科教兴农

2024-06-01

科教兴农（精选12篇）

科教兴农篇1

摘要：农村成教工作对于科教兴农致富, 有着极其重要的意义, 因此, 如何抓好这一工作就成了科教帮助农民致富的关键。要抓好这一工作, 就需根据农村3种不同情况, 坚持以下3个必须:必须采取多层次教育, 分级培训分类指导;必须采取实用性、针对性的多内容教育;必须采取既普及, 又提高、非学历教育与学历教育相结合的培训方法。

关键词：坚持,立足“农”“成”,科教兴农,致富

要加快农业产业化进程, 加速实现农业现代化, 必须把农业和农村经济增长转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 必须努力发展包括农村成人教育在内的各级各类教育事业。立足“农”、“成”为科教兴农致富服务这项工作的立足点, 任务光荣艰巨, 在不同历史时期有其不同的发展趋势。它既是农村教育系统工程的一部分, 又是整个农村经济工作的一部分;既是农村群众文化工作的一部分, 又是整个农村思想政治工作的一部分。它属于精神文明建设的范畴, 因此, 从辩证的关系看, 它又与经济建设、物质文明同等重要。但农村成教必须为发展农村经济服务, 为科教兴农致富服务, 而发展农村经济又必须依靠农村成人教育, 培养各类人才, 掌握应知、应会的知识去创造物质财富。再从农村成人教育与全日制中小学教育来看, 两者有共同点, 都是教育工作。但有许多不同点, 表现在教育对象的不同, 办学形式的不同, 培训内容的不同, 发证类型的不同。

成人教育是中小学教育后的继续教育, 是在职的当班人教育, 一定要结合农村特点, 人们的实际需要。要不断拓宽办学路子, 提高教育质量, 还必须在“农”、“成”两字上下功夫, 做文章。要坚持因人、因时、因地制宜、因材施教的培训方法;坚持实际、实用、实效的办学原则;坚持为培养人才, 发展经济, 提高人民群众的生活水平服务的办学方向。这样成教工作才能有旺盛的生命力, 在困难中前进, 在曲折中发展, 受到广大干部群众的欢迎, 其地位和作用就会得到全社会肯定。

1 多层次教育, 分级培训, 分类指导

根据农村成人教育的广泛性、群众性、社会性、长期性的特点, 必须采取多层次教育, 分级培训、分类指导。所谓成人教育, 通俗地讲就是对年满18周岁的成年人有的放矢地组织教育培训, 灌输知识, 提高素质, 为社会发挥本人应有的作用。第1层是以成人教育中心校组织办学, 还要与基层加强联系、适当指导, 起到培训、示范中心作用, 配合条线协调作用, 联系基层指导作用。使成人教育变成传授知识的阵地, 精神文明的窗口, 还要结合实际, 加强成人教育的硬件建设与软件建设。第2层是以部门组织办学, 这些部门定期组织本单位干部职工分批进行培训, 最后达到全员培训。第3层是以各行政村组织办学, 还要结合农时季节、生产特点召开广播会和刊登农技黑板报来进行宣传教育。第4层是以企事业单位组织办学, 重点企业还可以成立职工文化技术学校和科学技术协会。

通过以上4个不同层次的办学形式:一是成人教育真正突出了“成”字, 基本上能满足各类成人培训的需要;二是体现出成人教育应该采取分级管理、分类培训、联系实际、由浅入深、循序渐进的教学规律。

2 适应农村新形势、新情况、新发展的需求, 必须采取实用性、针对性的多内容教育

农村成教工作要贯彻好国务院提出的“成人教育一要改革, 二要发展”的方针, 必须突出“农”字, 面向农民、面向农业、面向农村工作。

2.1 农业方面

要认真举办农技实用知识培训班, 农民“绿色证书”培训班, 以及农机岗位操作实用技术培训班, 实施好农科教相结合的燎原计划。针对常规农作物的栽培情况以及调整优化种植结构, 引进推广高新品种, 加速农业产业化的特点。

2.2 工业方面

要结合星火人才培训计划, 注重乡镇企业的党员干部实用技术培训, 以党员来带动群众, 开发新产品, 推广新技术, 开创名牌效应。

2.3 其它方面

农村成人教育开展岗位性、专业性的实用性培训涉及到方方面面, 渗透到各个领域, 为此要统筹兼顾, 在注重抓好农业、乡镇工业实用技术培训同时, 兼顾到财会、统计、建筑、驾驶、焊接、电工、锅炉工、医疗等方面的实用技术培训。要由成教中心协调配合, 分别由财政所、经管办、建管所、派出所、工贸办、劳资科、卫生院等部门组织实施, 制定教学计划, 落实辅导教师, 组织专业培训, 最后参学的成人学员参加考试考核。

3 采用科学的培训方法

针对广大干部群众自身素质、工作能力、生活水平提高的需要, 必须采取既普及又提高、非学历教育与学历教育相结合的培训方法。当前在社会主义新的历史发展时期, 尽快地提高广大党员干部、职工农民群众的素质, 既是时代的需要, 又是大家个人的迫切愿望, 否则素质低下, 能力太差就会落伍, 被社会陶汰。实践证明, 抓好农村成人教育, 突出“农”字、“成”字, 坚持正确的办学方向, 既有现实意义, 又有长远意义。因此必须具有战略眼光、常抓不懈、环环紧扣、结合实际、抓出成效。而要想抓出成效, 必须坚持普及与提高, 非学历教育与学历教育同时并举的方针。还要保证六个落实, 即组织落实、思想落实、师资落实、阵地落实、制度落实、经费落实。只有这样才能确保农村成教事业能够迎难而上。

(责任编辑舒丹丹)

科教兴农篇2

一、近年来科技兴农工作基本状况及主要成效

（一）农业新技术、新品种得到广泛推广。一年来我区为加快农业产业结构调整，继续加大良种良法的引进推广力度。粮食生产方面引进推广了丰优***、天丰优***、天丰优***、汕优***、金稻系列等**多个水稻优良新品种，面积达到**多万亩；进一步推广了“超甜***”和“穗甜*号”等甜玉米新品种，面积达***万亩；推广种植“荷兰*号”脱毒马铃薯和“紫心番薯”近万亩。水果生产方面引进推广了早春一号枇杷、“先锋”葡萄、连州蜜桃、九仙桃以及台湾“黑

美人”、“美少女”小西瓜等优质新品种；蔬菜引进以色列、韩国和省农科院的新品种**个，如以色列“安奇”番茄、韩国的“安玲”番茄、省农科院的“翠绿*号”大顶苦瓜等。畜牧水产方面继续抓好二元杂、三元杂肉猪的全面推广，同时重点抓好了山羊品改，引进优质种羊***头，大力发展优质黑山羊养殖，使今年饲养量达到****头，同比增长****%。水产方面继续大力推广本地塘虱、三角鲂、白鲳、工程鲫、丁桂鱼等优质品种，优质鱼放养面积达到****公顷，占总面积的**%，同比增长*个百分点。预计总产****吨，占总产的**%。在引进新本资料权属文秘公文第一站严禁复制剽窃品种的同时，我区重视新技术的推广应用，今年继续大面积推广了覆膜增效栽培技术、猪牛羊品改技术、沙田柚嫁接挂果技术。使种植业良种良法覆盖率达到**%以上，畜牧水产良种良法覆盖率达**%以上。良种良法的推广应用，加快了我区农业结构调整步伐，经作与粮作

