质量路径创新

质量路径创新（精选12篇）

质量路径创新 篇1

一、提升认识, 澄清初中“学区质量”建设 新内涵

区域初中质量建设的立足点是推进区域内每一所初中的全面均衡发展。从现实看, 一些薄弱初中的学业整体水平呈现“两低一高一差”的特点。“两低”是指入学的英语、数学课程的均分低, 及格率低, 均分不足;“一高”是指低分率过高, 一些薄弱初中有的班级低分率偏高;“一差”是指基本学习习惯较差, 学生不会独立自主学习。从问题归因看, 随着城市流动人口数量增加, 农民工子女初中入学人数增多, 一方面初中入学人群中“两低一高”人群相对集中于农民工子女群体;另一方面区域内部分小学的毕业生学业质量水平客观上存在质量的虚化, 具体反映在一些学生小学阶段基础知识和基本能力没有达到学科《课程标准》规定的应有要求, 出现“质量真空”现象, 从而导致学生基础知识与学科能力上的脱节, 并难以适应初中阶段后续学习的基本要求。基于以上问题, 我区开展了以初中学校为核心的“学区质量”建设项目, 持续拓展“学区质量”的建设路径, 取得了初步的阶段成效。

一是丰富初中“学区质量”的内涵。初中“学区质量”是指以区域内独立初中为核心, 以初中对应的小学直升学区为依托, 形成了以初中学校为主导, 小学学区为支撑的学区质量共同体。落实初中“学区质量”的建设, 则需要科学谋划初中“学区质量”的内涵。客观上说, 区域初中“学区质量”的整体提升, 取决于区域内每一所独立初中“学区质量”的基本水平。为此, 我区致力于初中“学区质量”共同体的建设, 重点加强了对学区内小学直升毕业生的学业质量监控, 并把学区直升毕业生七年级入学学业质量监测诊断数据反馈给小学, 为小学查找自己毕业学生基础学业和能力上的不足提供重要的参考信息。

二是夯实初中学区质量的基础。初中“学区质量”的基础单元就是初中对应直升学区的小学。加强对口直升小学的质量建设, 是推进区域初中“学区质量”监测的突破口。近两年, 我区主动着眼于区域质量整体, 突出初小学段衔接, 不断强化义务教育阶段九年一贯的学业质量整体建设思路, 以此凝聚小学和初中的共识, 不断深化小学对区域初中质量责无旁贷的思想认识, 逐步引导小学认识到初中质量推进效果与小学密不可分。

二、创新管理, 探索区域初中学业质量建 设新举措

1.优化学区分布, 明确学校质量责任

保障初中“学区质量”建设成效有赖于独立初中学区的科学布局和合理划分。现阶段, 我区通过实地调查、听取民意, 排查矛盾、摸清家底, 理清思路, 明确责任, 着手区划后新的教育布局的调整。在教育布局调整的过程中, 着眼于区域未来的持续发展, 进一步优化初中学区的合理分布, 明确初中、小学在“学区质量”建设中的责任地位, 确立了小学在初中“学区质量”建设中的核心地位, 进一步巩固了初中在“学区质量”建设中的主导作用。从某种意义上看, 直升学区内的小学服务初中“学区质量”建设的责任是责无旁贷的。

2.实施学业监测, 反馈小学质量状况

“学区质量”的建设水平需要有清晰结果的描述。为此, 自2011年开始, 我区就坚持每年九月初对全区七年级入学的新生进行学业质量监测, 学业质量监测科目是语文、数学和英语, 监测内容主要是小学阶段学科《课程标准》中规定的学生应知应会的基本知识和基本能力要求。同时采取“四个途径”来保证质量监测的信度和效度的实现:

途径一:优化学业质量监测的命题质量。即成立以小学教研员为主体、初中教研员为指导的学业质量监测命题团队, 切实提高学业质量监测命题的效度。

途径二:落实学业质量监测的专项督查。对测试的过程采取校际交叉督查和随机性督查两种形式。一是我区从初中和小学分别选派教学校长、教务主任到各监测初中进行考务定点巡视;二是区教育局和区教师进修学校成立督查组, 进行随机性督查, 重点督查考务的组织是否规范、组织是否有序、有无教师动员学生消极参加质量监测。

途径三:实施学业质量监测信度的问卷调查。即为了确保信度, 全区还通过问卷了解学校是否组织学生复习或动员学生消极考试, 确保七年级入学的学业质量监测处于常态水平, 更为真实地了解七年级新生学业基础知识与能力的发展水平, 从而为学区直升小学的学业质量监测结果的反馈奠定事实依据。

途径四:采取学业质量监测的计算机网络阅卷。即通过阅卷适时双评方式, 借助网络阅卷系统提供的“阅卷一致性偏差分析”了解和调控教师阅卷误差, 使质量监测结果的信度达到最大化。

3.创新反馈形式, 强化学区质量认识

让“监测数据会说话”是一门艺术。我区不仅充分挖掘监测数据所蕴含的有效信息, 对监测结果进行科学的解读和归因, 而且更为重要的是, 我区创新了质量监测结果的反馈形式, 采取了三种形式进行学业质量监测结果的反馈, 期望通过测试结果引导全区初中重视起始年级薄弱学科的问题改进与教学补偿。

形式一:召开学科学业质量监测反馈会。即以学科为单位, 教研员牵头, 组织六年级小学教师、七年级初中教师分学段、分学科进行学业质量监测阅卷情况、测试情况的专题反馈。反馈的重点是:阅卷中发现小学呈现的学科优势, 暴露的主要问题以及对小学毕业班后续教学的改进建议、对七年级薄弱学生的教学补偿方案。

形式二:召开全区初中学校学业质量监测反馈会。即重点反馈全区七年级整体学业质量水平的基本情况, 各学校的学业质量发展水平的基本定位, 各学校学业质量监测中暴露的问题, 以及各学校后续教学的补偿建议。

形式三:召开初中直升学区小学校长、六年级参加监测学科教师会。即主要由各独立初中牵头, 对学区内每一所小学反馈学区直升学生在质量监测中呈现的学业优势、学业中暴露的薄弱环节、初中对小学毕业年级学业质量建设的期望。同时, 小学对初中办学提出一些建设性意见。通过以上三种不同形式的学业质量反馈, 让全区不同层面的群体对七年级入学的学业质量所暴露的问题有所认识, 并对后续的教学有所改进, 尤其是初中学校对直升学区小学毕业班的教学提出了针对性的反馈意见。

4.加强初小衔接, 推动学段质量建设

我们从初中“学区质量”建设的实践体会到: “学区质量”建设的重要路径之一就是加强初小衔接。为此, 我区基于七年级学业质量监测, 寻找初中和小学学科教学上的得与失, 从中找到初中与小学教学管理的共同话语主题, 从而推动把两个学段的教学管理工作的进一步衔接, 实现“九年质量一体化”思路的融合。

5.实施专题项目, 落实学校定点帮扶

“学区质量”建设的重要抓手之一是对区域初中入学新生开展学业质量监测, 如何缩小区域内相互独立的初中“学区质量”的差异呢?我们针对学区内相对薄弱小学以及“学区质量”相对薄弱的初中, 开展了“托底推中”专题项目。该项目的主要任务是:采取托底———降低低分率, 推中———提高合格率的策略, 努力推进区域内薄弱初中大面积地提升办学质量。另外, 我区建立了“学科教研员定点联系学校制度”, 定期到校进行蹲点帮扶, 帮助教师提高“转差、辅差”的学科能力。同时学科教研员针对定点薄弱初中或小学, 选聘名优骨干教师组成教学视导团队, 帮助薄弱初中、小学提升转化差生、降低低分率的实践能力。

6.优化评估方案, 强化质量一体思路

近几年, 我区以学生学业质量发展为核心要素, 加强了独立初中直升学区小学的就近入学学生比例的评估。近两年, 我区初中“学区质量”建设的举措对路, 为推进区域内初中办学质量的大面积提升产生了正向作用。一定程度上说明, 全区“学区质量”的评估方案更趋合理, 有利于区域内每一所初中向高位均衡、优质特色的方向上不断迈进。

三、厘清思路, 查摆制约区域初中学区质 量建设新因素

1.思想认识仍需进一步提高

近三年, 尽管全区“学区质量”建设的认识不断深化, 初中学校的办学水平在不断提升, 但是全区上下聚焦“学区质量”建设的认识水平与区域初中质量推进的发展速度还显得不够匹配。因此, 引导全区进一步聚焦“学区质量”, 进一步浓郁“学区质量”的建设氛围, 保障“学区质量”建设的认识到位、思想到位、执行到位、发展到位, 从而创新区域初中质量的管理举措, 打造区域“学区质量”的管理特色, 为区域初中学校的优质均衡、内涵发展奠定思想认识的基础。

2.学区分布仍需进一步优化

从全区七年级学业质量监测的数据跟踪看, 近几年全区“学区质量”发展水平逐步提升, 但增速变缓, 我们结合学业质量监测数据的深入分析后发现:全区独立初中的学区分布还不够均衡, 尤其是现阶段全区内小学校际间的办学水平差异客观存在。由于历史和政策的原因, 独立初中对应的学区划分还不够合理, 尤其是薄弱初中的学区小学分布还不够均衡, 导致直升学区初中获得的生源质量和数量远远满足不了初中自身发展的需要。同时, 2013年我区正值行政区划的重新调整, 组建了新秦淮区, 从全区看, 小学办学水平差异更大, 独立初中办学水平的校际差异更为突出, 因此, 要确保区域内独立初中学区划分相对均衡, 初中“学区质量”差异合理可控, 需要教育行政部门进一步优化学区分布, 合理设置“小升初”方案, 为“学区质量”建设提供政策保障和动力支持。

3.监测形式仍需进一步丰富

“学区质量”建设是推进全区义务教育阶段中小学质量均衡发展的重要措施之一。“学区质量”建设有赖于区域内独立初中和小学学业质量监测的结果的准确、及时和科学, 能够全面、准确反映小学毕业学生的学业基础水平, 同时准确定位全区独立初中学业质量发展基础, 把准教学定位, 落实后续教学补偿方案。为此, 我们将进一步丰富“学区质量”监测的形式, 这样获取质量监测的诊断信息更为全面、丰富和细致。因此, 除了进行必要的学科学业质量监测以外, 也将对学区内小学毕业生的非智力因素进行问卷诊断, 或进行课程学习效果的学生访谈, 进而为小学的学科质量建设与课程管理提供有益的反馈信息, 也为初中起始年级的教学诊断提供更为详实的诊断建议, 为初中七年级的“托底推中”项目的分层推进、分类指导提供决策的参照。

4.质量评估仍需进一步强化

教师的素质和水平对于学生学业质量发展有着至关重要的作用。从已有的实践操作看, 全区对区域初中、小学的办学质量评估突出了以质量为核心, 并着眼于初中教师学科专业能力的定期考核和学校办学质量整体水平的评估, 但是从具体评估项目和内容上看, 基于教师专业成长的内容评估和基于标准的学业质量评估内容还有待进一步完善。因为教师专业提升的主动性与“学区质量”建设的紧迫性显得还不够合拍, 需要进一步激发和调动教师自主提升专业能力的积极性。只有教师专业能力得到充分发展, 才能为“学区质量”建设提供专业的师资保障, 否则推进区域初中“学区质量”建设只能是一句空话。

5.责任主体仍需进一步明确

从目前看, 初中“学区质量”建设的认识还不够到位, 学校管理者对“学区质量”的内涵认识还有所欠缺, 主要表现在对“学区质量”建设的主体还不够明确, 有的认为“学区质量”建设的主体是独立初中, 有的认为是区教育局行政权威, 有的认为是区域内直升学区的小学。由于认识上的缺位或偏差, 对于“学区质量”推进的力度和深入就有所差异。只有不断丰富“学区质量”的内涵和外延, 引导区域内初中学校和小学正确地定位“学区质量”建设中的自我角色, 正确区分初中在“学区质量”建设中主导地位, 充分发挥“学区质量”小学的主体作用, 就能够把握“学区质量”建设的发展方向, 从而进一步调动各层面的专业力量, 推动区域内“学区质量”建设的科学化、规范化水平, 为区域高位、优质、均衡发展提供智力支持。

