多元化促进水产发展

多元化促进水产发展（精选9篇）

多元化促进水产发展 篇1

摘要：总结了洪湖水产发展的优势与潜力、特点与成效;分析了洪湖水产发展面临的困难与压力, 提出了洪湖水产跨越式发展策略。

关键词：洪湖水产,跨越式发展,策略

水产业是洪湖农村经济发展的主导产业, 近些年来, 在各级党委、政府及上级主管部门的重视和关心下, 洪湖水产发展明显提速, 其水产养殖规模、水产品总量已跻身全国县 (市) 之首。先后被湖北省人民政府授予“水产大县”、“湖北省淡水产品标准化示范市 (县) ”、“湖北省水产产业化示范县”、“全国河蟹养殖标准化示范县”、“全国平安渔业示范市”、“中国淡水水产第一市”等称号。作为全省水产大县, 如何创建中国淡水水产首强市一直是我们探讨的课题。实践证明, 洪湖水产只有走生态、优质、高效、安全之路, 才能确保水产经济可持续发展。

1 洪湖水产发展的优势与潜力

1.1 自然环境优越, 适合水产养殖

洪湖市位于江汉平原东南端, 四湖水系下游, 素有“百湖之市”、“鱼米之乡”的美誉。洪湖市因境内有一淡水湖泊———洪湖而得名, 洪湖大湖面积413km2, 为湖北第一、全国第七, 是省级湿地自然保护区。2006年11月, 被世界生命湖泊大会授予“生命湖泊最佳保护实践奖”, 尤其进行大湖整治后, 其水质明显好转, 部分水域水质达到II-III类, 也是有机物含量最丰富的湖泊;由于江河环绕、湖多河密, 其地表水极其丰富, 为水产养殖提供了充足的补给来源;洪湖属亚热带湿润季风气候, 其特点是冬夏长、春秋短, 四季分明, 年平均气温16.6℃左右, 常年最冷月为1月, 其平均气温也在3.8℃以上, 平均日照在1980～2032h之间, 雨量充沛, 年均降雨日为135.7d, 降雨量在1060～1331mm之间。这些优越的自然环境, 特别有利于鱼类及其他水生生物的繁殖和生长, 因此, 洪湖才成为我国淡水鱼类的重要产地。

1.2 水生资源丰富, 天然饵料充足

洪湖市国土面积2519km2, 其中:水域面积810.9km2, 占全市国土面积的32%。据调查, 洪湖境内现有各类水生动、植物472种, 辽阔的水域中, 丰富的螺、蚌、水蚯蚓及大量生长的挺水植物、浮叶植物、沉水植物和漂浮植物等各类水生植物, 不仅能净化水质, 满足补充鱼、虾、蟹大量的天然饵料, 也是虾、蟹栖息、蜕壳、隐藏的良好场所。由于天然饵料供给充足, 洪湖水产品品质明显优于其他地方, 在市场上也拥有较强的竞争力。

1.3 养殖技术成熟, 渔民增收有保障

洪湖人祖祖辈辈沿湖而居, 以湖为生, 经历了从捕捞到养殖的全过程, 尤其是从20世纪80年代开始, 洪湖大面积的退田还渔, 开始尝试名、特水产品的养殖, 摸索积累了丰富的养殖经验, 中央电视台农村部、湖北电影制片厂等分别到洪湖将泥鳅的繁养、虾蟹混养等技术摄制成科教片在全国推广, 中央电视台七频道《致富经》栏目组曾4次来洪湖拍摄专题片在黄金时段播放。我们现在又采取各种形式, 走出去、请进来, 与中科院水生所、长江所、华中农大、省水科所、省水产技术推广站等分别建立全面合作关系, 水产生态健康养殖技术更深入渔家, 基本形成人人想养鱼、个个会养鱼、年年能赚钱的良好态势。

1.4“洪湖”知名度高, 品牌水产品深受消费者青睐

洪湖是著名的革命老区, 20世纪50年代一曲《洪湖水……》唱遍天下知, 至今百听不厌。当谈及洪湖, 人们首先想到的是洪湖水清鱼甜。

2 洪湖水产发展的主要特点与成效

2.1 明确水产发展目标, 营造水产富民氛围

洪湖最大的特点就是水多、水好、水生资源丰富。为了变“水患”为“水利”、变“排水农业”为“载水渔业”, 洪湖市委、市政府把水产业作为发展洪湖经济的主导产业来抓, 作出了“水产富民”战略, 成立了以市委书记为组长的市水产工作领导小组, 先后下发了《关于又好又快发展现代水产业的意见》和《洪湖市水产发展“十二五”规划方案及水产板块建设实施方案的通知》, 提出了创建中国淡水水产第一强市的战略构想, 还分别就洪湖河蟹、小龙虾发展、水产板块建设、品牌创建、水产专业合作组织的组建等工作提出具体意见。市水产工作领导小组的成员单位也制定了支持现代水产业发展的具体措施。为形成共识, 我们还举办了“洪湖发展现代水产业战略研讨会”, 请来了中科院曹文宣院士及全国在汉的部分知名水产专家、权威经济学者等, 为洪湖水产发展拿脉号诊、出谋划策;还邀请省水产局领导来洪湖为市委中心学习小组进行水产专题讲座。此外, 我们在谋划水产发展的同时, 也把《渔业法》的社会宣传纳入议事日程, 固定专班, 把法规送到鱼池旁、渔民手上, 力求家喻户晓。3年来, 先后举办《渔业法》讲座近百场 (次) , 出动宣传车 (船) 400余辆 (次) , 印发宣传小册子2万多份, 张贴布告3500份 (次) , 开展广播、电视宣传20多场 (次) 。

2.2 努力提升板块档次, 养殖模式不断优化

近几年, 洪湖市按照“因地制宜、统一规划、合理布局、连片开发”的思路, 发展水产大基地, 建设水产大板块。通过3年“三个十万”工程的实施 (新开发鱼池66.667km2, 新增小龙虾野生寄养66.667km2, 老塘改造66.667km2, ) , 争取国家发展现代渔业项目资金、水产大县建设资金近4000万元, 先后在小港建设了20km2标准化虾蟹套养示范基地、滨湖北合垸万亩洪湖清水蟹标准化养殖基地、六合万亩蟹苗本地化培育基地等, 基本形成了“四沿一带一园”的水产板块大格局, “四沿”即:沿江133.3km2四大家鱼轮捕轮放大板块, 沿湖133.3km2虾蟹套养大板块, 沿河 (内荆河) 133.3km2名特水产养殖大板块, 沿堤 (洪排堤) 133.3km2网箱养鳝大板块;“一带”即湖滨百里水生植物经济带;“一园”即全省唯一的洪湖省级水产品加工示范园。全市现有放养水面达777.3km2 (中国科学院东海水产研究所2010年9月水产养殖面积遥感监测结果) , 水产品总量36.54万t, 渔业产值39.48亿元 (不含水产品加工产值) , 占全市大农业总产值的六成以上。目前, 全市水产专业乡镇2个, 水产养殖面积过66.667km2的乡镇3个, 过千亩的行政村239个, 占全市行政村的53.3%;大小水产品加工企业28家, 其中:国家级农业产业化龙头企业1个, 省级7个, 年加工能力30万t;水产专业合作组织70余家。虾蟹套养、鱼鳖混养、网箱养鳝、“四大家鱼”轮捕轮放、鳜鱼专养等具有洪湖特色的高产高效优化模式在全市普遍推广, 新滩镇东湖村六组曹时平, 养殖鳜鱼0.008km2, 毛收入26万元, 每667m2获纯收入1.2万元;滨湖太马湖渔场100多户渔民, 户户养螃蟹, 每667m2纯收入均在7000元以上, 有的高达1.6万元;龙口镇推广“四大家鱼”轮捕轮放模式, 每667m2产鲜鱼1500kg以上等。通过几年的探索, 全市一批产出能力强、科技含量高、示范作用大的水产品基地不断凸显, 小港、六合等8个水产养殖基地被农业部认定为国家级水产健康养殖示范场;滨湖办事处被中国渔业协会河蟹分会认定为“中国河蟹第一乡”;湖北省渔业产销协会也在洪湖挂牌成立。

