非智力因素与成才

非智力因素与成才（精选10篇）

非智力因素与成才 篇1

成人与成才是两个相近但有区别的概念, 成人未必成才, 成才必先成人。衡量人才的标准指的是具有健康的体魄, 丰富的书本知识与卓越的实践创造能力, 同时具有先进的思想, 高尚的人格, 完美的心灵世界, 在行业领域内建功立业的人。在人才培养教育过程中, 学校教育起着决定性的作用, 教育的成效是人才质量的保证。随着社会的进步发展, 对人才的要求也相应的提高, 人才培养的机制模式也要不断的创新完善。教育理念的更新是促进教育发展的根本, 改进教学方法, 提高教学技术是创新教育的关键。教育模式要具有灵活性、时效性, 在实践中探索, 在改进中完善。育人为本、德育为先、立德树人的思想原则不能改变。构建课堂文化、校园文化、家庭文化、社会文化多位一体的育人平台, 改进政府教育管理方式, 激发释放学校办学活力, 构建全民终生学习体系, 努力满足人民群众对多样化高质量教育的现实需求。

一、教师的素质是育人的基础

作为教育工作的实践者、执行者, 书本知识的传授者, 教师在教学过程中起着举足轻重的作用。建立“师德高尚、业务精干”的高素质教师队伍是关键。教师作为知识的传授者, 在不断提高自身素质的同时, 增强教书育人的责任感和荣誉感, 作学生健康成长的指导者和引路人。在具体的教学工作中, 知识教育与思想教育要同步进行, 书本知识传授的是科技与文化, 是培养学生认识世界、改造世界的思维与能力, 思想道德教育则是学生做人做事的基石。很难想象一个缺乏敬业与奉献精神的人能够为社会立业建功。书本教学的技术与知识是教师长期学习的实践与积累, 在整个教书育人的过程中, 教师的品质、修养、态度、情感与专业知识融为一体, 沁透润泽整个教学工作中。德育教育是教育平等的重要组成部分, 教师的道德思想必须建立在以德立世、以美育人的基础上, 培养自身的道德思维和判断能力。高尚的道德是智慧的品质, 教师的品德主要显现行为是教学中的爱, 对专业对学生情感要求与付出, 付出的越多品质也就越高尚, 所得到的回报也是对等, 只有把德育运用到日常的教学工作中, 教学的效果越加明显, 加入了浓厚感情的教与学, 会出现生动的场景、感人的画面, 就连枯燥的书本知识也因之熠熠闪动灵光, 变得可爱异常。

二、教师的能力是育人的关键

教师教学的技巧、技能, 因个性化差异各不相同, 但教育的目的都一样, 教师的个体知识体现出来的个性化表达表现在施教过程中独特的教学个性。能否被学生接受认同则要看传授的技术, 也是教学质量高低的分水岭。师生之间的沟通默契, 取决于双方的态度, 把教师的主动说教, 转变为学生的主动学习, 教师对学生的关心和关怀生成尊重与自觉, 使师生间平等和谐的关系达到教与学的最佳状态。学为人师, 行为示范。教师既要言传又要身教, 在课堂上用语言文字传授公式定理定律, 用非语言文字的身体行为实践默会传达的精神意境, 在这个过程中, 老师的兴趣爱好情感信念与书本知识的理解、判断、分析、推理、鉴别、评价, 通过言行传达出来, 虽然老师倾心尽力, 学生学习质量却只能用考试来验证, 一个合格的教师为达到让学生学会的目的, 不会采取传统的硬性灌输手段, 站在讲台上不厌其烦的陈词滥调说教, 他会运用讨论式, 启发式参与式喜闻乐见的方式, 把学生的思想情感兴趣集中到知识学习上来, 消除学生的学习厌倦情绪, 提高学生对学习重要性的认识, 增加教与学的共识, 把教与学融为一体, 在知识的传授过程中, 教师与学生平等互动, 激情与热情相互碰撞交流, 产生教的幸福学的快乐。柏拉图认为实现灵魂转向靠真正的教育, 追求真理知识的理念为终极目标的教育, 首先是知识教育, 善是理念最高原则教育。构建理想城邦和实现幸福生活, 教师要达到教学的最终目的, 首先要放下教师的身段, 把高高在上的说教变成娓娓同视的交流, 给学生创造一个宽松和谐的学习氛围。尊重学生的个性差异, 性格成长, 让学生学习的目的性从模糊到清晰, 用实现人生理想目标作为前进的动力源, 只要学生的学习有被动变为主动, 教师的角色便由主动变为辅助, 去讲解、监督、引导、鼓励, 开启学生独立的思考能力和钻研能力, 只有不断完善创新教学方法, 在实践中摸索更加有效的教学方式, 让传统的教学变得更有实效。要提高教学质量, 教师的因素尤为重要, 如何将自身的专业知识用说教、讲解包括带有浓厚个人激情的形体语言传达给学生, 通过学生的眼睛、耳朵、大脑, 刻在心底的记忆模板上, 应用于未来的生活实践中。

三、教与学的和谐是成才的标志

除了新颖的教学方法外, 教师责任意识的强弱关系到教师对教学的投入程度, 责任心越强力度越大, 学生的接受程度也就越高, 教师的自信心也就越充足, 教师在情感上的运用应该是充满激情的, 使教育工作为生命的一部分, 不仅珍惜更是热爱, 尊重学生的权利思想, 调动学生学习的主观能动性, 让学生愿意学, 愿意问, 勤于思考敢于探索, 这才是实现教育创新人才的步骤, 教师的知识与所教的水平能否成正比, 关键是教与学技术的运用, 这种技术不是单一的而是多方面的, 教学中教师把抽象的理论转变为生动的讲解, 对被教育者心理把握、兴趣引导、学习热爱, 体现出教育机智。这种教育机智表现在课堂上用身体和语言自由的发挥和展现。被教育者的接收程度说明了教育者的教学水平, 若把教学效果的责任单纯的推给一方就有失公平, 只有达到教与学的最自然和谐状态, 才是教学的成功。现实中, 因为教师教学的个性化差异, 对学生的喜恶程度不同, 这种喜恶情绪存在于双方的观念意识中, 不由自主的表现在课堂教学中, 影响到教师与学生, 学生与学生之间的沟通交流。这种偏见意识危害深远, 人格平等就成了空谈, 优劣式群体的划分伤害了弱者的尊严, 承认学生的差异有助于教育的公平, 励强扶弱, 同等对待是每一个教育工作者必备的教育观念, 不可因成绩分数显露自身的喜恶情绪。教师的职责是传授文化科学知识, 培育创新型人才, 首先要有创新型教师, 创新型教师必须要有创新型理念、创新型教学技术和方法。同样学生也要有新的学习理念和方法, 教是为学, 学是因为教的好, 使层次境界有所提高。只有把“教与学”放在同等重要的位置, 才能达到教与学的双赢。教师应该具有博大的胸怀, 能包容学生的层次差异, 用爱心与责任同等传教, 而不是把学生等级化, 为选拔而选拔, 为培养而培养, 让优者更优, 劣者疏忽, 这是对学生的过度负责与严重不负责, 这种行为有失教育公平原则。创新教育理念不是争夺升学率的高低, 而是用更先进的教育方法让每一个学生都能在实现自己理想的路上备足前进动力的原料。

教育的目的是把人的一般能力通过培养学习变成具有渊博知识、高尚的品质、丰富的情感、卓越的创造能力的人才。只有这种人才才能在社会的发展中建功立业起到模范带头作用, 人才的质量决定社会进步的速度, 教师应当具有强烈的责任意识与神圣的使命感, 为培养更多的人才而不仅仅是让他们成人而贡献自己的力量, 努力推进教育事业稳步健康发展。