面积之为**:**。种植结构进一步得到优化。

（二）农业科技推广网络不断完善。为进一步完善农业科技推广网络，今年我区多方筹集资金致力于完善农业技术推广站站址的设施建设，今年共筹集资金近**万元，完善了周田中心站、樟市农技站两个站的设施及示范基地建设。目前**个镇均建有独立站址的农技站、兽医站、林业站、果树站。渔技站、农机站、经管站等农业技术推广机构的办公条件也得到有效改善。在此基础上，为加快良种良法的推广应用，一年来我区继续加强白土、马坝、大塘公路沿线以大棚菜、地膜花生栽培为主的****亩科技示范走廊建设；同时巩固樟市镇****亩优质沙田柚示范区和*万亩传统优质谷——马坝油粘生产示范区建设；在大桥、周田、黄坑扩大建立*个百亩西瓜提早栽培技术示范区；在马坝石堡完善以农科所为中心的反季节蔬菜和草莓种植的“农科示范园”和大桥长坝

****亩集种养观光一体的沙田柚种植示范基地；在大坑口建立***头山羊品改示范场。这些农科示范基地的建立，为我区良种良法引进推广提供了示范基地，促进了农业产业化进程。此外我区还建立科技示范村**个，科技示范户****户。

（三）重点农业产业的农科教结合和科技创新工作得到加强，农业科技成果转化明显加快。一年来我区把开展农科教结合推广科技新成果同发展农业、农村经济，增强农业经济效益紧密结合起来，抓好重点农业产业的科技培训和推广工作，增加农产品科技含量。如在优质米产业中我区把向农户推广马坝油粘标准化栽培，培育和开发新品种作为发展我区传统产业——马坝油粘生产的突破口，不断充实更新我区优质米名牌产品——“白马牌”马坝油粘生产内容，确保了国家名牌产品品牌。在果蔬生产方面，扩大推广覆膜增效技术。在周田、大桥、黄坑等西瓜生产地大面积推广，使西瓜提早上市，亩产值增加****

元以上；在马坝、大塘、龙归等蔬菜生产地推广，使大量蔬菜生产实现反季节种植，亩产值增加****元以上。在畜牧生产领域中，我区把推广品改技术、饲养技术同养殖户培训和发展生产相结合，大力推广二元杂母猪；引进优质黑山羊***头，繁育优质山羊达到****头，使优质山羊品种所占比率达**%以上。一年来通过加强农科教结合，成功推广新技术**项，加速了科技成果的转化。目前，全区支柱农业产业农作物良种良法覆盖率达到**%，农产品商品率达到**%。“白马牌”马坝油粘、“龙皇二号”沙田柚、“曲宝牌”重阳花生等*个国家农业名牌产品的生产得到开发和巩固，农业龙头企业的作用得到充分发挥，辐射带动了全区*****户农户，促进了全区农业增产增收。

二、主要措施和做法

（一）深化认识，加强领导，全方位引进新品种、新技术。近年来，区委、区政府坚持牢固树立“科学技术是

第一生产力”的指导思想，高度重视农业科技的推广应用，按照“政府出力，社会兴科，优势互补，共创新农业”的方针，要求各级党委、政府各涉农部门树立“全区一盘棋”的整体观念，充分发挥职能作用，积极引进推广农业实用新科技，同时鼓励社会各方面共同参与科技兴农工作，通过招商引资创办高产、优质、高效农业项目，引进推广了大量新技术和新品种。如覆膜增效栽培技术、优质稻标准化生产技术、优质黑山羊的引进等。

（二）加强农业科技培训，不断提高农村劳动力的素质。

科教兴农篇3

农业广播电视学校，就是在我国教育制度不断深化改革的形势下于1980年经国家教委批准成立的，其性质属农业成人中等专业技术学校。是根据国家教委关于开展多形式、多层次、多渠道培养人才的办学方针，利用广播电视、录音录像、函授面授等现代化手段，进行教学活动，是一种新型的办学形式，也是一条培养人才的新渠道。它的创建和发展，完全符合我国教育制度改革的精神，是时代的产物，是教育与生产紧密结合的新型学校。它是我国成人教育和职业教育的重要组成部分，也是农业教育的重要组成部分。昌宁县的农业广播电视学校也于l981年应运而生，由小到大发展起来了，为提高我县劳动者素质奠定了良好的基础。

二、加强昌宁县农广校建设的必要性

1.昌宁县发展区域经济需要

昌宁县位于云南省西南部，属保山市所辖，是一个多民族聚居的山区贫困县。山多坝少，地多田少，交通不便，国民经济的整体实力差，农村劳动者文化素质低，严重制约着农村经济的发展。虽然拥有较为丰富的热区资源和林业资源，但尚有近十万人口还在温饱线上徘徊。究其原因，是科技落后，资源优势未能转化为经济优势。归根到底，又是教育落后，劳动者素质低，人才匮乏造成的结果。要从根本上解决和发展生产力，必须把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，必须通过多种教育渠道培养更多的人才。充分发挥昌宁县农广校职能和作用具有重要现实意义。

2.科教兴农的需要

农广校的中专学历教育为提高基层干部和广大农民科学文化素质，促进当地经济建设，发挥了重要作用。但由于各地经济发展水平不平衡，基层干部、科技人员和农民文化高低不一，各地对人才的需求也不尽一致。因此，单纯的中专学历教学已不能满足社会经济发展的需要，农广校必须考虑如何发挥自身优势，开展多层次、多形式办学，在激烈的竞争中得到巩固和发展，为发展农村市场经济发挥更大的作用。

三、办好昌宁县农广校的要素

1.把中专学历教育放在中心地位，稳定招生规模

一九九一年七月，昌宁县农广校通过省教委和省农业厅评估验收，成为合格的中等专业学校。担负着中专学历教育任务。中专学历教育是我校的骨干层次，丢掉了中专这个层次就丢掉了农广校。根据职业技术教育和成人教育的要求，我们把农学、畜牧兽医、财务会计三个专业作为长线专业，每年招生人数占50%左右，为稳定招生规模打下了基础。为适应优势产业发展需要，增设林、烟、蔗、茶、果、蔬、农经、企管、市场营销、机电等专业，从办学至今，先后开设专业21个，招生1812人，毕业1309人。其中：农学241人、农经22人、林业110人、财会270人、茶叶120人、牧医98人、乡企88人、农推37人、会统审2l8人、营销34人、机电71人。（2010年增设农民普通中专班1个，招生人数50人，在校44人。学制3年，专业：现代农艺技术）可以毫不夸张地说，农广校毕业的学员，遍及我县各个行业，在各自的岗位上发挥着重要作用。2008年昌宁县农广校参与全国县级农广评估验收为省级B类学校。

2.适时开展绿色证书培训

由于昌宁县是山区农业县，交通不便，经济文化落后，大量的基层干部和青年农民文化基础差，要参加中专班确有困难，为此，我县从l999年开始，对部分青年农民进行了实用技术培训，使之掌握1—2门实用生产技术，提高劳动技能，我们先后开办了林、果、茶、蔗、烟、食用菌、大棚蔬菜、农机修理等专业的培训，解决了他们“知其所以然”的问题。根据省、市校安排我校每年绿证培训不低于1500人，发证500人以上。

3.开办自学考试大专班

随着农广校办学条件的改善和影响的扩大，农业系统科技人员要求开办大专班的呼声越来越高。根据国家自考委和农业部关于从1996年10月开考农业推广专业（专科）和农广校为社会助学单位的要求，在省、地职能部门的具体帮助指导下，我校开展了大专班招生和助考工作，共有133人报考，截止2002年4月止，已毕业37人，单科合格896科。我本人也积极参加了农业推广专业的自学考试，并于 1999年1 0月考完了全部课程，获得了毕业。

4.加强学员的面授辅导

由于农广校学员在年龄结构和文化层次等方面都存在着较大差异，加上工作和居住分散，广播电视没有普及，使广播电视远距离的优势难以发挥作用，给教学工作带来了特殊的困难。再由于视听教育是一种单向性的传播沟通，其学员在对各专业的系统学习过程中，不可能通过一次视听学习就把所传授的知识全面掌握，而视听传播的内容又不可能在同一时间内重复进行，即使经过视听学习与书本自学，仍然还有许多知识不易掌握，特别是一些专业性较强的抽象理论和概念。解决这一问题的方法，是在视听学习和书本自学的基础上，组织面授，按教学大纲要求，由各专业课教师有针对性地进行辅导，讲授重点和难点，组织收听，收看录音录像，增强学员对理论知识的理解和掌握，使之真正掌握所学的专业知识，从而提高教学质量。

