提升教学的效率

提升教学的效率（精选12篇）

提升教学的效率 篇1

怎样提高高中体育教学的效率, 实现新课程改革的目标, 是我国教育改革发展中的重要任务。高中体育教师要加快改革的步伐, 追求有效教学, 掌握高超的教学技术和本领, 实现课堂教学效率的提高, 改进教学设计和教学实施, 提升教学效果, 实现学生的综合学习能力的提升。

一、提高体育教学有效性的方法

教学有效性是教师在单位时间内实现的教学效益的最大化, 学生掌握的知识最多, 其能力得到最大程度的提高。学生有没有进步和发展是影响教学效率的重要的标准。教师要结合教学经验, 总结归纳出教学过程, 全面提升教学效果。

1. 重视体育运动技能的提高, 增加教学的情味。

高中教师要淡化运动技能的教学, 教育学生提高运动技能, 把握课堂的宝贵时间, 重视提高教学质量, 提升学生的运动技能。

2. 教师要关注学生的学习兴趣, 优化教学的过程。

高中教师要重视提高体育课教学的效果, 激发学生的学习兴趣, 教育学生运用自主、合作、探究的学习模式, 教师全面参与教学过程, 给予学生全面的引导, 激发学生自主性学习, 主动实现学习目标。

3. 教师提高学生的质态, 提高实践能力。

教师为了提高学生的实践能力, 要提高学生的学习质态, 教师要重视对学生进行评价, 采取积极的教学办法, 选择教学内容、保持难度的适中, 灵活运用形式, 增加活动的花样, 改变学生学习的质态, 让教学更加精彩和热闹。

二、改进高中体育教学的有效措施

1. 灵活运用教学方法。

高中教师要灵活运用教学方法, 采取最有效果的教学方式, 全面调动学生学习的积极性, 从而提高教学效率。教师根据不一样的教学内容选择不一样的学习方式, 根据不同的教学对象选择适合的教学方法。教师也要重视满足学生的学习愿望, 调动学生学习的积极性, 鼓励好动好学的学生采用讨论学习的方法, 重视学会表达, 学会发现, 学会自主性学习。教师要充分关注学生, 找到好的教学方式, 提高教学效果。

2. 恰当分明地选择教学目标。

教学要科学制定教学目标, 明确教学重点, 恰当分明地选择好的教学目标, 避免形式主义的教学目标的确定。教师要明确教学上学生的最近发展区域, 提高学生学习的效果, 教师教育学生明确要掌握哪些学习内容, 重视科学准确地建立教学目标, 科学制定目标明确而具体的学习目标, 重视学生的实践操作, 重视检阅学习的重点, 明白要掌握的内容, 教师在指导学生观摩的时候要教育学生完成预定的学习目标, 指导学生提高课堂教学的有效性, 全面提升学生的课堂教学的效率。

3. 科学精当地选择教学内容。

教师要加强有效教学, 精当选择教学内容, 并科学规划好学生所要掌握的教学内容, 实现教师放手让学生自己选择教学内容。教师在制定学生的学习内容的时候要和学生一起选择, 满足学生的身心发展特点, 实现教学目标的有效性。在选择教学内容的时候, 要教育学生学会考察和分析, 重视了解学生的学习兴趣爱好, 态度和目标, 学生的实践能力等, 并将教学内容进行科学分组, 教育学生分组练习, 教师要重视教学内容的系统性和严整性, 实现针对学生的个性特点, 因材施教, 保证学生学习效益的提高。

4. 充分激发学生的学习兴趣。

教师要鼓励学生根据自己的特点选择练习的方法, 教育学生获得不同程度的发展, 不同层次的提升, 体会到学习的快乐, 调动学习的积极性, 并精心组织教学内容;突出体育教学的活动功能、游戏功能、娱乐功能, 激发学生的欲望, 挖掘学习的潜能, 增长学生的学习兴趣。

学生的竞争是学生体育活动的动力源泉, 教师要激励学生竞争, 表现自己, 创造竞争的环境, 给学生更多的竞争的机会, 鼓励学生充分展示自己, 增长学生的学习兴趣, 丰富学习内容, 实现教学形式的多样化。

5. 科学有效进行教学评价。

教师要对学生进行适时的鼓励, 来发挥出巨大的作用激励学生学习能力的提升。在学生收获好的学习成绩的时候, 教师要再鼓励学生, 当学生面临学习困境的时候, 教师也要鼓励学生振作, 激发学生的学习斗志和动力。

教师要给学生激励, 恰当地表扬学生, 重视对学生进行肯定的教育, 振奋学生的精神, 为学生树立学习的榜样, 重视恰当提高学生的学习动力, 采取积极的方法提高教学的效果。评价要讲究激励策略, 运用语言艺术鼓励学生, 给学生心理安全感。

高中体育教师要增强教学的效率, 全力推进高中体育教学的改革, 实现学生充分积累知识、能力提升的最大化。■

提升教学的效率 篇2

一、微课堂教学有关问题综述

（一）微课堂的概念

所谓的微课堂，简单来说就是利用信息技术，以教学视频为载体，针对某个知识点或某一类题型开展的专项教学活动。这种教学模式大大丰富课堂教学的内容，学生可以随时观看教学视频，获得相应的指导，提高了学生学习的`质量。因此，利用微课堂教学模式具有重要的意义。

（二）微课堂的特点

和一般的教学方式相比，微课堂具有鲜明的特点，主要体现在以下几个方面：1.微课堂的教学内容具有高度浓缩的特点，利用较短的授课时间，可以讲授更多的内容，重点、难点比较明确，从而提高了学生听课的效率。2.微课堂额实用性非常强，重点着眼于解决学生的问题，使教学更有针对性，并充分发挥了教师的集体智慧，提高了课堂教学的质量。3.微课堂的资源容量非常少，并且播放的格式通用性较强，师生都可以随意的观看有关的内容，大大减少了传统教学模式存在的限制问题，提高了教学的有效性。

二、利用微课堂教学方式提升中学德育教学效率的策略

（一）认真对微课堂进行设计

认真对微课堂进行设计是提高德育教学效率和质量的重要保障，而要做好微课堂设计工作，就需要坚持一定的设计原则，主要的设计原则主要包括三个：1.创新原则。目前，随着时代的发展变化，传统的教学模式已经不能吸引学生的注意力，满足学生学习的需求，因此，一定要对教学模式进行创新，在对微课堂进行设计时，要善于利于多媒体技术以及一些其他的互联网软件将教学的内容有创意的呈现给学生，提高学生学习的兴趣。2.主题原则。对微课堂进行设计坚持主题原则至关重要，可以让学生更快更好的掌握学生的重点内容，提高学习的质量。3.趣味原则。沉闷、死板的课堂教学氛围是不可能让学生兴致高昂的投入到学习中的，教师一定要根据学生的实际情况，在课堂教学中融入一些学生感兴趣的内容，创造良好的课堂氛围。

