就业核心竞争力（精选12篇）
就业核心竞争力 篇1
目前, 高校毕业生就业形势严峻。如何培养在校大学生就业的核心竞争力, 正确分析大学生的就业障碍, 寻求正确的措施, 是解决目前大学生就业的根本办法。
一、对大学生核心竞争力的认识
对在校生而言, 现在大多数学生都是“80”后出生, 林洪鑫认为这个年龄段出生的学生具有典型的两面性:一方面他们成长在网络化、信息化、经济全球化时代, 他们了解世界和增长知识的同时, 也面临着西方文化和各种思想观念的冲击, 许多同学甚至家长都把大学作为一种投资行为, 要求回报, 盲目追求高薪成了许多毕业生的择业标准;另一方面有些学生缺乏自信, 不敢主动参与竞争, 丧失更好的人生事业的新起点, 在纷繁复杂的现实中和巨大的就业压力面前不能坚守心中理想和理性思维, 在择业中容易滋长攀比心理和从众心理, 从而造成毕业生就业时没有自己有价值的、独特的、不易被竞争对手模仿和替代的竞争能力。
企业法、经济仲裁等。
(三) 给予营销教师参与企业从事营
销锻炼的机会, 以增强教师实践工作经验和能力。市场营销的教学应突出其实践性及操作性, 这不仅是一个观念, 一个口号, 更需要的是教师的身体力行。这就要求市场营销学教师能兼职于一定的营销部门或者亲自参与一些企业的营销工作, 从而确保教师在课堂教学中将理论和实践融
二、在校大学生核心竞争力培养的具体措施
从高中进入大学以后, 一个全新的舞台摆在每一位同学面前, 如何度过一个美好的大学时光, 毕业后怎样才能顺利找到理想的工作, 大学究竟是怎样一种概念等等, 是每一位刚入校大学生迫切想知道的问题, 同时高校就业辅导课近几年才刚刚进入课堂, 并且只是针对毕业班讲解一些就业技巧、就业政策等相关内容。再者, 高校辅导员按照教育部规定与学生1∶200的比率也远远不能满足在校大学生对自身存在的不同疑问给予合理的解答。
(一) 高校就业指导课的统筹安排。
徐坤英认为, 建立科学的就业指导体系, 把就业指导列入教学计划, 从大一到大四对不同阶段给予针对性的指导, 如大学一年级, 刚入校就发现许多事情与自己在高考后勾画出的大学生活、思考方式、同学之间的生活方式等截然不同, 在此阶段应对大学学习规划、同学相处给予指导;大学二年级给予职业素质和职业生涯规划指导;三年级对职场分析和求职准备进行指导;大四学生主要给予应聘方法和技巧方面的指导以及相关的政策法规、职业道德等。帮助大学生增强职业意识, 合理规划人生, 为日后在事业上取得成功打下良好
会贯通, 以自身的经验、体会把学生带到一个个具体的案例中, 整个课堂教学既有理论的指导, 又包含一些具体的调查研究及营销策略, 有效地克服理论与实践分离的现象。现在很多高校都鼓励教师成为“双师型”教师, 因此从制度或体制上给教师创造一种有利的学习条件或机会就越发显得重要。
(作者单位:陕西理工学院) 的基础。
(二) 重视社会实践课的设置和安排。
任何一门课程的规划都离不开实践的检验, 社会实践课的安排是对理论知识掌握合理有益的补充。通过对具体实物的操作领会, 才能增强对知识的理解和补充, 取得长足的进步。另外, 大学的两个假期的社会实践活动也是大学生与社会有益和必要的沟通, 通过假期找工作、实习的阶段, 对以后进入职场需要的技巧, 工作时与人交往、团队意识的培养有一个初步的印象, 对大学生自身整体素质的提高有了一定的标准。
(三) 双证多照对在校大学生核心竞争力培养的独特作用。
在毕业生中, 用人单位招聘不仅仅注重学历, 能力的培养, 综合素质的提高也是企业选择人才的一个方面, 目前越来越多的在校生利用课余时间考驾驶执照、会计师证, 还有一部分学生毕业时通过了注册会计师证, 拿到了高级程序员证等, 为就业铺好了黄金大道;另外, 还有一部分同学为提升自己的学历, 抓紧点滴时间努力学习, 毕业的同时考取了硕士研究生。有了一个新的起点, 对自己提出了更高的要求。
三、养成教育理念对在校生整体素质提高的作用
主要参考文献:
[1]菲利普·科特勒.营销管理 (第11版) .上海人民出版社, 2003.10.
[2]杨九俊, 董洪亮.教学组织策略与技术.教育科学出版社, 2004.6.
[3]沈应仙.新经济时代的市场营销组合及其模式.市场营销, 2004.11.
[4]周建民.市场营销理论的百年发展与创新.华南金融研究, 2002.2.
提要随着教育改革的不断深入, 教学参考书在提高教学质量和教学水平中的重要作用越来越引起图书馆员、教师和学生的重视。本文主要阐述网络环境下教学参考书数据库建设的必要性、建设内容, 探索教参数据收集、服务逻辑和建设的方式方法, 使教参系统更好地为高等教育服务。
关键词:图书馆;教学参考书;教参数据库中图分类号:G350文献标识码:A
网络时代的今天, 随着创建国际知名、国内一流大学的进程不断加快和教育改革的深入, 教学参考书在提高教学质量和教学水平中的重要作用越来越引起高等院校的重视。尤其是高校教师和学生, 他们迫切希望图书馆能提供与教学密切配套和相关的、学科专业相对集中的、内
“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手, 综合多种教育方法, 全面提高学生的知、情、意、行, 最终形成良好的行为习惯。
在大学阶段, 对学生道德观念和生活习惯的培养不能只靠强制规范和一味灌输, 学校应始终注重把道德养成教育同大学生的实际生活紧密结合起来, 使学生在体验、参与和实践中, 实现自我管理、自我教育, 真正做到知行统一。目前, 已经形成了养成教育贯穿学生活动始终、主题活动有所侧重的工作格局, 营造了浓厚的育人氛围。如辅导员每周不定期检查宿舍, 提醒学生注意安全和卫生, 督促学生养成良好的生活习惯;宣传并组织各班申报“考试无作弊班集体”。同时, 注意引导各级学生组织、学生社团开展各项有益活动, 在活动中渗透养成教育思想。如组织学生为
网络环境下的教学参考书数据库建设
容范围更广、更深的教学参考书系统和相关服务。在这样的背景下, 教学参考书数据库建设的必要性、建设内容, 探索教参数据收集、服务逻辑和建设的方式方法成为了摆在广大高等院校数字资源提供者面前的一个重要课题。
一、教学参考书系统建设在创建国际知名、国内一流综合型大学中的地位
以四川大学为例, 它在创建国际知名、国内一流大学和教育改革中, 十分重视教学质量和教学水平的提高。过去该校图书馆采取购置大复本量教学参考书, 以班级集体借阅的服务模式;在网络时代的今天, 由于文献购置经费有限, 教学信息量骤增, 教师、学生阅读习惯的改变以及获取文献信息方式多样化等原因, 这种服务模式已难以满足学生对教学参考书的需要, 服务模式的单一化也与时代和教
□文/王一伊1王铁军2
校园内的建筑和道路命名, 培养学生爱校建校的意识;长期开展“节能减排”进宿舍、“小草计划”、倡导大学生保护生态环境, 促进学生的自我教育和自我管理。
学校还可设置食堂文明秩序维护岗、倡导校园文明等, 激发广大学生的主体参与意识, 由学生自己负责对不文明和不道德现象进行监督、检查和纠正。通过日常生活细节培养学生的道德意识。经过宣传、教育和实践, 养成教育活动已被学生广泛认知和理解, 进而自觉培养优良习惯。目前, 食堂排队打饭、公交车排队等, 讲究诚信、尊敬师长、热心助人, 积极进取、感恩奉献、团结友爱的精神口号提得较响, 但具体落实到实处后认真遵守也是自己做人和干好工作的标准, 同时也能成为区别于他人的核心竞争力的体现。
党的十七大报告指出, “高校要全面师、学生的需求越来越不适应。为此, 2001年9月四川大学图书馆开始探索为广大教师、学生提供与教学密切配套和相关的、专业相对集中的、内容范围更广、更深的教学参考书系统和相关服务。2004年初步建成覆盖全校15个重点学科的教学参考书系统, 2005年进一步加大力度建成覆盖全校各个学科的教学参考书系统。它的建成将成为提高四川大学教学质量和教学水平的重要文献信息保障。
二、教学参考书数据库建设主要内容
教学参考书数据库建设包括教学参考信息库建设和电子全文数据库建设。
(一) 教学参考信息库基本内容。
教学参考信息库由院系、教师姓名、学科、专业、课程名称、专业必修/专业选修、学分、总学时、近几年的教材与教学参考书目 (含目录、摘要) 、教学大纲基本信息项组
贯彻党的教育方针, 坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人, 办好人民满意的教育”。养成教育是一个系统工程, 需要依靠社会、学校、家庭各方面的合力, 需要调动、借助、依靠和发挥各方的作用。要达到更好的效果, 既要弘扬中华传统美德、优秀品质, 又要与时俱进, 这样才能培养出适应社会发展的优秀人才。
摘要：当前就业已经成为大家关注的话题。本文从如何培养在校大学生核心竞争力方面加以讨论, 并给出建议。
关键词：在校生,核心竞争力,综合素质
参考文献
[1]林洪鑫.谈80后大学毕业生的就业观念.教育长廊, 2009.1.
[2]徐坤英.培养高校毕业生就业核心竞争力.人才开发, 2009.1.
