中考对策

中考对策（通用12篇）

中考对策 篇1

中考社会思政实行开卷考试后, 对学生提出了更高要求, 不仅要求掌握基础知识, 并形成体系, 而且对理论联系实际的要求大大提高。中考临近的复习阶段, 怎样进行有效的复习, 显得更为重要。下面谈几点看法:

一、研究《考试说明》, 把握方向

第一, 《考试说明》是中考命题的依据和准绳, 是供复习时使用的主要参考资料。必须仔细研究《考试说明》, 紧紧把握考试方向, 使学生明白哪些内容是考试范围, 对照教科书, 逐个板块、逐个单元、逐个知识点, 逐条逐项地落实知识点。还要了解考试范围各个部分所占的比例及分数, 各个题型所占的比例及分数。这样学生心里有数, 做到有的放矢。

第二, 通过《考试说明》中的中考例题分析使学生走出了开卷考试不用背的误区, 还要通过练习材料解析、简答等有关记忆的问题, 使学生感觉到对于一些基础知识, 必须通过记忆才能更深刻地理解。让学生认识到开卷考试也必须理解课本内容, 单靠临时翻书是不行的。在学知识的同时还要多学一些方法, 使学习形成感知、积累、理解, 从而提升为能力。

二、夯实基础, 综合贯通

1. 梳理、夯实基础知识

基础知识就是课本中那些比较简单的, 简单到了只要几个词或两三个短句就能回答清楚的问题。比如:社会主义的根本原则是什么?国家的根本大法是什么?我国的基本国情是什么?夯实基础知识要掌握三个层次, 第一, 要知道。第二, 要记住。第三, 要理解。这样可以提高答题的速度和准确率。

2. 归纳整理, 使课本知识网络化, 做到提纲挈领

可以采用多种方法, 如列表比较法、树状分布图、提纲归纳法、演绎法等。例如涉及我国“制度”的有:根本政治制度;基本政治制度;基本经济制度;分配制度;根本制度等。涉及我国基本国策、基本战略的又分别有哪些?中国几次对外开放的比较。中外对比、古今对比、方面对比等都利于夯实基础, 提升能力。

3. 构建专题知识网络

构建专题知识网络, 能够使零碎的知识系统化、混乱的思维条理化。这不仅有助于强化对主干知识的理解记忆, 而且通过知识的有序存储, 在需要调用时能从头脑中快速提取, 更重要的是在分析解决实际问题时能做到综观全局, 高屋建瓴, 分析全面透彻, 不至于遗漏要点。

构建专题知识网络, 要解放思想, 不能囿于三轮复习的传统模式, 延续过去一轮复习按教材顺序跑课本、二轮复习按专题建构网络的做法, 这是对复习时间的浪费, 显然已不合时宜, 不利于学生对知识的宏观把握和能力提高, 是一种无效、低效的复习方法。因此要敢于打破单元、课、框、目的顺序, 按照知识的内在逻辑, 由点线面线索的提示有条理地梳理建构知识网络, 既要构建记忆陈述性知识 (就是具有说明性的内容, 如某种现象、某种结论、某种规律等) , 又要体现程序性知识 (主要指知识之间的联系, 既可能是书本上明示的, 也可能是隐含的经过思考才能得出的) 。

三、关注时政热点, 多角度分析时政

理论联系实际是社会学科中考命题的一个重要原则。历年中考命题大多以时政热点为背景, 综合了多方面的知识点, 因此在复习中要多角度地分析时政, 做到疏而不漏。例“神七”发射成功可以链接:科教兴国、人才强国战略、优先发展教育、大力弘扬“两弹一星”和载人航天等民族精神、社会主义精神文明建设、社会主义制度集中力量办大事的优越性等知识。

四、加强解题指导, 掌握答题技巧, 规范答题语言

选择题一般可以采用以下答题技巧。

1. 用排除法

主要排除: (1) 无关选项。是指选项本身对, 但与题干无关的选项。 (2) 本身表述就错的选项。 (3) 排除绝对、片面的话。选项中含有“只要……就能……”、“所有”、“完全”、“唯一”、“彻底”等字眼的很多都是错的。

2. 选择最佳的选项

是指选最符合、最贴切、最全面的选项, 只回答局部或者经过二次推理的选项不选 (当然这个不适用组合选择题) 。

3. 选项要符合思维逻辑

对故意混淆是非、答非所问的一律排除。回答因果关系题时如果没有因果关系的更要排除。

非选择题, 要做到“三审”即“审材料”、“审设问”、“审分值”。

“审材料”就是要审读背景材料, 可以根据标点符号划分层次;根据层次间内在联系, 整体把握中心思想;根据关键词句, 领会它折射什么热点, 折射什么理论。这样才能根据上下文材料和设问来提取有效信息。

“审设问”就是要审针对什么发问, 以免答非所问。提问可以千变万化, 但类型无非三种, 是什么, 为什么, 怎么样。分别考查学生认识事物、分析事物的能力及运用知识解决问题的能力。

“审分值”目的是为了最后落笔的时候看分作答, 详略得当。分值少, 简单回答就可;分值多, 适当展开。答案的出处主要来源于:可以从教材中提取的观点, 我们叫做教材语言;可以用时政术语来表述的, 称之为时政语言;可以从材料中的关键词来组织答案的, 称之为材料语言。教材语言为主, 时政语言和材料语言为辅。

总之, 看清设问, 针对材料, 结合知识, 规范答题, 这样才能解答好非选择题。

中考对策 篇2

对于大部分在职学习的同学们来说，边工作边学习的确是需要付出更多，但为了能达到自己想要的结果，我相信每位同学都会觉得这一切都是值得的。当查询到自己考试成绩的那一刻，拿到毕业证书的那一刻，获得学士学位的那一刻，每位同学都会欣慰无比。

距离考试还有一周的时间，由于各种原因没做好复习的同学也不必慌张，可充分利用考前的两个周末做好最好的复习，平台上的复习宝典和考前复习串讲都是老师总结的知识重点，对很多同学来说，这些复习资料可以帮助你们在短时间内进行有效的复习。

2年半或5年听起来会觉得时间很漫长，但在不知不觉中、在忙碌充实的生活中时间很快就会过去。对于很多即将毕业的学生来说，也许刚到北外网院来学习的情景就在昨天。

备战中考物理高效复习对策 篇3

一、复习总目标：扎实双基，激活思维，严谨态度

（一）重视教材。新教材中增加了很多小栏目，如活动、信息浏览，STS等，这些栏目有的是告诉我们知识与技能，如电冰箱的工作循环，液晶等等都是科学世界中出现的，有的锻炼我们的应用能力，在第一轮复习时，要熟读教材，不放过教材中的每个问题，每张图片，将每一知识点真正弄懂，尝试用它们解决新的问题。

（二）注重实验探究。科学探究分为七个要素：提出问题，猜想和假设，制订计划和设计实验，进行实验和收集证据，分析与论证、评估，交流与合作，教材中几乎所有的规律和一些概念都是通过探究的形式出现的，有的是部分，有的是全部，如串并联电路中电流，电压的关系，电流跟电压、电阻的关系等。

（三）关注社会生活。物理知识都是来源于生活，最终又要为生活生产服务，第一轮章节复习先要把每部分的知识掌握好，然后从以下几个方面提高自己的综合应用能力。1.补充一些生活常识：如一些常见的温度、长度、时间、质量、速度、电压、功率值、安全用电常识等。2.通过听老师的举例，做练习，自己的观察，应用知识解决简单的问题，解释日常生活中的一些现象；3.提高综合运用、分析的能力。

（四）培养创新能力。综合复习了力、热、声、光、电各部分知识，要尝试应用这些知识和探究能力解决一些创新实践问题，例如给出一个新的物理情景或问题，自己提出方案进行设计探究。