6.学区管理仍需进一步创新

“学区质量”管理为区域质量的建设提供了有益的思路和方法借鉴。“学区质量”建设是学区管理的核心内容。但是学区管理中, 如何恰当地处理学区小学校长与初中校长的管理角色, 如何定位初中直升学区小学和独立初中之间的关系, 需要我们不断提高认识, 创新观念。从当前教育发展新的形势看, 独立初中对学区小学应有直接的管理监督权, 具体包括对学区小学课程建设, 办学质量有督查和评估的建议, 对学区小学校长的任免有提供建议的权利和一票否决权。另外, 也希望初中“学区质量”管理与国务院新近颁布的《中小学校责任督学挂牌督导办法》中的责任督学挂牌结合。明确责任督学的工作重点, 加强对独立初中“学区质量”以及学区直升小学的办学质量的第三方评价;积极引导独立初中对学区内的小学定期召开专题交流和学科研讨活动, 进一步加强初小的学段衔接、师资衔接与课程衔接, 落实学科教学的定点帮扶制度, 借助经验共享、资源共建, 实现质量共赢、发展共荣, 进而为区域“学区质量”建设和管理拓展工作路径, 创新管理思路, 提升工作水平。

质量路径创新 篇2

为进一步提升红色旅游发展质量和效益，确保红色旅游持续健康发展，最近笔者对湖南、四川、贵州红色旅游工作进行了实地调研，发现当前红色旅游发展面临一些亟需解决的困难和问题，在此提出促进红色旅游发展的“管窥之见”。

一、红色旅游发展面临的困难和问题

一是发展质量不高。重开发、轻保护，重硬件、轻软件现象比较普遍，景区建好后，后续管理服务难以适应游客需求。各地各红色旅游景区积极探索标准化建设，有的从侧重于硬件建设，有的侧重于制度管理，有的侧重于规范服务，都有一定可取之处，但不够科学、全面和系统，参差不齐，目前无标可依、无章可循。红色文化内涵挖掘不足，博物馆、纪念馆“千馆一面”现象比较普遍。红色旅游宣传讲解不够深入，缺乏生动性和感染力。红色旅游与其他旅游融合发展不够，以单一旧址参观模式为主，与其他旅游产品和新业态、新技术结合不够紧密，缺乏对游客需求的关切，多元化体验不足。

二是产业体系不全。从目前情况来看，红色旅游普遍存在市场主体不强，产业链条较短，产业体系不全，旅游商品单一等问题，旅游消费水平整体偏低。特别是红色旅游商品开发设计和生产销售比较滞后，主要表现为档次低、种类少、特色不鲜明，游客兴趣不大。各红色旅游景区接待游客人数

大幅增加了，但过夜游客少，游客人均消费低。贵阳市息烽集中营革命历史纪念馆反映，该馆免费开放后年均接待游客80万人次，2011年突破100万人次，但都是过路游客，游客参观展览后就走了，根本没办法留住客人消费。

三是场馆秩序不优。博物馆、纪念馆免费开放后，因游客太多，出现景区秩序维护难、安全保障压力大、设施设备负荷重、卫生环境恶化等问题。少数游客不遵守排队领票规定，挤队、占位时有发生，一些游客不讲文明，乱扔垃圾、随意践踏花草树木、乱刻乱画、破坏园区设施等现象屡禁不止，一些游客不顾他人感受，参展时高声喧哗。特别是节假日，自驾游车辆过多，游客量超过最大容量，安全隐患增多。大多数红色旅游景区场馆采用传统的扩音器讲解，声音嘈杂，互相干扰，与红色旅游景区应该保持的庄严、肃穆、安静、有序的环境形成强烈反差。

四是经费补贴不足。博物馆、纪念馆免费开放后，在接待游客大幅增长的情况下，中央财政核拨的门票预算补贴与管理、运营强度增加、人员新增所需的投入相差较大，并自2008年以来门票预算补贴一直固定不变，运营保障严重不足。有的展馆免费开放前从银行贷款建设，原计划通过门票收入来分期偿还债务，免费开放后失去门票收入，历史遗留债务难以消化。有的展馆保障经费供需矛盾突出，运营入不敷出、举步维艰。

五是人才支撑不力。现有红色旅游景区人员缺乏系统的、专业的培训，人才培养不足，懂规划、开发、建设的人才不足，经营管理人才不足，搞策划宣传促销的人才不足，知识面广、表达准确生动的导游讲解人才培养不足。同时，中西部地区很多红色旅游景区地处比较偏僻的山区，因交通条件、工作环境和福利待遇等因素，招聘不到优秀的管理人员、讲解人员，也留不住人才，员工跳槽频繁，人才流失严重。

二、红色旅游发展的思路和对策

（一）发展模式产业化。红色旅游必须改变“门票经济”发展模式，培育产业要素，拉长产业链条，完善产业体系。要从政策、体制、融资等方面，支持做大做强一批红色旅游产业集团。要以红色旅游景区为核心吸引物，培育“吃、住、行、游、购、娱”旅游要素，开发红色旅游演艺、拓展等新业态，推动红色旅游与生态旅游、民俗旅游、乡村旅游等的融合发展，建设好自驾游露营基地、游客服务中心等配套设施建设，把重点红色旅游区点打造成为一流的旅游服务体验综合体。

（二）景区发展标准化。红色旅游景区开发建设既不同于爱国主义教育基地，也不同于国家等级质量景区。部分省（市、区）对红色旅游景区进行标准化、规范化管理取得了较好成效，一些重点红色旅游景区建立了一套行之有效的景

区标准体系，使每个环节、每个部位都有明确的行动指南。要借鉴吸取各地标准化建设的经验，制定出台全国红色旅游示范景区标准。要以标准化为抓手，对全国红色旅游经典景区进行评定挂牌，推动红色旅游景区提升软硬件水平。

（三）场馆建设智能化。目前，大多数红色旅游博物馆、纪念馆讲解采用传统喇叭，嘈杂声大，互相干扰。要鼓励支持博物馆、纪念馆实施无线耳机讲解，营造红色旅游景区庄严、肃穆、安静、有序的参展环境。积极推进红色旅游与现代科技特别是现代信息技术的结合，大力推动红色旅游信息化，实现数字旅游、智能旅游，支持红色旅游景区采用声、光、电、电影、动漫等新技术、新手段，建设一批智慧型红色旅游景区。

（四）资金投入多元化。要积极破解红色旅游投入不足，以财政为主单一渠道的瓶颈。积极整合相关部门政策、项目和资金，加大中央财政对中西部地区红色旅游基础设施建设的投入。研究建立博物馆、纪念馆经费补贴合理增长机制，解决博物馆、纪念馆运营困难，发展动力不足的问题。充分发挥市场机制作用，创新投融资方式，拓宽投融资渠道，吸引社会各界共同参与红色旅游发展。

（五）队伍建设精干化。实施全国红色旅游培训计划，对红色旅游从业人员分级分类培训，创新培训形式和内容，提升培训效果。大力支持革命老区、民族地区和红色旅游资

源丰富的地区发展旅游职业教育，支持有条件的高等学校开设与红色旅游相关的课程和专题班。吸收和培养一批红色旅游研究、规划、设计、管理等各方面的人才，建立红色旅游专家库。

质量路径创新 篇3

区域初中质量建设的立足点是推进区域内每一所初中的全面均衡发展。从现实看，一些薄弱初中的学业整体水平呈现“两低一高一差”的特点。“两低”是指入学的英语、数学课程的均分低，及格率低，均分不足；“一高”是指低分率过高，一些薄弱初中有的班级低分率偏高；“一差”是指基本学习习惯较差，学生不会独立自主学习。从问题归因看，随着城市流动人口数量增加，农民工子女初中入学人数增多，一方面初中入学人群中“两低一高”人群相对集中于农民工子女群体；另一方面区域内部分小学的毕业生学业质量水平客观上存在质量的虚化，具体反映在一些学生小学阶段基础知识和基本能力没有达到学科《课程标准》规定的应有要求，出现“质量真空”现象，从而导致学生基础知识与学科能力上的脱节，并难以适应初中阶段后续学习的基本要求。基于以上问题，我区开展了以初中学校为核心的“学区质量”建设项目，持续拓展“学区质量”的建设路径，取得了初步的阶段成效。

一是丰富初中“学区质量”的内涵。初中“学区质量”是指以区域内独立初中为核心，以初中对应的小学直升学区为依托，形成了以初中学校为主导，小学学区为支撑的学区质量共同体。落实初中“学区质量”的建设，则需要科学谋划初中“学区质量”的内涵。客观上说，区域初中“学区质量”的整体提升，取决于区域内每一所独立初中“学区质量”的基本水平。为此，我区致力于初中“学区质量”共同体的建设，重点加强了对学区内小学直升毕业生的学业质量监控，并把学区直升毕业生七年级入学学业质量监测诊断数据反馈给小学，为小学查找自己毕业学生基础学业和能力上的不足提供重要的参考信息。

二是夯实初中学区质量的基础。初中“学区质量”的基础单元就是初中对应直升学区的小学。加强对口直升小学的质量建设，是推进区域初中“学区质量”监测的突破口。近两年，我区主动着眼于区域质量整体，突出初小学段衔接，不断强化义务教育阶段九年一贯的学业质量整体建设思路，以此凝聚小学和初中的共识，不断深化小学对区域初中质量责无旁贷的思想认识，逐步引导小学认识到初中质量推进效果与小学密不可分。

二、创新管理，探索区域初中学业质量建设新举措

1.优化学区分布，明确学校质量责任

保障初中“学区质量”建设成效有赖于独立初中学区的科学布局和合理划分。现阶段，我区通过实地调查、听取民意，排查矛盾、摸清家底，理清思路，明确责任，着手区划后新的教育布局的调整。在教育布局调整的过程中，着眼于区域未来的持续发展，进一步优化初中学区的合理分布，明确初中、小学在“学区质量”建设中的责任地位，确立了小学在初中“学区质量”建设中的核心地位，进一步巩固了初中在“学区质量”建设中的主导作用。从某种意义上看，直升学区内的小学服务初中“学区质量”建设的责任是责无旁贷的。

2.实施学业监测，反馈小学质量状况

“学区质量”的建设水平需要有清晰结果的描述。为此，自2011年开始，我区就坚持每年九月初对全区七年级入学的新生进行学业质量监测，学业质量监测科目是语文、数学和英语，监测内容主要是小学阶段学科《课程标准》中规定的学生应知应会的基本知识和基本能力要求。同时采取“四个途径”来保证质量监测的信度和效度的实现：

途径一：优化学业质量监测的命题质量。即成立以小学教研员为主体、初中教研员为指导的学业质量监测命题团队，切实提高学业质量监测命题的效度。

途径二：落实学业质量监测的专项督查。对测试的过程采取校际交叉督查和随机性督查两种形式。一是我区从初中和小学分别选派教学校长、教务主任到各监测初中进行考务定点巡视；二是区教育局和区教师进修学校成立督查组，进行随机性督查，重点督查考务的组织是否规范、组织是否有序、有无教师动员学生消极参加质量监测。

途径三：实施学业质量监测信度的问卷调查。即为了确保信度，全区还通过问卷了解学校是否组织学生复习或动员学生消极考试，确保七年级入学的学业质量监测处于常态水平，更为真实地了解七年级新生学业基础知识与能力的发展水平，从而为学区直升小学的学业质量监测结果的反馈奠定事实依据。

途径四：采取学业质量监测的计算机网络阅卷。即通过阅卷适时双评方式，借助网络阅卷系统提供的“阅卷一致性偏差分析”了解和调控教师阅卷误差，使质量监测结果的信度达到最大化。

3.创新反馈形式，强化学区质量认识

让“监测数据会说话”是一门艺术。我区不仅充分挖掘监测数据所蕴含的有效信息，对监测结果进行科学的解读和归因，而且更为重要的是，我区创新了质量监测结果的反馈形式，采取了三种形式进行学业质量监测结果的反馈，期望通过测试结果引导全区初中重视起始年级薄弱学科的问题改进与教学补偿。

形式一：召开学科学业质量监测反馈会。即以学科为单位，教研员牵头，组织六年级小学教师、七年级初中教师分学段、分学科进行学业质量监测阅卷情况、测试情况的专题反馈。反馈的重点是：阅卷中发现小学呈现的学科优势，暴露的主要问题以及对小学毕业班后续教学的改进建议、对七年级薄弱学生的教学补偿方案。

形式二：召开全区初中学校学业质量监测反馈会。即重点反馈全区七年级整体学业质量水平的基本情况，各学校的学业质量发展水平的基本定位，各学校学业质量监测中暴露的问题，以及各学校后续教学的补偿建议。

形式三：召开初中直升学区小学校长、六年级参加监测学科教师会。即主要由各独立初中牵头，对学区内每一所小学反馈学区直升学生在质量监测中呈现的学业优势、学业中暴露的薄弱环节、初中对小学毕业年级学业质量建设的期望。同时，小学对初中办学提出一些建设性意见。通过以上三种不同形式的学业质量反馈，让全区不同层面的群体对七年级入学的学业质量所暴露的问题有所认识，并对后续的教学有所改进，尤其是初中学校对直升学区小学毕业班的教学提出了针对性的反馈意见。

