经济意义评价

经济意义评价（精选7篇）

经济意义评价 篇1

1 经济中的边际分析

1.1 常用的边际函数

经济学家经常把一个函数的导数称为该函数的边际值: (1) 成本函数与边际成本。某工厂生产一种产品的成本函数记为C=C (q) , q为产量, 称为边际成本, 它表示在产量为q的基础上, 多生产一单位产品所增加成本的近似值。 (2) 收益函数与边际收益。在商业活动中, 一定时期内的收益, 就是指商品售出后的收入, 记为R.商品的总收入取决于销售量q和价格p, 因此, 收入函数为:R=pq。设收入函数为R=R (q) , 则R' (q) 称为边际收入。它可以估计在现有条件下, 再多销售一单位商品所得收入的增加量。 (3) 利润函数与边际利润。利润是指收入扣除成本后的剩余部分, 记为L即L=R-C。

设利润函数为称为L=L (q) , L' (q) 边际利润。它可以估计在现有条件下再多销售一单位商品所得利润的增加量。

1.2 边际分析在实际中的应用

在实际问题中通过边际函数我们可以定出最合适的价格, 得出最佳产量、最大的利润从而制定出最佳的生产计划。

例1:某商店每周购进一批商品, 进价为6元/件, 若零售价定为10元/件可售出120件;当售价降低0.5元/件时, 销量增加20件。问售价p定为多少和每周进货多少时利润最大。

解:利润函数

L' (p) =40 (19-2p)

L' (p) =0圯p=9.5

所以当零售价为9.5元/件时利润最大, 此时每周进货量为:

例2:已知某商品的成本函数为, 求当q=10时的平均成本和边际成本并从降低成本角度看, 是否应当继续提高产量。

解:平均成本函数

以上结果表示生产每一件产品的平均成本是22.5元。若在产量为10件的基础上再多生产一个单位需要增加的成本是5元。即边际成本为5远低于平均成本22.5, 从降低成本的角度看增加生产还是有利可图的, 应当继续提高产量 (反之边际成本若大于平均成本应当减少产量) 。

2 经济中的弹性分析

2.1 弹性的概念与意义某种商品的价格由10元/件

涨到11元/件, 另一种商品的价格由10000元/件涨到10001元/件, 二种商品价格的绝对改变量都是1, 但与原价格相比第一种商品上涨了10%, 第二种商品只上涨了0.01%, 因此在边际分析中, 我们分析的是经济量的绝对改变率, 而在经济问题中仅仅用绝对量是不足以深入分析问题的, 还有必要分析函数的相对变化率, 为此定义弹性概念:

2.2 需求价格弹性

2.2.1 需求价格弹性的概念。

需求和价格的关系是供求理论中的重大问题。我们需要了解需求量对价格的变化的敏感程度即某商品价格下降或上升百分之一时, 所引起的市场对该商品需求量增加或减少的百分比, 衡量商品需求量与价格的这种关系用需求价格弹性, 记做Ep (价格是自变量设为p, 需求量是因变量设为Q) , 其计算公式为:

则;即当价格增加或减少1%时, 需求量受之影响在原条件下改变Ep% (-Ep%) 。

2.2.2 弹性分析的应用。

弹性分析对企业管理决策有着重要的意义。比如价格上升5%, 对销售额有什么影响?销售额增加20%, 价格需下降多少?若大米和彩电同时涨价20%, 为什么人们继续买大米而暂时放弃买彩电等等。

一般情况下需求函数Q=Q (p) 是单调减少的函数, 即价格提高, 需求量减少 (△p>0, △Q<0) , 因此需求弹性Ep<0。因为当某种商品价格增加或减少1%时, 需求量将增加或减少|Ep|%, 所以当我们比较商品需求弹性的大小时通常是比较其需求弹性的绝对值Ep的大小, 绝对值大, 商品的需求弹性就大。

|Ep|>1 (Ep<-1) 时, 需求量的相对变化大于价格的相对变化, 即价格的变化对需求量的影响较大, 称为富有弹性。|Ep|<1 (-1<Ep<0) 时, 需求量的相对变化小于价格的相对变化, 称为缺乏弹性, 一般来说生活必需品的市场需求量对价格的变化幅度不大, 弹性值小。|Ep|=1 (Ep=-1) 时, 需求量的相对变化与价格的相对变化基本相等, 称为单位弹性。需求弹性反映出人们对某东西的需求程度。

2.2.3 需求价格弹性与收益关系的分析。

不同商品的需求弹性不同, 价格变动引起的销售量的变动不同, 从而总收益R的变动也就不同:

(1) 需求富有弹性的商品需求价格弹性与总收益之间的关系:若某种商品的需求是富有弹性的, 那么价格下降时, 需求量增加的比率大于价格下降的比率, 销售者的总收益会增加;当价格上升时, 需求量减少的比率大于价格上升的比率, 销售者的总收益会减少。即此时|Ep|>1 (Ep<-1) , R'<0, R递减, 则价格上涨, 总收益减少, 价格下降, 总收益增加。 (2) 需求缺乏弹性的商品需求价格弹性与总收益的关系。对需求缺乏弹性的商品, 当该商品价格下降时, 需求量增加的比率小于价格下降的比率, 销售者的总收益会减少。当该商品的价格上升时, 需求量减少的比率小于价格上升的比率, 销售者的总收益增加。此时|Ep|<1 (-1<Ep<0) , R'>0, R递增, 则价格上涨, 总收益增加, 价格下跌, 总收益减少。若|Ep|=1 (Ep=-1) 需求量的变化幅度等于价格的变化幅度, 价格与需求量同比例上升或下降, 总收益不变。因此, 需求富有弹性的商品|Ep|>1, 厂商如果涨价, 收入反而减少, 此时应采取降价政策;需求缺乏弹性的商品|Ep|<1, 厂商涨价后收入可以提高, 此时可以采取提价政策;若Ep=1, 需求量的下降抵消了价格上涨的收益, 厂商收入不变。

参考文献

[1]田勇.微积分[M].机械工业出版社, 2002:152-176.