二、考试对策

1、认真审题：（1）最简单的题目可以看一遍，一般的题目至少看两遍。如果通过对文字及插图的阅读觉得此题是熟悉的，肯定了此题会做，这时一定要重新读一遍再去解答，千万不要凭着经验和旧的思维定势，在没有完全看清题目的情况下仓促解答。因为同样的内容或同样的插图，并不意味着有同样的设问，问题的性质甚至可以截然不同。（2）对“生题”的审查要耐心地读几遍。所谓的生题就是平时没有见过的题目或擦身而过没有深入研究的题目，它可能是用所学的知识来解决与生活及生产实际中相关联的问题。遇到这种生疏的题，心理上首先不要畏难，由于生题第一次出现，它包括的内容及能力要求可能难度并不大，只要通过几遍阅读看清题意，再联系学过的知识，大部分题目是不难解决的。（3）审题过程中要边阅读边分辨出已知量和待求量。已知的条件及待求的内容以题目的叙述为准。不要仅仅以某些插图为准，有时图中给出的符号不一定是已知量，另外，凡是能画草图的题，应该边审题边作出物理草图，这样可以建立起直觀的物理图景，帮助进行记忆和分析问题。

2、对题目的应答要准确：（1）选择题：①直接判断法：利用概念、规律和事实直接看准某一选项是完全肯定的，其他选项是不正确的。②排除法：如果不能完全肯定某一选项正确，也可以肯定哪些选项一定不正确，先把它们排除掉，在余下的选项中做认真的分析与比较，最后确定一个选项。单项选择题一定不要缺答。（2）填空题：由于填空题不要求书写思考过程，需要有较高的判断能力和准确的计算能力。对概念性的问题回答要确切、简练；对计算性的问题回答要准确，包括符号、单位等，对比例性的计算千万不要前后颠倒。（3）作图题：对定性的作图也要认真对待，不要潦草；对定量性的作图一定要准确，比如力的图示法解题、透镜中焦点的确定等。（4）实验题：通常有四类：①实验仪器和测量工具的使用；②做过的验证性实验和测量性实验，包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据及数据处理、误差分析等；③课堂上做过的演示实验或课内外的小实验④设计性实验。应答时要严格按要求作答。（5）阅读探究题：在探究过程中，要掌握一定的思维顺序，掌握在完成探究要素时所用到的一些具体的常用的方法，如归纳、推断、控制变量等方法。（6）计算与应用题：在解题过程中必须通过分析与综合，推理与运算才能较好地解出答案。能画图的一定要作图辅佐解题，数字与单位要统一。

3、对题目的书写要清晰、规范：解题要稳、准、快，要写得规范，符合解题的要求。

三、初中物理“控制变量法”实验案例

（1）影响蒸发快慢的因素；（2）影响力的作用效果的因素；（3）影响滑动摩擦力大小的因素；（4）影响压力作用效果的因素；（5）研究液体压强的特点；（6）影响滑轮组机械效率的因素；

四、物理定律、原理等规律：

1、牛顿第一定律；2、力和运动的关系；3、物体浮沉条件；4、阿基米德原理；5、二力平衡的条件；6、杠杆平衡条件；7、光的反射定律；8、平面镜成像的特点；9、光的折射规律；10、凸透镜成像规律；11、做功与内能改变的规律；12、分子动理论；13、串、并联电路的分配规律；14、欧姆定律；15、焦耳定律；16、安培定则；17、磁极间的作用规律；18、能量守恒定律。

五、仪器仪表

1、刻度尺：测量长度的基本工具；2、秒表：计时工具；3、天平：测量质量；4、量筒量杯：用于测量液体或间接测量固体体积；5、弹簧测力计：测量力；6、重垂线：检验墙壁是否竖直；7、液体温度计：测量温度的仪器；8、压强计：比较液体内部压强大小；9、气压计：测量气体压强；10、密度计：直接测量液体密度；11、热机：内能转化为机械能；12、电流表：测量电路中的电流；13、电压表：测量电路两端的电压；14、变阻器：改变电压电流，保护电路；15、电热器：利用电来加热；16、电能表：测量电功。

六、生活中的物理

（一）关于白炽灯。1、构造：（1）为什么用钨做灯丝？因为钨的电阻率大、熔点高。（2）灯丝为什么做成螺旋状？ 为了减少热量损失，提高灯丝温度。（3）外形为什么要做成梨形的？当灯泡做成梨形后，高温下的金属钨升华产生的钨蒸气随气流上升，遇到颈部温度较低的玻璃时，钨蒸气凝华而沉积下来，灯泡的下部就不易因变黑而影响照明了。（4）为什么灯泡内要抽成真空或充入惰性气体？防止灯丝氧化，阻碍钨升华；提高灯丝寿命。2、原理：（1）白炽灯根据什么原理工作的？根据电流的热效应。（2）白炽灯的亮度有什么决定？由灯泡的实际功率决定，实际功率越大越亮，反之越暗。（3）白炽灯发光时的能量是怎样转化的？电能转化为内能和光能。3、使用：（1）用久的白炽灯泡内壁为什么会发黑？构成灯丝的金属钨先升华后凝华附着在灯泡的内壁上。（2）用久的白炽灯为什么没有新买时的亮？因为灯丝升华后变细，电阻变大，在实际电压相同的情况下，电灯的实际功率变小，从而亮度变暗。

中考对策 篇4

一、试题特点

纵观近三年绍兴市中考数学试题, 难度系数都控制在0.7~0.75之间, 中考试题按难:中:易=1:2:7的比例, 基础知识考查占 (150分) 的70%左右.对数与代数的考查要求有较大的降低, 数与式部分试题将不再纯粹考查繁难计算, 取而代之的是探索数与式的数字意义以及与实际生活的联系问题;方程与不等式内容的考查突出构建模型解决实际问题的能力;空间图形部分的内容考查难度也有一定降低, 视图、几何体、及平面展开图等知识放在填空、选择题中考查较多, 几何论证题从常见几何概念和命题中提出问题或猜想, 通过对其分析、探索发现其内在规律, 并能用简单的逻辑推理来说明命题的正确性, 重点是考查学生的合情推理的能力;统计概率部分考查量、难度呈逐年增大趋势.总的来说, 近三年绍兴市中考数学试题, 着重考查数学的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法, 并注重通性通法, 淡化特殊技巧;加强了对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查, 问题设计体现时代要求, 贴近生活实际;适当地体现对动手实践能力和数学探究能力的考查。

另外我们在试卷分析中, 还发现近三年绍兴市中考数学试卷的题量、题型、各知识块的考查重点、试题的形式都有相同之处.在填空选择题中, “概率与统计”知识, 三年中填空选择题中每年各有两小题.折叠问题每年选择题中也各有一题, 07年选择第7题, 通过折叠纸片, 判定两直线平行的条件;08年选择第8题, 通过纸片折叠, 求角度的大小;09年选择第6题, 通过三角形的折叠, 求角度的大小.因式分解, 每年填空题中也各有一题, 07年填空12题:分解因式a3-ab2=______;08年填空12题:分解因式x3y-2x2y2+xy3=;09年填空11题:分解因式x3-xy2=;而且在解题方法中都是先应用提取公因式, 再应用乘法公式分解.测量知识方面每年也有一题考查, 07年选择第5题, 用姆指和食指伸直时一拃的距离来估计课本、课桌、黑板、字典的距离;08年选择第6题, 考查量角器用法;09年选择第4题, 考查了刻度尺用法.圆与圆位置方面每年选择、填空中也各有一题, 07年选择第1题, 判定两圆位置关系;08年填空第15题, 利用圆与圆位置关系的计算;09年填空第12题, 判定圆与圆的位置关系。在解答题方面, 第一题都是计算题;07年第17题计算:3-1-sin45°+ (√2-1) 0+-;08年第17题计算:答第二个题都是与分式运算有关, 07、09年是对分式的化简求值.08年是分式方程.解答第三题三年都是考查图形对称、平移知识, 其中07年是关于轴对称图形的拼法设计的开放题, 08年是作中心对称图形, 再平移, 09年是轴对称图形的作法.而几何解答题考查三年都是源于课本探索规律方面的试题;又07、08、09连续三年在22题、22题、24题中考查了有关定义型阅读理解题.07年定义两个一次函数的生成函数;08定义一次函数的特征数;09定义二次函数中一种变换.连续几年类似的命题方向特点对我们今年的数学复习教学也有一定的导向作用。

