培养和发展

培养和发展（精选12篇）

培养和发展 篇1

《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》指出, 中小学信息技术课程的主要任务是:使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力;培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此, 在新课程背景下培养学生的信息素养已成为信息技术教学的重要内容。

一、信息技术课是培养学生信息素养的主要渠道

未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家, 我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学中普及信息技术教育的重要性和紧迫性, 认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性, 要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力, 逐步提高信息素养。培养学生的信息素养, 无论是从设备到人员, 还是从内容到方法都给信息技术教师提出了更高的要求。巴金曾说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”因此, 学生也应该在信息技术课堂中养成良好的习惯, 从而培养良好的信息素养。

二、信息技术的知识和技能是信息教育的起点

信息素养要利用信息技术进行信息检索和交流来提高, 信息技术课最大的特点是能在电脑前上网, 因此, 学生都有一个无限广阔的信息海洋。学生通过网络可以浏览校园网中各个学科的相关内容, 可以了解到生活的各个常识, 他们明白了随着计算机和网络的发展, 人类利用计算机干的事越来越多, 人类越来越依赖计算机及网络。如何在这个广阔的信息海洋中利用信息来丰富自己的学问?如何提高自己的信息能力?互联网能让人们很方便地获取到所需的信息, 但是学生在网络的学习中应避免进行网络原理类的学习, 注重应用方法的学习。

三、教师信息素养的提高是学生信息素养的关键

教师集体的信息素养对学生信息素养意识有直接的影响。所以教师必须改变教育观念, 会使用常用的任何一款工具性软件, 培养强化信息意思, 利用网络和现实信息为教学服务, 创设培养信息素养的教学、学习环境, 组织引导学生使用多媒体手段, 认识学习内容, 解决学习中遇到的问题。所以信息技术教师在时常教学时应做到以下几点。

(一) 收集信息的素养

听到上课的铃声, 你知道该上课, 所以上课的信息是通过铃声来表达的, 蛋糕的甜味是通过味道来表达的, 在生活中要注意让学生认识信息的客观存在及其价值, 不管是课内还是课外, 要做到“眼观六路, 耳听八方”, 利用身上的感觉器官提高获取信息的速度和数量。在信息技术教学中, 获取信息的主要方法是:

1. 网上资料查询法。通过搜狐、百度等网站进行网上冲浪, 从而获得自己需要的信息。

2. 书籍报刊积累法。

这样有利于培养学生多读书勤积累的习惯, 还要提高对积累的知识不断分类整理的能力。

3. 正确使用帮助信息。在各种类型软件中, 几乎都有帮助的信息, 通过“帮助”信息可以更好地掌握该软件的使用。

(二) 获取信息的素养

信息时代的到来, 希望学生能在信息的海洋里乘风破浪。首先, 教师要让他们掌握驾驭轮船的本领。这本领就是获取信息的能力, 这是学生学习的前提。要想培养学生信息获取的能力要教给学生获取信息的方法, 学生必须学会上网, 通过键入关键词进行网上冲浪, 进而获得自己需要的信息。其次, 网络教学为学生提供了广阔的思维空间, 是学生提取信息的资源库。但是, 网络资源具有较强的开放性, 所以教师事先要考虑学生提取什么样的材料, 教学中应该注重结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”, 引导学生利用课后时间上网查阅资料。

(三) 加工信息的素养

“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。这种能力的培养对于学生来说是非常重要的, 学生只有养成了这种“信息分析”的习惯, 才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度, 为学生今后的学习打下良好的基础。在大量的原始信息中, 不可避免地存在一些假信息和伪信息, 只有通过认真地筛选和判别, 才能防止鱼目混珠、真假混杂。收集来的信息是一种初始的、零乱的和孤立的信息, 只有把这些信息进行分类和排序, 才能存储、检索、传递和使用。对分类排序后的信息进行分析比较、研究计算, 可以使信息更具有使用价值乃至形成新信息。其实最简单的学习就是对信息的加工, 通过对信息的加工获得了知识。

四、打造有效的信息技术课堂教学是提高学生信息素养的主要途经

教学课堂教学首先要有充分的课前准备, 让学生乐于学习。我们信息技术教师要以高度的学科责任感, 不断地优化信息技术教学, 提高信息技术课堂的有效性。

(一) 信息技术课

学生对知识技能掌握的程度如何, 要通过学生实际操作的结果来验证信息素养是否得以提升, 要看学生解决实际问题的过程中表面的能力。这些都要在课堂实践活动中, 通过完成学习任务来体现。“多元学习任务”的挑战性“问题答案”的开放性“解决方案”的多样性, 都调动着学生的学习积极性和内在的潜力, 同时也为课堂实际教学环节增添了更多、更广、更深的动态生成问题。

(二) 结合信息技术课堂教学, 搞好课外兴趣小组活动

想使学生学以致用, 巩固所学知识, 促进知识的内化、迁移, 从而转变为能力, 就要积极开展丰富多彩的课外活动, 培养学生利用信息技术来解决实际生活中遇到的问题, 培养学生对信息技术的深度兴趣。让信息技术成为学生生活学习中必需的一部分。

总之, 学生信息素养的培养和发展不是一朝一夕的事, 要想我们的信息化进程进一步发展, 使学生的素质得到全面提高, 培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

培养和发展 篇2

过去一年的时间里，为保持党的先进性、夯实基层组织，我支部在发展党员、培养党员方面不断探索、创新。发展党员工作是党建工作的重要组成部分，只有不断吸收新鲜血液，才能保持党组织的生机活力，才能使我们党兴旺发达，后继有人。

我支部认真贯彻执行了《中国共产党发展党员工作细则》，对党员及预备党员，坚持标准，严格把关，确保发展党员工作规范化。要求党员及预备党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。

我支部组织开展了多种党员教育活动，加强党员的党性教育，使党员在实践中体会作为一名党员的不同。尤其在预备党员方面，支部在一开始就对他们系统地进行马克思主义基本理论教育，认真学习《中国共产党党章》，并及时地了解预备党员的学习和思想情况，使其真正确立马克思主义的世界观和人生观。

平时重视与党员进行以党的基本知识为主要内容的谈话，以促进党员不断提高对党的认识，尤其要求预备党员应以党员的标准来要求自己，自觉履行党员义务，正确行使自己的权利，用党章来规范自己的言论和行动。

对于预备党员，我支部注视他们的教育考察工作。支部书记、入党介绍人都会定期了解预备党员的思想动态，及时与预备党员沟通，并严格要求他们认真学习党的理想和宗旨，坚定共产主义信念，全心全意为人民服务，深入进行党的基本路线和方针政策的教育，进一步提高他们执行党的路线、方针、政策的自觉性，定期汇报思想，在思想、学习、工作等方面争取早日达到党员的标准。

浅谈如何发展和培养学生智力 篇3

发展学生的智力是现代科学技术发展的需要。当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。据有关资料统计，仅十年来科学技术的新发现、新发明，就比过去两千年的总和还要多。而且每隔七年至十年，人类的知识总量就要翻一番。国际上把这种趋势称之为“知识爆炸”。一个人在学生时代，即使十分刻苦，也不能完全掌握将来从事工作所需要的知识。当他工作一段时间以后，科学技术又向前发展了。对付这种“知识爆炸”的挑战，最好的办法就是发展学生的智力，培养学生自己去获得新知识的能力。

发展学生智力是人才培养的需要。发展智力必须从青少年抓起，耽误了这个时期，后来再抓就困难了。因为，青少年时期是发展智力的黄金时代。他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。俗话说：“从小看一半”。少年儿童可塑性大，模仿能力强，但各种习惯一经形成就很难改变。如果我们不重视发展学生的智力，形成思维呆板、惰于思考的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的“误人子弟”。

发展学生智力，是全面提高教学质量的需要。从当前中学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法比较落后，采取加班加点，题海战术，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。这种教学方法带来的后果是学生的负担过重，影响健康；书面考试成绩有所提高，但知识学的不活。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法。在加强“双基”的同时，重视发展学生的智力，也就有在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给学生。只有这样做，才能全面提高教学质量。

在口算训练中发展学生的智力。在口算基本训练中要防止死记硬背，要引导学生积极思考，利用意义识记、熟记口诀。

在新授知识中发展学生的智力。新授知识是课堂教学中的主要一环，也是发展学生智力的重要环节。新授知识过程中采用启发式教学，教师讲解要生动有趣，善于提出思考性问题，充分运用直观教具，注意边讲边练。这些做法都能发展学生智力，我们应该继续运用。

一、观察力的培养

观察是伴随积极思维的、有目的知觉活动。化学是以实验为基础的学科，而化学的认识过程则是以实验观察为基础的。因此，观察能力的培养是化学教育的重要任务之一。

1.激发兴趣，认识意义。在教学中，首先要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们对观察化学物质和化学现象的浓厚兴趣。同时，又要防止学生只是单纯地把实验看作是“魔术般的变幻”，而出现“实验不动脑，观察走过场，报告照书抄”的不良学风。在课堂上教师应注意加以诱导，要让他们充分认识到观察对掌握化学知识和技能以及创造发明的重要意义。

