职业化训练

职业化训练（精选12篇）

职业化训练 篇1

摘要：结合职业化训练教学的经验, 从职业化定义入手, 就职业化训练教学的意义、目的、目标、模式、步骤以及职业化训练教学对教师和学生的要求等方面进行教学探讨。文章指出, 该课程真正让职业化训练走进了课堂, 有效地实现了职业技能的培训优于理论知识的传授。行动导向, 以学生为中心, 关注职业技能如沟通能力, 合作能力, 时间管理能力, 执行力等训练, 注重分析问题和解决问题能力的培养, 为学生日后成功进入职场奠定基础。

关键词：职业化训练,教学,行为导向,职业能力

1 引言

在汉语中, “职业”古指“官事和士农工商四民之常业”, 强调对特定工作领域的占有。如《荀子.富国》:事业所恶也, 功利所好也, 职业无分, 如是, 则人有树事之患而有争功之祸矣。杨惊注:“职业, 谓官职及四人之业也。”在西方所信奉的神学把“职业”定义为神召“calling”之“天职” (vocation) , 是上帝安排的任务。现今, 此词一般则指个人服务社会并作为主要生活来源的工作, 强调精神性和物质性。

何谓职业化和职业化训练, 开设职业化训练课程有何意义?其教学有何特点?对教师和学生有何要求?本文结合笔者职业化训练教学实践, 拟对这些问题进行探讨。

2 职业化与职业化训练

职业化是和工业革命后专业化分工紧密联系的, 其理论的发展演变经历了一个较长的过程并早在二战前就有美国学者进行了相关研究。1915年, 亚伯拉翰.福来克斯纳最早描述职业化的六点特征:“个人的责任感, 有科学和学问的基础, 实用的专门化知识, 通过组织来分享普遍的技术, 自组织形式, 利他主义意识。”这个定义中就涵盖了目前职业化定义中的三个要素:专业化, 职业道德和职业心态。1968年, 社会学家泰可特.帕森对职业化进行了定义和描述:“描述职业的特征正规的训练, 高标准的技术, 并且能够确保社会责任。”

职业化是一种潜在的文化氛围, 职业化就是大家在职场上都用同样的语言讲话, 用同样的方式沟通交流, 用同样的道德准则和行为来做事。 (理清博客)

香港经盛国际集团有限公司董事陈与辉在《仁本管理——中国式人力资源战略实操录》中指出:“职业化, 老板用打工的心态决策, 老板不要做员工的事情。员工用老板的心态打工, 员工不要想老板的事情。”

腾骏答管理顾问有限公司董事长景素奇把职业化定义为:“职业化就是职业素质的专业化, 职业化分三个部分, 职业技能、职业道德和职业意识, 三者中最难做到的就是职业意识。职业意识在职业化过程中起着关键作用。”

我们认为闫治民在《职业化, 生存硬道理》中对职业化的定义更为全面:“职业化的含义是一种精神, 一种力量, 一套规律, 是对事业的尊重与执着热爱, 是对事业孜孜不倦的追求, 是追求价值体现的动力, 是实现事业成功的一套规则。简单来说, 就是对职业的价值观、态度和行为规范的总和。”

我国加入WTO后, 随着市场进一步开放, 中国企业必须遵循国际化商业规则。职业化是这个规则的基础之一, 是企业与企业之间、企业与员工之间, 以及员工和员工之间必须遵守的道德与行为准则。我国人才的最大问题是职业化水平比较低, 中国的很多人才在专业水平和工作能力上并不比国外的人士差多少, 但是在职业化意识和职业化素养方面欠缺很多。

开设职业化训练课程, 让学生在步入职场前就具备职业化意识, 让好工作主动来找到学生。我们认为开设职业化训练课程是必要的和有意义的。

3 职业化训练的教学特点、目标、模式以及步骤

3.1 教学特点

职业化训练课程真正让职业化训练实践走进了课堂。它摈弃枯燥的理论说教, 从职场故事、案例和任务出发, 让学生们养成在就业前和踏入职场后, 如何通过自身努力进取掌握实用的职业技能。职业技能涵盖沟通能力、合作能力、执行能力、时间管理能力、信息处理能力等。在讨论案例或完成任务的时候, 教师在讲解环节虽然涉及许多管理学理论, 但职业化训练至多只会涉及到完成任务的思路理清和归纳。因此把职业化训练作为“职业化感悟和养成”更为准确。在职业化训练教学中, 通常不涉及太多的理论, 而强调小组成员之间和学生同教师之间互相交流案例分析的心得、合作完成任务。职业化训练课程不把内容作为知识来传授, 只帮助学生不仅掌握职场应对问题的技能或技巧, 吸收来自外部职场的知识, 而且获取职业态度。职业化训练教学这种具有较强的实践性和鲜明的操作性, 是“以市场为导向, 以培养‘技能型人才’”为目标。以培养学生实际的分析问题和解决问题能力为终极目的, 将学生置于教学的中心地位, 关注并帮助作为认知主体的学生在课程设置的任务中顺利解决遇到的各种问题, 把学生的参与度看作是决定教学效果评价的重要因素, 锻炼学生通过共同讨论、共同分析问题和解决问题, 从而完成某一任务, 并让学生的协作能力得到充分提高。

以上这些特点, 是基于职业化训练教学目的与目标、教学模式以及教学步骤呈现出来的。

3.2 职业化训练教学目的与目标

职业化训练教学目的与目标是改善大学生的职业心智, 明确工作目的和意义, 激发内在工作热情与动力, 树立良好的工作观念、态度、思维方式, 修炼良好的行业服务意识与服务精神;使学生深刻理解行业职业道德的相关规则与要求, 帮助他们树立良好的行业职业道德;塑造与提升自身的服务形象与礼仪, 打造良好的个人与企业形象名片;全方位训练与打造相关的职业技能, 学会用正确的方法把事情做对做好;提升个人职业魅力, 学会影响和带动别人一起做事。

3.3 职业化训练教学模式

职业化训练教学模式注重以任务驱动的教学模式, 根据课程应培养的若干能力成若干能力模块, 从而构建课程内容模块, 以开展任务方式进行教学。教学模块有观念篇模块:校园人到企业人;职涯篇模块:职业生涯规划;技能篇模块:如何完成你的工作;合作篇模块:如何与他人共事;形象篇模块:用礼仪塑造职业形象;求职篇模块:从知到行。

那么, 职业化训练教学步骤有哪些呢?

3.4 职业化训练教学步骤

姜大源老师在《世界职教课程改革的基本走势及启示》 (2008) 中把工作过程系统化的课程总结为6个不变的步骤, 即:“资讯、决策、计划、实施、检查、评价。”并认为“这6个步骤始终显性和隐形地存在于一切人的一切工作过程之中。”如果把6个变化的要素, 即工作的对象、内容、手段、组织、产品 (服务) 、环境加入课程, 职业化训练教学步骤列表如下:

例如在信息处理能力训练中, 我们给学生定下的目标是:学会获取信息, 整合信息, 开发信息。任务为了解所需信息, 选择必要信息, 整合信息, 增强信息处理能力。通过两个案例及案例点评, 归纳任务中了解所需信息, 选择必要信息, 整合信息, 开发信息的关键点和完成任务的方式方法。然后开始行动, 如活动之一“招聘信息 (含广告和新闻) ”剪报比赛, 要求学生以个体为单位, 举办“招聘信息”剪报比赛。时间历时一周, 个人独立完成。分享与评价由老师组织剪报评比以及展示, 每一个学生上台展示作品进行。通过训练, 让学生感悟如何更好地收集相关信息, 如何筛选有用的信息以及进一步整理信息, 为创新使用信息服务。

职业化训练教学在向学生介绍并体验职业能力的时候, 采用以行为导向的形式, 每节课设置行为目标、行为任务、行为准备、行为过程以及行为分享讨论等, 同时结合职场中的实际案例进行辅助分析, 对启迪学生思维, 激发学生兴趣, 锻炼学生职业能力有较大的帮助。

下面谈谈职业化训练教学对课堂教学主导因素的教师和学生所作的要求。

4 职业化训练对教师的要求

职业化训练教学, “首先就涉及到课堂教学方法问题, 课堂教学方法是教师在课堂授课的方法同学生在课堂上学习的方法有机结合, 课堂教学的主体固然是教师, 但教师在课堂授课的方法必须依据学生在课堂上学习的方法而定, 否则缺乏有效的针对性而无法达到教学目的。”

由于职业化训练教学基于“职业化不是教会的, 而是感悟和养成的”这一教学理念, 因此学生要积极参与到职业化训练的活动的整个过程中。而根据职业化训练教学的特点, 教师扮演的角色是调解者、组织者、创造者、促进者、监督者、指挥、教练。如在案例分组讨论中, 教师的角色尤为突出。

在案例分组讨论中, 作为调解者和组织者, 教师的作用是通过协调, 帮助学生建立融洽的相互合作关系, 这为学生完成讨论任务做好组织上的准备。

作为促进者和引导者, 教师的作用是帮助学生充分理解要讨论的任务, 让他们学会与人合作, 与人协商, 独立思考, 虚心学习的学习方式, 解决完成任务过程中所出现的各种问题。

作为创造者和监督者, 教师创造各种机会和宽松的学习气氛, 围绕“在训练中学习、感悟”的核心宗旨, 从而培养他们对未来职业的兴趣和热情, 将学生的积极性最大程度地调动起来并引入到职业化训练学习中, 为他们拥有职业化素质打下坚实的基础。

作为指挥和教练, 教师在所讨论问题了然于心的情况下, 及时发现学生在讨论过程中各种各样的问题症结所在, 并适时给予及时而到位的指导。

既然教师集调解者、组织者、创造者、促进者、引导者、监督者、指挥、教练多种角色于一身, 对于教师有怎样的要求才能顺利实施职业化训练教学呢?