[2]宋劲松.经济数学基础[M].北京:科学出版社, 2007:53-57.

[3]徐名扬, 王殿元.经济数学[M].北京:科学出版社, 2008:80-82.

经济意义评价 篇2

引言

2002年12月，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出：“高中应探索建立综合性的评价体系，增加反映学生在校期间参加研究性学习、社会公益活动及日常表现等真实、典型的内容，为高等学校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步使中学对学生的评价纪录成为高等学校招生考试择优录取的重要参考之一。”

2003年3月，教育部颁布的《普通高中课程改革方案》中指出“全面推行反映学生状况的过程性评价”教育部在2006年2月15-17日召开了“普通高中新课程实验省(区)综合素质评价工作研讨会”，标志着普通高中综合素质评价在全国范围内陆续展开。

高考高招，将综合素质评价进行到底《中国教育报》2007年3月28日第6版

在素质教育新形势下，探索包括学业成绩在内的全面反映学生高中阶段发展状况的综合素质评价不仅是学生评价改革的核心内容，更是整个素质教育改革的重要举措。对此科学合理的认识和落实将对素质教育起到重要的推动作用，甚至会引发一场社会伦理观念的革命。

目前，对于学生综合素质评价的认识还不到位，对它的落实更多的流于形式，不仅没有达到预期的效果，还给学生的发展或者是人的发展带来了极为消极的影响。对此，我想就这项工作的意义及目前迫切须解决的问题谈自己的看法。

一、学生综合素质评价的意义

1、它使得学生评价内容从一元走向多元，由原来的终结性评价变为终结性评价和过程发展性评价相结合。

当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和评价的技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。评价一个人的发展，不仅仅考查知识与技能，还应该包括情感、态度、价值观等方面。学生素质发展报告的使用是评价方式的改革，突出强调过程性评价，关注学生的发

展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

中小学评价与考试改革的根本目的，就是要倡导新的教育理念，改变我们对教育本质的理解，改变学生在学校学习生活的状态，重建学校文化。也就是说，学生在学校的学习应该是积极主动的，而不是被消极的方式所控制，学校是学生成长的地方，要为学生生动、活泼、富有个性的成长和发展提供宽松的环境。过去是考什么教什么，考试决定教学，其实是一种结果导向。现在是把人们的关注点引导到注重过程，在学习过程中激发学生的积极性、主动性，关注学生的全面发展，有了好的过程，当然会有好的结果。

从教育的根本目的-----育人来看，真正有意义的教育是贯穿在不断变化的学习过程当中的，在这一过程中采取措施让学生各方面的素质和能力得到不断的调整和提高才能达到育人的目的。这是教育评价的新突破，也是与传统评价的主要区别。

2、它明确提出了学生发展目标-------明确了教育或学生发展方向。

山东省普通高中学生发展报告中涉及了学分修习、综合实践活动项目评价、学业水平考试成绩、身体素质发展状况、基础素养评价等内容。其中，基础素养的理解可以分为广义：德、智、体、美；狭义包括6个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。

这是评价的内容，同时更是学生发展和学校教育培养的方向。它清楚的表明了学生在校学习和学校教育的目的不是为了学科的甚至是某几个学科的高成绩，而是真正为了人的全面发展，最终达到全民族素质整体提高的目的。

3、为学校提供了一个学生管理的新的机制。

目前，沸沸扬扬的体罚、变相体罚等案例，使很多学校和老师面临着学生管理的尴尬境地。不是有教师通过自残的方式要求学生遵守课堂纪律吗？现在的学生难以管理，是绝大多数学校和教师普遍的观点，这是事实。

山东省教育厅提出：“普通高中要向高等学校提供高中毕业生的综合素质评价材料，作为高等学校招生录取的依据”。江苏省有更明确的要求：“ 将综合素质考核纳入高考。普通高中学生综合素质评价分六个方面：道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现。其中后三项单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取。均为D级的，高校可以不录取。”学生素质发展报告与高考录取接轨甚至影响到高校的录取，使得发展报告有了强硬的约束力和引导力。成为学生管理的新的有效机制。

4、它为人的自我完善和发展提供了一个制度保障，最终将内化成人的信仰。

素质发展报告不仅提出了学生发展的方向，它与高考录取的接轨，使其成为悬在学生头上的尚方宝剑。无形中成了引导学生正向和不断发展有效的外在约束力量。这正是目前学生成长过程中欠缺的东西。

5、它是建设实事求是、诚信社会的源头。

具有重大意义的学生发展报告的是否有效落实是这次改革的关键环节，它直接决定着改革的成败。而能否有效落实关键则是在这一过程中能否坚持好实事求是、诚信的原则。离开这一原则，一切将成为空谈！

长时间在评价过程中始终坚持了实事求是、诚信的原则，对于教师、学校、学生的思维方式和做事方式都将产生重大影响。可以说如果从今天开始中国教育坚持了这一原则，几十年后我们将收获一个诚信的和具有强大发展动力的民族和社会。

