学生就业竞争力

学生就业竞争力（共12篇）

学生就业竞争力 篇1

我校是川内一所医学类专科学校,自升专以来很多方面的工作都还在适应和摸索阶段,我校学生的学历层次属于高职高专,与其他本科院校的学历层次比较相对较低,在就业方面学历优势欠缺,学生的就业竞争力相对较弱,影响我校学生就业竞争力的因素多元化,从文化知识到职业技能,从职业信念到求职动力与技巧都影响着我校学生的就业竞争力。

一、影响我校学生就业竞争力的因素

( 一) 缺乏坚定的职业信念

信念通俗而言就是一份坚持,坚定地认定自己所追求目标的正确性,任何外界因素都不足以动摇这份坚定的认定。套用到职业信念上来,则是指每个职业人认为确信自身职业选择的正确性并愿意为这份选择付诸努力的认识或看法。在职业信念的指导下,职业人更富有了工作的责任心、自信心,并能指职业信念的指导下自觉提高自身各方面的能力,如沟通能力、协调能力、职业技能等等。所以,职业信念其实就是一份内在动力。

在对我笑在校生就行调查时发现,很多人选择医学相关的职业都是基于医学专业的就业前景,极少数学生正在喜欢从事这份职业。被动选择和主动选择会直接影响职业信念的形成,也会影响在校学习中对各种技能的掌握。体现在学生身上就是绝大部分学生没有给自己一个适合的职业定位,没有响应的职业生涯规划,学习和生活没有明确的目的性, 浑浑噩噩,处在一种盲目的状态或者从众的状态。

( 二) 缺乏扎实的专业技能

高职高专的学生绝大部分在文化基础上都较为薄弱,学习的目的性不强,主动性不强。鉴于我校医学类高职高专的特性,欠缺学习的目的性和主动性对学生的影响非常大。原因在于各专业学生都需要系统掌握自身专业相关的医学知识,有可能本科院校4、5年的学习量在专科院校中压缩为2 - 3年,所以,如果学习的主动性和目的性欠缺,专业方面的技能就会更薄弱,专业技能的薄弱直接影响实习阶段医院的满意度, 医院的满意度也会同时作用于学生在找工作时候的美誉度加分。所以, 学生扎实的专业技能是影响学生就业竞争力非常重要的因素。

( 三) 缺乏求职技巧

在校期间,我校学生有接受相关的就业指导课,就业指导课一般在大一学年和大二的上半学年,上课方式以讲座的形式,没有相关的在校考核方法,唯一的检验是学生毕业时候如果没有签订相应的学习需要参加校招生就业处组织的就业指导课考试,考试合格之后方能取得毕业证书。我校各专业学生在大二下半学期就会走向临床,到各大医院参加为期八个月的实习。学校组织的校园招聘在实习即将结束的来年三月份, 各专业学生又开始准备资格证的考试,对在大学期间学习的就业指导课内容早已记忆不多。所以求职方面的技巧的欠缺有学生自身的原因,也有我校高职高专的特性原因,还有就业指导课课程设计方面的原因。

由于求职技巧的欠缺,部分学生不能做好一份突出自己就业优势的简历,面试时不懂得得体的服饰搭配,就业信息获取渠道单一,这些都给我校学生在就业竞争力方面减分。

二、提高我校就业竞争力的措施

( 一) 通过新生入学教育、校园文化活动等方面提高我校学生的职业信念

职业信念在医学生学习和就业过程中的重要性不言而喻,提高我校学生的职业信念就成了首要完成的任务。所以,在开展我校新生入学教育时,除了让学生尽快适应大学生活以外,应该紧紧围绕在提高学生职业信念方面来开展入学教育。让学生在入学教育中明确医学的重要性和所面临群体的特殊性,明确自身选择医学专业的责任感,才能让学生提高自身的职业信念。

校园活动是提高学生组织能力、沟通能力、协调能力、团队合作能力非常重要的平台。但目前校园活动的形式多样,主题多元,所以开展与医学和学生专业相关的,对学生的学习和就业有启发性的校园活动就显得非常重要,因此对校园活动的把关是我们开展多元校园文化的前提。 此外,我校学生在校学习时间仅为两年,所以适量的校园活动非常重要, 既锻炼了学生的能力,又不耽误学生的专业技能培训。

( 二) 创新性地开展就业指导

就业指导课对学生的就业具有非常重要的指导意义,基于我校学生就业指导课的课程情况,在学生面临就业前期,相关部门和人员应该创新性地开展就业指导。例如,通过辅导员对班级学生的了解情况,有针对性地通过网络方式开展就业指导,以此来提高学生的就业竞争力。

参考文献

[1]李安民.高职毕业生就业竞争力培养的探索[J].职业教育研究,2008(10).

[2]姚忠亮.浅谈高职教师在提高学生就业竞争实力中应发挥的作用[A].福建师大福清分校2003年会议论文汇编[C].2003.

[3]于永庆,孙瑛.高等职业教育人才培养目标矫正策略[J].安徽职业技术学院学报,2010(02).

[4]林杏花.高职校园文化的定位及其构建[J].安徽职业技术学院学报,2011(01).

[5]张松才.克塞伯斯理论下高职社会实践与就业竞争力的实证研究[J].职教论坛,2010(09).

学生就业竞争力 篇2

专业班级：建筑环境与设备工程09—2班

姓名：许传奇

学号：200901020729

指导老师：张东玲

考试分数：---------

填表时间：5月10号

如何增强理解大学生的就业竞争力

姓名：许传奇

学院：土建学院 专业班级：建环09-2班 学号：200901020729 摘要：近几年，大学毕业生的人数正在逐年增加，大学生就业越来越难，这也已经成为当今社会关注的焦点问题。大学生就业难的事实迫使我们不断思考，不断寻求新的途径来增强我们的就业竞争力，培养社会实践能力，增强大学生社会适应性；培养良好的基本素质，提高大学生生存能力；加强就业教育，培训大学生就业竞争力；如何提升大学生的就业竞争力，找到自己理想的工作。本文将探讨提升大学生就业竞争力的解决方法。关键词：大学生；就业竞争力；解决方法

一、在大学提高大学生的素质教育，培养大学生提升就业竞争力的主体意识。大学是实施素质教育的重要阶段，大学生素质教育是人们在不断探讨和实践的时代课题。因此，从素质教育本身的发展来说，拓展大学素质教育必须继续加强和改进。在以大学生为主体对象的高等教育过程中必须积极拓宽实践教学和实践能力培养的内涵，在加强计划内实践教学的基础上，要以大学生活动为依托，强化素质拓展教育，完善大学生综合素质，拓宽大学生就业的空间。同时，知识经济时代对人的素质的要求包括学会求知的能力、学会做事的能力、学会共同生活的能力、学会生存与发展的能力，这种需求强化了对大学生的整体素质要求，增强大学生的就业竞争力。

1.1教育制度的改革，注重大学生的能力培养

对课程、专业和学科结构进行调整。首先，在课程设置上，应从重知识灌输转向重学习能力、实践能力培养转变，增强毕业生的就业竞争力和工作适应力。其次，在专业结构的调整上，应遵循厚基础、宽口径的原则，专才教育与通才教育相结合，增强毕业生宽泛就业的能力。最后，在学科设置上，应该有利于大学生建立合理的知识结构和能力结构，着眼于大学生品德和能力的全面发展。刚从学校里出来的大学生除了动手能力弱外，表达沟通能力也普遍存在问题。现在用人单位最看重的大学生素质分别是：精深的专业知识与专业技能、良好的敬业精神、强烈的求知欲望和可塑性高、具有较强的沟通协调能力、基本的解决问题的能力。这就要求我们的高校回归本原，认识到高等教育对大学生不是一种单纯的知识传授，而是一种哲学思维训练，通过灵活多样的教育形式，充分启发和调动大学生的形象思维，引导大学生的抽象思维培养他们的求异思维和求同思维，提高他们思维的独立性、批判性和灵活性，引发他们思维视角的转换，从而为创新思维的形成奠定基础。这些素质的培养使得大学生内生一种力量，在多变的就业市场中，即能适应，又能有效展开竞争。进而增强大学生的就业竞争力。

1.2大学生自身基本素质的完善，增强就业竞争力

为增加大学生就业竞争力，必须要培养大学生良好的基本素质。

1.2.1营造自我基本素质提升的有利环境

相对于基础教育来说，高等教育的大学生，已经有了相当的活动能力，学校应该有意识地创设条件，营造环境，让他们能在一个良好的环境中全面提升自己的心理能力和其他身心技能。浓郁的校园文化和进取奋斗的精神都极利于大学生自我基本素质的提升。同时，通过

心理健康咨询和指导，提升大学生的自我基本素质，增强就业竞争力。

1.2.2指导大学生学会积极的自我强化

首先，提升自身外在仪表和内在素质。对于大学生职业发展而言，自己唯一可控的就是自己的就业竞争力。外在环境的变化，使大学生可以充分认识到就业的艰难，进而通过各种手段提升自身“内功”，指导大学生学会看到自己的优点和进步，建立信心。减轻差生的自卑心理，学校和教师看到差生有进步应及时给予适度的鼓励。在大学生遇到学习困境或求职失败时尽量避免将他们与和自己能力相似的人作比较；当大学生取得好成绩时鼓励他们向更好的大学生看齐，鞭策其进步。最终提升自己的就业竞争力。其次，提高人际交往能力，培养团队合作精神。高校要通过多种形式锻炼和提高大学生的人际交往能力，把对大学生团队精神的培养和传授专业知识紧密结合，给大学生提供各种机会进行相互协作的锻炼，使其明确树立起团队意识。最后，培养大学生树立讲求诚信的道德观念。诚信是商业道德的核心，用人单位在选取人才时，其首要标准往往是是否诚信。因此，高校必须培养大学生的诚信观念，使之形成稳固的诚信道德。

1.2.3训练大学生的求职技能，指导应聘技巧

提高谋求职业的成功率求职就业是一门艺术，涵盖了许多技巧和学问。求职技能是指面试技巧、日常礼仪等方面的要求。学校可以建立就业面试辅导中心，组织模拟招聘面试，开展岗前技能培训，组织参加招聘活动，使大学生在实践中得到锻炼，增强大学生的就业竞争力。如今，面试已成为用人单位挑选录用人才的重要手段，参与应聘面试已成为求职者通往职业岗位的必然程序。所以，学校就业指导从如何写好一份有自我推销功能的自荐书、一份规范而有吸引力的应聘表，到心理素质、形象、口头表达、工作责任心、个人目标、人际关系等多方面对毕业生进行必要的训练，结合学校的课外活动组织就业演讲、形象设计、化妆讲座等，以及模拟求职应聘，使毕业生掌握求职面试的技巧，让他们的实际才能在面试中得到最大程度的展示，达到顺利就业的目的。