随着现代高职教育的发展, 高职院校需要有高水平的“双师型”教师队伍作为教学质量的保证。教师不仅要有较深的专业理论基础, 还要有行业实践的丰富经验。

从事职业化训练的教师更应具备专注的专业精神和职业精神, 专注的专业精神和职业精神指的是教师对教育事业充满热情并将其作为终身追求, 正是有了这样的热情和追求, 教师在进行教学中就会一丝不苟, 严肃认真。这种专注的专业精神和职业精神也会给学生树立职业化榜样。

5 职业化训练对学生的要求

职业化训练教学既然“将学生置于教学过程与学习过程的中心位置”, 那么, 作为“在学习中感悟”、“在讨论中学习”“在合作中学习”的主体的学生, 该怎样发挥自己的角色, 并最终使得职业化训练教学达到预定的教学目的呢?

首先, 学生要树立终身学习的观念, 不断提高自我管理能力, 不断积累自我管理知识。充分体会每个案例, 认真完成每个任务, 提高职业意识, 培养职业素养。

第二, 学生要不断提高自己的创新能力, 不断提高独立发现职场问题、分析问题和解决问题的能力。

第三, 学生要积极参与、认真学习、易于合作。积极参与包括积极同小组成员乃至班上其他成员或教师分享自己的分析思路、职场理念或职场感悟, 以便取长补短、相得益彰。认真学习是指对待学习任务要一丝不苟, 对所遇到的问题要有穷追不舍的劲头, 做到不妥善解决所碰到的问题决不放弃。易于合作是指善于并热衷于同小组成员相互交流与沟通, 以便分享学习心得, 共同进步。

第四, 学生要通过职业化训练的实际操练, 有意识地培养自己对未来工作的热情, 培养自己工作的积极主动性, 时时处处关注职业化, 思考职业化问题, 领悟职业化真谛, 领会职业化之“道”, 并最终将未来职业发展成为一种兴趣、一种爱好、一种愿意为之终身付出乃至献身的精神追求。

学院管理系首先在本系开设职业化训练课程 (36学时) , 根据不同的专业, 教学内容具有专业针对性。面对当前日益严峻的就业形势, 引入职业化训练, 对提高学生职业意识, 增强毕业生就业竞争力, 推动职业教育的发展和构建和谐社会均具有重大的现实意义。

参考文献

[1]黄坚.职业发展与素质训练教程[M].清华大学出版社, 2010 (9) .

[2]姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示[M].2008 (3) .

[3]陈龙海, 李忠霖.职业技能训练[M].北京师范大学出版社, 2008 (11) .

[4]刘雪梅, 江斌, 胡建宏.大学生职业能力开发与训练[M].大连理工大学出版社, 2008 (12) .

[5]谢耘.成长从校园到职场[M].中国人民大学出版社, 2010 (4) .

[6]马国全, 陈卿.从校园到职场[M].中国工商出版社, 2008 (8) .

[7]《职来职往》栏目组.职来职往[M].人民邮电出版社, 2011 (7) .

[8]闫治民.职业化, 生存硬道理[M].清华大学出版社, 2009.9.

[9]理清.理清博客http://blog.ceconlinebbs.com/BLOG_liqingpeixun_2574.HTM.

[9]胡八一.柏明顿管理咨询集团顾问师http://blog.vsharing.com/pmt/.

[10]刘和平.论本科翻译教学原则与方法[J].中国翻译, 2009 (6) .

[11]Rocca, M.L.The Translation Workship:an IntegratedTeaching Methodology for Translation Teaching atUniversity, New Voices, 2007.

职业化训练 篇2

课程背景：

员工是企业生存与发展之本，一流的企业可以造就优秀的员工，优秀的员工也能成就一流的企业。中国的众多国有大型企业在充满竞争日益成熟的市场环境下，经过几年的历练，在运营管理和制度建设上已日趋完善，越来越多的管理者为了保持企业的持续增长，开始关注于企业员工核心能力与素质的培养与训练。在企业的发展过程中，各部门的一线员工不仅仅需要具有较强的专业技能，同时也需要具备职业化的工作行为与习惯，因此，目前众多成功企业的高层管理者均十分注重对新员工进行职业化工作行为与习惯的训练，以培养一批能够适应企业长期发展的职业化的队伍。

课程收获：

1、改变自己的心智模式，在短时间内调整自己的心态，实现自己的角色转换。

2、认识职场人士为什么要“职业化”，如何“职业化”，应该从哪些方面“优化”。

3、理清头绪，做好规划，开始行动，并知道“我该如何职业化”，“我将从哪里开始

4、深刻明白，提高执行力对团队目标和个人目标实现的重要意义。

5、深知在工作的过程当中如何保持超级阳光心态。

6、在工作和生活的过程当中如何去做一个100%承担责任的人。

7、系统而全面的解决新员工入职后所面临的种种问题！

适用对象：企业基层、一线的管理人员和追求进步、善于学习、对自己要求较高的普通员工。更适用于各类型企业新近员工的职业化培养！授课时间：2天

授课方式：采用启发互动式教学、课堂演讲、现场练习、经典案例分享、视频观看、小组讨论、角色扮演等等 课程大纲：

第一部分：新员工的角色认知及自我定位

1、新进人员在企业扮演什么样的角色 A、企业任命的角色； B、自我塑造的角色； C、经典案例分享、探讨。

2、新进人员的职责权限如何界定？ A、职责权限是公司高层赋予的 B、职责权限是传统的交接方式存在； C、职责权限是自我争取的。D、经典案例分享、探讨。

第二部分：什么是正确的观念和积极的心态

1、什么是正确的观念和积极的心态？

A、案例论证正确的观念和积极的心态对人生有什么有利的影响； B、为什么要建立正确的观念和积极的心态。

2、正确的观念和积极的心态从哪里来？ A、常问自己一些开心的话题； B、回想一些美好的情景； C、时刻心存感激和赞美； D、找个值得仿效的榜样等等。

第三部分：什么职业人应具备的十二种心态

1、强烈的企图心；

2、自信心；

3、永远保持乐观；

4、保持生命的弹性；

5、充满热情/忱；

6、做事认真；

7、热爱学习，不断提升自己；

8、建立良好的人际关际；

9、归零的心态； 10、100%承担责任；

11、开放的心态；

12、爱与付出。

经典案例对上述十二种心态进行精辟讲解。

第四部分：自我薪水/报酬的来源

1、请思考自我薪水/报酬来源于谁？ A、您在为谁工作？ B、您工作快乐吗？

C、你相信人间有天堂和地狱吗？ D、人的命！七分靠努力、三分天注定。

2、努力工作后，薪水、报酬的回馈！A、水到渠成的原理； B、经典案例分享。

第五部分：进新员工为什么不想承担责任？

1、抛出经典案例进行研讨、剖析

2、分组进行研讨结果发言

3、培训讲师进行归纳、总结！

4、提炼出不想承担责任背后的真正症结；

5、视频观看承担责任案例

第六部分：承担责任的三个维度

1、对自己的工作/公司100%负责

A、为什么要做自己的工作/公司100%负责； B、工作承担责任是必须的；

2、对自己人生100%负责

A、对自己为什么要承担100%责任； B、我的人生我做主；

3、对自己的家庭100%负责

A、因为对家庭负责是你的义务也是你的责任； B、因为家庭是你工作/事业的后盾；

C、因为有了家庭的温暖、支持，你会如鱼得水？

第七部分：知行合一落实责任——责任行为的实践

1、多做一点： A、多做不吃亏 B、下班是工作的开始

2、用心一点：

A、用心就是全心全意。B、“用心”从“心”开始

3、勤奋一点：

A、懒惰，受伤的是自己。B、没有天生的懒人 C、请君听我《明日歌》

4、高效一点； A、快鱼吃慢鱼 B、集中注意力 C、列出计划表 D、不要瞎忙乎

5、合作一点； A、合作就是力量 B、散沙变拳头 C、众人划桨开大船 第八部分：100%责任检验的三把游标卡尺

1、坚守承诺

A、为什么要学会承诺； B、承诺的力量(视频演示)。

2、结果导向 A、结果是什么；

B、个人、企业为什么要做结果； C、结果的三大假象。

3、决不放弃

A、什么是决不放弃（视频演示）B、提炼精髓。

第九部分：团队和群体的区别

1、什么是团队；

2、案例论证团队作用及威力；

3、群体及团伙的讲解；

4、企业中存在的群体/团伙会给企业带来什么样灾难；

5、团队跟群体/团伙之间的对比

第十部分：执行力解剖

1、抛出什么是执行力的问题点

2、众说纷纭对执行力的看法、想法及观点

3、引用世界五百强的CEO对执行力的衡量

4、执行力的全面解释

职业泰拳训练秘法 篇3

跑步

跑步可使腿部肌肉有力，对拳师在擂台上进攻退守，均极有好处。拳师能否在敌不断进攻下屹立不倒，步法占极为重要的地位。泰拳师都公认跑步为练习拳艺的基础，须严格遵行。

清早跑步之后，白天需有充分的时间休息，至黄昏时（一般为下午四时许），继续练习其它课程。有的拳馆命拳手以跳绳开始，另一部分则先练击影（泰语曰“打风”），而后打沙包，再进行对打。最常见的是以击影开始。

击影

击影练习是泰拳师的热身运动，拳师借此练习身手的协调配合、进退平衡以及出招击空时收势回防等。

譬如练拳，须注重双拳动作连贯，运足和发劲正确，并且应多用各种步法，拳与步合，始称有方。如练肘法，心中无敌似有敌，观其动态，运足相应，适时挥肘出击，招数可近可远，又可借势护膝抵敌，自由发挥。若练腿法空击，要点在于把持身体平衡。用膝也同样，如冲膝须步法一致，膝法才能流畅活泼。还有下蹲击影法，可增强下盘耐力。

体操

在泰拳练习前后，须进行体操练习，以强化身体各部分功能，提高全身灵活性。泰拳练习后的体操动作宜放慢动作，使身体松弛平静，有助于恢复。其动作方式与一般柔软体操没有差异，有蹲跳、开胯、溜腿、摇动、俯卧撑等，其中以腹肌运动最受泰拳手重视，因此项练习与拳师的抗击打能力有极为密切的关系。