（二）以线构面，突出重点和难点

微课堂的重要特点就是时间短，内容精，教学时间的有限性要求教师在教学活动中要对教学的时间进行科学合理的分配，实现教学资源的优化配置，并在一定的时间内要突出学习的重点和难点，以便提高学生学习的效率。要想实现这一目标，教师在德育课堂教学中，就要围绕着某一条主线，在主线的基础上进行扩展，从而形成一个严密的知识面，让学生用最快的速度掌握住学习的重点知识，提高学习的效率，进而提高整个德育教学的效率。

（三）加强建设微课资源的力度，提高微课堂教学的水平

教师要想利用微课堂教学模式来提高中学德育教学的效率，最关键的一点就是做好微课资源的建设工作，微课资源包含的方面非常多，有微视频、微课件、微练习、微点评等，其中最为核心的部分就是微视频，如何将所有的微资源和微视频进行有机的结合，将书本知识变成可移动的教学资源，让学生随时穿查看，是微课建设需要重点考虑的问题。另外，微课堂强调的是知识点的深度，并非知识点的广度，因此，在微课建设中要重视对一些重要的知识点进行透彻的分析，具体可以从以下几个方面入手：1.一定要按照完整的教学活动来对待微课堂，设置一定的教学目标，在教案、练习题等方面都要一应俱全，绝不能因为时间短而导致教学活动有所缺失。2.为了保证微课堂教学顺利进行，并取得预期的效果，教师一定要提前进行备课，对重要知识点以及难点进行划分，并对微课堂教学活动的步骤和环节进行合理的布置。3.微课堂教学模式有利于引导学生进行自主学习，提高学生自主学习的能力，并且应用这种教学模式对教师的综合素质提出了更高的要求，从而使教师不断学习，提高自己的教学水平，从而提高德育教学的整体质量。

综上所述，在中学德育教学活动中，应用微课堂教学模式具有重要的积极意义，可以更好的突出学习的重点和难点，使用更少的时间，学习更多的内容，让师生都可以随时观看教学课例，提高教学的效率和质量。因此，中学德育教师一定要提高对微课堂教学的重视程度，并加强研究，提高微课堂教学模式应用的水平，只有这样才可以提高德育教学的效率，并提高教学的质量。

[参考文献]

[1]郭鹏.信息化环境下的大学英语微课堂教学模式研究[J].科教导刊,,(29):110,181.

[2]曹永新.网络环境下中学德育教学初探[J].都市家教（上半月）,2014,(6):291.

[3]温彦果.关于加强中学德育教学的探讨[J].中国校外教育（上旬刊）,2014,(5):118.

如何提升高中体育的教学效率 篇3

一、提高体育教学有效性的方法

教学有效性是教师在单位时间内实现的教学效益的最大化，学生掌握的知识最多，其能力得到最大程度的提高。学生有没有进步和发展是影响教学效率的重要的标准。教师要结合教学经验，总结归纳出教学过程，全面提升教学效果。

1.重视体育运动技能的提高，增加教学的情味。高中教师要淡化运动技能的教学，教育学生提高运动技能，把握课堂的宝贵时间，重视提高教学质量，提升学生的运动技能。

2.教师要关注学生的学习兴趣，优化教学的过程。高中教师要重视提高体育课教学的效果，激发学生的学习兴趣，教育学生运用自主、合作、探究的学习模式，教师全面参与教学过程，给予学生全面的引导，激发学生自主性学习，主动实现学习目标。

3.教师提高学生的质态，提高实践能力。教师为了提高学生的实践能力，要提高学生的学习质态，教师要重视对学生进行评价，采取积极的教学办法，选择教学内容、保持难度的适中，灵活运用形式，增加活动的花样，改变学生学习的质态，让教学更加精彩和热闹。

二、改进高中体育教学的有效措施

1.灵活运用教学方法。高中教师要灵活运用教学方法，采取最有效果的教学方式，全面调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。教师根据不一样的教学内容选择不一样的学习方式，根据不同的教学对象选择适合的教学方法。教师也要重视满足学生的学习愿望，调动学生学习的积极性，鼓励好动好学的学生采用讨论学习的方法，重视学会表达，学会发现，学会自主性学习。教师要充分关注学生，找到好的教学方式，提高教学效果。

2.恰当分明地选择教学目标。教学要科学制定教学目标，明确教学重点，恰当分明地选择好的教学目标，避免形式主义的教学目标的确定。教师要明确教学上学生的最近发展区域，提高学生学习的效果，教师教育学生明确要掌握哪些学习内容，重视科学准确地建立教学目标，科学制定目标明确而具体的学习目标，重视学生的实践操作，重视检阅学习的重点，明白要掌握的内容，教师在指导学生观摩的时候要教育学生完成预定的学习目标，指导学生提高课堂教学的有效性，全面提升学生的课堂教学的效率。

3.科学精当地选择教学内容。教师要加强有效教学，精当选择教学内容，并科学规划好学生所要掌握的教学内容，实现教师放手让学生自己选择教学内容。教师在制定学生的学习内容的时候要和学生一起选择，满足学生的身心发展特点，实现教学目标的有效性。在选择教学内容的时候，要教育学生学会考察和分析，重视了解学生的学习兴趣爱好，态度和目标，学生的实践能力等，并将教学内容进行科学分组，教育学生分组练习，教师要重视教学内容的系统性和严整性，实现针对学生的个性特点，因材施教，保证学生学习效益的提高。

4.充分激发学生的学习兴趣。教师要鼓励学生根据自己的特点选择练习的方法，教育学生获得不同程度的发展，不同层次的提升，体会到学习的快乐，调动学习的积极性，并精心组织教学内容；突出体育教学的活动功能、游戏功能、娱乐功能，激发学生的欲望，挖掘学习的潜能，增长学生的学习兴趣。

学生的竞争是学生体育活动的动力源泉，教师要激励学生竞争，表现自己，创造竞争的环境，给学生更多的竞争的机会，鼓励学生充分展示自己，增长学生的学习兴趣，丰富学习内容，实现教学形式的多样化。

5.科学有效进行教学评价。教师要对学生进行适时的鼓励，来发挥出巨大的作用激励学生学习能力的提升。在学生收获好的学习成绩的时候，教师要再鼓励学生，当学生面临学习困境的时候，教师也要鼓励学生振作，激发学生的学习斗志和动力。

教师要给学生激励，恰当地表扬学生，重视对学生进行肯定的教育，振奋学生的精神，为学生树立学习的榜样，重视恰当提高学生的学习动力，采取积极的方法提高教学的效果。评价要讲究激励策略，运用语言艺术鼓励学生，给学生心理安全感。