下面是一些增强大学生的就业竞争力的技能。首先，有效展现自身强于他人的能力。大学生就业提供的价值是什么呢？不是你的学校，不是你获取的证书、奖状和各种荣誉，而是你的工作能力或潜在工作能力将给企业带去的未来价值。但是，这个“价值”又得通过有形的东西来展示。当前，有许多方式可以采用，如自制的书面简历、视频简历、面谈等，这在供过于求的市场状况下是十分必要的，只要突现差异，才能引起人的注意，才可能从众多求职者中被人了解，对你产生兴趣。其次，加深用人单位对自己的认识。由于在供过于求的市场情况下，企业对来求职的人总是挑三拣四的，希望从众多求职者中挑选出理想的人员。所以，在这个过程中，大学生应确定就业范围，从而增强自己的求职信心，在自己能力范围内，坚信自己是能胜任工作的；最后，避开激烈的现场竞争。大学生应该做的工作包括：积极获取招聘企业的相关信息；企业所在的行业特征，如竞争状况、客户情况等；主动上门求职，争取认识企业内部的相关人员。通过获取这些资源，来达到求职的目的。这比在竞争激烈的现场简单，进而增加就业竞争力。

1.3培养大学生的社会实践创新能力，提高大学生就业竞争力

大学生自己有计划开展自我效能提升的实践活动。实践活动能将理论知识有效应用于实际，有助于多方面能力素质培养，大学生要有计划形式多样的社会实践，包括外出参观、社会调查、尝试上岗、职前培训、专业实习、组织专题活动等等，在这些具有多功能的活动中，有意识地渗透职业角色意识和就业心理强化，能够大幅度职业自我效能感，有利于求职就业的竞争进取。社会实践活动可以积累大学生的工作经验，全面锻炼其动脑、动手的能力，可以使大学生直接感受社会对人才的需求和对技能的要求，从而自觉调整期望值来符合社会需求。高校大学生社团活动及社会实践活动能有效提高大学生素质能力。社会实践经验能有效弥补用人单位所认为的“大学生缺乏工作经验”不足。同时，社会实践还有利于发展大学生的非智力因素，而非智力因素也是大学生取得成功的重要条件。同时，企业对创新人才求之若渴，创新能力成为用人单位最重要、最看中的能力。把所学知识运用到实践中去，需要创新的能力。所以，高校要着重培养大学生实践能力，使大学生在实践活动中学习与积累知识，从而提高大学生的就业竞争力。

1.4加强毕业生就业指导工作，提高就业竞争力

提高就业竞争能力是以就业为目的的。学习是为就业服务，大学生只有掌握过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足于社会。“今天求知是为了明天谋生创业”，学校为了使大学生掌握一技多能，必须强化职业技能训练，重点抓大学生中、初级专业技术证书的通过率，提高职业素质，并根据职业岗位的需要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。为提高岗位能力、综合素质，学校要努力实现“多证”的目标，使大学生“掌握一技之长”。在毕业班开设就业指导课，对毕业生进行全面、系统的就业指导，提高大学生的就业竞争力。再者，给就业指导工作重新定位，成为大学生思想政治教育的一个部分，作为对大学生的人生指导，满足大学生对于人生发展和职业生涯设计的需求，贯穿于大学教育的始终，既弥补以前就业指导的不足，又丰富了大学生思想政治教育体系。加强就业指导的理论研究和实践操作。在高等院校中构建适应社会发展的就业指导体系，建立完整的就业指导目标、指导内容，形成有效的就业指导方式和手段，逐步推进在整个大学期间的就业指导，并且在就业指导的同时推进对大学生的人生素质教育，提高大学生就业竞争力。最后，指导帮助大学生收集就业信息学院应指导帮助大学生收集就业信息，提供职业咨询、就业服务。在劳动力总量供大于求的情况下，只有掌握了就业岗位的需求信息，才能掌握就业主动权。为此，学校要收集就业信息，通过走出去、请进来为大学生提供就业信息、就业指导、职业咨询等服务。高校应疏通就业渠道，为毕业生谋职就业铺路搭桥学校应主动向社会有关企业发布学校介绍和毕业生信息，让企业了解学校的培养目标、专业设置和人才信息，并通过走访用人单位，追踪毕业生质量，建立长期合作关系。加强与就业市场的联系，及时了解市场的需求，积极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”，让社会各界广泛了解学校，充分认识毕业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参观指导，进行就业洽谈，在校召开就业洽谈会。从而增加大学生的就业竞争力。

总之，良好的综合能力与优秀品质的形成可以迁移到工作业务中，与用人单位的要求相契合，也是大学生日后成就事业的宝贵资本。相信大学生具备了这些品质和能力，就业竞争力就会显著提升。

参考文献：

[1]王官禄,王星亮,张学英.大学生职业生涯规划与就业指导实用教程.中国矿业大学出版社.2004.8

[2]周晓宏.就业••创业•成功——大学生必读.中国社会劳动保障出版社.2003

[3]李振华.就业•创业•成功教育.中国人事出版社.2002

学生就业竞争力 篇3

关键词独立院校 就业 核心竞争力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)04-0005-02

培养独立院校学生就业核心竞争力，关键在于寻求系统、合理、有效的方法，为此，要从我国的教育体制改革和发展的具体理论和实践出发，探索出适合独立院校学生培育核心竞争力的途径和保障条件。培养社会所需的高级应用性人才，提高独立院校毕业生的就业核心竞争力，对独立院校来说是一项艰巨的任务。为把这项工作做好，独立学院应从以下几点探索：

一、培养学生核心竞争力途径分析

1．开设突出独立院校特色专业的教学

独立学院的教育与高职院校和普通高等教育在人才培养目标、培养模式、培养方式等方面存在着较大的差别。独立院校的毕业生要能将成熟的科学技术成果转化为生产力，并应用于社会各行各业之中。学校要培养具备核心竞争力的人才必须加大独立院校教育改革。作为独立院校，一开始必须掌握市场 “行情”，灵活利用市场信息。努力适应市场需要。为此，必须更新传统的旧观念，目的不仅为了学生能很好的找着工作，更是促使学校和用人单位对独立院校这一层面上人才的关注和开发。故独立院校应该密切联系人才市场，培养市场需要的具有较强竞争力的学生。因此，在专业、课程设置、培养模式上，要以社会对岗位或岗位群的需求为出发点，积极发现新的社会需求点，不断发现新的就业专业，据市场需要来设置学校的课程和专业，以便使学生能很好的就业。独立院校应成为工作岗位的创造者，开设的专业要有实用性、时效性和前瞻性。培养核心竞争力很重要的一点就是需要进行教学的改革。

2．加强实践环节的培养，着重提高实践操作应用能力

独立院校培养目标是高级应用性人才，因此在专业设置和实践教学活动中，必须紧扣“应用”这一宗旨。

第一层次，基本知识与基本技能层次。本层次主要是通过实训让学生学习掌握基本知识点，在这个层次，教师起主导作用，给学生布置任务，通过项目，让学生深刻体会知识点。

第二层次，应用提高层次，在本层次，学生已有了一定的知识基础和技能基础，教师做适当指导，除指定任务训练外，也可以允许学生自选项目，教师主要起指导作用，学生慢慢占据主动。

第三层次，综合应用层次，在本层次，将主动权交给学生，将学生分为项目小组，自主完成任务，教师针对学生遇到的问题做简单点拨，充分发挥学生的主动性与创造性。

在这三个层次中，学生的作用依次加强，教师的作用逐渐隐去，从表面上看，教师的作用在减小，实际上对教师的要求在增加，因为教师要有能力解决一些突发、特殊、复杂的问题，同时对于一些共性的问题，教师还要善于提炼，综合，再集中解决。

通过这样三个层次的训练，收到了良好的效果，从综合实训作业上来看，多数同学能完成任务，还有很多同学提出了很好的创意，超额完成任务。

3．加强核心能力的培养

（1）在特色课程专业设置中体现核心能力

现在基本上采用“宽理论、好模版”的模式，不失为一种好的教学模式。它的含义是在基础教学活动中要有一定的广泛性，要面向一个就业群体，而不是某一个专业。在此基础上，再强调专业的有效性、目的性。让培养出来的学生既有一定的专业知识，又有适应社会就业发展变化的能力，将二者有机地结合在一起。

（2）在教学活动中突出核心能力

在教学活动中，要突出学生为本的地位，让学生成为课堂的真正主人，要创造活泼生动的课堂氛围，让学生成为课堂的主角。围绕着学生来展开教学活动，教学中可采取灵活有效的教学方式，优化课堂结构。如采用小组讨论、重点讲授、个别辅导相结合的方法。教师从讲授者变成咨询专家、专业顾问和现场主持人。学生在课堂讨论中可以在无形中锻炼了与人沟通交流、加强与团队人员的协作能力、组织协调语言和自学的能力，积极调动学生的参与性。

（3）在实践操作中应用核心能力

独立院校要更突出实践性，在学习过程中要培养学生的实践动手能力。通过教学实践环节，锻炼学生的实际操作能力，加强对专业知识的进一步掌握，培养学生的核心能力。中原工学院信息商务学院建立综合科技创新的教学环境，将理论学习、应用知识和企业相关的项目进行有效的组合，这就将核心能力的培养无形的渗透进实践教学环节中去。

4．培养良好过硬的职业道德

独立院校的学生是否具有竞争力，主要看以下两个方面，一是是否具有较强的专业和实践技能，二是是否具备较高的思想道德修养即职业道德。现在的独立院校的学生缺少自我约束力，缺乏承受挫折的能力，意志力不坚定，对于解决困难缺乏信心和勇气，没有艰苦意识和吃苦的精神。因此，独立院校必须培养学生的敬业精神。而且必须培养学生的各类竞争、经营管理等意识。加强学生的职业道德教育和思想品德教育。