二、复习对策

1. 要以课标为依据, 把据中考方向

目前各校在中考复习中, 至少有一本或以上的复习用书, 但我们在中考复习中不能以某本复习用书为依据, 因为复习用书在编写过程中难免有一部分知识与课标、考纲不向符的, 因此我们复习教学时, 必须以《课标》、《考纲》为依据, 要认真学习领会课标和考纲要求, 哪些是重点、难点内容, 哪些内容是删掉和减弱 (与老教材相比) , 增加和加强方面 (与老教材相比) .教师要做到心中有数.对于那些新课程已删去的内容就不要再花时间复习了.如几何方面删去的内容有:圆内接四边定理、公切线求法、利用切线长定理、弦切角定理、相交弦定理和切割线定理进行有关的证明等;代数方面删除的内容有:二次根式中分母有理化、一元二次方程中判别式、根与系数的关系、利用一元二次方程求根公式在实数范围内分解二次三项式、可化为一元二次方程的分式方程解应用题等.这些从新教材中已经删除的内容, 在近几年绍兴市中考数学卷中从未出现过.又如新课标中有好多内容都属于降低要求内容 (与原大纲比效) , 如求有理数的绝对值时绝对值符号内不含字母、有理数运算以三步为主、根式化简、分母有理化不作要求、因式分解不超过两次, 乘法公式只限平方差公式和完全平方公式等, 对这些内容复习时教师不要再故意拔高要求, 这样既浪费了学生的宝贵时间, 也花费了教师的精力, 得不偿失, 我们的复习就得不到应有的效果。

2. 要以课堂为主阵地, 提高复习课效率

复习教学课堂还是主阵地, 充分利用课堂这个主阵地, 心须过四关: (1) 过基础知识关:目的是夯实基础, 基础内容的考查一般是课本中的基本概念、公式、法则、性质、定理及基本运算、基本推理、基本作图、基本方法等的直接运用或简单的综合运用, 大都比较简单。所以我们在课堂上应将有关概念、基本原理、基本方法等形成合理的知识网络结构, 通过网络结构, 体现知识发生发展的过程, 体现知识之间的联系, 体现知识的应用功能。 (2) 过基本技能关:目的是结累解题经验, 让学生在解题实践中获得经验和教训, 在讲解例题中重点分析解题突破口, 解题中用到了哪些知识点, 归纳它的解题思路和方法, 总结它的解题规律, 形成解题的技能。 (3) 过基本方法关:目的了解和掌握初中阶段所常用的数学思想方法:方程思想、函数思想、转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等, 配方法、待定系数法, 换元法等。数学思想方法是数学教学中的灵魂, 是数学解题教学的关键。 (4) 过专题讲授关:在第二轮复习中不再以节、章、单元为单位, 而是以专题为单位.专题内容选取要结合学生已有知识基础和生活经验, 选取一些中考试题中的一些热点、难点和核心内容, 注意数学思想的形成和数学方法的掌握, 如“信息问题”、“阅读理解问题”、“探究性问题”、“运动型问题”、“应用性问题”, “开放性问题题”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。

3. 要分清主客体, 发挥学生的主体作用

复习教学学生还是主体, 教材是客体, 教师是媒体。体现学生主体作用, 要唱好三部曲:一是学生课前要做好预习工作;每节课复习内容提前告之学生, 并布置一些复习提纲, 或该内容基础复习题, 让学生课前完成好.对提高复习课课堂效率能起到一定作用.二是课中作好笔记;在复习课中不但要让学生专心听讲, 积极思考, 同时还要把每节复习课中重点、难点、知识易错点、好的解题方法等内容让学生记下来, 便于课后作业、复习之用.三是课后做好复习巩固.一方面每课复习内容让学生通过必要的练习;另一方面每个同学准备一本作业纠错本, 随时记录作业中错误;再则成立学生作业互帮小组。充分发挥学生在复习教学中主体作用。

4. 要重视学生的作业, 体现作业有效性

中考数学复习防止叫学生大运动量训练, 上课讲题目, 课后做题目, 学生课业负担, 增加, 结果题解不少, 能力不高.有人说:做题肯定是越多越好, 你做一个题, 我做10个题, 考试起来你考得过我么?确实, 平时做题多, 见多识广, 解题能力更强, 而且速度也会之提高, 考试自然就厉害。这也是题海战术长成盛不衰, 各种各样习题集满天飞的重要原因。但是, 做题多而不精也不好, 从对学生训练来说, 1个灵活、新颖的题目很可能好过10个死板、老套的题目。少量高效的训练强过大量机械的训练。所以我们在复习教学中, 教师要精心设计作业, 做到分层布置作业, 而且要精选作业, 叫学生做的作业教师自己必须先做一遍。作业也可以叫学生自选, 不做重复作业, 使作业练习更具有针对性、有效性。对学生的作业要及时反馈, 及时查漏补缺.教师对于学生作业、练习、测验中的问题应采用集中讲授和个别辅导相结合或将问题渗透在以后复习教学过程中, 这样进行反馈、矫正和强化, 有利于大面积提高教学质量。

中考对策及工作实施方案 篇5

通迅员：时钧炜

为了提前做好2007年中考的准备工作，进一步加强学校教学工作的主动性和针对性，以求真务实、知危争先、团结合作、敬业精业的工作态度，稳步、有序、高效的推动毕业班工作，努力使各项工作提前进入状态，力争教学研究扎实深入，学科阶段复习安排合理到位，中考各项工作对策科学有效，力争2007年我校中考成绩进入市属学校前列。工作思路： 面向全体，整体推进，强化管理，落实到位 学科均衡，善于合作，加强研究，注重实效 工作任务： “一个”中心，“四个”加强。“一个”中心：

以教学质量为中心，切实有效推进毕业班教学质量可持续发展，确保完成2007年教学奋斗目标。

“四个”加强： 加强新课程中考信息的收集与研讨；

加强学科组教研活动的规范与引领；

加强毕业班常规管理的检查与落实；

加强分层推进教学策略实施与调控。

一、目前初三年级的现状分析

1.教师队伍：整个年级组的教师年龄结构基本合理，是一支团结敬业、甘于奉献、富有战斗力的群体，有着强烈的质量意识，善于团结协作，年级长工作主动性强，爱岗敬业，乐于奉献，班主任队伍责任心强，不甘落后，力争上游，时刻关心学生的成长。尤其是一批老教师师德高尚，兢兢业业，经常放弃休息，辅导学生，甚至带病坚持工作，为年轻教师做出表率。改进之处：个别教师的忧患意识要进一步加强，工作态度和要进一步端正，责任心和工作主动性要进一步加强，教学“五认真”要进一步落实到位，对教学中存在问题的反思还要更实在、更深刻。

2.学生群体：总体上学生学风比较纯正，大部分学生积极向上，爱学乐学，各班的班干部工作比较努力，能为班主任提供帮助。前6个班的学生整体学风浓，发展稳定。年级平行班中分别有部分学生学习成绩不理想，行为习惯不好，厌学情绪浓，人数占10%左右。3.学科质量：综合分析2006—2007学年第一学期期中和期末两次考试成绩统计数据，年级学科教学质量总体情况是：语文学科的成绩还能进一步突出，与其他学校相比，优势不明显，尤其是优分率要进一步提高。数学学科总体质量还有提升空间，但是学生的分化明显，平行班之间的差距比较大，差分率较高。英语学科整体水平较好，优势已不太明显，差分率逐步增大，制约着英语学科质量进一步提升；物理学科成绩与兄弟学校在缩小差距，但仍有提升空间，物理差分率还要进一步降低，平行班的水平还要整体提升；化学学科总体发展稳定，但优势不突出，与同类校的差距在减，压力在增，要注意减小和预防学生的分化，努力提高优分率；政治学科的整体均分还有一定的提升空间，要进一步提升政治学科均分与合格率。

