大学生思想教育点滴论文

大学生思想教育点滴论文（精选12篇）

大学生思想教育点滴论文 篇1

小学生的思想道德教育是振兴中华民族的千秋大业。人的道德形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程。小学阶段, 是孩子从家庭走向社会过渡的重要时期, 是学习掌握社会规范的基本阶段, 在整个教育中有着特殊作用和影响。所以, 加强小学生思想道德教育是摆在学校、家长面前的一项重要任务, 在多年教育工作中, 对学生思想道德教育有如下体会:

一、抓日常生活小事, 促小学生良好的道德形成

一个人在小学阶段养成的习惯是比较稳固的, 终身起作用。良好的品德必须从日常生活小事随时随地进行教育, 把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止, 衣食住行等方面, 使他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱护公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为以及活泼开朗的性格, 真正为他们的良好品德形成打下坚实基础。比如:有的同学怕困难, 有的人主动帮助他, 劳动时, 有的同学不怕脏、不怕累, 对师长有礼貌等抓住典型, 随时表扬;对那些拿别人的东西、打架、骂人的同学用明理的方式引导教育, 使他们知道什么是应该做的, 引导小学生形成辨别是非的好习惯, 同时也净化他们的心灵。通过典型的日常小事, 学生亲眼目睹, 亲耳听听, 容易理解和掌握。所以, 在日常生活中的教育是一种基本的、重要的教育途径, 能促进小学生的良好道德形成。

二、抓活动开展, 促学生自觉参加道德学习

道德是枯燥的, 口头说教一百遍不如学生亲手做一做, 只有开展丰富多彩的活动, 才能使德育目标转化为学生的内在意识, 才能通过这种内在意识转化为学生行动的准则。为此, 我们每年举行一些有意义的道德实践活动。如:三月学雷锋月、植树节, 安排学生为学校、家中做一件有意义的事, 每人在家植树3—5棵, “五、一”国际劳动节, “六、一”儿童节的庆祝活动, “七、一”党的生日, “八、一”建军节, “十、一”国庆节的庆祝活动。通过这些特殊节日开展活动对学生进行教育, 激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感。在板报中布置一些关于道德行为的图片, 让学生轮流当组长, 竞争班长等利用这些活动进行道德情感和道德认知的教育, 使学生的道德在活动中得到学习、陶冶。

三、抓良好环境的创设, 促学生思想道德发展

小学生具有较强的模仿性, 他们生活和学习的环境影响思想道德的发展, 所以使孩子的道德得到健康发展, 必须创设良好的育德环境。

首先创设良好的家庭环境。家庭是孩子接触的第一环境, 给孩子人格和道德发展打下不可磨灭的烙印。父母是孩子的第一任老师, 终身教授。在人的一生教育中家庭处于初始和基础地位。在现实生活中, 许多父母忽视了孩子的品德教育, 认为孩子是宠儿, 全家的希望, 怕孩子吃亏、受委曲、受挫折, 只要孩子要什么, 都满足, 使不少孩子形成只追求生活享受, 不爱惜劳动成果, 任性、自私、争强好胜等不良现象严重影响学生道德发展。为此, 父母要随时注意自己的言行, 在生活中互相谦让, 互相尊重, 与邻居友好相处, 关心别人, 为孩子营造一个温暖和谐的家庭气氛, 为孩子做出榜样。父母与孩子朝夕相伴, 对孩子的身心、人格等个性化情况最为清楚, 教育要坚持正面性、针对性。以血缘为基础的亲情关系更加道德教育的情感色彩, 引导孩子从小道德得到健康发展。

其次创设良好的学校环境。学校要有一支良好育德队伍, 具有高尚的道德情操, 言行要率先垂范, 做学生的镜子, 成为学生道德学习的楷模。身教重于言教, 提高教师自身的道德素质, 时时处处为学生做榜样, 使学生受到潜移默化的教育。学校也要优化学校环境, 校园要净化、绿化、美化, 教室布置要温馨, 师生关系要和谐, 使学生在一个舒适的环境中乐于学习, 充分调动学生的积极性、主动性, 促进学生全面发展。

其三, 创设良好的社会环境。学校在抓好家庭教育、学校教育的同时, 建立社会道德实践基地, 定期针对性地开展活动。组织学生参加社会调查, 教师正面引导学生写出调查报告, 认识社会的不同事物的本质和特征, 使学生贴近社会生活, 在社会生活中有所体验, 在体验中获得道德发展。

总之, 小学生道德建设关系看千千万万个家庭的幸福, 关系着学生的人生道路, 关系着中国特色社会主义的前途命运, 所以, 我们工作在一线的教师必须把思想道德建设当着教育工作重中之重, 不可等闲视之。

大学生思想教育点滴论文 篇2

石阡县雷屯小学：张玉香

加强学生行为习惯养成教育是构建社会主义和谐社会、促进新农村建设、加强公民道德建设的重要基础。从小对学生进行文明礼仪和友爱诚信等行为习惯的养成教育，具有重要的现实意义。今天的少年儿童，是未来国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能健康成长，使他们成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。他们能否健康成长，关键是培养。针对我班学生特点，我以培养学生良好的行为规范和自理能力为主线,对学生进行学习及习惯养成等方面的教育，效果较好。

一、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂、创设良好的班集体，全面提高学生素质，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，是学生面前自己的一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我经常和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到

书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，起到了“润物细无声”的作用。在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、强化日常行为规范教育，加强学生自理能力的培养。

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，长期熏陶才能形成。一学期来，为建设良好的班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。

对于刚转来的新生，我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。一学期来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，课堂秩序有明显好转。

2、建立全班学生互相监督管理制度，培养自理能力。

让每个学生都有独立工作机会，学会管理，培养学生独立工作能力，实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，不仅自己严格

地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，从而激励学生更加热爱自己的班集体。

三、重视与家长的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，不仅孩子进步了，家长也来向我致谢。通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。

在这样的教育教学工作中，使我深感：人才培养，必须从小抓起。我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质，强烈的竞争意识。

大学生思想教育点滴论文 篇3

职业学校班级的普遍情况是优生少差生多，问题学生突出，危险学生总有，他们不遵守班规，经常违反校规校纪。所以老师接班当班主任，多多少少都有压力。我接受任务担任财经高考班班主任，报名接纳新生时，就碰到了新生邀请租住房的房东冒名做家长的情况。这从一个方面说明我将面临的对象在熟悉学校政策钻空子方面，身手不凡，至少在新环境中不胆怯。面对有这样一些学生的班集体，我及早行动熟悉学生，及早下手教育学生。按照政教处的安排，在军训和入学教育的一周时间内，我充分利用好早晚空闲时间和雨天，集中学生学习了《定西理工中专学生一日行为规范》、《中学生行为规范》、《中学生守则》、《定西理工中专学分制管理》等规章制度，并制定了班级学生行为规范考核条例，首先抓学生行为习惯的培养，强调紧跟学校时间节奏。管理中采取抓典型带普遍，但总是有装病请假或事后说谎补假等情形，我注重过程教育，严格了已制定的考核，反复强调思想政治考核在学分制管理中的份量，以引起学生们对思想政治考核的重视，收到了一定的管理效果；但事实上，很大一部分学生对这种成绩的东西也不是很敏感，破罐子一甩想着逃学或辍学的大有人在。所以，尽所能投入真情教育转化这些问题学生，这才是我们班主任時时刻刻要做的工作。

用真诚的师爱唤醒学生

教育学生先说投入真情再育人。学生刚入校，利用学生对学校不熟悉的时机，多方面关心他们，和他们建立好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，关心他们。我是他们的引路人，听我的话只有好处，不听话当然有磕碰。在学生中做事讲爱心，对生病学生不经意地关心、问候，每逢周末常提醒学生回家与父母谈谈心，交流交流，不回家时，给父母打个电话报一声平安等。这些小事体现了爱他们尊重他们，让学生在生活中自然地接受我。老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们是会听老师话的。学生在校一般在意的人是班主任，害怕的事是请家长。如果这两样都不在乎了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早晚要出事的。所以老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，万不得已尽可能避免请家长，他们才能够按老师的意图去学习和生活，“嫩枝易弯也易直”。