4.加强初小衔接，推动学段质量建设

我们从初中“学区质量”建设的实践体会到：“学区质量”建设的重要路径之一就是加强初小衔接。为此，我区基于七年级学业质量监测，寻找初中和小学学科教学上的得与失，从中找到初中与小学教学管理的共同话语主题，从而推动把两个学段的教学管理工作的进一步衔接，实现“九年质量一体化”思路的融合。

5.实施专题项目，落实学校定点帮扶

“学区质量”建设的重要抓手之一是对区域初中入学新生开展学业质量监测，如何缩小区域内相互独立的初中“学区质量”的差异呢？我们针对学区内相对薄弱小学以及“学区质量”相对薄弱的初中，开展了“托底推中”专题项目。该项目的主要任务是：采取托底——降低低分率，推中——提高合格率的策略，努力推进区域内薄弱初中大面积地提升办学质量。另外，我区建立了“学科教研员定点联系学校制度”，定期到校进行蹲点帮扶，帮助教师提高“转差、辅差”的学科能力。同时学科教研员针对定点薄弱初中或小学，选聘名优骨干教师组成教学视导团队，帮助薄弱初中、小学提升转化差生、降低低分率的实践能力。

6.优化评估方案，强化质量一体思路

近几年，我区以学生学业质量发展为核心要素，加强了独立初中直升学区小学的就近入学学生比例的评估。近两年，我区初中“学区质量”建设的举措对路，为推进区域内初中办学质量的大面积提升产生了正向作用。一定程度上说明，全区“学区质量”的评估方案更趋合理，有利于区域内每一所初中向高位均衡、优质特色的方向上不断迈进。

三、厘清思路，查摆制约区域初中学区质量建设新因素

1.思想认识仍需进一步提高

近三年，尽管全区“学区质量”建设的认识不断深化，初中学校的办学水平在不断提升，但是全区上下聚焦“学区质量”建设的认识水平与区域初中质量推进的发展速度还显得不够匹配。因此，引导全区进一步聚焦“学区质量”，进一步浓郁“学区质量”的建设氛围，保障“学区质量”建设的认识到位、思想到位、执行到位、发展到位，从而创新区域初中质量的管理举措，打造区域“学区质量”的管理特色，为区域初中学校的优质均衡、内涵发展奠定思想认识的基础。

2.学区分布仍需进一步优化

从全区七年级学业质量监测的数据跟踪看，近几年全区“学区质量”发展水平逐步提升，但增速变缓，我们结合学业质量监测数据的深入分析后发现：全区独立初中的学区分布还不够均衡，尤其是现阶段全区内小学校际间的办学水平差异客观存在。由于历史和政策的原因，独立初中对应的学区划分还不够合理，尤其是薄弱初中的学区小学分布还不够均衡，导致直升学区初中获得的生源质量和数量远远满足不了初中自身发展的需要。同时，2013年我区正值行政区划的重新调整，组建了新秦淮区，从全区看，小学办学水平差异更大，独立初中办学水平的校际差异更为突出，因此，要确保区域内独立初中学区划分相对均衡，初中“学区质量”差异合理可控，需要教育行政部门进一步优化学区分布，合理设置“小升初”方案，为“学区质量”建设提供政策保障和动力支持。

3.监测形式仍需进一步丰富

“学区质量”建设是推进全区义务教育阶段中小学质量均衡发展的重要措施之一。“学区质量”建设有赖于区域内独立初中和小学学业质量监测的结果的准确、及时和科学，能够全面、准确反映小学毕业学生的学业基础水平，同时准确定位全区独立初中学业质量发展基础，把准教学定位，落实后续教学补偿方案。为此，我们将进一步丰富“学区质量”监测的形式，这样获取质量监测的诊断信息更为全面、丰富和细致。因此，除了进行必要的学科学业质量监测以外，也将对学区内小学毕业生的非智力因素进行问卷诊断，或进行课程学习效果的学生访谈，进而为小学的学科质量建设与课程管理提供有益的反馈信息，也为初中起始年级的教学诊断提供更为详实的诊断建议，为初中七年级的“托底推中”项目的分层推进、分类指导提供决策的参照。

4.质量评估仍需进一步强化

教师的素质和水平对于学生学业质量发展有着至关重要的作用。从已有的实践操作看，全区对区域初中、小学的办学质量评估突出了以质量为核心，并着眼于初中教师学科专业能力的定期考核和学校办学质量整体水平的评估，但是从具体评估项目和内容上看，基于教师专业成长的内容评估和基于标准的学业质量评估内容还有待进一步完善。因为教师专业提升的主动性与“学区质量”建设的紧迫性显得还不够合拍，需要进一步激发和调动教师自主提升专业能力的积极性。只有教师专业能力得到充分发展，才能为“学区质量”建设提供专业的师资保障，否则推进区域初中“学区质量”建设只能是一句空话。

5.责任主体仍需进一步明确

从目前看，初中“学区质量”建设的认识还不够到位，学校管理者对“学区质量”的内涵认识还有所欠缺，主要表现在对“学区质量”建设的主体还不够明确，有的认为“学区质量”建设的主体是独立初中，有的认为是区教育局行政权威，有的认为是区域内直升学区的小学。由于认识上的缺位或偏差，对于“学区质量”推进的力度和深入就有所差异。只有不断丰富“学区质量”的内涵和外延，引导区域内初中学校和小学正确地定位“学区质量”建设中的自我角色，正确区分初中在“学区质量”建设中主导地位，充分发挥“学区质量”小学的主体作用，就能够把握“学区质量”建设的发展方向，从而进一步调动各层面的专业力量，推动区域内“学区质量”建设的科学化、规范化水平，为区域高位、优质、均衡发展提供智力支持。

6.学区管理仍需进一步创新

“学区质量”管理为区域质量的建设提供了有益的思路和方法借鉴。“学区质量”建设是学区管理的核心内容。但是学区管理中，如何恰当地处理学区小学校长与初中校长的管理角色，如何定位初中直升学区小学和独立初中之间的关系，需要我们不断提高认识，创新观念。从当前教育发展新的形势看，独立初中对学区小学应有直接的管理监督权，具体包括对学区小学课程建设，办学质量有督查和评估的建议，对学区小学校长的任免有提供建议的权利和一票否决权。另外，也希望初中“学区质量”管理与国务院新近颁布的《中小学校责任督学挂牌督导办法》中的责任督学挂牌结合。明确责任督学的工作重点，加强对独立初中“学区质量”以及学区直升小学的办学质量的第三方评价；积极引导独立初中对学区内的小学定期召开专题交流和学科研讨活动，进一步加强初小的学段衔接、师资衔接与课程衔接，落实学科教学的定点帮扶制度，借助经验共享、资源共建，实现质量共赢、发展共荣，进而为区域“学区质量”建设和管理拓展工作路径，创新管理思路，提升工作水平。

提高高职教育质量路径研究 篇4

通过综合分析得知, 在提高高职教育的质量过程中, 有着很多的制约因素, 主要分为两类:第一, 硬件因素, 主要包括学校的硬件设施建设, 例如, 实习设备、实习基地的建设等等;第二, 软件因素, 也是影响高职教育质量的重要因素, 主要包括:教学管理模式、师资力量、质量评价体系、教学管理、考试制度和督导制度等等。在这些因素中, 软件因素占据了很重要的部分, 使得其成为制约高职教育发展的最主要因素之一, 所以为了提高高职教育的质量, 我们可以从改善高职学校的软件条件开始。

二、国外职业教育的成功经验及启示

(一) 德国模式。

德国的职业教育属于典型的“双元制”模式, 主要就是利用学校和企业的合作关系进行人才的培养, 一方面, 学生在职业院校中接受基础知识的教育, 为将来的工作和深入学习打下良好的基础;另一方面, 学生在企业内进行课外实践, 将学到的理论知识用于真正的实践当中。

(二) 加拿大、美国。

加拿大和美国的高职教育采用的是CBE模式, 主要是培养学生能够胜任某一工作岗位, 在教学过程中, 重点培养学生的技能, 一些专家机构对某一岗位的技能需求进行分析和综合, 然后职业院校根据分析的结果进行课程内容的安排, 进行教学和考核。

(三) 澳大利亚的教育模式。

澳大利亚的教育模式参与的角色有政府、企业和学校, 因此, 高职教育是在国家和政府的推动之下进行的, 与美国模式相同的地方在于, 同样注重学生的需求。澳大利亚的教育模式突出的特点就是, 并不是一次性完成教育的全过程, 可以采用学习后工作, 然后再学习的模式进行, 这种模式能够使得学生寻找到更加适合自己的专业。

(四) 英国的教育模式。

英国的教育模式与国内的职业培训非常类似, 学生通过一些教育机构的培训, 学习一些基本技能和知识, 然后考取资格证书。这种模式的主要特点有:第一, 学历教育和职业培训没有严格的限制, 学生在参加过职业培训以后, 获得的一些证书等, 可以作为进入高等教育的入门凭证;第二, 课程根据社会上的实际领域进行划分, 覆盖金融、科技、建筑等多个领域;第三, 培养学生的主动学习模式, 课程的内容在于培养学生主动学习的积极性, 教师主要是引导学生, 为学生进行答疑解惑等;第四, 课程内容比较注重实践性, 教师在评价学生的时候, 采用多方面的考核制度, 能够更深入地了解学生的学习成果。

(五) 新加坡的模式。

新加坡的教学模式主要借鉴了德国的“双元制”模式, 这一教学模式具有以下主要特点:第一, 课堂的教学环境尽可能地模仿企业的工作环境, 使得学生能够逐渐适应企业的工作, 缩短人才的成长期限;第二, 除了培养学生的职业技能以外, 重点培养学生的协同合作能力和团队意识等, 提高学生的职业道德素质;第三, 学校的培训课程与企业的需求大致相同, 这样能够同时提高学校和企业的实力, 使得学校、培训机构和企业能够更好地合作。

三、我国特色职业教育的发展路径

通过以上的分析得知, 发达国家几乎都有着自己的职业教育模式, 这些模式能够适应各自国家的实际情况, 从而促进高职教育质量的提高, 能够培养出更多的高素质人才, 值得我国借鉴和学习。但是, 在学习过程中, 不能盲目地照搬其他国家的人才培养模式, 必须结合本国的具体情况进行, 发展出一条适合我国特色的职业教育发展之路, 为此我们可以做到以下几点:

(一) 以人为本, 重视人才的培养。

高职教育主要是为社会培养技能型的人才, 所以人才是培养的重点, 应该被当做高职院校的服务对象, 进行以人为本的教育, 可以做到以下几点:第一, 注重学生兴趣爱好的培养, 兴趣是学习的主要动力之一, 能够帮助学生尽快地融入到学习中去;第二, 了解并且进行满足学生的需求, 高职教育应该遵守人的个性发展, 对于学生提出合理的要求应该尽量满足, 才能促进学生更好地学习和发展。

(二) 准确定位, 服务于区域经济与地方经济。

社会行业的支持是高职教育发展的重要动力, 高职教育应当在行业支持中对产业结构发展方向进行跟踪并明确行业发展重点, 通过对社会岗位设置进行了解以确保专业设置能够对行业岗位群进行覆盖, 从而在为区域经济和地方经济发展提供可用人才的同时形成院校专业品牌优势与特色并提升院校知名度。

(三) 课程内容应该以企业需求为主。

高职院校培养的学生能够尽快地适应企业的需求, 因此在课程教育的过程中, 课程内容就要以企业的需求为主, 才能更好地培养出适应企业的人才, 主要可以做到以下几点:第一, 通过开展调查和就业信息反馈等途径积极了解企业的需求, 同时根据企业的人才需求方向制定学生的学习内容;第二, 对于企业未来的发展方向和发展需求进行预测, 能够培养具有前瞻技能的人才, 在企业转型或者作出调整时, 能够很好地满足企业的全新需求。

(四) 实施双证融通制度。

双证指的是职业资格证书与学历证书, 所谓双证融通是要求学历证书教学内容和资格证书培训内容能够相互沟通和融合, 这种制度的内容主要是以社会职业岗位分类与就业需求以及资格标准要求为依据来进行专业设置、课程结构建立与教育内容的确定。具有较强实践性的专业要将教育目标定位于资格证书的获取上, 从而让职业能力成为学历教育的重要要求。双证制度在实现职业培训与学历教育结合的基础上不仅可以打造职业教育特色, 同时也可以推动职业院校学生任职能力与在不同岗位中适应能力的提升, 对促进学生就业具有重要意义。