二、目前迫切需要解决的问题

1、在学校、教师乃至社会上做好宣传工作，取得整个社会的理解和认同。学生综合素质评价，是在发展的眼光看待问题，是帮助学生不断的修正错误、克服惰性不断发展的极好事情。不会得不到社会个层面的理解和认可。

2、建立基础教育阶段学校、教师的诚信档案。

刚才谈到如果不能坚持实事求是、诚信的原则，一切将成为空谈。在目前的中国，如果一提到推荐上大学的事情，可能没有一个成年的中国人不再摇头。这说明我们目前面临的诚信危机的程度。这更加说明建立学校、教师保证实事求是、诚信机制的迫切形势。

3、尽快形成评价方式和评价过程的一般模式。

尽管教育部、各级教育行政部门都提出了甚至是正在落实这项工作，但作为这项工作的主体———基础教育阶段的学校和教师都没有明确的更不用说基本一致的思路。就像已经启动的列车前面的轨道还没有修好一样危险，特别是像山东省教育改革的箭已经射出，这项工作就显得尤其紧迫。

4、《学生发展报告》中基础素养的评价内容亟待科学细化。

目前，对于基础素养评价的内容仅局限在教育部26号文件的6个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。（不同省区又有差异。其实，对于正在发展的人来说，基础素养应该是一致的，应尽快整合出目前最科学和严谨的基本素养内容。）对于这六个角度之下应该有怎样具体的内容，我们的学校和教师更是不明确。即使学校层面出台了具体评价内容，这也将会导致更大区域内的差异性，这种差异性将无法给高校招生提供标准尽量一致的有效信息，素质发展报告与高考录取挂钩也就成为空谈甚至成了错误。所

以，至少是以省级行政区为单位结合学生守则、学生行为规范等制定统一标准的评价具体内容。

经济意义评价 篇3

《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”自评就是让学生自己评价自己，学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价，教师课堂即时评价能及时调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。用即时评价给学生以及时的鼓励，评价时要注意：

一、教师的评价语言要丰富。

在课堂教学中，如果老师有着多样、 灵活、 生动、丰富的评价语，就能使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。 就拿读完课文后来讲，如果老师这样来评价学生： “读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个很棒的播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。

二、适当运用体态语言

除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。

三、评价要发自内心

现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”当学生写出工整又美观的一页作业，我除了给他一个“优”，再写上一句“教师真喜欢看你的字呀！”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴！”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。一日在课堂上，学生听完《海水为什么是咸的》这个故事后，一个学生站起来说“我不相信海里的盐是手磨磨出来的。”我听后非常欣赏这位学生能这样质疑，我走到他身边说“这位同学在动脑筋思考，他肯定会去弄清海水为什么是咸的，让老师与这位爱思考的孩子握握手吧！”这孩子手与老师的手紧握在一起，他内心的激动可想而知，这激动来源于教师充满情感的评价。

四、还要注意正确使用评价方法

要使用鼓励的评价。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。确实如此，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，在一次公开课上，一位学生把文中的一句话读错了，我说：“不要紧，第一次读错了是正常的。”读了第二遍还错，我又说：“这遍没读好，还有第三遍，第四遍。”第三遍仍错，我说：“面对困难别怕，你一定会克服的。”后来，他更紧张了，我不断地安慰：“别紧张，慢一点儿。”“大家都不急，都在耐心地等待你。”直到第七遍他终于读对了，我迫不及待地说：“了不起，你成功了！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。宽容产生了巨大的力量，让学生尝到成功的喜悦，感到生命存在的价值。

经济意义评价 篇4

人体成分(body composition)的测定,可较准确地反映人体肌肉、脂肪及骨骼的重量。

进而判定一个人的身体组成成分是否正常[1]。目前有多种人体成分分析的方法,其中生物电阻抗分析法(bioe1ectrical impedance analysis,BIA)以其操作简便、安全、无痛、经济的特点得到广泛的研究和应用,其准确性也得到肯定[2]。

1 对象和方法

1.1 对象

于2010年5月采用随机抽样法,在长海医院内科随机抽取176名患者,其中男性102名,平均年龄在58.99±13.8岁,女性74名,平均年龄在56.22±13.6岁。

1.2 方法

1.2.1 测量方法

由专人严格按照要求,测量每位患者的身高、体重指标。身高使用身高计,使用前校正0点,误差不得大于0.1 cm。以厘米为单位,精确到小数点后一位,测量误差不超过0.5 cm。体重使用体重称,使用前校正0点,误差不超过0.1%,测量时将体重称放在平坦地面,受试者空腹,脱去外套,站在称台中央,测量值以kg为单位,精确到小数点后一位,测量误差不得超过0.1 kg。

人体成分的测定。采用韩国生产的人体成分分析仪(INBODY3.0)。测量条件:①室温(约20℃);②摄食和饮水2 h以上;③测量前2 h以内无剧烈运动;④测试前30 min排空大小便;⑤测量体位为站立位。测量时穿轻便的衣服,并去除饰物,用仪器配套的电解湿巾擦拭手心、足心,赤脚站于分析仪上,双手握住手部电极,拇指及其余4指分别与电极密切接触,双足跟、前足掌分别踏在足部电极上,上肢下垂,与躯干微微分开。输入年龄、身高后即开始测量,测量时间约1～2 min。由专人测定本研究对测试条件进行了相对严格的限制,尽可能排除进食、运动和出汗等影响因素,以尽量减少误差。

1.2.2 评价方法

1.2.2.1 身高标准体重法

理想体重计算采用Broce改良式,即[现身高(cm)-100]×0.9=理想体重(kg)。实际体重占理想体重(%)=实际体重÷标准体重×100%,该值在90%～110%为正常、<90%为轻体重、110%～120%为超重、>120%为肥胖[3]。