就业核心竞争力 篇2
周彪（土木天佑0801班）汤欢（土木天佑0801班）
摘 要：在当前土木行业就业日益严峻的形势下，通过分析高校土木专业大学生就业核心竞
争力的内涵，明确土木专业大学生就业核心竞争力的重要性，探索提升土木专业大学生就业核心竞争力的途径。通过调整择业心态、提高专业知识水平、实践能力水平、求职能力水平，有效提升土木专业大学生就业核心竞争力，促成土木专业大学生良好就业。
关键词：土木工程大学生就业核心竞争力
土木工程行业受基本建设投资波动影响甚大，在国家以基本建设投资来拉动内需的就业期，这些问题不会很明显；在国家调控和抑制基本建设的就业期，这些问题就比较敏感。因此，欲把土木工程专业受市场就业形势波动的影响控制在最低限度内，该专业的学生培养就必须重视就业核心竞争力的培养。
一土木专业大学生就业核心竞争力的内涵
据教育部人文社会科学项目“经济增长与大学生就业不同步的原因研究”课题组于2007年2月对全国高校毕业生就业状况问卷调查结果表明：大学生在就业方面的核心竞争力体现为专业能力和语言表达能力；在可持续发展方面的核心竞争力体现为综合能力、学习能力、创造能力和意志力。
大学生核心竞争力是其综合素质的集中体现。这种竞争力不同于大学生的一般能力，它是在一般能力基础上加以提炼和提升，所形成的独有的、支撑大学生现在甚至将来的竞争优势，并使大学生长时间内保持竞争优势的核心能力。对于大学生来说，核心竞争力突出表现为及时就业能力和可持续发展能力。土木专业学生的就业核心竞争力具体表现在人文精神、科学素养与创新能力的统一，大学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体，概括起来说它体现为五个“力”，即思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力。思维力是智力的核心内容，是大学生最重要的智力资本，是学习能力、预测能力、发现能力、分析能力的基础；意志力是行为指向的维持力，推动学生持之以恒、锲而不舍、迎难而上、不断进取；凝聚力是重要的人格魅力，它使大学生形成对自己的克制力，对合作者的亲和力，对组织的领导力和维系力；适应力是一种重要的行为能力．它使大学生具有超前的预测性，能借助一切可以利用的资源，用最优化的方式和最小的成本实现效益最大化；创造力是价值实现的直接驱动力和应用能力，是把知识、技能变为现实生产力的最核心的能力。
二土木专业大学生提高就业核心竞争力的重要意义
大学生是国家下一代的生力军，从某种意义上来说，不断提升大学生的核心就业竞争力对于社会的发展有着一定的推动作用，对于经济的发展有一定的推动作用。同时，只有培养出高质量的大学生，我们的国家、我们的民族才能在激烈的国际竞争中有立足之地。大学生具备了较强的就业竞争力也同当前党中央所提出的构建和谐社会密切相关的。学生就业质量的高低直接影响着家庭的收入、发展情况，关系的家庭的未来。因此，提升大学生的就业竞争力是实现就业的重要保障，是社会和谐发展的重要内容。
对于土木专业大学生个体而言，只有不断提升自身的就业竞争力，让自己在激烈的竞争中脱颖而出，找到一个适合自己的工作，为自己日后的发展搭建一个更好的平台，才能为不断实现自己的人生理想。自身责任增加，工程实践范围扩大、日趋复杂、变化加快，使得土木工程行业不仅对继续教育而且对基础教育越发重视。土木工程实践所需知识在专业层面上已经超出了传统学士的教育范围，即便是加上初期的工作经验也仍嫌不足。土木专业学生应
把技术能力与领导才能、影响力以及综合能力融合在一起，培养能够针对不同的社会问题制定最佳规划、设计和建设方案的能力。
这也是高校发展优劣与否的重要体现。学生培养质量的高低是通过用人单位来检验的，就业竞争力强弱直接反映了高校培养学生的质量，对于一个学校的长期发展有着直接的影响。
因此，大学生就业核心竞争力关系到学生个体、高校发展、社会和谐等方面的利益。提升大学生就业竞争力已是一个重要层面上的问题。
三土木专业大学生就业核心竞争力培育和提升实现途径
在当今土木行业就业严峻、竞争异常激烈的形势下，除了各级政府采取各种措施外，土木专业大学生应该从以下几方面着手，从择业心态到提高自身综合素质加强就业竞争能力。
（一）调整就业心态，进行职业生涯规划是培养和提升核心就业核心竞争力的前提
笔者认为要提升大学生就业竞争力首先就要从学生的思想入手，只有从思想中解除学生对就业、择业过程中眼高手低的现状才能从根本上解除提升大学生就业竞争力的各种束缚，才能从根本上解决大学生就业竞争力的提升问题。土木专业大学生应从思想上改变大学生原有的就业观念，树立正确的价值观、就业观、择业观。把重心从原来的片面追求高薪转移到提升自身的就业竞争力。大学生应该做到客观全面评价自己，作为大学生，只有正视现实，接纳现实，正确地了解、认识自己，恰当地评价自己，将主观愿望与客观实际结合起来，才能站稳脚跟，找到真正改造世界创造业绩的切入点；主动调整生活节奏，调整原来的生活习惯，培养新的生活习惯，顺利度过异地生活关；完善自己知识结构，走向社会的大学毕业生必须明白，社会不会再像家长和老师一样，欣赏你的天真清纯，社会将会关心但不会迁就你这样一个年青的新成员，社会要求你遵守规则，社会期望你劳动、贡献。
职业生涯规划不但要引导每位大学生认真思考，重新审视自己，到底自己是一个什么样的人，想要做什么，能够做什么?还要根据自身目前具备的各种能力，认清目前所处的位置，结合未来的职业要求，寻找差距，找准努力方向，达到对症下药，提高效率。因此，要求高校要建立健全大学生职业生涯规划师资队伍和课程建设等制度，将其列入大学生从大学一年级入学就必修的科目之一。
（二）提高专业知识水平，是培养和提升核心就业核心竞争力的基础
专业知识水平是指大学生在接受高等教育期间所掌握并符合社会需求的专业知识与专业技能。这里所说的土木专业知识包括理论、法则和基本原理，例如几何学、微积分、向量、动量、摩擦、应力和应变、流体力学、能量、连续性和变异性等。
当前，大学生求职过程中专业能力偏低是影响大学生就业结果的重要因素之一，因此，土木大学生应从社会需求着手，把专业能力作为就业核心竞争力培养的重点。在校土木大学生应该通过多种渠道，如网易土木在线、土木工程师网等网站，了解目标职业对专业技能的要求、了解专业技能与专业课程的关系、正确评价自己的专业技能、掌握专业技能的提高方法等。
（三）提高实践能力水平，是培养和提升核心就业核心竞争力的关键
实践能力即操作能力或动手能力，是大学生运用自身所掌握的知识解决实际问题、进行实际操作的能力。土木专业实践技能指的是完成工作任务应具备的能力，例如使用电子制表软件的能力；持续学习的能力；解决问题的能力；严谨、全面、综合或系统、富于创造性的思维能力；团队协作、沟通、自我评价的能力等。
正规的学校教育是知识的原始来源，但技能是通过学校教育、集中培训和工作经历形成的。土木专业学生应拥有熟练的技能，知道如何：应用基本工程工具，如统计分析、计算机建模、设计规范标准、工程监控方法。学习、评价和掌握新技术来提高个人和组织的效力和效率。通过倾听、演讲、著述、数学计算和形象教学，与专业的和非专业的人士进行充分交
流。进行学科内、跨学科和多学科领域的合作。对任务、项目、计划进行管理，在满足预算、进度和其他限制条件的前提下使其按期望目标交付使用。通过对环境、基础设施以及其他方面进步的清晰阐述来进行引导并通过包容、理解、同情、劝导、耐心和评判性的思考来达成一致意见。
很多企业为了在短期内实现经济效益最大化，不愿意投人过高的新员工培训成本，进而把招聘的视角转向应聘者的实践经验。有调查显示，用人单位对应聘者的综合能力、社会经验、专业成绩、发展潜力等素质的关注程度，社会经验仅次于综合能力居于第二位。土木工程是一门实践性很强的学科，通常开设土木工程专业的高校都会组织在校学生参加土木工程见习实习、工程地质实习、土木工程专业测量实习、生产实习等实习实践活动，除此之外，学生还应主动联系用人单位或者自己目标单位争取实习机会。这样将大大增加自己被目标单位聘用的机会。
（四）提高求职能力水平，是培养和提升核心就业核心竞争力的重点
求职能力是指大学生在寻找工作过程中体现出来的各种知识与技能、技巧的总和。求职能力是大学生就业核心竞争力在具体求职过程中所体现出来的，是一种表象性能力，包括逻辑思维能力、语言表达能力、简历制作能力等内容。对于大学生来说，一方面在平时学习过程中要注意不断加强逻辑思维能力、语言表达能力、应变能力等能力的训练与培养。另一方面应在就业指导教师的指导下，积极参加学校组织的模拟招聘会以及职业介绍机构、人才市场组织的人才招聘会，及时总结经验教训，发现自身优势与存在的不足，并采取有效措施扬长避短，不断提高求职技能与技巧。
参考文献
[1]王玉敏．刍议大学生个人核心竞争力的培育与提升[J]．现代教育科学．2003年第2期：110-112
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[5]美国土木工程师学会．2025年的土木工程——土木工程未来峰会报告．土木工程学报．2008年5月：106-113
论提高在校大学生核心就业竞争力 篇3
【关键词】在校大学生;核心就业竞争力
1.在校大学生就业难的真正原因
在校大学生就业难众所周知,有这样的说法:大学毕业即失业。就业为何这么难?在校大学生的失业率为何始终居高不下?真的是因为就业岗位太少么?就业难并非简单意义上的岗位缺口大,而是供需之间的结构性矛盾,即有的岗位没人做,有的岗位人太多。而造成供需结构性矛盾的一个重要原因是求职者的个人因素,大量的求职者难以适应社会需要,缺乏核心就业竞争力,核心就业竞争力弱。包括大学毕业生在内的大量求职群体跟不上经济发展和产业发展的要求,专业知识、专业技能和软能力都不能满足岗位所需,永远处于被市场淘汰的边缘;现在在校大学生特色和优势不明显,个体的核心就业竞争力不强。所谓软能力是指肯吃苦、会拼搏、敢创新、富有团队精神等素质。
2.核心就业竞争力的内涵
所谓核心就业竞争力是指蕴涵于个人内质中的,在就业方面支撑个人过去、现在和未来就业竞争优势的,并是个人长时间内在就业竞争环境中能取得主动的核心能力。而核心就业竞争力又在于不断创新。只有通过不断的创新,才能保证核心就业竞争力始终走在就业的前沿才能成为个人的核心。既然是核心就业竞争力,自然不同于一般表现出来的能力。它集中体现了求职者在就业方面最突出、最内在、最具有代表性、最具实力的能力的组合。核心就业竞争力具有四个特点:具有稀缺性(就是自己拥有的某方面的能力不一定是最好的,但是是自己所独有的,他人所没有的)、不可仿制性、不能替代性、具有扩展性。
我们首先来看构成个人核心就业竞争力优势的四块基石,它们将帮助在校大学生更好地挖掘自身的优势以便自我定位。
核心就业竞争力的内涵示意图
2.1 成就
这一基石在很大程度上揭示了在校大学生的个人方面才能。一般来说有工作经验的人在这方面有较大优势,而学生经历少,怎么从有限的经历和获得的成就中挖掘出有效信息呢? 对于经历相对较少的学生来说,一方面可以一边求职一边争取在一些企业的实习经历和在校期间参加科研项目经历,另一方面要运用逆向思维,尽可能从有限的经历和获得的成就中挖掘出有效的信息。这个因人而异,每个人都有他觉得有成就的部分。对于在校大学生而言成就是指全国计算机等级考试成绩、全国外语六级成绩、国际获奖证书、发表论文、拥有的专著和专利。
2.2 工作经历
对那些有工作经验的人来说,要尽可能量化已有的工作经验以突出自己的优势。对于没有工作经验的学生来说,要通过自己的培训和兼职经历证明在校大学生具备与工作相关的技能。当一个人核心就业竞争力的优势比别人多的时候。他/她会一步领先,步步领先,而且这个优势会越来越大。因此,何时,如何迈出自己的第一步,是至关重要的。丰富的工作,实习经验是求职有力的敲门砖,而且可为在以后的职业生涯中提升自己奠定了坚实的基础。
2.3 专业知识
专业知识与工作经验不同,是指活化的专门知识。它更关注在校大学生知道和掌握了什么,而不是在校大学生曾经做过,获得过什么。没有工作经验的学生可以着重挖掘专业知识这一块优势。专业在一定程度上决定了求职者的职业方向,而且每个人当初在选择专业的时候往往包含着一定的职业兴趣因素在里面,因而都尽自己最大的努力学好专业课程。积累专业知识是职业生涯规划的前提条件之一。随着市场竞争的日益激烈,许多公司都越来越希望所招收的新员工能够很快地投入工作,而不愿意将大量的时间和精力投入到对新员工的引导和培训中去。因此,越来越多的公司都倾向于招收一些具有专业背景和专业素质的人。不同公司对于不同的专业总是有着某种程度上的偏好,这几乎成为各公司招聘的一种潜规则。在求职的时候,"在校大学生是学什么的",这一问题总是能引起HR部门工作人员的注意。尤其是招聘第一轮筛选简历的时候,专业往往是重要的参考数据。每个人都有自己独特的优势,关键是如何挖掘出这些优势并很好地将他们加以利用,将有限的精力投入到那些在校大学生最有可能获得成功的领域,从而提高求职的成功率。对于在校大学生而言专业知识是指拥有一流大学的毕业证书和学位证书。
2.4 个性特征
个性特征可以分为三部分: 职业技能、人际交往能力、生活技能。人际交往能力反映在校大学生的性格。职业技能描述在校大学生性格中与工作相关的优势,诸如团队领导能力,战略思维,强烈的责任心,处理细节的能力、良好的沟通、解决问题的能力等。良好的就业个性特征塑造包括:第一,确立就业目标,确立就业目标是维护良好就业心理的第一步,也是关键一步;第二,树立自信心,自信是对自己的一种积极评价,在校大学生要相信自己具备某项职业所要求的条件,鼓足勇气,参与竞争;第三,提高心理承受力,较强的心理承受力在竞争激烈的社会中是不可缺少的,它能使人们经受住挫折的打击,依旧保持进取的勇气;第四,增强应变性。应变性指在校大学生要根据实际情况,及时调整就业期望值和自己的知识能力结构,以便与就业市场的需求保持最大的适应性。
3.如何提高在校大学生核心就业竞争力
在校大学生核心就业竞争力,不是自己想当然就自然存在,要在自己工作生活环境中培育和升华。只有自己有了不同于他人的核心就业竞争力,才可能在激烈竞争中占得一席,才有自己的生存空间;核心就业竞争力也不是一直就存在的,要是自己不思进取,不补充新的知识和能力,不竭力提高自己的素养,最终的核心也将不再是核心,也将失去自己存在的空间和价值。
3.1 改变就业观念