5.充分发挥毕业学员的作用，为科教兴昌服务

培养人才必须与使用人才、发挥人才的作用结合起来，才能显示出办学的效益，农广校也才有吸引力、生命力。为了充分发挥毕业学员的作用，我校办学人员认真做好对毕业学员的跟踪调查，帮助学员依靠科技致富，并带动周围群众，协助有关部门推荐学员参加招工招干，让更多的毕业学员充实到乡、村农科兽医队伍中去，让他们学以致用，达到科教兴昌的目的。

四、取得成效

办学至今，我校先后开设了21个专业，其中中专毕业1309人，大专毕业37人。2001年前毕业的中专生被有关部门录用，其中在农业局工作3人，在县、乡农经站工作22人，在乡（镇）农科站、兽医站、农机站工作的近70人，现在温泉、卡斯农科站的科技人员中，农广校毕业学员占一半以上。曾担任乡（镇）长、副书记的4人，一般干部98人，担任办事处支书、主任（村长）、文书的50多人，为全县13个乡镇124个村（处）培养了大批的农科员、畜牧兽医员和科技示范户。通过他们的示范带动作用，影响和带动了周围农民学科学、用科学的积极性，加速了科技推广进程。促进了我县国民经济的持续发展。

我校办学三十多年来所取得的成绩是有目共睹的，我们所培养的毕业生大部分在生产第一线，他们土生土长，熟悉当地风土人情，技术推广和示范效果好。在“两杂”推广、地膜覆盖、烤烟种植、大棚蔬菜、优质生态茶园建设、水稻旱育稀植、新技术新品种的推广应用上，作出了较大的贡献。是一支不离土、不离乡的“永久牌”乡镇村技术骨干力量，在促进当地农牧业生产、乡镇企业发展和农村合作经济管理中发挥了主力军作用，为科教兴昌做出了积极的贡献。

农广校在各类成人教育学校中具有强大的生命力和竞争力，办好这所学校，对培养农村懂技术、善经营、会管理的“永久牌”乡土人才，改善基层干部的知识结构和提高劳动者素质具有积极的现实意义和深远的历史意义。

正是因为农广校办学的优点很多，又具有广泛的群众基础，所以这所学校在祖国神州大地上从无到有，规模从小到大，得到不断巩固和发展。目前，办学工作已步入正轨，各项管理工作也逐步规范化、制度化，已成为全国农村成人教育的一块重要阵地。我县农广校目前在校生有139人，分为5个专业5个教学班。我校响应农业部的号召，以提高教学质量为中心，强化内部管理，深化改革，搞好学用结合，做到出人才、出成果、出效益，为当地的经济发展服务。

五、对在实践中办好农广校的认识和体会

1.解放思想，更新观念，把握办学方向

江泽民总书记说：“实施科教兴国的战略，关键是人才，大力提高我国劳动者中科技人才的比例，提高劳动者队伍的整体素质，对于我国社会主义现代化建设事业具有重大意义。”

农广校，主要承担培养中等农业人才，提高农村劳动者素质，提高广大基层干部素质，加速农业科技进步，推广农业先进技术，促进农村经济发展的重任，这就是时代赋予我们的崇高使命，也是我们立足的起点高度，我们必须把握住这个高度来办好农广校，培养高水平的农业科技人才。要达到这个目标，首先要提高教师和管理人员的政治、文化业务素质，使他们具有艰苦创业、乐于奉献的精神和较高的教学、管理水平。其次是抓好校纪校风建设，让学校有一个良好的教学环境，以保证较高教学质量，培养出一批批品学兼优的学生，让他们在人才竞争的市场上大显身手。为农村脱贫致富作出贡献。

2.放眼未来，探索远距离成人教育规律。

“远”的一方面是目光要远大，要展望未来，培养出适应新世纪要求的农业科技人才。江总书记在全国科学技术大会上指出：“为保持经济和社会的持续发展，科学技术又要超前于经济和社会发展，进行研究发展，为未来的发展提供动力，储备后劲”。所以农广校要制订长远发展规划，开展人才预测，培养出更多的适应型人才。

“远”的另一方面是远距离教学，这是我们的优势，利用广播电视、录音录像等现代化媒体以及前所未有的教育手段，是“空中传科技，大地结硕果”的事业。我们要注意总结完善，探索出规律性的东西，改进教学方法，拓宽教学层次，发挥办学功能，提高教学质量。

“远”的再一方面，就是要注意相互学习。农广校从中央、省、市、县形成一个宝塔形办学网络，是全国独一无二的，它形成了一个有机的整体，象群星布满了蓝天。要注意互通信息，加强交流，取长补短，开阔眼界，促进自身发展。

3.根据市场发展需求，了解生源情况，开设相应专业。

市场对人才的需求是办学的基础，生源是我们办学的第一要素，只有准确地把握本地区市场发展，产业结构调整对人才需求的状况，以及人们择业观念的变化，才有可能有的放矢地设置专业，招生办学，保证学校稳定发展。

我校近几年在抓好长线专业的同时，与有关职能部门配合，增开了市场营销、外出误工人员培训、乡镇企业管理、计生、园艺、电算会计等专业，这些新专业的开设，培养了昌宁县需要的新型人才。

4.加强学用结合，实现办学目的，提高办学质量。

农广校的办学目的是为农村、基层培养懂技术、善经营、会管理的合格的科技人才，其生存发展取决于学校对社会信誉的高低。而这种信誉则来自于学校办学的质量。但是，不同类型的学校，社会对其质量的要求不尽相同。对农广校而言，除教学管理，学科成绩外，社会更注重的是学员的实践动手能力，能否在生产、工作中创造出好的社会效益和经济效益。随着市场经济的日渐成熟，社会对人才的需求更加广泛，这种要求也就更加全面。因此，我校在抓好学员学科成绩提高的同时，必须根据学员的专业特点，在专业课老师的指导下，加强专业课的实践活动，提高学员动脑动手能力。只有这样，我们的学员才能学以致用，从而实现办学的目的，提高学校声誉，我们的学校也才能在良性循环的轨道上不断前进。

科教兴农篇4

上世纪50年代起, 教学与科研的矛盾日益激化, 高校改革的呼声日益强烈。笔者试图通过分析高校教学与科研之间关系失衡的原因和内在关联, 探究促进科教融合的路径与保障。

一、当前高校科教失衡的原因分析

1.高校文化建设的缺失导致科教失衡。随着高校大规模扩张、升格后, 为了尽快提高学校知名度、扩大生源, 各高校间学科间竞争日益激烈。同时从教师自身发展追求的目标出发, 通过科研能更好地实现经费支持和专业领域内知名度的提升。因此, 从基层的学科组织和教师个体都主动将重心从常规的教学工作中抽离出来转向科研工作, 从而导致教学中心地位下降, 产生了唯科研至上的高校价值观。在这一价值观影响下形成的高校“文化”直接导致高校从聘任制度、激励办法等一系列政策都自觉向科研工作倾斜。

2.高校评价机制不合理导致科教失衡。当前高校教学工作之所以受到广泛质疑, 一方面是因为教学工作与科研工作不同, 无法在较短时间内通过完成显示度较高的标志性成果。另一方面也因为教学工作往往是系统工程, 不是简单靠一名教师一个课题组能够实现。高校的管理对教师的评价和基层单位的考核也都以科研为最重要的指标。科研项目的级别、科研到款的多少、论文发表的数量和层次成为校内考察评价的核心要素。而教学工作无论从量的多寡或质的优劣都无法成为评判合格或优秀教师的标准。在这样的背景下, 教师也不可能通过主动设计去寻找通过科教融合视角去思考如何平衡科研与教学工作。认识的偏差就会导致上课准备不足、体会没有及时总结、教学技能也无法有效提升。