2.明确目的，周密计划。观察是有预定的、有计划、主动地知觉过程，要适时地引导学生从趣味性的知觉，转入到有目的，有计划的知觉活动。化学实验中对同一样的化学反应，若实验目的不同，观察目的也就不同。因此，在学生观察实验时要培养他们能根据不同实验目的而具有独立主动去确定观察目的的能力。观察前要有方法、步骤、重点和中心，若无计划，观察时容易出现挂一漏万，尤其对有些瞬息即逝的实验现象会失去观察的机会。

3.科学态度，灵活方法。观察是进行科学研究的方法之一，要集中注意力，动员所有感觉器官认真地进行观察活动，实事求是做好实验记录，观察时要具有整体性，精密细致性和敏感性，避免顾此失彼。

4.分清主次，揭示原理。化学实验以复杂多变的实验现象为主要特色，以透过错综复杂的现象变化，揭示事物变化的本质及其变化原理。因此。要注意培养学生在观察中能够分清什么是主要现象和次要现象，特别是注意观察那些不明显但又很重要的现象，能够发现解释一些反常现象，要鼓励学生在观察疑问引导下积极探索，通过对现象细致持久的观察，由现象深入到本质，将观察和思维紧密地结合起来，使智力在观察的活动中得到发展。

二、创造思维力的培养

思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映，创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它主要靠后天培养和锻炼的结果。所以，在教学过程中，教师在传授知识的同时，要通过适当的，有效的训练培养学生的创造性思维。

引导学生广泛积累化学知识，思维是以已有知识掌握为基础的。思维活跃和理解力强的学生，大都是见识广泛和知识经验比较丰富的人。因此，教师要重视引导学生广泛积累化学知识，除了课堂教学外，还要注意引导学生运用化学知识来解释生活中的化学现象，指导学生进行课外阅读。

三、想象力的培养

想象是最有价值的创造因素，它能激励人们勇敢地探索科学的奥秘，伟大的科学家爱因斯坦十分赞赏想象力在科学创造中的巨大功能，他把“想象力”看着“比知识更重要”。由此可见，培养学生的想象力，对学生智力的发展和科学技术的进步都是十分重要的。

在化学知识中，如分子、原子、电子等及其运动形式是无法用感觉器官直接观察的，但是却可以想象。想象是在已有感知的基础上创造一种新的形象，想象力的发展是建立在直观形象有充分储备和正确理解上，如果头脑中能呈现出它们的直观形象，理解起来就容易得多。因此，在化学教学中，除化学实验外，还要充分利用模型、图表、多媒体等显示微观世界。课堂内外要注意捕捉学生想象的思维火花，加以正确引导，培养学生的创造意识，指导学生将化学反应的特征和不可见的分子、原子在微观世界中进行的过程联系起来，从实验所观察到的宏观现象，联想到微观结构及其运动，使学生从宏观的感性知识上升为微观的理性知识。

四、记忆力的培养

记忆是人脑对经验过的事物的反映，它是学生应用知识于实际的前提，也是学生进一步学生新知识的准备。

在教学中，教师要引导学生探索事物之间的内在联系，当他们认识和初步掌握了事物的本质规律和事物间的内在联系后，就可以从中理出头绪，端正思路，达到由杂乱到有序，化繁琐为简明，再将需记忆的知识经过概况和精心整理，从而就能形成易记的化学知识规律，这些规律可以根据记忆知识的类型，引导学生选取不同的记忆方法。如：机械记忆，理解记忆，对比记忆，联想记忆，韵语记忆，推理记忆等。在这些记忆方法中有很多教师实践中已总结出很好的经验，例如：盐类水解的规律可概括为“有弱就水解，无弱不水解，谁强显谁性，双弱比K电离值”；金属活动性顺序和酸、碱、盐的溶解性规律可编成顺口溜；知道FeCl3与铜反应的实验事实，通过推理，就可以比较出Fe3+和Cu2+氧化性的相对强弱等。同时在教学中还要注意增强教学的直观性、形象化，使之带上情绪色彩和引起学生兴趣等，就能使学生在感知和理解教材的同时，留下较为深刻的印象，从而提高学生的记忆能力。

如何培养和发展幼儿的观察力 篇4

一、提供细致观察实物的机会,教幼儿学会观察

观察是有目的、有意识地去感知事物。看到某个东西,并不等于观察,幼儿起初多半是不会观察事物的,观察的能力需要不断培养。在观察时,教师首先应当向幼儿说明观察的目的,并教给他们观察的方法,让他们先观察物体的整体,再观察物体的各部结构、颜色和空间位置,由简单到复杂、由静态到动态,从整体逐步深入到局部。小班幼儿比较注意和喜好新奇、会动的东西,如,汽车、气球、飞机等。根据幼儿这一特点,选择这些让幼儿感兴趣的东西,引导他们进行观察。先观察事物的大致形状、颜色、简单的结构等。例如,在小班幼儿画汽车时,先引导幼儿注意观察生活中常见的车。然后,在美术课上,再让幼儿观察各种各样的玩具汽车,使其了解汽车的基本结构,经过教师的引导和幼儿的仔细观察,一辆辆造型别致的汽车便跃然纸上。

随着中班绘画要求的提高,对幼儿的观察内容可以适当放大,需要进一步指导幼儿更仔细地观察事物。这时,要引导幼儿重点学会观察事物的主要特征,从不同的角度去观察事物。比如,在观察树时,教师要告诉幼儿树都有树干、树枝和树叶,树干上长树枝,树枝上长树叶,不同树的叶子,形状不同;季节不同,树叶的颜色也不同。通过这样的观察活动,幼儿不但学会了怎样去观察事物,而且避免了幼儿作品概念化、成人化的倾向。

二、提供丰富多彩的范例,让幼儿进行观察

传统的美术教学总是出一个范例,根据范例逐步示范讲解,这样,在很大程度上限制了幼儿观察力和创造力的发展,使幼儿难以自己去观察体验,自己去发现创造。因而,幼儿完成的美术作品普遍缺乏童稚的审美直觉,概念化、成人化比较突出,在画树叶时,30个幼儿画的全是一种树;画汽车时,全班幼儿画的是一种汽车。因此,在没有实物可供观察的情况下,教师要最大限度地为幼儿提供范例,让幼儿进行观察,使其积累感性经验,并根据自己的能力和兴趣从中选择难易程度各不相同的范例进行绘画或制作。如,教孩子制作树叶贴画,可以同时选择“小白兔吃萝卜”“小鱼吐泡泡”“小猫钓鱼”“跳舞的小人”等多幅范画,使幼儿充分感受到树叶贴画的艺术魅力,并使他们的观察力和欣赏力得到进一步发展。

三、同一对象,反复观察

幼儿的观察能力是有限的,他们的记忆力和表现能力普遍存在暂时、表面和肤浅的特点。如果只观察一次,便难以获得深刻的印象。因此,必须对同一对象进行反复观察,才能达到预期效果。比如,幼儿在自然课中已经认识过多种树木,但是他们所画树的形象却都是一样的,根本分不清是什么树。一天,我带领幼儿散步时,就有意识地要求他们边观察,边比较各种树木的不同,幼儿比较过树木的姿势、树枝分布的情况和树叶的颜色。第二天,我请他们画一片树林,并要求能区别是什么树。结果,柳树、槐树、松柏树等都能画得很好,画面构图也各不相同,丰富多彩。可见重复观察改变了过去画概念树的情况。

四、采用游戏的形式,组织幼儿进行观察

幼儿有意注意较差,要求他们长时间专注地观察一种东西是困难的。因此,在美术教学中,教师也可用游戏的方式启发幼儿去观察。例如,在画春天教学之前,可带幼儿到公园玩“找春天”的游戏。引导幼儿找一找哪些树上有嫩芽,草地长出了什么,观察蝴蝶在花丛中飞来飞去。画秋天时,可带幼儿到公园里玩“拾落叶”的游戏。在游戏中,引导幼儿观察秋天树叶飘落的景象及落叶的样子和颜色,幼儿观察秋天树叶飘落的景象及落叶的样子和颜色,幼儿在游戏中不仅得到了快乐,同时也培养了幼儿的观察能力。一幅幅逼真的作品才会出自他们的手中。

五、让幼儿通过观察,掌握绘画的基本方法和手工技能

在传统的美术教学中,常采用边示范边讲解的教学模式,使幼儿掌握绘画的基本方法。在绘画教学中,我们采用教师范画,幼儿观察的方法,把教师的讲解过程变为幼儿观察的过程,让幼儿通过细致的观察,掌握作画的方法与步骤,取到了很好的效果。在幼儿的传统观察活动中,可以省去示范这一步骤,更多地让幼儿把一件成品拆开,仔细观察、研究,然后自己折出要折的作品。这样,不仅培养了幼儿的观察积极性和主动性,同时还体现了以教师为主导、幼儿为主体的教学原则。

六、发展观察力是进行艺术创造的基础

不会观察的人不可能有丰富的想象,也就不可能有艺术创造力。观察是幼儿认识自然现象,了解社会生活的直接经验的重要途径。只有通过观察,幼儿才能在大脑中积累大量周围事物的表象,达到发展想象的目的,从而进行生动的艺术创造。