泰国拳馆拳师，每日须练习腹肌运动100～200次，以增强腹部抗力。

打沙包

练习沙包要点有四：着位正确、切力集中、贯彻性和呼吸适调。这也是泰拳基本练习方法之一，可加强拳头威力和硬度，使肘、腿、膝更具威力。其要点是不可蛮干，应围绕沙包移动，一面练习步法，一面选择不同角度、距离，再发动攻击。

练肘法宜先用前臂击打沙包，配合上步，距离须适当，始见功效。练习膝法也须接近沙包，两手抓紧其上部，发力拉拽，弯身拧腰，提膝猛撞。

踢沙包须注意接触位置正确。以脚尖踢人，不但威力不足，而且容易受伤。腿法收发前后，须保持戒备姿势，以防对手反击。

对打

在泰国曼谷获得比赛资格的泰拳师，每周练习对打不下三次，通常是隔日练习，周日休息，使身体充分休息。练对打可增强耐性、速度和斗志，缺乏对打练习的拳师，在角斗时试图轻取敌人，多感力不从心。

泰拳师在对练时，一般只用戴拳套的拳头全力搏击。肘膝招数危险性高，因此不适宜在练习对打时施用。

泰拳手在训练方面别具心得，如比赛每局三分钟，练习时每回合达四分半钟，休息时间不超过一分钟。若比赛每局两分钟，则练时三分钟。此种高强度练习法可使拳师在擂台上有足够的体能与耐力应付比赛。对打练习不宜过多，如预定比赛十个回合，应每次练习对打四回合；如比赛五回合，则对打三回合已足够。至于比赛四回合以下，则练对打两回合为准。

引靶

近年来，泰拳师大多重视“引靶”与“角力”两项练习。

引靶是由教练持长方形皮靶，令练习者击打，并不断干扰或反击，使拳手练习防卫。

练靶特殊功效在于能使拳师的膝、腿各种招数灵活准确，加上教练大声催促，其练习强度大大提高，与击打沙包有天壤之别。

角力

角力练习又称搂抱，通过长时间练习抱缠、投摔，使马步坚稳、膝招灵活，对于磨炼耐性最具效果。

其法为选择体型、体重相近的对手，互相扼住对方的脖子，轮流用力拉拽、下压或用膝法撞击，彼此竭力抗拒，令其失势。在两力相抵之下，双方常成紧贴绕转之势，须不断移动来消解对方的攻势。久练可帮助拳师在贴身争斗时发挥膝技，占取优势，或擅于反击敌人的膝攻。

在泰国一些拳馆，有的拳师在赛前练习时，角力达三四十分钟，其酷烈程度，必须亲身经历方可体会。

跳绳

最平凡简便的跳绳运动也是拳师必须持之以恒的练习项目，其益处是可强化腿部机能，使拳师移动敏捷，耐力增强。初级拳师，每日下午练习前必跳绳数回合。想减去体重的拳师，可每日跳绳30～60分钟，练时加穿厚衣，有助于体内水分挥发。

实施职业化训练深化安全文化建设 篇4

第一, 背景与初衷

一是现代工业文明品格确立的需要。范矿公司是机械化、自动化和智能化程度较高的大型现代化矿井, 面对着煤矿这一高危行业所带来的安全压力, 员工由于受多年粗放管理模式的影响, 行为习惯是糙拉、马虎、随意, 而高效、执著、严谨、规范的现代工业文明品格尚未得到认同和确立。开展严格的职业化训练是企业的内在需求。

二是对煤矿事故规律特性认识的结果。在煤矿人、机、环境等安全系统要素中, 人是安全开采的主导要素, 人的行为处于安全开采的基础地位。实践证明, 物的本质安全化程度再高, 也需要人的本质安全化做基础。我们分析建矿以来百起事故的规律:多数事故可以通过人的行为加以预防, 管理者、操作者的职业行为问题是各类安全事故的根本原因。它启示我们:只有铸就员工规范的行为习惯, 企业才能实现安全生产, 而良好的行为习惯, 除了持之以恒地坚持教育管理之外, 还必须进行长期严格的职业化训练。

三是有利于安全文化的落地、做实。任何先进的管理理念、管理模式、管理方法, 其落脚点都在于有效、持续的素质训练。我们建塑安全文化, 就是要想办法把安全文化理念转化为员工的行为, 使安全文化体现“做”的原则和“实战”的特性。职业化训练是安全理念做实、落地的必经路径。

四是促进学习型企业建设。在职业化训练中, 客观上为员工构建起了学习与沟通的有效平台, 通过职业意识、职业精神的训练及各种形式的拓展, 能改善员工心智模式, 提升团队学习能力, 营造团队学习的浓厚氛围, 增强企业的持续创新能力。

第二, 确定训练内容

职业化, 是必须遵守的道德与行为准则, 是员工应该具备的基本素质。煤炭企业员工的职业化, 就是煤炭企业员工的职业行为和职业操守, 是员工规避风险、消除隐患、实现安全的资质要求。职业化包含职业意识、职业技能、职业行为及职业精神等要素。通过强化职业意识训练, 引导员工确立乐观向上、积极主动、严谨规范、严格执行、团结协作、安全质量等六种意识, 摒弃盲目悲观、消极被动、随意凑合、容易满足、各自为战、趋利追产等六种不良的职业心态;通过职业技能训练, 不断提升员工的职业技能水平;通过职业行为训练, 引导员工在合适的时间和地点, 用合适的方式, 做合适的事, 促使员工严格按照准军事化及职业行为规范的标准要求自己, 使自己的思想、语言、行动达到规范、整齐的要求;通过以职业理想、职业态度、职业责任为主要内容的职业精神训练, 引导员工在工作中时刻信守承诺, 不断超越自我, 追求更加完美的工作境界。

第三, 创新训练方法

在职业意识训练中:一是启迪觉醒式训练, 着力引导员工认清煤矿除具有一般工业企业的特征之外, 还具有五大自然灾害时刻威胁矿山安全的行业特征, 员工只有确立强烈的、煤矿特有的职业意识, 才能适应企业安全生产的需要;二是更新置换式训练, 引导员工对照几种不良职业心态进行自我剖析, 深刻查找形成不良心态的思想根源, 有的放矢地进行自我纠偏, 用正确的职业意识置换原有的思维方式, 积极进行自我训练, 努力形成全新的心智模式;三是养成固化式训练, 通过组织脱产、工余的军训活动, 培养员工的执行意识。

在职业技能训练中:一是强化业务技能训练, 健全完善了员工业务技能训练长效机制, 使员工业务技能训练恒久化、规范化;二是强化防范处置突发事故技能训练, 经常性地开展安全预想、危险预知思维训练, 开展井下避水灾、避火灾等生产实景训练, 着力培养员工预知、规避危险的意识和技能;三是强化高效沟通技能训练, 以季度为周期, 以班组为单位, 组织班组内部沟通会, 组织单位领导和职工代表参加的民主恳谈会, 提高员工主动沟通的意识和能力。

在职业行为训练中:一是引导员工形成规范有序、整齐划一的行为习惯, 如班前会坐姿端正、集中精力、不接打手机, 矿内行走两人成行、三人成列、靠右侧行进等规范;二是推行井下生产班组集体宣誓、集体预想、集体就餐、集体排队上下井等团队行为训练, 建立了团队协作绩效评价机制。

在职业精神训练中:一是采取提炼倡导法, 发动全体员工结合煤矿安全特点, 区分不同层次, 在反复讨论酝酿的基础上, 对职业精神进行提炼, 形成了职业精神体系;二是采取示范引领法, 确立不同类别的职业精神标兵标准, 大力挖掘和褒奖群众身边看得见、摸得着、学得到的职业精神楷模, 充分发挥先进典型的示范引领和辐射作用;三是采取熏陶浸润法, 积极打造有利于职业精神培养的“硬环境”和“软环境”。

第四, 取得可喜成效

店面销售人员职业化训练（范文） 篇5

【课程目的】

随着终端零售行业竞争的日益激烈，产品的同质化越来越严重，企业的竞争已从硬性的产品特质竞争转化成软性的人员素质竞争，终端行业不仅需要优秀的品牌、优秀的产品，更需要优质的销售团队及科学的销售技能。

【课程对象】

从事店面一线销售的管理者、优秀店长及销售人员。

【课程大纲】

课程前言：店面销售与企业的关系

1、店面销售与企业发展 店面销售决定企业发展 店面销售代表企业形象 店面销售直接服务顾客

2、店面销售何为要求职业化 职业化的意义

职业化=职业心态+职业修养+职业技能

第一部分：店面销售人员职业心态训练

作为一线的店面销售人员，在日常工作中的角色的多重的，不仅代表着个人的行为，更多的是代表企业行为、品牌行为、产品行为。因此，职业的终端销售人员首先应该具备的是良好的职业心态。