3.教学条件保障不足导致科教失衡。科研项目能带来的项目经费, 可有效改善教师科研设备装置, 并提高教师和所指导学生的待遇。而教学改革项目由于经费少, 成果有效性不明确等问题并不受教师重视。不少教师承担教改项目往往可能因为应付职称评审或者岗位聘任中相关条件而不得已为之。一方面从校内看学校在教学基本建设投入上还普遍存在不足, 多媒体设备没有及时更新换代、教学实验室设备破损陈旧、实验空间配比不足, 严重受到科研实验用房的挤压已成为常态。另一方面, 校外实习实践基地的缺失成为教学工作的另一根软肋。实习实践基地协议难签、门难进、动手机会少、实习经费严重不足等问题日益突显。

二、高校科教融合的路径设计与探索

1.建立科教融合的大学文化认同。大学文化体现的一所大学的学术价值观和精神内涵, 凝练了学校的办学理念与办学特色, 引领着学校的主流的学术价值观和行为准则[1]。科教融合首先是一种办学思想和理念, 是大学文化认同中重要的组成部分, 理所应当成为当今高校全部育人工作的出发点和落脚点。

2.建立科教融合的协同创新机制。当代大学的育人功能应该是教学、科研和文化共同构建的完整体系, 只是在传统高等教育理念中, 科学研究的育人职能、教学学术性被严重削弱, 才导致产生了教学即人才培养主题的观念[2]。因此, 在科教融合的路径设计上要充分考虑科研工作的育人功能和教学工作的学术属性。要充分鼓励教师将最新的研究成果转化成教学素材的来源, 进行教学内容的创新, 将科研项目适当的转化为学生可自主开展的创新研究实验, 进行教学过程的创新。

3.引导学生提升理想增强学习的自主性。学生作为高校人才培养的主体, 成为高校育人成效的核心要素。而高校科研实力的竞争不单指学校教师的科研能力的竞争, 更重要的是学生科研能力的竞争才是真正的关键。因此, 要做到科教融合, 必须调动学生主动参与教学各环节, 并通过让学生进入实验室接触科研项目, 提高学习的研究性, 才能真正做到知识的传承, 完成既定的育人目标。

三、实现科教融合的路径保障

1.建立合理有效的评价考核机制。评价考核作为调动教师合理分配精力从事教学科研工作, 从个体激发科教融合的指挥棒, 起着至关重要的作用。首先, 加强对教学的考核力度, 提高对教学工作量、教学绩效的指标量是有效指标, 并不是单纯看教师上了多少课时、申请了多少教改项目, 更应从教学改革的实效性出发去评价, 从专业出发、有多少科研成果应用引入课堂教学内容、有多少科研项目转化成教学实验项目, 将教学过程与科研过程有机统一在一起。

2.加强基层教学组织建设和师资队伍建设。在科研至上的价值观下, 基层教学组织组织被学科组织所替代, 基层教学组织负责人也常由学科负责人兼任, 或两者地位悬殊。因此, 要做到科教融合必须将基层组织层面提升到与学科组织同等重要的位置, 共同在教学科研过程中协同完成育人职能。要加强教师基本教学能力的培训和将科研成果自觉转化为教学内容的意识和能力。

3.保障充足的教学物质条件。教学物质条件的保障, 一是经费保障, 二是空间保障。经费保障包括认可教师在科教融合中教学改革和教学业绩量的认定, 以及在教学设施上及时更新, 教学耗材的投入等。在空间的保障上, 优先落实教学实验室空间, 同时允许教师在完成规定的教学任务的空闲时段将教学实验室作为科研实验室使用, 激发教师从事教学实验教学的积极性, 也保证了设备的日常维护和保养。在实践环节中, 学校要着重建立长久稳定的实习实践场所或者通过与地方研究院共建等模式建立中试基地, 为高质量的实践教学提供保障。

参考文献

[1]陈曦.关于大学文化建设的思考与探索[J].北京教育, 2014.7.

科教兴农篇5

过去一年，农业部门把“质量兴农”作为2017农产品质量安全监管工作的主线。围绕这一主线，各方面工作举措次第铺开：农产品质量安全监管执法的能力不断增强，监管体系日益健全，全年未发生重大农产品质量安全事件；标准化生产稳步推进，越来越多的“三品一标”优质农产品摆上百姓的餐桌；国家农产品质量安全县试点范围进一步扩大，成果进一步巩固；质量安全追溯体系建设步伐加快，国家级追溯信息管理平台正式上线……这些扎实而不平凡的成绩，无不真切地回应了广大消费者对优质安全农产品的热切需求，生动地折射出每一位农产品质量安全工作者在各个领域的辛勤付出，更深刻地诠释了我国农产品质量安全监管工作已经迈入了一个更加注重品牌与效益的新阶段。

新年伊始，气象更替。2018年，新的一年，从全国“三农”工作全局来说，将是全面部署乡村振兴战略的一年；从全国农产品质量安全工作来说，将是继续深入推进“质量兴农”的一年。全国农业工作会提出，要坚持质量第一，推进质量兴农、品牌强农，大力推进农业标准化，切实加强执法监管，全力以赴共同推进我国农产品质量安全工作再开新局、再登新阶！

党的十九大提出中国特色社会主义进入了新时代，将习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党的指导思想，规划了中国特色社会主义发展的宏伟蓝图，令人振奋，催人奋进。学习贯彻党的十九大精神，重在学懂、弄通、做实，用十九大精神来指导工作。从农产品质量安全的角度看，就是要以实施食品安全战略和乡村振兴战略为抓手，紧紧围绕农业供给侧结构性改革和农业绿色发展，坚持质量第一、效益优先，采取有效措施推动农业发展向高质量发展阶段转变，努力实现农产品质量安全水平有更大提升，更好满足人民群众日益增长的绿色优质农产品消费需要。

2018年是贯彻党的十九大精神的开局之年，是改革开放40周年，是决胜全面建成小康社会、实施“十三五”规划承上启下的关键一年。为此，做好今年的农产品质量安全工作，要全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣我国社会主要矛盾变化，按照高质量发展的要求，扎实推进质量兴农、绿色兴农，启动全国农产品质量安全提升工程，从生产源头“产出来”、全程监管“管出来”、品牌提升“树起来”、产业素质“强起来”、科普宣传“讲出来”等方面综合施策，逐步探索出一套符合中国国情农情的农产品质量安全监管模式，使突出问题隐患得到有效解决，“菜篮子”主产县规模以上生产主体基本实现按标生产，以“三品一标”为代表的绿色优质农产品供给比例达到40%以上，主要农产品例行监测合格率稳定在96%以上，重点从六个方面抓提升。

提升绿色优质农产品供给

坚持抓生产必须抓质量、管行业必须管安全，推动各行各业把好农产品质量安全生产关。发挥“三品一标”的品牌优势、制度优势和体系优势，加大安全优质农产品的开发力度，力争明年新认证“三品”1万个、新登记农产品地理标志150个，使“三品一标”获证产品数量年增幅达到6%，不断扩大绿色有机农产品总量规模。进一步推进无公害农产品认证制度改革，推行良好?r业规范，认定一批国家级绿色食品原料基地，带动绿色食品生产面积达到1.7亿亩。

提升农业标准化水平

在加快农兽药残留限量标准制修订的基础上，坚持以绿色生态为导向，抓紧清理、废止与农业绿色发展不相适应的标准，健全完善畜禽屠宰、畜禽粪污综合利用、农膜回收等国家标准和行业标准，力争2018年新制定标准1200项。开展标准实施大培训，推行统防统治、绿色防控、配方施肥、健康养殖和高效低毒农兽药使用等标准化生产技术，推动新型经营主体率先实行按标生产，通过“公司+农户”“合作社+农户”等多种规模经营方式，带动千家万户走上规范化生产轨道。