参考文献

[1]上海教师学会编.现代教师学概论[M].上海:教育出版社, 1999.89

非智力因素与成才 篇2

1、孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能。”

2、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

3、别林斯基说过：“逆境是最好的大学。”

4、逆境是通往真理的第一条道路。——拜伦

5、患难与困苦是磨练人格的最高学府。——苏格拉底

6、逆水行舟，不进则退。——谚语

7、通过苦难，走向欢乐。(贝多芬)

8、逆境是达到真理的一条通路。(拜伦)

9、苦难是人生的老师。{巴尔扎克)

10、开发人类智力的矿藏是少不了需要用患难来促成的。(大仲马)

11、不幸是一所最好的大学。(别林斯基)

12、没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。(赫胥黎)

13、天才免不了有障碍，因为障碍才创造天才。(罗曼•罗兰）

14、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人(列别捷夫）

15、生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。{高尔基）

16、俗话说：“乱世出英雄。”

17、俗话说：“穷人的孩子早当家。”

18、著名作家雨果曾经说过：“人在逆境里比在顺经历更能坚强不屈，厄运是比交好运时更容易保全身心。”

19贝弗里奇说：“人们最出色的工作，往往在处逆境的情况下做出，思想上的压力，甚至肉体上的痛苦，都可能成为精神上的兴奋剂。”人们把这种现象总结为：因祸得以成功，因福归于平庸。

20古人云：“忧劳可以兴邦，逸愉足以亡身。”

球王贝利在喜得贵子时有记者祝贺说：“你的儿子长得多壮实，将来一定会成为像你一样的体育明星。”贝利不假思索地回答：“狮子要是不饿的话，是不会去捕猎的。我儿子不可能成为一名优秀的球星，因为他现在就很富有，缺乏先天竞争意识，而我小时候是很贫穷的。”正是少时贫困潦倒的家境，才造就了球王贝利。他追逐梦想，努力奋斗，为获取成功在逆境中艰难前行，最终取得成功，而他的儿子，先天有父亲所留的巨资家产，在温室顺境中快乐地成长，想像其父一样成就事业的确够难。所以逆境是强者的成才之路。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。正因如此，司马迁才对那些在逆境中发奋，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的人有着深刻的理解。假如当时司马迁没有遭受如此巨大的痛苦，他能写出这千古流传的《史记》，还会刻画出荆轲、毛遂这么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄么？

苏格拉底说过，患难与困苦是磨练人生的最高学府。逆境是一所大学，许多名人伟人都是在这所大学里磨练成才，而后取得辉煌成就的。譬如奥斯特洛夫斯基在全身瘫痪、双目失明时的从容，罗斯福在挫折面前的淡定，贝多芬在厄运中的抗争……我们被无数身处逆境却执着无畏的人们深深打动。是逆境，给了他们一颗勇敢的心；是逆境，给了他们超越自我的力量；是逆境，终使他们名垂千古。

且看苏轼，几经贬谪，四处漂泊，人生虽大起大落，挫折重重，都不会使他一蹶不振；时运不济、命运多舛，都不能使他那颗高傲的心屈服。不论是黄州的赤壁，或是海南的儋州，他那颗坚强的心永不沉沦，在逆境的磨砺下，苏轼成就了人生之巅！“一蓑烟雨任平生，”又何惧荆棘满路、心无归处？平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。正是在苦难的逆境里，定格了苏轼不朽的辉煌，令后人景仰。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”霍金如果没有遭受疾病，他的思绪就不能畅游宇宙，就不会广被尊崇为继爱因斯坦以来最杰出的理论物理学家；贝多芬如果没有坎坷的命运，《命运》就不会震撼一代又一代人；海轮•凯勒若不是熬过那一段无光、无声的孤独岁月，就不能用一颗不屈的心，用爱去拥抱世界；苏轼没有“黄州惠州儋州”，又怎么能发出“一蓑烟雨任平生”的豪放不羁。（倒2段，略例排比增加广度

非智力因素与成才 篇3

智力因素是指人类认识、理解客观事物，并运用知识、技能、经验等分析和解决问题的能力，它包括观察力、思维力、注意力、想象力、记忆力等。它们在高职学生成才中的重要作用是不言而喻的。而非智力因素主要是指那些不直接参与认知过程，但却对认知过程起着定向、引导、维持、强化作用的心理因素，如动机、兴趣、意志、理想等。这些非智力因素在高职学生成才中起着不可替代的作用，也是至关重要的。

一、正确的动机是成功的原动力

动机是人进行活动的内部原动力，是活动的动因或动机。一个单个的人在某个阶段或某个时期所从事的某项活动或行为是有一定的动机和目的性的。而从事此项活动的成功与否，又是与确立一个正确的动机密不可分的。

人的行为总是由一定的动机引起的，它对行动起始动作用。为了使动机在实践中付诸行动，就必须得确定一个目的，并为达到这个目的而去行动、去努力。高职的学生除了确立一个正确的政治动机，诸如“为中华崛起而读书”“为中华民族的伟大复兴而读书”，为社会主义现代化建设和实现共产主义而读书外，还必须确立一个正确的专业动机。学什么？怎样学？学成后又干什么等，要牢固地树立自己的专业思想。只有专业思想稳固了，反过来才能支持你完成对政治动机、政治理想的实现。因此，只有树立了正确的政治动机和专业动机、正确的间接动机和直接动机，才能够充分调动学习的一切积极性，最大限度地發挥动机在学习和成才中的巨大作用。

二、 浓厚的兴趣是成功的吸引力

兴趣，顾名思义就是对所学专业的喜好程度。如何培养刚跨入高职院校的大学生对中医的学习兴趣，这是及其重要的一环。

兴趣从严格意义上来说，是后天培养起来的。但对处在某个阶段上的个人来说，似乎也有“先天”和“后天”之分。我们以高职院校历年来的招生志愿可以发现，绝大多数院校的考生报第一志愿是高职的，相对其他院校来说明显不足，但也有不少考生第一志愿报考高职或非高职不上的。这就从一个侧面充分说明有的同学“先天”就对中医很感兴趣，对这部分同学来说，学习中医成了他们梦寐以求的理想和追求，这势必就会给他们的专业学习和以后成才产生了巨大的吸引力。兴趣会强烈地吸引他们去探求中医的神秘和博大精深，使他们登上中医药学的神圣殿堂。相反，对另一部分非第一志愿而进入高职院校的学生来说，此时的兴趣对他们来说是被动的、消极的，这就要求我们的教育工作者要因势利导，积极引导和帮助他们走出对兴趣的困境，变被动为主动，从而逐步培养他们的学习兴趣，激发兴趣对学习的吸引力。兴趣一经激发，就会使人全神贯注、聚精会神，就会使人产生一种对所学专业的强烈的探求欲和求知欲，就会使人产生一种愉快、紧张的情绪和主动的意志努力，进而使专业兴趣进一步巩固和浓厚，吸引你走向成功。

