化学学习中的记忆法

化学学习中的记忆法（精选12篇）

化学学习中的记忆法 篇1

现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为, 干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此, 教学中向学生介绍一些科学的记忆方法, 排除干扰, 减少遗忘, 从而增强学生的记忆能力, 是完全必要和可能的。

1. 坚定信念, 锻炼记忆

一些心理学家认为, 记忆的关键, 在于要有“我能记住”这种自信心。人的记忆力强弱, 固然与先天因素有关, 但更重要的是环境的影响和个人的努力, 尤其是后者。肌肉越锻炼越发达, 人的记忆力也是如此。

高尔基说:“人的天赋就像火花, 它既可能熄灭, 也可能燃烧起来。”意志消沉, 懒懒散散, 遗传素质再优越, 环境再好, 也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说:“真糟糕, 我的记忆力太差, 看书总是记不住”也有的学生平时精神饱满, 但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的, 而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态, 避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2. 身心健康, 增进记忆

俄国著名教育家乌申斯基说:“如果教师充分认识到, 神经系统是记忆机制的基础, 就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中, 一定时间的休息好比是记忆的润滑油, 会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力, 使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此, 教师应教育学生合理安排时间, 注意劳逸结合。

保持乐观镇静的情绪, 也可以增强学习和记忆能力。因此, 教师应告诉学生, 焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑, 会降低人的智力活动水平, 影响记忆。心胸开朗、愉快乐观, 则使人思维活跃。

3. 理解融会, 增强记忆

理解和揭示知识的本质联系, 要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思, 思则疑, 疑然后能悟。理解了再背, 就意味着增加了信息冗长量, 就能触类旁通, 历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念, 一定要理解:只有气体物质, 在标准状况下, 一摩尔的体积才是22.4升, 而不要靠死记硬背。

4. 适当复习, 强化记忆

“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉, 似乎复习是考试前的工作。其实, 对于需要长时间保留在记忆中的信息, 应该经常复习。通过反复温习, 记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律 (即遗忘先快后慢) , 教师可教育学生:及时复习, 使记忆基础化;合理分配复习时间, 使记忆经常化;多次复习, 使记忆深入化;因人而异, 变换复习方法, 使记忆具体化。

5. 利用联想, 提高记忆

联想可打开人们的记忆闸门。教学中, 尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系, 形成多种联想, 就可大大提高记忆效果。例如, 对于酸酐的记忆方法, 若掌握规律:对于一种含氧酸, 它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐, 对于直接不能失去水分子的酸, 可以扩大该酸中各元素的倍数, 然后再失去水分子, 所剩余的部分便是该酸的酸酐, 就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律, 就会想起好多种酸的酸酐。

6. 浓缩知识, 择要记忆

在知识总量成倍增加的情况下, 删繁就简, 筛沙淘金, 提纲挚领, “浓缩”知识, 就显得很必要, 这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时, 为了便于学生记忆, 可概括为“动” (化学平衡是动态平衡, 正反应和逆反应仍在进行) 、“等” (正反应速度和逆反应速度相等) 、“定” (反应条件一定, 各组分百分含量一定) 、“变” (当外界条件发生变化时, 化学平衡就被破坏了, 此时正、逆反应速度不相等, 各组分百分含量也发生变化, 直到在新的外界条件不变时, 又建立一个新平衡) 。

7. 语言用韵, 利于记忆

韵律化的材料, 富于魅力、感染力, 易上口, 易记诵, 能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看, 凡用韵之处, 可增加信息冗长量, 利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。

8. 注意集中, 容易记忆

从心理学分析, 学习时注意力集中, 大脑细胞兴奋点强烈, 对事物的印象深刻, 容易记忆。心理学家实验证明, 集中注意力看两遍材料, 比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此, 教师在上课时要设法培养学生的有意注意, 如课前布置预习提纲或提出一些问题, 让学生预先思考, 以便使学生通过思考, 在上课时有意注意教师的讲解, 根据化学学科的特点, 教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

9. 不断运用, 巩固记忆

人脑通过感知、识记保持的信息, 再经神经通道联系分析器运用, 每用一次就能使正确的回忆得到强化, 错误的回忆得到纠正, 遗忘了的再进行识记, 久而久之终生不忘, 其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过:“知识不应变成不能活动的货物, 积累知识不能视为就是为了储备, 而要进入周转, 加以运用, 才能巩固, 才有效能。”总之, 记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法, 只要符合记忆心理特点, 从实际出发, 必将取得良好的效果。

化学学习中的记忆法 篇2

时间:2010-12-06 14:14来源:音乐网 作者:yangliu 点击: 848次

音乐考试中声乐学习中的八种记忆方法

一、理解记忆： 理解记忆是所有记忆的前提，只有通过用心的思考才能达到理解。就一首歌词来讲，首先要清楚地了解歌词与曲式结 构，每一部分起什么作用，各部分之间怎样相互联系;然后要懂得歌词的内在含义，分析歌词的意境，以及情感的产生与发展;最后能入境、入画、把“我”投入到歌中去，物我交融。作到了这些，就能很快的背诵和背唱。

二、多通道记忆：我们记忆外部信息的通道有视觉、听觉、味觉、触觉等等，这种多觉参加的记忆叫做多通道记忆。多通道记忆法能 够动员脑的各部位协同合作，共同接受和处理外来信息。

三、情绪记忆：声乐学习中，情绪的掌控是很重要的。有的时候我们无精打采，更为严重者像是“病中吟”。不管老师怎样激动，我 们都毫无起色。这样的时候我们一定要想办法进行自我情绪激发，作到情绪饱满、精神振奋、生龙活虎地练声与演唱。在教学中，我们可以采 取自我心理调节的方法，用宣泄或补偿的措施，把不良情绪排斥出去，同时采取相应的办法使自己的情绪变得愉快、兴奋起来。不仅在课堂上 要这样，课后自己练声练唱都应如此，这样才能取得学习和记忆的最佳效果。

四、听视记忆：在平常生活中，我们对声音的记忆、对旋律的记忆、或者是对歌词的记忆，除了通过视唱以外，声乐学习最好是多听 歌唱家的录音以及现场观摩，还可以多看录像、电视、MTV等。我们都知道美好的旋律、动人的歌声留给人的记忆是最深最持久的。

五、读写记忆：我们在识记旋律、歌词、发声方法及发声要领的时候，最好是边读、边写、边记忆，借以提高记忆效率。这种边读、边写、边记的方式叫做读写记忆法。实践证明，这种记忆效率最高。当老师为我们选好一首歌曲，我们应该立刻工整地抄写，千万不能草抄或 不清晰，在抄写时要看、要读，抄歌的过程既通过视觉记忆，又利用了唇、齿、舌的运动记忆，还运用手指触觉记忆。当嘴读旋律或歌词时，又增加了耳朵的听觉记忆。因此，抄歌的过程至少调动了四种记忆，外加集中注意品质。所以，声乐我们要学好声乐，最好的方法是写声乐笔 记和抄写歌曲，在写中读，读中记，看中唱，唱中抄，抄中记。这种学习方法不仅适合声乐，事实上也适合各种学科。

六、朗诵表演记忆： 朗诵表演记忆的方法对于我们在声乐学习中有很神奇的作用，它可以调动人的众多感觉进行记忆。当我们背记歌词时，要一边朗诵一边表演。朗诵要通过眼看(视觉记忆)、嘴读(运动觉记忆)、耳听(听觉记忆)、手势动作(运动觉和方位觉记忆)，这样众多感觉一齐参入记忆，使记忆效果绝佳。手势表演动作对练声也有非常大的效果。声音出不来的，可以用双掌前推表演动作、双手张扬动作、抛“飞碟”动作的记忆，把声音送出去。气息沉不下去的学生。可以双手在下腹展开动作、双手下压动作、手指下压动作的记忆，把气息沉下去等等。

七、形象记忆：形象记忆在声乐技能训练中，对发声练习有着极为重要的作用。为了加深记忆，演员和学生可化身为歌曲中的人物形象，也可化为物的想象，如小草、一片云、浪 1

花等。这种形象记忆是为了记住歌曲的情感，如果抓不住歌曲的形象，就无法体验歌曲的情感，也就无法进行歌曲表现。对形象的记忆就是把歌曲中的形象化为活生生的你，歌曲就是你说的话，歌中的话就是你要表达的情感。这样，歌曲的情感就会永在你心中。

八、刺激记忆刺激记忆的方法是强化记忆，它包含着意志品质。有些人认为声乐学习很困难，因而很长时间也背不出歌词，一年也练不会一个母音，老师着急学生不着急，对于这样的学生教师可以施行刺激记忆的方法。如母音记不住，可以让学生方法反反复复朗读。甚至可以进行自我惩罚。心理学家指出，自我惩罚是记忆和改正错误的强硬手段。

歌唱与发声的记忆力，标志着一个演唱者或学生的聪明程度。我们首先要了解自身的记忆特点，遵循记忆的规律，分别采取不同的方法，有目的地培养学生的记忆力。加深我们对声乐学习的认识，增强我们的兴趣和求知欲望。还有要不断的丰富和充实我们的知识与经验，我们的知识与经验越多，形成的联系就越容易，理解得就越深，记忆也就越快。

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艺考时声乐演唱的注意事项

时间:2010-12-06 14:07来源:音乐网 作者:yangliu 点击: 596次

随着2011年艺考的临近，有一些容易被我们忽略而又需要我们注意的事项是很重要的。在这里，我们飞扬艺校的声乐老师们总结出以下三点，希望能给考生一些帮助。让我们在考试中有所依存和把握，取得更好的成绩，以便步入自己心中理想的音乐殿堂。

一、曲目选择的要领

世界上找不出两个完全相同的人，当然也找不出歌唱条件和素质完全相同的歌手。这种差异也就决定了，不同的歌手适于演唱不同的歌曲。有的适于演唱抒情性歌曲，有的则更宜于表现感情强烈的戏剧性作品。一切都应该从实际出发，一是本人声音本质、声部、音色、音域和程度能力的实际。二是曲目程度的难易、不同声部要求的实际。考生在选择应考曲目时，应充分考虑到自身的条件与能力，扬己之长、避己之短。例如，一名抒情女高音，最好不要选唱强烈的戏剧性作品;反之，戏剧性女高音应避免选唱声音要求十分轻灵的花腔性作品。最重要的原则是“力所能及”。有些指导教师，盲目追求作品的大和难，这样容易导致考生在生理上和心理上都会产生沉重的压力和负担。很难发挥出正常的水平。也达不到歌曲应有的规格和艺术要求，反而会暴露出自己的毛病和弱点，导致考试失败。所以在准备参加考试前的阶段，考生必须与指导老师认真研究这一问题，在老师的指导下，客观的分析自身的具体情况，作出恰当的选择。

