高校青年教师队伍建设

高校青年教师队伍建设（通用12篇）

高校青年教师队伍建设 篇1

高校是国家培养高层次人才的摇篮，能否培养出合格的社会主义现代化建设者，关键在于能否拥有一支合格的师资队伍。青年教师是高校师资队伍的生力军，担负着学校第一线教学科研的诸多任务。因此，努力建立一支师德素质优良、业务水平精湛、教书育人专注的青年教师队伍，对于高校的持续稳定发展具有十分重要的意义。

一、青年教师目前存在的主要问题

1. 敬业精神不强

青年教师在自己的工作岗位上积极性不高，大部分青年教师缺乏成就感，工作积极性不高，而一个人在工作中是否有较高的积极性、成就感，会直接决定其工作效率的高低。青年教师如果在工作中缺乏积极性和成就感，就很难培养出优秀的人才。扎实广博的专业知识、严谨勤奋的治学态度、开放自由的学术思想是当代大学生需要具备的优良素质，但就目前青年教师的工作态度和精神状态而言，恐难当此任。

2. 队伍不稳定

在我国经济体制转型、社会竞争日益激烈的今天，社会上出现了诸多消极现象，给青年教师的思想带来了一些负面影响，给青年教师队伍的稳定带来了一定影响。目前，高校青年教师的流失，尤其是隐性流失现象比较严重，不少青年教师热衷从事第二职业，无暇顾及正常的教学和科研工作，更不用说专注和全身心投入其中了。

3. 科研经费申请难

由于多方面的原因，高校青年教师的科研平台很窄，在科研经费的申请上青年教师显然是学校的弱势群体。这与高校中存在的论资排辈风气关系很大，评职称、晋级、申报科研项目都得按照职称、职务的顺序由高到低排队，有的青年教师有时连打印、复印教学资料都得自己出钱。科研平台狭窄、经费匮乏、待遇不高等严重制约了青年教师开展教学和科研的积极性。

4. 家庭生活负担重

青年教师大部分上有老人要赡养、下有孩子要抚养，家庭生活负担特别重。靠工资买房，对青年教师而言简直就是奢望;子女入学也是他们较为头疼的家庭问题;由于我国目前医疗保障制度的弊病和医药费用的高昂，绝大部分青年教师最担心家人生病住院。面对住房、就学、医疗等重重压力，他们无法全身心地投入教学与科研。

二、影响青年教师队伍建设的原因

1. 思想政治工作方式陈旧老套

随着我国改革开放的深入和市场经济体制的完善，人们的思想观念发生了很大变化，传统的道德观念受到了严重冲击。青年教师作为社会的一员，其思想道德必然受到社会大环境的影响，主要表现为道德观念的自我化，处处以自我为中心;价值理念的实惠化，急功近利思想较为严重。相对而言，这些年高校思想政治工作的方式却鲜有变化，仍然以正面教育为主，一味倡导教师要有敬业精神、奉献精神，却不优化青年教师的管理体制，对青年教师的实际困难关心也不够。在青年教师的培训上，注重业务素质和学历层次的提高，而忽略思想素质、职业道德的培训;在职称晋升和学科带头人等评审中，只注重学历和科研成果，而在政治素质、师德素养方面要求不严。这在客观上导致了学校思想政治工作的效果大打折扣，青年教师师德水平难以提高。

2. 待遇不高，收入分配不合理

青年教师参加工作时间较短，薪酬较低，其他方面的福利几乎没有，当前高校青年教师薪酬偏低，固然有许多历史原因，但更多地表现为校内分配的不合理。这就迫切需要通过建立科学的绩效考核体系，按需设岗、按岗定薪、对青年教师实施最低年薪制等办法加以解决，杜绝评优定级都是高职称、行政人员优先，应该采取民主评定的方式。

3. 人才选拔和激励机制不健全

应该说，高校在近年都先后建立了各种各样的选拔聘任制度、考核奖惩制度，但这些管理办法和措施在实际操作过程中，带有一定的随意性，人为因素的影响比较明显，不能完全发挥优胜劣汰、奖优罚劣的功效。

4. 对青年教师的生活关心不够

高校在加强青年教师队伍建设的过程中，着力点在师资培训、学历提高、人才引进、科研课题等方面，而对青年教师的思想状况、工作条件，尤其是生活困难关心不够。根据调查情况表明，影响青年教师工作积极性的首要因素是收入偏低，其次是工作条件较差。收入相对较低，而家庭负担又相对较重，这必然导致青年教师心理失衡，也难怪他们要在外兼职代课或从事第二职业了，由此引起的青年教师队伍的整体素质有所下降也是在预料之中的。

三、加强青年教师队伍建设的对策

1. 加强师德建设，提高青年教师队伍的整体素质

教育要发展，教师是关键;素质要提高，师德是关键。要搞好青年教师的师德建设，必须结合他们的特点和需求来开展工作，应着重处理好三个方面的关系。一是敬业与创业，敬业精神体现的是教师的职业道德，教师以育人为责，就必须对学生倾注爱心，言传身教，为人师表;创业源于教师自身发展的需求，在提倡青年教师必须具有敬业精神的同时，也应为他们创造条件，搭建平台，帮助他们实现自身的价值。二是奉献与索取，无私奉献是中华民族的传统美德，现今仍要大力提倡，但在提倡奉献的同时，也要允许合理索取，所谓“君子爱财，取之有道”，奉献与索取并非完全对立。三是竞争与合作，当今世界是竞争的世界，只有竞争才能促进发展，但在竞争中也要讲究合作、学会合作，只有这样才能更加强大、更具竞争力。

2. 建立公平公正的选拔机制，培养教学科研骨干

要以科学发展观为指导，树立科学的人才观，为青年教师的发展创设更多的空间和机会。人才的培养和选拔需要一套较为完善的选拔机制和管理机制，良好的学术环境、公平公正的选拔机制是青年骨干脱颖而出、大展身手的关键。

3. 建立有效的激励机制，促进青年教师健康发展

青年教师思想活跃、进取心强，激励机制的建立和运用对青年教师的良性发展是不可或缺的。激励应遵循精神激励与物质激励相结合的原则。精神激励主要是评优推先，各种先进模范、学科带头人的推荐评选，必须有严格的程序，并充分体现民主集中的原则，同时应特别把师德高尚、敬业心强的青年骨干教师推选出来，激发他们的荣誉感和责任感。物质激励主要体现在职称评定、晋级提薪、岗位津贴、奖金分配等方面，要通过建立和完善科学的考核体系来实施，拒绝人为性和随意性。在考核中，要严格按照量化标准来操作，让一批师德好、业务水平高、科研能力强的青年教师在得到荣誉的同时，也享受到经济实惠。

4. 关注青年教师的生活，多为他们办实事

加强青年教师队伍的建设，还应注意对他们工作、生活上的关心。学校有关部门应建立青年教师专门档案，经常了解、掌握青年教师的思想动态和工作、生活情况。学校要在进修培训、课题申报、研究经费等方面优先考虑青年教师，为他们提供更多的发展机会;要在力所能及的情况下，帮助青年教师解决住房、子女入学、夫妻分居等实际问题，尽量满足他们合理、正当的要求和愿望。对于一时无法解决的问题，要及时说明，取得他们的谅解，使他们安心从教、乐于从教，最大限度地发挥他们教学科研生力军的作用。

参考文献

[1]教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)[Z].2004.

[2]邓然.高校青年教师队伍建设存在的问题及对策[J].湖南工程学院学报,2003,(9).

[3]刘文燕,王兆君.高校师资队伍管理理念探析[J].北方经贸,2006,(7).

[4]柴丽红.加强和改进高校青年教师师资队伍建设的思考[J].思想政治教育研究,2008,(5).

[5]曾雪东,吴燕波.普通高等院校青年教师队伍建设探析[J].中国校外教育,2008,(11).

高校青年教师队伍建设 篇2

思想道德建设是社会主义精神文明建设的基本内容，是中国特色社会主义文化建设的灵魂，中国文化自古以来都是把德行教育作为人文教育的核心。高校教师作为中华文化的重要传承者，肩负着为国家振兴培养创新型人才的使命，承担着促进国家教育事业健康良性发展的职责。尤其是占比超过

60%的青年教师，已然成长为社会主义教育事业的中流砥柱，在社会主义市场经济、民主政治和先进文化迅速发展以及国际环境日趋复杂的新背景下，高校青年教师的思想状况、道德品质、专业素质和价值观念在很大程度上影响着高等教育的发展态势和人才培养的质量。因此，加强青年教师师德师风建设，提高青年教师师德师风水平刻不容缓。

师德是指教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及具有的与之相适应的道德观念、情操和品质[1].师风是教师长期以来所形成的行为习惯和行为倾向所表现出来的一贯性风范[2].不同时期，师德师风的具体内涵会呈现出不同的时代特征，但究其实质仍是代表了中国的文化传统、理想信念和完美人格。只有把握高校青年教师身份中的文化与道德根据，直面高等教育的深刻变化，剖析高校教师内心的道德窘境，从社会、学校和个人三个维度去综合分析问题的成因，才能逐渐

发掘问题的根源所在，为高校青年教师师德师风建设提供有效的途径。

一、我国高校青年教师师德师风存在的基本问题

（一）对社会主义核心价值体系认知不深刻，马克思主义理论素养不足

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的灵魂和核心，它关系着国家道路和国家命运。随着世界多极化、经济全球化、网络信息化的深入发展，各种意识形态以前所未有的开放性席卷着国人的思潮，在中国进入经济体制和社会结构深刻变革的关键时期，高校青年教师思想活动呈现出独立性、多样性、差异性和选择性的特点。个别青年教师因马克思主义理论素养不足，出现了理想信念动摇、民族意识和国家意识淡薄、价值观模糊、政治信仰缺失等严重的思想问题，他们在偏离主流意识形态的同时还把这种危险的价值取向传递给意识形态不成熟的学生们，形成的连锁效应不可小觑。物质文明的发达并不代表精神文明的富足，对经济价值的过分追求使得阅历尚浅的青年教师为个人主义、享乐主义、奢靡主义所迷惑，教书而不育人，失正而无以为范，师德师风下滑，没有起到对学生的行为示范和引领作用，思想道德混乱而不自知。

（二）职业认可度降低，敬业意识淡薄

就目前而言，高校青年教师大部分具有非常良好的素质，忠于并热爱教育事业，非常注重个人价值的实现，很多人从事教育的初衷正是基于崇拜和奉献。但是因为多方面的原因，如日益沉重的生活压力与实际收入的矛盾，专业技术职称晋升的困难，过度行政化的制度牵制等，使青年教师基于职业精神和职业价值所表现出来的责任感、义务感、成就感和幸福感都出现了下滑，有一些高校的青年教师还因为理想信念不够坚定，造成了敬业意识的淡薄、敬业奉献精神的缺乏。如在教学实践过程中不认真，只注重文化知识的讲授，而对学生漠不关心，不积极进取，不注重教学内容的更新、教学方式方法[3]的创新和教学实践能力的提升，对自身职业的认知仅仅是“一份普通的工作”,忽视了教育工作对于人类文化传承的重要性,哪有利可图就把大量的时间精力向哪里投入，不重视个人道德修为和专业知识的精进，忽视自身的道德反思和自省，职业理想缺失。

（三）价值观倾斜，不务正业

有些青年教师过分看重个人得失，只强调自我价值以及个人的名利，不会以正确的态度对待工作，不注意构建新型和谐的同事关系，这样会导致价值观的倾斜。过于看重个人利益的行为，将会使教师在教学过程之中不能起到表率作用，在学术上刚愎自用，抑制了百家争鸣、集思广益的灵感之源

[4].有些教师过分热衷于发展第二职业，而不注重本职岗位，将学生看做是自己有利用价值的资源，背弃因材施教。在教学方面，只注重自己的发展，而忽略自己本身的职责所在，缺乏诚信，甚至利用职务之便，为自己谋求私利。

（四）教师学术诚信缺失，职业良心趋于功利

由于专业技术职称晋升越来越难，高校青年教师为了完成量化考核的任务，既要抓教学，还要搞科研，承担班导师任务、下企业实践、积极投身社会服务一个都不能少，繁重的工作任务和不当的评价导向，使得有些高校青年教师心浮气躁，只求数量不求质量，甚至背弃了起码的学术规范、学术道德和学术尊严，拉关系，走后门，剽窃科研成果的学术舞弊行为层出不穷，功利化倾向极为严重。诚实守信也是师德建设的基本要求之一，古人提倡君子要“内修”、“慎独”、“独善其身”,只有青年教师所处的环境风清气朗，才能唤回师德的温厚馨香。