2.3 加强标准化生产, 水产品安全得以保障

洪湖每年都有30多万t新鲜水产品销往全国各地, 加强水产品质量安全管理显得尤为重要。对此, 我们一方面从源头抓起, 把投入品管理作为确保水产品质量安全的重要手段, 在对渔民进行技术指导的同时, 积极引导渔民推行标准化养殖, 并将水产品质量安全纳入全市农村经济发展的主要指标结硬帐。在广泛宣传《农产品质量安全法》的同时, 不断完善水产投入品监管体系和水产品质量检测体系, 先后制定了“洪湖市水产品质量安全专项整治行动实施方案”、“洪湖市水产品养殖质量全程监控实施方案”等, 充分发挥渔政执法队伍的作用, 在预防上下功夫, 在源头整治上下重锤, 把执法重点调整到渔药、渔肥、渔饲料的监管上, 抽调精干队伍组建投入品管理专班, 定期不定期地常年管理。先后开展投入品专项清查行动61次, 收缴销毁各种问题渔药943件, 其中伪劣渔药129件、套号假药315件、无批准文号的“非药品”380件、过期及剂量不足等渔药119件。对全市209家水产投入品经销户、8家渔用饲料厂进行抽样送检渔用饲料66个品种, 检测含有毒有害物资的4个, 目前, 已通过质监、工商等部门对4个有毒有害的渔用饲料进行查封。同时, 我们还依照《湖北省水产苗种条例》对全市33家水产苗种生产场家办理《水产苗种生产许可证》。另一方面积极推动水产标准化生产, 着力提高水产品质量安全水平, 增强洪湖水产品的市场竞争力。在现有国家、行业标准的基础上, 洪湖市在全国率先制定了黄鳝、河蟹、小龙虾、甲鱼等4个品种的无公害水产地方标准。2009年, 我们又通过省、市质监部门制订了洪湖河蟹等24个淡水产品养殖规程地方标准。同时, 建立了养殖日志、药物残留期等配套制度, 将违禁药物名称、水产养殖操作程序等固定标识在渔棚上, 组织编印了《水产品养殖标准化知识汇编》等资料发给渔民, 指导生产。在争取国家投资90万元新建并启动“洪湖市水生动物病防站”的同时, 又在全省率先为全市20个乡镇区办水产服务中心配备了电脑、水质分析仪、显微镜、微型照相机等, 通过每周定时的水质采样分析, 提早预防, 全市近两年没有出现大的水生动物疫病的发生和蔓延。此外, 还在滨湖、小港等乡镇分别启动了小龙虾、河蟹等无公害水产品示范基地建设, 通过辐射带动, 全市标准化生产的范围基本全面覆盖。目前, 洪湖市有28个水产品产地通过国家无公害认定, 66个水产品通过国家无公害水产品认证, 洪湖河蟹、洪湖莲子等被列为国家地理标志产品予以保护。

2.4 发挥洪湖知名优势, 狠抓品牌创建

我们从整合资源入手, 实施品牌战略。为了打响洪湖水产这张名片, 市水产部门在财力严重不足的情况下, 筹资近10万元, 请央视国际网站“先锋中国”栏目组编导走进洪湖, 摄制洪湖水产名片, 一部反映洪湖水产成就的专题片《中国洪湖红遍世界》长年在线于央视国际网站。全市水产品品牌创建在洪湖“德炎”小龙虾获“中国名牌农产品”称号的同时, “洪湖清水”大闸蟹又连续3届在台湾获优良食品评鉴会金牌奖, 在武汉农博会被评为“特色农产品奖”和“畅销农产品奖”。2008年, 被省农业厅认定为“湖北十大名牌农产品”, 2011年5月又获“中国驰名商标”, 从此, 洪湖市中国驰名商标终于实现零的突破。此外, “洪湖渔家”生态鱼又被纳入全省主推的3个水产品牌, 2011年, 洪湖渔家生态鱼获“湖北市场畅销品牌”和“湖北旅游特产精品”称号。据了解, 洪湖河蟹、黄鳝、甲鱼等水产品在北京、上海、武汉、岳阳等大中城市销售, 价格明显高于同类产品。目前, “德炎”、“鱼米乡”、“晨光”、“双茂”等品牌在市场上也具备较高的知名度。随着市场营销手段的逐步加强, 产品知名度明显提高, 洪湖水产品不仅畅销全国20多个省、市, 还远销到欧美和东南亚地区, 每年出口创汇近3000万美元。水产出口份额占洪湖市外贸出口总额的80%左右。

2.5 加快渔业产业化进程, 不断提高水产整体效益

近些年来, 通过发展壮大水产品加工企业, 着力发展水产中介组织、建设水产种苗基地, 基本形成了“繁育—养殖—加工—销售”一条龙。长河蟹苗咸水繁育、六合蟹苗本地化培育均获成功, 全省首家规模化、工厂化小龙虾选育中心也在洪湖小港落地, 选育的第一代亲本正式面市。目前, 又争取国家现代渔业项目资金1000万元, 正扩大、完善其选育功能。此外, 我们还投入资金近100万元, 对万和等几家规模以上鱼苗繁育场进行了亲本更换, 基本解决了境内大宗淡水水产品的苗种问题。正在运行的“公司—基地—专合组织—农户”模式也逐渐规范, 先后涌现出德炎、晨光、鱼米乡等一批省级、国家级农业产业化龙头企业, 形成了以小龙虾、鮰鱼、“四大家鱼”为主的鱼虾加工, 以水禽及蛋品为主的禽蛋加工, 以荷叶、莲藕为主的水生植物加工三大加工系列, 具备30万t的年加工能力, 不仅缓解了水产品的销售难问题, 提高了综合经济效益, 还带动运输业、饲料业、渔需物资生产等相关行业的发展。同时, 通过推进水产业组织化建设, 建立起一批带动能力强、机制完善、运营规范的水产专业合作组织;全市新建和改建各类水产品产地集散市场29个;发展各类中介服务组织近百个, 在全国大中城市设立销售窗口36个, 建立健全了洪湖水产信息网络, 共有1万多人常年从事水产品流通。通过引导扶持, 逐步探索并初步形成龙头企业带动型、协会组织辐射型、运销大户联结型等产业化经营模式, 辐射带动农户近10万户。

2.6 渔政执法日趋规范, 渔业资源得以保护

为了保障洪湖市水产业的可持续发展, 我们充分发挥渔业执法队伍的作用, 严厉打击非法捕鱼、毒鱼现象, 围绕做好水产业生产产前、产中、产后各个环节的服务, 维护生产经营者合法权益, 构建“平安渔业”, 较好地突破了渔政管理的重点和难点。一是认真落实了禁渔、禁虾令。每年4月1日至6月30日对长江135.5km实行禁江的同时, 还按规定对洪湖市辖区内的洪排河、内荆河、东荆河、汉沙河等四条主河流开展蓄禁活动, 禁渔期间实现了“水上无渔船、岸上无网具、市场无野鱼”, 同时, 我们还坚持打击违法捕鱼行为, 3年来, 查获电捕鱼船217条, 取缔迷魂阵、密封阵等密眼网具763部;二是扎实组织渔业增殖放流活动。3年间, 先后在辖区内公共水域组织增殖放流7次, 投放各类鱼苗3775万尾, 较好地保护渔业资源;三是认真实施渔业养殖证制度。3年间, 渔政工作人员走村串户, 核发《水域滩涂养殖使用证》5762份, 面积达328.7km2, 渔民每年通过水面养殖证抵押贷款过亿元, 2011年水灾之后, 我们争取国家贷款贴息1.88亿元, 为全市5258户受灾渔民贴息1313万元;四是积极参与渔业矛盾纠纷的处理。近年来, 渔民与渔药经销商因用药不当造成损失的纠纷日趋增多, 为了保护渔民的合法权益, 每发生一起, 我们都在第一时间赶赴现场勘查取证, 依法调解。3年来, 查处渔业污染案件17起, 调处水域纠纷、池塘用药不当引发的纠纷等166起。

3 洪湖水产发展面临的困难与压力

几年来, 社会普遍认同洪湖水产发展明显提速、水产地位明显提高、水产人气明显提升, 但在发展现代水产业的过程中, 仍面临着不可避免的困难与压力。

3.1 现有的水产基地设施与现代水产业的发展要求不适应

一是大部分鱼池道路没有硬化, 更不能形成大通道, 投入品难运进、水产品难运出, 往往渔民卖一车鱼均要通过转船 (或转车) 1～2次才能运送到公路上, 不仅增加运输成本、加大劳动强度, 还将一部分鲜鱼鳞片盘掉、活鱼盘死, 均影响售价;二是缺乏整体规划, 责任田到户后, 土地流转困难, 人们对水产开发的认识程度也有差距, 在同一区域反应不一, 挖的挖、种的种, 鱼池间的插花田多, 导致不连片, 看不出整体效应, 尤其是进、出水不能分离, 极易交叉传播疫病;三是池塘淤塞严重, 洪湖市鱼池大部分是20世纪80年代形成的, 当时机械化程度不高, 容水深度普遍不足1.5m, 还有一部分回形鱼池, 不仅产出率低, 抵御自然灾害的能力也很差, 这也是导致洪湖水产四年三灾的主要原因;四是电力设施不规范, 有的渔民为把电牵到鱼池上, 水里、岸上就地拉线, 日长月久, 易出现电伤人现象等。

3.2 严峻的水产品质量安全与陈旧落后的管理办法不匹配

一是水产投入品管理一直处在权责分离状态, 有管理权的重办证, 承担责任的水产部门参与监管又常常是法与法相互“打架”, 误认为“越位”;二是缺乏对渔民监控的手段, 尽管我们把违禁药物名录宣传到了渔民家里, 但仍有少数渔民我行我素, 得病乱用药, 死鱼用猛药;三是质量问题难追溯。尽管水产品出池是安全的, 但一些营销人员在贩运水产品的过程中, 常使用一些孔雀石绿等违禁药物, 迫使水产品颜色、新鲜程度都比常规鱼要吸引买主, 问题出现让人措手不及;四是“准入”手续不完备, 一些鱼苗、蟹苗均从外地调进, 市场上的一些水产品也是交叉贩运的, 进入市场缺乏现场检测手段。