二、心理素质的培养与提高

有的考生考前准备非常充分，对于考试曲目的声乐技巧及艺术表现都很有把握，演唱也比较完整。但一到考场，由于各方面条件都不适应，如考场上严肃的气氛、不熟悉的主考老师、众多参考考生及气候变化等因素，导致生理和心理上的功能失调。包括呼吸急促，心率加快，感知模糊，思维活动减慢，甚至脑中一片空白连歌词也都忘记了。

那么如何提高自己的心理素质呢?常言道：“艺高人胆大，胆大艺更高。”这句话十分辩证地说明了高超技艺与良好心理素质之间的关系，它对演奏者具有重要的指导意义。“艺高人胆大”，顾名思义就是要在台下做好充分的准备，通过刻苦的练习和科学的方法使演唱技艺不断提高、作品日臻成熟，只有达到这样的境界，演唱者在台上才可能大胆地演唱。根据多次参加演出的经历，我发现：一般在台下练得比较娴熟、很有把握时，上台基本能发挥得很好;而如果准备不足，心中无数，则最容易导致考试的失败。其次，考试曲目难度不要太大，这样可以免去思想负担和压力，使考生能愉快的完成演唱，逐渐增强自己的信心，掌握考试临场时的感觉。再则，注意劳逸结合，考试前要把作息时间安排好。要有计划、有目的、有节奏的安排练唱和休息的时间。并严格执行。考前几天，要注意休息好，保持安详平静积极的心态。综上所述，只有将歌唱与心理健康两者平衡发展。考生才能在任何的场合和条件下。使自己的歌唱得到正常的，甚至是超长的发挥，从而使自己在声乐考试中取得圆满成功。

三、如何丰富舞台表现力

在音乐艺术中，我们经常在教学中讲到“以情带声、声情并茂”，歌唱的表现不只凭优美的声音和高超的技巧。要用心用情去歌唱，再加上丰富的舞台表现力，才能把歌曲演绎的尽善尽美。这就要求同学们在平时演唱中，培养自己良好的乐感，对音乐的敏感度。歌唱的肢体语言要源于内心的感受，从作品的内容和感情上出发，切忌在外型上故作姿态。手舞足蹈，身体随意晃动。在舞台上，一举手一投足都讲究形体美。除了平时的形体训练外，还要多观摩优秀的歌唱舞台演出。使自己声音、形象、台风、气质，完美结合。增添自己的演唱感染力。在相同的演唱水平前提下，歌唱表现力强的同学。往往更能抓住评委老师的眼球，成功的可能性就更大一些。所以，丰富的舞台表现力在艺考中显得尤为的重要。

在音乐考试器乐考试中，很多同学的基本功本来是不错的，由于紧张和临考压力大上火等原因，往往不能发挥出正常的水平，这是很遗憾的。我们一定要学会调试自己，不光是从心理上还有生理上也很重要，因为嗓子就是我们的乐器，只有把乐器保养好，才能演奏出优美的音乐，道理是一样的。所以考生们在考前一定要注意以上几点，在临场上有一个完美的发挥。在这里我们飞扬艺校的全体老师也预祝大家在艺考中可以取得优异的成绩，步入心中理想的音乐殿堂。

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声乐考试要吐字清晰声情并茂

时间:2010-12-06 14:03来源:音乐网 作者:yangliu 点击: 239次

声乐 吐字清晰 声情并茂

声乐要想考出好成绩，考前需要锻炼自己的声带，使声音更加响亮、更加圆润。

演唱时，气息非常重要，考生要注意以情带声，以气带声，同时要有感情，或喜悦，或悲伤，并通过面部表情和肢体语言，声情并茂地将歌曲展示出来，但动作不要过于夸张，以免引起考官反感。

同时，考生吐词应清晰，发音清楚准确，元音纯正;要有语气，尤其要突出重点字词，只有突出语言的表现力，才能把歌曲的内容表现得更清楚，更生动，更形象，更富有感染力。

衣着得体，要有礼貌。应以青春大方的中学生服装为宜，可化点淡妆。进考场时，要落落大方、自然优雅地给考官鞠躬，切忌不可自信过度、目中无人;演唱完毕，稍作停顿后鞠躬下场。注意不要浓妆艳抹，不要穿婚纱、大摆裙之类的夸张服饰，也不可弄些怪异的发型。

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声乐考试全新攻略大揭秘

时间:2010-12-06 13:48来源:音乐网 作者:yangliu 点击: 337次

声乐考试，顾名思义就是让考生唱一首准备好的歌，从中了解考生的音质、音准和节奏、乐感的状态。演员要创造人物的思想情感，必然要求声音既能铿锵有力，又能婉转动听!声音是需要进行各种处理和塑造的，以适应各种形形色色的人物形象。演员在音乐方面修养高，乐感强，就会对艺术特别敏锐，无论是在节奏方面、韵律方面、对美的感受方面，都会对人物创造有帮助，因为艺术相互之间是相通的。

声乐考试有两大忌讳以及一个主意：两大忌一是演唱通俗歌曲，二是演唱外语歌曲。另外注意由于考生很多，考官往往不能听完一整首歌，要生要学会在最短的时间内唱出歌曲最精华的部分及最能体现出自己音色的曲目和段落!

如果你很幸运进入三试，还要注意加强以下项目的练习：

1.节奏练习：老师拍掌打击节奏，考生重复，点数节奏都不能错

2.试唱练习：老师即兴出示简单乐句，考生当即试唱

3.音阶、琶音练习：考生随老师弹奏钢琴定的调伴奏或无伴奏练唱

4.特殊练习：针对考生具体问题，老师即兴出题了解考生音乐方面的情况

希望大家对声乐考试的流程有了一定了解后，能够对症下药，取得成功!

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专家指导艺考：声乐专业考试的五大准备内容

时间:2010-12-06 13:47来源:音乐网 作者:yangliu 点击: 403次

刘东，中央音乐学院声歌系教授。1978-1983在中央音乐学院歌剧系学习，师从李维渤教授，获得学士学位;1983年5月在毕业剧目《费加罗的婚礼》中饰演费加罗，同年10月，应邀在中央歌剧院公演的歌剧《费加罗的婚礼》中饰演费加罗。1983-1986在中央音乐学院声乐歌剧系师从李维渤教授攻读，获得硕士学位。

1986年到广州星海音乐学院声乐系任教。1994年受国家教委派遣赴奥地利维也纳国立音乐学院做访问学者，师从Leopold Spitzer教授，研究德语艺术歌曲。曾在维也纳、香港、广州等地举办独唱音乐会，并应邀在香港参加《魔笛》、《四大发明》等剧的演出。

曾先后发表了《胡戈-沃尔夫的声乐创作》、《理查-斯特劳斯的歌曲演唱风格》等十余篇论文。编译了由中央音乐学院主编、人民音乐出版社出版的《近现代德奥抒情艺术歌曲集》。1997年4月担任星海音乐学院声乐系副主任。从起2001年4月起任中央音乐学院声乐歌剧系副主任。

专家指导艺考：声乐专业考试的五大准备内容

作者：中央音乐学院声歌系副主任 刘东

近年来，随着音乐的不断发展和普及，选择走上音乐之路的人与日俱增，想进入专业音 5

乐学院的考生队伍也在迅速壮大。中央音乐学院声歌系自创办54年来，已建立起一支师资力量雄厚的队伍。首先我想介绍一下我们中央音乐学院声乐歌剧系的历史。

中央音乐学院声乐歌剧系建于1950年，原为声乐系。1977年从声乐系中分出部分教师成立声乐歌剧系。1984年声乐系与歌剧系和并成立声乐歌剧系。在教学科研中，涌现出大批优秀的歌唱家、教育家。至今全系声乐主课教师15人，钢琴伴奏教师9人。现有本科生144人，研究生5人。学生队伍逐年空前壮大。声歌系是国务院学位委员会批准的硕士学位授权点。声歌系设有三个教研室，为国家培养了大批声乐人才(包括外国留学生)，其中大多数毕业生已成为全国各地艺术院校、艺术团体的骨干，更有一些在国际比赛中频频获奖，已成为扬名世界的歌唱家和声乐教育家，为我院赢得了很高的声誉。

多年来，许多热爱声乐，怀着歌唱梦的莘莘学子们纷纷前来应试，经过层层选拔，优秀者顺利入围，落榜者也并不气馁，准备来年再次拼搏实现梦想。对于这些因某些原因失利的落榜者我们给予鼓励和赞赏，他们坚持不懈的精神是最佳的原动力;对于准备或再次考学的学生来说，怎样考入中央音乐学院声歌系，还存在着一定的疑问和经验上的不足。为了考生能更加深入了解考试的准备工作和应试细节，笔者认为，本文大体从五个方面向大家初步介绍：

(一)考前家长和学生所需的心理准备。

据多年来的招生考试经验，我们发现大多数家长和考生对于参加这门学科的考试普遍存在着很多误区：

第一，源于学生本身的误区。许多即将步入大学的学生由于文化课很薄弱，认为在文化课学习方面已无出路，他们片面的以为专业音乐学院声歌系对于文化课的分数要求不高，能够作为保证上大学的选择。还有一些学生看到了当今社会上有越来越多歌唱家涌出，并且受到广大欣赏者的喜爱。所以许多学生盲目崇拜，甚至于认为学习声乐是能够有机会扬名的最佳途径和选择就业的便利条件。

第二，是来源于学生家长的误区。一些家长希望在孩子身上实现自己年轻时未能实现的梦想，试图在孩子身上弥补未曾学习歌唱的缺憾。我们知道，在中国20世纪80、90年代时曾经出现过一阵“钢琴热”，带动了全国成千上万的孩子与家长竞相学习钢琴。随即又出现了“考级热”!考级甚至还与升学直接相关。所以许多家长不惜付出经济上、心理上多方面的努力。事实上，孩子没有这方面天赋或并不喜爱音乐，而是在家长的勉强和逼迫下进行学习。随着这一热潮逐渐降温，现在我们已经深切地看到这一热潮带给我们的严重负面效应，如造成许多孩子身心俱疲。家长们望子成龙、望女成凤的心态是可以理解的，但是这种以主观意愿指导孩子的学习和兴趣是不可取的。拔苗助长是无益而且无谓的!从以上的事例分析我们也应该在选择考专业音乐学院时慎重考虑。家长们应该从孩子角度考虑，以民主的态度和孩

