舞蹈之花常开不败

舞蹈之花常开不败（共6篇）

舞蹈之花常开不败 篇1

教学《广玉兰》一课进入尾声时, 我带着同学们从整体上回顾广玉兰的独特之美, 有的说香气四溢让人沉醉, 有的说花瓣洁净高雅尊显高贵独特之美, 还有的认为广玉兰的花瓣千姿百态, 绿叶生机勃勃, 生命力极其旺盛……

同学们能把广玉兰的所有重要特点一一列举出来, 我甚是欣慰。随即, 我把这些关键词语都罗列在黑板上, 想让他们再读读背背, 从整体上感知文本内容。可是耳边突然传来了一阵细小甜润的声音:香气四溢飘四方, 洁净高雅真美丽。千姿百态显生机, 绿叶衬托真神奇……

这声音一定是坐在第一排的倪子睿同学发出的!因为他上课反应快, 发言踊跃而又独具创见。平时他还喜欢改编打油诗, 丰富闲情逸致。我转身一看, 果真是他!瞧, 他一个人正轻声念得津津有味, 周围几个同学也被他的诗作吸引了。他巧妙地运用黑板上的那些词汇, 用诗的形式记忆这些重点词语, 编了一首朗朗上口的小诗, 具体而又形象, 同时融入了自己的加工创作, 真不简单!

作为老师, 我心中充满了惊喜。

我迫不及待地请他将这首小诗诵读给全班同学听, 他有点腼腆, 可还是自信地大声朗读了!读罢, 教室里响起齐刷刷的掌声。孩子天生就是诗人, 为何不能像这样以写小诗的方式整体把握文本、深化课文的主旨呢?

于是, 我趁热打铁:“倪子睿同学可以写出这样的课文诗来概括文章的主旨, 这是他对文本主题理解的一种表达方式。每个人理解表达的方式可以不一样, 对于同一主题, 我们心中都有属于自己的课文诗, 我们也可以试着写写。”考虑到刚开始学写, 不同孩子写作能力有差异, 便降低了孩子们写诗的难度, “同学们, 我们来试试将刚才倪子睿的这首课文诗修改一下, 注意诗句的押韵及遣词造句的精练, 好吗?”

话音刚落, 小手林立, 大家都迫不及待地想表达。

嗓门向来很大的周子木首先发言:“‘香气四溢飘四方’这句虽写香气, 但不够诗意, 特别是‘飘四方’这三个字。文中有直接描写香气的句子:‘这股幽香在空气中荡漾’, 可以改成‘香气四溢空中漾’啊!”

这就是学生自主生成的学习智慧, 是学习、运用语言的本能。不愤不启, 不悱不发, 大家对这首诗批判修改的话匣子打开了。

温文尔雅的朱逸凡发现第二句诗还可以表达得更妥帖些:“洁净高雅真美丽中的‘真美丽’有点俗气、空洞, 这部分主要讲花瓣的颜色、质感无法用语言表达, 内涵深厚。因此可以改成‘洁净高雅内涵深’。”

孩子是天生的学习者, 看到第一个孩子能结合课文内容精修细改, 第二个孩子也能抓住课文内容字斟句酌。这样的学习是积极主动的, 是自我习得的, 这个过程诱发了十足的学习力。若是天天经历这样的言语实践, 唤醒对语言的认知、感悟、理解和体验, 良好的语感就能得到培育, 自主学习能力就能得到提升。

在这种氛围中, 孩子们的智慧碰撞一下子激起了浪花——

“我不同意他的修改意见, 这里洁净高雅的特点是指盛开的花瓣的特点, 所以一定要点明它的花瓣, 可以改成‘花瓣洁净高雅内涵深’。”

“不行, 不行, 第一句诗是7个字, 第二句诗也应该达到字数相等的要求。”