高中体育教师要增强教学的效率，全力推进高中体育教学的改革，实现学生充分积累知识、能力提升的最大化。

浅谈病理教学效率的提升 篇4

1 病理课存在的问题

(1) 病理学内容较抽象, 学生学习起来感觉枯燥、乏味, 兴趣不浓, 学习的积极性、主动性缺乏; (2) 学生对正常组织学知识的遗忘, 组织学与病理学同属于形态学科, 组织学知识是作为学好病理学的基础和前提[2]; (3) 对基础学科学习不够重视。

2 提升病理教学效率的措施

针对上述教学中存在的问题, 我们采取下列三种措施, 以提升教学效率, 争取让学生在最短的时间内掌握更多的知识。

2.1 应用多媒体教学化繁为简

随着时代的发展、计算机的普及, 现代化手段多媒体教学已经广泛应用于当前教学。同传统教学相比, 多媒体教学更具有直观性和形象性, 能把图、文、声、像融为一体, 变静态为动态, 化抽象为具体, 把传统教学手段下很难表达的内容或无法观察到的现象图文并茂、有声有色、生动逼真地显示出来。不仅有利于记忆的巩固, 观察、思维、想象力的提高, 而且有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养, 促进科学思维方法的训练, 同时有利于合理处理教材, 安排教法, 突出教材重点、难点, 提高教学质量[3]。

特别是病理学所讲述的疾病的发展、组织结构的变化是一个动态过程。如在讲水肿时, 用多媒体动画来演示血管内外体液交换, 可以使复杂的压力差改变过程清晰、明了。

2.2 运用对比教学加深理解

病理学主要探讨疾病的本质[1], 重点应掌握各组织结构、病理变化之间的区别。通过纵向、横向对比学习, 可使知识系统化, 学生易于理解接受, 提高教学效果。

2.2.1 对比教学在理论课的运用

单纯对组织结构、病理变化的理论进行学习时, 会感到枯燥、抽象、记忆困难, 学生缺乏兴趣, 有畏难情绪。如果把同性质不同类型变化通过归纳、总结对比讲授, 可以使讲授内容简洁、明了, 化繁为简, 易于接受。如:三种类型坏疽的比较。见表1.

2.2.2 对比教学在实验课的运用

病理学是一门形态学科, 实验课在病理学中尤为重要。组织学是病理学的基础, 它侧重于正常结构, 病理学侧重于病变结构, 要掌握正常组织结构就必须对组织学认真学习。如:讲肝硬化时, 同时拿出正常肝和肝硬化两个大体标本, 首先带领学生回忆组织学中正常肝脏结构, 再从肝大小、质地、颜色、光滑度、边缘状态 (尤其是左叶) 及包膜紧张度、有无结节或肿块等角度找出异常之处, 特别要观察切面是否有凹凸不平、充血、脂肪变、坏死、硬变等改变情况。通过这种正常与异常之间的对比学习, 可加深学生对正常大体结构的了解, 真正达到“温故而知新”。

2.3 引入病例分析, 提高学习兴趣

对还没进入临床见习、实习的学生, 缺乏相应的临床实践经验, 同时又有接触临床的愿望, 给他们引入病例分析不仅可以调动学生的积极性、好奇心, 使学生思维活跃, 还能吸引、激发对病理学习的兴趣、欲望。如:讲“大叶性肺炎”病理变化时, 先跟学生讲该病的临床表现:起病急、发热、咳嗽、咳铁锈色痰, 学生马上会意识到临床表现中最大的一个特点——咳铁锈色痰, 便可趁热打铁, 给学生讲述产生“铁锈色痰”的原因, 从而引出大叶性肺炎的病理变化[4]。同时, 告诉学生随着医疗技术的发展、抗生素的广泛应用, 大叶性肺炎典型病例已很少见或极少出现, 并在临床上很容易完全治愈。

引入病例分析, 使学生早期接触临床, 提高对医学的感性认识和兴趣, 使临床、基础不脱节, 了解基础知识在临床中的作用, 提高学生对基础学科的重视。

参考文献

[1]唐澄波.病理学[M].山东科学技术出版社, 2005:1-2.

[2]李佩琴, 黄诚, 杨少芬.病理实验课教学改革与实践[J].医学信息, 2008, 3 (3) :330-331.

[3]宋晓环.浅谈多媒体在病理教学中应用的优势[J].长春医学, 2006, 4 (1) :41、51.

化解教学困惑提升教学效率论文 篇5

摘要：随着社会的发展和进步，必然要对教学模式提出新的要求。随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。

关键词：引导;协调;效率

今年是江苏省实行新高考方案的第9个年头。因高考新方案的实施所带来的课程标准、教学内容、教学方式等一系列新变化的出现，使得历史学科逐渐向“少(收益少)”“慢(见效慢)”“差(不实用)”“废(忘得快)”的方向过渡，历史教学面临着一系列严重的困惑，影响着教学效率的提升。下面我就新课改下高中历史教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。

一、面临的困惑

1。如何领会课程标准和使用好教材的问题

新课程采用一标多本，通过模块专题形式教学，完全改变了以前的章节式结构，没有了以往的相关基础知识做铺垫，教师难以把握，学生也很难理解历史现象和把握历史知识。为此，教师在教学中必然会花费不少课堂教学时间来完善学生的基础知识，同样学生的自主学习也要占用一定的时间。容量大、内容多、课时紧的矛盾非常突出，出现教师苦，学生累，厌学情绪逐步上升。

2。如何协调好考试成绩和学生素质的问题

无需讳言，高中历史教学在很大程度上仍是应试教育的模式。只要有高考升学压力的存在，探究、创新、自主、合作讨论等不在成绩中明确反映的内容是得不到重视的，与新课程实施的理想是必然冲突的。但在当下以考试为纲、以考试为中心的教育体制下，历史教育只能成了一大牺牲品，对高考考试说明的钻研、对基础知识的读背、应试技能的训练几乎成了历史课的全部，历史教学中素质教育的培养也就无从谈起了。

3。如何在课堂教学中体现学生的主体地位，凸现学生能力、显现学生个性等方面的问题

新课程采用专题式体例，高一、高二阶段每周只安排2课时，进入高三阶段后先安排4课时，高考前夕又缩减到3课时。学生基础差，学习能力弱，思想上重视不够，再加上教学进度紧、课时少，课堂上无法补充太多的内容和进行能力、素质的提升。教师“一讲到底”代替了学生的自主学习和合作探究，教师留给学生的作业不是读背书本知识就是完成各种模拟试卷，而不是自主探究的开放性问题。限制了学生的视野和思维，让学生陷入历史教师一己的`角度和观点中，违背了新课程实施的初衷。

