农村学校美术教育

农村学校美术教育（精选12篇）

农村学校美术教育 篇1

农村学校由于教学条件的限制, 很多学校没有设置专门的美术老师, 美术课的规范性和实效性相对较差, 使农村小学美术的教学发展、目标的达成受到了很大程度的影响。那么怎样才能尽可能地让农村学校的美术教学工作为学生的美育发展服务, 达到美术课的教学目标呢。

一、提高自身素养, 适应山区教学

在农村学校, 由于师资力量薄弱, 大部分教师都是一人承担多个科目的教学, 这就要求农村教师必须一专多能, 博学多才。现代课程观中指出教师应具备多科教学的能力, 即复合课程的教学能力, 这是形势所迫, 时代所需, 是当前教育形式对教师的必然要求, 对于农村小学教师而言, 这一点显得尤为重要。

许多学校音乐、美术等科目都由非专业教师承担, 在这样地情况下, 教师如不具备复合课程的教学能力, 不学习与所任教科目的相关知识, 就不能承担起相应科目的教学任务。所以, 作为农村小学教师不仅要能胜任语数科目地教学, 在其他科目的教学基本功上也要多下功夫, 不断提高自己多方面的知识素养, 以适应农村学校的教学实际, 更好地完成自己的教学工作。

二、因地制宜, 选取美术素材

作为农村小学的美术教师, 在提高自身素质及艺术修养等方面的同时, 更要结合农村实际及学生的生活经验, 因地制宜, 以学生的生活背景为源泉, 选取与学生生活密切相关的事物作为美术创作的素材, 对学生进行美术教育。

1. 融入自然, 选取美术素材

农村学生与大自然的接触更为密切, 结合这一实际, 带领学生们和老师一起走进大自然, 攀登山峰, 观察小动物的活动, 观察植物的生长情况, 感受晨曦的温馨, 观赏日落的壮丽, 这一切为学生们的绘画提供了许多的感性素材。在一次次与大自然亲密接触之后, 学生们用一双双小手创作了《美丽的小树林》、《远山》、《可爱的松鼠》、《桃李园》等一幅幅表现大自然景物的作品。一幅幅用心灵和巧手描绘出的美丽画卷, 充分体现出学生们对大自然的热爱之情。可见, 农村的自然环境是美术教学的现成教学素材, 是学生美术创作的源泉, 是农村美术教学中不可不用的好素材。

2. 挖掘民族文化资源, 选取美术素材

我所任教的学校是一个彝族村寨小学, 学生是一群活泼可爱的彝族孩子, 在这个彝族村寨里, 到处充满着浓郁的彝族文化气息, 妇女们包头和围腰上新颖别致的剪纸绣花图案, 孩子们头上带着的镶有银饰的绣花虎头帽, 火塘边墙壁上悬挂的彝族三弦乐器等, 无不饱含着浓郁的民族气息, 以这些内容为题材, 我让学生们结合自己的所见、所闻、所思、所想, 创作了一幅幅充满童趣又不失民族气息的作品。如:结合自己戴的虎头帽, 大胆想象自己心目中的虎头帽, 将自己渴望拥有的美丽的虎头帽画出来, 通过学生们丰富的想象和精心的设计, 一顶顶趣味盎然、造型诙谐的虎头帽跃然纸上, 学生们天真无邪, 超乎自然的想象在图画中表现得淋漓尽致;美术手工课上, 我让学生观察妇女们包头和围腰上的剪纸绣花图案, 自己设计出新图案, 再粘贴在纸上绣出来, 作品完成后, 我建议学生们将作品送给自己的母亲。画、剪、绣的过程, 既培养了学生的动手动脑能力, 又激发了学生们的创作欲望, 同时也适时对学生们进行了德育教育。

此外, 结合彝族“杀年猪”, 过“火把节”的习俗, 学生们创作出《过年》、《欢乐火把节》等充满地方特色的美术作品, 还让学生们将自己的作品贴在自家墙上作为装饰, 这样做的目的激发了学生们创作的欲望和兴趣, 同时让他们领悟到美术在实际生活中的价值和作用。

由此可见, 要在农村小学顺利开展美术教学, 达到美术教育的目标, 不仅需要任课教师不断提高自身专业素养和各方面的知识文化素养, 更要结合实际进行教学, 为学生创造一个适宜发展的空间。

农村学校美术教育 篇2

——当今农村学校的艺术教育做法

我校是一处农村定点学校，多年来，为实施并实践素质教育，我们依靠自身优势，充分挖掘校内外教育资源，把艺术教育工作提到一个重要的位置。在学校艺术教育方面，积极探索，勇于创新，做了大胆的尝试，收到了良好的教育效果，在很大程度上对学校德育、智育以及审美教育的顺利实施，有着“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

一、加强艺术教育工作的组织管理，转变观念，内强素质：

素质教育在中小学教育中，越来越被广大教育工作者所重视，而艺术教育作为其中的有机组成部分，在进行素质教育方面有着得天独厚的优势，理应在审美教育中担负起主渠道的作用，因为它存在于人们生活中的各个方面。前几年，由于种种原因，我们农村小学的艺术教育，并没有给广大学生能力的发展以积极的帮助：学校课程设置不健全，课程表上的艺术课形同虚设、名存实亡；艺术课也只是“放羊式”的“写写画画”、“唱唱跳跳”活动，缺乏目的性和计划性；教师没有分析、挖掘教材中的美育、德育以及智力和技能因素，使艺术课堂过于僵化、教师备课也处于纸上谈兵、闭门造车……

随着观念的更新，我校及时组织教师参加培训，加强从事艺术教育的基本功，提高自身艺术素质，每个班级都配有专职或兼职艺术课教师，积极创造条件，开好艺术课。除此以外，我们还组织成立各种艺术活动队。

七、八岁的孩子，他们天真活泼，善于表现，喜欢表演，带着“人之初”的艺术追求一路走来，学校必须给他们搭建一座展示才艺的舞台。短短三年来，学生正逐步走进艺术的殿堂，接受艺术的熏陶，这不但活跃了学生的课余生活，培养了他们良好的性情，也激发了他们的创造欲望。

在此基础上，为了处理好“素质教育”同“艺术教育”的关系，我们出台以下工作思路：

1、广泛开展艺术教育的目的是调节学生的学习生活，开拓学生的思路，开阔视野，开发智力，陶冶情操，提高学生的审美观念和审美能力。学校艺术教育必须为学生的身心素质全面发展创造条件，不是培养职业艺术家的教育，不是专业教育。特别是在小学，教师不得有“反正出不了几个艺术家”的想法而放弃对学生的培养，否则，学生就会有“我反正成不了艺术家”而放弃对艺术美的追求；

2、开展艺术教育要面对全体学生，人人都有机会根据自己的意愿参与并欣赏到各种

艺术活动项目，做到“抓普及，促特长”（这也是我校的办学目标之一）；

3、艺术活动的形式要多样化，内容丰富，涉及到音乐、舞蹈、书画、戏剧小品等多个领域，更多的是自编自演，从选材创作、编导排练，到上台演出、成绩评定都是在教师指导下，由学生自主完成；

4、改变评价标准和评价方式，除色彩、版面、服装、道具、造型等因素外，更注重设立创新奖、编排组织奖、优秀编导、优秀主持人等奖项，并对艺术教师的工作给予科学合理的评价。

二、把艺术教育渗透到其它各科教育领域和学生生活之中：

艺术教育不是独立、单纯的学科或者活动。我校特别注重将艺术教育活动同其它教育活动相互融合渗透。

例如：将艺术教育融入到爱国主义教育活动之中，结合重大节日或纪念日，让学生自己设计黑板报、手抄报、纪念卡等；还可将艺术教育融入到学生的养成教育中，可通过编织图案、花边、拼图及各种美工制作，来培养学生的劳动观念，训练学生的劳动技能；结合胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，校园内出现了以此为主题的配乐朗诵、校园短剧等宣传形式。

“学习融入生活内，素质成于习惯中”，为了更好地使艺术教育被学生乐于接受，我校致力于变“知识”课堂为“生活”课堂，使艺术课堂更加贴近学生的生活。邵南小学坐落在有着深厚文化底蕴的邵集村，校园内留有三棵二三百年的古树，仍然枝繁叶茂、果实累累，并且有许多民间传说，实为学校一大景观。学生敬重它虽历经百年沧桑，却依然生机盎然，成了学生写作课、自然课、社会课、品德课、美术课等共同关注的焦点。学校根据学生的想法，把这一创意列入了艺术课程资源，加以开发，成了艺术教育的有效题材。

在各科课堂教学中，也交融着艺术教育的场景。品德课上有了小品、短剧，一改往日学文明理，枯燥的说教；外语绕口令、英语童话故事、情境模拟等也搬进了英语课堂，一改原来单调的记单词、背句型；语文实践活动课上有了课本剧、韵律诵读，做到了语感与乐感的完美统一。

这样做使学生从艺术的境界中受到品德教育，培养学生的动手能力和参与意识，逐步养成良好的行为习惯，同时也体现出新课程标准提倡的“跨学科之间融合”的大课程观，从而使学生树立了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大学习观，成了一个会实践的人。