5．做好就业指导服务工作，提高学生就业

能否做好就业指导工作是关系到独立院校学生就业竞争力有效提高的核心所在。就业指导是一项长期而艰巨的系统任务，它所包括的领域相当的大，如就业意识的培养，择业目标的确定，求职前的准备工作，就业技巧以及就业政策、劳动法规的掌握和应用等等。就业指导应涉及到整个独立院校教育的全过程。在实践操作中，应从思想、心理等各个方面进行全方位、全员化指导。

二、培养学生核心竞争力的保障条件

1．提高学生竞争力的培养方案要成体系

独立院校为三本院校，因此应把最高目标定位为培养学生核心竞争力。应将有关学科的原理有机结合起来组合教育资源，综合运用教育技术，把人才学、创造学、教育学、心理学、生理学、行为学、社会学等巧妙结合。目的就是提高学生专业知识能力、开发创新能力、应用适应能力，促使学生具有综合优势。培养核心竞争力是一个长期而又艰巨的复杂工程。这个工程涉及全方面。所谓全方面，是指教育思想、教育制度、教育理念、师资力量、课程结构、教学方法、考试评价等教育的综合因素。独立院校必须应用专业理论去深化整个系统中的改革，有必要形成一套能提高学生竞争力的培养体系，使之优化整合，来培养满足市场竞争力的要求，如下图：

2．培养具有竞争力的独立院校明星专业

这些年，独立院校教育虽然发展迅速，并得到了社会的一定的认可，但与传统意义上的高等教育相比，各个方面还是存在一定的差距。许多用人单位对独立学院的教学质量、办学专业了解不多。因此，大力做好招生就业宣传，提升学校办学的社会知名度，这对独立院校来说显得非常重要。故独立学院以特色专业建设目标和指导思想为指针，突出对学生三个能力的培养，即语言运用能力、职业能力、自主发展能力。具体讲，就是学生通过学习要达到“听得懂，说得出，写得明白”，从事生产和经营活动，并能够获得不断通过自主学习实现自身提高的能力，即终生学习的能力，实现个人的可持续发展。要确保教学不偏离特色建设的轨道：一是要突出学习方法的传授，使学生获得自主学习的能力；二是要突出基础知识，使学生获得创新的完整平台；三是要突出实践技能，使学生获得未来职业生涯所必需的语言能力和职业能力；四是要突出创新意识教育，使学生勇于质疑，善于质疑，勤于思考，不懈追求。也就是说，不仅要把教学过程作为一个传授知识和技能的过程，更要把它作为一个教育人、塑造人的过程，要给学生以受用一生的职业素养和道德素养。经充分调研，并结合几年来院级品牌专业建设的经验，我们应确定的专业特色为：基本技能的实用化、职业方向的多元化、职业技能的专门化。

3．尽量引入以培养就业为导向的模式

为很好地解决独立院校学生在就业方面存在的问题，除了国家大力的政策扶持、企业的全程合作、社会各界的支持外，其核心还在于独立院校学生及学校本身要构建起“以 市场行情为目标，以综合能力培养为核心，以就业为导向”的独立院校特色教育模式，真正全面提高学生的综合素质、专业知识能力、实践操作能力、开发创新能力等等，增强学生真正意义上的核心就业竞争力。

参考文献：

[1]唐以致.关键能力与职业教育的教学策略[J].职业技术教育，2000.(7).

[2]彭明才.加强对学生职业道德培养[J].中国职业技术教育，2005.(7).

[3]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究，2005.(1).

工科高职学生就业竞争力提升研究 篇4

2.构建实践环节教学体系

职业教育要培养具有较强实践能力的学生, 应构建较完整的实践环节教学体系。高职院校应专门制订以职业能力形成为目标的实践教学计划。在构建过程中, 可突出以下三点: (1) 突出学生就业服务对象。服务对象的需求就是教学培养方向, 体现在课程体系上, 应突出技能类课程的地位。 (2) 突出学生专业实践能力、职业技能的培养。在制订教学计划时, 应加强各类课程实验、实习和课程设计等专业训练, 注重专业教育和专业训练的统一。 (3) 突出实践环节的教学地位。以技术基础课等实践能力的培养为重点。

3.增加实践教学的课时比例

高职院校应充分认识到实践教学在高等职业教育中的重要地位。提升职业院校学生能力必须要有相应的课时作保证。职业教育强调实践动手能力的培养, 这就必须调整两类教学的课时比例, 增加实验、实习、实训和外出参观等内容, 增加实践教学的课时比例。

三教学中加强实践能力和职业技能培养

1. 重视各类型实习

实习是学生理论联系实际、培养实践能力的重要途径, 对于高职的学生来说尤为重要。在进行实习的过程中, 要切实可行地利用实习, 使学生通过实践, 结合理论知识分析实际的问题, 提高学生解决实际问题的能力。在实习过程中, 应明确实习要求, 认真编制实习大纲和教学计划, 带队教师要认真负责, 严格管理, 实习结束时要进行考试或考查, 评定成绩。

2. 做好课程设计

课程设计和所开课程密切相关, 其目的是利用课程中所学的知识, 进行某方面的训练和创新。在高职教育中, 要充分利用课程设计这一平台, 使学生在课程设计过程中自己动手做, 在实践中巩固所学知识。

3. 毕业设计项目密切联系生产实际

毕业设计是学生培养方案中的重要环节。学生通过毕业设计, 综合运用所学知识去分析、解决问题, 使所学知识得到梳理和运用。在毕业设计后, 应使学生的实践动手、动笔能力得到锻炼, 增强学生的就业信心。

4. 加强计算机技能训练

计算机是实际工作中必不可少的工具, 用人单位往往需要既有专业技术知识, 又能利用工具方便快捷工作的人才。因此, 应加强计算机应用的训练, 使学生熟练掌握和工作相关的计算机知识和技能, 如Autocad制图、Excel列表计算等, 使他们走上工作岗位后能得心应手地运用。

四积极推行“双证书”制度

“双证书”制度是指近年来国家提倡的学历文凭和职业资格证书并重的制度, 将专业核心能力与职业岗位能力有机融合, 使人才培养质量符合岗位需求, 体现了职业教育突出职业能力的特点, 符合职业教育的基本规律。推行“双证书”制度的途径主要有:

1. 改革教学方法与手段

方法与手段: (1) 实施现场教学。在教学组织中, 将理论教学内容与实训环节有机结合, 在实训基地组织教学融“教、学、做”于一体, 提高学生的技术应用能力。 (2) 采取项目导入。发挥学生的主体作用, 引导学生以项目为中心, 独立思考, 寻求完成任务的方法。 (3) 运用现代化教学手段。注重现代化教学手段的应用, 采用CAI课件、模拟仿真软件等多种方式组织教学, 使学生接受立体、直观的教学。在实践教学中, 通过模拟仿真等手段, 让学生拟定出实训的操作方案与过程, 培养学生的实践能力与创新精神。

2. 创新考核评价方法

评价方法: (1) 校企共同考核。加强对实践教学的考核, 请企业、行业人员制订实验、实训、毕业实习等教学环节的质量评价标准。将实践技能考核与岗位实践能力要求进行结合, 对学生的各类实习实训, 注重以操作能力、生产组织与管理能力等作为评定的依据, 校企共同对学生的职业技能进行考核。 (2) 以证代考。学生在专业核心课程学习结束后, 参加与该课程密切相关的职业技能考核, 获得职业技能等级证书, 作为该专业课程考核的标准。 (3) 答辩式考核。对理论课注重考核知识的应用性, 采取与实际应用相结合的方法, 将传统的理论考核改变为解决实际问题的能力考核。学生通过调研、分析、拟订解决问题的方案, 并对方案的可行性进行论证、答辩。

五鼓励学生参加职业技能大赛

为了使企业了解学校和专业、了解学生所学知识, 认可学生的技能, 推动工学结合和学生就业, 学校和老师应鼓励学生参加职业技能大赛。

学生无论是赛前训练, 还是在竞赛过程中, 都要按照企业提供的标准、评判规则进行操作, 指导教师也按照企业的全部规则进行指导, 学生用的是真设备, 加工的是真产品, 用企业真标准进行评价, 这就是真正的工学结合、真实的生产环境。

职业技能大赛可明显提高学生的学习兴趣和积极性, 改变职业院校学生消极怠学的现状, 促进学校和企业之间的交流, 培养走出课堂就能上岗的职业技能人才, 显著提高学生的就业竞争力。

六强化“双师型”师资队伍建设

“双师型”教师指的是既具有一定理论知识, 又有相应的专业实践技能, 既可任理论教师, 又可任实训教师, 虽无双职业资格证书, 但已具备了双职业素质的教师。

职业学校的教育应将理论教学与实训实习教学融为一体, 这就要求教师不仅要有一定的专业理论知识, 而且要有一定的职业岗位能力, 也就是说迫切需要双师型教师。发达国家职业教育开展得相对较早, 在师资队伍建设方面积累了丰富的经验, 各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。在我国, 职业教育的快速发展对职教教师提出了更高的要求, 教师应去企业实习进修, 这样就能及时把企业中的最新信息带到教学中。同时职教教师也会利用其长期工作和教学中积累的经验为企业提供解决问题的思路和方法, 对企业的经营理念进行理论上的系统指导。

七加强校企合作

在校企合作中, 很多企业能非常积极地与学校合作, 为学生提供较多的顶岗实习岗位。但是也应注意到, 很多企业之所以接受高职学生在本单位顶岗实习, 仅仅是把学生当做廉价劳动力, 在管理过程中并没有给他们足够的发展空间或机会。所以, 在提高高职学生就业竞争力方面, 应要求企业把学生和正式员工同等对待, 让他们像其他普通员工一样参加企业培训, 参加企业组织决策, 给真正有能力的实习生提供能充分发挥自己能力的机会, 这样, 企业不仅可以降低劳动力成本, 而且可以充分调动实习生的工作积极性, 为企业创造效益。

另外, 还应通过多种途径改变企业的用人观念。许多企业选人唯毕业院校、唯学历化, 造成受聘人员水平和能力与岗位不相适应或人才的浪费现象。企业应摒弃这种不科学的用人观念, 建立科学的企业管理体制, 根据自身的规模、性质、发展状况、岗位实际等制订合理的用人标准, 确保人员招聘质量。在企业用人过程中, 要摒弃对高职学生的成见, 给受聘人员同等的发展机会, 真正做到唯才是举。