3.3 传统的管理机制与快速发展的水产业不协调

一是人员编制不足。洪湖市水产局2002年编制由25个调整为15个, 产业越来越发展, 矛盾越来越多, 工作人员却越来越少, 目前, 在编在岗人员只有5人, 工作人员完全靠自聘, 自身渔场改制全部卖断30年以上, 经费严重不足。尤其是2008年, 国家投资90万元兴建了“洪湖市水生动物病防站”, 至今无编无经费, 一部分设备闲置, 有的面临淘汰;二是技术力量薄弱。据摸底, 洪湖市水产系统20多年来没有引进一名水产院校毕业的专业人员;乡镇“以钱养事”水产科技人员管理也不顺, 仍在乡镇管理, 且人头少, 全市20个乡镇, 现核实水产科技人员21人, 部分人员还在乡镇兼任其他工作, 按水产投放面积777.3km2框算, 水产科技人员人均指导养殖面积37.333km2。而洪湖市农业耕地总面积640km2, 配备农技人员38人, 人均指导16.867km2。据了解, 全市水产“以钱养事”人员全年工资及物化费分配63.49万元, 只占全市种植业经费 (162.46万元) 的39%。

3.4 上级行业主管运行模式与水产大县建设不配套

水产业是洪湖农村经济发展的主导产业, 洪湖市委、市政府为体现对水产业的重视, 在管理模式上把水产业从大农业中进行了分离, 形成市政府直属的事业单位与洪湖市农业局平行。这些年来, 洪湖水产有了长足的进步, 水产特色越来越凸显, 但由于上下机构不配套, 联络过程中时常“断线”。一是信息不畅通。往往省厅对口县 (市) 农业局, 忽略了水产大县几个单列的县 (市) 水产局, 这些单列的水产局很难看到省厅下发的文件通知, 有时形成“真空”, 尤其是一些阶段性的工作任务, 大都是任务截止日期到了才知道有任务, 造成工作被动, 完成任务的质量不高。二是工作难到位。河蟹是洪湖的主导品种, 养殖面积约266.7km2, 洪湖市水产局长期致力于河蟹标准化养殖的示范和推广, 由于省绿办习惯对口县 (市) 绿办, 而县 (市) 绿办又在县 (市) 农业局管理之下, 尽管省绿办把洪湖作为全省唯一的河蟹标准化创建示范区, 每年下拨资金15万元, 但水产部门却无法享有这笔创建经费, 这样不仅造成少数部门工作越位, 最重要的是不利于整合资源, 集中精力推动工作;还有“小三场”改革, 当时为了工作需要, 洪湖市渔场的情况都汇总到农业部门一并上报, 洪湖市水产部门涉及渔场职工1348人, 几乎占“小三场”改制80%以上, 按人均7000元框算, 国家应给洪湖水产近千万元资金用于渔场职工养老保险, 此项工作已快结束, 可洪湖市水产部门分文不见。三是项目待落实。洪湖市是省农业厅授予的省级水产品加工产业示范园, 每年省仅扶持水产加工企业资金就达300万元, 2011年, 洪湖市水产局接省水产局通知, 按要求制定了支持国家龙头企业德炎水产公司改扩建方案, 并通过省农业厅组织专家评审, 后农业厅、财政厅下达的资金文件指定不明朗, 导致此款散了“野棉花”, 粮食加工等一些企业也能受惠。据了解, 仅此水产加工企业到位资金不足50万元。洪湖市“阳光工程”2008年192万元、2009年129万元、2010年130万元, 3年下拨洪湖400多万元, 真正由水产部门组织落实的才6万元;农机补贴近3年下拨洪湖4596万元, 用于水产“三机”购置补贴也不足20%等等。

4 今后洪湖水产发展应强化的几个方面

4.1 强力推进标准化、规模化健康养殖是洪湖市水产跨越式发展的基石

标准化、规模化健康养殖是现代渔业发展的本质特征, 也是提高水产品质量、保障水产品质量安全的根本措施, 推进水产标准化、规模化健康养殖, 关键是要加大“三个力度”, 一是加大水产健康养殖示范区创建力度。根据“自愿申报、自主创建、严格审批”的原则, 继续组织开展水产健康养殖示范区创建活动, 进一步扩大创建规模, 提高创建质量, 增强示范带动作用。今后, 申报水产健康养殖示范场必须持有养殖证、无公害产品产地认证, 要强化示范场监督管理, 严格创建标准, 实行动态管理。对符合条件、辐射带动效应强的, 要采取以奖代补的形式予以重奖;对水质环境恶化、质量安全隐患较大, 不符合健康养殖要求的, 要采取摘牌淘汰处理。二是加大养殖池塘标准化、生态化改造力度。要积极争取各级财政支持, 鼓励社会资本、民营资本进入水产养殖业, 多渠道筹措资金, 以高效健康养殖为目标, 引导养殖基地对现有鱼池进行标准化改造, 改造后的鱼池有效水深要在2.5m以上, 沟渠通畅且进排水分离, 鱼池池型标准, 管理房一致, 有条件的地方要考虑鱼池护坡;来往鱼池的道路硬化, 道路两旁无杂草, 切忌种植作物, 植树要选用四季常青、有一定观赏性的树种;电力设施规范且能保障正常运转。要完善水域滩涂承包责任制和流转机制, 尽可能把鱼池间的插花田和冬闲低洼田开发成鱼池, 按“花园模式”建设水产板块, 使其成为人们休闲、度假的田园景点。三是加大水产品标准化生产推进力度, 加强水产养殖行为管理, 要将标准化生产规程普及到每个养殖生产者, 使水产养殖都能按章生产、照章操作。

4.2 给力推广先进水产实用技术是洪湖市水产跨越式发展的关键

洪湖渔业资源丰富, 但产量不高、效益不大, 主要原因是宜养水面利用率低, 水产科技贡献率低。要跨越式发展洪湖水产业, 必须运用现代科技和先进生产方式改造传统渔业。一是加强渔业科技创新技术推广体系建设, 要重点支持渔业科研机构开发名优品种选育、水域环境治理、重大水生动物疫病防控等关键性、实用性技术研究。要在基层农技推广体系改革中强化渔业科技推广、水产品质量安全监管等公益性职能, 要适当增加人员编制, 稳定基层科技推广队伍。要积极鼓励和支持科研院所、苗种基地、龙头企业、专业合作组织开展水产技术推广服务, 尝试乡村“鱼病医院”, 完善技术服务体系。二要加大渔业主导品种和技术的推广力度, 要围绕渔业现代化发展, 组织实施“科技入户”工程和阳光培训工程, 大力推广螃蟹、小龙虾、鳜鱼、黄颡鱼、叉尾鮰等渔业主导品种, 大力推广池塘健康养殖和高效增氧技术、养殖水质综合调控技术、甲鱼等名特优水产高效生态养殖技术等渔业新技术。三要加快水产良种繁育体系建设, 要继续抓好水产良种场、苗种场的升级改造。

4.3 竭力保障水产品质量安全是洪湖市水产跨越式发展的重点

一要加强监管能力建设, 在渔业生产环境、鱼类品种质量、养殖与加工技术操作、产品质量检验检测等方面都要逐步建立与国际接轨的现代渔业质量标准体系。要加大投入力度, 建立健全水产品质量检验检测机构, 配置必要仪器设备, 提高检测效能。要多层次开展检测技术人员培训。二要加大打击力度。深入开展水产品专项整治行动, 严厉打击制售假劣疫苗、渔药、饲料等违法行为, 净化水产品投入市场, 要明文规定水产部门是水产投入品管理的主体, 对辖区水产品质量安全负全责, 水产品例行监测要扩大抽检范围, 对凡是发现含有孔雀石绿等违禁药品的水产品, 一律要及时追根溯源, 一查到底, 严厉打击。三要加强水生动物疫病防控, 认真做好养殖水域环境和水产疫病的测监和预警, 积极开发和推广远程鱼病诊断和在线水质监测, 提高对重大水生动物疫病的预防控制能力和突发疫病快速处置反应能力。

4.4 着力延伸水产产业链条是洪湖市水产跨越式发展的保证

一要培育骨干龙头企业, 围绕洪湖已经形成的鱼虾加工、大水面开发等重点领域, 支持龙头企业融资, 吸引外来资本投资, 发展壮大一批优势龙头企业。二要延伸产业链条, 进一步优化水产结构, 既发展特色规模养殖基地, 又发展水产品精深加工, 既发展渔业产前投入品产业, 又发展产后现代渔业物流产业。三是创建水产知名品牌, 要依托龙头企业, 加大知名水产品牌培育力度, 特别是要围绕洪湖地域优势明显、市场影响力较大的螃蟹、小龙虾、甲鱼、黄鳝、鳜鱼等名优品种, 做响品牌, 要扶持水产专业合作组织、渔业协会发展, 提高现代渔业组织化程度。

多元化促进水产发展 篇2

大家好。我今天汇报的题目是《评价体系一体多面 促进学生全面发展》，我将从评价体系的诉求、评价指标内容、评价方法、评价主体、评价结果使用几个方面进行汇报。不当之处请多指正。

专家说“学生综合评价要为学生的终身发展奠定基础”。对于六初中新建学校来说，对学生实施多元评价是校情、学情的必然选择。78.6%的农村以及务工人员家庭的学生构成，学生入学时46.3%的及格率、4.97%的优秀率反映出他们在知识技能、能力态度、思维想象、自我认知方面与其他学校学生差距显著。因此，学校在办学目标设定上就将学生的终身发展作为重点加以考量，提出了“自省、定见 格物、日新”的校训，和“以儒雅文化引领师生精致发展”的办学理念，明确大家应当遵守的规范和实现办学追求的途径。我们认为：因材施教才是最有道德的教育。多几把长短不一的尺子，总能量出学生的长处，增加他们的自信，这就是我校一体多面评价体系的用意。