三、多方整合，相辅相成，形成我校的艺术教育特色：

从艺术的审美观点出发，学校在整体美化上，根据学校实际情况，遵循园林科学艺术规律，结合学校布局特点，在现有校舍和附属建筑设施的框架下，合理配置和调整绿色植物园林绿地，使校园整体取景适应多角度、多层次、全方位、立体化，疏密相间、红绿相衬，并照顾不同季节。使其与建筑物结构框架相协调，并富有良好生态，以达到校园整体的和谐统一。营造一个优美、典雅的艺术教育环境，真正使环境服务于艺术教育工作。

从创造艺术美的要求出发，学校在升旗仪式队形队列的布局上，在《邵南校报》报头、版面的设计上，都是在充分征求学生意见的前提下，不断改进、多次创造、修改而定。

校园内不能没有歌声，歌唱是音乐的表现形式之一，歌曲又是文学、音乐的组合，具有语言、文学、声韵等艺术之美，而且还具有感染力和教育意义，对学生的思想、道德、情操、品格的培养具有春风化雨、潜移默化的作用。学校从这方面出发，创作出我们的邵南小学校歌《明天的太阳》，把严谨、优良的邵南校风，把一代新人奋发向上的精神风貌，把新时期新理念下的办学目标写进歌词，配以明快的节奏、高亢的旋律，唱出了邵南人团结进取、开拓创新的豪情！

农村的家庭教育与学校教育 篇3

关键词：农村教育 家庭教育 学校教育

我国城乡教育发展不平衡，农村教育教学的质量比较城市里的差一些。身在农村的教师提起教育工作都觉得农村的学校很难提高教育教学的质量，究其原因何在呢？因為“环境可以塑造一个人”，所以按照农村教育的实际情况再从一个人成长的主要环境中的教育谈点自己的看法。一个人成长的环境总结起来有家庭、学校、社会。这三个方面也是一个人一生成长的主要环境，来自于这三个方面的教育影响就会造就一个人。

一.家庭养成教育。在我国偏僻落后的农村人们深受传统观念的影响，还有农村里人为了家庭生活的需要父母外出打工致使大部分孩子都成为留守儿童，这些孩子缺少父母的关爱也缺乏家庭的教育。这是影响农村教育发展进程的一个根本因素。经过几年的素质教育不同程度的提高了农村人的文化素质。还需要改变农村人的观念——上学不如去打工。大学毕业还是打工的思想认识给学生营造一个良好的学习生活的环境。

1.父母要给孩子树立好形象。

父母是家庭教育的主要老师。家庭是孩子成长的第一所学校。“父母是孩子的第一任老师，也是孩子最好的老师。”农村里人有一句口头禅“老子英雄儿好汉，老子称葱儿卖蒜。”从这句话说明了父母的言行对孩子的成长具有极其重要的意义。“教育要从娃娃抓起”孩子在幼年时期是受教育的关键时期，可是农村的孩子在成长的道路上需要父母良好的教育。这就需要父母学习一些科学的教育孩子的方法使孩子接受良好的家庭教育。父母耐心地教孩子认识客观事物、引导开发孩子的智力、不断的发展孩子的语言。想方设法克服不良的学习和生活的习惯。还有的家长对孩子的学习、行为漠不关心，放任自流，这样久而久之将会形成恶性循环使孩子养成了坏的习惯。

2.父母不能溺爱孩子。由于独生子女的出现，孩子在家里的地位也很明显地提高了，孩子成了家中的“小天使”“小皇帝”这样溺爱孩子，使孩子始终受到父母的溺爱。这样将会宠坏孩子，使孩子养成了不良的习惯。还有家长要对孩子的学习有明确的认识，农村孩子的家长，有的只为了让孩子将来能跳出农门，‘望子成龙、望女成凤’的心切，这就对孩子盲目地严加管教，只是信使“棍棒底下出孝子”的错误认识，这样只会给孩子的幼小的心灵有所创伤而产生了对抗心理。

二.防止社会生活中的负面影响。有的专家认为“5+2=0”就是说学生在学校里学习生活了五天到周六周日在社会上学习生活了两天后，学校里所学习的变成了一片空白。物质文明和精神文明高度发展的今天，人们的生活水平普遍有所提高。可是有些农村人的文化素质和道德观念还是比较差，尤其个别自私自利的人为了个人利益不择手段地做损人利己的事，尤其偏僻落后的农村里对自己的利益高于一切，还有极少数人甚至连国家的法律法规都置之度外，因此自私自利的人所做的坏事还是层出不穷，生活在这种环境中的孩子们身心健康有所侵蚀。再加上幼稚的心灵经受不住物欲的诱惑，学生羡慕社会青年的打工生活而放弃了自己的学业就走向了打工生涯。因此造成了好些农村学校学生的流失严重的现象。这就需要老师和家长给孩子们多做正面引导，使孩子们认识学习科学文化知识的重要性，还要不断的激发孩子们的学习兴趣。

三.最后是学校教育。所谓 “好校长就是一所好学校。”农村中小学教育教学的质量如何主要在管理者——校长。校长是教师和学生共同成长的关键人，尤其是教师的成长校长起着举足轻重的作用。只有好的教师才能搞好教育。农村中小学需要改变教育教学落后的条件设施和单调的教育教学的模式：一块黑板、一本教科书、再加上一张嘴。农村学校这样的教育教学模式，学生怎么会不厌学呢？。这就需要学校、老师想方设法排除学生的厌学思想。利用好新课改抓住大部分孩子贪玩的特点，让孩子们在玩耍中学习，天长日久慢慢地养成良好的学习和生活的习惯。还有大部分孩子是留守儿童，习惯的养成教育缺失再加上农村学校里教育教学的条件比较城市差得多。因此，农村学校教育教学难以顺利的达到预期的目的。

总之，综合以上影响农村教育的根本因素，还需要老师们树立终身学习的观念，不断地提高自己的教育教学水平的同时，更需要通过家访、开家长会等方式，把家庭教育、社会教育、学校教育有机的和协统一起来，互补互促，形成三位一体化的教育网络合力育人。

农村学校美术教育之我见 篇4

一.建立美术资料文档, 激发审美情趣。每学期始, 我要求同学们搜集旧的挂历、明信片、报纸版头、张贴画、学生美术作业等图画资料, 分门别类装订成册, 作为美术课程资源, 在美术课上指导学生鉴赏。学生通过互动比较, 既了解了这些美术作品的主题意旨, 又培养了审美情趣。记得有一次, 我把搜集的徐悲鸿先生的《奔马图》拿到班上给学生鉴赏, 从他们的表情就知道他们非常喜爱这幅画, 看到同学们飞扬的激情, 我顺势问:“从这幅画上你看到了什么?”张强同学站起来说:“这匹马昂首挺胸, 扬蹄奋飞, 全身充满活力!”任亚斌同学插话说:“它给人一种奋发向上的力量!”于是, 我评价道:“你们不但观察到了此画的表象, 而且体会到了作品的内含寓意, 鉴赏力不错。其实, 作者创作这幅画时, 正值国难当头, 为了激发国人奋起自强的抗日热情, 他挥毫泼墨, 抒发情怀!徐悲鸿的名言‘人不可有傲气, 但不可无傲骨’正好体现了这种画风。”同学们互相交流后我就布置作业, 要求用水墨临摹这幅名画。在同学们展纸、握笔、兴致勃勃画起来的时候, 我发现一位同学不得法, 我说:“注意整体布局, 体现出马的腾蹄跃动, 特别要处理好奔展的后腿, 同时要恰当地处理好明暗度, 马的额、肩、臀要明亮, 嘴、腹、胯要昏暗。”通过指导, 他的作品在学校宣传栏里展览时受到师生的好评。

二.建立美术作业文档, 激发创作情趣。从七年级开始, 我把学生的美术习作纳入教学资源, 选出特优作品, 在各班进行讲评, 评优奖优。除学生本人的作品外, 建立年级优秀美术作品文档, 激发学生创作情趣, 也不失为一种良好的教法。让学生珍藏自己的习作, 欣赏同学的作品, 既贴近实际又贴近生活, 既培养了兴趣又激发了情趣。2001届九 (2) 班学生曹云月的美术课堂作业《梅花》, 古朴俊逸, 雍容典雅, 同学们欣赏后评价不错, 在学校第五届书法美术作品展览中荣获一等奖, 连同其他几位同学的同题作品收编在我的九年级美术作品集中。每次, 当我在别的班讲解这幅作品时, 由于是校友的作品, 拉近了距离, 有亲切感, 有超越的欲望。因此, 同学们临摹的劲头十足。我顺势吟咏了毛泽东的《卜算子、咏梅》:“……俏也不争春, 只把春来报。待到山花烂漫时, 她在丛中笑。”点明了作品的主旨。

三.建立美术标本文档, 激发创造情趣。大自然是一个天然美术馆, 让学生到大自然中采集美术标本, 设计创作, 既可以培养热爱大自然的胸怀, 又可以激发创造情趣。春天到了, 百花争妍, 我带同学们春游赏花, 从绿叶到花朵, 从花蕾到花蕊, 指导学生仔细观察, 细致描绘。一年四季, 可树木, 可花草, 可山水;可太阳, 可星星, 可云朵。仰观都是, 俯拾皆有, 为每个同学建立美术标本文档。如此之举, 收获良多。