职业院校在加强校企合作方面应做到多和用人单位联系, 了解已毕业学生的职业发展状况, 以调整人才的培养方向。

总之, 高职学生在就业竞争中, 应充分发挥实践和操作能力的优势, 让企业认可自己的能力, 高职毕业生才能找到适合自己的职业道路, 有光明的前途。

参考文献

[1]王宏启、戚文革、王鹏.论职业教育实行“双证制”的必要性与措施[J].教育与职业, 2006 (20)

[2]张旭翔、王钧铭、徐胤莉.关于提升高职毕业生就业竞争力的几点思考[J].江苏高教, 2008 (1)

提升大学生自身就业竞争力研究 篇5

摘要:如今大学生在大学中主要以增加自身就业竞争力位目的进行学习与各方面能力的加强训练.主要通过课堂学习,课外学习,课外活动,实践等多种途径获取自身能力的增长.不能只注重学习课本知识,要与自己的生活能力提升相结合.关键词: 大学生就业竞争力个人能力全面发展

正文:1大学生就业压力大的现实依据: 1.1我国市场经济体制的完善和产业结构的调整形成的以市场为导向的就业制度、2008 年开始的世界性金融危机、起自 1999 年的高等学校的扩招, 这些都大大加重了大学毕业生就业难的问题。教育部部长袁贵仁在 2010 年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言: 国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除, 如果说 2009 年是我国经济最困难的一年, 2010 年可能是最复杂的一年, 整个宏观层面就业形势就很严峻。2010 年的毕业生人数达到 630 万, 再加上往届没有实现就业的, 需要就业的毕业生数量是非常之大的。所有的这些不仅仅使大学毕业生倍感压力 , 同样也使正在象牙塔中的低年级大学生感到彷徨和恐慌。这严重影响了学生的身心健康和他们以后人生道路的选择.1.2 根据一项对大学生压力源的调查, 大学生的压力的主要来源是就业压力, 达到 96.5% , 其次是学业压力 49.5% , 经济压力 40.2% , 恋爱压力 38.8%。所以就业压力是大学生最主要的压力源。巨大的就业压力是造成学生心理压力的主要来源, 樊富珉、李伟的调查显示, 造成心理压力的首要因素是个人前途或就业, 比例竟高达 80.7%。所有的的这些表明, 大学生面临严重的就业压力问题。大学生为什么要提升自身就业竞争力:

在大学不断扩招、等教育由精英教育向大众教育转高化、学生就业形势不容乐观的今天，大每个大学生必须要正确评价自己的才能，转变过分理想化的就业观念，个人的实际出发，失时机地抓住就从不业机会。那种不顾个人的客观现实，不考虑自己业生选择正确的择业道路，利实现就业，顺是社会各界普遍关心的问题。要切实解决大学生就业难题，就必须提升大学生自身就业竞争力。大学生如何提升自身就业竞争力

3.1学习方面:

在大学期间，一定要学好基础知识（数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程，如商学院的财务、经济等课程）。应用领域里很多看似高深的技术在几年后就会被新的技术或工具取代，只有对基础知识的学习才可以受用终身。如果没有打下好的基础，大学生们也很难真正理解高深的应用技术。在中国的许多大学里，教授对基础课程也比对最新技术有更丰富的教学经验。

3.2课外自我学习:

随着就业竞争的加剧，越来越多的大学生认识到，高校教育提供的仅仅是个人基本的能力和素质，工作经验不足、所学专业单

学生就业竞争力 篇6

关键词:中职;模块;就业竞争力

随着社会主义市场经济的确立,人才需求条件的提高以及我国以“双向选择,自主择业,竞争上岗”为主体的毕业生劳动就业制度的进一步实施,中职学校毕业生如何才能顺利就业,已成为中职学校办学和课程改革的中心工作。通过多届毕业生的就业情况及用人单位需求的反馈,笔者发现,就业成功的关键在于毕业生的专业知识技能、职业岗位能力和综合素质。

结合当前中职学校的实际情况,笔者从四个方面来诠释和探索如何培养中职学校学生的就业竞争力。

一、定位培养目标

笔者认为,职校学生所学的知识必须与市场接轨,因此,职业院校的专业设置和培养目标应该符合市场的需求。首先,要明确定位好人才培养目标。学校明确重点培养哪方面的专业实用技术人才,学生毕业后在哪方面就业,并且能够得到用人单位的青睐,即社会最需要或需求量最大的是哪方面的专业人才。培养目标应具体化和针对性强,切忌泛而不精。其次,设置与市场相适应的专业课程及教学内容。长期以来,一些职业学校所教的知识内容过于陈旧,远远不能满足社会的需要。例如计算机这个行业,更新换代快,作为培养实用型技术人才的职业学校,更需要体现新技术的培养和应用。

因此,培养目标的合理定位和专业设置是提高中职毕业生就业竞争力的前提,也是中职学校专业发展的保障。

二、创新课程课改

(一)课程设置模块化。

模块式教学(简称MES)是国际劳工组织在20世纪70年代提出的一种较为先进的培训模式,在我国一般称之为“模块式教学法”。它是在深入分析每个职业(工种)和技能的基础上,严格按照工作标准(岗位规范),将教学大纲和教材开发成不同的教学模块,形成类似积木组合式的教学方式。模块式教学计划具有以下三方面的特点:一是培训目标明确。每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的,主要以胜任本职业的能力要求为目标。二是制定好模块式教学计划。模块式教学计划应充分体现“理实一体化”教学和课程综合化设置等要求,以及全面推行学分制管理的可行性。模块式教学计划应与市场接轨,根据专业市场的发展方向和企业用工情况修订计划,必要时可以开发新的专业教学模块。三是选择不同的专业模块学习。教师所教的模块不变,学生在轮动,学习不同专业模块的学生都要满足规定的学分要求,并要取得相应的职业资格证书。

例如,汽修专业可以根据市场的变化和需求来调整学生的专业结构,开设汽车营销、汽车美容和汽车电器等汽车相关的新课程模块,即将学生在三年内要完成的教学内容分成若干个教学模块,然后将这些模块分给不同的教师,每个模块占一定学分,让学生结合自己实际进行选修,学生在这些不同的模块里完成理论与实践的学习,修满规定学分才能升级或毕业。课程设置的模块化的核心是:教师所教的模块不变,学生在轮流变动。实践证明,这对师生都是一个双赢的结果。

(二)优化课堂教学。

课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此,课堂教学必须真正成为学生发展的天地。实现这一目标的先决条件是让学生在课堂中“活”起来,使学生真正成为课堂的主人,从而提高课堂的有效性。

1. 树立先进的教学理念,让学生成为主动者。

理念是灵魂,教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念是基本的素质要求。例如,在《计算机应用基础》这门公共基础课程教学中,教师应该树立公共基础课如何为提升学生职业能力而服务的教学理念,然后根据不同专业的学生的职业能力需求设计教学任务,让学生感受所学即是工作岗位所需要使用的知识和技能。

2. 丰富个人知识技能储备,让课堂更有魅力。

如果教师对市场、岗位需求不了解,对教材的理解缺乏深度、广度,对专业技能不够熟练,那么教学就会肤浅,学生的学习就无法深入,长此以往,将导致学生对学习不感兴趣。因此,作为课程直接实施者的教师,一定要不断學习和探索,不断拓展自己的知识技能,多了解市场需求,甚至找机会到企业顶岗实习。

3. 提供参与机会,提高学生参与意识。

要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。

三、建立实训基地

实训在中职教育的教学中有着举足轻重的地位。它不仅承担着理论课教学的验证,更重要的是实现了专业学习与岗位适应的无缝对接,让学生可全方位感知所学专业应该具备的条件与素养,明确自身原有学习与努力的不足,从而使学习更有针对性和目的性。

学生通过在生产、建设、管理和服务第一线的实训基地的工学交替、顶岗实习,可以尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际的工作经验,培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神和组织协调能力等综合素质。同时,校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工的日常行为规范,也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德和职业意识的实践氛围。

例如,我校的幼教专业是广州市的品牌专业,与本区十多个幼儿园建立友好合作关系,把幼儿教育专业学生安排到幼儿园进行见习和实习,让她们深深感受到唱歌、讲故事、钢琴、舞蹈和画画等技能在幼儿心目中的地位,学生主动学习的气氛越来越浓厚,毕业时人人都有自己的绝活,毕业以后很多成为本区各大幼儿园的骨干教师,有20多位毕业生已担任幼儿园园长一职,她们正在为番禺的幼教事业作出贡献。

因此,建立实训基地,让学生在真实的工作环境中,按照规范的职业标准开展项目实训,能够提高学生的就业竞争力。这种依托实训基地培养起来的职业素养,使学生具有良好的职业获取与保有能力,具备了相对于同行而言的职业竞争优势。

四、加强就业指导

首先,开设就业指导课。在入学教育阶段中,教师应向学生作专业介绍,组织学生到对口单位参观访问,亲身感受各种职业对人才素质的具体要求,开展职业生涯设计和社会调查。其次,校企联合,打造品牌专业。加强就业指导和校企合作,加强品牌专业的建设,积极开展“订单”培养,进一步提高中职毕业生的就业质量和就业率。职业学校应经常性地聘请一些企业的人力资源管理人员对在校生进行有针对性的就业指导。再次,密切联系就业市场。学校的就业指导中心要协调各方关系,开展就业市场调查和对外就业联系,向毕业生提供就业指导和信息方面的服务。最后,中等职业教育要以就业为导向,培养学生具备“零距离”上岗、创业的综合素质。其内涵包括职业思想品质、文化修养、职业能力和职业心理品质等四方面。

(作者单位:广州市番禺区岭东职业技术学校)

学生就业竞争力 篇7

在建设高素质、专业化、职业化就业教育队伍时, 黄河水利职业技术学院主要从以下五个方面入手: (1) 组建教学骨干队伍, 并将其分成职业规划、职业素质、就业技巧、创业指导、社会适应等五个教学组; (2) 开展师资培训, 鼓励就业指导教师到学生中去、到企业中去、到其他高校去, 开展调研和学习, 提高工作能力与教学水平; (3) 开展集体备课和教学研究活动, 通过集体备课、预制教案、主讲示范、课堂听课、课后研讨、分析总结等, 提高教师的教学水平; (4) 编写符合高职教育特点的就业教育教材; (5) 邀请企业人力资源管理部门主管以及相关的专家、学者参与大学生就业指导, 构建多元化的就业指导队伍, 形成就业指导合力。