首先我们广大在校大学生应适当的降低“期望值”。在校大学生多了,竞争有限的几个岗位,工资待遇会降低是很自然的。但是这也并不意味着大学毕业生就应当贱卖自己,随便找个“婆家”就算了。
理性的自我评价。通过反复准确的比较,对自身的潜在能力做出正确判断,明确自我的发展方向。 在校大学生要冲破就业心理误区,最重要的是要正确认识和评价自我。第一,自我反省。学生除了要客观地分析就业环境外,最主要的是要正确地认识自我和评价自我,应当明确自己的择业发展方向、爱好特点、性格气质、自己的优势和不足等等。第二,进行适当的社会比较。要将自己与社会上其他人做比较,特别是要通过与自己条件、地位类似的人比较来认识自己,而不是孤立地认识自己;其次,通过自己的行为结果来认识自己;要通过社会上其他人对自己的态度来认识自己;通过对自己参加社会活动结果的分析来评价和认识自己,即在客观上寻找评价的参照尺度来认识自己。
积极乐观。面对找工作越来越难这样的现实要鼓励高校毕业生开展自主创业,学校应当大力培养这类人才先锋。自主创业,至少可以为自己的工作问题找到答案,而有些毕业生创业还可以为其他毕业生提供工作岗位。
3.2 突出自我的核心竞争力
重视自己的专业技能。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在这种“高级专门人才”的培养过程中,专业素质尤为重要,是在校大学生的立身之本。
提高自己的综合素质。就业能力不单纯指某项技能,而是在校大学生多种素质和能力的综合表现。目前真正做到全面发展的在校大学生并不是很多,好多在校大学生在某一方面比较突出,可是在其他方面就相对落后。特别是一些理工院校,同学们的学术研究氛围比较浓厚,但是同学们的人文社会科学方面的知识却并不丰富,所以给人的感觉理工科院校的学生不活泼,缺乏青春的朝气。而文科院校的学生虽然知识面比较宽广,可是他们相对缺乏科研的钻研精神。专业素质和人文素质两方面是必须兼顾的,两者是相辅相成的。在注重人文素质培养的同时,我们还应该加强自然科学的学习,做到文理平衡,相得益彰。在道德品质素质方面,在校大学生受到了多年的教育,从整体上来讲他们的道德品质素质还是比较高的。但近些年来西方的消极思想对在校大学生树立正确的人生观价值观带来了巨大的冲击,享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义盛行,这导致了有些在校大学生在这股思想的冲击下迷失了自我,陷入了腐化堕落的泥沼,有的甚至走上了犯罪的道路。因此应该加强马克思主义世界观人生观的教育,帮助他们分清崇高与卑下,逐步提升人格,促进素质的全面发展。在心理素质方面,我们所做的工作还很不足,我们应该从小就培养学生健全的人格和良好的心理素质,使他们能够面对挫折失败的打击,具有较强的意志力和坚韧不拔的精神,对事情有积极乐观的态度,能够不断的发现自己心理上存在的问题,不断提高自我教育的能力,因为在这个方面自我这个主体将起到决定性的作用。
3.3 加强学生的社会实践
调动在校大学生社会实际的积极性。深入开展社会调查,围绕经济社会发展的重要问题或热点问题,深入农村、城市社区、等进行调查研究,提出解决问题的意见或建议。通过社会调查,进一步加深在校大学生对社会的了解,帮助他们正确认识社会问题和现象,并以科学的方法分析问题、解决问题、增强社会责任感。高校要选派政治素质高、责任心强的教师,对在校大学生社会调查的选题、途径、方法、过程进行管理与指导,本、专科生和研究生每学年至少要开展一次社会调查,并写出一篇较高质量的社会调查报告。
周密安排在校大学生社会实践活动。根据年度在校大学生思想政治教育的重点和不同年级、专业在校大学生的具体情况,像组织课堂教学一样,精心设计、周密安排在校大学生的社会实践活动。高校团委要根据计划负责具体组织实施。各地团组织要统一协调、安排好活动时间、地点和具体内容。本、专科学生和研究生在校期间至少参加一次社会实践活动,活动所在单位要对在校大学生进行鉴定。开学初,要以团支部、班级等为单位进行交流总结。通过不断拓展社会服务的新领域、新形式,进一步激发在校大学生参与社会服务的热情,培养在校大学生的劳动观念和服务意识。
高校教学计划中应大力强化社会实践环节。各高校要建立健全在校大学生社会实践教育工作管理运行机制,把社会实践和教育实践纳入人才培养方案。对学生参加社会实践和教学实践要有整体规划和年度计划,并对各年级提出明确的任务、目标要求,并规定学时学分,把实践知识作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学的重要环节,使在校大学生在参与实践教学的过程中,深刻体会到各门课程所蕴涵的人类文明成果、民族精神、思想道德情操、科学精神、事物体制规律等方面的内容,从而培养在校大学生的民族意识和爱国热情、创建精神和实践能力,采取有效措施,组织广大教师积极参与、指导在校大学生社会实践。
3.4 调整好就业心态
在校大学生要树立正确的学习观。第一,就业是实力的较量,在校大学生要明白“今天的学习是为了明天的发展”的道理,增强学习动力,自觉把学习作为一种生活方式。第二,建立合理的知识结构,培养广泛的兴趣爱好,发展自己的一技之长,重视学习方法的掌握和人文精神的培养。第三,正确认识和处理知识、能力、素质的关系。在校大学生要大胆投身社会实践,积极参加第二课堂活动,提高适应社会,把自己培养为基础扎实、知识面较宽、能力强、素质高的专门人才。
在校大学生要树立正确的成才观。第一,就业是在校大学生从潜人才、准人才到实人才的过度。在校大学生要正确处理理想与现实、环境与成才的关系,从社会需要和发挥自身才能两方面来考虑自己的就业选择。第二,人才素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质四个方面。在校大学生不仅要刻苦钻研专业知识而且需要注重修身养性,培养自己良好的习惯、坚强的意志、高尚的情趣。第三,衡量一个人是否成才的最终标准在于他是否为社会做贡献和贡献的多少。在校大学生应当志存高远,追求卓越,从基层做起,从小事做起,在奉献中实现人生价值。
在校大学生要树立正确的就业观。第一,树立科学的职业理想、合理的就业目标和多次就业、逐步到位的职业发展意识,降低职业期望值,珍惜就业机会,大胆竞争。第二,单位的好坏没有一个统一标准,最适合在校大学生的就是最好的,多考虑个人发展空间和锻炼机会,少考虑单位名字、牌子、地理位置等易变因素。第三,保持积极健康的就业心态,克服自卑心理、浮躁心理、依赖心理、恐慌心理等。
3.5 高校教育管理所需做的努力
高校首先要抓好专业素质教育,要与社会需求接轨,提高对市场的灵敏度,通过市场需求带动人才培养环节的革命,适时调整高等教育调控机制。第一,建立以职业能力培养为中心的教学体系,专业教学要加强针对性和实用性,加强实践教学环节,突出技能训练。第二,加强校内外实习实训基地的建设。根据高等教育培养目标的要求,探讨具有高等教育特色的实践教学基地建设目标。围绕练就职业能力,培养职业素质做文章,建设具有高等教育特色的实践教学基地。第三,抓好全校学生的职业技能训练。每年组织一届全校学生职业技能大赛,认真组织参加省市级各类职业技能比赛,以赛促训、促学、促练,对在各项比赛中成绩优异的获奖选手和指导老师予以表彰奖励;实行学分制的专业按照学校的相关规定,予以奖励学分。第四,加强对实践性教学环节的指导和检查,切实保证各项实践性教学环节的实施。
我们在课程设置上应该注重文理渗透,人文素质教育不仅仅是要传授文学、历史、哲学等知识,更重要的是要培养一种历史感,它不仅有助于在专业领域内更有创造力,还可以使我们变得更善于深思熟虑,成为更完善更成功的人。
高等教育作为市场经济中的一个竞争主体需要接受社会的检验。为了实现社会对其的认可,大学教育必须不断提高自己培养的人才在市场中的核心就业竞争能力,这就要求各类高校一定要明确自己的办学导向,深化教育改革,改革人才培养模式。目前,相当一部分高校盲目追求上规模、求数量,盲目追求专业设置的大而全,忽视特色专业的建设与发展,忽视内涵发展的重要性,学生的教育管理走粗放型的路子,以致学校发展特色不明显,培养的学生核心就业竞争力弱,反过来影响学校的进一步发展。
调整高校的就业指导工作:第一,就业指导应全程化。针对当前学校中的就业指导工作多是在高年级开展的现实,许多学生建议应该提前到入学之初,让学生从一进校就增强择业意识,做好四年的整体规划,尽早开始必要的择业准备;第二,就业、职业指导应全员化。对学生的择业意识和职业适应能力的培养不仅是就业指导中心的几名工作人员的事情,也不仅是做学生工作的几位管理人员的任务,它应该成为全体教师和管理人员的任务,它应该成为全体教师和工作人的共同责任,尤其是应该成为学校和学院两级班子一把手的重要职责;第三,就业指导应全面化。职业适应能力的培养不应仅局限在择业意识和职业技能的培养方面,还应帮助学生对自己有全面了解,根据自己的实际情况来设计自己的发展规划,包括职业方向的选择和发展目标的确定,学会根据发展目标来安排自己的活动内容,通过扬长避短来实现自我的完善等。
参考文献
[1]美国,普拉哈拉德(Prahalad,C.K)和哈默(Hamel,Gary)在他们所著的The Core Competence of the Corporation.
[2]赵志川,陈香兰.论在校大学生就业竞争力及其提升[J].黑龙江高教研究, 2006(4): 65-68.
[3]贾利军.在校大学生就业能力结构的研究[D].南京师范大学,2007.
[4]李浩涛.提升高校毕业生就业竞争力途径初探[J].职业,2007(4).
试论大学生就业核心竞争力的培养 篇4
一、大学生就业核心竞争力的内涵
就业核心竞争力,也可以称为求职核心竞争力,这一概念来自于管理学。最早提出核心竞争力是由美国管理学专家普拉哈拉德和哈默。他们认为的核心竞争力主要是在企业运营的内部,企业通过对知识和技能进行整合,特别是不断对各个资源和知识、技能进行协调。通过这一学说,各个领域开始对核心竞争力进行应用,包括教育领域也将核心竞争力这一个概念进行整合。在针对大学生就业方面,核心竞争力则具体指的是高校学生通过在读期间进行知识和技能的内化,便成为自己的内在能力,由此不断地让自己能够在就业市场上具有相应地价值和独特的唯一性,以至于自身不可替代和仿效从而成为用人单位不可多得的人才,以此来不断提升自身的竞争力。
二、提升大学生就业核心竞争力的意义
大学生是国家建设的主力军,同时也代表着一个国家、一个民族发展的未来和希望。在某个程度上讲,只有对大学毕业生的就业竞争力进行提升,才能不断发挥出他们对整个社会的促进作用,从而为整个国家的经济建设起到推动作用。与此同时,国家通过培养出具有较强竞争力和高素质的大学生,也能够为我国在激烈的国际竞争环境中提供借鉴经验、奉献力量。
(一)帮助高校毕业生实现顺利就业
在当前社会中,高校毕业生是我国就业大军中的主力军和中坚力量,大学毕业生如何保障自身顺利实现就业,最重要同时也是也是最根本一点即为不断进行自身就业核心竞争力的提高,就业核心竞争力的提高能够让大学生不断增强竞争力和自身实力,在就业浪潮中立于不败之地。
(二)不断促进高校的就业工作
在高校发展的战略地位中,搞笑的就业状况被列入到了十分重要的地位。为了能够不断促进高校就业工作的开展,我们不仅仅要把工作局限在大学生提供较多的就业信息和就业渠道,更为关键的就是不断对大学生的就业核心竞争力进行提升,这一目标的实现是当前我国高校就业工作顺利开展的最根本、也是最重要的举措。
(三)从长远上维护社会的和谐、稳定
高校中的毕业生具有一个很突出的特点就是较高饿学历水平,他们是就业群体中十分特殊的一个群体。他们往往具有高知识水平、强活动能力和较大的社会影响力,高校毕业生的就业问题关系到了整个社会的政治层面,他们的就业现状也直接关系到了整个社会的和谐与稳定。因此,大学生的就业核心竞争力的高低直接影响到了每一个普通家庭的切身利益,因此。作为当前社会中与人们关系最关系、最直接、最现实的需要而显得十分关键和重要。
三、如何提升大学生的就业核心竞争力
(一)加强素质教育,突出特色教学
高校在进行素质教育时不能够忽略市场这一客观因素,根据市场进行调整,逐渐培养车适合市场所需的较强竞争力和高素质的毕业生。高校在进行专业设置和选择时,必须根据社会对职位的需要为设置的依据,同时要有创新意识,能够看出市场的需求潜力。发现新的岗位对口专业,根据这些来进行高效专业的设置。同时,高校在教学方面也要进行改革和创新,在进行理论教学时不能忽略了学科的实践性,力图培养出既有良好的理论素养又有突出实践能力的大学毕业生。
(二)加强职业道德的培养
高校必须对学生进行敬业精神以及相关业务素养的培养,教授学生在学习的同时也要配以应有的心态和内在精神,让学生能够把自己的个人理想和职业理想紧密地联系起来,从而激发他们学习、工作的兴趣和热情。为这些学生能够在大学毕业后顺利地走向工作岗位,以踏实能干、热爱职业的精神动力来支撑,并且能够将职业视为自己的终生的事业来追求。
(三)做好就业指导,提高就业水平
高校的应届毕业生想要能够加强核心竞争力,其中的关键就是能够将就业指导这方面的工作做好,这项工作说实在其实是一项非常系统性的、具有复杂性的工作,其实牵涉到的范围也是相对比较广。如果是要具体一点上来讲述的话,要从以下几个方面来进行指导。
1. 思想指导
就业所会涉及到的就是应届毕业生的思想观念,这是就业的时候必然会涉及到的。首先来讲,就业是一种思想活动,这就需要要求学校针对即将毕业的大学生们来进行思想层面上的指导工作,帮助毕业生们能够树立起来正确的择业、就业观。在选择行业的时候要能够根据自己的实际情况以及自身所具备的技能来实际选择,不要好高骛远,能够主动去适应国家以及社会的需要,工作无贵贱,不能够有嫌弃的思想。在工作的时候,要能够以事业为中心,并且能够勇于到生产、建设、服务这方面上的第一线去建功立业,帮助企业创造价值。
2. 政策指导
毕业生毕业在即的时候,学校要能够针对毕业生进行就业政策这方面的指导,将国家以及地方政府所出台的、针对毕业生的就业原则以及新的政策等等告诉给毕业生们。同时,还要能够为应届毕业生们普及下,有关就业方面上的一些劳动法则、人事制度、医保等等这些方面的指导以及教育,从而能够帮助学生在面对就业的时候,出现的问题能够克服。
参考文献
[1]楼锡锦,周树红,吴丽玉.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究,2005(7).