四.建立美术家乡文档, 激发怀乡情趣。在美术教育教学活动中, 笔者把家乡的一草一木, 一景一物, 一人一事作为写生对象, 让学生临摹, 专题建立家乡美术作品集。家乡的八宝山、苦水河、宋代武举城遗址、桥梁、公路、农田、牛羊等等都是家乡现成的美术画, 笔者引导学生把家乡的这些标志性景观用美术的眼光和笔法记录在册, 这样, 不但使学生关注了家乡, 而且培养了学生热爱家乡的情趣。

五.建立美术校园文档, 激发学习情趣。校园是师生的精神家园, 是师生学习和工作的地方。让身边最熟悉的东西进入美术课堂, 唤醒同学们的学习欲望, 也是美术课的份内事。一是每学期举办一次学生美术作业展览, 将优秀作品装订保存;二是将校园内的宣传板报描摹保存;三是搜集整理学生手抄报;四是搜集整理影集;五是品评临摹各种书籍封面和插图;六是关注和积累各式各类广告;七是整理学生的手工制作。

《谈农村学校安全教育与管理》 篇5

题

目：《谈农村学校安全教育与管理》

作

者：蔡 全 兴

单

位：南安市向阳中学

联系电话：***

谈农村学校安全教育与管理

校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最底限度，已成为学校教育和管理的重要内容。每一个学生的平安健康，牵动着亿万家庭和家长的心，生命不保，何谈教育。保证校园安全是一个系统工程，避免各种矛盾恶化，根治恶性事件产生的土壤是主因，构建平安和谐校园是校园安全管理追求的目标，更是基层教育管理者必须实践和思考的课题。

一、学校安全教育的意义

安全教育是针对全体公民的教育，其本质是生命教育，生存教育，更是应急及忧患意识教育。在我们农村一些地方，时有少年儿童因为缺乏必要的安全知识，发生溺水、触电、火灾、及道路交通等事故。这些意外伤害不仅造成了大量儿童的永久性残疾和早亡，消耗大量的医疗费用。不仅给孩子及家庭带来痛苦和不幸，而且给社会、政府及学校造成巨大的负担和损失。据调查，2006 年全国各类中小学校园安全事故中27.68% 发生在城市，72.32%发生在农村。农村中小学安全事故的发生数，死亡人数和受伤人数都明显高于城市，分别是城市的2.9 倍、3.9 倍和4.2 倍。近几年，学生的安全事故发生率呈上升局势。校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为中学教育和管理的重要内容。从这个意义上讲，强化农村中学各级教育管理者的安全觉悟和农村中学校园安全管理，保障学校及学生和教职工的安全，维护学校的教育教学秩序是至关重要的。

二、农村学校安全教育面临的主要现状

1、学校对安全教育重要性的认识还不够，安全教育流于形式。一些安全教育仅取于重大纪念日、节日，局限于一两次活动；在安全教育的内容上也非常单调，往往是老师照本宣科，学生左耳进，右耳出，起不到实际效果；安全教育被应试教育冲淡，造成“重成绩、轻安全”的局面。主管部门对一所学校的考核评价，也只片面地看这所学校的升学率，优秀率。在这种背景下，许多学校的师生安全意识较为淡薄，总是出了事以后，才去分析原因，总结教训，亡羊补牢，不能做到防患于未然。更有甚者，一所学校的安全管理体制机制形同虚设，根本起不到对安全管理和教育的作用。

2、教师对安全知识的储备不够，安全教育有待加强。自我从事教育20 余年以来，很多老师没有参加过任何专门的、系统的安全教育培训，身边的老同志，甚至是快退休的老师都未参加过安全教育培训；在互联网上，也只能搜索到屈指可数的教师安全培训相关事件。因此，平时我们对学生的安全教育还停留在口头的宣传教育，仅限于叮咛，反复嘱托的简单教育方式；对于通过哪些途径来实施安全教育，具休实施什么内容的安全教育，更好的提高学生安全意识和自救能力，我们显然束手无策。因为，做为教师，我们自己的安全知识储备都还远远不够，安全教育如同纸上谈兵，空中楼阁。

3、家长对安全教育重视不够，安全教育受到不良影响。

因为是农村学校，90%的学生家长不是在家种地，就是外出打工；80%的学生都是留守儿童，父母不在身边，照管学生的亲人相对溺爱孩子，孩子有不安全行为或进行危险游戏的时候，没有进行正确的安全教育和引导；加上农民的文化素质较低，认识不到不安全行为带来的损失和伤害，安全意识相对淡漠，学生虽大部分在学校渡过，但受家长和监护人潜移默化的作用和影响，学生的安全意识也就减弱，加上家长缺乏安全知识，安全教育更是无从谈起，造成了家庭安全教育的缺失，甚至是空白。

三、农村学校安全管理的思考

笔者认为构建平安和谐校园，是校园安全精神文化建设的落脚点，是农村学校安全管理之关键。

1、和谐的人际关系是打造和谐校园的基础

构建和谐校园的核心是以人为本，我们把校内、校外的人际关系处理好了，校园安全就有了保证，校园安全精神文化建设就迈出了一大步。

（1）校园内部人际关系的和谐首先应是学校领导班子的和谐，领导班子是全校师生的楷模，必须实现学校管理的公平与正义；其次，是干群关系和谐，学校领导要尊重教师，关心教师，不摆架子，与教师形成朋友的关系，相互信任、理解、支持，共同发展。

（2）学校的发展离不开政府、主管部门的关怀和周边村委会的支持，更离不开学生家长的理解和帮助，因此，学校应努力实现外部人际关系的和谐。学校除要多与村委会联络感情、相互支持、和谐发展外，更要重视与学生家长关系的和谐。学校要主动及时地把办学理念、管理办法等信息传递给家长，让家长主动配合学校管理。教师要通过多种形式与家长沟通，诸如家访、电访、校讯通联系等，让家长及时了解孩子在校学习生活情况。学校领导和老师要善待家长，不训斥家长，不盲目拒绝家长的合理要求。家校矛盾少，校园安全管理隐患就少。

2、平安的校园秩序是构建平安校园的核心

打造平安校园是校园安全精神文化建设的重要内容，在创建平安校园过程中，学校要牢固地树立以人为本、关爱生命、关注健康的理念，不断强化“生命安全第一，责任重于泰山”的意识，努力加强学校食品卫生、生命安全和法制教育，抓好师生的自我保护、安全防范等工作，常规化地演练制订的安全预案，为师生的工作、学习和生活创造一个良好的校园秩序。

3、精细的服务管理是建设安全校园的内涵教育即服务。工作中要追求一种“润物细无声”的精神文化建设的效果。

（1）领导要做好教师的服务工作，让教师在生活上无忧，在精神上充实，在精力上充沛，在情感上愉悦，在工作上积极，在才能上发挥。（2）教师要树立“一切为了孩子”而服务的思想，要对学生全面了解，与家长多沟通，在不断的联系中建立起教师、学生、家长间的共同愿景——促进全面发展。（3）学校要对学生的生活服好务，为学生的健康成长服务。（4）学校还可以开放教育资源，提供场地、设备，为农村文化建设服务，例如学校体育设施向社会开放，从而扩大学校的正面影响。

四、农村学校安全管理的探索

为加强农村中学校园安全管理，保障学校及学生和教职工的安全，维护学校的教育教学秩序，应从以下几个方面入手:(一)加强学校管理，落实安全责任。

1、学校应当根据有关安全工作的法律、法规和规章制度成立校内安全工作领导机构，校长挂帅，实行明确的分工，责任落实到人，保障学校安全工作规范、有序进行。

2、健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安 全隐患，不断提高学校安全工作管理水平。

3、健全门卫制度，建立校外人员入校的登记制度，不让无关人员和校外机动车辆进入校园。

4、由师生组织成立校卫队，明确其安全保卫职责，让他们每天执勤检查学校的安全保卫工作。

(二)加强安全教育培训，提高安全管理水平

学校要抓好安全管理员、教职工的安全教育培训，使安全管理员、广大教职工能掌握安全教育与管理的基本知识，能运用科学理论知识去管理学校安全工作。

1、安全教育培训要有层次性。对安全管理员、教职工、学生、家长等不同层次的对象，要有不同的培训内容。对安全管理员和广大教职工安全教育培训的内容不仅要具有知识性，而且要具有理论性与科学性，使安全管理员和广大教职工能掌握一套行之有效的安全教育与管理方法。对学生及家长的培训，要注重直观，通过分析身边的安全防护、安全事故的典型案例，提高学生遵守法律、法规和学校纪律的自觉性，提高学生预防伤害和避免危险的能力，提升学生的自护能力和家长的监护水平。

2、安全培训内容要具有理论性。全体教职工要掌握有关安全教育的法律、法规，学会运用政策，规范安全教育与管理。

3、安全管理的方法指导要具有针对性。学校要根据平时的安全工作，分析总结学校安全工作中带有普遍性、规律性的问题。学校安全管理要突出制度的落实，突出教育与防范，突出细节管理，要将学校每个岗位的安全责任逐条细化，分解到人，落实到每项工作、每个环节之中。