一、多维度的评价指标内容

我校学生综合评价体系的指导原则是“两注重、两结合”：注重学生发展性评价和注重鼓励性评价;以过程评价和终结性评价相结合。评价指标根据基础性发展指标和学科学习目标两模块共有7大维度、11项内容21个要

点和教育部指导的内容稍有不同。----在基础性发展指标中增加了“创新与实践”将其同“道德品质、公民素质、学习能力、合作交流、运动健康、审美表现放到同等重要位置。为此学校也制定了相应的《学生在校行为规范》、《红星班级评选标准》、《学生星级评选办法》、《优秀学生评选办法》、《班级学生百分考评实施办法》、《班级学科小组学习奖惩办法》等多种评价制度。

三、多元化的评价方法

我校学生综合素质评价采用政教处主导、班主任管理、学生、家长参与的管理模式。实现“个人评价、班级评价、学校评价”360度多视角评价，以及周评、月评、期评多时空评价相结合。

1.全方位的评价主体--让所有人共同参与

(1)小组合作课堂与活动中学生的表现，采取学生自评、老师评价为主体;

(2)课外时间的学生纪律、卫生、行为表现，实施政教处指导下的学生社团评价为主体。

(3)学生每周的文明、守纪、学习、劳动等表现，由班主任组织评价，记入个人成长记录。

(4) 假期综合实践活动，家长作为评价主体，对学生参与实践效果进行评价。

2.评价办法的多形式

(1)多时空的评价层级：“红星班级”每周一评;“五星级学生每月一评”;“优秀学生”每期一评。

(2)多形式的评价方式。

每节课学科教师会对学生听课状态、效果进行随堂评价。

学校每天有学生会社团对学生、班级表现进行督导评价;

每周教师则对学生的综合表现依照百分考评进行激励评价。

每周一升旗时间，学校对获得红星班级的班开展表扬性评价。

每月，班级按照学生积分表现，上报文明、学习、守纪、进步、劳动五星级学生名单，有学校统一表彰。

每月学校还会根据主题活动月课程组织学生开展艺术表演、体育比赛等特长展示。

每期末，学校还将对各班涌现出的优秀学生、班干、团干、团员、学习、进步、守纪、文明等学生进行表彰鼓励。受表彰幅度达30%。

开学初，学校依照综合实践活动完成情况及家长评价情况对学生进行综合实践先进个人的表彰鼓励。

学校要求各学科教师每节课针对学生听课状态、小组回答次数、成功率进行表扬;定期对学生作业进行展示，评选出最优作业学生;每次质量检测也会对学习能力突出的学生和进步大的学生进行表彰。

三、多方式的结果表达

第一、学校通过制作展板、橱窗等形式对突出的学生进行表彰，激励学生发展;其次我们还通过学校微信公号向家长反馈学生在校表现;三、根据评价结果，作为推荐校级、县、市级优秀学生标准。

四、存在问题与对策

以多元化评价促进学生思维发展 篇3

一、激励性评价，开启思维积极性

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对学生来说，他们往往十分在意教师对自己行为的反应，教师善意的微笑、轻轻的点头、认真的倾听、略带惊讶的神色、责备的眼光，都会对学生的心态和行为产生影响。富含激励性的评价更能调动学生思维的积极性，使学生处于愉悦、自信的心态之中，有利于学生内在潜力的激发和思维的活跃。如：“说得多好啊！既准确又严密。”“你的想法太好了，真是个聪明的孩子！”在褒扬中学生不自觉焕发出自信的神采。当然，有时学生的回答是不合适的，此时更需保护他们的思维积极性，不能以当头棒喝扼杀其思维的幼苗：“你大胆说出了自己的想法，不过再读读书，老师相信你还会有不同的感受。”这样的评价更易于学生接受，从而获得继续探究的动力。

二、实质性评价，提高思维有效性

在许多课上我们经常听到：“你真聪明！”“真棒！”“太好了！”这样流于表象的过分热情的表扬式评点，却缺少让学生知道自己所以被称赞的实质性评点。而只有正确有效的引导才能使学生的思维如泉涌般喷发，表达出令人刮目的见解。在课堂上学生的回答教师往往难以预设，许多问题都是在动态的课堂中生成的，所以教师在学生回答问题时，一定要认真倾听，否则就无法在瞬间抓住学生说话的关键点。如笔者在教学《黄河的主人》一课时，要通过乘客“谈笑风生”一词去领悟艄公驾驶技术的高超。一名学生谈看法：“‘谈笑风生’就是说乘客们有说有笑，心情非常高兴。”笔者顺势引导：“你对词语的理解很正确，可词语背后又隐含着什么呢·你看他们是在哪里‘谈笑风生’·”学生回答：“惊涛骇浪之上，又小又轻的羊皮筏子上。”“你刚才的学习很认真，马上总结了出来。在这样恶劣的环境之下，他们为什么能‘谈笑风生’·”在这样针对性明确的实质性评价与引导中，学生的思考层层深入，深刻领悟到艄公技术的高超，同時也领悟到思考问题不能停留于表层，要善于追问其深层的含义。

三、推迟性评价，发挥思维创造性

在传统的语文课堂教学中，当一个学生提出了一个非常好的设想时，教师总喜欢立即予以最高评价，而实际上这种过早的评价将会打击大多数学生的学习积极性，会限制学生思维的进一步发散。而推迟性评价，给学生以充分的时间与空间表达他们的观点，展示他们的思维过程，使他们拥有“自圆其说”的安全的心理空间，更能发挥其思维创造性。如笔者在教学《埃及的金字塔》一课时，为感受古埃及人民艰辛的劳作，出示句子“为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日的曝晒下干活儿”。“读着这些文字你仿佛看到了什么·又好像听到了什么·”学生纷纷发表自己的看法：“仿佛看到许多人在烈日下汗流浃背地拖拉石块。”“好像听到劳动时喊着号子的声音。”听到许多人在用力敲击石头的叮铛声。”……学生的表述掀起层层浪潮，而笔者只是说：“还有呢·谁还想来说·”直到最后才进行总结性的评价：“同学们展开想象的翅膀，穿越历史时空，让我们一起感受到了古埃及人民艰辛的劳动。”

四、期待性评价，增强个体思维的自信心

学生的思维发展是存在差异的。因此，在评价时要根据差异从实际出发，区别对待，做到因人而异，使每个学生都能有所发展。特别是对学习有困难、基本知识及技能掌握得一般、学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况做出期待性评价。如，笔者班里的一位男生，上课很少举手，注意力也很难集中。那天，他破天荒地举起了手，笔者马上以极大的热情让他发表自己的见解，可是他站起来什么也说不清。笔者耐住性子，不停地在边上打气：“别急，慢慢说，老师相信你一定能说得好的。”那男孩憋红了脸，在笔者的不断鼓励与提示下，终于说明白了他想要表达的意思。在笔者带领下，全班同学为他鼓起了掌。在教师真诚的期待中，学生往往能产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而自主学习，思维得到发展。

五、盘点性评价，促进学生自主提高

盘点性评价是阶段性学习结束后，为了使学生更好地了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展，教师为学生发放评价表，评一评自己的思维表现，回顾自己成长的亮点，并存入个人成长档案中。经常性的自我评价，有利于学生在反思中尽快成长。

多元化促进水产发展 篇4

福建省濒临东海、南接南海, 具有发展水产养殖得天独厚的地理位置和气候资源, 目前, 海水养殖业已成为福建经济发展的主要产业之一。但是, 伴随着我国海水养殖业的快速发展, 在利益的驱动下, 无序扩张现象严重, 以致养殖密度过高, 投饵量大, 加剧海水富营养化, 再加上养殖管理技术的不先进和设施落后, 海水养殖业的诸多问题也开始暴露出来, 诸如养殖品种病害日益严重、大规模流行性病害频繁爆发等, 给海水养殖业造成了巨大的经济损失, 严重阻碍了海水养殖业的发展。据调查, 目前我国水产动物病害的种类可达200余种, 常年养殖病害发病率达50%以上, 损失率为20%左右, 仅2003年我国渔产品经济损失总量即达106亿元, 鱼类病害造成的经济损失为86亿元, 占81.64%。由此可见, 病害的发生已成为制约养殖业发展的“瓶颈”, 病害的防治工作亦成为当前最突出和急需解决的问题。为此, 本文在结合福建省实际情况的基础上, 就国内外海水鱼虾类养殖业中常见疾病的种类、危害及预防措施等方面的进展概况进行了较全面的论述, 旨在为海水养殖鱼虾类病害的深入研究提供资料。

1 养殖鱼虾类疾病的种类

1.1 病毒性疾病

目前, 鱼类病毒已达70多种, 下面我们对几种重要的病毒病进行大致介绍。

1.1.1 传染性胰脏坏死病

该疾病的病原为传染性胰脏坏死病病毒, 其直径为55~65nm, 无囊膜。世界上许多国家都有该病毒的身影, 其爆发与季节有一定的关系, 危害的鱼种主要是虹鳟鱼。鱼苗感染该病毒会出现胰腺组织细胞固缩、碎裂, 死亡率很高。