子共同决定。

第三，来源于社会上的误区。如上两条来自家长和学生自身的误区形成一定风气后，便成为现今社会对于参加专业音乐院校考试的一种来自整个社会的误区。社会上大多数人既对能够进入专业音乐学院学习者投以羡慕的目光，同时又认为学习音乐，学习声乐是由于文化课水平不高，所以选择学习音乐。造成这些社会误区的原因是多元的，其中最为重要的是对于音乐学院声乐学科乃至整个音乐学院的教育体制不了解，作为专业音乐学院当然是以专业的训练为主，但是并不代表对于学生文化素养不重视。况且考生的高考分数必须要达到每年规定的录取分数线才可顺利录取。

解决如上误区的最好办法是要调整个人心态。作为考生来说既然决定选择歌唱为自己从事、奋斗的目标，就要从自身出发，对于自身条件有一个客观的认识。虽然天赋是必要的，这里要强调所谓的天赋包括诸多方面，例如：嗓音条件、表演能力、文化素质等。但最重要的是内心是热爱音乐、热爱歌唱的。如果将学习人为的联系上许多功利因素，即使具备了天赋，没有足够艺术激情，也终究会与理想背道而驰的。翻译家、艺术理论家傅雷曾经教育他的儿子国际钢琴家傅聪“要先做人，再做艺术家，然后是音乐家，最后才是钢琴家!”我想把这句话送给即将选择声乐作为自己未来专业的同学来说是再合适不过了。

同时，音乐是一门综合性艺术，与其他姊妹艺术(美术、文学、宗教……)相互渗透，相互联系。古语“丝不如竹，竹不如肉”足见声乐艺术在音乐汪洋中所占的地位。同时声乐是表达音乐最为直接的语言，且属音乐表演专业，是兼具有表演性质的学科。表演又是生活的高层体现。我们所表演的歌曲，无论是中国的还是外国的，其创作都是来源于生活、取材于生活且高于生活的。比如歌剧的创作都是以文学，戏剧为基础的。以表演歌剧为例，如果一个歌唱家没有相当的文化基础，不能很好的理解剧本所要表达的思想内容，那么他就无法注入感情来演唱。不赋予感情的音乐是空洞无力的，无法征服观众的心，那它就是不成功的。我们提倡的是做一个学识渊博的歌唱者。所以，绝不能认为声乐不需要有深厚的文化底蕴，这样会导致思想上的消极和局限，学习上的停滞不前。

(二)考前要经过一定专业的训练，并且在考前做好包括曲目选择在内的详细准备。

即使考生有着很好的天赋，但是仍需要找一个能胜任的专业老师进行全方位的引导。许多人认为报考中央音乐学院声歌系一定要找中央音乐学院的声乐老师学习，否则就没有录取的可能性。

首先，我要强调：我们的录取宗旨是“公平竞争，择优录取”。每年都会有各地前来应试的考生，他们都是由于自身的优秀，加上经当地一些水平较高的老师指导后前来应试的，而并非所有被录取的考生都是经过和我院教师学习后才顺利过关的。

其次，唱歌需要技巧，但技巧不是与生俱来的。所谓的考前找老师指导，是希望考生能够通过专业学习来正确掌握各种声乐技巧，发掘出自己更大的潜能，使歌唱水平能提升到一个新的规格。就每年的考试来说，其中不乏嗓音条件好的考生。相当一部分考生都具备音域宽、音量大、音色美等优点。但对于音准、乐感、节奏等音乐综合素质就没有达到起码的标准。我们要求的标准不仅仅局限于“声”，更多是考察考生的整体素质，其中包括对音乐的诠释能力、自身的表现力、对音乐基础知识的掌握及思维应变能力等等。

通常考生可大致分为两类：一类可能在条件上并不出色，但在音乐上有独特的理解，能弥补嗓音条件上的不足。另一类是嗓音条件好但基础相对薄弱，或是对音乐理解稍差的。一

般来说，大多数人都能在老师的指导下，经过不断的改进和练习，在自己的强势上有所提高，弱势上加以改进。同时作为专业声乐老师也会在音乐同文化的关系等方面给学生以启发，在了解音乐同其他艺术的关系和音乐与历史的关系后，使学生在诠释作品时能够游刃有余，不再只是原始嗓音或技术性的表达，而是以表现一段完整的音乐和个人音乐思想为目的。

再次，固然我们要引导学生尝试各种音乐风格、题材的声乐作品，但是作为应试，还是应当在曲目选择上有所设计和安排。每年都有一部分考生在选择曲目上存在着一定失误。近几年来升学考试曲目要求是四首，中外艺术歌曲或歌剧选段各两首，外国歌曲要用原文演唱。在考试中考生由于紧张等原因会造成许多意外出现，因此对于作品的选择是十分重要的。

首先歌曲搭配上应好好选择，最好是每两首歌曲大小，难易程度搭配起来相当。但据往年来看，一些考生选择的曲子不是过大就是过小，难易程度不符合自身能力。选择曲目必须要和自己的实际水平相当。不要认为篇幅较长难度较大的曲子可以在气势上占优势，容易获取高分。演唱这样的曲子需要有深厚的功底和思想深度。如果在缺少厚实基本功训练的前提下演唱技巧很难的歌曲，那么，不但超出自身能力范围演唱起来很吃力，还会产生许多心理和生理上的障碍(例如对唱高音和华彩的恐惧)。往往会适得其反。

篇幅过小、难度过浅的曲目也不适合考学，不能把自己的真实水平表现出来，尤其是应试专业音乐院校。在考前3个月到1年左右通常应该准备多于应试一倍左右的曲目，这样既可以通过练习来尝试、把握不同的风格作品，也可以在最后定曲目时选择到最适合自己应试的作品。在选择曲目问题上既要考虑考生的个人喜好更应该有专业老师的帮助。因为较有经验的老师可以根据考生情况选择不同曲目，因地制宜，避免上文所述的失误。

(三)学习声乐最需要的就是一种非常重要的持之以恒的精神，并且考生还需要意识到，考学固然是需要大量刻苦训练的，但还是必须要以保护嗓子为前提。

这方面的教训是深刻的，我们就曾经有进入录取范围的考生，因为嗓音检查有问题而无法录取。我们所提倡的嗓音训练以及嗓音保护是相辅相成、缺一不可的。千万不要觉得不重要，而将两方面中的某一方面弃之不顾。并且除了老师所传授的练习方法外。还有以下几个方面是需要考生密切关注的：

第一，要充分合理的利用嗓子，千万不能滥用。

一些学生认为只要能唱几个高音或低音，就代表了自己声乐的水平。还有一种误区，认为音量的大小就代表其声乐水平的高低。殊不知如此盲目的滥用嗓子并且不注重掌握正确的技巧对嗓子的伤害是非常大的。这种误区的直接后果就是导致自己嗓子的提前退休，更有甚者，由于错误的练习方法，而完全破坏了其嗓音条件。这样的例子屡见不鲜。所以，考生一定要注意充分合理的利用嗓子。不要过度的使用嗓音。

第二，一定要掌握正确的演唱技巧。就这一点而言，不光仅仅是考生，许多许多的演唱者在这一方面也存在着发声不自然、气息不均匀等等问题。例如发声不自然的原因就是由于违背了本身的自然条件，太过于偏重追求声音效果从而使嗓子无法承受勉强唱出的高音和声量，最终导致嗓子的负荷过重而引起的。正确的演唱技巧不但可以克服这些不足，还可以对改善音质、拓展音域、控制音响、完美音色、诠释各种风格、驾驭各类作品等方面有极大帮助。

第三，要正确把握情感与技巧的结合，再高超的技术也是为了表达音乐。况且，正确的技巧和优美的音色对于嗓音的训练和保护具有相当大的作用。因此歌唱要以音乐为主，技术

为辅。

在每年的招生考试中，都有相当大的一部分考生在演唱技巧上非常的娴熟，能把花哨的旋律非常熟练的唱出来，但在音乐的表现上面却显得是那么苍白无力。还有的考生在演唱时习惯性的爱“攀”高音，一到高音就明显表现出声嘶力竭，“逢高必冲，逢高必响”，这一点完全损伤甚至扭曲了音乐的内涵，并且对嗓子的伤害是极大的。歌唱是一种听觉艺术，讲究的是声情并茂，声乐作品的演绎要有再创造性，不同人的演唱会赋予歌曲不同的新的生命。因此，考生要想在这方面有所提高，就需要大量并且广泛的多听唱片、音乐会(最好是现场)等来提高听觉感受力。当然并不是漫无目的、不讲究质量的听，要根据自身的条件来选择性的听：或者比较同一首歌曲的不同版本，并且可选择一种与自身条件相近的版本来进行适当的模仿，但切忌完全照搬：同时也要注重培养自身的文化素质，应当尽量多的看一些与艺术歌曲、歌剧有关的书籍。并且通过对艺术歌曲的解析以及了解歌剧的剧情来激发想象力，再通过演唱来表达出自己对音乐的自身理解。通常动听的歌声源自于发声的轻松优美、吐词的清晰准确、音色的丰富柔和、力度控制适中、耐力的轻松持久。只有达到了这些条件才能使音乐能够富含表现力和感染力，才能够更加深入人心，同时也能够提高自身的嗓音质量和条件。

第四，要遵守循序渐进的原则，不能急于求成。

很多考生为了自身的迅速进步，每天坚持不辍的进行大量练习，结果发现自身很难达到一个良好的发声状态。这种盲目追求“量”而忽略“质”的方法是极其不明智的，很大程度上对嗓子造成非常大的损害。如果能够把自己调整到一个自身的最佳状态来进行练习，那么很可能每次练习半小时要能够比练习三四个小时都富含成效。所以考生应该在每天保证正常睡眠的状态下，尽量选择与自身生物钟相匹配的时间来进行练习，那样才能够真正起到一种事半功倍的效果。