4、安全教育方式要具有多样性。由主管安全的副校长或政教保卫处负责定期邀请公安、司法、交通、消防、心里辅导站等部门的工作人员来学校对师生进行法制教育、安全教育、防火教育、禁毒教育、心理辅导等，组织全校师生观看禁毒教育展、交通安全教育片，组织学生参加‚珍爱生命，安全出行和珍爱生命，远离毒品签名活动，组织学生参加不安全环境自护自救的模拟训练及预警演习，教育学生树立安全防范意识，防患于未然。另一方面还可聘请校园安全员给师生现身说法，这种效果会更好，以普及农村中小学安全自护自救的方法。

5、要正确认识见义勇为的安全文化价值观。我们一直提倡英雄主义教育，但青少年应该怎样学英雄？危急时刻怎么办？这是对中小学进行安全教育时必须认真对待的问题。过去曾经出现过许多抢险救灾的小英雄，人们号召 孩子们学习他们舍生忘死的崇高精神；但从另一方面看，这种做法也反映出家庭、学校和社会保护未成年人的意识还很欠缺。《中华人民共和国未成年人保护法》规定：保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企事业组织、城乡基层群众性自治组织未成年人的监护人和其他成年人的责任。公安部《消防二十一条》的第一条明确规定：在火灾中应首先保护少年儿童，保障他们顺利脱离险境。学校不应组织孩子救火。学校在对其广大学生进行见义勇为教育时，应正确引导，不能让学生不分环境条件而自己直接见义勇为。

(三)多渠道对学生进行安全教育

1、充分利用现代教学设备进行安全教育

时代的发展，让学生获得知识的途径越来越多，当然也包括学生的安全知识。学校管理者要充分利用现有的科技手段来对学生进行教育。利用上级下发的安全教育碟片、到网上下载安全教育视频，经常性地组织师生观看，所起到的教育效果是很大的。如对学生进行交通安全教育时，我们与其直接告诉学生怎样乘车，怎样过马路，不如组织学生观交通故事短片。当学生看到屏幕上那因车祸而失去双腿的少年艰难的爬行时，看到因乘车不小心而失去生命的小女孩时，他们对交通的安全重要性有更深刻的认识。教师通过有意识地组织学生参加各种活动，如集体交流、演讲、出版报等形式来催化所看所感，就使学生更多地了解了交通知识，激发了内心情感，树立了安全观念。

2、利用当地人文资源对学生进行安全教育

当前，很大农村学校都挂有“警民共建单位”的牌子，学校都聘有校外法制副校长，每个学年都请副校长和派出所民警上几节法制课。类似活动让学生受到的安全教育是最直接的，因为在孩子们的心目中，民警所举的例子是最真实可信的。把教师日常教育与校外法制教育相结合，收到的教育效果是巨大的，它让老师在课堂上讲的理性知识与现实生活中的感性知识有机结合。

(四)挖掘学生家庭的安全教育课堂

在农村，很多家长本身的安全意识淡薄，他们往往认为对于孩子的安全问题关键在于孩子听不听话。只要孩子在学校听老师话，在家时听家长的话就会万事大吉，孩子的安全问题也就不成问题。为了生活，他们会让自已的孩子自行去爬果树采摘果实，会让孩子们自行组织到河里摸鱼等。所以提升家长安全教育意识也显得尤为重要。学校可以通过召开家长会等途径，和家长进行交流，向家长说明安全教育的重要性，并请家长配合对孩子进行安全教育。在农闲时节请学生家长到学校和学生一起开展一些“保护生命，学会自救”为主题的活动，让他们亲自教会自己的孩子及时收集有关资料，如地震、火灾、水灾、溺水自救脱身案例，以及和陌生人相遇时如何处理的技巧等，并在学生家长之间进行交流。组织开展自救比赛，演一演怎样和陌生人周旋，猜一猜遇到危险该拨打的电话等，既让孩子们深刻认识到自护的重要性，学会自我保护，懂得生命的宝贵，更能让学生对安全教育体系与方法有进一步的认识，增强配合学校对孩子进行安全教育的意识。

总之，农村学校校园安全文化教育的建设已是刻不容缓的事情，同时它更需要政府、家庭、学校、社会等方方面面的关注、支持和配合。全社会都要关心青少年的健康和安全成长，共同营造一个安全、稳定、文明、健康的育人环境，防范学生伤害与暴力，保障校园安全。

参考文献

农村学校后进生教育初探 篇6

关键词：后进生，留守儿童，家校合力

G715.1

学生的教育应该包括学校教育，家庭教育和社会教育三方面，只有三方面全面合作，才会培养出优秀的人才，但是随着社会的发展，农村生活出现了许多变化，农村教育也随之出现了一系列的问题，具体体现在以下：

第一种情况：随着社会的改变，农村外来务工的青壮年越来越多，他们一般把孩子交给家中的老人代为照管，大部分老人缺乏教育常识，观念落后，对孩子过分溺爱、迁就、饭来张口，衣来伸手，即使过分的要求也能满足。这种只爱不教育，不严格要求的隔代教育不但使家庭教育陷入困境，而且给学校教育增加了难度。而留守儿童的父母呢？虽也时刻挂念着孩子，但远隔万水千山，无所事从，有的一年半载不给孩子打次电话，有的则两三年不回家，造成他们间的隔阂.因此，大部分留守儿童得不到父母的关爱和教育，他们常常会感觉恐惧、孤僻、遇到困难，得不到家长的正确指引，容易走向极端，他们对人对事怀有敌意，学习上放任自流，生活上忧虑麻木，对自己的人生缺乏目标。此类情况是农村教育的最大挑战。

第二种情况：家庭环境好，不愁吃穿，不缺少父母爱，但却娇生惯养，父母缺乏基本的教育常识，放任自流，认为学习无用，学好物理化，不如有个好爸爸.此类学生常常目中无人，对于老师的严格要求和学校的规章制度，熟视无睹，不服管教。常常惹是生非，扰乱纪律，学习自觉性差；在老师教育时，会与老师发生冲突，甚至殴打老师，当老师想要得到家长的帮助时，由于家长蛮横无理，而无法沟通，从而使教育走向僵局。也使义务教育阶段的老师相当的被动。这种情况是农村教育最棘手的问题。

第三种情况：是弱能力型的后进生，即接受能力不强，听不懂教师的讲课，难以完成教师布置的作业；同时农村家长因教育水平均不高，对孩子缺乏因势利导，不会积极主动的寻找孩子身上的闪关点，发展他们的长处，而是因屡次失望，自暴自弃，放弃管理，让此类学生自生自灭。

由此可见，家庭教育对农村的孩子来说是薄弱的，这就给学校教育提出了一个新的命题，如何才能有效地把这些学生管好、教育好，学校教育要发挥主渠道的作用。而班主任的作用是重中之重，自我做班主任以来，始终注意特别关爱这样的学生，采取“对症下药”的方法，取得了一定的效果。下面谈谈几點体会：

一，师爱，母爱抚慰留守儿童受伤的心灵。

1.用师爱抚慰留守儿童受伤的心理，补偿他们缺失的爱。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了玩电脑游戏和读不健康的书籍作为情感的替代品，这种现象对孩子的思想和身体健康危极很大，作为班主任要走进留守儿童的思想深处，有针对性地与他交流，用真诚的话语，“和风细雨”的方式打开他的心扉，使他们改掉身上不良的行为。这些细致入微的关爱，渐渐开启了他们的心扉，遇到问题他们会主动和我交流，脸上也多了幸福的微笑。

2.同学之间互爱互助，让留守儿童感受到家的温暖。每逢节假日，我都会鼓励班里的学生为留守儿童带来节日礼品，学生们还会自发捐钱，为过生日的留守儿童买蛋糕，每当此时，我总会拿出一节课，点起蜡烛，全班同学齐唱生日歌，共同祝福他们 。

3.指导留守儿童给父母打电话，有时候一些语言是无法在电话里说的，因为大部分留守儿童都比较的内向，于是我就建议他们，要求他们给父母写信，汇报自己的学习和生活，为父母送去祝福，同时，我也和家长沟通，要求父母给孩子回信，说出他们的爱和期望，以此来增进感情。

二，晓之以理，动之以情，潜移默化影响娇生惯养的学生

1.尊重学生，换位思考。对于品质差，而家长又不配合的这种学生的教育可不是一件容易的事，而是一个长期的艰苦的工作。冰冻三尺，非一日之寒，思想品德不是一时半载就形成的。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”对这种学生的教育一定尊重在先，切忌用“嗓门大”的方式进行教育，因为这种学生的逆反心理特别严重，如果他一旦认为你不尊重他的话，会变得更加的对立和落后，较好的方式是晓之以理，动之以情。

2.要有发现“美”的眼睛，要善于表扬，要有耐心。此类学生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，他们的身上都有自己的优点。曾经教过一个姓杨的学生，他上课时总能轻而易举的把任课老师气走，但他的闪光点也很明显：他关心集体，爱护同学，有责任感，在同学们中很有影响力。后来我充分利用他的闪光点，给以重任，结果他发扬所长，为集体作出贡献，成绩也逐渐的提上来了。因此，老师要有发现美的眼睛，寻找优点，及时表扬，以强化好的行为。出现错误批评时，要对事不对人，要知道，对于这种学生的改变是一个漫长而曲折的过程，这个过程可能是进步与错误的不断重复，但是，作为班主任，一定要有耐心，要相信学生。