(五) 加强校企联合。

高职院校的人才培养目的与企业的人才需求一致, 如果能够加强校企联合, 课程设置时能够更加具有针对性, 培养出的学生能够更加满足企业的需求, 也能够为企业节省人才培养的时间, 所以加强校企联合是提高高职院校教学质量的重要措施, 主要可以从以下几点做起:第一, 采取产、学、研相结合的方式, 实现人才培养、科研技术和企业的发展相结合, 这种模式对于学校、企业和学生都有好处;第二, 安排学生到企业进行实习和培训, 使学生能够尽快地了解企业的工作内容。

(六) 职业教育的大众化与终身化。

高职教育的大众化与终身化需要具有预支对应的办学模式。我国传统高职教育体系具有层次机构单一与封闭性特点, 这种特点导致了高职教育与市场经济接轨的困难, 所以有必要以社会主义市场经济体制要求为依据来构建具有开放性特点的职业教育体系, 从而突出我国职业教育所具有的社会主义特色。在此过程中, 单一的职前教育需要向多元化、层次化、多形式、多功能、多学制扩展以形成大职业教育体系。同时要在重视职业教育主体地位的基础上将职业继续教育以及基础教育作为双翼, 通过对企业成人教育资源的开发与利用来提高职业教育实力, 构建起结构合理、成人教育、职业教育、接触教育门类齐全且协同发展的职业教育体系框架, 从而有效且直接地为市场经济提供服务。

摘要：高等职业教育是我国教育的重要组成部分, 为我国的社会主义建设输送着一批又一批的人才, 成为培养高素质人才的摇篮, 但是通过调查和研究显示, 高等职业教育的质量还有待于进一步提高。本文简要介绍了影响高职教育质量的软硬件因素, 重点讲述了国外发达国家的高职教育的成功经验, 从而为我国特色职业教育的发展提出了策略。

关键词：高职教育,教育质量,成功经验,特色职业教育

参考文献

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[3].周琳.高职院校素质教育的内涵廓清及实践对策[J].职教论坛, 2012, 7

水利建设质量管控路径研讨论文 篇5

一个工程质量的好坏，主要取决于工程检验数据的真实性。因此，监理工程师应该对质量评定标准有明确地认识和了解，只有这样，才能够做好质量检验工作。

中小型水利工程建设存在的问题

1．监理不到位

通常情况下，当施工合同签订之后，由项目部将工程下派到包工队，将质量控制主动权全权交给包工头，“以包代管”，当工程师进行查询验收的时候，共同应付，而有的监理工程师对施工过程中的质量控制没有引起足够的重视，只关注结果的控制，在质量监理过程中会导致出现更多的问题。

2．质量意识淡薄

在中小型工程施工中，质量意识淡薄的现象是比较常见的。重视质量只是做足表面功夫，并不能在实际中认真落实，一旦质量和进度之间出现冲突和矛盾，尤其是费用也不充裕的情况下，质量控制中心和主导地位就不能有所保持。

3．设计方案变更过多

中小型水利工程的设计方案随意性更强，有些设计方案实现了优化的目的，可是也有些设计方案在优化的过程中逐渐走向偏门。设计方案的变更会使施工方案有所调整，以及设备配置也出现变化，只要

有一点出现变化，就会触动整体的变动，这样的话，浪费的现象和质量问题就可能会出现。

4．单项工程量小

在农业灌溉中，水利工程也发挥着一定的作用，尽管进行灌溉渠道工程不是很大，但是建设过程中所需要注意的事项却与大型渠道工程的建设没有什么区别。其中唯一不同的就是它们的标准和规模，并且单项工程的工程量也不是很多。

从建设管理的角度上进行分析，其中还会出现另一个难题。例如，基础处理、边坡这类型的工程项目，这些工程虽然有比较大的规模，在技术含量的要求上也比较高，但是在这类工程中并不是完全运用先进的大型设备，也不能保证施工过程中的施工队伍具有一定专业性，工程量也不能达标，而在此基础上，很多工程便只是利用专业施工队伍，但是这样的话，质量控制却不能得到保障。反之，获得的结果也会是不同的。

强化水利工程建设管理的主要对策

1．规范建设单位市场行为，落实项目法人职责

在项目建设的责任中，项目法人占着重要的地位，落实项目法人职责可以使工程质量得到有效的提升。第一，将基本建设程序作为依据，合理推进工程建设进度，保证工程质量，杜绝“三边”工程出现。第二，按照相关的法律法规规定进行招投标，并最终签订合同。第三，针对施工队伍的选择上要建立严格的审批管理制度，对施工管理引起足够的重视，杜绝出现转包和违法分包的现象。第四，严格执行相关的验收规程，使其在验收工作中发挥应有的作用。第五，与工程进度相结合，保证工程建设所需的建设资金供应。第六，要时刻对工程质量引起重视，与此同时，在相应的价格也应该实现一定的优化，只有这样，盲目压价的现象就不会出现。第七，施工工期的制定要具有一定的合理性，杜绝抢进度、赶工期的现象出现。第八，落实责任制，督促使各级管理人员加强质量管理工作。第九，单位责、权、利能够实现统一性，从而使建设单位发挥其重要的作用。

2．重视勘察设计，提高设计质量

在工程建设中，勘察设计是提升设计质量主要条件。而勘察设计质量是根据《建设工程勘察设计条例》得以提升的，勘察设计依据这样的条例标准，并且与《工程建设标准强制性条文》充分地结合进行开展；加大设计招标制度的推广力度，通过这样的方式，使设计资质和技术水平得到提升，同时在市场范围中推广设计单位，在其发展过程中，竞争、信誉是需要遵循的基本原则；在设计监理工作的不断推行前提下，那些由于设计质量的不到位所出现的工程质量问题不会再出现；审批制度需要在相关规章制度的基础上进行建设，在工程项目开工之前，设计一定要通过严格地审查，合格之后方可投入使用；一个完善的施工图审查制度，可以有效地限制和约束工程设计质量的第三方，在此基础上，如果设计图纸不能达标，那么就不能进场投入施工。

3．强化施工管理，保证施工质量

对于一项工程而言，工程实体是需要在施工的前提下得以实现的，在工程项目质量控制过程中，施工单位质量管理和控制起着决定性的重要作用。第一，健全和完善施工单位质量保证体系，在“三检制”的前提下检查工作，同时，这个体系在运行过程中的准确性要得到一定的保障。第二，从操作人员、建筑材料、施工机械、施工工艺和方法、施工环境多角度着手，找出与施工项目相互符合的施工工序质量控制。第三，在控制施工环节中，一定要严格按照相关规定和标准进行，这样的话，施工前、施工中以及施工后的质量控制就可以得到一定的保障。第四，施工单位的内部管理是尤为重要的，需要在设计图纸和施工规程、规范、技术标准的基础上进行执行。第五，项目经理、质检员、特种作业人员都应该严格按照持证上岗原则上岗作业。

4．完善监理制，提高监理工作水平

承包企业在提升技术和管理水平的过程中，工程监理可以使其提升的速度加快，在控制工程质量、工期、投资目标上也有很大的帮助，有效遏制偷工减料、粗制滥造的现象出现。监理制度的推行需要从以下几个方面进行管理：监理资质管理的规范，坚持持证上岗的管理模式；针对监理人员的培训应该加大力度，使监理队伍素质得到一定的提升，不能因为监理人员素质差而不能完成监理任务；通过招标，将最合适的监理单位选择出来，以避免“同体监理”的现象发生；巡视、测量、试验、指令文件、工作程序规定、计量支付签证控制等手段和方法是做好质量监控的基本条件；监理人员要严格履行自己的职责，要在相关标准规范的基础上实施监理，在这种情况下，项目的质量、投资以及监理各个方面都能够得到一定保障。

结语

全面创新的服务路径 篇6

人民南路四段11号，四川省科学技术协会在略显逼仄的大院里矗立了半个世纪，与造型别致华丽的人民路商街大厦相比，明显有些古旧的办公楼忙碌异常，在创新引领时代的变革里，这个昔日并不起眼的部门，正在迸发出知识资源的能量和服务创新的热情。

19世纪末，美国西海岸的旧金山湾区，基本被农田和果园覆盖。如今，那里是全世界独一无二的高科技之都。在从“荒地”变“高地”的百年历史里，企业的创新理念和逐渐形成的创新环境都是硅谷异军突起的重要原因。

与硅谷起步时一样，同样位于西部，同样拥有丰富科技资源的四川，凭借着不断优化的创新环境，加速步入“创时代”。过去一年，四川省新增科技型中小微企业1.3万家，同比增长超过45%；高新技术产业总产值1.5万亿元，占规上工业比重27.9%；新三板新增挂牌企业106家，居西部第一。

这是一个令人骄傲的成绩！企业，也毫无疑问成为四川省科学技术协会服务创新的重要抓手。在四川加速走进并推动“创时代”的征程中，作为一头连着政府，一头连着科技工作者的桥梁，全省科协系统以服务企业创新为主要任务，深入开展院士（专家）工作站建设、探索举办以科技信息转化运用服务和一线创新工程师培养为主要内容的科技工作者创新训练营活动，组织实施多种形式的技术鉴定、技术服务等各具特色的科技咨询活动，为全省实施“三大发展战略”，推进“两个跨越”，发挥了积极作用。

在全国科协系统，四川省的院士专家工作站建设做的有声有色。

四川省科协积极争取四川省委、省政府等有关部门的支持，加大对建立院士（专家）工作站的指导与支持，为支持企业技术创新营造了良好的政策环境。

2010年，四川省委办公厅、四川省人民政府办公厅发布《关于推进院士（专家）工作站建设的实施意见》；2011年，四川省委组织部、省经信委、省国资委、省教育厅、省人力资源社会保障厅、省科协、省科技厅联合发布了《四川省院士（专家）工作站实施办法》的通知。四川省由此成为了全国唯一由两办联合发文建设院士（专家）工作站的省份。

按照省委省政府相关文件规定，四川省院士（专家）工作站建设在省人才工作领导小组指导下，建立联席会议制度，联席会议成员单位由省委组织部、省科协、省经信委、省国资委、省教育厅、省科技厅、省人社厅组成。

联席会议办公室设在四川省科协，施行了动态管理的奖优罚劣制度：考评结果为“合格”及以上等次的工作站，按照规定获得了50万元的资助奖励经费；而考评结果为“不合格”的，按照相关文件规定取消“四川省院士（专家）工作站”授牌。

2015年底，四川省已建省、市（州）级院士专家工作站233个，涵盖装备制造、新材料和新能源、信息技术、生物医药、节能环保、优质农业等重点产业领域。各级工作站引进院士100名、高层次专家1248余名，合作开展科技项目528项。院士专家工作站已发展成为四川省引进高端智能、整合域内外顶级创新资源的重要载体，成为建站单位贴近技术前沿、破解创新难题、产业转型升级的重要渠道。

就在2015年一年之间，四川省就新建各级院士（专家）工作站47个，引进21位院士，其中甚至包括一位美国生物医学工程院院士。在省会成都，新建15家院士（专家）创新工作站，投入项目资金3.29亿元；德阳市完成了已建31家工作站的标准化建设；广元市实施“银站合作”为建站单位争取贷款1.69亿元，工作站建设列入了广元市“十三五”规划纲要；自贡市成功引进美国医学生物工程院院士宋国立等12名高层专家。

攀枝花市出台《院士专家工作站管理办法》对市级工作站给予10万元扶持补助，对获批的省级工作站给予20万元的扶持补助；资阳市政府印发的《关于全面推进大众创业万众创新的实施意见》中，明确新建立的省级院士（专家）工作站奖补20万元。

目前，四川省已有14个市（州）为工作站建设落实了资助经费及有关支持条件。即便在以藏区为主的阿坝州，也出台了《阿坝州推进院士（专家）工作站建设的实施意见》和《阿坝州院士（专家）工作站管理办法》，文件还明确“经批准命名的州级院士（专家）工作站，州政府一次性给予建站补助30万元”。

院士专家工作站建设由“面上量的拓展”向“内涵质的提升”转变。

2015年10月， 作为“全国大众创业万众创新活动周”四川活动主会场的主题活动之一，“四川省院士（专家）工作站创新助力经验交流会暨授牌仪式”在成都隆重举行。

截至2015年底，院士专家及其创新团队帮助企业解决关键技术难题1244项，获发明专利1017项，获得省部级及以上科技奖励491项，推广转化科技成果1325项，主持或参与制定国家、行业标准455项。而全省院士专家工作站带动建站单位实现产值320亿元，其中新产品实现产值204.28亿元。