店面销售人员必须具备的职业心态

1、感恩心态

2、共赢心态

共赢是职业价值最大化； 共赢是实现团队目标的基础； 与老板共赢； 与同事共赢； 与客户共赢；

3、老板心态 什么是老板心态；

打造老板心态：像老板那样敬业；像老板那样忠诚；像老板那样积极主动；

4、执著心态 何谓执著心态；

坚持自己的心理高度；

执著于自己的工作；执著于自己的目标；执著于自己的原则

5、空杯心态 何谓空杯心态； 永不自满； 尝试归零；

6、学习心态

不学习意味着自我淘汰

现代社会需要全面发展的人才 不断提升个人的综合素质

第二部分：店面销售人员职业修养训练

1、终端销售与服务礼仪 什么是服务礼仪？ 服务礼仪与销售 服务礼仪的核心 服务礼仪的准则

2、销售人员仪容规范

面部修饰

手部修饰

化妆修饰

个人着装

饰物佩带 现场图片点评

3、销售人员仪态规范

标准站姿 标准坐姿

标准走姿

标准蹲姿

标准手势 眼神 微笑

握手 鞠躬 递交名片

4、销售人员服务用语规范 服务用语的原则

服务用语的“宜”与“忌” 招呼用语 答询用语 介绍用语

陪同顾客挑选时用语 业务繁忙时用语 包装商品用语 缺货时用语

应对顾客刁难或辱骂时用语 退换商品时用语 道歉用语 下班前用语 道别用语 服务用语演练

情境模拟与现场点评

5、销售人员电话礼仪规范 接听电话礼仪规范 拨打电话礼仪规范

声音（音质、音量、语气与语调）电话礼仪演练 现场演练与点评

第三部分：店面销售人员销售技能训练

一、提升你的综合影响力

何为影响力？

打造你优质的销售形象

如何塑造销售中的影响力？

二、洞悉顾客购买心理

顾客：销售事业的基础

顾客购买的动机

顾客的类型

顾客购买的心理变化

三、准确识别和把握客户购买流程

第一阶段：产生需求

第二阶段：收集信息 第三阶段：评估商议

第四阶段：刺激购买

第五阶段：做出决策

第六阶段：购后感受

四、卖产品就是卖需求

关心顾客的利益

发现顾客的需求

为顾客寻找购买的理由

让顾客感受到利益 解除顾客烦恼 用服务留住顾客 与顾客真诚相待

五、避免99%销售人员常犯的致命错误 致命点一：跟着顾客走，直到送出门 致命点二：问一句答一句，被动介绍

致命点三：只说自己想说的！没有告诉顾客需要的 致命点四：只卖产品不卖价值 致命点五：守株待兔，自然销售

致命点六：受顾客情绪影响而非影响客户情绪

六、准确挖掘客户需求的技能 方法一：望 A.望的概念 B.望的技巧 方法二：闻 A.闻的方式 B.闻的内容 方法三：问 A.问简单的问题

B.问对方能用“YES”回答的问题 C.问二选一的问题 D.问开发式的问题 E.问对方关心的问题 方法四：切 A.甄别 B.筛选 C.思考 现场练习

七：有效进行产品介绍的能力

方法一：关注产品给客户带来的利益 方法二：运用JEB法进行产品解说 方法三：感性语言塑造产品的价值 方法四：痛苦加大法与快乐加大法 方法五：创造客户体验的环境 方法六：利用第三者证明 现场练习

八：建议客户购买的技能 克服“恐惧建议购买症” 识别客户购买信号 A.语言识别信号 B.非语言识别信号 建议购买的方法 A.直接法达成销售 B.利用选择法达成销售 现场练习

九：有效处理客户异议的能力 正确认识顾客的异议 销售是从客户异议开始的 异议的产生的原因

常见异议处理的五种方法 升级为投诉事件的处理方法 现场练习

十：如何与不同类型的客户进行沟通 识别客户沟通风格能力 客户沟通风格分类

如何与不同类型的顾客沟通

高职开展职业体能扩展训练的策略 篇6

1.高职体育教学中开展职业体能拓展训练的重要意义

首先，对于高职院校的体育教学来说，实施职业体能拓展训练能够促进学生身体素质能力的提升与发展。作为体育教学来说，主要就是培养学生健康的体魄，而且保证学生的身心健康能够得到积极发展，才能更好地为社会为国家做出相应的贡献。因此，需要将职业体能训练合理渗透在体育教学中，使学生培养其终身运动的观念。其次，职业体能拓展训练的实施，可以帮助学生对职业需要的技能有一定的了解，能够为未来的就业奠定良好的基础。通过相应的职业体能训练的方式，能够使学生了解到更多的职业体育知识，而且提前储备相应的体能技巧训练，为未来的就业做好积极的准备。再有，在职业体能拓展训练的应用过程中，学生能够体验到职业岗位中对身体训练的需要，而且能够使学生增强自身的职业适应能力。比如，对于建筑专业的学生来说，可能会在未来的工作中受到嚴寒酷暑的考验等。因此，作为高职院校来说，可以在体育教学中实施相应的职业体能训练，有助于未来适应本专业的工作岗位。

2.高职体育教学中实施职业体能拓展训练的有效策略

2.1合理调整体育课程结构，增加职业体能训练课程

在实施职业体能拓展训练之前，应该对不同职业岗位的特征进行合理了解与掌握。针对不同的专业与职业特征，并且不同的职业对人造成的影响进行合理分析，构建相应的职业体能的体育训练内容。比如，动力、电力等专业，需要全身运动课程，因此可以借助篮球、足球等全身发展的体育活动，然后配合相应的上下肢、腰腹等的训练内容。而对于营销、酒店管理等专业，需要较强的腰部、腿部的力量，而且应该培养学生一定的耐性，可以借助形体训练，以及健美操等体育训练项目，可以对学生的体育训练兴趣得到积极的满足，也能促进学生职业体能素质的提升与发展。

2.2体育成绩评价中增加职业体能的需要

当前，很多高职院校中对体育成绩的评定都是以项目技能与技术为主。并且平时参与活动的表现占据20%，技能则占据50%，而身体素质则占据30%，这种评价手段对身体健康素质的重视不够，而且也不能合理激发学生的训练积极性。因此，应该增加职业体能素质在体育成绩评定上的比重，将职业体能素质的地位体现出来，可以将体育成绩评价激励机制合理构建起来，能够增强学生对职业体能训练的认识，以此有助于学生职业体能训练意识的增强。

2.3与素质拓展训练相结合，开展课外职业体能训练活动

素质拓展训练在高校中得到一定的推广，而且这种训练形式能够为学生的职业体能训练提供积极的帮助。因此，可以积极寻找职业体能训练与素质拓展训练的共同点。比如，合作攀爬等项目，借助素质拓展训练的形式，为学生的职业体能训练带来积极的影响，从而将体育职业技能训练向课外活动扩展，有助于课内课外活动的统一，促进学生的积极发展。

结论：总之，对于高职院校来说，在体育教学中开展相应的职业体能拓展训练，能够培养学生的职业能力与素质，促进学生身体素质提升的同时，能够提升学生适应岗位的能力，并且可以在企业中获得一定的竞争优势。因此，作为高职院校的体育教学工作者来说，应该认识到职业体能拓展训练的重要性，并且合理探究开展职业体能拓展训练的有效举措，以此为学生未来的就业与发展做出积极的贡献。

大学教育不是职业训练 篇7

日益严峻的大学生就业形势, 再次引发人们对中国大学教育的种种质疑和问责。实际上, 大学内在的本质决定了大学教育不是职业训练, 也不是职业培训基地。大学提供典型的通才教育, 是培养人成为文明社会公民的基本素养以及可持续发展职业生涯的基础性能力。公民素养大体通过获取两大类基本知识而生成:一是解决物质世界问题的知识和技能, 主要包括科学与技术知识, 形成“做事”的素养;二是解决精神世界领域问题以及人类社会组织的知识, 主要包括道德、价值观、信念、各种社会惯例和规则等方面知识, 形成“做人”的素养。这两类知识和素养关联互动, 不过具体到某个个体身上, 可能某方面特别突出, 形成“关联互动, 单科优势”特色, 也就是我们所称的综合性基础上的“专业化”。

从笔者调研企业用人的要求来看, 企业所需要的人才具体包括六方面的能力:持续的学习能力、对行业的兴趣、专业知识、经验、管理能力、人际沟通能力等。企业认为大学生所学的具体专业知识并不是最关键的因素, 学习能力和行业兴趣至关重要。只要具备二者, 大学生就能够在实践中逐步摸索, 将专业知识转化为行业技能, 而成长为实质意义上的人才。

对大学教育而言, 专业已经是相对较窄的领域, 但是具体到社会需要的某一具体行业, 专业却又是相当宽泛的概念, 所谓“专业对口”既不可能也无必要。所以企业家特别注重大学生持续的学习能力甚于专业知识基础, 而经验则必须通过亲身实践逐步累积, 别无他法。学习能力是基于通才教育前提下的专业教育而形成。大学生在大学接受的这种相对宽泛的专业教育, 为提升企业产品的技术含量或企业的产业升级以及技术革新提供较为宽泛的专业理论知识背景。现代企业不再是简单的产品加工, 如果缺乏宽泛专业理论背景人才的支撑, 企业将最终失去核心竞争力而不可能长远发展。行业针对性较强的职业教育训练出来的技校生, 在快速变化的市场背景中因只掌握局部的知识与技能, 缺乏可持续发展的学习能力与专业背景, 只能作为解决局部问题的技术操作工, 难以承担企业规划、管理、发展以及创新的重任。

除行业实践经验外, 企业所需要的其他能力与素养恰恰都是通过完整系统的大学通才教育来养成。通才教育的目的就是培养“完整的人”, 这种人需要具备四种能力:有效思考的能力、能清晰地沟通思想的能力、能作明确判断的能力、能辨识普遍性价值的认知能力。通才教育的课程包括人文学科、社会学科、自然学科三大领域的综合。大学教育无论从广度还是深度都不可能等同于职业教育, 将大学教育视为职业教育是模糊大学与职业学校的本质区别 (职业学校的教育目标就是培训短期的技术熟练工) 。大学与职业学校同属于高等教育结构体系, 但是二者培养人才的目标、质量规格、课程设置、师资要求、教育模式等方面大相径庭。

大学提供通才教育, 不是说大学就可以固守“象牙塔”而置社会需求于不顾。大学如何处理现实的社会需要和大学自身使命之间的关系, 是不可回避的现实问题。但是, 任何大学改革都不可能将丰富完整的大学通才教育狭窄为职业训练或就业培训, 决定大学改革和发展方向的只可能是大学自身内在的质的规定性。换言之, 是现代大学引领社会发展, 而不是由现实的社会需求引领大学改革。

职业化训练 篇8

一、理念与训练理念释义

“理念”是人们通过长期的实践活动而逐步形成的对客观事物本质规律的理性认识、理想追求及其通过实践所形成的观念体系或哲学观点。理念所包含的内容, 不只是指一般意义上的观念和思想, 更应是上升到哲学层面, 经过理性思考后而获得的认识。正确、科学的理念, 在实践指导过程中起到桥梁作用。什么是训练理念?依据“理念’的定义, 我们可以认为训练理念就是指通过亲身体育运动实践, 获得的对体育运动训练活动本质、规律等哲学层面的理性认识。它是体育运动训练的理论指南。