三、顽强的意志是成功的战斗力

意志，就是为达到某种目的而产生的一种心理状态。而意志的顽强与否就是人们从事的事业能否一举成功的一块试金石、一种战斗力。

进入高职院校的学生，大多数的愿望和自己所追求的理想、兴趣、爱好相吻合的院校差距太大，因而一进校好多同学就表现出诸多不适应，学习缺乏主动性、积极性，专业思想不稳固、情绪波动大，有的同学即使抱着“即来之，则安之”的想法，但在具体的学习过程中，也难免会出现厌学症，知难而退，不思进取，以至逃学、旷课、作弊、得过且过，荒废学业。针对以上情况，我们就要对症下药，及时引导和帮助他们在端正学习态度、调整自我心态，稳定专业思想、培养兴趣爱好的同时，要着力培养他们不屈不挠的顽强的意志力，要使他们懂得“学如逆水行舟，不进则退也”。任何学习和工作都不可能是一帆风顺的、轻而易举的。在学习和成才的道路上，出现一些艰难、困苦、坎坷、挫折是习以为常的，也是在所难免的，关键在于你有没有一种战胜它的毅力、意志、勇气、胆识，有没有一种顽强的不屈不挠的拼搏精神、抗争精神。只要具备了以上的意志力和战斗精神，就没有学不好的专业，办不成的事，趟不过的河。

斯大林同志曾说：“要建设，就必须有知识，必须掌握科学，而要有知识，就必须学习，顽强地、耐心地学习。”在这里他强调学习必须顽强，只有顽强学习才能掌握科学知识。伟大的科学家牛顿、爱因斯坦、爱迪生、居里夫人等，其实他们与常人没有什么不同，只因他们的勤奋好学、顽强的拼搏和不屈不挠的探索精神，才使他们成为伟大的科学家、发明家。我国身残志不残的张海迪不正也是凭着一股顽强的意志和毅力学完了三国语言的吗？国此，我们说顽强的意志是成功的战斗力，你在困难和挫折面前越是顽强，那么你的战斗力就越强，你的成功的机会就越大。有许多成功者，他们与失败者的区别，往往不是机遇，或是更聪明的头脑，而是他们比别人多顽强的坚持了一刻。就因为多坚持了一刻，这一刻成了成功和失败的分水岭。

四、坚定的信心是成功的支撑力

信心即自信心，是自己相信自己的愿望或理想一定能够实现的一种心理状态，是以自我评价意识为基础的情绪方面的表现。自信心是中医药大学生成长和成才不能缺少的重要的心理品质。它可以使人最大限度的发挥自己的聪明才智，战胜一切艰难困苦，取得胜利。一个人如果很自卑，看不到自己的力量，总认为自己不行，搞不好学习，干不成事，那么久而久之，就会形成一种固定的心理素质，将会为学习和工作带来消级的影响。

进入高职院校的大学生，有很多同学因方方面面的原因，都不同强度地存在着一些自卑、愤懑、消极、紧张、厌倦等心理障碍，对自己进到高职院校感到很悲观，认为学中医没前途，缺乏足够的信心学好中医。由此可见，自信心对我们好中医是何等重要。我们不仅要扬弃“即来之，则安之”的想法，树立正确的专业思想，更要坚定对学好中医的信心。俗话说：行行出状元。重要的不是你所上的学校和所学的专业如何，而是看你学通了没有，学精了没有。一个缺乏对所学中医专业有足够信心的人，是学不好中医的，也就谈不上匡世济世、治病救人了。

我国著名的数学家陈景润在谈到如何成才时说：“首先应该有自信心，没有自信心，什么事都做不成。”德国著名的作曲家贝多芬，一生屡遭不幸，尤其是耳聋对他的打击是致命的，然而他并没有被悲惨的命运所击垮，而是重新振作起来，相信自己的才华，相信自己的事业一定能够取得成功。在他坚定的自信心的作用下，使他最终成为一名伟大的音乐家。所以，我们说，自心信是一种具有高度事业心的表现，高职院校的学生要想成才，要想成为品德高尚，医术精湛的合格的技能型人才，是离不开自信心这个精神支柱的，自信心是成功的强大支撑力。

五、崇高的理想是成功的生命力

理想是一种社会意识形态，是人们关于对未来的多层次追求的思想理论体系。通俗地说，它就是对现实社会采取的各种生活态度和对未来社会生活的追求。

有人把崇高的理想比作是茫茫大海中的灯塔，也有人把理想比作是生命的种子。作为一名当代大学生、时代的弄潮儿，首先要树立崇高而远大的理想，为共产主义而奋斗，为人类的解放、民主、自由、繁荣而努力。有了崇高的理想，就会在任何困难面前，充满必胜的勇气和决心，就不会被困难所吓倒，从而实现自身的价值和理想。而高职院校的大学生，除了以上所说的远大抱负和政治理想外，更要树立自己的具体和专业理想，因为这是实现一切理想的基础，正如《论语》中所说的“一屋不扫何以扫天下”一样，没有具体的理想，哪有更为远大和宏伟的理想。只有实现了自己的专业理想和具体理想，才能实现更高层次上的政治理想。

非智力因素与成才 篇4

高职畜牧兽医专业的人才培养目标是能够掌握动物饲料配制、繁殖技术、饲养管理、疫病诊断与控制相关理论与技术, 能够从事养殖场生产技术与管理、兽医门诊、饲料及兽药营销的高级技术应用性专门人才。在对畜牧业人才市场需求的调研分析基础上, 对畜牧业高技能人才的工作岗位进行分析归类, 确定了畜牧兽医专业毕业生所从事的职业岗位群主要有二大方面:一是自主创业, 二是在生产企业中从事研发及技术服务和销售工作, 两者所从事的领域主要包括:畜禽饲养管理技术方面, 猪生产、禽生产、牛生产、羊生产等岗位;畜禽疾病防治技术方面, 兽医门诊、动物检疫技术等岗位;兽药及饲料的研发和销售工作。所需要的岗位都要求学生具有与岗位相对接的实践技能, 实践技能与工作岗位的“零距离”对接才能真正实现学生落地成才的目标。

2 学生落地成才实践能力的影响因素

2.1 重构课程体系, 改革教学内容, 培养学生的实践能力

以促进学生全面发展和提高就业竞争力为出发点, 基于工作领域系统化分析和学生未来发展需要, 归纳学生就业和发展所必备的职业核心能力和岗位核心能力, 构建“两体三层一主线”课程体系。职业核心能力课程体系分政治素质、能力素质和行为素质等三个逐层递进模块, 岗位核心能力课程体系分设岗位学习领域和岗位拓展领域二个逐层递进学习领域, 贯穿能力培养主线。

此外, 鉴于目前全国范围内还没有一套好的适合高职畜牧兽医专业的教材, 建议建立专门的教材编写班子, 深入社会畜牧兽医行业了解所需, 并邀请企事业有关人员进入教材编写班子, 密切联系实际, 编写一套实用性强的适合本校畜牧兽医专业使用的高职教材。

2.2 改革教学方法, 提升学生的学习兴趣

为了与职业教育目标和课程改革相适应, 教师需要积极尝试新的教学方法, 这些新方法包括案例教学、项目教学、模拟教学等, 在设计和使用教学方法时, 按照学生学习的特点, 坚持“课时小型化, 训练模块化”的方针, 积极采用“能力本位, 任务驱动, 项目引导, 工学结合”的教学模式。在实施教学中, 应当将职业核心能力培养融入课程中。

2.3 加强师资队伍的培养, 增强教师的实践教学能力

高职院校的培养目标就是要为社会输送技术应用型人才。这就需要一支实践经验丰富、技术本领过硬的“双师型”师资队伍。要积极开展以骨干教师为重点的全员培训, 有计划地安排教师到企业进行专业实践的挂职锻炼, 提高教师的专业实践能力, 鼓励教师参加职业资格鉴定。要广泛吸引和鼓励企业的行家充实师资力量, 建立一支高水平的“双师型”教学队伍。