第五，要经常与老师和其他考生进行交流。

有许多考生缺乏与老师的交流，因此在自身水平上长期处于一种停滞状态。所以考生自身一定要让自己的老师清楚，了解自己的困惑与疑问，才能在老师的帮助下走出误区，有长足的进步。另外，还要与其他考生多多交流，千万不要觉得相互间有竞争而闭关自守。交流就像一面镜子，通过交流能够照到自己某些方面的欠缺，才能够取长补短，有助于自己捉高水平。也有些考生因为性格方面因素，在歌唱时似乎“羞于启齿”，缺乏自信。这种状态非常不利于自身以后的发展，需要自己来进行改变，而且改变这种状态需要适当的培养表演欲望能力、场合适应能力及自信心，因此可以在交流和在实践中不断自我调节，积累经验，以达到精神和演唱的统一。

保护嗓子是一个至关重要的环节，俗话说得好，再美的花草都需要土壤来栽培。唱歌亦如此。对于我们学声乐的人来说，保护好我们的嗓子是至关重要的，嗓子就是我们歌唱的土壤以及最大的本钱。无论是日常练习、生活习惯、环境因素还是心理因素都对嗓音的好坏有非常大的影响。保护嗓子有很多方面，首先在日常练习中，不要过度发声，认为只要音量大就好，从而超过自己嗓音所能够承受的最大限度;要有节制的来进行练习，要注意劳逸结合;而且我们要掌握使用嗓音的正确方法，抓住我们的最佳状态练习，从而能够大大提升我们的练习质量;并且在演唱前以及演唱后的十五分钟内不要喝太凉或太热的水，非常有可能造成短暂性的“失声”。

其次在生活中，应该注意少吃刺激性食物，并且要戒烟酒，生活一定要有规律，最重要 的是一定要保证充足的睡眠，同时保证身体的健康;特别需要注意的是，女生在例假期间尽量少唱抑或是索性不唱;并且还要注意预防感冒，经常要做咽喉鼻的保健按摩。

再次就是环境因素，对于考前的学习环境，生活状态等等，大部分考生都会产生极其不适应的感觉。例如因为水土、气候等自然原因造成嗓音上的变化。这需要在自身的意志和性格等方面培养自己的自制能力，时刻锻炼自己适应环境的能力。

最后就是心理因素，嗓音的好坏在某种意义上讲是受到自身心理支配的。每个考生在招生考试前的学习过程中都会有很大的心理压力及精神压力，会出现演唱的状态时好时坏，情绪不稳，神浮气燥等等不利现象，这些都会对保持嗓子的良好状态产生一些负面的影响。历年来都会有相当的一批考生因为心理压力过大，上火，生病，从而造成嗓音嘶哑而影响自身的考试成绩。因此，家长应当全力协助孩子减轻心理负担，放松孩子的身心，才有可能用自己的最好嗓音来迎接自己人生中的重大挑战。而不要轻易的对孩子加压，那在考学的过程中是相当不利的。我国著名的京剧大师梅兰芳先生有几句保护嗓子的金玉良言，是非常值得演唱者借鉴和学习的：“精神畅快，心气和平;饮食有节，寒暖当心;起居以时，劳逸均匀;练嗓保嗓，都贵有恒;由低升高，量力而行;五音饱满，唱出剧情。”这也是我们非常值得借鉴学习的。

(四)要了解考前除专业课以外需要准备的课程，以及这些课程考试的内容、形式以及范围。

在我们学院的招生考试中，除了需要准备专业演唱课程之外，还应该准备的具体课程有视唱练耳(包括视唱、模唱和笔试)、乐理、表演、朗诵、舞蹈。其中，视唱练耳和乐理这两门课程是融会贯通的，比较重要。试想一下，如果一个从事声乐专业的人没有一个良好的听觉基础，那么也就没有一个分辨、衡量歌声好坏的标准，就更加谈不上演唱了。对于这方面基础薄弱的人来说，视唱练耳是需要很长时间来“磨合”的。一般来讲至少需要半年左右的时间来进行学习。在平时的练习中应着重注意多听多唱，练习构唱音程、和弦、多识新谱等等，相信通过半年多的系统学习，考生的视唱练耳也会有一定的基础，但是毕竟还不是很稳定，基础比较薄弱，所以考生要想得到更加专业的学习，就应该在这一方面下更大的力量，毕竟视唱练耳是贯穿一名学音乐的学生一生的重要学科;乐理方面，并不需要特别多的死记硬背，但一定要多做习题。俗话说得好;“熟能生巧”，乐理方面也是如此，乐理的特点就是在于多练习才能够掌握到其精髓。大多数考生的音准，节奏都存在着相当大的问题，相信考生们通过这两门课程的学习会加强在此方面的不足，从而将自身的演唱功力提高到一个新层次。至于表演，朗诵，形体等课程，有基础的考生可以提前两三个月学习即可。但要是从未接触过的考生则至少需要提前半年来进行训练。其中朗诵是不容忽视的。因为语言发声是歌唱发声的基础环节，考生通过对朗诵的学习可以找到歌唱与其相通之处，以此达到真正意义上的融会贯通。另外，形体是集动作、姿态、韵律为一体的表演性质的训练，因此对于相当多学声乐的人(如体态过胖等)来讲，学习时会有一定难度。因此可以提早训练以备应试。

各门课程考试范围：

视唱练耳

1)视唱：要求采用固定唱名法，在一个升降号内的大，小调式，以及民族调式的曲调;

2)模唱：旋律，和声音程，和弦;

3)笔试;音程，和弦，音阶，节奏，旋律等。

乐理考试范围包括：音及音高，音律，记谱法，术语，各种调式等。

其余课程，1)表演：准备命题或即兴小品;

2)朗诵：学习朗诵散文，诗歌或寓言;

3)舞蹈：训练形体组合或舞蹈以及模仿。

专业初试内容为：演唱中外歌曲各一首。

专业复试内容为：1演唱中外歌曲各一首，不得重复初试演唱过的曲目;2表演考试;3检查发声器官;4视唱;5乐理。

此外，文化课的要求是：在不改变文化课高考录取总分数线前提下，特别要求语文成绩不低于60分，外语成绩不低于45分。具体事项请参考每年的《中央音乐学院招生简章》。

(五)谈谈临考前的准备、怎样调整状态，以及每科怎样考才能达到最佳效果。

首先，精神面貌是最重要的。表演专业对个人的外表，精神面貌都是有要求的。因此在考试前几天就不必没日没夜的复习了，应当多多休息、放松心情，以一个最健康的身体、最积极的心态、最良好的精神面貌去面对考试，这样才有可能给自己最大的信心，给考官最佳的第一印象。在考试时，过于繁琐的装束容易使自身产生烦躁的心理。因此在穿着上一定要干净利索，给人以一种稳重、大方的感觉。

其次，心理上的紧张是必然的。就算是世界顶级大师，在演唱前也会紧张。例如世界著名女高音歌唱家卡纳娃曾说：“我忽然幻想到舞台上空荡荡什么都没有，眼前一片茫然……有鉴于此，我总是把太平门放在视线之内，最好是一扇打开的门……”。所谓的“怯场”的心理是非常正常的，但是过度紧张就会导致发挥失常。一些考生平日演唱的时候表现很好，但在考试时就频繁出现走调，忘词等现象，都是由于“怯场”引起的。考生在临考前做几次均匀的呼吸，用积极的心理来自我暗示，告诉自己许久的准备终于可以派上用场了，功到自然成等等;并且可以吃一至两颗润喉糖(不宜过多)，除了可以润润嗓子利于演唱外，亦可以使头脑保持一个高度清醒的状态;并且也可尝试感情的转移，想想各种美好的事物，时刻提醒自己需要镇定。或者是对着镜子微笑，通过放松自己紧张的面部表情，同样可以相应缓解自己心理上的压力。其次，在进场演唱时，尽量克服紧张、激动的情绪。适当地调整好状态之后再

开始。不要刚站稳就开始唱，这样会越唱越紧张，严重则会导致发挥失常。可以尝试进场之后，与钢琴伴奏的老师交流一下，然后真正觉得自己放松了，再开始。演唱过程中(尤其是有难度的地方)尽量不要想技巧，而要想怎样去表达音乐。一般而言，你越去想技巧如何如何，实质上经常会在你想的地方发生致命的错误。再次，由于每门课程的考试形式都有所不同，所以每科都要做好相应的准备。例如：在视唱练耳考前要尽量避免听到刺激的、高分贝的声音;一定要保证自身有一个良好的睡眠;千万注意不要听CD机，毕竟因为CD的音准与实际音准相差甚远;在考试时集中精力去听，不要因为前面的题没听好而耽误后面的题，顾此失彼只会带来坏的影响。乐理方面也是如此。可在考前将常识性概念再认真读一遍，以便巩固做题方法。调查研究证明，考前阅读的知识，一般都是潜意识里面害怕出错的地方，也就是证明自己复习有漏洞的地方，抑或是不重视的地方，所以考前仔细看一下常识性概念，能够确保自己在简单的题上面绝对不丢分，这样才有可能拿到高分，毕竟乐理考试不像奥林匹克竞赛，出题范围基本上都是中等难度的题，所以考生一定要摆正心态，应得的分一定要保证不丢。在形体考试前千万不要做过多运动，以免产生意外(例如肌肉拉伤等)或疲劳感，从而影响考试。

综上述内容，相信考生和家长对于考中央音乐学院声乐歌剧系已经有了一定的了解，对于如何更好的应试也有一定的认识。但此篇小文仅仅从笔者个人观点和经验出发谈了些对于如何准备参加中央音乐学院声乐歌剧系考试的意见，仅作为参考。更多经验还是需要在学习过程中领会，通过不懈的努力去积累的。

最后仅想对于广大考生和考生父母表示衷心的祝福!