二、指导职高学生篮球训练的科学理念

用科学的训练理念, 指导职高学生篮球训练, 不仅符合我国学校体育的要求, 更为中国未来篮球事业可持续发展创造条件。职高学生篮球训练科学理念有着丰富的内涵。

1.让学生在篮球运动中尽情地享受快乐

从某个角度讲, 体育运动就是体育游戏, 不过这种游戏是在严格、统一的规则制定下开展的。游戏的目的之一是追求快乐。那么, 享受篮球快乐的训练当是一种理念。职高学生在篮球运动中享受快乐是训练理念中不可或缺的一部分。美国麦迪迅广场上玩耍篮球的孩子们, 就证明这一点。他们将篮球运动视为一种快乐的游戏, 并在篮球训练中享受“打篮球”的乐趣。由于对篮球的钟爱, 使他们更能深入地认识篮球运动, 对整个篮球事业发展贡献力量。如今美国NBA所取得的骄人佳绩, 与此也不无关系。因此, 职高学生中学生篮球训练过程中, 有必要移植“快乐篮球”理念。训练内容、方法、手段的趣味性是青少年自觉、积极、主动地进行篮球训练的动机基础, 是他们在这一过程中自由选择篮球运动提供的多种乐趣, 满足符合个性和内心需要的根本保证。做好训练内容、方法、手段的设计是实现中学生篮球科学训练第一步。

2.结合实战需要, 狠抓基本功练习

“三从一大”训练原则指出, 任何训练实践必须紧密结合比赛需要, 做到“从实战出发”。篮球技术的训练要符合比赛时技术运用的基本规律。职高学生平时的篮球训练中, 技战术设计的再好, 比赛场上遇到激烈的对抗, 很难保证原计划有效实施。如何才能在实战中, 稳定发挥水平, 提高进攻效率, 需要每个职高学生篮球教练进行探索。对于青少年篮球训练, 不但要坚持“从实战出发”, 而且要狠抓基本功练习。要想盖成更高层的楼楼房, 挖好更深、更坚固的地基是前提。同样的道理, 要想达到职高学生篮球水平质的飞跃, 加强基本功练习尤为重要。移动、传接球、运球、投篮、突破及防守等各个技术环节, 都要千锤百炼, 达到技术动作扎实、熟练。美国中学篮球训练中, 就是强调球员基本功的练习。

3.辩证看待比赛结果, 追求能力提升

职高学生篮球训练过程中, 教练员在训练指导思想方面, 应做到辩证地看待比赛成绩。不应把比赛胜利作为训练的最终结局而过于重视, 而是将其看作一种检验训练效果的有效手段。美国最著名的篮球教练约翰伍顿在他的执教过程中从不对他的队员说“获胜”, 但要求动员尽自己的最大努力而全力以赴。的确, 为了能够提高中学生创造和想象能力, 并且在篮球运动中收获快乐, 训练与比赛过程, 全队目标应强调每个球员个人能力不断提高, 球队团结意识增强, 并非简单地追求最后比赛胜利。

4.对学生训练表现及时反馈, 做出准确评价

对训练结果做出信息反馈是任何运动训练内容的一部分。从反馈信息中, 掌握训练进展状况, 发现训练中优点与不足, 适时地做好调整, 完善训练过程, 获取最佳训练效果。职高学生篮球训练过程中, 对学生训练表现进行准确评价是必要的。然而, 教练员如何才能正确、恰当地做出评价, 直接影响到运动员技战术水平的提高, 甚至是他们在未来篮球运动中的发展道路。职高学生处于青春发育后期, 心理方面与成人相比, 发育不成熟。他们求胜心切。评价过程中, 应多采用积极反馈, 多鼓励, 而不是消极反馈, 避免打击其打篮球的积极性与主动性。

5.通过篮球运动, 带动智力水平有效提升

常言道, “肌肉是大脑的奴隶, 肌肉不具备学习的能力, 是大脑在学习。”比赛场上, 所有问题的解决, 都需要靠大脑不断进行思考。有人认为, 初级比赛运动员技术水平最关键, 较高级别比赛对体能要求最高, 而在世界最高水平竞技舞台上中, 运动员心理与智力的水平最为重要。从另一角度讲, 体育运动可以带动运动员智力水平不断提升。篮球场上瞬息万变, 再完美的技战术计划, 都可能在比赛中发生变化。这就要求运动员在具备一定专业基础理论基础上, 充分利用拥有的智慧, 审时度势, 发挥自己个性, 应对赛场每个挑战。因此, 中学生篮球训练中, 必须注意加强球员智力活动练习, 让他们积极开动脑筋, 尽可能地开发其思维能力与创造能力。

6.加强比赛对抗条件下的训练

篮球运动属同场对抗性项目, 对抗性成为篮球比赛的固有属性。比赛中, 所有比赛行为都是在制约与反制约之间进行面对面的较量。这种对抗包括比赛双方身体直接对抗与技战术、心理、智力等非接触性对抗。职高学生篮球运动员如何克服场上对手的激烈对抗, 突破全面防守, 将球投入篮筐, 是一重要问题。提高身体直接对抗能力, 关键在体能训练;非接触性对抗, 则需篮球训练过程中, 不断提高比赛中心理适应水平, 全面地掌握篮球运动相关理论知识, 培养灵活运用技战术的能力。

三、结束语

训练理念决定训练行为。用科学的训练理念指导中学生篮球训练, 影响着篮球运动在学校体育中的顺利开展, 关系到我国未来篮球事业的长远发展。努力探索职高学生篮球训练的科学训练理念, 是每位体育工作者面临的又一重要课题。

参考文献

[1]程冬美, 王兵, 连莲.运动训练理念探析[J].广州体育学院学报, 2008, 28 (1) :79-84.

[2]刘丹, 郭永波, 程冬美等.球类运动训练理念批判[M].北京:北京体育大学出版社, 2006.

[3]于少华, 程冬美.用科学的理念指导青少年篮球训练[J].成都体育学院学报, 2008, 34 (12) :61-64.

[4]黄秀芬.浅谈中学生篮球训练特点及安排原则[J].体育科技, 2009, 30 (2) :43-44.

浅议职业核心能力训练 篇9

职业核心能力对职业人的意义

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 它适用于各种职业, 帮助人们适应岗位变换, 是伴随人终身的可持续发展能力, 具有普遍的适应性和广泛的可迁移性。适应性指的是使职业人能适应多种岗位的需求, 迁移性指的是使职业人具有岗位转移的潜力。随着经济全球化的推进, 我国经济高速发展, 产业结构发生了前所未有的变革, 从而带来了职业结构和就业方式的改变, 社会对职业人的职业能力提出了更深层次的要求。职业核心能力对于职业人来说是非常重要的一种能力, 帮助职业人适应岗位变换, 帮助职业人更好地与他人相处, 解决工作中的各类问题, 为职业人终身教育服务, 实现职业人的全面发展。

但对职业核心能力的理解需要注意:职业核心能力不是一门技术, 而是应用某种技术方法去做事的能力;职业核心能力不是单一技巧的简单组合, 而是完成任务过程中的执行能力;职业核心能力是与人的生理、心理素质密切相关的一种行为表现。只有正确理解了职业核心能力, 才能使我们在进行职业核心能力训练时注意训练方法, 提高训练效果。

职业核心能力训练原则

《国家技能振兴战略》课题中, 把职业核心能力分为八项, 包括与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力。这八项能力可归为职业方法能力和职业社会能力两类, 其中自我学习能力、信息处理能力和数字应用能力属于职业方法能力, 其余五项称为职业社会能力。职业核心能力是职业人的一种基本能力, 作为培养高素质、技能型应用人才的高职院校, 应该有目的地训练学生的职业核心能力。由于职业核心能力是一种隐性能力, 与通常的职业技能不同, 因此在训练时注意把握其特殊规律。其一是职业核心能力养成不是简单的知识获得, 而是行为的改变;其二是职业核心能力的养成不是一门课程, 而是一种行为能力的训练;其三是职业核心能力的养成重在工作或学习过程, 而不在于其结果。职业核心能力训练应该说在任何课程教学中都可以进行, 目的是通过训练改变学生做事的执行力和做事方法。由此, 我们的课程教学目标需要调整, 不仅使学生将来能胜任职业岗位的要求, 更要适应社会就业的变化;课程教学内容需要调整, 不但要使学生掌握专业技能, 而且要着眼于学生综合职业能力的扩展;教学方法不仅是加强技能训练, 更要注重社会实践锻炼。《国家技能振兴战略》课题强调行为导向教学法是一种最合适的教学方法, 并且设计了OTPAE (Object目标, Task任务, Prepare准备, Action行动, Evaluate评估) 五步法来组织教学和进行能力训练。但在具体实施核心能力训练时, 还应注意把握以下几项原则:

学生是训练的主体

职业核心能力训练的对象是学生, 学生是训练的主体。教师在组织教学过程中要注意学生和教师的角色转换, 学生是完成项目、任务的执行者, 根据完成项目和任务的需要, 学生一般要分工担任不同的角色, 如项目经理、组长、组员、技术员等不同角色, 随着项目的进展, 学生之间可以互换角色, 以期得到更全面的训练。在训练中, 教师要充分利用评价机制的激励作用, 不断激励学生的主动性和积极性, 提高学生的参与度, 增强学生的自信心, 并让学生不断体会在完成项目或任务的过程中提高职业核心能力。

善于激发学生学习的激情和好奇心

不管做什么事情, 拥有激情和好奇心永远是一大优势。激情和好奇心对工作、研究甚至兴趣爱好都显得非常重要。网络进入我们的生活时间还不算长, 为什么我们的学生都会上网呢?其中很大的原因归于好奇心和激情。好奇心促使他们去了解并主动进行学习, 激情又强化了学习动力。当学生逐步掌握之后发现网上有无穷的知识, 这时候激情再次起到了强化学习动力的作用。因此, 一个拥有学习激情和好奇心的人通常都善于自我学习和自我激励。