3.及时与家长联系，形成教育合力。学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，如果一个人没有正确的人生观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也只不过是一个社会的危险品。因此要做通家长的工作，只有家校科学的合作才会培养出栋梁之才。

第三种，采取兵帮兵措施，着重发展“弱能力型后进生”的专长。

1. 兵帮兵，着重于他们对基础知识的掌握。对这种“后进生”我们不能有半点歧视，他们大多数都很用功，可收效并不大。在教学中，主要采取“兵帮兵”的办法，这个工作由成绩好的学生承担，因为学生之间的思想及语言表达相互更容易接受和理解，在他们听不懂的时候，有指派的优秀生去讲解.另外，对于此类学生，要求他们以掌握基础知识为主，对他们要分层布置作业。在考察时也要降低难度，让他们也感受到成功的快乐，从而产生学习的兴趣。

2. 给予励志教育，憧憬美好未来。这种“差生”由于自卑（总认为自己笨）而造成学习被动，心情压抑，学习便成了他们的沉重的负担。若没有积极的正能量牵引他们，长此下去，他们就会自甘堕落，随波逐流。所以，班主任要关怀他们，因势利导，与他们促膝谈心。用历史上的名人故事，去激励他们，同时注意发现他们身上的闪光点，鼓励他们去发展自己的爱好和专长，坚定他们的自信心和乐观向上的精神。天生我才必有用，坚持不懈定能成功。坚定他们努力创造辉煌未来的信念。

总之，“后进生”的转变是一个复杂、艰难的过程。教育时，要根据他们的具体情况，千万不可操之过急。教师要凭自己的爱心，去耐心地影响教育他们，让他们长成国家的栋梁之才。

参考文献

[1]陈桂生.教育原理.[M].华东师范大学出版社，2003.12

农村学校美术教育 篇7

一、进行摸底调查,了解学生实际

为了制订“海派美术”教育的策略,我在我校进行了摸底调查。在参与调查的496名学生中,只有52人去过上海市区,有二十多人能说出外滩、南京路、城隍庙等几个上海市区的著名景点,只有16人能说出程十发、陈逸飞等知名海派画家的名字。对于这些数据,尽管事前我有一些心理准备,但还是有点吃惊:作为一个本土的上海小公民,居然绝大部分人没去过自己所居城市的中心地区,更谈不上对本土艺术的了解。

二、引导学生“进城”,激发探索兴趣

基于学生的现状,我先引导学生“进城”,使他们逐步了解上海。但按照现在的情况不可能进行实地考察,因此更多地只能借助网络媒体。于是,我先对新旧上海的一些重要景点作了梳理,给学生开出了一张导游单:外滩、苏州河、南京路、福州路、石库门、豫园、新天地、田子坊、陆家嘴、上海博物馆、上海大剧院、上海美术馆等,学生以小组形式分工合作,上网探寻,做成简短的课件在课堂上进行交流。通过这一活动,学生对上海有了一个大概的了解。接着,我又给学生开出了一张探索海派艺术的任务单,请学生列举出著名的海派建筑、海派作家、海派画家以及海派音乐家各三个。当学生们完成这张任务单后,在他们的心中也留下了对海派艺术的初步印象。

三、精选画家作品,体验海派画法

纵观海派画坛,名家辈出,风格多样,学生不可能在短时间内全部深入了解。于是,我对海派画家作了认真的梳理,选出了虚谷和张桂铭两位画家,分课时进行解读。虚谷是海上画派的代表画家之一,他以落笔冷隽、另辟蹊径的独特画风,在保守摹古、了无生气的清末画坛中开辟了一片新天地。同样在海派画坛,张桂铭则始终独树一帜,他以中国画的笔墨,结合儿童画的天真情趣和西方现代艺术的平面结构意识,造型夸张,色彩浓烈,构图奇巧,既有传统的气派,又有现代的风采。以上两位海派画家的作品,从构图、用笔和用色上学生相对容易模仿。最重要的是他们在艺术传承创新方面的思想与成就,能给学生以启蒙。学生在学习中体验,在体验中加深了对“海派美术”的印象。

四、学习海派精神,践行传承创新

海纳百川、勇于创新是海派艺术的显著特征。当下我们应怎样在美术教学中继承和弘扬海派精神呢?我认为不该是一味的模仿,而应是在传承基础上的创新。作为书法和美术教师的我,一直在探寻书法和美术的有机结合点,以拓展书画艺术教育的空间,形成自己的教学特色。我从传统的“书画同源”中得到启发,根据小学生的特点,开发了“古字趣画”校本课程,以此来践行海派精神,表达对海派艺术大师的敬意。

农村学校美术教育 篇8

一、农村学校美术教育存在的两大问题

在小学阶段, 学生对美术的兴趣普遍比初中阶段较好, 为什么呢?经过调查分析有如下因素。

一方面, 主要在于家长。由于现在的孩子多为独生子女, 家庭经济了较宽裕, 在孩子上幼儿园时就开始给他找美术培训班、音乐培训班等等。家长们希望自己的孩子各方面都能得到发展。所, 以给予了极大的支持, 孩子们也在父母的鼓励和夸奖下兴趣发展都非常全面。但是一旦进入了初中, 家长的思想观念急剧转变。他们认为, 只有学习成绩好, 才能考上高级院校, 最后才能找一份人人羡慕的好工作, 为父母争光, 这是农村孩子唯一的出路。至于兴趣爱好也不再重要, 这样孩子丰富的想像力、创造力慢慢被扼杀。

另一方面, 在于学校。农村学校没有专业的美术教师, 都是由另外学科的教师兼职, 其专业技术不够高, 这些教师在上美术课时, 讲课呆板, 课堂气氛低沉, 经常只教学生临摹作品。长此下去, 学生怎么会对这索然无味的美术课感兴趣呢?也有些教师是专业扎实, 但这些教师专业绘画知识和技能训练作为学生学习绘画的目的, 就是为了将来学生考上专业院校, 过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子, 机械地让他们画静物、画石膏、画素描, 去临摹成人的作品。讲一些他们无法弄明白的理论知识, 使得学生感到枯燥而无味, 上课只能打瞌睡。在农村学校, 学生没有学具也是一个普遍问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”。美术课很多内容都需要学生自己动手绘制, 然而无论是绘画课还是制作课都需要必要的材料, 如颜料、画笔、剪刀、多种纸张等, 几乎每堂课的要求往往都不一样, 很多学生的家庭生活条件有限, 或家长不予支持, 或学生不予配合, 或因家、校偏僻, 无处购买等等原因, 要什么没什么, 使得美术课也难以开展, 老师上公开课时还需考虑学生材料怎么解决。

二、解决农村美术教育问题的方法

(一) 培养学生学习兴趣

教师应从自身做起, 转变教学观念, 不能过多关注知识和技能, 单调而乏味地学习美术, 应与他们已有的生活经验相联系。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系, 美术教育是学生身体发展水来, 知觉能力、情感态度和生活经验的产物, 美术是学生认识世界过程中的一种表现。美术教师应让他们从小学会能从最平凡的事物上, 见到美, 也懂得利用身边平凡的事物, 创造美, 使他们对生活有一种积极快乐的态度。我们在教学过程中, 教师应多了解学生心理, 才能正确的引导, 从而培养其兴趣。例如:在初一美术课的一堂人物线造型课上, 有位教师把内容安排两节课, 第一节课要求学生临摹书上的作品, 学生觉得索然无味;第二节课要求学生画班上的同学, 学生怕画不好无从下手, 不知从何画起, 这样的课让学生的绘画热情受到影响。如果教师换一种方式, 首先让学生自由发挥画自己的人物, 教师并给予表扬与鼓励, 学生的兴趣得到提高, 再画教师要求的作业, 这不是更好吗?

(二) 改变教师的教学方法

目前, 中学美术课堂教学方法, 仍然是“以绘画性为目的”, 一味追求纯粹的技法训练有素, 应付考试, 以此来充当“升学率”, 这种指导思想和教学方法是不对的。教学方法是使学生掌握知识技能, 发展智力、体力, 形成一家的世界观, 道德品质, 从而达到培养合格人材的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。巴班斯基认为:教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象。”因此, 在教学中, 千篇一律对着课本临摹, “照葫芦画瓢”度过40分钟是不行的。教师应引导学生对生活多观察、多思考、多动手, 使眼、脑、手协调并用, 建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法, 来全面完善素质教育。教师只有在农村学校具体的情况下, 尽可能采用多种方法, 使学生的兴趣得到培养, 创造能力得到提高。

(三) 制定校本教材

现在的初中美术课本较以前已有了很大的变化, 立足于面向全体学生, 促进学生创新精神和实践能力的培养, 以人的发展为本, 充分考虑学生发展的需要, 以便学生自主选择, 强化学生学习兴趣; 在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上, 充分体现社会的进步以及多元, 突出现代意识和中国特色。教材虽好, 但不一定处处适合。我深深体会到, 对于偏远的农村学校, 课本里的内容不太适合同学们。例如:初三第四课《蜡染与扎染》, 上成欣赏课还行, 要学生制作, 材料和工具就无法准备。当然, 对老师也是一个挑战, 很多专业老师也没学过。要教, 也是现学现卖, 只是老师的领悟能力比学生强一点而已。所以, 我认为农村学校需要制定适合自己学校学生的乡土教材, 学生更易接受, 更切合实际, 更贴近他们的生活。

参考文献

[1]杨维民:从绘画中心思想问题看艺术教育的缺失[N], 美术报, 2011-01-17.