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声乐演唱的基本要素

时间:2010-12-06 13:45来源:音乐网 作者:yangliu 点击: 274次

人声歌唱的基本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个部分。呼吸是动力，气息冲击声带发出声音，这声音经过共鸣腔体把它加以扩大和美化，而形成动听的歌声。在歌唱活动中，呼吸、发声、共鸣这三者是同时出现的有机结合的统一体。这三者的关系是这样的：如果没有呼吸，没有共鸣，嗓子的运用也不存在。只有用上歌唱所需要的呼吸，歌唱所需要的共鸣，嗓子才能唱出歌唱所需要的声音。

歌唱者在考虑问题的时候不要只考虑一个问题，如只想练呼吸，其他问题不想，如果没有其他因素的辅助，你很难断定你唱得是对还是不对，对到什么程度，为什么是对的，或者错是错到什么程度，为什么是错的，怎么才是最合适的，要从最后的音响来判断。简单地说，绝不会出现这种现象!你用的共鸣是好的，嗓子也对，就是呼吸不好。这是不可能的。要是对就全对，有一个部分不对，其他两个也好不了，这三个是统一体。歌唱乐器还有一个区别于其他乐器所独有的特点就是语言。

自然界各种动物、昆虫都能发出声音各异的鸣叫，鸟儿能有动听的叫声。各种乐器能够奏出美妙的音乐，但是，只有歌唱乐器能够发出带有语言的音乐来，而其他任何乐器都不能发出带有语言的音乐。因此，语言是人类歌唱所独有的特点，它使歌唱艺术在传情达意上独具特色。歌唱的四个基本要素有着内在的密切联系，在歌唱时，四者是一个整体，不可分割。语言跟前三者也是一体，由于语言的改变，其他三者也随之有所改变。歌唱的四个基本因素是不可分割的整体，沈湘先生在“沈湘声乐教学艺术”中有非常详细、清楚、易懂的阐述。

美声唱法的渊源 今天我要谈的是我自己的专业，我的本行，就是美声唱法。美声唱法实际上是从西欧专业古典声乐的传统唱法发展起来的，从文艺复兴以后逐步形成美声唱法。当时的西方音乐更多是建立在多声部教堂音乐、复调音乐基础上，唱法本身脱离不了宗教音乐的影响。南女唱法一样，只是声部不一样，高低不一样。最初的歌剧以阉人代替女声来唱，由女中音代替南青年来唱。随着歌剧剧情的发展，一些情感激烈的戏剧性唱段，阉人的唱歌满足不了表达剧情激烈发展的需要，于是歌唱家们努力探索、钻研、改进自己的唱法，以适应剧情的需要，这样就产生了今天表现力丰富多彩的美声唱法。所以说，不同时代的歌唱形式、风格、情绪、情感不同，歌唱的方法也不同。发展到现在，已不是文艺复兴时的唱法，也不是16、17世纪的唱法，我们现在唱17、18世纪的歌曲，还是用现在的唱法，只是在风格上多注意他们的特点，我们不需要再去训练16、17世纪的唱法。

我们今天的唱法，包括欧洲的歌剧、音乐会、清唱剧等舞台上常用的唱法，我们统称之为美声唱法。美声来自意大利文Belcanto,意思是美好的歌唱。Belcanto在西方音乐界的定义和我们的理解有所不同，西方对Belcanto的理解指的是由作者家罗西尼(Rossini)、多尼采蒂(Donizetti)、贝利尼(Bellini)等人那个时期的作品和歌唱艺术，它包括了那个时期歌唱的风格、技巧、内容、形式以及歌唱方法。美声唱法实际上不是只讲声音，在它发展的历史进程中，有过各种不同的现象：有一个时期只讲声音，既不注重歌词也没有“味儿”;有一个时期以炫耀技巧为主，脱离内容;有一个时期也曾改变过要以内容为主。我们接受美声的传统是主张声情并茂地歌唱，不主张为声音而声音的歌唱，只要求“情”而没有适应歌剧音乐会所需要的声音，观众也是不喜欢的。现在介绍的是国外包括欧洲、美洲、俄罗斯、东欧等音乐厅、歌剧舞台的唱法，不是民间唱法，更不是舞厅、酒吧间那种哼哼唧唧的唱法，是提高了的艺术性唱法。

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生物学习中的有效记忆法精选 篇3

去年我校请关牧林来为同学们讲了快速记忆，讲座结束后，很多学生冲到讲台上交钱报名，看到那么多学生对提高有效记忆力的渴望，作为一名老师，我真的很感动，因为我看到大部分学生是追求上进，希望提高自己的记忆力从而提高成绩的。

后期因为种种原因，关牧林记忆法学生们并没有机会跟进学习，为了帮助学生解决有效记忆问题，我想了很久，也翻阅了大量资料，终于发现，其实，有效的记忆力潜伏在我们每个人身上，等候我们去寻找，这好像是学生们喜欢的网络游戏，需要过关斩将的去寻宝，这里，我总结出一条生物学习的寻宝之路，和同学们一起分享，希望，我的这条寻宝路能给同学们一个启发，给同学们指明一条路，请同学们随我一起，去寻找自己身上潜藏的生物学习的记忆之门。

高中生物知识，有很多知识需要记忆，学生常常苦于记忆，这里我特总结以下几种比较常用且行之有效的记忆方法，同学们可根据自己日常的学习特点和知识的特点选择适合自己的记忆方法。掌握了好的学习记忆方法，可以化繁为简，提高记忆速度，从而提高学习效率。

一、理解记忆

理解是记忆的基础。根据高考试题的分析，应用基本知识基本技能分析问题解决问题的题所占比重越来越大，所以必需先理解，再记忆，才能记得准记得牢，才能达到应用知识解决问题的水平，切忌死记硬背！

二、联系实际记忆法

生物学和实践联系很紧密，很多知识都是来源于生活、应用于实践，高考题中常出现应用知识解决实际生活问题的题。如：2012年高考题的选择题的第三题：哺乳动物因长时间未饮水导致脱水产生的生理现象；第四题：当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析；第五题：根据曲线分析某岛上一种动物种群数量的变化；第三十题：肺的牵张反射是调节呼吸的方式之一。由此可见学习中有意识的联系实际记忆可达一箭双雕的效果。

有许多知识的学习可联系实际。如记忆人体的解剖结构时，可以以自己为标本记忆；记忆细胞渗透吸水失水时，联系青菜放在清水时膨胀，放在盐水中变软的实例记忆；记忆细胞的衰老特征时，可联系老年人出现的衰老现象来记忆；记忆癌细胞的特点可根据癌症患者的特点……此类例子举不胜举。

三、五官并用记忆法

心理学认为，记忆的实质是我们感知过的事物在我们大脑中留下的痕迹，有的人是视觉记忆型，他通过视觉在自己的大脑中留下痕迹；有的人是听觉记忆型；有的人属于语言表象形，习惯于边看边说，同时还不忘用手比划着。所以靠多种感官感知比单靠某一感官感知留下的痕迹要更多更深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种感官并用，故记忆的效果就差。为此，提醒同学们在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、口读、耳听、手动、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉，走形式。如：在记忆有丝分裂和减数分裂时，眼看口读的同时，可用手做纺锤体牵引染色体的动作，或绘制细胞分裂中染色体变化的草图。

四、口决记忆或谐音记忆法

将生物学知识编成“顺口溜”，使相关知识变的生动有趣，印象深刻，不易遗忘。

例一：判断遗传病的显性或隐性关系和遗传方式的口诀：

无中生有为隐性，

隐性遗传看女病，

女病父子若不病，

正常遺传非伴性；

有中生无为显性，

显性遗传看男病，

男病母女若无病，

正常遗传非伴性。

例二：微量元素——铁（Fe）驴（Cl）猛（Mn）碰（B）新（Zn）牧（Mo）童（Cu）。

例三：食物的消化与吸收 记忆歌诀

淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖；蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基；脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸；口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养， 水和维生进大肠。

例四：显微镜的操作（顺口溜）

一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。八升镜筒，细观赏。看完低倍，转高倍。九退整理，后归箱。

五、阅读式记忆

对于已经学过的知识如果长时间不复习，就会忘掉，如果认真细致的复习又没有充足的时间，而且很多知识只需要简单复习就可回忆起来，针对这种情况，可采取阅读式复习，象看文章一样浏览知识，遇到遗忘的知识可停下重点突破，对于熟悉的知识可快速看。根据“艾宾浩斯记忆曲线”，知识的记忆过程具有时间效应。在熟记后的当天遗忘的最多，之后遗忘的内容会减少，到一定时间后便不会再遗忘，所以可在刚学完之后的当天及短时期内进行阅读式重新记忆，以后逐渐加长复习的间隔时间，这样，渐渐地便可形成永久记忆。

浅谈化学学习中的记忆法 篇4

1. 坚定信念, 锻炼记忆。

一些心理学家认为, 记忆的关键, 在于要有“我能记住”这种自信心。人的记忆力强弱, 固然与先天因素有关, 但更重要的是环境的影响和个人的努力, 尤其是后者。肌肉越锻炼越发达, 人的记忆力也是如此。

高尔基说:“人的天赋就像火花, 它既可能熄灭, 也可能燃烧起来。”意志消沉, 懒懒散散, 即使遗传素质再优越, 环境再好, 也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说:“真糟糕, 我的记忆力太差, 看书总是记不住。”也有的学生平时精神饱满, 但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的, 而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态, 避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2. 身心健康, 增进记忆。

俄国著名教育家乌申斯基说:“如果教师充分认识到, 神经系统是记忆机制的基础, 就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”在记忆的艰苦劳动中, 一定时间的休息好比是记忆的润滑油, 会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力, 使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此, 教师应教育学生合理安排时间, 注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪, 也可以增强学习和记忆能力。因此, 教师应告诉学生, 焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑, 会降低人的智力活动水平, 影响记忆。心胸开朗、愉快乐观, 则使人思维活跃。

3. 理解融会, 增强记忆。

理解和揭示知识的本质联系, 要比死记硬背的效果好得多。孔子说:“学而不思则罔。”学而思, 思则疑, 疑然后能悟。理解了再背, 就意味着增加了信息冗长量, 就能触类旁通, 历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念, 一定要理解:只有气体物质, 在标准状况下, 一摩尔的体积才是22.4升, 而不要靠死记硬背。

4. 适当复习, 强化记忆。

“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉, 似乎复习是考试前的工作。其实, 对于需要长时间保留在记忆中的信息, 应该经常复习。通过反复温习, 记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律 (即遗忘先快后慢) , 教师可教育学生:及时复习, 使记忆基础化;合理分配复习时间, 使记忆经常化;多次复习, 使记忆深入化;因人而异, 变换复习方法, 使记忆具体化。

5. 利用联想, 提高记忆。

联想可打开人们的记忆闸门, 人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系, 从而引发出对过去事物的回忆。