[2]朱克勇,卢克祥.刍议可持续发展下的大学生核心竞争力有效培养[J].高等农业教育,2010(6).
[3]赵志川,陈香兰.论大学生就业竞争力及其提升[J].黑龙江高教研究,2006(4).
[4]姚圣梅.大学生创业核心竞争力的培养与提升[J].思想政治工作研究,2010(7).
核心竞争力的核心在于创新 篇5
我国国有企业的改革经过20年历程，从分权让利，到两权分离，到建立现代企业制度，办法点子想了不少，但似乎并未找到一条终极的解决方案。面对市场经济的大潮和中国加入WTO步伐的加快，国企改革的形势依然严峻。早期的承包制、租赁制短期内的确激发了经营者的积极性，但由于回避了所有权问题，不可避免地产生经营者行为短期化的现象。目前在国有大中型企业推行建立现代企业制度，虽然一定程度上解决了政企分开的问题，但由于现代企业制度的具体实现形式公司制在组织设计上存在先天性缺陷，而且作为单纯的组织设计形式，公司制并不解决企业管理和市场营销的问题，所以很多国有企业即使实行了公司制改造，照样是亏损严重，上市公司照样存在大量的ST板块。于是中央提出，国有企业要有所为有所不为，要有进有退。更有学者提出，国企改革的出路在于民营化。但国有企业退出竞争性领域之后，即使交给民营企业或者混合制企业来经营，这个领域作为实体的企业依然存在，民营化、股份化就一定包治百病吗？显然不是。其实，在市场竞争经济条件下，国有企业也好，私有企业也好，混合制企业也好，体制的变革只是外在的、显性的变化，它并不是决定企业生死成败的最根本性因素。在国民待遇的游戏规则下，各种不同背景、不同所有制的企业同台竞技，企业在激烈的竞争中能否生存、发展，最终取决于企业是否具备核心竞争力。
企业核心竞争力(The Core Competence of the Corporation)最早由两位美国战略管理学家帕拉哈德(C.K.Prahalad)和哈默(Gary Hamel)1990年在《哈佛商业评论》上提出来。这两个美国人认为，所谓核心竞争力是指企业内部经过整合了的知识和技能，尤其是协调各方面资源的知识和技能，企业核心竞争力有三个特征：
一、明显的竞争优势；
二、扩展应用的潜力；
三、竞争对手难以模仿。相对于传统的“结构—行为—绩效”分析框架，企业核心竞争力理论不拘于形式和外在的东西，它更多地从企业内在的发展的观点去分析企业和市场。企业是否具备核心竞争力被认为是影响企业长期竞争优势的关键因素。企业要
1想在未来越来越激烈的市场上获得超额的利润，就必须尽快培养影响顾客价值的核心竞争能力。
中国近两年开始引入核心竞争力的概念，便很快为理论界和企业界所重视并接受。但如何培育核心竞争力则没有固定模式。笔者认为，核心竞争力的核心在于创新，创新是培育核心竞争力的根本途径。什么是创新呢?著名经济学家熊彼特(J.A.Schumpeter)认为，创新是企业家对生产要素的重新组合。熊彼特1911年在《经济发展理论》一书中首次提出了创新的概念，并把创划分为五种：一是生产新品种，二是采用新的生产方法，三是开拓新市场，四是利用新原料，五是实施新的组织方式。我们可以将以上五种创新方式归于两个方面：技术进步引起的创新和管理变革引起的创新。
就业核心竞争力 篇6
关键词：工科院校 汉语言文学专业 就业访谈 核心竞争力
★基金项目：北方工业大学2015年大学生科技活动项目基金支持
从清华大学复办中文系开始，理工科院校也开始逐步开设汉语言文学专业。这不仅改变了汉语言文学专业单一的人才培养模式，实现了高等教育大众化形势下汉语言文学专业的多元化，而且也满足了社会和受教育者的教育需求。工科院校中文专业在高校学科建设发展中一直有其自身的特色和定位。中文专业毕业生的就业状况也直接影响到工科学校整体的就业工作水平。
一、研究背景和研究方法
作为工科院校的文科毕业生，如何在激烈的社会竞争中保持竞争优势，获得更好的职业生涯发展，是我们一直思考的问题。
在了解了高等教育学的相关理论后，我们引入了“大学生就业核心竞争力”这一概念。希望通过对工科院校中文专业毕业生就业核心竞争力的调查分析，为目前的工科院校中文专业的教育教学，提供新的思路和建议。本文采取施炜、张苏（2010）的观点，把大学生就业核心竞争力定义为：在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。①我们在问卷调查的基础上，对毕业生就业现象进行更为深入细致的个案访谈。
经过问卷筛选和他人推荐，我们相继联系了08-11级的学生代表赵平、邵雅彤、薛畅和田宇骁作为访谈对象。他们针对自己和他人的就业情况，与我们分享了很多在就读期间和工作阶段的感受，本文将以我们与他们的交流对话为主，间或地谈及其他毕业生的情况。本文希望通过访谈，探讨如何在新形勢下全面提升学生的就业核心竞争力，也争取为其他工科院校的中文专业提供有价值的参考。
二、研究结果
（一）背景介绍
赵平目前在北京从事影视编剧类的工作;邵雅彤目前在北京某广告公司，从事PPT制作方面的工作;薛畅目前是北京某高校的在读硕士研究生;田宇骁则在家乡从事中学教师的工作。（应采访者要求，文中人物均为化名。）
（二）就业准备
我们的谈话内容，基本上是结合各位毕业生所填的问卷，按照就业准备、就业情况和就业感受三个方面来开展。总体来看，在本科毕业后直接选择工作的毕业生，多在本科高年级阶段进行了实习、兼职等积极的就业准备。
我们：“在问卷中，您反复强调了校外工作经验的重要性，您可以详细谈一谈您都有哪些兼职实习的经历吗？您为什么选择这类兼职，能不能简单谈谈这些校外实习经验给您带来的收获？”
赵平：“大三的时候选择兼职，一个原因是无法忍受大学生活的烦闷，另一个原因是想试试能不能挣钱，所以选择实习职业也并非‘我有兴趣我有天赋我一定要做这件事’，大多是机缘巧合，比如，我的第一份兼职是海鲜酒店里画宣传海报的，一张‘基围虾98/斤’五块钱。而这些实习带给我最大的收益就是——别骄傲，别浮躁，工作生活的压力不同于学校，狠狠打你一次自然懂得收敛和其中道理。”
邵雅彤：“我从大二暑假开始实习，去做新媒体运营，之后的两份实习也是这个方向。至于为何选择，当然是因为喜欢从事些有创意、不单调的工作，而且这样的工作岗位又比较多。至于学弟学妹们去选择什么职业方向，完全因人而异。但是可以确定的是工作经验在学校是不会学到的，每次去面试，哪怕是实习，有过实习经验的也会更有优势，毕竟没有哪个企业愿意用时间和财力去培养一个可能经验到手就跳槽走人的应届毕业生。如果实习经验相对丰富，是一个非常有力的竞争优势。至于收获，就是得到了一份在自己看来还算不错的公司的offer，做自己真心喜欢的事情。”
我们：“原来学长学姐也是在逐渐摸索中，才形成了自己对就业的认识。那其他的毕业生也都是情况类似吗？”
田宇骁：“周围人到了高年级，也各有各的选择吧！有积极准备考研和公务员考试的，也有出去学托福雅思准备出国的。就算是出去兼职，方向也很不一样。家教、促销、校园代理……几乎各行各业都有吧。不可能所有中文系的同学都会对中文方向的就业感兴趣，我想你们自己也深有体会吧。但是我从最后的结果发现，其实大部分人还是选择了与中文相关的职业，毕竟四年的光阴也不是小的积淀。最后选择的职业，自然是有多方面的因素，但不可能不受大学的影响。”
随后，我们谈及了应聘和面试的相关话题。赵平委婉地向我们表示，他由于受到家里的帮助，并没有在这一环节遇到太多波折。田宇骁则说，他基本上是按照正常的流程获得目前的工作，只要自身具备实力，一切皆有可能。
（三）就业之后的情况
之后，我们又聊了一些毕业生们目前的工作情况。
我们：“赵平学长，您在问卷中谈到，对您当前的有关戏剧影视方面的工作还是比较满意的，那么您可以具体谈一谈您在工作中是如何继续开发个人潜力的吗？”
赵平：“其实，做影视创作之类的普遍智商不会差别太多，所以潜力之类的说法无非是‘对某些事物有相对敏感的审美体验’，并无‘天赋异禀’之说，说‘继续开发潜力’，首先别把自己看作高人一等。应当勤勤恳恳，从最简单的做起。经验和能力是学出来的。不管多聪明，一定要勤奋。”
我们：“谢谢您的回答。因为我们的课题跟‘就业核心竞争力’相关，所以还是想多问问您这方面的内容。您在问卷中表示，在大学阶段，完善专业知识和专业以外的技能对您的就业核心竞争力培养方面十分有帮助，那么在实际工作中，您的哪些技能或专业知识对您的个人潜力和后期发展起了重要作用？”
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他：“所谓核心竞争力和专业知识，在我们学校的范围内只是皮毛，并没有太大的深造，因此别指望在学校里能够学到你想要的‘专业技能和知识’。但学校毕竟是温床，是为工作做技能储备的第一阶段，因此所谓的‘核心竞争力和专业知识’就是‘在校期间尽你所能，把你感兴趣的东西都学一遍’。这样到了工作生活中，你不难发现，只要你有兴趣去提升，都可以有所尝试。我觉得哪有什么一时一段的核心竞争力，人生都是一个过程。我们自己想明白了，好好利用身边的资源，多加努力，总不至于太差。”
我们：“雅彤学姐，您为什么选择了广告宣传方向的职业？在学校没有专门培养的情况下，您是如何掌握职业化PPT的制作技巧的？”
邵雅彤：“因为我喜欢，其实就是这么简单的理由。至于制作PPT，每家企业都有自己不同的基调，比如时尚公司肯定和互联网公司的风格就大相径庭，所以PPT的制作，完全取决于你对现今就职公司的了解以及产品的了解。PPT排版很重要，想要博人眼球，就要多去看看之前发布会的PPT怎么做的，多在微博上或者公众号上看看人家的排版设计。如果非要说核心竞争力的话，应该是持之以恒的学习态度和一点创新的精神吧！”
（四）就业感受
在访谈的最后，我们向各位毕业生表示了感谢，并请他们谈一谈对“就业”这一话题的总体感受。
赵平：“就业无先后之分，早一步晚一步都不见得比别人强在哪。也希望你们以后多多努力。今天在这里跟你们讲，只是谈谈个人的经验总结，实际上是自吹自擂了。中文系只是一汪浅水，文学专业只是大学一门起步技能，然而金生沙砾，蚌出污泥，凡事只要努力，最终大多会有所得。”
邵雅彤：“最重要的，是实践出真知。快去实习吧。等到毕业时，你能拿出自己做过的一手好PPT，还能拿出自己曾经做过的活动，有自己的业绩，HR一定会对你另眼相看。”
薛畅：“机遇总是在路上。10级的一个学妹在本科期间担任学院的学生干部，现在已经在校团委获得了助理一类的工作;还有一个学长专业成绩平平，但因为在多媒体设备方面的突出才能，现在已经留校成为技术指导老师。我个人现在也有通过老师接洽工作。每一步都是挑战和展示，就业并非一劳永逸。努力发现、思考和培养你自己的长处，才是真正属于你的核心竞争力。”
田宇骁：“就业说到底是为了生存，除此之外应该有独立思考的能力。多多了解这个世界，不要人云亦云，都说群众的眼睛是雪亮的，可还有“乌合之众”和“三人成虎”一说呢！认真想一想对于“就业”，自己更高的期待是什么，或许就可以帮助自己进行更好的选择。”
三、讨论总结
通过与各位毕业生的接触，我们了解到了毕业生对“大学生就业核心竞争力”的真实看法，也深深地认识到了我们对这一问题的认识之浅薄。“大学生就业核心竞争力”虽然只是一个空洞的概念，但它的培养却是我们可以努力的方向。
对于学校来说，除了本身完善课程结构，增加教育教学与社会需求的契合程度之外，对学生的心理辅导和对往届毕业生的经验介绍也是必不可少的环节。具体到工科院校的汉语言文学专业，应把目标定位于培养应用型的高级中文人才上，密切關注社会需求的实际情况，大力开展实践创新类课程，保证学生在应用实践方面具体突出能力。而学生自身也应当积极努力，树立就业核心竞争意识，努力用学校和社会上的各种资源，打造自身的就业核心竞争力，与学校和院系携手，让工科院校的中文专业走出自己的特色。
注释
① 施炜，张苏.大学生就业核心竞争力辨析[J].现代教育管理，2010（5）：118-121.