提升全程监管能力

坚持“全覆盖、无禁区、严监管、零容忍”，建立监管名录，将全国290余万家新型经营主体纳入名录管理，将监管对象包干到人、监管责任落实到岗。坚持“发现问题是业绩、解决问题是政绩”的工作理念，聚焦农药残留超标、兽用抗菌药滥用、私屠滥宰、“三鱼两药”等突出问题，开展专项整治，及时查处并公布一批典型案例。创新农产品质量安全问题发现机制，开展暗访检查，建立投诉举报奖励制度，设立微信公众号，畅通投诉举报渠道。坚持问题导向，扩大风险监测范围，增加农药、动物抗生素等监测参数，提高风险预警能力，2018年拟覆盖到110个品种、120项参数。

提升农产品可追溯率

推动国家农产品追溯平台的推广应用，选择8～10个省开展追溯试点。制定完善全国统一的追溯技术标准，以食用农产品合格证、信息卡等为载体构建产地准出市场准入衔接机制，倒逼经营主体自觉履行责任。以国家农产品质量安全县创建为抓手，推动地方落实属地管理责任，加大投入力度，率先实现试点省质量安全县的主要农产品可追溯。

提升放心农资覆盖面

加快建立农业信用体系，推动国家农产品质量安全县、“菜篮子”大县和粮食主产县全面建立农资生产经营主体信用档案，对生产经营禁用农兽药和假劣农资的违法失信行为实施联合惩戒。开展放心农资下乡进村活动，启动“绿盾护农”行动，严厉打击制售假劣农资等违法行为，从源头为农业生产护航。

提升宣传引导影响力

充分发挥农产品质量安全专家组和现代产业技术体系质量安全岗位科学家的作用，加大科普宣传力度。针对农产品质量安全各类谣言和不实信息，建立谣言治理机制，会同有关部门对造谣传谣行为进行综合治理。开展质量安全乡村万里行活动，在百县千乡组织监管创新宣传展示和质量控制技术推广，力争开展宣传活动1000场。

民生所指，责任所系；民心所向，政之所行。切实保障人民群众“舌尖上的安全”，让百姓吃得放心，是最大的民生工程，也是农产品质量安全工作神圣的责任。要坚决贯彻落实党中央、国务院的一系列决策部署，扎实推进质量兴农、绿色兴农、品牌强农，努力提高农产品质量安全水平。让我们携起手来，共建、共治、共享农产品质量安全工作的美好明天！

惠农兴农政务先行篇7

为了贯彻落实党的十七届三中全会精神, 按照《2006-2020年国家信息化发展战略》总体部署和农业部《全国农业和农村信息化建设总体框架 (2007-2015) 》要求。遵循"政府部门主导, 社会力量参与, 完善运行机制, 实现多方共赢, 服务亿万农民"的基本原则, 中农兴业工程组委会现面向全国县级以上各级党政涉农部门, 免费开放全方位的三农资讯信息网络发布平台 (www.znxy.org.cn) , 为农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设搭建一个传播交流信息和开展电子商务的社会公共网络资源。详情请致电010-68026787或登陆znxy.org.cn中农兴业网

惠农兴农政务先行篇8

为了贯彻落实党的十七届三中全会精神, 按照《2006—2020年国家信息化发展战略》总体部署和农业部《全国农业和农村信息化建设总体框架 (2007—2015) 》要求。遵循“政府部门主导, 社会力量参与, 完善运行机制, 实现多方共赢, 服务亿万农民”的基本原则, 中农兴业工程组委会现面向全国全国县级以上各级党政涉农部门, 免费开放全方位的三农资讯信息网络发布平台 (www.znxy.org.cn) , 为农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设搭建一个传播交流信息和开展电子商务的社会公共网络资源。详情请致电010-68026787或登陆znxy.org.cn中农兴业网。

《中国科教创新导刊》投稿要求篇9

2.文章以2200～2700字为宜;文章标题字数在20字以内;摘要、关键词、参考文献 (按引用的先后顺序列于文末) 等要素齐全。

3.计量单位以国家法定计量单位为准;统计学符号须按国家标准《统计学名词及符号》的规定书写;标点符号使用准确;表格设计合理, 推荐使用三线表;图片清晰, 注明图题图号。

4.投稿请使用word格式并注明作者姓名、联系电话、工作单位、通讯地址、邮编、电子邮箱。

5.本刊编辑部有权对所投稿件进行修改。

6.本刊已被相关电子期刊等网络媒体所收录, 不愿通过网络媒体发布者, 请在来稿中注明。

7.严禁一稿多投、剽窃或抄袭行为, 否则一切后果由作者本人负责。

电话:010-59679391传真:010-59679390投稿邮箱:chinakjcx@163.com

科教频道的品牌经营篇10

中央电视台科教频道, 是在中国电视频道专业化进程中应运而生的一个频道, 2001年07月09日, 它以独特的姿态亮相在中央电视台的电视荧屏上, 没有新闻节目的火爆, 没有文艺节目的热闹, 以“教育品格、科学品质、文化品位”为自身定位的中央电视台第十套节目开始跻身于几十家全国上星的电视频道之中。不到十年的时间, 科教频道多次刷新收视记录, 其观众满意度、观众期待度、观众规模、内容品位格调在全国47个上星频道的综合排名中都位列前十。无论是学者型的高端受众, 还是街头巷尾的普通百姓, 都对十套节目给与高度关注, 10套的《百家讲坛》、《探索发现》、《走近科学》——这些栏目成了观众心目中的名牌栏目。

从开播至今, 央视科教频道经历了从“专业频道”发展成为“专业频道品牌化”建设的过程, 逐步树立起了自己的品牌形象, 而文化、品质、品位和价值观这些理念的建立, 是需要时间一点一滴地积累和沉淀的。品牌, 是一个积淀成金的过程。

一打造品牌栏目, 坚持“三品”定位

一个有特色的频道, 它的定位必然是独特的, 有个性的。央视科教频道是应我国“科教兴国”战略于2001年7月开播的, 从它的成立之初就打出了“教育品格、科学品质、文化品位”的“三品”定位, 并且始终坚持不动摇, 正是基于这样的定位, 中央电视台“科教频道”在国内电视媒体的各专业频道中, 体现着其高品质和高品位的特色, 频道严格遵循“以提高国民素质为己任”的宗旨与“以教科文题材为内容的专业频道”的定位, 要求所有栏目、节目在“三品”上做文章, 以形成自身特色, 使频道的专业特色日趋鲜明, 观众群体不断扩大, 收视份额大幅提高, 日益彰显出品牌的高雅品质与力量。作为频道主打的《走近科学》、《探索·发现》、《百家讲坛》、《人物》、《讲述》、《第10放映室》等栏目, 以追求真、善、美, 提高全民思想道德水平和科学文化素养为目标, 并能够在每个节目中加以贯彻和体现。节目内容具有优秀的品质和深厚的文化内涵, 体现了一种电视精英文化概念。形成了深厚、沉稳、大气、严肃的频道风格, 在国内独树一帜, 成为了一个特色鲜明的专业频道。

在电视频道不断增加竞争不断加剧的今天, 央视科教频道不追求新闻式的风火, 不钦羡文艺类的华丽, 其安身立命之本就是要独树一帜, 坚守着自己的定位、宗旨和品质。耐得住寂寞, 守得住信心, 才能够在最初曲高和寡的阶段, 以自己的特色站稳脚跟, 不断吸引观众向这个品牌靠近, 从而认可它喜爱它。