教学中, 尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系, 形成多种联想, 就可大大提高记忆效果。例如, 对于酸酐的记忆方法, 若掌握规律:对于一种含氧酸, 它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐, 对于直接不能失去水分子的酸, 可以扩大该酸中各元素的倍数, 然后再失去水分子, 所剩余的部分便是该酸的酸酐, 就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律, 就会想起好多种酸的酸酐。

6. 浓缩知识, 择要记忆。

在知识总量成倍增加的情况下, 删繁就简, 筛沙淘金, 提纲挚领, “浓缩”知识, 就显得很必要, 这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。

7. 语言用韵, 利于记忆。

韵律化的材料, 富于魅力、感染力, 易上口, 易记诵, 能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看, 凡用韵之处, 可增加信息冗长量, 利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。

8. 注意集中, 容易记忆。

从心理学分析, 学习时注意力集中, 大脑细胞兴奋点强烈, 对事物的印象深刻, 容易记忆。心理学家实验证明, 集中注意力看两遍材料, 比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此, 教师在上课时要设法培养学生的有意注意, 如课前布置预习提纲或提出一些问题, 让学生预先思考, 以便使学生通过思考, 在上课时有意注意教师的讲解。根据化学学科的特点, 教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

9. 不断运用, 巩固记忆。

人脑通过感知、识记保持的信息, 再经神经通道联系分析器运用, 每用一次就能使正确的回忆得到强化, 错误的回忆得到纠正, 遗忘了的再进行识记, 久而久之, 终生不忘, 其根本原因在于不断使用。

《中药化学》联想记忆法 篇5

呋喃香豆素：包括补骨脂内酯（呋补谐音“互补”）

紫花洋地黄苷a：属于i型强心苷。（紫i即 《雪山飞狐》中的袁紫衣）

芦荟苷：属于碳苷。（联想到“炉碳”）

冷苯：分离汉防己甲素与汉防己己素。（联想到“冷汗”）

猪苓酸a：属于羊毛甾烷型。（联想到“猪羊”）

类成分的挥发油：多显蓝色。（奥兰多魔术队）

麻黄碱：能产生铜络盐反应。（麻铜即“马桶”）

vitali反应：遇樟柳碱不反应。（“vi樟不反”谐音“违章不罚”）

legal反应试剂：亚硝酰铁氰化钠。（李亚鹏最近刚和王菲结婚）

吗啡遇marquis试剂呈紫红色；遇frohde试剂呈紫－棕色。（吗啡的拼音，第一字母便是m、f）

molish反应的试剂：α－萘酚、浓硫酸（莫奈为印象派大画家）

化学学习中的记忆法 篇6

关键词：记忆；歌诀记忆法；直观；抽象性

学习是需要记忆的。记忆包括“记”和“忆”两个方面，这里的“记”是忆的前提，“忆”的结果。“记”包括识记和保持两种过程，“识记”是“记”的开始，保持则是识记的继续。在课堂教学中，学生的学习从感知开始，而识记是“记”的第一步。心理学研究表明，首次感知的材料鲜明、准确、生动形象，在记忆过程中有着十分重要的意义。因此，教师在课堂教学中尽量将知识采用直观形象，生动的方式向学生展示，以便于学生理解记忆。在数学教学中更应该如此。数学具有高度的抽象性，这使数学教师在授课中有一定难度。我所任教的学校是民汉合校，地处偏远，交通不便，学生中有60%是哈萨克族，其父母大都是农牧民，并且大多数家长汉话都听不懂，这里哈萨克族学生的语文数学成绩都不太好，大多数学生成绩处于40～60分。怎样才能提高哈萨克族学生记忆数学知识的水平呢？本人在近几年的小学数学教学过程中发现歌诀记忆法对哈萨克族学生记住数学概念定律效果较好。这里所说的歌诀记忆法：就是把要识记的数学知识变成歌谣、口诀和顺口溜，从而便于记忆。

艾宾浩斯在《论记忆》中提到，保持和回忆在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。而歌诀记忆法恰恰运用了记忆的规律，将所识记的材料变成有节奏、有韵律、儿童化的语言，朗朗上口，学生易于接受。歌诀记忆法的使用由來已久，如我国古代运用歌诀记忆法对儿童进行文化启蒙教育，《三字经》《百家姓》《千字经》都是大家喜闻乐见的歌谣，我将歌诀记忆法运用到记忆数学知识中，并且在实践中取得了明显效果。

以上所举的例子是我在教学过程中逐渐摸索出来的，在给哈萨克族学生讲授数学时，作为小学教师应该俯下身子钻研教材，结合当地的实际情况，了解学生尤其是哈萨克族学生的认知水平、思维方式，在汲取教育理论精华的基础上不断创新，让学生的学习成绩得到提高，这对小学数学教师来讲任重而道远。

参考文献：

艾宾浩斯.论记忆[M].人民教育出版社，1984.

小议高中历史学习中的记忆法 篇7

一、关键字、词记忆法

就是提取每个记快的关键字、词并按顺序串联起来进行记忆, 为了达到更好的记忆效果, 有的关键字词还可利用谐音字替代, 或者按自己的理解和记忆的需要选用替代字词。这种方法有效地对记忆内容重新编码, 把记忆内容要点化、简洁化、条理化、规律化、特色化、趣味化, 更有效地刺激大脑皮层细胞, 有利于识记、存储、提取和运用记快。回忆的时候, 受相关信息的刺激, 某些关键字词或其替代字词先活跃起来, 然后迅速逆转“记”的过程, 由点引线, 由线展面 (全部相关记快) 。例如: (1) 记忆《辛丑条约》的内容可用“前进宾馆 (钱、禁、兵、馆) 改外务部”, 即“赔钱、禁止反帝、帝国主义可驻兵北京至山海关铁路沿线、划定东交民巷为使馆界、改订新约、总理衙门为外务部” (2) 记忆新中国建国初期外交成就时, 可用“第一年十七国根据五项原则在日内瓦求同存异”

二、歌诀记忆法

就是把一些历史知识进行排列整合, 编成歌诀记忆, 形式上近于顺口溜。主要是利用歌诀的韵律特点和简洁化、规律化的特点加强记忆。例如: (1) 战国七雄各国的方位可编为:齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩, 东南西北到中间。不仅记住了顺序, 还记住了方位。

三、联想记忆法或情境记忆法

就是把历史知识放在一定情境中记忆, 这种情境多是“创设的情境”。通过创设一定情境对历史知识进行大胆想象, 多方位刺激人的感官和大脑细胞, 使记忆变得更有整体感、流畅感、新鲜感、趣味感和艺术感, 以获得比独立的机械的记忆更好的效果。关键是创设、利用“情境”的各种乐趣、美感和成就感贯穿记忆的全过程。例如: (1) 《中国古代史》中汉乐府诗的代表作———“阿哥”《十五从军征》, 出城东门而行 (《东门行》) , 与敌人大战于城南 (《战城南》) ……凯旋归来, 看见罗敷正在陌上采桑 (《陌上桑》

四、规律记忆法

历史发展有其规律性。利用规律显然有利于对相关知识有效编码, 会使记忆更加流畅。例如, 无论是中国史还是世界史的内容, 首先我都可以要求学生重视其目录, 明确课本内容中的社会发展规律;重大历史事件, 我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较, 找出规律;分析中国古代历次农民起义的原因时, 虽然引起起义的直接原因各不相同, 但其根源无非是: (1) 残酷的刑法, 沉重的赋税、徭役和兵役; (2) 土地高度集中; (3) 自然灾害等等。

总之, 历史记忆方法有很多, 我们要灵活运用, 绝不能千篇一律。但目标只有一个, 那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固、调动和利用所学的知识, 提高教学效果。

摘要：记和忆是两个过程, 记块并不是在任何情况下都可以被唤醒成为忆块的。所谓记忆, 就是人们对信息的选择、编码、储存和提取过程。而“有效编码是信息提取的前提”。好的记忆方法能有效地帮助我们完整地实施记忆。

记忆法在物理学习中的应用 篇8

初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感, 初中物理教师应在物理教学中采取适当的教学策略。教学策略是指教师在教学过程中, 为实现特定的教学目标, 对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。

初中物理教学涉及许多概念、规律、公式, 它们彼此间又有一定的联系, 如何才能很好地记住它们, 这对我们学习物理非常重要。为此, 笔者把常用的一些记忆方法加以归纳与分析, 希望能对物理学习爱好者有所帮助。

一现象记忆法

如我们跑步时, 不小心被石头绊倒、身体总是往前倒。通过这个现象, 我们可记住惯性的概念。

二比较记忆法

如影与像、惯性与惯性定律、压力与压强、蒸发与沸腾、串联与并联等, 比较它们的区别与联系, 找出它们的异同, 就能很好地记住它们。

三浓缩记忆法

就是把定律、概念等进行浓缩, 以便于记忆。如光的反射定律可浓缩为:“三线共面, 两角相等”;平面镜成像的规律可浓缩为:“物像对称, 左右相反”。

四口诀记忆法

就是把我们所学的知识编成顺口溜, 便于我们记忆的方法。如“物体有惯性, 惯性物属性, 大小看质量, 不管动与静”。

五公式记忆法

就是通过记忆公式, 来帮助我们记住相关的概念、规律、定律等的方法。如通过公式:P=W/t, 可帮助我们记住功率的概念 (单位时间内所做的功, 叫功率) 。

六单位记忆法

通过记住单位而记住与单位有关的概念。如密度的单位是kg/m3, 可使我们很容易记住密度的概念是单位体积的每种物质的质量。

七推导记忆法

就是通过公式推导, 帮助我们记忆相关知识。如由公式:I=U/R和P=UI可推出P=U2/R=I2;由P=F/S=G/S=mg/S=ρgv/S=ρshg/S=ρgh。

八归类记忆法

就是把相关的知识进行归类, 以便于记忆的方法。如我们把物理学中的力、电、热、光等部分的单位分别进行归类, 记忆起来就比较容易, 也不容易出错;我们也可以把这几部分所涉及的公式分别归类, 使用起来就不会张冠李戴。

九顾名思义记忆法

根据物理名称, 记住相关知识。如根据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称, 可记住这些力的方向。