4。如何摆正和提升历史学科的地位问题

历史课常被看作无足轻重的课程，学校对历史学科的经济投入几乎为零，有些上级教育教研部门组织教学教研活动也不让参加，历史学科处境尴尬。

二、解决的办法

1。加强初高中衔接教学，夯实基础，提升能力

初高中历史教学内容不是孤立的。初中知识是高中知识的基础，高中内容是初中内容的升华。高中学习专题应在初中学习基础上进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。因此，首先要激发学生学习历史的兴趣，正确认识历史，做好学科理念方面的衔接。其次，要从夯实基础做好教学内容的衔接，做好教学方式、方法的衔接，做好学生学习方法的衔接等方面，有效衔接发展学生。再次，要从互相沟通共同研讨做好初、高中教师的衔接。

2。教师要转变观念，建立起新课程、新观念下的教学方式

课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，应重新建立自己的教学方式。教材是课堂教学的重要资源，新课程内容综合性强，必须要灵活整合教材。教师要克服过去那种被动地围着教材转，唯教材而教学，“只顾耕耘不管收获”的教学方式，这不仅违背了新课改精神，而且也赶不上高考变化的步伐不断改进教学方法。应该加强对教材的合理整合与优化，采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式，建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系。要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。

3。转变学生的学习方式

改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量解题训练掌握的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如，引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制订自己的学习目标，制订学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，才能积极地参与到学习过程中来。

4。培养学生良好的学习习惯

培养学生善于质疑的习惯，教师要在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中这些质疑容易产生的点上进行引导，还要让学生会变换角度，提出问题。培养学生的良好思维习惯，在日常教学中要注重为学生创设创新的实践活动，培养学生的合作和探究的学习习惯，进而不断培养学生的协作精神、团队观念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花，提升各方面的能力。

提升语文课堂教学效率的探究 篇6

一、和谐的师生关系，是提升课堂教学效率的基础

和谐的师生关系能创造出融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛，使双方尽快进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果。俗话说，亲其师方能信其道。学生只有喜欢你，才会认真听你的课。和谐的师生关系，是提高课堂效率的基础。

建立和谐的师生关系首先要求教师要有无私的爱，关心爱护每一位学生，真诚地和他们交朋友。其次，教师要重视对自身个人魅力的铸造。只有博学多才的教师，才能从灵魂上征服学生，被他们接纳。作为语文教师，丰厚渊博的知识储备更为重要。所以在平时的生活中，我特别重视自身素质的提高，积极阅读古今书籍，不断尝试练笔，本着“与学生一起学习”的思想，力求实现教学相长。

二、精于设计，是提升课堂教学效率的前提

高效的语文课堂离不开精心的教学设计。简而言之，要以最少的时间求得最佳的课堂教学效果。这就要求教师在备课过程中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生现有的知识结构层次，从学生的实际情况出发，从优化教学内容、优化教学方法入手，根据教学内容，确定最恰当的教学方法。实践证明，只要学生能够接受、乐于接受，就是好方法。

教师只有充分阅读教材，吃透文本，才能走进作者的思想，以自己的知识储备和人生阅历来理解文章，对文章的重点及难点的把握才能准确，对主题的理解才能够上升一个层次。这样，教师在课堂上就会有的放矢，让学生少走弯路。

三、将课堂还给学生，是提升教学效率的关键

生活即语文。语文学科是一门贴近生活、内涵和外延都非常丰富的学科。为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，使他们在快乐中学习、体验、创造，在课堂上，我们可以有意识地设计一些开放性的问题让学生小组讨论。教学《泉城》一文的第一自然段时，我设计了这样的问题：文章中的比喻句构成的相似点是什么？你还能把济南的泉水比喻成什么？学生们各抒己见，发挥想象力，勇于表达，课堂气氛异常活跃。这样，不但有利于强化学生对比喻这种修辞的认识，还可以锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。

《语文课程标准》明确提出的综合性学习，更是一项很容易调动学生积极性的实践活动。它可以充分锻炼学生搜集和提炼信息的能力和语言表达能力，是一项切切实实提高学生能力的内容，能让学生受益终生。教完《秋天》后，我让学生用喜欢的方式来描绘自己眼中的秋天。学生的作品不仅内容丰富，而且形式多样。有的用巧手画出了眼中绚丽多彩的秋天；有的用音乐唱出了脑海中柔和美丽的秋天；有的用作文、诗词等写下了诗情画意的秋天。这些活动使学生感受到了学习语文的乐趣，在一定程度上提高了学生的积极性，使语文的学习由课上延伸到了生活实际当中。

四、恰当的评价，是提高课堂效率的保障

苏霍姆林斯基说：“学生在学习过程中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”他的观点使我们认识到，对学生的学习行为给予及时的肯定和鼓励，可以进一步激发他们的创造力，提高他们的学习兴趣。我在教学实践中是这样做的：在小组合作学习的教学模式中，对小组成员回答问题、演练习题的情况实行积分制，并且和平时的考试测评进行联合评价，定期评选出优胜者，同时赋予他们相应的荣誉称号，并给予一定的物质和精神奖励。实践证明，这样做不仅能够极大调动学生学习的积极性，还能最大限度地激发学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，教师应多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，并给予鼓励，让学生体验到成功的快乐，从而激发他们学习语文的兴趣。

五、行之有效的学法指导，是提升课堂教学效率的核心

在课堂上，学法指导无处不在。指导学生课前预习是第一步。良好的预习对于提高学生课堂学习的效率是非常关键和有效的。指导学生掌握预习的方法，让他们能够抓住预习的内容，把握预习的重点，从而为课堂学习做好充分的知识储备，可使学生更好地把握学习的重点和难点，更快地进入听课状态。

联系学生实际生活是学习语文的最佳方法。以学习练习中的名言警句为例，其中有不少关于学习态度、学习方法和做人准则的名句。讲到这类内容时，我们不妨先让学生谈谈自己的观点和做法，这样既有利于使学生加深对句子的理解，又可让他们学到更多的好方法，并受到思想教育。

叶圣陶曾经说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”让我们积极地去探索新的有效的方法，让学生们更快更好地把握课堂内容，从而达到理想的学习效果。

探析初中生物教学效率的提升 篇7

生物教师要善于依据生物教学的整体内容,创设学生有兴趣的事件、景物、场景,使学生如临其“境”,继而诱发学生的学习激情,在“我想学”“我愿学” 的气氛中快乐地吸收新知识; 在由浅入深中,体会到学习生物的各种乐趣,继而喜欢上生物课,提升生物课堂教学的效率。在生物教学中,创设情境的途径丰富多彩,可以运用谚语、成语创设情境,例如“猫捉老鼠狗看门———本分事”揭示了动物的天职;“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿 子打地洞”揭示了生物的遗传……当然还有诗词、漫画、故事、顺口溜、游戏、公益广告等,也都能创设情境教学,诱发学生的兴趣,使学生们学习更轻松、更快乐,从而提升生物教学效率。