参考文献
[1] 陈向明.王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查[J].教育研究与实验，1996（1）：35-45.
[2] 施炜，张苏.大学生就业核心竞争力辨析[J].现代教育管理，2010（5）：118-121.
就业核心竞争力 篇7
成长档案和就业核心竞争力的概念, 两个看起来毫无关系的名词只有明确了概念才能看到其内在联系。
1. 成长档案的概念。
在一些媒体和网络中也经常看到有“成长档案”的提法, 并无统一定论。部分学者将其与“成长记录”等同进行理解, 还有一些文章仅从实体进行解释。在教育学领域还有学者提到“学生成长包”的概念, 跟成长档案的内涵和外延很相似。
笔者认为, 成长档案的概念问题应该遵循属概念和种差相结合的定义规范。成长档案的属概念仍然是档案。种差规定了其与其他档案的不同之处———成长档案作为学生成长的客观记录, 对象是每位同学;搜集、整理的主体既可以是当事人自己, 可以是当事人的亲人、朋友、师长、学校、单位等;载体是任何可以反映学生成长历程的文字记录、视频、音频、实物等等;形式可以是学生的日记、成绩单、其他各种记录、作品等。
综上所述, 笔者将成长档案的概念归纳如下:成长档案是一切可以反映一个人的成长历程的记录, 该记录不限制形式、记录主体、内容、载体。既可以包括一个人成长过程中所有的官方的记录, 也可以包含当事人自己形成的私人记录。
大学生的成长档案主要包含:第一, 在校期间, 由学校教育主体主要负责整理和搜集的各种学生成长历程的资料, 只要可以反映学生的点滴成长, 无论何种形式, 何种载体, 都可以搜集;第二, 学生自己形成的所有能够反映他们成长情况的文字、照片、影音资料等他们认为有意义保存的资料, 包括正面肯定自己的材料, 也包括他们认为今后需要引以为戒的事件材料;第三, 学生参与社会活动所形成的各种资料和记录等等。
2. 关于核心竞争力。
该概念起源于经济学领域, 含义是“组织中的积累性学识, 特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识, 以及企业开发独特产品, 发展独特技术和发明独特营销手段的能力。”从中不难归纳, 核心竞争力主要指的是积累性的知识、知识的应用以及创新能力。在上海师范大学一次例会上, 副书记副校长王莲华强调“要提高学生就业的核心竞争力”, 笔者很认同这个观点。结合加里·哈默尔教授的定义和王书记提出该观点的环境, 笔者认为, 学生就业核心竞争力的概念应遵循最初的含义, 关注知识积累和应用, 关注创新能力。
综上所述, 笔者认为就业核心竞争力是学生在学习生活中不断地积累知识并能够在理解的基础上应用现有知识不断创新的能力。这种能力在就业过程中对于求职者是否成功具有决定作用, 因此称之为“就业核心竞争力”。
二、建立生成长档案如何影响就业核心竞争力的提升
钱伟长先生提倡教学要拆除四堵墙。他提出:“一是要拆除学校与社会之间的墙, 以适应经济建设和科学技术高速发展变化的需要, 从而密切联系社会和工厂企业并为之服务”, 强调学生的培养教育一定要符合社会的需要。如果形象地比喻一下, 犹如学校也是一个工厂, 生产的产品 (也就是学生) 一定要符合市场的需求。而要达到这一效果, 一定要遵循生产规律、遵循材料内在的规律。
1. 建立健全学生成长档案符合艺术教学要求积累的规律。
音乐学习是注重积累的, 因此, 音乐课程除了有“大课”, 也有专业“小课”, 无论哪一门课, 专业积累都是非常重要的。上海师范大学音乐学院音乐表演系的同学在四年级的时候必须举办一场毕业实习音乐会, 而且这是一门有学分的课程。所以从大一开始, 同学们就会积极地准备。音乐学和舞蹈学、录音艺术学等专业则是通过实习等方式来检验学生近四年的学习成果;音乐学专业还以全国“珠江杯五项全能比赛”为契机, 不断地为同学树立学习目标。舞蹈学系除要求每个年级每两年做一次年级晚会外, 还积极参加国际国内各类型的比赛;录音艺术学教研室也在积极筹划每年出一场专场演出, 以展示同学学习成果, 促进同学积累。建立学生的成长档案正是应艺术教学的要求, 让学生不断地积累, 为学生进一步学习打下基础。
2. 有利于促进学风, 提高学习效率。
艺术类尤其是音乐类教学, 学生的努力程度对于教学效果的影响非常大。勤能补拙在这一领域经常演绎奇迹。学风对于教育成果的取得有着至关重要的作用。对于艺术类教学, 必须不断地给学生明确学习目标, 近期目标如回课、考试等, 远期目标如毕业实习音乐会、艺术比赛等。通过设立学习目标给予学生学习动力, 通过成长档案的应用, 则可以给予同学更多的指导和动力。学生在纵向发展上既可以看到自己的不足, 找到努力方向, 又可以看到自己的进步, 增强信心。横向角度, 学生会比较自己的档案积累和别人有何差别, 从而促进形成良性的竞争氛围。因此, 在成长档案的开发利用方面还需要巧妙构思, 以期更好地促进有序、良性竞争, 提高学生就业核心竞争力。
3. 开发利用成长档案是最直接地提高同学技术水平的手段。
舞蹈系也有个非常好的做法, 每次的演出他们都会录制成片, 在演出结束后不长时间一定找机会评片, 大家都来找缺点和优点, 以便于在今后的学习生活中避免不足, 保持优势。建立学生的成长档案, 尤其是艺术类学生健全他们的演出档案, 以备学生随时查考, 目的就是不断地发现学生的优点, 增强信心;发现并改正缺点, 促进学生进步。同时通过开发利用成长档案, 有助于增进同学之间的相互了解和有序竞争, 共同提高技术水平, 营造良好的学习氛围。
三、建立健全并开发利用成长档案
建立健全成长档案目前主要实施者不是专职档案人员而是辅导员。从空间来看, 没有合适的工作空间, 因为辅导员肩负着关心学生学习、生活、心理健康等职责, 肩负着学生思想教育的使命, 所以工作环境是对学生、家长、社会敞开的, 不可能在空间上杜绝档案形成主体和管理者以外的人。从时间来看, 辅导员不可能有太多的时间单独做这一项工作, 很多时候是同时开展几项工作;从角色来看, 除上述职责使命, 辅导员还需要培养学生的档案意识, 适当的时候还要教会学生自己积累档案, 因此, 可能会实施案例教学, 也必然会对保密原则提出挑战;从利用档案的角度来说, 学生需要进行横向比较, 就需要公开展示一部分其他同学档案给另一些同学, 那么是否需要取得被展示同学的同意, 如果需要该用怎样的方式取得被展示同学的同意, 需要对保密原则进行新的解读。
四、对辅导员队伍的要求和挑战
1. 强烈的责任心。
建立学生成长档案需要有心人。学生的成长和进步一点一滴都是非常难能可贵的。因此, 努力发现学生进步的方面, 细心整理学生的材料, 及时发现学生日常生活中的问题,
2. 高度的档案意识。
基于档案具有客观性、原始性的特点, 辅导员在进行建立、健全学生成长档案的时候必须忠于学生成长原始轨迹, 不能带有个人情绪进行工作, 尽量不点评, 多做整理, 稍作分析;多做记录, 少做评价;多做整理, 少做鉴定销毁。
3. 足够的时间。
这是对整个辅导员队伍的挑战。目前我国的辅导员配备要求一般是1:150。笔者体会到, 这个数字对于辅导员还是有压力的。要有足够的时间来整理学生的成长档案, 辅导员如果带的学生太多一定是不可能的, 笔者认为艺术类的辅导员带学生最好控制在100人以内。而且, 档案工作是一项细致的工作, 容不得有一点差错, 鉴定销毁后将不能再回复。目前流行的双套制给学生成长档案提出了更高的要求, 辅导员老师不仅需要整理实物, 还需要适时地运用网络管理, 对于时间的要求更加严格。
五、艺术类学生的特色成长档案形式展示
借助于现代媒体技术的发展, 我院结合多年就业的经验, 提出了建立学生节目库的创意构想。其目的主要在于促进学风建设, 促进学生就业。一方面是在未来的就业过程中, 尤其是在推荐过程中, 希望学生能够“带光盘求职”。希望学生在求职就业带简历的同时, 再带一份自己的艺术成长档案, 将自己的成长经历、艺术修养、艺术作品一同展示给用人单位, 从而形象地求职, 增强竞争力。另一方面, 希望在日常工作中, 尤其是推荐灵活就业方面, 能够尽量不耽误学生上课时间, 通过成长档案的展示, 直接让用人单位进行选拔, 增加更多的成功几率, 提高灵活就业的效率和成功率。
成功案例:2007级音乐表演学二班的倪俊因为要参加迎世博上海市西南片区高校歌手大赛, 不能参加世博局举办的演员选拔。笔者将该同学录制的碟片带到选拔现场, 结果是他一举入围复赛。总结成功经验, 笔者发现, 选拔现场准备仓促不利于同学发挥真实水平。而碟片上是倪俊同学带妆演出, 不仅舞台效果极好, 还有观众共鸣和搭档配合, 倪俊同学的表现力、舞台感都很好地表现出来, 那么他能够入围也就不足为怪了。
综上, 笔者通过在工作第一线的体会, 广泛地调查和深入地思考, 发现建立健全艺术类学生的成长档案对于促进学生增强就业核心竞争力有着深远的影响, 但目前来看, 如何开发利用还有待进一步深入研究。
摘要：成长档案和核心竞争力两个同属于不同领域的名词会有怎样的内在联系呢?笔者通过对两个概念的深入分析, 结合实际工作经验提出了通过建立健全艺术学院学生成长档案来促进学生就业核心竞争力的方法, 并展示了应用成果。
关键词：成长档案,就业,核心竞争力
参考文献
[1]陶本一.学科教育学[M].人民教育出版社, 2002.