二、2007年毕业班的工作对策

1.立足校情、学情，善于反思，尽早谋划复习对策，争取工作主动性 学校要及时把握2007年中考动态和信息，及时传达，提前制定中考工作方案;各学科组要提前做好2007中考复习计划与方案以及阶段安排的制定，加强研讨，尽早确定工作方案。（方案的内容包括：复习的进度，学科组活动的设想和要求，分层推进的具体措施）通过教、学、练、考的有机结合，引导学生系统、完整地掌握知识、扎实有效地提高能力。在复习的过程中注重典型题例剖析，从试题的正解与错解分析中总结解题规律，掌握解题技巧，开拓解题思路，归纳解题方法。2.重视学生内驱力的激发和调动，强化学风和班风建设

（1）大力开展成功教育，各班级及时对进步学生和优秀生表扬与鼓励；（2）加强家校联系，召开毕业班家长会；

开好家长会。协调好家长、老师和学生自己三者之间的关系。给家长充电，孩子的信心如何很大程度上取决与老师的态度、家长的态度。

（3）强化年级问题学生的管理，要制定问题学生管理的针对性措施，建立定期谈心发现问题及时汇报及时解决；

（4）发动学生干部的自主管理作用，及时了解学生的思想动态；

（5）重视班会的教育；调整好学生的心理状态。调动起学生的复习情绪。（6）强化年级的班级常规管理，制定相应的措施，及时通报常规；（7）定期召开年级学生会，及时了解情况。

3.提高备课实效，注意信息收集，加强中考复习形式与方式的改革

强调团队精神。广泛地收集整理来自各个方面的信息，及时反馈给各任科老师。加强教学研讨，逐步提高青年教师参与教学研讨的积极性和主动性，各学科组积极争取在“一模”前完成一次复习研讨课和讲座。

4.加强学科试卷命题的研讨，强化学科组的教学质量分析和信息反馈

加强教研，研究中考出题方向，真正做到有的放矢。要积极发挥试题的功能，各学科的所有练习试题，应针对学校实际，合理减轻学生负担，各类试题要适当的选择和筛选和剪贴，不轻易整卷引进校外试卷。各学科的单元测试必须统一测试，及时评阅，认真统计，按时上交质量分析，并做好试卷中存在问题的矫正和调控。要进一步细化分层推进的过程管理，班主任做好学生学习质量的跟踪分析，每次模拟考试后应找部分学生做一次鼓励性谈话，给学生一个针对性建议。

5.重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作

刍谈今年中考复习的对策 篇6

一、试题特点

纵观近三年绍兴市中考数学试题，难度系数都控制在0.7～0.75之间，中考试题按难：中：易＝1：2：7的比例，基础知识考查占(150分)的70％左右，对数与代数的考查要求有较大的降低，数与式部分试题将不再纯粹考查繁难计算，取而代之的是探索数与式的数字意义以及与实际生活的联系问题；方程与不等式内容的考查突出构建模型解决实际问题的能力；空间图形部分的内容考查难度也有一定降低，视图、几何体、及平面展开图等知识放在填空、选择题中考查较多，几何论证题从常见几何概念和命题中提出问题或猜想，通过对其分析、探索发现其内在规律，并能用简单的逻辑推理来说明命题的正确性，重点是考查学生的合情推理的能力；统计概率部分考查量、难度呈逐年增大趋势，总的来说，近三年绍兴市中考数学试题，着重考查数学的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法，并注重通性通法，淡化特殊技巧；加强了对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查，问题设计体现时代要求，贴近生活实际；适当地体现对动手实践能力和数学探究能力的考查。

另外我们在试卷分析中，还发现近三年绍兴市中考数学试卷的题量、题型、各知识块的考查重点、试题的形式都有相同之处，在填空选择题中，“概率与统计”知识，三年中填空选择题中每年各有两小题，折叠问题每年选择题中也各有一题，07年选择第7题，通过折叠纸片，判定两直线平行的条件；08年选择第8题，通过纸片折叠，求角度的大小；09年选择第6题，通过三角形的折叠，求角度的大小，因式分解，每年填空题中也各有一题，07年填空12题：分解因式a³-ab²=________；08年填空12题：分解因式x³y-2y²+y³_____；09年填空11题：分解因式x³-xy²=_______；而且在解题方法中都是先应用提取公因式，再应用乘法公式分解，测量知识方面每年也有一题考查，07年选择第5题，用姆指和食指伸直时一口的距离来估计课本、课桌、黑板、字典的距离；08年选择第6题，考查量角器用法；09年选择第4题，考查了刻度尺用法，圆与圆位置方面每年选择、填空中也各有一题，07年选择第1题，判定两圆位置关系；08年填空第15题，利用圆与圆位置关系的计算；09年填空第12题，判定圆与圆的位置关系。在解答题方面，第一题都是计算题；07年第17题计算：

答第二个题都是与分式运算有关，07、09年是对分式的化简求值08年是分式方程，解答第三题三年都是考查图形对称、平移知识，其中07年是关于轴对称图形的拼法设计的开放题，08年是作中心对称图形，再平移，09年是轴对称图形的作法，而几何解答题考查三年都是源于课本探索规律方面的试题；又07、08、09连续三年在22题、22题、24题中考查了有关定义型阅读理解题07年定义两个一次函数的生成函数；08定义一次函数的特征数；09定义二次函数中一种变换，连续几年类似的命题方向特点对我们今年的数学复习教学也有一定的导向作用。

二、复习对策

1要以课标为依据，把据中考方向

目前各校在中考复习中，至少有一本或以上的复习用书，但我们在中考复习中不能以某本复习用书为依据，因为复习用书在编写过程中难免有一部分知识与课标、考纲不向符的，因此我们复习教学时，必须以《课标》、《考纲》为依据，要认真学习领会课标和考纲要求，哪些是重点、难点内容，哪些内容是删掉和减弱(与老教材相比)，增加和加强方面(与老教材相比)，教师要做到心中有数，对于那些新课程已删去的内容就不要再花时间复习了，如几何方面删去的内容有：圆内接四边定理、公切线求法、利用切线长定理、弦切角定理、相交弦定理和切割线定理进行有关的证明等；代数方面删除的内容有：二次根式中分母有理化、一元二次方程中判别式、根与系数的关系、利用一元二次方程求根公式在实数范围内分解二次三项式、可化为一元二次方程的分式方程解应用题等，这些从新教材中已经删除的内容，在近几年绍兴市中考数学卷中从未出现过，又如新课标中有好多内容都属于降低要求内容(与原大纲比效)，如求有理数的绝对值时绝对值符号内不含字母、有理数运算以三步为主、根式化简、分母有理化不作要求、因式分解不超过两次，乘法公式只限平方差公式和完全平方公式等，对这些内容复习时教师不要再故意拔高要求，这样既浪费了学生的宝贵时间，也花费了教师的精力，得不偿失，我们的复习就得不到应有的效果。

2要以课堂为主阵地，提高复习课效率

复习教学课堂还是主阵地，充分利用课堂这个主阵地，心须过四关：(1)过基础知识关：目的是夯实基础，基础内容的考查一般是课本中的基本概念、公式、法则、性质、定理及基本运算、基本推理、基本作图、基本方法等的直接运用或简单的综合运用，大都比较简单。所以我们在课堂上应将有关概念、基本原理、基本方法等形成合理的知识网络结构，通过网络结构，体现知识发生发展的过程，体现知识之间的联系，体现知识的应用功能。(2)过基本技能关：目的是结累解题经验，让学生在解题实践中获得经验和教训，在讲解例题中重点分析解题突破口，解题中用到了哪些知识点，归纳它的解题思路和方法，总结它的解题规律，形成解题的技能。(3)过基本方法关：目的了解和掌握初中阶段所常用的数学思想方法：方程思想、函数思想、转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等，配方法、待定系数法，换元法等。数学思想方法是数学教学中的灵魂，是数学解题教学的关键。(4)过专题讲授关：在第二轮复习中不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位，专题内容选取要结合学生已有知识基础和生活经验，选取一些中考试题中的一些热点、难点和核心内容，注意数学思想的形成和数学方法的掌握，如“信息问题”、“阅读理解问题”、“探究性问题”、“运动型问题”、“应用性问题”，“开放性问题题”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。