注重培养和发展幼儿的观察力,使他们逐步认识事物的本质、开阔眼界、丰富知识,才能达到使幼儿进行生动的艺术创造的目的。

摘要：幼儿时期是一个人智力迅速发展的时期,发展幼儿的智力是幼教工作最重要的任务。要发展幼儿的智力,最重要的就是观察力。提供细致观察实物的机会,教幼儿学会观察;提供丰富多彩的范例,让幼儿进行观察;同一对象,反复观察;采用游戏的形式,组织幼儿进行观察。让幼儿通过观察,掌握绘画的基本方法及手工技巧。通过发展幼儿的观察力同时达到使幼儿进行生动的艺术创造的目的。

培养和发展 篇5

《如何培养和发展社区社会组织》

(测试时间60分钟)1.单项选择题(每题4分，共10道题，共40分)(1)按照相关政策规定，民办社会工作服务机构专职工作人员中，通过全国社会工作者职业水平考试并在民政部门登记的至少应该达到

百分之四十以上

百分之三十以上

二分之一以上

三分之一以上

(2)按照相关法规政策规定，社区居民委员会

指导和监督业主会议，但不得指导和监督社区业主委员会和物业服务企业

指导和监督业主委员会，但不得指导和监督社区物业服务企业和业主大会

指导和监督业主大会、业主委员会，但不得指导社区物业服务企业

指导和监督业主大会、业主委员会，同时指导和监督社区物业服务企业

(3)在政府购买服务的方式中，招标人向三个以上的潜在投标人发出投标邀请（未被邀请者无权参加投标），并从中选定中标者的招标方式是

竞争性谈判

特定采购

有限竞争招标

公开招标

(4)社区社会组织是社区治理服务体系中不可或缺的 核心力量

协同力量

主导力量

领导力量

(5)作为政府购买服务的方式之一的竞争性谈判，是指采购方直接邀请（）供应商就采购事宜进行谈判的方式

四家以上

五家以上

两家以上

三家以上

(6)从狭义上理解社会组织仅仅是指民间力量组成的

社会团体

非营利性组织

非政府组织

行业性协会

(7)对自愿捐赠的资金进行管理的民间非营利性组织是

基金会

互助会

慈善协会 合作社

(8)按照相关法规政策规定，行使选聘、解聘、监督、协助物业服务企业职权的社区组织是

业主代表会及其居民委员会

业主大会及其业主委员会

业主大会及其业主代表会

业主大会及其居民委员会

(9)社区业主委员会是社区业主大会和业主代表会的

监督机构

执行机构

决策机构

议事机构

(10)企事业单位、社会团体和其他社会力量以及公民个人利用非国有资产举办的，从事非营利性社会服务活动的社会组织是

民间商会

合作社

社会团体

民办非企业单位

2.多项选择题(每题5分，共8道题，共40分)(1)培育发展社区社会组织的重要意义在于

有利于满足社区成员的多元化需要； 有利于政府转变职能，优化公共服务机制。

有利于发挥社会组织在社区治理中的主导作用；

有助于推进社区群众性自治；

(2)社区业主组织在物业管理过程中的法定职能包括

监督和协助物业服务企业履行物业服务合同；

配合公安机关并与居委会协作，共同维护物业管理区域内的社会治安

代表和维护物业管理区域内全体业主在物业管理活动中的合法权益；

通过民主程序制定和实施管理规约，选聘和解聘物业服务企业；(3)培育发展社区服务志愿者组织的操作思路包括

开展市场化便民服务，方便社区居民生活；

引导社区青年居民积极加入志愿者队伍，同时吸引青年志愿者组织进一步参与社区服务活动。

动员社区居民中的共产党员、国家公职人员和专业技术人员以及有一技之长的人员积极加入社区志愿者队伍加强对社区志愿者的培训，提高其业务素质和服务水平；(4)按照政府主管部门的划分，社会组织有

行业性协会

基金会

社会团体

民办非企业单位

(5)社区业主组织主要指由物业管理区域内的业主组成的组织，包括 业主代表会

业主委员会

居民委员会

业主大会

(6)按照相关政策规定，成立民办社会工作服务机构，要求民办社工机构发起人中，至少有

两人取得助理社会工作师职业水平证书；

一人取得社会工作师职业水平证书。

两人取得社会工作师职业水平证书；

三人取得助理社会工作师职业水平证书；(7)培育发展社区业主组织的操作思路包括

制定社区业主组织章程

发挥社区业主组织在物业管理过程中的法定职能

理顺社区居委会与社区业主组织和物业服务企业之间的关系

建立健全社区业主组织，实现“应建尽建”(8)政府购买服务的方式包括

招标公告

邀请招标

单一来源采购

竞争性谈判 3.判断题(每题4分，共5道题，共20分)(1)积极培育公益慈善救助类社区社会组织的操作思路之一是探索推动慈善超市向民办非企业单位转变。正确 √

错误

(2)在政府购买服务的方式中，公开招标是指招标方以招标公告的方式邀请特定的法人或其他组织参与投标，并择优选择中标人的一种招标方式。×

正确

错误

(3)根据居委会组织法和民办非企业单位相关政策规定，社区居民委员会可以利用国有资产举办民办非企业单位。×

正确

错误

(4)为了理顺社区居委会和业主组织的关系，应该提倡社区居委会成员和业主委员会成员交叉任职。√

正确

错误

(5)民办社会工作服务机构或者简称“民办社工机构”，是以社会工作者为主体，综合运用社会工作专业知识、方法和技能，开展社会服务工作的社会团体。×

正确

培养和发展 篇6

[关键词]写作个性创造性思维情感阅读 语文新课标指出：应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。作文缺乏个性，写出的文章免不了给人“千人一面、干部一腔”的感觉。没有自己的观察和独立的见解。“个性发展，不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要，而作文是最富有个性的学习和创造活动”。因此，作文教学中教师要关注学生的个性发展，尊重学生的个性差异，创设学生发展个性的广阔空间。

一、发展个性，培养学生创造性思维

我们进行现代教育的目的，是要使每个学生成为具有创造实践能力的人。因此，要培养学生创造性思维，应从知识教育的认知价值和发展价值看待学生的创造。作文同时也是一种创造活动，发展学生个性思维有利于学生写出有灵气、有独特见解的作文。要让学生对客观事物提出独创性的见解，作文教学必须很好地运用创造性思维。

1、在作文教学中培养学生创造性思维的兴趣，让他们敢于质疑求异，善于提出问题。

在作文教学中，鼓励学生不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师。培养学生用新眼光、新观念观察分析事物，如写冬天的景色，怎样写出景色的特点，为什么有的植物能枝繁叶茂，有的却枯叶落尽，等等多角度的疑问，让学生自己去找冬天的色彩，充分发挥学生的创造性思维，挖掘出更大的潜在能力。我们要解放思想，充分相信学生，让学生乐在其中，主动地获取知识。

2、在作文教学中要给学生提供发散思维的机会。

老师要帮助学生选好思维发散点，以求得学生在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同的层次发散，取得预期的效果。发散思维与创造力有直接的联系，是创造性思维的中心。利用“一题多做”、“一事多写”来引导学生发散思维，进行“自由作文”。“一题多做”，实质就是在作文的“立意、取材、形式”上探求创新，如写“课堂的变化”，多角度思考，学生会注意到教材变了，教室变了，教师变了……等等，这种多角度，用新观念来分析的写法，使学生眼界变得更宽、更广。

3、发展直觉思维，培养学生的创造力。

直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，它既是发明创造的先导，也是百思不解之后突然诞生的硕果。凡尔纳正是在读书与写作的实践中，运用“直接法”才写出了近千万字的科学幻想小说。要求学生边学习、边创造，大胆实践，将课内与课外，校内与校外，理论与时间结合起来训练。如组织学生参加第二课堂，让学生直接参加书法、绘画、征文等活动，同时把学生带出去，引向自然和社会进行直觉观察、访问、调查、体验，在丰富多彩的大自然和五光十色的大千世界中接受刺激，接受信息，启迪思维，积极创造。“这种轻松的情境，使学生能把自己的想法观念直接相互作用，互相激励或启发，个人的灵感可在别人的创造性上点燃，引发更多富有创意的思想火花，启迪自己产生设想，同时又以自己提出的设想激发别人产生新的思想火花，形成良性循环。”

二、展现个性，培养学生的情感

文章不是无情物，作文如果没有感情，就像人失去了流动的血液一样，失去了生命。著名教育家叶圣陶指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等，而不去管理思想、情感等问题。”《语文新课程标准》十分重视情感态度对习作的影响，突出强调要“用丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，让学生在自己纯真的性情中表现真实的自我。

1、做真人，写真事，表现真实的自我。

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”要做真人，首先应该说真话，《语文课程标准》强调“对自然、社会和人生有自己的看法”，“以负责的态度表达自己的看法”。做到我笔写我心，我口诉我情，学生会尽情释放自己心灵，写出真情实意。这是个性和创造的基础，它与陶行知的教学思想是一致的。因此，作文教学中，我们应当“去伪”、“存真”，让每位学生想说就说，表现真实的自我，鼓励学生打开想像的闸门，想说什么就说什么。