1.2.2.2 BMI法

BMI=体重(kg)/[身高(m)]2,采用世界卫生组织亚太地区标准:该值在18.5～23.9为正常、<18.5为轻体重、24～27.9为超重、>28为肥胖[3]。

1.2.2.3 BMI校正法

采用荷兰学者Deurenberg在第十二届国际妇幼营养专题研讨会上提出的BMI减1.3校正评价。以17.2～23.6为正常、<17.2为轻体重、23.7～28.6为超重、>28.7为肥胖。

1.2.2.4 生物电阻抗法

主要选取仪器输出结果中的评价方法,如标准,偏瘦,警戒,1度肥胖,2度肥胖,3度肥胖,脂肪过多,低脂肪。标准即为正常组,偏瘦为轻体重组,警戒和脂肪过多分别为超重组,肥胖即为肥胖组。

1.3 统计分析

将数据输入计算机,应用SPSS 17.0软件包处理。描述不同性别、体重、身高、营养状况人数的分布情况,建立住院患者的营养评价方法以及为制定能量标准提供参考值。采用单因素卡方分析和Ridit分析法对结果进行分析检验。

2 结果与分析

2.1 住院患者营养状况评价结果

表1可见,用身高标准体重法评价我院患者体重,男性体重正常比率与女性正常比率无明显差异,男女性差异无显著性意义;轻体重女性的检出率为10.81%,稍低于男性的14.71%;而肥胖的比例男性为17.65%,与女性的27.03%有显著性差异;男性超重的仅稍高于女性。可见男性的营养不良包括轻体重和营养过剩,而女性则多偏向于为营养过剩。

X2=2.94,p>0.05,括号内数值为每类所占百分比

2.2 BMI法评价住院患者营养状况的结果

表2可见,用BMI法评价我院患者体重,男性体重正常比率与女性没有显著差异,轻体重比率男女性间也没有显著性差异,而超重的比例男性为36.27%,与女性的25.68%明显低于男性的比率;女性中有9.46属于肥胖仅稍高于男性的7.84%。可见男性的营养不良包括轻体重和营养过剩,特别是超重的人群较多。男女生间仅微小不同,之间没有显著性差异。

2.3 BMI校正法评价住院患者营养状况的结果

表3可见,用BMI校正法评价我院患者体重,男性体重正常比率为50.00%与女性的58.11%没有显著性差异,轻体重比率男女性间没有显著性差异,而超重的比例男性为41.18% ,明显高于女性的29.31%;可见男性患者与女性患者的的营养不良均偏向于营养过剩。

2.4 生物电阻抗法评价住院患者营养状况的结果

表4可见,用生物电阻抗法评价我院患者体重,男性体重正常比率为18.63%明显低于女性的33.78%有显著性差异,轻体重比率男性为17.65%明显高于女性的6.76%,男女性间均有显著性差异,而超重的比例男性为30.39%,与女性的31.08%无显著性差异;女性中有28.38%属于肥胖与男性的33.33%也无明显差异。可见男性的营养不良检出率明显高于女性且男性的营养不良率包括轻体重和营养过身,而女性仍多偏向于为营养过剩。

X2=2.23,p>0.05,括号内数值为每类所占百分比

X2=2.82,p>0.05,括号内数值为每类所占百分比

X2=8.18,p>0.05,括号内数值为每类所占百分比

2.5 身高标准体重法、BMI法、BMI校正法及生物电阻抗法评价结果的比较

由表5可见,用这4种营养状况的评价方法对同一个人群进行评价,结果差异有显著意义,(X2=59.81,P<0.05)。其中以生物电阻抗法正常率最低,肥胖的检出率最高;BMI校正法正常率最高,而轻体重率最低。

为了进一步探讨这4种评价方法对住院患者营养状况评价的相关性,我们以生物电阻抗法为标准,采用Ridit方法分析进行比较(表6)。

X2=59.81,p>0.05,括号内数值为每类所占百分比

由表6可见,身高标准体重法、BMI法与生物电阻抗法差异无显著性意义,Ridit值不包括0.5。BMI校正法与生物电阻抗法差异有显著性意义,Ridit值包括0.5,其95%的区间为0.5583～0.6363。说明用BMI校正法导致检测出的正常值增加。

3 讨论

评价个体近期营养状况,临床上通行的是身高标准体重法即理想体重法。由于该法是在年龄相近的人群中,按标准体重的平均值进行评价,在一定的程度上排除了体型对评价结果的影响。因此,对于不同疾病的人群来说,其结果更为客观、准确。但是由于这种方法按均值与标准差进行评价,当人群中个体差异比较大时,特别是住院患者,人体的体重发生一定的变化趋势时,就要对其标准进行重新的统计。也就是说,要定期、连续地观测患者的体重变化的情况,其结果才更有意义。因此,这种方法更适合于有计划地连续进行的检测。

近几年来国内外许多学者报道用BMI法评价营养状况,BMI用于成年人已得到确认[4]。本文调查对象是住院患者,从年龄分类上看,虽然也属于成年人,但这期间的生理特点仍有一定的差异。本次研究中发现,BMI法与生物电阻抗法均值差的显著性水平<0.05(有显著性差异),但Ridit值不包括0.5,因此并不能说正常者检出率增加。产生这种结果的原因,可能与男女患者脂肪分布程度不同有关。一般讲,女性进入老年期体型偏向梨型,男性进入老年期体型偏向于苹果型。所以,虽然BMI方法是近年来国内外许多学者所推崇的一种营养状况评价方法,但对中老年期特别是梨型或苹果型的体型是否完全合适,仍需探讨。