3要分清主客体，发挥学生的主体作用

复习教学学生还是主体，教材是客体，教师是媒体。体现学生主体作用，要唱好三部曲：一是学生课前要做好预习工作；每节课复习内容提前告之学生，并布置一些复习提纲，或该内容基础复习题，让学生课前完成好，对提高复习课课堂效率能起到一定作用，二是课中作好笔记；在复习课中不但要让学生专心听讲，积极思考，同时还要把每节复习课中重点、难点、知识易错点、好的解题方法等内容让学生记下来，便于课后作业、复习之用，三是课后做好复习巩固，一方面每课复习内容让学生通过必要的练习；另一方面每个同学准备一本作业纠错本，随时记录作业中错误；再则成立学生作业互帮小组。充分发挥学生在复习教学中主体作用。

4要重视学生的作业，体现作业有效性

中考数学复习防止叫学生大运动量训练，上课讲题目，课后做题目，学生课业负担，增加，结果题解不少，能力不高，有人说：做题肯定是越多越好，你做一个题，我做10个题，考试起来你考得过我么?确实，平时做题多，见多识广，解题能力更强，而且速度也会之提高，考试自然就厉害。这也是题海战术长成盛不衰，各种各样习题集满天飞的重要原因。但是，做题多而不精也不好，从对学生训练来说，1个灵活、新颖的题目很可能好过10个死板、老套的题目。少量高效的训练强过大量机械的训练。所以我们在复习教学中，教师要精心设计作业，做到分层布置作业，而且要精选作业，叫学生做的作业教师自己必须先做一遍。作业也可以叫学生自选，不做重复作业，使作业练习更具有针对性、有效性。对学生的作业要及时反馈，及时查漏补缺，教师对于学生作业、练习、测验中的问题应采用集中讲授和个别辅导相结合或将问题渗透在以后复习教学过程中，这样进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

中考英语试题的分析与提高对策 篇7

一、书面表达的正确写作程序

(一) 认真审题, 明确立意

首先, 学生拿到试卷, 在看到写作要求时, 一定要认真审题, 看清要求, 思路清晰, 了解让写作的主题是什么。 2015年河北省中考英语试题的书面表达给出了一个表格, 要求介绍自己的周末计划, 周六的计划为“Watch TV”“Go to a bookstore”, 周日的计划只给出了一个“Visit grandparents”, 结合表格中的省略号和要求1可得出, 除了给出的三个要点外, 还需要自己补充一点才可以, 可以是和朋友去踢球, 和家人去看电影……这四点必须完整, 落下任何一点都会严重丢分。

其次, 严格遵守写作要求。 河北卷中的第三点和第四点要求尤为重要, 必须要严格遵守, 文中不能涉及真实的人名、校名和地名, 写作的单词数 (不包含已给出的开头和结尾) 控制在80左右, 不能相差太多。

(二) 保证单词、语法的正确率, 避免低级错误

一般来说, 书面表达会被分为五个档次评分, 语言丰富、内容具体、句子连贯这些要求属于较高的层次, 但是要想取得二档的成绩 (10分以上) , 就应杜绝单词、语法的错误, 保证正确率, 避免低级错误。

第一, 要注意大小写的问题。 如题目中给出的信息有Saturday, Sunday, Watch TV, Go to a bookstore等, 学生自己书写时一定要沉着冷静, 注意单词大小写的变化, 句首需要大写, 专有名词需要大写, 而Watch TV, Go to a bookstore这些首字母则要注意变为小写。

第二, 注意语法的运用。因为是叙述自己的计划, 所以需要用到一般将来时态, “Be going to+v.”或“Will+v.”都可以, 如“I’m going to buy some books in the bookstore on Saturday afternoon.”等等。

(三) 表达得体, 适当变通

中考题目一般来说都是贴近学生的生活或学习的, 所以学生都有话可说, 有话想说。而在表述时, 学生难免会碰到不知如何描述的情况, 这时要注意, 文章应该以准确、简洁为主, 不要为了显示自己的“文采”或“水平”而追求复合句, 因为采用自己不熟悉的句式或词组极有可能造成错误的出现。在阅卷场上, “错误面前人人平等”, 为了使文章华丽而另辟蹊径, 往往会得不偿失。表达准确、得体即可, 能清晰地阐明自己的计划, 就是不错的文章。

(四) 格式清晰, 重点突出

除却上文中提到的内容部分, 书写的格式、结构同样重要。结构清晰、重点突出的文章也会提高一个档次。 一般的格式为:首句概括全文, 中间分段落详细描述, 最后综述。

二、在平时的课堂教学中重视书面表达的训练

在理顺了书面表达的正确书写程序之后, 教师在平时的教学中就要注意训练学生的写作思维, 只有平时多练习, 考场上他们才能保持平静的情绪, 沉着应对。 除了进行一些模拟考试和练习, 教师还可以从以下两点着手, 提高学生的写作水平。

(一) 重视词汇教学, 丰富表达的内容

俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 如果没有丰富的词汇做基础, 是很难落笔成文的。 所以在平时的教学中, 教师要督促学生记忆单词, 教会他们多种记忆方法, 在平时多加运用, 以防考试中只能意会, 却不知如何言传。 只有掌握了大量词汇和句式的用法, 学生才能自由、顺畅地表达。 如表示“为了……”, 可以变换不同的短语, 如“To...”“In order to...”“So as to...”等等, 避免重复造成视觉疲劳。

(二) 创设语言情境, 加强句型训练

一篇优秀的书面表达往往语言精练, 行文流畅, 所以, 在掌握丰富单词的基础上, 学生还需要把词汇熟练运用到句子中, 加深记忆。 短文其实就是多个句子有逻辑性地连接在一起, 所以句型训练掌握得好, 写作的难度也就自然而然地降低了。

科学中考非智力失分原因及对策 篇8

一、科学中考非智力失分原因

1.思维定势导致学生出错

在考试中, 经常出现一些利用学生产生的思维定势诱导学生解题错误的题目, 例如:在计算浮力时, 利用学生经常使用排水量计算浮力公式的思维方式, 对密度小于水的物体进行考察, 就很容易引导学生走向误区。在练习时长时间对同一种题型进行单调的重复练习, 很容易使学生产生思维定势, 使学生在考试中无法认真了解考试的考察点, 产生不必要的失分。

2.审题不清

在考试中经常有学生对题目认识不够清楚, 注意力不集中, 在读题时粗略阅读, 经常容易搞错题目的要求, 这样就很容易造成答非所问的现象。例如题目要求对压力进行计算, 部分同学在计算中习惯性求出了压强, 不但浪费了时间, 还在考试中造成了不必要的丢分。这样很容易导致考试中非智力失分。

3.语言表达能力不佳

在考试中, 经常会出现实验总结的题目, 学生在解答这种题目时经常由于缺乏科学性的语言描述而失分。在考试中对这类题目的要求是语言严谨、表达准确、证据充足, 但在学生的回答中经常出现无法满足题目要求的情况。在实验总结时更应该注意事件发生的因果关系, 还应注意问题要求的是事件现象还是本质。例如在回答化学实验的现象时, 将“紫色石蕊遇盐酸变红色”更改主宾关系, 或者将“澄清石灰水变浑浊”的现象写成“产生二氧化碳”的本质。这种表达不到位的情况是考试中非智力失分的原因之一。

4.答题不规范

在计算题中, 经常由于单位不统一, 过程不规范而失分。计算题在考查学生的计算能力的同时, 还考查学生的细节处理能力。例如在计算速度时, 速度单位的使用不当也是考试中经常考查的重点之一。在考试中经常有学生想要一步到位直接得到最终结果, 但是在计算中出现错误就会导致满盘皆输, 因此不规范的学生答题习惯是导致非智力失分的罪魁祸首。

