信息素质创新

信息素质创新（共12篇）

信息素质创新 篇1

信息技术课程在广大中小学中普遍开设, 信息技术教师不仅要考虑如何在短短的课堂教学时间内使学生掌握一些计算机的基本知识和操作技能, 更应该考虑如何培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力, 实现学生信息素质和创新素质的教育。

创新素质教育是指在学校教育中对青少年学生进行创新精神、创新能力、创新人格的培养和教育, 这三个方面构成了创新素质教育的主要内容。创新精神教育, 就是培养学生具有创新意识, 不满足现状或现成的答案, 不墨守成规, 敢于提出问题和探索新的问题, 这是创新素质的灵魂, 是创新素质的理性引导方面。创新能力是指具有创新的基本本领, 它是创新素质的基础支撑方面。创新能力包括创造性思维和较扎实的基础知识、基本技能、较宽的知识面、较强的实践能力、丰富的实践经验。创新人格就是培养和发展有利于创新或富有创造性的人格特质。而要达到上述目的, 我认为在教学中我们应采用以下途径加以实现。

●●调整教师与学生在教与学中的关系

传统的教学模式中, 教师是学生的权威与领导, 学生必须听从和顺服;教师的任务是传道解惑, 学生的任务是对教师所授知识进行有效掌握。师生关系是教与被教的关系, 大大束缚了学生自主学习的能力与创新能力。久而久之, 学生变成了原有知识的继承者, 而缺乏对未知知识进行探索与追求的能力。随着信息社会的来临, 教师再要想充当一名无所不知的传授者, 已很难胜任。教师的职能与地位正在发生变化, 教师必须与学生共享新知, 共同探究新知, 甚至共同合作创造新知, 教师正逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者。

那么, 对于现今不断提高的教学要求, 我们应该如何运用现代教育学理论, 不断来更新教育方法与教学手段?我们应该做哪些具体的改变呢?

1.教学方法的转变

首先信息技术课堂教学应以能力的培养为主。对于信息技术课来说, 操作所占的比重要远远多于理论的学习。我们要明白这样一个事实:过于严谨的理论和过于专业的术语只能使他们对这门课程的兴趣大大降低, 所以我们在课堂上讲述的时间绝不应该超过整堂课的40%。美国的一个图书馆有这样三句话:“我听见了就忘记了;我看见了就记住了;我做了就理解了。”这里形象的把亲自动手操作的效果鲜明地表达了出来。学生之间的交流能够帮助他们找出共同存在的问题, 并找到相应的解决方法。

从某种意义而言, 也可以为学生将来在高等学府的深造打下良好的基础。在这里他们学到了实实在在的技能, 领会到了学无止境的道理。并且使他们摆脱了长期以来过分依赖课本, 过分依赖老师的学习模式。从传统的满堂灌摆脱出来, 真正从学习中获得了知识, 获得了乐趣。

2.教师角色的转变

我们都知道, 对于信息技术课学习的好坏, 很大程度上取决于个人的动手能力及思考问题与解决问题的能力。由于我们的学生在这些方面存在着较大的个体差异, 所以我们对每个学生的了解是非常有必要的。那么如何才能去了解一个学生呢?只能靠我们主动地去接近学生, 能在学生碰到困难的时候及时发现并加以个别辅导, 但绝不是替他完成操作。让学生与我们之间的关系介于亦师亦友之间, 让学生在一个崭新宽松的环境中充分发挥自己的想象, 拓展其创造思维的空间, 学生的智慧才能得到最大程度的发挥。

以学生为主, 教师为辅应该成为我们大家的共识。积极培养学生的自学能力和创新能力是我们信息技术教师的当务之急。

在教学过程中我们还可以有意识地把信息技术课与其它相关学科相结合。利用丰富的网络资源和便捷的查询方式进行相关信息的查找与下载, 以一种全新的方式进行其它学科知识的学习。使学生从被动的学习状态转化为主动的网上探究式学习, 全面调动学生的主观能动性以及创新性。