在职业发展与就业教育方面, 黄河水利职业技术学院努力做到“四个结合”。一是坚持就业教育与学生的思想教育相结合。把就业工作人员与思想政治理论课教师有机地结合起来, 有针对性地对学生进行思想政治教育和基层就业教育, 引导学生确立科学的职业理想和职业价值观。二是坚持就业教育与学生素质培养相结合。就业工作职能部门与教务处、学生处、团委等部门密切合作, 把学生管理工作人员纳入就业教育队伍体系中, 根据现代职业对人才质量的要求, 以促进学生成才为主线, 引导学生建立合理的知识、能力素质结构, 促进学生素质的提升。三是坚持就业教育与引导学生参加社会实践活动相结合。就业工作职能部门与团委共同组织社会实践活动, 引导学生把自己的成长目标与社会人才需求标准相结合, 进行职业目标探索与定位。四是坚持就业指导教育与就业岗位相结合。在教学设计中, 坚持以学生为主体, 以从事现实职业活动所需要的素质为教学内容, 精心设计学习型工作任务, 通过工学结合、社会实践等环节, 帮助学生顺利就业。

二、就业教育课程建设项目化, 适应高职教育规律

根据职业教育课程的特点, 就业指导课采用项目化教学指导方法, 使各项目具有系统性、循序渐进性和相对的独立性。根据不同年级学生的特点及其实际需要, 将课程分为三个阶段:在大一主要帮助学生建立目标动力, 解决学生为什么要学习、怎么学习的问题, 讲授“社会对毕业生的素质要求”“职业生涯设计”“职业素质培养”等内容;在大二主要帮助学生确立就业观念, 解决就业思想和就业去向问题, 讲授“择业观”“择业心理”“求职择业技巧”等内容;在大三主要进行社会适应教育, 解决如何适应社会、干什么、如何干的问题, 讲授“就业程序”“社会适应”“岗前职业教育”等内容。这样, 就把企业职工培训的内容前移到学校, 从“什么是工作、为什么工作、为谁工作、怎样工作”等方面对学生进行岗前职业教育, 帮助学生树立职业价值观, 缩短学生的岗前适应期, 提升学生的就业竞争力。实践证明, 项目化教学符合高职学生的特点, 适应高职教育的规律。

三、就业教育形式多样化, 多方位提升就业指导的质量

1. 就业教育社团化

大学生职业发展协会这一学生社团作为学校与学生联系的桥梁, 密切配合学校的就业教育工作, 组织学生开展健康有益、丰富多彩的社会实践活动。开展就业能力素质拓展训练, 拓展学生的思维空间, 提升学生解决问题和分析问题的能力, 增强学生的团队精神和抗挫折能力;邀请校内外专家、优秀毕业生为学生作就业教育讲座, 帮助学生树立正确的就业观、职业观, 提升学生的就业意识和职业素质;开展网上、课外就业咨询服务, 引导学生坚定信心, 学会生存。

2. 就业教育指导实践化

将就业教育与社会实际紧密结合起来, 组织有利于学生转变就业观念、提升自身能力、合理定位自我的社会实践活动, 开展专业培养目标社会调查, 举办职业规划大赛等活动, 引导学生树立职业意识, 并对自己进行合理定位。高职院校还要重视实践促成才、实习促就业的生产育人工作。顶岗实习是高职教育教学过程的重要环节之一, 是实施工学结合人才培养模式的重要形式。通过顶岗实习, 学生能够初步了解岗位职责, 掌握专业技能, 提高职业素质, 初步具备爱岗敬业、团队协作、求精求新的精神, 为将来的就业、创业打下基础。

3. 就业教育网络化

充分利用学校的就业信息网建立就业管理平台, 开设网上就业教育在线课堂, 向学生宣传国家的就业政策及形势, 对不同用人单位的用人观进行比较, 对毕业生进行就业心理调适和面试技巧、求职礼仪、交流与表达、必备职业素养等方面的培训, 帮助毕业生维护合法权益、开展职业生涯规划、制作简历, 实现就业教育与指导网络化。

4. 就业教育指导社会化

学生就业竞争力 篇8

1 研究方法

1.1 研究工具

在文献分析基础上, 编制开放式调查问卷, 向学生辅导员、班主任、人力资源管理专家收集“高职生就业竞争力构成要素”指标, 并进行分类、汇总。以此为基础, 采用专家评价法对指标进行进一步的分析研究, 形成正式的高职生就业竞争力评价指标体系问卷, 即:“高职生就业竞争力自评问卷”和“高职生就业竞争力专家问卷” (用人单位人力资源管理者填写) 。

1.2 调查对象

采取随机抽样的方法, 对库区高职院校发放自评问卷250份, 回收问卷240份, 有效问卷231份, 有效回收率92%。其中, 党员112人, 占48.5%, 非党员数119人, 占51.5%;女性党员34人, 占30.4%, 男性党员78人, 占69.6%。

发放单位人力资源管理者调查问卷100份, 回收92份, 有效问卷85份, 有效回收率85%。主要涉及到汽车制造、咨询、教育、文化、艺术业, 房地产业、科学研究以及综合技术业, 批发、零售、餐饮业, 电、气、水的生产和供应业等。其中库区规模以上企业16家, 占18.8%;中型企业22家, 占25.0%;小型企业47家, 占55.3%;机关事业单位17家, 占19.9%。

问卷统计分析采用SPSS16.0统计软件进行。

2 研究结果

2.1 党员与非党员对比分析

(1) 担任学生干部情况。调查发现担任过学生干部的党员有98人, 占42.4%, 14人没有担任过干部职务, 占6.1%;非党员有77人担任干部职务, 占33.3%, 42人没有担任过, 占18.2%。党员中女生担任过干部的有33人, 略比女生非党员高6.6%;男生党员担任过干部职务的有65人, 比没有担任过干部的高33.5%, 没有干部经历的男生党员也比非党员要少。

(2) 参加社团、实践活动情况。在学期间, 从参加的社团活动情况看, 全部党员参加过相关社团活动, 其中参加1-2次社团活动的人数占15.2%, 3-4次社团活动的人数占6.1%, 5次以上社团活动的占27.3%, 党员参加社团活动情况与非党员基本持平。另外从策划班级或学校活动情况看, 没有参与过策划活动的党员有35人, 占15.2%。

(3) 外语、计算机能力。调查发现党员学生在计算机过级上要略优于非党员学生, 如过了计算机二级的学生有28人, 非党员有21人, 高出3%。从外语水平上看, 党员学生过英语四级的有98人, 占42.4%, 非党员学生过英语四级的有42人, 占18.2%。可见, 加强高职生英语水平的培养均有必要。

(4) 学习成绩与专业知识情况。从统计结果来看, 学习成绩在前10%的党员有21人, 占9.7%, 非党员有35人, 占16.1%, 前10%-20%的党员有63人, 占29%, 非党员仅有28人, 占12.9%;但排名在30%-40%的党员仅有14人。可见, 党员学生的成绩总体要比非党员学生成绩要好, 但前10%的党员学生比例却比非党员要低。对于专业知识的掌握来看, 整体上党员学生掌握情况要优于非党员学生。

(5) 专业技能掌握。从统计结果看, 专业技能掌握比较生疏的有14人, 占6.1%, 一般掌握的有105人, 占45.5%, 比较熟练的有84人, 占36.4%, 非常熟练的有28人, 占12.1%。其中, 专业技能掌握生疏的党员为0, 而非党员却有14人, 技能掌握一般的党员比同类别的非党员略低3.0%, 比较熟练的党员与非党员持平, 而对专业技能掌握非常熟练的党员有21人, 非党员有7人, 高出6.1%。

(6) 参加竞赛情况。在校期间, 没有竞赛经历的党员有35人, 占15.2%, 比同类非党员高6.1%, 参加1-2次竞赛的党员占21.2%, 低于同类非党员6.1%, 参加3-4次竞赛活动的党员和非党员基本相同, 参加5次以上竞赛活动的党员仍然低非党员3.0%, 没有参加过任何竞赛活动的学生占24.3%, 而党员所占的比重却高出6.1%。

(7) 获奖情况比较。从获奖情况看, 获得1-2项荣誉的党员有28人, 非党员有84人;而获得超过5项荣誉的女生有19人, 女生非党员为0, 获得超过5项荣誉的男生有65人, 男生非党员为0。但在3-4项荣誉证书的获得上看, 非党员有35人, 占13.5%, 而党员学生为0。总体来说, 获得1-2项荣誉的非党员要比党员要多, 而获得5项以上的党员却明显比非党员要多。可见, 党员学生在个人能力方面确实比非党员学生要优秀。

2.2 党员与用人单位需求品质、能力分析

(1) 用人单位对党员学生品质需求对比分析, 如下表1所示。

对党员学生的品质我们主要从道德素养、诚信意识、责任感、团队协作精神、自信心五个方面进行考察。这部分采用五点式量表积分 (1—非常弱, 2—较弱, 3—一般, 4—比较强, 5—非常强) 分别对党员和用人进行调查。从统计结果可以得出, 用人单位对党员毕业生五项个人品质的平均要求普遍要高于当前学生党员的自我评价。这表明, 当前用人单位在招聘和使用高职毕业生时更为看重的是高职毕业生党员是否具有良好的个人品质。

(2) 用人单位对党员学生能力需求对比分析, 如下表2所示。

对党员学生能力的分析我们主要考察沟通能力、组织管理能力、适应能力、承受压力能力、创新能力、自学能力, 也采用五点式量表积分进行考察。从统计结果看, 党员学生在能力需求方面也与用人单位需求相差较大, 沟通、管理、创新、自学四方面的能力均值均较低, 特别在沟通能力、组织管理能力以及自学能力方面和用人单位的需求存在着比较大的差距。

(3) 用人单位对党员在学习期间的期望

该部分采用开放式的提问和个案深度访谈的方法进行。从这85家用人单位的回答来看, 用人单位对当前高职毕业生党员所寄予的期望主要是提高实践能力, 能够爱岗敬业, 能脚踏实地从基层做起, 慎重择业、不要频繁的跳槽, 具备良好的人际沟通能力。为了提高高职毕业生的实际动手能力, 许多用人单位表示愿意同高职院校加强联系, 为高职毕业生提供社会实践或实习机会, 共同提高高职毕业生的实际动手能力。

3 分析与讨论

通过调查我们发现, 在学期间, 党员学生担任过学生干部工作的情况要比非党员要好, 但任有部分党员没有干部经历。从参加的社会活动来看, 两者的情况基本相当, 但党员学生在组织、策划活动方面还有进一步提升的空间, 特别是在社会活动经历方面, 党员学生应该多参加, 才能更好的提升自己的组织、策划能力。