教师是训练学生职业核心能力的主要执行者

职业核心能力的养成教育需要有一个过程, 采用课程渗透方式进行训练是一种首选途径, 教师是实施职业核心能力训练的执行者。这就要求授课教师要规划好课程的两条能力训练线:一条是课程所需要培养的与专业相关的能力目标训练线, 一条是职业核心能力目标训练线, 实施双目标教学。双目标教学中要注意的是:相关职业能力训练是课程教学的主要目标, 职业核心能力训练是一种渗透性教学目标, 教师在平时教学中要有意识地培养学生的职业核心能力, 并且引导学生进行自我分析与比较, 体会职业核心能力的提高。

正确的训练方法是关键

正确的教学方法可以起到事半功倍的效果, 教师选择教学方法要有有利于学生两种能力的养成。能力训练需要学生亲自体验、自己行动, 它不同于知识的获取, 因此, 采用行动导向教学法或行为引导教学方法更有利于学生能力的养成, 其本质是将“教法”更多地转变为“学法”。“行动导向教学方法”强调的是学生是学习与能力训练的主体, 教师是教学活动的主持人和目标引导员, 对学生提供咨询服务, 给予学生更多的表扬与鼓励, 要充分信任学生, 考虑学生的兴趣, 不断增强学生的自信心, 让学生体会到完成任务的成就感, 产生进一步探索的欲望。

教学内容的载体是项目或任务

项目或任务有具体的完成目标, 学习主体通过全身心地参与、自主制定学习计划、采用探究学习方法、发挥各自的创造性, 才能完成目标。要精心选择项目或任务, 关键是对实际生产和生活中的项目或案例进行分析, 综合出适合于教学的可实施的项目或任务, 并且多个项目或任务间要有一定的重复度, 便于学生学习巩固与灵活运用各种知识和技能。通过重复与强化, 学生形成一个思维与技能操作的定式, 从而达到熟练掌握技能。同时, 还要注意能力训练时教师的示范作用, 尤其是在学习初期, 通过让学生模仿, 逐步引导学生“手”、“脑”、“心”三位一体地进行学习与训练, 提高职业核心能力和专业技能。

充分利用评价机制的激励作用

评价机制的作用一方面是对过去的学习和训练进行有效的衡量, 了解各自的掌握程度, 这是评价机制的第一个功能, 也是对评价的一般性理解。评价机制另一方面的作用是对过去的学习与训练情况进行分析, 弄清哪些方面已经掌握, 还有哪些方面存在不足, 在今后的学习与训练中有目的地改进不足, 以期获得更大的进步与提高, 这是评价机制赿来赿被理解的更深层的作用。在职业核心能力训练中, 教师要充分利用评价机制的激励作用, 更多地采用赏识教育, 在评价中充分肯定学生已经取得的进步与提高, 巧妙地提出不足或今后的努力方向, 增强学生学习的自信心。

教师也要进行职业核心能力的学习

作为一名教师, 自己首先要知道什么是职业核心能力;其次是要理解职业核心能力的重要性, 尤其是对即将走上工作岗位的学生来说, 其重要性体现在什么方面;再次要了解各项职业核心能力训练的要素;最后是掌握职业核心能力的训练方法。当然, 教师也必须具备职业核心能力, 才能适应不同的教学对象, 学习新的职业教育理念与教学方法, 合理运用各种教学方法、职业教育技能, 贯彻“以学生为主体, 教师为主导”的教育理念, 调动学生学习的主动性、自觉性, 提高学生的自信心, 提高教学效果与教学质量, 增强学生的就业竞争力, 使学生的潜力得到充分发挥, 为社会培养更多的高素质、技能型应用人才。

职业核心能力训练是一项新的教学目标, 教师需要通过学习与实践, 才能很好地实施这一教学目标。在教学中充分贯彻“以学生为主体, 教师为主导”的理念, 提高学生的参与度;增强学生的自信心, 调动学生学习的主动性和积极性, 使他们主动进行探索性学习;引导学生感悟知识和能力的提高, 让学生体验通过努力所取得的成果;通过恰当的评价, 给予学生高度的信任, 激励学生不断进取的精神;最终让学生充分展示, 实现自身价值。

参考文献

[1]陈宇.我国职业资格证书制度的回顾与前瞻[J].教育与职业, 2004, (1) :17-19.

[2]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳职业技术学院学报, 2006, (3) :60-68.

[3]李怀康.职业核心能力开发报告[J].天津大学学报, 2007, (1) , 4-8.

关于高职院校职业体能训练的探讨 篇10

实用体能训练的重要性和必要性

高职院校以培养国家需要的实用型高技能人才为主要目标。学生毕业后所从事的职业岗位工作客观上对其体能提出了不同的要求,要适应紧张而单调的流水作业;要承受机械的振荡、噪声的干扰;要经得住特殊气味及高温强冷的侵袭;要能在高、难、险的环境下完成高精度的生产任务,等等。这就需要未来的高职人才不仅具有较高的职业技术操作能力,而且还应当具备较强的体能,表现出与职业技术密切相关的力量、耐力、速度、灵敏度等身体素质。只有职业技术与专业体能相结合,才能在工作中取得成功。如果忽视提高高职学生的身体素质,缺乏必要的身体素质训练,必然会大大降低职业技术学习的质量,影响职业技能的提高,甚至完不成职业岗位的工作任务。

体育锻炼对人的肌体具有良好的影响,系统从事身体锻炼的人很少生病,对生产活动的适应性比一般人快,意志坚强。但是研究表明,一般的身体训练与适应职业需要和提高劳动生产率之间并不存在直接的关系。如一个工作10~15年,年龄在45岁左右的车工,尽管身体训练水平不高,单杠引体向上也许只能做3个,但他却能较好地适应一些临时性突击性的急、难、新、重生产任务,而一般的青年学生甚至高级运动员,却可能对之退避三舍。有些人认为具有一般身体训练水平的人也许能够更容易掌握专业技能,这种认识显然是片面的,一般身体训练只能满足职业工作的一般要求,与掌握和提高专业技能之间是没有必然联系的。

为了顺利掌握专业技能,必须发展某些对具体专业而言最为重要的专业体能。具体专业的身体活动部位是局部的、重复的、固定持续的,如果有针对性地对各职业专业所需身体部位进行训练,能大大提高掌握技能的能力,提高专业体能,使身体的快速反应力、耐久力、注意力等得到提高,能更快地适应生产劳动,提高个人的生产效率。同时,专业体能训练可以预防一些职业病。长期在局部固定、持续的岗位或不良气味环境中工作,容易造成局部肌肉发达而其他部分肌肉萎缩,产生身体疲劳性伤害和畸形发展等职业病。因此,根据职业岗位对人体的不良影响,选择进行有针对性的实用身体训练,可使学生的身体发展成长与职业技能及职业专业体能的发展保持同步,同时,可以增强学生对职业特殊不良环境影响的抵抗力。因此,在体育中开展实用体能训练是十分必要的。

实用体能训练的依据和原则

职业实用体能训练的依据 由于体育项目较多,各个项目的特点对人体影响是不同的,各种职业对人身体各部位的要求是有差别的,因此,应考虑职业技能的需要与对职业专业体能的要求,选择与职业特点关系最密切、最适应职业专业体能与技能要求的运动项目进行训练,只有这样才能实现实用身体训练的目的。笔者认为,确定职业实用身体训练的依据应考虑以下几个方面:(1)操作姿势:坐姿、站姿、步行及身体活动部位等。(2)操作动作:快速、紧张或不紧张,大幅度或小幅度,对称或不对称等。(3)操作活动的性质:动作的准确性、精确性,动作的频率,反应速度,注意力集中程度,感觉器官的负荷,心理负荷和神经肌肉负荷,动作单调性,思维过程的紧张度和强度等。(4)对健康状况不佳和有缺陷的学生,最好根据具体情况编排一些专门的练习动作,如矫正操、康复体操等。(5)从主客观指标关注疲劳的程度和性质、注意力分散、感觉肌肉酸痛、神经紧张与头痛等。

职业实用体能训练的原则 (1)所选内容要有助于未来的专业人才提高实用身体训练的能力。(2)所选内容要能够达到提高职业所需要的特殊职业体能与素质的要求。(3)所选动作结构要与掌握职业技术、提高职业专业体能的需要相符合。(4)所选动作要能有针对性地预防和纠正职业工作对人体的不利影响、疲劳性伤害及畸形发展。

实用体能训练的方法和建议

所谓实用体能训练,即充实和完善对职业活动有益的运动技能储备和体育知识,强化发展重要的身体能力及相关能力,在此基础上保障身体活动的稳定性,提高肌体对不良劳动环境条件的耐受力和适应能力,保持和增进未来劳动者的健康。所采用的方法是一般体育运动和竞技运动中的各种各样的身体练习动作以及根据职业活动的特点进行改造和专门设计的练习。基于此,根据不同专业选择职业实用体能训练的内容是十分关键的。

首先,在选择内容时,要突出实用性,即根据学生职业技术和职业专业体能所需要的身体素质开展教学。如需要耐心细致的财会、电器维修专业的学生,可进行太极拳、气功等练习;需要热情活泼的公关、导游专业的学生,可进行健美操、舞蹈等练习;对体形要求较高的宾馆服务、幼儿教育、文秘等专业的学生,可选择健美操、形体操等进行练习。

其次,要突出补偿性,即根据职业劳动对身体带来的不良影响,选择具有保障、矫正功能和职业病预防功能的训练内容。如财会、家用电器等专业的工作长期静坐,低头含胸,胸部和心血管得不到发展,应选择跑步和健美训练等,弥补运动不足,锻炼心肺,矫正体形;装潢设计、电脑操作等专业,需要精神高度集中,神经能量消耗大,易产生心理疲劳,除加强全身性锻炼外,还可选择太极拳、气功练习等,以促进神经疲劳的消除。

