药学实践教学体系（共12篇）
药学实践教学体系 篇1
《我国高等药学教育面临的挑战及发展对策》中谈到高等药学教育发展策略之一是适应药学科学发展, 提高人才培养质量。加强实践教学是培养创新型人才的关键, 是培养学生分析和解决实际问题的重要环节, 也是培养实践能力和创新能力的重要手段[1]。就高等药学教育而言, 改革和构建适应新世纪人才培养需求的实践教学新体系, 把人才培养质量作为核心内容, 是我国高等药学教育的重要使命[2,3]。
1 药学教学Ⅰ教学体系提出的背景和意义
包头医学院药学院对四年制药学专业的实践教学内容 (包括各类实验、见习、实习等) 进行了改革和尝试, 以创新型实践教学体系的构建为目的开展了改革和实践, 提出新的实践教学模式。将药学专业过去依附于各门理论课的实践教学内容 (包括各类实验、见习、实习等) 进行整合, 单独设课, 成为一门与各理论课平行的独立课程, 单独考核, 即包头医学院药学院学分制下药学专业“一体化、阶梯式、多层次”实践教学新模式[1]。
作为以化学为基础的药学专业来说, 化学实验课不仅承担传授知识、验证理论、培养实验技能的任务, 更要注重培养学生系统、综合地分析问题和解决问题的能力, 培养学生的科研思维和创新精神。对于我校四年制药学本科专业而言, 无机化学、分析化学、有机化学、物理化学是药学专业学生进入大学后所学的专业基础课和专业主干课程, 在整个药学课程体系和理论及实践教学过程中都有着不可替代的基础性地位, 对于学生基础和专业知识学习和掌握、能力的发展和素质的提高、全面和协调发展发挥着重要的作用, 也关系到学生对药学专业课, 如药物化学、药剂学、药理学、天然药物化学、药物分析学等课程的学习。
2《药学实践Ⅰ》教学体系的课程体系和课程设置
《药学实践Ⅰ》的教学分4个学期完成, 即《药学实践Ⅰ》 (第一分册) 、《药学实践Ⅰ》 (第二分册) 、《药学实践Ⅰ》 (第三分册) 、《药学实践Ⅰ》 (第四分册) , 分别在四年制药学本科的大一和大二两个学年的四个学期开设, 《药学实践Ⅰ》共160学时, 每个分册各40学时, 培养学生实验基本操作、基本技能、创新意识、增强学生的综合能力和良好的科学研究思维方法, 提高学生独立分析问题和解决问题的能力, 为后续课程打好基础。为适应我国高等药学教育的改革和发展, 对重点教学内容进行强调, 以科学性、启发性为原则, 对基本技能的培养予以进一步充实和加强, 要求运用所学的理论知识指导、设计实验和解释实验现象, 加强基本操作的训练, 掌握精密细致地进行科学实验的技能技巧, 养成严谨的科学态度和工作习惯。
第一学期《药学实践Ⅰ》 (第一分册) 主要开设基本操作和基本技能实验, 培养学生规范的操作和科研习惯。第二学期《药学实践Ⅰ》 (第二分册) 主要开设定量分析实验、设计实验及部分综合性实验, 进一步加强基本操作和基本技能训练, 使学生从定性的理论上升到定量的概念, 培养学生严谨、求实的科学作风。第三学期《药学实践Ⅰ》 (第三分册) 主要开设无机合成、综合性和设计性实验, 培养学生独立的分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新意识、科研思维以及增强学生的综合能力和科研能力。第四学期《药学实践Ⅰ》 (第四分册) 主要开设综合性、设计性和研究型实验, 使学生接触一些先进仪器, 提高学生从多角度解决问题的能力, 培养学生自主创新和科研能力。
3《药学实践Ⅰ》教学体系的改革措施和方法
3.1 加深和提高对实验教学重要性的认识
近年来, 我国高校对实验教学重要性的认识不断加强, 但不少高校重理论、轻实践的问题依然较严重, 直接导致实验教学被边缘化、淡化和弱化。而增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力是高校人才培养的核心任务[4]。化学教育家戴安邦院士指出, 实验室是实施全面化学教育的最有效的场所, 在学生的综合素质和科学素养的形成过程中发挥着不可替代的作用。在实际工作中, 教师和学生往往比较重视理论学习而忽视实验课。通过改革实现实验课独立设课、单独考核, 避免了以往以实验报告决定学生实验成绩的唯一标尺的弊端, 也让授课教师和学生无论从思想意识还是实践教学全过程的各个环节都会加深和提高对实验课的重视程度, 严格按照《药学实践Ⅰ》的考核方法进行教学和考核, 这对提高实验教学地位, 进而实现实验教学改革的目的具有重要的现实意义。
3.2《药学实践Ⅰ》教学体系的考核方案
以往的实验考核仅以学生实验报告成绩作为最终成绩。这种考核模式存在以下弊端: (1) 教师的主观性比较强; (2) 学生的抄袭现象很难避免, 很多学生为了得到高分, 抄袭他人的实验数据; (3) 学生对实验课视不够, 在不到实验课的目的。因此要加强化学实验教学、提高实验教学质量, 必须要加强对实验教学的各个环节的考核。
包头医学院药学院学分制下药学专业“一体化、阶梯式、多层次”实践教学新模式的提出, 前期做了大量工作, 但目标的实现与否及具体的效果如何必须以合理的“考核评价机制”做保证。因此制订了课程考核方案, 采取形成性评价与终结性评价相结合的方式, 分4个学期进行考核, 即在四年制药学本科的大一和大二两个学年的四个学期开设的各个学期都要考核, 每学期的考核成绩包括平时成绩、期末考试成绩两部分:其中平时成绩占60%, 具体分为预习提问占10%、实验操作占30%、实验报告占20%;期末考试占40%。4个学期考核成绩的平均值即为该课程的考核成绩。其中形成性考价主要体现在平时考核, 即平时成绩, 考察内容贯穿实验教学环节的各个阶段, 包括实验预习情况、回答问题的准确率、实验态度、实验积极主动性、实验操作的规范度、发现问题及解决问题的能力、实验结果、实验报告、实验成败分析和实验改进设计等;例如实验预习情况考察可从提问、互动、质疑等多个方面进行考察。终结性评价, 即期末考试成绩, 包括实验理论考试成绩 (实验原理、实验分析和实验设计等) 和实验操作考试成绩等其他多种形式。
3.3 结合药学专业特点进行实验教学以激发学生兴趣
实验教学与医药学知识相结合, 会激发学生的学习兴趣。例如, 元素化学性质实验与元素的生物活性相结合, 溶液部分与人体的生理、病理现象相结合, 配合物的性质与人体的生理、病理现象相结合, 金属离子的检验与卫生知识和环保知识相结合。这样的教学既结合了化学专业特点, 又与医药学知识紧密结合, 既激发了学生的学习兴趣, 又使其印象深刻。
3.4 其他措施和手段
除以上改革措施外, 我们还通过构建与时俱进的实验内容, 强调预习及实验前准备的重要性, 改变实验教学手段和方法, 加大开放性实验建设力度, 加强实验教学中心的实验人才队伍建设, 引入多媒体教学等多种手段和措施, 加强以教学为主体、以人为本、因材施教的指导思想, 采用兼顾传统与启发式教学相结合的教学方式, 增强教学互动, 强化质疑能力, 在教学过程中强调实验目的等措施, 促进了《药学实践Ⅰ》的改革取得成效。
4 教学改革效果
包头医学院药学院从2011年9月, 即2011级药学本科专业3个班开始尝试和实施“一体化、阶梯式、多层次”实践教学体系至今已有5年, 药学专业实践教学改革取得了一定的成效, 已培养了2015届和2016届两届药学本科毕业生。目前药学专业“一体化、阶梯式、多层次”实践教学模式、教学内容, 考核评价机制的改革也取得长足的进展。通过教师反馈、问卷调查、学生座谈、课程评议等多种形式综合来看, 实施实践教学后在提升学生对实验教学的重视程度、增强其积极主动参与的程度、形成严谨认真的态度、增强上课专注度和求知欲、加强实验操作的认真程度等方面起到了良好的作用, 在提高学生基本技能、基本操作的能力、增加自主性和能动性、培养药学本科生的实验兴趣与科学研究兴趣、促进实践能力与创新能力的提高、全面提升人才培养质量等方面取得了明显效果。2015届 (2011级) 2016届 (2012级) 药学专业本科生顺利毕业, 于当年8月31日统计的就业率高达90%、92%, 2015届药学本科毕业生考研率达25%, 居全校各专业之首, 2016届药学本科毕业生考研率达23%, 居全校前列。
综上所述, 药学实践性教育模式是我国药学教育创新的一个方向, 药学专业实践教学改革体系是一项系统工程, 需要长期不懈的坚持做下去。在后续和未来的实践教学工作中, 我们将不断努力探索, 在实践中总结、在探索中前进, 探索出一条既符合我院实际而又特色的药学本科专业新型实践教学模式, 为社会培养和输送更多更优秀的人才。
摘要：《药学实践Ⅰ》教学体系的探索与实践是包头医学院药学院药学专业“一体化、阶梯式、多层次”实践教学改革布局 (包头医学院学分制下改革项目) 的一部分, 课程内容由药学专业无机化学、分析化学、物理化学3门课程的实践教学内容有机地融合、交叉和整合而成, 单独设课、单独考核。本文从药学实践Ⅰ提出的背景和意义、课程体系和设置、改革措施和方法、考核方案及具体实施细则、实践与体会等方面介绍了对《药学实践Ⅰ》教学体系的探索。
关键词：药学专业,实践教学,教学改革
参考文献
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药学实践教学体系 篇2
高专药学专业高素质技能型人才培养的课程体系研究
现从高专药学专业高素质技能型人才的需求、药学类职业岗位群的扩大、毕业生就业已呈多元化趋势等方面,分析得出高专药学专业依据学科思想所设计的课程体系已不能适应高等职业教育培养目标的要求和社会的需求,依据高等职业教育人才培养工作的`基本思路、人才培养模式的基本特征和课程体系改革的基本原则,在充分调研、分析的基础上,运用核心技术理论和方法,构建以服务为宗旨,以就业为导向、以岗位需求为目标,以突出应用能力为主旨的高专药学专业高素质技能型人才培养的课程体系.