“其实我觉得‘花瓣洁雅内涵深’这句诗还不够有诗意, 内涵深不就可以说成含有无限的诗意吗?可以改成‘花瓣洁雅蕴诗意’!”……

思维在生发, 语言在生长, 辨析中精练明了, 争论中拔高提升。孩子们逐渐步入诗的国度, 品赏语言的芬芳。就是这样通过提炼关键词语、重组词句、推敲炼字, 孩子们自主修改成了属于自己的那首课文诗:

香气四溢空中漾, 花瓣洁雅蕴诗意。多姿绽放生命旺, 绿叶衬托显清丽。

就在这种润物细无声的写课文诗的活动中, 孩子们经历了语言理解、辨析和运用的过程, 这是语文课堂学习的整体升华。

课文诗是诞生了, 一个孩子突然站起来, 举起手, 原来她想给这首课文诗加个题目, 就叫《广玉兰赞》, 真是个画龙点睛的题目!一切都出乎我的意料, 又在我的意料之中, 因为语文学习情动而辞发, 孩子的生成是一发不可收而又充满智慧的。为了深化文章的主旨, 采用写课文诗的形式, 既是对课本重点内容的一次回顾, 又是进一步明确文章的中心与主题。学生在这样的言语实践过程中, 静思默想, 动笔充分, 将文本的学习进一步深化。

阅读是学生的个性化行为, 写课文诗是阅读的一种实践形式, 它更需要释放一种独特的个性!这样做正是引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深对文本整体的理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思维启迪, 享受创作文学的审美乐趣。一首首课文诗, 正是学生独特的感受、体验和理解, 它们就是一朵朵充满思想个性的智慧之花。作为辛勤的园丁, 我们要倍加呵护与欣赏, 让这样的智慧之花在语文生活的肥沃土壤中精彩绽放!

舞蹈之花常开不败 篇2

当横流的物欲冲走了生活的沃土，人与人之间只剩下一片戈壁滩，我们一生的事业就是让那里开满鲜花。

——题记

列夫·托尔斯泰曾说，要做真正的知己，就必须互相信任。信任是覆盖在感情上的一片沃土，失去了它，感情无法植根，人与人之间就少了一根维系的纽带。只要人人都自觉保护这片沃土，让它的植被越来越优良，越来越丰富，那么，每一朵生命之花就会常开不败。

信任源于相互尊重。相互尊重是相互理解的前提，而相互理解才能相互信任。渑池会泰王要赵王鼓瑟，相如则迫使泰王击缶，为赵王赢得了人格，也为赵国赢得了国格。相如因此被提升做了上卿，位居廉颇之右。廉颇气坏了，心想，他蔺相如不过凭借三寸不烂之舌耍了几下嘴皮子功夫，就平步青云，骑到我头上，不行，一定要好好跟他理论理论。蔺相如知道这件事后，想方设法回避廉颇，最终成就了千古佳话““将相和”。这是因为，蔺相如深深地理解廉颇，作为赵国的大将军，廉颇立下了赫赫战功，没有他，赵国的边境早就被泰军攻破了;相反，自己只是一个门客出身，现在反而位居其右，廉将军想不通是有道理的;如果此时为了这件事闹得将相不和，必然会给秦国以可乘之机……蔺相如的大度感染着廉颇，廉颇也因此更加尊重蔺相如，二人成了刎颈之交，彼此尊重，彼此信任。由此可见，没有相互理解，就没有相互尊重，没有相互尊重，就没有相互信任。

信任来自相互沟通。有人说，相互沟通是建立相互信任的桥梁，这话一点不假。有一个寓言说，狮子和老虎之间爆发了一场激烈的战争，到了最后，两败俱伤。狮子快要断气的时候对老虎说：“如果不是你非要抢我的`地盘，我们也不会弄成现在这样。”老虎吃惊地说：“我从未想过要抢你的地盘，我一直以为是你要侵略我!”这个故事告诉人们，人与人之间如果像狮子与老虎一样缺乏沟通，就会彼此失去信任，最终让隔阂主宰我们的一切行为。因此，有什么话请不要憋在肚子里，多多与人交流，就能让人家多了解自己，这样可以避免许多无谓的误会和矛盾。