二、与时代同步,融合生物科技先进产品

如今,生物科技为世界带来了不可估摸的价值,未来也会发挥着极其重要的作用。因此,初中生物教师不但需以教材为中心进行生物教育,还要脱离教材,与时代同步,把当今生物科技发展获得的主要成就融入课堂,使学生感受到生物和生活密不可分,如此学生会在课堂注意力更为集中,对教师的讲授予以积极的配合。

例如在学习初中生物苏科版第一单元《走进生命世界》时,有克隆技术、太空育种技术、试管婴儿技术、袁隆平的杂交水稻技术等,我以袁隆平的杂交水稻为案例,详细阐述了生物科技在农业中的实际用处,以点带面,让学生们讨论其他生物技术在实际生活中发挥的作用,明白生物技术与现实生活息息相关。同时让学生们探讨生物科技的利弊,加强学生对生物科技的认识。

三、加强生物实践教学,培育学生的积极性与创造力

实际操作有利于培育学生的积极性与创造力,初中生物实验便发挥着激励学生创造性学习的作用。包容、和谐、平等的课堂氛围,积极提供机会使学生亲自尝试和行动,摒弃过度侧重讲解、侧重演绎的传统教学模式,尽力减少课堂讲解时间,掌握知识系统内部的关系和变化,增进知识、技能,充分体现学生在学习过程中的中心地位,诱发学生的学习积极性和创造力。

例如在做探究阳光在植物生长中的作用的实验时,让学生们自己列出实验步骤,寻找实验体,自主完成实验,最后写出实验报告,作出总结。教师仅在旁指导和协助。这不但提高了学生的动手能力,还让学生们感受到了乐趣,提高了学生的自信心,同时让学生们增强了探究的意识。

四、正确使用多媒体教学,提升教学水平

以现代的教学概念为视角,多媒体的使用不单单是将教育技术当作教师教学的工具,更是让教育技术途径与生物教学融合,继而提升教学水平,顺应现代社会对教育的需要。怎样才可以有效地使用多媒体教学途径,提升生物教学的效率呢? 需要教师从学生实际出发,找到有用的多媒体资源,把教学内容由难化简,层层剥落,使其清晰易懂。

( 1) 教师应依据学生的差异,制作适合学生实际的课件,让学生在接受范围内,学得容易,学得愉快,使学生由非主动转换为主动,极大提升学生学习兴趣。

( 2) 运用视频、图片等直观、易接受的方式让课本知识变得生动、形象、易于认识。例如在学习《植物生长需要水和无机盐》时,可以制作一个PPT,通过视频的播放展现什么是无土栽培技术,以及运用无土栽培技术栽培的花草、瓜果,由声音、图像等媒介生动形象的展现,将学生带入神奇的生物世界,使学生产生浓厚的兴趣,继而达到提升教学水平的目的。

提升高校钢琴教学效率的措施探讨 篇8

(一)重视钢琴弹奏技能培养而忽略理论知识学习。专注于学生钢琴技能技法的练习而忽视钢琴专业理论知识的学习是当前高校钢琴教学主要的教育误区。高校钢琴教学应该全面考虑社会发展和时代环境的客观需求,培养学生对钢琴理论的全面学习和理解。目前高校钢琴教学为了追求钢琴教学的效率而弱化对钢琴理论知识、发展背景和伴奏技巧的教学,钢琴教学往往是“直接上马”,这种基于传统艺校钢琴教学方法的经验式培养教育不适合钢琴教学大观的科学发展,只能培养出对音乐进行模仿创作的又一架钢琴罢了。

(二)重视钢琴独奏而轻视钢琴伴奏的教育练习。重视钢琴独奏的单一培养是高校钢琴教学中对音乐体系存在思想意识偏见的具体表现,也是高校钢琴教学体系不完整性的主要因素。高校钢琴教学设备不够完善,硬件设施不能满足钢琴教学的基本需要,正由于没有专业化的钢琴伴奏和理论教材才致使钢琴教学形成了“孤掌难鸣”的发展瓶颈,重独轻伴的这种高校钢琴教育思想和教学模式切断了音乐体系独奏和伴奏的统一性和整体性,使得高校钢琴教学事倍功半。

(三)高校钢琴教学模式的主要问题。钢琴的教育教学需要学生不断的钢琴练习,然而高校钢琴教学模式存在着难以规避的问题。由于集体式课程中教学一对多的教育模式使钢琴教师不能准确地了解发现学生的钢琴水平和音乐潜力。况且学生也没有足够的条件进行钢琴技能的练习,学校当然也不可能购进大量的钢琴去培养学生的钢琴技能,这也是高校钢琴教学不可规避的主要问题。

二、提升高校钢琴教学效率的措施和建议

(一)加强钢琴理论学习,培养高素质、全面性音乐人才。加强钢琴理论学习包括对钢琴历史的研究、钢琴作品的欣赏和钢琴大师的创作历程等诸多方面,通过对钢琴音乐进行系统的感知和了解有利于提高学生对钢琴音乐的领悟,培养学生在钢琴教学中的自主意识。学生只有掌握了专业化的理论基础才能准确地欣赏分析出钢琴曲的演奏技巧和音乐旋律的变化,也只有在扎实的理论基础前提下学生才能积极有效地进行钢琴学习和音乐表达。

(二)实现钢琴全面教学,培养音乐感知能力和创新能力。高校钢琴教学应该是具有明显的层次递进过程的,加强学生对钢琴基本理论和音乐环境的教学理解是第一层,也是学生钢琴教学入门的基本演奏技巧和音乐节奏的基础。然后要扩展和延伸学生的钢琴艺术视野,通过接触不同风格、不同技法、不同音乐表达的音乐作品来却培养学生对音乐的感知能力和创新能力,并在此基础上进行钢琴技能的培养。高校钢琴教师应该摒除传统思想,端正教学态度,重视学生对钢琴伴奏的音乐感知和技能训练。可以通过钢琴音乐的欣赏和演练来培养学生对钢琴音乐表达的综合能力。

(三)高校钢琴小组教学的效率优势显著。针对高校钢琴教学中一对多的教学不均情况可以采取小组教学的教育模式。小组教学是基于课堂为基础将学生系统的划分小组, 通过小组之间交流、竞争能有效提高整体环境的教学质量和效率。小组教学能够发现学生的钢琴学习创作能力,通过任命组长来重点培养发展带动学生的钢琴学习能力。高校钢琴教学课堂通过小组学习来培养学生的集体主义精神,借助于集体责任感和荣誉感的激励作用来提高学生对钢琴学习的兴趣。同时小组教学模式相比于传统教学具有高效的灵活性、竞争性、交流性等特点。