1.1.2 传染性造血器官坏死病

这类疾病的病原为传染性造血器官坏死病病毒。该病毒的大小为 (120~300) nm× (60~100) nm, 是单链RNA, 有囊膜, 怕热, 但对低温很有抵抗力。这类病毒的危害对象主要是刚孵出到摄食4周龄的鱼苗, 鱼苗感染了此类病毒会出现肾、脾造血器官组织出血、水肿等症状, 其名称也因此而来。在英国, 1967年Fraser河谷虹鳟和大马哈鱼由于感染了此类病毒而造成大批死亡, 日本在1977年也流行了该病。伴随着水产品贸易的发展和水产品种类的增多, 我国在1988年也发现被传入该病, 并在局部地区流行。

1.1.3 淋巴囊肿病

淋巴囊肿病病原为虹彩病毒, 该病毒的毒粒子直径为210nm, 呈六角形立体对称, 大量堆积时呈晶格状排列。该病毒最早发现于欧洲河鲽中, 是Lowe在1874年发现的, 但是直到1962年, 该病毒才被确定下来。这种病害主要流行于欧洲、英国和北美洲等地区, 淡、海水鱼类均可发生, 以皮肤和鳍上形成皮肤瘤为特征。1997年底, 我国山东威海地区发现有该病的爆发与流行。

1.2 细菌性疾病

细菌性疾病的危害很严重, 一旦感染, 将造成大批养殖和野生鱼类死亡, 因此, 也一直被鱼病类研究列为重要对象。目前, 已知的细菌类疾病有40多种, 其中危害严重的疾病主要有弧菌病、爱德华氏菌病、细菌性肾病等3种。迄今为止, 已命名的弧菌病原有37种, 其中致病性的有10多种, 最常见的是鳗弧菌。它能引起世界范围内的50多种海、淡水养殖鱼类及其它水产动物发病, 流行广泛, 温带和亚寒带都常有发生, 而且不同鱼类临床表现不同, 主要症状为以全身性出血为特征的败血症。

1.3 真菌性疾病

真菌性疾病比较少见, 危害性和流行性也比较小。首先是水霉病, 病原是水霉属和绵霉属的多种真菌, 已经发现寄生于鱼类体内的约有20种, 最为常见的有寄生水霉、异丝水霉、多子水霉、澳大利亚水霉4种, 都营腐生生活, 通过孢子或菌丝感染鱼体, 少数通过分泌蛋白分解酶损伤鱼体。主要危害鱼卵、幼鱼和产后亲鱼, 以晚冬和早春最为流行。其次, 是鳃霉病, 又称烂鳃病, 其特征是病鱼鳃上明显出现梗塞性组织坏死区, 病原主要有穿移鳃霉和血鳃霉二种, 主要危害幼鱼, 以鱼苗为甚, 1~3日龄鱼也可受其危害。

1.4 寄生虫性疾病

寄生虫的种类和危害受到季节、气候和地理位置的影响, 多发生在海水鱼类身上。目前较流行的致死性疾病是刺激隐核虫病。研究较早的寄生虫病是粘孢子虫病, 病原是粘孢子虫。近年来, 已经完成了对粘孢子虫种类、区系、分布状况的调查, 目前主要集中在用现代新技术对粘孢子虫生活史和诊断的研究。

2 海水鱼虾类养殖病害的防治措施

2.1 用药物来预防和治疗鱼虾类疾病

药物防止疾病是水产养殖中最主要的方式, 具有简单、直接、见效快的特点。在50年代, 水产业中引入了氯霉素 (此药现已被列为禁用药物) , 此后, 磺胺类药物便成了水产业中应用最普遍的药物。进入70年代, 随着科技的发展, 具有对革兰氏阴性菌广谱杀菌作用的喹诺酮类药物如恶喹酸、氟派酸等药物问世, 这些药物具有抗菌谱广、杀菌力强, 对耐抗生素的细菌也有杀菌作用, 且不容易产生耐药性等诸多优点, 因此, 至今仍在广泛应用。例如, 对于弧菌病, 应该投喂磺胺类药饵, 如磺胺甲基嘧啶;对于屈桡杆菌病, 应该投喂抗生素药饵, 如氟苯尼考等。

2.2 人工免疫防治

我国商品性鱼用疫苗是在70年代开始生产的, 其应用十分广泛。以鳗弧菌福尔马林灭活全细胞疫苗为例, 直接接种牙鲆发现疫苗有很强的保护力, 鱼体对外界环境的抵抗力有很大的提高, 使用方法既有注射类、浸泡类, 也有口服类, 适用于大批量的养殖鱼类。近几年来, 随着医学技术的发展, 出现了更高效的基因工程疫苗即DNA疫苗。如有些专家直接将一种质粒DNA疫苗注入大西洋鲑体内进行免疫试验, 结果发现效果十分明显。除了疫苗之外, 免疫增强剂也是一个不错的选择。例如脂多糖, 可以通过促进鱼类B淋巴细胞的增殖与分化来提高预提对外界环境的免疫能力。

2.3 中草药制剂防治

把中草药混合在饲料中喂食鱼虾等, 可能增强其抵抗疾病的能力, 这类方法特别适合于养殖类群体的病害防治。中草药防治的优点在于绿色环保、无公害。无药物残留, 因此, 成为鱼虾类疾病防治的一个新途径。

2.4 微生态制剂防治

目前, 利用微生态制剂来防治鱼虾等水产类疾病主要有两种方式:一种是制作成饲料添加剂, 让鱼虾等食用而提高其免疫力, 例如乳酸菌等;另一种是制作成调控水质的调控剂, 例如光合细菌等。微生态制剂防治的优点是:无毒、无残留、不产生抗药性, 且能够有效地改善养殖生态环境, 维持生态平衡等优点, 因此, 在实际生产中被广泛应用。

2.5 合理布局网箱, 加强宏观调控

在海水网箱鱼虾养殖过程中, 如果网箱过密、布局不合理, 就会造成水流交换不畅, 再加上夏季高温, 很容易造成鱼类“白点病”的大爆发, 因此, 要保证合理的网箱密度、通畅的流水和洁净的区域。我国海水网箱主要集中于港湾内, 养殖密度超过了海环境的承受能力, 同时又缺乏安全、有效的网箱网衣防附着生物附着的方法, 这就会造成养殖环境自身的污染, 严重的还会引起鱼病频发, 因此, 要对整个网箱养殖进行合理的调控, 避免网箱自身遭受污染。另外, 还要及时改善网箱结构和更新网箱设施。

3 结语

综上所述, 疾病是威胁鱼虾类生物健康成长的一个重要因素, 因而, 也成为水产养殖业发展的一个重要制约因素。目前, 虽然对于海水养殖鱼虾类疾病有了一定的防治措施, 但是新的疾病也随时可能产生, 对海水养殖鱼类疾病研究的任务依旧任重而道远。

参考文献

[1]马悦, 张元兴.海水养殖鱼类疫苗开发市场分析[J].海洋与渔业:上半月, 2012 (5) :56-59.

[2]陈兴强.海水鱼刺激隐核虫病的诊断及防治方法[J].中国水产, 2010 (8) :62.

[3]蔡文波, 蓝方锴.海水鱼类弧菌病免疫防治技术研究[J].科学养鱼, 2009 (12) :50-51.

[4]刘金立, 刘莲, 董民强, 等.利用文献索引分析海水养殖病害的研究现状及趋势[J].农业图书情报学刊, 2009 (10) :54-57.

多元化促进水产发展 篇5

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！很荣幸代表新誉集团参加此次高峰论坛。

新誉集团作为一家专业从事轨道交通、新能源、数控设备、现代物流、办公设备业务的民营股份制企业集团，自2002年成立以来，紧握时代先机，瞄准前沿产业，持续创新投入，强化内部管理，实现了跨越式发展，现发展成为总资产80亿元、集20家子公司于一体的国家级高新技术企业。是国家火炬计划轨道产业基地骨干企业、铁道部机车车辆配套重点生产企业、拥有省级工程技术研究中心，省级风电装备技术研究院，省级博士后科研工作站。

一路走来，新誉集团得到省、市各级政府的大力扶持，尤其在宏观经济形势严峻，轨道交通、风电等行业陷入低谷的情况下，各级政府及部门的领导积极为我们企业排忧解难，使我们能在激烈的市场竞争中得以生存、发展。为进一步开拓国际市场、实现跨越式发展起到了积极的促进作用。多年来，我们始终坚持以科技创新为主旋律，提高科研创新水平，完善创新平台建设，调整企业产业结构、发展多元化产品。

一、立足企业科技创新

大力建设研发平台

（一）加大科研投入力度

“十一五”期间，新誉集团按照不低于销售收入5%的比例，不断加大科研经费投入，着力提高风电装备设计及制造的核心技术与关键零部件研究、设计、开发能力，加快形成一批具有自主知识产权的新能源装备。目前已实现1.5MW产业化，完成2MW设计及发电机制造、3MW设计。预计今年完成3MW制造并实现产业化，2013年完成5MW及以上机组设计，进军海上风电市场。

（二）加强对外技术合作

新誉集团将自主创新和巧借外脑相结合，与国外著名高校和科研机构建立战略合作伙伴关系：与英国GH联合开发1.5MW、2MW、3MW主控系统；与德国沙尔兰大学联合开发2MW低速永磁同步发电机；与德国EUROS公司联合开发37.5米、39米叶片；实施强强联合，引进先进的风电技术和设备，共建风电技术研发联合体。努力在全球范围内组织风电科技资源为我所用，最终实现“引进、消化、吸收”的自我风电开发之路。