用积极的话语评价学生

著名教育家马卡连科曾经说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。职业学校的学生经常听的话是“这不行，那不行”。在教育教学中我就他们一点点的闪光点，换个说法，给他评价一个“行”，或“你真行”，结果就不一样。“说你行，你就行，不行也行”。就这样一个“行”字，让学生找回了自信心，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，消除了心理恐惧感，让学生真正看到自己的闪光点；就这样一个“行”字，唤起学生对学习的热爱，看到学习生活的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的欲望，产生了学习的动机。当然，这需要我们做长时间的铺垫工作。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在要求，学生自然也不例外。在我们班，我平等看待每个学生，从不用鄙视的目光看待任何一个，不在班上当众指名道姓批评某个人。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，说他们在某某方面“行”，让他们觉得老师看得起他，认为他行，他有潜力。老师相信他，学习可能才抓得起来。开班会我经常给学生讲：成绩低不可怕，怕的是不行动，不给自己打气。针对高考班学生的实际，我给学生读一些高考成功学生的学习体会文章，用实例鼓励他们，给他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。这样学生们就很容易与我沟通和交流，能与他们交流了，我要求他们做的事他们也乐意帮我做了。只要先建立一定的师生友情，多点信任，多点帮助，多点落实，学生们就会跟着老师的指挥棒转。

用老师的表率教育学生

著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”。老师的表率和督促作用的确很重要，我每学期尽可能出全勤，他们也不会无故缺课，我每天提前进教室，他们多数人也提前进教室。我感觉这种作法效果的确好，开头多做一点今后就少管一点，我们勤勤恳恳的做法没有错。学生上课我们上班，学生休息我们再回家。说真心话打时间上的“紧跟战”那是没有办法的办法。还有，即使我们有缺点，我们要学会装人，不把自己的不足和缺点过多地暴露给学生，让学生形成消极心理，产生消极情绪，影响老师自身形象，对自己工作不利。我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好，“在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路”。老师只要怀着真诚，用行动是可以教育转化学生的。但有时我们也有怨气，我们卖声气、吸白粉、站讲台、看学生，实在太累了，学生还不理解我们。我们每学期虽然多拿了一点班主任津贴，但也要憋到干很多的事情，很多的意想不到的事情。说实在的，也只有干了这么多的事情，我们才享受了在职业学校当老师的一点成就：不放任避免了更多学生问题，不放弃避免了更多学生恶习，不冲动避免了更多学生叛逆。老师的人格魅力，不是我们直接说出来，而是用实际行动真诚地表现出来，让学生自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发自内心地感激、敬佩我们。

谈大学生新生入学教育的点滴体会 篇4

一、首先, 了解新生入学经常出现的问题

绝大部分大学新生都属于独生子女, 都是第一次走出家门开始独立生活。很多学生出现不适应新生生活, 人际交往障碍, 生活不能自理等等问题。首先是环境的不适应, 原来在家的生活基本上是父母和自己, 一般的孩子在家都有自己独立的房间, 过惯了自我的生活, 一下生活在集体宿舍里, 有的是八人间, 有的是六人间的宿舍。一下子要同时与八个人或六个人相处, 难免出现磕磕碰碰, 如何处理与同学同宿舍的关系, 就显得极其重要。绝大部分同学能够通过时间的流逝, 慢慢转换自身的角色, 但是还有部分学生不能自我做心理上的调整, 与师生关系紧张。这就需要我们在新生入学教育过程中, 强化集体生活的观念。本科教学不仅仅是教育专业知识, 更是大学生适应社会的第一步, 要想在大学本科阶段完全掌握某一专业领域的全面知识是不可能的, 那么大学本科教育事实上就是一个学生与社会接触与社会融合的过渡阶段。要学会如何与人相处, 适当妥协, 没有原则性问题的时候, 要知道吃亏就是福的道理。

二、明确学习目标, 树立正确的人生观, 价值观

本科教学与初高中教育有很大的不同, 学生学习的自主性提高了。那么就要求学生有足够强的学习自主性。不能像高中阶段那样, 要在家长和老师的督促下被动学习。很多大学生在大一第一学期, 由于没有了家长和老师的督促, 放松对自己的要求, 有的同学竟然出现了五科不及格的现象, 有同学的甚至被勒令退学处理。这些都是新生入学阶段没有明确学习目的、没有养成学习主动性的结果。所以我们在进行对新生进行入学教育的时候, 要教育学生们明确他们的学习目标, 改变他们的传统学习方法, 告知他们本科阶段的学习与初高中阶段的学习的不同之处。

另外, 还要树立他们正确的人生观, 价值观。作为当代大学生, 我们的人生理想应该更远大, 更美好。树立远大的理想, 更要立足当下。目标可以设置的长远, 但是, 不能眼高手低, 应该立足当下, 明确学习目标, 知道为什么而学习, 学习的目的是什么。学习是艰苦的, 当然学习也是有乐趣的。明确了学习的目标, 你就会在知识的海洋里畅游, 真正体会到学习的乐趣。北大的于丹老师曾经说过, 读书有两种, 一种是有用的读书, 即, 通过学习可以获得一定的文凭, 参加考试获得一定的职位;另一种是“无用”的读书, 就是平时闲暇时间里的所谓的读闲书, 以滋养自己的心灵。事实上跟前一种读书相比, 后一种读书更是一种有用的读书, 这种读书, 可以让你净化心灵, 滋养心灵, 真正明确学习的目标。知道自己是为什么而学习的。还要培养大学生具有责任感与自尊心。责任, 不仅是对自己负责, 还要对他人负责。养成人人心中有杆秤, 不论有没有人监督, 都要有强烈的责任感。

不知道从何时起, 很多人以丑的东西为美, 在网络充斥着生活的今天, 我们常常看到那些晒名牌, 晒官爸的现象, 更有芙蓉姐姐等等这些以丑为美的颠倒黑白的东西充斥在我们的生活当中。作为当代大学生, 我们应该明确, 这些都是社会的丑恶现象, 我们不仅不支持, 还要抵制。不要以丑为美, 还要在今后的工作和生活中, 尽量避免和改善。

三、加强心理素质的培养, 提高大学生的适应能力

作为当代大学生, 心理素质普遍较低, 社会适应能力也较差的现状, 我们希望通过对大学新生开展新生教育, 加强对大学生心理素质的培养, 以提高他们的社会适应能力。大学生多数为独生子女, 在家里有父母长辈的呵护, 在学校有老师的关爱, 心理承受能力较差。他们很少有兄弟姐妹的陪伴, 养成了他们自我、自私、狭隘等等不健康的心理。这些都是我们教育工作者应该重视的问题。那么在新生教育过程中, 新生心理素质的培养就显得更加重要。没有健康的心理素质, 就是身体素质在健全, 也是不合格的人才。所以, 心理素质的培养, 不仅要在新生入学教育中, 给予最大的关注, 在今后对学生的教育过程中, 要贯穿于大学本科教育阶段的始终, 甚至到大学生毕业后, 也要常常与他们沟通联系, 了解他们的心理, 给予他们更多心理上的帮助。

加强大学生心理素质培养的同时, 还要加强学生学习能力、基本技能的培养。当然, 大学生到大学里来主要还是学习知识, 培养能力来的。所以在本科教育阶段, 应该采取不同的教育手段, 多种教育形式, 理论与实践相结合, 真正为社会培养出合格的大学生。

总之, 高校新生入学教育是高校教育的第一步, 是大学生在接下来的四年学习和生活中的基础。针对刚刚从高中毕业、第一次走出家门的大学生来说, 新生入学教育不仅可以帮助大学新生尽早适应大学生活, 调整他们的心理状态, 而且还能够帮助他们树立正确的人生观学习观, 明确大学学习和生活的目标, 最终使他们能够顺利完成大学学业, 早日投入到社会生活与祖国建设中去。

摘要：高校新生入学教育是高校教育的第一步, 是大学生在接下来的四年学习和生活中的基础。针对刚刚从高中毕业、第一次走出家门的大学生来说, 新生入学教育的重要性也就不言而喻了。它不仅可以帮助大学新生尽早适应大学生活, 而且还能够帮助他们树立正确的人生观、学习观, 明确大学生活的目标, 最终使得他们顺利完成大学学业, 早日投入到社会生活与祖国建设中去。

关键词：大学新生,入学教育

参考文献

[1]李永宁:《大学新生入学教育的几点思考》, 《西北政法大学学报》, 2006, 6。

小学生的养成教育要从点滴抓起 篇5

新圩镇长布小学—曾伟健

养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。培养良好的习惯不是一朝一夕之功。它是培养学生一辈子都受益的良好行为，需要教师为此做出不懈的努力。更不可忽视班主任老师作为班级管理带头人的重要作用。学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让学生从思想上认识到养成教育的重要性。以己之见，下面谈几点看法。