●●对教育内容进行改革

在新课程改革的背景下, 如果还是按照以前的教学内容进行课堂教学的话, 是远远不能满足新课程的教学要求的, 在现在的课程教材领域中涌现出很多的新思想、新理论、新方法。我们应以科学的态度联系我们的实际加以借鉴。现在的教育内容应该加强科学方法的学习, 科学态度和精神的熏陶, 注意引发科学过程的体验, 注重以“问题”为中心的跨学科、综合性、研究性教学内容的开发。结合信息技术学科教学的特点, 我们应让学生了解到这门学科最新的发展动态以及一些新技术的发展情况, 使学生始终能对这门学科的发展有所了解。我们应该鼓励学生对自己不了解的知识, 利用信息技术的学科平台, 来加以掌握。而创新教育在学生的自主学习过程中也能得以实现了。

总之, 创新是我们未来社会文化的基础和核心, 创新人才将成为决定国家民族竞争的关键, 而具有创新素质的人才靠教育来培养。我们只有彻底地转变传统的教育观念才能适应未来教育的发展趋势, 成为一名合格的教育工作者。

信息素质创新 篇2

在信息社会中，创新型人才所需具备的诸多素质中，信息素质是其中的基本层面。什么是信息素质，国内外学术界尽管有不同的表述，但其基本一致的观点是：信息素质是指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息处理以及信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素质的最佳途径就是进行信息素质的培训与教育，即培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析信息含量、评价信息价值、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。

信息素质教育在培养创新人才中起着不可替代的作用，正确认识和处理好信息素质教育和培养创新人才之间的关系，可以使信息素质教育更有针对性，更富实效性。

一、培养创新人才的过程是信息素质的不断完善过程。

创新教育的一切活动都是以信息为中介而进行的，没有信息，创新教育就无法实施。培养创新人才的过程就是一个不断发现信息、利用信息的过程。

1、创新意识发源于信息意识。创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识的内容从广义来看，应该包括发现意识和发明意识两个方面。发现意识就是有意识地发现新事物新问题，发明意识是指自觉地进行创造新的事物，创造新的技术或方法的心理活动。而这两种意识活动都源于信息意识。

信息意识是人们对信息的感知和需求的能动反映，包括捕捉判断信息，并及时抓住有用信息的敏感力。一个具有敏锐信息感受力的人，可以从大量司空见惯的、甚至微不足道的事物和现象中捕捉到可利用的有价值的信息，这就是所谓的发现意识；同时，他还会将所获取的信息重新整合，使之产生新的价值，这就是所谓的发明意识。

创新意识是创新人才应具备的基本素质，只有具备了创新意识的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸发出灵感的火花，产生新的观念和想法。在这样的一个过程中，信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人，就缺乏获取知识的意识和能力，就不可能吸取新知识充实自己，也就不可能有多种知识的积累，更不可能出现新知识的火花和新观念的创新。

2、创新思维的训练要依靠信息源的指导。创新人才不仅具有创新意识、还应具有创造性思维。知识不是完全通过教师讲授得到的，而是学习者通过一定的训练，充分利用各种学习资源（包括图书、期刊、音像材料以及从因特网上获取的各种信息、数据库等）而获得。学生是信息加工的主体，学生要学会并自觉做到自主学习、自主发现和探索，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本、迷信权威。自主的学习方式必须依靠正确的信息源的指导，学生只有具备了对信息资源的鉴别和选择能力，才能不拘泥于课堂的讲授，通过自主寻找学习材料，了解更多知识，发现更多值得思考的内容。

3、信息能力的提高有助于创新能力的提高。创新能力是指人们发现问题、分析问题和解决问题，并提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。它是多种能力的综合，包括信息获取能力、信息处理能力、信息技术利用能力、信息整合能力和信息传播能力等。

信息获取能力是指个体能根据自己的需求有效地收集各种资料与信息，能熟练地通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索的方法。信息处理能力是指人们对于信息的阅读、存储和加工能力。信息技术的利用指的是对于网络、多媒体计算机、通信技术等现代信息存储与处理技术的掌握。信息整合和信息传播能力指信息主体通过对信息的分析与加工，重新生成新的信息，并将这些具有创新意义的信息传播给其他用户的能力。

上述因素都是创新人才不可或缺的能力与素质。在科学技术日新月异的时代，网络给我们提供了大量的信息资源，科学研究与数据分析更多地依赖于各种系统软件的处理。从自然科学领域到社会科学领域，各门学科的研究都不同程度上地依赖于人们对于信息处理的综合能力。很难想象，一个连起码的信息技术都不会利用、面对纷繁复杂的信息无所适从的人，能在科学研究上提出具有创新意义的理论和观点。因此，思维敏捷、头脑灵活、在学习或工作中有创新精神的人，其信息处理的综合能力显然会更胜一筹。