二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性

大学是培养人才的重要场所，应该培养有思想、有抱负，有强烈的创造欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地的实践能力之人，培养与祖国共奋进、与时代共发展、与人民齐奋斗的思想觉悟之人，培养能不断汲取中华民族优秀传统文化、世界优秀文明成果、实践中创新发展之人，培育中华民族传统美德和文明社会风尚的倡导者、传承者和实践者。大学的精髓正是靠一代又一代的优秀教师通过艰苦卓绝的努力和孜孜不倦的奉献去传承和发扬的。作为承载中国高等教育未来希望的青年教师只有加强自身的师德师风建设，才能促进高校学生思想道德的健康发展，才能营造高校良好的教风学风，才能构建高校和谐的人际关系和校园文化。师德师风建设的成败将直接影响素质教育的进程，影响科教兴国战略的实施，影响人才培养的质量和教育事业的发展。

2013

年由中组部、中宣部、教育部党组联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》明确提出要加强青年教师的师德培训，并对高校青年教师应具有的师德师风提出了更高的要求。加强对高校青年教师的师德建设，在帮助他们克服自身缺陷和不足的同时，还能增强青年教师对教育事业的认同感和责任感，使之保持强烈而持久的教育兴趣和工作热情，传递正确的人生价值观，用严谨的治学态度、高尚的人格魅力、精深的专业知识为高素质人才的培养奠定基础，提供保障。教育的根本任务是立德树人，高校青年教师的师德建设不仅影响个体的良性发展，也是衡量一所高校办学实力和办学水准的重要指标，是推动我国教育事业内涵式发展的强劲动力，是社会主义核心价值观大众化的内在需求。师德是社会道德的重要组成部分，高校青年教师整体道德素质的提升必将为社会良好风气的快速形成起到积极的引领作用，必将成为社会学习的楷模而重塑教师这一伟大职业神圣的光环。

三、如何加强高校青年教师的师德师风建设

师德师风的养成关键在于个人的主观能动性，这是内因；政府、社会、学校的合力作用是重要保障，是外因。内、外因只有共同作用，积极配合才能共同推进高校青年教师师德师风建设的水平。在研究新时期高校青年教师师德建设的问题上，必须本着实事求是和解放思想的原则，用充满人文关怀和民族情怀的视角全面透彻的解析事情的本质，寻求正确有效的解决途径。

（一）青年教师要注重师德内化

第一，自觉践行社会主义核心价值观，增强党性修养。高校青年教师要用发展着的马克思主义理论武装自己的大脑，把个人的职业发展与社会主义高等教育事业的发展结合起来，提高政治素养，树立正确的职业理想，将社会主义的核心价值体系贯彻到教书育人、求知树德的全过程。第二，提升职业认知，弘扬爱岗敬业精神，实现终生学习理念。师德教育的实现和师德教育的提升不可能离开教师的职业角色。青年教师要在教育实践中深刻挖掘教育职业的本质，从专业素养、人文素养、创新能力、职业道德、高尚品格等方面来雕琢自己，使之内化为自己的毕生追求，博学、慎思、笃行，热爱自己的教育工作，热爱自己的学生，专注于科学研究，致力于国家建设，养成终生学习的良好习惯。第三，青年教师要了解师德的内容和内涵，弘扬优秀师德传统。师德形成于心，表现于行，青年教师必须掌握师德的真正内涵，才能发挥师德的作用并让其内化为自主意识，将中华民族千百年来积淀的优秀师德传统发扬光大，服务于社会，造福于人类。

（二）学校要加强青年教师师德师风的建设

首先，学校要建立健全师德师风建设的有效运行机制。师德培养是个系统工程，从师德培训、师德评价考核到师德管理的每一个环节都需要相关部门精心设计、严格把控，要将师德建设贯穿到教育教学的所有环节，拓宽师德培训渠道，创新师德培训模式，科学制定师德的评价考核方式，充分保证评估的公正性和公平性，要借助榜样的力量，给予青年教师健康向上的舆论导向，通过导师制让青年教师全方位感受优秀老教师的专业造诣、敬业精神和人格魅力。其次，学校要给予青年教师足够的人文关怀。处于高等教育变革期的青年教师普遍感觉教学压力、科研压力和生活压力正在逐渐消磨他们的工作热情和职业理想，很多人过早的出现了职业倦怠感，心理健康状况堪忧。学校一定要站在关心青年教师的立场上，多多了解青年教师的实际问题，帮助他们疏导负面情绪，给予他们更多的优惠政策，创设和谐轻松的工作环境，用制度的力量在职业道德上构建充分的激励机制，让他们毫无后顾之忧的投入到高等教育事业中，最终实现学校职业道德建设的目标。再次，学校还要注重校园文化环境的创设，以促进师生思想道德素质和科学文化素养的提高。每个大学都要有自己的气质和精髓，大学文化是师生共同的精神家园，它潜移默化的教育作用是青年教师师德建设的点睛之笔。

（三）社会各界要营造尊师重教的良好氛围

高校青年教师队伍建设的几条途径 篇3

关键词:高校 青年教师 队伍建设

中图分类号:G645.1文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0236-01

青年教师是高校的未来和希望,青年教师队伍素质与能力的高低将直接决定高校的前途与发展。因此,加强高校青年教师队伍建设,做好青年教师培养工作,已经成为各大高校必须直接面对并重点解决的突出问题,特别是在高等教育改革和发展的大环境下,培养出一支适应新时期新形势的青年教师队伍更是摆在高校管理者面前的一项重大而紧迫的任务。

青年教师朝气蓬勃,思路开阔,往往是高校教师队伍中最具创造性的群体。但是与此同时,青年教师在独立工作和独立生活两方面都刚刚起步,非常需要学校为其搭建发展的平台,从而得到充分的成长,这样才能把青年人的锐气和前人的经验结合起来,发挥聪明才智,为高校的发展做出最大的贡献。为了搭建好这个平台,高校应着力在以下几个方面开展工作。

1 加强师德建设,引导青年教师健康成长

“善之本在教,教之本在师。”教书育人,必须以德育为先。作为德育工作的承载着,教师的品德是决定教育成败的首要因素。因此,师德建设是青年教师队伍建设中最重要的一环。学校应大力开展师德建设宣传教育工作,坚持先进性导向,对青年教师进行职业荣誉感、历史使命感、社会责任感教育,倡导青年教师培养优秀人才、弘扬先进文化、钻研业务、拼搏奉献、忠于职守,形成热爱教育的师德师风。在教育、教学实践中培养树立一批精勇于奉献、工作成绩突出的先进集体和个人,广泛宣传这些集体和个人,培养争先创优的良好风气。制定《教师职业道德规范》,建立青年教师师德建设的理论研究机制和激励机制,定期召开专题工作会议、专题研讨会议、理论成果的交流会议。还可以举办师德主题征文、大讨论及演讲比赛等活动,营造师德建设氛围;同时开展评选“师德标兵”等活动来树立典型,引领青年教师的师德建设。

2 建立有效的机制,为青年教师营造一个良好的成长环境

青年教师工作经验相对欠缺,因此,一套完善岗位培训机制就显得尤为重要了。新教师到校后,应统一安排青年教师参加高校岗前培训,使青年教师能够以最短的时间熟悉其工作岗位;为了使青年教师应对发展中的现代教育媒体技术,学校可举办多媒体课件培训课程。在培训的同时,引入适当的竞争机制对青年教师的成长也非常关键。例如:举办教学新秀评比活动,让优秀的青年教师脱颖而出;加大科研奖励力度,促进良好科研风气的形成。另外,定期召开各种研讨会议,组织青年教师基本功竞赛,开展新教师汇报课,也有助于青年教师在锻炼中逐渐地成长起来。

从长远来看,青年教师要想得到快速、健康、可持续的发展,必须对职业生涯有一份合理的规划,这样才能为他们的发展提供科学的指导。学校可举办职业生涯规划作品展示和座谈会,让青年教师明晰前进的方向和目标,使得自己的发展更加科学化,为他们的发展奠定良好的基础。

另外,一个开放、公正的奖励机制对于让青年教师得到快速成长和脱颖而出十分重要,学校要结合实际情况,在校园内营造一种重视骨干、鼓励创新的氛围,制定灵活有效的用人机制,让一部分德才兼备的优秀青年教师能够在新的体制下迅速地脱颖而出,从而获得最大程度的发展,造就一支高素质的、具有创新意识、创新能力的青年骨干教师队伍。

3 关爱青年教师的生活,解决青年教师的后顾之忧

近年来,随着用人机制的不断改善,高校任用教师基本采用网络招聘方式,因此,青年教师中有很大一部分来自外地。加之青年教师事业刚刚起步,经济上刚刚独立,收入、结婚、住房、生儿育女等等问题都可能困扰着青年教师。因此,学校要特别重视关心青年教师的工作和生活问题,努力为青年教师办实事、办好事,为他们排忧解难。例如:协助做好青年教师子女的入托、入学、找保姆等问题;建立未婚青年教师档案,举办联谊会,关心大龄青年的婚姻大事等活动;对于家庭条件困难的青年教师给予更多情感上的关爱和物质上的支援,时刻关注他们的思想动态,使得这些在异地他乡的青年教师感受到家的温暖和亲人的照料。这些工作能有效地解决青年教师的后顾之忧,使他们能够把最大的热情投入到工作中来,同时对于稳定青年教师队伍意义重大。我们还应该注意到,身体是革命的本钱,青年教师只有拥有健康的身体,才可以更好地工作,取得更大的成绩,获得更快的发展。因此,学校要建立健全相关的制度,如定期体检、医疗保险等,以确保青年教师的身体健康。

青年教师是一个特殊的群体,具有独特的心理和思想,而且很多青年教师都远离家乡,精神上孤单寂寞,非常需要关心和帮助。要想做好青年教师的思想工作,促进其发展,走进他们的心灵世界是—项非常重要的工作。要了解青年教师的心理状态,首先要倾听青年教师的声音。学校可设立校长信箱、举办形式多样的座谈会,倾听他们的声音,进行多渠道沟通,并采取多种形式调动青年教师参与学校管理的积极性和主动性,为学校的改革和建设献计献策,提高他们参与决策的能力和水平。为了表达对每一个个体的关爱,学校可以在校园网主页上开辟教职工生日专栏,可以在网上留言祝福。为了丰富青年教师的业余生活,可鼓励青年教师参加乒乓球、篮球等体育项目,并定期组织比赛,这一方面能够促进青年教师综合素质的提升;另一方面也有助于青年教师队伍中人际关系的培养,同时增强青年教师的凝聚力。

“大学之大,非大楼之大,乃大师之大”。高校的发展,核心在教师队伍的培养,教师队伍的培养,核心在青年教师队伍的建设。建设一支思想高尚、团结稳定、能力突出的青年教师队伍,不仅可以确保学校在未来健康发展,而且从大局来看,这也将直接推进高等教育改革与发展。我们应该不断探索做好青年教师工作的方式方法,加强师德建设,营造成长环境,为其搭建发展平台,解决后顾之忧,关注身心健康,丰富业余生活,形成全方位的关心青年教师发展的氛围。只有这样,青年教师队伍建设这一系统工程才会取得明显成效,青年教师才能健康地成长,充分地发展,进而推动高校的全面建设。

高校青年教师队伍建设 篇4

关键词：地方高校,青年教师,队伍建设

高等教育质量内在的、最基本的保障是师资队伍建设。哈佛大学前校长科南特曾说过:“大学的荣誉不在它的校舍和人数, 而在于他的一代又一代的教师质量;一个学校要站得住, 教师一定要出名。”在地方高等学校师资队伍中, 青年教师占了很大比重, 他们直接关系学校的师资水平, 直接影响学校的发展和人才的培养。因此, 必须重视地方高校青年教师队伍建设。

一、地方高校青年教师队伍建设现状和存在的问题

1、青年教师队伍建设的紧迫性和必要性。

随着20世纪九十年代我国高等教育体制改革与结构调整, 我国进入到高等教育大众化阶段, 地方院校大幅增加。当前地方高校数量及其在校生数量均占全国总数的90%以上, 地方高校已经成为我国高等教育体系的主体部分, 为地方经济发展和社会进步提供人力资源和智力支持。而师资队伍是高校赢得持续发展力和核心竞争力的不竭资源。

