实验资源库（精选12篇）
实验资源库 篇1
传统的药理学实验存在一定的不足, 影响了实验的准确性。为了克服这些缺点, 我们从廉价、废弃的生活材料中积累实验教学资源, 进行药理实验技术革新, 可减少验证性、重复性实验, 有利于开展综合性、创新性实验, 为开放型机能实验室[1]建设提供了平台。基于开放型机能实验室建设, 学生可开展课外学术科技活动, 有利于学生积极申报创新基金项目, 激发学生的学习兴趣, 满足不同层次学生的学习要求。
1 搜集空药盒, 建立模拟药房
药理学引导实验是学生初步接触药理学的第一次实验, 主要涉及药品的基本知识和处方的基本知识等。我们组织学生利用课余时间从医院、诊所以及药店搜集空药盒, 并建立了空药盒图片库, 方便教师利用空药盒进行引导实验教学。搜集空药盒主要有3个目的:一是空药盒搜集与归类可加深学生对药名、药物作用和用途的认识;二是空药盒搜集可使学生熟悉药品有效期, 能通过药品有效期来判断药品是否过期;三是基于空药盒搜集, 建立空药盒图片库, 有利于在实验室建立模拟药房[2]。
2 搜集静脉输液针软管, 革新动脉插管技术
在传出神经系统药对血压影响的早期实验中, 以玻璃动脉导管为基础进行动脉插管, 但此动脉导管易破坏动脉壁, 增加了动脉插管的难度。对此, 我教研室引进了聚乙烯材料动脉导管, 此导管软硬度适中, 易于插管。由于此导管与压力换能器相连接后, 压力换能器侧管需接入三通管, 而在实验中可出现三通管渗血等问题, 影响实验效果。因此, 我们从廉价、废弃的生活材料中搜集了一次性静脉输液针软管, 并与压力换能器侧管相连接, 解决了动脉导管与三通管渗血等问题。该方法简便, 易于操作, 可省略三通管, 易于插管, 实验效果明显提升。
3 自制鼻插管, 革新呼吸系统药理实验
尼可刹米对呼吸抑制的解救和地西泮的抗惊厥作用是孤立的两个实验, 而革新后的实验将两个实验合二为一, 进行有机融合, 并补充了实验程序, 使其更加完整、合理[3]。与国内高校同类实验相比, 革新后的实验具有以下特点。
3.1 革新后的实验为无创呼吸药理实验
善待动物, 关注动物生命, 防止或减少动物的应激、痛苦和伤害是实验动物伦理管理委员会的伦理原则。在国内高校同类实验中, 大多数采取麻醉—气管分离—气管插管等颈部手术操作流程。此方法虽对动物进行了麻醉, 不同程度减轻了动物的疼痛, 但仍然对动物造成了一定的伤害。经过长期摸索与实践, 我们整合两个孤立的实验以后, 自制鼻插管, 并与压力换能器相连接, 描记动物呼吸曲线的变化。革新后的实验方法简单易行, 操作简便, 只要将动物固定, 不需麻醉就可进行动物实验, 很大程度上减轻了对动物的伤害, 符合实验动物伦理管理委员会的伦理原则。
3.2 革新后的实验成功地复制了惊厥动物模型
药物是一把双刃剑, 使用剂量太小不产生药理作用, 剂量太大又会引起不良反应, 甚至导致机体死亡。因此, 应以剂量为主线, 让学生观察剂量对药效所产生的动态变化, 增强药理学学习的趣味性。革新后的实验在较短时间之内就能观察到疗效与副作用相互转化的连续变化, 比如, 呼吸抑制解救—惊厥模型复制—惊厥抢救等动态变化。与国内高校同类实验相比较, 大多数高校采取颈部手术法观察动物呼吸运动的变化, 虽能观察到呼吸抑制及呼吸抑制解救, 但无法复制惊厥动物模型。然而, 我们革新实验以后, 以无创呼吸药理实验为基础, 成功地复制了惊厥动物模型。
4 革新泌尿系统药理实验, 建设开放型药理机能实验室
尿量是机体生理功能的重要指标, 尿量的增多或减少可反映机体肾功能的状况。对于药理实验来说, 尿量的测定可用作对利尿药及抗利尿药的筛选。在传统的呋塞米对家兔利尿作用实验中, 采取尿道插管来观察家兔的尿量。此传统方法的缺点有两个, 一是仅局限于雄性家兔, 二是使用的药物较单一。
在我教研室引进聚乙烯材料的动脉导管后, 我们用酒精灯将聚乙烯材料动脉导管拉细, 用作输尿管插管。另外, 通过家兔耳缘静脉给予不同的利尿药和抗利尿药, 比如呋塞米、去甲肾上腺素、20%葡萄糖注射液、垂体后叶素, 分别观察这4种药物对家兔尿量的影响, 并分析其作用机制。
革新后的实验方法具有以下特点: (1) 从实验对象来说, 并不局限于雄性家兔。 (2) 从实验技术上来说, 聚乙烯材料导管拉细后用作输尿管插管, 易操作, 减少了尿道插管给家兔带来的伤害。 (3) 从实验结果来说, 革新前的实验, 学生仅能看到呋塞米能增加尿量, 而革新后的实验, 学生既能观察到尿量的增加, 也能观察到尿量的减少, 使抽象的理论形象化。
5 积累实验教学资源, 学生自行设计机能实验
经上述实验技术革新, 我们从廉价、废弃的生活材料中积累了实验教学资源, 比如鼻插管、静脉输液针软管、动脉导管等。在此基础上, 可为学生提供以下设计性实验题目:一是不同浓度的酒精对家兔血压、呼吸、心率的影响;二是未知药物的降压作用;三是在人工降温的情况下, 氯丙嗪对家兔体温、血压、尿量的影响。学生也可根据实验题目, 自行设计实验步骤, 完成自主药理机能实验。
参考文献
[1]余上斌, 晏汉娇, 周新文, 等.医学机能学开放实验教学的探索[J].中华医学教育杂志, 2012, 32 (6) :924-925.
[2]王锦淳, 张威, 秦爱萍, 等.模拟药房在药理学教学中的作用[J].卫生职业教育, 2013, 31 (5) :96-97.
[3]王金权.尼可刹米对呼吸抑制的解救及地西泮的抗惊厥作用药理实验的技术革新[J].中国实用医药, 2008, 3 (7) :152-154.
实验资源库 篇2
实验目的
基础信息模块是让学生在实验开始之前预先设置一些企业的基础信息，以方便在接下来的各个模块当中，学生可以顺利的进行实验操作。
奥派人力资源管理教学实践平台中的基础信息模块包含企业基础信息、行业信息、等级信息、组织结构形式和员工类别，让学生可以很快对企业有所了解。
实验介绍
1.企业基础信息
企业基础信息包括了企业代号、企业名称、企业类型、企业规模、法人代表、企业地址以及企业简介等信息。2.行业信息
行业信息列表包括了现有的一些行业名称。3.等级信息
等级信息列表包括了现有的一些等级名称。4.组织结构形式
组织结构形式列表包括了现有的一些组织结构形式。5.员工类别
员工类别列表包括了现有的一些员工类别信息。
2．组织设计
实验目的
组织设计主要是研究如何合理设计企业的组织架构。组织架构（组织结构）是指组织内部各组成部分 之间关系的一种模式。它决定了组织中的指挥系统、信息沟通网络和人际关系，最终影响组织效能的发挥 组织架构模式能随组织任务的发展而不断演变。
奥派人力资源管理教学实践平台中的组织设计模块包含影响组织设 计因素、工作流程、确定组织结构形式、设定部门、职能分析、设定组织结构框架和岗位人员配备，学生可以在操作模拟实验的同时来提高他们分析 和解决实际问题的能力。
实验介绍
1.影响组织设计因素
组织设计的任务是确定为保证组织目标的达成，组织中需要设立哪些岗位和部门，并规定这些岗位和部门 间的相互关系。组织的目标不同，为实现目标所需进行的活动不同，活动的环境和条件不同。企业中需要 设立不同的岗位，这些岗位又在不同的部门，这些部门之间的相互关系也必然表现出不同的特征，从而 成为影响企业经营活动、影响企业组织设计的主要因素。主要因素包括：企业经营战略、外部环境、企业发展阶段、部门技术类型、企业投资、企业生产能力、部门间工作流程的依存性等。
2.工作流程
工作流程包括业务流程和管理流程。业务流程就是有组织的活动，相互联系，为客户创造价值。管理流程就是一种以规范化的构造端到端的卓越业务流程为中心，以持续的提高组织业务绩效为目的的系统化方法。
3.组织结构形式
通过组织结构形式模块，实验学生可以很清楚知道该企业的当前概况。实验学生根据 前面的“影响组织设计的因素”信息，从而确定企业的组织结构形式。
4.设定部门
实验学生通过对企业概况的了解，从而来设定企业当前所需要的部门，确定各部门所 应具备的功能以及对这些做好编制工作。部门信息包括：部门名称，编制人数，实际人数，职工人数，部门主管，部门电话上级部门，部门职能。
5.职能分析
实验学生通过对现有企业情况的了解，从而对企业进行职能分解。包括的信息：职能名称，是否是关键职能职能分解包括二级职能和三级职能。
6.组织结构框架
实验学生根据选择的企业组织形式（直线式、职能式、事业部式、矩阵式），进行不同的组织结构框架绘制。7.人员配备
实验学生根据前面确定的部门信息，维护所需的相关职位，同时进行岗位人员的配备。包括的信息：职位名称、所属部门、编制人数、实际人数、工资标准、上级职位、职位级别、任职资格、工作内容、权责范围。
3.工作分析
实验目的
工作分析是对工作的一个全面的评价过程．对组织上各项工作的性质、责任、任务以及从事该工作的 员工所具备的条件进行调查和分析，然后加以系统、科学的工作描述和任职资格要求，最终编制出 工作说明书。奥派人力资源管理教学实践平台中的工作分析模块包含制定目标、确定人员、确定对象、信息调查、工作描述、任职资格要求和工作说明书，学生将会对企业工作分析流程更加了解。
实验介绍
1.制定目标
实验学生通过对企业现有问题的分析和总结，从而确定工作分析目标。制定目标包括分析类型（全面/部分）、企业现有问题、工作分析目标等。2.确定人员
确定人员就是对即将参与工作分析的研究人员进行确定。
工作分析人员的类型分为：工作分析专家、岗位在职人员、上级主管。3.确定对象
实验学生根据可供参考的资源即公司经营战略和组织结构图，来确定需要分析的岗位信息。需要分析的岗位信息包括职位名称、所属部门、所需人数，上级职位。4.信息调查 信息调查中包含了问卷调查法、访谈法、现场观察法三种调查方式。
实验学生通过这三种方式的信息调查，可以了解到企业员工的日常工作状况，以及员工在工作环境中 所遇到的问题，以便得到及时反馈信息。
问卷调查法：采用问卷的方式获取工作分析中的信息，实现工作分析目的。访谈法：访谈法又称为“面谈法”，是一种应用最为广泛的工作分析方法。