(四)利用数码科技来提升高校钢琴教学效率。从音乐体系的发展背景分析,自MIDI音乐发展到电脑音乐再到网络音乐,数字化的科学技术为音乐的教育发展提供了无限的可能性。高效钢琴教育要善于利用科技手段来创新和完善高校钢琴教学体系。数码钢琴教室是数码技术发展钢琴教学的基础和核心,它能够为学生提供钢琴键盘和声课练习的重要阵地。数码钢琴教室解决了传统教学一对多的集体化教学组织形式弊端。数码钢琴教师的视频投影和钢琴演奏不仅将钢琴教学传达给了每一个学生,还将教师从繁重的钢琴教学劳动中解放出来,具有十分优越的师生交互性。

摘要：高校钢琴教学是现代教育体系的重要组成部分,是培养学生德智体美全面发展的基本因素。本文通过研究分析了国内高效教学出现的问题和阻碍,并提出了相应发展和创新高校钢琴教学的建议和措施。

提升高中信息技术教学效率的探究 篇9

关键词：高中,信息技术教学,效率

进入新世纪后, 信息化技术推动社会发展。高中教学中引入信息技术课程, 是提升素质教育的必然要求, 也体现出高中教育的现代化程度。高中教育是连接高等教育和基础教育的桥梁, 不但担负着教书育人的重要任务, 也要重视培养学生的实践能力。学生在经过信息技术课程后, 让他们了解和掌握计算机实际应用的相关知识, 为其今后发展奠定良好的基础, 具有特别重要的意义。

1 高中信息技术教学中运用分层教学法

在班集体里, 每个学生的兴趣爱好、家庭条件都不一样, 他们对于信息技术的了解程度也不一致, 这就导致了信息技术水平出现参差不齐的现象, 学生在接受能力上也存在一定差异。由于信息技术教学具有很强的操作性和技能性, 如果只是单纯地运用理论教学是很难达到教学目标的, 所以在信息技术学习和考评方面要运用分层教学模式。在进行信息技术教学时, 教师要根据学生的能力范围来授课, 让学生最大程度地理解并掌握知识, 完成既定教学目标。

学生对于知识的掌握程度不同, 教师对学生的这种不同不仅应给予尊重, 而且还要在考核功课时考虑到这种不同, 体现以学生为本的教学理念。具体来说就是信息技术课程的考核标准需要建立在了解学生对知识的掌握程度的基础上, 不能单纯地以分数来评定学生, 而是要以学生能力的增长为主, 注意观察每个学生的发展, 寻找学生的闪光点, 鼓励学生取长补短, 以此调动学生学习的积极性。

2 高中信息技术教学中采取多种教学方式

高中信息技术课是理论和实践相融合的教育, 课程中实践操作的比例较大。所以教师在信息技术教学过程中要运用多媒体技术进行演示教学, 让学生可以比较直观地了解操作技术和操作要领, 能够较为容易地接受信息技术理论和操作知识。演示教学中, 学生对每节课的教学难点和重点更加清晰, 增强对信息技术教学的学习兴趣, 降低学生自行探索的时间。另外, 演示教学还能够调动学生操作的热情和学习信息技术知识的欲望。

教师在进行信息技术课的教学时, 要运用创新的教学手段, 针对学生实际, 引发学生学习兴趣。信息技术在我们生活的各个方面都有较为广泛的应用, 此课程和生活结合的比较紧密, 其教学内容不能远离实际情况而枯燥地讲解信息技术的理论知识。例如, 教师在讲授《电子相册制作》这节课程时, 就要先给学生展示画面精致的电子相册, 让学生领会到电子相册的美感, 并有动手制作相册的强烈欲望, 另外, 教师要提出一些问题, 让学生在操作过程中进行思考。如此学生带着兴趣和问题进行操作, 就能够更好地完成教学目标, 学生在实际操作中不但能够得到成就感, 还能掌握信息技术课的理论知识, 更好地理解信息技术课程。

3 高中信息技术教学中要提升学生创新精神

高中信息技术教学和其他课程具有明显差异, 其技术性要求很高, 此课程要重点提高学生的动手能力和研究能力, 唯有如此, 学生才能够将死板的知识灵活运用, 做到举一反三, 增强自身的信息技术能力。在实际教学中, 教师不能运用传统的教学模式, 要给学生更多思考的时间, 让学生能够完成自我理解、自我思考和自我沉淀, 并在思考中提高自己的技术和能力。教师要运用启发教学的课堂模式, 让学生发现问题、分析问题、解决问题, 让他们透彻地理解信息技术的原理, 并以此为基础, 不断地对信息技术予以创新。

在课堂上, 教师要将主动权给予学生, 并设计出恰当的问题, 让学生分组讨论, 运用自己的知识量分析问题, 探索解决问题的方式, 然后教师再加以指导, 提升学生的思考能力与综合素质。这样做不但能够让学生在合作过程中提高团队意识, 还让他们了解到自己掌握知识的薄弱环节, 并积极予以改进, 达到全面理解、掌握知识的目标。教师对于学生研究的结果不要盲目、轻易地给与否定, 由于所有解决方案都是学生经过细致思考而得来的, 具有一定的合理性。教师要对学生提出的解决方案予以论证, 以便让学生全面地了解信息技术的理论和操作知识。担任信息技课的教师要鼓励学生从不同角度思考问题。这样做不但能够开阔学生的视野和思维能力, 还能够锻炼他们自主创新、研究和解决问题的能力。

4 结语

当今是信息快速发展的时代, 信息技术在经济、社会中得到了更加广泛的应用, 从远程监控、科技研发、工程绘图到互动交流、查阅资料、浏览网页等都需要信息技术予以强力支持。在这种环境中, 高中教育引进信息技术, 其教学目的不只是应试, 而是要提升学生的实践能力和综合素质。所以教师要提高对信息技术课的认识, 转变传统教学观念, 重视课程内容的技术性和时代性, 提升教学效率。

参考文献

[1]王绍斌.浅谈新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策[J].新课程 (上) , 2011 (6) .

[2]姚俊华, 刘罡.中学信息技术课课堂管理面临的困境及应对策略[J].中国信息技术教育, 2010 (4) .