从1998年起, 随着我国高等教育持续扩招带来学生数量的迅速增长, 高校教师人数也在迅速增加。根据教育部发布的全国教育事业发展统计公报, 2003年全国普通高校1, 552所, 高校专任教师72.47万, 2008年全国普通高校2, 263所, 高校专任教师123.75万, 五年间专任教师增加了51.28万人。考虑到期间退休以及调离的教师由新增教师补充, 这样新教师增量几乎达到了教师总数的一半。而新教师基本上是青年教师, 因此青年教师队伍建设直接关系到我国高等教育的发展和人才的培养, 加强青年教师队伍建设具有重大意义。

2、地方高校师资队伍现状。

截至2008年, 我国普通高等学校2, 263所, 地方高校占2, 000所以上。地方高校在高等教育大众化过程中发挥着主力军作用, 地方高校的师资水平关系着全国的高等教育水平。

本文的青年教师指35周岁以下从事专职教学的教师, 以天津商业大学为例, 青年教师队伍情况如表1所示。 (表1)

3、地方高校青年教师队伍建设存在的问题

(1) 青年教师队伍结构不尽合理。从职称结构来看, 青年教师副高级以上职称比例较低。青年教师一般都是新进入高校时间不长, 而职称晋升具有年限、教学、科研成果的要求, 所以青年教师大多集中在中级职称。从学缘结构来看, 青年教师的毕业院校本市高校占了一半以上, “近亲繁殖”现象严重。他们来源的学校相对集中, 教学和学术风格相似, 不利于教学科研的创新。从学位结构来看, 青年教师主要为硕士, 博士、学士学位的青年教师相当, 应进一步加强学历学位培训, 提升学位层次整体水平。

(2) 师德师风建设亟待加强。教师是承担着教书育人的重任, 不仅仅传授学生科学文化知识, 而且应当在思想和行为上成为学生的楷模和典范, 要教育和引导学生为人处事, 树立正确的人生观、价值观。目前, 很多青年教师一毕业就从学生身份转变为教师身份, 没有经过专门的思想政治素质和爱岗敬业精神的教育, 因此在教育教学过程中, 不能把育人教育很好地贯穿到教学过程中。同时, 有部分青年教师缺乏社会责任感和使命感, 过于重视个人利益, 只顾自我的学历、学位、论文发表、职称晋升等, 而把教书育人的本职工作置于一边, 应付学校的教育教学工作。另外, 青年教师刚参加工作, 抱负很高, 但与大学毕业后从事某些行业的同龄人相比, 收入存在一定的差距, 难免存在心里的不平衡, 情绪浮躁, 纷纷利用自己专长从事第二职业, 难以全心全意投入到学校的工作中。

(3) 教学科研水平有待提高。青年教师一般是从学生转为教师, 学历层次比较高, 但刚刚走上讲台, 教育理论和教育研究水平相对欠缺, 教育教学经验不足。很多青年教师很难在短时间内把握教育规律和心理规律, 自己对所讲知识精通, 却找不到合适的传授给学生的方法, 限制了他们教学质量和教学水平的提高。同时, 青年教师由于受经验、资历等因素的影响, 学术地位和知名度不是很高, 一般很难引起上级主管部门和有关专家的重视, 因此申请科研项目难度较大。

(4) 流动性较大, 人才流失严重。近年来, 地方高校的师资队伍不稳定情况尤为严重。学校重点培养的很多青年骨干教师, 不满足于现在的工作生活环境, 纷纷出国, 下海经商, 到环境和待遇更好的企事业单位去工作, 极大地影响了高校师资队伍的稳定。特别是对于欠发达地区的一些高校, 由于经济落后、待遇偏低、环境较差等原因, 人才流失现象更为严重, 极大影响着高校的发展。

二、地方高校青年教师队伍建设建议

1、加强职业道德教育, 树立教师职业的神圣感和责任感。

教师职业道德建设是青年教师队伍建设的重要内容和主要环节。师德是教师之魂, 把师德培养纳入青年师资队伍建设计划, 要使青年教师在思想政治、道德品质、学识学风上, 全面以身作则, 自觉率先垂范, 真正为人师表。对新引进的教师举行一定时间的师德培训, 把师德教育寓于青年教师业务培养之中。同时, 可以通过举办青年教师师德论坛或师德师风演讲比赛等活动, 让青年教师明确教师的职责, 确立正确的职业道德观, 树立教师职业的神圣感和责任感, 真正做到热爱学生、言传身教、为人师表、教书育人、严谨治学、诲人不倦、求真务实, 以高尚的情操引导大学生德、智、体、美全面发展。另外, 还要建立奖罚机制。对师德优秀的教师给予表彰和奖励, 增强其荣誉感, 并与评优、职称评审挂钩;对违反师德要求的人和事进行批评教育, 对师德在职称评审、评优奖励中实行一票否决制。

2、对师资队伍建设进行科学规划, 实现可持续发展。

地方高校要对本校的师资队伍建设进行科学合理的规划, 按照长期规划有步骤地进行师资队伍的长远建设, 不可盲目跟从其他兄弟院校。从本学校的实际出发, 根据学科建设和发展的需要, 引进和培养优秀人才。既要保证原有重点优先学科的优势, 也要兼顾薄弱学科的师资队伍建设, 加大青年教师的培养力度, 加强高层次人才的引进, 建立团结合作的优势团队, 形成良好的教学科研氛围, 全面提升学校师资队伍的整体实力。

3、加大对青年教师的培训培养力度。

针对青年教师教学科研经验不足的情况, 要开展一系列培训培养的工作, 提高青年教师的基本技能。由经验丰富的老教师指导青年教师, 发挥他们的“传、帮、带”作用, 指导青年教师如何做科研, 如何进行教学工作, 使青年教师尽快地掌握经验, 尽快胜任教学工作。组织教学观摩、教学基本功竞赛等活动, 为青年教师相互学习、相互交流创造平台, 使他们共同探索教学规律, 共享教学经验, 达到共同进步的目的。建立教学验收制度, 由学校退休的专家教授组成教学验收小组, 进入新教师的教学课堂, 实地听课, 进行评定验收。不合格者, 要限期进行学习整改, 如多次整改仍无法胜任教学工作的, 转出教师岗位。同时, 加强青年教师的学历学位培养, 鼓励青年教师到国内外大学继续深造交流, 学习先进的知识, 提高青年教师的学术水平。

4、改善青年教师的工作和生活条件。

青年教师一般刚参加工作, 带有极大的热情和抱负, 学校要充分利用他们的积极性, 为他们创造良好的工作环境和氛围, 加强团队建设, 促进教师之间的交流与合作, 建立良好的合作关系, 促进教师整体素质的提高与发展, 更好地促进学校学科和师资的建设和发展。对有突出成绩的, 要大胆使用和积极培养, 在科研和教学工作中, 要敢于让优秀中青年骨干教师参与甚至担任项目负责人, 促进他们迅速成长。另外, 青年教师工资收入水平低, 同时面临着娶妻生子、奉养老人以及建立稳定的社交圈等一系列人生重大问题, 学校应该为他们提供更多、更公平的发展机会, 关心青年教师的生活和工作, 及时了解青年教师面临的困难, 尽可能帮助解决住房、子女入托入学等生活中的实际问题, 使他们在工作中能够心情愉悦, 无后顾之忧, 尽情地施展自己的才华。

5、深化人事分配制度改革, 建立科学合理的管理制度。

高校要建立优秀的高素质的管理队伍, 制定执行科学完善的管理制度, 使管理工作有章可循, 有章必循, 促进管理工作制度化、规范化。深化人事分配制度改革, 建立公开、公正的用人机制和竞争机制, 要完成从身份管理向岗位管理的转化。加强考核管理, 实行多劳多得、优劳优酬, 充分调动青年教师的积极性和创造性, 挖掘青年教师的潜力, 促进师资队伍建设, 提升学科、学校的科研水平和学术水平。

参考文献

[1]朱玉婷.地方性高校青年教师队伍建设的对策思考[J].浙江海洋学院学报 (人文科学版) , 2008.6.

[2]苏杭, 李广.高等学校青年教师队伍建设问题研究[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2008.3.

高校青年教师队伍建设 篇5

【摘 要】高校是我国人才培养的主要基地，高校教师的个人素质则对高校学生的发展有着极为重要的影响。本文首先对高校青年教师思想道德建设进行概述，说明加强高校青年教师思想道德建设的意义；接着分析了目前高校青年教师思想道德建设面临的新环境；然后分析了在这样的环境下，高校青年教师思想道德建设的重点和难点，并对如何加强高校青年教师思想道德建设提供了一些方法；最后分析了在加强高校青年教师思想道德建设过程中应注意的问题。希望本文能够为高校青年教师个人素质的发展以及高校教师整体思想道德水平的发展提供帮助。

【关键词】青年教师 方法 思想道德建设

在我国高校中大多数高校青年教师从事的都是基层工作，他们平均年龄在35岁以下，有些从事辅导员和学生教育工作，还有些从事简单的教学工作。但是随着高校的不断发展和教育质量的不断上升，高校和社会对青年教师的要求越来越高，青年教师也必须在自身的职业水平、个人素养和科研水平发展方面有所进展，最终，青年教师会成为我国高校发展的主力，并为我国教育事业贡献自身的力量。因此，对高校青年教师进行培养和再教育，成为我国各高校发展过程中的重点内容。

一、高校青年教师思想道德建设概述

（一）高校青年教师思想道德建设的主要内容

高校青年教师的思想道德建设在很多同类研究中都被独立成为高校教师的思想政治素养建设或者师德建设。但实际上，青年教师思想道德的构成要素是比较复杂的，教师在日常教学工作中应具有较高的职业道德；在学生教育工作中应以自身的德行修养去影响学生；在进行科研工作时应时刻以马克思主义哲学观和自然科学观去完成科研项目。因此，仅在政治素养或师德素养方面对青年教师进行思想道德建设是不够的，不足以全面提高青年教师的个人素质，也会使青年教师的集体素质发展参差不齐，甚至产生短板。本研究认为，高校青年教师的思想道德建设应该至少包含三方面内容，即：坚定的马克思主义政治思想、积极的价值观和高尚的德行修养、符合现代价值观和现代教育要求的职业道德。

（二）加强高校青年教师思想道德建设的意义

随着我国高校教育的普及，对高校教师的需求也逐渐增多，很多高校都开始从青年才俊中选拔教师。据悉，目前我国各等级高校中担任辅导员的教师有80%以上都是年龄在35岁以下的青年教师，这些教师常年和学生打交道，他们在学生教育工作中所展现出来的个人素质直接影响着高校学生的成长。另外，在高校中担负着重要教学责任的青年教师也越来越多，他们虽然还不是高校教学和科研的中坚力量，但是他们大多数人都准备着继承老教师和老科研工作者的“衣钵”。并且，这些青年教师凭借着出色的教学技能和科研素养已经在学生群体中树立了较好的教师形象，他们对新事物接受程度高、思维灵活、创造力强。这些教师的前途是不可限量的，他们的思想道德修养将影响到我国高校未来创造出的精神财富的质量。由此可见，加强高校青年教师思想道德建设，对高校的教务工作发展以及科研工作发展都是极其必要的。

二、高校青年教师思想道德建设的新环境

（一）文化意识冲击下的政治观念变化

高校对青年教师进行思想道德建设并不是最近几年高校青年教师人数激增之后才被关注的，在我国传统教育中，高校教育与国家各项事业的进程直接相关。因此，对高校教师的思想道德建设都集中在教师政治素养建设上。我国高校大部分老教师都是十分忠诚的共产党员，他们的政治素养可以说是过硬的，但是，随着社会文化的逐渐开放以及网络时代的到来，青年教师在成长过程中能够接收到许多其他意识形态下的文化及观点，因此，他们对待政治和社会的观念也与老教师截然不同。有许多高校青年教师并不是党员，对党政工作和党政教育也并不十分关心，他们将精力用在教育和科研上，然而，高校作为我国重要的教育机构，其发展理念和中心的政治精神始终是要与我国主流的意识形态相符合的，高校青年教师思想道德建设也必须面对这种政治观念的变化，并始终以马克思主义政治观为中心进行思想教育。