现场观察法：是指在工作现场观察员工的实际工作，用文字或图表的形式记录下来，收集工作信息中 的一种方法。5.工作描述
工作描述是关于一种工作中所包含的任务、职位以及责任的一份目录清单。
实验学生通过对职位名称分析、工作任务分析、工作职责分析、工作关系分析、劳动强度分析、工作的自然环境分析、工作安全分析、社会环境分析等信息的收集． 从而了解某个岗位下的员工的实际工作情况。6.任职资格要求
任职资格要求是一个人完成某种特定工作所应具备各类资格要求进行了解。
包括必备知识、必备经验、必备身体素质、必备操作能力、必备个性特征和必备个性特征。7.工作说明书
工作说明书是实验学生根据前面的详细调查信息。
主要是根据工作描述和任职资格要求这两个大方面来编制特定部门下的工作说明书。
4.人事管理
实验目的
学生通过对人事管理实验模块的操作，可以学习到企业在人事管理中如何对人员进行调动，如何对 企业员工的人事档案进行管理和维护以及企业如何对人事结构进行统计分析，从而加深了学生对企 业人事管理的认识。
实验介绍
1.员工信息浏览
列表栏中列出员工的基本信息，详细信息提供只读方式浏览。2.调动分配
在实验中，实验学生可以将员工调动/分配至其他部门，同时担任调动后部门下的相关职务。3.离职人员
列出员工的基本信息，同时也列出了员工的离职原因。实验学生可以对员工的离职原因进行查看。4.档案查询与维护
实验学生根据查询条件和过滤条件输入相关信息即员工姓名或员工编号，就可以定位到一个在职的 员工，进而可以对该员工的详细信息进行维护。5.人事结构分析 人事结构分析模块提供了人事的统计分析功能。实验学生可以通过按年龄、按工龄、按性别、按出 生日期、按学历、按部门、按雇佣性质等对在职员工进行人事统计分析。
5.考勤管理
实验目的
考勤管理是为了让员工明确工作和休息时间，明确考勤部门的工作范围、职责，保障工作效率，同时考勤管理是计发员工工资，进行绩效考核的重要依据。
奥派人力资源管理教学实践平台中的考勤管理模块包含考勤参数设置、日常考勤记录、考勤数据查询 和考勤数据汇总，让学生了解企业的考勤过程。
实验介绍
1.考勤参数设置
列表栏列出了目前已经设置的考勤参数信息，包括考勤项目级别，相关类别，考勤分数等等相关信息。2.日常考勤记录
列表栏列出已经记录的员工日常考勤记录，实验学生可以随时对员工的日常考勤记录进行查询操作。3.考勤数据查询
考勤数据查询模块提供员工的考勤记录查询功能 4.考勤数据汇总
考勤数据汇总模块分为两类：员工的考勤汇总和部门的考勤汇总。
1.员工考勤汇总 实验学生选择需要汇总的考勤时间段，便可以汇总出员工在各部门的考勤信息，以及明细记录。
2.部门考勤汇总 实验学生选择需要汇总的考勤时间段，便可以汇总出各部门下的员工考勤信息，以及统计记录。
6.招聘管理
实验目的
学生通过对招聘管理实验模块的操作，可以在模拟招聘的环境下更好的认识实际招聘过程当中所要 完成的具体招聘工作，即公司招聘需求的产生、如何制定招聘计划、发布企业的招聘信息、对应聘 人员简历的 筛选以及笔试和复试等一系列过程。从而使得 学生理解了企业的人才招聘流程。
实验介绍
1.招聘需求
实验学生根据公司的各部门的用人需求，添加招聘需求计划申请即添加招聘岗位申请，申请后由总 经理对招聘需求申请进行审核是否通过。2.招聘计划
实验学生根据已审批的招聘需求申请制定相应的招聘计划，计划为阶段性人才招聘。招聘计划中可 设置计划内岗位为内部招聘还是为外部招聘以及招聘甄选方案。甄选方案：具体岗位的选拔过程方 案，本套模拟教学系统设置为筛选、笔试、面试、试用期、录用几种过程。该岗位应聘人员甄选的 过程根据甄选方案而定。3.发布招聘信息
实验学生根据招聘计划发布其包括岗位的招聘信息，其中根据招聘渠道的不同而发布不同的招聘信 息。包括以下实验步骤：A.计划内所包括岗位按招聘渠道列表。B.内部招聘发布招聘公告，外部招 聘发布招聘信息。4.筛选申请表
实验学生根据招聘计划中各岗位所获得的应聘简历进行筛选，并确定进入下一甄选过程的应聘人员。5.笔试 实验学生根据招聘计划各岗位设置相应的笔试时间、地点及相关负责人，另可以设置笔试题目及分 值。根据笔试评分汇总后，筛选可以进入下一甄选过程的应聘人员。包括以下实验步骤：A.设置计 划各岗位笔试时间、地点及相关负责人。B.设置计划各岗位笔试题目。C.笔试人员评分汇总列表，选取满足岗位需求的人员进入下一甄选过程。
7.合同管理
实验目的
学生通过对合同管理实验模块的操作，可以学习到在实际情况当中用人单位和应聘人员如何进行 合同的签订、合同的变更和续签、合同的解除和终止，从而学生可以更加清楚的认识到劳动合同 对于用人单位和应聘人员的重要性。
实验介绍
1.合同模版管理
合同模版管理系统提供了三份劳动合同模版、一份新员工担保书、二份承诺保证书。点击查看下 面的浏览可以查看合同内容。用户自己不可以添加合同模版，也不可以编辑、修改系统得合同模 版。2.试用期
查看试用期人员的资料；对试用的人员进行评分，并给与通过还是解除。试用的人员在试用期里 要接受各级领导的审查，领导对试用人员的表现情况给与评分和评语。对表现比较差的人员给与 解除劳动关系。对表现好的人员给与通过，通过试用的人员进入下一试用阶段，也就是进入初步 签订阶段。3.初次签订
查看试用期人员的资料和得分；对试用的通过的人员给与延期还是签订合同。对于进入初步签订 的人员也要接受各级领导的审查，领导对给试用人员进行查看并对表现情况给与评价，对于不满 意的人员将继续适用，对于满意的人员给与签订合同。4.变更或续签
实现某一部门人员合同签订的信息；实现合同的变更、自动续签还是手动续签等功能。对于已经 签订合同的人员，可以根据需要修改、变更合同信息；对于即将到期或是已经到期的合同根据情 况给与续签还是解除。5.解除或终止
实现某一部门人员合同签订的信息的查询功能；实现对所有员工（包括离职和在职）的已存合同 档案进行管理：1.对表现不好的员工可解除合同。2.对已离职的员工的合同档案终止合同处理。终止时，该员工的人事档案即删除。6.查询统计打印
实现按部门、职位、员工类别、合同签订时间、合同结束时间查询员工合同签订情况；具体员工 合同浏览等功能。
8.薪酬管理
实验目的
学生通过对薪酬管理实验模块的操作，可以学习到在实际当中企业管理人员如何确定薪酬目标，从 哪些方面对目标进行分析；如何进行薪酬机构的设计，从哪些方面进行设计以及薪酬管理的日常内 容等，从而使学生对薪酬管理有进一步的理解。
实验介绍
1.薪酬策略分析
薪酬策略分析模块中包含企业文化类型分析、企业发展阶段分析、企业现状分析、薪酬设计目标。企业文化类型分析、企业发展阶段分析、企业现状分析是为更好的设定薪酬目标。2.职务评估
职务评估模块包含岗位类别设计、评价因数与分级、职务评价、评分汇总、设定工作等级、划分岗 位等级。3.薪酬调查
薪酬调查模块包含薪资管理、薪酬调查、调查设置、满意度设置、内部员工、外部员工、调查统计、薪酬分析。4.薪酬结构设计
薪酬结构设计模块包含设计薪酬项目、设计薪酬结构、编写薪酬方案。而设计薪酬项目又包含岗位 工资、工龄工资、加班工资、计件工资、计时工资、佣金、KPI绩效工资、年薪、福利。5.薪酬日常管理
薪酬日常管理模块包含月度工资发放、新员工工资核准、个人工资查询、员工薪水调整和非例行调 整。
9.培训管理
实验目的
学生通过对培训管理实验模块的操作，可以学习到对于一家企业如何从从战略角度出发规 划培训目标；如何针对不同类型的员工进行培训需求分析；如何根据已有的培训需求分析结果 制定培训计划；在培训计划的实施过程中，需要注意哪些方面；培训结束后又如何制定培训效 果评估表。
实验介绍
1、培训战略规划目标
实验学生通过对企业现阶段的情况进行分析和总结，从而确定培训目标。
2、在职员工培训需求分析
实验学生需根据组织分析与个人分析确认培训需求，并根据已确认的培训需求决定培训目标。
3、新员工培训需求分析
实验学生需对各岗位进行工作分析，以确认各岗位的培训需求。
4、制定培训计划
培训计划的制定涉及到设计培训课程，培训编制预算，选择培训对象。
5、培训计划实施
学生学习在培训计划实施的过程中需要注意的事项。
6、培训效果评估
培训效果分析分为培训需求评估，培训组织与实施评估，培训结束后评估，培训总结归纳，培训 转化，学生学习在此各类分析中需如何设计评估表等。
10.绩效管理
实验目的
绩效管理是通过管理者和个人经过沟通制定绩效计划、绩效监控、绩效考核，绩效反馈与改进，以 促进员工业绩持续提高并最终实现企业目标的一种管理过程，将企业的战略、领导的职责、管理的方式和手段以及员工的绩效目标等管理的基本内容确定下来，在持续不断沟通的前提下，领导帮助员工清除工作过程中的障碍，提供必要的支持、指导和帮助，与员工一起共同完成绩效目标，从而实现组织的远景规划和战略目标。奥派人力资源管理教学实践平台中的绩效管理模块包含考核目标管理、考核方案管理、考核制度、考核实施、反馈跟踪和结果运用，让学生认识到企业通过绩效管理可以充分发挥员工的潜能和积极性，更好地实现企业的各项目标。
实验介绍 1.考核目标管理
1.1公司目标决定的业务和KPI 在考核目标管理模块中，实验学生可以认识到公司业务重点和KPI是由公司战略目标所决定的。1.2各事业部KPI 各事业部KPI包括各事业部名称和部门KPI指标。1.3岗位职责
岗位职责模块中列出已有的岗位名称列表，实验学生可以查看某个岗位的岗位职责和衡量标准。1.4岗位KPI 岗位KPI模块中列出已有的岗位名称列表，实验学生可以查看某个岗位的岗位职责、衡量标准和岗位KPI。2.考核方案管理 2.1分类、分层
分类、分层列表包括分类、分层名称和考核内容。2.2考核方式和周期
考核方式和周期列表包括了岗位名称、分类、分层、考核方式（选择项，述职考核、考核表、述职或考核表）和考核周期（选择项，月度、季度、一年或半年）。2.3考核等级与关系