就业核心竞争力 篇8
高校贫困生就业是一个多层级、多极化的重大话题。虽然实行就业“双向选择”已有好多年, 但在对待贫困生就业这个问题上的观念似乎还徘徊不前, 那么我们是否可以适时转换视角, 从就业的主体———大学生这个视角来寻求解决问题的策略呢?鉴于此, 本文仅就“大学生的自我意识与就业核心竞争力关系”这一维度略作探究。
一自我意识与大学生的自我意识
自我意识是意识的一种形式, 它是指一个人对自己的了解和认识。它包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两大部分。[2]从结构上分析, 自我意识一般包含自我认识、自我体验和自我控制三层含义。
据此, 我们认为, 大学生的自我意识是大学生对自我及其与周围关系的意识, 包括大学生个体对自身的意识和对其自身与周围世界关系的意识。从结构上分析, 大学生的自我意识也可划分为三个层次:一是自我认识, 其中包括对自己体态与外表容貌、自己所学专业以及自己对生活中来自“重要他人”的感觉的评价等, 亦即“生理自我”、“心理自我”、“社会自我”;二是自我体验:对自己在大学期间的学习、生活、社会交往以及各种能力的培养是否满意, 能否悦纳, “满意”则是表示自我肯定, 反之则是自我否定;三是自我控制:即自制力, “它包括了两层含义, 其一是自己对自己的设计, 即‘我应该做什么、我不应该做什么’, 其二是自己对自己的指导, 即‘我可以怎样做’。”[3]高校贫困生在进入大学前对自己的大学生涯是否做出合理规划?进校后, 当自己的思想和行为与规划的路径发生偏差或者与现实脱节时, 能否及时纠偏?这些都能考验和体现着其自我控制力。
二核心竞争力与大学生就业核心竞争力
核心竞争力理论的提出应该说起源于对企业竞争优势特别是持续竞争优势源泉的分析。哈默与普拉哈拉德1990年于《哈佛商业评论》上发表了《公司核心竞争力》一文, 首先提出了“核心竞争力”这个慨念, 他们认为:“核心竞争力是组织中的共有性学识, 特别是如何协调不同生产技能和整合多种技术流的学识。”[4]这一概念一经提出, 便引起了管理学界、社会学界的热议, 其核心理念也得到进一步的阐述和移植。
核心竞争力是一个企业生存、发展、壮大的根本, 缺乏核心竞争力, 企业连生存都困难, 何谈发展和壮大。那么在激烈的就业市场中, 高校贫困生想赢得自身的机会, 同样必须要具备核心竞争力, 否则, 连就业都成问题, 更别说就好业, 那何为就业核心竞争力?有研究者认为:“就业核心竞争力是高校毕业生在就业市场上所拥有的有价值的、独特的、不易被竞争对手模仿和替代的竞争能力, 是相对于竞争对手的竞争优势, 能使高校毕业生战胜竞争对手找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的核心能力。”[5]
与此同时, 学界对于大学生就业影响因素也进行了系统探究和分析, 有学者在2011年做的调查中发现:“工作能力强”、“有相关实习和工作经历”、“目标的执行能力”、“了解职业要求及特点”、“目标选取的恰当与适时调整”和“了解自己, 扬长避短”等7个因素在整个22个影响因子里排第1~7名。[6]从上述定义和调查结果可以看出, 大学生的就业核心竞争力体现的是大学生的内在的“质”的优越, 而非外在因素的优势。
如果从心理学的视角分析, 这7个影响因子和大学生的自我意识状况有着高度的关联性。“了解自己, 扬长避短”、“了解职业要求及特点”要求大学生对自我认识能进行合理的评价;“目标的执行能力”、“工作能力强”、“有相关实习和工作经历”说明大学生能够悦纳自己, 自信心强;“目标选取的恰当与适时调整”则要求大学生要有较强的自我控制能力, 当就业遭遇挫折时, 能够自我设计和指导。为此, 我们是否可以作出这样的推论:如果一个高校贫困生有完善的自我意识, 那他 (她) 就具备较强的核心就业竞争力, 反之, 则无从谈核心就业竞争力。
三贫困大学生的自我意识与就业状况关系的理论分析
1自我认识的错估可能导致就不成业
自我认识是自己对自己的身心特征、心理活动状态及社会特征 (人缘、地位价值等) 的认识与评价。[7]自我认识主要表现为高估自我和低估自我。有部分贫困大学生, 通过自身的努力, 在校期间可能取得一点成绩, 自我评价较高, 往往会夸大自己的优点和长处, 在就业过程中对用人单位挑肥拣瘦, 而当求职碰壁时, 又觉得自己怀才不遇, 感叹“千里马常有, 而伯乐不常有”。而更多的贫困生在校期间表现平平, 既无成绩, 亦无特长, 对自己评价较低。面对竞争激烈的就业环境, 这些贫困大学生往往感到无所适从, 最终选择逃避。他们的这种低估自我的做法会导致对自己各种能力的怀疑, 从而引起严重的情感挫伤和内心冲突, 就不了业似乎成为一种必然。
2自我体验的偏差可能导致就不了业
自我体验的实质即是对主体我的需要与客体我的表现之间的现实状态的自我感受。其主要表现就是过分的自尊与过度的自卑。过分的自尊会导致眼高手低, 目空一切, 理想与现实完全脱节, 所谓希望越大, 失望越大。这些学生往往都在“等待”下一个更好的用人单位, 而机会也就在这种“等待”的过程中逝去, 到最后没有任何选择的余地, 要么随便签一家用人单位, 要么待业。而过度的自卑, 则会蔑视自己, 对自己持否定的态度和情感。这种自卑心理形成后, 往往会从怀疑自己的能力转变为不能表现自己的能力。在日常社会交往中, 他们本身就很少与人交流, 自我封闭, 不仅自己的优点和长处别人难以知晓, 甚至连沟通交流的技巧也会日渐衰退。而到就业面试的关键环节, 如不能把自己最优秀的一面展现出来, 不敢展示自己的长处, 甚至都不能正常交流, 那么哪怕你再优秀, 结果也同样令人惋惜。
3自我控制能力的缺乏可能导致就不好业
完善的自我控制能力既可以对自身的行动进行有效的支配, 也能够合理表达自身的情感。反之则会出现异常, 导致“自我失控”。从目前现状来看, 高校贫困生的“自我失控”主要表现在以下方面:
首先, 专业学习自觉性不够, 主动性不强。尽管已进入大学, 但在学习方式上, 有不少学生仍习惯于被动学习, 缺乏独立思考、自由探索的意识, 自我学习能力欠缺。平时的学习内容仅限于本专业的书本知识, 与本专业相关的书本外的知识则很少关注, 更别说去学习与本专业“无关”的知识了。缺乏学习的欲望, 由此导致他们知识结构单一, 知识视野狭窄;另一方面, 假期社会实践作为大学生的必修课, 本应该认真对待, 这既是一次难得的走向社会、了解社会的机会, 又是毕业后能使自己尽快适应社会的一次预演。但绝大多数学生只是抱着“打酱油”的心态, 应付差事, 实习效果非常差。这种实习充其量也只能是“伪实习”, 根本就派不上“用场”。用人单位需要招聘的是“工作能力强”、“有相关实习和工作经历”的毕业生, 然而我们的学生的实际表现却让人不敢恭维, 他们所提供的服务并不能满足用人单位的需求。
其次, 就业选择上的一厢情愿, 缺乏变通。一个大学生身上不仅寄托了整个家庭的希望, 甚至是整个家族的希望, 家人不仅希望他能上一个好大学, 更希望他能找到一份好工作, 以为家庭增光添彩, 这本是人之常情。然而正所谓过犹不及, 这些观念致使部分贫困生在择业过程中急功近利, 就业期望值过高, 有些脱离实际。他们纷纷向往到省会城市、沿海经济发达地区或大企业、机关部门就业, 哪怕他们在寻找工作中撞得“头破血流”, 也丝毫不能改变他们的决定。而对那些求贤若渴的中西部地区、中小型企业等用人单位, 则视而不见, 或者说不屑一顾, 哪怕那些单位的发展空间再大, 机会再多, 都无所谓。
总之, 高校贫困生的就业问题是一个系统性的工程, 相关各方都应有自己的担当。近些年来, 政府出台的利好政策接二连三, 用人单位的招聘行为也日渐“阳光”, 而作为培养人才的机构, 各高校除了在专业设置和课程改革方面需要做到与时俱进外, 还应帮助大学生确立一个合理的理想自我, 既不要满足于现有的状况, 又不能对自己要求过高、过于苛刻。高校贫困生必须调整自己的心态, 转变自己的就业观念, 不断完善自我意识, 才能在激烈的就业竞争中立于不败之地。
参考文献
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[5]沈金峰.略论大学生就业核心竞争力的培育[J].教育与职业, 2011.
[6]岳昌君.高校毕业生就业状况分析:2003~2011[J].北京大学教育评论, 2012 (1) .
就业核心竞争力 篇9
一、就业核心竞争力的内涵
大学生就业核心竞争力概念由核心竞争力理论而来, 其研究对象是大学生个体。根据哈默和普拉哈拉德两位教授1990年发表在《哈佛商业评论》上的《公司的核心竞争力》一文中关于核心竞争力的理论, 高校毕业生的就业核心竞争力可定义为高校毕业生在就业市场上所拥有的有价值的、独特的、不易被竞争对手模仿和替代的竞争能力, 是相对于竞争对手的竞争优势, 能使高校毕业生战胜竞争对手找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的核心能力, 即能创造性地满足社会和用人单位对人才需求的独特能力 (1) 。此外, 大学生就业核心竞争力还可定义为:大学生个体内部一系列累积形成的互补性能力的动态性有机整合力它能使大学生通过整合一种能力或几种能力获得职业生涯的可持续发展 (2) 。综上, 笔者认为就业核心竞争力是高校毕业生可持续就业的一种发展能力, 是毕业生的知识积累或素质养成达到一定水平, 具备可自主开发、能动挖掘的潜能, 它是一种隐性素质与能力。主要包括:综合素质以及实践能力两个方面, 其中综合素质包括:道德素质、人文素质、专业素质—和身体素质, 实践能力包括社交实践能力、专业技能实践能力、社会实践—能力三个方面, 如图1所示。
二、培养大学生就业核心竞争力的途径
1. 以市场需求为导向, 确定人才培养目标。
社会需求是高等教育发展的最大动力。解决大学生就业难的问题, 需要高校对所培养的人才进行准确定位, 即以市场需求为导向, 主动适应市场需要。但目前很多高校的专业设置与市场需求相距甚远, 甚至有些学校纷纷更名, 改变学校原来的办学特色, 由于结果不理想, 进一步造成了供需错位, 直接导致“成交难”。一方面毕业生在为找不到合适的工作而烦恼, 另一方面用人单位也在为没有合适的人才而着急。要解决毕业生就业中的“供需错位”问题, 必须把专业市场前景的评估与预测作为重点, 自觉地按照市场需要设置专业、定位人才培养, 实现人力资源的合理配置。
人才培养目标的定位直接关系到大学生今后就业范围与层次, 关系大学生就业定位问题。围绕就业导向、提升大学生创新力、竞争力, 学校应从本专业、本学校及本地区的实际出发, 培养应用型的一专多能人才, 专业教学要以应用性为基础, 以培养能力为目标, 培养学生的综合素质。
2. 以学生发展为根本, 构建完善综合素质提高体系。
以学生发展为根本须以大学生成长成才为主线, 以校园文化建设为载体, 实行“一站式”培养模式, 通过实施“四大工程”, 引导学生学会学习、学会思考、学会探索、学会研究、学会合作、学会创新”。“四大工程”即:第一学年实施适应教育工程:从培养学生的世界观、人生观和价值观入手, 树立明确的政治目标, 实现从中学到大学的转变, 适应大学的学习和生活环境, 明确今后的发展方向 (考研型和应用型) 和奋斗目标, 加强德育培养, 建立学校与家长的联系制度, 强化外语和数学知识的学习, 打牢基础。第二学年实施素质拓展训练工程:在抓学生基础知识学习的同时, 培养学生积极参加各种社会活动, 加强自我约束、自我管理的能力锻炼, 结合大学生社会实践、专业技能训练提高学生的综合素质。第三学年实施导师制工程:将所有学生结合专业配备专业教师进行培养, 重于激励创新, 从思想道德、专业学习、科研素养、创新实践能力等方面进行引导, 组织学生参加大学生科技活动, 培养学生实践动手能力, 同时, 指导学生进行职业生涯设计与实践, 对职业有更详细具体的了解。第四学年实施适应社会工作能力培养工程:指导学生参加教师的科研项目, 初步掌握从事科学研究的基本方法和步骤, 加强毕业实习和毕业设计的实效性, 加强专业技能的培训, 争取获得相应专业的职业技能等级证书。着重就业、创业指导, 对学生职业意识、创业实践和社会适应等方面加以辅导, 使学生清晰职业目标, 掌握求职技巧, 完成就业、创业的思想准备。
3. 以强化学生实践为重点, 提升学生实践能力。
一是建立稳定的实习、实践基地, 为学生创造机会提高社交实践能力。社交实践能力的培养要注重产学结合, 工学交替, 注重在企业中的实践。通过建立稳定的实习、实践基地, 使其及早接触社会、认识社会, 提升学生社交实践能力, 确保参加工作时能够轻松融入工作环境。二是加强实践教学环节, 改革实践课程教学方法, 有效提高学生专业实践能力。将理论与实践紧密结合, 增加实训时数, 强化实践环节, 注重实践课程教学方法, 使实践教学立体化, 形成“认识实践—模拟实践—专业实践—管理实践”的全方位实践教学过程。三是鼓励学生自我锻炼、自我实践, 提高社会实践能力。鼓励学生积极参加各种社团活动, 引导学生在社团活动中学会发现自我、锻炼自我和完善自我, 养成科学严谨的作风、培育创新思维、激发创新精神、提升创新能力, 形成全面的素质结构。鼓励学生利用课余时间从事志愿服务和社会实践活动, 及早地与企业接触, 直接参与企业的服务与管理, 开阔视野, 增强社会适应能力。