（二）市场经济冲击下的价值观变化

教育实际上是对人类灵魂的建设，教师对学生的影响不仅在于教会学生知识，还包括教会学生做人的道理以及行为处事的准则。现代心理学认为人的发展以生命的终结为尽头，因此，个体的精神发展也绝不止于成年。这就意味着，作为与学生频繁接触的高校青年教师还肩负着对学生进行价值观教育和心理教育的责任。人类传统的价值观是纯洁的、高尚的，是对真、善、美的完全解释和对假、恶、丑的彻底摒弃。但是，在市场经济不断发展的今天，与美好的道德品质和高尚的精神直接相关的那些不可见的素质逐渐被可见的物质文明所取代。从一个人的衣着和附属物品评价个人的社会地位、从一个人的家庭背景去评价一个人的心理素质已经成为当代社会价值观的一部分。在这种环境下，高校青年教师自身价值观对学生的影响就更大，高校有必要对青年教师的价值观进行重塑和建设。

（三）职业角色变化引发的职业道德新思考

“教师是人类灵魂的工程师”，这是人类社会对教师这一伟大职业的最高评价。在传统教育理念下，教师的职业角色是上位的，教师对学生的发展负有全部的责任，学校则必须为教师的发展提供良好的环境。但是，现代心理学与教育学研究的结果显示，个体成长是具有一定自然规律的，学生在学习过程中是具有主动意识的，这就意味着，教师的职业角色从上位的“教导者”转成了与学生平等的“辅助者”，这引发了对教师职业道德的新思考。现代教育对教师职业道德提出了一个新的标准，就是教师是否能够尊重学生的成长意愿并且协助学生完成其成长目标，而这正是我国大多数教师在职业道德中的缺失之处，也是高校对青年教师进行思想道德建设过程中必须面对的问题。

三、高校青年教师思想道德建设的重点和难点

（一）个人素质修养建设

高校青年教师队伍建设 篇6

【关键词】新时期 高校青年教师 师德建设

教师，学校教育职能的主要实施者，肩负着为社会培养人才的神圣职责，在教育及教学中，不仅向学生传道、授业、解惑，更重要的是以其高尚的情操、优良的品质、良好的道德修养教育学生。师德建设直接关系人才培养的质量，关系社会主义的建设与发展，因此，加强高校师德建设，既是“学高为师，身正为范”的教师职业特征的要求，也是新世纪建设高水平大学的需要，更是社会进步和经济发展的需要。

一、师德的内涵及现状

2007年8月13日胡锦涛主席在全国优秀教师代表座谈会上对新时期的教师提出了四点希望，其中提到“希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头时间社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”胡主席对新时期师德赋予了更加深刻、更具时代意义的内涵。即“学识的魅力”和“人格的魅力”并举，这是对新时期师德精神的新阐述、新概括，是新形势下加强师德建设，全面提高教师队伍素质的新目标和新要求。这一概括，增强了师德的思想性和现实针对性，丰富、深化了师德的内涵，为高校在新形势下加强师德修养指明了方向。

而随着我国市场经济建设的深入、社会转型以及大部分青年教师承担着较繁重的教学任务，导致部分高校青年教师的思想观念、行为方式等发生了变化，他们重业务轻道德，育人意识淡薄。主要表现在以下两方面：第一，思想开放性较强，但政治意识弱化，理想信念动摇；第二，注重个人功利，价值取向倾斜。

二、师德建设中存在的问题

1.敬业精神缺乏，教学投入不足

在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，高校部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段，而未把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。正因为如此，有的教师不思进取，缺乏敬业奉献精神，精神状态不佳，得过且过，无意于对教学内容、教学形式和方法的探索和研究；有的教师经不住经济利益的诱惑，接受工作不是以需要为原则，而是以是否有利可图为原则；有的教师不能很好地履行教学这一最基本、最重要的职责，教学投入精力少，课堂教学内容的信息量和整合力都不强等。

2.单纯传授知识，育人意识淡薄

高校部分教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长。因此部分教师的工作范围只限于课堂，满足于课堂教学，认为对学生的思想道德素质教育、身心素质培养、心理障碍的排除、个性的发展、生活上的冷暖等问题，则是党务干部、团学干部、学生辅导员的事，对学生缺乏爱心，对学生的思想道德教育不闻不问，对学生违纪行为视而不见，不批评教育，不愿花时间去了解、掌握学生的思想动态，甚至对少数学习有困难的学生冷漠、歧视。

3.自身素质不高，师表作用欠缺

现在高校有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神。有的缺乏正确的“学生观”，对学生缺少仁爱精神，动辄训斥，语言粗俗；有的仪表不整，着装不够得体、庄重，举止不够文明，上课吸烟，上课接手机；有的接受学生或家长的宴请或“心意”，向学生泄露考试内容，或送“感情分”、“礼品分”；甚至极个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或流露不满情绪。

三、解决师德建设问题的措施

1.强化思想政治教育功能

高校各级党组织要把教师的思想政治工作摆上重要位置，明确专人分管，并将其列入日常教育中去。高校教师的思想政治教育要突出针对性和实效性，采取多种有效的方式方法，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教师的头脑，使他们自觉践行“三个代表”思想，激发他们热爱党的教育事业，爱岗敬业，发扬奉献精神，教育他们以社会主人翁的姿态对待自己的职业和从事的教学工作，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉地在党的教育事业中实现自己的人生价值和理想。

2.健全和完善教育评价机制

健全和完善教育评价机制，有利于促进良好师德的形成、发展和巩固。建立教学评估标准，形成一个整体的考核、评议、优胜劣汰的评价机制，定期对教师的师德情况进行总结、评比、表彰，要把评价师德的权利交给学生，让学生考核老师，给老师做鉴定，既能体现学生的主体地位，又能促进师生感情的沟通和建立，有效地约束教师的行为。建立学校、社会师德监督机制，形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。组织有领导、教师、退休教师参加的师德监督检查小组，设立“师德信箱”，建立师德监督网站，通过社会媒体等各种渠道，对教师师德起示范和警戒作用。要建立师德自我评价系统，使自己的行为不断得到校正。

3.树立先进典型

各级党组织要注意发现和培养骨干和先进典型，在开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的活动中，树立典型，弘扬正气，批评不足，打击邪气。以活动为载体，大力开展创先争优”、“师德标兵”、“青年教师成才奖”、“三育人奖”、“优秀导师”、“优秀班主任”、“优秀辅导员”等评比教育活动，利用重要节日、纪念日广泛宣传表彰先进，把继承优良传统与弘扬时代精神结合起来。同时，在学校的各项制度改革中对骨干教师和先进典型给予适当的鼓励和优惠政策。

4.要用崇高的师德引导人

教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人、开发学生智力、培养创新能力和创造精神的重任，并对学生的人生观、世界观和价值观的形成具有重要的导向作用。学高为师，身正为范。教师为人师表，言传身教，对学生影响极大。因此，高校教师和领导干部都要率先垂范，学为人师，行为世范。做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。要用崇高的敬业精神和自身模范行为引导人，以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。衡量师德的根本标准是能否培养出优秀人才。

参考文献：

[1]秦小红.当前高校师德师风建设刍议[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2006，(4)：207-210.

[2]吴南燕.纵谈高校青年教师师德建设[J].东南大学学报，2006，(8)：223-225.

[3]刘尚新.高校师德师风建设初论[J].北京林业管理干部学院学报，2006，(3)：18-20.

[4]王久渊.提高教学质量与加强师德建设[J].长江师范学院学报，2007，(4)：7-11.

高校青年教师队伍建设 篇7

一、民族地区高职院校加强青年教师队伍建设的意义

(一) 保障社会主义教育事业承前启后的政治需要。

目前, 40岁以下青年教师占高校专任教师六成以上, 是高校教师队伍的重要组成部分, 也形成了高等教育事业科学发展和办好人民满意高等教育的重要力量。从总体看, 青年教师队伍主体积极健康向上, 政治立场坚定, 是非观强, 对坚持和发展中国特色社会主义事业充满信心。但为切实保障社会主义教育事业科学发展, 保障社会主义教育事业承前启后、后继有人、不断推进, 我们必须始终坚持加强青年教师队伍建设, 培养出一支政治素质过硬、专业学识水平高, 实践操作能力强的青年教师队伍。

(二) 解决青年教师队伍部分存在问题的现实需要。

在社会改革转型的时代背景下, 在国内外经济、政治等激烈的竞争环境下, 少数青年教师的思想层面出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感和职业道德逐渐淡化、服务意识和服务理念逐渐弱化等问题。意识形态领域的病变, 影响往往重大而深远, 导致青年教师队伍中存在着享乐主义、金钱至上观念、厌学厌教情绪和急功近利思想等现象。“学高为师, 身正为范”, 我们必须把加强青年教师思想道德修养和专业学识提升紧密结合起来, 通过针对性地解决存在问题来加强青年教师队伍建设, 才能为民族地区高等职业教育培养出志存高远、不慕虚名、潜心育人、专心治学的优秀师资。

(三) 充分发挥青年教师群体自身优势的客观需要。

青年教师队伍朝气蓬勃, 颇有理想主义和献身情怀, 一旦坚定信念, 就会矢志不渝。民族地区经济落后、条件艰苦, 很需要一大批甘于清贫, 乐于奉献的青年教师扎根落户。同时, 青年教师专业理论知识较为丰富, 与学生年龄接近, 日常交往多, 沟通互动形式多, 情感容易产生共鸣, 对学生的专业教学、思想行为等影响直接。加强青年教师队伍建设, 就能充分发挥出青年教师这一群体的自身优势, 对教书育人起到很好的示范引导作用。

(四) 提升民族地区高职院校师资队伍水平的迫切需要。

民族地区经济瓶颈对教育师资的制约相当突出, 好的师资不愿来, 培养出来的也难留住, 尽管想方设法, 民族地区高职院校师资队伍水平仍难尽人意, 迫切存在着提升师资队伍水平的需要。解决此问题仍必须以青年教师为突破口。青年教师占专任教师比重大, 对新鲜知识接受快, 学习能力强, 动手能力强, 培养起来相对容易, 培养出来对于整体师资队伍水平提升, 自然是“水涨船高”。

二、民族地区高职院校加强青年教师队伍建设的思考

(一) 切实加强和改进青年教师思想政治工作。

思想是言行的先导, 加强青年教师队伍建设首先应从思想政治工作入手, 以切实加强和改进青年教师思想政治工作为统领。正如《关于加强和改进高校教师思想政治工作的若干意见》中所说, 加强和改进高校教师思想政治工作, 对于全面贯彻党的教育方针、确保高校坚持社会主义办学方向、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 具有重大而深远的意义。民族地区高职院校理当响应中央指示, 高度重视青年教师思想政治工作, 切实加强青年教师思想教育引导, 积极采取推进师德师风建设、加大党员队伍建设、拓宽思想政治工作途径, 强化思想政治工作组织领导、着力解决青年教师实际问题等有效措施, 不断提高青年教师思想政治素质, 促进青年教师的全面发展。

(二) 全面推动青年教师在职进修培训工作。

高校要培养高素质高质量的大学生, 必须建设一支高素质专业化的教师队伍为基础保障。教师的成才发展是一个动态的过程, 学校既要为其指明发展方向, 更要为其提供充足的发展条件。加强青年教师队伍建设, 必须以建立健全相关制度, 全面深入推动青年教师进修培训工作为途径。在财力有限的情况下, 民族地区高职院校不可能像其他兄弟院校那样, 动辄出国或去发达地区进修培训, 应该有的放矢, 有针对性地选择进修培训的内容、方式和场所。积极鼓励青年教师参加学历提升学习, 到相关高校进行专业学习, 到教育行政主管部门师资培训基地参加教学和实践技能等学习, 到科研机构参加科技开发学习, 特别是要到生产、建设、管理和服务的一线企业去进行理论与实践的对接学习。

(三) 不断强化青年教师的实践操作能力。

正如一位研究者所说, 高职院校的教师大多是从学校到学校, 从课堂到课堂, 由于长期脱离社会实践, 缺乏实训和实习指导经验, 实践性水平不高, 实际应用能力不强, 实践操作能力有待进一步提高。刚走出校园不久的青年教师尤为甚。而高等职业教育的培养目标是, 面向地区经济建设和社会发展, 适应就业市场的实际需要, 培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才。更是大力提倡“工学结合”、“校企合作”的人才培养模式。面对解决现实问题和培养目标、培养模式的要求, 民族地区高职院校应当积极采取加强实训实习基地建设, 分期分批输送青年教师到企业实践, 开展青年教师技能竞赛, 鼓励青年教师进行项目研究等方式, 以不断强化青年教师的实践操作能力为内容来切实加强青年教师队伍建设。