考核等级与关系列表包括了岗位名称、等级个数、表现形式（英文字母、汉字描述）和考核关系（360度反馈、经理/直接主管评价、自我评价、下属评价、同事评价、客户评价）。2.4考核方法
考核方法列表包括了岗位名称和考核方法。2.5考核量表
考核量表中包含了一些常见的考核方法。实验学生可以点击查看相应考核方法的考核量表。3.考核制度
实验学生可以编辑适合该企业的考核规章制度。4.考核实施 4.1绩效沟通
绩效沟通是绩效管理的灵魂与核心，是绩效管理过程中耗时最长、最关键、最能促进工作开展、产生效果的环节。良好的绩效沟通能够及时排除障碍，最大限度的提高绩效。绩效沟通列表包括了员工姓名、岗位名称、现状、困难和个人意见。4.2绩效辅导
绩效辅导是管理者与员工共同参与，通过持续不断的沟通发现问题并解决问题，同时收集数据形成考核依据的过程绩效辅导阶段在整个绩效管理过程中处于中间环节，是耗时最长，最关键的一个环节。是体现管理者和员工共同完成绩效目标的关键环节，绩效辅导的好坏直接关系着绩效管理的成败。绩效辅导列表包括了员工姓名、岗位名称、现状、困难和辅导意见。4.3绩效考核及评价
考核注重的是过程和结果，而评价是对结果的总结。绩效考核及评价包括了员工姓名、岗位名称和考核方法。实验学生可以对员工进行考核和评价。5.反馈跟踪 5.1绩效统计反馈
绩效统计反馈包括了员工姓名、考核评价和考评等级。5.2面谈沟通
面谈沟通列表包括了员工姓名、面谈预定时间、面谈目的和面谈结果。5.3工作点改进
工作点改进包括改进岗位名称、改进理由和改进内容。6.结果运用
实验学生根据知识点考核方式来进行相应操作。结果运用的方向包括报酬分配和调整、职位变动、人力资源开发、个人职业生涯发展、选拔和培训评估。
11.奖惩管理
实验目的
学生通过对奖惩管理实验模块的操作，可以学习如何设置奖惩项，奖惩在企业内的重要性
实验介绍
1、奖惩设置
设置奖惩的项，奖惩的工资，以及考核加减分
2、奖惩记录管理
根据已经设置的奖惩项，添加员工奖惩记录
3、部门奖惩统计
按照部门查询奖惩的统计结果
4、员工奖惩统计
按照员工查询奖惩的统计结果
12.职业生涯规划
实验目的
职业生涯规划，是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素 组织因素和社会因素等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。职业生涯规划是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项 职业或组织的生产性贡献和最终退休。
本实验目的是学生以案例数据为基础，通过对职业生涯知识的了解，学习，可以制定出职业目标 规划出职业生涯中短期目标(半年计划)、中期目标(五年计划)、长期目标(十年计划)。
实验介绍
1.审视自我
审视自我分为两个部分来完成的，一部分是自我评价信息，用文本方式实现的，用户可以编辑自我评价 信息，编辑好了保存即可。另一部分是您的情商，是用选择方式实现的，用户在情商记录信息后选择 答案后保存即可。2.确立目标
确定目标分为短期目标、中期目标、长期目标、人生目标四个部分来实现的，都采取文本方式 实现的，用户只要在相应的文本框中输入内容保存即可。3.环境评价
环境评价用你所学的专业、你所选择的行业、你所处的地位、所处的形势、发展趋势五个部分 组成，其中所选的行业用的是下拉选框，其余用的文本框方式实现的。4.职业定位
职业定位分为了解自己、确定职位两个部分，在了解自己的基础之上，进一步确定自己的职位 即职业定位。了解自己分为了解自己的兴趣、特长、性格、学识、技能。5.生涯设计
生涯设计的策略分为行动方案、培训计划、阶段性教育三个部分，通过文本框方式实现生涯设计的编辑 功能。6.评估与反馈
评估和反馈分为评估和反馈两个部分。评估由变化因数和需要调整的地方两个部分组成，通过文本方式 显示评估的编辑功能。反馈部分由改进后的结果文本来实现的反馈的编辑功能的。
13.人力资源规划
实验目的
学生通过对人力资源规划实验模块的操作，可以学习到企业如何进行人力资源的需求分析、供给分析、供需比较分析；如何进行人力资源的预算以及如何进行人力资源的方案的规划，从而让学生认识到人力 资源规划对企业发展的重要性。
实验介绍
1.人力资源需求分析
根据设定的阶段性人力资源规划，查看当前规划中各岗位的需求预测，分析人力资源需求情况。2.人力资源供给分析
根据设定的阶段性人力资源规划，查看当前规划中各岗位的供给预测，分析人力资源供给情况。3.人力资源供需比较分析
根据设定的阶段性人力资源规划，查看当前规划中各岗位的供需比较，进行人力资源的供需平衡分析。4.人力资源规划与预算
根据设定的阶段性人力资源规划以上的分析结果，并做出相应的策略，并进行可能要花费的费用进行 计算统计。
5.人力资源规划方案
初中物理实验资源的拓展 篇3
一、把生活物品“请进”课堂,扩大实验探究范畴
物理教学与生活密切相连,如果我们将常见的有关生活物品,拿到课堂上展示研究,引导学生观察、分析其结构和原理并实际操作使用,可大大提高学生学习兴趣,丰富学生的探究体验.教师逐步把实验探究的范畴拓展到生活中,可为学生实验能力的提升打好基础,开辟新领域.
如教学杠杆时,我拿出“啤酒开盖器”“电工钳”“指甲钳”“镊子”等让学生现场试验;教学透镜成像时,拿出“近视镜”和“老花镜”,让学生通过触摸,观察文字的放缩及其对阳光的会聚和发散等,比较它们的区别;教学比热容时, 拿出“电热水壶、水和花生油”让学生观察比较同质量水和油的升温快慢,建立比热容概念;教学电路时,拿出“手电筒”“激光笔”让学生通过动手操作,分析其电路的组成.
在复习阶段,可以将比较复杂、综合性强的生活用品引进课堂让学生加以分析和探究.如对于“电吹风”,让学生观察铭牌后复习额定电压和额定功率;观察各部分制作材料,复习物质导电性能;观察电动机、电热丝的独立工作,复习串联和并联的区别、能量转化和守恒定律、效率概念等等.
二、拓展常规实验操作,挖掘实验探究深广度
在常规实验教学中,我们可以通过增加实验操作,拓展实验内容,深化学生对实验的理解,提升实验探究能力.
如在实验“探究滑动摩擦力”分组实验中,我先按常规教学探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系,让学生得出正确结论.然后拓展到“滑动摩擦力与运动速度和接触面积大小是否有关”的探究,要求学生运用“控制变量法”设计实验方案并实际探究.这样,学生既巩固了知识,又培养了实验迁移应变能力.
再如在电学分组实验“伏安法测电阻(或电功率)”中,我先按常规教学强调电流表、电压表的连接和滑动变阻器的使用以及量程的估算,让学生正确连接电路元件.然后进行拓展:①“电路故障的分析判断”:要求学生实际操作错误的电路连接,即“电阻(或灯泡)断开和短路”“电流表短路和断路”“电压表短路和断路”“滑动变阻器错接”等,观察、探究和分析故障的后果;②“特殊方法测电阻”:若一种电表坏了,只许使用另一种电表,增加一只定值电阻,请设计方案,测出未知电阻.由于依托于常规实验,又是联系实际增加操作要求,学生容易接受,而且很感兴趣.这样就拓展了实验探究的深度和广度,有效提升了实验探究能力.
三、倡导创意物理实验设计制作,创新实验探究种类和形式
为了培养实验探究和创新能力,我指导学生开展创意物理实验设计活动.通过教师示范、借鉴模仿、师生交流合作等方式,每班成立(3～5个)课外实验小组,运用替代、组合等方法,改进、创新原有的实验装置,然后向各班同学展示介绍.这些富有创意的实验作品,很受学生欢迎,扎实有效地提升了学生的实验探究能力.
如为了说明飞机升空原理,实际显示“凸弧形的地方流速大”,我与学生合作制作了一个显示器: 把长约12cm的透明胶管正下方开孔,与大号注射器筒连通, 把泡沫塑料球平分为二,把凸弧面与平板面分别连接在两个水平胶管口,在注射器筒内点燃檀香.当室内空气不流动时,檀香白烟从胶管两端凸弧面和平直面同时流出,冉冉上升;若人拿着装置向前匀速走动,或正对微风放置时,白烟只会从凸弧型半球一端流出(左图).从而直观地显示流体压强规律和飞机升空原理,提升了学生的实验探究能力.
四、鼓励学生开展发明制作活动,延伸实验探究时空
课堂上,实验内容基本上是统一的,实验时间也是短暂的,有些学生对物理实验意犹未尽,我就鼓励他们利用课外时间,进行物理课外制作和小发明活动,延伸对实验内容的学习.对优秀的作品,拿到课堂上展示,一方面给学生提供展示的机会,创设活跃的课堂学习气氛;另一方面,加强了学生之间的交流,使班级中不同认知水平的学生都能得到提高.这些活动的开展,有效地延伸了实验探究时间和空间,加深了学生对物理知识的理解.
如平面镜教学后,各个实验小组制作了不同的“潜望镜”:有方形筒的,有圆形筒的,有伸缩式、加入了望远镜的……当我请制作者藏在讲台下,用各种“潜望镜”观察并说出座位上同学的动作和表情时,全班学生都很快乐和专心地投入.再如为说明热机工作原理和模拟“神舟七号飞船”的发射和升空,我课后辅导学生将电子打火机火花头装入医用注射器内,在注射筒内装入酒精产生混合气,打火机产生电火花,酒精混合气剧烈燃烧,高压燃气推动活塞,“神七”(下图)被发射冲天约10 m高(该作品获“第六届宋庆龄少儿发明奖”全国三等奖).
五、充分利用网络资源,优化实验探究呈现方式
在当今的信息时代,互联网提供了各种模拟实验资源,我们应该发挥多媒体教学形象生动、方便快捷、易于控制、效果明显、可以多次重复等优势,充分利用网络资源和多媒体实验软件,辅助实验教学,优化实验探究呈现方式,让学生更容易接受领会.
如“凸透镜成像”教学中,可通过教育网下载flash动画,在学生实际操作实验后播放使用:在屏幕上拖动蜡烛,缓慢改变物距,则像距、像的大小和虚实均随之发生相应变化.这样就直观清晰地显示了凸透镜成像的规律,优化了实验呈现方式,非常适合学生理解和记忆.