农村学校如何上好美术课 篇9

一、农村学校的特点

校园学习的主体是教师和学生, 一个是传授知识者, 一个是接受知识者。知识需要专业的积累、资料的收集, 农村学校教师的流动性大, 特别是音乐、美术教师, 小学尤为突出, 大多数学校没有专职的美术教师, 即使参加工作时学的是美术专业, 但教一段时间后很多都“转行”了, 我县38所小学, 17所初级中学, 美术教师有120人, 但真正的专职美术教师只有26人, 校均不足0.5人;初中和小学学生有8万余人, 近3千名学生才一个专职美术教师。农村学校的学生分散, 乡镇学校的入学儿童每年都在减少, 学生家境一般, 留守儿童比例大。学生接受美术方面的知识少, 但求知欲很强。农村学校的美术课大多数不在考核的范围之列, 多数学校的美术课没有专用教室, 没有美术教学设备、设施和工具, 学校用于美术教学方面的投入很少。乡土材料多, 自然环境广阔而优美。

二、教育行政部门如何加强管理

风雨潇潇, 一路过来, 新一轮课改艰难前行。人活着不只是维持生命, 除了生命, 还要有一份责任和担当。中国的教育改革将是一个漫长的过程, 学校美术教育也不例外。教育行政管理部门首先要督促各学校落实教育部“课程标准”, 保证美术课的周课时数, 尽量使美术教师专职化、稳定化, 真正落实美术教师的待遇, 把美术教学质量和校园文化建设纳入教育行政部门对学校的教育目标督导考核之内。督促学校保质、保量, 开足、开齐美术课。

教育行政管理部门要定期加强对现有美术师资从理论到技能、从教学方法到教案设计的培训工作, 特别是对40岁以下的年轻美术教师的培养, 教师队伍的培养要形成一个梯队, 培养教师的工作要制度化。现在师范美术专业毕业的学生和教龄短的年轻教师, 在能力方面很多都还是有缺陷的, 不能完全胜任教学任务, 当然, 人无完人, 一个人不可能对每个画种都很精通, 但要成为一个合格的义务教育阶段的美术教师, 你必须要努力学习和进修, 学校和教育行政部门要为美术教师的成长提供一个比较完美的平台。

三、教师如何上好美术课

《义务教育美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面: (1) 陶冶学生的情操, 提高审美能力; (2) 引导学生参与文化的传承和交流; (3) 发展学生的感知能力和形象思维能力; (4) 形成学生的创新精神和技术意识; (5) 促进学生的个性形成和全面发展。因此, 在教学中要注意面向全体学生, 以《义务教育美术课程标准》为标准, 以教材为范本, 根据不同年级、不同班级精心编写教案, 做到因材施教。在农村学校, 要让学生配齐所有的美术用品不太可能, 根据美术教材的安排, 义务教学阶段的美术课主要是一些简单的色彩、线条、手工和少量的欣赏课, 我们提倡分年级或全校可购一套工具和颜料, 消耗材料及时补充, 工具和颜料当堂课完后收回, 这样可解决工具和绘画材料的问题, 在现有的财政情况下经费能得到保障, 学生上美术课时也不会因无工具和材料而无所作为。

几乎所有农村学校美术教育的硬件都不如城市学校这是事实, 并且可能永远如此。现阶段没有画室、资料、颜料、纸张、绘画工具, 学校现代化手段不如城市, 没有少年宫的培训和其他美术师资的培训, 没见过多少有水平的画展, 资金不足。农村学校的美术教学工作就像田间小道虽然狭窄难行, 千回百折, 困难很多, 但却也有稻花飘香, 令人意气风发的地方, 他们也有得天独厚的条件, 如在手工方面, 农村的材料比城市多, 泥土、石头、竹子、粮食、木头、树根、树叶、农作物的根、茎、叶等, 教师稍加组织就会形成一堂堂生动的手工课。写生课的自然环境也比城市优越, 花鸟鱼虫随处可见, 瓜果满山遍野, 可录入画的景点数不胜数。天然条件利用得好, 是农村学校美术课堂的一笔巨大资源宝库。

随着社会的进步, 经济条件的改善, 教育改革和管理力度的加强, 美术教师师资力量的加强, 人们对素质教育的意识越来越强, 随着农村学校美术课教学环境的改善, 教育行政管理部门和学校要为学生创造一个更为轻松、和谐的学习氛围, 让农村的孩子接受更多的美术知识, 受到更多美的熏陶。

摘要：随着教育改革的进行, 农村学校上好美术课至关重要, 教师在教学中要面向全体学生, 勇于探索、勇于实践。

农村学校法制教育现状反思 篇10

青少年正处于人生生理和心理的重要成长时期, 良好的教育对于他们的成长有着十分重要的作用。他们同时又处于成长中最严重的逆反期, 梦想形成强烈的自我色彩, 在行为上表现为对原有的社会地位的不满。如果他们在人格上的这种逆反得不到及时的纠正和正确的引导, 他们便会形成反社会人格, 走上违法犯罪的道路。国家早已认识到此问题的严重性, 不断加强对青少年的法制教育普及工作, 但在广大农村学校, 法制教育却不容乐观, 主要存在着以下问题。

(一) 思想认识不到位, 法制教育形式化。

虽然现在农村中小学在上级教育部门的督促下在开学初期的教学活动中都安排有法制教育课程或者法制教育活动, 但是大都是流于形式, 没有将法制课作为专门的课程来安排, 只是在班级周会中作为附带或者是只在一学期中安排一次法制教育报告大会。这对法制教育这样一个需要长时间、具体化的工作来说, 不能起到实质性的作用。而此种安排的根源在于思想上的认识不到位, 没有真正地理解法制教育对于青少年成长的重要性, 只是作为一种应付上级检查的工作。

(二) 普及形式简单, 缺乏生动性。

因为农村地区物质条件的限制, 青少年法制教育方面存在着形式单一化的问题, 学生除了在班会上由班主任引导象征性地读一些法制教育书籍, 办一期板报, 最多也是能听一次水平有限的法制教育大会, 除此以外就没有其他的什么法制活动了。对于法制教育这种需要紧密结合实际生活, 解决生活疑惑的实用性极强的学科来说, 以上所述的教育方式实难发挥什么实质性的作用。

(三) 内容不系统, 知识了解肤浅。

一般的学校会在周会的时候安排法制教育内容, 但是因为没有具体的要求, 所以老师往往会随便找点资料敷衍了事, 学校也没有指定什么具体的要求, 所以老师自己找来的资料都很零散, 至于教学成果当然是可想而知。这种蜻蜓点水的教学方式有时候会产生误导的恶果, 学生是只知其一不知其二。比如, 有一次我在处理学生打架事件的时候, 就有学生理直气壮地说他打架是“自卫”, 是对他名誉权的维护, 真是叫人哭笑不得。因此说, 这种完成任务式的法制教育不但不利于法制意识的培养, 在有的时候还会起到反面作用, 实在是需要喊停。

(四) 教育者法制素养跟不上, 缺乏专业人才。

在许多农村学校, 法制教育的任务落到了班主任的身上, 由于它是一种附带的课业设置, 班主任也不会投入太多的时间去研究。何况法律学习本身就十分枯燥, 许多老师在大学的时候也很少接触法律知识, 最多也就是选修一门法律知识课程, 其自身的法律素养可以想象。而他们在工作以后却要面对教育他人法制知识这样一个很严肃的事情, 在缺乏制度监督的情况下, 他们采取的应付措施和效果就可想而知了。

(五) 没有严格的考评制度, 缺乏经费保障。

当法制教育是一种附带任务的时候, 不管是老师还是学校都会在心理上放松, 反正不关系学期考评, 只要在检查的时候有材料, 问学生的时候学生说我们上就成, 也不管是怎么上或者是有没有效果, 只要在考评的时候在这个方面我是满分就成。这都是没有严格的制度考评带来的结果。如果说法制素养也作为一门升学课程来考, 我们就会看见一个不一样的法制教育情况。当然, 现实中也不乏对法制教育有深刻认识的老师和领导, 但是他们虽然很努力, 却收效甚微, 这是因为他们在有心进行法制教育的时候却碰到了经费方面的不足, 教师自己找材料读需要经费投入, 其他的也都要经费投入, 不管是提高教师法制素养, 进行法制培训, 还是请有专业水准的法制从业人员辅导、开讲座, 都需要经费投入。而法制教育在升学考试中没有什么要求, 所以许多学校因为经费原因, 将法制教育放到一个可有可无的地位上, 只要保证上面检查的时候有可以证明自己在干的材料就好, 法制教育当然也就有名无实。