(四) 积极搭建青年教师成长发展平台。

在青年教师队伍建设中, 要把青年教师当作主体, 激发青年教师群体的积极性和主动性, 让他们由“被要求这样”变为“我想要这样”, 自觉、自发地去提升自我。民族地区高职院校更应着眼青年教师的实际问题, 着力青年教师的实际困难, 关注青年教师的心理健康, 培养青年教师的主人翁意识, 以积极搭建青年教师成才发展平台为保障, 切实加强青年教师队伍建设, 培养出民族地区高职院校自己的一支靠得住、用得上、吃得苦、留得下的青年教师队伍。

参考文献

[1].教育部网站.教育部就加强改进高校青年教师思想政治工作答问[EB/OL]http://www.gov.cn/gzdt/2013-05/27/con-tent_2412217.htm, 2013

[2].中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组.关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见, 教党[2013]12号, 2013

[3].杨先梅.高职院校教师实践操作能力培养的研究与实践[J].中国科教创新导刊, 2012

高校青年教师队伍建设 篇8

关键词：高校青年教师,队伍建设,问题研究,指导策略

教师是高校教学质量保障体系的重要组成部分。近年来,随着高校招生规模的不断扩大,教师数量也相应进行扩充,新吸收教师或全校教师中,青年教师所占比例越来越大[1]。建设一支高素质的青年教师队伍,直接关系到学校的未来和发展,是高校面临的重大挑战。

1 高校青年教师队伍建设中存在的问题

高校青年教师虽然学历高,但教师的师德素养、专业能力、科研水平等方面还存在很多问题,需要进一步加强和改进。

1.1 敬业精神差,职业道德缺失

部分青年教师思想道德观念淡薄,对一些分配不公现象抱有不平衡心态,对自身要求不严,缺乏事业心、奉献精神和社会责任感,急功近利、不思进取。一些人选择高校教师的初衷并不是为了教书育人,而是看好教师稳定的工作和社会地位。而当他们走上工作岗位,面对巨大的生活和工作压力的时候,他们就很难全身心地投入到工作中。不能将理想信念教育,高尚的道德情操融入教育教学工作中,自身修养和职业道德水平亟待提高。有的青年教师专业发展的主体意识淡薄、内驱力不够,仅满足于“书能教”、“课能上”,缺少主动学习、主动反思、主动发展的意识。

1.2 教学技能低,知识结构偏窄

虽然青年教师的学历水平已全部达标,但他们的综合素养、专业能力等诸多方面还需要进一步提高。多数新招聘的青年教师教学时间短,教学专业技能欠缺,没有经过一段时间的实践培训,就直接承担主讲任务。有的非师范类院校毕业的青年教师,系统的教育教学理论知识学习更是严重匮乏,在教育教学水平、运用专业知识解决实际问题的能力、知识水平转化为教学的实际能力等方面还亟待提高。教育的快速发展,要求教师成为新型的复合型人才。青年教师不仅仅要通晓本学科课程,而且要了解、熟悉相关学科知识。而大多青年教师只重视对本学科专业知识的学习,对相关学科知识的学习了解则严重缺乏,造成知识面偏窄,教学水平低下的情况。

1.3 拔尖人才少,科研能力欠缺

一些高校近几年引进了很多青年教师,虽然学历都是硕士以上,但专业水准和获得高级别荣誉奖励的却很少,这就极大影响了整体教学科研水平的提高。多数引进的青年教师就是从学校到学校,在社会实践中缺乏历练,很多青年教师理论结合实践的能力极差。不仅从发表论文的质量和数量看,还是从参与国家和省级课题的情况看都说明教学科研能力很薄弱。一是,青年教师承担偏重的教学任务,投入科研的精力和实践经验不足,没有稳定的科研方向。二是,青年教师受进修、婚育等多方压力,限制了对科研的投入;三是,青年教师申报重要课题少,经验欠缺,成功率低;四是青年教师参与重大学术交流机会少,科研平台受限。诸多因素限制了青年教师科研水平的提升。

2 加强高校教师队伍建设的指导策略

面对上述青年教师队伍建设中存在的问题,我们要对症施治、多措并举,最终建立一支师德高尚、业务精湛、科研强势的青年教师队伍。

2.1 加强师德教育,让青年教师有使命感

高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。高校应始终把加强教师的师德教育,强化师德修养放在首位,树立教师崇高的职业理想和坚定的职业信念。以思想的提升来提高青年教师的使命感。应坚持政治学习制度,让教师树立正确的教育观、道德观和人生观,明确教师的权利和义务,努力提高自身的职业道德。高校要建立一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制。一是,健全激励机制。抓好典型示范,如通过实施名师工程,评选师德标兵等举措,对教师进行大张旗鼓的表彰。二是,健全考核机制。把师德水平、教学态度等作为教师的重点考核内容,并在教师职务评聘晋升等方面优先考虑。三是,健全监督机制。进一步规范教学管理制度和教师的师德行为,形成高校教师稳定的、持久的、统一的、理性的行为约束,营造出既有规范约束又有道德规范合力作用的良好氛围,使高校教师的行为不因人的意志和人性的本能冲动而扭曲的良性发展的新格局[2]。四是,健全反思交流机制。倡导通过“教育日志”、“教育案例”、“教学后记”、“网络教研”等多种途径和方式进行自我反思。鼓励青年教师把自己的一些感受和一些想法在教学实践的基础上形成文字。叶澜教授说过“写三年教案,还是一个教书匠;而写三年反思,却有可能成为一位名师。”可见,反思是促进成长的一条捷径。

2.2 完善培训机制,让教师有依托感

在对青年教师的培训上,高校要制定长期培养计划,如使青年教师1年打下坚实的基础,3年锻炼成合格教师,5年成为优秀教师。首先,高校要进行岗前培训。内容可以学习《教师法》、《教师岗位职责》、《教师行为规范》、《师德规范》、《教学常规》、《课堂教学规范》,并请本校模范教师现身说法,进行爱岗敬业及师德教育;聘请教育专家来校做报告,了解高校教育的发展现状,接受先进的教育教学理念,学习先进的教育教学与教研的方法和原则,提高现代教育理论素养。其次,建立带教制度,对新上岗的青年教师和教龄未满三年的教师配备指导教师,签订拜师、带徒的双向合同书,每位师傅都有传帮带的计划,每个徒弟都有“学、赶、超”的目标。第三,搞好以学科教学和现代教育技术为主的专业培训,重点学习多媒体手段运用、课件制作等知识。为了强化培训效果,培训结束进行严格考试,考试合格后颁发上岗合格证。要通过严格的岗前培训,为新教师奠定坚实的基础。在已任教几年并取得一定成绩的青年教师培养上,针对部分教师存在小绩则满,安于现状的心态,高校要重点引导这部分青年教师在工作中高站位、严要求,激励大家在成为“教书匠”的基础上,向学者型、研究型、专家型教师转变,由职业型教师向事业型教师转变。在具体工作中,可以要求这部分教师根据自身实际,制定出发展计划,明确奋斗目标和努力方向,苦练“一招鲜”的过人基本功,成为全市、全省乃至全国专业学科的带头人。同时,高校可以制定《名师工程》,评选出教学、教科研、电教、学员管理等系列标兵,进行大张旗鼓表彰,对教师在某一方面工作中取得的成绩给予激励,从而涌现出一大批出类拔萃的青年教师。

2.3 搭建发展平台,让教师有成就感

高校要为青年教师创建所需要的成才、成功条件,千方百计为教师的成长创设良好的环境,鼓励教师冒尖,加速名师成长。第一,为青年教师提供学习机会。每年分批选派青年骨干教师参加不同层次的教育教学学术会议,先后组织有关人员到名校参观学习,取长补短,改进工作。利用假期进行全封闭教育理论和教育方法培训,邀请教育界知名人士到学校做专题报告,组织多名教师参加高学历进修。第二,为青年教师搭建展示平台。高校可由资深教师组成专家委员会,负责培养青年教师,使他们尽快成为教育教学工作中的骨干力量。通过举行对外开放的公开课和展示课,让教师在活动中经受锻炼,发现不足及时弥补,积极争取市级以上大型活动在校内举行,让青年教师有更多的机会参与活动、交流,从而获得更多的锻炼机会,为他们尽快脱颖而出创造条件。与此同时,与名校挂钩,聘请著名专家、教授为教学顾问,定期请他们来校为青年教师开讲座和座谈会,点拨提高。第三,强化教学科研管理。一是,高校要成立专门的教学科研领导机构。尽全力拓宽渠道,为青年教师营造积极向上的科研氛围,提升青年教师的科研水平。二是,调动青年教师参加科研攻关的积极性和主动性。高校可以将科研实力强的青年教师作为各级别科研人才培养对象,由对应学科的学术带头人引领他们参与到高规格的科研项目中,从而提升他们的科研兴趣,创新科研思维,历练提高科研能力。三是,增加投入,改善科研条件。通过设立青年教师专项科研基金等方式,激励青年教师主动争取科研项目,从而有效推动“以科研促教学”的目标。

2.4 实施全面服务,让教师有归属感

为充分调动和发挥青年教师在教育教学中的主体作用,坚持在思想上尊重青年教师、感情上贴近青年教师、行动上深入青年教师,不断强化为青年教师的服务意识,有力促进青年教师与学校的和谐发展。第一,为青年教师工作服务。一是,改善办公条件。教师办公室都安装空调,给每位青年教师配备无辐射的教学专用液晶电脑,并接入国际互联网。二是,完善教学设施。为每个教室配备听力音频设备,投资启动校园多媒体数字化网络教学系统,教室全部配备视频展示台、实物投影仪和网络终端,实现资源共享,提高教学工作效率。三是,提供交流平台。成立“青年教师论坛”和“青年教师沙龙”。定期组织活动,青年教师共同研讨在教育教学中所遇到的各种各样的问题,畅谈自己的成长体会,教育教学中的感想困惑,通过多种思想和观点的碰撞的交流,青年教师从中受到启发,得到提高。第二,为青年教师生活服务。实施实事工程,提高青年教师生活质量。一是,建立科学的薪酬体系,促成高校薪酬结构多元化。现有高校的薪酬体系比较僵化,工资津贴按同等级别相对固定,不能起到激励效果。应强化绩效考核,打破论资排辈,注重奖励在工作岗位上成绩优异的青年教师,从而大力激发青年教师的工作积极性。二是,完善激励机制,提高青年教师的待遇。青年教师中人才流失现象是高校普遍存在的问题。而要解决这个问题,关键是要提高青年教师的各方面待遇[3]。高校可以为优秀青年教师提供科研启动基金、住房或安家费以及家属随迁等优惠政策,让青年教师解除后顾之忧,从而全身心投入到工作事业之中。

参考文献

[1]汪萍.浅析地方高校青年教师人力资源的开发与利用[J].文教资料,2011,(5):159-160.

[2]冯培.高校德育如何与时俱进[J].中国高等教育,2003(13-14):48-50.