2、鼓励学生写随笔、写生活体验。

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”鼓励学生自由地表现所见所闻，所思所感。随笔写作能成为学生们抒发思想感情、思考社会人生、表现个性风采的必然方式。在充满热情的写作过程中，同学们拓展了思维，美化了心灵，丰富了生命，同时也提高了语言文字的运用能力，不知不觉，愉快顺利地达到了作文教学的目的。同时也给作文教学注入了生活的源头活水，它使写作成为“源于生活中的碰撞而产生的需要”。

3、我们必须建立起开放型、发展式的作文教学模式。

作文教学应主动去“缚”求“放”，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，并且“以学生发展为本，把作文和做人结合起来，提高学生个体的素质，抓住根本，促进学生全面发展”。现在，高考作文采用开放式的话题作文形式，立意自定，文体自选，题目自拟，让考生作文时自由驰骋，尽情发挥。这就是给考生作文松绑，突破应试作文的模式，激发学生积极思维。新课程的改革，不断的使大家领悟到这是解放作文的一个创举，让我们深思。

三、注重个性化阅读，促进作文教学

“注重个性化的阅读，充分涮动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。”让学生在个性化的阅读中，“有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”，通过个性化的阅读帮助他们积累语言材料，拓展写作思路。具体要求为：无论是观察到的事物、阅读到的、听到的，还是做过实验，开展过的实践活动及亲身感受，都要求学生分类记录下来，建立素材库。

1、把个性化作文教学理念融进阅读课文的教学中。

采用与个性化阅读结合的方法、丰富学生的素材库，使学生在语言表达上有所提高。为此我们安排学生对经典课文进行精读，引导他们进行深入的欣赏和分析，并查找资料写评价文章。例如教学《刘姥姥游赏大观园》，有的学生就写出了《我眼里的大观园》、《林黛玉的清高》等较好的评价文章。每周安排一节课外阅读课。由学生挑选自己喜欢的文章，自主阅读，增加阅读量，进行广阔的个性化作文的思维训练，巩固强化语感，扩大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累课外知识和各种有用的信息，并适当进行仿写，做到有章可循。

2、充分发挥多媒体教学优势，培养学生阅读能力。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助阅读教学，可以创造一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。

如何培养和发展小学生的空间观念 篇7

一、生活中积累空间、图形知识

数学课堂教学时间有限, 教学过程中, 教师即使做了充分的准备, 也不能把所有问题一一交待清楚, 因为有许多知识是通过学生在生活中观察发现和总结出来的, 学生通过观察生活中的物体, 比如足球、桌椅、黑板、三角尺等, 来初步认识图形。所以, 教师要先给学生讲解关于图形的概念和特点, 然后举一两个例子加以说明, 课下让学生有充分的时间去观察和收集资料, 从生活中积累, 从而让学生对空间观念有初步的认知, 在建立初步认知的基础上, 培养和发展空间观念。虽然积累空间、图形知识不是在课堂上完成的, 但是教师应该将其作为家庭作业布置给学生, 并且检查完成情况。以球形的教学为例, 小学生对于球形的认知尚浅, 要举出球形的例子也有困难, 如果教师在圆形的基础上讲解球形, 并以足球、篮球等为例, 要求学生回家观察身边相关形状的物体, 再进行举例, 那么他们举的例子是非常丰富的。这种教学方式教会了学生观察生活, 开阔眼界, 积累空间和图形知识, 有利于学生空间观念的形成。

二、通过辅助教学工具, 直观展示, 培 养空间观念

小学生对外界事物的认知是以简单的直观思维为主的, 对图形和空间也是通过直观的感受形成认知和记忆的, 所以小学数学教学应尽量运用教学辅助工具, 如通过展示品或多媒体课件展示, 直观反映图形形状和空间维度, 以此来加深学生的记忆。展示品是最直观的教学工具, 它看得见, 摸得着。教师可以有效利用教室中的资源作为展示品, 也可以安排学生自带展示品, 比如教室中的粉笔盒、电灯管、水杯等都可以作为展示品。学生通过自己实际看一看, 摸一摸, 既认识了图形平面特征, 又了解了物体的空间特点, 积累了一定的空间观念。因此, 教师要创造各种条件, 充分利用身边资源和教学工具, 引导学生通过对物体仔细观察、测量、绘制等活动, 掌握图形的基本特征和面积、体积的计算方法。多媒体课件也是比较直观的教学工具, 课件是一块“立体黑板”, 不仅具有听觉上的生动性, 还具有视觉上的直观性和冲击性, 尤其可以通过三维立体展示出物体的空间效果, 使其更逼真、更形象。通过多媒体课件的应用, 促进学生空间观念的培养, 有利于学生空间观念的形成。

三、组织学生动手操作, 加强空间观念

“实践是检验真理的唯一标准”, 我们的教学活动不能只流于形式, 一方面以培养学生的能力为目的, 另一方面加强学生的空间观念。教师须组织学生自己动手拆分、拼接、折纸等, 学生在操作过程中充分调动视觉、触觉、听觉等器官参与活动, 在动手操作中形成巩固的条件反射, 加强空间观念。

四、理论联系应用, 促进学生空间观 念的发展

数学问题与现实生活密不可分, 数学教学活动也是以最终应用为目的, 而几何知识在现实中应用较为广泛, 因此, 要培养和发展学生的空间观念, 使其能用数学方法解决现实问题。例如, 在学习了长 (正) 方形的面积计算方法后, 我假设要装修房子, 厨房的四面墙和地面需要贴瓷砖、客厅地面需要铺地板、卧室四面墙需要贴壁纸, 让学生帮我计算需要多少瓷砖、多少地板、多少壁纸。又如在学习了长方体体积的计算方法后, 我又让学生帮我计算我家鱼缸里最多能装多少水。通过这一系列联系现实的应用, 能够提高学生应用数学方法解决实际问题的能力, 促进学生空间观念的发展。

总之, 空间观念培养策略多种多样, 课堂上、生活中、语言里、游戏时, 老师可以根据不同学生的特点选择适当的培养策略, 可以选择单一培养策略, 也可以多种策略相结合使用, 但最主要的还是通过教学活动逐渐渗透。在重点培养小学生空间观念的同时, 也要注重其逻辑思维和推理能力的同步发展。小学时期是空间观念培养的最好时期, 这一时期的学生不仅思维活跃, 而且对新鲜事物充满好奇和挑战, 空间观念的培养为他们的创新、创造提供了机会, 也为他们今后的生存和发展提供了帮助。小学数学教师要把握好时机, 运用有效的方法培养和发展小学生的空间观念。

参考文献

[1]潘振南.立足“视图”重视考查“空间观念”[J].数学教学.2005 (03)

法务会计及其发展现状和人才培养 篇8

迄今为止, 关于法务会计的定义, 国内外的许多专家对此也是众说纷纭, 争议颇多, 并没有一个确定的概念。

美国的弗兰克·狄克曼 (1982) 认为法务会计的产生是为了注册会计师使用会计技术和方法, 为客户及律师进行的诉讼提供专家证词。

乔治·A·曼尼曾在其《财务调查与法务会计》著作中表示:法务会计是通过收集财务数据证据, 然后以法庭能接受的形式提交或陈述的一门科学, 主要针对经济犯罪行为。

法务会计作为一门科学, 通过运用会计、审计手段与程序获得的有关财务证据资料来应用于相关法律问题的解决。弗兰克·J·戈瑞普这样认为。

复旦大学李若山教授提出:法务会计是一门新兴行业, 是特定主体运用会计知识、财务知识、审计技术与调查技术, 针对经济纠纷中的法律问题, 提出自己的专家性意见作为法律鉴定或者在法庭上作证。

浙江大学谭立教授认为:法务会计是会计专业人员为解决或处理法律问题或事项提供的专业服务。它是在社会专业分工的基础上形成的专业支持, 主要用来弥补公安司法人员、当事人及其代理人等处理法律问题或事项时所遇到的会计专业知识与技能的不足。

中国政法大学张苏彤教授认为法务会计是一门融合会计学、审计学、法学、证据学、侦查学和犯罪学等学科内容为一体的边缘科学, 是特定主体综合运用法务会计应具备的的技术方法获取有关财务证据资料, 并以法庭能接受的形式展示或陈述, 以解决有关法律问题。

法务会计虽然年轻, 但其却很复杂, 由于其内涵的不断扩大和延伸, 使法务会计发展成为了一门多学科交叉的科学, 其定义种类不断地翻涌出现, 其理论研究的不断创新, 虽时时刻刻处在变化之中, 但却是为了健全法制化社会服务的。

二、法务会计的发展现状

市场经济的高速发展, 催发了一些频繁且高难处理的经济纠纷、经济犯罪案件的发生, 为有效处理案件, 维护社会和谐, 就越来越需要专业且独立的人才从法律与会计的专业角度出发, 寻找对案件有直接帮助的关键证据, 而从事这项专门工作的人就是法务会计。

2006年, 曾任英国财政大臣的戈登·布朗说:“19世纪是运用指纹鉴定的时代, 20世纪是运用DNA鉴定的时代, 而21世纪则是运用法务会计的时代。

(一) 国外法务会计的发展现状

国外的法务会计最早可追溯到1817年的西欧。而开始作为职业实践则源自苏格兰, 现代的法务会计最早出现于20世纪70年代末80年代初的美国, 从此以后, 法务会计就在美国、加拿大等国家获得了飞速的发展。