（三）加快产学研对接

新誉集团积极与国内重点高校、科研院所和企业的产学研合作：与北京交通大学、南京航空航天大学合作进行风电机组整机设计关键技术研究；与东南大学合作开发3MW永磁发电机；与中科院热物理研究所、北京航空航天大学合作开发50.5米、55米叶片；与南京14所合作开发风电场综合监控SCADA系统；与华中科技大学合作开发3MW齿轮箱；与北京能高自动化技术有限公司合作开发1.5MW双馈变流器、3MW变流器，重点攻关风电整机设计、风电控制及关键部件叶片、发电机、齿轮箱设计的关键技术，保持科技创新优势，提高核心竞争力。

（四）加大建设研发平台

新誉集团投资6亿元建设以江苏省（新誉）风电装备技术研究院为核心，积极发挥博士后工作站作用，大力整合集团各类研究力量，加快研究院研发中心、集成中心和试验中心建设，广泛吸收国内外优势资源，构建一个面向国内瓶颈技术及未来发展的多学科综合交叉、汇聚一流人才和重大科研成果、具有国际一流水平科研环境的“新誉风电技术研究院”，担纲我国未来风电技术创新核心平台的重任。依托省级风电装备技术研究院、国家级EMC电磁兼容实验室、3.8兆瓦机组出厂地面全性能检测试验台等技术平台，针对未来近海及海上风电场需求，着力于重点开发3MW近海/海上半直驱风电机组、5MW及以上海上风电机组，加强拥有自主知识产权的风电核心技术研究，实现自主设计大功率风电机组的产业化。

二、应对新能源产业现状，发展多元化能源产品

（一）调整新能源产业结构

我国风能资源储量大，可供开发风能资源储量达10亿千瓦以上。但由于我国风电技术研究起步晚，基础薄弱，虽然在过去的十几年时间里，多项关键核心技术取得了可喜的突破，仍然面临一些刻不容缓需要解决的问题：

1、基础技术研究、创新实力不强，在整机设计上仍主要依赖国外。

2、2011年在风场并网上，国家电网多次发文要求，提高风电机组的技术门槛，加强对产品技术的要求。

3、在资源的开发区域上，趋向于多样化风场，沿海、高原、低风速区域是2011年的开发重点。

为应对目前国内风电市场的变化，推动我国风电产业的可持续发展，新誉集团将建立一个服务于全国风电企业的技术、信息和测试服务平台。通过联合风电企业、相关院校，共同打造系列化的大型风力发电机组整机通用设计开发平台，同时设计建设大型风电机组试验平台和10万kW试验风电场，形成我国自己的设计体系、准则和标准，加强测试技术与设计的开发研究，建立标准检测的认证体系，为全行业提供完善的试验测试条件的支持和服务。

同时大力建设位于武进高新区、总投资达23亿元的风电工业园，确保年内集团制造业全部搬入风电工业园。建成风机总装、电机生产、大部件机加工、叶片及树脂生产四个核心制造区，形成年产兆瓦级风电机组1000套并实现叶片、发电机等关键部件配套的生产能力，打造较为完整的风电产业链。

（二）大力发展分步式能源

新誉集团在发展风电的同时，积极响应国家号召，拓宽新能源产业，2011年国务院下发了鼓励民营经济参与非常规天然气产业的开发，我们对原有的风电产业做了新的延伸，开始涉及煤层气、页岩气的开发、开产和分布式能源的项目开发、投资。

分布式能源是指天然气能源的梯级利用，采用先发电后供热、供冷的技术，分布式能源站是靠近用户端如工业园区、楼宇、社区的中心地带等直接向用户提供各种形式能量的中小型终端供能系统。利用天然气为燃料，通过冷热电三联供等方式实现能源的梯级利用，综合能源利用效率在70%以上，是天然气高效利用的重要方式。与传统集中式供能方式相比，天然气分布式能源具有能效高、清洁环保、安全性好和经济效益好等优点。在欧美发达国家分布式能源站已经颇为流行。在上海、北京等城市，分布式供能正在悄然走俏，已建成浦东国际机场一期工程、闵行中心医院、奥特斯(中国)有限公司、上海飞奥、老港垃圾场(沼气)等一批分布式供能项目。

“十二五”期间，新誉集团将启动一批天然气分布式能源示范项目，建设五个天然气分布式能源项目，将在未来5-10年内，在分布式能源装备核心能力和产品研制应用方面取得实质性突破。初步形成具有自主知识产权的分布式能源装备产业体系。目前我们已经与英国罗罗公司（罗伊斯罗尔斯公司，空客A380飞机发动机制造商）达成了初步合作协议，引进罗罗公司航空发动机技术，在新誉集团生产组装燃气轮机组发电系统，这将是对航空发动机民用化的重大突破，也将是机械工业最为高精尖的飞跃。预计到2015年前完成天然气分布式能源主要装备研制。通过示范工程应用，解决分布式能源系统集成，装备自主化率达到60%；到2020年，在全国规模以上城市推广使用分布式能源系统，初步实现分布式能源装备产业化，将成为新誉集团在新能源开发领域的又一亮点。

新誉集团将一如既往的立足科技创新，促进多元发展，以实施创新战略为突破口，不断提升企业创新技术，不断强化企业创新能力，不断优化企业创新体制，从而增强企业的综合竞争力，完成从资源依赖型向创新驱动型企业转变的重大战略任务，逐步成为国内著名的能源装备研发和制造基地，将新誉集团打造成为全国乃至全球知名的企业集团，真正的实现“实力新誉、百亿新誉、百年新誉”。

演讲稿

尊敬的老师们，同学们下午好：

我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。

转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。

学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。

总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性。当然，我的工作还存在着很多不足之处。比日：有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。

多元化促进水产发展 篇6

新课标指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握,更要看他在这个学习过程中所付出的努力,学习的态度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的现状,帮助学生认识自我,建立自信,有利于学生个性的健全和潜能的激发,促进学生的全面发展。

一、教师对学生的评价

教学语文第六册《黄山奇石》一课,在识字方法的交流中,有个学生说:“把‘蜂的虫字旁换成山字旁,就成了‘峰,山峰的峰。”笔者评价说:“你用换偏旁的方法记住了这个字,这真是一个记字的好方法。”有的学生说:“圆圈是全封闭,所以‘圈这个字用大口框围起来。”笔者又马上评价说:“你也是个有心人,能联系生活实际记生字,小朋友们都佩服你。”这样在对学生的学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。

蔡元培先生说过:“赞赏是一种由衷的真情的表扬。”在语文课堂中许多教师碍于脸面,吝惜赞扬之词,即使学生回答得完全正确,也只是用“说得还是不错的”、“对”等稍作肯定。须知,学生与教师原有的知识基础差异较大,在小学阶段更是如此。所以,对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法,教师应该给予发自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

二、学生之间的互相评价

教学语文第十册《忆铁人》一课,学生分别展示自己朗读的成果时,笔者指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。经过一番指导,学生也不再用模糊性的语言“很好”、“不太好,声音有点低”等对同学进行概括性评价了,学生的评价也变得具体、贴切起来。

小学生喜欢模仿老师去评价别人,而这种互评的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性,这需要教师耐心的指导,而不能急于求成。还应该注意的是,学生评价时用第二人称“你”而不用“他(她)”。被评的同学在评价之后也有所表示(道谢或坚持自己的看法),教师再从学生的参与度给他们一个评价。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体,关注了每个学生的个体差异,保护了每个学生的好奇心、求知欲,符合新课标积极提倡的评价理念。

三、学生对教师的评价

教学语文第十册《忆铁人》一课,教师读课文前,用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说:“老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?”同学们稍加思索,大胆地说道:“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候注意和铁人的感情要深。”……笔者读完后,学生纷纷举起了小手:“老师读得很好,很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮,‘你的学问那么大为什么还要天天读书呢?我就没有听清楚。”笔者对学生点点头,微笑着说:“谢谢同学们,我再读的时候一定注意。”接着,笔者又充满感情地读了一遍,学生高兴极了,他们有的露出了会心的笑容,有的竖起了大拇指!因为老师真的听从了自己的意见和建议,和自己一起读书、一起学习了!