二

面对农村学校的法制教育现状, 我们作为教育者都负有不可推卸的责任, 需要不断地进行反思, 争取通过努力, 使得农村青少年法制教育有一个实质性的提升, 为法治国家建设作出自己的贡献。基于以上各种情况, 我提出以下几条建议。

(一) 加强认识, 严格落实。

要改变农村年少年法制教育形式化的问题, 首先要在思想上真正认识到法制教育对于农村青少年的重要性, 只有从思想的层面上认识到法制教育的重要性, 才能将这种认识带到教学实践当中, 以高度的责任感和使命感去关注青少年的思想变化和法制教育状况, 使法制教育真正落到实处, 对青少年成长起到指引和教育作用。

(二) 开发课程资源, 丰富教育形式。

新课改以后, 我们的教学方法由以前的传统教育开始向现代化教育迈进, 并且收到了极好的效果, 法制教育也应该进行改革, 改变以前单一的教育方式, 将法制教育多样化。可以通过定期举办法制讲座、展示法制图片、观看各种法制影视作品、建立问题生成长档案、发动学生自己创办法制知识园地等活动, 丰富法制宣传方式, 使法制宣传不再教条化, 更能吸引青少年的眼球, 在潜移默化中增强法制观念, 自觉按照法规办事。

(三) 开展有针对性的普法活动。

在国家还没有出台正式的法制教育大纲等能规定法制教育具体内容材料的情况下, 我们的法制教育一定要总结青少年身边的事情, 进行有针对性的法制教育, 比如说什么是“正当防卫”等青少年容易产生错误认识的法制概念, 务必使他们能深入了解这些法律概念所隐含的条件, 避免因为一知半解、自作聪明而带来的各种犯罪。

(四) 培养专门的法制教育者。

法制教育光凭一腔热血是不行的。规范、有序的法制教育还需要有一支精明强干、法律素养过硬的专业队伍。这就要求农村学校培训或者在编制中注重引进这类人才, 让他们发挥专业特长, 正规地对青少年进行法制教育, 避免因为法制教育者自身法律知识不全面而使学生产生各种疑惑和误解。

(五) 形成系统的法制教育大纲。

建议将法制教育不再以一种政府文件或者是学校的考核要求的形式出现, 而是作为学校教育的一门必修课来学习, 使青少年从小就接受法制教育, 这样不但是真正意义上的法制教育, 而且对建设社会主义法治国家具有长远意义。

农村学校班级教育情景的创设 篇11

现阶段,受社会不良风气影响,学生素质下降,学校管理工作面临严峻形势,处于第一线的班主任工作,困难增多,压力增大。我认为创设良好的班级教育情景是非常重要的。这既是班级管理的一个切入口,也是德育工作的保证。

新组成的班级,师生之间、同学之间都互相不了解,他们都会根据自己的性格、思想、习惯期待着新关系的建立。这时的班集体,还是一个松散的、随机的集合体,每个人都从自己的愿望出发,在观察、了解新的环境,力求找到最符合自己心理优势的新关系。相对而言,这时的学生都还比较听话,一些坏的苗头还在潜伏或观望,没有显露,经过了几个月的相互接触,彼此有了一些了解,情况就比较明朗。最先引起注意的学生往往不是那些学习好的学生,而是那些学无所长、品质又较差的学生:或以蛮横态度、恐吓手段去粗暴建立自己的特权地位;或以出风头、耍洋相、恶作剧去争取大家的注意。另外,在交往中,有些人性格相投,感情合得来,兴趣相近爱好一致,自然会结成不同的朋友圈子,而对朋友以外的人,难免厚此薄彼,以至互相敌视,于是班级的矛盾加重了。对这样的情况,班主任就应当采取强有力的措施,创设良好的教育情景,使松散、混乱的集合体尽快地转变。

二、仁篇

子曰:“仁者爱人。”教育不仅要以人为本,同时还要以仁为本。仁者无敌!这话应有三层含义:仁者不以人为敌;人也不以仁者为敌;仁者无人能敌。所以,教师要有一颗宽容的心,面对学生的顶撞甚至一些很不礼貌的语言应能控制住自己的情绪,做到脸不改色心不跳,切忌以牙还牙。

冰冻三尺非一日之寒,解冻当然也非一时半刻之功。对待不听话的学生,既不要大动肝火,也不能用大道理苍白说教,当然更不能听之任之。关键是工夫用在平时,多接近、多了解、多谈心,以一腔仁慈胸怀,实实在在地晓知以理、动之以情,春风化雨般地以一道道柔丝缠绕过去,让他们收敛、安份。就如墙角织网捕虫的蜘蛛,一旦见到有东西被粘住了,即吐出一条条丝快速绕来绕去,最后猎物被层层裹住,动弹不得。我们应向蜘蛛学一招。“仁怀”即是一张大网,无形而又无处不在。这网的厉害之处在于柔韧性,让猎物有劲使不出。对待我们手中的这些“猎物”,也应该如此,不求毕其功于一役。这倒很能体现为师者“春蚕到死丝方尽”的精神。

三、策篇

要想创建以良好班风为导向的班级统一战线,应多方筹划、探索策略,以求事半功倍之效。

第一、树立威信。首先把那些引人注目的人吸引过来,不要一味对立,用爱心、耐心使他们暂时安静下来。威信从何而来呢?俗语道:公生正、严生威。一个好的班主任,处事一定要公、要严,并且还要敢对待邪恶势头,一些学生已沾染不少恶习,一定要有勇气,切不能胆怯,一怯万事皆休,班级肯定乱套。

第二、课内课外,千方百计使每个学生都有一个或大或小的受人重视的地位。这取决于班主任的发现能力。

第三、要安排各种学习活动,使每个学生都有奔头。这时教师的作用是鉴赏家,这种学习应包括文化、技能、球类、棋琴书画等等。

第四、逐步建立学生的自立活动。要充分利用其朋友关系对学生进行教育,这比单枪匹马进行无休止的劝说要强得多。

第五、通过各种社会活动和主题班会,进行道德伦理教育。让学生增长辨别社会上的真与伪、邪与恶、美与丑等各种思想言行的能力,从而学到正确的处世之道、交友之道和待人之道。

第六、善于了解和教育个别学生。后进生的转化历来是班主任工作的一个重点。这些后进生转化好了,班主任的工作就成功了大半。因此这项工作实际上已成为评价班主任工作能力优劣的重要标准。对这些学生先要加强了解、摸清情况,才好对症下药。第一步是了解现状,即了解当前情形。这是个相当复杂的调查研究工作,切不可根据一两次表现就下结论。要确切地了解其特殊表现是在什么情况下发生,还要分析这些表现与其身上的哪些因素有关。第二步,是了解学生的环境和生活经历。他的家庭情况、父母的性格、文化教养、人生态度、道德品质、教育方式、经济条件及学生本人在家的地位等。只有把这两步获得的信息进行综合分析,才能准确判断学生的心理,也才能真正做到对症下药。

农村学校“留守孩子”教育探微 篇12

一、心灵哺育,树立信心

由于留守孩子或是在单亲家庭生活,或是与祖父母(外祖父母)一起生活,大多数承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低,无法对孩子进行有效的学习辅导、思想教育和人格培养,导致留守孩子心中充满悲伤和孤独,既得不到双亲的爱护,又难以享受到家庭的温暖,因此,他们自然会产生抑郁、自卑、冷漠、孤独的心理,渴望得到爱。班主任应了解留守孩子的特点,给学生以真诚的爱心,使他们得到温暖和寄托,帮助他们树立起学习、生活的信心。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“爱,是一种强有力的教育者。”的确,爱是人的一种本能需要,同时,爱本身也是一种教育。对留守孩子来说,尤其需要爱的温暖和爱的激励。因此,班主任对留守孩子首先要倾注无限的爱心,用情感复苏他们的心灵。班主任应像慈母疼爱“多病”的儿女,像医生精心医护病人一样,给予他们特别的关爱。当留守孩子犯了这样或那样的错误时,班主任在教育中要注入积极的情感因素,批评、期望、鼓励、慰勉都应用真挚的情感。在对他们进行教育时,要尽可能地多剖析,少指责,多慰勉,少埋怨。在批评中寄予殷切的希望,帮助他们克服生活、学习上的困难,在慰勉中引导他们鼓起勇气,树立起信心;在剖析中让他们看到自己行为的危害性,帮助他们矫正不良的性格和行为,使留守孩子从中感受到教师的爱和班级大家庭的温暖,唤起积极进取、奋发向上的信心和决心。

其次,班主任应特别细心、留心留守孩子。因为留守孩子最容易产生自卑心理,怕与别人交往,尤其怕与他人谈论父母和家庭情况。所以,班主任在对留守孩子进行教育时,要注意“口下留情”,不能用过激的语言刺激他们、伤害他们,如“你表现差,学习差,就是因为你无人管教……”

最后,教育工作本身是一项艰苦、复杂的系统工程。小学生由于年龄小,可塑性大,对留守孩子的教育需要班主任做到耐心、细致,抓反复、反复抓,持之以恒,切不可半途而废。不能因为学生反复犯错误或是教育的难度大、成效小而放弃对学生的帮助和教育。