二、信息素质教育的最终目标是培养创新人才。

创新能力是培养信息素质的目标。创新与一个人的信息素质是分不开的。在信息社会里，谁的技术创新能力强，谁拥有创新型人才，谁就能赢得发展优势，谁就能在竞争中取胜。大学生信息素质教育的目标必须是培养具有创新意识、创新思维和创新能力的人才。

1、素质教育的总体目标是培养创新型人才，而作为素质教育重要部分的信息素质教育当然也应该服务于这个总体目标。大学生素质教育，是以高尚的人格主体精神为核心，身心健康为前提，人文教育和科学教育为两翼，注重培养学生的创新意识和创新能力的一种全面教育，目的要使每个学生形成符合社会各类专门人才要求的素质结构，成为人格完善、和谐发展的专门人才，从而适应时代的发展和社会的需求。因此，素质教育的目标就是要培养具有高度科学文化素养和人文素养的创新人才。素质教育的内涵十分丰富，它不只是科学素质、技术素质、工程素质等方面，同时还必须包括思想素质、道德素质、心理素质、政治素质、信息素质、文化素质等。信息素质教育作为素质教育的一个方面，应当着眼于素质教育的最终目标——培养创新型人才。

2、信息素质教育的主要内容是对学生讲授基本的信息理论、认识各种信息源的特点及搜集方法、让学生学会随时按照自己的兴趣或研究方向，进行相应资料信息的采集、获取、整序、分析研究和利用，实现知识的扩展和学科间的交叉，从整体上把握学科的发展和学科间的联系，具有良好的知识结构和创造力。信息素质教育不仅是培养用户的文献信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养用户对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、主动性、预见性和独立性。也就是说，从信息素质教育的本质内容来看，它是以创新能力培养为目标，培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动，其最终目标是培养学生用信息解决实际问题，并在此过程中实现创新的能力。

三、信息素质教育推动创新人才的培养。

信息素质教育可以培养学生独立自主的学习能力。具备良好信息素养的人也是善于自主学习的人，而独立自主地学习正是创新人才所具有的基本素质。

信息社会要求人们不断地对付和处理各种新的挑战与危机，信息量的增加要求人们必须学会对信息进行选择和判断，以掌握新的知识。信息更新速度的加快使学习阶段和工作阶段的划分成为历史，学习成为贯穿一个人一生的事情。这意味着学习将变得比以往任何时代都重要。

在科学技术迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下，知识老化周期加速，一个大学生无论他所学的专业知识多么现代化，多年以后，都会碰到相对应用领域而言的专业知识过时问题。据美国工程教育协会统计：美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有12、5%是在大学阶段获得的，而87、5%则来自工作实践中。随着信息技术的广泛应用，学生不再是被动地接受知识，而是应主动地获取知识。网络环境下的自主学习更需要主动地、独立地、个性化地获取信息，所以要求学生在信息时代的新学习模式中，必须注意培养和提高自己独立学习的能力，即从“学会”转向“会学”。大学生只有通过信息素质教育，才能够主动地去获取各种信息，才能够不受时空的限制，顺利达到终身教育的目的，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。

四、培养创新人才的实践能使信息素质教育取得长足发展。

我国的信息素质教育起步比西方国家晚了近十年，真正把学生的信息素质教育作为问题来研究和看待是从九十年代后期才开始的。在很多高校，对作为信息素质教育重要课程之一的“文献检索课”重视程度很不够，还存在着很多的问题，主要表现在选课学生人数偏少、课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。在部分高校实行的课程改革中，受冲击最大、压缩学时最多的公共选修课就是文献检索课。有些高校甚至根本就没有开设“文献检索课”。另一方面，由于受到总学分数、与其他专业和基础课程冲突的影响，许多学生虽然对文献检索课的重要性有所认识，但最终仍只能放弃学习的机会。由此可见，我国信息素质教育的现状不容乐观。