浅析高校青年教师职业道德建设 篇9

近几年来,青年教师在教师群体中的比例逐渐扩大,承担了大量的教学科研任务,发挥着重要作用。但由于当前社会环境、高校体制、成长环境等因素,部分青年教师的师德修养不够,奉献意识不浓,业务素质不高,不能适应教育教学的要求[1]。分析起来主要有以下几个方面的原因:

1 社会转型期大环境的冲击

近二十年是我国社会经济大发展的时期,我国的经济社会发展取得令人瞩目的成绩。但也正是社会转型加快引发的矛盾冲突,为高校教师的理想信念也带来了一定程度的冲击。今年来出现了多起急功近利、弄虚作假等教育和学术腐败。传统意义上的教师知识分子因发现真理、传授真理而受到人们的尊敬,同时也基于这种尊敬而获得雄厚的心理支持。[2]作为世俗化的商业主义、功利主义、实用主义、金钱主义等人生观对中国社会影响日渐突出,教师职业道德面临前所未有的困境。

2 学校管理体制的影响

随着教育改革的深化,各高校对教师提出了更高的要求,在管理中引入了一系列竞争机制,这对激励教师的积极性、创造性有其合理的一面。但是,有的高校在考核中,过分强调了科研经费、研究项目、获奖成果、发表论文的数量,将这些量化为硬指标,而将个体的道德品质、敬业精神、团队意识、育人状况视作软任务,没有衡量和考核的可操作性标准,因而在具体执行的过程中常常被忽略。这样的政策杠杆让一些教师只注重硬指标的实现,教师关注较多的是职称晋升、学历提高,不可避免地影响了他们对事业的追求和对工作的投入。而将师德修养视作可有可无,将不计量的工作或公益活动视作额外负担而不愿意承担。[2]

3 教师自身因素

部分教师对加强自身职业道德修养的自觉性不足,不能从自己所担负的特殊历史责任的角度认识加强职业道德修养的重要性和紧迫性,没有体会到教师职业的神圣感、光荣感和责任感,不能严格要求自己。当前的教师主体大都是在改革开放时期成长起来的,多数人没有经历过艰苦岁月的磨炼,优越的成长环境使相当一部分教师缺少艰苦奋斗的精神,缺少吃苦耐劳的品格,意志力薄弱。

4 教师社会地位不高与物质待遇还相对较差的状况带来教师的心理失衡

虽然我国实施了“科教兴国”战略,教师的社会地位和经济待遇有所提高,但相对于教育工作的重要性和教师对社会的贡献而言,教育职业受社会尊重的程度还没有达到应有的高度,教师的经济收入和待遇仍然与其他行业存在较大差距,在当代青年人生活成本、压力巨大的形势下,有些高校教师也不甘于清贫了。这种多年来存在的问题,不同程度地影响了教师良好职业道德的形成。

针对目前青年教师职业道德素养存在的问题,应该从多方面入手提高青年教师的师德水平。

进行职业道德修养的提高,不但要有理论和实践相结合,还应该总结其中的经验和方法。没有自己科学的方法,师德修养就无从下手,师德水平就得不到提高,所以我认为作为一名教师,要提高自己的师德修养应该从以下几个方面入手:

(1)严于剖析自己,传承中国教师的优秀道德品质。

教师应该在心灵的深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。学会认识自己,开展好自我批评;严于剖析自己,传承中国教师优秀的道德品质。在师德的修养过程中,必要的外部条件和影响是不可少的。但是,在这个过程中总是离不开自我,修养的过程实际是发挥主观能动性的过程。有了修养的自觉性,才能在师德实践中,认真的开展自我批评和自我思想斗争,自觉按照要求克服自己的缺点和错误。作为一名教师,应该摆正自己的位置,善于发现自己身上的缺点和不足,经常反省和检查自己思想和行为上的问题,明确前进的方向,增强自身修养动力,高标准地要自己。

(2)树立道德标杆,向优秀教师学习。

有相当多的优秀教师扎根基层,默默地无私奉献,他们不图名利地位,全心全意地为学生服务,在工作中他们忠于职守,高标准严格要求自己,不怕艰难险阻,善于战胜困难,敢于攀登高峰。这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样,值得我们认真地学习,这不仅能陶冶我们的情操,净化我们的心灵,还能鼓舞我们的斗志,激励我们向着更高的目标前进。

(3)提高教师职业认同层次。

教师职业认同存在心理层次上的差距,这个心理层次由低到高依次表现为:对作为个体人的认同和了解,对作为一种行业的教师职业的认同和了解,对教师角色的认同和了解。这三个层次反映了教师对个体人、教师职业以及教师角色的基本态度。[3]如果将教师职业作为一种谋生的手段,工作和忙碌只是源于外在的职业要求,一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等,就很容易失去价值感;反之如果在内心认同教育本身就是很有价值的、很有意义的事情。对教师职业的认同感越强、心理层次越高,个体就会以比较积极、主动、愉悦的心态投入这项职业,化解各种压力和矛盾,并从心里爱上这一职业,甚至在思想上进一步升华,把从事教师职业当作一种幸福和崇高的事业。

参考文献

[1]李翠泉.高校青年教师师德存在的问题分析及对策思考[J].黑龙江教育学院学报,2009,08.

[2]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北:湖北人民出版社.

[3]郄海霞.教师自我认同心理探析[J].湖南教育,2003,14.

高校青年教师道德建设问题与对策 篇10

随着我国高等教育事业的蓬勃发展, 高校教师队伍也呈现出一些新特点, 特别是青年教师 (40岁以下教师) 的比重迅速增加, 逐步成为我国高校教师队伍的主力军。这一群体的思想政治素质、治学态度和工作态度具有一些新的特征, 从教育队伍实际看, 学历层次不断提高、年轻化程度不断提高、民主意识强、思想活跃、接受新事物快、对教育层次要求高, 但同时, 也出现了奉献意识弱化、功利思想增多, 承受挫折能力弱化、自我为中心意识增强, 艰苦奋斗吃苦耐劳意识弱化、自由主义享乐主义意识增强等特点。

当前高校青年教育队伍的主流是积极、健康、向上的, 能够按照核心价值观要求, 认真践行高校青年教育的宗旨、责任意识, 做了大量卓有成效的工作。但同时不可忽视的是, 由于我国正处于经济转轨、社会转型的重要历史时期, 适应市场经济的道德体系尚未完全确立, 一些个人在追求经济利益的过程中忽视了道德标准和专业素养, 出现道德危机, 这一问题在高校青年教师队伍中也是存在的。

由中组部、中宣部、国家教育部联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》 (以下简称《意见》) 明确指出, 要建立健全青年教师师德考核档案, 实行师德“一票否决制”。《意见》的出台, 为强化社会主义核心价值体系教育、加强学术道德建设、培育优良学风、完善师德评价内容和方法等指明了方向, 提供了参考, 明确了依据, 规范了遵循, 具有重要的指导意义和实践价值, 为着眼新形势, 运用新形式、新方法, 高标准做好高校青年教师队伍的思想政治工作提供了重要支撑, 值得广大青年教师认真学习理解, 深入参照借鉴, 融入工作实践, 不断巩固提高, 始终引领道德建设的新风尚, 代表道德建设的新高度。

二、当前高校青年教师道德滑坡的原因及表现

高校青年教师道德滑坡这一问题的存在, 既有主观因素, 也有客观因素, 直接原因是少数人思想动摇, 自身鉴别力和控制力还较弱, 面对竞争日益激烈的社会环境, 极易产生急躁情绪, 甚至过激行为, 究其根源, 还是对道德建设不够重视和专业素养的部分缺失。具体表现在以下几个方面。

(一) 主观进取精神退化, 价值观念偏移

部分青年教师主观上不思进取, 政治信念淡化, 政治意识弱, 尤其缺乏立足岗位、建功立业的意识和干劲。

1.精神状态差, 不思进取。对政治理论学习兴趣不大, 相当一部分人不能自觉地学习理论, 甚至很少看书、看报、看电视新闻。有的对业务知识缺乏钻劲, 满足于现有知识, 满足于现有经验, 学习新知识少, 从实践到理性的思考少。

2.价值观偏移, 盲目攀比。部分青年教师价值观的变化趋势是以我为中心, 普遍表现为以个人为本位的“价值主体自我化, 价值取向功利化, 价值目标短期化”。有的对国家、集体、学院、学生的利益考虑得比较少, 对一些错误的思潮、腐朽的生活方式心存羡慕、困惑和迷茫。还有的心理失衡, 不珍惜来之不易的工作条件和待遇, 表现为人际关系危机和各种交际冲突, 横向比福利, 纵向比职级, 怕吃苦, 怕吃亏, 追逐名利, 谋求享受, 将主要精力投在“位子、房子、车子、票子、妻子、孩子”身上, 教育能力和水平逐渐下滑。

(二) 客观环境氛围淡化, 综合素质不高

客观环境也是影响高校青年教师的重要因素, 有以下两个表现。

1.学历层次高, 工作能力弱。高校各级领导都很重视学历教育, 鼓励广大青年教师多渠道学习交流, 普遍学历层次比例有大幅度提高。但同时, 在这些学历文凭中, 相当一部分表现为含“金”量少;有的学非所用, 专业难用上;有的学用脱节, 学历与能力差距大;有的重文凭、轻专业, 重书本、轻实践, 想干不会干, 会干不愿干的现象在一些基层单位仍然存在。

2.等靠心理严重, 创新能力差。由于整体素质不高, 知识结构不合理, 部分青年教师不能胜任或不能完全履行本职岗位的工作, 导致教育质量偏低, 工作效率不高, 创新能力不强, 等待、观望意识严重, 安于现状, 不求进取, 得过且过。

因此, 青年教师道德水准的下滑, 直接影响了学院的长期建设, 动摇了教师队伍的根本, 损害了社会整体利益, 影响了教师队伍的形象。因此, 深入贯彻《意见》要求, 扎实抓好青年教师道德建设, 既是现实的需要, 也是形势的需要, 必须下大力气把握规律, 创新方法, 提高德育建设水平。

三、抓好高校青年教师队伍道德建设的对策

(一) 站稳立场脚跟, 铸牢忠诚可靠的政治品德

政治上清醒, 是对青年教师的根本要求。高校教师历来站在思想政治建设的最前沿, 代表了最有活力、最有潜力的群体, 必须时刻把政治思想建设作为道德建设的根本, 始终坚定政治立场, 锤炼政治品德, 为推动教育事业和促进个人发展奠定坚实基础。

1.要深学创新理论。党的理论是青年教师最根本的品质保证, 要真学、真懂、真信、真用党的创新理论, 充分发挥自身文化优势和年龄优势, 扎实掌握创新理论的原则、内涵、要求和标准, 促进内化转化, 这是锤炼政治品行的应有之义, 是高校青年教师立身做人的根本原则和长期任务。要着眼构建科学量化的标准体系, 将青年教师的理论学习纳入日常管理范畴, 由浅入深、由点及面抓好落实。要立足教书育人的特殊性, 带头加强学习, 自觉强化共识, 发挥更加充分的导向作用。

2.要坚守党性原则。青年教师绝大多数是党员, 要不断强化党的意识、党员意识, 充分发挥模范带头作用, 时时处处遵守党的章程, 严守党的纪律, 不打折扣地执行党的决议。要自觉遵守政治纪律, 不说有损形象的话, 不做有损形象的事, 自觉为党员形象增辉添彩。要严格执行上级研究做出的决策, 不搞当面一套、背后一套, 犯政治上的自由主义。

3.要牢记育人责任。百年大计, 教育为本, 这既是指教育本身, 也是指高校青年教师的辐射效应、穿透效应。高校青年教育担负教书育人的大任, 事关学生成长成才的根本。要时刻把培养人、塑造人放在重中之重的位置, 将之作为政治品质建设的重要课题坚持好、解决好。要牢记组织的培养, 反思自身的责任, 时时把上级的要求和学生的期盼放在心上, 时刻不忘报答组织的关爱, 始终保持昂扬的精神状态和政治本色。

(二) 追求公平公正, 恪守求实创新的学术道德

古人说过, 学术乃天下之公器。高校青年教师以学术为本、以教学为业, 学术品质是衡量其道德水准的重要指标, 以什么样的心态对待学术研究, 以什么的状态投身学术研究, 用什么样的标准抓学术研究, 都必须进行深入思考。

1.要强化引领。一方面, 广大学校领导要树立学术责任理念。领导者既是院校的政治核心, 也是院校的学术核心, 不仅要承担起政治责任, 也要承担起学术责任。要克服重政治、轻学术的倾向, 将学术责任问题提上议事日程, 确立学术责任在院校中的重要地位。另一方面, 广大专家、学者要进一步强化学术责任理念。从某种意义上讲, 院校所承担的学术责任主要是由院校的专家、学者来完成的。因此, 院校的专家、学者在推崇学术自由价值的同时, 必须强化学术责任理念, 切实履行自己的责任。不仅要向广大学生传授知识、培养能力, 还要给予他们知识以外的东西, 比如价值观、情操、品行等, 塑造其心灵, 保证他们始终站在发展前沿。

2.要抓好监督。实践证明, 积极构建评判、舆论等监督手段对学术品质建设是行之有效的。既需要加强社会监督, 也要鼓励同行监督, 采取成立高校学术学会、协会等学术组织的形式, 引导广大青年教师树立认真负责、踏实钻研、积极进取的学风, 积极鼓励踏踏实实做学问, 坚决反对抄袭等歪风邪气, 构建人人监督的良好氛围。

3.要严格自律。一定程度而言, 高校青年教师从事的是非常难以量化和考评的工作, 其伸缩性和自由度非常大。如果一个人不讲道德, 缺乏责任心, 单靠制度约束还难以完全禁绝学术道德缺失问题。因此, 必须加强自律教育, 引领广大青年教师自觉加强学术道德建设, 自觉遵守学术标准和职业道德, 以求真、负责的态度对待学术问题, 谨慎、理性、公正地发表观点和意见, 切实对自己的言行可能产生的社会影响负责, 决不能好大喜功、急功近利, 更不能弄虚作假、欺骗社会。

(三) 弘扬新风正气, 践行集体至上的社会公德

社会公德包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等内容。对于高校青年教师来说, 既肩负着构建载体、宣传公德的责任, 也担负着身体力行、移风易俗的职责, 是社会新道德、新品质的引领者、构建者, 是其标准要求的创造者、维护者, 要始终把追求新风正气、服务集体社会作为原则要求, 作为品行建设的重要任务, 加以长期坚持和发扬。