在传统的人体营养状况评价方法中,以理想体质量和BMI判断肥胖,只考虑到身高因素影响体质量,不能客观地反映体脂含量。多余脂肪储存于腹部较储存于外周组织者患各种疾病的危险性明显增加[5]。用腰臀比的方法来判断机体是否肥胖有其自身优势,特别是60岁左右人群,由于体内的脂肪大部分贮存在腰腹部和臀部,而且此处脂肪的多少又与疾病的发生、发展有着密切的关系,因此可以采用作为反映腹部脂肪堆积的良好指标,用于判断脂肪百分比和预测健康危险因素[6]。一般男性腰围≥102 cm,女性腰围≥88 cm为中心性肥胖[7]。腰臀比(Waist-to-Hip Ratio,WHR)异常诊断标准:根据2000年第八届全国营养学会上宣布的亚太地区WHR标准-男性WHR正常值≤0.92,女性WHR正常值≤0.81。

目前,在国际性报告中已经提出用腰围替代体质指数标准界定肥胖及超重,腰围较体质指数更有指导意义[8]。医疗水平不足的地区使用身高标准体重法或BMI法的同时参入腰臀比评价患者营养状况更合理。

BMI校正法是荷兰学者Deurenberg提出的,用BMI法减1.3校正评价黄种人营养状况的方法。由于标准下降,可能会使体重轻的人群进入正常组,而正常体重上限者进入超重组。当被调查人群的轻体重、正常体重和超重的分布不同时,就会产生不同的结果。本次的调查结果显示,用身高标准体重法评价时,女性轻体重接近正常体重下限的人比较多,因此,使女性在用BMI校正法评价时,正常体重组明显增大;而男性用生物电阻抗法时,部分人出现在肥胖内,用BMI校正法评价时,使这部分人进入超重人群,使男生的超重人数明显增加。因此,BMI校正法减1.3是否准确、客观,还需进一步研究。

随着生活水平的提高,糖尿病、痛风、高血压、肿瘤、过度肥胖、肌肉萎缩、骨质疏松及其他营养相关性疾病已经成为人们关注的焦点,这些疾病与人体的组织成分的变化密切相关,因此,患者更希望能够准确的测定身体组织成分以期达到治病、提高生活质量的目的。在这种情况下,用理想体质量、体质指数等传统的营养状况评估方法均较难判断,而采用生物电阻抗方法则可以根据其体内的水分与蛋白质含量确定营养状况,给予及时纠正或治疗。多余脂肪储存于腹部较储存于外周组织者患各种疾病的危险性明显增加[9]。因此,用生物电阻抗方法检测人体组成对于指导我们进行合理的体质量控制是非常有意义的,特别是住院患者。

总之,生物电阻抗法可以测定人体体脂比,在诊断肥胖方面较传统的评价方法更加科学,同时还可以测量机体蛋白质、矿物质的含量等,有助于客观地评价机体的营养状况,是一种安全无创伤、简便、而且比较精确的测量方法。

摘要：目的:分析比较身高标准体重法、体质指数法(BMI法)、体质指数校正法与生物电阻抗测量方法在住院患者营养评价中的意义。方法:随机抽取我院内科176名患者作为观察对象,用以上4种方法分别进行营养状况评价,测量结果采用单因素卡方分析法和Ridit分析比较。结果:用4种方法评价同一群体住院病人的营养状况时,其结果的差异有显著意义。结论:评判体脂和肥胖时应该首选能反映身体脂肪量及比例和身体内脂肪分布的腰臀比指标。标准体重法、BMI法和BMI校正法三种方法,在评价住院患者的营养状况时,最好能将腰臀比指标与其他指标共同使用。

关键词：营养评价,住院患者,生物电阻抗分析法

参考文献

[1]邹凌燕,赵长峰.大学生人体成分的测定与分析[J].山东大学学报,2005,43(12):1185-1187.

[2]Buchhok A C,McGillivray C F,Pencharz P B.The use of bioelectric impedance analysis to measure fluid com-partments in suhjects with chronic paraplegia[J].Arch Phys Med Rehabil,2003,84(6):854-861.

[3]蔡东联主编.营养师必读[M](第2版).上海人民军医出版社,2011,1:572-573.

[4]高燕燕.2型糖尿病与体脂分布的关系[J].辽宁医学杂志,2000,14(6):284-285.

[5]侯曼,刘静民.用生物电阻抗法测量人体体成分及分析[J].中国运动医学杂志,2005,24(1):89-92.

[6]Susan J A,Elhn D J.Central obesity and the metabolic syndrome im cations for primary care providers[J].Clinical Practice,2004,16(8):335-342.

[7]张荣欣,薛长勇,郑子新,等.成人BMI与体脂含量和脂肪分布的关系[J].营养学报,2002,24:144-146.

[8]陆晓.体重控制[J].国外医学:物理医学与康复学分册,2000,20(3):128-130.