实验资源库 篇4
一、化学实验课程资源库的设计
1. 化学实验课程资源库的模块设置
化学实验课程资源库的模块设置如下图所示：
模块 (1) ：化学概念和原理实验课程资源
化学概念和原理是中学化学知识的基础，掌握基本的化学概念和原理是学生学好元素化合物、实验、化学计算和有机化学等知识的前提。但是化学概念和原理对于学生来说是比较抽象的。因此，设计好帮助学生形成化学概念和原理的实验显得尤为重要。
化学概念和原理实验课程资源模块包括教师或者学生设计的化学概念和原理实验方案、实验器具，以及为了形成概念和原理所设计或收集到的课件，等等。这一模块的建设可以使用化学模型或者多媒体课件，使抽象的知识具体化、形象化。比如学生在学习物质结构的过程中，可以让学生通过自己制作一些晶体(如C60, SiO2，等等)的结构模型来进一步理解晶体的结构的相关概念和原理。而学生制作模型的一些优秀的实验方案、实验数据、实验模型，以及教师与学生对实验的评价都可以作为化学概念和原理实验课程资源库的一部分而储存起来。
模块 (2) ：元素化合物实验课程资源
元素化合物知识是中学化学的重要组成部分。这部分知识很多是描述性的，内容较为零碎、繁杂。如果学生单凭教师口头叙述或阅读课本材料来学习元素化合物知识，则随着学习内容的增多，其对元素化合物知识容易混淆不清，进而会对化学产生厌倦情绪。因此，在元素化合物的教学中，教师应该多做相关的化学实验特别是学生实验，让学生通过对化学反应中直观、生动鲜明的实验现象的观察和分析，形成对物质及其变化的认识，加深相关知识的理解和记忆。
元素化合物实验课程资源模块包括教师或者学生设计的元素化合物的实验方案、实验器具、实验评价，等等。由于该模块的实验较多而且与日常生活联系较密切，因此这一模块的建设应该充分开发与利用本土资源，比如矿产资源，江、河、湖水域都可以作为学生进行实验探究活动的天然场地。
模块 (3) ：有机化合物实验课程资源
有机化合物知识与元素化合物知识一样，大都是描述性的，因此学生如果能够通过实验观察，则能够得到较好的认识。
有机化合物实验课程资源模块包括教师或者学生设计的有机化合物实验的实验方案、实验器具、实验评价，等等。由于有机化合物实验中有毒性的实验占一定的比例，因此这一模块的建设应特别注意学生的安全以及环境的绿化。这部分的实验可以多使用微型化学实验仪器进行，使实验微型化、绿色化、安全化。
模块 (4) ：定量分析与仪器分析实验课程资源库
定量分析和仪器分析是常用的化学分析的方法。通过定量实验的教学，学生可以学习到基本的定量分析和仪器分析的基本原理和基本实验技术，学习实验数据处理的方法从而树立起“量”的概念。
定量分析与仪器分析实验课程资源模块包括教师或学生设计的定量分析与仪器分析实验的实验方案、实验器具、实验评价，等等。由于这一模块中有部分内容涉及到高科技专业仪器的使用，比如有机物红外光谱的测绘及结构分析这一实验就要使用红外光谱仪。因此这一模块的建设可以与科研机构或者高校科研室联系起来，充分开发与利用科研机构这一块的资源。
模块 (5) ：趣味化学实验资源库
趣味化学实验是一种能将化学知识运用于实践，并具有趣味性的实验，其内容丰富，形式不拘一格，能让学生将知识灵活运用于实践，特别是运用于生活当中，充分发挥学生的创造力，轻松愉快地学习化学。
趣味化学实验资源库模块包括教师或学生设计的趣味实验的实验方案、实验器具、实验评价，等等。这一模块的建设可以将趣味化学实验与学生的日常生活联系起来，充分开发与利用校外资源特别是家庭资源，使化学实验课程资源丰富化、多样化、个性化。
模块 (6) ：化学实验史
化学实验史记载着化学科学家在实验研究中从萌芽到确立直至走向成熟的逐步发展历程。学习化学实验史不但能让学生从化学史料中获得科学的精神、学习的动力，而且能让学生在化学实验史的化学家思想中获得探究学习的灵感和思维的方向。因此，化学实验史应该作为化学实验课程资源的重要组成部分。
化学实验史模块包括化学实验史的各种素材，比如化学家的研究史、思想史，等等。这一模块的建设可以通过师生在书籍及网络搜索相关化学实验史内容的方式进行，充分开发与利用图书馆及网络等资源。
2. 化学实验课程资源库的结构特征
化学实验课程资源库分为六个模块，两个层次。其中模块 (1) — (5) 为第一层次，模块 (6) 为第二层次。
模块 (1) — (5) 是化学实验课程资源库建设的第一层次。这一层次的建设要充分结合本土文化、挖掘校内、校外的资源，对所做实验进行设计。这五大模块所包括的实验设计、实验数据、实验评价，以及自制的实验器具，等等都可以为化学校本课程的建设提供素材。
模块 (6) 是化学实验课程资源库建设的第二层次。这一层次的建设为第一层次模块的实验教学所服务。在第一层次的五大模块的实验教学中渗透化学实验史，不但有利于培养学生的科学态度，而且可以引导学生学习科学方法，体验探究过程。
二、化学实验课程资源库的制作
化学实验课程资源库的制作可以根据所开发到的资源，制作《化学实验课程资源登记表》，按照实验内容、实验方案、实验资源获取方式、实验总结、实验评价等项目登记存档，按模块设置成册。以在广西南宁市开展的铝的研究性学习实验课程资源为例，我设计的《化学实验课程资源登记表》如下所示：
有条件的学校还可以利用网站的形式按化学实验课程资源库的模块对该资源库进行建设。这样不但使资源更容易储存、提取，而且有利于开发生成性的资源，搭建与各学科教师、学生、家长的交流平台，实现资源共享。
三、结语
化学实验课程资源库的建设集化学实验课程资源的调查分析、分类整理、入库、应用、反馈于一体，这不是一次性完成的。其设计与制作需要结合本土与校本特色，在实践应用中不断地完善。
建设化学实验课程资源库的过程，也是开发化学校本课程的过程。因此我们应以学校为整体，由集体化学教师协作，共同决策和开发。此外，我们还要充分发挥学生、家长及校外可供帮助的校外人士的力量，开拓化学实验课程资源的渠道，形成更广大的合作交流局面。
摘要：在新课程背景下, 课程资源是一个重要的概念。化学是一门以实验为基础的学科, 因此开发与利用化学实验课程资源极为重要。化学实验课程资源库的设计与制作则是开发与利用化学实验课程资源库的一种方式。
关键词：中学化学,实验课程资源库,设计,制作
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2004.
[3]张文军等.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京:高等教育出版社, 2005.
人力资源管理实验一 篇5
江苏雷志光连锁超市有限公司招聘简章
一、江苏雷志光连锁超市有限公司简介
江苏雷志光连锁超市有限公司是中国连锁经营协会理事单位与江苏省连锁协会副会长成员单位。创建于1997年，原为常熟市供销合作总社供配货中心，2001年4月改制为常熟市雷之光供配超市有限公司。2004年4月，与全国供销合作总社的新合作商贸连锁集团共同投资组建为江苏雷志光连锁超市有限公司。同年6月16日，全国政协副主席、原全国供销合作总社主任白立忱亲临公司参加了成立揭牌仪式，雷志光经过十多年奋力拼搏，已成为常熟周边地区的知名品牌，多次受到各级政府表彰，成为全国与江苏省“万村千乡市场工程”优秀试点企业和优秀承办企业。近三年，公司获得中华全国供销合作总社农业产业化重点龙头企业、中国连锁经营协会2011零售创新奖、中国连锁零售业百强企业、全国商业和谐企业、江苏省质量奖、江苏服务业名牌企业、江苏省供销社系统二十强企业与十大连锁企业、苏州市创新型企业与商贸业先进集体等荣誉称号。
公司成立至今，始终坚持“贴近农村、贴近农民、贴近生活”的经营理念，在推进商务部与全国供销合作总社组织开展的“万村千乡市场工程”和“新网工程”建设中，运用连锁超市的现代流通方式，改造、整合农村传统的商业网点，建立起了城乡结合、上下贯通、大中小并举、延伸周边县市的连锁超市。2011年实现销售25.1亿元，农副产品进超市超10亿元，经营网点总数980家，连接农副产品加工基地120家，解决就业超万人。已在丹阳、兴化、海门、淮安、启东建立了5家分公司，并在常熟、兴化、海门实现了超市进校园全覆盖，开创了全国县级校园超市网络建设先河。目前，公司拥有2.4万多平方米的日用品物流配送中心和6800多平方米的冷链配送中心，经营总面积40多万平方米，经营商品3万余种，有近千家供应商，已成为集卖场、超市、便利店、药店为一体的连锁超市集团。
雷志光利用与里睦村村企挂钩的契机，充分发挥董浜镇万亩蔬菜基地与自身经营网络优势，把工业现代化与商业现代化原理运用到农业现代化中去，成立了里睦村蔬菜专业合作社和江苏董浜蔬菜专业合作联社，充分发挥了曹家桥冷链配送中心的冷藏、冷藏、储存、配送等功能，形成了完整的农副产品从种植、收购、配送的产业链，改变了过去蔬菜“田头卖”到“超市卖”的“露天工厂”局面，使农副产品品牌化、礼品化、超市化，真正实现了农超对接、农企对接、农校对接，从而受益农户10000多户，间接转移农村劳动力5000多人。雷志光计划到2015年销售超50亿元，税利超2亿元，网点超2000家，农副产品基地超200家，销售农副产品超20亿元，在这十二五规划中，实施“一体二翼”发展战略，做大、做优、做强连锁经营网络主体；加快商地联动（商业与地产）与开拓以农副产品为主的自有品牌二翼。
计划2012年销售超30亿元，连接农副产品基地150家，销售农副产品12亿元，新增网点100家，总数超千家。分别投资1亿元的3.5万多平方米的新物流配送中心与3.4万多平方米的昆山雷志光购物中心两大项目，于2012年4月正式运行；投资15亿元、19万多平方米的常客隆大厦计划于2012年4月动工，到2014年竣工，积极争取早日上市，立志使雷志光成为中国连锁业的知名民族品牌。
二、组织结构图
三、职位设置
四、副总经理工作说明书
副总经理
五、公司招聘岗位
高中物理实验资源开发研究 篇6
关键词：高中阶段；物理实验资源；开发研究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-245-01
一、进行高中物理实验资源开发的必要性
高中阶段，任课教师通过对一些常见物理现象进行分析，使学生对于基本的物理知识和基本方法有了更深层次的掌握。但是，总的来说，我国的物理教育还停留在传统式的教育阶段，即为：重结果，轻过程；重理论，轻实践。物理课堂上普遍存在着填鸭式的传统教学模式。所以，很多任课教师没有充分重视物理实验的重要性，物理课对于很多学生来说也相对单调、枯燥、抽象。所以，为了改变僵化、陈旧的教学模式，优化、升级学生的学习过程，改革物理课程已经迫在眉睫、势在必行。
当今时代，新课程改革已经在全国范围之内全面展开。新课程理念提倡通过实验在教学中进行科学探究，以提高学生对于科学的掌握水平与对其内涵的理解为主要目的，进一步从学生和社会发展的需要出发，激发学生对于物理学习的兴趣、求知欲和创新意识。从而引导学生主动积极、生动活泼的进行物理学习，使他们在学习物理实验基本知识和实验技能的过程中，了解科学探究的基本过程和方法，选择学习策略与技巧，并在探究过程中增进情感体验，养成严谨的科学实验态度，从而形成正确的科学价值观。这些对于当今社会而言，都具有十分现实的社会意义。
二、高中物理实验资源开发的途径