目前, 包括康奈尔大学、纽约大学等在内的87所美国大学都开展了法务会计教育, 有17所大学进行法务会计学位教育, 其中仅有6所大学开设了法务会计专业本科课程, 大部分大学开设的课程也仅局限于舞弊调查与欺诈犯罪调查, 而且每个学校开设的课程都有不同, 差距也较大。由于美国法务会计师理事会提供的各种形式的法务会计教育, 也由于各界对法务会计人才的急迫需求, 以及法务会计人才该如何培养的问题, 美国专门成立了法务会计技术工作组, 为法务会计教育提供教学指南。

不仅如此, 美国也非常注重法务会计学术研究, 不仅创办了与法务会计相关的研究刊物, 还在许多学术期刊上发表了法务会计方面的文章, 而且还出版了大量与法务会计相关的教材和专著。从总体上看, 美国在法务会计的各个方面取得了大量成果, 在基础理论方面的认识也已相对统一。法务会计的应用实践催生了许多法务会计组织的涌现, 如法务会计师协会、法务会计师理事会、注册法务会计师协会等类似于注册会计师协会的组织。随后, 法务会计师这门职业也变得非常热门, 法务会计业也成为国际会计师事务所的重要业务和发展动力之一。

由此看来, 美国作为法务会计行业发展的领头军, 已经取得了令人称赞的成就。现在, 美国的法务会计业一片繁荣, 其他国家的法务会计行业也更加欣欣向荣, 法务会计行业也将在21世纪迎来自己的鼎盛时期。

(二) 国内法务会计的发展现状

我国法务会计产生于20世纪中期, 于21世纪初引入了“法务会计”的概念。在我国, 法务会计本身还是一个新兴的行业, 而且也只有在发达地区才可能听见或看见法务会计的相关信息, 在国内一些发展比较落后的省市大多不清楚也不了解法务会计究竟是做什么的, 法务会计的发展也比较落后。到目前为止, 国内没有成立一家专门的法务会计师事务所, 反而许多会计师事务所会专门聘请一些懂法律的职员, 而律师事务所也会接收具有财务会计知识的人才以弥补业务处理方面的某些不足, 当两种行业都涉及到与对方有关的专业且深刻的问题时却需要另想办法或从对方行业聘请有关人员进行专业处理或调查。不仅如此, 国内的会计师事务所能够提供法务会计服务的也非常少, 对于从事会计法律相关职业的人员对于法务会计的概念也是知之甚少。

我国目前也有不少政法院校、综合性大学和财经类院校在本科和硕士研究生教育中开设了法务会计课程或设立法务会计方向, 如西南政法大学、华东政法大学、云南财经大学、渤海学院、浙江财经学院、南京审计学院等。但由于教育方面的某些原因, 我国还没有独立的法务会计本科专业。

20世纪末, 我国学术界也陆续有人发表了文章, 有的高校还成立了法务会计研究机构, 截止目前, 我国法务会计研究也取得了不少成果, 已经出版了数种法务会计教材与专著。我国在几年前已经引入国际注册法务会计师 (IFAC) 资格认证, 学员通过培训班进行培训教育后, 通过资格考试即可获得国际法务会计师资格证书。相比国外, 虽然我国法务会计发展滞后, 但已经为国内即将到来的法务会计发展狂潮搭建了平台。国内也已经开始有一些法务会计师培训组织出现, 只是数量很少, 并且大多分布在国内经济发展良好的地区, 法务会计还在萌芽期。

与国外法务会计的发展相比, 我国在这方面还存在着很大差距, 经济发展的特殊性质决定了我国法务会计的发展也将具有其特殊的必要性, 因此法务会计的发展应该得到重视, 深刻理解法务会计在我国社会发展中所扮演的重要角色, 继续努力推进法务会计理论建设, 大力发展法务会计教育, 并培养法务会计人才, 并逐渐促进法务会计在应用实践领域的发展, 来提升和发扬法务会计以及法务会计人才在我国社会发展中所具有的价值。

三、法务会计人才的培养

在中国, 法务会计服务领域才刚刚起步, 而且覆盖面还极其狭窄, 由于缺乏大量的理论研究和应用实践, 更没有开展法务会计专门教育, 使得能够进军这一领域的专业人才十分匮乏, 也影响了我国会计行业的法制化进程。面对市场经济下会计与司法实践的迫切需要, 法务会计人才培养的任务就亟待完成。

第一, 开设法务会计专业及其相关课程。目前, 我国的各大高校在会计学和法学专业都吸引了大批的学生, 但社会需要的是既懂会计又懂法律的人才, 而且法务会计专业需要具备的知识极具专业性, 涉及的关联性学科也非常多, 所以需要给予更多的指导和照顾。也可以借鉴外国的法务会计教育成果和国内某些高校的教育先例, 通过对教育过程中出现的问题进行探讨和调整方向, 逐步对法务会计的专业教育进行普及, 培养法务会计后备军。

第二, 建立和完善我国法务会计准入资格认定和管理。类似注册会计师、律师等资格的认定, 只有取得相应资格的人才能从事法务会计相关业务。2006年在我国北京举办的首届法务会计研讨会宣布:国际注册法务会计师资格认证专家委员会正式成立, 标志着我国法务会计的资格认证制度已初步形成。因此, 应进一步完善该项制度, 制定统一的法务会计资格认证规定, 为国内法务会计人才提供平台, 大力发展法务会计资格在国内认证制度, 使得法务会计准入高效率进行, 及时发挥其作用并为社会贡献力量。

随着我国市场经济的多元化发展和法律制度的不断完善, 法务会计作为经济和社会发展的必然产物, 也作为社会处理经济问题的必然需求, 法务会计势在必行。我们应深刻重视法务会计在我国的扩展和实践, 时刻总结经验, 不断助力法务会计的发展, 让法务会计在21世纪迎来一片和谐的蓝天。

摘要：近年来, 法务会计这门学科开始发展起来, 越来越引起学术界和社会的广泛关注, 法务会计作为高端的复合型专业人才, 需要具备各种专业知识, 以及各项必须的职业技能, 只有这样, 法务会计才能在社会的各大领域发挥其应有的重要作用。本文从法务会计的涵义出发, 深刻理解法务会计的理论概念, 并对如今国内外法务会计发展的现状进行阐述, 最后提出有利于法务会计发展和培养的建议。

关键词：法务会计,发展现状,人才培养

参考文献

[1]尹平, 齐兴利, 王艳丽.法务会计学[M].中国财政经济出版社.

[2] (美) 威廉姆·S·霍普伍德, 杰伊·J·莱纳, 乔治·R·杨, 著.张磊, 主译.法务会计[M].东北财经大学出版社.

[3]周志平.论我国法务会计人才的培养[J].财会通讯, 2004 (03) .

[4]王玉兰.我国法务会计人才培养现状及方案研究[J].会计之友, 2009 (01) .

培养和发展 篇9

音乐活动也是艺术教育中的一部分, 在音乐活动中进行审美能力的培养, 对幼儿具有特殊的意义和作用。进行音乐活动可让幼儿产生美感, 陶冶他们的情感, 在他们心灵上播下纯洁美好的种子。通过唱歌、律动、舞蹈和音乐欣赏等活动, 引导幼儿以自然的声音有感情地歌唱, 在音乐伴奏下, 合节拍地做各种听音动作及舞蹈动作, 欣赏一些简单的歌曲, 逐渐培养和发展幼儿的审美情趣以及感受美、表现美、创造美的能力, 从而为他们身心的和谐发展打下良好的基础。

那么, 在音乐活动中, 幼儿的审美能力又是如何培养和发展的呢?

1. 在音乐活动中让幼儿体验、感知美

幼儿审美能力的培养, 首先应让幼儿在音乐活动中得到美的体验, 让幼儿感知美。幼儿对美的体验、感知, 主要是凭借视觉和听觉。音乐是运用音响、节奏和旋律来塑造音乐形象的, 作用于幼儿的听觉器官的。

在音乐活动中, 当教师放欢快活泼的歌曲时, 幼儿会用手、脚轻轻地打拍子, 或微微地点头, 当幼儿听到教师弹摇篮曲时, 他们就会安静地做睡觉的动作, 这就是幼儿在体验音乐, 感知音乐, 已具备一定的音乐感知能力。在韵律活动中应培养幼儿的感知美, 因为音乐中的节奏、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格都能让幼儿感受美。要通过综合训练, 培养幼儿的综合乐感。节奏是构成音乐的第一要素。在完整的音乐中, 节奏是有旋律的节奏, 旋律也一定包含着节奏。在节奏训练中, 可以让幼儿通过听旋律感受节奏, 这就强化了音准和节奏感, 也可以利用律动捕捉节奏, 逐步达到用节奏乐器为旋律即兴伴奏。通过声音、节奏和形体等综合训练, 提高幼儿的综合感觉。

音乐的音响具有一定的组织形式。要发展幼儿对音乐的音响的感知能力, 还应当指导幼儿感受和识别音乐作品的组织结构。如启发幼儿感知:一首乐曲是由几个乐段组成的?每一个乐段又包含几个乐句, 乐段和乐段之间的转换及连接如何?使幼儿学会从整体上感受音乐的音响效果, 体验到音乐所反映的情绪和思想感情。