一、养成教育要从点滴抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。如：学生在集会、集队、出操等方面，班主任在初带这个班时必须要做到几点，1、选好体育委员并指导他如何进行工作。

2、要把学生按一定的顺序排好队。

3、在前几周老师要带领学生出队，给体育委员做一个示范作用，同时也可以发现学生存在的不足。

4、在集队时要求一定要做到三个字，“快、静、齐”。经过一段时间的训练学生就会慢慢养成习惯。

5、老师在慢慢放手的同时还要进行监管和督促。这样学生就会在集会、集队中显得紧张而有秩序，达到预期的行为目标。

二、养成教育要抓好学生的行为训练。养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先也要从点滴小事做起，要强调持之以恒。如：我在开学上第一节课时，就会向学生提出如下要求。

1、坐的姿势.。

2、凳子要横着放。

3、课本及学习用具要整齐地摆放在左上角。

4、起立和坐下时尽量不发出响声。以后每上一节课都按要求检查督促。有时用几十秒的时间一行行检查，有时用目光全班扫视。经过一段时间的训练学生就会养成一个好习惯。现在我一进教室就会看到学生各方面都能按老师的要求去做。心里很感到欣慰。

三、养成教育要抓好学生的良好思想品德。如果一个学生没有言行的规范，纪律的约束，随意所为，口出脏言，迟到旷课，不尊重老师，那么学校就连正常的课堂教学也无法开展。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。例如：我班有个学生在班中经常说粗口，同学们都不喜欢他。有一次我去这个学生那里家访，刚好他爸爸在家。他爸爸在和我们交谈时无意中连续讲了几句脏言。在离开时我和他个别谈了他说话的坏习惯，说明这坏习惯对孩子的影响。通过这次家访的交谈。这个家长也意识自己的行为对孩子的影响。以后，这个学生在家长和老师的教育下品行有了很大的改变。

总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，做好这项工作就要从点滴做起。家长和学校共同配合，对学生进行行为训练。只有长期、反复、不断的强化，加深烙印，习惯成自然，才能促进学生从小养成良好的行为规范和道德品质。

农村教育点滴 篇6

关键词：农村教育；教师；学生

十年树木百年树人，科教兴国匹夫有责。育祖国花朵，责任重大。教师的职业是一种责任最重大，最光荣的职业。尽管平凡，但扎根农村教育充实并快乐着。

工作中践行‘‘一切为了学生，为了学生的一切，做到遵规守纪、依法执教、文明执教、教书育人、为人师表。培育自我崇高的敬业精神和奉献精神，关心爱护学生，服从学校工作安排。作为一名共产党员，始终牢记党的先进性，并用之约束自己、鼓励自己，力争在群众中起模范表率作用。面对国家灾难，众志成城，贡献绵薄之力。在抗冰、抗震救灾中，学生家庭经济困难时，踊跃献爱心，为灾区人民伸出援助之手，为国家分忧，为人民解燃眉之急，为实现中华民族伟大复兴之梦奋斗。

干一行，爱一行，才能去钻研这一行，提高业务水平，在工作中做出更大的贡献。在工作中千方百计搞好教学、全心全意、全副精力投入。立足教学，认真钻研教材、精心备课，研究教学方法的灵活性、多样性、突出重点、难点，每节课都讲究质量。不断倾力打造高效课堂。上不好课，心里感觉不安。为备好课，上好课，从来没有懈怠过。一次下午4点左右，到校图书馆翻阅资料，管理员有事先走了，告诉出去后锁门，全身心投入到查有关课堂教学的资料，不断做记录，到了晚上8点左右，管理员看到室内有灯，进来一看，问是否吃了饭又来了。先是一怔，竟不知自己没吃饭，达到废寝忘食地步。其实没什么，只是想把课上好，让自己舒服，让学生满意。所教学科成绩显著，取得了较好的社会声誉以及同仁的好评。结合学生实际，精心设计和组织好课堂教学，注重因材施教，因人施教。调动学生积极性，挖掘学生潜力，充分发挥学生特长，培养学生的学习兴趣，寓教于乐，在课程改革中结合学校，大力推行素质教育，组织形成多样的文体活动，比如每周一次的讲故事比赛、争当课堂小主人比拼、举办书画展等，丰富学生校园文化生活，赢得了学生们的爱戴、信任和尊重。

学无止境。教师知道的东西，就应当比在课堂上要讲的东西多十倍，乃至百倍，以便能应付自如，熟练的掌握教材，到了课堂上能从大量的事实中挑选最重要的来讲。主张边教学边学习，边钻研，同时边做笔记。注重对新知识的探究和吸收，业余时间要用于学习新知识、掌握新信息、研究新问题。多订阅了几份有关教学方面的资料，不断为自己充电。对于书中的一些观点、论断，要善于提出新的见解，发表新的看法。对于有些暂时不懂得问题摘抄下来，多与同行商榷。为了更好的发表自己的见解，笔耕不辍，多写多练并力求发表论文以供同行参阅。

爱生如爱子，心中要有学生。在日常管理中自然流露出对学生的关心和期望，要有父亲式的严格，母亲式的温柔，也要有朋友式的真诚，体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每一个心理发展的征程，帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。只有关心，热爱学生和对他们负责，且有学问和修养的老师才会受人尊敬。时刻关注学生生活状况，学生缴不起费用给与帮助，看不起病、买不起饭菜票慷慨解囊，学生寒冷中衣单而瑟缩力所能及地帮助度过难关。关心学生，想学生所想，急学生所急，学生生病包括住院治疗者，只要知道，就要亲自去看看。让学生体会到老师的关心，学校的温暖。有学生生病需要服中药，没有条件煎中药，会把中药给他们煎好，让他们感受到在学校也像在家一样方便。

具体问题具体分析，在学生中针对不同的情况，把自己扮演成不同的角色出现在学生面前，大胆管理学生，用制度管理和情感管理结合。处理学生中的偶发事件上，不要推诿，积极主动，坚持治标治本相结合，彻底根除其隐患，在平时随时跟学生以朋友的方式相处，经常找学生谈心，专门的给出空余时间组织学生说心里话。这样能了解学生思想动态，发现有不好的苗头，及时的给予教育制止，使突发事件扼杀在萌芽状态。记得两男生因争水发生争执，当场争的面红耳赤，差点动起手来。据学生讲晚自习后一男生将伙同他人欲打另一男生。知道后，立即找这两位学生分别以谈心交朋友的方式接进他们，对他们进行正面引导，教育他们我们生活在一个大家庭中，矛盾纠纷在所难免，但要宽容待人，不要影响学校，家庭，社会的和谐氛围。教导学生要有正确的人生观，世界观。从而使不该发生的偶发事件发生。另外针对有些学生存在厌学情绪，通过不同途径纠正其错误思想，使其步入良性发展的轨道。

正人先正己，处处带好头。道德教育说一千，道一万，不如自己做出好样子。作为教师要以自己敞开的胸怀，无声的行动，去影响学生，带动行动。深刻的认识到，赠衣赠食，只管一时的温饱，树德树人才能使人幸福一生。工作中处处严格要求自己，用自己的模范行为去影响学生，言行一致，严于律己，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不该做的，自己坚决不做。发现地上碎纸片弯腰捡起，值日生忘了檫黑板自己擦拭。社会实践时，不管烈日当头，还是突降大雨，坚持站在班级队伍的前列，早操升旗时，带头肃立，引领学生高唱国歌，起床后必定先到寝室叫醒学生，赢得学生的尊重和信赖。廉洁从教，自觉抵制各种不正之风。对于社会上出现的歪风邪气坚决制止。与损坏学校行为的不良现象作坚决斗争。杜绝损害学生心理健康行为的发生。

功夫不负有心人。做的好，荣誉自然就多。尽自己的本分，持之以恒地做事；一分耕耘，一分收获，绝不让‘‘一切为了学生，为了学生的一切成为喊口号，不让家长失望。为人民的教育事业添砖加瓦，使之大放溢彩，为之倾献终生。

参考文献：

[1]范先佐，郭清扬，赵丹. 义务教育均衡发展与农村教学点的建设[J]. 教育研究，2011，（09）：34-40.