从英语计算机过级情况来看, 党员学生通过计算机比例略微优于非党员学生, 优势不够明显;英语四级过级情况党员学生就比非党员学生要好, 且现在很多用人单位均要求应聘人员必须具备6级证书, 因此, 鼓励党员学生进一步加强英语的学习是有必要的, 同时, 也还需要提醒党员学生加强计算机能力的培养。

从学习情况来看, 90%的党员学生成绩排名在30%以内, 这反应出党员学生确实在学习方面有很强的优势。另外从专业知识的掌握以及专业技能的熟练程度来看, 党员学生也有比较明显的优势。在各类竞赛活动方面, 党员学生和非党员学生的情况基本相当, 没有优势可言。

从获得荣誉证书情况分析, 我们发现党员学生比非党员学生有非常明显的优势。获得证书的数量上的优势非常突出。这与党员学生担任干部情况、组织策划班级、校内活动密不可分。

最后, 我们从党员学生品质需求和能力需求方面与用人单位对党员的要求进行了对比分析, 当前用人单位的需求等级普遍比党员学生所表现出来的能力水平要高, 这与学生自我评价之间存在较大的差距。

4 结语与建议

基于上文分析, 高职院校尽量多组织校园活动, 给学生党员提供展现自己的舞台。各类活动的开展, 比如运动会、演讲比赛、文娱晚会等等可以使学生党员通过策划、组织这些活动得到锻炼, 也可以使参加这些活动的学生得到能力的提升。其次, 加强英语、计算机能力培养。英语水平的提高是一个长期的过程, 学生入学时, 可进行英语分级, 实行因才教育。另外, 高职院校可提倡早读, 以及开展英语、计算机相关的竞赛, 以此来提升学生的兴趣。第三, 加强专业知识和专业技能的夯实。要提升学生对本专业的兴趣, 鼓励学生参加到有条件老师的科研项目中去, 通过实践, 让党员学生可以更好地掌握本专业的知识和技能。最后, 提高党员学生品质与能力。作为党员, 道德素养、诚信意识、责任感是必需具备的, 这是一名党员的基本素养, 其他各方面的能力还需要在学习、生活中不断积累, 不断从经验中总结和提高, 学校应多通过模范影片、感人事迹、“三进三同”、思政教育培训学习等形式来强化学生的内在素质, 从而改善自身的素养提高就业竞争力。

参考文献

[1]楼锡锦, 周树红等.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究, 2005 (7) :49-51.

[2]林永和.毕业生就业指导[M].北京:经济管理出版社, 2006.

学生就业竞争力 篇9

一、中职烹饪专业教学中存在的问题

中职学生的就业竞争力在很大程度上是受教师的教学质量影响的, 目前, 中职烹饪专业在教学中存在许多问题, 主要体现在以下几个方面:

(一) 培养的方向和目标模糊。中职院校是以培养学生的职业技能为教学目的的, 但是在烹饪专业教学过程中, 教师过于重视培养学生的专业技能, 忽视了提高学生的文化知识和基础知识, 这就造成了学生的综合素质偏低, 缺乏创造力, 在日后的就业过程中竞争力不足, 难以满足社会和相关行业的需求。此外, 中职院校烹饪专业培养方向和目标的模糊也不利于烹饪教育的可持续发展。

(二) 教学体系不完善。目前, 我国中职院校普遍缺乏较为完善的烹饪教学体系, 课程不够完善。在实际教学中, 教师缺乏组织学生进行实际操作的能力。此外, 还有一部分中职院校在烹饪专业课程设置上的内容繁杂, 脱离了烹饪教学的培养目标, 这严重制约了中职院校烹饪教育的发展, 而且也不利于学生就业竞争力的提升。

(三) 教学设施和方法陈旧落后。我国政府对中职教育的重视程度较低, 与高职教育相比, 缺乏较大的经费支出。近年来, 各地方政府逐渐加大了对中职教育的重视, 但依旧滞后于高职教育的发展, 致使中职烹饪教育的经费不足、教育设施陈旧、教学手段和方法枯燥单一, 这些都不利于激发烹饪专业学生的学习兴趣, 导致烹饪教学质量不高, 难以提高学生的综合素质。

(四) 师资队伍的水平参差不齐。教师水平的高低对教学质量有着至关重要的影响, 中职院校烹饪教师的能力和素质直接决定了学生的综合能力。近年来, 烹饪教育在中职院校取得了较为快速的发展, 师资队伍也得到了一定程度的壮大, 但是很大一部分烹饪专业教师学历较低、重视实践操作、缺乏对学生基础理论的传授, 还有一部分教师自身就缺乏实践和理论知识, 这些都制约了学生对烹饪相关理论知识和技能的掌握, 造成学生烹饪的综合能力偏低, 难以增强就业竞争力。

二、提高中职烹饪专业学生就业竞争力的主要途径

中职院校是以培养学生的职业技能为教学目标的, 它要求学生在校期间能够充分掌握所学专业的相关理论和技能。目前, 中职院校普遍开设了烹饪专业, 它更需要学生掌握烹饪的相关原理和技巧, 不断提高自身的综合能力和就业竞争力, 使其毕业后能顺利找到工作。具体来说, 中职院校提高烹饪专业学生就业竞争力的途径主要有以下几个方面:

(一) 国家应加大政策支持。中职院校烹饪专业的快速发展离不开国家的政策支持, 因此, 国家要加大对烹饪教育的宣传和扶持力度, 改变人们对中职烹饪专业的错误思想。此外, 国家要对中职院校进行一定的资金投入, 使学校完成烹饪相关设施设备的更新换代, 同时引导中职院校加速烹饪教育模式和教材的改革, 积极借鉴西方先进的烹饪教学经验, 不断提高学生的专业水平。同时, 为促进中职烹饪教育的快速发展, 国家还要加快烹饪教育的体制改革。

(二) 激发学生烹饪学习的动机。学生学习兴趣是提高学习效果的关键, 一名优秀的烹饪专业教师需要让自己的课程充满吸引力, 以此激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。烹饪专业课程与语文、数学、英语等文化课程有所不同, 它不仅需要教师传授理论知识, 更需要培养学生的动手操作能力, 它具有自身独特的魅力和吸引力。因此, 教师在教学过程中要向学生全面阐述烹饪的特色和魅力, 使学生对烹饪有充分的了解和感知, 同时将烹饪的真才实学传授给学生, 使学生掌握烹饪的技能, 学会烹饪。烹饪专业教师要以学生的个性和心理特点为依据, 利用多样的教学手段和方法来强化学生的学习动机, 激发学生对烹饪的学习兴趣。中职院校的学生对新鲜事物的接受能力较强, 具有可塑性, 教师可利用课余时间组织学生进行烹饪技能方面的比赛, 充分激发和树立学生的专业兴趣, 使其努力学习并掌握烹饪的相关理论和技巧, 不断增强自身的综合能力, 在将来的就业中能够有自身的竞争优势, 提高就业竞争力。

(三) 提高学生职业素质, 帮助学生适应社会。职业素质培养是中职院校培养学生的特色, 职业技能、职业道德、职业意识等都属于职业素质, 它是学生职业综合能力的体现。中职院校要重点提高学生的职业素养, 使其树立良好的职业素质, 这样不仅可以帮助学生形成爱岗敬业、不畏困难、勤奋学习、奉献社会的精神, 还可以帮助学生适应社会, 提高就业竞争力。中职院校烹饪专业不仅要培养学生烹饪的基础知识和技能, 还要重点培养学生的“软实力”, 如团队精神、交际能力、责任意识、创新思维等, 以提高学生的综合素质。中职院校可聘请社会上具有丰富烹饪经验和社会阅历的烹饪大师定期到校开展专题讲座, 不断培养学生的烹饪能力和“软实力”, 帮助学生适应社会, 提高就业竞争力。

(四) 加强师资队伍建设, 培养“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍主要是指教师具有丰富的专业理论知识和实践, 同时还具有一定相关专业的工作经验。“双师型”师资队伍能有效提高教学质量和效果。具体来说, 中职院校烹饪专业“双师型”师资队伍建设有以下几点:第一, 重点培养中、青年教师的职业素质, 不断提高烹饪专业教师的专业技能和实践能力, 定期组织教师到餐饮企业进行参观学习和培训, 并引导和鼓励教师积极进行教学研究, 不断完善自身的教学方法和手段。第二, 建立科学合理的烹饪教师教学考核评价体系, 督促教师不断学习, 努力提高自身的职业知识和技能。第三, 加强与餐饮企业的合作, 聘请企业中的优秀烹饪人员到校担任兼职教师, 改善并充实教师队伍。第四, 加强培养校内实习教师的专业知识和技能, 为其综合能力的提升创造有利条件, 使其掌握先进的烹饪理论知识和工艺技能。中职院校烹饪专业“双师型”教师队伍的建设对教学质量和效果的提升有着至关重要的作用, 只有以社会需求为导向, 不断提高教师的专业理论和实际操作技能, 才能起到良好的教学效果, 从而增强学生的综合素质, 提高学生的就业竞争力。

(五) 重视培养学生的创新能力。中职院校烹饪专业主要是对学生进行传统菜式的教学, 但随着社会的发展和人们生活水平的提高, 人们对菜肴的需求有了个性化发展, 不再满足一成不变的传统菜式。因此, 中职院校的烹饪教学要跟上时代的发展, 加强对学生创新能力的培养, 使学生在挖掘传统的同时不断开拓烹饪的工艺和菜品的搭配, 对菜品进行不断创新, 从而在就业过程中增强了自身的竞争力。

(六) 加强学校与企业的合作交流。中职烹饪专业学生就业竞争力的提升需要以市场需求为导向, 在不断培养学生烹饪基础知识和技能的基础上, 要加大与餐饮企业的交流与合作, 掌握社会和市场的行业动向, 实现与市场的接轨, 以此培养出适合市场需求的烹饪人才, 使学生毕业后能够迅速就业。

三、结语

近年来, 随着人们生活水平的提高, 餐饮行业在我国取得了较为快速的发展, 对烹饪专业的人才有着巨大的需求。中职院校烹饪专业作为培养烹饪人才的重要场所, 要以社会需求和行业需求为出发点, 不断提高烹饪专业学生的就业竞争力, 确保学生毕业后能够顺利找到工作。