浅谈评价对英语教学的意义 篇5

一、注重学生的自我评价

学生自我评价对其成长与发展有重要的作用。首先，自我评价是学生个体成长和发展中的一条主线，在学生学习的过程中，他人的评价以及外部社会的评价最终要与学生的自我评价相结合，才能促进学生的内在学习动力。

学生的自我评价要求学生客观公正地进行自我检测，既要敢于发现自己的优点，也要正视自己的不足。相应的评价标准应具有可操作性，应体现大多数学生的意见。学生应善于按照自己的学习习惯调整学习目标，教师应适时改进自己的教学计划，使课堂指导高效而有针对性。

二、鼓励学生间的相互评价

在教师的引导下，学生之间的相互评价应结合实际，对基础较差、体能和运动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步明显的学生进行表扬和肯定，使他们也能得到较高的评价。虽然他们的成绩相对不理想，但能获得同样高的评价，能使之有信心参与体育活动，增强学生的社会适应能力。可以采用本组组员评议的方法逐个进行评价。各小组由组长负责落实，并做好标记，在评价过程中突出学生的主体意识，发现自己的不足，这有利于发展接受他人评价的能力，增加学生之间交往的机会。通过互相评价，课堂气氛活跃了，学生的主观能动性发挥出来了，对体育运动的兴趣有显著的提高，能力也得到加强，练习效果明显好于从前。通过教师、学生和学生间的互相评价，促进了学生自主独立发展，学生在互相评价和共同讨论的过程中学会了互相尊重、互相帮助、互相激励、互相交流、互相启发，也提高了合作意识，并在合作中发展。与此同时，学生通过各种评价正确认识自我、完善自我，从而促进了人格的发展。

偏听则暗，兼听则明。教师应鼓励学生互相评价，及时指出学习过程中存在的问题。可以在教学过程中以学习小组为单位，激励学生对自己的组员进行客观的评价，可以就学习态度、学习过程和学习效果做有效的学习评价，重点是指出优点，并提出建议，被评的学生可以挑重点进行记录，然后根据大家的评价写一个有针对性的改进方案。当然，在评价初期教师要提供典型的互评范例，让学生借鉴，通过借鉴，学生可以很好地对评价标准准确理解，同时在评价过程中学会信任他人。伙伴间的善意评价会激励每一个人的信心，让同学意识到小组合作的重要性，从而在友好的氛围里快乐学习。另外，学生相互之间友善的讨论可以化解彼此的忧虑，消除内心的困扰，更好地取他人所长，从而确立自己努力的方向。

当然，学生在进行自我评价时，教师要参与其中，帮助学生制定恰当的评价标准，与学生的具体学习相结合，确定合适的努力目标，采用定期评价的方式，及时肯定学生的成绩。同时，根据学生的自评和小组的互评结果，教师应认真核实学生制定的改进目标，及时给出反馈意见，教师要注意自己的评价语，尽可能描述具体，针对性强，可操作性大。

三、重视教师对学生的综合评价

学生的自评是肯定自己的良好开端，伙伴的互评是提升学生自信心的不竭动力，而教师的评价是点燃学生学习热情的火炬。因此，教师在对学生进行评价时，要发挥自己的示范作用，客观评价学生的学习方法，公正展示自己评价的方法，帮助学生客观自评。我校开展生本教育，提倡使用导学案。因此，我们在课前预习环节设计预习作业来引导学生自学，预习内容设置体现一定的层次性，在课堂第一环节就检查，通过检查发现学生预习中存在的问题，从而让教师了解学生的实际情况，经过一段时间的训练，学生就会慢慢养成自主学习的习惯。

除此之外，教师也要注重上课环节的教学评价，从不同的层面对学生进行多方位的评价，在夯实学生基础的同时，对学生进行实践能力和创新精神的培养。教师在用语言对学生进行鼓励的同时，还要注重利用学生争强好胜的心理，在教学的各个环节进行比赛，激励所有学生投身到学习中来。恰当的教学评价不仅给了学生了解自己的渠道，也给教师提供了教与学的信息。教师从学生评价中得到教学反馈，为改进自己的教学找到依据，进而给学生提供更有针对性的指导性建议。

另外，还要重视家长的教育评价，家长对自己的孩子和教师的评价常常会促进教师的教学，让学生更好地开展学习活动。

学生的評价体系建立之后，教师要及时转变自己的教学观念，促进教师自身的发展。教师既要客观公正地评价学生，也要不断对自己的教学进行反思，及时总结自己的教育教学成果，在自我激励中提高教学能力，在自我要求中提升业务水平，努力让恰当的评价更好地帮助自己的学生取得进步。

（责任编辑 冯 璐）

论开发绿色建筑评价体系的意义 篇6

“绿色建筑”是建筑界响应可持续发展原则而发展起来的分支概念, 旨在从可持续发展的角度指导建筑工程活动, 随着人们环境意识的觉醒, 绿色建筑的提出弥补了现代建筑对于环境方面考虑的欠缺, 纠正了现代建筑与环境的对立关系。绿色建筑也可称为生态建筑、可持续建筑, 关于绿色建筑的概念, 至今国际上还没有一个统一的定义, 许多组织和个人从不同角度给出了各自的定义, 这些定义虽然从不同角度出发, 但其共同点都是将建筑与环境相联系, 指出绿色建筑为人类提供健康、舒适的生活空间的同时, 应尽量减少对地球生态环境的影响和破坏、减少自然资源的消耗, 强调从整体出发将建筑作为地球生态系统中的有机组成部分。

2 开发绿色建筑评价体系的目的

人们对绿色建筑的理解经历了一个认识不断深化的过程, 从早期侧重建筑的环保性与节能性, 到逐步认识舒适与健康的价值。进入20世纪九十年代, 人们逐渐意识到绿色建筑技术已经无法再以单项开发、简单叠加的手段继续发展下去, 绿色建筑不仅是关于建筑技术的改良措施, 同时也是关于社会、经济、文化等诸多方面的有机综合, 发展绿色建筑也从偏重于技术层面的讨论向从技术到体制和文化的全方位透视和多学科研究转变。只有将绿色建筑设计在社会、经济、技术等诸多层面上进行整合, 将其纳入到社会经济体制轨道中, 成为社会发展这架机器中的一个有机组成部分, 才能激励人们自觉运用绿色建筑技术积极改善环境问题, 环境问题才能从根本上找到解决的出路。