二、情感引导,扬生活风帆

留守孩子因父母的外出或离异,引起了一系列心理的变化,美好的希望破灭了,又因为减少或失去了来自父母的督促、帮助、辅导,对学习常常放任自流,对自己没有要求和标准,作业马虎。因此,班主任要帮助留守孩子对自己的处境有一个正确的认识,让他们明白父母外出或离异是生活的需要。况且,父母外出或离异已经客观存在,如果长期不能自拔而苦恼、自卑,就只能加重自身负担。要让学生明白:父母的外出或离异并没有改变子女与父母的血缘、亲情关系,只是原有的家庭生活秩序被打乱了;家庭生活只是人生的一个方面,父母外出或离异带来的不幸是暂时的、相对的,生活本身是丰富多彩的。帮助学生从父母外出或离异的阴影中尽快解脱出来,鼓励他们扬起生活的风帆,适应新的家庭生活,向着自己的人生目标不断奋进。

例如:我校原三(一)班学生张印川,从小失去父亲,母亲又外出打工,跟随奶奶长大。由于缺乏管教,课堂上无精打采,放学后经常进游戏厅,还常欺负同学,老师一谈到他就摇头,认为“没救了”,因此,三年级了还没能加入少先队组织。我接任该班班主任后,下决心“帮帮他”。经过一段时间的观察,我发现他身上也有闪光点:他热爱劳动,常帮助同学做班级清洁工作,体育好,他上课一旦发言,声音就非常宏亮……经过分析,我认为他本质不坏,之所以贪玩、捣蛋,是因为他心中一直渴望被人关爱、得到老师和同学的肯定。于是,在一次队日活动课上,我肯定了他的优点,之后又找他谈心,帮助他解决学习、生活中的困难,促使他正确认识自己的缺点,并逐步加以改正。渐渐地,他变了,同学们也不再讨厌他了。在六一儿童节时,同学们一致同意他加入少先队组织。

三、行为矫正,感化心灵

父母外出或离异给孩子带来的影响是多方面的,特别容易使留守孩子产生逆反心理,在学校主要表现为:大手大脚乱花钱的多;学习习惯差的多;违反纪律的多。由于特殊心理的影响和缺乏父母的关爱,他们容易撒谎、打架、偷窃等,课余时间沉溺于游戏室、网吧等不利于学生健康成长的场所。这类学生如果不加以及时、正确的引导,就容易受社会不良少年的影响,甚至走上犯罪的道路。对这类学生的教育,班主任要做到以理晓之、以情动之、以情育之,这比任何说教都重要。浇树浇根,育人育心。人都是有感情的,动之以情,能拉近师生之间的距离,感动了学生的心灵,工作就好做多了。

小学生行为克制力差,究其原因,除了心理不成熟、自控能力较差外,还由于他们是非观念不强,对自己的行为“错在哪里”缺乏认识。对这类留守孩子进行教育时,切忌一味训斥,要以理服人。班主任要摸清学生的特点,随时注意观察他们的点滴变化,对他们出现的问题加以及时的引导和教育,善于发

新形势下的中学图书馆服务摭议

杨燕辉

(晋江市毓英中学,福建晋江

摘要:中学图书馆作为学校教育、教学和科研的重要组成部分,在新课改背景下其经历着一场从传统到现代的革命,图书馆工作者要善于应对这种新变化,抓住机遇开展创新服务,作者就此形势在中学图书馆服务工作的特点基础上谈谈体会。

关键词:新课改中学图书馆服务创新

世纪之交的新课程改革掀起了一场教育革命,全面培养学生的素质是当今教育的重要任务,也是最大的目标。在这场革命中,图书管理工作也承担着重要的责任。中学图书馆是个文化教育的大后方,为学生输送很多的文化信息营养,让学生遨游在文化的海洋中,得到文化精髓的滋养,在学生的素质形成、全面发展中发挥了积极的作用。

一、中学图书馆服务工作的特点

1. 稳定性

中学的课程具有比较强的稳定性,课程设置大多根据教育大纲设置,变化不大,因此各类教学参考书具有比较强的稳定性。图书馆掌握这些特点,就可以预测读者需求,合理地安排教学图书采购及借阅工作,根据教学要求和学生需要,向学生提供比较稳定的服务。

2. 规律性

中学的教学是按照教学大纲和教学工作计划开展的,什么时候开展什么教学都是有规律可循的,图书馆可以根据此规律,及时与教师联系,做好采购准备,在教师需要的时候在固定时间段集中采购相关图书,并可适当采用外借阅读的方式,满足读者集中的信息需求。

3. 目的性

中学阶段是青少年思想活跃、求学欲望强烈的阶段,也是掘他们的细微进步和积极因素,对他们多一些帮助、微笑和勉励。班主任只有重视和积极发现留守孩子的优良品质和行为习惯,并努力加以扶植、鼓励,才能使学生在紧张、和谐、欢愉的气氛中茁壮成长。

四、协调教育,营造和谐教育环境

外出人员和留守孩子的日益增多,带来的是一系列严重而复杂的社会问题。为此,班主任可通过学校,让学校与社会、民政部门取得联系,争取留守孩子有基本的物质生活条件,有平等的受教育权利,以及不受歧视的人格保障和尊严,得到全社会对留守孩子的关心和帮助。目前,我们涪陵区开展的“留守孩子节日礼物”、“贫困孩子爱心午餐”、“鸡蛋牛奶供给计划”民生工程就充分体现了社会和政府对留守孩子的帮助和关爱。学校可以开办校园网站,丰富学生课余生活;开展“结对子”帮扶,安排学生“结对子”,在学习、生活上给予留守孩子必要的帮助;还可以建立留守孩子档案,定期对留守孩子的心理、情感、学习、日常行为作出评价,并通报家长,加强正面引导。班主任还要认真做好学生的家访工作,在班上建立教师—家长的电话通讯网,争取家长配合做好学生的教育工作,加强对学生的教育管理,保证学生有正常的生活和学习条件,营造和谐的家庭教育环境。

例如,我班一个名叫姜周的同学,父母都在外打工,他和

其人生即将起步的阶段。这一阶段的学生同时面临着升学的压力和影响,对社会、科学等文化知识充满好奇,同时又急需提升自身知识素养和能力,其借阅特点既有盲目性又有较明显的目的性和系统性。中学图书馆工作人员要充分了解学生的需求,紧跟学生的心理变化,为学生提供相应的书籍及系统性和规律性的服务。

二、提升中学图书馆的创新服务水平的策略

1. 观念创新是提高中学图书馆服务效率的前提

中学图书馆要保持可持续发展的后劲,就必须破除因循守旧的陋习,树立推陈出新的风尚。观念创新是图书馆提高服务效益的突破口和前提,也是触发创新灵感,启迪创新智慧的导火索。所谓观念创新,就是对传统思维方式、思想方法的一个自我否定、自我超越的过程。没有创新的理念,便没有创新的办法;没有创新的方法,就不能解决图书馆在为读者服务中遇到的新问题,提高服务效率。中学图书馆服务观念的创新,就是要从“以书为本”转移到“以人为本”的轨道上来,一切为了读者,以不断满足师生不同层次的需求为宗旨,按照“用户驱动”服务模式,做好中学图书馆服务工作。从“以馆藏为中心”向“以读者为中心”的模式发展,变被动服务为主动服务,即实行人性化服务。图书馆的人性化服务,就是要求图书馆人员采取人性化的服务方式,体现以人为本的思想,满足师生的需求、实现人的价值、追求人的发展、体现人文的关怀,使读者来到图书馆有宾至如归的感觉,为读者营造人文氛围。因此,图书馆的服务创新,首先是服务观念的创新。图书馆人只有牢固树立“读者第一”、“利用第一”的理念,以现代人应有的时间观念、效益观念、全局观念和信息观念,减少各种关卡,实行便利读者的藏、借、阅、咨询服务一体化简约管理模式,以读者的爷爷奶奶一起生活。有一天上午他没来上课,也没有请假,下午来了,我就问他,他什么也没有说。我就主观地认为:他故意不来学校上课,罚他与值日生一起打扫卫生。结果他极不情愿地参加了劳动,但是,第二天他又不来上学了。我感到问题严重了,于是,一放学,我就匆匆地去他家家访。一到他家,他的爷爷就说开了,他说:“姜周这个孩子,性格有点内向,不爱说话,那天上午他没有去上学,是因为他感冒了,是我叫他不要去的。”再细问姜周同学,他说:“老师不问清情况就罚我打扫卫生,我觉得很冤枉。”了解情况后,我觉得我是做错了。于是我向姜周的爷爷道歉,也向姜周同学道歉,同时,与他爷爷拉起了家常,他第二天终于又上学了。由此可见,只要充分发挥学校教育的主导作用,加强学校与社会、家庭的联系,营造和谐的教育环境,对促进留守孩子健康成长就会起到事半功倍之效。

总之,要做好留守孩子的教育工作不容易,班主任一定要倾注无限的爱心,要动之以情、晓之以理,建立良好的师生关系,营造和谐的教育环境,才能促进留守孩子的和谐健康发展。

参考文献