2. 发展幼儿正确理解美、鉴赏美的能力

在培养幼儿审美感知能力的基础上, 必须进一步培养他们对美的鉴别能力和欣赏能力。不论是对美和丑的辨别能力, 还是对美的欣赏能力, 都离不开对美的理解, 即对美的事物形式、内容以及思想意义进行整体把握和审美评价的能力。作为审美感知的对象, 美的事物总是具体的感性形象。审美感知只能触及审美对象的外在形貌, 只有通过审美理解, 才能深入审美对象的内在的意蕴。

音乐不是直观可见的实体形象, 也不是像图画那样的造型艺术, 它是由声音的运动, 作用于人的听觉引起人们的思想, 从而获得一个仿佛可能感觉到的形象。音乐所表达的内容具有不确定性。幼儿获得对音乐的美的感受和理解, 就要借助于想像。在孩子懂得初步的音乐旋律美和节奏美的基础上, 就要进一步引导他们通过充分的联想和想像, 体会乐曲或歌曲的感情和意境, 从而在情感上引起共鸣, 真正感受到音乐的魅力。在这方面, 幼儿园教师有许多成功的做法。比如, 有的教师在上音乐欣赏课时, 先放一段音乐, 然后问孩子:“听了这段音乐, 你们好像看到了什么?想到了什么?”孩子们将从音调的起伏中引起联想, 回答出他们“好像看到”的情景。幼儿在欣赏音乐作品时, 教师要引导他们运用自己的生活经验去想像, 深入到艺术境界之中去, 对形象作深切的感受。因为理解是以已有知识和经验为基础的。一些幼儿运用“画音乐”, 启发引导幼儿将自己对音乐的理解、想像表现在具体的画面上, 从而培养了幼儿的视听感受力、理解力和想像力。如欣赏乐曲《动物狂欢节》时, 在启发幼儿对乐曲进行感受和理解的基础上, 引导幼儿用绘画来表现乐曲的情感, 有的幼儿会画一对狐狸手拉着手, 其中一只狐狸的另一只手拿着一朵瑰玫花, 另一只狐狸则把另一只手高高举起, 形象地表现狂欢的心情。还有画雄狮加冕的, 画狮大王过生日的, 画小白兔举行运动会的, 孩子们通过画面充分表现出各自对乐曲的感受和理解。

幼儿对美的感受带有行动性的特点。在音乐教学中, 让孩子们将音乐活动和游戏、表演等结合起来, 引导他们把音乐中感受到的内容用语言和动作表现出来, 可以使他们更具体地感受到音乐的美, 更深刻地理解音乐的美。例如唱《小鸡小鸭》, 可以学小鸭蹒跚走路的样子。唱蝴蝶, 可以学蝴蝶飞舞的姿势;唱《小骑兵》, 可以根据音调的变化, 变换各种骑马的动作, 时而快, 时而慢, 时而轻, 时而重, 时而追击敌人, 进行激烈的战斗。这种愉快的音乐活动, 会使孩子受到强烈的音乐感染, 激起对音乐浓厚兴趣, 既发展了孩子的想像力, 又有助于音乐形象理解能力的提高。

在初步掌握音乐性质和理解歌曲的内容的基础上, 幼儿对音乐的理解力和判断力在逐步提高, 学龄前中晚期的幼儿已能判断自己应如何唱, 并能评价别人唱得好坏。

3. 发展幼儿表达美和创造美的能力

审美教育总是以无拘无束、轻松自由的方式来进行。音乐活动以其固有特点而最利于幼儿想像力、创造力的发挥。有的专家指出:“音乐创造力不是要求幼儿创作完整的音乐作品, 而是培养和鼓励幼儿在音乐实践活动中创造性地表演音乐教材, 尝试用自己哼唱出简单曲调或节奏型来表达他们生活中的体验和感受。”幼儿对美的感受常会在他们对周围生活中美的理解和感受。音乐表现力是十分强的。每一首乐曲, 由于旋律、节奏、力度、速度等音乐要素的不同, 表现了不同的情绪。通过音乐教学让孩子们真正理解、感受音乐的情绪, 并用自身动作再表现出来, 这就会发展幼儿创造美的能力。

音乐是表演艺术和表情艺术, 必须重视培养幼儿的音乐表现力。在音乐教学过程中, 教师既要启发幼儿根据对音乐的感受来表演动作, 又要引导、帮助幼儿用他们自己的动作来表达音乐感受, 实现内在的认识构思活动和外在的表现活动的统一, 这对于发展幼儿在音乐舞蹈方面的创造才能很有意义。例如教师先给幼儿欣赏一首缓慢而低沉的《羊妈妈的葬礼》, 然后让幼儿谈对音乐的感受, 接着要求幼儿根据自己的想像来做动作。这时孩子们都动起来了, 有的孩子听着音乐学起了老爷爷走路蹒跚的样子, 有的孩子作出病痛的样子, 还有的孩子作害怕的形态。音乐使幼儿的情绪反应灵敏了, 音乐的节奏、速度也通过幼儿动作反映出来了, 即用身体动作创作性地把音乐再现出来。在音乐游戏中, 幼儿在教师的启发下能完整地感受音乐的艺术形象, 并根据歌曲或乐曲所表现的形象与内容, 自己设计动作和情节进行表演, 从而发展了创造力。

英语教学中学生情感的培养和发展 篇10

一、转变观念, 树立正确教学观与学生观

传统的教学过程是知识传递过程, 教师是既定课程的阐述者和传递者, 学生只是既定课程的接受者和吸收者, 课程与教学走向对立, 教学变得刻板而沉闷, 课堂教学表现为教师对学生单向“培养”活动;老师是知识的权威、课堂的主宰, 学生只是被动的听众, 最终可能导致学生厌学, 使教学失去生命力。新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学核心理念, 这意味着把课堂交给学生, 学生成为被关注的对象, 教师不仅要关注学生知识的习得, 且应关注学生的情感体验, 关注学生的人格培养。教学过程应是师生积极互动、共同发展的过程——师生分享彼此的知识和经验, 交流彼此的情感和体验。

二、提高修养, 控制教师负面职业生活情绪

教师应确立一种积极的人性观和促进态度, 对学生的发展充满信心。教师应善于控制自己的情感, 抑制消极情绪, 这是教师的基本职业修养。教师不要将消极情绪带到课堂、不要让学生的情绪左右自己、避免对优等生的偏爱和对差生的偏见、学会反思, 并不断提升个人情感素养。

三、激发情趣, 利用多样化教学手段提高效率

1.精心设计任务, 激发学生兴趣。英语教学欲达到良好效果, 须激发学生的学习兴趣。倡导课堂任务活动, 让学生真正成为学习的主体, 激活他们内在的动力。学生在活动中动口、动手、动脑, 无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素, 还是意志、品质、情感、态度、性格等非智力因素, 都会得到有效发展。

2.借助教学内容, 开发情感资源。教师从情感上对教学内容进行组织和加工, 在呈现教学内容的过程中发挥情感的积极作用。导入要有情趣, 以学生身边事、感兴趣的事为切入口, 设计相关情景, 唤起学生的情感, 求得情感的共鸣;教师要善于利用教材中的教学内容引发学生积极的情感体验。

3.利用多媒体教学, 培养学习兴趣。应用现代教学技术手段, 通过多媒体课件形式, 深挖教材中"快乐因素"与知识的衔接点, 在情景中设难解凝, 让学生视听结合, 身临其境, 对英语学习产生浓厚兴趣, 培养语言能力。

四、营造氛围, 创建民主、和谐的师生关系

1.协作的师生关系。强制性教学易伤害学生自信心、自尊心, 引起他们对教师的反感、恐惧, 也易扼杀他们的学习兴趣。过去的观念:“你不会学习, 我教你学习;你不愿意学习, 我强制你学习。”现在的观念:“你不会学习, 我引导你学习;你不愿意学习, 我吸引你学习。”师生之间应建立平等的协作关系。

2 . 和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系, “爱”是核心要素。教师应对学生倾注热情, 给予广泛关注。“爱”将教学中存在的师生“我”与“你”的关系, 变成了“我们”的关系;“爱”使师生在相互依存中取得心灵的沟通, 分享成功的欢乐, 分担挫折的烦恼。和谐师生关系, 是促进学生学习的强劲动力。

3.互动的师生关系。教学过程是一种师生交互作用的历程。师生互动的质量, 在一定程度上对教学活动效果起着决定性影响。在教学中, 教师总是由某种观念 (如教育观、学生观、质量观) 支配其教学行为, 对学生施加影响, 而学生也会根据自己的价值取向, 理解和接受教师的影响, 并在行动上做出反应, 这进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。“教师教学有热情、方法新→学生学习主动、成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更精益求精。”这是师生互动的正效应。

五、讲究策略, 理性客观评价学生的学习

尝试形成性评价和终结性评价并重的原则, 多层次、多角度、客观评价学生。既重视学生的学习结果, 又关注其学习过程, 对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度进行理性客观评价。在课堂上, 教师应对不同学生采取不同评价标准, 在不同场合采取不同评价形式, 这种评价可以转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点, 多使用一些激励性评价, 关爱、欣赏、理性评价每个学生, 充分凸显学生的学习潜能。