信任需要换位思考。子曰：己所不欲，勿施于人。前不久，在北京APK会议召开之际，日本首相安倍晋三也来到了北京。众所周知，近年来，日本经济出现了前所未有的萧条景象，而中日两国关系也出现了空前的紧张气氛。安倍此行，一心要谋求两国首脑会谈，来缓解他在日本国内的政治压力。然而，这个拒不承认日本二战侵略历史和慰安妇问题的军国主义者，从来就不站在中韩两国人民的立场上反思历史，甚至倒行逆施，不断从事伤害邻国的阴谋活动。这样的人，永远也不会获得别人的信任，其最终的下场只可能是自我孤立，自取灭亡，将日本人民拖向水深火热的尴尬境地。

信任就像一张纸，皱了，即使抚平，也恢复不了原样;信任就像一朵花，谢了，要想重开，只能待下一个春天;信任就像一根弦，断了，纵然接上，也难续先前的旋律……

让幸福之花常开 篇3

孝敬长辈

廊檐水照窝窝滴，人人都会变老的。年轻的时候不孝敬，老来怎有好光景？

朴实的曹月梅几乎事事遵循老一辈儿传下来的做人道理。既然自己不能像男人一样在外拼搏，那就在床前尽孝——孝顺公婆等长辈吧。

每次做好饭菜，曹月梅都满满地盛上，给公公婆婆端过去，让他们先吃；公公婆婆的衣服刚脱下来，曹月梅见了顾不得休息，急忙拿去洗了……街坊邻居常常对公公婆婆说：“好儿不如好媳妇。您二老有福，遇上了月梅这样的好媳妇，真让人羡慕啊。”

曹月梅不但在吃穿用等方面细心照顾公婆，而且在精神上关心他们。每次出车，她都会对公公婆婆说：“爹妈，我出去了，会小心的，您二老不用担心。”每次回来，她首先奔公婆的住屋说：“爹妈，我回来了，让您二老担心了。”

人老就变成老小孩。婆婆有时会像小孩子一样莫名其妙地发脾气。曹月梅常常一笑置之，买婆婆喜欢吃的酿皮、西瓜来哄她。吃完了好吃的，老人气消了、笑了。曹月梅也快乐地笑了。

因为把公婆当做亲生父母，以心换心，公婆也把曹月梅当做亲女儿。有什么悄悄话，他们不告诉儿女，却愿意和媳妇说说。曹月梅用心倾听，不时点头同意。她知道，两位老人为家辛苦了一辈子，该是享福的时候了。

乐于助人

生活中，曹月梅还常常操心左邻右舍的家事，他们有啥困难，她也尽最大的能力去帮忙。

听说邻居老魏与别人撞了车，曹月梅立即开车到事发现场，帮着抬车救人。

2015年3月的一个夜晚，邻居武永宝的妻子见女儿深夜未归，又联系不上孩子，打电话给亲戚朋友，也都说没见。她心里非常着急，出去找了几个小时，还是没找到。焦急的她敲门叫醒曹月梅，让开车帮助寻找。曹月梅二话没说，在春寒料峭的夜晚，开车拉着武永宝夫妇沿着109国道一直寻找。她还不停地给开出租车的朋友打电话，让大家一起帮着找。

3个小时后，曹月梅等人在陡城村武永宝女儿的同学家找到了孩子。当武永宝夫妇万分感激准备重谢时，曹月梅谢绝了。她说：“谁家不遇上点儿急事呢，远亲不如近邻嘛，能帮咱就帮点吧！”

拾金不昧

曹月梅发现，人们常常有了急事才打车。人急了、忙了容易出错，就会把贵重物品、现金或证件落在车里。

每逢发现乘客遗失了东西，曹月梅就替他们着急。如果是空车，她就会快速把车开到乘客下车的地方，静静地等乘客找过来。每次将遗失物品交给失主，他们有的当场现金重谢，曹月梅从不收。她认为，拾金不昧不但是中华民族的传统美德，而且是一个人最起码的本分和底线。