在电视频道的品牌价值元素构成中, 栏目与节目是其中最重要的部分。电视观众通过收看栏目或节目与某一个频道发生联系, 真正有品位、有品质的独特节目内容, 才能对观众产生持续的吸引力, 使观众群体规模不断扩大, 从而实现有效传播, 推动品牌化建设进程。央视科教频道从一开始便抓住“内容为王”这一在品牌化建设中的根本, 全力打造具有不易被仿制的独特内容的个性栏目和精品节目, 不断强化品牌栏目的科学含量与文化内涵, 使频道的品牌价值持续提升。科教频道的每个节目, 都力求内容充实深刻, 文化底蕴深厚, 向观众传达事物背后的相关知识, 用丰富、优秀的节目来普及现代科学技术知识, 传播现代教育理念, 弘扬社会主义精神文明, 介绍中国和世界博大精深的文化遗产。频道成为观众获取知识、陶冶情操、提升审美情趣的窗口。它给观众一个强烈的感受是, 看科教频道的节目不只是为消遣, 不是单纯的消磨时光, 而是有所启发、有所收益。赢得了市场的美誉与信任。比如。一个以文化人、历史专家、教师为主的《百家讲坛》, 在娱乐当道的年月里就成为热门节目, 到现在《百家讲坛》推出讲座的人已超过了20位, 这些人已经成为公众眼中的明星。《百家讲坛》充当了拉近了专家学者和普通百姓之间的距离的桥梁, 专家学者的灵活讲述, 加上电视手段的运用, 让《百家讲坛》成了观众收视的一匹黑马, 使一些原来只在书斋里传播的文化和观点, 与普通百姓见了面。

经过几次改版和创新, 不断打磨, 不断修正, 大多数栏目逐渐找到了自己的卖点及特色, 栏目内容充实, 各具特色:《探索发现》坚持了纪录片的表现方式, 在保持纪录纪实特点的同时在叙事方式上追求悬念的迭起, 环环相扣;《百家讲坛》每一期都彰显了语言的魅力和文化的深厚;《走近科学》采用层层剥笋的讲述方式, 将科学道理融合在引人入胜的悬念故事之中, 改变了过去科技节目枯燥、难懂的弊病;而《人物》、《大家》、《第十放映室》、《讲述》等栏目, 充分利用了央视的资源优势, 突出自己的特色。这些栏目和节目构成了科教频道的风格和主体, 使观众一提到这些栏目, 也立即让人联想到科教频道, 同样, 一想到科教频道, 自然而然就想起这些栏目。

二构建品牌栏目集群, 形成频道的主力支撑

品牌栏目和栏目集群是专业频道的脊梁。科教频道自开播以来, 始终保持稳定栏目常态播出的原则, 同观众建立起一种约会式收看的播出模式, 这是专业频道引入和稳定观众群体、谋求生存与发展的基础, 也是科教频道培育品牌栏目的重要手段。品牌栏目和频道的品牌化建设是长期积累的过程和结果。针对专题类节目的“慢热”特点, 科教频道要求各栏目遵循“栏目选题系列化”的策略推出系列节目, 在一段时间内形成并保持冲击力和震撼力, 逐步吸引、培养新的忠诚度较高的观众群体;同时加大对频道内各栏目节目选题的宏观调控力度, 强调对独特资源的掌控, 突出各栏目的独特定位, 强化栏目特色。经过多年的精心培育, 频道已经逐步形成了《走近科学》、《探索·发现》、《讲述》和《百家讲坛》等一批具有一定社会影响力和知名度的优秀栏目。他们的共同点是, 都具有与频道定位与宗旨一致的清晰定位, 内涵丰富的独特内容, 格调高雅的表现形式, 坚定正确的舆论导向, 坚持对主流意识形态和文化的传播, 努力实现节目在“思想性、艺术性和观赏性”上的有机统一, 同时能够以精彩、精致、经典的系列节目吸引观众, 突出专业特色, 实现收视与影响力的双提升。同时, 科教频道注重整体编排设计工作。通过精心设计, 构筑不同时段的栏目集群。目前, 央视科教频道已经初步形成了由《走近科学》、《讲述》、《探索·发现》等栏目构成的精品栏目集群, 由《讲述》、《家庭》、《人与社会》等栏目构成的家庭情感类栏目集群和由《百家讲坛》、《希望—英语杂志》等栏目构成的文化教育类栏目集群, 以及以《走近科学》、《百科探秘》、《科技之光》和《科学世界》等栏目组成的科学类栏目集群。这些优秀栏目和栏目集群的培育与构筑, 使频道的观众群得到有效扩大, 形成了良好的收视连续性, 品牌栏目与时段品牌交互辉映, 树立起频道健康发展的强壮脊梁, 为频道的品牌化建设奠定了坚实基础, 常态播出与品牌栏目集群的双重优势得到充分显现。

三整合优势资源, 提升频道影响力

作为党和国家的喉舌, 央视科教频道紧紧把握时代脉搏, 通过推出大型主题活动, 整合各方面的优势资源, 放大频道特别动作, 社会影响力与日俱增。主题化宣传, 是专业频道在遵循自身定位与宗旨的基础上, 按照国家的时代主题与社会的主旋律, 利用掌握的独特节目资源与频道的特色有效载体进行的非常态宣传播出, 这是电视专业频道的宣传自觉、导向自觉、文化自觉和责任自觉的具体体现, 也是专业频道唱响主旋律、主动引领健康意识的重要途径。

几年来, 央视科教频道相继推出了《文明中国》宣传季、《中国记忆》文化遗产博览月等正面宣传的主题化大型电视活动类节目, 既受到了中央领导的高度评价, 也获得了社会各界及广大电视观众的普遍关注和好评。此外, 科教频道推出的《挺进南极冰盖最高点》大型科普节目, 基本上达到了当日节目、当日录制、当日播出, 改变了科普节目制作周期长、实效性弱的不足, 也使南极科考行动成为广大电视观众关注的新闻焦点;2005年9月, 教频道推出的《可可西里大穿越》大型科考体验节目再次实现了科普节目的新闻化。现场直播, 这种新闻节目的方式也越来越多地运用在科教节目当中, 是科教节目新闻化的进一步深化。2006年8月, 科教频道推出的大型恐龙化石挖掘直播节目《回到恐龙时代》, 使原来只能提前制作或滞后播出的科教节目能够像新闻类节目一样, 实现了实时播出。极大地提高了社会影响力。

央视科教频道的主题化宣传, 是在当前媒体收视竞争日益激烈的形势下, 对“绿色收视率”理念和“专业频道品牌化”战略的真正实践, 进一步彰显了媒体的责任意识, 实现了主题宣传的有效传播, 收视效果和社会收益的双丰收。科教频道已经在实践中摸索出了常规栏目和大型特别节目的搭配法则。频道以栏目为根基, 纵深发展大型活动和特别节目, 以栏目的精品化来保障频道恒定的品牌内涵与核心竞争力, 以大型活动和特别节目高速拓展频道的社会影响力。

四实施管理精细化, 创建良性竞争体系

央视科教频道在几年的培育发展期间, 积极探索频道管理的新方法、新模式。央视科教频道在认真调研、科学分析的基础上, 于2006年推出了具有科学性、精细化和清晰简明等特点的“四色收视动态”管理办法。四色收视动态管理办法, 是社教中心科学化、精细化、规范化管理系统的一个组成部分, 它按照“绿色收视”与“品牌化建设”的要求, 以频道的收视指标为基点, 以各栏目所在时段收视数据为依据, 在科学分析的基础上, 形成梯次的基本指标、中心指标和冲击指标, 并分解给频道所有栏目, 分别以黑色、黄色、绿色和红色表示频道及栏目的收视状况。它整合、分析每周收视数据, 以月为时间单位对收视指标完成情况进行小结与公示。将收视指标完成情况清晰、动态地传导给中心各个方面, 使栏目对照收视指标、频道宗旨与栏目定位, 不断完善具有自身特点的节目生产和管理模式, 以收到良好的收视与宣传效果。科教频道首创的“四色收视动态”管理办法为科教频道的管理与收视注入了强劲的活力, 使专业频道的精细化管理落在了实处。频道以“四色收视动态”管理办法为支撑为频道各个栏目搭建起一个良性竞争的环境与体系, 极大地激发了栏目的创造力和竞争意识, 使频道在电视市场中的份额及观众的美誉度上都获得了不俗的成绩。