针对高中物理的具体教学在高考的重压下，在有限的课时里，如何开发和利用丰富的实验资源，增强物理教学的实效性？这是一个现实的问题。本章节重点研究的内容在于物理实验资源开发途径，以及如何有效的利用实验资源。
1、提高教师开发物理实验资源的意识，教师作为课程的实施者，同时肩负着课程资源的使用者。所以，这就要求物理任课教师要具有主动开发与利用的意识。但现阶段很多任课教师意识较为薄弱，对于实践资源的地位与作用认识都不够明确，使得很多实验资源没有及时转化为实践，导致很多课程资源出现了浪费。所以合理开发利用物理实验资源，应该多方通力合作，共同关注，提高对于物理实验资源开发的意识。
2、构建多样化的物理实验室，一方面，优化、充实现有实验室，很多学校对于物理实验资源配置较少，很多学校的器材出现了一物多用的现象，大大降低使用效果。所以充实与优化实验资源，配置新的仪器设备具有十分重要的意义；另一方面，管理现有仪器的基础上，建立开放型实验室，设置专门的辅导教师。在日常实验的基础上，自觉维护实验器材，同时也使得学生最大限度的了解实验器材。此外，开发闲置、报废仪器，建立探究实验室，将废旧的器材搜集起来，对学生进行展示其内部结构，同时为学生提供可以拆卸的实验器材，可以大大的提高学生学习物理的兴趣与热情。
3、利用多媒体手段进行物理实验资源的开发。对于实物资源的开发与利用毕竟存在着一定的局限性，很多实验资源无法及时呈献给学生，而这一困境在当今科技发展的互联网时代，可以得到一定的缓解，任课教师可以通过互联网搜索更多实验资源，呈献给学生。
4、从社会与自然环境之中开发物理实验资源，科技馆、图书馆、甚至工厂农村都具有着丰富多彩的实验资源。物理教师可以充分认识到这些特征，在教学之中带领学生走出学校，走进大自然，走进工厂，走进科技馆，甚至于游乐园，体会什么是静电，亲身尝试什么是失重状态，什么是向心力。去体会真正意义与现实生活之中的物理知识。
5、从科技活动之中开发物理实验资源，最为实践性较强的课程，物理课程的课堂应该是开放的。物理知识的获取仅仅依靠课堂灌输是远远不够的，应该将课程外延出来，任课教师可以利用物理教科书等提供的活动，诸如孔明灯系列，物理知识表演系列等，都是寓教于乐的好项目。这些项目与活动大大开阔了学生的眼界，培养了学生的创新意识以及实践能力。
6、开发高中物理实验资源还应该加强校际间的合作，单个学校或者高中学校的教学资源是有限的，本着为学生提供更好的服务的宗旨，可以加强校际间的联合，实现多学校共同交流，强强联合的良好局面，在教育部门的指导下多个学校共同建立实验室，同时将实验中心施行对外开放，同时也可以与高等师范院校实施联合项目，共同开发实验资源，施行资源共享，开阔学生思路。
总之，物理课堂对于学生掌握物理学相关的基本知识、基本能力以致终身发展发挥着积极的作用与指导意义。笔者作为一名来自于一线的教师，在本文的撰写与研究的过程之中，将先进的课程思想与教学实践相结合，并不断将研究成果运用到课堂教学中，取得了较好的效果。笔者希望通过对这一问题的研究，能逐渐转变学生学习物理的方式，用丰富的实验资源激发学生学习物理的热情、培养学生的科学素养，同时也能用优异的成绩证明实验对于物理学科的重要意义。
参考文献：
[1] 徐海龙.创设教学情境 促进有效教学——浅析《电容器的电容》教学案例[J].中学物理教学参考.2011（06）
[2] 张 云.造出一道彩虹来——光的色散实验创新[J]. 中学物理教学参考. 2011（06）
[3] 时迎彪.巧用废旧小家电元件做物理实验[J].中学物理教学参考.2010（08）
实验资源库 篇7
关键词：二维码技术,土木工程材料实验,虚拟资源库
一、引言
土木工程材料课程是一门重要的土木工程类专业的专业基础课,而实验教学是土木工程材料课程的重要内容。随着科学技术的发展,土木工程材料发展速度的加快,相应的各种材料的标准和规范也在发生着变化。但目前的实验教学内容却没跟上形势的发展,导致学生知识面窄,对新材料、新标准、新方法的了解较少,认识肤浅,实际应用能力差,毕业后进入建设第一线时的盲目和不知所措状况较突出。传统实验教学模式难以改变目前面临的现状,而各种新技术的出现为解决这一困境提供了可能。
二、二维码技术简介
“二维码技术”是用某种特定的几何形体按一定规律在平面上分布黑白相间的图形记录数据符号信息的应用技术。二维码可存储多种形式的信息,具有可加密、纠错能力强、可靠性强、制作成本低等特点。随着国内4G移动互联网以及智能手机、平板电脑等移动终端的普及,扫描二维码这种信息交流的方式正在改变着我们的生活。值得注意的是,年轻人恰恰是对这些新兴技术最为崇尚的群体。因而,适时把扫描“二维码”的现代技术手段引入《土木工程材料》实验教学活动之中,不但方便快捷,也很符合青年学生的行为习惯。学生可以直接获取数字资源,减少学习环境的切换,可以进行专注深入的学习。同时,利用二维码搭建的学习支架有助于提升学习效果和小组协作的交流。
三、虚拟资源库的建设
针对目前土木工程材料实验课程中的问题,确保资源库数据的科学性、前沿性,在资源库的建设过程中,将组织具有土木工程材料专业知识、丰富的实验教学经验的课题组成员,进行土木工程材料实验虚拟资源库的构建。
(一)修订实验教学大纲和实验指导书
依托新材料新规范建设的虚拟资源库与现有的教学大纲及实验指导书不相匹配,因此需要基于虚拟资源库的数据编写《土木工程材料试验》教学大纲及实验指导书。新实验教学大纲和实验指导书的修订将改变传统的土木工程材料实验教授的方式———验证型实验,完善综合、设计、探究性实验,以使学生掌握理论知识,锻炼学生的动手能力和独立解决问题的能力。在修订实验教学大纲和实验指导书的同时,将新规范、新理论、新材料编入,视角更多的放在近年来在土木工程领域广泛使用的新型材料,并添加相关的实验内容、实验方法与手段,完善资源库,提高学生的视野,激发学生的学习兴趣。
(二)制作实验教学课件(或视频)
本课题基于虚拟仿真技术制作,以录像和动画为主的土木工程材料实验教学课件(或视频)。该课件(或视频)不仅包括大纲规定的课内8个学时的实材实验,还补充了工程中常用的钢材拉伸、冷弯性能等常用材料的实验录像。
依托土木工程实验教学示范中心这一平台,完善授课录像及实验课多媒体课件,在常规网络教学内容的基础上,根据每次实验内容补充丰富的工程实例、工程案例和由于材料不符合要求导致的工程事故,突出实践取向,构建基于工程案例的网络资源库。同时加入全国大学生混凝土材料设计大赛作品,建立理论知识和实际操作的资源库。
紧密联系土木工程材料发展最前沿,将高性能混凝土、绿色混凝土、自密实混凝土及自保温建筑材料等新型土木工程材料的研究动态、发展趋势、实验制备和检查方法等纳入网络教学数据库。
将以上搜集、制作的课件(视频)结合实验教学目标、实验体系、教学大纲、实验内容、实验方法与手段、电子教案、实验教材、实验资源等转化成网上辅助教学资源,以完善网络辅助教学。
(三)整合构建资源库
将构建的实验动画、视频以及辅助教学资源整合、归类,形成各自标签,然后上传网络形成二维码资源库以供学生扫描、查看。本课题采用ZZY.QR二维码识别生成器,将构建的实验视频、动画、仪器及操作步骤等相关信息整合起来,形成各自标签,只要用手机或者PAD扫一扫二维码,就可以对土木工程材料实验的名称、实验原理、实验方法和操作步骤全部熟悉。这可以使生成的二维码具有一定的识别性(图1)。
(四)更新维护资源库
随着科技的发展,土木工程新材料、新技术、新标准不断出现,会造成原有二维码资源库的滞后与错误。为保证本课题所建设资源库的科学严谨性和前沿性,需要依据最新的材料标准和规范重新进行实验并制作课件,以对资源库及时进行相关的修正和更新。
四、资源库的应用
二维码虚拟实验资源库的建设以培养具有创新精神、科研精神和较强实践能力的人才为目标。在实验教学中充分运用二维码资源库操作简单、互动直观的优点,改变教学理念,优化教学内容,培养终生学习的能力。
(一)转变师生观念,突出实验教学重要性
传统实验教学多以验证性实验为主,学生只要按照实验指导书中的方法和步骤进行操作,得到相应的实验数据,验证材料性能。因此学生普遍存在对土木工程材料实验课的轻视,造成学生学习兴趣不高,课堂效果不好。欲从根本上改变这种境况,需要转变师生观念,突出实验教学在理论分析和工程实际中的作用,同时完善综合、设计、探究性实验,增加学生学习兴趣。
(二)实验教学方式改革
改革将从传统实验教学模式过渡到“学生为主体,教师为主导”的教学模式,而二维码虚拟实验资源库的建设将成为这一改革的有力武器。课前任课老师通过发放相关实验资源的二维码信息,学生在课下扫描二维码查看相关实验的实验教学目标、实验体系、实验内容、实验方法与手段等网上辅助教学资源。同时在观看仿真动画与视频的过程中,对关键性的操作步骤或重点地方会出现相关的问题,回答完成问题后才能继续观看。对于课堂上学生出现的实验操作过程遗忘等问题,可以在各实验仪器贴上相关资源的二维码,以便学生进行查漏补缺。
建立开放性实验室,为学生自主学习提供便利。在课堂上未完成的实验,课后学生可以进行网上预约。通过扫描二维码进入预约界面,同时需要进行未完成实验的学习以及相关实验安全、操作流程和实验注意事项的测试,只有通过测试才可以进入实验室进行实验。对于学生自主设计或感兴趣的实验,需要通过扫描二维码上传详细的实验指导书以及实验安全问题预估报告,通过实验指导老师评估,可在实验员指导下进行实验。
(三)完善学生考评体制
以往实验成绩在学生总成绩的比重比较低,实验学习考核形式简单,主要是填写实验汇报。因此需要提高实验成绩的比重,完善考核形式。二维码虚拟实验资源库可以丰富考核机制,学生通过扫描二维码,填写个人信息进入资源库学习,并进行相关实验的习题测试。任课教师能够在终端查看到学生学习进度以及测试成绩,通过这种方式丰富学生考评机制。教师可对学生在测试过程中高频出现的错误点进行讲解。
五、资源库应用总结分析
(一)应用效果总结
整合现有资源构建的二维码虚拟资源库形成了一种新的教学设计与教学方式,其具有资源集成度高、便于交互等优点,为《土木工程材料》实验的课程建设与教学改革提供了一种新的思路。通过两个月的实践应用,我们发现:二维码技术作为一种新的教学媒体,营造了生动活泼的课堂氛围,实现了教学环境的数字化、智能化、网络化,对学生创造能力、分析解决问题能力、动手能力等的提高具有重要作用。
(二)虚拟资源库在实践中遇到的问题及解决方案
二维码技术的发展已相当成熟,但在实验教学中的应用还处在初级阶段。随着教学进度的不断进行,在实践中逐渐显现出一些问题:(1)扫描二维码进入资源库学习需要大量手机流量。通过联系三大电信运营商获悉,目前的移动网络业务包月费用相对于学生而言偏高。(2)学生遗失二维码。对于在课堂上发放的二维码图像,部分学生不注意保存,致使在后期复习时出现丢失二维码的问题。(3)学生过度依赖二维码。二维码虚拟资源库的建设旨在辅助学习。但在实践过程中发现,部分学生过度依赖二维码虚拟资源库,不与同学进行交流学习。
针对以上出现的问题,课题组通过讨论决定:(1)在实验室覆盖无线网;(2)将每一节实验的二维码图像附在实验指导书对应章节;(3)充分发挥实验小组组长的职责,督促学生交流学习。
参考文献
[1]杨医博,刘庆志,施贤真,等.土木工程材料实验交互式学习课件的研制[J].高等建筑教育,2008,17(3).