4. 以提高就业质量为目标, 加强就业指导工作。
第一深化就业指导课程改革。就业能力的实践性特点要求大学生具备的业务能力是一种适应性、应用性能力, 能够满足市场的不断变化的需要。因此, 需要不断改革课程教学内容, 教学内容的安排要突出实用性特点, 使学生感受到知识的现实性、有用性, 从而激发学习兴趣, 营造良好的学习氛围, 从而提高大学生就业质量。第二深入开展职业生涯教育, 使学生立足现实, 认真规划自己的大学生涯, 帮助学生及时找到自己的职业目标, 少走弯路, 尽早在观念、心态、知识、能力和素质等方面做好应对职业挑战的全面准备。同时, 加强创业教育, 注重学生创新人格的培养, 通过制度建设、营造创新氛围、形成创新机制, 鼓励和提升学生的创新能力, 使学生在主观上提高认识, 推动就业质量的提升。第三加强就业指导人员队伍建设。“工欲善其事, 必先利其器。”就业率是高校生存与发展的命脉, 提高就业质量更是实现跨越式发展的有力保障。因此高校需高度重视就业指导人员队伍建设问题, 可以通过邀请知名专家来校讲座, 参加职业指导培训等方式, 提高就业指导人员业务能力, 鼓励就业指导人员走专业化、职业化道路。
三、结论
大学毕业生就业问题是当前社会所关注的热点, 而大学毕业生的就业竞争力不强更是一个不容忽视的问题。本文虽然从高校角度针对提升综合素质与实践能力两个方面对大学就业核心竞争力的培养进行了简要的论述, 但也不能忽略社会、家庭对大学毕业生就业核心竞争力培样的重要作用。大学生就业工作是一个系统工程, 从外部来看, 它需要社会、学校以及家庭形成的合力 (3) , 这也将是今后研究的重点。
摘要：文章通过对就业核心竞争力内涵的分析, 提出了以综合素质及实践能力为主要内容的大学就业核心竞争力。并明确了高等教育必须以市场为导向, 明确人才培养目标, 以学生发展为根本, 构建完善综合素质提高体系, 以强化学生实践为重点, 提升学生实践能力, 以提高就业质量为目标, 加强就业指导工作, 进而从根本上解决当前毕业生的就业难问题。
关键词：就业核心竞争力,内涵,培养
注释
1 杨其滨.高校毕业生就业核心竞争力体系的构建.黑龙江教育 (高教研究与评估) [J].2007 (7)
2 施炜.大学生就业核心竞争力的内涵与结构分析.江苏高教[J].2010 (2)
就业核心竞争力 篇10
1 高职学生干部核心竞争力
1.1 高职学生干部核心竞争力
高职院校紧贴市场办学, 培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能复合人才。大学生就业竞争力是指毕业生在就业市场上, 找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力。学生干部更具就业竞争力, 是因为学生干部具有用人单位所要求的优秀品质, 我认为有如下几个方面。
1.1.1 优秀的精神品质
良好的思想道德素质是作为一名学生干部的基本素质。学生干部本身的道德品质及其由此产生的道德效果对全体学生影响很大, 高尚的道德情操是学生干部自身的榜样力量和吸引、感召、引导人的内聚力。大部分用人单位在挑选毕业生的时候, 会把应聘者的个人品质放在首位, 因为一个人的业务素质、实践经验和工作能力, 可以在工作中得到提高。因此, 诚信、正直、积极、乐观的品质是大学毕业生择业的敲门砖。
1.1.2 完善的素质结构
担任高职学生干部能全面培养和锻炼自己能力, 作为老师与同学的桥梁和枢纽, 他们担负着配合学校各方面力量教育和引导大学生, 因此必须严格要求自己才能具有榜样的力量。学生干部是作为学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者, 首先必须具有较高的政治素质、道德素质;其次要有较高的知识素质和能力素质;再次有较强的心理素质与优良的身体素质。
1.1.3 丰富的实践经验
学生干部是高校教育、管理、服务工作的重要力量与对象, 负责协助教师组织策划校园内各种活动。企业希望聘用有经验的毕业生, 主要是看中学生在校期间的实践活动经历, 学生干部参加学生活动、社会实践比较多, 具有很好的组织管理能力、解决问题的能力、分析判断的能力等等, 对社会接触程度都比较好, 自然就在就业竞争中处于优势。
1.1.4 职业素质与能力的培养
高职教育体现在基础文化课和专业知识、技能的掌握上, 还体现在学校对于学生的职业素质的培养上。注重学生的职业素质与能力的培养, 实施专业实训, 学校还与企业开展校企合作, 让学生走进企业, 直接在岗位上进行操练, 在企业的真实环境中得到锻炼。学生干部是校园学术科技、文化体育等方面表现突出, 是大学生中最活跃、最具潜质、最具影响力和号召力的先进分子。事实证明, 学生干部的经历对于提升学生就业竞争力有极大的帮助。
2 高职学生干部核心竞争力培养的意义
核心竞争力是毕业生可持续就业的一种发展能力, 是毕业生的知识积累或素质养成达到一定水平, 具备可自主开发、能动挖掘的潜能。它是一种隐性素质或能力, 主要包括毕业生的思想道德素质、科学文化素质以及由其延伸的学习能力等, 是影响大学生就业质量的决定因素。
大学生干部是教师眼中的好帮手, 是学生眼中的管理干部, 他们忙碌的身影是大学校园里的一道风景线。然而, 大学生干部也同样面临着就业和未来的职业发展。因此, 对高职学生干部来说, 提高人际交往能力, 培养诚实守信精神, 强化组织管理能力, 矜矜业业干实事, 是他们能较快融入社会并被社会所接受的重要条件, 这也是高职学生干部核心竞争力最重要的标志。
3 构建高职学生干部核心竞争力的途径
通过工作实践及问卷调查等形式, 本文探讨了以下三点方式方法来构建高职学生干部核心竞争力。
3.1 加强对学生干部的教育培训
通过学生干部培训班、工作经验交流会、现场观摩会等多种形式, 提高他们的理论修养和政治素质, 帮助他们正确处理理想与现实、工作和学习的关系;帮助他们增强分析问题和解决问题的能力。无锡科技职业学院开展的“麦田计划”, 融合了培训, 交流, 自我展现为一体的系列培训, 学生干部在培训过程中不仅仅提高了自身的工作能力, 并且提高了自我的责任心及集体意识, 加强了自身思想政治素质。
3.2 注重与学生干部的交流
通过个性化的交流, 了解学生干部的兴趣和特长, 给他们交任务、压担子, 放手鼓励他们开展工作;在遇到困难和阻力时, 为他们补台撑腰, 帮助他们树立信心, 在工作有失误时, 引导他们做好总结。注重情感培养, 作为新手, 他们在工作中会遇到很多挫折与困难, 平时应该多关心他们的工作、学习、生活, 给予他们及时的鼓励, 提高学生干部的自我认知度, 对于培养学生干部的自信心及抗压力培养也有一定的效果。
3.3 注重在工作中培养能力
在学生干部培养上务必要严格要求, 工作上有计划, 学习上有目标, 生活中树形象;要建立有效的监督机制和严格的考核机制, 并及时将考核结果反馈给他们本人, 要让学生干部时时处处有危机感、紧迫感和责任感。在工作指导上, 要放手让他们干, 要给他们提供充分的平台;在管理领导上, 指导他们定计划, 检查他们工作的进度和效果, 发挥他们的主观能动性。学生干部比一般同学有更多的经历, 形成优良的品格, 如“做事的责任感”, “对组织的忠诚度”等, 都需要学生干部从中加以总结和提炼, 真正形成自己的能力, 提升自己的就业竞争力。
4 结语
高职院校培养学生干部的综合能力, 在择业过程中, 战胜竞争对手, 找到适合施展才华和实现自我价值的适当工作, 通过培养大学生干部的就业竞争力, 在择业过程中击败竞争对手, 获得就业机会, 达到职场目标, 从而实现自身价值的实力。
参考文献
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[2]张丽黎, 杨玉莹.浅谈学生干部的素质与能力:认识高校优秀学生干部——未来青年领导管理人才[J].科技信息 (学术研究) , 2007 (19) .
就业核心竞争力 篇11
一、“学校核心竞争力”将学校发展引入误区
“核心竞争力”一词源于企业管理领域，最早是由哈佛大学的C.K.普拉海拉德（Prahalad）和G.海默（Hamel）在《哈佛商业评论》上发表的论文《企业核心竞争力》中提出的。企业作为一种营利性经济组织，提高企业的核心竞争力有利于增强企业“利润创造”的能力，从而在日益激烈的市场竞争中处于优势地位。可以说，提高企业竞争力对于企业的生存与发展具有重要的意义和价值。但是，在基础教育领域引入“核心竞争力”，将教育作为一种功利化的产业，倡导学校间互相竞争，却是对教育本质的扭曲和异化，是一种教育理念的谬误。
1.理论层面：教育本质与教育价值的误读
教育的对象是有生命的人，教育的本质必然涉及人的本质。因此，以马克思主义关于人的本质和文化作用的基本理论为指导，“教育的本质是通过传承文化使个体社会化的活动，并促进社会的发展和个体的全面发展”。[1]教育应以人为本，要根据人的发展规律，制定合理的培养方案，促进人的全面健康发展。在基础教育领域，倡导学校竞争力，使得学校将发展的重心转移到学校之间成绩的排名比较上。而为了提高学校的升学率，学校想尽一切办法增加学生的课业负担，使学生成了学习的机器，这不仅违背了青少年的成长规律，而且也不利于学校的长远发展。人们常说：百年大计，教育为本。基础教育的价值在于“提高整个中华民族的素质”。[2]教育是国家意志的反映，是民族利益的集中体现，是全社会共同承担的责任。从这一角度来说，基础教育是一项公益性与普惠性的事业，不存在地区之间、学校之间的相互竞争。因此，在基础教育领域引入“学校核心竞争力”仅仅将眼光集中在学校，而忽视了教育是一项整体的事业，这无疑是教育发展的一种误区。
2.实践层面：教育管理体制与学校发展机制的缺失
长期以来，我国的教育管理体制和学校发展机制都是将学校的发展作为一个独立的个体来看待的，各个学校基本采用封闭式发展，学校间缺乏真诚的交流与合作，即使有相应的沟通交流也多数局限于学校间的参观与听课。另一方面，在教育资源的分配中，现行的教育政策将优质教育资源更多地倾向于优质学校，这也就产生了“马太效应”，使好的学校更好，差的学校更差。而整个社会包括政府部门，对学校发展的评价，办学水平的高低，质量的优劣，基本上都是以成绩为主要目标。在这种情形下，提出提高“学校核心竞争力”，必然涉及三个问题：首先，和谁竞争？和兄弟学校？兄弟区县？兄弟省市？其次，竞争什么？是分数高低？是硬件豪华？是名次前后？最后，怎么竞争？抢生源甚至买生源？挖名师乃至炮制名师？甚至弄虚作假，以邻为壑？学校的这种狭隘的恶性竞争，不仅严重影响了教育的质量，阻碍了学校的可持续发展，而且还拉大了学校之间的差距，直接加剧了教育的不均衡。其严重后果是导致教育的异化，学校的变质。可以说“学校核心竞争力”的提倡违背了教育的应有之意，也体现了教育管理体制与学校发展机制的缺失。
3.社会层面：浮躁的社会风气与功利化教育倾向的影响
我国目前正处在社会转型期，面临着许多问题，其中浮躁的社会风气已经成为当今社会的一大弊病。在现代社会中，人们常常希望付出极少的努力，在最短的时间内实现短期功利目标。这种风气也蔓延到教育界，人们全然不顾教育发展具有周期长、见效慢的特点，于是千方百计通过各种形式塑造出一批速成的名校、名师、名教育家等等，在教育领域也力求投入少见效快。透视浮躁现象的背后是浮浅，理论的浮浅，思想的浮浅，还有人格的浮浅。教育界的浮躁直接导致了教育的功利化，使得人们在教育过程中只重视学业成绩，重视升学率，而忽视对学生人格的培养，忽视了学生的全面发展，这也就导致对教育本质的扭曲和异化。基于这样的环境，提出要提高学校的核心竞争力，将学校和企业视为一致，过分强调学校显性成果与分数，而不注重学生的培养过程，这势必会损害学生的健康成长，导致教育的扭曲和异化。
二、“学校核心发展力”为学校发展注入活力
学校核心发展力体现了科学的教育发展观、“以人为本”的教育理念，倡导学校教育内涵发展，改变了在学校核心竞争力下学校将“教育退化为教学，把教学退化为传授知识，把传授知识退化为追求考分，以考分高低判断学生的优劣，决定学生的前途命运。把大教育变成了小教育，把全面发展教育变成单一的智育”的狭隘的教育理念，因此，要还原教育本质，做到“以人为本、德育为先、全面发展”，树立“大教育”观念[3]。
1.学校核心发展力的内涵
学校核心发展力是学校办学主体在深刻领悟教育本质和正确判断教育价值的基础上，遵循教育发展规律，对促进学校发展的各种力量进行优化整合所形成的一种旨在提高学校教育教学质量和促进学生全面发展的积极向上的力量。学校核心发展力的实质就是提升学校内涵，促进学校可持续发展，培养一代新人。
学校核心发展力的内涵有以下三个方面。
（1）在学校管理层面表现为科学的决策力和有效的领导力
学校核心发展力是学校各种力量的整合力。因此，学校管理者在作出决策时，要统筹全局，全面考虑，保证学校发展方向正确。学校管理者是学校发展的领导者。在学校发展的过程中，学校管理者要善于沟通协调、有效领导整合学校的各种力量，使它们发挥出最大的效应。
（2）在学校教师层面表现为先进的教育理念和深厚的专业素养
学校核心发展力是学校发展的新鲜活力。它倡导教师摒弃落后的教育观念，树立先进的教育理念，更好地指导教育教学工作。教师是学校发展的主力军，要不断地促进自身专业发展，培养深厚的专业素养。
（3）在课程与教学层面表现为持续的课程开发力和有效的教学执行力