大学生思想教育点滴论文 篇7

一天早晨, 一名男同学来办公室悄悄告诉我:“老师, 前两天爷爷奶奶给我邮了买学习资料的300元钱, 昨晚我放在运动服的口袋中, 今天早上穿衣服时一掏, 没有了!”我听到后心中一惊, 急忙问他:“找一找没有?”他说:“哪儿都找了, 就是没有找到。”于是, 我劝他回去后暂时不要声张。

随后, 我找来了他所在宿舍的舍长, 认真仔细地了解了情况, 得知确有其事。早饭后, 我又带上几个信得过的学生勘察现场, 经分析完全可以断定, 这次事件是本班学生所为。下午第三节自习课召开了班会, 开始了第一步工作——攻心战:“孩子们, 我们都是来自四面八方的孤儿孩子, 共同的命运让我们走到一起, 应该互相关心、互相理解、互相帮助, 对吗?孩子们, 我们班的×××同学来自农村, 家庭经济不很宽裕, 爷爷奶奶每月靠最低保障金过活, 拿出300元钱是为了给他的孙子买初三的一些复习资料, 是他们省吃俭用一分一分攒出来的, 实在是不容易。同学们, 请你们设身处地替丢钱的同学想一想, 他怎么张口再向爷爷奶奶要呢?此时此刻他心里是不是非常着急?他的爷爷奶奶若是知道他把这笔钱弄丢了, 会怎样?既然如此, 请问拿人家钱的同学, 你这样做, 人道吗?你的良心和道德哪里去了?拿人几百块钱, 整天提心吊胆, 十天半月就花光了, 留给你的却是一辈子的愧疚和心灵不安。这样因小失大实在不应该呀。这是我们同病相怜、平日里互帮互助的兄弟的钱呀!”

“同学们, 认为这样做太不值得的, 举手!”这时, 全班同学纷纷举起了手。我见时机已经成熟, 就该换语调说:“不过话说回来, 错误谁都难免, 我们能原谅他吗?”

我又语重心长地说:“从大家洪亮的声音中, 我想你会得到这样一个答案:改了, 大家就会原谅你, 而且我们大家还要保证, 今后谁也不能再提这件不愉快的事!“

接着, 我就开始部署第二步的行动——设置改错的场所。时间定在晚饭后, 地点选择在男生寝室, 寝室里事先放好一个纸箱, 上面挖个长方形的小洞, 便于拿钱的同学把钱放到纸箱里。

天黑后, 同学们按照我的要求来到距离男生寝室八米远的地方排好队, 一个个走进寝室, 在里面停留半分钟再走出来, 等所有的同学都走完一遍后, 点亮灯, 拆开箱子, 发现那300元钱卷成一筒, 静静地躺在箱底, 看到失而复得的钱, 同学们都说这个办法真灵。

第三天的中午, 不出我的所料, 那个还钱的男孩子在中午吃完饭后悄悄地来到我的办公室, 并贴近我的耳朵, 带着怯怯的语气说:“老师, 您能和我到操场上走一走吗?”我欣然应允, 并拉着他的手缓慢地行进在校园西北角偏僻的羊肠小路上。

“老师, 我真的不是故意的, ”走了一段路, 他终于忍不住开口了, “就是因为前段时间听说我姑姑得了严重的哮喘病, 她是我在这个世界上唯一的亲人了, 我不想让她死, 于是我就想用那个钱给她买点药邮回去, 可是……我又还回去了。”“那你为什么还要和我说这件事呢?”

“老师, 因为听同学们说这几天中午你在食堂吃饭都很少的, 人都瘦了不少, 我也经受不了同学们背后的谴责, 还有你一直对我们都挺关心的, 我也不是有意让你伤心, 老师, 你相信我!”看着他带着孩子气的真诚和眼圈里不断打转的泪水, 此时感到无比激动又欣慰的我怜爱地把他搂在怀里:“傻孩子, 改了就好。一切都过去了。让我们重新开始好吗?”他抬起头望着我的眼, 最后坚定地使劲点点头。“好, 明天老师给你姑姑打个电话, 问问病情, 再一起想想办法。”“嗯!”“以后有事要和老师说, 咱们一起解决。”“是, 老师!”说完, 他又向着我行了一个并不标准但又很庄重的军礼。最后我们师生相视而笑。

大学生思想教育点滴论文 篇8

一、用爱心温暖每一个学生

在学习生活中, 班主任要善待每一位学生, 要始终如一地像父母喜欢自己的孩子一样关心班级内的每一位学生;像哥哥对待弟弟一样宽厚;像姐姐帮助妹妹一样温柔。班主任必须改变家长制作风, 不能认为一统天下、经常威吓、面无表情便是有效管理的模式。相反, 班主任每天应该以父母、兄长的姿态面对每一位学生。班主任工作要事无巨细, 对待身体不适的学生, 你的一个抚摸、一个不经意的嘘寒问暖, 会让学生感到家人般的温暖。

老师对学生的爱一定要一视同仁, 你不能只关注那些成绩好的学生, 对待那些成绩不好的学生更是要找机会去帮助他。作为班主任, 要尊重、理解、关注、帮助、支持和赏识学生, 使学生感到被接纳、被信任, 经历体谅和鼓励, 使其潜能得到发展和发挥, 使学生能在一个快乐、和谐、宽松的环境中成长。由于某种原因, 每个学生的家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同, 所以, 人格、智力、能力必然不同。但每个学生都是家庭和社会的希望, 每个学生的现在都影响着国家的未来, 其意义不可轻视。这就需要我们班主任在教育、教学过程中, 一定要“因材施教, 面向全体”, 用心对待每一位学生。

二、倾听孩子的喜怒哀乐

班主任不仅仅要传道授业, 还应学会像朋友一样善于倾听学生的心声, 了解他们的内心世界, 随时随地和学生“心理换位”。想其所想, 再晓之以理, 导之以行, 才能真正成为学生学习生活中的良师益友。

例如, 我们班里有几个学生, 聪明伶俐, 家长也自以为孩子聪明, 不需要太严格要求, 任其发挥, 顺其自然。这几个学生自控能力差, 成了班里的“捣蛋鬼”, 上课纪律难以保证, 学习成绩也不理想。我找他们谈话, 道理说了一大堆, 全当了耳边风。这样的学生怎么办呢?我静心反思, 有了主意。一天下午放学后, 我把这几个学生叫来, 他们莫名其妙地看着我, 一个个丈二和尚摸不着头脑。我和颜悦色地说:“老师碰到一个难题, 一直都解决不了。你们几个点子多, 我想请你们帮我出出主意。”我一边说一边用真诚的目光盯着他们。他们开始时你看看我, 我看看你, 不一会儿脸红了。老师的信任使得这些散漫惯了的学生不好意思地低下了头。然后有一个学生怯怯地问:“老师您真的相信我们?”我笑着说:“相信, 你们也能行的!”接着我让他们针对当前班级情况提出自己的看法, 并向他们征求改进管理班级的意见。

三、从日常小事着手

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。”我在教育工作中, 不仅关心学生的学习, 而且还关心他们的生活, 做他们的知心朋友。这份对教育、对学生的教育, 融于一些日常小事中:学生作业本写完了, 铅笔断了, 我会毫不犹豫地给他们买;篮球比赛结束了, 学生们汗流浃背地回到教室, 会惊奇地发现, 我给每人桌上摆了一瓶凉爽的矿泉水;学生课外书籍不多, 阅读范围狭窄, 我及时送出了自己的藏书;某个学生感情脆弱, 犯错误时, 我不会轻易责怪批评他, 而是这样罚他:唱一支歌, 或做一件好事;当学生取得好成绩时, 我也自掏腰包为他们献上一份份奖品。

四、真心表扬和鼓励学生

班主任不应该吝啬自己的表扬用语, 语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。孩子爱听表扬的话, 根据这一特点, 在教学过程中, 如遇学生表现出色, 及时表扬, 既能使个人获得满足感, 又能调动其他学生的积极性。在课堂上, 学生往往希望得到老师的关注, 而教师给学生的鼓励和表扬正是学生所需要的, 他觉得自己在老师心目中是很重要的, 自然而然课堂上学习的积极性就高了。此外, 教师的鼓励与表扬又会使学生充满自信心, 更积极地用语言和绘画表达自己的内心世界。