作 者：孙元曦 李中文 曹红 Sun Yuanxi Li Zhongwen Cao Hong 作者单位：山东医学高等专科学校,山东,济南,250002刊 名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION年，卷(期)：27(12)分类号：G640关键词：高专 药学专业 课程体系
药学实践教学体系 篇3
关键词：药学实验；构建；实践；应用型人才；育人体系
药学实验教学能培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，使学生实践操作过程中不断巩固理论课知识，锻炼动手能力和实验技能，树立独立思考的思维意识，并与其他人员互帮互学，培养团队合作精神。在实验的过程中，学生能从的得到学习和实验的兴趣，在潜移默化中，激发自己创造性思维。所以，实验是药学的灵魂与精髓，加强药学实验教学既是提高药学教学质量的重要环节，更是培养高素质、应用型药学人才的有效途径。
纵观我国高校药学教学，通过多方面的考察统计，我们不难发现，药学实验教学虽然越来越受到关注，但仍然是一个比较薄弱的环节，很难跟科学发展同步。药学本科毕业生，在一定程度上难以满足社会的需求[1]。
为了提高本科毕业生实验操作技能和改善其处理实验问题的措施，我们从培养药学应用型人才的目标出发，体现出药学实验的研究性、综合性和先进性，激发学生的学习热情，调动学生的学习自觉性，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，我们有机地整合实验教学课程和资源，提高专业实验水平，提升学生的学习能力、实践能力和创新能力，我们在充分调研和论证的基础上，对药物化学理论和实验课系列进行了改革。特别针对于药学实验教学改革，我们打破原有实验室的界限，组建了校企合作药学实验教学中心，并且在运行机制、教学体系与教学方法上进行了相应的改革。
为了构建与实践药学应用型人才培养的实践教学体系，实现人才培养目标，我们主要从以下三个方面进行深入改革。
（一）建立校企合作药学实验教学中心
目前本科毕业生就业难，在一定程度上是由于缺少一个链接的环节，学生从学校到社会，一下子不适应市场和用人单位的需求，显得手足无措。显然，高校人才培养模式与企业需求存在着较大的脱节。
为了解决这一链接问题，我们决定打破传统的三段式教学模式，让实践教学贯穿于整个大学学习过程。并且改变传统的实验教学硬件设施具有局限性的现状，以学科发展、应用型人才培养为主线，多方面与周边药学相关企事业单位联系、合作，建立校企合作药学实验教学中心，将社会资源融入到高校的人才培养，改革和完善实验教学和实验室开放管理制度，提高学校和社会实验教学资源的利用率，建立多元化校内外相互渗透和补充的实践教学模式，增强学生自主、创新的意识和能力。建立校企合作是实现学校、企业、学生“三赢”的药学应用型人才培养模式，学校、企业充分发挥各自在人才培养方面的优势，为学生提供了理论联系实际的广阔空间和锻炼的机会。它加强了学校、学生与社会，知识与经济建设的联系，建立可持续发展的应用型人才输出机构，提升学生就业和服务社会的能力，促进区域经济的发展。
实验中心工作的目标是：①坚持以学生为本，开放实验室，以激励学生学习兴趣、开发学生学习潜能、培养学生实践能力和创新能力为核心，深化药学实验教学改革，积极探索培养应用型药学人才的新模式和新方法[2]；②提高药学实验质量，处理好实验教学质与量之间的关系，注重培养学生创新的激情，引导学生走上创新之路；③提高药学实验教学的信息化水平，努力开发实验教学课件，加强优质资源建设，共享优秀成果，发挥示范作用，以引领药学实验教学改革的方向；④提高学生的综合素质，为社会不断输出专业水平高、动手能力强的药学应用型人才[3]。
（二）改革实验教学内容与方法
改革实验教学内容与方法，增设综合性、设计和创新性实验，使学生的创新意识、创新思维和创新能力得到有效培养。构建“自主学习”的实验教学新体系，“应用型人才”的实验教学培养新模式。
药学实验教学主要以培养学生基本科研素养为主线，将实验内容依照专业性质和课程地位划分成基本技能性实验、综合性实验、设计和创新性实验三个层次；每个层次的实验目标、实验目的以及实验要求均不相同，使得基础性实验、综合性实验、设计和创新性实验体系更为完善。
对于同样一门实验课，在不同专业中因其课程地位不同，综合性和设计性实验各有侧重。如果是专业基础实验，则保留少数的基本技能实验，其余改革为综合性实验、设计和创新性实验，以综合性实验为主；如果是专业实验，则保持一定数量的综合性实验，以设计性和创新性实验为主。《药物化学实验》对于药学专业为专业基础课，所以，其实验项目我们设定以综合性实验为主。适当加大综合性和设计性实验的比重，体现对学生自主能力的培养。
这种类型的实验，学生从了解实验背景、学习相关知识，根据药物的构效关系，自行设计化学结构，到自行查阅文献、提出药物合成路线和质量研究的思路，乃至仪器选择、样品制备、样品测试、数据处理、结果讨论等，最终写出研究性实验报告和讨论、答辩。学生能亲身处于整个实验设计和实施过程中，对药物结构与生物活性的关系、研究分离技术与分析方法以及讨论合成工艺有了更深的认知，并能融会贯通地掌握系统化的知识与技能。这种教学模式也吸引了学生主动参与实践活动，培养了学生“提出问题、研究问题、解决问题”的兴趣，扩展了学生的思维能力、辨析能力和探索能力，提高了学生的综合能力、实践能力和创新能力，满足了学生的求知欲望，变被动获取知识的方式为主动获取知识方式，发展了学生的个性和潜质，达到了提高学生实践能力和综合素质的目的[4]。
改革后的实验教学内容体现了传统与现代的有机结合，科学研究与生产实践的密切结合，内容不仅涵盖了基本技能性实验，而且具有综合性实验、设计创新性实验。实验内容的改革为药学实验教学理念的实现奠定了坚实基础。
（三）改革实验教学手段
运用先进的实验教学技术手段，以多媒体实验课件、实验录像等现代教育技术手段辅助教学，有益于学生的理解，增强记忆，提高学生的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性。实验室开放是支持和鼓励学生开展各类创造性、探索性的实验研究，为学生创新意识和创新能力的培养构建的一个平台。
多媒体实验课件、实验录像集经验教师之大成，将规范化操作生动真实地展现在学生面前。因为它的具体可感性给学生的印象比较久远，而这种印象每遇到相关的刺激就被迅速地提取出来。而且它改变了传统的指导教师黑板上讲解，实验台上演示的教学模式，使实验示范直观化、规范化。它可以改变过去文字教材概括性和抽象性方面的不足，为实验教学提供了一个较为宽广的发展空间。它有利于调动学生各种感官参与实验教材的学习，改变了过去单一的以看为主的学习方式，丰富了学习渠道，也使实验内容的讲解从单一走向多种形式的综合。
我们进一步要做的是开放实验室，支持和鼓励学生开展各类创造性、探索性的实验研究，为学生创新意识和创新能力的培养构建一个平台。实验室面向学生开放既有利于推进素质教育和培养创新型人才，也有利于充分发挥实验室现有资源、提高办学效益。并且通过校企合作，把学生引入企业，引入生产实习第一线。
并且，我们还着力要加强专业英语的培养，在实验教学中我们尽可能采用英文实验讲义，并且实行英语讲授和指导，让学生在课堂上有更多自主发挥的空间。通过与学生面对面地交流，提高学生的专业英语水平，在掌握药学实验技能的同时，还提高了能查阅英文文献的能力，也学会了相应的表达方式，使学生的国际交流能力大幅度提高。
对于以上教学体系的改革和构建，我们进行了可行性分析。
1.企业条件：仰仗于绍兴良好的地理环境和经济环境。近年来，绍兴市医药化工行业发展迅猛，多个经济开发区入驻了不少医药化工企业。其中，15家大中型企业与我院有着长期良好、密切的联系，这为建立产学研合作委员会，聘请一批董事长、高级工程师单人尖子教授和行业顾问，本次教改实施提供了有利保障。
2.学院条件：我院有充沛的实验室和实验器械资源，以及强有力的师资力量。并且，我院的化学专业获得硕士学位授予权，由此说明，我院具有良好的科研实力和氛围。
为了人才需要，优化人才培养方案，我院推出“3+1”人才培养方案。即大学本科前3年完成所有的课程学习，最后1年以校内外结合实践训练。该方案已于应用化学、药学专业06级开始试点，并成功成立了试点班。此方案的实施，延长了学生实习的时间，提供了更多的锻炼机会，缩短了学校和社会的距离。基于“3+1”人才培养方案，我们进行了大胆地假设和创新，更进一步地进行校企合作、服务学生。
3.学生条件：由于就业形势的影响，绝大部分学生更加注重自身能力的培养，渴望提高自己的就业能力。学生要求进入企业实习锻炼的呼声日益强烈，甚至有学生愿意将毕业论文带入企业完成，产学结合。
在经济全球化的作用下，我们越来越明显地感到，企业需要应用型人才，学生渴望成为应用型人才，那么我们就积极培养应用型人才，这是中国社会的进步！在如此优越的环境下，我们相信构建与实践药学应用型人才培养的实践教学体系指日可待。
参考文献：
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基金项目：浙江省教育厅2009年省新世纪高等教育教学改革项目（zc09061）
药学实践教学体系 篇4
而以医药工业为支柱产业的绍兴市也面临着产业升级和淘汰落后产能的需要。为此,已将大力发展高科技含量的生物医药产业,建立全国新型医药制造业基地写进了全市国民经济和社会发展十二五规划。由此可见,未来绍兴市对于生物医药专业人才的需求也将大增。而培养具有一定创新研发能力,符合企业和产业发展方向的应用性人才是高等学校义不容辞的责任,也是与我们地方性高校服务于地方经济建设的宗旨相符合的[2]。
由于高校本身教学资源、环境有限,如何开展实践教学工作,以利于培养学生创新精神和工程实践能力,提高人才的培养质量,是我们药学专业教育急需解决的问题[3,4]。而且,生物医药行业又是一个科技含量较高的特殊行业,一方面对于相关专业人才的动手操作能力和创新研发能力都比较高;另一方面,建立一家生物医药企业需要很大的投入,而且由于药品本身的特殊性,对研发、生产、保存和运输等各个环节环境的要求比较高,高校无法自己建立生物医药专业人才的实训基地,企业一般对招聘实习学生的热情也不高[5]。因此,为了保证生物医药专业人才培养的质量,符合企业和产业的发展的要求,结合我校培养模式和专业特点,研究建立能大力提高学生动手和创新能力,基于生物医药产业的药学专业实践教学体系显得尤为重要。
1 实践教学体系的构建及意义
1.1 基于生物医药产业药学专业实践教学体系的建立是服务地方经济建设,大力发展生物医药产业的需要
作为一所地方性高等院校,培养区域经济发展急需的建设人才是其生存与发展的根本。而作为我市唯一设有药学相关专业的高等院校,培养符合企业要求的生物医药专业人才是其义不容辞的责任。通过进行合理的课程设置,强化和细化生物工程和制药工程方面的专业知识和技能,积极与企业合作建立实践教学基地,从而建立和完善符合企业和产业实际的药学专业实践教学体系,有利于我们药学专业的课程设置更加合理,符合生物医药产业发展的需要,为传统医药产业的更新换代培养应用性专业人才,从而为我市建立国家级新型医药制造业基地培养所需人才。
1.2 基于生物医药产业药学专业实践教学体系的建立是培养新型生物医药应用性专业人才的重要途径