二、如何防止中考非智力失分

1.防止思维定势带来的影响

在科学中考中, 对于那些似曾相识的题目更要谨慎处理, 不受思维定势影响。复习时, 可以将以往的错题、好题整理归类, 总结出错的点, 不断复习巩固, 克服思维定势对自己做题习惯的影响。平时注意对自己学习中的薄弱环节进行重点练习, 在避免题海战术的同时举一反三, 认真思考, 考试前对自己出错较多的点重点回顾, 防止重蹈覆辙。

2.增强审题意识

审题是将试题做对做好的重要前提, 要想在考试时不会出现审题错误的情况, 就要在平时的练习中使学生养成良好的审题习惯, 使学生在情绪稳定的情况下审题, 读题时注意逐字阅读, 减少漏读和误读的情况, 有意识地训练学生对重点词句的把握能力。重点关注关键字、要求和试题后括号中的内容补充等, 增强学生的审题意识, 减少由于审题不佳引起的失分。

3.加强语言表达能力的训练

学生语言表达能力不规范和教师的教学表现有一定关系, 学生在教师讲授的基础上通过自己的思考加以理解和掌握, 才能形成知识理论。教师要注意语言的规范性, 特别是在描述实验现象和结论时, 一定要注意用词科学, 语言严谨, 以身作则, 使学生在学习中得到正确引导。同时, 在练习中要注意对学生的遣词造句有一定要求, 使学生平时就养成良好的语言习惯, 避免在中考时的非智力失分。

4.规范书写要求

科学中考中, 计算题对书写有较为严格的要求, 在教学过程中要注意强调书写中的重点。注意要求学生规范使用符号, 注意不出现错别字, 在计算中注意单位、方程式配平等细节。在练习时注意强调考试中的细节, 化学方程式注意条件、气体和沉淀符号, 最终计算结果按照题目要求化为小数或百分数, 同时强调字迹工整、在答题要求区域答题等细节。从细节着手, 在小地方注意规范, 就可以使学生养成良好的书写行为规范, 避免在书写上的失分。

5.注重基础

基础概念是每一门学科的基本组成元素, 在科学学科中, 掌握好基础就可以使学生在复杂多变的题型中找到适应的理论基础, 从而正确判断答题方向, 防止答非所问现象的出现。在教学过程中, 教师应该引导学生对基础的掌握多下工夫, 同时采用各种方法加深学生理解, 使学生有效利用基础知识解决复杂问题, 学会综合使用知识。

三、结语

智力是成功的一大基础, 但是在考试中良好的非智力因素也是成功的一大保障。在平时要注重学生非智力因素的培养, 有效防止学生在非智力因素上的失分, 可以有效提高学生的考试成绩, 在考试中保证学生有良好的精神面貌, 答题时注意审题认真、答题标准、书写规范, 才能考出真实水平, 防止科学中考时的非智力失分。

参考文献

[1]彭敬东.非智力因素与开放式教学[J].教育导刊, 2010 (Z6) .

[2]段正琴.思想品德课教学中应重视非智力因素作用[J].新课程 (中学版) , 2008 (12) .

[3]党大同.化学教学中非智力因素的培养[J].黑河教育, 2012 (Z2) .

新课改下体育中考的弊端与对策 篇9

一、目前体育中考存在的弊端

1.可信度令人质疑

实施学习过程考核是为了更加全面、公正、准确地评价每一位学生, 使体育中考成绩更具科学性、合理性。但在实施的过程中学习过程考核“走过场”, 仍然存在着许多问题:第一, 自评时弄虚作假:有不少教师不注意平时的积累, 对每学期的教案、成绩册、出操记录等材料和数据不认真的保存, 到了临检查时, 便开始加班加点地“恶补”, 其成绩的真实性可见一斑。第二, 审核虚假:体育中考成绩有造假的成份, 有关下级部门将材料上报之后, 疏漏之处自然存在, 但是上级部分却对这种情况视而不见或者只是形式上的“责令整改”, 但没有把这项工作落到实处。

2.考试内容设置不合理

体育中考内容与教材内容相脱节是最大的弊端之一, 测试内容少而简单, 形式也单一, 与新课程标准的要求要差甚元。初中三年的学习内容应包括:竞技运动项目 (球类、田径、体操、武术、游泳等) ;民族民间体育与健康活动 (武术) ;新兴运动项目和体育与健康知识等许多内容。而在我市的体育中考项目中, 除坐位体前屈和1分钟跳绳外, 都为田径内容, 且都是体能类项目, 而没有技能类项目。因此不少学校的初中体育课教学内容里多是田径项目, 将体育课上成了田径专项课或素质训练课, 而其他项目如球类、武术等都是作为介绍内容, 有的甚至都不开设。这样单调枯燥的教学内容怎能“激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识”呢?

3.与初中生生理特点不相符

初中学生正处于少年时期, 年龄大多12~15岁, 是生理发育的高峰期, 尤其是心肺发育加快, 这个时期的体育教学不仅在教学内容上应重点引导他们参加多种多样的耐力性活动, 而且要在体育成绩评价中加大耐力性项目的比重, 在《国家学生体质锻炼标准》中就明确规定:“评价指标中400米 (50米×8往返跑) 、1000米 (男) 、800米 (女) 、台阶试验的得分达不到及格者, 其《标准》成绩记为不及格”。目的就是通过学生的锻炼, 促进学生呼吸系统、心血管系统的发育, 提高其身体机能。但在我市的体育中考项目中, 没有一项耐力性项目, 这就会导致平时教学重心的转移。

4.测试时间不合理

我市的体育中考一般安排在4月中旬左右, 而文化考试则要到6月下旬才开始, 因此, 不少学校在体育中考后, 便将体育课改为活动课, 有的干脆停课。没有了系统的体育学习, 必然会使学生的身体素质出现大幅滑坡, 这也不利于初高中体育的顺利衔接, 于是很多高一新生由于不具备必需的身体素质和对高中体育课的正确的认识, 便在上体育课时出现了害怕、厌恶等心理状态。

二、实施体育中考的对策

1.注重过程性评价

过程性评价符合课改的要求, 可以通过它对学生初中三年的体育学习、锻炼有一个较客观、全面地了解。但现行的考试仅是一个结果性的评价, 对学生的情感态度、心理健康评价几乎没有, 再者, 仅是教师对学生的评价, 结果单一, 可信度低, 缺少学生对学生的评价。笔者认为在初中不妨采用档案袋评价法, 即给每一位学生建立成长记录袋, 将学生的身体形态、身体机能、体能和运动技能详细记录下来。再有将初三集中检查为每学年的分期抽查, 保证数据的真实性。再有可以让学生参与评价。《体育与健康课程标准》强调学习评价主体多元性, 即教师评价与学生自评、互评相结合, 由于中考体育的特殊性, 通常难以做到这一点。我们可以让学生在教师指导下组成以教师为主, 学生代表参加的班级考核小组, 参与平时学习情况的评价。平时学习评价可以培养学生观察、分析事物的能力;发挥学生的监督作用, 保证评价工作更加客观、公平、公正。虽然, 目前这个成绩仅占很小的比例, 但重要的是, 它已体现了新课程关于学习评价的理念。

2.增加分值, 优化测试内容、标准

借鉴兄弟省市和我市早年的体育中考经验, 首先, 建议将体育中考分值由30分增加至45分。另外将1000米 (男) 、800米 (女) 作为必测项目, 增加球类、体操、武术等运动机能的考核。其基本框架由以下几个部分组成: (1) 必测项目:1000米 (男) 、800米 (女) ; (2) 50米、立定跳远二选一; (3) 球类、体操、武术类技能任选一项。其次, 科学地制订中考体育考试评分标准。我们参照《国家学生体质锻炼标准》, 分析全市多年体育考试的资料, 根据正态分布原理, 采用累进计分方法, 设计制订了男、女50米、立定跳远以及女生800米、男生1000米等各项目的评分标准。从而, 使体育考试评定成绩更加科学合理, 符合实际情况。