面对取得的成绩，院士专家工作站工作被列入四川省委《关于深化人才发展体制机制改革、促进全面创新改革驱动转型发展的若干意见》、《四川省 “十三五”人才发展规划》，《四川省高层人才特殊支持办法（试行）》明确对符合条件的建站单位给予资金奖励。

10月28日，2016年全国院士专家工作站建设经验交流会在福州市举行。中国科协充分肯定了四川省院士专家工作站建设工作，中国科协党组成员、书记处书记项昌乐在讲话中称，“四川省院士专家工作站积极发挥‘智高点’的智力支持作用，围绕行业发展和国内外市场需求确定研发方向，抢占技术制高点、产业发展制高点。”

在会上，除了4个院士专家工作站荣获2016年全国示范院士专家工作站，东方电气集团东方电机有限公司还代表全国示范院士专家工作站在大会作了交流发言。

在四川，还有一项让全国科协系统刮目相看的工作，就是企业的创新方法培训和应用。

为全面贯彻落实科技部、发改委、教育部、中国科协《关于加强创新方法工作的若干意见》，针对建立以企业为主体的技术创新体系的需求，大力开展与企业应用技术创新方法相关的基础性研究工作，努力培养一批熟练掌握创新方法、具有创新意识和创新能力的企业技术骨干。在中国科协的支持下，四川省科协在企业积极开展创新方法试点培训。

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2015年4月，德阳市被中国科协确定为首批“全国创新驱动助力工程示范市”。9月，四川被确定为全国8个全面创新改革试验区之一，将依托成德绵三地开展先行先试。

其实对于德阳来说，还是四川省企业应用创新方法工作最早的地方之一。

长期以来，省科协有关人员深入企业调研，搜集整理技术难题，与培训讲师积极沟通，编制了有针对性的教案和培训教材，先后在工业基础较好的德阳等市州开展宣讲培训。创新方法普讲达5000余人，深度培训一线技术骨干2000余人。

2016年4月，四川省科协成功争取到了中国科协“一线创新工程师培养与实践”项目支持，推动在德阳、绵阳、泸州、广元等地建立科技信息服务子站，通过子站将更多企业一线科研人员纳入到培训体系。

同时，省科协加强师资队伍和业务骨干培训并结合企业生产一线实际问题对培训方案进行了修改完善，分别在中航工业成都飞机工业（集团）有限责任公司、中国第二重型机械集团公司、德阳举办创新方法宣讲和深度培训班、地方师资培训班4期。参加宣讲人数679人，深度培训265名技术骨干，培训地方推广应用师资46名。支持30个企业创新小组继续开展创新实践，积极推荐创新小组骨干参加中国科协的“创新能力拓展培训”、参加国家的“创新工程师标准”认证考核。

为持续推进创新方法在四川的普及和应用，省科协设立了“四川省科协创新方法培训基地”、群众性创新方法活动的组织与实施试点省项目（四川）成飞培训基地、二重培训基地。

目前，在培训企业中已组建创新方法（TRIZ）活动小组35个，运用技术创新方法解决技术难题近百项。 中国第二重型机械集团公司的创新方法活动小组成员运用TRIZ理论的矛盾分析法，解决的“锻件水冷出水装置”技术难题，提高了生产效率，减低了生产成本，每生产炉次节约用水16吨，预计全年节约用水18000吨，对日益匮乏的水资源具有十分重要的社会价值。中航工业成都飞机工业（集团）有限责任公司的创新方法活动小组成员运用创新方法解决的 “油泵泵箱优化设计 ”技术难题，进行批量生产后，每年可节药材料成本约210万元。

今年11月1日，“首届全国企业创新方法大赛”四川分赛区决赛举行，该赛事由四川省科协主办，四川省科技咨询服务中心、德阳市科协、成飞科协承办。为方便参赛人员和作品展示，比赛被分别设置在成都和德阳两地举行。

在成都赛场，中航工业成都飞机工业（集团）有限责任公司现场展示了航空制造领域的系列创新产品，其中“提高遥测信号接收质量”项目有效解决了飞机起飞、着陆阶段遥测信号差的难题，“防堵过滤器创新设计”项目让滤网的清洗周期由一周提高到了一个半月，“基于TRIZ理论验证快的设计及改进研究”项目使装取飞机零件数控加工中常用的防错工具——校验块的操作变得轻松便捷。

在德阳赛场，既有从事高尖端行业的科技工作者，也有来自一线的技术工人。他们通过学习TIRZ理论创新方法，研制出“巨型水轮发电机转子支架立筋工地加工技术”、“发电机设备机器人智能化焊接研究及应用”、“重型燃机燃烧器长寿命高效热障涂层研制”等各类高端制造业产品和技术。

同样是通过TIRZ理论创新方法，东方电气集团东方电机有限公司的“高温高压恶劣环境下电机密封系统开发”项目使电机在高温、高压环境下工作时实现了高可靠性。该项目是国内首创产品，可被应用于特殊环境下电动机等动力设备领域，为今后海洋无井架钻孔探测研究奠定基础。目前，该项目已获得15个国家实用新型专利授权。实际应用后，预计1年可带来50亿元的产值。

近年来，四川省科协努力发挥科技智库优势、组织网络优势和人才资源集中的优势，主动参与“大众创业万众创新”有关工作，努力搭建创新创业服务平台，积极服务科技工作者创新创业。

今年6月至8月，四川省科协在全省范围组织开展了首届全省科技工作者创新创业菁英大赛，得到了广大科技工作者的热烈响应和积极参与。全省共有21个市（州）科协、120多个区（县）科协、500多个企事业科协和各级各类学会积极参与，形成了“上下联动、多位一体”的工作格局。全省约有2万名科技工作者以不同形式参与到大赛中来，参赛者中年龄最大的80岁，最小的21岁。进入全省决赛的66个项目，分别来自于信息技术、生命科学、材料与工程、能源化工和交叉学科等5个领域，集中体现了四川省科技工作者创新创业最新成果。

目前，全国唯一的国家军民两用技术交易中心已在绵阳建成，四川省军民融合研究院和军民融合高技术产业联盟也在绵阳落地。德阳已建立国家级实验室5个、国省级企业技术中心50个、工程技术研究中心8个，助推区域内科技创新快速发展。

四川正在以科技创新为核心，充分发挥创新改革的能动作用，探索建立可复制、可推广的创新模式和改革经验，带动四川全域逐步进入全面创新改革的发展轨道。而四川省科协，也正在成为助推四川大众创业、万众创新的新引擎。

提高初中写作教学质量的路径 篇7

一.强化素材积累, 丰富学生写作知识

生活是语文写作的源泉, 生活中处处有文章。因此, 在写作教学中, 教师应引导学生由身边入手, 积累写作素材, 为写作注入不竭“活水”。写日记也是作文训练的方法之一, 教师可指导学生准备好一本日记本, 将当天的事情进行梳理, 一一罗列出来, 然后, 将这些事情进行比较, 把自己印象深刻或者有意思事情作为日记对象, 并描述出这一事情的经过及自己当时的感受。这种以记流水账的方式进行日记写作, 表面上看, 似乎降低了写作要求, 但是只要学生长期坚持, 日积月累, 就能够形成丰富的语文写作材料。此外, 教师还可以组织学生参加各种社会交往活动, 如任务采访、社会调查、电话联系、焦点访谈等。培养学生由媒体中获得信息的良好习惯, 提高他们的信息分析与整理能力。如阅读报纸、收看电台节目与电视新闻等, 引导学生进行广泛阅读, 并学会摘录信息, 收集于剪贴本、新闻本上, 同时, 教师可通过课余时间引导学生进行信息的交流, 丰富他们的感受与素材积累, 从而促进学生写出极具鲜明个性与生活气息的作文。

二.利用情境创造, 引发学生写作兴趣

在语文写作教学中, 教师应尽可能地创造一定的教学情境, 给学生提供声、形、色一体的感官感受以及直观现象, 引发学生情感, 激发写作热情。在教学中, 教师可以通过音乐来设置写作情境, 如:以“感受生活”为话题的写作训练时, 教师可播放音乐《苦乐年华》;围绕“成功”这一话题的写作训练时, 教师则可播放音乐《真心英雄》, 通过亲切优美的旋律, 将学生带入梦幻的氛围中, 同时歌词“把握生命中每一次感动, 全力以赴我们心中的梦, 不经历风雨, 怎么见彩虹?没有人能够随随便便成功。”, 以朴实的笔调向我们阐释了一个真谛:不牺牲, 不刻苦, 就不能在困难后有所收获。告诉我们应该满怀热情, 积极进取, 拥抱生命, 拥抱成功。这样, 通过哲理性的歌词打动学生的心灵, 唤醒学生情感, 激发创作欲望。其次, 教师还可播放一些公益广告来设置写作情境。

三.注重分层教学, 提高学生整体水平

在教学中, 因学生的写作水平不同, 教师在对学生的作文要求上不应统一, 而应开展分层教学法, 以便因材施教, 促进每个学生在写作上得以进步。教师可按学生作文水平的高低, 把他们分成后进型、平庸型与优异型开展教学。优异生, 其作文能力较高, 对作文兴趣也高, 教师则可运用竞争与鼓励结合的方式开展写作教学。以写得好的作文为范文, 让全班一起欣赏, 还可推荐到学校的文学社进行发表, 举办作文竞赛等, 从而激发优生的写作兴趣, 唤醒其他学生的写作欲望, 以提高学生的作文水平。而对于平庸型的学生, 他们往往善于嫁接, 文章创意不够, 教师则可鼓励其多多涉猎课外读物, 开展各种有趣的学习活动, 如剪报比赛、讲故事比赛, 查字典比赛、诗歌背诵比赛等, 从而锻炼这类学生的表达能力与思维能力, 丰富词汇, 开阔他们视野。而后进生, 其阅读能力差, 知识积累少, 有些甚至懒惰与自卑, 教师则应降低作文要求, 多多关注, 对其微小的进步也应予以表扬, 从而树立他们的写作信心。

四.灵活运用多媒体, 加大课堂信息量

保障会计信息质量的实践路径 篇8

关键词：会计信息,信息失真,内审制度,信息披露

1 会计信息质量对外部的影响力

从客观角度来看,一旦企业出现会计信息失真,将使企业利益相关者对公司经营状况无法作出正确的判断,且其在市场所显示出的价值也只是虚假经营状况。长此以往,最终将导致资本市场不再具有价值判断和资源配置功能,且非理性因素也将由此增加,进而造成证券价格的较大波动,影响资产的真实价值,无形增大外部经济体的投资风险。同时,会计信息质量问题还将导致部分上市公司的证券股价对企业真实财务状况、盈利能力的反映失去其应有的客观性和理性,增加不当资本运作可能,进而破坏社会诚信体系。

2 影响会计信息质量的因素分析

2.1 治理结构上的缺陷

现实中,通常在“一股独大”情况下,企业决策方很大程度上存在强烈的信息造假倾向。正由于这种组织架构和治理策略上的缺失,使会计信息与利益分配功能不相协调,企业股东、合伙人或管理层的利益被排列在了第一位,如此使其他利益相关者的利益,如债权人、小股东等权益遭致侵害。

2.2 内部组成人员失职

企业管理层的待遇都是基于盈利情况而调整的,为确保自身回报最大化,通常管理人员会对会计信息质量进行干预,比如:在日常管理中更多地参考自身利益高低来进行会计造假。虽然大多企业以绩效考核作为主要目标利润评估,但这种激励机制比较简单,且短期经济效益过于集中,再加上缺乏监督机制,导致激励和约束机制缺乏实际可行性,容易使会计从业人员在钱财面前丧失职业操守,利用职务之便操纵利润来提高自身的经济利益和待遇。

2.3 外部审计缺乏规范

现实中,有部分企业管理层信奉“集权”,对下属各部门采取强势管控,其决定的事项、任命的职位等均不受其他部门约束,审计部门也常受其左右,从而使审计人员丧失独立性,动摇了审计工作的规范、谨慎、独立以及客观和公正性,造成独立审计监督在企业管理中缺乏应有的执行力与威慑力。

3 内审视角下保障会计信息质量的措施

3.1 建立健全企业内部控制制度与内部审计制度

首先,在内部控制制度规范科学化的建设上,要完成企业所有权和管理权的分离,建立现代企业制度。科学规范完善各业务模块的内部牵制制度,实现审批、经办、资金操作、核算、监督等岗位的分离,对各个职位的权责利进行明确地划分,做好规范的考核工作,实现决策权、执行权与监督权的分离,权责匹配并遵循不相容职务分离的原则。其次,建立内部审计制度和部门,对企业财务管理、会计核算、内部控制建设和执行进行审计和评估,企业要结合审计结论加以整改,有条件的可考虑引入第三方外部审计,以此提高对企业的监督和评价力度,为企业信息传递与反馈的畅通做好基础工作。

3.2 践行现代企业治理原则,严控管理人员权限

完善公司管理体制,建立科学化治理结构,将当前公司组织架构中的“独裁”管理控制比例降低,改善不完善的资本结构对从事财务工作相关人员的影响。同时,注重会计职业道德教育,定期开展各种形式的职业道德培训活动,收集并讲述、分析近年来发生的会计信息造假被处罚、被司法审判的案件,借助法律的威严震慑财务管理人员,通过加强学习、提高意识来端正从业人员的工作态度,继而提高自身遵守职业道德的积极性,自觉抵制各种不正风气,加强职业道德建设。

3.3 对审计目标、计划、实施过程及报告进行整合审计

当前,国际上先进的内部控制审计准则已要求企业内部控制审计更多地要向非财务审计领域延伸,而我国《企业内部控制审计指引》也要求内部控制审计工作将对象拓展至管理领域。因此,要突破企业内部控制审计的现实困境,整合审计无疑是一个优选策略。这就要求企业:首先,必须重视内部控制审计机构的独立性,积极适应经济形式发展的需要;其次,建立健全独立审计机构,确保审计结果的高效化;再次,加强内控审计专业人才队伍的建设,努力提高内控审计人员的综合素质;最后,健全相应的法规体系与管理制度,将内部控制审计工作纳入规范化、制度化与法制化的轨道,同时完善相应机制,使企业全体员工转换原有的审计观念。无论是针对非财务报表还是财务报表,审计的重点始终都是提高会计信息质量。

参考文献

[1]张方权.基于内部控制视角的企业会计信息质量研究[J].财经界:学术版,2015(14).