实验资源库 篇8
随着新课程的实施，中学实验课增加了很多，实验后产生的废水量也越来越多。如果这些废水不加以处理而直接排放到下水道，尤其是化学实验后产生的废水，将会给所在城市的水处理系统造成严重的负担，不仅会增加污水处理的难度，也会对水资源造成极大的污染。
目前，新闻报道的多数针对高校、科研机构、检测机构和企业中的检验研究部门中的化学实验室废水，排放的特殊性、对环境的危害性及处理方法。这些部门排出的废水成分复杂，除无机物外还有重金属离子、细菌等微生物和有机物，处理药剂品种繁多。但针对中学实验室这方面的研究报道较少，而中学实验室废水的成分比较简单，含量较低，更易于处理。本文提出了净化处理实验室废水方案，并充分利用实验室现有器材设计了废水净化的流程图和操作装置，简单易行，既可减轻污水处理厂后续去除废水中杂质的负担，又为日后各中学化学实验室建设和废水处理提供一个参考方案。
一、实验室废水处理流程及装置
需要先收集每次实验后产生的废水，经过以下流程图来逐级进行净化操作，处理后的净化水可以直接排放，或回收再利用。具体操作过程如图1和图2所示。
对于处理过程中产生的有毒有害气体，如氯气等，需要回收或吸收，防止实验室内空气污染。如果实验室处理后的清水水质很好还可以回用，如冲洗厕所、浇灌花卉绿地等，这样可以节约大量水资源。如果出水水质一般，可以直接排放到下水道。特别提示，有些实验废水的酸性或碱性较强，需要考虑收集容器的防腐蚀问题，或需要用相应的废酸或废碱来中和。
二、化学实验室废水的处理方法
1. 收集并分析化学实验室废水的主要成分
用实验室现有的下口玻璃瓶作为废水收集的容器 (如图3所示) ，出水口在下方，有胶皮管和止水阀，便于取水。
分析每次实验后收集起来的废水水质前，需要了解本次实验内容和所用药品类型，确定杂质离子的种类。观察废水中是否有固体物质，是无机化学沉淀物还是有机物，列表并记录。
2. 调整废水的p H值
先用pH试纸或酸度计测定废水的pH值，以确定酸碱中和需要用废酸废碱 (以废治废) 的量和浓度，以防腐蚀设备，同时可以预先产生大量的沉淀物。
3. 用化学沉淀法来分离废水中的可溶性离子
选择化学药品时要把握“种类少、用量省、价格便宜”的原则，根据废水的成分分批处理。Ca2+，Ag+，Ba2+，SO42-，Cl-等离子容易转变为沉淀和气体，而K+，Na+，NO3-等可溶盐离子用此法难以除掉。这种处理方法的缺点是，因加入化学药品而使水引入新的杂质，造成二次污染。
4. 化学污泥的沉淀和过滤
通过上述化学沉淀法会得到大量的固体沉淀，需要进一步和水分离。先将反应后的混合液静置一段时间后，沉淀就会沉降到容器的底部而使溶液分层。若使用离心机进行离心分离，几分钟内就能完成。再将分层后的上清液进行过滤，进一步除去没有沉淀下来的固体。也可用真空抽滤器，几分钟内完成。
5. 自制多滤层的废水净化器
取一个2～5L空饮料瓶或塑料桶，剪去底部，瓶口用单孔橡胶塞塞住，连接玻璃导管和橡皮导管 (带止水夹) 。将饮料瓶口朝下倒置，瓶内由下至上分层放置膨松棉、洗净的铁丝网 (起支撑作用) 、双层纱布、活性炭、双层纱布、混合后的阴阳离子交换树脂、双层纱布、石英砂和小玻璃珠 (本试验中因石英砂和小玻璃珠的大小形状和粒径相近而混装) 、铁丝网，最上层是多层纱布 (可根据实际情况随时更换和清洗后再用) 。
把经过沉淀和过滤后的废水的上清液倒入自制废水净化器，可进一步减少其中的悬浮物、离子和有色物质。
6. 用活性炭吸附和脱色
废水中的某些有色物质，如酸碱指示剂反应后的产物、苯酚等有机物，如果浓度较大，也需要进行脱色处理。我们选择多孔、比表面积大、吸附和脱色性能好的活性炭，即可以吸附水中的细小固体杂质，还可以吸附可溶性的有色有机小分子。
7. 电解法回收金属
高中学校实验室总会产生大量的高浓度的铜离子废水，我们用电解法先降低铜离子的浓度。用化学教科书上的电解实验装置处理废水，效率较低，有局限性。因此我们选择用图4所示的具支U形管，把阴极和阳极分开进行电解。用U形管电解实验来回收金属，如实验室Cu Cl2废水的处理，阴极和阳极附近的产物易分离，易回收。在阴极产生Cu，阳极产生Cl2。经过以上方法处理后，废水中的离子还有许多，如果想提高水质而回用，可采用电渗析技术。
为了防止电解后产生的大量尾气污染空气，可在阴极支管端用小气球密封和收集少量的氢气，阳极支管端连接倒置的小漏斗来用浓碱吸收大量有毒的氯气。同时可以在阴极收集到大量的金属铜。电解后的废水再次收集器，进行下一步处理。
8. 难沉淀的钠离子、钾离子、硝酸根等离子的电渗析
人造渗透膜 (阴、阳离子交换膜) 对要交换的离子具有选择性和透过性，水分子也可以自由通过。这种电渗析法膜处理技术，在现代工业水质净化中应用很普遍，但对于高中生则很陌生。它适合处理浓度较小的废水，否则会堵塞膜孔，影响出水水质甚至降低膜的使用寿命。它的优点是占地面积很小，处理的水量却很大，适合化学实验室使用。
电渗析装置在接通电源后会产生电场推动力，选择性地使阴、阳离子透过交换膜而分离溶质和水。一般，阴离子交换膜又叫阴膜，只容许阴离子通过；阳离子交换膜又叫阳膜，阳膜只让阳离子通过。图5为电渗析处理系统其中的一个单元，化学实验室可根据废水量而选择多个单元组成。
电渗析装置工作过程：将已经过前处理的废水引流到废水入口处，经过半透膜通道时，其中的杂质离子分别通过阴膜和阳膜成为浓缩水而分别汇集到排污口，回收利用。这种电渗析装置可在常温常压条件下进行操作，浓缩分离同时进行，不需投加药品，出水的水质好，可再利用。目前电渗析法还被广泛应用到许多领域，如自来水厂和发电厂制取纯水，海水或苦咸水的淡化处理，酸洗废水回收硫酸和铁，芒硝回收硫酸和碱等。
如果我国所有的化学实验室都配备一套废水处理器，既节约了水资源，使废物资源化，又提高了下水管道的使用寿命，减少了污水处理的费用，还在广大学生中树立了环保节约意识。
参考文献
物理实验资源的开发和利用 篇9
第一, 实验材料易于获得, 演示或分组实验方便.
生活中的所有材料、物品都有一定的物理属性, 只要将其合理组合均可显现出一定的物理原理.如在大气压强的教学中, 将两只吸盘式衣钩相互压紧后, 再将它们沿轴线方向拉开, 体验力的大小.还可以用一个普通的杯子和一张纸做“覆杯实验”, 与直接使用“马德堡半球演示装置”相比, 操作更简单, 更便利, 更安全, 现象更明显, 且便于学生亲身感受大气压的存在;用眼药水瓶上的小橡皮帽把注射器针头堵塞起来, 将活塞向下拉, 学生不仅可以感受大气压的存在, 还能利用刻度尺、弹簧测力计粗略测量到大气压的数值;再如探究声音是由物体振动产生的活动中, 可以让全班学生用一只手轻轻地摸在自己声带附近, 然后朗读课文, 读完后进行提问:“你们的手有什么感觉?你们知道声音是怎样产生的吗?你们能用身边的东西制造出声音来么?这些东西发声和不发声时有什么区别?”让学生切实感受到声音是由于物体的振动而产生的.
这些事实提醒我们, 学生的生活空间即“物理实验室”, 生活中的所有材料、物品都是我们开展物理实验、探究和认识其物理本质的重要课程资源.家庭、学校以及社会生活环境中的各类物品、器具、材料种类繁多且容易得到, 手边材料及人体或人体局部更是随时可以利用.如在研究压力作用效果时, 让学生取出一端削好的铅笔, 将两个食指分别压在笔尖和笔尾, 比较压力和受力面积对压力作用效果的影响, 学生容易完成该实验, 且现象明显, 结论易得.这就为我们突破材料及时空限制, 实施多种形式的物理实验教学提供了丰富、便利的条件.
第二, 实验贴近生活, 学生亲身体验, 亲近感强.
由于学生对生活中经常使用或身边随处可见的材料和物品很熟悉, 用它们呈现物理现象, 探究它们的物理属性或原理, 会使学生感到物理学亲近、真实、可靠, 亲身体会到物理与生活、物理与社会、物理与技术以及物理与个人之间的密切关系, 从而感受到学习物理就是从本质上认识和探究周围世界, 了解其客观规律.如人们经常食用的鸡蛋, 在演示物理实验和解释物理现象时都能起到较多的而且是很好效果.例如:
1.液体蒸发吸热实验:把刚煮熟的蛋从锅内捞起来, 直接用手拿时, 虽然较烫, 但还可以忍受.过一会儿, 当蛋壳上的水膜干了后, 感到比刚捞上时更烫了, 这说明液体蒸发时是吸热的.
2.验证大气压存在实验:选一只口径略小于鸡蛋的瓶子, 在瓶底放上一层沙子.先点燃一团酒精棉投入瓶内, 接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口.待火焰熄灭后, 蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中, 这让我们亲眼目睹了大气压强的作用.
3.浮沉现象实验:把一只鸡蛋浸没在装有盐水的玻璃杯中, 使其悬浮.往盐水中加入浓盐水, 发现鸡蛋缓缓上浮;再往盐水中加入清水, 发现鸡蛋缓缓沉入杯底, 这使我们充分认识到物体的浮沉是受液体密度的直接影响.
4.惯性现象实验:选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只, 放在水平桌面上.用相同的力使它们在原处旋转.能迅速旋转的是熟鸡蛋, 缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋;将一硬纸板放在垫有海绵的烧杯上, 再在纸板上放一个鸡蛋, 用力迅速击打纸板, 鸡蛋落入烧杯中, 这令我们看到了惯性的魔力.
5.分子运动现象实验:外壳完好的蛋, 埋入食盐中腌制一段时间, 可以制成一只咸蛋.虽然蛋壳仍然完好, 但连内部的蛋黄都变咸了, 这就是分子的“神奇力量”.
学生课后都能找到这些实验器材, 可以在家中完成这些实验.有时在课上设计一些类似小魔术的实验, 学生在课后都愿意自己再做一做.实验完成后, 鸡蛋一般不被污染, 仍可食用或再利用, 这样既节约了资源, 又减少了垃圾的产生.
第三, 课堂实验新奇有趣, 学生乐于接受.
我们可以将其他用途的材料或物品甚至是废旧材料或物品制成实验器材进行实验教学.如利用空易拉罐、饮料瓶演示大气压存在实验;利用废旧小瓶和大饮料瓶制作成“浮沉子”;用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾, 成功显示了光的传播路径;将废录音机中的扬声器和小电动机拆卸下来, 利用扬声器研究声音的特征, 利用小电动机研究磁场对电流的作用等.