摘要：本文主要阐述了中职烹饪专业教学中存在的问题和提高中职烹饪专业学生的就业竞争力的主要途径, 以期中职院校立足社会和行业需求, 不断提高烹饪专业学生的就业竞争力, 为国家培养出实用型烹饪人才。

关键词：中职教育,烹饪专业,就业竞争力

参考文献

[1]夏国斌.以职业技能为导向的烹饪专业培养体系与实践[J].时代教育 (教育教学) , 2010, 4

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[3]康有荣.烹饪专业课程设置的优化[J].职业技术教育, 2007, 26

学生就业竞争力 篇10

一是计算机人才队伍存在着严重的结构失衡, 主要表现在:既缺高级IT人才, 包括复合型高级管理人才和高级技术人才, 也缺技能型、应用型信息技术人才, 即“IT蓝领”。

二是计算机专业的设置、教学效果与市场的需求脱节。有许多计算机专业的学生就业后, 难以适应本职工作, 客观地说明了学校在计算机专业学生的培养效果与市场需求之间存在着差距。因此, 职校需要改进现行的教学模式, 调整专业设置及教学目标, 全方位地进行教学改革, 培养出各类实用型计算机技术人才, 以满足和适应市场需要, 增强学生的就业竞争力。

二、毕业生就业岗位与需求分析

由教育部职成教司牵头, 曾对北京、天津、山东、河北、河南、广州等省市773个中等、高等职业学校计算机专业毕业生进行了一次调查。统计数据表明, 职业教育计算机专业的毕业生大部分 (80%以上) 从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。在计算机专业人才链中, 处于最低端位置, 在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少。而实际上, 这些岗位非常需要中等职业学校的毕业生, 他们具有很大的发挥作用的空间。

国家经贸委经济信息中心曾组织的一项调查表明 (638家企业) , 从每一类企业需求最多的3种专业人才看, 生产类型企业需求较多的机械专业人才占29.6%, 计算机专业人才占21.l%, 化工专业人才占19.8%;服务类企业需求较多的计算机专业人才占27.8%, 房地产专业人才占11.1%, 财会统计和国际贸易专业人才占8.3%;其他类型企业则更多地需求企业管理专业人才, 占20%, 计算机专业人才占15.6%, 机械专业人才占8.9%。由此看出, 三大支柱行业对计算机专业人才需求在人才招聘中始终处于前3位。

三、对职校计算机专业课程设置、教学方法、考核方式改革的设想

反思现行的中职学校计算机专业人才培养模式、专业设置与课程开发, 不难发现明显落后于职业岗位的技能发展需要, 与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据, 以就业为导向, 以学生为主体, 充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣, 为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式, 用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。基于以上考虑, 我们认为, 要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置, 应从以下几个环节入手, 如下图所示。

改革的具体措施如下:

1. 建议采用模块化教学, 同时教学内容与取证相结合的教学方式。

现有的教学虽然采用了理论与上机相结合的教学方式, 但还没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式, 也没有真正体现出职校自身的育人机制。尤其是计算机专业想要培养出熟练操作的技能型人才, 必须要进行强化训练才有可能达到培养目标。建议将开设的专业课程分成几个模块, 利用一到两个月的时间, 每天都进行某一个模块的训练。这种方式类似于当前社会上计算机培训机构的集中式授课方式。经过这样一段时间的强化训练后, 就可以为学生安排取证考试。这样不仅有利于学生真正掌握所学的知识, 并且学生也可以获得更多的证书, 为学生就业提供方便。

2. 紧跟新技术的发展, 不断更新教学内容。

对专业课程的教学内容应不断地吸收新知识、新技术、新工艺和新方法。立足信息产业, 以本行业的科技力量为依托, 组织专家和一线优秀教师, 站在信息产业职业岗位对人才需求的高度, 并注重吸收各个学校的教学改革成果, 在此基础上组织教材。在专业课程设置上, 不可一成不变, 可根据社会的发展、市场的需求随时变更、调整。为了保证专业课程教学内容的鲜活、先进实用, 应密切跟踪计算机软硬件技术的发展, 及时与本地或外地知名计算机企业保持良好的合作关系, 利用他们跟踪新技术能力强、速度快的特点, 来推动课程教学的理论联系实际, 以及保持专业课程内容的先进性和实用性。对于学生的知识结构和应用能力以“一技之长”为主导思想, 求“专”而不求“广”, 但一定要突出专业特色。应大胆地舍弃重理论分析的传统课程, 开设面向市场以实践和动手操作为主的新课程。例如:去掉汇编语言、数据结构、操作系统等纯理论型课程, 相应地加强网页设计、Photo Shop、多媒体制作、Flash动画设计等实用型课程。这样使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和技能操作能力, 毕业后可立即适应市场的需求。

3. 调整课程结构, 突出技能教学。

就目前的中职课程结构而言, 仍然采用传统的三段模式:公共课、基础课和专业课。即应知教学时间占三分之二, 应会教学时间占三分之一, 理论教学偏多偏深。造成过多的知识积压, 削弱了专业技能教学, 学生技能水平偏低, 对此, 应调整课程结构, 突出专业技能教学。

一年级课程文化课与专业课的比例基本持平, 文化课约占47%, 专业课约占53%, 专业课以基础课为主, 充分体现“宽基础”的理念。

二年级课程着重加强专业课的教学, 调整文化课与专业课的比例, 文化课约占35%, 专业课约占65%, 专业课以技能操作课为主, 突出技能教学。各专业技能考核均在二年级完成。

三年级除部分参加高职考的学生外, 全部进入社会实习, 使学生的专业技能水平在社会“真刀真枪”的实践中得到不断提高。

4. 采用“试就业实习”。

这里所说的“试就业实习”, 指的是学校根据专业的特点和学校实验设备有限的实际情况, 在学生学完若干时间的文化课和专业基础课后, 由学校统一安排, 进入相关单位学习技能操作, 然后再重新返校参加学校学习的一种学校与企业合作教育的模式。

例如计算机专业学生学完了语文、数学、英语等文化课和计算机专业基础课后, 由学校安排学生到社会的第一线去实习, 主要学习有关的技能操作。一年后, 学生重返校园, 进行技能考核等学校教学内容。这种“试就业实习”的形式, 有两个最鲜明的特点:一是在学生整个学习过程中, 学校、社会两种不同的教育环境交替进行, 双方在对学生的教育、教学上通力合作, 取长补短, 和谐统一;二是与学生的就业结合起来, 既能使社会对未来员工的素质要求得到及时贯彻, 能够及时对症下药、查漏补缺, 又因这种实习式合作是与学生的未来就业紧密联系, 所以不仅使学生增加了对职业的感性体验, 而且对学生具有较强约束力, 教育效果显著。

5. 打破传统的考核方式, 采用灵活多样的考核方式。

在教学评价体系上, 职校计算机专业课的考试虽然在笔试的基础上增加了上机操作考试, 但仍没有跳出传统模式的框框, 仍然是统一的考题, 唯一的标准答案。这样会束缚学生的思维, 不能真正考查学生的能力。所以在考核方式上不要拘泥于形式, 要让考核充分显示出学生掌握知识的程度、学生的操作技能、创造力、想象力等。比如:在Dream Weaver网页制作的考核方式上, 可采用给学生一定的课外上机时间, 让他们充分发挥想象力和创造力, 自己设计及寻找素材, 制作各自的网页。然后, 由所有的计算机专业课教师组成专家团, 对学生制作的网页进行现场评分。并且计算机专业的课程完全可以根据实际情况采用各种各样的考核方式, 比如, 采用分小组完成指定任务的方式, 以平时作业为主给出最终考核成绩的方式等等。这样的考核可以促进学生的个性化发展, 能更真实全面地反映出学生的知识水平和技能水平。

6. 进一步加强就业指导工作。

现在的中职学生普遍对自身及前途没有正确的认识, 不能很好地根据自身的情况选择合适的工作。职校可开展就业指导工作, 改变原先把职业指导变相为突击性的“毕业指导”的做法, 充分注意职业指导工作的“一贯性”、“连续性”, 将职业指导工作贯穿于教育全过程。并且尽可能地做到具体形象、生动活泼。例如, 举行“模拟招聘会”、“已毕业学生就业案例分析会”、“优秀毕业生现身说法”、“用工企业对就业学生要求介绍”、“‘名企业家成才之路’读书竞赛”等活动, 消除学生拈轻怕重、好高骛远, 大事做不了、小事不愿做的消极心理, 使学生逐渐形成作为社会的一分子所必需的敬业、乐业的职业意识。

就业竞争的日趋激烈, 要求职业教育在人才素质标准和培养目标上作出相应的调整, 以适应经济社会发展的需要。我们应坚持以就业为导向, 以全面素质为基础, 以能力为本位, 加强专业建设优化课程结构, 为社会提供具备良好的职业道德、较强的职业能力、高素质的劳动者。

参考文献

[1]夏慧贤主编.当代中小学实训教学模式研究.南宁:广西教育出版社, 2001.

[2]郑桂年, 贺湘辉主编.职业生涯规划与成功就业.广州:广东经济出版社, 2006.