为了防止落下东西，乘客一上车，曹月梅就提醒说：“下车的时候别急别慌，看看东西都拿上没。不然就耽误事儿了。”

车到了目的地，曹月梅会再次提醒说：“千万别落下东西啊，真那样了，你急，我也急。”

无私奉献

曹月梅曾经是一名民办教师，后来学校改制的时候，她回了家，开起了出租车。可是，爱教育爱孩子的心始终不变，她总爱操个“闲心”，想着给村里的孩子做点啥。

如今，村里的青壮年几乎都外出打工了，一些孩子成了留守儿童。因为没人管，他们的学习落下了，情感也遇到了一些问题。曹月梅看在眼里急在心里。有空的时候，她就让孩子到家里做作业、看图书。她辅导孩子们的功课，给他们解疑答惑，帮助他们攻破一道道难题、消除一个个疑问。慢慢地，孩子们喜欢上了曹月梅这个义务课外辅导员，还缠着她讲故事。看着孩子们的笑脸，仿佛又回到了校园，曹月梅心里美滋滋的。

曹月梅深深地影响着周围的人，她常说：“人并非为获取而给予，给予本身就是无与伦比的快乐。对我来说，最大的快乐就是把自己的精神力量奉献给他人。”

（责编 伊娃）

顿悟——“激情之花”永开不败 篇4

一、激情挖掘, 寻找作品的美感触点。

赞可夫在《教学与发展》一书中这样说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 便能发挥其高度有效的作用。”语文教材中的文学作品, 文质兼美, 含有极为丰富的美育内容和情感因素, 语文课堂教学要充分利用、发挥语文学科的这一特点, 挖掘作品的美感触点, 让学生在优美生动的语言文字的引领下, 走进作者所描述的世界, 认识他们笔下个性化的人物形象, 从而品味生活, 感悟人生, 获得一种语文所独有的审美情趣。例如毛泽东的《沁园春·雪》这首具有鲜明艺术特色的诗词, 以优美的语言描绘了一个银装素裹的世界, 意境深远, 气势磅礴, 像一幅淋漓酣畅的中国画。作者借景抒情, 把眼前所见的美景和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起, 抒发自己宽广的胸襟和作为无产阶级革命家的远大抱负。教学时通过有感情地朗读, 能迅速激起学生丰富的想象和向往之情。再加以引导、分析和讨论, 加深学生对作品的艺术美及自然美、情感美的认识和感受。又如朱自清的叙事散文《背影》, 以朴实的语言讲述了一件日常生活中发生的普通的小事———父亲为临行的儿子买几个橘子。然而却让我们感受到浓浓的父爱亲情和人性的光辉。教学时着重分析细节描写和对比烘托的手法, 回味、交流父亲在日常生活中对自己的点滴关爱, 并讨论:在父母子女互爱的情感天平上孰轻孰重, 从而懂得理解, 懂得感恩, 懂得回报。有了心灵的感悟与情感的共鸣, 学生学习这些作品的兴趣自然就更浓厚了, 情绪自然就更高涨了。

二、激情互动, 建立和谐的师生关系。

叶澜教授曾指出:活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。古人云:“亲其师、信其道”;“信其礼、乐其学”。可见, 建立和谐的师生关系对提高课堂效率、促进学生的发展尤为重要。和谐的师生关系应当是尊师爱生, 教学相长的关系, 应当是一种民主、平等、互尊、互爱的关系。这就要求教师创设开放的教学环境, 把课堂还给学生, 把尊严还给学生, 把自主还给学生, 把关爱还给学生。教师语言应更风趣, 语调应更温和, 教态应更亲切, 课堂上应有更多的笑声、掌声、争论声。当合作小组展开讨论时, 教师要弯下腰积极参与;当学生朗读课文不流畅而腼腆自卑时, 教师要微笑鼓励;当学生有精彩的发言、出色的表现时, 教师要及时肯定。课堂上如果能时常听见诸如“让我们一起来学习”、“说错了没关系, 老师相信你”、“老师, 你黑板上这个字写错了”之类的话语, 能时常看见诸如学生因急于表现而站着举手、争先恐后地抢着上台替板演的同学纠错、因在本小组讨论无果而走向另一学习小组参与讨论之类的现象, 那么, 这样的课堂一定是和谐、高效的课堂, 是活力四射、激情洋溢的课堂。