2.4 校内外实训基地为培养学生实践能力提供保障

“工学结合、校企合作”是高职院校公认的办学理念, 可是工学如何结合、校企怎样合作, 还需要我们细化工作, 比如“校中厂”即学校与企业共建校内实训基地, 比如“厂中校”即校外实训基地。校内外实训基地为培养学生实践能力提供强有力地保障, 特别是建立一批相对稳定的校外实习、实训基地, 在互惠互利的基础上, 由企业提供教育资源, 帮助学校建立实训基地, 协助学生生产实习, 这无疑激发学生实践热情, 进而提高他们的实践能力。

2.5 建立合理的考核制度以提高学生的技能水平

高职教育只有突破这种传统的以笔试为主的考核制度, 建立全新、合理的考核模式, 才能培养出既有理论知识又有实践能力的新型社会急需人才。具体而言, 高职教育的考核方式, 应坚持以考察能力为主, 理论笔试为辅的方针, 综合采用口试、试验、参与科研、实地调查、实习单位评价、职场模拟等多种考核方式, 建立作业、调查报告、小组讨论和实习单位评价等多方式相结合的综合评价方式, 检验学生获取知识、信息的能力。

2.6 落实职业资格证书制度

职业资格证书是高职毕业生的就业“敲门砖”, 是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据, 是境外就业, 对外劳务合作人员办证技能水平公证的有效证件。学生在校期间, 除了能拿到毕业证书外, 应该同时还能拿到一个或几个技能资格证书, 资格证书多就业机会就多, 从业的选择性就大。因此, 高职院校应该鼓励学生在校期间多拿几个证书, 并为此创造必要的条件。

摘要：高职院校怎样才能培养学生的实践能力是当前高职院校教育应重点研究的问题。研究发现重构课程体系, 改革教学内容和教学方法, 加强师资力量, 完善校内外实训基地, 建立考核评价制度和职业资格制度是高职畜牧兽医专业学生落地成才实践能力的影响关键因素。

读书与成才 篇5

读书不等于成才，但不读书肯定不能成才

在现今21世纪，社会的发展非常迅速，特别是科技，真的是“日新月异”、“一日千里”！我们要融入主流社会，就必须不断的学习，不断的充实自己，使自己与这个社会接轨。

而要充实自己，第一途径就应当是读书了，因为书籍都是前人的知识总结，特别是作为学生的我们，因为未能完全独立在社会上生活和实践，知识的获取相对就更应该是更多的来自于书籍。而且，读书还是获取既有经验的捷径。读书是积累，知识的大小要靠日积月累才形成。年华如水，一去不复返，怎样才能不让它白白流 逝呢？靠的只是自己抓，抓住了 知识，抓住了今天，你就抓获了生命，抓住了未来。书将继续伴我 成长，伴我生命之光环。

所以说，比喻“书籍是我们学生的营养品”是没有错的，莎翁也说过“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，他把书籍比作阳光对人类那样重。

科技的发展，而我们的文化素质有些落魄。社会上的书

籍很多，而且在经济大潮中，有写作者和出版社往往为了追求经济效益，什么内容的书都可以出，可以说是“泥沙俱下”。

常沉迷在不健康的书籍里的人如何成才呢？不健康的书反而一步步把你引向堕落、犯罪。

非智力因素与成才 篇6

在《新课程标准》中就特别强调:小学数学课程的内容需要贴近学生生活,能够让学生积极进行思考与探索。数学教学的生活化,是数学教师需要将自己的教学活动和生活联系在一起,使学生可以使用数学知识来解决生活中的一些实际问题。小学数学教学生活是进行素质教育的需要,随着社会竞争日益激烈,在如今的应试教育的背景下,学生需要适应社会发展的需要。所以,在进行数学教学的过程中,教育的质量越来越受到人们的重视。学生的素质教育就是不仅需要学习数学书籍中的一些知识,还要学会正确运用数学思想、数学方法、数学知识,解决现实生活中遇到的一些实际问题。教师在数学教学的过程中融入更多的生活化元素,能够更好地培养学生这方面的能力。

二、在数学课堂中融入生活化因素是当代小学数学的必然要求

(1)目前学生的学习情况分析。在日常的生活中,学生每天都要学习数学,时刻都要用到数学。但是,根据相关的调查研究,许多学生对数学还没有兴趣,也不能够应用数学知识来解决生活中的实际问题并做到学以致用。小学数学教学还在使用一些传统的教学方式,学生获取知识的主要途径是教师在课堂上进行讲解,学生在台下记笔记,活动局限在课堂上,学生完全依赖老师,不能够主动进行探索。这样,就会使得学生的创新精神难以得到培养,其实践能力也不能够得到很好的发展。因此,必须在小学数学课堂中融入更多的生活化因素,给数学教学注入新鲜的活力。

(2)现有教学材料的要求。目前,教育部门已经意识到小学数学教学需要和学生实际生活紧密相连,所以在进行编写教材的过程中,教学内容和学生真实的生活联系十分紧密。但是实际的情况做得还不够好,涉及现实生活的内容还是比较少,不能跟上时代发展的步伐。这就要求小学数学教师要根据学生的实际情况来进行教学,融入生活内容来丰富教学的内容。

(3)数学课堂教学效果不理想。目前,在小学教学的过程中,很多教师都是采用传统的教学方法,注重一些逻辑推理和理论的介绍,忽略对背景知识的介绍,教学工具仍然是一些传统的黑板、粉笔,很少人使用多媒体教学的方法。可以说,这种灌输式的教学方法和题海战术仍然是非常普遍的,教师喋喋不休地讲课,课后布置很多的作业,教学效果不是很理想。

三、数学课堂中加入生活化因素的有效措施

在对学生进行教学的过程中,我们需要采取有效的措施将一些生活化的元素融入到数学教学中。我们可以创设一些数学教学情境,提出一些和生活相关的数学问题,布置一些和生活相关的数学作业,这些都是非常有效的手段。

(1)创设生活化的教学情境。小学学生的心理发展还不成熟,他们对一些比较熟悉的事物有更积极的参与意识。《新课程标准》指出:在进行数学教学的过程中,必须让学生熟悉他们的生活情境,在生活中学习数学,将数学应用到生活当中,这样就能够让学生对生活中的数学有更多的了解,感受数学的功能和趣味。因此,在进行数学教学的过程中,教师应该充分利用学生的心理特点,通过创设一些学生熟悉的生活情境,激发学生的学习兴趣,为学生营造良好的学习气氛。通过创设情境,能使学生尽快进入到学习状态,促进他们学好数学。

(2)提出生活化的数学问题。在进行数学教学的过程中,教师可以提出一些和日常生活相关的问题,这样就能够很好地引导学生积极进行思考,努力找出这个问题的答案。在这个思考和探索的过程中,能够让学生获得更多的知识和更科学的学习方法,使得学生解决问题的能力能够得到很好的培养。实例分析:体育老师和小明在参加一个体育游戏,他们在同一点进行投篮,每进一球就能够得到2分,最后,体育老师得到了26分,小明得到了38分,请问谁投篮更准?得到的答案是小明更准。这时,我们可以让学生进行深入的思考,体育老师投了15次,小明投了20次,然后让他们进行分析。通过一个与生活相关的问题,能够激发学生的思维,一步步进行深入,使学习思维能力得到明显的提高。将新的知识融入到生活的问题中,能够取得良好的教学效果。

(3)布置和生活相关的数学作业。教师进行教学的过程不应仅仅局限于课堂的教学,还应该延伸到课外当中。教师在完成课堂教学后,可以将课堂教学内容与实际生活进行有机结合,给学生布置一些和生活相关的数学作业。这样,就能够使得学生所学知识得到很好的巩固,让学生运用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。通过安排这种和生活密切相关的作业,学生能够和现实生活有一个实际的接触,从而培养学生应用数学解决实际问题的能力。