[2]王惟谦.企业内部控制对会计信息质量的影响研究[J].商业经济,2011(23).

产品创新的三大路径 篇9

一一、产品功能创新

产品的功能是产品存在的根本目的, 也是产品创新的核心内容。产品创新的目的是创造一种新的合理的、和谐的生活方式或行为方式, 对产品功能的分析是寻找新的突破点的有效手段。在产品创新中, 产品功能分析的方法主要包括以下几个方面:

一是功能扩展法。是指对现有产品的功能进行一定程度的相关扩展, 主要应用在产品的实用性功能上。产品的功能从重要程度的角度划分, 可以分为主要功能与附属功能。功能扩展法的目的在于在产品的主要功能顺畅实现的基础上, 研究这一产品可能隐藏着的附属功能, 并把附属功能用合理有效的形式加以确定。例如, 厨房用的刀具主要功能是“切”, 但通过对刀具的使用状态的观察, 我们可以发现使用者还会在不自觉的情况下使用其附属功能, 如“拍”、“刮”、“割”、“压”、“盛”、“铲”等。那么我们在设计创新中, 可以利用附属功能进行设计的重新定位。

二是功能联想法。是指对产品功能进行相关的联想, 进而从产品“语意”的角度对产品进行创造性的设计。一方面可以从产品的指示性入手, 把产品的内在功能用直观的形态表现出来。通过产品的形式、材料、色彩、结构等要素的组合, “告诉”使用者这一产品是什么、怎么用。另一方面可以从产品的象征性、趣味性和主题性入手, 如通过文化元素的注入给产品带来新的意味。

三是功能定义法。是创造性思维训练的一个重要方法。打破原有对产品的命名也就是要打破产品在我们头脑中的固有形象。把功能从产品形态中分离出来, 再对功能进行重新的定义, 根据新的产品命名来进行创造性设计, 这样就去除了对已有产品形成的习惯性思维的干扰。

二二、人性化设计

产品创新的根本目的, 不仅仅是设计师技术水平与设计艺术的展示, 最终是为了满足人们的需要, 即创新设计是为消费者的需要而设计, 是为了使人的生活变得更加舒适而设计。所以, 在产品创新中, 新产品设计的出发点和归宿是以促进人的全面发展为导向。达到消费者满意是设计的中心和衡量的尺度, 这种尺度既包括生理尺度, 又包括心理尺度, 而心理尺度的满足是通过设计人性化得以实现的。从这个意义上来说, 人性化设计的出现, 完全是设计本质要求使然。因为离开了对人心理要求的反映和满足, 新产品设计便失去了意义。新产品设计只有以人为中心, 为了人身心获得健康的发展、为了健全和造就高洁完美人格精神而倾心服务, 产品才会有市场活力, 正如美国当代设计家德累福斯所说的:“要是产品使人感到更安全、更舒活、更有效、更快乐, 设计便成功了。”

人性化设计的角度是多种多样的, 有的追求产品的趣味性和娱乐性, 有的满足深层次的精神文化需求, 有的追求更适合人体结构的造型形式, 有的对残疾人用品设计倾注热情等。设计人员通过对设计形式和功能等方面的“人性化”因素的注入, 赋予产品以“人性化”的品格, 使其具有情感、个性、情趣和生命。设计人性化的表达方式就在于以有形的“物质态”去反映和承载无形的“精神态”。

设计人性化的表达方式可以概括为:一是通过设计的形式要素 (如造型、色彩、装饰、材料等) 的变化, 引发人积极的情感体验和心理感受。设计中的造型要素是设计关注点中最重要的一个方面, 设计的本质和特性必须通过一定的造型而得以明确化、具体化、实体化。如上个世纪90年代初期, 海尔推出的第一台冷藏室上置、冷冻室下置、温度控制设置于箱外的BCO-220冰箱。该冰箱利用人机工程学原理, 考虑到冷藏室的使用频率大大高于冷冻室, 下置冷藏室使用户需经常弯腰取物。因此, 将冷藏室上置, 并将冰箱高度设计得与人体身高相当, 而将使用较少的冷冻室下置, 方便使用。同样, 原来冰箱的温控器都在冰箱内, 观察和调节均需打开冰箱门, 极不方便。而改为温度控制外置后, 使冰箱外观既美观, 又方便了使用。二是通过对产品功能的开发和挖掘, 在日臻完善的功能中渗透人类伦理道德的优秀思想, 如平等、正直、关爱等, 使人感到亲切温馨, 让人感受到人道主义的款款真情。新产品的设计人员只有用心去关注人, 关注人性, 才能以饱含人道主义精神的设计去打动人。如一个会鸣叫的水壶, 把哨子改成吹出一个和声的汽笛, 使人在水开时不致因尖锐的哨声而惊恐, 当然也最大限度地减少了噪声对人的伤害。超市的手推车架上加一个翻板, 老年人购物时累了可以当靠椅休息, 尊老爱老的美德便体现在细微的设计细节中。与常规方向相反装配的剪刀, 给习惯于使用左手的人带来方便。这些设计的着眼点在于让社会上更多的人感到世界的温暖、人类的爱心。

三三、在创新中引入绿色理念

产品创新不仅是技术与消费者需要的结合, 还要考虑制造、使用过程中对环境的影响, 最终实现企业与消费者、企业与社会的和谐共存。因此, 在产品创新中引入绿色理念是一个重要的突破口。

绿色产品是指从生产到使用乃至回收的整个过程都符合特定的环境保护要求, 对生态环境无害或危害少, 可以利用再生或回收循环再用的产品。产品创新的绿色设计, 不仅能通过绿色材料的应用和制造工艺的合理化, 节约生产成本, 还给爱护环境的消费者提供了更多的选择。

一是注意选择绿色材料。材料选择是绿色设计不可缺少的组成部分, 是产品创新过程中的最早最重要的设计决策, 同时又是一种重要手段, 借助它可以使产品对环境的影响最少。因此, 绿色设计要求设计人员改变传统的选材程序和步骤, 选材时不仅要考虑产品的使用要求和性能, 更要优先考虑产品的环境性能, 优先考虑材料本身制备过程中低能耗、少污染, 且产品报废后材料便于回收、再生、重用或易于降解。具体的措施包括选用可回收再生的材料、节能型材料、可降解材料、环境友善型元件, 减少产品中所使用的材料的品种等。

二是面向拆卸性设计。传统的设计方法一般只考虑零部件的装配性, 很少考虑产品的拆卸性。而绿色产品设计则要求把可拆卸性作为产品结构设计的一项评价准则, 使产品在报废以后其零部件能够高效地、不加破坏地拆卸下来, 从而有利于零部件的重新利用或进行材料循环再生, 达到既节省又保护环境的目的。可拆卸性设计的一般原则是: (1) 减少拆卸的工作量。明确应该拆卸的零部件, 将多个零件的功能集中到一个零件。 (2) 预测产品构造。避免相互影响的材料组合, 避免零件的污损。 (3) 易于拆卸。 (4) 易于分离。 (5) 减少零件的多样性, 采用标准化的零部件。

甘肃产业创新路径选择 篇10

创新是发展的推动器,惟有加快自主创新才能谋求全面发展。创新型国家是指以技术创新为经济社会发展核心驱动力的国家。作为创新型国家,应具备以下4个特征:创新投入高,国家的R&D投入即R&D支出占GDP的比例一般在2%以上;科技进步贡献率达70%以上;自主创新能力强,国家的对外技术依存度指标通常在30%以下;创新产出高,目前世界上公认的20个左右的创新型国家所拥有的发明专利数量占全世界总数的99%。

人们往往用相关创新投入和产出的指标从一个侧面来衡量国家的创新程度。国际上通常采用R&D活动的规模和强度指标反映一国的科技实力和核心竞争力。目前世界上公认的创新型国家有20个左右,包括美国、日本、芬兰、韩国等。这些国家的共同特征是:创新综合指数明显高于其他国家,科技进步贡献率在70%以上,R&D投入即R&D支出占GDP的比例一般在2%以上,对外技术依存度指标一般在30%以下。此外,这些国家所获得的三方专利(美国、欧洲和日本授权的专利)数占世界数量的绝大多数。

建国以来,甘肃省围绕资源开发形成了以能源、原材料为主的资源型经济结构。这一经济结构的形成有其历史必然性,不仅对国家经济建设做出了重大贡献,也为甘肃省的工业化奠定了比较雄厚的基础。但这种资源型的产业结构,导致经济增长粗放,也日益显现出产业链条短、科技含量低、资源消耗高、环境污染重等一系列突出矛盾,成为甘肃省经济缺乏竞争力和自我发展能力低的主要症结所在。

2010年5月2日,国务院办公厅发布《关于进一步支持甘肃经济社会发展的若干意见》,《意见》指出要大力发展循环经济,“加快建设能源化工、有色冶金、装备制造、农产品生产与加工等产业基地,着力发展循环经济,突出发展新能源、新材料、积极发展文化产业、旅游业和物流业,构建具有甘肃特色的现代产业体系”。从意见中我们不难看出,甘肃特色现代产业紧紧依托科技成长与发展,增加科技经费投入是提高科技进步水平、发展循环经济、构建现代产业体系、增强综合实力、实施这一重大科技战略的重要保障和可靠来源。

甘肃省的创新能力还是较弱,从2008年的数据来看,甘肃省R&D经费支出32.5亿元,虽然比上年增长了27.0%,但是地方财政科技拨款占地方财政支出的比例却为0.98%,比上年降低了0.10%。甘肃省的财政科技投入远远不足。2008年,甘肃省R&D经费占GDP的比例为1.02%,但是发达国家的这个比例都到了2.8%,日本超过了3.0%,我们还远远低于发达国家的水平。建设创新型甘肃势在必行,创新型甘肃建设如何推进,是我们面临的重大战略挑战和决策问题。

2甘肃省产业创新能力现状

2.1第一产业创新实力有较大增强

在“三农”问题的大背景下,国家以前所未有的强大力度支撑了甘肃农业发展,各种政策倾斜力量的注入使得甘肃第一产业增加值高速增长,根据甘肃农业发展的实际优势和现有水平,适当地在甘肃优势农业特色农业领域增强R&D和推广,取得了较好的实效。甘肃省把粮食、药材、果品、畜产品、马铃薯作为主导产业,积极推进主导产业创新发展,推进马铃薯、草食蓄、葡萄酒、果蔬制种等特色农产品加工和食品工业发展。

2.2第二产业工业化进程逐步推进

甘肃煤炭资源丰富,风电资源,太阳能资源开发潜力巨大,石化产业优势明显,有色冶金特色突出,装备制造业等实力较强,这些产业支撑着甘肃工业的发展,近年来,结合着甘肃工业传统优势和资源优势,甘肃着力打造“两翼”发展,形成陇东煤化工基地和酒泉风电基地,加之甘肃传统装备制造业和金川公司有色冶金的传统优势,甘肃工业生产增速明显。