我国正处于工业化、城镇化加速发展时期, 兴建房屋需要消耗大量自然资源和能源, 而与之相矛盾的是我国的资源总量和人均资源量的严重不足。因此, 在我国发展绿色建筑是十分迫切且意义重大的任务, 亟需建立一套适合我国国情、科学并具有市场推广性的绿色建筑评价体系。

3 开发绿色建筑评价体系的意义

建立绿色建筑评价体系是建筑学领域的一次革命和启蒙运动, 其意义远远超过能源的节约。它从多个方面进行创新和有机综合, 从而使建筑与自然和谐, 充分利用资源和能源, 创造健康、舒适和优美的生活空间。它对于建筑领域的革命意义可以从技术、社会、经济等角度来审视。

(1) 技术意义。

早期的绿色建筑研究以单项技术层面问题的研究为主, 技术手段是孤立和片面的, 没有形成有机整体, 对设计与经济进行整合研究的意识还远没有脱离经济分析只是策略研究附属的认识阶段。但早期的单项技术研究成果为当代绿色建筑技术的多维度发展和系统整合莫定了坚实的基础。进入20世纪九十年代以来, 随着对绿色建筑认识的逐步深化和成熟, 人们放弃了过于乌托邦的环保思想和仅靠道德约束和自觉性的自发环保行为, 转而探索更具有可操作性的环境理念, 环境与资本的结合成为未来世界环境保护事业发展的新方向, 绿色建筑由此也进入一个从生态伦理提倡向生态实践研究深化的新阶段。绿色建筑技术的研究逐渐呈现自然科学、社会科学、人文科学、计算机科学、信息科学等多学科研究成果融合的趋势, 这使得绿色建筑设计策略研究进入多维发展阶段。绿色建筑技术策略的深化与发展在材料、设备、形态学等不同的领域展开.在技术发展的同时, 技术与其它设计元素的整合也开始从过去的简单叠加、更多关注外围护结构本身的设计向技术与建筑整体系统的有机结合转变, 逐渐成为了绿色建筑系统。绿色建筑评价体系的建立是绿色建筑技术逐步完善和系统化的必然结果, 它为绿色建筑技术的有机整合搭建了一个平台, 使绿色建筑技术、信息技术、计算机技术等诸多学科能够在一个统一的平台上发挥各自的作用, 建立一个综合评价系统, 为设计师、规划师、工程师和管理人员提供了一个比以往任何时候都更加简便易行、规章明确的绿色建筑评价工具和设计指南。

(2) 社会意义。

绿色建筑评价体系的社会意义主要体现在新的生活方式的提倡、公众参与意识的增强和地方文化的延续两个个方面。

①健康生活方式的提倡。

绿色建筑评价体系的首要社会意义是倡导健康的生活方式, 这是基于将绿色建筑的设计与建造看作是一个社会教育的过程。绿色建筑评价体系的原则是在有效利用资源和遵循生态规律的基础上, 创造健康的建筑空间并保持可持续发展。这一概念纠正了人们以往的消费型生活方式的错误观念, 指出不能一味的追求物质上的奢侈享受, 而应在保持环境的可持续利用的前提下适度的追求生活的舒适。从根本而言, 建筑是为满足人的需要而建造起来的物质产品, 当人们的文化意识与生活方式并非那么可持续时, 绿色建筑本身的价值也会降低, 而只有产生了切实的社会需要时, 与符合可持续发展要求的生活方式相匹配的绿色建筑才能发挥最佳效果。

②公众参与意识的增强。

绿色建筑评估体系不是为设计人员所垄断的专业工具, 而是为规划师、设计师、工程师、管理者、开发商、业主、市民等所共同拥有的评价工具。它的开发打破了以往专业人员的垄断局面, 积极鼓励市民等公众人员的参与。通过公众参与, 引入建筑师与其他建筑使用者、建造参与者的对话机制, 使得原本由建筑师把持的设计过程变得更为开放。事实证明多方意见的参与有助于创造具有活力和良好文化氛围、体现社会公正的社区。

(3) 经济意义。

绿色建筑评价体系的经济意义可以分为宏观与微观两个层面。在宏观层面, 绿色建筑评价体系从系统全寿命的角度出发, 将绿色建筑设计所涉及的经济问题整合到从建材生产、设计、施工、运行、资源利用、垃圾处理、拆除直至自然资源再循环的整个过程。关于绿色建筑的经济考量不再局限于设计过程本身, 而将策略扩展至对狭义的设计起到支持作用的政策层面, 包括建立“绿色标签”制度, 完善建筑环境审核和管理体系, 加大与建筑相关的能源消耗、污染物排放等行为的纳税力度, 健全环保法规体系等, 从增加政府对可持续性建筑项目的经济扶持和提高以污染环境为代价的建设行为的成本两方面为绿色建筑设计与建造创造良好的外部环境。这一目标的实现不完全是政府机构的责任, 作为从事设计工作的建筑师同样对于制度的健全负有提出建议的义务, 因为只有来自实践的需要才是最为真实与迫切的。将相关的政策问题纳入绿色建筑设计策略中, 成为系统解决建筑所面临的经济问题的重要方面。在微观的层面, 目前从经济角度出发的设计策略都更充分考虑项目的经济运作方式, 并据此对具体的技术策略进行调整。