人是有个性的, 就性格特征而言, 有的活泼好动, 有的沉静稳重, 有的倔强固执, 有的坚强, 还有的却是软弱。所以, 教师应当努力挖掘其个性优势, 不断帮助他们克服不好的一面, 张扬好的一面。例如, 我班的张桐、邢德强等学生, 在体育方面有天赋, 喜欢跑步、打乒乓球等, 对于他们的爱好, 我及时给予表扬与肯定, 并为他们更好地发挥自己的长处提供一切方便。我主动找体育老师给他们训练, 鼓励他们。这样一来, 在学校越野赛上, 他们都得了第一名, 这让他们重新找回了自信。当然, 在学习上一定要严格要求, 要求他们在安排好训练与比赛的同时, 不能影响学习。

五、用大度和爱心对待有错误的学生

大学生思想教育点滴论文 篇9

关键词：小学生,习惯养成,养育教育

随着社会的发展, 独生子女的增多, 小学教育也出现了令人担忧和深思的问题:部分少年儿童行为霸道、不懂礼貌、自私任性等, 这些行为如不及时矫治, 就会不断恶化, 甚至影响孩子的一生。教育要从娃娃抓起, 良好习惯的养成也要从小培养。小学阶段是习惯养成教育的最佳时期, 学生从小养成良好习惯, 就会成就充满期望的未来, 这就是所谓的好习惯、早养成、有教养、益终生。所以, 对学生进行德育工作, 就要把培养学生的良好习惯作为重心和出发点, 加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。作为小学教师, 必须肩负起这一重任, 从生活中的点滴做起, 在日常生活中花时间、精力, 耐心、细心、不厌其烦地抓好养成教育, 有效地促进每一个孩子的成长, 提高德育工作的实效, 现就良好习惯养成教育谈谈自己的点滴体会。

一、达成共识, 知行统一, 规范训练养成教育

1.知行统一, 科学管理

现代心理学研究证明, 一个人成才所受的影响, 非智力因素约占75%, 智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要的方面, 因而培养良好的习惯, 对学生的一生有重要作用。朱熹曾说:“论先后, 知为先, 论轻重, 行为重。”知与行是分不开的, 对学生的习惯养成教育要从学生的认知特性出发, 在养成教育过程中有针对性地实施科学、系统、有效的班级常规管理至关重要。

2.健全制度, 规范训练养成教育

学校在开学第一周就要进行常规教育宣传, 专设养成教育课, 组织学生学习《小学生行为规范》《小学生守则》和有关教育方针政策、法律法规以及校纪校规, 约束学生的日常行为, 对学生进行多种形式的教育, 让学生明白哪些是良好的行为习惯, 哪些行为习惯不能养成, 为什么要有良好的行为习惯。同时, 要让学生清楚, 在日常生活中该做什么, 不该做什么。要健全制度和进行严格的规范训练。还要经常给学生灌输:在课前要做好准备, 文具、书本等要放整齐;坐姿要端正, 以保证学生身体的正常发育;在课堂上发言或提问要举手, 姿势要端正, 声音要响亮等。要让他们从小养成讲文明、讲礼貌、讲卫生、上下楼梯靠右走、见到老师主动问好等习惯。培养学生的良好习惯必须要求学生从自己做起, 从身边的点滴小事做起, 让他们知道, 做这些事都是自己的责任和义务, 是实实在在的素质基础, 这就是“积丝成寸, 积寸成尺;寸尺不已, 遂成丈匹”“千里之行, 始于足下”, 好习惯能成就孩子的未来, 是孩子一生的财富。

二、家校、社会密切配合, 构建养成教育网络

1.习惯的养成离不开良好的家庭教育

学校是养成教育的主阵地, 家庭是养成教育的第一课堂, 社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中要“三教合一”, 形成养成教育“三结合网络”, 即:学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。“家庭是习惯的学校, 父母是习惯的教师。”家长是孩子的第一任老师, 更是孩子终身的老师, 家长的一举一动、一言一行都对孩子的性格形成、品德发展、起潜移默化的作用, 良好的家庭教育对孩子的发展有着重要作用, 而当前常常会出现学校辛辛苦苦地教育了五天, 回家两天又还原, 出现教育过程中“5+2=0”的现象。很多学生在日常生活中也往往存在校内校外自己说的和做的不一致的现象, 校内是好学生, 在家是“大爷”, 在家不做作业, 整天看电视, 晚上不按时睡觉, 学习用品到处乱扔等。部分家庭教育没有成为学校教育的延伸和补充, 在一定程度上抵消了学校教育中产生的效果, 所以家庭教育必须跟上学校教育的步伐, 家校同步对孩子进行养成教育。

2.指导家庭教育, 提高家长育人意识和能力

学校也有指导家庭教育的职责。学校必须同家庭教育、社区教育密切配合, 重视并指导家长进行家庭教育的科学方法, 形成良好的家庭道德教育氛围, 使家长不仅重视学生的学业, 更要注意培养学生的良好品德, 引导家长在家要开展“孝敬父母、体验亲情”活动, 让学生主动分担家务, 帮助父母洗碗、扫地、收拾屋子, 培养孩子自理能力。要求家长鼓励孩子不挑吃穿, 不乱花钱, 不盲目攀比, 养成艰苦朴素、勤俭节约的好习惯, 还可请专家为家长作讲座, 提高家长的教育水平。

3.以活动为载体, 加强学校与家庭的沟通

学校可通过家长学校、家长委员会等多种渠道, 密切学校与家长的联系。教师要及时了解学生的学习、生活各方面的表现, 发现问题及时纠正, 使学校教育与家庭教育同步进行。教师还要坚持家访, 或通过电话、信息、QQ聊天等多种形式和家长交流, 使家长了解学校德育的目标和对学生行为习惯等方面的要求, 同时也可以了解学生在校外的行为习惯。在开家长会前要精心策划、准备, 把学校对孩子的习惯要求一一告知, 以取得家长的配合, 还可以成立“家长委员会”定期召开座谈会, 印发倡议书, 发到家长手中, 让家长注意子女的行为, 建立“家校联系卡”让家长每周如实填写学生在家中的表现, 评选文明家庭, 让家长介绍习惯养成的经验等, 使家校合作形成一条艳丽的纽带, 从而达到互相监督、促进, 共同进步的目的。

三、言传身教, 率先垂范, 引领养成教育

1.当好楷模, 引领养成教育

“学高为师, 身正为范。”要想学生从小养成良好的行为习惯, 首先要把师德师风建设好。“学校无小事, 事事是教育, 教师无小节, 节节皆楷模。”小学生年龄小, 富于幻想, 善于模仿, 易受暗示和感染, 可塑性大, 其行为的独立性和自觉性较差, 对他们进行养成教育时, 必须用直观、形象的榜样。相当一部分学生都把教师作为学习的榜样, 模仿其态度、行为举止、音容笑貌, 甚至笔迹等, 所以教师要通过平时细小的言行来感染和熏陶孩子。

2.言传身教, 做好表率

一个风格高尚的教师, 都有严格自律的精神, 教师要率先垂范:凡是要求学生做到不迟到、早退、旷课等日常行为规范, 自己首先要做到;在路上, 见到学生要主动打招呼;学生帮忙做事, 要说“谢谢”;教师做错了, 也要敢于向学生道歉, 这样言传身教会令学生在潜移默化中受到教育, 效果胜过千言万语。榜样是一种向上的力量, 是一面镜子, 是一面旗帜。生活中教师常弯腰, 就能拉近彼此间的距离;常微笑, 能给予温暖;常鼓励, 才有动力;常以身作则, 就能感染学生。现实中不少学生产生不良习惯的原因大多是家长没有将“第一任教师”的职责做到位, 如果这些孩子到学校不能看到教师的示范, 平时所讲的道理就变成空洞, 甚至充满虚伪和欺骗, 结果当然是愈说愈反感, 愈讲效果愈差, 如果要学生写字时, 坐姿端正、书写工整, 而教师在上课板书时身子东倒西歪, 黑板上的字龙飞凤舞, 在这样的环境下, 学生怎能养成良好的书写习惯呢?这就是“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不行”。教师是社会化的导向者, 是教育工作的实践者, 又是学生灵魂的塑造者, 要用自身的人格魅力去影响学生, 让学生在学校的学习和生活中, 不断地受到影响和教育。