科教频道的品牌积淀之路, 是一条专业化频道与大众化需求相结合的特色品牌发展之路。它立足高远, 却不自视清高。之所以能够以高品质、高品格、高品位的内容与风格潜移默化地影响着广大观众, 是因为它在尊重传播规律的同时, 更懂得去尊重观众, 始终放平了视角, 用服务社会、服务大众的理念初衷实践着自己的使命。品牌, 积淀成金。

在激烈的竞争环境中, 传媒的竞争也越来越表现为品牌的竞争, 品牌关乎频道经营的成败, 所以电视传媒要十分重视品牌经营。只有在注重品牌战略的运用, 树立正确的品牌竞争意识, 着力提高品牌竞争能力, 注重品牌形象, 加强品牌管理;才能立于不败之地。

摘要：对于一个电视频道来说, 品牌经营, 是专业实力与核心竞争力的集中体现。与以往相比, 今天的电视传媒承载着更加重要的角色, 电视传播要真正地实现其传播价值效果。品牌力量的至关重要的。

服务科教　铸就精品篇11

器识其先，文艺其从；立德立言，无问西东

器识其先，文艺其从；立德立言，无问西东。这句出自清华大学校歌的歌词，近乎完美地揭示了清华社的出版内容、出版理念和未来方向。

清华社，成立于1980年6月，是教育部主管、清华大学主办的综合性大学出版社。清华社专注于学术和教育出版，经过二十多年的发展，已成为中国领先的高等教育和科技学术出版机构，现设有“计算机与信息”、“理工”、“经管与人文社科”、“外语”、“音像电子”、“职业教育”六个分社，每年出版图书、音像、电子出版物约2000种，年销售图书2600余万册，08年发货码洋超过9亿元。并有《清华大学学报》、《科技与出版》、《物理与工程》、《实验技术与管理》、《计算机教育》、《建筑模拟(英文版)》、《纳米研究(英文版)》等期刊，基本实现了图书、音像、电子、期刊和网络出版等多种媒体的出版格局。

以学科的专业分类，出版多层次、高质量、全品种的计算机类图书已成为清华大学出版社的鲜明特色。连续多年在计算机类图书市场的占有率居全国首位。这个特色的形成过程是图书出版紧跟计算机科学技术的发展、紧跟计算机的应用、紧跟计算机教育发展及普及的过程。这个已经实现了的过程也是办社宗旨的最好体现。理工类图书在清华大学有着强大的作者队伍，雄厚的出版资源，是出版社图书发挥传播、引领作用的重要方面，经过长期的积累已逐渐形成出版的强势。经济管理类和外语类图书是出版社长期关注和培育的方面。近10年来，经管类图书出版整合了资源，加强了选题规划，逐渐形成经济管理与信息化的结合、经济管理与技术的结合、经济管理与数理结合的图书特色，出书品种也大幅度增加，扩大了在市场的影响力。伴随着清华大学人文学院、法学院、美术学院、医学院等专业院系的恢复与创建，出版社也在不断调整和优化图书结构，逐步发展人文社科、医学、美术等专业领域的图书出版。近几年来，以书本为主要载体的出版物配以音像、电子产品，更加丰富了图书的内容，也增强了图书的传播功能。

2004年6月完成从事业单位向企业单位转制的清华社，现在是清华大学独资的独立法人企业，实行董事会领导下的社长负责制。关于转企后的发展方向，社长宗俊峰先生如此阐述：“大学出版社天然的出版任务就是服务科教。这不是改制能够改变的。清华社一直秉持‘服务科教，铸就精品’的理念，这是我们不会改变的出版方向。也正因这种坚持，清华社的产品在出版界各类评比中，屡获佳绩，至今有500多种图书和电子音像出版物获得各类奖项，包括中国出版最高荣誉奖‘国家图书奖’、‘中国图书奖’以及全国科学技术进步奖、多媒体国际大赛金奖、印装质量金奖等。此外，多种图书入选国家重点项目。”

东西文化，荟萃一堂——坚持“走出去”战略

东西文化，荟萃一堂，同样出自清华大学校歌，恰能反映清华社的出版战略。国际一流的大学，应该有国际一流的大学出版社，这就要求清华社不囿于国内，不限于东方，而是放眼世界，全球出版。

全球出版，主要策略是积极开展国际合作，积极促成全球版权贸易。清华社的国际合作和版权贸易始于90年代初。十多年来从海外近百家出版公司引进图书和多媒体版权近3000多项，涉及科技、经济管理、人文社科、外语等多个出版领域。在高校教材和科技专业书领域，是多家国际著名出版公司在中国的战略合作伙伴，包括PearsonEducation、Cengage Learning、McGraw-Hill、John Wiley、Springer、Elsevier、Microsoft Press等。清华大学出版社获得政府颁发的“版权贸易先进单位”称号，是中国版权贸易界的重要力量。

在全球出版的视野下，清华社的“走出去”战略成果斐然。迄今，有近300项图书版权输出到美国、英国、新加坡、韩国、中国香港和台湾地区等。而且，清华社已面向全球组稿，策划了若干个英文版的学术图书和教材系列。由清华社出版的英文版科技学术著作和期刊，已通过与Springer，Cengage等国际著名出版公司的合作销售到全世界，进入国际科学和教育界的视野。

东西文化，在此荟萃一堂。

兩岸合作，期待长线经营

在“走出去”战略中，台湾，是清华社最早走到的地区。清华社与台湾出版界的合作始于上个世纪90年代初。当时台湾儒林出版公司从清华社大手笔挑选购买了上百种优秀的理工科大学教材的繁体字版出版权，其中有很多是在大陆非常畅销的经典教材，在台出版后，反响很好。1995年起，清华社的电脑科技类图书迅速崛起，这亦得益于清华社与台湾出版界在该领域的出版合作。在合作初期，双方短长互补，成果显著。

此后，进入2000年，随着清华图书出版领域的扩展，双方的合作拓展到理工、电脑、外语、财经、文化等多个领域。如清华版的理工教材版权输出到台湾全华科技图书股份有限公司、台湾五南图书出版有限公司等；外语类图书输出到台湾寂天文化事业有限公司等；电脑图书输出到文魁资讯股份有限公司、统一元气、新文京开发出版股份有限公司等，经济管理和文化类图书输出到台湾培生教育出版股份有限公司、理财文化事业文化股份有限公司、台湾文房文化事业有限公司、一言堂文化有限公司、台湾佛光人文社会学院等。值得特别一提的是，2001年，台湾牛顿出版公司还购买了清华社的大型著名科普丛书《院士科普书系》的繁体字版权，使这一由大陆多位著名学者写的科普读物被两岸读者共享。

现在清华社与台湾出版界的合作已突破单纯的版权贸易方式，转而更多样的合作方式和更长线的战略考虑。

清华社非常重视与台湾出版业界的合作和交流，清华大学出版社每年出版新书2000多种，涉及理科、工科、信息技术、医学、建筑、财经、法律、艺术、外语、人文等广泛的学科领域，既有学术著作、院校教材，又有电脑技术等专业图书，还有财经、文化等店面书，资源丰富，体裁多样。其中的理工教材、电脑图书、财经图书，都很有实力和特色，在台湾一直受欢迎。与台湾出版界的合作方式不仅限于版权贸易，还有合作出版、原版书销售、译稿共享等多种形式。