三、激情创设, 运用巧妙的教学方法。

课堂教学的效果, 最终要体现在学生身上。妙用教学方法, 对活跃课堂气氛、调动学生学习积极性、提高教学实效性, 能起到事半功倍的作用。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”吕叔湘先生也说过:“成功的教师之所以成功, 是因为他把课教活了。”因此, 教师要善于根据具体的教学情境, 灵活运用各种教学方法, 要彻底改变注入式、满堂灌;教师讲, 学生听;把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学观念和模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”, 要像导演给演员说戏那样, 创设一种使学生能真正处于学习状态的情境, 促使其能自觉、积极地学习知识和思考问题。比如用表演 (《晏子使楚》中晏子与楚王的对话) 、演讲 (《在萧红墓前的五分钟讲演》) 、辩论 (《“狼”专题》中关于“狼是该猎杀还是该保护”的问题) 、采访 (《端午日》中有关湘西人民过端午的习俗) 、竞赛 (背诵课文、古诗) 等活动以及采用多媒体的教学手段、小组合作的互动形式来激活课堂, 让学生, 尤其是学困生, 能积极参与课堂, 参与互动, 做课堂的主人, 从而产生进一步学习的兴趣与动机。长此以往, 学生心中定能燃起求知的欲望与激情。

四、激情探寻, 激发学生的质疑意识。

质疑是创新思维的火花, 是探求知识的开始。“学则须疑”, 学习的过程就是发现问题、解决问题的过程。而提出一个问题比解决一个问题更有价值。所以教者要培养学生质疑的意识, 在课堂上极力营造质疑的氛围, 要给学生质疑的时间和空间, 通过质疑使学生获得思维的发展、能力的提高, 变“学会”为“会学”。魏书生曾说过:“利用学生脑子里上进的火花去推动他大脑机器的运转, 是一种节约能源的好办法。”学生的求知欲、好奇心和好胜心比较强, 所以, 教师要善于从教学材料中选择一个令人困惑的情景或问题, 引起学生的兴趣, 从而激发他们探寻答案的欲望。在一次测试命题中, 笔者故意将一道成语选择题的四个选项都弄成错的, 让学生选出正确答案。结果学生争得面红耳赤, 四个答案都有人选, 就是没人敢说“此题没有答案”, 笔者因势利导, 鼓励他们要有大胆怀疑的精神;执教朱自清的散文《绿》一文时, 在学生揣摩作者的思想感情, 品味优美生动的语言后, 设计“质疑释疑, 指点迷津”这样一个环节, 有学生提问:作者第一次到仙岩游时是春天, 春水绿波, 为何没感觉绿得“奇异”, 第二次游仙岩是秋天, 为何反觉绿得“奇异”呢? (教师引导学生联系作者的精神品格及写作的时代背景去理解) 接着又有学生问:作者为何将梅雨潭的绿叫做“女儿绿”? (教师引导学生换成“祖母绿”或“男儿绿”, 看哪一个能表现梅雨潭绿的特点) 在教师的点拨下, 小组积极地进行合作探究, 消除了心中的疑惑, 也活跃了课堂的气氛。