再次,要突出合理性,即根据学生职业专业劳动的特点,有针对性地选择锻炼部位。如对长时间不活动的部位,可选择幅度大的练习内容,对长时间屈缩的部位,可选择伸展练习的内容等。只有科学地、有针对性地选择训练内容与训练手段,才能使体育中的职业实用训练促进高职院校学生的专业体能、技能的提高和专业索质的提高,增强社会竞争力,适应未来社会发展的需要。

下面针对一些行业职业人员的具体行业要求提出如下训练方法。

1.车工、铣工、模具工、汽车流水线装配工:要求发展肩带、躯干肌和脚掌肌,发展平衡能力、一般耐力、下肢静力性耐力、上肢动作的协调性和准确性、测力、注意力的专注。训练内容:各种走、左脚和右脚交换跳跃、体操棒、实心球、哑呤、爬绳、滚翻、头手倒立等。

2.电脑程序员、操作人员:要求发展腰背肌肉静动性耐力、手指的协调性、动作的准确性、触觉的敏感性、注意力的专注及反应能力。训练内容:300m跑、1000m跑、跳绳、体操器械练习、俯卧体后屈、篮球运球与投篮、在某一关节角度承受一定的重量、针对特制的固定物用力(推、顶、拉等)、按摩头部(发下、前额、太阳穴、耳朵、眼睛、脸部、鼻子、颈部)。

3.大小汽车驾驶员:要求发展上肢和下肢的协调性、上肢和肩带肌肉静力性耐力、腰背支持耐力、各种条件下的反应力、注意力的转换能力。训练内容:哑呤练习、腰腹架练习、加速运球和听信号急停、左右手同时运球、听信号加速、听信号蹲踞等。

4.高空建筑工、高层清洗工:要求发展肩带肌和下肢肌肉、静力性耐力、前庭稳定性、灵敏性、在高空和有限地方爬楼梯、在爬绳和跳跃中保持平衡。训练内容:沿纵放、斜放、横放的梯子作攀爬练习、肘部练习、从不高处跳下练习、跳水、技巧运动等。

5.电子元器件流水作业安装工:要求发展动作的速度和准确性、动作的灵敏性和协调性、眼睛的抗疲劳性。训练内容:30m跑、按标记跳远、支撑跳跃、篮球变换方向及速度运球、传球、投篮、滑雪、按摩太阳穴1分钟眨眼、朝前看快速眨眼30秒、朝前看不动30秒(重复3次)。

6.电脑、电视、精密仪器维修工:要求发展手指灵巧性、上肢静力性耐力、平衡和一般耐力。训练内容:注意力游戏、准确性和灵活性练习、哑呤操、手指抓放铅球、五指支撑俯卧撑等。

7.数控机床操作员、控制台操作员:要求发展动作速度、反应速度、协调性、准确性、腕力、躯干肌肉的静力性耐力、在紧张状态下完成动作的能力。训练要求:徒手操练习、体操器械练习、准确性及灵敏性游戏、篮球、手抓重物左右上下摆动练习、听信号变换方向跑。

实用体能训练课程的设置

根据高职院校的学制特点和教学周期安排,可以采用以下几种设置模式,在实行完全学分制改革和校际互认学分的条件下,职业实用性体育课程建设将更加便捷、可操作性更强。

模式一:“2+1”模式。在开设一学年体育选项课(学年制)或“基础课+选项课”(学期制)的基础上,以同一专业或同类专业为基础,通过第三、第四学期职业实用性体育必选课形式(类似于专业实训课),修学一个学年或1个学分,主要进行同一专业或同类专业职业实用性体育理论与实践课的教育。

模式二:“3+1”模式。在开设三学期体育选项课或“基础课+选项课”的基础上,以同一专业或同类专业为基础,通过第四学期体育选修课(任选)一个学期或1个学分的形式,进行职业实用性体育理论与实践课的教育。

模式三:“1+1”模式。每学年第一学期开展体育基础课或选项课教学,每学年第二学期实施以职业实用性体育为主要内容的课程教学。

模式四:“学生课外体育俱乐部”模式。建立以校际同一专业或相近专业为基础的职业实用性体育俱乐部。

模式五:“短期实训”模式。利用短期培训、社会实践、教学实习等途径,对准职业人开展短期的职业实用性体育教学。

参考文献

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职业化训练 篇11

现在的职业教育学院在外语这门课程上都在努力构建“外语+专业+技能”的新板块教学模式，在数字化网络时代的大背景下，力图用更实际的教学体验帮助学生掌握一种外国语言，熟悉一门专业知识。因而构建新型职业外语训练中心，培养和造就适应社会发展需要，具有务实精神和创新意识的复合应用型职业外语人才就显得尤为重要。

新型的职业外语训练中心拥有先进的语言教学设备、专业的模拟实训教学，不仅为师生提供了一系列的数字化语音教学环境，还建立了数字化的教学资源库。这样，一个具有各类外语语言教学、学生自主学习、模拟课堂训练、多媒体网络制作、商务实训等多功能的综合性语言训练中心，能够更好地适应语言的教学发展要求，进一步加快语言实验室的数字化进程，同时为学生们搭建校内数字化的语言学习环境，培养出更具有实践能力、职业气息的全新实用性外语综合人才。

语言是外语学习中最为重要的一个模块，但是以往的教学模式更加注重学生们的外语读写能力，这样培养出来的学生虽然具有一定的外语知识能力，但是往往不能很好地进行语言方面的交流，是典型的“哑巴”外语。所以，新型职业外语训练中心的构建就显得十分必要，学生们不再是以往的课本式学习，也不再是反复地读写训练，在训练中心里语音教学格外重要，语音设备搭配数字化教学设备，实现视音频同步组合式教学、多媒体教学以及网络资源的全面应用，更注重培养学生外语方面的职业能力，所以，新型职业外语训练中心必将是未来外语实验教学发展的趋势。

一、当前外语实训教学的现状

现在职业学院外语方面的教学也注重实训教学，实现外语数字化多媒体化的全新教学模式，但是实训方法和实训模式却与现代职业培养的理念有出入，教学过程也是沿袭传统的课堂教学模式，实训好像口号一样，只是在教学任务中略有体现。

（一）实训教学理念和实训教学体系不统一

职业人才的培养要以书本知识为基础最终形成实际的职业能力，是对知识、素质和能力三个方面的综合培养，培养创新型和职业学习型的人才。现在的外语实验教学体系的核心多为传统教学的传授模式，既不注重实际外语口语能力，也没有强调综合职业素质的培养，更没有在教学体系中对学生创新意识和实践能力进行有效锻炼。外语训练室也不能充分发挥网络资源和现代信息技术手段的优势，达不到对职业外语课程体系和内容的整合和优化。

（二）新的课堂技术沿用以往的实验教学方法和手段，使学生不能把兴趣转化为知识和能力

目前我国的职业外语实训教学中已引入了多媒体的教学手段，鲜明的技术特点、全新的上课模式虽然都能够引起学生的学习兴趣，但课堂技术还是沿用以往的实验教学方法和手段，换汤不换药，不能使学生很好地将兴趣转化为知识和能力。

（三）外语实训教学没有形成固定的实验教学队伍，缺乏职业外语实验教材

大多院校开设了外语实验课程却还让传统外语老师去进行课堂教学，可供参考的新型实验教学教材更是匮乏，具有丰富的教学科研实践经验的高素质老师也是屈指可数。这样，没有专门的实训氛围和实训现场，只有形成实训的必要设备，无法构造出现代化、信息化、综合化的实训课堂，更不可能培养出实践能力突出的职业外语应用型人才。

二、新型职业外语训练中心的构建

为了改变目前职业学院这种徒具形式的实训外语教学模式，构建新型职业外语训练中心，对学生进行全面的学习和实践培养具有非常重要的意义。

（一）新型职业外语训练中心的主要框架

新型外语训练中心是在数字网络语音室的基础上构建具备现代化教学设备和手段的实验教学平台，包括数字化网络化的多媒体教室、同声传译的实验室、职业外语的模拟训练室、校园的自主学习平台、微格训练室以及数字化的教学资源中心。同时，新型外语训练中心还根据具体的实训现代计划要求进行软硬件的投入，保持相关设备的完好性和先进性。训练中心还根据具体的实训过程的培养效果不断摸索和总结，开拓创新，最终构建一个综合的、全面的、多层次的，具有各类外语语言教学、学生自主学习锻炼、模拟职业练习、多媒体网络联系等多功能的新型职业外语训练中心。

训练中心一般设有主控室（主要负责具体的数字媒体控制）、管理办公室（负责管理和维护）、数字语音室、同声传译会议训练室、微格教学实验室等，通过网络进行有效连接，实现数字化多媒体的网络联网实训培养。

（二）新型职业外语训练中心的主要要求

为了实现职业外语训练中心实训教学培养效用的最大化，新型职业外语训练中心有5点要求：

一是整体性要求。新型职业外语训练中心的整体性体现在对于各个教学实验室距离、方位、功能等方面的整体性安排，把语音实验室、微格实验室等所有实验室都作为整体的一部分，对整体结构进行科学有序的合理搭配组织，过程中一定要结合外语实验教学的基本理念构建一个整体的实训系统。

二是教与学要求。老师要发挥学生们自主学习外语的能力和意识，在自主教学的实训室里加强学生这方面能力的培养，让学生学会根据自身情况安排设计自己的外语实训学习，实践为主，注重自己语音能力的锻炼。师生角色要在训练中心的教与学中进行互换，充分发挥出学生的主动学习性。

三是开放性要求。新兴的职业外语训练中心要构建一个开放的外语学习环境和结构，要模拟一个真实的职场外语应用学习实景，改变以往封闭自学、传统死板的实训模式，让学生们直接在开放的模拟场景中进行最真实的实践能力培养。