2.3第三产业以传统服务业为主,现代服务业比重低

伴随着信息技术和知识经济的发展产生,用现代化的新技术、新业态和新服务方式改造传统服务业,创造需求,引导消费,向社会提供高附加值、高层次、知识型的生产服务和生活服务的服务业。

现代服务业具有智力要素密集度高、产出附加值高、资源消耗少、环境污染少等特点,既包括新兴服务业,也包括对传统服务业的技术改造和升级,其本质是实现服务业的现代化。

2.4区域产业结构优化,培育区域主导产业集群发展

甘肃产业发展水平低,产业结构不合理,产业升级速度缓慢,产业结构的不合理情况很难适应市场经济和区域发展的要求,加快甘肃特色优势产业发展,培育区域主导产业集群,优化区域产业结构是甘肃区域特色产业发展的重要任务。

3甘肃省产业创新路径选择

1)针对有发展潜力的产业加大R&D投入,引导资源型产业不对资源过分依赖,延长产业链条,实现转型发展,增强产业发展后劲。

甘肃省已经形成了长久的资源依赖型产业,但是随之而来的环境问题、资源枯竭问题也非常严重,让资源型产业不再依赖资源,核心难题就是增加产业创新实力,把资源依赖转变为技术依赖,延长产业链条,提升产业的整体竞争力。

紧抓新时期政府产业发展战略,加大战略性R&D投入,营造产业创新的良好环境,在重点发展的几个战略性新兴产业方面加大R&D创新,把产业创新的焦点凝聚在此,营造未来产业创新的基地和环境,对未来产业的发展也是一种力量的积淀。

2)针对需求引导产业创新,紧抓市场脉搏,依据市场需求给市场和创新者充分的空间接触,促使有效的创新带动经济社会的进步和发展。

一个产业必定为社会提供一种或一类产品或服务。正是由于这些产品和服务符合人们的消费习惯,符合人们的消费需求,这些产业才能成长壮大,任何新产业的诞生或旧产业的改造都是需求的产物。

创新的目的是为了为市场所用,如果创新出来的成果技术已经跟不上市场需求,那这种无用的创新就是对R&D资源的极大浪费,产业创新不能离开市场和需求闭门造车,创新就要具有强大生命力,具有即时的发展潜力和推广需求,所以产业创新一定要是有生命力的创新。

3)运用技术创新推动产业结构调整,加速产业创新步伐。技术创新是产业创新的发动机,产品的生命周期存在于技术的发展过程中,技术的创新、扩散和更迭都会反映在产业的发展变化之中。技术创新显著地影响了企业的竞争优势或产业结构,或者能替代原有技术时,则对产业创新有较大的影响,会诱发产业创新。

甘肃要想从资源依赖型产业结构转变成对资源依赖的程度低的产业结构,就需要技术创新求发展。技术革命会带动相应的产业革命,新的技术体系的出现都会促进新兴产业的出现,淘汰落后产业,引起产业结构变化。

4)高端技术农业促进甘肃农业发展走现代农业发展之路。农业生产技术由经验转向科学,如在植物学、动物学、遗传学、物理学、化学等科学发展的基础上,育种、栽培、饲养、土壤改良、植保畜保等农业科学技术迅速提高和广泛应用。现代机器体系的形成和农业机器的广泛应用,使农业由手工畜力农具生产转变为机器生产,如技术经济性能优良的拖拉机、耕耘机、联合收割机、农用汽车、农用飞机以及林、牧、渔业中的各种机器,成为农业的主要生产工具,使投入农业的能源显著增加,电子、原子能、激光、遥感技术以及人造卫星等也开始运用于农业。

农业生产的社会化程度有很大提高,如农业企业规模的扩大,农业生产的地区分工、企业分工日益发达,“小而全”的自给自足生产被高度专业化、商品化的生产所代替,农业生产过程同加工、销售以及生产资料的制造和供应紧密结合,产生了农工商一体化。经济数学方法、电子计算机等现代科学技术在现代农业企业管理和宏观管理中运用越来越广,管理方法显著改进。

农业科技创新和科技成果的应用,首先在于提高了农业劳动者的劳动生产率,是生产效率大大提高。通过农业科技示范园建设,示范试验推广先进的农业种养殖技术,推广新品种繁育。“大通牦牛新品种改良与扩繁技术研究”项目,在甘南州建立了2个优质牦牛养殖示范基地,三年共示范推广大通牦牛种牛700多头,改良牦牛5.5万头,为藏区牧民带来经济效益1800余万元。以全膜双垄沟播技术为代表的旱作农业技术取得新进展,2009年,全膜双垄沟播技术推广面积达到50.5万h㎡,增产粮食95.9万t。

甘肃是马铃薯种植大省,作为中国薯都的发展进程中,甘肃的马铃薯产业就是通过科技成果的示范推广,加大良种推广步伐,种薯扩繁运行机制不断创新,从培苗、原种、原种一级种、二级种的逐级扩繁体系进一步完善。2011年,建立马铃薯原种扩繁基地2.09万hm2,一级种基地23万hm2,二级种基地101万hm2,脱毒种薯得到普遍应用,选育优质马铃薯新品种5个,引进适宜优质良种12个,良种化程度达到95%以上。

5)新兴工业化道路是甘肃工业发展的趋势。现代资源型产业是循环经济、节约型经济,要把经济增长与环境保护相互协调,已科学技术为先导,发挥人力资源优势的高科技经济。区域发展要与产业发展相结合,发挥区域比较优势,打造特色优势产业,形成区域特色优势经济体系,在这个基础上实现自身比较优势的升级。

6)促进产业集聚发展,大力发展产业集群。产业集群发展是未来产业发展的主要趋势,单一的产业难以适应地区经济社会发展的总体需求和发展要素,产业集群超越了一般产业范围,产业必然是综合的,相关的,交叉的,相互影响作用的,集中了多种分工,多种区域经济发展交织在一起,产业相互融合,共同发展,形成核心竞争优势,形成特定地理范围内多个产业相互融合、众多类型机构相互联结的共生体,构成这一区域特色的竞争优势。

产业集群具有几个明显的优势,一是产业集群内部的产业之间能形成相互帮助,相互促进的良性关系,新的观念、新的技术、新的战略在各产业间扩散,激发产业发展进步,在产业集群内部相关系的内容相互作用的时候,把新的观念和机会、新的智慧和创新随时注入发展过程的每个环节。二是产业集群能够帮助企业在竞争中克服生长过程中产生的不良行为,避开危机和风险,增强竞争力。三是产业集群能无限放大产业发展过程中的创新能力和创造力,为产业集群的发展增强动力。四是产业集群竞争力集中,竞争优势明显,这是产业集群最强大的实力所在。

产业集群优势明显,不仅降低交易成本、提高生产效率,而且改进了产业比较优势,创造信息,完善专业化制度,改善创新条件,提升创新能力,加速生产率形成。产业集群实际上已经成为区域产业成长的重要动力,形成了区域产业发展的巨大合力,促进着区域产业和区域经济的不断发展。

7)高新技术产业在产业创新中的巨大作用在未来产业发展中不容忽视。随着传统产业越来越不能适应现代社会发展的需要,高新技术产业逐渐的强势占据市场和社会发展的主阵地。高新技术产业主要由从事知识密集型的高技术产品的研究、开发、生产、经营、服务等活动的企业及部门组成,以高科技研究与开发的投入和高附加值的产出、活跃的市场开拓意识和较强的出口竞争能力、稳定的高劳动生产率和高的经济增长率为主要特点的产业。

甘肃省产业布局不合理,传统产业往往伴随着落后产能,要改变甘肃省现有的产业布局和产业创新现状,积极发展高新技术产业。甘肃拥有大批的基础研究成果,在新材料、新能源与节能环保、电子信息、先进制造技术、农业高新技术、生物技术与新医药等支柱产业上发挥着科技力量,在航天航空材料、风光电装备制造、航天育种新技术等方面又一大批的科研成果,拥有一大批国家重点实验室,国家级工程技术中心,以兰州大学、兰州理工大学、兰州交通大学为代表的一批高校科研力量拥有着较强的科技创新能力,科技论文、专利的拥有量也在全国排在前列,这些科技实力为甘肃发展高新技术产业奠定了坚实的技术基础。

甘肃是“三线”建设的重点城市,投资巨大,这些传统产业也一直支撑着甘肃经济的发展,但是随着社会进步而带来的能源问题,环境问题对改造提升传统产业提出了要求。但是甘肃长期以来建立的这些资源依赖和开发、初级产品加工、基础民用工业、军事工业和重工业产业,拥有着生产重大装备和基础设施的优势和资本,这些优势和资本为高新技术产业的发展提供了优势条件。

8)战略性新兴产业是未来甘肃产业发展的重点,促进战略性新兴产业发展,打造区域核心竞争力。战略性新兴产业是引导未来经济社会发展的重要力量。发展战略性新兴产业已成为世界主要国家抢占新一轮经济和科技发展制高点的重大战略。根据战略性新兴产业的特征,立足我省科技、产业基础,重点培育和发展节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等产业,着力推进产业创新发展,发展陇东国家大型能源基地、兰州国家战略性石化基地、千万千瓦级新能源基地、有色冶金新材料基地、先进装备制造业基地、新医药和生物产业基地、农业综合生产能力和加工基地,特色文化旅游基地等十大战略工程建设,打造区域核心竞争力,大力发展战略性新兴产业。

战略性新兴产业是技术创新驱动的产物,提高产品质量、降低生产成本、扩大市场份额,加快推动产业发展,战略性新兴产业必须依赖创新不断驱动产业的发展,创造市场需求。战略性新兴产业也是市场需求所主导的,随着经济发展阶段的变化,社会需求在不断变化,特定的需求在萌芽过程中,形成、壮大,造成对新的供给力量的拉动,生产新产品的产业就会出现并发展壮大,这样,新兴产业就会逐步发展起来。

林业金融创新路径探究 篇11

关键词：林业金融 创新 路径

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。对于民族和国家是如此，对于各个领域、各个行业同样也是如此。创新是林业金融发展的必要条件。近些年，帮随着社会经济的不断发展，林业金融创新显得越发突出和重要。然而，就当前林业金融创新而言，其形势并容人乐观，还存在着诸多的问题。针对这些问题，我们必须开动脑筋、广阔思路，探寻我国林业金融创新的新路径。

一、林业金融创新的重要性分析

当前，在我国的理论界与学术界，林业投融资问题研究还存在着很大的局限性。具体而言，我国对这一问题的研究还过多地停留在理论层面，而缺乏必要的创新实践。在这种情况下，我国林业金融支持体系很难得到建立和完善，从而导致了目前我国林业产业发展的投融资困境。

对于林业产业化发展而言，金融支持是推动其发展的核心环节和关键要素。因此，通过金融工具创新、金融市场发展等手段，增强林业产业资金运行效率，推动林业产业资金有序运行，实现金融市场发展与林业产业发展的有机结合，这是促进我国林业产业化发展的必然举措。当前，我国的农村金融体系与城市金融体系都不能适应林业产业发展的需求。对此，我们还有必要采取有效措施，最大限度地发挥金融在林业产业化发展的功能和作用。

二、当前我国林业金融创新的现状分析

从哲学的角度讲，任何事物都是一分为二的。对于林业金融创新问题而言，同样也是如此。目前，我国林业金融创新取得了许多的进步和成绩。但是，这也存在着一定的问题，造成了林业金融创新的资金瓶颈。

在现实中，作为资金需求者的林业经营者来说，受融资渠道不畅、信贷约束等因素的影响，其面临着严重的融资困境，使得其融资来源严重不足。同时，作为资金供给者的金融机构及社会投资者来说，其不愿意或者不敢将过多的资金投入林业，客观上造成了林业资金的短缺。此外，投资渠道不畅、投资平台欠缺、林业金融工具创新不足也是造成这一问题的一些不可忽视的原因。

在长期的实践中发现，金融工具创新不足会引起一系列的不良反应，导致社会资本很难进入到林业领域。针对这个问题，我们应当遵循林业项目的客观运行规律，有针对性、有创造性地选取合适的金融工具，并制定相应的融资计划，从而实现林业资源资产投资标准化，有效构建资源和产业发展之间的联系。

现如今，我国林业融资工具还比较单调，造成了程度不等的林业发展的融资问题。对此，我们要不断创新资本市场林业融资产品，充分利用资本市场的优化资本配置与增强融资水平的功能。当前，资本市场的这两项功能发挥现状并不理想，在很大程度上要归因于林业融资产品缺乏创新。