1.要求真务实。就是对工作要负责, 对他人要坦诚, 要求学生做到的自己先做到, 要求学生不做的自己坚决不做。凡事一是一、二是二, 对不正之风和错误言行, 敢于批评和抵制, 对于自身和单位出现的问题矛盾, 敢于正视和解决, 不当“老好人”, 不推诿扯皮。

2.要乐于奉献。要树立阳光心态, 积极投身社会, 主动回报社会, 努力在融入集体和社会中确立地位、找到定位、受到拥护。要树立正确的事业观、工作观和政绩观, 把心思和精力用在创业上, 用在推动教育事业发展上, 用在努力创造实绩上, 努力以工作实绩赢得认同、推动发展。

3.要端正心态。不可否认, 有一些青年教师心态浮躁, 缺乏持久付出的耐力和韧劲, 有的刚投入工作就求名求利, 有的刚刚上讲台就谈条件、谈待遇, 这些都在一定程度上影响了高校的德育建设。因此, 必须进一步端正心态, 去除从众意识、侥幸心理, 防止自我放松、自我异化, 始终树立一心为公的价值取向, 始终在为学校服务、为学生服务、为学术服务中体现价值, 进一步改正积极创新、实干求为的良好作风。

(四) 坚持洁身自好, 培育健康向上的生活美德

高校青年教师自身生活追求是个事关全局的大问题。必须牢记, 生活中要有政治、情趣上的理想和追求, 否则“小节”不保, “大节”难守, 一不小心, 腐朽思想文化和生活方式就随时会乘虚而入, 侵蚀灵魂。因此, 必须始终以最高道德标准来对待生活情趣等问题, 管住小节, 谨慎行为, 始终保持对家庭、事业、生活的归属感、荣誉感、责任感。

1.要培养健康情趣。要坚持从中华优良传统中汲取养分, 培养高雅的志趣、积极的追求。要充分发挥学历和学习优势, 始终保持健康向上的生活习惯, 做到多读书学习, 多思考工作, 多锻炼身体, 不做低俗、庸俗的事情。尤其要从节制欲望、改变不良嗜好入手, 防止被打开缺口、滑向歧途。

2.要慎重择友交友。从实践看, 少数青年教师之所以会在道德建设上栽跟斗, 与交友不慎有很大关系, 甚至有的忘记教师身份, 干出了一些违背师德, 被社会和法制所不容的事来。因此, 必须紧紧依据法规制度来明确“导向线”、定好“标准线”、划清“警戒线”, 明辨是非曲直, 切实杜绝不正常的交往, 减少不必要的应酬, 把主要心思和精力用在教学工作上。

3.要始终表里如一。“学高为师, 身正为范”, 高校青年教师的一举一动, 都对广大大学生产生着潜移默化的影响, 起着润物无声的带头作用。这就要求高校青年教师必须台上台下一个样, 人前人后一个样, 工作业余一个样, 实现个人形象与知识形象的有机统一。不仅在公共场合严格要求自己, 在远离学校, 无人监管时, 也要不忘教师身份, 不忘制度规定, 不忘学生期待, 自觉坚定党性修养, 树立良好作风和形象。

参考文献

[1]金雪莹, 李岩.新时期高校青年教师师德师风建设问题研究[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报, 2015, (4) .

[2]林彦.新时期高校青年教师职业道德失范原因及对策探析[J].考试周刊, 2015, (21) .

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[4]赵金瑞, 李大伟.高校青年教师师德建设探究[J].思想教育研究, 2012, (05) .

[5]徐蔚.浅论和谐社会中的高校教师师德建设[J].教育教学论坛, 2012, (03) .

高校青年教师队伍建设 篇11

关键词：青年教师教学团队教学团队建设

对于高等教育事业来说，青年教师的朝气蓬勃和创造精神是推动高等教育事业发展的一支充满活力和生机的重要力量。伴随着我国高等教育事业近十余年以来的跨越式发展，各高校几乎每年都在大量引进青年教师。现阶段，众多高校35周岁以下的青年教师所占比例已超过一半以上， 不少青年教师通过近年来工作上的锤炼，已经活跃在各级各部门的舞台上，肩负着很重的担子和挑战。是一支充满朝气，有着一种阳光、向上团队氛围的年轻教师队伍。

从长远发展的角度来看，建设一所优良的大学，实现学科建设的多层次发展，首先要着眼于青年教师的培养。青年教师的发展尤其是高等院校教学团队建设的核心内容，是高校教学质量保障的重要方面。

一、 教学团队的内涵和重要性

教学团队是指在对学生的教学服务过程中，力求通过教学内容和教学方法的改进为主要途径，以提高教师教学水平和教育质量为目的，将一线教师的专业知识和教学技能相互整合，开展教学研究和提升教育质量的协作性核心队伍。

教学团队的建设对于高校教育教学质量的提高和师资力量建设而言非常重要。一方面，大学的学术研究需要教师之间的信息资源共享和团队协作精神；另一方面，教学团队有利于促进教师的专业发展，有利于发挥专业带头人的示范引领作用，更使得教师面对各自教学问题的解决处理从单兵作战改进为协同作战，尤其是青年教师需要通过团队学习来促进自身的专业成长。

二、青年教师在教学团队建设中的角色与任务

青年教师在团队教学建设中的角色可以说是双面性的。一方面，青年教师的成长需要教学团队中有着丰富教学经验的老教师们的“传、帮、带”，青年教师此时是教学团队中的“学生”；另一方面，青年教师往往具备较新的知识结构体系和思维观念，适应和掌握现代科技教学手段，教学团队中的老教师在与青年教师的交流中可以更新教育观念和知识，青年教师也就成为教学团队中的“老师”。青年教师需要的就是在教学团队建设中适时地转化这一“双面”角色，其主要任务体现在以下几点：

2.1青年教师首先要努力培养教学团队建设中的合作意识

纵观世界各国，大学教师的工作方式无疑是个性化的，这体现了一种学术的风格，也是教师各自对教学方式的理解。但也正是这种个人主义文化导致了高校教师间自发的相互交流和学习较少进行，这一点在青年教师这一群体中表现得尤为明显。现阶段，青年教师由于多半背负着教学科研和职称评比的多重压力，其主要精力多用于自身的教学和科研任务，相互之间交流很少，新老教师间的“师徒制”等帮扶带机制多半流于形式。青年教师之间，青年教师与团队骨干教师之间缺少交流沟通机制，这对大学的教学质量和教学团队的建设有着非常大的负面影响。

全美心理学会主席尼尔.伊尔格.米勒教授（Neal.Elgar.Miller）研究认为，教师的专业化成长要求教师同样是一个学习者，并且是一个在众多外援支持下的学习者。而教师之间围绕共同的学习目的自发组织的，相互之间经常一起讨论学术上的问题，交流教学的心得和体会，借鉴教学方法和技巧，共享教学信息和资料，互相鼓励并消化负面信息和情绪的学习团体称之为“合作学习共同体”。青年教师完全可以通过教学团队中的共同备课、相互听课、集体听课等共同研讨的合作学习形式针对一些具体的学术或教学问题畅所欲言、开展辩论，让思想碰撞出智慧的火花，汲取各自所需的营养。这样不仅有利于促进青年教师在教学团队成员中获得更加积极良好的人际关系， 还为教师之间提供了分享经验、共同学习的机会，造就了一个学习型的教学团体， 营造了一种浓郁的专业发展氛围，使得教师的专业水平得到提高，这是大学青年教师在教学团队建设中的重要任务之一。

另外，针对青年教师日常业务工作较忙以及生活网络化的特点，在信息交流平台和渠道的建設上完全可以利用现今流行的微信平台和学校的网络资源，充分发挥校园内网上的BBS论坛作用，构建学校内部的教师交流沟通博客和讨论群，使之成为青年教师进行交流互动的数字化平台。

2.2青年教师要不懈提高自身专业素养以提升团队教学水平

现阶段高等院校招收的青年教师虽然都有着硕士、博士学位，但很大一部分青年教师由于是跨出校门直接从学生转化为老师，缺乏在一线企业实际工作和实践经历的这个环节，大都存在着理论与实际联系不紧密，实践教学能力不足的问题，这一现象在高职院校的青年教师中显得尤为突出。

在教学团队的建设中，青年教师要进一步提高教学能力和教学水平，成为理论教得好，实践更显强的“双师型”教师。一方面，要积极地牵起“导师制”这根帮扶带的红线，主动向教学团队中具有丰富教学经验的中老年骨干教师从如何备课、辅导、上课、批改作业到实践教学环节全面进行请教。同时还应以课程建设为抓手，积极参加教学公开课、教学研究课、教学管理等研讨会，参与申报各类教学研究课题，开展专业核心课程建设以及教学模式创新研究，以进一步拓宽学术视野，学习先进教学经验；另一方面，还必须要全身心地参与到工厂、企业挂职锻炼，参与项目研发和工程实践，积累实际工作经历，提升双师素质，提高实践教学能力。另外，还可以通过协助班主任（辅导员）从管理层面上对学生加以指导，或协助实训中心主任管理并参与实验实训指导等工作来进一步提升青年教师的组织协调能力，培养团队合作精神，从而达到提高自身专技素养以提升团队教学水平的目的。

2.3青年教师要成为教学团队建设中现代教育技术的引领者

随着现代科学技术应用领域的不断拓宽，使得教学技术手段也在不断更新。课堂教学已经从传统的讲授和板书形式转变到多媒体教学，并且正向着人机交流学习模式发展演变。新型教学技术和手段的应用，不仅丰富了学生学习知识的模式，同时也极大地拓展了教师利用多媒体技术搜集和共享各种教学资料，获取科技前沿最新知识的渠道。青年教师应该在引进和运用现代教育技术上充分发挥自身精通计算机操作，熟悉网络媒介运用的优势，充分利用现代科技教学的感性、直观性、互动性，从全方位、多层次将教学知识通过现代科技所营造的虚拟空间和真实生活间的相互转化和引导来激发学生自主学习的兴趣，让学生真正能够感受和享受到学习的乐趣，并带动教学团队中其他年龄层次教师运用现代教育技术的整体水平。

三、青年教师在教学团队建设中的发展需加强制度层面的引导

众所周知，高校是培养社会高级人才的场所，学校的教学工作始终是最为根本的任务和社会责任。然而，国内高校在面对教学和科研的关系上却普遍存在着重科研、轻教学的偏向。尤其是在职称考评上，教师的科研水平、科研成果所占的权重极大，而教学水平和学生反馈却往往形式化一笔带过。在这种制度导向下，那些教学业绩一般但科研成果较多的教师往往在考评中一帆风顺；反之，那些把时间和精力较多地花在教学工作上，而科研成果相对较少的教师则处于不利。这种局面尤其是对于以培养学生实用技能为主的高职院校教师而言实则有些本末倒置。

显然，在这种职业环境和考评制度下，青年教师是不愿意将有限的时间、精力过多地放在教学上的。而教学团队的组建，对教师个体而言则很难体现出价值和吸引力。这就需要学校和相关部门在制度层面上扫清现有障碍，针对不同学科的不同特点，以业绩为核心，把对教师的定性考评和定量考评结合起来，同时采取更加公平公正的绩效考核方式以促进青年教师在教学团队中的积极参与和高效运转。

四、结论

高校教学团队的融合和建设并非一蹴而就，其需要一个长期的过程。青年教师一方面要克服急功近利的思想，不要急于求成。在不斷提升学历结构、双师结构、职称结构的同时要尊重团队的特点，以虚心、主动的姿态参与到教学团队的建设中；另一方面，除了学校制度层面的引导，教学团队的其他成员也要细心呵护青年教师，激发其积极性和主动性，使其内在的潜力得以释放，逐步承担起专业持续建设与发展的重任。

参考文献：

[1]徐辉，季诚钧.大学教学概论[M].浙江大学出版社，2004：146-185.

[2]李巧平.高职院校师资队伍建设的困境与策略[J].中国电力教育，2011（16）.