小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。教师与学生互换角色,处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜之余,更多的是快乐。

四、学生的自我评价

学生小组合作观察茄子和西红柿的异同,分工合作完成观察记录。在活动中,笔者发现了一个小组活动开展得特别顺利,观察记录很快就完成了。笔者就请这个小组的组长向大家介绍一下经验,他想了一想,说:“我们小组,有的负责说,有的负责写,还有的专门帮助查字典,分工合作,很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道:“你看我们组的同学,现在都在欣赏我们共同劳动的成果,我们很高兴!可是其他小组的同学每次都自己顾自己,谁也不听谁的,这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价,笔者及时地给予了鼓励,并号召其他组的同学向他们学习。

学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识,这也是最难以培养的一种能力。平时鼓励学生多做自我反思,进行自我比较,找出自己的进步和不足。

在课堂教学中,不管采用哪种评价方式,不管是针对学习内容的评价,还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价,都要注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有的学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,才能在评价中得到进步,共同提高,全面发展,从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

随着课程改革的深入发展,课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体,在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。[e]

多元评价促进学生全面发展 篇7

因此, 我们应当以学生的全面发展这一目标作为教育工作的出发点, 通过多元方式科学评价学生的发展状况, 努力发现和挖掘每一个学生的特长和优势, 帮助学生认识自我、建立自信, 发挥评价的教育功能, 使学生认识到自身发展的需求明确自己的努力方向, 引导学生养成良好的行为习惯, 从而成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。而要想实现这一美好愿景, 应当从以下方面入手。

一、构建多元教育活动平台

学生的全面发展仅靠课堂教学活动是不可能实现的, 必须实现丰富多彩的课外文体活动与课堂教学的有机结合, 才能共同构建多元教育活动平台, 保证学生全面发展。以丰富多彩的文体活动及学科竞赛为平台将活动结果作为评价的主要依据, 将“多元评价”与“活动式养成教育”相结合, 从而科学合理地评价每一个学生的发展状况。在校内多开展诸如诗歌朗诵、文艺表演、读书活动、体育比赛和科技节等活动, 既能发挥每个学生的特长, 又有利于培养学生的集体观念, 使学生在活动中养成良好的个人品质和行为习惯, 在活动中体验成功的快乐, 在活动中获得可持续发展的动力。

二、建设多元教育校园文化

校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分, 是学校具有的特定的精神环境和文化氛围, 它体现了一所学校的校风。建设多元教育校园文化应当以学生为主体, 以建设优良的校风为核心, 以美化校园文化环境为重点, 以丰富多彩的校园文化活动为载体, 让学生一走进校园就能从校园的人文、自然环境中感受到积极向上的力量, 促进学生健康成长和全面发展。通过主题班会、升旗仪式、国旗下讲话、成人宣誓仪式等校园文化活动的开展, 把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到这些活动中, 既丰富学生的课余文化生活, 又净化校园精神; 既增长学生的才干, 又使学生接受良好的教育, 提高学生的综合素质。

三、建立多元教育激励机制

以“争优创先”活动为切入点, 在全校学生中开展“人人争当星级学生” (诚实之星、进步之星、文明之星、团结之星、纪律之星、学习之星、体育之星、劳动之星、文艺之星) 的评比活动以年级组为单位进行“文明班级”、“先进集体”的评比与表彰活动, 一方面调动全体学生“争优创先”的积极性, 另一方面培养学生的集体荣誉感与责任感, 通过这些活动建立起面向全体学生并适合其身心发展特点的评价体系, 改变传统的仅以学业成绩作为唯一评价标准的评价模式。通过激励机制的建立与完善, 引导学生实现全面、协调、可持续发展, 使他们更符合现代人才需求的标准。

四、创建多元教育成长记录

学生的全面发展要求我们对每一个学生的评价应当采取全面、客观的方式, 不能因学生某一方面的不足完全否定他。在学生评价活动中, 应当用多元主体评价和共同构建的方法取得评价结果。所谓多元主体, 指评价主体多元化, 包括学生自评、小组互评、班委会评价、家长评价、任课教师评价及班主任评价等几个部分。评价主体的多元化与评价指标体系的多元化结合在一起有利于实现评价结果的全面、客观、公正。以“学生综合素质发展记录袋” (《星级学生评价表》、《综合素质发展评价表》、《学生成长荣誉手册》等) 为手段记录和存储评价信息, 为学生建立一个科学、客观的评价体系, 保证他们健康成长。

多元教育评价是一项惠及全体学生的系统工程。在日常教学工作中, 我们应当转变教育观念, 明确办学方向与教育目标, 建立以科学发展观为指导, 以德育为中心, 以学科兴趣激励艺体特长发展, 不断完善评价主体多元化、评价指标多元化和评价方式多元化的三位一体多元评价体系, 使学生在多元评价中看到成功的希望, 体验到成功的快乐, 构建目标多元, 内容、方法多样的评价体系, 使我们的评价更客观、公正、全面, 从而促进学生全面、持续、和谐发展。

摘要：随着社会的发展和科技的进步, 当今社会对人才提出了更高要求, 现代社会需要的人才不仅要在学业上成绩优异, 更应该具备高尚的道德品质、健康的心理及应对各种挑战的能力。

关键词：多元教育,校园文化,激励机制,全面发展

参考文献

传承童谣文化,促进多元发展 篇8

一、民间童谣的内涵解读

古人云:“童,童子。徒歌曰谣。”童谣是传唱在儿童之口的没有乐谱的歌谣, 也就是说它必须出自儿童之口, 且没有乐谱,童谣不同于儿歌,儿歌是有固定旋律的,着重的是音调和旋律,属于儿童音乐;童谣重视歌词的内容、文字的优美,并有韵律而朗朗上口。民间童谣指来源于民间, 并传唱于儿童之口,没有乐谱音节、和谐简短的歌谣。

民间童谣在中国漫漫历史长河中,以生活化的内容、口语化的语言形式发展传承下来, 民间童谣包含了一个民族或者一个 地区重要 的思想文 化与情感 道德内容 ,保留丰富 而多元的人文与自然共生的文化因素, 具有特有而多元的教育价值。民间童谣语言浅显、通俗易懂、叠词叠韵、富有节奏感,这种生动活泼的语言形式非常符合幼儿的口味,比较容易深入幼儿的心灵。童谣富有浓郁的本土特色和生活气息贴近幼儿的生活实际,较易为幼儿接受。由于民间童谣独有的特点,幼儿教育工作者逐渐达成共识,那就是民间童谣是幼儿教育中极为优秀的课程资源,在幼儿语言发展、行为习惯培养、道德情感感悟等方面有很好的促进作用。民间童谣应尽快全面进入幼儿园,当民间童谣出现在幼儿园教材中当童谣在幼儿之间传唱时, 童谣教学很自然成为一种教学活动,幼儿可以享受并且传承先辈们留给我们的宝贵财富。

二、民间童谣在幼儿教育中的价值思考

民间童谣语言简单、通俗易懂、节奏感强、朗朗上口,内容和语言都符合幼儿的心理特点和理解能力,并且娱乐性、游戏性很强,深受幼儿的喜欢。在幼儿园开展民间童谣教学有利于提高幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力,陶冶情操。

1.有 利 于提 高 幼 儿 的 语 言 表 达 能力 。

民间童谣声韵自然活泼,音乐口语化,语言生动、结构简单、句式简短、朗朗上口,所以十分符合幼儿生理、心理特点极适合幼儿诵念传唱。所以,幼儿说了童谣,学话快、准,思维敏捷,口齿伶俐,能言善辩。可以说,童谣是培养孩子口语能力的最佳教材,经常传唱民间童谣,必定能培养孩子的语言表达能力。小朋友通过长期、多形式、多途径地欣赏、视听、朗诵、游戏、表演这些朗朗上口的童谣,如“马兰花”、“推磨磨”、“金锁银锁”、“摇呀摇”等,幼儿的口齿更清楚了,发音更准确了。如童谣《春雨》:滴答,滴答,/下小雨啦! /种子说:/“下吧,下吧, 我要发芽。”/梨树说:/“下吧,下吧,/我要开花。”/麦苗说:/“下吧,下吧,/我要长大。”/孩子说:/“下吧,下吧,/我要种瓜。”/滴答,滴答,/下小雨啦! 这首童谣,通过反复传唱,不但可以帮助孩子学习语言, 而且可以提高他们的表达能力, 幼儿能更安静、更专注地倾听别人讲话,并会做出相应的回应,乐于与人交谈,清楚地讲述自己的经验和需要。

2.有 利 于发 展 幼 儿 的 逻辑 思维 能力 。

幼儿阶段是孩子智力和逻辑思维能力高速发展时期,同时是发展逻辑思维能力的最佳时期, 民间童谣具有完整的逻辑思维结构, 蕴含丰富的知识内涵, 对开发幼儿智力很有帮助。比如,数字中有些比较抽象的知识孩子不太容易理解,将民间童谣引入教学中,化繁为简,变抽象为形象,帮助幼儿加深理解,巩固记忆,如民间游戏“荷花、荷花几时开”中的童谣: “荷花、荷花几时开 ? ”(一月开 );“一月不开几时开 ? ”(二月开 ) /“二月不开几时开 ? ”(三月开 )/“三月不开几时开 ? ”(四月开 ) /“四月不开几时开 ? ”(五月开 )/“五月不开几时开 ? ”(六月荷花朵朵开)。这首童谣以一问一答的形式进行,不但帮助训练幼儿的反应能力, 而且使幼儿明白月份的排列顺序和荷花的开放时间,让幼儿的逻辑思维能力得到很好的发展,既快又好地接受不少常识。

3.有 利于 培养 幼 儿良 好 的行 为习 惯 。

在幼儿教育中,最关键的是对幼儿进行养成教育,即培养幼儿良好的行为习惯, 对促进幼儿身心健康发展非常重要。通过民间童谣的传唱,告诉孩子什么是好,什么是不好,应该怎样做,不应该怎样做。例如,“摇摇摇,摇元宵,我的元宵是宝宝。穿红衣、戴红帽,不说话,总爱笑。吃饭不让妈妈喂,走路不让爸爸抱。看见小鸟点点头,看见客人问声好。”这首民间童谣“摇元宵”由两名幼儿合作完成,将童谣融于游戏中, 不仅教育幼儿自己的事情自己做, 而且教育幼儿从小懂礼貌,争做文明人。