3.严密组织体育考试

对考试管理、考场设置、测试程序等都作了明确具体的要求;考场采用封闭式管理, 监察部门进行全过程监督;考试工作做到严密组织、严格要求, 确保安全。中长跑测试易发生意外, 而且, 要出就是大事。我们通过在考前召开家长会、认真组织考生体检、在考场设置医务监督等措施, 确保安全。我们对考试工作提出两个“必保”:一是必须保证测试成绩公正准确, 二是必须保证考试工作万无一失。全市历年的体育考试工作一直保持零事故, 零投诉, 体育考试工作得到了学生、家长、学校和上级主管部门的充分认可, 取得了良好的社会效益。

4.推迟测试时间

建议将测试时间推迟至5月底, 使学生有更多锻炼的时间。为保持初高中体育教学的连续性, 可在体育中考后, 对高中选项教学进行介绍和体验, 使学生有一定的思想基础和体能基础。

中考对策 篇10

一、思维定势的积极作用

本题关键在于如何确定P点在线段OB上的位置, 学生在学习了中心对称图形 (一) (苏科版八年级上册38页灵活运用第九题) 的内容, 和该题作对比, 易得出添加辅助线的方法, 作出A点关于直线OB的对称点A′, 连接CA′交线段OB于点P, 连接O A′, 过A′作A′H⊥x轴于H.然后根据对称性、解直角三角形、距离公式等知识得出结论.本题选B.

二、思维定势的消极影响

1.思维僵化

例2 (2004上海) 直角三角形的两边长分别为6和8, 那么这个三角形的外接圆半径等于____.

由于受勾股数“6, 8, 10”的思维习惯的影响, 把10作为三角形外接圆的直径, 易忽略以8为斜边的情形, 出现半径为5的错误答案.

思维定势是学习过程中形成的一种习惯性的思维倾向, 有时误导学生不仔细分析问题, 答题时生搬硬套.因此, 命题者会有意利用学生的思维定势命题, 造成学生解题的错误.

2.阻碍便捷的解题思路

剖析受思维定势的影响, 学生先解方程组, 用含k的代数式表示x, y, 然后带入不等式x+y﹥1, 从而求k的取值范围, 计算过程繁琐且易出现计算错误.其实仔细观察方程组, 发现由两方程相加易得3x+3y=3k-3, 从而得出x+y=k-1, 所以k-1﹥1, k﹥2.

3.先入为主引发错解.

例4 (2011重庆) 已知关于x的一元二次方程 (a-1) x2-2x+1=0有两个不相等的实数根, 则a的取值范围是 () .

A.a<2 B.a>2 C.a<2且a≠1 D.a<-2

本题引发错解的原因是学生受思维定式的影响, 看到有两个不相等的实数根, 就用一元二次方程根的判别式Δ>0, 得出a<2的结论.对条件不认真分析, 忽视了一元二次方程二次项系数不为零的条件, 用固定的思维方式去思考新问题, 从而造成错误.思维定势给解题带来一定的消极作用, 抑制合理的有效思维而导致解题失误.解题能力的提高, 不但需要总结解题规律, 更要注意挖掘本质, 认真分析条件, 弄清概念、公式、规律的使用范围, 做到快捷、准确地解答.

4.妨碍创造性思维发展

剖析学生的思维方式是:比较分数的大小, 一般是对各分数通分, 因为过去一直是这么比较分数的大小.然而, 由于本例分数的分母间是互质的, 且数字较大, 如果循旧法去做, 将不胜其“繁”.几乎所有的学生都落入了这个“陷阱”.其原因就是先入为主的障碍造成的.一些学生早把比较分数的大小的做法定型化了, 缺乏思维的灵活性, 不会变换角度思考问题.

三、消除思维定势的策略

1.揭示概念本质, 探求新知形成过程

学习新的数学概念、定理或者公式时, 不能简单地要求学生进行机械记忆, 心理学实验表明:某种单一的信息反复刺激大脑, 就会产生思路上的惯性, 势必造成知觉偏差, 易导致思维定势的消极影响.要让学生参与知识的形成过程, 在全面、透彻地理解概念的基础上准确理解其本质, 尽量减少和避免定势负迁移作用的发生.

2.培养思维的灵活性

3.培养思维的创新性

例7 (2008滨州) 如图2, 在梯形ABCD中, AB∥CD, ∠A=90°, AB=2, BC=3, CD=1, E是AD的中点, 试判断EC与EB的位置关系, 并写出推理过程.

解法1 (图2) 取BC的中点F, 连接EF, 由梯形的中位线定理得出EF=CF=BF, 所以∠1=∠2, ∠3=∠4, 由三角形内角和定理得2∠2+2∠3=180°所以∠2+∠3=90°即∠CEB=90°故CE⊥BE.

解法2 (图3) 延长BA, CE, 交于点F, 得出△AEF≌△DEC, 所以AF=CD=1, CE=EF, 所以BF=BC=3, 在△BCF中利用三角形三线合一定理, 得CE⊥BE.

解法3 (图4) 延长BE, CD, 交于点F, 在△CFB中利用三角形三线合一定理, 得CE⊥BE.

变式1在梯形ABCD中, AB∥CD, ∠A=90°, AB=2, BC=3, CD=1, CE⊥BE, 求证:E是AD的中点

变式2在梯形ABCD中, AB∥CD, ∠A=90°, BE, CE分别平分∠ABC、∠BCD, 求证:CE⊥BE

变式3在梯形ABCD中, AB∥CD, ∠A=90°, BE平分∠ABC且CE⊥BE, 求证:E是AD的中点.

对本题的证明一是引导学生从多角度探求多种证法, 让学生利用不同的知识和方法解决同一问题, 加强学生知识结构的联系, 突破思维的狭隘性, 培养思维的广阔性.二是通过一题多变的教学方法, 诱导学生能从不同角度, 不同侧面充分调动各方面知识, 来促进和锻炼学生的发散思维能力, 培养学生思维的创新性.

4.注重逆向思维训练

例8 (2007义乌) 按下面的程序计算, 若开始输入的值x为正数, 最后输出的结果为656, 则满足条件的x的不同值最多有 () .

A.2个B.3个C.4个D.5个

数值转换问题, 通常是给出输入的未知数的值, 求输出的结果, 只需从正面入手计算即可, 而本题却给出结果, 求符合条件的输入值, 只有采用倒推法, 从结论入手, 计算出符合条件的x的值.

解令5x+1=656, 得x=131;5x+1=131, x=26;5x+1=26, x=5, 选B

浅析对中考数学复习的理解与对策 篇11

[关键词]数学考法；复习计划；审题；反思

通过初中三年的系统学习，学生对数学知识有了一定的积累。到了中考复习阶段时，由于复习内容多，知识面广，如何让学生在短期内全面掌握所学的数学知识，形成基本技能，提高解题能力和解题技巧，如何提高学生的复习效率和质量就成为每个毕业班老师所关心的问题。

首先要认真研读《中考考试说明》。每年的考试大纲都有微小的变化，比如这几年数学考试大纲中最明显的变化有以下几个知识点：九年级数学上册《一元二次方程》这一章中就删除了一元二次方程根与系数的关系等内容；九年级数学上册《圆》这一章中就删去了利用切线长定理、弦切角定理、相交弦定理和切割线定理进行有关的证明，只要求考生能利用这些定理进行简单的几何计算，注重考查学生对几何事实的理解和推理能力，明显地降低了几何试题的难度。注重考查学生把方程的思想方法融合于勾股定理、相似形、解直角三角形、圆、函数等知识的能力。领会、看清考试范围和命题的趋势，可以避免走弯路、走错路。

其次要制定切实可行的复习计划，让复习有条不紊地进行下去，避免复习时的随意性和盲目性。中考的数学复习最好是分四轮进行。

第一轮，开展基础知识系统复习。初中数学的基础知识、基本技能，是学生进行数学运算、数学推理的基本材料，是形成数学能力的基石。如何进行基础知识的复习呢？我认为：一是要紧扣教材，依据教材的要求，注重基础，不断提高。二是要在突出复习的特点上出新意，以调动学生的积极性，提高复习效率。从复习安排上来看，搞好基础知识的复习主要依赖于系统的复习，在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手，由结构找性质，由性质找方法，由熟练掌握方法到形成能力。在每一个章节复习中，为了有效地使学生弄清知识的结构，宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺，有目的地自由复习。