四、常抓不懈, 学科渗透, 强化训练养成教育

1.持之以恒, 强化训练

实验证明, 一项行为习惯至少要经过21 天不间断的训练才能形成。一种行为只要我们每天坚持做, 时间长了就成为一种习惯。养成教育要重视行为习惯的训练, 没有训练就没有习惯, 要抓好学生的行为习惯持之以恒, 冰冻三尺, 非一日之寒。养成教育非一日之功。要长期抓, 要教师啰嗦地讲。贪玩、不想受约束是孩子的天性, 教师往往这边讲完要求, 那边就违反了, 所以要有耐心, 不厌其烦地提醒、不停地引导, 只要经常讲、反复抓, 总会有收获。在学校里, 学生接触最广的还是学生群体, 教师要经常观察学生的活动, 看看是否有不良现象发生, 很多学生在教师面前有所顾忌, 但在同学之间就会“原形毕露”, 纵容下去, 便会影响其他学生, 教师必须及时用恰当的方法对“症”下“药”, 让他们改正不良的习惯。

培养学生良好的行为习惯, 还要有科学的管理, 随时督促学生, 如要安排班干部留意各个学生日常的表现, 发现问题就要及时督促、提醒, 班干部处理不了的事情, 教师要给予帮助, 学生间互相督促, 便会形成良好的氛围。在养成教育中, 还必须遵循自我教育教育的原则, 充分调动学生的主动性和积极性, 教师要设计各式各样的良好习惯养成的实践活动, 让学生参与自我教育、自我管理、自我约束、自我监督, 这样对学生的自律意识, 形成良好的环境和氛围有很大的作用。

2.学科渗透, 齐抓共管, 落实养成教育

学科教学要渗透养成教育。学生良好的习惯的形成, 与各学科的课堂教学是分不开的, 课堂教学的教育性反映了思想品德的培养与传授知识结构之间本质的必然联系。在传授知识的同时, 教师的思想观点和言行举止无时无刻不在潜移默化地影响着学生, 感化、教育着学生。在各学科的课堂教学中, 要联系实际, 指导学生养成良好的行为习惯, 在传授知识的过程中培养预习、复习习惯, 听的、读的习惯, 独立做作业的习惯, 尊老爱幼、热爱劳动等习惯, 让学生在不知不觉中受到感化, 形成习惯。各学科的教师还须挖掘教材中的思想性, 对学生进行教育:语文课要求学生把课文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的部分找出来, 加以分析理解;数学课要注重培养学生逻辑思考问题的习惯;品德课要根据教学内容, 对学生进行孝顺父母、尊老爱幼的教育;班会课开展文明礼仪教育;体育课要让学生自觉排队, 主动收拾体育用品……通过各学科渗透, 使行为规范教育与训练深入到课堂中, 让学生在接受各科知识的同时受到德育的熏陶, 这样符合学生身心发展的特点, 有利于学生吸纳, 并在学习实践活动中逐步深化, 所以, 养成教育并不只是班主任的事, 各学科的教师都要齐抓共管, 落实养成教育, 做到既教书又育人。

五、润物无声, 硕果初露

一年以来, 在开展良好行为习惯养成教育活动中, 在默默而辛勤的耕耘中, 硕果已初露, 师生展现出良好的精神风貌:教师更注重自身的形象和行为规范, 学生见到师长能主动打招呼, 上下楼梯乱冲乱撞的现象不见了, 学生读书、写字的姿势规范了, 学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌, 学生学习、生活井然有序, 校园的环境、氛围变得更整洁、融洽, 师生相处更和谐。从“家校文明礼仪卡”可看到学生在家能尊重长辈, 懂得自己的事自己做, 与别人交往都用上了礼貌用语……学生一点一滴的改变, 使家长喜上眉梢, 学校的教育方法获得了家长的高度认同, 学校良好的校风、学风已初步形成, 行为习惯的养成教育已硕果初露。

硕果初露, 让我们更坚定信念:良好行为习惯的养成源于生活中的点滴积累, 习惯养成教育要从孩子的生活点滴做起, 只要客观分析, 持之以恒、常抓不懈地进行下去, 良好校风、学风的建设自然水到渠成, 就能让德育工作走向深入。作为教师, 只要切记“播下一种思想, 收获一种行为;播下一种行为, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运”, 才会不辱教书育人的使命!

参考文献

[1]金林祥, 张雪蓉.陶行知教育名著:教师读本[M].上海教育出版社, 2006-03.

情感教育点滴体会 篇10

一、情感教育的作用

人们的道德和信念都是融入情感的, 抽去情感的根基, 道德和信念的大树是难以稳固甚或难以成活的。要做到这点, 关键在于如何有效地把社会道德准则和行为规范内化为学生自身的心理需要和价值观念, 而这种内化的关键在于培养学生健康良好的情感。无数事实正日益使人们认同这样一个道理——一个人的情感质量 (即情商) 的优劣将直接关系到他如何使用自己的智慧和才能。因此, 重视情感和情感教育在人的成长发展中的作用, 已成为现代教育的一个重要特征。

情感的领域是丰富的, 以此为内容的教育自然也应该是多样的, 至少要让孩子们在成长的过程中懂得珍视亲情, 学会善待家人 (这并不等于就是一味屈从家长意志) , 进而把爱心和责任感推及他人乃至社会, 这仍然应是他们求学做人的必修课程, 要做到这一点, 需要教育的力量。这种教育决不应该是说教式的, 而应该紧密贴近学生的现实生活和心灵世界, 让他们从身边发生的看似平淡实则蕴含美好闪光东西的人和事中, 懂得看重别人 (包括家人) 的付出, 并学会为他人 (包括家人) 付出。

二、以情动人

情感教育在德育工作中具有缩距作用、强化作用和凝聚作用。沟通从心开始, “情”则是打开心灵的钥匙, 沟通心灵的纽带。教师应通过积极的情感交流, 缩短与学生之间的距离, 增加其信任感。即所谓“亲其师, 信其道, 效其行”。情可以增加理的可接受性, 强化理的感染力。学生在接受一种思想观念时, 可能发生多种情况, 如被动接受、勉强接受、主动接受、愉快接受等其效果大不一样, 这当中的差别, 常常是感情的作用, 情能以柔化刚的方式达到强化的作用。得到爱和尊重, 进行正常的感情交流是人类特有的, 起码有心理需要。教师要利用学生的情感饥渴, 投入自己丰富的感情, 激发学生内心潜在的感情, 达到教育的目的。

三、以情激情

在德育工作中, 以情激情尤为重要。教师要积极探求情与理的结合点和最佳结合方式, 精心设计每一个动作, 每一句话, 每一次活动及每一块标语牌, 使德育无处不在, 时时处处激发学生的情感, 培养其良好的品德。

1、像疼爱自己孩子一样对待学生。

台湾教育家高震东先生写道:爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我认为, 疼爱自己的孩子是本能, 而爱别人的孩子则是神圣的。教师对学生的爱是师德的核心, 即“师魂”。我觉得热爱学生是热爱教育事业的感情基础。如果一个教师连孩子都不知道如何去爱, 那他就根本不配做一名人民教师, 不配被称之为“人类灵魂的工程师”, 不配“教师”这两个字眼。这种师爱在性质上是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱, 这种师爱是神圣的。学生一旦体会到这种感情, 才可能“亲其师”, 才能“信其道”。爱是心灵的阳光, 让学生处处充满爱的情景中, 这是教师以情激情的一种方法.教师应当积极、主动地构建师生平等对话的平台, 经常站在学生的立场, 进行“心理换位”思考, 就能理解学生, 永远保持一颗“童心”, 一颗理解学生的心。

2、情感教育内容和目标要合情合理, 教育方法要灵活多样。

教师要针对学生思想的多样性及实际需要制定教育目标, 教师教育观念要更新教育方法要多样, 内容与方法要注重树立学生的自信心, 保护自尊心, 培养上进心, 激发学生的兴趣与热情。

情感渗透是教育工作的一个重要策略和方法, 只要注意激发被教育者内心的情感需要, 是会收到良好教育效果的。我校有个学生因父母离异, 父亲又因盗窃罪坐牢, 母亲又远嫁他乡, 只好与爷爷同住, 爷爷非常溺爱, 由于缺乏起码的父母之爱, 作业经常不做, 脾气古怪, 才十来岁就经常一个人不回家, 到处跑, 家里人非常着急, 学习成绩差得就更不用说了。但他有一个优点, 朗读很好。为了能帮助他, 改变他的现状, 我决心像对待自己的孩子一样关心他, 爱他。平日里, 我总是主动亲近他, 轻轻抚摸他的头, 称他朗读得真好, 声音清脆, 称他是个好孩子。每当他取得一点进步时, 我就立刻表扬他。在不断的交往中, 我像一个父亲一样, 循循善诱的给他讲人生的道理, 讲掌握知识、学习本领的重要, 渐渐地我发现他的成绩有了很大的提高, 行为习惯也改善了。现在他爸爸已经回家了, 孩子的爸爸对我说:“我的孩子全靠有了你这位老师了, 不然现在不知成啥样了。”从这个实例中, 我深深感到:情感教育, 是能改变一个人的。