学校核心发展力是学校的可持续发展力。课程是教学的重要载体，学校要根据自身的特点和学生的个性需求，不断地开发出适应本校发展的个性化校本课程。再好的教育理念和课程设计都需要付诸实践才能变成现实，因此，学校核心发展力在教学层面表现为教师严谨有效的教学执行力。
2.学校核心发展力的价值
“学校核心发展力”的提出，体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的核心教育理念，有效地落实了科学教育发展观，因此，具有重要的意义和价值。
（1）彰显教育社会责任感，实现教育历史使命
党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。教育在人力资源开发过程中发挥着基础性、先导性和全局性的作用，承担着为国家建设发展培养合格公民和优秀建设者的历史重任。学校作为教育发展的载体，是建立和健全公民人格的重要场所，是社会建设人才培养的摇篮。在基础教育领域中，学校倡导“核心发展力”，提高教育教学质量，培养社会发展所需要的优秀人才，这是一种良性的内涵式发展。“学校核心发展力”将学校教育视为一项全局性的社会事业，而不是将学校发展狭隘化为学校的个体行为，甚至将其视为学校之间的排挤争斗。可以说，倡导学校核心发展力，是站在了国家与民族长远发展的历史高度上，彰显了教育的社会责任感，实现教育的历史使命。
（2）体现教育本质诉求，顺应教育发展规律
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的战略主题是“坚持以人为本，推进素质教育”。学校核心发展力的提出有力地回应了这一主题，它将学校发展的重心转移到“培养什么人”和“怎样培养人”上来。在学校核心发展力这一教育理念的指引下，学校重在培养适应社会发展和满足社会需求的“社会人”，而不是只会考试获得高分的“工具人”。学校要根据学生的个性特点，因材施教，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。学生的成长是一个长期的过程，学校应遵循人的成长规律和教育发展规律，循序渐进、有条不紊地开展教育活动。学校是培养人的地方，学校核心发展力的核心是“以人为本”。它要求学校在教育过程中重视人，尊重人，培养人，铸就人，遵循教育的发展规律，体现教育的本质诉求。
（3）强化学校共同发展，促进学校可持续发展
在学校核心竞争力口号的影响下，学校发展变得十分狭隘，同类学校之间处于一种紧张的竞争关系中，学校发展是学校内部的私事，学校之间缺乏真诚的合作，更谈不上优质教育资源的共享。“学校核心发展力”是一种积极的学校发展观，改变了过去封闭孤立的办学体制，倡导开放联合办学，注重学校之间共同发展。在构建“学校核心发展力”的要求下，在一定的区域内，各种类型的学校建立起一种纵向衔接、横向沟通的新型教育发展模式，实现区域内各种类型教育资源的沟通交流，实现优质教育资源的共享[4]。学校协同发展是一项双赢的举措，它不仅促进了学校的可持续发展，而且还缩小了校际差距，有助于促进区域内教育均衡发展。
3.学校核心发展力的提高途径
“学校核心发展力”这一办学理念的提出，为学校的发展注入了新的活力，开辟了教育改革的新视角。学校核心发展力的提高主要应该抓住以下三点。
（1）夯实教育理论是学校核心发展力提高的基础
教育理论是人们长期以来对教育客观规律的认识和总结，对教育实践具有重要的指导作用。理论的高度决定视野的广度，也决定着行动的力度，尤其是对教育基本原理的认识，教育哲学的思考，教育客观规律的认识等等。学校核心发展力涉及学校管理者的决策力与领导力、教师的专业发展力、学校的课程开发力与教学执行力等各个方面。这些方面的发展都要有教育理论的依据，同时也离不开教育理论的指导。夯实教育理论基础有效地保障了学校核心发展力的科学性与先进性。如果没有深厚的理论积淀，学校发展就成了无源之水、无本之木，也就谈不上学校核心发展力的提高了。因此，学校核心发展力要提高，夯实教育理论是基础。
（2）理解政策内涵是学校核心发展力提高的保障
教育政策是政府在一定时期和一定范围内为实现一定的教育目的而制定的关于教育事务的行动准则。教育政策是学校发展的行动指南，它规定了学校在发展过程中应该做什么和不应该做什么。因此，学校办学主体要提高学校核心发展力就必须深入理解教育政策的内涵，把握教育政策的精髓，明确和规范学校的办学行为，使学校的各种力量的发展纳入正确轨道。另外，教育政策也为学校发展所需的人力、物力和财力等资源提供了必需的政策性支持，极大地提高了学校各项发展的可能性。总之，深刻理解教育政策的内涵能够为学校核心发展力的提升提供重要的引导与帮助。
（3）强化实践操作是学校核心发展力提高的关键
费希特曾经说过：“所有的理论法则都依赖于实践法则。”学校核心发展力要想获得实质性的提高，最终要落实到日常的管理与教学中去。这就要求学校的管理者和教师夯实理论基础，深刻理解教育政策内涵，并将理论的指导和政策的要求转化为学校发展的可操作性的具体程序。从管理学看，目标是前提，程序是阶梯，科学的可操作可控制程序是达到目标的不可或缺的基础。校长应把管理的理论编制成管理程序，教师应把教学的理论编制成教学程序，只有这样，才能实现学校发展的目标和教学的目标。科学的实践程序能够使学校管理和教育教学工作沿着正确的方向，有条不紊地向前推进，保证学校目标的实现。可以说，学习管理程序的编制和教学程序的编制是校长管理和教师教学中必不可少的能力要求，也是学校领导力和指引力高低的关键，同样也是学校核心发展力的核心。
参考文献
[1] 刘智运，胡德海.对教育本质的再认识.北京大学教育评论，2004（4）.
[2] 谢维和.简论基础教育的价值和学校的责任.教育研究，1997（5）.
[3] 杨德广.要树立“大教育”观和科学发展观.中国教育报，2011—02—10（4）.
就业核心竞争力 篇12
关键词：职业英语教育,就业竞争力,复合型人才培养
1 研究现状
职业英语教育以满足社会需求为根本, 以提高人才综合技能为目标, 是集“实用性”、“针对性”和“职业性”于一体的英语教育方式。然而我国目前的职业英语教育体系尚不完善, 师资层面和教材建设等方面都存在不足 (杨芹、段春明, 2005) 。刘洁 (2008) 在一项对湖北省高职职业英语教育市场需求的调查中提出“高职英语教育应坚持以就业为导向、以应用为目的的教育观”并结合调查数据阐明了职业英语教育的必要性, 教育现状和有关改进教育模式的建议 (刘洁, 2008) 。同时梁燕 (2008) 就我国职业技术学院英语教学的现状和问题也提出了基于教学模式和内容的改革方法 (梁燕, 2008) , 推动了职业英语教育的进一步发展。此后许多高职院校实施职业英语教育, 并相继取得了一系列的成果, 高职教育的总体地位也得到了进一步的提高和社会的认可。然而在近两年针对学校英语教育与社会需求关系的一项调查中, 我们看到我国目前职业英语教育针对性和实用性仍然不足, “学生的基本英语素质和职业英语能力与社会和用人单位的要求还有很大的差距……影响了学生在就业市场上的竞争力” (管英杰, 2012) 。
2 发展职业英语教育的必要性
纵观我国近些年来有关职业英语教育的研究现状可知, 高职教育中的英语教学应当以促进学生就业竞争力为目标。然而基于目前社会对复合型人才的需求, 普通本科院校的毕业生在掌握较高的职业专长的同时也需要具备一定的外语水平, 尤其是能够促进其专业发展的职业英语能力。因此, 实用性和职业性的英语教育模式并非只是高职院校的需求, 其他普通高等院校的英语教育同样要和学生自身职业相关联。但众所周知, 目前许多高等院校的英语教学仍只注重基础知识的积累和综合能力的提升, 很少有针对性地培养学生的职业能力, 忽视了英语技能在职业能力和职业素养方面的促进作用, 不利于学生今后的就业和自身职业发展。
职业英语教育具有突出的职业性和实用性, 如李顺春 (2012) 所言“职业英语是以行政管理、医学、金融、IT、制造、法律、商务、工程、技术等为职业目标的一种综合性和职业性的工作语言, 注重语言交流能力和运用能力, 强调在不同工作环境下个体的综合语言能力” (李顺春, 2012) 。高等教育阶段尤其是普通本科院校的毕业生不仅要研究专业知识, 同高职院校的学生一样也要面临就业问题。在人才竞争日益加剧的当今社会, 掌握一门实用的外语对毕业生尤其重要。利用外语技能与自身职业相结合的优势, 毕业生不仅能够提高自身就业竞争力, 还能为将来的职业发展起到促进作用。可见, 在高等院校实行职业英语教育具有重要的实际意义。
3 高等教育阶段职业英语教育发展的障碍及对策
(1) 调查结果
笔者对保定市几个高校进行了一系列的相关调查, 发现一些问题。许多教师认为目前的英语教学内容较单一, 教材偏重文学体裁, 由于各种考试的压力, 教学中有时也难免会有应试的倾向。如果从语言学习的实际角度出发, 高校的英语教学应当在提高学生综合文化素养的同时兼顾职业英语内容, 为学生今后的工作提供帮助。调查中, 半数以上的在校学生认为目前学习英语的目的仅仅是通过各种级别的考试, 但是即便通过了考试, 也并不确定今后工作中自己的英语水平和素养是否够用。之后笔者又对保定市周边的一些企业单位进行调查, 了解到用人单位对广大高校毕业生英语职业技能的需求是非常迫切的, 对目前毕业生的英语能力却普遍感到不满。许多用人单位反映毕业生虽然通过了某些级别的考试, 如英语四级、六级甚至雅思等, 实际工作中使用英语仍然有很多困难, 如翻译与客户的往来邮件、阅读产品说明等, 许多毕业生仍然需要进一步学习与自身职业相关的英语知识。根据调查可知, 目前高校英语教学偏重学生综合人文素养, 而当今社会发展更需要职业应用能力较强的外语人才, 高校的英语教育与社会用人单位的需求在一定程度上是不相符的, 两者之间的矛盾既不利于学生个人职业生涯的发展, 也给社会各企事业单位增加了负担。
然而, 学校教育与社会需求脱节是英语教育长期存在的弊端。学生从小学开始学习英语, 经过六年至九年的学习, 甚至一直到大学都是在打基础, 英语教学效率低, 对学生的专业知识也没有起到辅助作用。究其原因, 蔡基刚 (2005) 指出“大中小学英语教学缺乏有效的链接, 基础英语教学观念始终占主导地位” (蔡基刚, 2005) 。显然改变滞后的传统观念需要一段时间, 但将职业英语教育纳入高等教育体系是我们今后英语教育应当长期坚持的正确方向。其次, 由于高校中多数英语教师出身于英语专业, 对其他专业知识了解不多, 如果想要达到职业英语教育的要求, 需要接受相关专业的培训, 这也是目前我国高等院校建设职业英语教育面临的一项难题。虽然普通高校的职业英语教育涉及的职业技术知识并不细化到每一具体专业, 但只有教师熟悉相关领域的知识以后才能够做到英语教学的游刃有余。另外, 目前各大出版社虽然已经出版了职业英语教育的相关教材, 但是多数教材针对的是语言水平相对较低的高职高专学生, 专门针对普通高校学生的教材寥寥无几。
(2) 对策分析
基于对职业英语教育发展面临困难的分析, 笔者建议各高校在加强师资培养的同时也应当针对学生水平选用教材、制定教育策略。职业英语教育以就业为导向, 以提高学生综合专业素养为目标, 它的实施应当由“高等院校、专门的培训机构、行业学会等共同研究执行” (杨芹、段春明, 2005) 。就高等院校而言, 要考虑到学生群体的基本情况, 如普通本科院校学生英语基础相对高职学生较好, 但也存在参差不齐的现象。因而可将高校英语教学分为三个阶段, 即基础教育阶段 (职业英语教育的准备阶段) 、职业英语教育阶段和双语教学阶段 (职业英语教育的提高阶段) 。在入学初对新生进行统一考试 (可参照全国大学英语四级考试试卷难度标准) 以区分学生层次。基础水平较低者仍需要接受一个学期甚至更长时间的基础英语教学, 而基础水平较好的学生可直接进入职业英语的学习, 学习内容包括以英语为媒介的职业教育和相关知识领域的认知、职业素质的培养等。双语教学是更高层次的职业英语教学模式, 它以英语为授课媒介, 使用英语原版教材, 无论是授课难度还是对学生的要求都要高一些, 是职业英语教育的提高课程, 可供水平较高的学生选修。高校职业英语教育建设“三个阶段”的模式符合目前社会对“职业+外语”复合型人才的需求和高校英语教学的现状, 笔者希望能够通过这种教育模式, 在一定程度上改变传统的以基础教育为主导的英语教学观念, 促进高素质、复合型人才的培养, 从而最终实现高校教学质量的提高, 学校教育与社会需求之间的链接也能够得以加强。
4 结语
本文从高等教育阶段英语教学的实际出发, 着力解决英语学习缺乏针对性而导致的效率低、被动接受的尴尬局面, 并以提高学生英语实际应用能力和职业素养为目标, 提出在普通高校建立以提高就业竞争力为核心的职业英语教育模式。这种模式的建立不仅能够为社会培养高素质的复合型人才, 促进高校毕业生就业, 还在一定程度上有利于高校自身的长远发展。
参考文献
[1]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究, 2005 (2) .
[2]管英杰.基于岗位需求的职业英语教育校本课程开发实例研究[J].新课程研究:高等教育, 2012 (2) .
[3]刘洁.高职职业英语教育市场需求调查——以湖北省为例[J].科技信息, 2008 (27) .
[4]李顺春.论普通高校职业英语建设[J].教育与职业, 2012 (29) .
[5]梁燕.浅谈“以就业为导向”的职业英语教育的改革[J].南方论刊, 2008 (7) .