长期以来,我国传统的高等教育以理论教学为主,而实践教学则只作为理论教学环节的一个论证环节和补充而被摆在了次要位置。这种重理论轻实践的指导思想指引下,培养出来的大学生难以符合企业和社会的要求。特别是对于像药学专业这种理工科专业来讲,主要的就业方向是医药化工企业,从事生产、研发等重要的工作岗位,这对广大毕业生的实践能力的要求更加高,因此如何培养大学生的实践动手能力已成为我国高等学校今后若干年内的工作重点。而以高科技、高附加值和绿色产业为特点的生物医药产业的构建和发展,以及国家级新型医药产业基地的建立,必将需要一大批有生物、微生物、基因工程和药学为背景的高科技和应用性人才。为此,我们药学学科已对教学大纲和培养方案做了相应的调整,增加了生物化学、微生物学等理论和实验课程,将生物和微生物学等相关学科与药学、制药等进行交叉融合,初步形成了以药学为基础,生物和微生物学课程等为补充的培养体系。药学作为一门实践性和应用性很强的学科,要担负起培养生物医药类相关应用性人才的重任,还必须更加重视学生实践能力和创新能力的培养,而以大力发展和改革学校实验教学为基础,通过积极与相关生物医药企业合作建立校外生产和研发实习基地,是提高学生实践能力、理论应用于实际的重要途径。相对于校内实验教学体系的建立,构建好一批稳定的、有助于提高学生实践能力的、高质量的校外生产实习基地是目前要建立实践教学体系必须面临和解决的难题。
1.3 基于生物医药产业药学专业实践教学体系的建立有利于培养企业需要的复合型人才,解决目前大学生的就业难问题
随着科学技术的迅猛发展,培养既有创新精神,又有工程实践能力的专业技术人才已成为社会所需,也是我国高等工程教育改革的主要方向。大学本科是培养创新型工程技术人才的基础教育,也是终身教育的重要阶段。而实践教学环节是培养学生工程实践能力和创新精神的重要环节。通过在企业建立校外生产实习基地,有助于学生充分了解医药企业从研发、生产、检验、贮存和流通等各个环节,从而将学校所学的理论知识应用于实践,提高学生分析问题和解决问题的能力。而拥有生物和生物学等知识背景的药学人才,再加上在企业生产实习基地进行实践能力的培养,使学生兼具生物和药学等学科的理论和实践应用技能,真正成为广大生物医药企业急需的专业人才,改变目前高校人才培养体系和企业所需脱节的现状,解决高校毕业生就业难的问题。通过建立校企合作形式的大学生生产实践基地既有利培养企业急需的相关人才,又能使双方之间架起互相沟通的桥梁,为高校的教学和培养体系的改革提供宝贵的意见和建议。
2 基于生物医药产业药学专业实践教学体系的构建与实施
我们根据自身专业的特点和实际情况,聘请具有生物工程和制药工程背景的高水平教师,给学生进行相关专业知识讲座。充分利用校内教学资源,像我们学院具有一批又丰富企业研发和生产经历的高水平制药工程方面的教师,以及相关的实验设备。通过学生给老师做科研助手或加入老师科研团队的形式,跟着指导老师做实验,提高学生制药工程方面的理论和实验水平。同时,聘请生命科学学院生物工程和微生物方面的教师做指导老师,传授学生生物工程的专业知识。另外,学生也可以利用生命科学学院的实验设备,在指导老师的指导下,做一些生物工程和微生物方面的实验。另外,我们药学系也尝试开展一些兼具药学、制药工程和生物工程专业知识和技能的综合性实验,提高学生对专业知识的综合应用能力。
聘请企业经验丰富的工程师和专家做校外生产实习教师。选聘一批具有丰富实践经验的实习基地的生产管理和技术骨干,向他们颁发实践教学顾问聘书, 使这些顾问成为学校与实习基地的联系人、管理者和教学实习的指导者。加强与协议单位的经常性联系,定期和不定期举行座谈会,保证校外生产实习基地的稳步发展。
合理布局实践教学基地。在建设实习基地的过程中,我们在兼顾大中型企业以及事业单位的同时, 也注意与中小型民营企业进行合作。形式包括学校统一联系方式、实践教学与就业相结合方式、以及实践教学与毕业论文结合方式。通过以上这些途径,建立了一些具有特色的实践教学基地,并给予授牌。较好的解决了学生实践基地缺乏、不稳定的痼疾,同时又能为毕业生拓宽就业渠道。另一方面,企业也能根据自身的需要发掘一些有用的人才,真正做到学校与企业“双赢”。
3 结 语
从实践教学基地的建设中,我们体会到把握好药学专业为地方经济发展的办学定位的重要性,充分利用当地医药产业的良好资源,努力探索、大胆实践、认真做事,相信构建基于生物医药产业的药学专业实践教学体系的改革与探索会更加深入。
摘要：生物医药产业作为国家新兴高科技产业在未来将得到蓬勃发展,对具有生物背景的药学人才的需求将大为增加。我们根据自身药学专业的特点,积极构建实践教学体系,重视学生实践能力和创新能力的培养,为当地生物医药产业的升级换代输送实用性生物医药专业人才。
关键词：生物医药,药学,实践教学,创新能力
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药学实践教学体系 篇5
(中药学专业、56学时)《中药学》是介绍中药的基本理论和各种中药的来源、采制、性能、功效和临床应用等知识的一门学科。本课程对于中药学专业是一门专业基础课，在学习了中医基础理论之后，通本课程的学习，为进一步学习方剂学奠定基础，并为其他中药学科以性效为核心进行现代研究提供依据。
学习本课程的理论、知识和技能要求是：掌握中药的性能理论、应用知识，各类药物的功效主治、性能特点、配伍应用、使用注意以及81味常用(或有代表性)中药的分类归属、性能、功效、应用、特殊用法、用量及使用注意等内容。熟悉中药的用法、用量，各类药物有关功效的含义以及88味药物的分类归属、功效、主治病证、特殊用法、用量及使用注意等内容；了解中药的形成与发展、产地、采收与炮制，各类药物的含义以及57味药物的分类归属、功效与特殊用法、用量及使用注意等内容。 总论
一、学习目的和要求
通过绪言部分的学习，应掌握中药、中药学的含义，了解中药与中药学的区别、中药学与本草的联系。
二、主要课程内容和考核内容
中药、中药学、本草的含义。
第一章 中药知识的起源和中药学的发展
一、学习目的和要求
通过本章的学习，了解中药知识的起源、中药知识的积累过程，秦汉以来各历史时期本草学发展的主要成就；熟悉历代重要本草的成书时代、作者、主要特点及学术价值。
二、主要课程内容和考核内容
中药学的发展概况。自秦汉以来各个历史时期的本草成就。
主要考核：
1.《神农本草经》、《本草经集注》、《雷公炮炙论》、《新修本草》、《本草拾遗》、《证类本草》、《本草纲目》、《本草纲目拾遗》的成书时代、作者(《神农本草经》除外)、主要特点。
2.《食疗本草》、《海药本草》、《滇南本草》、《中国药学大辞典》的主要特点。3.《神农本草经》、《本草经集注》、《新修本草》、《本草纲目》、《中华人民共和国药典》的主要价值。
4.唐代、宋代、金元及清代本草发展的重要特点。 第二章 中药的产地与采集
一、学习目的和要求
通过本章的学习，了解中药的质量、临床疗效与产地、采集、贮存的关系；重要药物的道地产区；各类药材采集的一般原则。
二、主要课程内容和考核内容 第一节 中药的产地
天然药材的地域性。道地药材的含义和主要品种。正确对待道地药材。第二节 中药的采集
植物类药材的采集。主要考核：
1.天然药材的地域性。重要的道地药材(结合各论记忆)。道地药材的含义。对待道地药材的正确态度。2.植物药材中全草类、叶类、花类、果实或种子类、根或根(块)茎类、树皮或根皮类的一般采集原则。
第三章 中药的炮制
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握“炮制”这一术语的含义和中药炮制的目的。熟悉水飞、炒、炙、煅、煨、潬、淬等主要炮制方法的含义。了解炮制方法的分类。
二、主要课程内容和考核内容 概述：炮制的含义和不同称谓。第一节 炮制的目的
(一)使药材纯净；(二)切制饮片，便于制剂；(三)干燥药材，利于贮藏；(四)矫臭、矫味，便于服用；(五)降低或消除药物的毒副作用，保证安全用药；(六)增强药物功能，提高临床疗效；(七)改变药物的性能，扩大应用范围；(八)引药入经，便于定向用药。第二节 炮制的方法
(一)修治；(二)水制；(三)火制；(四)水火共制；(五)其他制法。主要考核：
1.炮制的含义。炮制的不同称谓。炮制的目的(要求与各论的药物相联系)。 2.炮制方法的分类。
3.水飞、炒、炙、煅、煨、淬、的含义。 第四章 药性理论
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握四气、五味、升降浮沉、归经、毒性等主要性能的含义，以上除毒性以外的性能的确定和临床意义，五味代表的药物作用，影响升降浮沉和毒性的因素，及如何正确对待中药的毒性。了解中药性能的含义、性能的内容、性能与性状的区别。
二、主要课程内容和考核内容
概述：性能的含义、内容及其与性状的区别。第一节 四气(一)四气的含义(二)四气的确定(三)四气的临床意义 第二节 五味(一)五味的含义
(二)五味与药物作用的关系 第三节 升降浮沉(一)升降浮沉的含义(二)升降浮沉的确定
(三)影响药物升降浮沉的因素(四)升降浮沉的临床意义 第四节 归经(一)归经的含义(二)归经的确定(三)归经的临床意义 第五节 毒性(一)毒性的含义
(二)影响药物毒性的因素(三)正确对待中药的毒性 主要考核：
1.性能的含义。性能的内容。性能与功效的关系。性能与性状的区别。
2.四气的含义。四气的临床意义。药物四气的确定(要求与各论中的药物相关系)。 3.五味的含义。五味代表的药物作用(要求与各论中的重要药物相联系)。
4.升降浮沉的含义。升降浮沉的临床意义。升降浮沉的确定。影响升降浮沉的因素(要求与各论中药物相联系)。
5.归经的含义。归经的确定。归经的临床意义(要求与各论中的药物相联系)。 6.毒性的含义。影响毒性的因素。对待中药毒性的正确态度。中药的应用
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握配伍关系，十八反与十九畏的内容。确定中药用量的主要依据。熟悉特殊煎法。了解配伍、配伍禁忌、妊娠用药禁忌及食忌的含义，中药剂量的含义，给药途径和应用形式的内容，汤剂的一般煎煮方法，服药方法。
二、主要课程内容和考核内容 第五章 中药的配伍(一)配伍目的(二)配伍关系
(三)对待各种配伍关系的原则 第六章 中药的用药禁忌(一)配伍禁忌(二)病证用药禁忌(三)妊娠用药禁忌(四)服药时的饮食禁忌 第七章 中药的剂量与用法
第一节 剂量
(一)剂量的含义(二)确定剂量的依据 第二节 中药的用法(一)给药途径(二)应用形式
(三)汤剂的煎煮方法(四)服药方法 各论
第八章 解表药 〔目的要求〕
1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解发散风寒药、发散风热药的含义；熟悉有关解表功效术语的含义，解表药的分类；掌握解表药及两类解表药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性以及常用解表药的分类归属。 2．通过本章具体药的学习：
掌握麻黄、桂枝、白芷、细辛、薄荷、牛蒡子、桑叶、菊花及柴胡的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
熟悉紫苏、生姜、荆芥、防风、羌活、蝉蜕、升麻及葛根的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
了解香薷、藁本、辛夷、苍耳子及蔓荆子的功效、特殊的用法用量及特殊的使用注意。参考药：葱白、鹅不食草、胡荽、柽柳、淡豆豉、浮萍、木贼、葛花、苍耳草。第九章 清热药 〔目的要求〕
1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解清热药、清热泻火药、清热燥湿药、清热解毒药、清热凉血药、清虚热药的含义；熟悉清热药的有关功效术语的含义及分类；掌握清热药及五类清热药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性以及常用清热药的分类归属。 2．通过本章具体药物的学习：
掌握石膏、知母、栀子、黄芩、黄连、黄柏、金银花、连翘、生地黄、玄参及青蒿的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
熟悉天花粉、夏枯草、龙胆草、苦参、鱼腥草、蒲公英、紫花地丁、穿心莲、白头翁、牡丹皮、赤芍、紫草及地骨皮的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。