高校青年教师队伍建设 篇12

一、各种社会思潮影响下“80后”高校青年教师师德方面存在的突出问题。

当前, “80后”高校青年教师是生长于20世纪80年代改革开放初期的一个群体, 他们的思想观念同前辈们相比具有鲜明的时代特征。他们在具备无可比拟的优势的同时, 也表现出一些不容忽视的问题。

(一) 社会形势的复杂多变导致部分“80后”高校青年教师理想信念产生动摇。

随着我国改革开放并全面加入世界经济全球化, 出现了各种影响人们思想观念的复杂多变的因素。从全球视野看, 为保证西方资本主义意识形态的主导地位, 遏制社会主义价值观, 发达资本主义国家不遗余力发动攻势, 以各种思潮对我国进行西方意识形态渗透, 如“新自由主义论”、“中国威胁论”、“意识形态终结论”, 等等。这些社会思潮尽管极其谬误, 但是具有很大的蛊惑性, 迷惑了包括“80后”高校青年教师在内的部分人的认识与判断。从国内的客观形势看, 由于经济成分的变化和分配制度的变革, 人们经济地位和政治地位等各方面生活发生了很大变化, 其中出现了一些不公平的现象和反差, 增加了社会不确定因素。在高校教师待遇不高、社会上尊师重教观念不够等因素的影响下, 一些“80后”高校青年教师对改革开放的政策产生了怀疑。从自身素质来看, “80后”青年教师的马克思主义政治理论功底不深, 辩证思维较差, 在国际国内各种错综复杂的大环境的影响下, 一部分“80后”高校青年教师的共产主义理想信念发生动摇, 对国家改革开放事业和社会主义事业信心不足。

(二) 社会思潮的负面影响导致一些“80后”高校青年教师人生观和价值观发生扭曲。

当前“80后”高校青年教师人生观和价值观的主流是比较好的, 大部分青年有积极乐观的人生态度, 有乐于服务社会的奉献精神和忠于职守的职业道德。然而不能忽视的是, 在传统文化价值影响下, 在西方资本主义金钱观、利益观的腐蚀下, 部分“80后”青年教师敬业精神出现弱化而功利意识倾向强化, 表现为严重的个人主义、享乐主义和功利主义。不少青年教师认为市场经济提倡的就是个人本位, 价值判断的标准就是物质利益和金钱。[2]在这样的价值观指导下, 师德失范现象层出不穷。

(三) 社会思潮下的信仰危机是造成“80后”高校青年教师教书育人职责淡漠的根源。

在传统文化的断裂、国际社会主义的低潮和市场经济所带来的社会生活的剧烈变化等合力作用下, 我国公民的信仰不同程度的模糊已是不争事实。高校亦面临同样的信仰困境, 在一部分“80后”高校青年教师中表现为理想目标的实际化、价值理念的实惠化、道德观念的自我化, 重利轻义、急功近利的思想较为严重, [3]放弃了高校教师所应坚执的敬仰和信从。教师之道, 当以“学高为师, 身正为范”, 即要具有高深的专业知识和正气凛然的道德品质, 才能使学生信服并受到影响。青年教师的良好人格形象对于和他们年纪相差不大的大学生而言, 是一个具有现实意义的风向标。然而部分“80后”高校青年教师在学术道德、言行举止、思想观念和团结协作等方面的深度欠缺, 丧失了作为高校教师所应具备的教书育人的职业道德, 而被社会所诟病。

二、社会思潮冲击下加强“80后”高校青年教师群体师德建设的重要意义。

“80后”高校青年教师素质决定着高校抵制各种落后、错误、反动的社会思潮影响的成效。要杜绝各种错误思潮在高校中蔓延发展, 加强“80后”高校青年教师师德建设成为一项急迫而重要的工作。

(一) 构建和谐校园的必然要求。

构建和谐校园, 在于严谨治学的师风和励精图治的学风两个方面, 而教师因其角色和地位方面的独特性在校园建设中处于十分重要的地位。高校是思想文化的集散地和前沿阵地, 首先受到各种社会思潮的冲击, 这些社会思潮对高校广大师生的思想认识势必产生重要影响, 成为影响和谐校园的不利因素。作为高等教育的主力军, “80后”高校青年教师在和谐校园文化建设中的作用不容忽视。一支素质高、结构稳的“80后”高校青年教师队伍有利于导向、规范、激励大学生的思想认识, 进一步发挥和谐的校园文化的育人作用, 促进学生全面发展。因此, 培养一大批具有高尚品质的“80后”高校青年教师是构建和谐高校的必然要求。

(二) 提高“80后”青年教师自身思想道德素质的重要条件。

邓小平指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟、有文化的劳动者, 关键在教师。[4]“80后”高校青年教师的自身素质在学校教育中的重要作用由此凸显。高职称、高学历固然是高素质的青年教师的必备条件, 但是良好的思想道德素质不容忽视且不可或缺。“80后”高校青年教师具有坚定的政治立场、正确的价值观, 将对广大大学生起到良好的表率作用。加强这支队伍的师德建设, 有利于把改革开放下深受意识形态多样性影响的“80后”高校青年教师的价值观念引向正确方向。

(三) 提高高校思政工作能力的重要途径。

高校思政工作做得好坏, 是决定其抵制错误社会思潮能力强弱的关键。高校思政工作不能仅把重任系于数量有限的专职思政工作者身上, 而是应该集广大高校教师特别是“80后”青年教师之力量做好这项工作, 把师德建设贯穿到高校的思政工作之中, 使“80后”青年教师成为高校思政工作的实施者和参与者, 这是提高高校思政工作的重要途径。一方面, 把“80后”青年教师作为思政教育工作的对象进行思想政治教育, 加强这些青年教师自身的思想道德素养, 以达到高校思政工作目标。另一方面, “80后”青年教师作为教育者对大学生进行思想政治教育, 以自身良好的师德风范引导、激励大学生养成良好的道德品质和政治素养, 扩大高校思政工作队伍的力量, 这也是高校思政教育工作的重点, 两方面的有机结合将使思政工作更有成效、更顺利。

三、社会思潮冲击下加强“80后”高校青年教师师德建设的对策。

(一) 用社会主义核心价值体系引领“80后”高校青年教师师德建设。

党的十七大报告强调建设社会主义核心价值体系, 为高校教育发展进一步指明方向。在我国全面构建和谐社会的新时期, 高校要坚持以社会主义核心价值体系为指导, 加强“80后”青年教师师德建设, 规范和引导广大青年教师思想道德素养, 以正面积极的模范言行教育和影响学生, 提高高校师德水平。1.坚持以马克思主义理论指导“80后”高校青年教师师德建设。现阶段, 我国坚持以马克思主义指导各项工作, “80后”高校青年教师师德建设更不例外。这是由马克思主义的理论本质和“80后”高校青年教师师德建设的内在要求决定的。作为科学理论和价值理论的统一体, 马克思主义不仅研究了整个世界 (自然、社会和思维) 发展的普遍规律, 而且在价值观理论方面内在地实现了世界观、人生观、价值观的统一, 为我们的各项工作提供了科学的世界观和方法论, 为“80后”高校青年教师师德建设提供了理论基础和行动指南。树立科学的马克思主义观, 是“80后”高校青年教师师德建设的迫切需要。2.用中国特色社会主义共同理想凝聚“80后”高校青年教师力量。共同理想作为全体社会成员的共同价值追求和目标, 需要每个社会成员共同为之奋斗。[5]74“80后”高校青年教师逐步成为我国高等教育发展的精英和中坚力量, 更应树立坚定的共同理想, 为国家、社会的发展奉献自己的力量, 发挥自身的特长和潜能, 与全国人民一起同呼吸共命运, 形成统一步调和强大战斗力。鼓励广大“80后”高校青年教师积极投入到我国高等教育事业发展中来, 自觉把个人理想融入社会主义共同理想, 立志为实现中国特色社会主义共同理想努力奋斗。3.用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞“80后高校”青年教师奋发向上的积极斗志。民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓, 为“80后”高校青年教师指明了其所应具备的精神状态和精神风貌, 这也是“80后”青年教师师德建设依托所在。4.以社会主义荣辱观引领“80后”高校青年教师道德风尚。社会主义荣辱观的主要内容是“八荣八耻”, 解决了“80后”高校青年教师行为规范的问题, 使师德建设落到实处有了依托, “80后”高校青年教师践行有了遵循。要在“80后”高校青年教师中大力弘扬社会主义荣辱观, 弘扬爱国主义、集体主义和社会主义思想, 倡导社会主义基本道德规范, 促进高校良好风气的形成和发展。

(二) 建立健全“80后”高校青年教师师德建设相关机制。

建立健全科学的长效机制是保证高校青年教师师德建设有效实施的必要条件。这些相关的机制主要包括几个方面:教育机制、运行机制、激励机制。1.加强师德教育机制建设, 激励教师持续成长与发展。时代的变迁和科技的发展要求教师的知识水平和道德素质不能停留在原有的水平上, 而是要在不断的学习中与时俱进。首先, 高校要创造机会让广大教师参与到各种有利于加强师德教育的实践活动中, 使“80后”高校青年教师在实践中熏陶思想, 升华道德意识。其次, 在高校采取措施加强师德建设的同时, “80后”高校青年教师要加强对自身道德修养的实现自我完善和发展。最后, 要树立榜样, 推出一批师德高尚的教师模范, 养成高校崇尚并学习先进的良好风气。2.借助一定的形式和手段保证师德建设的运行。不以规矩, 不成方圆。要在新形势下结合国家相关的法律法规制定符合社会发展的教师道德准则和行为准则, 做到“有法可依”;在“有法可依”的基础上加强师德监督机制, 利用社会舆论、价值观念、伦理道德的力量, 形成社会和校园相互结合的监督环境, 同时建立师德监督检查队伍, 采用“师德信箱”、师德网络监督和媒体曝光等形式示范和警戒教师遵从师德。3.在精神和物质两方面形成鼓舞教师弘扬师德的激励机制。精神上, 基于“80后”高校青年教师对教育队伍的归属感和认同感, 要强化他们对学校的发展前景并对其自身在本职工作中的价值作出积极的肯定, 把教师职业作为一种人生的理想和追求。物质上, 加大对教师的工资、住房、工作条件等各方面的投入, 改变“教师即清贫”的状况, 为“80后”高校青年教师解决后顾之忧, 使之安心教书育人。

(三) 优化“80后”高校青年教师师德建设环境。

良好的环境氛围是师德建设的必要条件, 对塑造优良教师人格起着极其重要的作用。首先, 改善“80后”高校青年教师师德建设的社会环境。当前, 党和国家实施的科教兴国的战略使教育和教师的社会地位得到了前所未有的提高, 教育和教师在知识经济时代中的重要作用得到了全社会的高度认同。然而, 受到诸如传统观念的负面影响、地方政府对教育和教师的重视度及社会转型期价值取向变化等各种不利因素的干扰, 社会上有悖尊师重教的现象仍时有发生, 极大影响“80后”高校青年教师对过去在教师中占主流地位的无私奉献精神的继承。为此, 各级部门仍应继续倡导全社会尊师重教, 把教师工作落到实处, 为师德建设营造和谐的社会环境。其次, 营造良好的校园环境。校园是教师工作生活的重要场所, 良好的校园环境可以促使“80后”高校青年教师提高职业道德修养, 促进师德建设。一要营造良好的校园文化。高校校园文化是引导与熏陶青年教师的重要环境与载体, 直接关系到培养什么样的教师队伍的问题, 坚持以社会主义核心价值体系为重要内容的校园文化建设, 将有助于“80后”高校青年教师坚定教书育人信心, 以优良的师德感染学生, 为社会主义事业建设培养合格人才。二要为“80后”高校青年教师加强道德素养提供良好平台, 努力为教师个人进步创造条件。在领导层面加以重视的基础上, 在校内举办各类有利于提高“80后”高校青年教师素质的培训, 以促进“80后”高校青年教师道德素养的提高。

摘要：随着改革开放和经济社会的发展, 我国社会思想面临着诸多的新情况和新挑战。各种社会思潮对广大“80后”高校青年教师的思想意识同样产生了不容忽视的影响, 高校青年教师师德方面出现了一定的困境和难题。高校应坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮, 从机制上加强巩固“80后”青年教师师德建设, 改善“80后”高校青年教师师德建设环境, 促进“80后”高校青年教师队伍健康发展。

关键词：社会思潮,“80后”高校青年教师,师德建设

参考文献

[1]梅荣政.社会主义核心价值体系与社会思潮析评[M].北京:中国社会出版社, 2010.

[2]林桂海, 陈稷玲.论社会转型期高校师德建设的难点及对策[J].教育探索, 2007, (6) .

[3]虞文娟.浅谈高校青年教师师德建设[J].黑龙江高教研究, 2001, (2) .

[4]邓小平.邓小平文选 (第2卷) [M].北京:人民出版社, 1994.