“我们会本着‘诚信合作、开放灵活’的原则与台湾出版公司合作，现阶段我们希望能寻找到长期的战略合作伙伴。具体合作方式、政策等可以根据具体项目来定，双方也可以遵循‘资源共享、效益最大化’原则共同探索合作模式和政策。对于版税率、最低印数等核心条款，我们都会尊重台湾当地市场的实际情况。”

在进一步细化清华社理想的合作伙伴时，宗俊峰社长如此描述：“我们希望与台湾有诚信、有共同理念和价值观的出版公司合作。作为国内一流高等教育和科技学术出版机构，清华社希望与出版领域、类别、层次等都比较匹配的台湾出版公司进行双向合作，互惠互利。我们也欢迎广大有活力、有特色的台湾出版公司与我社各分社进行某领域内的深度合作。”

农业科教节目的叙事局限篇12

一、农业科教节目过度叙事

在农业科教节目中,编导按照农技知识的组成框架对主人翁的故事进行重新编排,在编排中利用悬念来引起观众的期待,激发求知欲。我们知道,制造悬念需要一定的铺垫,但是揭开悬念往往只是一两句话。所以农业科教节目的创作人员为了抓住观众的眼球在如何讲故事方面做足了功夫。以中央电视台《科技苑》栏目为例,一期节目的时长是23分钟,片头制造悬念和主持人开场以及片中不涉及农业技术传播的关于现状的纯故事性叙述平均在16分钟,传播农业技术的时间一般只有7分钟。这样看来农业科教节目讲故事的时间就占到了三分之二,仅仅剩下不到三分之一的时间是用在农技知识传播上,而且这不到三分之一时间的农技知识并不是集中的传播,而是穿插在悬念不断、精彩纷呈的故事中,一期节目下来,故事很完整很精彩,但是农业技术却是七零八落,使传播效果大打折扣,故事的讲述都远远超过了科技的传播。农业科教节目的过度叙事对农业科技传播造成了巨大的局限。

二、农业技术传播偏离重点不成体系

任何知识都是有框架和体系的,农业技术知识也不例外。农业技术和农业生产实践密切相关,农业科教节目只是根据个体案例将农业技术安插到故事之中进行讲述这种方式最大的局限就是科技传播不成体系。因为在编导的故事安排中,农技知识是通过关键环节的悬念设置来展现的,每个冲突点仅能展现很有限的知识,这些知识又被精彩的故事分割开来;再者,通过个案进行分析讲述另一个局限就是不能代表普遍性。一项适合推广的农业技术在每个实践者的实践当中都会遇到不同的问题,仅以一个人的实践中遇到的问题进行悬念设置和讲述肯定是不全面的,不成体系的。对于遇到不同问题的农业生产者来说,这样的节目往往对他们没有帮助,所以成体系的科学传播可以使更多的农业生产者受益。

三、农业科教节目依靠解说随意制造悬念

因为在编导的故事安排中,农技知识点是通过关键环节的悬念设置来展现的,没有编导设置的悬念冲突就无法在故事中引出农技知识。编导总是想给观众不间断的冲突和期待,尽可能多的传播农业科技知识,所以对悬念设置方面往往过犹不及。在农业科教节目中解说占有大部分的话语权,解说具有交代环境、提供信息、引导思路、悬念设置、强化感情、承上启下的作用。解说也是一条引子,是把握方向的主线。在农业科教节目中,存在利用解说词随意制造悬念,过分地追求故事的悬念和冲突。

在《科技苑》栏目《当国学遇上有机菜》这期节目中,刚开始就通过解说给人设置了一个巨大的悬念:“当国学遇上有机菜会发生什么样的故事?”,在节目中反复提起这个悬念,一直看完本期节目你才会发现主人翁不过是凭借国学的理念,凭借道法自然、相生相克的规律来种植有机蔬菜,根本就不是靠着国学里的农业技术来种菜。最后给出的防治病虫害方法仍然是用现代科技进行的解读。这样为了制造冲突而设置悬念正是对故事的过度诠释和对冲突的刻意营造。

四、农业科教节目对科技成果的过分渲染

在农业科教节目中,开头会告诉我们某人因为某项非同寻常的方法或者技术致富,在节目的结尾又会用当事者、农业专家、消费者的角度对该成果的前景进行展望。在整期节目都是围绕这个成果带来的利益进行讲解,以说明农业生产者在使用该技术后生活和事业上发生的巨大变化。我们会牢记这项技术带来的经济利益,这种过分的成果渲染带给我们的是实用主义甚至功利主义的思想。

农业科教节目中不仅要做好农业科技的传播,更要做到科学精神、科学方法和科学思想的传播。我们只看到了农业技术给生产者带来的巨大利益,但没有看到在探索这项技术时主人翁做出的努力,这些脚踏实地的努力或被解说一句带过,或被紧张的悬念和强烈的冲突掩盖。对于探索中展现出来的科学精神、科学方法和科学的思想都没能表现。长此以往,农业科教节目的科学传播功能不仅会退化,更有可能产生一些负面功能,对于国民整体科学素质的提高和科学思想的养成都有严重的阻碍。

五、农业科教节目叙事局限的突破

叙事视角的转换是突破局限的一个重要方法。叙事视角指叙述时观察故事的角度。农业科教节目中的解说正是处于人物视觉和观众之间的叙述者视觉这一中介,是一种全知视角。全知叙述者既说又看,对节目中的技术无所不知,这就需要利用解说词来制造悬念以便插入农技知识,造成了随意利用解说制造悬念的局限。也正因为全知视角下对科技成果的全面了解,造成了对科技成果的过分渲染。

如果农业科教节目中的叙事者既是讲故事的人又是感知者(观察者),这种利用感知者的人物视角来讲故事可以让观众跟着感知者的态度和疑问前进,形成故事的悬念和线索,产生了较强的冲突。解说被淡化,这样一来可以避免“他究竟会经受怎样的考验?”“为什么它的果实是长在树干上呢?”“这又是为什么呢?”这类随意利用解说制造悬念带来的局限。让感知者在实际体验中抛出自己遇到的问题或现象,再请主人翁或相关专家进行解答。这种抛出悬念的方式更加自然,所提出的问题更具有代表性和系统性,这样的叙事更注重科技应用的过程,淡化了科技成果的经济效益,凸显了科学精神。

不同身份背景的人进行观察感知时往往能体现出特定的情感、立场和认知程度;想要取得更好的收视效果感知者就必须贴近受众。对农业科教节目而言,感知者必须贴近农民。在农业科教节目的叙事中用第一人称叙述中的体验视角,海选与本期节目中新技术相关的农业生产者走进节目进行体验,再用第一人称叙述中的体验视角来讲述故事,传播科技。他们的穿着、语言都更加贴近农民,不仅解决了全篇利用解说制造悬念的问题,而且让农民参与到节目中,让参与者满载而归,这也调动了农民朋友的积极性。不仅突破了农业科教节目的叙事局限,也让农业科教节目有了更宽广的发展方向,对发展我国的观光农业、体验农业也有积极作用。

摘要：在电视节目故事化风靡的今天,以科技传播为目的的农业科教节目,变成了重故事轻技术、农业知识偏离重点不成体系,以及缺乏科学精神和思想的故事型节目。叙事局限日益凸显。如果在叙事视角方面对农业科教节目的叙事做出改进,将会获得更好的科技传播效果。

关键词：农业,科教节目,叙事,传播局限

参考文献

[1]申丹,王丽亚.西方叙事学:经典与后经典[M].北京大学出版社,2010.

【科教兴农】推荐阅读：

科教兴农制度创新07-29

兴农06-19

关于我县 “科技兴农”的调查与思考10-06

关于全县科技兴农情况的调查报告11-25

自主创业科技兴农先进典型事迹材料01-08

科教工作10-05

科教信息12-31