(4) 伦理意义。

绿色建筑评价体系的理论基础是可持续发展的理念, 因此无论各个国家的评价体系在结构上有多大差异, 它们都有一个共同点:减小生态环境负荷, 提高建筑环境质量, 为后代发展留有余地。这就从根本上扭转了长期以来人类一味向自然索取的态度, 体现出人们对人与自然关系的认识由对立向统一的转变。按现在的地球能源储量和资源分布来看, 地球自然环境还远没有达到耗竭的边缘, 足够当代人享受奢侈的物质生活。但是现在我们多消耗一份资源, 就意味着我们的后代将少一份生存的空间。更重要的, 如果我们现在对自然环境的消耗超过了它能够自我更新的极限, 那么将来的后辈则面对着地球生态系统无法恢复的危险, 陷入真正的危机。因此可以说, 发展绿色建筑和其相应的评价体系, 对于当代人更多的是责任和义务, 而对于后代人更多的是利益和优势。

摘要：回顾了绿色建筑评价体系产生的历史背景, 指出了建立绿色建筑评价体系的目的和意义。

关键词：绿色建筑,评价体系

参考文献

经济意义评价 篇7

关键词： 职中    综合    评价    意义

职业教育是我国教育结构的一个重要组成部分。为更好地适应社会对职业教育的要求，对职业技术人才的需要，提高全体学生的基础文化素质、专业技术和综合素质，必须重视素质教育，实施素质教育。对学生素质发展水平的评价进行积极探索，改变以往以学科成绩为唯一评价的方法是学校实施素质教育的基本标志之一。实施素质教育的一个重要环节，就是要建立科学的素质教育评价体系。

一、建立科学的、公正的评价体系，是社会的需要

职业教育是现代教育的重要组成部分，是把科学技术成果转化为现实生产力需要的桥梁，是一个国家和地区经济、社会发展水平的重要标志。职业中学一般处在教育终端，和普通高中的培养目标有很大差距。普通高中要为高一级学校输送大批优秀学生，职业中学则担负着为社会各行各业输送懂理论、会操作、善经营、会管理的新型劳动者的重任。

现在，世界范围内正在进行一场新的科技革命，这场革命使社会生产和生活发生翻天覆地的变化。知识经济正成为世人关注的焦点，面对知识经济发展带来的机遇和挑战，在我国社会主义市场经济条件下，竞争越来越激烈。企业不仅要参与国内市场竞争，而且要参与国际市场竞争。为了在竞争中取胜，企业一方面要大力加强硬件建设，另一方面要加强软件建设，即提高企业的管理水平、劳动者的素质。人是生产力诸因素中最活跃和起决定作用的因素，先进的科学技术、先进的生产工具、先进的管理方法要靠人去创造和运用。一个国家生产力的发展水平，在很大程度上取决于劳动者素质。对企业讲，它直接关系到科技成果能否尽快转化为生产力，关系到产品的质量和市场竞争力，进而关系到企业的经营、社会效益、决定企业的兴衰。从国家讲，关系到经济发展速度和综合国力的强弱，关系到分三步走的战略目标能否实现。所以企业的竞争，实质上是劳动者素质的较量，劳动者素质状况是衡量企业整体素质的基本标志。

二、建立科学的、公正的评价体系，是学生全面发展的需要

为社会各行各业培养中级服务、技术、管理人才的职业中学，应该从思想、文化、专业、身体等方面加强对学生的教育，努力提高学生综合素质，使学生通过在校两至三年的学习，成为基础文化知识合格，专业技能过硬，遵纪守法，具有良好的职业道德和社会公德、较强的竞争意识，能够和他人和睦相处，具有健康的心理素质的人才。要实现这一目标，就必须改变学科成绩为唯一评价依据的方法，从德、智、体、美、劳、技各方面全面评价学生，考查学生的综合素质。学校从新入学到毕业前的教育教学全过程中，都要对学生进行严格管理，学生各方面的表现和成绩，均以量化形成纳入各自的综合评定档案，每学期评定两次。学生离校实习前最后评定的综合成绩，由操作评定成绩，文化课和专业理论课成绩，专业技能等级和学期加减分四部分组成。

职中学生上进心强，有不甘落后的愿望，良好全面的评价，可以使他们在心理上得到满足，看到自己的成绩，增强自信心。实行客观、公正的综合评价不仅有利于加强学校管理，提高教育教学质量，而且有利于调动学生的学习积极性。职业中专学生中的绝大部分在初中阶段属中后进生，他们自卑感较重，总认为自己不如别人聪明，自己的能力没有别人强，缺乏自信心。其实很多学生除了学习成绩较差外，还有许多优点和特点。采用综合评价的方法，为所有学生提供了成功机会，有利于发挥学生潜在的能力，发展他们多方面的兴趣爱好，使他们有机会表现自己，甚至步入优秀行列，品尝到成功的喜悦。实行综合素质的评价，有利于将竞争机制引入学生管理工作中，增强学生竞争意识。普高有“高考”这一诱人目标引导学生为之攀登不止，职中靠什么推动学生奋进不惜呢？靠“综合评价、择优推荐、优生优推”的原则。由于综合评价的最后结果和推荐实习、推荐参加高职学习挂钩，对学生的学习产生一种推动力，增强学生的竞争意识，调动学生学习积极性。实行综合评价，择优推荐，可以澄清错误认识，使学生自觉遵守校规、踏踏实实地学习，认认真真地苦练专业技能。

三、实行综合评价，有利于推荐工作的制度化、规范化