四、严而有爱, 晓之有理

在情感教育中, 教育者的教育对被教育者情感上的触动越大, 引起的意志行为的力度就越大, 这是培养道德意志行为方面十分有效的途径。

日本幼儿教育点滴 篇11

上述想法出于以下理由：对幼儿的早期训练应是社会化，以后的训练才可以专注于课业；早期学习对学习的技巧有负面的影响；幼儿园可运用团体的力量来影响幼儿，当幼儿行为不被高度控制时，他们能最有效地学习社会技巧。

为了达到社会化的培养目标，他们采取以下方式：

教师的人数很少。大班一般是1:30。他们认为师生比疏了，老师就不可能照顾到每个孩子（有利于孩子独立自主）。师生比密了，会影响孩子间的互动，减少孩子做小领袖的机会；

他们还认为，可以允许教室秩序混乱，允许孩子极积热情地沟通，帮助幼儿认识毁坏性行为会带来不好的结果，自已澄清，自己改进。所以，当幼儿产生一般争论或行为问题时，主张教师不要介入，靠孩子自已解决。在争吵解决过程中，孩子的社会化能力得到了发展，并培养了孩子的自控能力。

他们又认为要经常用音乐来暗示幼儿，避免教师的直接指示与控制。教师要采取下面的教学策略。

1.分工合作，增加互动：进行分组学习。教师按照孩子的友谊关系、能力、男女平衡来分组，让幼儿在组内充分互助。

2.倾听。让幼儿学会倾听别人的意见、接纳别人的情感倾向和互相帮助。(一个好的小组是合力工作得很好的小组而不是安静的小组)。

3.合作使用玩具：使用大型的木质结构玩具。如大积木只能二人搬，无法单独操作（即需要合作）。又如：老师存心拿掉积木，掉了积木怎么办，让幼儿在玩具不够后合作使用。

4.生活自治、自理，让孩子面对冲突：让每个孩子都有机会担任小领导，当孩子发生争执时教师不直接介入，而是请另一个孩子去解决，充分依靠同伴的力量。

5.允许孩子发泄、争执、打架，让孩子在这个过程中真正了解别人的想法，学习宽容、自制以及自我肯定。

一、日本幼儿教育形式的两个特点

1.设定教育与自由教育互相配合

日本的幼儿园和保育所一般上午10：00以前进行自由教育，10：00～11：00进行设定教育，之后是午饭、午休和午点，下午3：30以后再进行自由教育。

所谓设定教育，是指保教人员根据一定的目标或活动意图设计的幼儿教育活动。设定教育虽然也可根据每个幼儿的爱好设计不同的活动，但一般是全班幼儿在保教人员的指导下从事集体活动，如讲故事、画画、唱歌等。在设定教育中，重要的是保教人员根据幼儿身心发展的特点，引导幼儿了解有关的是非善恶和掌握一定的知识经验。

与设定教育不同，自由教育是指保教人员在尊重幼儿主体性的基础上，以幼儿各自的兴趣、欲望为前提，让幼儿自发地开展活动。在自由教育中，保教人员根据新大纲和新指南的目标、内容，设置一定的环境，让幼儿与环境相互作用，从而获得发展。保教人员要考虑到幼儿的个别差异，对幼儿给予适当的帮助。自由教育并非意味着保教人员可以放任幼儿自由活动，什么都不管。

自由教育有两种形式。一种是保教人员为幼儿准备各种各样的活动场所（包括户外和户内），让幼儿自由选择。这种形式在某些幼儿园或保育所又称自由游戏。另一种是保教人员为幼儿准备5～10种可供选择的活动场所，让幼儿自由选择喜爱的活动。

这种形式虽然可以让幼儿自由选择，但是选择的范围有所限制。一是有时是分班活动，有时是分年龄组活动，有时又是全园或全所幼儿一起活动；二是有时是全国有共同的目标，有时是各班有各班的目标，有时又是各年级有各年级的目标。

第一种形式中保教人员的指导只体现在环境的创设上；第二种形式中保教人员的指导不仅体现在环境的创设上，而且还体现在目标和分组形式的选择上。

设定教育和自由教育的互相配合体现了日本幼儿教育界在注重幼儿的主体性、个性和自由发展的基础上，并不忽略幼儿的共性、集体教育及教师的主导性的教育观。在日本幼教界，关于设定教育和自由教育哪一种更适合幼儿的争论也已持续了很长一段时间。但目前倾向于两者都不可缺少，在什么时候采取哪一种进行教育，要视教育的目标和内容、幼儿的兴趣和欲望、而定。

二、横向教育和纵向教育交错进行

在日本的幼儿园和保育所中，有采用横向教育形式的，也有采用纵向教育形式的，还有以横向教育形式为主、纵向教育形式为辅或以纵向教育形式为主、横向教育形式为辅的。近年来，许多幼儿园和保育所已开始采用横向教育和纵向教育交错进行的形式对幼儿进行教育。

横向教育是指将年龄大致相同的幼儿组合成一个班而进行的教育，如将5岁幼儿分在一个班。纵向教育是指将不同年龄的幼儿组成一个班而进行的教育，如将3、4、5岁的幼儿分在一个班。由于开展纵向教育的难度较大，一般只在对3岁以上的幼儿进行教育时才采用。

横向教育的优点是幼儿的年龄接近，保教人员可以根据幼儿的年龄特点，进行有的放矢的教育。幼儿年龄相仿，认知发展水平相当，容易交往并建立起较深厚的友谊。

纵向教育的优点是通过不同年龄幼儿的交往，年长的幼儿可以获得自信并懂得如何帮助年幼的幼儿，年幼的幼儿可以从年长的幼儿那里学到从同龄幼儿那里学不到的东西。

此外，无论是年长的幼儿还是年幼的幼儿都可以学会如何与自己年龄不同的幼儿交往，获得与人交往的经验，发展人际关系。对保教人员来说，也可以了解到不同年龄幼儿的特点，了解到幼儿园教育或保育所教育的整体性，从而站在更好的角度来看待幼儿教育。

采用横向教育和纵向教育交错进行的教育形式，可以充分发挥两者的优势，扩大幼儿的人际交往范围，使幼儿教育的组织形式多样化；可以使保教人员更加充分地了解本园或本所幼儿的情况，熟悉幼儿教育的不同形式，从而更好地教育幼儿。

幼儿教育不仅采用横向教育形式，而且采用纵向教育形式，这反映了日本幼儿教育组织形式的多样化和对幼儿社会性发展的高度重视。但对保教人员来说，采用纵向教育形式比采用横向教育形式要困难得多。因此，在采用纵向教育形式时，保教人员要注意以下几点：

1.要对不同年龄幼儿的发展水平有清楚的认识，尽量按幼儿的总体水平进行教育。与此同时，要照顾到每个幼儿的发展水平。

2.要促进不同年龄幼儿的相互交往，发展他们良好的人际关系。要鼓励年长的幼儿帮助年幼的幼儿，年幼的幼儿敢于大胆地向年长的幼儿请教。

3.保教人员之间要经常交流经验，取长补短，共同探讨对混合年龄幼儿的教育问题。

三、日本人怎样培养孩子毅力

毅力是成才者必须具备的重要素质之一，故日本人普遍十分重视对孩子毅力的培养。前不久，日本一家妇女报社特意邀请了一些教子有方的家长，讨论、总结了种种培养毅力的行之有效的方法——日本人怎样培养孩子毅力

从幼儿时就抓起培养毅力开始得愈早愈好。不妨在孩子牙牙学语时便要求尽可能发清楚每个单词的发音，直至字正腔圆。当孩子蹒跚学步时，也应该鼓励每次须走完规定长度的路程，即便跌跌撞撞甚至摔个大跟斗也不要心疼。

许多日本家长有意让孩子吃点苦，如上学挤挤公交车而不坐小轿车，在烈日炎炎下赶路，或裸身冬泳等等。

注意培养自信心。自卑者往往难有毅力，这是因为自信乃毅力的“精神基础”。这包括废除体罚谩骂、多多夸奖、鼓励孩子在某一领域拔尖、让孩子拥有众多朋友等等。

加强体育锻炼科学家们发现，积极参加体育锻炼不仅可增强体质，而且还可增强心理承受能力，尤其是那些需要坚持才能完成的运动项目（如慢跑、游泳、登山等）。

家长作出表率如果家长自己都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上就是一句空话。很难想象一个冬练时因怕寒冷而半途而废的父亲能带出一个不屈不挠地练长跑的儿子。

点滴之间的教育智慧 篇12

“老师, 这里还有一块地方, 没有材料了, 怎么办?”