三、加强林业金融创新的路径分析

分析问题并解决问题是一种良好的行为习惯。针对目前林业金融创新不足的现状，我们可以采取以下几项加强路径：

（一）要以产品创新提升服务水平

在创新金融产品体系的过程中，必须以客户的自身特点与不同需求为出发点与立足点，开发有吸引力和发展前景的金融品种。可见，要想提升服务水平，必须加强产品的创新。受市场需求增长、市场元素活跃等因素的影响，林业发展必须立足市场的实际，加快创新的步伐，提升服务水平与服务质量。具体而言，我们要做好以下几项工作：

首先，林权抵押贷款虽具规模，但这种规模带有一定的“水分”，贷款对于弱势群体来说是可遇而不可求的事情。在现实中，基于点多面广的优势，农村信用社必须采取各种有效的方式进行创新，真正搞好林权抵押贷款创新这项任务。林业金融信贷产品创新有许多具体的表现形式，林权抵押贷款就是其中非常重要的一种。在实践中，银行要加大金融信贷产品的开发力度，建立和完善创新信贷管理机制，以满足林权抵押贷款业务的需求。

其次，开展林权证抵押贷款和完善抵押品替代机制，是缓解当前林业资金困境的重要途径。实践证明，创新林权证抵押贷款服务，可以有效地解决两大难题，一是因资金短缺而受到限制问题，二是林业资源丰富而无法兑现的问题。

（二）要以市场创新完善金融体系

在金融市场环境中，要积极引进适合我国基本国情的中外资金融机构，这既是完善金融市场环境的重要举措，也是实现林业金融创新的必然选择。实现金融市场的多元化是完善金融市场环境的客观要求。为了实现满足这一要求，要大力引进租赁、信托、保险等金融机构。同时，为了加强市场创新，还要加快林业资本市场的发展步伐，加大林业金融担保体系构建速度，加强金融资源优化配置效率。具体要做好以下几项工作：

首先，林业产业投资基金作为一种新型的投融资方式，是实现林业产业发展的突破口。近些年来，伴随着资本市场的迅猛发展，林业产业投资基金有了广阔的发展前景和发展空间。资本市场是林业产业投资基金的必经之路。在现实中，基金并不能进行实质性的转让。要想实现资金融通，就必须增强基金的变现能力。

其次，林业资产证券化是市场创新的重要保障。无论是对资本市场的发展，还是对林业产业化发展，林业资产证券化都发挥着至关重要的作用。在创新市场方面，有选择地、有针对性的林业资产证券化，既是十分可行的，也是十分必要的。

参考文献：

[1]田治威，秦涛，潘焕学.基于抵押品扩展与替代机制的林业金融创新[J].北京林业大学学报（社会科学版），2009年04期

[2]胡迅，李彤.林业金融支持体系中金融创新研究[J].河北北方学院学报（社会科学版），2010年02期

[3]刘方军.金融创新与社会主义新农村建设[J].重庆工学院学报（社会科学版），2008年09期

高校数控实践教学质量提高路径 篇12

关键词：数控教学实践,模拟仿真,教学质量

随着我国经济的蓬勃发展, 数控设备在生产中的应用越来越广泛, 为了满足企业对数控人员的需求, 作为企业直接输送人才的高等学校, 如何提高实践教学质量, 是摆在教育工作者面前的一个十分重要的问题[1]。数控技术是一门实践性很强的课程, 理论教学辅以实践操作才能实现教与学之间的互动, 通过实践环节既有利于学生把专业知识融会贯通, 又能提高他们的实际动手能力和创新能力。但目前, 在数控教学中存在着一种误区, 认为随着数控机床的不断发展, 传统的车、铣、钳等实习的教学要求可以随之降低, 这样, 数控方向的实习教学出现了“跨跃式”的教学模式, 忽视基本的技能训练。学生在编程时, 出现切削用量选择不当现象, 导致粗加工难以完成, 甚至造成刀具损坏;还有的学生不会磨刀, 装上刀就开始加工, 导致刀具切削性能不好。如果不把基本技能训练放到数控教学的重要位置上, 不加强数控的实践培训, 那么, 无论多么先进的数控加工设备, 也只能培养出“纸上谈兵”式的数控方向学生。

一、教学中重视数控实践

(一) 重视传统金工实习基地的建设

传统的金属加工理论与实践技能, 仍是学习先进制造技术的基础, 现代制造技术是在传统技术的基础上发展起来的, 自动化的数控机床, 离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术, 离不开刀具应用技术[2]。一个数控加工人员, 如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工艺, 就不可能成为一个合格的数控人员。在数控机床进行加工, 需要掌握刀具、夹具、公差、工艺等方面的知识, 忽视金工实习而过分重视数控专业的实习是本末倒置的做法, 所以, 在建立现代制造技术实训基地时, 应重视传统金属加工技术实习基地的建设。

(二) 建设数控技术实训基地

学校为了提高数控教学质量, 增强学生实践动手能力, 应建立一定规模的数控技术实训基地, 其中包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备以及数控模拟软件, 应优先满足教学与培训要求, 用有限的资金合理配置数控加工实训设备, 在实训基地的建设中应以小型数控机床为主, 适当选用高档机床。同时, 数控系统的选择也非常重要, 因为主要的教学工作是围绕数控系统的功能和操作展开的, 尽量选择工厂常用的数控系统, 如FANUC或SINUMERIK, 它们对数控系统要求功能齐全, G、M、T代码和PLC指令丰富、固定循环和宏指令功能强大, 可设置的系统参数、轴参数、补偿参数丰富, 能支持开环、半闭环和全闭环控制方式, 能覆盖国外主要系统的绝大部分功能。最好能有加工轨迹三维图形仿真校验和动态显示、局域网接口和二次开发与扩展接口, 以便学生更好、更方便、更安全地掌握数控加工编程与操作。

(三) 实现实践教学与理论教学的融合

实践教学与理论教学的整合并不是简单的教学合并, 而是从知识体系上的融合, 具体根据教学中各个知识模块的需要, 设计实践与理论融合的方式, 以及融合的比例[3]。例如有些授课内容在上实训时讲解, 更便于学生的理解, 如讲授数控加工刀具时, 直接在实训室进行, 学生通过理论讲解并现场使用, 马上就理解了原来难以理解的知识。在讲解数控机床坐标系时, 可以在机床前进行, 使机床坐标系、工件坐标系、编程坐标系更加直观, 学生很容易理解各个概念之间的联系和区别;还有些授课内容适合先理论讲解后实训, 如讲解数控车、铣、加工中心、线切割编程内容时, 课堂上先讲解各个指令的含义和用法, 再进行实际编程, 并将NC代码输入到数控机床, 通过实际操作对理论进行验证, 从而做到理论与实践的完美统一。

二、配备相应的数控仿真软件

考虑到数控方向的学生多, 学校数控设备少的现状, 采用数控仿真软件, 不仅降低了教学运行成本, 而且给学生更多的模拟练习机会, 在各种仿真练习中熟练掌握数控生产技术, 也为实际操作数控机床做前期提准备工作。常用的教学系统既能单机独立运行, 又能在线运行, 完全模拟一线生产实际。独立运行即机床模型方式, 其培训设施只需一台微机, 数控机床的模拟操作在显示屏显示的仿真面板上进行, 而零件切削过程由机床模型三维动画演示, 用这种方式进行初步培训是既经济又有效的;在线运行即机床工作方式, 这种方式下教学系统将与实际机床连接, 由硬件实现零件切削过程, 这时除操作者是用仿真面板操作外, 其他则与实际机床的真实情况一样。操作中, 主要进行数控车床仿真实训、数控铣床和数控加工中心机床仿真实训, 包括零件的工艺分析、刀具选择、参考程序、学生练习及可能出现问题的解决方法等内容。从而实现编程教学与仿真加工紧密结合, 做到学与用、编程与加工、理论与实践的统一。简单来讲, 配备仿真软件, 就是利用计算机和其他的专用硬件形成一种真实场景的交互来体验一种真实感觉, 因此能进一步培训操作者的实际工作技能。

三、加大校企合作, 形成内培外训环境

走校企合作的道路, 有利于提高数控人才培养的针对性, 企业支持学校教育事业的发展, 学校支持企业生产的发展, 实现学校和企业的“双赢”[4]。企业的需求是学校确定数控人才培养目标的根本依据, 为此, 在教学计划执行过程中, 要不断对人才市场进行调研, 根据人才类型的需求变化进行一定的调整, 不断优化培养方案, 使其更好地适应毕业生岗位需求。学生在企业所完成的学习任务主要是实践教学, 企业根据自己的实际生产任务组织实习、实施专业综合技能训练, 并由企业技术人员进行指导和考核。

学生在企业的具体实践中进行一段实习、“真刀实枪”的磨练, 有利于适应企业的纪律要求、掌握技术特点、熟悉企业文化, 企业也需要学生在正式从业前有一段生产实习过程。双方共同的需要正是建立生产实习基地的有利前提[5]。当然, 生产实习安排的时段既要根据学校的教学进程, 又要兼顾企业生产的需要。实习基地不仅可以解决学生的问题, 对于教师的专业生产实践能力的提高也能带来极大的便利, 企业是教师和学生的最好学习基地。同时, 又与企业建立了友好的合作伙伴关系, 为校外实训基地的建立提供了方便。这样, 通过与企业的合作, 使学生有机会参与企业生产实践, 既有利于巩固理论知识, 加强学校实践培养, 又能面向市场, 以就业为导向。

四、积极参加数控大赛

为了加快数控技术的发展速度, 必须加大力度培养各层次数控技术人才。全国数控大赛加快了培养专业化数控高技能人才的进程, 推动了建设数控实训基地、深化教育改革, 满足制造业发展对高水平数控技能人才需求。并且加深了广大用户对国产中高档数控系统的了解, 有力支持民族品牌自主创新。全国数控大赛是高手云集的地方, 教职工通过参加比赛, 与兄弟院校进行文化交流、知识切磋, 教学中充分利用以往数控大赛的经验, 全力以赴做好数控教学工作。高校应充分利用全国数控大赛这个平台, 培养优秀的数控系统和数控机床的用户, 鼓励教工、学生参加数控大赛, 重视数控大赛的培训, 有利于数控方向教学水平的提升, 有利于我国现代制造业的健康发展。

五、加强师资队伍的建设

师资队伍建设是一项系统工程。我们虽然做了一些工作, 但离目标还有差距。为此, 还将继续坚持以观念创新为先导, 以师资队伍培养为基础, 以实验基地为平台, 以教学资源整合为重点, 巩固完善师资队伍建设成果, 造就一批思想过硬、业务精良的教师队伍[6]。在以往的教学中, 存在理论课教师以教材为依据, 缺乏实际的操作经验, 而实习指导老师具备娴熟的操作技能, 但在理论方面不够系统, 在实习中主要依靠经验指导实习, 容易出现各自为政, 理论教学与实践教学相互脱节的现象, 难以取得良好的教学效果[7]。针对这种情况, 必须对专业课教师和实习指导老师进行系统的培训。另外, 在数控方向的教师梯队还存在一定问题, 主要体现在高层次教师数量仍显不足, 特别是在省内数控行业中成就突出、具有一定声望的学科带头人偏少, 教师队伍整体素质有待进一步提高。为了加强教师队伍建设, 鼓励教师到企业进行见习或工作实践, 既可以了解企业对数控人才的需求, 又可以根据企业对数控设备及软件的应用趋向、对数控的发展方向等及时调整教学各环节及与之相适应的培养方案。另外, 也可直接从企业聘用数控技术人员指导、参与教学大纲和教学计划的制订, 并直接进行教学指导。

为适应我国社会主义现代化建设, 加快经济发展, 满足企业目前生产状况, 提高数控方向教学质量已成为不容忽视的问题, 其实质在于提高学生动手实践操作能力。教师只有达到理论与实践的轻松驾驭, 较好利用先进的仿真软件, 培养学生积极参与数控大赛, 使学生在课堂教学之余, 能投入企业实践中, 才能适应企业对一线技术工人的大量需求, 培养出优秀的毕业生。

参考文献

[1]刘宏伟, 白小云.加强高校工程训练中心数控教学的意义和方法[J].太原科技, 2005, (6) .

[2]覃宇环, 黄朝晓, 吕敏构.建高职模块化实践教学体系的探索——以高职金融专业为例[J].广西经济管理干部学院学报, 2010, (1) .

[3]王静.高校实践教学创新体系的构建与应用[J].榆林学院学报, 2010, (1) .

[4]张文.现代高校数控加工的教学研究[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2008, (2) .

[5]翟国栋.大学工科专业基础课教学研究与实践[J].机械制造与自动化, 2007, (2) .

[6]刘振湘, 李友华.农业类高职实践教学体系建设研究与实践[J].职业技术教育, 2007, (10) .