五、激情延伸, 设计新颖的导语、结语。

“良好的开端是成功的一半”, 好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知, 起课就掀起一个小高潮。“起如爆竹, 结如鸣钟。”如果把教学比作一曲乐章, 我们追求“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头几分钟导语的作用不容忽视, 介绍一个故事 (如教学《都市精灵》, 以一个女孩为救丹顶鹤而陷入沼泽地失去生命的故事导入) 、欣赏一组图片 (如教学《花儿为什么这样红》, 呈现姹紫嫣红的鲜花图片导入) 、猜一个谜语 (如教学《雪》, 以“洁白精灵寒中飞, 雨落横山漫天扬”的谜语导入) 、设置一个悬念 (如教学《享受生活》, 以英文“Keep your face to the sunshine and you can not see shadow.只要朝着阳光, 便不会看见阴影。”设悬导入) 、口述一段台词 (如教学《错过》, 以周星驰《大话西游》电影中的一段经典台词导入) ……笔者曾尝试以点评课文、续补后篇、排演课本剧等方法结课, 收效良好。热烈的学习氛围使学生按捺不住内心的激情, 思维活动也处于最佳状态, 求知欲得到充分的激发。

开展安全教育让生命之花常开 篇5

通过问卷调查的反馈，令人大吃一惊，我们的学生对生命安全知识知之甚少，甚至达到了令人堪忧的地步，尤其是遇到危险怎样避险，措施办法更是无计可施。

一、强化宣传点，提高生命教育认识

针对这一现状，经研究决定，我们必须加强对学生进行生命安全教育，并使之常态化。我们主要是从以下几方面入手：

1. 大量收集发生在学生身边的安全事故。通过大量的事故达到警示作用。从内心深处引起学生高度重视，进而自觉地接受生命安全知识教育。

2. 经常开展生命安全教育知识讲座。利用校园网络、广播、板报，广泛开展宣传，并利用班会、团会开展生命教育，在课堂教学中渗透生命安全教育内容，例如利用劳技课讲安全教育读本等等，平时还适时地开展防火演练、防震演练等等。

3. 以《生命教育读本》为依据，开设生命教育课。纳入教学计划，做到有教材、有教师、有教案、有课时安排。

4. 开展演讲、竞赛活动，推动生命安全教育的进一步落实。我校每学期都至少开展一次生命安全知识竞赛，通过竞赛，评选出生命安全知识标兵。

二、选准切入点，明确生命教育的内容

引导学生认识生命的意义，感受到生命是美丽的，生命史宝贵的，要爱护自己的身体，呵护生命，了解一些可以挽救他人生命且对自己没有伤害的行为，敬佩为挽救他人生命献出爱心的人。

1. 对学生进行自然灾害教育。让学生了解曾经发生在世界及我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，了解人类为应对自然灾害所作的不懈努力和探索，取得的经验和采取的预防和预报措施，体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救、自护的办法。

2. 开展交通安全教育。通过交通安全事故案例，观察本地交通现状等办法，认识交通事故的起因和给人们带来的伤害，了解和学习与中小学生关系密切的交通法规，培养学生自觉遵守交通规则，注意安全的现代交通意识。

3. 开展消防安全教育。通过火灾事故案例，认识到火灾给人类带来的伤害，并通过实践学习，了解和掌握科学的防火措施和火灾救护行动。

4. 开展预防常规安全事故教育。通过学习电梯出现故障如何处理、安全用电知识、安全使用煤气和燃放爆竹安全等常见的安全事故知识，了解在日常生活当中所面临的危险和有害因素，学会各种自救常识，保护自身人身安全。

5. 开展流行性疾病教育。了解流行性疾病给人类造成的伤害以及人们在公共卫生方面存在的一些陋习，学习有关流行性疾病的防治方法，懂得健康卫生的生活方式，培养良好的生活习惯，保护自己的生命健康。

6. 开展预防非法侵犯教育。通过教学要让学生了解非法侵害对青少年造成的身体和心理伤害，学会用智慧和知识保护自己，用法律的武器维护自己的合法权益，保证自己健康、安全地生活。

7. 开展预防校园伤害教育。通过教育，使学生懂得如何预防体育活动、嬉戏打闹和参加劳动时的人身伤害，如何做到大型集会时不发生拥挤踩踏，如何正确应对校园暴力事件，最大程度地减少遭受伤害的可能。