了解芦根、决明子、竹叶、红藤、败酱草、射干、山豆根、马齿苋、鸦胆子及板蓝根的功效、特殊用法用量及特殊的使用注意。
参考药：寒水石、淡竹叶、谷精草、密蒙花、青葙子、秦皮、白鲜皮、苦豆子、三棵针、马尾连、大青叶、青黛、贯众、野菊花、蚤休、拳参、漏芦、土茯苓、金荞麦、马勃、青果、锦灯笼、金果榄、木蝴蝶、地锦草、委陵菜、半枝莲、白花蛇舌草、山慈菇、熊胆、千里光、白蔹、四季青、绿豆、水牛角、白薇、银柴胡、胡黄连、紫草茸、北豆根、墓头回。
第十章 泻下药 〔目的要求〕
1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解泻下药、攻下导滞药、缓下通便药和峻下逐水药的含义；熟悉泻下药的分类以及泻下、攻下、润下、逐水等功效的含义；掌握泻下药及各类泻下药在功效、主治、性能特点、配伍应用与使用注意方面的共性以及常用泻下药的分类归属。
2．通过本章具体药物的学习：
掌握大黄的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
熟悉芒硝、巴豆的功效、主治病证、特殊的用法及特殊的使用注意。
了解甘遂、京大戟的功效、特殊用法用量及特殊的使用注意。
参考药：番泻叶、芦荟、火麻仁、郁李仁、松子仁、芫花、商陆、牵牛子、千金子、红芽大戟。
第十一章 祛风湿药
〔目的要求〕 1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解祛风湿药的含义；熟悉祛风湿药的分类以及祛风湿、舒筋、活络等有关功效术语的含义；掌握祛风湿药及各类祛风湿药在功效、主治、性能特点、配伍应用与使用注意方面的共性以及常用祛风湿的分类归属。 2．通过本章具体药物的学习：
掌握独活的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。
熟悉蕲蛇、木瓜、秦艽、防己、桑寄生的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。
了解威灵仙、川乌、五加皮的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：草乌、金钱白花蛇、乌梢蛇、蚕沙、伸筋草、寻骨风、松节、海风藤、青风藤、丁公藤、昆明山海棠、雪上一支蒿、路路通、桑枝、豨莶草、臭梧桐、海桐皮、络石藤、雷公藤、老鹳草、穿山龙、丝瓜络、狗脊、千年健、雪莲花、鹿衔草、石楠叶。第十二章 化湿药 〔目的要求〕 1．通过本章学习，应当了解化湿药及化湿功效的含义；掌握化湿药的功效与主治病证、性能特点、配伍应用和使用注意；掌握相似药物功效、应用的异同点；了解苦温燥湿药与苦寒燥湿药的区别及配伍关系。2．通过本章具体药物学习：
掌握苍术、厚朴、砂仁的性能、功效和应用。
熟悉藿香、白豆蔻的功效与主治。
了解草豆蔻的功效。
参考药：佩兰、厚朴花、砂仁壳、豆蔻壳、草豆蔻、草果。 第十三章 利水渗湿药 〔目的要求〕
1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解利水渗湿药、利水消肿药、利尿通淋药、利湿退黄药的含义；熟悉本类药有关功效术语的含义；掌握利水渗湿药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用与使用注意。2．通过本章具体药物的学习：
掌握茯苓、薏苡仁、泽泻、车前子、茵陈的性能、功效、应用及特殊的使用注意。
熟悉猪苓、滑石、金钱草的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。 了解关木通、萆薢的功效、特殊的使用注意。
参考药：茯苓皮、冬瓜皮、冬瓜子、玉米须、葫芦、香加皮、枳椇子、泽漆、蝼蛄、荠菜、车前草、川木通、通草、瞿麦、萹蓄、地肤子、海金沙、海金沙藤、石韦、冬葵子、灯心草、虎杖、地耳草、生姜皮、垂盆草、鸡骨草、珍珠草。第十四章 温里药 〔目的要求〕
1．通过本章学习，应当掌握温里药的功效、主治、性能特点、配伍应用及使用注意；了解温里药的含义；熟悉散寒止痛、回阳救逆等有关功效术语的含义。 2．通过本章具体药物的学习。
掌握附子、干姜、肉桂、吴茱萸的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉高良姜、丁香、小茴香的功效、主治及特殊使用注意。
参考药：八角茴香、母丁香、红豆蔻、花椒、胡椒、荜澄茄、荜茇。 第十五章 理气药 〔目的要求〕
1．通过本章学习，了解理气药及有关理气功效术语的含义；掌握理气药的功效、主治、性能特点、配伍应用及使用注意；了解理气药的含义；熟悉有关功效术语的含义。 2．通过本章具体药物的学习：
掌握橘皮、枳实、木香的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。 熟悉香附、青皮、沉香的功效、主治及特殊用法。
了解川楝子、乌药、薤白的功效及特殊使用注意。
参考药：橘核、橘络、橘叶、化橘红、枳壳、檀香、青木香、荔枝核、佛手、香橼、紫苏梗、玫瑰花、绿萼梅、娑罗子、天仙藤、大腹皮、甘松、九香虫、刀豆、柿蒂 第十六章 消食药 〔目的要求〕
1．通过本章学习，了解消食药及消食有关功效术语的含义；掌握消食药的功效、主治、性能特点、配伍应用和使用注意。 2．通过本章具体药物的学习：
掌握山楂的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。
熟悉神曲、麦芽的功效、主治病证、特殊使用注意。 了解莱菔子、鸡内金的功效及特殊用法。
参考药：稻芽、谷芽、鸡矢藤、隔山消、阿魏。 第十七章 驱虫药 〔目的要求〕
1.通过本章节概述部分的学习，应当了解驱虫药的含义，驱虫有关功效术语的含义及性能特点，掌握驱虫药的功效、主治、配伍应用和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握槟榔的性能、功效、应用、特殊用量和使用注意。
熟悉使君子的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。
了解苦楝皮的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：南瓜子、鹤草芽、雷丸、鹤虱、榧子、芜荑。 第十八章 止血药
〔目的要求〕
1.通过本章的学习，熟悉止血药的分类，各类止血药及有关功效的含义；掌握各类止血药的性能、功效、应用方面的共性，以及常用止血药在以上方面的特殊性和分类归属。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握小蓟、白茅根、白及、三
七、艾叶的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉大蓟、地榆、茜草、蒲黄的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。
了解槐花、侧柏叶、仙鹤草、炮姜的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：槐角、苎麻根、羊蹄、花蕊石、降香、紫珠、棕榈炭、血余炭、藕节、木、灶心土。
第十九章 活血化瘀药 〔目的要求〕
1.通过本章节概述部分的学习，应当了解活血化瘀药及各类活血化瘀药的含义，熟悉活血化瘀药的分类以及活血化瘀有关功效术语的含义。掌握活血化瘀药的功效、主治、性能特点、配伍应用和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握川芎、延胡索、郁金、丹参、牛膝的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉乳香、红花、桃仁、益母草、马钱子、莪术、三棱的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。
了解没药、五灵脂、鸡血藤、水蛭的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：姜黄、夏天无、枫香脂、番红花、泽兰、王不留行、月季花、凌霄花、土鳖虫、自然铜、苏木、骨碎补、血竭、儿茶、刘寄奴、虻虫、斑蝥、穿山甲、银杏叶。第二十章 化痰止咳平喘药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分学习，应当了解化痰止咳平喘药的含义；熟悉本类药相关功效术语的含义；掌握化痰止咳平喘药的功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意等方面的共性。
2.通过本章具体药物的学习：
掌握半夏、桔梗、川贝母、浙贝母、瓜蒌、苦杏仁、桑白皮的性能、功效、应用、特殊用法用量和特殊使用注意。
熟悉天南星、旋覆花、竹茹、紫苏子、百部、葶苈子、白果的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。 了解禹白附、白芥子、紫菀、款冬花、枇杷叶的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：皂荚、皂角刺、胆南星、金沸草、白前、猫爪草、竹沥、天竺黄、前胡、胖大海、海藻、昆布、黄药子、海蛤壳、海浮石、瓦楞子、礞石、甜杏仁、马兜铃、矮地茶、洋金花、华山参、罗汉果、满山红、胡颓子叶。第二十一章 安神药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习，应当了解安神药的含义；熟悉本类药有关安神功效术语的含义；掌握安神药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握朱砂、龙骨、酸枣仁的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉远志的功效、应用、特殊用法用量和特殊使用注意。
了解琥珀的功效。
参考药：磁石、龙齿、灵芝、缬草、首乌藤、合欢皮、合欢花。 第二十二章平肝息风药 〔目的要求〕
1.通过本章学习，应当了解平肝息风药的含义；熟悉平肝息风功效术语的含义；掌握平肝息风药在功效、主治病证、性能特点，配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握石决明、牡蛎、羚羊角、牛黄、天麻的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉代赭石、钩藤、地龙、僵蚕的功效和主治。
了解刺蒺藜、全蝎、蜈蚣的功效。
参考药：珍珠母、紫贝齿、罗布麻、生铁落、蛇蜕、珍珠、密环菌、僵蛹。 第二十三章 开窍药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习，应当了解开窍药的含义；熟悉本类药有关功效术语的含义；掌握开窍药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握麝香的性能、功效、特殊用法和特殊使用注意。
了解冰片、石菖蒲的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：苏合香。 第二十四章 补虚药 〔目的要求〕
1.通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解补虚药的含义：熟悉补虚药的分类情况及有关功效术语的含义；掌握各类补虚药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用及使用注意方面的共性，以及常用补虚药在以上方面的特殊性和分类归属。
2.通过本章具体药物的学习：