结语:生活本身就是一个很大的数学课堂,其中存在许多有价值的数学现象。在进行数学教学的过程中,教师应该引导学生从数学的角度去观察生活、思考生活,利用数学的知识来分析生活中的问题,并且能够有效地解决生活中的问题。《新课程标准》下的数学教学不只是简单的知识传授,融入更多的生活化因素,能够使得数学和现实生活更贴切,使得学生能够更好地学习数学,促进他们成才。

非智力因素与成才 篇7

体育舞蹈是一项国外引进的新兴运动项目, 它不仅为我国构建社会主义运动提供了珍贵的精神与文化资源, 同时促进了我国与西方国家对体育舞蹈运动的“人才技术培训”与“理论观念教育”等问题的交流。现如今, 社会不断发展, 时代飞速进步, “体育舞蹈人才”的教育培养问题也逐步纳入到日程中来, 根据这一发展趋势, 教练员的综合水平也受到越来越多人的重视。教练员是培养“人才”这一过程中必不可少的主导角色, 更是促进运动员成才的主力军, 一名优秀的教练员对其所培养的运动员会产生深远的影响。教练员是教育工作者, 其教学工作相比普通教师而言, 具有较高的专业技术性, 所面对的教学对象层次多样化。教练员的综合水平是驾驭运动员成才的关键, 教练员只有充分运用当代技术训练手段才能使其综合水平稳步高升。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育舞蹈教练员综合水平对运动员成才影响因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要, 通过中国知网、百度文库等网站进行查阅及检索, 并亲自到哈尔滨体育学院图书馆及电子阅览室收集相关期刊、文献与资料20余篇, 对其进行系统的阅读, 体会理解培养体育舞蹈教师、专业人才的相关内容。

1.2.2 访谈法

对体育舞蹈教练员5人、参加过比赛的运动员16人进行访谈, 为论文的写作积累了珍贵资料。

1.2.3 逻辑分析法

将不同途径所得出的结论进行总结, 有条理的与实际掌握资料进行整合后并得出结论。根据得到的数据结果对教练员的综合水平做出具有实际意义的预测。

2 结果与分析

2.1 教练员的专业技术水平对运动员成才的影响

教练员的运动经历、运动等级、掌握动作的技术水平及组合编排等方面都得以体现一名优秀的体育舞蹈教练员所掌握精湛的专业技术能力。教练员所参加的比赛, 获得的名次都很好的体现了教练员的运动经历与等级, 教练员不仅要掌握更多高质量的舞蹈组合动作, 而且动作示范要具有美感, 使其在教授过程中更得心应手。教练员还要拥有扎实的基本功, 这包括身体的协调性、乐感、体能以及动作技术要领等。良好的专业技术是教学工作的基础条件, 会做更有利于教, 在做中有所体会, 在做中积累感性知识, 然后将自己的切身体会与技巧传授给学生, 呈现较好教学效果。教练员只有自身的技术水平达到一定标准后, 在教学过程中的示范动作才能表达的更为形象、准确, 从而使学生直观的认知动作规范, 避免动作误差。

很多教练员因技术能力欠缺, 不能掌握动作运行要领, 根据自身片面的理解给予运动员错误的动作指导。长期错误的运行方式不仅会影响运动员的身体形态, 还会改变动作本身具有的美感和运动价值。如拉丁舞中伦巴的基本步伐原地换重心, 要运用身体中段的挤压再配合重心移动使胯部自如运转, 并非把胯部扭动作为重点。

2.2 教练员的体育舞蹈理论水平对运动员成才的影响

通过与部分教练员的访谈发现, 充分掌握专业理论知识, 不断运用理论解决实践教学中所发现的问题是教学工作中的必要环节。教练员对体育舞蹈初学者应进行体育舞蹈基础理论教学, 使初学者对体育舞蹈这个概念有相应的思维理解与定位, 在日后的术科训练中, 能够用理论知识解释行为上的疑难问题。如:摩登舞与拉丁舞合称体育舞蹈, 两种舞蹈在服装造型、表现风格、组合方式、比赛规则等方面所存在的差异;比赛场地基本要求及舞蹈方向、路线等问题都得以展现运动员的体育舞蹈理论知识掌握程度。

2.3 教练员的教学能力与经验对运动员成才的影响

教学能力是体现与检验教练员综合水平的标准, 没有良好的教学能力, 课程就无法开展。它包括教练员语言教学组织能力、教学方法变更与创新等。教练员保证教学语言正确的同时, 要做到简单、易懂。很多人对语言组织存在思想误差, 语言组织能力强并非是口才好, 它的决定因素在于思维逻辑能力的强弱。通过对山东省滨州市飞天俱乐部的体育舞蹈教练员谈话得知, 教学历程的初始阶段教练员因经验不足都会出现语言障碍, 在教学过程中出现紧张情绪使思维混乱, 这就要求教练员在教学中要保持思维清晰才能使语言符合逻辑。语言的组织与运用与教学经验相辅相成, 教练员在不断提高说话水平的同时也要培养运动员的语言组织能力。教练员应在教学中仔细观察与熟悉每位运动员的学习状态及所适应的教育方法, 在教学能力中教学方法比重最大, 因教育对象存在差异性, 教学方法也应根据个体的不同采取相适应的调整, 使运动员高效率的完成动作技巧。舞蹈教学的直观性非常强, 教练员的讲解与示范能力、独特的教育手段、应急反应等都体现在训练水平之中。教练员在培养过程中找出运动员自身存在的差异并对症下药, 在教学中不断提高自身的训练水平, 开辟运动员成才之路。

3 结论

体育舞蹈是以身体素质和技能为基础的活动, 专业技术是一名教育工作者需要具备的基础条件, 也是教学过程中教练员能力展现的重要保障。因此, 教学中技术水平的体现必不可少。

教练员要全方面扩展体育舞蹈理论、教育学、训练学、音乐修养、医疗保健等方面的专业理论知识。遵循理论联系实践的原则, 完善教练员培养工作的特点和方法。

教练员的教学能力与经验、心理调节能力都体现在训练水平之中。课堂教学中语言的组织水平与比赛训练中缓解运动员心理压力能力都会促进教练员训练水平的提高, 使运动员在良好的精神状态中进行训练。

参考文献

[1]梁微.体育舞蹈教师教学能力发展的逻辑规律分析[J].湖北生态工程职业技术学院学报, 2009, 02.

[2]邱宜均.运动心理诊断学[M].武汉:中国地质大学出版社, 1990:54-67.

非智力因素与成才 篇8

一、抓住时代脉搏, 设计课文导语

抓住时代脉搏, 设计课文导语, 能迅速激发学生阅读兴趣, 让学生转移视线:从手机屏幕转向老师。

例如:《好雪片片》 (林清玄) 导语:2011年10月13日, 广州佛山两岁小悦悦为找哥哥从父母店铺出来, 跑进一条小巷, 被一辆面包车撞倒, 前轮碾过她, 司机未停, 继续开, 后轮再次碾压。此时, 有3人经过, 无人施救。之后, 一辆小货车又从她身上碾过。接着又有15名路人路过, 但都视而不见漠然而去, 最后一名拾荒阿姨施以援手。经医院全力抢救无效, 在2011年10月21日离世。18个人, 对垂危的悦悦熟视无睹, 集体冷漠。而作家林清玄面对弱势群体是“施以援手”还是“冷漠以对”?