这种运用场合的新异、课堂结构的新颖、教学模式的多样化和呈现出学生预料之外的新奇现象, 都会引起学生的兴趣、好奇心和认知动机.
第四, 引导学生一物多用, 挖掘学生的实验潜力, 体现自主创新.
开展实验教学活动, 常常涉及并解决“一种生活材料或物品可以做哪些实验, 一项实验活动可以利用哪些生活材料和物品”的发散性问题.医用注射针筒结构简单, 比较常见, 应用于中学物理实验中有其独到之处, 可说明许多问题.
应用一:验证大气压的存在.
应用二:演示压缩气体做功.
应用三:演示喷泉实验.
应用四:演示连通器原理.
应用五:演示潜水艇原理.
应用六:演示液体的沸点与压强的关系等.
笔者发现, 在教学中利用学生身边的物品进行学生实验的例子还有很多.教师在教学过程中注意挖掘学生的实验潜能, 让学生通过用身边的物品进行探究和学习, 不仅能激发他们的学习兴趣, 还能分散难点, 使学生在学习过程中进一步认识到“物理就在身边”.因此, 借用生活材料和物品开展内容丰富、形式多样的实验教学, 可体现教师教学的个性和自创性, 即使教师采用他人富有创造性的实验方案, 对学生而言同样具有启迪作用.
第五, 便于自主实践, 体验性强.
这些物理实验所用材料、物品在生活中容易获得, 使学生课后自主实践、亲身体验成为可能.由于实验方案、原理、结构一般都比较简单, 实验装置易制易修, 不怕学生弄坏.如利用胶带体验摆的运动特点;利用学生堆放的书本做惯性实验;自制杆秤;利用空饮料瓶制作潜水艇;在惯性的教学中, 让学生把教室作为一辆汽车, 教师与学生同方向站立, 教师念到“启动”, 由学生做出汽车启动时的人的姿态, 教师念到“刹车”, 由学生再做出汽车刹车时人的姿态等.在此过程中, 教师不必进行“不要搞坏”之类的告诫, 学生在操作时手指肌肉和心理放松, 自由触摸体验, 在与实验装置和现象进行充分作用的过程中获得直接经验和深切感受.
实验资源库 篇10
一、实验室资源配置现状
对于新闻实验室而言,其资源配置是否合理,直接决定着实验教学效率。然而,就我院实验室资源配置现状而言,存在着诸多不足问题,直接降低了实验室的使用效能,主要表现在以下方面:首先,实验室设备资源的共享性相对较小。在新闻教学活动开展中,实验中心过于注重对设备的重新购置,忽视共享使用,增强实验室经济成本支出,尤其对于贵重设备而言,其使用共享性未能凸显。其次,新闻实验室的开放性较小,受实验室功能、类型等因素的影响,使各个实验室具有较强的专业性,不能满足各专业师生实验的需求,降低实验室使用率。最后,在设备管理过程中,实验中心管理人员对实验设备未能加以有效的维护和维修,包括资金不充足,记录不详细等,影响实验室使用效能的充分发挥①。
二、优化实验室资源配置的必要性
在新闻实验室资源的配置中,实验设备、场所、技术人员是重要的资源,对其资源加以科学合理的配置,具有必要性。这样才能够提高新闻实验室资源的利用率。实验室资源在使用过程中具有共享性,可以为多个实验教学活动而服务,而相关管理者对实验室资源的合理配置,对提高资源利用率发挥着积极的作用。简言之,新闻实验室资源的优化配置,是提高资源使用效能的关键②。
三、优化实验室资源配置的对策
(一)合理采购仪器设备
在优化实验室资源配置过程中,实验中心有必要合理采购仪器设备,既能避免不必要的浪费,又能为设备仪器的维修和维护提供充足的资金保障。首先,实验中心管理人员根据实验室的各项仪器设备进行分类放置,并加以详细记录,将使用年限较久的仪器设备与新采购的设备加以区分,为合理采购提供参考依据。其次,建立良性的科学管理循环模式,指派专人对实验室的仪器设备进行管理,包括及时核对仪器设备数量、根据教学实际需求而制定采购清单等,有助于提高实验室仪器设备管理的有效性,同时为避免仪器设备重复采购奠定良好的基础条件,使之能够更好为我院的新闻实验教学活动提供服务[3]。
(二)实验室的开放共享
在新闻实验室场地资源的使用中,实验中心应对其加以合理的优化配置,不仅可以优化实验室资源使用结构,而且可以实现实验室的开放共享性,为实验室管理工作的深入开展创造良好条件,同时为实验教学提供优质的服务。所以,在新闻实验室资源配置中,实验中心人员应根据新闻实验教学活动而加强开放共享式新闻实验室的设置,使多个专业的实验教学能够在同一实验室内进行,可以减少实验设备的重复购置。首先,对实验室功能加以完善,使之可以为多个专业师生而服务,并对同类新闻科研项目所需的实验场所、设备、技术人员的资源进行分配,在完善实验室功能的同时,可以使实验室资源更好地为教学活动服务。其次,在实验室场所的分配中,将仪器设备利用比较类似的专业分配至同一实验室场所中,有助于实现实验室的开放共享。最后,实验室不仅要对教学而开放,而且要对学生加以开放,有助于激发学生的创新能力和探究能力。
(三)对实验室加强信息化管理
对于新闻实验室而言,其教学活动内容相对较为多样化,因而所需实验设备可能有差异性,为实验室管理工作增加了难度。所以,实验中心人员应加强实验室的信息化管理建设,并施以有效的管理手段,推动实验室信息化管理进程。实验中心要拥有包括“仪器设备管理系统”、“经费与采购管理系统”等相应的网络管理系统。要加快新闻实验室的信息化管理进程,需要进一步加强信息化建设。首先,将网络化管理手段融入于实验室的日常管理工作中,如教师在使用实验室之后,利用电脑做详细的使用记录,使管理人员能够及时对实验室各设备的数据信息加以了解,可以实现快速掌握资料信息,推进信息化管理工作的深入开展。其次,从实验室管理工作实际出发,对各项管理制度加以完善,为信息化建设奠定有利的条件,以全面推进新闻实验室信息化管理的发展与建设进程④。
(四)提升教师素质
在优化实验室资源配置过程中,有必要提升教师的素质能力,使其能够更好开展工作,对提高新闻实验室使用效能发挥着积极的作用。在实验室发展过程中,人是重要因素,发挥着主观能动性,对实验室发展与建设产生重要影响。首先,实验中心应主动了解各位教师的实验教学活动的思路和目的,配合教师开展实验教学课程设计,以达到实验教学目标。其次,对参与到实验教学中的教师给予有效的培训活动,使其在实际工作中,能够不断提升技能水平,以规范实验操作行为,更好开展实验教学活动,培养和提升学生的实验技能。最后,新闻实验室进行的实验活动更重视与社会实际传媒环境接轨,因此应针对实验教师人员加强专业培训,扩展培训渠道,到新闻业界去实践,以不断提升教师的能力素质。
结论
实验设备、实验室场地、技术人员是实验室的重要资源,对其资源加以优化配置,能够促进新闻实验室更好开展教学工作,对增强实验教学效果和提升新闻专业学生的实践能力发挥着积极的作用。因此,新闻传播实验中心有必要对新闻实验室的资源配置加以优化,在提高使用效能的基础上,促进实验教学活动的深入开展。
注释
1杨建明,刘新,李帅.基于SWOT分析的农业院校实验室人力资源管理对策研究[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2015,04:65-66.
2张惠芹,周骥平,周俊.地方综合性大学实验室管理效能体系的应用实践[J].黑龙江高教研究,2015,09:41-43.
3田景芝,郑永杰,田志茗,等.化学实验室资源优化配置的探索与实践[J].实验室研究与探索,2014,02:238-242.
物理实验室科普资源开发探讨 篇11
正确理解科普资源的含义
科普资源有广义和狭义之分，从广义上来说，科普资源是科普社会实践和科普事业发展中所需要的一切有用物质，包括人力、财力、物力、知识、信息和组织制度等。狭义的科普资源指科普活动、科普实践过程中所需要的要素及组合资源，如人力资源、资金资源、载体、产品、活动、信息等，其内涵包括科普项目或活动中所涉及的媒介和科普内容。要开发科普资源，就要搞清楚什么是科普资源，正如中科院老科学家科普演讲团团长钟琪女士说：科学知识就好比一个又红又大的苹果，一只蚂蚁在上面爬来爬去，无从下口，这时如果有一只大手在苹果上轻轻掀开一点点皮，蚂蚁尝到甜头，就大口大口地吃起来。蚂蚁好比学生，科普就是那双大手去掀开那一点皮。科普资源并不是将科学知识讲授给受众的资源，而是引导受众去品尝科学知识的“甜头”的资源。使用这些科普资源的过程，也就是在科普工作的过程中再通过用通俗易懂、风趣幽默的方式，适当的将包括科学原理、科学方法、科学思想、科学精神等传递给受众。这样不仅能够激发受众的求知欲，而且在这个过程中能够提高受众关于所讲解问题的基本认识，提高受众的科学素养。所以开发科普资源要开发的并不是科学知识这个“又大又红的苹果的琼浆”，而只是“掀开这个苹果那一点儿皮的大手”。
高校物理实验室科普资源开发的步骤
任何一个实验室都有它原本的任务和价值，而要将其用于科普工作就必须有针对性的开发，必要时还要做适当的改动和创新。科普资源开发的一般步骤为：豍分析实验资源，包括实验原理、设备工作原理、设备材质、实验现象、实验结果；豎找出实验资源的关键点，从实验原理到实验结果起到关键作用的是什么？豏确定科普资源开发的目录，确定科普资源开发的方向；豐根据目录确定科普资源的形式、确定资源面对的对象；豑分目录开发，根据确定的不同形式，分项开发；豒整合形成资源包，将分项开发的资源再整合，形成一个系统的可以交叉使用的资源包。下面我们根据步骤，结合案例具体论述。
分析实验资源
一个实验的实验资源包含很多内容，应该从实验设备入手，逐次进行分析，包括实验原理、设备工作原理、设备材质、实验现象、实验结果等，根据分析提出一系列的问题。例如，在辉光盘和辉光球实验中经过分析提出的问题有：辉光盘盘面的小颗粒和辉光球球体内部为什么会产生辉光？为什么会产生不同颜色的辉光？辉光盘盘中心和盘面边缘、辉光球球心和球面内表面有什么关系？调节钮调节的是什么？手放在辉光盘和辉光球上为什么会改变辉光？
找出实验资源的关键点
从实验原理到实验结果起到关键作用的是什么？这些关键点就是科普资源开发的切入点，通过对第一步中提出的问题的解析，将实验资源的关键点标定清楚。
例如，辉光盘和辉光球能够产生辉光的原因是：豍辉光盘盘面小颗粒及辉光球体内充有惰性气体；豎辉光盘盘中心和盘面边缘、辉光球球心和球面之间有电势差，而且要足够使电子逃逸，形成电子流。产生不同颜色的光是由于充装的惰性气体不同。调节钮调节的是电势差。导体的介入会影响电场，所以手放上去会改变辉光分布。日常生活中灯管通电之后能够亮起来就是辉光作用。基于以上分析，确定辉光盘和辉光球实验的关键点有：