十反忆记忆法

就是根据它们相反或相对的意思进行记忆相关物理知识。如正、负电荷可单独存在, 而南北磁极不可独立存在等。

十一因果条件记忆法

就是因为某个条件而使某个定律、公式可用或不可用。如使用左手定则和右手定则时, 我们很容易混淆, 但我们可以用因果条件轻松地记住什么时候用左手定则, 什么时候用右手定则。如有力而用左手定则, 无力而用右手定则。

十二图表记忆法

可采用小卡片、转动纸板、列表格等, 将知识分类归纳小结, 编成图表来进行记忆的方法。

十三实践记忆法

就是通过自己动手实验或制作, 从中记住相关知识的方法。如我们可通过制作测力计, 记忆弹簧的伸长外力成正比的知识。

如何提高钢琴学习中的记忆 篇9

关键词：识记,保持,回忆与遗忘

钢琴学习的记忆是一种技能学习的记忆。心理学中“技能”指的是人们在活动中运用知识经验经过学习而获得的完成某种任务的动作方式和心智活动方式。钢琴演奏的学习是一项复杂的心智活动, 它不仅是手指的长期磨练, 更包含精密的思维活动过程, 思维能力的高低直接影响学习者的演奏水平。心理学的研究报告中提出, 思维能力是可以得到改善的, 了解钢琴学习中所涉及的心理思维科学的原理, 能促进钢琴学习过程中人的内在潜能与外部条件的有机结合, 提高学习和训练的有效性。

记忆是钢琴演奏才能中重要部分, 是钢琴学习的思维活动中的重要的环节之一。从一个音符, 一个手指动作的记忆, 到一个乐句一首乐曲, 再到影响整个钢琴学习历程的种种弹奏模式的记忆积累, 大脑对各种信息的加工, 直接影响钢琴弹奏的学习效果。钢琴演奏不仅要求大脑中枢准确再现音响信息, 而且需要记忆起发生该音响的一系列动作, 在极短的时间内在钢琴上予以实施, 再现该音响。弹奏的记忆是听觉、动觉、视觉的信息在大脑中经过不断的输入、编码、整合和储存最终形成固定的程序图示——程序性记忆。在熟练技能形成的初级阶段, 演奏者依靠外部反馈, 特别是视觉反馈来控制弹奏动作, 到技能的熟练程度达到某个阶段的时候, 人在头脑中就会产生身体、手指运动等一系列的程序图示, 逐渐形成弹奏的自动化。要提高记忆的有效性, 就应该观察大脑记忆的动作特点:记忆的过程包括识记、保持与回忆。钢琴弹奏熟练技能的形成是这三个过程不断反复作用的结果。大脑动作在这三个阶段都有各自的特点, 我们要善于认识, 利用这些特点。

1. 识记

将弹奏过的东西储存到大脑记忆的整个过程是从识记开始的, 以后弹奏时信息提取得是否顺利, 与信息输入时的编码即信息处理的方式很有关系。因此, 在学习一首音乐曲的开始, 应当积极地找到恰当, 有效的编码方式, 尽量充分地去理解, 认识乐曲的结构、曲式、各声、音乐特点等。而不止是盲目地, 机械地重复弹奏。以音阶的学习为例, 我们发现有些人特别是小孩在弹奏各种音阶时总是很容易出错, 他们往往是孤立和机械地记每一个调, 在这种情况下不同的音阶在其大脑中的记忆是相对混乱, 缺少联系的, 不但不能相互促进记忆, 反而容易造成无休止的混乱与错误。如果在开始时能够了解音阶构成, 指法规律等, 系统地互相联系地去学习不同调式调性的音阶, 一定有助于更快更好地掌握。当学习一个新调的时候, 以前学过的调与有关知识将会帮助新调的记忆, 这比孤立地背每个调的方法效率要高得多。

知识心理学家曾做过实验研究记忆编码的特点, 他们发现技能水平较高的人, 更能运用其先前的技能知识积累, 将需记忆的信息“组块化”, 把零散的信息归为若干组块单元, 这是他们记忆得更快更牢的重要原因。认识记忆的效率有很大的帮助例如巴赫的《小前奏曲》, 如果让初学钢琴的人去弹, 他们往往是一个一个音符去认谱, 而不会去考虑各音之间的相互联系, 若把这首乐曲给一个中等以上水平的人去弹, 他能很快的认谱识谱, 这就是我们上面所说的“组块”加工的能力。随着所学曲目的增多, 学习者对于钢琴弹奏的各种音乐语言, 手指配合, 音型等都会有越来越多的积累, 当遇到类似情况的时候, 他会以“组块”为单元来记忆的。可见我们的反映完全取决于原始信息, 而是取决于以编码的信息, 乐曲中的单个音符被归入组块中, 它不在仅仅是具有本身的音高意义了, 而是被赋予了更多特定的含义, 变成了更高水平编码的信息, 更有利于大脑对其的记忆。

2、保持

一切被很好的理解了的东西都应当借助于随后的重复练习并在记忆中保持下来。但是重复不象看起来的那样简单, 好象在脑子里划道道, 越划越深。在学习一首乐曲的初始, 大脑对各种新的信息进行编码, 而尽快尝试背谱实际上是再次对信息进行主动的编码, 这样比总是看着乐谱被动地留印好得多。因此练习一首乐曲可以尽快尝试背谱, 找出记忆的薄弱处, 然后再检验, 看看还有那些卡住的地方, 要善于反馈, 试图回忆, 练习的目的是要不断地加深正确弹奏的记忆, 同时指向消除缺点与错误。重复在时间上分配, 在熟记保持的实践中存在着两种方式的集中, 即连续重复性的、没有间断的重复与时间分散的重复;研究记忆分配的重复成频比较大, 因为在集中重复的场合下增加了疲劳, 从而降低了记忆的效果。一小时的练琴, 不如安排成两个半小时为好, 而且这两个半小时分得越开越好。

3、回忆与遗忘

要使回忆进行顺利, 其实就是避免遗忘的发生。在钢琴演琴中常常会出现这样的情况, 在已经完全熟记一首乐曲后, 有时会突然在某一处想不起如何弹下去的情况发生。心理学把它解释为暂时神经联系的抑制, 有些信息虽然存在于大脑记忆库里但却一时无法找到, 造成一般所说的遗忘, 为了避免这种情况的发生, 练习时必须把乐曲的每一个细节记忆清楚, 尽量做到可以从任何一处开始进行演奏, 特别要注意的是在已经熟练掌握乐曲的阶段, 仍旧应该重新仔细读谱, 温习每一个细节。实际上, 钢琴的学习过程中, 遗忘错误也是很重要的, 我们练琴的时候, 总会有一个纠正错误动作的问题, 有时错误动作往往非常顽固, 例如不正确的音、指法、弹奏方法等。弹奏时手指、身体的动觉记忆和音乐的听觉记忆相比, 其特征是形成难, 遗忘慢。因此, 练习时出现的错误如果不被及时纠正, 往往会在反复练习的过程中固定成为不良习惯, 这时我们需要的是主动遗忘他们。

熟练的钢琴弹奏是依靠大脑的无意识控制来完成手指弹奏的任务, 动作进入自动化, 而意识则只顾及有关审美和情感表现这些更高艺术层次的问题。但是, 在未达到无意识控制状态, 正确的动作没有完全巩固之前, 如果大脑的有意识控制稍有削弱, 动作就必须会出现停顿或错误。因此不集中的练习意味着大脑的错误指挥, 这不仅是无效的记忆, 而且是让错误的信息也进入了记忆的加工厂, 而记忆系统总是把练习过程中所有动作、音响信息全部存入大脑系统。所以, 集中精力的重要性应该引起我们高度注意, 如果大部分练习时间只不过是盲目重复弹奏动作, 就很容易导致错误—纠正——再错误——再纠正的恶性循环。

除了弹奏时集中精力, 还可以通过积极练习来有效避免不动脑的盲目练习。积极练习的价值就在于它是直接让大脑练习正确指挥, 让弹奏的无意识控制再次成为无意识的控制。

人们在弹奏时是不会意识到记忆过程的存在的, 但这并不表示我们对这种过程无能为力。恰恰相反, 本文借助心理学的依据和方法去探究钢琴学习中记忆的某些奥秘, 希望有助于教师与学生在钢琴的学习之路上更快更好地进步。

参考文献

[1]柏西·布克著, 音乐家心理学[M]北京:人民音乐出版社, 1997.7

[2]杨宗义, 邱曼君著。通俗心理学[M].成都:四川人民出版社, 1999.10

初中化学教学中的记忆方法介绍 篇10

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是把需要记忆的化学知识, 利用音韵编成融知识性与趣味性于一体, 读起来朗朗上口、易记易诵的歌诀。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握, 两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量, 以防倾倒过多。又如氢气还原氧化铜实验的操作歌诀:“实验开始先通氢, 赶走空气再点灯。由黑变红先撤灯, 试管冷后停通氢。先点后通要爆炸, 先停后撤要氧化。”像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助学生记忆, 使学生轻松愉快地巩固学习成果。

二、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理, 然后巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:在实验开始时, 先通气后加热, 实验结束时, 先停止加热后停止通气, 因此可会意记作:“气体早出晚归, 酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一变多” (分解反应) 、“多变一” (化合反应) 、“取而代之单换单” (置换反应) 、“相互交换” (复分解反应) 等。

三、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”, 可谐北方音为“养闺女”。再如, 在教学电解水实验时, 要求学生记住与电源正负极相连的各端所产生的气体, 负极产生氢气, 正极产生氧气, 它们的体积比为2∶1。教学时将这一知识点归纳为“负氢正氧”, 谐音“父亲正痒”等着为他挠, 而且痒的部位占身体的一半, 即氧气的体积是氢气的体积的二分之一。这样, 学生很快就会牢记住这一知识点, 并不容易将两极上所产生的气体混淆。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法, 是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征, 由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想、对比联想, 再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆:“由同 (不同) 种元素组成的纯净物叫做单质 (化合物) 。”对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想, 如氢氧化钠的用途是:用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上, 可记为:“纸 (织) 上染了肥油。”等等。

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上, 可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。如将实验室用氯酸钾或高锰酸钾制氧气的七个实验步骤记为:“查、装、定、点、收、移、熄。”“查”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“定”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如将过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠。”等等。

六、形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻, 把那些难记的概念形象化, 用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是:“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多, 能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的, 不是一下子就可以理解的。如果我们打个这样的比方就可以理解, 也易于记忆:把地球比作原子核, 把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子, 把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子, 能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔, 能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。