第二轮，开展专项知识点的复习以及较难知识点的复习。在这一轮的复习中要设计知识点的重点和热点专题，注意知识间的联系与迁移，落实与强化考点，培养学生的综合能力。展示问题的分析过程，让学生学会思考、学会分析、掌握方法。近年来各地中考涌现出大量形式活跃、趣味有益、启迪智慧的好题目，各位考生应在老师的指导下，对这些热点题型认真复习，专项突破。

第三轮，综合训练复习。这一阶段，重点是查漏补缺，提高学生的综合解题能力。教师应通过这一轮的讲评训练培养学生的解题策略和解题指导，提高学生的应试能力。具体做法是：从近几年的中考数学考卷中选题，编制与中考数学试题完全接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷进行训练。每份试题的练习要求学生在规定的时间内独立完成，老师要及时批改，重点讲评，讲解时要善于引导学生自己去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会，感悟概念、定理和规律。对在练习中存在的问题，要指导学生进行反复练习，扫清盲点，帮助学生对以前做错和容易错的题目进行最后一遍排除。

第四轮，重温错题本。这是考前一周的安排，学生不要再做题目了，而是复习错题本上的题目。这些题目都是学生平时作业和考试中出错的题目，是学生平时学习的薄弱环节，在考前应反复进行加强和巩固。

最后要培养学生的审题能力和解题后反思的能力。学生审题能力和解后反思的能力对学生取得好的成绩是非常重要的。对于每一次解题，学生都应该制定解题方案，如何表述以及解题后如何反思。面对中考，好多学生以多做题目来获取丰收的硕果，到头来常常是事倍功半。原因何在？其实许多学生在复习过程中为解题而解题，仅仅是为了做对和证完为止。至于从解题过程中获得哪些启示，根本没有时间顾及和反思。长时间下去就缺乏解题的认知过程和反思过程，这样就降低了对从做题目中的获取的收益率。从我多年的教学工作可以清楚地说，绝大部分学生仅仅是为了解题，对如何审题和解题后反思根本不重视。大家都知道审题是解题的前提。看到题目时应该认认真真地读懂题意，读懂题目中的已知条件和所求条件。如果需要还应该借助于图像、列表格等来提炼出题目中的关键脉络。解题后的反思是指学习者对所解的题目进入到更深层次思考过程，可以把所做的题目进行分类，以便后来遇到问题可以归纳到用哪种方法进行求解，这样就可以缩短思考的时间。

中考对策 篇12

一、当前中考开卷背景下对历史复习认识的误区

1. 开卷考试不用复习。

部分初三学生，甚至一些非历史专业的教师和班主任都认为历史开卷考试不用复习，答案都在书上，考试抄书就行。殊不知，这是对学生的误导，如果处理不好，就会给初三历史复习工作造成很大的困难。事实上，历史学科实行开卷考试，命题都是基本沿袭以往历史闭卷考试的做法，适当引入开放性试题。如若不复习，连选择题都靠翻书来解决，不仅考试时间不允许，而且会对教材生疏，难以从书上快速准确找到答案，更不用说答好题。

2. 开卷考试难度降低。

由于开卷考试命题基本沿袭以往闭卷考试的做法，一些教师在指导学生复习时，认为对开卷考试试卷中的一些问答题的复习可以降低要求，学生不必花大量时间死记硬背历史内容，只需记住大概。由于开卷考试的命题适当引入开放性试题，从这层意义上说难度不是降低而是提高了。因为这种题型答案比较灵活，极具创造性，没有平时的扎实积累和系统训练，学生没有这方面的能力，即使翻书也难以作答。

3. 开卷考试带上所有资料。

一些学生认为在开卷考试时携带的历史资料越多越好。事实上，考试过程中很多考生根本来不及翻阅大量资料，或是考生在考试中遇到平时做过类似的题目，为了找“原题”而耽误时间。考试中不能一味依赖复习资料，没有考前的认真复习难以取得理想成绩。

4. 开卷试题书上都有现成答案。

由于对开卷考试的特点不了解，误以为开卷考试都能在教科书上找到现成答案，这是初三学生中较为普遍的观点。事实并非如此，就算是开卷考试的有些试题在教科书上有现成答案，考生在作答时也不能照搬照抄，否则不仅时间不允许，而且没有经过概括提炼的答案是不切题的。更何况有些综合性、开放性或半开放性的试题本身就没有现成答案。所以，考生要改变这些认识误区，面对现实，积极应对，科学复习。

二、中考开卷背景下初三历史复习对策

1. 认真研读《历史课程标准》和《历史考试说明》，把握中考方向。

《历史课程标准》是编制教材的基础，是中考评价的依据，也是制订《考试说明》的依据。因此，研读《课程标准》和《考试说明》对于把握历史中考的方向具有十分重要的作用。教师认真学习《考试说明》，了解考试范围、内容、形式、题型、分值及其要求等，领悟测试水平的层次及每一层次的涵义，并根据测试水平的层次来把握知识，这样在历史复习时就能做到有的放矢。

2. 实施专题归类复习，比较对照，纵横联系。

历史中考有两大特点：涉及内容多、复习时间短。因此复习时不能依据课本逐课、逐节全面复习。教师可将所学历史知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，形成网络。一方面，把同一时期的政治、经济、文化等方面的知识相联系，是“横”的联系。比如将十九世纪六七十年代出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系比较，有助于学生更好地理解两次改革的异同。另一方面，历史事件都前后发展、依次交替，把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，是“纵”的联系。譬如复习“世界政治格局演变”的内容，可按时间先后顺序归纳为：凡尔赛华盛顿体系—两极格局—一超多强—多极化趋势。对每一时期的历史进行复习，然后将前后发生的历史事件联系起来，从而让学生系统掌握。但在复习不能单纯“纵”或“横”复习，而应“纵”“横”联系，形成专题，构成知识网络体系。如此学生掌握的历史知识才不易遗忘，不易混淆，运用自如。

3. 精选习题，综合运用，强化训练。

中考历史复习任务重、时间紧，这就要求教师精心研究考纲，结合热点焦点，针对学生实际情况，精心编写或挑选习题，进行专题或综合训练。训练目的是检测学生掌握知识的程度，培养学生的能力，增强学生应试的心理素质。教师应当选择一些能充分展示学生能力的新、活题型，练习形式多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测等，但不能搞题海战术，以免加重学生的学习负担。每次训练，教师都要认真评阅，分析总结存在的问题，然后在课堂上集中评讲，教给学生审题、解题方法，分析错误原因，以及今后应注意的问题，举一反三，让学生掌握要领。

4. 关注社会生活，提炼热点焦点，归纳掌握解题技巧。

《历史课程标准》对学生能力的要求中既有对学生客观地评价历史人物和历史事件等能力的要求，又有运用历史的观点分析社会现实和解决现实问题的能力要求。这就需要教师在复习中适时引导学生密切关注社会现实和热点焦点问题，如党的十七大，改革开放，民生问题，重大节日活动，台湾问题和祖国统一大业，等等。历史中考越来越重视考查学生运用知识的能力，考题灵活多样，这就要求教师在复习中让学生掌握各种题型的特点和解题方法，归纳解题技巧，训练应变能力和解决问题的能力，达到事半功倍的效果。

综上所述，初三历史中考复习应该紧扣考纲，以课为本，纵横联系，突出重点，攻克难点，结合时政，强化训练，归纳技巧，切实提高学生分析和解决问题能力，方能从容应对新课程背景下的历史中考。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育历史课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]陈跃文.浅谈应对历史开卷考试的策略.教学月刊 (中学版) , 2004, (3) .

[3]詹海.关于开卷考试的思考.中国教育报, 2001.

[4]吴周琴.开卷考试需要从容应对.苏州日报, 2005.