四是认同性要求。训练中心应用的主体是学院的老师和学生，所以训练中心结构和实验室布局的设计要符合师生对于训练环境的心理认同感和舒适感，实验室课桌的大小、颜色、结构设计都要与学生和老师商量共同构建，因为新型职业外语训练中心不仅是一个单纯学习的场所，还是老师和学生的家园，要让师生们有认同感和归属感。

五是共享性要求。训练中心是面向全院学生开放的一个外语学习实践培养中心，各个专业的学生都可以参与其中进行锻炼和学习，训练中心也会通过网络实现资源和信息的共享，让每一个学生都能获得训练中心带来的实惠和帮助。

三、新型职业外语训练中心的应用与管理

（一）新型职业外语训练中心在外语教学中的应用

新型职业外语训练中心在外语的实训教学中发挥着巨大的作用，学生们在数字网络语音室进行视听说的学习，在自主学习实验室开发自己的创新思维，培养自我学习能力，在口语训练室练习外语的职业对话能力等，通过在语言训练中心的实训，学生可以培养外语技能运用的能力，为获得口语证书、普通话证书、外语等级证书等更多的技能证奠定基础，为将来走向工作岗位创造良好的条件。新型职业外语训练中心的外语教学不仅仅是利用多媒体来授课，更要充分运用现代教育技术的教学观念、教学理论系统来设计教学。同时要以培养学生自主锻炼能力为实训外语教学之本，注重学生们外语实践能力和外语职业素养的锻炼培养，通过数字化媒体的配合运用来促进实训教学过程的最优化，以达到训练中心最佳的应用效果。

数字化网络语音实验室由多种现代设备组合而成，教师要充分把语言教学系统中各项功能合理运用到自己的教学过程中来，教师们要牢牢掌握数字化多媒体外语实训教学技术，在实训教学中，他们只能作为一个指导者，不能成为一个指挥者，要充分调动学生们的学习积极性和自我学习能力。对数字多媒体合理有效运用可以完全激发出学生的学习潜力和实践素养。所以，对于数字化网络多媒体的应用一定要以学生为主，教师只是作为一个指导者。

应用的过程中还应丰富课堂形式，合理地选择教学媒体和符合课堂要求的功能实验室。使用数字网络语言实验室上课，由于信息量大，节奏快，方式灵活多样，所以应避免采用一种方式、一种教材、一种媒体进行单调而重复的教学。教师应根据不同学生的情况选择不同的教学方式和教材内容，激发学生学习的兴趣和自主学习的热情。按照课堂教学实际需要，教师可以选择录像、视频演示、录音机等多种手段，更好地发挥数字化设备的优势，达到提高教学水平的目的。

（二）新型职业外语训练中心的管理

为了更好地实现外语训练中心功能的最大化，科学有效的管理必不可少。没有行之有效的管理，训练中心很容易形成混乱和人员出入密集，训练中心里面现代化数字设备都很贵重，不进行有效的管理很容易形成损毁和破坏，同时缺乏管理也不能很好地发挥训练中心的教学效用，所以对职业外语训练中心进行科学合理的管制是非常有必要的。管理上要注意以下几点：一是加强实验室人员的管理。二是不断提高管理人员的自身素质和管理意识。三是对整个训练中心实现集中的统一化管理。四是建立科学的管理模式，对日常管理进行必要的监督，只有这样，才能有效发挥新型职业外语训练中心的功用。

职业院校技能大赛训练技术探索 篇12

目前职业院校技能大赛项目较多,不同项目其训练技术及侧重点不同。根据多元智能理论,人的智能类型大致可以分为两类:一是抽象思维;二是形象思维,技能大赛项目就是根据人的智能结构和智能类型进行设计,着重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。技能大赛的项目大致可分为三大类。

(1)技能型。侧重于学生熟练使用工具,高精度、快速完成复杂工件或项目的制作,学生应有较好的体能及动作技能的协调性,如建筑专业中的钢筋技术,机械专业中钳工等项目。

(2)技术型。让学生完成某一项目,达到理论知识的综合应用,体现职业性,如计算机专业中的企业网搭建与应用、电子商务技术等项目。

(3)艺术型。学生利用工具及材料,根据项目的主题思想及要求,自主设计创作。学生应有较好的审美、艺术造型及较强的工具使用能力,学生的知识面要广,如计算机专业中的工业产品设计技术等项目。

可以说技能大赛不仅是技艺的比拼,而且是心智的比拼;不仅是工艺的比拼,而且是编程的比拼;不仅是速度的比拼,而且是质量的比拼;不仅是技能的比拼,而且是体能的比拼。

2 训练指导思想

(1)生物学指导法。即“大树是由小树长成的”。先用一个小项目,引起学生的兴趣,然后在小项目中逐步增加新的知识与技能,最后“膨胀”成大项目,即长成“大树”。(2)建筑学指导法。“要造高楼,需深挖地基”。重点应将项目按照工作过程来序化知识,强调知识的储备,然后通过集中强化训练达成目标。

(3)工程学指导法。“项目的各个工序是可以通过积木式,通过接口拼接而成”。通过各个模块的专项训练,最后通过拼接方式构成大项目,尤其适合目前团队竞赛项目。

在实际训练中,教练应根据技能大赛项目的特点、学生特点,选择训练指导思想,也可以是几种训练指导思想综合使用。例如计算机专业中的网络综合布线技术项目,是三人组合的团队项目,要求选手能按照比赛要求完成网络综合布线六大子系统的安装。该内容侧重于动作技能,我们就可以用工程学指导法,根据三名选手的特点进行分工,让他们各自完成不同的子系统,重点训练他们的工具使用能力、安装质量、安装速度,当达到一定熟练程度后,再训练三名选手之间的配合,通过接口拼接最终完成项目。“会设计、会施工、会监理、会验收”是网络综合布线技术的培养目标,在技能大赛项目要求中充分体现了该点,而要“会设计”是需要有知识储备的,这时我们就可以采用生物学指导法,先让学生设计一间办公室的布线,在其中穿插管道敷设、网线、信息模块的类型、参数等相关知识,激发学生的兴趣,然后再设计会议室、设计一层楼面、设计一幢大楼、几幢大楼、不同功能的大楼的网络综合布线,在其中逐步增加新的知识与技能,最后完成整个项目。

3 训练阶段

(1)针对阶段。紧扣比赛文件要求,将比赛要求归并为知识要点及基本动作技能,按照工作过程来序化知识,主要解决“怎样做”及“快速做”的问题。该阶段训练可采用生物学指导法,遵行由浅入深,由慢变快,从小变大的过程。训练时间可稍长些。

(2)发散阶段。对知识点、技术的深度与广度进行拓展与发散。要求学生对知识与技能动态生成并能相互转化,主要解决“怎样做更好”的问题。该阶段训练可采用建筑学指导法,着眼于隐性知识的生成与构建。

(3)收敛阶段。技能大赛训练是一项综合能力的考查。收集信息、分析信息彰显了技能大赛高手对弈外部条件的重要性。通过信息分析应使训练回归到比赛要求上来。该阶段训练可采用工程学指导法,通过专项训练,模块拼接,使学生达到游刃有余,信心百倍。

4 训练方法

训练方法的选择在技能大赛训练中是一门艺术,具有动态性、灵活性与针对性。具体可采用下列训练方法。

(1)理实训练法。做到理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣,让学生在学中做、做中学,在学练中理解理论知识、掌握技能,让学生边学边练边总结,能达到事半功倍的训练效果。

(2)分散训练法。技能训练是一项长期、艰苦的持续过程,需要学生有一定时间的反思、总结与提高过程。因此有些技能整天训练,光靠时间堆积,往往效果并不太好。有时可暂定训练一阶段,再训练时会有明显提高。这就要求教练合理安排训练周期。

(3)集中训练法。由于目前技能大赛项目的题量很大,要求选手技能非常娴熟,必须采用集中强化训练,通过“模板”训练,提高整体速度。

(4)交叉训练法。对于团体项目,每位学生需要一定程度的交叉训练,这样学生配合起来更默契。

(5)产教结合训练法。现在的比赛项目更接近实际,可以适度采用产教结合训练法,让学生零距离接触实践,加深学生对比赛项目的理解。

5 正确处理训练中的几个核心问题

技能训练是一项综合性、系统性、科学性很强的训练工程,必须正确处理训练中的几个核心问题。

首先,教练不仅是“言传”而要“亲做”,教练如果没有“做”的功夫,就难以有“教”的本领。教练要科学地制订技能训练计划,加工各类信息资源并采用合适的方式提供给学生,要策划和设计良好的实训环境。教练要进行陪练,这样便于教练获得最真实的体验,动态调整训练计划与方法。

其次,要加强技能训练的过程管理与数据分析。教练应将技能比赛中各个知识点、评分点列成表格,通过学生完成专项训练或模拟训练,以时间或技术指标进行测量,通过数据分析表来发现学生的问题,从而调整训练方向与重点。

最后,要通过技术训练来增加学生的比赛经验。第一,比赛心理训练。任何人在比赛的时候都会出现紧张心理和急躁情绪,这与人的心理素质、技能水平有关系,要制定心理训练计划,请心理指导老师进行心理疏导。第二,控制比赛节奏。技能大赛有时间限制,在平时训练中,要有意识地去测量每个操作环节的用时,做到心中有数,把握比赛的节奏。第三,解决“卡口”问题。所为“卡口”问题,就是学生由于比赛中某一步骤的内容不能完成,导致接下来的内容无法完成,“卡”在那里。教练与学生要充分研究项目中可能有哪些“卡”点,包括由于实训设备可能出现的故障,均应在技能训练中多角度反复训练。

职业院校技能大赛训练技术涉及到的要素很多,而且不断变化发展,我们只要积极探索,一定能掌握其真谛,提高训练质量,“刻苦训练是成功的基础,科学训练则是成功的法宝。”

摘要：本文从技能项目的分类、训练指导思想、训练阶段、训练方法及正确处理训练中的核心问题等方面对技能大赛训练技术进行了探索,以提高技能训练水平。

关键词：职业院校,技能大赛,训练技术

参考文献