学生就业竞争力 篇11

关键词：高校；经济困难的学生；就业竞争力

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0090-01

现在，高等教育越来越大众化，高校毕业生的人数逐年增加。根据有效数据显示，2006年，我国高校毕业生的人数已经超过400万，比2005年增长17%。由于人数的剧增，就业压力空前加大。所以，如何提高高校毕业生的就业竞争力是高校面临的共同课题。在高校中，有一大部分学生都是经济比较困难的学生，与非经济困难的学生相比，这些学生不仅面临着巨大的经济压力，他们的心理负担相对也比较重，社会资源非常少，如何提高这些学生的就业竞争力更是工作中难题。提高毕业生的就业竞争力并不是一朝一夕的事，祝需要依靠学校的教育以及个人的主观努力。这篇文章主要分析了经济困难的毕业生的就业竞争力的重要性以及提出了如何提高他们的就业竞争力。

一、高校应该高度重视，当成一项专门的工作来研究和部署经济困难学生培养和就业

解决高校经济困难的学生的就业问题并不是单纯的解决他们的资金问题就可以，还需要做好他们的思想政治教育工作，帮助他们顺利就业等。这就需要学校成立专门的工作小组对这些经济困难的学生进行统一部署。工作小组需要对经济困难的学生的现状进行全面的了解，了解他们生活和学习上存在的问题以及他们面临的就业难题。然后根据学生的情况制定相关的教育措施，对经济困难的学生做好指导性的工作，特别关注经济困难的学生的日常生活，帮助他们了解就业的现状，教授经济困难的学生一些就业技巧等。

二、切实做好高校经济困难学生综合资助体系建设

高校对于资助经济困难的学生是一个综合性的问题。学校要建立一个健康的资助体系，奖学金、助学金的发放要合理，不能出现偏袒现象，要根据学生的实际情况做出合理的分配，而且发放时间和发放条件都要严格遵守相关的制度。为学生提供勤工俭学的岗位，缓解学生的生活压力。一种健康公平的资助体系能够为学生营造一种良好的氛围，反之，学生会 失去信心，开始怨天尤人。

三、高校应成立学生自立、自强的自助组织，使经济困难学生做到自尊、自爱、自立、自强、自律

高校成立学生自助组织，可以增强学校和经济困难的学生之间的交流和沟通，这个组织帮助学校对经济困难的学生进新房教育，帮助经济困难的学生解决一些困难，为经济困难的学生提供更多的勤工俭学的工作，给他们提供更多的社会实践的机会。对经济困难的学生给予更多的照顾，，提高他们的素质，帮助他们不断地完善自己，树立他们的自信心和自尊心，让他们拥有更加完善的人格。这个组织对于帮助经济困难的有很大的作用，无论是对于他们的资金帮助，还是对于他们的思想建设方面都发挥着非常大的作用。

四、高校应该加强针对经济困难学生的综合素质教育体系建设

由于客观原因，，导致了高校经济困难的学生的学习机会和锻炼机会比非经济困难的学生要少很多。因此，非常有必要针对经济困难的学生建立综合素质教育体系。通过建立这个体系，提高经济困难的学生的综合素质，对于经济困难的学生而言意义非常大。比如，我们可以对经济困难的学生进行专门的心理辅导，锻炼他们的心理素质。除此之外，高校还应该建立可以持续贯彻落实的教育方式，组建一支高素质的指导队伍，要有专门的咨询师，解决学生在生活和学习中遇到的困惑或者问题，关心经济困难学生的生活和学习，给予他们更多的支持和肯定，增强他们的自我认知和交际能力。

五、高校应该有针对性的加强对经济困难学生专业素质拓展和科技创新能力的培养

当前的高校毕业生面临的就业竞争力越来越大，首先在专业素质方面的竞争力非常大，另外在综合素质方面的竞争力也非常大。高校可以设立科技小组，对于科技方面进行研究。把经济困难的学生单独做一个课题，鼓励经济困难的学生积极地参加科研小组，从而让他们展现自己的才能，树立自信心，提高他们的综合素质，对于他们未来的就业有很大的的帮助。

六、高校应该加强经济困难学生的就业指导和服务

在就业心理以及就业信息方面，学校要把经济困难的学生和非经济困难的学生区别对待，高校应该加强对毕业生的就业指导，为毕业生提供一些当前的就业信息，帮助他们分析当前的就业形势。对于经济困难的学生，要为他们提供更多的就业渠道，提高他们的就业竞争力和综合素质，这对于他们将来的就业有很大的帮助。当然了，在高校建立这样的一套制度不是一朝一夕的事，需要一个漫长的过程，当然，这个机智的建设需要社会、学校和家庭等各方面的支持，只有各方面齐心协力，才能帮助经济困难的学生顺利走上工作岗位。

参考文献：

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[4]徐敦楷.资助贫困大学生工作的探索与创新[J]. 学习月刊. 2007（20）

学生就业竞争力 篇12

1.完善高校人才培养的模式

目前,高等院校的专业设置仍然以单纯的学科体系为单元的,这种传统的模式为以往的中国高等教育提供了良好的服务。但是,在当下开放性的市场经济条件下,这种相对单调的专业设置已经难以满足企业对人才多样化的需求。促进高校学生就业竞争力的提高,需要高校的专业设置入手,完善高校专业的设置。同时,建立并完善以市场和服务区域经济为导向的人才培养模式,将高校对人才的培养与社会对人才的需求紧密结合起来。高校人才培养应树立并坚持“以学生为本”、“与市场对接”的教育发展理念。根据社会对人才的需要以及区域经济发展对人才的需求调整人才培养的结构和模式,调整高校的学科专业设置,改进高校的课程并开拓学生的知识面。大学生的质量与其学习的课程以及所学到的知识具有重大关系,因此,应完善大学课程的设置,构建独具特色的课程体系。课程的设置同样需要以市场为导向,提高课程设置的灵活性和针对性,充分发挥课程设置对高校学生就业的服务性作用。高校需要全面掌握市场、企业等对人才需求的市场动态,通过对往届学生就业情况的调查,掌握人才市场的动态,发现用人单位对高校教学质量的意见,进而加强高校对学生技能的锻炼,提高高效学生的专业能力。

重视对学生实践能力的培养,提高实践课程在所有课程当中的比率,促进学生的全面发展。通过实践课程提高学生的实际操作能力。高等院校通过与相关企业的合作,利用企业的资源优势增加学生的实习与实践渠道,提高学生的动手能力。通过训练提高高校学生的实践技能,增强学生动手操作能力、职业素养以及综合素质,进而提升高校学生的就业竞争力。同时,高校根据合作企业对人才的具体需求调整专业的设置,对高校的课程进行相应的增减,对重点教学内容进行强化,着重培养学生的实际应用能力等。积极探索“校企合作”的教学模式,向企业输送优秀的高素质专业人才,满足企业对高素质人才的需求。

2.利用校园社团培养学生的综合素质

企业在选用人才时,高校学生的社团活动经历往往被作为衡量人才的一项标准。校园社团是培养高校学生综合素质的有效方式,它综合体现了高校学生的人文素养、思想道德修养、兴趣爱好、专业特长、科技创新意识和能力等。因此,企业往往把高校学生的社团表现作为衡量学生能力的一项标准。而高校社团作为高校校园文化的重要组成部分,对于学生综合素质的提高、校园文化的繁荣与建设、学生的成长成才与社会适应能力的提高等具有重大的积极作用。因此,提高高校学生的就业竞争力需要对高校内的社团进行支持和培养,丰富高校的社团设置,加强社团的建设,进而繁荣校园的文化。高校可以以校园的社团为依托,定期或者不定期展开不同形式的校园文化活动,活动的内容可以设计到学术、科学技术、文化娱乐、体育项目等多个层次。通过丰富多彩的社团活动,丰富学生的大学生活,让学生在社团活动中锻炼自身的技能,提高自身的能力。社团的创建应以项目为引领,学生通过社团训练培养自身的综合能力。社团的建设应结合学生的专业特点,具有积极健康的文化理念,符合社会主义的核心价值体系。在社团活动中倡导学生做一个认真踏实、自律严谨之人。在社团建设中,学生通过对社团各项事务的打理,有助于提升自身的应变能力、交际沟通能力,进而提高自身的综合素质。

3.完善职业规划与创业就业指导体系

高校的职业规划对学生的发展具有指导作用,但是,当前高校的职业规划课程安排并不能够满足日益发展的客观需要。一些高校缺乏对学生系统的、全面的、具有针对性的职业规划指导,导致高效的职业规划课程的效率不高,学生难以从职业规划指导当中获得实质性的帮助。因此,在以后的高校教育当中,需要加强对学生职业规划的指导,引导学生对自己的职业生涯做出正确、客观的认识,并以职业规划为主线展开系统化的、全面的、具有针对性的教学。

首先,在队高校学生进行职业教育指导之前,应将职业规划引入教育教学的课程当中,建立完善的知识框架结构,并根据问题对学生展开系统的教育教学。在具体的教学活动中,应根据学生的专业特点、性格特征、创新能力、实践能力等,对学生进行有针对性的就业指导教育。高校可以建立一支专门的就业指导教师队伍,结合校内以及校外的资源优势,改革职业规划课程、改进课程教学的方法,提高学生选择职业科学性和客观性,从而带动学生积极就业。

其次,高校学生成熟的职业理念不是一朝一夕能够形成的,这就需要将职业规划课程融入到整个的教学活动当中,让学生在长期的熏陶和学习当中,认清自身的优势,提高就业的合理性。就业指导的内容应进行完善和优化,除了最基本的职业规划培训课程之外,增加专业实践训练课程、就业创业咨询与服务、心理咨询等内容。通过对就业指导内容的完善,加强对高校学生的指导和服务,促进高校学生就业竞争力的提高。职业规划课程应根据不同时期学生的不同特点逐步展开,引导大一的学生正确认识自己,积极发掘自身的职业兴趣,并为之不断努力。通过理论学习与实践训练完善学生的知识结构,提高学生的综合实力。对于大二的学生应引导他们加强专业知识的学习,不断完善自身的知识结构;对于大三的学生,应引导他们注重锻炼自身的实践能力,提高自身的实践动手能力,并积极进行职业尝试;对于大四的学生,应注重对国家与区域内相关就业政策、就业的了解和学习,并重点对职业技能进行训练。

再次,加强对高校学生的创业指导。高校大学生创业是带动大学生就业的有效手段,高校采取鼓励政策积极促进大学生开展创业活动,并建立政府、高校与和会三者紧密结合的创业教育体系,增强大学生创业的地方特色和创新水平。通过创业指导增强大学生的创新意识,帮助有基础、有条件的高校学生实现自主创业的梦想。

小结

综上所述,高校学生就业竞争能力的提高需要从提高其综合素质入手。高效需要一市场和社会发展对人才的需要为导向,不断完善高校的人才培养模式,培养出符合社会发展需要的高素质的优秀专业人才。高校社团是培养学生综合能力的组织,学生的社团表现也是企业衡量人才的一项参考指标,提高就业竞争力应加大对社团的支持和培养力度。就业船也知道能够为学生的就业和创业指明方向、提供有效的帮助。从以上多个方面入手,综合提高大学生的素养,提升大学生的就业竞争力。

摘要：近年来经济转型与高校扩招的速度都在加快,高校毕业生的数量增加、社会发展对人才的需求提高,高校学生的就业的形势日益严峻。在此情况之下,提高高校学生的就业竞争力、促进学生就业是各大高校的重要工作内容。文章就提高高校学生就业竞争力的策略研究,为大学生就业竞争力的提高提出几点建议。

关键词：高校学生,就业竞争力,人才培养

参考文献

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