二、教学任务力争一课一目标

“让学生多学一些, 把什么都教给学生”, 是每一个教师良好的愿望。但现实是:有些学生是初中的学困生, 学习成绩较差, 语文基础差。如果不管学生的实际情况, 课堂教学目标贪多求全, 不仅教师的良好愿望要落空, 而且学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响。与其制定多个教学目标一个都实现不了, 还不如一课实现一目标。

例如:诗歌教学:第一课时目标是诵读, 形式多样地读:范读 (名家录音或老师) , 全体学生跟读, 个别学生朗读, 全体齐读。在朗读中, 循序渐进完成“读顺———读出节奏———读出感情”这些目标。第二课时目标是领悟诗文表达的思想情感。记叙文教学:第一课时目标是写了什么, 第二课时目标是怎样写的。小说教学:第一课时目标是了解情节, 第二课时目标是分析人物形象, 第三课时目标是领悟作者写作意图。

三、顺着学生思路, 循序渐进设计问题

学生渴望得到肯定, 不断肯定, 能激发他们参与的积极性。由于基础差、阅历少, 他们理解文学形象时往往是肤浅的, 不能一步到位。如果老师把他们的肤浅的理解全部否定, 必然挫伤他们的积极性, 失去上课的耐心。如果学生肤浅的理解得到肯定, 就避免了打击学生的积极性。你接受他们的观点, 他们也乐意接受你的观点, 师生在互相肯定中完成更深层次的理解。这就有效地抓住了学生的“眼球”。

例如:教学《雨巷》时, 聆听名家诵读后, 问:听完这首诗, 你感受和体验到作者的感情是什么?忧伤。是的, 正确。为什么忧伤?失恋了。没错。诗歌怎么体现“我”失恋?“我”在一个阴雨天, 撑一把油纸伞, 在阴暗而悠长的巷子里彷徨着, 我的心在期待着, 期待着一位丁香一般的姑娘走来。奇迹竟然发生了, 她出现在巷子的另一头, 也撑着一把油纸伞, 穿着紫色的长裙, 轻轻走来。这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机, “我”似乎就要牵到她的手。然而, 她只是飘过了我的身边, 一个照面间, 只投出了“太息般的眼光”, 又静静地消失。消了颜色, 散了芬芳, 眼光也没留住。很好!据史料记载, 他确实失恋过。他曾隐居于好友施蛰存家中, 对他的妹妹施绛年产生了爱慕之情, 但生理的缺陷使诗人心中满溢着自卑感。施绛年要求他出国留学, 他只好答应, 在国外靠翻译赚学费生活费, 三年后听说她移情别恋, 他赶回, 也无济于事。

诗人痴恋着的情人长得怎样?“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”, 即美丽、高洁、优雅、忧愁。

这样的姑娘, “我”苦苦追求了5年, 最后竟未能追上, 怎能不忧伤?但是他还有比这更忧伤的事, 是什么呢?1927年夏天, 是中国历史上一个黑暗的时代。反动派对革命者进行血腥屠杀, 白色恐怖笼罩全国。这使原来激情燃烧的青年, 一下子坠入凄风惨雨的现实之中。他作为左翼青年, 正躲避反动政府的追杀, 隐居于好友家中。这比失恋的忧伤重吧。可见本诗不仅仅为了表达失恋的忧伤, 更多的是表达另一种忧伤, 是对眼前现状的迷茫和无所适从, 对美好事物、美好理想追求破灭的悲伤。

四、古文教学中, 注重作者思想理念的传授, 对于字词句的独立解释, 不必斤斤计较

文言文离我们的生活久远, 有的学生对文言文的兴趣几乎为零。但它又积淀了我国几千年的民族文化, 许多真知灼见, 在现实中熠熠生辉;多少至理名言, 在现实中经久传诵。因此, 不能忽略不上。把文章中体现作者真知灼见的内容设计成问题, 让学生用课文原话回答, 并要求学生反复诵读直至默写。在诵读默写中, “其义”也就“自现”了。

以《师说》为例。教师的作用是什么?“传道、授业、解惑。”

从师的必要是什么?“人非生而知之者, 孰能无惑?惑而不从师, 其为惑也, 终不解矣。”

择师的标准是什么?“无贵无贱, 无长无少, 道之所存, 师之所存也。”

“圣人之所以为圣, 愚人之所以为愚”的原因是什么?“古之圣人, 其出人也远矣, 犹且从师而问焉;今之众人, 其下圣人也亦远矣, 而耻学于师。”

家长对待孩子与对待自己有何不同?“爱其子, 择师而教之;于其身也, 则耻师焉。”

“士大夫之族”其智反不能及“巫医乐师百工之人”是何原因?“巫医乐师百工之人, 不耻相师。士大夫之族, 曰师曰弟子云者, 则群聚而笑之。”

孔子有几位老师?“郯子、苌弘、师襄、老聃。”

孔子择师的标准是什么?“三人行, 则必有我师。”

从孔子身上作者得出何结论?“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻。”

从以上答案得出作者呼吁人们要怎么做?从师。

五、应用文的“格式内容”等知识渗透在病文修改中

在实践中总结出的经验, 往往能牢记于心。教应用文的“格式内容”时, 如果老师按照“理论———实践”这样顺序教, 对干巴的理论, 学生常常听一半, 丢一半。如果老师按照“实践———理论”这样顺序教, 把“格式内容”等知识渗透在病文修改中, 往往能得到事半功倍的效果。例如:《通知》的格式与内容。

(1) 请指出下面这个通知中格式和内容上的错误。

通知

为了活跃我校学生课余生活, 加强社会主义精神文明建设, 校团委决定组织一次全校学生歌咏比赛, 请各班团支部书记今天下午开会, 讨论有关比赛事宜。望准时出席。

此致

敬礼

校团委

2013年5月8日

(2) 下面是一位学生练习写的家长会通知, 试从格式、内容、语言、标点等方面找到不当的地方, 并提出修改办法。

家长会通知

家长同志:

兹定于2013年5月20日下午在我校召开初三年级学生家长会议, 由校长传达省教育委员会关于教学改革的指示。汇报本学期以来我校初三学生在德、智、体、美、劳等方面的发展情况及存在的问题。届时, 请务必到会参加。

此致

敬礼!

×××中学

2013年5月10日

将这两则病文板书在黑板上, 请两位同学在黑板上修改, 其他同学在下面修改。认为台上同学改得不完整的, 径直上台继续修改。最后老师评价, 在评价时, 将《通知》中要涵盖哪些内容、《通知》书写时的格式明确告知。这样, 学生在颇有成就感中, 在具体可感的实践中, 完成枯燥的理论学习。

青年员工成长成才的实践与探索 篇9

关键词：青工,培养,队伍建设

目前企业快速发展, 大量的青年员工进入企业, 提高青年员工的工作能力, 让他们更加快速的成为骨干力量, 是加速企业发展的一项重要工作。六普钻井分公司是中国石化下属国有企业, 是一支以油气勘探专业为主, 集科研、技术服务、机械修造、管材加工、油田建设及野营房制造等产业为一体的综合石油勘探队伍, 共有职工1952名, 其中35岁以下青年员工1208多名, 占员工总人数的61.9%, 青年员工基本都在钻井生产现场, 是生产的直接参与者。钻井公司已清晰的认识到, 只有利用好青年员工的力量, 才能更快、更好的发展, 因此, 公司高度重视青年员工成长、成才。