掌握人参、黄芪、白术、甘草、鹿茸、杜仲、当归、熟地黄、白芍、北沙参、麦冬、龟甲、鳖甲的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
熟悉党参、山药、巴戟天、淫羊藿、补骨脂、益智仁、菟丝子、续断、何首乌、阿胶、天冬、石斛、百合、枸杞的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
了解西洋参、大枣、蛤蚧、冬虫夏草、龙眼肉、玉竹的功效、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
参考药：太子参、白扁豆、刺五加、绞股蓝、红景天、沙棘、饴糖、蜂蜜、鹿角、鹿角胶、鹿角霜、紫河车、仙茅、肉苁蓉、锁阳、沙苑子、核桃仁、葫芦巴、韭菜子、阳起石、紫石英、海狗肾、黄狗肾、海马、蛤蟆油、羊红膻、楮实子、南沙参、黄精、明党参、墨旱莲、女贞子、桑椹、黑芝麻。第二十五章 收涩药 〔目的要求〕
1.通过本章的学习，了解收涩药的含义；熟悉本类药的分类及各有关功效术语的含义；掌握收涩药、功效主治、性能特点、配伍原则和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握五味子、乌梅、山茱萸的功效和应用。
熟悉桑螵蛸、莲子的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。
了解诃子、肉豆蔻、海螵蛸、芡实的功效。
参考药：麻黄根、浮小麦、糯稻根须、五倍子、罂粟壳、石榴皮、赤石脂、禹余粮、覆盆子、金樱子、莲须、刺猬皮、椿皮、鸡冠花。 第二十六章 涌吐药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习,了解涌吐药的适应范围、使用注意。 2.参考药：常山、瓜蒂、胆矾。 第二十七章 攻毒杀虫止痒药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习,掌握攻毒杀虫止痒药的功效、主治、性能特点、配伍原则和使用注意；了解攻毒药、杀虫止痒药的含义；熟悉攻毒、杀虫等功效术语的含义。 2.通过本章具体药物的学习：
熟悉硫黄、雄黄的功效、主治、用量与特殊用法。
了解白矾的功效、用量与特殊用法。
参考药：蛇床子、蟾酥、樟脑、木鳖子、土荆皮、蜂房、大蒜。第二十八章 拔毒化腐生肌药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习,掌握拔毒化腐生肌药的功效、主治、性能特点、配伍原则和使用注意；了解去腐药、生肌敛疮药的含义；熟悉去腐、生肌敛疮等功效术语的含义。 2.通过本章具体药物的学习：
熟悉升药的功效、主治、用量与特殊用法。
药学实践教学体系 篇6
【摘要】毕业设计是大学生在大学的最后总结，是增强、归纳总结与学习运用所学知识、探寻新知领域的重要一环，对提升本科生的全面能力与综合素质具有极其重要的指导作用。本文立足于解决药学专业毕业设计存在的一系列问题，剖析了目高等院校毕业设计存在的主要缺陷及具体原因，最终建立合理的毕业设计管理制度，为学生毕业设计工作开展提供规范指导。
【关键词】药学 毕业设计 质量保障 管理模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0059-02
前言：毕业设计是高等院校对本科生大学四年所学知识所进行综合考核的关键手段，，是查验本科生研究学习能力和综合素质的措施，也是检测高校院校教学质量和教学水平的重要评估标准[1-2]。因此，寻求建立适应目前社会需求的药学专业毕业设计形式及质量保障体系对很多高等院校是非常必要的，对提高本科生的综合能力与素质培养具有很重要的指导作用，具有迫切的现实意义[3-4]。本课题组通过对我院药学专业本科生毕业设计现状进行调查分析研究，意图建立合理的毕业设计管理制度，为学生毕业设计工作开展提供规范指导。
一、毕业设计现状的调查研究
1.调查方法
（1）实习单位分类研究
将2006-2013年学生实习单位分为制药企业、药品检验、药物研发、临床医院、销售公司和高等院校等6类，统计分析各类实习单位之间学生毕业论文质量的差异，观察是否因实习单位不同，而引起学生毕业设计的质量差异。
（2）平时成绩相关性研究
将药学本科生在校期间所学全部学习成绩的平均值与毕业论文质量进行关联性研究，具体考察毕业设计与学习能力以及平时学习成绩是否相关。
（3）信息反馈法
采用问卷信息反馈法，拟出的问题有对毕业生实习遇到的困难、对毕业设计内容与实习单位的各种看法等。
2.调查结果
调查结果显示，各类实习单位之间的学生毕业设计质量无明显差异，并且平时成绩的优劣也与毕业设计的质量无明显相关性，表明毕业设计的质量差异不是由实习单位的划分及学生的学习能力高低导致的。而调查问卷的结果指出学生认为毕业设计质量受到影响的主要原因主要集中在以下三个方面：
①毕业实习时与本校教师沟通较少，遇到问题不能及时解决；
②所学理论知识与实习实践脱节，实习时缺少理论指导；
③实习带教老师对学生指导较少，且远离校园，缺乏有效管理。
二.毕业设计管理制度的建立
根据调查分析结果，我院制定了相应的毕业设计管理制度：
1.指导教师负责制
对每个学生毕业设计内容按研究方面進行分类，然后分配给相关研究方向的学院教师，这样每个学生在进行毕业设计时都有明确的在校指导教师，这些教师负责指导其进行毕业设计，最终提高学生的毕业设计质量。
2.QQ群和微信群师生沟通机制
借助QQ群和微信群工具的支持，研究指导老师与学生沟通机制，与毕业设计有关的问题及解答、相关资料的传阅、相关信息的发布以及视频交流等，掌握学生毕业设计研究内容及进展；建立以QQ群、微信群和朋友圈为纽带，以院系教师为单元，老师学生及时交流互动机制，解决学生在毕业设计中遇到的疑惑问题，尤其是校外实习或培训学生，为毕业设计研究论文的顺利完成奠定基础。
3.研究适合目前毕业设计新特点的毕业设计管理方式
由于药学专业实践性强，目前就业形式严峻，出现了以校外为主的毕业设计新特点，研究毕业设计校外实习、校外培训管理方式；完善校内毕业设计管理机制；建立合理的毕业设计管理制度，为学生毕业设计工作开展提供规范指导。
三、毕业设计管理制度的运行
本课题组将此管理制度应用于2010届药学专业学生的毕业设计，并从毕业设计质量、实习单位评价和学生自身反馈等几方面进行评估，结果表明本项研究有效的提高了药学专业毕业设计的质量，在学生中获得好评，指导教师与学生的沟通机制在实习过程中起到了有问必答、有问速答的良好效果，甚至对学生在学校步入社会过渡期间的诸多心理问题进行了良好的辅导，同时消除了学生在实习期间的无归属感等。
四、展望
药学专业毕业设计是对药学学生大学四年所学知识及学习能力的综合反映。本课题组根据作者学院药学专业毕业设计质量问题，最终建立合理的毕业设计管理制度，为学生毕业设计工作开展提供规范指导。作者希望通过本研究保障药学专业学生的毕业设计能够顺利完成，提高其毕业设计（论文）的质量，同时完善毕业设计质量保障体系，提高药学专业人才培养质量。
参考文献：
[1] Zhang， B.L， Zhou， S.Y， Huan， M.L. & Cheng， Y. （2014） Research and practice of the graduation project for pharmacy specialty students. Journal of Northwest Pharmaceutical. 29 （2）. 199–201.
[2] Boying， G. Gregg， S. & Jon， T.N. （2012） Catalytic ring expansion of vinyl oxetanes： asymmetric synthesis of dihydropyrans using chiral counterion catalysis. Angew. Chem.， Int. Ed. 124： 5773–5776.
[3] He， W. Lu， L.H. Xin， C.Y. Cheng， S.K. & Sun， X.L. （2010） On how to improve graduation project of undergraduate pharmacy specialty. Northwest Medical Education. 18（1）： 52–54.
[4] Zeng， Q.B. （2013） Some thoughts on gradution project of pharmacy undergraduates. Basic Medical Education. 15（2）： 160–162.
药学实践教学体系 篇7
从职业教育较为发达国家的经验来看, 目前国际上流行的职业教育人才培养模式主要有3种:一是以德国为代表的双元制模式;二是以加拿大、美国为代表的CBE模式;三是以澳大利亚为代表的TAFE模式[3]。这3种人才培养模式虽然各有差异, 但都有一个共同点, 即注重与企业的合作, 体现职业教育对人才培养的可持续性和实用性[3]。然而我国的高职教育长期以来受重理论、轻实践, 重知识、轻能力教育模式和体制的影响, 忽视实践与创新能力培养的现象普遍存在[4], 这是当前药学教育工作者和药学专业学生所面临的严峻问题。基于此, 本文在分析当前药学专业实践教学中所面临主要问题的基础上, 对构建药学专业实践教学体系进行了初步探讨, 以期能更好地指导高职药学人才培养, 提高高职药学专业学生的综合实践能力和职业岗位能力。
1 当前药学专业实践教学存在的问题
1.1 实践教学理念落后
当前药学专业教学理念仍停留在以教师为中心、以专业理论知识为重点上, 学生在被动的状态下学习, 对理论知识的学习并非源于兴趣, 对实践技能的学习更是如此, 从而造成了理论学习脱离实践操作, 学生的实践和动手能力得不到提高, 严重影响了药学专业教学质量的提高[5]。
1.2 实践教学课程体系不合理
首先是实践教学课程教学方法过于简单, 学生实训时按指导书完成固定的操作步骤, 与医疗行业企业间的联系与交流不够, 实践教学与职业活动缺乏有机联系;仿真工作情境的实践教学过少, 缺乏创造性, 对学生的职业能力培养不够[6], 不利于培养学生分析问题和解决问题的能力;部分专业课程、实践课程由不同教师承担, 实习实践由实习单位负责, 彼此之间很难形成相辅相成的关系, 在实践教学过程中难免会出现教学内容之间相互脱节的现象[7]。
1.3 高职教师实践能力欠缺
高职药学专业教师与普通高校药学专业教师相比, 不仅要掌握较扎实的专业基本理论知识, 还要具备较强的药学专业实践能力。各高职院校虽已开始重视对教师专业实践能力的培养, 如双师型教师的培养、专业教师到企业实践等, 然而在具体的实施过程中往往存在各种问题。比如部分院校简单将持有两种技术等级证书 (教师资格证、主管药师证或执业药师证) 的教师认定为具有双师素质;专业教师到企业实践过程中也缺少有效的评价和监管体系, 致使部分教师到企业实践如同走过场[8]。
1.4 实践教学基地无法满足需求
药学实践教学的实施需要通过校内实践基地和校外实践基地共同完成。校内实践基地主要是建设学科实践教学实验室、GMP (药品生产管理规范) 模拟车间和GSP (药品经营管理规范) 模拟药店。但由于缺乏资金投入, 目前国内绝大部分高职院校没有建设完整的模拟车间。此外, 校外实践基地质量参差不齐[9], 校外实践基地建设以松散型为主, 紧密型教学基地严重不足, 实习基地更换频繁, 基地缺乏指导学生实习的带教教师。由于受校内和校外实践基地多种因素的影响, 高职药学专业学生实践效果不理想的问题已逐步凸显。
2 实践教学体系的构建
2.1 实践教学目标体系