我气喘吁吁地望着教室宣传栏内的那一块不小的空白, 一阵头疼。怎么会计算错误呢?留这么一块半大不小的地方, 手头又没有资料了, 难道这个尾巴又要留到明天去完成吗?

我忽然想起来, 每当我要学生们进行课外积累时, 有的学生老对着我抱怨:老师, 找不到。是呀, 我们地处农村, 学生于外面世界的接触面相对较小, 学生家中有电脑能上网的寥寥无几, 甚至有的学生连一本像样的课外书都没有。每当我布置学生回家收集资料, 总有学生愁眉苦脸, 空手而回, 而有的学生却喜上眉梢, 满载而归。这大概不仅仅是地区差异吧, 恐怕还有学生的心理因素差别。我总是为一些学生收集不到资料而生气, 可是从没有想过为实在有困难的学生提供收集资料的途径, 这是我的疏忽。今天, 这个无心小小的失误, 让我为教室内宣传的设计想到了一个好办法。

于是, 我拿起水彩笔, 唰唰几个大字, 拿直尺比了几条横线, 大功告成……

第二天, 我像往常一样回到教室, 果然几个学生围了上来问:“老师, 宣传栏怎么空着呢?上面的字和方框是什么意思?”他们果然有兴趣了, 这可在我的意料之中。

“这是我们班的‘资源共享处’, 无论哪位学生收集到了课外资料, 都可以贴到宣传栏中, 而且要分类粘贴, 比如, 宣传栏中分有‘好词’‘佳句’‘诗歌’‘感受’和‘其他’五类, 那在粘贴的时候就要注意你收集的是哪一类, 这样我们就等于有了自己班的知识仓库, 你们可以在这里找到你想要资料, 不是很好吗?但是, 这个仓库要靠你们自己去建设, 自己去充实, 自己去完善。我们以小组为单位, 看哪一个小组的栏内内容多、数量多、参与组员多, 老师会在每星期的班会中评选一个‘最佳小组’, 奖励该组红五星一颗……”我的话还没有说完, 就已经有学生开始摩拳擦掌, 准备大干一场了。

隔天, 我一走进教室, 就见到宣传栏内“五彩缤纷”, 各个小组的栏内都“琳琅满目”, 随手一翻, 那工整的笔迹, 让我心头一热。在其中, 我还发现几个名字, 他们的作品是很少出现于往日的宣传栏中的, 而今天, 出现在这里, 我相信, 不仅我的心中是激动的, 他们也一样。

如今, 宣传栏内已是“百花齐放春满园”, 课下我经常看到一些学生站在宣传栏下, 一张一张地看着, 那专注的神情, 不亚于在“挖宝”, 是呀, 当初那灵机一动, 确实让我挖到宝了!现在, 不仅每个学生都动起来了, 心心念念地为自己的“资源共享处”招采进宝, 而且, 连我也禁不住心痒, 不时地往里面加一点新料, 否则, 当我向“仓库”求教时, 恐怕要被这帮学生拒之门外了。学生们, 这就是我们大家的一笔财富, 是我们共同创造的, 我们怎不为之骄傲!

一、日记本上的空白处

从低年级开始, 学生们就有写日记的习惯, 但就我的观察, 与其说是写日记, 不如说是应付作业。每当打开他们的日记本, 我看到的都是“今天, 妈妈带我去公园, 我玩得很开心”这类的话, 让我不禁感慨, 这样的日记要来做什么?我明白, 现在的学生好奇心重, 求知欲强, 心思细腻, 而且还善于隐藏自己的真实感受, 日记, 对于某些学生来说, 已经成了负担, 纯粹为应付作业而写。

于是, 我改变了日记的形式:我告诉学生们, 日记本可以自己起名字, 起自己喜欢而且有个性的名字, 于是“心灵花园”“神秘空间”等名称替代了早已腻歪了的“日记本”;我告诉学生们, 日记本可以上交, 也可以不交, 我尊重他们的隐私权;我告诉学生们, 不必每天写日记, 一星期两篇即可, 一篇由老师统一布置, 一篇则是随自己的个性而做, 可以是任何内容;我告诉学生们, 凡是不想让老师审阅的日记, 可以折起来, 老师绝对不会偷看半分;我告诉学生们, 凡是上交的日记, 在它的空白处, 一定会有老师的评语……

第一个星期, 寥寥几本日记, 我没有灰心, 日记的空白处, 我写下了最真诚的祝福与评价, 让它们带着我的希望, 回到学生们的手中。

第二个星期, 那一摞日记似乎多了些, 我没有在意, 依旧履行着我的诺言。

不知道从第几个星期开始, 我见到了越来越多的笔迹, 听到了越来越多的知心话, 我甚至听到了有的学生称呼我为“大姐姐”。停留在日记空白处的笔颤动了, 我怎能当得起学生们如此的信任, 我只不过让那日记的空白处成为我与学生们之间沟通的彩带, 那小小的空间, 是他们给予我的最大信赖。

打开学生的日记本, 它不再是死气沉沉, 毫无生机了, 那里有最美妙的装饰, 最整齐的字迹, 最丰富的积累和最真挚的感情, 日记本在学生们的手中活起来了。我相信, 只有真诚才能浇开爱的花朵, 只有真诚才能燃起学生们激情的火焰, 这是学生们的另一笔财富, 感谢日记本上那小小的空白处!

二、课堂上的剩余时间

我们一直在探讨如何提高课堂教学效率, 把有限的时间转化为知识的源泉, 让学生们自主、合作、探究性学习的教育理念, 也早已深入人心。我们希望把学习的自主权交还给学生, 让他们选择自己喜欢的学习方式, 从而激发学生们学习的积极性, 把自己学习知识的激情充分调动起来, 使他们可以在一种完全没有“压迫”的环境中快乐地学习。

说得很容易, 怎样做到呢?对于每个教师来说, 课堂时间很宝贵, 确实没有太多的时间让学生们充分展示, 几堂语文实践活动课, 也满足不了学生们的展示欲望。于是, 我采用了“见缝插针”的方式, 给学生们一个可以展示自己的小舞台, 这就是每堂课上的剩余时间。

短短的几分钟, 是学生们的最爱, 这几分钟里, 他们可以展示自己准备好的课本剧;在这几分钟里, 他们可以朗诵自己喜欢的文章;在这几分钟里, 他们可以参加小小的竞赛, 与同学们在知识的积累上一争高下。

忘不了在一个小小的朗诵竞赛上, 一个害羞的女孩, 面对着大家怀疑的目光, 面对着教师信任的微笑, 面对着可能遭到的嘲笑, 将一段文字发挥得恰到好处。在一片掌声中, 那张红彤彤的脸, 让我感受到一种温暖和激情。现在, 那个害羞的女孩, 她在一天天地进步, 成绩也在一天天地提高。是缘于那阵热烈的掌声还是她自身的潜力开始发挥, 我无从考究, 但有一点值得肯定, 每天的课堂没有给她多少表现的机会, 但这短短的几分钟, 却为她打开了一扇门, 让她看到了真正的自己。

如今, 学生们热情依旧, 而我也千方百计地为他们提供自我展示的舞台, 也许, 这短短的几分钟并不能发挥什么作用, 但积少成多的道理在这里也许可以体现, 这是学生们拥有的一笔财富, 得益于那课堂剩余时间的短短几分钟。

回过头来看所做的这些事, 每一件都是那样小, 小到其实都可以不用文字记载。可我对自己说, 如果所有这些都只保持一天, 那什么都不必说, 可是如果坚持下来, 那就是财富。我相信, 那简单的“资源共享处”缺少了教师的关注和评价, 很快就会成为摆设而无用武之地;那倾注着学生们热情与信任的日记本, 如果每次出现在空白处的是简单的“阅”, 那它就失去了生命和灵魂, 只是一本写满文字的本子;那课堂几分钟, 如果没有教师的支持与帮助, 学生们那展示的火花, 会很快地熄灭。