一、青年员工在六普钻井公司的发展现状

六普在55年的发展历程中始终把青年人才队伍建设放在突出位置做到常抓不懈。无论是管理制度的制定还是岗位设置都从培养青年人才, 提高青年员工业务水平方面出发, 着力对高级人才进行培养, 努力造就一批优秀的技术人才和项目管理人才。

截至2013年8月15日, 公司有职工1952人, 平均年龄约为34.5岁;其中, 35岁以下青年1208人, 占公司总人数的61.9%;28岁以下青年872人, 占公司总人数的44.7%。35岁以下青年中, 具有高级职称的1人;中级职称的10人;初级职称的112人;技师1人;高级工7人;中级工97人。

二、青年员工在钻井公司成长成才现状

1. 公司营造“尊重知识、尊重人才”环境, 不拘一格选拔青年人才

六普钻井分公司近些年来改变以往“基层推荐, 上级批准”的用人模式, 采用公开竞聘的方式对各个岗位进行公开选拔, 很多基层优秀的青年人才脱颖而出, 他们从基层的钻工一步步走到了井队长、项目主管等岗位, 他们的成长有效的激励着其他员工, 成为了公司的典型, 对于其他青年员工起到了有效的激励, 同时也形成了良性的竞争。目前公司中层以上管理人员大多为年轻员工。

2. 开展师徒结对、技能竞赛等系列活动, 培养青工

我公司作为一家野外生产单位, 一线人员众多, 提高经济指标的主要途径就是提高一线生产力, 大量的青工作为一线生产主力, 着力培养他们的技能是工作的重中之重, 公司以师带徒活动为突破口, 着力开展每日一题、每月一考、工区技能竞赛等活动, 起到了良好效果, 这一系列活动的开展为公司人事部门提供了发现优秀青工的平台。

3. 开展双推优活动, 生产、党群双线发展, 人才分流

随着公司发展节奏的变化, 公司各个单位都有一大批的青年人才, 他们经过基层的锻炼, 已经在自己的单位成为了生产骨干, 将这些生产骨干转化为管理骨干是目前的突出问题;首先各个基层党支部、团支部加大推优力度, 定期向组织部门推荐优秀青年员工, 先培养他们入党, 接受先进的思想教育, 然后根据人员自身特点或着力向生产管理人员培养, 或向党政管理人员培养, 如此, 广大的青年人才得到了有效的利用, 目前不管是在队长、副队长的岗位还是指导员、政工干事的岗位都有一大批青年。

三、青年员工在钻井公司成长成才存在的问题

1. 新入职青年员工没有职业生涯规划, 自我定位不明确

青年员工自学校毕业后大部分至钻井队进行实习, 野外工作环境恶劣, 生活单调, 且部分大学生不能及时调整心态, 同工人处理好人际关系, 青年员工不能及时的转变角色, 找不到自己的发展方向, 工作无从下手, 也不清楚自己今后到底能干什么, 产生迷茫情绪, 久而就产生“混日子”现象。

2. 工作后上进意识减弱, 缺少学习动力

学校的优越感同工作后艰苦的条件形成了较大的落差感, 大部分青工会感到自己的才华无处释放, 不能够扎根在自己的岗位, 总在寻求回到机关、二线的机会, 同时不能够自我主动的学习, 参加各类培训仅仅是“人到心未到”。往往这部分青工都是口若悬河, 却缺乏动手能力, 眼高手低。

3. 考核机制不完善, 青工培养不系统化

现有的人才培养方案, 存在诸多的问题需要进一步完善, 例如, 各类培训局限于空洞知识, 缺乏同实际工作契合度高的培训;培训中仅限于理论知识, 缺少动手实践;青年员工入职后没有详细的职业规划, 同时后期跟踪较少;青工考核目前还没有较为正式的机制, 青工存在“干好干差一个样”, 自己工作时间足够了都会到相应的岗位工作的思想。

四、在青年员工成长成才方面的几点认识

针对青年人才培养存在的问题, 公司要从长远角度考虑, 以入职不久的青工为切入点, 通过思想引导、技能培训、考核制度完善、综合素质提高等多方面工作, 加强青年员工的培养, 帮助青年员工尽快的成长。

1. 入职后做好思想引导工作, 端正青工“三观”

目前, 新加入公司的青工基本均为大学生, 他们文化水平高, 但是, 缺乏社会阅历、社会实践等;公司人事、组织、团委等组织要在入职培训时就开始全方位的思想教育工作, 如团委在2011年公司员工入职前制作的“预习华东——钻井篇”虽然仅仅为一本小图册, 但是通过对公司简介、工作内容介绍、优秀大学生的发展等内容, 能够让员工对公司的整体情况有了解, 看到同自己一样的大学生能够在短短的四五年迅速成长, 为他们树立标杆, 让他们自身树立良好的心态, 为自己设立目标, 快速的融入企业之中, 同时为他们树立正确的“世界观、人生观、价值观”。

2、提高员工培训效果, 细化培训机制

目前公司的培训体系仍然存在些许问题, 仅仅通过定期集中的培训方法, 不能够有效的提高青工的技能水平。公司要进一步调研, 深入了解青工的培训需要, 然后详细的制定培训规划, 同时, 从公司开始制定由公司到基层单位的多级培训体系, 分层次、分类别培训, 一级带一级, 提高各类培训的时效, 同时要做好考核工作, 不能仅仅为了培训而培训, 要在培训结束时进行相应的考核, 考核不通过者要进行相应的处罚, 通过考核建立人才晋升阶梯。

公司要做好“走出去, 带进来”的工作, 做好参与外部培训, 更高一级的培训的工作, 安排公司优秀的青年去参加, 提高他们的技术水平, 同时加强同其他单位的人才交流, 可以请一些国内外优秀的专家对我们的业务水平进行培训, 深入提高公司的技术力量。

3. 多部门联合协作, 全员配合开展青工成才计划

建立由人事、团委、工程与基层单位组成的培养实施机构, 发挥各个单位的优势, 全员配合开展青工成才计划, 人事部门作为最早接触入职青工的部门, 要进行统筹安排, 主要负责在见习阶段的培养工作, 在见习阶段让入职的青工在更多的岗位得到锻炼, 同时做好见习阶段的考核工作;工程部门在见习阶段也可以同时参与人才的选拔, 然后重点进行培养, 在见习阶段结束时同人事部门组织答辩、审核工作, 确保青工定岗后能够独立上岗;团委主要进行青工的思想引导工作, 可以开展一些技术方面的讨论, 让青工能够共同的快速成长;基层单位作为最基本的用人单位, 能够最清晰的掌握青工的工作状态, 要安排业务能力强的老员工作为师父, 去培养青工, 传授工作技能、经验, 基层单位要定期检查青工的工作状态, 工作能力, 定期形成评价向其他相关部门上报。

4. 加强青工团队意识的培养

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现, 团队精神能够使团队成员齐心协力, 拧成一股绳, 朝着一个目标努力, 而在企业的发展中最需要的就是团队协作精神, 在生产单位, 一件小事也往往需要多人合作才能够快速高效的完成。首先, 要有明确的目标, 在青工入职后就要为他们设定目标, 而目标不是正对某一个人的, 应当是正对在某一范围内的青工集体, 统一的目标就是把他们凝聚在一起的力量, 是鼓舞他们团结奋斗的动力, 也是督促他们的尺度。其次, 要增强青工的全局观, 要将个人追求融入企业的总体目标中去。集体中成员之间的关系, 一定要做到风雨同行、同舟共济, 没有团队合作的精神, 仅凭一个人的力量无论如何也打不到理想的工作效果, 只有通过集体的力量, 充分发挥团队精神才能使工作做得更出色。第三, 要奖励相应的奖励机制, 对于在集体中表现突出的队员进行相应的激励, 激发其他青年的上进心, 让一个团体在互相竞争中成长。