在全国职业教育工作会议上, 习近平指出:“职业教育要把提高职业技能和培养职业精神高度融合, 着力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接, 更好地适应技术进步和生产变革以及社会公共服务的需要。”教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出:高等职业教育应主动适应区域经济社会发展需要, 以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。对于药学专业高职教育, 应根据培养目标和人才规格以及社会和行业对药学专业人才知识技能和素质方面的需求, 确定培养学生实践能力的整体目标, 即具有良好的职业素质和身体素质, 具备从事药品生产、调剂、使用、检验及药品营销的专业技能。每个实践教学项目的子目标为思想目标、认识目标和专业技能目标, 思想目标即具有良好的职业道德和职业修养;认识目标即理论联系实际;专业技能目标即专业技术及实践动手能力, 专业技能目标既是职业能力的核心, 也是实践教学的主要目标[10]。
2.2 模块化教学内容体系
教学内容体系是教学目标体系的具体化, 是将各个实践教学环节, 如实验、实习、实训、毕业设计、社会实践等, 通过合理配置, 按基本技能培养模块、专业技能培养模块和综合应用能力培养模块设计实践教学内容, 建立以“三模块”为框架的实践教学内容体系。“三模块”式的实践教学内容体系体现了梯度化、阶段化, 更符合循序渐进的认知规律, 使实践教学内容由简单到复杂、由低级到高级, 有序地向纵深发展[6]。
2.3 实践教学保障评价体系
教学质量保障和评价是以培养创新型人才为导向的质量评价, 有利于提高教学质量。在设定人才培养评价指标时, 要充分考虑产学研联合培养学生的实际特点, 参考企业的评价标准, 结合学校的人才培养目标, 对其做出科学合理化的评价[11]。针对实践教学的特点, 人才的考评方式应多样化, 注重应用性和创新性, 由于企业对学生基本素质、职业态度、创新能力等方面的评价具有重要的参考价值, 因而要由学校、学科负责人、企业三方成立教育管理小组, 对学生加以管理和指导, 为学生建立有效的反馈、调节、监督和退出机制, 为高质量的药学专业教育提供体制保障。
3 具体措施
3.1 优化实践教学课程
3.1.1 增加实践教学学时
实践教学时数是完成实践教学内容和保证实践教学质量的前提。国外药学专业实践教学将模拟实践课和校外实践课作为一门课进行考核, 并且占总成绩的60%[12]。而目前国内的大多数医药院校对模拟实践课和校外实践课没有具体规定和要求。因此, 在不影响正常教学秩序的基础上, 可以对药学专业的教学计划进行调整, 适当增加实践教学时数, 使实践教学时数和理论教学时数比接近1∶1。
3.1.2 按照药学就业岗位的要求设置实践课程体系
打破传统的按学科体系设置课程的模式, 将实践教学内容进行整合和优化, 设为4个模块, 分别是社会药房、质量检验、制药车间和医药营销。每一个模块的实践教学内容均有所差别, 根据药学市场人才需求的特点, 突出企业实际岗位的技能要求, 调整实践教学内容设置, 并对实践教学的必修课和选修课进行调整, 确保在有限的时间内完成不同模块的实践教学内容。
3.1.3 试点现代学徒制
现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式, 也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。高职院校应与企业深度合作, 培养能满足社会需求的现代人才。
3.2 加强实践基地建设
药学实践教学基地是开展药学实践教学和培养药学专业学生实践能力的重要场所。校内实践基地主要通过引进先进的实验设施设备、先进的实践技术以及教学软件等, 从硬件和软件两方面共同建设[13], 使学生仿佛置身于真实的工作环境中, 培养学生的职业素养、学习态度和岗位责任, 促进学生职业技能和专业素质的提高[14]。一方面, 在学科实践教学中可利用多媒体教学技术、网络教育技术创建三维式和交互式虚拟实验, 虚拟药学实验不受实验室实验材料和仪器设备的限制, 以较低的消耗完成设计性、综合性以及创新性实验;另一方面, 通过学校投资、企业赞助或者校企共建等多种形式建设GMP模拟车间, GSP模拟药店由所在学院经营管理, 主要用于学校药学专业的校内实践教学活动。校外实践基地的建设以企业投资为主, 主要通过学校与医药企业建立良好的协作关系而实现。校外实践基地由于管理规范, 而且具有实战训练性的特点, 为学生提供了一个开放式、综合型的实践场所, 可以充分利用社会资源来加速学生的成才, 是学校与企业进行工学结合的交流平台, 同时也是培养药学专业学生综合应用能力和职业岗位能力的重要平台。
3.3 加强双师型教师队伍建设
药学实践教学体系 篇8
1 目前存在问题
随着现代科技和药学事业的发展, 药学各学科之间的相互渗透越来越深入。但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作; 教学方法多是指导教师详细讲解, 学生“照单抓药”; 在学科角度上, 长期以来一直是各自为政, 本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够, 在学生的学习过程中, 没有体现出系统性和连贯性[2]。这样的实验教学不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况, 束缚了学生的自主性和创造性, 不利于学生综合素质和创新能力的培养。药学专业的实践性很强, 通过药学实验课教学的全过程, 应该能了解到药品研究、生产、检验和使用的全貌。因此, 如何统筹安排实验, 使其既能突出某一学科的特点, 又能与其他学科相联系, 从而提高学生的综合实验能力是一个值得思考和探索的课题。为此, 我们提出了开设药学多学科综合性实验的设想。
2 综合实验教学体系的构建
2.1 建立药学实验教学中心
药学实验教学中心隶属于化学系。从药学专业整体培养目标出发, 化学系除了负责实验室的全面规划、建设和发展外, 还统一规划建立与培养目标相协调的实验教学模式, 拟订教学计划, 编写课程大纲, 重组实验内容, 组织与实施实验教学, 同时还肩负实验教学的检查监督、学生成绩评定方案的制定等相关材料和环节, 从体制上保证实验教学体系的构建与发展。
2.2 建立药学实验模块
将实验内容组建为三大模块, 即:药物制造实验:包括药物化学、天然药物化学、生物化学等。学生通过药物的化学合成、天然药物的提取分离及结构修饰、中药的提取制备等实验, 完成从原料药到成品药的全过程学习[3]。
药物制剂及药物代谢实验:包括药剂学、生物药剂学、药代动力学等。学生通过对各种制剂制备, 药物在体内的分布、转运、代谢及排泄等实验, 掌握主要药物制备、质量控制、药物与生物体相互作用、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术。
药物品质评价实验:包括药物分析、药理学、药物毒理学等, 采用现代检测分析手段与方法, 对原料药与制剂药的质量以及药物的有效性、安全性进行科学评价, 从而学习如何获得安全有效的药物。
通过三大模块的构建, 学科之间以“药”为本, 相互交叉、渗透, 使学生对药学专业有较全面系统的实验学习。
3 综合实验教学体系的实践
3.1 整合、设计和改革实验内容 构建新的实验教材体系 根据新的实验教学体系, 重新编写独立于理论教学之外的实验教材, 进一步突出实验内容的综合性、设计性、探究性和先进性, 理顺药学专业各主干课程实验教学的相关性, 明确实验教学内容的阶段性和层次性, 确定各阶段实验教学培养目标, 同时根据实验教学模块中对应的能力模块, 减少单一性、验证性实验, 淘汰内容陈旧、内容相近、技术手段落后的实验, 增加综合性、设计性实验, 增加学科交叉的研究性、创新性实验, 探讨研究不同能力培养阶段的实验教材。
3.2 以实践创新能力和科学思维能力培养为核心, 改进实验教学方法和实验教学模式 以学科特点为基础, 加强教学方法改革。紧紧围绕药学专业主干课程和相关课程实验的关联性, 独立于理论教学体系开设实验课程, 探索适应实验教学体系中能力培养模块目标的教学方法。近年来我们对药学专业各学科的实验教学方法进行了探索与研究, 如药剂学实验经过多年的探索与实践, 确立了相对独立的药剂学实验教学新模式, 从教学指导思想、培养目标、教学内容、教学方式方法等方面进行了系统改革, 实践结果表明, 新模式克服了传统实验教学中的弊端, 能充分发挥实验教学在培养学生基本技能、综合能力、基本素质和科学作风方面的独特作用。
3.3 深化实验教学管理体制改革, 逐步建立独立、高效的实验教学管理机构和管理机制 利用有限的教学资源和教学时间有效提升实验教学层次和教学效果, 全面实施实验教学体系和教学方法、教学模式的改革, 给现有的实验教学管理体制提出了严峻的挑战[4]。药学专业按照实验教学体系的改革思路, 打破传统管理体制的制约和传统观念的束缚, 设置独立于理论教学管理的实验教学管理机构, 实现实验人员、仪器设备和经费的统一规划, 独立管理, 减少管理层次和中间环节, 建立和完善与实验教学改革相适应的管理制度, 有效解决实验教学资源总体不足与部分资源浪费、闲置或重复购置现象。
4 讨论
通过药学综合性实验, 使学生们全面、立体地了解了药学各学科间的关系, 进一步加深了对所学知识的理解, 增强了动手能力和综合应用能力。与此同时, 他们还了解了自己的专业爱好、特长及薄弱环节, 并充分认识到团结协作的重要性, 不仅为实习作好了准备, 也有助于将来的择业和工作。实施教师认为, 药学综合性实验的教学内容与药品研制、生产的实际过程相符合, 通过课题选择、文献检索、实验方案的设计、修改、执行、优化和实验结果分析等过程, 可让学生对药品的科研和生产进行一次有意义的模拟演练。同时, 药学综合性实验整合多个学科, 重视知识的系统性和相融性, 能帮助学生理清药学的专业脉络, 促进知识的融汇贯通。将课堂理论与实验实际融为一体, 提高了教与学的效率, 改善了教与学的效果, 促进了教与学之间的信息沟通与反馈, 实现了对传统教学模式的创新。
参考文献
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[2]梁香.药学专业中开展综合性实验的探讨.现代医药卫生, 2008, 24 (1) :153-154.
[3]王毅, 罗月娥, 刘斌.药学实验教学改革的探索.基层医学论坛, 2007, 11 (12) :1137-1138.
药学实践教学体系 篇9
一、药学实践教学现状
目前, 国内的药学实践教学主要是理论教学的辅助手段, 内容上主要以对理论课知识的验证为主, 故学生的重视程度不够, 更达不到激发学生兴趣, 培养学生能力的目的, 这显然与开设实践教学的初衷背道而驰。另外, 就学科角度来讲, 各学科各自为政, 无法使学生体会到药学教学体系原本的系统性和连贯性。这样的实践教学不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况, 束缚了学生的自主性和创造性, 不利于学生综合素质和创新能力的培养。故如何统筹安排实验, 使其既能突出某一学科的特点, 又能与其他学科相联系, 通过实践教学使学生对药品研发、生产、检验和使用的过程全面了解, 从而提高学生的综合实验能力是一个值得思考和探索的课题。为此, 我院从2011级药学专业本科学生开始, 实验单独设课, 打破基础与专业、课程与课程之间的界限, 调整和改革实践教学内容, 改进教学方法, 制定科学合理的实施方案和实验课程考核评价体系, 构建多层次一体化的阶梯式药学实践教学模式。
二、药学实践IV教学体系的构建
(一) 指导思想
药学实践IV教学体系是我院“多层次一体化的阶梯式药学实践教学模式”改革总体布局的一部分, 是将药剂学、药物分析学及药理学三门课程的实验课合并, 单独设课, 单独考核, 按基础训练———综合设计———实验研究三个阶段进行阶梯式实践教学, 使内容有一定的连贯性及渐进性, 着重培养本科生综合应用实验技能的能力, 总体把握新药研发的流程及以上三门课程在新药研发中的作用和地位, 从而提高药学本科毕业生适应社会需求的能力。