8. 开展拒绝不良嗜好与习惯教育。通过讲解吸烟有害、喝酒无益、远离毒品和网络成瘾等案例，教育学生养成良好生活习惯，远离不良嗜好与习惯。

9. 开展生命价值教育。通过教育，使广大学生树立正确的生命价值观，做到尊重生命、爱护生命、呵护生命，提高自身生命质量，走好人生路。

舞蹈之花常开不败 篇6

注重家校教育的全面性

1内容的广泛性。

除了向家长传授一般的科学家教知识外，我们学校根据学生的年龄特点和认知规律以及生理、心理的发展阶段，有针对性地为家长开设不同内容的课程，如：《如何迈好开学第一步》、《亲子共读，创书香家庭》、《如何帮助孩子选择自己合适的学校》、《面对新课程，家长应该怎么做》、《如何预防青少年犯罪》……全面地为家长普及家教知识，提高其家教能力。

2形式的多样性。

为提高家教质量，我校采用多种形式开展家庭教育活动，举办家庭教育专题讲座，召开小型座谈会，通过家校通平台及时与家长取得沟通，邀请家长来校参加各种亲子活动，开放心理咨询室，校园网上开通“家校连线”专栏，等等。这些形式生动活泼，受到家长的好评。尤其在每个学期结束时，都会组织一次家庭教育征文，大家一起用文字来交流、分享家庭教育方面的喜怒哀乐。我校家委会成员吴国英、陆有恒、王晓华等同志撰写的《家庭：孩子的起点和支点》、《孩子的健康成长就是我的快乐》、《写给老师和我的孩子》还获得无锡市家庭教育征文一等奖。

注重家校教育的互动性

调查显示，家长最青睐互动交流式家庭教育指导。其中“组织家长和孩子一起活动”被排在了第一位，可见家长们在日益重视亲子关系的同时，也希望在沟通互动中完善家庭教育。因此，我们学校经常开展一些互动式的家庭教育活动。有专家和家长的互动，有教师和家长的互动，有家长和家长的互动，还有孩子和家长的互动。

我们深切地体会到：

1互动式家教指导模式满足了家长自我发展、自我完善的需要。它为家长提供了交流、选择的机会，让家长在学习、交流和展示中，互相切磋，研讨探索，进而尝试和实践，使家长的家教积极性、自主性得到了充分的发挥。

2互动式家教指导模式加速了家长观念、态度和行为的内化过程。将家长关注和必须了解的问题提供给家长，让家长运用原有经验进行辨析，其观念得到了提升，并通过家长的认同、选择和反复实践，能较快地达到内化目的，这样，使家长的教育行为、家教质量有了较大改善。

3互动式家教指导模式便于及时反馈，有利于指导工作的调整和改进。它增进了教师与家长、家长与家长之间的互动与交流。在此过程中，大量信息得以发送和传递，使一些先进的家教观念得到了大家的共鸣与认同，也使教师更多地了解了家长，从而能更有针对性地开展家教指导工作。

注重家校教育的联动性

由于新安地区的特殊性，原来散居在各村的居民，因拆迁现在都集居在新安花苑社区，村民成了市民。如何发挥社区的优势，来提高家庭教育的有效性呢?

学校与社区的教育联动是一种教育物化的生产力。通过教育联动，使学校和社区产生协同效应和合力效应，在家庭教育思想、观念上形成共识，使教育资源配置优化，教育力量组合互补。我们学校认为，要形成教育联动，学校教育要向社区延伸并深入家庭，社区教育要以学校作为“平台”组织社区中的家庭开展活动，努力营造一種学习型的社区氛围，为学生的健康发展创造一个良好的教育大环境，以此提高家庭教育的有效性。一方面，学校与社区联动，促使学校从社区的“文化孤岛”向社区全面回归并成为社区文化的辐射源，使学校教育资源在社区教育中最大化、最优化集聚与释放。由此，我们开展“小手拉大手，跟着文明走”的学校、社区联动活动，从而带动家庭争做文明卫生家庭。又如：“和谐小使者在行动”、“粽子飘香，情深意长”端午睦邻节、“同学习，共成长”等活动，学生参与社区活动，再来带动家长一起行动，进而不断改善家庭育人环境。