小议高中物理教学效率的提升 篇10

1. 提高教师自身的幽默素质,增强教学个性。幽默是一种技巧、方式, 也是一种素质、能力。教师幽默主要有语言幽默和动作幽默。幽默的语言应该是“美”的语言 ,具有情感美、形象美、音韵美和哲理美;动作幽默,是指教师在教育教学中恰如其分地把每一个动作、姿势、表情等巧妙地体现在教育教学过程中, 以引起学生的情感共鸣,营造出活跃的课堂教学氛围,增强教育教学效果。

2.加强课堂交流 , 搞好师生之间的互动。教师是课堂教学的主导,学生是教学活动的主体。教师在教学中应充分发挥自身的主导作用,引导学生积极进行交流。这种交流包括教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流。在加强交流与互动中,教师需要做到以下几点:①转变传统的师生角色,搭建平等和谐、相互理解的师生对话平台。②让提问富有艺术性, 以激发学生学习的兴趣。③加强师生之间、学生与学生之间的讨论与答辩, 提倡交流中的质疑与反思。

二、积极全面地进行备课

课堂教学效果能否收到理想的效果, 在很大程度上取决于教师课前备课的质量。首先,教师备课既要备教材的内容, 还要备学生,并以此为依据,为学生的实际与将要学的新知识之间搭建桥梁。其次,教师课前要准备好一整套的课堂安排:如何引入定律,如何分析验证,如何总结归纳,用什么样的题目进行巩固训练, 用什么样的话语吸引学生, 用什么样的语言承前启后等。如此,才能将一节课的内容高效、顺畅地演绎出来。

三、 合理利用实例教学和实验教学

物理教学需要结合实际提出问题, 这样才能激发学生解决问题的欲望。生活中的惯性现象随时随地都有,笔者在讲“惯性”这一知识点时, 就以坐公交车紧急刹车时人会往前倾为例, 描述惯性的存在和分析牛顿惯性定律。对于生活中的物理现象, 教师可以将之储备起来, 作为课堂上的例子进行讲授, 以便于学生理解所学内容, 并体会到学习物理的乐趣。

四、 有效利用多媒体进行辅助教学

多媒体突破了传统教学手段的局限,在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素,增强了学生的感官感知, 使之更快地接受新知识。如,“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。教师在讲授的过程中大多无法用语言描述电场的存在, 更难以描述电场的大小及方向, 使教学变得空洞乏味, 学生也难以理解这一知识点。运用多媒体进行辅助教学, 通过动画展示电场的方向、大小以及电场的作用等,可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生的脑海中。这不仅提高了教学质量, 缩短了教学课时,也激发了学生的学习兴趣。不过在运用多媒体时也要注意以下两点:1.多媒体有其不可替代的作用, 但教学内容不能全部依靠多媒体逐一进行展示。教师仍是教学的主导, 要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示等有机地结合起来,切不可成为“多媒体”的单一教学。2.多媒体信息量大,播放快,因此在教学过程中要把握节奏, 而不能整页出现或一闪而过,必须逐句播放,留给学生以思考的时间。

五、 适当引入古今中外的物理名人轶事

在讲授课程之前巧妙地介绍相关的名人轶事, 不仅能使学生了解理论知识产生的背景, 还能激发学生的学习兴趣。比如,笔者在讲“开普勒——行星运动定律”时, 问学生:“同学们知道开普勒是怎样发现行星运动三大定律的吗?”然后,对此展开绘声绘色地介绍:开普勒不迷信权威,常年坚持观测行星运动规律, 坚持实测数据, 最后推翻了行星做圆周匀速运动的判断, 确定行星运行轨迹应为椭圆。由此,学生就都怀着崇敬与钦佩的心情饶有兴趣地学习“开普勒定律”,学习效果自然特别好。此外,教材中也有不少名人轶事,但在以往的教学过程中,教师往往视之为选学内容而不予理睬。事实上, 这种做法是不当的, 充分地利用这部分内容不仅不会耽误教学时间,反而会有“磨刀不误砍柴工”之效用。

提升小学数学教学效率的思考 篇11

关键词：小学数学；教学效率；策略

一直以来，对于提升小学数学教学效率的问题缺乏应有的重视，针对相关问题的研究也没有太大的进展，正因为如此，本文对提升小学数学教学效率问题进行了深入的研究。

一、明确课堂教学目标

教学目标的确定对小学数学教学的有效实施具有重要的作用，在传统小学数学教学的实施中，教师对于教学目标的确定不是很重视，认为教学目标的确定与提升小学数学教学效率没有必然的联系。即使在教学中有教学目标，教学目标的确定也比较单一，单一的教学目标主要体现在教学目标主要是知识性的教学目标，其他方面的教学目标则较少涉及，单纯的知识性教学目标实施对提升小学数学教学效率是非常不利的，不利于小学生综合素质的全面提升。新课程所倡导的教学理念是以学生的发展作为教学实施的根本出发点与落脚点的，因此，新课程对于教学目标的确定更多是倾向于那种多元化教学目标的选择，这种多元的教学目标，不仅包括知识性的教学目标，同时也包括学生数学能力培养的教学目标，除此之外，教学目标中还包含人文性的教学目标。人文性的教学目标主要是指情感方面的教学目标和态度、价值观方面的教学目标。在小学数学教学的实施中，教师在开展每个环节的教学时，都要围绕着教学目标展开教学活动，只有在教学中充分地落实小学数学教学的目标，教学的实施才能够更具实效性。例如，在教学的实施中，教师要尽可能地让学生明确本课的教学目标，教师为了能够让学生对本课的教学目标做到心中有数，可以将本课的教学目标在黑板的显眼处写出来，或者通过多媒体技术将本课的教学目标展示出来，这样的教学细节设计可以让学生在学习中有的放矢，更好地把握本课的学习重点与难点，这对小学数学课堂教学效率的提升具有非常大的促进作用。

二、创设充满吸引力的教学情境

在传统小学数学教学的实施中，教师对于教学情境的创设缺乏应有的重视，在教学中，教师喜欢运用那种灌输式的教学方式进行知识的单向输出。在传统小学数学教学中，教师的教学难以赢得学生的喜爱，小学数学教学活动的开展对于学生是缺乏吸引力的，难以满足小学生数学学习的需要。在传统小学数学教学中，学生的课堂表现往往比较被动，教学缺乏活力，教学中教师就像是小学数学课的操作员，学生的一举一动都在教师的操控中进行，学生自主学习的空间被严重地压缩，这样的课堂是缺乏活力的，因此，这样的小学数学课堂教学的实施也必然是低效的，难以满足现阶段小学数学教学的需要。要改变这样的教学现状，就需要教师根据教学内容、教学的重点与难点以及学生学习的实际需要，创设充满吸引力的教学情境。应该看到在小学数学教学情境的创设中，一些教师往往是为了创设教学情境而创设教学情境，教学情境的创设流于形式，没有达到预期的教学情境创设目的。要改变这样的教学现状，就要求小学数学教师要善于创设小学数学的教学情境。例如，教师在教学中可以根据小学生年龄小、好奇心强的特点，在教学中创设游戏的教学情境，游戏教学情境的创设可以极大地激发小学生数学学习的兴趣，学生在喜闻乐见、贴近生活的游戏教学情境中，学习的效率也得到很大的提升，因此，创设充满吸引力的教学情境对促进小学数学教学效率的提升大有助益。