(二) 主要内容
药剂学、药物分析学和药理学基本贯穿新药研发的全过程, 故药学实践IV的教学内容也是围绕这一主线进行。总的来说可以分为四部分:基础实验、综合性实验、设计性实验和社会实习。第一部分主要包括在药剂学、药物分析学及药理学需要掌握的基本技术和手段;第二部分为综合性实验, 即教师筛选出3-5个具有体表性的, 适合作为药剂、药分和药理实验材料的, 且工艺难道适中的实验品种, 以新药研发的模式为主线, 旨在培养学生综合运用各项基本技术和手段的能力, 同时巩固专业基本知识;第三部分设计性实验结合新药最新趋势和工业化生产的实际需求, 引导学生进行自主设计实验, 由教师评价实验的科学性、可行性和安全性, 旨在培养和提升学生创新能力与实践能力。第四部分为社会实习, 将学生带到工厂、药检所和医院等相关部门, 使学生真正了解所学何以致用, 为学生进入社会奠定良好基础。
(三) 教学形式
传统的实验课程以教师讲授为主体, 学生“照单抓药”。而在药学实践IV课程体系建立后, 授课教师即可以根据不同的教学内容采用不同的教学方法。例如, 在基础实验部分, 以教师为主体, 教师教学生学;综合实验部分, 即可采用所谓“双主教学”, 教师启发学生, 让学生发挥一定主观能动作用, 相互配合、共勉共进;设计实验部分, 则以学生为主体, 老师辅助学生开展学习。这样, 既提高了学生学习的兴趣, 又培养学生的自主创新能力, 使学生真正的适应社会。
(四) 考核方式
药学实践IV课程体系采取单独设课, 单独考核的形式, 考核方式“注重过程, 淡化结果”, 将从实验前, 实验中和实验后对学生在整个教学过程中的表现进行综合评价。课程采用平时成绩、实验报告和期末考核成绩相结合的综合评分评价体系, 参照平时成绩、实验报告和期末考核分别占实验课总成绩的30%、30%和40%的比例进行评分。平时成绩根据实验操作、预习、提问及实验态度等评分;实验报告按四个等级评分;期末考核采取笔试、实践操作、论文、答辩等多种方式进行考核。考核能够将学生在实验各个阶段中多方面的表现考虑在内, 能客观反映学生实验知识、实验技能、创新能力培养的情况。
三、药学实践IV教学体系的实践
(一) 课时设置
药学实践IV总学时162, 分两学期完成。其中第一学期82学时, 第二学期80学时。
(二) 课程设置
1. 基本技能训练。
本阶段内容包括药剂学、药物分析学、药理学三门学科中最基本的实验技能, 例如常用剂型的基本工艺, 常用药物的分析方法, 常用动物模型的建立方法等, 使学生掌握常用仪器设备的基本操作, 熟悉实验原理与方法, 能独立完成实验, 能准确记录实验结果及收集、整理实验数据, 并得出实验结论。
2. 综合性实验。
本阶段实验为综合运用基本知识与基本技能的过程。通过该阶段的学习, 学生将在基本训练阶段积累的知识和技能融会贯通, 既巩固了基础知识, 又对各学科间的关系加深了了解。经过初步筛选, 现确定以下5个品种为综合性实验项目:甘草滴丸的制备工艺、质量控制及药效学与毒理学研究;扑热息痛片的制备工艺、质量控制及药效学与毒理学研究;槐米颗粒的制备工艺、质量控制及药效学与毒理学研究;苯巴比妥钠注射液的制备工艺、质量控制及药效学与毒理学研究;清凉油的制备工艺、质量控制及药效学与毒理学研究;丹参片的制备工艺、质量控制及药效学与毒理学研究。
3. 设计性实验。
设计性实验需在教师指导下, 学生自己查阅资料, 设计实验方案, 着重培养学生分析解决问题的能力和综合知识的能力。具体操作时, 首先由各实验小组拟定实验题目, 并在教师指导下查阅文献, 设计实验方案。在此基础上, 根据设计方案提出所需试剂、试药的数量及主要试液、试药的配制方法, 涉及到主要仪器、设备等, 并由指导教师对其可行性和安全性、创新性、经济性进行评价。同时对操作难易与操作要点、安全注意事项等问题展开讨论, 最终确定方案。
4. 社会实习。
各阶段主要是加深学生对整个医药行业的理解, 为学生进入社会奠定基础。学生将分组进入实习单位, 经过分阶段学习后, 以组为单位上交学习心得。并以报告会的形式, 以班为单位交流心得。
经过近几年教学实践, 取得了良好的教学效果, 不仅提高了实践教学的质量, 而且增强了学生创新思维能力和分析问题、解决问题的能力, 同时为社会培养出一批动手能力强、竞争力强、综合素质高的优秀毕业生。但在实践教学体系的构建过程中, 也遇到了诸如实验成本投入增加, 考核标准不够客观等一些问题。今后工作的重点在于进一步完善药学实践IV教学体系, 加大对现有教学资源的开发利用, 全面提高学生的动手能力和综合素质。
摘要：药学是一门实践性很强的学科, 药学实践教学是培养学生创新能力和综合分析能力的重要环节。打破学科界限, 根据学科间的内在联系, 把现有依附于理论课实验课程进行重组、交叉、整合, 以技能掌握为主线, 以综合实践能力和创新精神培养为目的, 构建多层次一体化的药学实践教IV课程体系。
关键词：药学实践IV,构建,实践
参考文献
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药学实践教学体系 篇10
1 高等药学教育实验教学的现状及存在的问题
众所周知,中医药院校药学实验教学长期以来一直处于十分薄弱的状态,其教学内容和课程体系难以适应社会发展对人才培养目标的要求。
实验教学资源分散。我国药学教育的办学模式主要是以教研室为基本教学单位,教学资源多分散于各实验室,且实行的是封闭式管理,存在重复建设,造成人、财、物浪费现象。
教学模式老化,教学内容陈旧[1,2]。传统药学实验教学有两大特点:一是“重理论、轻实践”,实验课依附于理论教学,缺乏独立的考核体系;二是实验项目以演示性、验证性为主,不能结合时代发展融入新的知识内容。
实验教学手段落后,教学方法单一。由于观念落后或受到实际条件制约,新手段、新方法、新技术、新材料在实验教学中的应用没有被迅速纳入教学。
缺乏有效的实验教学质量评价体系与监控机制。当前,理论课程已经建立了完善的评价体系,而实验教学却基本处于无人监管、放任自流状态。
2 实验教学体系改革总体方案设计思路与依据
以实践创新能力培养为核心,以综合性多学科知识融合为背景,组建药学实验教学分中心,加强实验教学改革,促进实验教学内容、手段、方法革新,注重培养学生的探索精神、实践能力和创新能力,促进学生知识、能力和素质协调发展。
3 改革基本内容
3.1 优化实验教学管理体制
2005年学校做出重大改革决策,将原隶属于各学院近30个实验室的人、财、物按功能合并、重组、科学配置,成立了医、药、文、理4个实践教学平台。“药学实验分中心”下设药学、生药、化学、仪器分析四大实验教学功能平台,共有87间实验室。由实验中心统一管理统筹调配教学资源,克服了以往资源分散、各自为阵、重复建设的弊端。
3.2 深化实验教学改革,提高素质培养
实验课程独立设课,打破实验依附理论的现象。2005年,学校以药学专业22门课程为试点拉开了实验课独立设置、独立考核的帷幕,打破了长期以来实验课依附于理论的现象。此举突出了实验课程的重要性,改变了师生“重理论、轻实验”的传统观念,强化了实验教学内容的完整性,对于学生实践能力和创新精神的培养具有举足轻重的意义。
构建分层次实验教学模式。以能力培养为核心,构建了“阶梯式”分层次、模块化新型实验教学体系:基础性、综合性及设计性、创新性三大实验教学平台。基础性实验平台以“无机化学”、“物理化学”、“分析化学”等药学基础模块为主体,增强学生对基础知识的理解和掌握,培养学生的基本实验技能;综合性、设计性实验模块以“中药鉴定学、中药药剂学、中药化学、药物化学”等药学专业课程为主体,培养学生综合掌握和运用知识的能力;创新性实验教学平台以学科竞赛和大学生研究训练项目为主体,为学生进行创新性研究奠定了基础。每个层次都设有相应的专业支撑模块,学生可以根据自己的爱好与需求,在相关模块中任意选择与组合,从而满足不同专业年级、不同层次、不同类型学生的实验需求。
以创新为切入点,不断促进实验教学内容、方法与手段改革。为加强实验教学项目化管理,由中心牵头组织相关学院、学科专家根据各专业的教学计划,结合现有实验室条件,于2007年修订了实验大纲,更新了陈旧的实验项目、开设了综合性设计性实验项目,保证了教学内容的先进性。在教学方法上,鼓励教师采用多样化的教学方法启发学生,如“头脑风暴法”、“问题教学法”、“PBL教学法”等[3]。在教学手段方面,通过设立课题等方式引导教师自主研发教学课件,突破教学难点,开创实验教学新模式。如我校实验教学改革项目资助研发的“制药车间仿真实验软件”,利用计算机软件模拟虚拟的制药车间实验操作环境,突破了现实教学中难以实现的操作,受到广大师生的一致好评。在考核方式上,摈弃了传统“一纸定乾坤”的模式,采用了多元化的考核方法,充分调动了学生的主观能动性。
3.3 建立健全实验教学质量评价标准和长效监控体系
遵循教学规律,狠抓影响实验教学质量的各个环节。目前,我校药学实验教学中心已构建并试行了实验教学质量监控体系,由教学管理部门及学校教学督导组、实验技术人员及实验指导教师、学生三个层次对实验教学的质量进行监控与评价,建立了全方位的实验教学质量评价体系,有效保障了实验教学质量。
3.4 实验室建设与管理
高等学校的实验室是进行实验教学、科研活动的重要场所,实验室建设管理的好坏直接影响到实验教学质量。充分利用实验室资源发挥其在人才培养中的特殊作用是实验教学改革中亟待解决的另一个问题。而实验室开放管理模式恰恰满足了这一要求,是当前高等中医药院校实验教学改革的方向。
硬件建设。乘2007年本科教学水平评估、“省级实验教学示范中心”与“国家级实验教学示范中心”建设的东风,我校药学教学实验室的硬件配备已步入同行业前列,拥有“数字显微互动教学系统”、“高效液相色谱仪”、“气相色谱仪”、“气相-质谱仪”等国内一流先进设备。
加强实验室开放,促进创新人才培养。为积极推动和保障实验室开放运行和实验资源的共享,中心先后出台了山东中医药大学《教学实验室开放管理办法》、《教学实验室开放基金使用管理办法》、《大学生研究训练(SRT)计划项目管理办法》等一系列实验室开放制度:对大学生SRT项目、研究生研究课题、教改、科研项目实行全面、全时、全方位开放;对使用大型仪器设备的项目,采取预约登记的办法开放使用,支持和鼓励各实验室利用一切可以开放的时间和资源面向校内外用户开放。
4 结语
实验教学改革特色鲜明。根据药学学科课程的特点,在资源共享理念的指导下,建立起了以能力培养为核心,分层次的实验教学体系,涵盖基本型、应用型、综合型、设计型实验及研究型、创新型实验项目;教学内容、教学模式融入了实验教学改革成果,实验项目更新率高。这些均有利于培养实践能力强的高素质人才,是推动药学学生素质教育,培养创新人才的坚实基础。
实验教学成果显著。药学实验课程新体系面向我校药学专业四个本科层次的学生,取得了一批有积极示范推广意义的成果。如课程建设方面,获得《中药鉴定学》、《中药商品学》、《中药药剂学》等多门省级精品课程;在学生培养方面,近三年来,我们基于新课程体系的培养模式共指导大学生研究训练项目119项,取得山东省大学生“挑战杯”课外学生科技作品竞赛特等奖2项、山东省大学生创业计划大赛特等奖1项,二、三等奖4项的好成绩。
药学实验教学体系的构建与研究已经取得了丰硕的成果,但也要清醒地认识到这是一项长期而艰巨的任务,在新的历史条件下,必然会遇到一系列新问题,必须以新的理念,新的思维去适应新形势,具体问题具体分析,针对新的历史条件采取新的对策,才能逐步建立特色鲜明、科学高效、统筹兼顾的药学实验教学新体系。
参考文献
[1]杜洋,陈雪波.提高实验教学质量的探索与研究[J].实验室研究与探索,2005,24(S):153-154.
[2]孔立君,赵铭山,胡金霞,等.建设实验教学新体系提高教学质量的探讨[J].现代中西医结合杂志,2009,18(20):2481-2483.