4.有 利于激发 幼 儿 的学 习兴趣 。

游戏是幼儿生活的组成部分,是幼儿最基本、最喜欢的活动,具有浓厚的趣味性,符合幼儿好奇、好动的特点,在教学中把民间童谣与游戏相结合, 幼儿易接受, 且随时随地自由结合,在念念有词中常常不用任何道具就玩得很开心,这样能激发幼儿的学习兴趣。例如,民间童谣《小老鼠上灯台》活动中, 首先,教师播放童谣动画引起幼儿的兴趣。其次,幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰,玩“小老鼠上灯台”的游戏,边玩边学念童谣。又如在跳橡皮筋的游戏时,我们让幼儿一边跳,一边朗诵童谣:“马兰花,马兰花,风吹雨打都不怕。勤劳的人在说话,请你马上就开花。”由于以游戏贯穿整个活动,幼儿兴趣盎然,持续时间比较长,让幼儿在玩中学、学中玩。

5.有 利 于 丰富和 发 展 幼 儿 的 想 象 力 。

对幼儿进行启蒙教育,首先进行创造力教育,想象力是创造力的基础。童谣往往展开大胆的想象,使孩子如天马行空, 张开想象的翅膀。如童谣《云》:蓝天蓝,像大海,/白云白,像帆船。∥云在天上走,/好像海里漂帆船。∥帆船,帆船,/你装的是什么? /走得这样慢。∥不装鱼,/不装虾,/装的都是小雨点。∥雨点,雨点,/请你快下来,/帮我浇菜园。这类童谣使孩子们听了读了,对发展创造力大有裨益。

三、民间童谣教学策略

1.因 材 施 教 ,选择 不 同 教学内容 。

幼儿的年龄阶段性是非常明显的。如小班幼儿年龄小, 有意注意和记忆能力较差。要选择一些幼儿熟悉的、接近幼儿生活的、有趣的民间童谣。同时,根据不同年龄加入适宜的新内容,不同活动增加适宜的民间童谣,使幼儿既动口又动手,既动手又动脑,发挥民间童谣的益智作用。如《小老鼠上灯台》、《排排坐》等这类童谣,语句简短,内容反映的是幼儿现实生活的事情。《排排坐》这首童谣表现幼儿在吃水果的过程中互相谦让的好品德。 吃水果是每个幼儿已有的经验,学这首童谣时,是幼儿平时在幼儿园集体吃水果情景的再现。

2.有机 渗透 ,创新教学 方 式 。

民间童谣在幼儿园艺术课程中的组织与实施是教育价值实现的实质性操作, 把它纳入幼儿园艺术课程及教学组织与实施过程中,实现民间童谣与幼儿园艺术课程的融合,这样对幼儿的教育价值才真正获得有效发挥。把童谣故事化,编出有趣的故事情节,有利于幼儿理解、易于接受和掌握。如民间童谣《小花狗与大石头》:“一只小花狗,出门走走走,碰到大石头,跌个大跟头,骨碌骨碌碌……”编成故事:今天是星期天小花狗一大早起床,帮妈妈做了不少家务活,妈妈很高兴对小花狗说:“你去找小伙伴玩吧,吃饭前回来”。出门时,妈妈叮嘱说:“走路要小心啊! ”小花狗东瞧瞧、西看看,发现前面有一只花蝴蝶,便去追它,结果没看脚下的路,碰到大石头,跌了一个大跟头,骨碌骨碌碌……跌得满身都是土。幼儿听完故事后觉得很有趣,激发学习童谣的兴趣。另外,在教学中以游戏形式激发幼儿学习民间童谣的兴趣。如民间童谣《小老鼠上灯 台》活动中,首先,教师播放童谣动画引起幼儿的兴趣。其次幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰,玩小老鼠上灯台的游戏,边玩边学会念童谣。再次,角色交换,游戏重复。由于以游戏贯穿整个活动,幼儿兴趣盎然,持续时间比较长,让幼儿在玩中学、学中玩。

3.家 园 互 动 ,巩 固 记忆 挖掘 资 源 。

家长资源的充分利用可以促进科研开展, 家长参与使民间童谣教学活动的开展更具有价值和意义。为提高幼儿学习兴趣,强化学习效果,我们让家长和幼儿一起收集民间童谣协助幼儿在生活中创编童谣。一方面丰富教学内容,扩大幼儿学习深度和广度,另一方面让家长介入教学活动中,密切亲子关系的同时提高家园合作质量。

多元化促进水产发展 篇9

关键词： 幼儿教育 多元化能力 种植活动

多元智能发展理论认为每个孩子都具备自身的独特天赋，每个孩子自身的兴趣和学习方式是不同的，因而在幼儿成长过程中应该注重孩子多元化能力的发展，让孩子在多样的活动中找到自身的兴趣和学习方式，从而促进孩子健康成长。

一、实践研究过程

从某园选取某大班幼儿作为研究对象，在幼儿教师的带领下开展种植活动，包括花卉种植和蔬菜种植，让幼儿自己参与从种子挑选播种到田间管理再到最终收获的全过程，围绕幼儿在种植过程中的亲身体验展开调查，并配合与种植主体相关的绘画或是游戏活动吸引幼儿，增强幼儿教育的趣味性。所采用的调查问卷为自行编制的多元能力发展问卷，包括多元能力维度调查、对家长方面的调查等，问卷信效度良好，可以进行检测。

从检测结果看，总体上种植活动对于幼儿多元化能力发展的现状不容乐观，各项维度的表现并不突出。在各维度中表现最突出的是合作能力，而自我保护能力的得分最低，这说明种植活动的开展能够促进幼儿合作能力的发展，但在幼儿自我保护能力的发展上比较欠缺。从具体各个维度看，种植活动能够推动幼儿科学探究能力的发展。同时对相关的影响因素进行分析，结果表明，家长参与、幼儿自身气质类型、地域和年龄等多个因素都与种植活动在幼儿多元化能力发展中的作用有一定的相关性，说明种植活动在幼儿多元化能力发展中所起作用大小的影响因素主要来源于幼儿教师、家长和幼儿三方面因素。

二、种植活动对于促进幼儿多元化能力发展的建议

从上述实践研究结果分析可以看出，种植活动在幼儿多元化能力发展上有一定的促进作用，但这种作用的发挥离不开幼儿教师、家长等多方面的共同努力。因而为了有效提升种植活动在幼儿多元化能力方面的发展作用，主要可以从以下几点入手：

（一）丰富种植活动教育形式推动幼儿多元化能力发展。幼儿教师在开展种植活动的过程中应该以幼儿的自身体验为中心，丰富种植活动形式，让幼儿在各种种植主题活动中丰富自己的认知经验。比如在日常教学过程中，不仅进行种植花卉或是蔬菜等活动，而且将种植主体融入游戏中，丰富种植主题和内容，让幼儿在角色游戏中扮演不同的角色，体会不同的社会角色在社会上的表现，像是一个扮演卖菜商人，一个扮演顾客，两者之间进行相互交流，在体验卖菜、买菜的过程中促进幼儿语言能力的发展，加强幼儿之间的交流，促进幼儿交往能力的发展。或者是开展集体教学活动，让幼儿用收获的萝卜做一道凉拌萝卜丝，将幼儿分成几个小组进行比赛，在制作过程中相互讨论，之后相互品尝以选出最佳的小能手，在这一过程中培养幼儿的自信心，让幼儿从中体会到收获的乐趣、制作食物的乐趣，丰富幼儿的感性经验和社会经验，从而促进幼儿多元化能力的发展。

（二）加强家长的参与程度以促进种植活动在幼儿多元化能力方面的发展。家长参与度在幼儿多元化能力发展中具有重要的影响，因而在日常幼儿教育过程中，教师应该加强与家长之间的联系，让家长多多参与种植活动，让家长与幼儿一起体会种植活动的快乐，这对于促进幼儿多元化能力的发展是非常重要的。比如幼儿园可以开展家长参与日，让家长担任一节课的幼儿园老师，与幼儿共同体验种植活动的乐趣，在共同种植花卉或是蔬菜的过程中加强幼儿与家长之间的沟通交流，加强幼儿与家长间的亲密度。再者，还可以开展种植日记活动，让幼儿将种植的植物拿回家，在家长的配合下对植物的生长进行观察，并且通过日记的形式将植物的生长过程记录下来，也可以通过让幼儿绘画、家长配字的形式，共同参与制作日记，让幼儿和家长一起感受植物生长带来的乐趣，从而提升家长在幼儿多元化能力发展中的参与度，更好地促进幼儿多元化能力的发展。

大自然是为幼儿教育和发展提供的天然教材，幼儿园在开展多元化能力发展过程中应该注重孩子与大自然的亲密接触，通过多种多样的种植活动让孩子感受大自然的美妙，也让幼儿丰富自身的感性经验，从而促进孩子在形象思维和逻辑思维方面的发展，促使孩子的多元化能力得到充分的发展。

参考文献：

[1]陈晓妍.特色生态式种植，让幼儿接近绿色生活——幼儿园生态式种植活动特色课程的四个步骤[J].时代教育，2016（02）.

[2]朱惠芬.走进自然，走近健康——浅谈如何通过生态种植活动促进幼儿和谐发展[J].时代教育，2016（02）.

[3]陈晓妍.体验中探索，快乐中成长——幼儿园种植活动的有效实施策略[J].时代教育，2015（22）.