三、开展小组合作学习

小组合作学习是新课程非常重视的学习方式，小组合作学习与传统个体化的学习方式存在着很大的差别，传统个体化的学习方式，学生只是进行独来独往的学习，在学习过程中，大多都是独立地面对不同的学习问题，这种学习方式虽然能够培养学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力，但是这种学习方式同样也存在着不足，突出的不足之处在于在数学学习中，当学生面对一些较难问题时单凭个人的力量是很难解决的，这时就需要学生之间展开有效的合作，才能更好地解决所面临的问题。因此，要想在小学数学教学中提升教学的效率，开展小组合作学习是非常必要的。在小学数学教学中要开展好小组合作学习活动，首先教师要做好合理的分组工作。教师在合作小组的划分过程中，要尽可能地将学习能力强的学生与学习能力相对较弱的学生进行合理的搭配，这样的搭配更有利于小组合作实效性的发挥，有利于提升学习能力较弱学生的学习成效，促进小组活动的更好开展；其次，教师要善于设置启发性的合作问题，通过问题的设置引导学生发现问题，提出问题，并进而通过有效的小组合作更好地解决问题。

开展提升小学数学教学效率的研究对促进小学生数学能力的提升具有不可忽视的作用，应该看到目前针对相关问题的研究还有一些不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究极具现实意义。

参考文献：

如何提升小学语文教学的效率 篇12

一、小学语文教学现状

1.学生学习语文的热情度较低。热情是学生学好语文的精神支柱, 在语文教学中起着举足轻重的作用, 然而在实际教学活动中却并非如此。追究其原因主要因为语文教材脱离了现实生活, 很多学生认为语文不好并不会影响生活中的正常交流, 那些诗词歌赋也只有在考试中才会用到, 因而反感语文教学内容, 不喜欢背诵枯燥的诗词, 也不喜欢固定格式的写作。课堂上表现的沉闷无趣, 课后也拒绝学习语文, 导致了语文学习热情度的不断降低。

2.学生不会提问也不敢提问。不会提问表现在由于传统教学模式的影响, 学生在课堂上扮演“听戏”的角色, 无法真正把自己带入课堂学习的氛围之中, 教师在课堂上也很少提问或者是象征性的将肯定句变成否定句, 学生也只是象征性的回答“是”与“不是”。学生无视教师的问题, 他们总是认为教师会很快自己解答, 没必要非得参与其中。不敢提问表现在很多学生害怕问题的会引起别人的误会和嘲笑, 逐渐形成了不敢提问的习惯。

二、提升小学语文教学效率的途径

1.学生自主学习能力的培养。目前我国在教育方面普遍采取“满堂灌”的教学模式, 从初级教育到大学教育始终摆脱不了传统教学模式的困扰, 导致了部分学生不会学习, 不愿学习, 厌恶学习, 在这部分学生的眼中, 学习不再是快乐的享受, 而是痛苦的折磨。众所周知, 语文不同于数学、物理, 它不仅仅是一门简单的学科, 更是人们之间交流的重要工具, 语文涉及到生活中的方方面面, “满堂灌”的教学模式无法满足语文的教学需要, 因而教师应该正确引导学生自主学习语文知识, 从初级教育阶段就要废除“满堂灌”的教学模式和僵化的教学思维, 培养学生自主学习的能力, 从而使学生避免只会背书而不会创新。为此, 首先要让学生拥有发现美的眼睛, 很多学生只会关注别人的缺点, 却不愿承认别人的优点。作为教师就要善于通过运用语文的魅力来点播、启发学生, 让学生主动的观察并挖掘别人身上的亮点, 学生一旦养成这个好习惯, 就会发现即使是学习成绩并不好的同学也有着自己的闪亮之处, 由此学生才能主动的扬长补短, 不断提升自己的语文素养。其次培养学生的评价意识。在传统的语文教学中, 教师的评价起着至关重要的作用, 课堂表现和作业完成情况的评价都由教师一手包办, 这样不仅加大了教师的教学负担, 而且不能让学生积极主动的参与到语文教学活动中来。相反, 如果学生成了评价的主角, 那么不管是在学习语文的主动性上, 还是在对其他同学表现的评价上都会产生质的飞跃。这样大大激发了学生学习语文的热情, 提升了小学语文教学的效率。

2.学生小组合作学习能力的培养。我国早期的教育家孔子曾说过“独学而无友, 则孤陋而寡闻”。我们生活在这个以人为主导的世界中, 一出生就受到社会大环境的影响, 一个人想要孤立的生活和学习是绝对不可能的。对于儿童来说, 他们在学习上则更希望自己是一个发现者和探究者, 而事实上是有些问题一个人是永远发现和解决不的, 但是如果放在一个小组中, 每个人都能发表自己的看法, 并且能够通过别人的想法来重新激发自己的灵感, 最终能够达到解决问题的目的。所以小组合作学习一方面可以培养学生学习语文的主体性和能动性, 学生在小组中勇敢的提出自己的看法, 锻炼了自身的语言表达能力, 并且能够认真倾听他人的观点, 相互交流, 查漏补缺, 不断完善自己的想法。另一方面也让学生认识到合作的重要性。俗话说:“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”, “孤掌难鸣”, 说的就是合作的重要性, 不管一个人的能力有多强, 也代替不了一个相互合作的团队, 只有在合作的基础之上, 充分发挥个人的优势和特点, 才能带动整个团队找到解决问题的方法。

3.学生提问能力的培养。语文知识不应该是教师“满堂灌”的结果, 应该是蕴含在每一个问题当中, 学生只有对语文产生了问题的意识, 才会从内心深处迸发出强烈的好奇心和求知欲, 才会带着疑问去主动学习语文, 这种学习方法的效果要远远大于学生被动的接受语文知识的效果。那么到底该如何培养学生的问题意识呢?第一要让学生敢问。在这里教师就要格外注意自己对学生的感情因素, 师生间关系和睦融洽是学生敢问的基础, 对于那些提出高质量问题的学生, 教师绝不要吝啬自己的表扬, 要适时的称赞学生, 给予学生再接再厉的驱动力。对于那些提出一般问题或者是错误问题的学生也不能一味的批评职责, 这些学生往往需要更多的关爱, 教师应该善于发现错误问题中的亮点, 积极鼓励学生的提问精神, 让学生不要放弃, 更加努力。第二要让学生会问。绝大多数学生都会想到各种各样的问题, 但是这些问题的质量却参差不齐, 教师可以引导学生在众多问题中筛选出较高质量的问题, 让学生了解到什么样的问题有助于更好更快的发现和解决问题, 哪些问题又可以忽略不计的, 学生只有具备了筛选的能力, 才能更好的利用问题来提高学习的效率。

三、总结

总而言之, 基于小学生的领悟理解能力偏弱的前提下, 语文学科变得更为艺术和难懂。在这种情况下, 教师的教学方法显得尤为重要。教师需要改善自身的教学方法, 积极探求新的方法, 并结合实践和经验的指导, 做到不断的改善和创新。

参考文献

[1]王宗丽.浅析当前小学语文教学中存在的问题[J].黄河之声, 2009, (6) .