药学实践教学体系 篇11
【关键词】药学英语；教学；药学高职
近年来，我国医药事业取得了举世瞩目的成绩，进出口贸易有了蓬勃的发展，这对于药学专业的学生既是难得的机遇，又有着巨大的挑战。若要适应现代社会的迅猛发展，药学专业英语的学习就显得越来越重要。当今社会，经济的发展和社会的交流要求高校畢业生对药学专业英语的听说读写技能均要有一定程度的掌握。高校学生在进行了基础专业课及公共英语学习的基础上，已经具备了系统的知识结构。在此基础上进行药学专业英语的学习具有了很好的基础。但高职专业药学英语的教学及学习由于受到一些因素的影响，仍存在一定的问题。笔者通过自身的教学经历在此做一阐述并提出一些相应的解决方案。
1药学高职专业药学英语教学中存在的不足
1.1学生英语基础水平偏低，且参差不齐目前国内普通高校对高职学生英语水平的要求普遍不高，因此导致高职学生英语水平偏低。药学英语的难度相应于大学公共英语也偏高，教师上课时不但要讲解专业词汇，还要帮助学生复习基础英语中的词汇及句式。学生在学习过程中常会感到力不从心，因而产生厌学情绪，教师的积极性亦会受到影响。
1.2教材单一，缺乏适合专科程度的教材目前医药院校高职专业缺少针对性的教材，常用本科药学英语教材代替，由于本科教材中采用的文章专业性过强、难度较大，高职学生难于学习掌握。个别院校使用内部自编教材，但所收录的内容其难易程度往往不能与学生的实际英语水平完全契合，同时由于不能及时补充药学领域的前沿知识，实用性不强。
1.3教学模式单一陈旧药学英语的教学普遍存在枯燥乏味、忽视不同专业差异的现象。在实际教学时未兼顾分析化学、有机化学、物理化学、药剂学、药物化学、生药学等不同专业的侧重点。教学方法通常是单一的课文翻译、重点难点词汇的讲解，而忽视了口语、听力等交流的能力。师生间缺乏教与学的互动。
1.4师资力量薄弱当前高校药学英语教师多是英语专业背景而缺乏药学专业的相关知识，因此这部分教师对于药学英语专业性内容的理解也会存在一些偏差；或者为药学专业毕业的教师，较难胜任英语教学。同时，许多院校对药学英语专职教师的培养缺乏重视，其结果是教学效果差，教学质量低。
1.5学校及学生对专业英语的教育教学缺乏足够重视很多院校将学生大学英语四、六级考试通过率作为教学质量评定的一项内容，学生也将是否通过英语四六级考试作为学习的目标。部分学生在过级后放松了英语学习，对专业英语学习也缺乏兴趣和动力，很多学生并没有认识到药学英语在今后工作中的重要性，因此对于学习药学英语具有应付考试、获得学分的心态。某些高校的教学管理部门对药学英语的重视程度也不够，产生药学英语课时数偏少，不能满足教学任务的需要。
2对策
2.1丰富教学手段丰富多彩的教学方法能提高学生的兴趣，从而提高学习的效率和质量。可查阅一些专业文章及研究综述来丰富英语学习内容。采用多媒体教学的方式，因为这种方法能把图像、声音、动画等信息加入到课堂教学中，提高学生的兴趣。以讨论、问答等方式加强学生参与课堂教学及学习的过程，提高学生的主动性。
2.2培养学生学习药学英语的兴趣邀请国内外知名学者举办英语讲座，培养学生借助词典阅读药学英文文献的能力，为学生毕业后的实际应用打下基础。放映欧美药学相关的视频，既拓展了学生的视野，又能给学生最地道、最直接的感受，提高学习的兴趣。介绍专业的前沿与发展，让学生了解本领域的前景及就业信息，同时使其领会药学英语对于其竞聘工作及在本领域竞争中的重要意义。
2.3加强专业教师队伍的建设药学英这门课程既不同于专业课，也不同于基础英语课，教师队伍也参差不齐，从业教师很难既具有药学背景，同时又具有英语专业背景。因此教学管理部门应重视对药学专业英语教师的培训。定期组织英语、药学方面的资深老师辅导，安排中青年教师到相关院校学习交流。
2.4加强教材建设选择及编写教材应符合学生英语的实际水平以及其所学专业的特点，融趣味性、知识性、实用性于一体，既包括药学专业的词汇和特殊表达方式，同时又能详细介绍药学基础及专业知识。在课堂教学中，加入药品说明书、设备使用说明书、科技论文英文摘要等内容，以提高学生解决实际问题能力。
2.5教学时间的合理安排药学英语的开课时间应尽量安排在药学专业课程结束之后。这样学生在学习药学英语之前就对专业知识有了很好的掌握，学习的过程中，就能对所接触的内容有更深层次的理解。同时，药学英语的内容又能促进学生对药学专业知识的回顾，加强对前期所学药学专业知识的进一步理解和掌握。
总之，医药院校高职专业的药学英语是专业内容不可或缺的一部分，同时其教学又有自身特点，对其各种改革应立足于培养新时期的复合型人才，并能学以致用，同时又与各个学校的实际情况相结合。药学教育工作者也应为这一教学目标和宗旨而不断丰富自己、提高理论教学水平，放眼医药前沿现状。
参考文献
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[3]黎晶晶，唐霖，徐格非，医药类高职高专院校药学英语教学存在的问题及对策，卫生职业教育，2010，28（3）：15-17
药学实践教学体系 篇12
关键词：独立学院,药学课程,实践
独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新, 自1999年我国独立学院在江浙沪地区设立以来, 到目前为止全国共有独立学院近500多所。独立学院的创办在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用, 逐渐成为高等教育发展的一个重要方面。作为一种新型的高等教育办学模式, 独立学院根据自己的办学定位、学科专业特点、学生特点、地方经济的实际和以市场需求为导向确定了以应用型人才培养模式。温州医学院作为一个科研教学型大学, 其独立学院-仁济学院创办于199年8月, 是我国第一批在医科类院校创办的独立学院。学院自成立以来, 依托母体温州医学院, 积极探索, 大胆实践, 取得了明显的成绩, 但如何制定适合仁济学院学生培养体系的课程负责制仍然是亟待解决的问题。
为完善独立学院专业人才培养方案及课程体系, 笔者参照兄弟院校独立学院课程负责制方案, 结合本校仁济学院药学专业的办学经验, 对医科独立学院药学课程负责制进行了探讨。
一、公办和独立学院药学课程体系的差异及对策
温州医学院公办和仁济学生在培养方向上有所不同, 前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才, 后者更注重于应用型人才的培养;在培养过程中, 仁济学生整体学习基础相对薄弱, 迫切需要一套切实可行的教学组织实施方案进行指导。2008年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划, 并不完全适合仁济学院的培养模式, 缺乏有针对性的长期教学规划, 课程建设明显滞后, 限制教学水平的良好发挥。
通过对公办和独立学院的分析, 我们认为两者药学课程体系应该有所差异:
(1) 由于独立院校本科生理论基础没有重点本科扎实, 操作技能不如职高、专科学生熟练, 而对就业岗位要求较高, 往往存在高不成低不就的情况, 使得在企业里稳定性差, 发展升迁也较难;因此针对独立院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系06~08届就业统计分析, 就业时专业符合的学生约为65%。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师、药厂实验员、药店营业员、检测、生产管理等岗位。为更好满足就业要求, 学院根据相关院校的做法设置了一系列专业实践教学内容, 包括专业讲座、科技创新计划、基础化学实验、中级化学实验、综合化学实验、认知实习、生产实习、毕业论文、研究性实验等。
(2) 由于独立院校药学本科生就业岗位不同于具体的纯操作岗位, 需要一定的理论基础以提高技能, 因此如何提高学生的学习兴趣, 觉得学有所用, 为将来职位的升迁打下更好的基础就显得犹为重要。目前药学实践教学体系的设计和内容都大同小异, 但实际上根据院校的不同、地区的不同、学生的不同、就业岗位的不同要求是有差别的, 应当进行针对性的、系统的设计才能更好的满足实践教学的要求。我们根据浙江地区药学学生就业特点, 特别强调在专业基础课及专业课, 如《药物化学》、《药物合成反应》、《药剂学》等课程的教学过程中开展实践教学体系的建设, 以满足实践教学的要求, 同时还组织相关的竞赛以促进学生的学习积极性。
(3) 独立院校药学本科生如何较快适应企业岗位也是一大问题为此现在企业大部分都想招有经验的应聘者, 而不要应届大学生。实际动手能力的缺乏已成为用人单位对新毕业大学生的普遍看法。为了改变这一现实, 在课程体系中我们着重加强实践环节的训练。在实验环节、实习环节、毕业环节的实践训练中, 我们开设了药物合成反应开放性实验或创新基地, 为学生提供创新的场所;在药剂学课程中, 我们让学生自己设计一些实验, 在实验室独立完成, 锻炼创造性思维;在见习、实习过程中, 我们与药厂、医院药剂科联合建立校外实习基地, 加强学生的各种实习, 如专业实习、生产实习和毕业实习等, 以提高学生实践技能。
二、独立学院药学课程负责制的实施方案
从2009年3月份开始, 我们制定了独立学院药学课程负责制的改革目标:建立一套适应仁济学院学生情况的药学系列课程体系。两年来我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度, 通过招募或指定课程负责人, 确定适合仁济学生的教学计划、大纲, 同时开展负责制引导下的系列教学实践活动, 并建立该套负责制度的监控机制及评价体系。这些措施保障了独立学院药学课程的建立。
首先, 我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度, 明确其职责、工作目标、管理权限等。负责人的职责是进行课堂教学过程中的事务管理 (包括课堂教学质量监控) 在课程组内开展教研活动。包括检查和审议课程组教师的教案、讲稿 (含多媒体课件) , 建立备课、听课、互评制度, 通过互相学习, 及时讨论并改进教学方法, 共同提高教学质量。组织期中教学检查, 调查学生的学习情况收集学生反馈的信息, 及时讨论教学中发现的问题并进行调整和改正, 以求更好地做到因材施教。与实验教学人员加强联系, 制定实验开课计划, 对实验项目、实验内容提出改进意见和建议, 不断提高实验教学质量, 加强理论联系实际。通过调查问卷、听课等多个环节, 我们切实的发现了独立学院学生相对公办学生的特殊性, 从而调整了相关的课程体系。通过通识教育基础课程、学科基础课程、专业主干课程、理论与实践课程、主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系, 提高教学起点, 注意知识内容的基础性、系统性与先进性, 加大原有课程的整合力度, 增加新型研讨课程提高课程的综合化和现代化程度, 按照专业内容要求, 精炼教学内容, 追踪学科前沿和实际应用, 丰富课程资源, 提高专业课程的深度和广度。
其次, 药学系主动招募或指定课程负责人, 确定适合仁济学生的教学计划、大纲, 进行课程建设, 并实施教学计划。我们通过招募或指定工作热情, 具有丰富教学经验的教师承担课程负责人, 再通过指定课程负责人, 制作调查问卷, 了解学生前期基础知识掌握情况;从而对学生专业基础、学习情况进行调查摸底。在带教过程中, 课程负责人还注重对学生的生理、生化、免疫等基础课程教学情况进行了解。通过调查, 课程负责人组织教学组成员讨论确定教材、教学参考书, 制定或修订课程教学大纲、教学计划、教学进度表、考核方法等。同时课程负责人组织集体备课, 加强学生薄弱环节、专业应用方面的教学, 提高学生学习的兴趣, 统一教学内容 (教学范围和教学重点等) , 统一教学进度, 统一课后要布置的复习思考题, 编写试题库等。课程负责人还建立课程互动网站, 上传课程教学录像及课件, 制作网上论坛与实时互动平台, 及时解决学生遇到的疑难问题, 对学生进行一对一的指导。
最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结:组织期末考试, 要求统一命题、统一阅卷、统一评分标准。考试前组织教师为学生答疑, 考试结束后做好阅卷、试卷分析报告, 并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案, 做好课程实施的总结, 为下一年级学生的教学提供宝贵经验, 同时也为教学计划、教学大纲的修订提供具体的、直接有效的信息。
三、对课程负责制的监控机制及评价体系
两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中, 积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革, 申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学成果奖励, 定期组织集中教学研讨活动, 总结交流课程组的教学经验, 对课程组青年教师进行培训与指导。
(1) 建立完善的评价机制:检验课程负责人是否达到预期目标, 主要通过网站的互动频次及学生的定期反馈情况确定。明确课程负责人的职责和权利, 完善激励机制。
首先, 应正确理解课程负责制, 课程负责制并非课程负责人独享, 课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体;其次, 实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作, 对教学质量担负主要责任, 出现任何教学问题, 或授课考评没有达到一定要求, 首要责任人是主讲教师, 应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚, 还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识, 充分激发广大教师参与课程建设的积极性;只有明确各自的职责、权利, 发挥团队精神, 杜绝“独角戏”。全力体现在全程负责教学、个人的教学设想和能力能够得以有效体现, 利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策, 从而完善奖励机制。
(2) 配套并完善课程负责制的监控机制:要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性, 采取一切行之有效的办法, 完善基础教学管理工作。落实听课制度, 管理人员和课程负责人每学期都应当参与一定量的听课和评教活动, 并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度, 定期组织召开学生代表座谈会, 听取学生对教学的意见和要求, 或实行学生问卷调查等方法, 真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验, 加强教学信息的反馈和处理, 及时推广经验或纠正不足, 找出存在的问题并制订改进的措施。
总之, 通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索, 我们取得了较好的成绩, 摸索和建立了不同于公办药学本科生的课程体系, 受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立独立学院药学专业人才课程体系, 对我国独立学院药学专业的健康发展, 培养符合社会发展需要的药学专业人才, 都具有重要的指导意义。
参考文献
[1]朱萌纾 董选时 何晓菁:医学类独立学院学生综合能力的培养, 中国校医, 2004, 24 (4) :312-314
[2]梁天坚 谢丽莎:医科独立学院人才培养的问题与对策, 高教论坛, 2007, 2 (1) :45-46