七、分段记忆法

分段记忆法就是将记忆的知识进行适当的分段, 使之读起来朗朗上口, 易于记忆。如记金属的活动性顺序, 学生在记忆的过程中, 往往是今天记住, 过几天又忘了, 需不断重复记忆, 浪费很多时间。如果把它分成三段:钾钙钠镁铝, 锌铁锡铅氢, 铜汞银铂金, 则很容易记住了。又如将元素周期表中前二十种元素分成:氢氦锂铍硼, 碳氮氧氟氖, 钠镁铝硅磷, 硫氯氩钾钙, 让学生强化记忆, 就不会忘了。

浅谈化学教学中的趣味记忆方法 篇11

关键词：趣味记忆 化学教学 方法

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0084-01

教学经验告诉我们：许多学生学习化学非常困难的一个重要原因是记不住化学知识。他们认为，化学知识零零碎碎，如一盘散沙，感到无从下手，难以学好。同时他们普遍认为，化学这门课“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在每节课堂里常常听得津津有味，看书也不感到难懂，但时间一长，该记得记不住，该理解的理解不太清楚，认为要记要背的内容太多，记忆负担很重。由此可以看出，学好化学—— 记忆是关键。为了提高学生学习化学的兴趣及化学记忆能力，我们在愉快教育研究中，经过教学实践总结出以下几种化学知识趣味记忆的方法。

1 浓缩记忆法

凡是理解得深，就会记忆的牢。从材料的本身选出一些关键字词，加深对概念的理解作为记忆的“提示点”，从而理解材料的全面再现。例如，氧化还原反应中有六对概念：氧化反应和还原反应、氧化剂和还原剂、氧化性和还原性、被氧化和被还原、化合价升高和化合价降低、得电子和失电子，这六对概念相互联系但又难记忆，此时，我们在教学中可以将其浓缩为：“升、失、氧、还；降、得、还、氧”这八个字。又如，化学平衡状态的特征，我们可以将其浓缩为“逆、等、动、定、变”（即化学平衡是可逆反应、正反应速率与逆反应速率相等、动态平衡、反应混合物中各组份的浓度保持一定、条件改变平衡要发生变化）；有机化学中分别讲述了乙烷、乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、乙醛、乙酸、酯等知识内容，这些知识相互可以转化，为了让学生对这些内容将知识系统化，我们可让其记住“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”；又如，元素周期表的结构很难记忆，我们可以将其浓缩为“三短三长一不全，七主七副两特殊”；再如，同分异构体的书写可以浓缩为“主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排不由对到邻”。

2 歌诀记忆法

歌诀记忆法是把识记材料根据韵律改编成歌诀的形式来记忆的方法。例如，各种元素化合价可以编成“一价金属钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全”；金属活动性顺序可以编成“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金”；可以将酸碱盐溶解度表编成口诀“钾钠铵盐硝酸盐全部易溶不沉淀，盐酸盐除银亚汞其他盐全都溶，硫酸铅钡都不溶，钙银亚汞只微溶，碳酸磷酸硅酸溶解只有钾钠铵”；又如烷烃的命名可以编成“长、近、简、多、少”。电解放电规律可以编成“盐的离子都放电，离子浓度急速减；盐的离子不放电，水耗离子浓度添，酸根离子单放电，产物比是卤氢碱；金属离子单放电，产物必得金氧酸”。

3 比较记忆法

有比较才会有鉴别，鉴别出化学知识之间的不同点与相同点，比较是进行有效记忆的重要条件。比较记忆法应遵循两条原则：一是“同中求异”即在共同点和相似点的基础上找出不同点；二是“异中求同”即在不同点上找出共同点与相似点。对立统一是宇宙间的根本规律，许多化学知识都是对立统一的。所以像那些易混淆的基本概念、化学实验操作、制备装置、实验现象等可以采用对比记忆的方法。例如，原电池、电解池、电镀池；同位素、同系物、同分异构体、同素异形体；蛋白质的变性与盐析；极性键和非极性键；电解质和非电解质；中和反应和水解反应；加成反应和消去反应；电解和电离；鉴定和鉴别；原子质量和相对原子质量；对于这些本质特征对立的并列知识，这样只要理解和记住对立概念的一面，就可以推出和记忆其另一面，从而收到事半功倍的功效。

4 联想记忆法

学习化学基础知识，掌握概念与客观事物之间的联系，学会联想，能大大提高记忆的效果，例如，学习氯气、二氧化硫的漂白性与自来水消毒、草帽褪色建立联想。

5 规律记忆法

有些化学知识是有规律的，只要抓住了规律，记忆也就容易了。例如，元素中期表中原子结构及其性质，都与其在表中的位置有关，掌握了同主族、同周期元素性质的递变规律，就能推出某元素的性质；掌握了盐类的水解规律，就能判断出某盐水节以后的酸碱情况。

6 顺序记忆法

杂乱无章的信号在大脑中是不会强化的，而有顺序，有逻辑的记忆才会记忆得更牢固。如硫酸的工业制法中的三个阶段、三个方程、三个设备、三净化、三原理的十五字记忆。讲到配置一定物质的量浓度溶液时采用：一计算、二称量、三溶解、四转移、五洗涤、六定容的顺序协助记忆。

7 实验记忆法

实验记忆法是调动各种器官进行综合操作以增强记忆的方法。化学作为一门以实验为基础的科学，其知识内容与大量的试验密切联系，学习者通过实验操作来记忆化学知识的方法显得特别重要。可以说在操作方面记忆化学知识的方法中首推实验记忆法。

8 图表记忆法

列表记忆法是归纳总结教材的一种方法，也就是把识记教材内容归纳成表格形式进行记忆。图表和表格具有整齐、简明、易于比较分析的特点，将化学知识归纳、整理成一定的图表，有利于增强记忆效果。例如，四种化学反应基本类型与氧化还原反应的关系。置换反应都属于氧化还原反应，复分解反应都不属于氧化还原反应，部分的化合反应、分解反应属于氧化还原反应。

9 系统记忆法

经过精心加工而得到的而得到的系统化、简约化和有效化的化学知识网络。能帮助学生把零散的知识“串联”或“并联”起来，组成自己的知识系统，方便记忆。例如第四主族元素碳元素及其化合物之间的相互转化关系。

初中化学教学中的记忆法则探微 篇12

一、坚定信念, 锻炼记忆

一些心理学家认为, 记忆的关键, 在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱, 固然与先天因素有关, 但更重要的是环境的影响和个人的努力, 尤其是后者。肌肉越锻炼越发达, 人的记忆力也是如此。

高尔基说:“人的天赋就象火花, 它既可能熄灭, 也可能燃烧起来。”意志消沉, 懒懒散散, 遗传素质再优越, 环境再好, 也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说:“真糟糕, 我的记忆力太差, 看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满, 但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的, 而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态, 避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

二、身心健康, 增进记忆

俄国著名教育家乌申斯基说:“如果教师充分认识到, 神经系统是记忆机制的基础, 就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中, 一定时间的休息好比是记忆的润滑油, 会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力, 使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此, 教师应教育学生合理安排时间, 注意劳逸结合。

保持乐观镇静的情绪, 也可以增强学习和记忆能力。因此, 教师应告诉学生, 焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑, 会降低人的智力活动水平, 影响记忆。心胸开朗、愉快乐观, 则使人思维活跃。

三、理解融会, 增强记忆

理解和揭示知识的本质联系, 要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思, 思则疑, 疑然后能悟。理解了再背, 就意味着增加了信息冗长量, 就能触类旁通, 历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念, 一定要理解:只有气体物质, 在标准状况下, 一摩尔的体积才是22.4升, 而不要靠死记硬背。

四、适当复习, 强化记忆

“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉, 似乎复习是考试前的工作。其实, 对于需要长时间保留在记忆中的信息, 应该经常复习。通过反复温习, 记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律 (即遗忘先快后慢) , 教师可教育学生:及时复习, 使记忆基础化;合理分配复习时间, 使记忆经常化;多次复习, 使记忆深入化;因人而异, 变换复习方法, 使记忆具体化。

五、利用联想, 提高记忆

联想可打开人们的记忆闸门, 人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系, 从而引发出对过去事物的回忆。

教学中, 尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系, 形成多种联想, 就可大大提高记忆效果。例如, 对于酸酐的记忆方法, 若掌握规律:对于一种含氧酸, 它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐, 对于直接不能失去水分子的酸, 可以扩大该酸中各元素的倍数, 然后再失去水分子, 所剩余的部分便是该酸的酸酐, 就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律, 就会想起好多种酸的酸酐。

六、浓缩知识, 择要记忆

在知识总量成倍增加的情况下, 删繁就简, 筛沙淘金, 提纲挚领, “浓缩”知识, 就显得很必要, 这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时, 为了便于学生记忆, 可概括为“动” (化学平衡是动态平衡, 正反应和逆反应仍在进行) 、“等” (正反应速度和逆反应速度相等) 、“定” (反应条件一定, 各组分百分含量一定) 、“变” (当外界条件发生变化时, 化学平衡就被破坏了, 此时正、逆反应速度不相等, 各组分百分含量也发生变化, 直到在新的外界条件不变时, 又建立一个新平衡) 。

七、语言用韵, 利于记忆

韵律化的材料, 富于魅力、感染力, 易上口, 易记诵, 能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看, 凡用韵之处, 可增加信息冗长量, 利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。

八、注意集中, 容易记忆

从心理学分析, 学习时注意力集中, 大脑细胞兴奋点强烈, 对事物的印象深刻, 容易记忆。心理学家实验证明, 集中注意力看两遍材料, 比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此, 教师在上课时要设法培养学生的有意注意, 如课前布置预习提纲或提出一些问题, 让学生预先思考, 以便使学生通过思考, 在上课时有意注意教师的讲解, 根据化学学科的特点, 教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

九、不断运用, 巩固记忆

人脑通过感知、识记保持的信息, 再经神经通道联系分析器运用, 每用一次就能使正确的回忆得到强化, 错误的回忆得到纠正, 遗忘了的再进行识记, 久而久之终生不忘, 其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过:“知识不应变成不能活动的货物, 积累知识不能视为就是为了储备, 而要进入周转, 加以运用, 才能巩固, 才有效能。”