六、开展活动, 增强师生间的情感互动交流

英语课堂教学是学生学习英语和教师进行素质教育的主途径, 英语课外活动是课堂教学的延伸。新课程改革强调学生用英语做事, 在做事过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作能力。课外活动的目的是给学生创造更充足的时空, 去进行“参与、实践、体验、交流与合作”的学习, 从而“发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此, 教师应在教学过程中根据学生心理和生理特点, 采用多样化的教学方法, 激发和培养学生学习英语的兴趣;精心安排并参与英语课外活动, 使学生的课内所学与课外活动创造性地联系起来, 提高英语学习效率, 增强师生间的情感交流。

培养和发展 篇11

关键词：高职英语 课程改革 学习能力 学习策略

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互影响，互为基础。听、说、读的训练应贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读的训练中，才能真正全面提高学生的英语能力。

一、中职英语教学现状

1.学生基础薄弱，学习困难生较多

中职学生大多是中考落榜者，他们的英语基础普遍较差，发音不准，说、写都较困难，对英语学习没有兴趣。

2.学生认识不足，缺乏学习动机

英语的作用虽已众所周知，但许多学生依然认为英语无关紧要，甚至有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。

3.专业课为主，英语课时不够

英语课每周只开2节，单词、课文、对话、语法样样都要教，都要练，时间短，难度很大，要么课讲不完，要么只好“蜻蜓点水”。

4.教材不适合，学生没有兴趣

有的课程内容陈旧，不适应实际需求；有的课程内容偏难、偏多，与实践脱节，实用性、针对性不强。

二、英语学习的策略

1.激活学习兴趣，把口语测试带入课堂

中职英语应把日常对话教学作为重点，选择学生感兴趣的话题，如网络、娱乐、班级情况、城市生活等。比如爱好，我们可以设置这样的对话：

Whats your hobby？

I love singing.

Do you like singing English songs？

Yes， they are my favorite.

I love songs， too. But I am crazy about Chinese songs.

让学生熟读对话，选出涉及爱好的语句，反复朗读直到能够背诵。然后教师给出如下提示，要求学生自由谈论。

Whats your hobby？I like …

What do you like？I love …

What do you love？ I am crazy about …

What do you like doing at weekend？My hobby is …

What do you like doing at holiday？… is my hobby.

根据学生掌握的情况，适时复习以前学过的话题。例如可以每学习3个话题，就让学生以抽签的方式进行对话、讲故事或看图说话等。

2.多元化的评改方式，培养学生成就感

成就感是一个人努力工作、学习的重要因素，职高生英语学习主动性不够的一个重要因素是缺乏学英语的成就感，因此需要让学生通过学英语获得成就需求，并通过获得成就需求而积极、主动地学习。

（1）共同评改。可以选择一篇学生的作文，印发给所有同学，让其完成试改，接着由小组讨论，取长补短，写出总评并以小组形式上交。

（2）互评自改。由教师根据学生英语水平程度确定互评对象，在互评之后上交，由教师再次评判，然后发给互评学生。

（3）平时评价与总体评价相结合。根据学生平时上课、作业以及回答问题的情况给出20%的平时分，加上期初分数20%，结合期中、期末的分数一起算入总评。

3.培养学生实际运用英语的能力

为在有限的两个课时内让学生在英语实际运用方面有所收获，可以通过每天练习两句生活对话，掌握一部分日常生活用语；通过多次强调巩固语法题目，让学生掌握一定的生词和句型。

4.观察学生的表现，多给学生表现的机会

教师要在课堂中注意学生的变化，争取多给学生表现的机会。要对每个学生都有一个非常清晰的认识：哪些问题他可以顺利回答，哪些问题超出他的能力范围。

三、对英语教学策略的思考

1.不断鼓励

在教学过程中，要以正面肯定为主，同时指出不足。无论学生学习英语时有多少错误，他都会有闪光的地方，即使是一些小优点也都可以进行放大，加之适当的鼓励，不但能激发学习热情，而且能提高学习英语的积极性。

2.适度评价

评改中不能一味地打“×” 。比如教师可以说“‘A是可以的，不过如果你考虑一下‘B，是不是更好呢？”

3.慎用字典

如果日常对话想靠查字典来完成，那结果肯定是词不达意，语无伦次。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[2]余渭深，邹晓玲，邓世伦等.新编实用英语（3）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]鲍冬娇.浅谈高职英语教学[J].引进与咨询，2004（7）.

[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

（作者单位：浙江省海盐县理工学校）endprint

摘 要：本文针对目前中职英语教学中缺失有效反馈，大部分学生不能正确表达自己所想表达内容的问题，结合笔者学校进行的课程改革，以“做人为本，技术立身”为指导思想，以课堂教学实践为基础，探讨中职英语教学如何在课堂中提高学生的英语水平。

关键词：高职英语 课程改革 学习能力 学习策略

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互影响，互为基础。听、说、读的训练应贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读的训练中，才能真正全面提高学生的英语能力。

一、中职英语教学现状

1.学生基础薄弱，学习困难生较多

中职学生大多是中考落榜者，他们的英语基础普遍较差，发音不准，说、写都较困难，对英语学习没有兴趣。

2.学生认识不足，缺乏学习动机

英语的作用虽已众所周知，但许多学生依然认为英语无关紧要，甚至有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。

3.专业课为主，英语课时不够

英语课每周只开2节，单词、课文、对话、语法样样都要教，都要练，时间短，难度很大，要么课讲不完，要么只好“蜻蜓点水”。

4.教材不适合，学生没有兴趣

有的课程内容陈旧，不适应实际需求；有的课程内容偏难、偏多，与实践脱节，实用性、针对性不强。

二、英语学习的策略

1.激活学习兴趣，把口语测试带入课堂

中职英语应把日常对话教学作为重点，选择学生感兴趣的话题，如网络、娱乐、班级情况、城市生活等。比如爱好，我们可以设置这样的对话：

Whats your hobby？

I love singing.

Do you like singing English songs？

Yes， they are my favorite.

I love songs， too. But I am crazy about Chinese songs.

让学生熟读对话，选出涉及爱好的语句，反复朗读直到能够背诵。然后教师给出如下提示，要求学生自由谈论。

Whats your hobby？I like …

What do you like？I love …

What do you love？ I am crazy about …

What do you like doing at weekend？My hobby is …

What do you like doing at holiday？… is my hobby.

根据学生掌握的情况，适时复习以前学过的话题。例如可以每学习3个话题，就让学生以抽签的方式进行对话、讲故事或看图说话等。

2.多元化的评改方式，培养学生成就感

成就感是一个人努力工作、学习的重要因素，职高生英语学习主动性不够的一个重要因素是缺乏学英语的成就感，因此需要让学生通过学英语获得成就需求，并通过获得成就需求而积极、主动地学习。

（1）共同评改。可以选择一篇学生的作文，印发给所有同学，让其完成试改，接着由小组讨论，取长补短，写出总评并以小组形式上交。

（2）互评自改。由教师根据学生英语水平程度确定互评对象，在互评之后上交，由教师再次评判，然后发给互评学生。

（3）平时评价与总体评价相结合。根据学生平时上课、作业以及回答问题的情况给出20%的平时分，加上期初分数20%，结合期中、期末的分数一起算入总评。

3.培养学生实际运用英语的能力

为在有限的两个课时内让学生在英语实际运用方面有所收获，可以通过每天练习两句生活对话，掌握一部分日常生活用语；通过多次强调巩固语法题目，让学生掌握一定的生词和句型。

4.观察学生的表现，多给学生表现的机会

教师要在课堂中注意学生的变化，争取多给学生表现的机会。要对每个学生都有一个非常清晰的认识：哪些问题他可以顺利回答，哪些问题超出他的能力范围。

三、对英语教学策略的思考

1.不断鼓励

在教学过程中，要以正面肯定为主，同时指出不足。无论学生学习英语时有多少错误，他都会有闪光的地方，即使是一些小优点也都可以进行放大，加之适当的鼓励，不但能激发学习热情，而且能提高学习英语的积极性。

2.适度评价

评改中不能一味地打“×” 。比如教师可以说“‘A是可以的，不过如果你考虑一下‘B，是不是更好呢？”

3.慎用字典

如果日常对话想靠查字典来完成，那结果肯定是词不达意，语无伦次。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[2]余渭深，邹晓玲，邓世伦等.新编实用英语（3）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]鲍冬娇.浅谈高职英语教学[J].引进与咨询，2004（7）.