5. 做好青工培养后续工作, 持续跟踪, 形成培养闭环管理

培养青工, 帮助青工成长, 成才是一个长期工作, 因此在此过程中各个部门要由专人负责, 确保在培养过程中每个环节都能由人负责, 及时向各个部门通报培训情况, 让大家对其有充分的了解, 定时组织职能部门进行考评, 形成有效的激励制度, 奖励那些在培训过程中表现优异的, 进行综合排名, 激励全员。对于在人才培养过程中发现的优秀人才要收纳进入公司人才信息库, 对他们量身定做适合的发展规划。青工逐步走上管理岗位后, 要让他们去跟踪下一批青工, 形成一个良性的循环, 确保每一批入职的青工都能享受良好的培养, 迅速的成长。

国有企业要重视青年员工这支新生力量在促进企业持续健康发展中不可替代的重要作用。赢得青年, 赢得发展, 国有企业要高度重视青年员工的成长成才培养工作, 利用青年员工创新能力强、进取心强、胸怀成就一番事业的热情与力量等特点, 为他们提供施展才华的舞台, 充分发挥他们的优势, 坚定他们的信念, 发扬他们的艰苦创业精神, 让青年员工在工作中不断陶冶情操、锤炼品质, 不断提高自身的综合素质, 为企业的发展贡献青春力量。

用真心与真情为学生成长成才导航 篇10

一、用真心感动学生

作为老师,真诚关心和爱护学生,平等对待每一位学生,不论是成绩好还是成绩差,不管是家庭富裕还是条件贫困,不论他是否犯过错误,班主任都要一视同仁。如笔者班级的学生大多比较贫困。刚升初一时,学校便让每个班报贫困学生人数。笔者逐一进行调查,争取为每个真正贫困的同学拿到那份虽不是很多,但能解决一下燃眉之急的特困生补助。或许正是这样的做法,一下子拉近了笔者与学生陌生的心灵。当拿到这份特困补助时,曲哲文(化名)的奶奶有些不好意思地说:“老师,说真的,你要是不给我这个钱(特困生补助),我真的交不上开学的学费了。”受到资助的李小君(化名)的姥姥激动地对我说:“俺家君君的姥爷从来不夸人,但他夸您了,说我们君君遇到了一个好老师!我们没什么本事,本来希望孩子在学校别被老师瞧不起就行,您反而对我们君君挺好的,我们真的很感激。谢谢您了!”虽然不是我出钱资助学生,但只要是我心里想着这些孩子们,真情付出,这份赞扬或许就是回报吧。就在不久前的一天, 李小君的姥姥还从安徽黄山打来电话说孩子想老师了,想打个电话问候一下。那一刻,我真的很激动。本来我想一个已经转学的人可能早就把我抛到九霄云外了吧,可这一个电话,让我觉得老师的爱是值得的。我的善良带动了孩子对生活的希望。自己可能就是多了一点点的关心,就被人家一直记得,这不就是老师所渴求的吗?班级里有一个学生叫张冰(化名),父母离异, 她和爸爸奶奶过。虽然她穿的衣服说得过去,可在她的言语之间总是流露出些许的伤感。我把自己不穿的一双运动鞋送给了她,虽不是什么名牌,但也是半新的。为了不伤到她的自尊,我悄悄找到她,问她穿多大的鞋,正好是36号码的,我才顺势说出自己的想法。我记得那天,她双手接过鞋子,真诚地说了声“谢谢”。之后的她学习更努力了些,倒不是我的这双鞋起了多大的作用,但她感受到了我的真心。所以,我觉得老师的每一次真诚地付出不需要轰轰烈烈的举动,也许只需要一个微笑,一次小小的帮助,就能感动那些特别需要关爱的孩子。

二、用真情感化学生

“只有在受教育者尊重自己的条件下,才可能有自我教育。学生对自己越是尊重,他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导,就越听得进去,接受得快。如果学生缺乏自我尊重,他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”班里有个学生叫高成才(化名),七年级的时候,他天资聪颖,自恃很高,把谁也没放在眼里,对于我这个班主任也不例外。那时,他小,我以我的威严压住了他。到了八年级,他依然不努力学习,纪律还不好。我对他进行了好言相劝,严厉批评,似乎都不见成效。新学期开始,他似乎还有了心事,情绪有些低落,做什么事也不积极。看着他的表现越来越糟糕,我看在眼里急在心理里,因为我知道他爱面子,又还没有更合适的办法,我便没有急于采取行动。想到直接问他他也不会对我说实话,鉴于他的种种表现,我决定先不理他。采取了冷处理,对他视而不见。本要对他说的话,都说给了他的好朋友李楠(化名),因为他们时时刻刻在一起。一天两天,他没有任何反应,好像还很开心,老师终于不叨叨我了!可一个星期过去了,两个星期过去了,我依然对他不理不睬,他有些着急了,开始主动问我一些无关紧要的事,我也只是回答完就走,不会多说一句话。直到那天下午,我坐在他的对面,一直在提问李楠(化名),而他也一直用手顶着自己的后脑不去面对我,就这样持续了很久。看到他的这种反应, 说实话我心里很高兴:他着急了,开始有反应了,哈哈,时机到了。巧的是那天要清理分担区残留的冬雪,快上课了,其他同学都在抓紧时间清雪,只有他拿把锹东一下,西一下,不好好干活不说,他还在那里说话。“高成才,你能不能干?不能干就别干了!”我怒火中烧。他也可能心中正憋气呢,当即就把锹一扔, “我不干了。”

“好!除了高成才,其余的同学都回班级上课!”我厉声说。虽然他的无理让我在同学面前有失威严,但实际上,我就是想要这样一个时刻,正好有理由来处理他在这个阶段以来出现的问题。班级的分担区只剩下了我们两个人,表面上看起来,我们一人一把锹,谁也不理谁,实际上我一直在用余光观察他。刚开始的时候他还是不怎么干,我没理他,直到他自己也感觉到老师都那么认真在干,他再不干就不是那么回事了。此刻,更巧的事发生了。我所教的另一个班级三班的孩子问我:“老师,怎么就你们两个人啊?”“因为高成才干得好啊,他很想在外面锻炼一下!”我的语气很真诚,没有贬义。“老师,我们帮你干呀!”呼啦一下,从三班那边跑过来好多孩子,都争着抢着帮语文老师干活。“太好了,谢谢你们!”说这话的时候,我特意看了一眼高成才:怎么样,连人家别的班的同学都知道语文老师的好,你小子还说什么!此时的他不好意思看我,也跑去和来帮忙的同学认真干起来。我知道,他已认识到自己错了。下课铃声刚刚响起,只见我们班的学生已跑到了分担区,可看到分担区的雪已经清理干净了,都吃惊地望着我和高成才。“怎么样,我和高成才厉害吧!全扫光了。”我想,此刻我也不需要再对他进行大道理的教育了。就着这个好势头,我又询问了他开学以来为什么情绪总是不太对啊。经过刚才的这一堂无声课堂,他敞开了自己心中郁结很久的话。原来他在假期与好朋友闹矛盾了,碍于面子,他又不好意思先和人家说话,所以很不开心。经过我的开导,他勇敢地向好朋友道歉,当天晚上两人就和好了。其实,在这件事的处理上,我想自己也学会了冷静处理问题,学会想办法处理问题结果往往会得到不一样的效果。但我把这些都归功于我的真情。因为我用真情感化了这个学生。