（1）惰性气体的作用；
（2）形成电子流的条件；
（3）导体对电场的影响。
确定科普资源开发的目录
因为一个实验资源涉及到的关键点可能有若干个，根据不同的关键点，可以开发出不同的资源，所以确定实验室资源的科普目录是有必要的，确定了目录也就确定了科普资源开发的方向。
需要强调的一点是，科普并不是把一个实验原理简单阐述清楚，它的目的在于提高人们的科学素养，而科学素养不仅仅体现在学习活动中，更重要的是能够在生活中应用。所以科普资源的开发要围绕三个问题展开：
（1）能解释什么现象？
（2）能否解决生活中的问题？
（3）怎样制作类似的东西？
在辉光盘和辉光球科普资源开发中，可以确定以下几个目录：
（1）美丽的霓虹灯是怎么亮起来的？
（2）极光是辉光原理吗？
（3）神奇的人体辉光
（4）怎样让不接电源的白炽灯管亮起来？
（5）辉光的用处有哪些？
根据目录确定科普资源的形式，以及针对的对象
由于科普形式不拘一格、多种多样，开发的科普资源也不能局限于一种形式，要根据目录的情况，开发不同形式的资源。
在辉光盘和辉光球资源的目录中，
（1）美丽的霓虹灯是怎么亮起来的？
要根据日常生活中的场景解释清楚霓虹灯为什么能够亮起来？霓虹灯的变化是怎么实现的？所以主要采用PPT课件讲解的形式，辅以辉光盘的演示。
（2）极光是辉光原理吗？
（3）神奇的人体辉光
由于极光和人体辉光无法制作，平常也很难见到，只能通过讲解，并且通过辉光原理直接引入极光和人体辉光的概念跨度较大，只能作为一个介绍性的课件，所以这部分是以讲解为主。
（4）怎样让不接电源的白炽灯管亮起来？
这个题目可以作为一个主题活动，以“不直接接电源，让白炽灯管亮起来”为课题，设计实验活动，引导受众理解辉光原理、提高动手能力。
（5）辉光的用处有哪些？
这个题目主要是讲解辉光原理在日常生活、科学研究等方面的应用。以引导介绍为主，可以作讲授课件，也可以制作展板，辅助相关的讲解和活动。
分目录开发
根据确定的目录和资源形式，结合查找的相关资料，分项开发。
例如，在辉光盘和辉光球科普资源开发案例中，神奇的极光课程设计：
一、教学目标
（1）通过本课程让人们对极光的特点以及极光现象发生的地点有初步的了解。
（2）使人们对极光的原理有初步的了解，并知道它与辉光盘和辉光球的原理是一样的。
（3）使人们了解到极光的危害以及它所蕴含的巨大能量，并激发人们去思考如何避免极光的危害和利用其蕴含的巨大能量。
二、教学过程
1、引入
提问：在我们的日常生活中，光是无处不在的。有了光，我们才能看到周围的世界；有了光，植物才能生长，鲜花才会盛开。很难想象一个没有光的世界将会是什么样子。那么请同学们想一下，平时我们都见过那些光呢？
展示幻灯片：很好，刚才同学们讲了很多种光。那么请同学们看一下屏幕，你们见过这种光吗？有没有同学知道这是什么光呢？
2、内容
（1）通过前面的提问和幻灯片的展示引入极光的概念，使学生知道世界上存在这样一种光叫做极光。
（2）极光发生的地域。通过前面的铺垫，学生知道了极光的存在，然后继续设问:我们为什么把这种光叫做极光呢？然后给出答案：因为它发生在地球两极地区，并且在靠近地球两极的很多地方都发生过极光现象。
（3）在学生了解了极光的概念及产生地区以后，通过幻灯片展示，给学生介绍极光的特点，并且介绍极光的五种主要的形态：极光片、极光幔、极光带、极光芒、极光弧。
（4）通过前面介绍极光的特点促使学生去思考这样美丽绚烂，多姿多彩的极光是怎样产生的？在学生经过一番思考后，给出一个通俗易懂的解释：地球就是一个巨大的磁铁，它的两极磁性最强，来自太阳活动的微观粒子被吸引到地球的两极的上空以很大的速度与大气中的气体分子发生碰撞就发出了极光。就像两个小石子碰撞会产生火花一样。通过这样的解释使学生树立这样的观念，一切现象都可以得到科学的解释，并且了解到类比的思维方法。
然后通过辉光盘和辉光球展示，让学生了解到他们的原理是一样的并且获得直观的体验。
（5）最后，介绍一下极光的危害（包括干扰通信和电力传输）以及其中蕴涵的巨大能量，促使学生去思考如何避免其危害，联系目前全球能源危机的背景思考如何利用其巨大能量。
三、知识拓展
（1）让学生上网自己去了解关于极光的更多的知识。
（2）让学生去了解其他关于辉光的应用，比如日光灯等。使学生认识到尽管很多事物的外在表现不同，但是它们却具有相同的本质。
将分项开发的资源再整合，形成一个系统的可以交叉使用的资源包。分项开发完成后，由于开发出来的资源多种多样，有很多资源可以相互借鉴、相互补充，将用到的素材，如文献、图片等，也要收录到资源包中，为资源包使用者再次开发提供方便。
存在的问题和心得
科普工作的开展不是资源开发出来就足够的，还需要配套的实验室开放模式，这需要在实践过程当中不断地积累和丰富，本文只是资源开发方面作了论述，对于实验室开放模式尽管有一些想法，但是还不够成熟和系统。
（作者单位：广西师范学院物理与电子工程学院）
利用身边资源开展生物实验教学 篇12
一、因陋就简, 创新实验设计
“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”笔者原来所在的学校是一所农村乡镇中学, 学校实验室配备严重不足, 实验仪器陈旧落后, 笔者因陋就简, 巧妙设计实验, 把实验教学开展起来。
例如, 学习“观察鱼的呼吸”时, 教材中的实验是将墨汁滴在鱼口前方, 观察墨汁是否顺着鳃盖后缘流出。但在实际操作时, 当墨汁滴入鱼口前方时, 墨汁会很快在水中扩散开, 看不到预想中的现象。考虑到墨汁对鱼可能会造成伤害, 笔者改用紫色甘蓝汁代替墨汁, 待鱼张口时用注射器 (去掉针头) 快速注入紫色甘蓝汁, 使鱼的呼吸过程清晰可见。
再如, 学习“植物细胞的吸水和失水”时, 将白萝卜切成手指宽、厚2~3 mm、长3 cm的萝卜条分给学生, 让学生用镊子夹起后观察白萝卜条的形态。然后沾上适量的食盐, 再让学生观察萝卜条的形态变化。约20 s后, 学生惊奇地发现, 白萝卜条表面有水珠渗出, 甚至有水滴掉下, 同时白萝卜条明显变软并出现弯曲现象。笔者再次问学生:水滴来自何方?为什么萝卜条变软弯曲?如果把现在的萝卜条放入清水中一段时间, 又会出现什么现象?通过这样一个实验过程使学生体验了植物细胞失水、吸水现象, 结合一连串问题的解决, 使学生真正明白了植物细胞吸水和失水的相关知识。学生们在参与中得到锻炼, 在锻炼中得到提高。
二、因地制宜, 自制仪器设备
面对实验仪器严重不足的现实, 笔者引导和鼓励学生根据实验要求自己动手制作仪器。
例如:在学习了根毛吸水的原理后, 笔者发动学生自制了“自动吸水的幼苗生长器”, 水沿着纱布浸润幼根, 幼根得到充足的水分会逐渐长长。通过该仪器既能看到植株的生长过程, 又能看到完整的幼苗根系 (如图1所示) 。
又如, 在探究“绿色植物呼吸作用”时, 发动学生用矿泉水瓶 (2个) 、输液器 (双头) 、小烧杯、萌发和煮熟的菜豆种子、澄清的石灰水、温度计 (2只) 、火柴、卫生香、泡沫塑料盒 (如果温度较低, 可用泡沫塑料盒套在瓶身保温) 等材料, 按图2所示连接好自制教具。
实验中可以观察:通过温度计示数的变化来验证种子呼吸作用释放热量;通过观察小烧杯中石灰水变浑浊来验证呼吸作用释放二氧化碳气体;将点燃的卫生香放入瓶内, 根据燃烧情况来验证种子呼吸作用吸收氧气。
一套自制的实验装置完成三个实验, 而且效果非常好。这些材料都是生活中的废弃物, 材料易得, 制作简单。学生自己动手制作, 既激发了学生做实验的兴趣, 又训练了他们的实验技能, 同时还培养了孩子们的环保意识。
三、因势利导, 选择最佳实验素材
生物实验材料选择的恰当与否, 直接关系到实验的成败。有时教材上使用的实验材料在本地很难得到, 或实验效果不佳, 有必要进行实验材料的改进和创新。
例如:在学习“观察叶片的结构”时, 需要观察叶片表皮的气孔, 教材提示用蚕豆叶片。学习这部分内容时, 北方已进入秋冬季节, 豆科植物大多已收获, 且豆科植物的叶片较薄不易撕取, 且厚薄不均。学生操作起来不方便, 也看不清气孔, 实验效果很不理想。笔者就发动学生采用大部分家庭都种植的景天科植物燕子掌 (俗称“胖娃娃”) 作为实验材料进行观察。燕子掌四季碧绿, 易栽培, 种植广泛, 是一种非常适合偏远农村学校使用的实验材料。该植物由于叶片肥厚, 在撕取表皮时比较容易操作。并且表皮较厚, 撕取下的表皮厚度均匀, 可以看到数量较多的气孔, 保卫细胞历历在目, 就连保卫细胞细胞壁内侧和外侧的厚薄程度也清晰可见。
兴趣是学习的催化剂, 是最好的老师, 也是开启学生思维大门的钥匙。在学习“反射”时, 先由“纪晓岚训练鹦鹉戏和珅”引出概念, 让学生根据自己饲养金鱼、小鸟、小兔等宠物的亲身经历, 谈一谈训练过程, 再延伸到马戏团里的狮子滚绣球、小狗做算术题等表演, 以及幼儿园小朋友做算术题等, 使简单反射和复杂反射及人类特有的反射活动, 生动形象地展现在课堂上, 从而让学生更好地理解和掌握所要学习的内容。
四、因材施教, 利用农村当地资源
农村学校虽然没有城市学校实验设备齐全, 但在有些自然实验素材方面却有着城市中学无法比拟的优越性。例如, 笔者在小麦开花季节, 把学生带入麦浪翻滚的试验田, 感受麦花飘香的自然美, 详细了解小麦花的神奇, 对比风媒花与虫媒花的不同。在玉米吐穗的7月, 又让学生走进玉米地, 寻找玉米的雄花和雌花, 领略人工辅助授粉的奥秘。这样学生在与大自然亲密接触的同时, 在教师的指导下对大自然的动植物有了更多的认识, 拓宽了他们的视野, 延伸了他们与社会相联系的触角, 也提高了学生的生物科学素养。
五、结束语
农村中学虽然实验器材匮乏, 但只要去努力开发, 充分利用身边的资源开展实验教学, 就可以为学生提供充足的认知材料和学习情境, 激发学生的学习兴趣, 培养他们的研究能力和创新能力, 帮助他们获得科学的方法和思想, 同时对于中学生思想道德教育, 也有着十分重要的意义。
参考文献
[1]周家朴.浅议农村中学生物学实验教学[J].生物学教学, 2008 (8) :53-54.