[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

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摘 要：本文针对目前中职英语教学中缺失有效反馈，大部分学生不能正确表达自己所想表达内容的问题，结合笔者学校进行的课程改革，以“做人为本，技术立身”为指导思想，以课堂教学实践为基础，探讨中职英语教学如何在课堂中提高学生的英语水平。

关键词：高职英语 课程改革 学习能力 学习策略

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互影响，互为基础。听、说、读的训练应贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读的训练中，才能真正全面提高学生的英语能力。

一、中职英语教学现状

1.学生基础薄弱，学习困难生较多

中职学生大多是中考落榜者，他们的英语基础普遍较差，发音不准，说、写都较困难，对英语学习没有兴趣。

2.学生认识不足，缺乏学习动机

英语的作用虽已众所周知，但许多学生依然认为英语无关紧要，甚至有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。

3.专业课为主，英语课时不够

英语课每周只开2节，单词、课文、对话、语法样样都要教，都要练，时间短，难度很大，要么课讲不完，要么只好“蜻蜓点水”。

4.教材不适合，学生没有兴趣

有的课程内容陈旧，不适应实际需求；有的课程内容偏难、偏多，与实践脱节，实用性、针对性不强。

二、英语学习的策略

1.激活学习兴趣，把口语测试带入课堂

中职英语应把日常对话教学作为重点，选择学生感兴趣的话题，如网络、娱乐、班级情况、城市生活等。比如爱好，我们可以设置这样的对话：

Whats your hobby？

I love singing.

Do you like singing English songs？

Yes， they are my favorite.

I love songs， too. But I am crazy about Chinese songs.

让学生熟读对话，选出涉及爱好的语句，反复朗读直到能够背诵。然后教师给出如下提示，要求学生自由谈论。

Whats your hobby？I like …

What do you like？I love …

What do you love？ I am crazy about …

What do you like doing at weekend？My hobby is …

What do you like doing at holiday？… is my hobby.

根据学生掌握的情况，适时复习以前学过的话题。例如可以每学习3个话题，就让学生以抽签的方式进行对话、讲故事或看图说话等。

2.多元化的评改方式，培养学生成就感

成就感是一个人努力工作、学习的重要因素，职高生英语学习主动性不够的一个重要因素是缺乏学英语的成就感，因此需要让学生通过学英语获得成就需求，并通过获得成就需求而积极、主动地学习。

（1）共同评改。可以选择一篇学生的作文，印发给所有同学，让其完成试改，接着由小组讨论，取长补短，写出总评并以小组形式上交。

（2）互评自改。由教师根据学生英语水平程度确定互评对象，在互评之后上交，由教师再次评判，然后发给互评学生。

（3）平时评价与总体评价相结合。根据学生平时上课、作业以及回答问题的情况给出20%的平时分，加上期初分数20%，结合期中、期末的分数一起算入总评。

3.培养学生实际运用英语的能力

为在有限的两个课时内让学生在英语实际运用方面有所收获，可以通过每天练习两句生活对话，掌握一部分日常生活用语；通过多次强调巩固语法题目，让学生掌握一定的生词和句型。

4.观察学生的表现，多给学生表现的机会

教师要在课堂中注意学生的变化，争取多给学生表现的机会。要对每个学生都有一个非常清晰的认识：哪些问题他可以顺利回答，哪些问题超出他的能力范围。

三、对英语教学策略的思考

1.不断鼓励

在教学过程中，要以正面肯定为主，同时指出不足。无论学生学习英语时有多少错误，他都会有闪光的地方，即使是一些小优点也都可以进行放大，加之适当的鼓励，不但能激发学习热情，而且能提高学习英语的积极性。

2.适度评价

评改中不能一味地打“×” 。比如教师可以说“‘A是可以的，不过如果你考虑一下‘B，是不是更好呢？”

3.慎用字典

如果日常对话想靠查字典来完成，那结果肯定是词不达意，语无伦次。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[2]余渭深，邹晓玲，邓世伦等.新编实用英语（3）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]鲍冬娇.浅谈高职英语教学[J].引进与咨询，2004（7）.

[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

培养和发展 篇12

要在美术活动中培养和发展幼儿创造力，教师首先应该有计划、有目的地利用游戏化的方法，对幼儿进行美术素质、能力的培养，启发和调动幼儿运用一切已知信息，使其对美术活动抱有想了解和接触的心态，在较自由、安全、灵活、丰富多彩的美术活动中欣赏美术作品、表现美术形象、创造美术形象。我在日常的教育教学中就非常注重通过美术活动来培养和发展幼儿创造力，以下是一些具体的做法：

一、利用创造力的独特魅力，引发幼儿对美术活动的兴趣

首先，教师应努力去观察、发现幼儿的创造力。尤其是年龄尚小的幼儿，好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，教师要及时发现并精心培养。

例如：小班涂色活动《蜗牛》，我请幼儿为蜗牛的壳上画上各种彩色的小圈圈，然后给小蜗牛的壳涂上一种自己最喜欢的颜色。有的孩子就照要求为小蜗牛的壳涂上了一种颜色，还有一些幼儿用了两种甚至三种颜色，涂出来还有渐变的效果，非常漂亮。而当时我还没有向他们介绍过有关渐变色的内容。所以，孩子们的想象力和创造力值得教师在平时的活动中慢慢挖掘。

其次，幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中如何调动和培养。在美术活动中，教师可以通过音乐、语言、游戏等形式，通过幼儿的亲身实践调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。如教孩子画烟花时，我先给孩子们看课件播放的烟花景象，然后让孩子们说说对烟花的感受，最后讨论烟花的画法，真正从情绪情感入手，充分体现了幼儿的主体地位。

创造本身是一个思维过程，有准备期、酝酿期和验证期。幼儿由于受思维发展水平的制约，以具体形象思维为主。因此，他们美术形象的创造过程往往和用各种材料表现美术形象的过程相依相伴，不追求结果。创造过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥是评价幼儿作品的主要依据。一次我在教孩子们画鱼时臣臣跑来告诉我说涵涵画的河水是黑颜色的，小鱼的嘴巴很大，而且方方的。我感到有点奇怪，于是走过去问涵涵，涵涵说：“河水被污染了，所以变成了黑色，小鱼觉得水里的空气不好，于是带上了白口罩。”孩子的心灵是纯洁的，想象和创造力也是无穷的，我想没有哪个大人会想到给小鱼带上口罩。

二、创设自由、宽松的氛围，促进幼儿创造性思维的发展

斯腾伯格和路巴特提出的创造力投资理论认为环境背景是创造力的六种基本成分之一。从某种意义上说，个体创造性潜能的发挥往往取决于他所处的环境，一个民主的能够欣赏创新观点的社会环境必将激发幼儿的创造潜能。孩子们很多时候都是“乱涂乱画”，对于这种现象，我们切不可用“像不像”、“对不对”等成人固定的思维模式去限制他们，或一概否定，而应敏感地捕捉幼儿创造思维的“闪光点”，加以科学的引导。我们应为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索、大胆想象、主动选择并作出决定。

（一）解放儿童，发挥儿童的创造力。

解放儿童的头脑，让他们接受新知识、新观念，我们应利用网络等手段丰富幼儿的知识;解放儿童的双手，给孩子动手的机会，不论孩子做什么东西，只要他肯动手，我们就应该加以引导;解放儿童的嘴，让他们从问题的解答中增进知识，发展思维和理解能力，我们应经常组织幼儿进行讨论，让幼儿吸取别人的优点，不要只注重自己的意见;解放儿童的眼睛，引导他们用自己的眼睛去看世界，我们应经常带幼儿参观周围的环境，让他们了解周围环境的变化;解放儿童的空间，让他们去接触自然社会中的万事万物;解放儿童的时间，为他们提供自由发挥的时间。这就是陶行知提出的要通过“六大解放”来解放儿童的创造力。

（二）专门为幼儿创设“美术活动区”。

美工坊是幼儿喜爱玩的一个区角，能使幼儿积极参与到活动中去。在美术活动区，我们为幼儿提供各种材料，如各种纸、笔、油画棒、剪刀、碎布、颜料、纸板等，让幼儿接触美术活动所需要的各种材料，在玩玩、吹吹、涂涂、画画中激发幼儿对美术活动的兴趣，促进创造力的萌芽和发展。在每天的游戏活动中，很多孩子都会选择去“美工坊”进行创造性的游戏。他们会利用蔬菜印章制作一幅幅小的相框画，还能够利用橡皮泥制作各种口味的棒棒糖，甚至有孩子把平时剪剩下的各色废纸制作成花丛，非常富有想象力和创造力。

（三）经常开展“小小画展”，用幼儿作品布置教室。

幼儿都是以自我为中心的，他们对自己的东西特别爱惜，不论自己的作品质量如何，都希望得到老师和小朋友的关注。我们班在环境创设时就设置了小鳄鱼作品墙，孩子们可以把自己的作品布置在上面，不论画得如何，只要自己的作品展出了，幼儿都非常高兴。

（四）利用一切机会，适时地提供幼儿自主创作、自主表达的机会。

“尊重每个孩子的想法和创造”就是给幼儿自己选择表达内容的方式和自由。教师要经常适时地提供给幼儿自主创作、自主表达的机会。如意愿画，幼儿在意愿画中可以大胆想象，大胆创作，可以无拘无束地表达童心、童趣。又如同一主题“可爱的动物”，幼儿可以自由选择不同的材料和不同的表达方式。有的用记号笔画出了许多可爱的小动物，并涂上了漂亮的颜色;有的用彩纸撕出了小动物的轮廓，虽然不太像，但有起码的轮廓;还有的选择了我提供的图形材料进行拼贴动物，然后组成了一个动物乐园。幼儿创作形式多样，作品内容丰富，充分发挥了幼儿想象力。