要改变这种现状，必须进一步完善信息素质教育的理论体系，改革相应的课程内容，重视对现代信息资源的介绍与利用，明确信息素质教育的目标，将信息素质教育放在培养创新人才的高度来把握。

信息素质教育必须加强对学生信息能力的综合培养，不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法，还要通过信息理论的指导，使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。更重要的是学会利用信息，针对大学生的不同学科和不同学习阶段，要设置不同的信息素质教育课程，随着信息技术和信息资源的不断变化而修改课程内容，使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力，通过信息素质教育的有效实施，全力造就学生强烈的信息意识和创新能力，使他们能够适应时代的变化和要求，成为信息时代真正的栋梁之才。

参考文献：

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34、[2] 刘 育、信息素质与创新人才能力培养刍议[J]高校图书馆工作，2003，3（31）：34—

36、[3] 徐恩芹，刘美凤等、创新型人才的核心特征[J]、人才开发，2005，9（10）：54—

信息素质创新 篇3

关键词:创新人才;信息素质;高校图书馆

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)22—0142—03

胡锦涛同志在十七大报告中提出了“建设创新型国家”的目标。建设创新型国家,要靠创新型人才,而高等教育在创新型人才培养方面责无旁贷。我们要把创新型人才培养作为建设创新型国家的战略举措,从教育者源头抓起,努力建设有利于创新型人才培养的教育体系。信息素质教育在培养创新型人才中起着不可替代的作用,当代大学生只有具备良好的信息素质,才能够主动地追寻各种新知识和信息,激发创新潜能,不断创造出新的知识,因此,对大学生进行信息素质教育刻不容缓。

一、信息素质教育与创新能力培养

信息素质inforrnation1iteracy(IL),1974年美国信息产业协会(IIA)主席保罗·泽考斯基(PaulZurkowski)在提交给全美图书馆学和信息学委员会(NCLIS)的一份报告中首次提出了这一概念,他将之解释为“利用大量的信息工具及原始信息源使问题得到解答的技术和技能”。1989年,美国图书馆协会(ALA)下设的IL主席委员会发表的一份有关IL的权威报告对IL的定义是至今使用最为广泛的一种:“具有信息素质的人必须在需要时能够识别、查找、评价和有效地使用信息”。

信息素质包括以下方面的内容:信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。其中,信息意识教育主要培养大学生对信息的敏感度,或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度,大学生有了信息意识,就能敏锐地确定信息需求的特点和范围,这对他们的专业和学术研究将会大有帮助;信息道德教育在信息素养教育中也是至关重要的,其核心是培养学生正确的信息道德观。要求学生防止信息垃圾和信息污染,不借助网络进行人身攻击,不侵犯他人的知识产权、隐私权等违法犯罪活动。信息能力的教育是信息素质教育的重点,它包括信息获取能力、信息处理能力、信息交流能力和信息利用能力。信息知识教育是指信息基础知识、信息技术知识和信息方法知识。

创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力,包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素包括创新激情、创新思维、科技素质。创新激情决定了创新的产生,创新思维决定了创新的成功和水平,科技素质则是创新的基础。而信息素养则是创新能力培养的基础。信息素质教育主要培养大学生主动获取各种信息的意识,掌握信息获取和利用的能力,遵守信息道德,构建终身学习环境和氛围,为创新能力的培养提供基础源泉,这样才能跟上时代发展的要求,在激烈的竞争环境中立于不败之地。这一点已在国外众多高等教育研究中得到体现。

二、信息素质教育在大学生创新能力培养中的作用

信息素质教育在培养创新型人才中起着不可替代的作用,当代大学生只有具备良好的信息素质,才能够主动地追寻各种新知识和信息,激发创新潜能,不断创造出新的知识,因此,对大学生进行信息素质教育刻不容缓。

1.信息素质教育是培养创新型人才的基础。创新与一个人的信息素质是分不开的。在信息社会里,谁的技术创新能力强,谁拥有创新型人才,谁就能赢得发展优势,谁就能在竞争中取胜。培养具有创新意识、创新思维和创新能力的人才是大学生信息素质教育的目标。据美国工程教育协会统计,美国大学毕业的科技人员所具有的知识,只有12.5%是在大学阶段获取得的,而87.5%则来自于工作实践。这就要求大学生具备很强的信息素质,要求他们具有掌握信息获取的能力,大学生只有通过信息素质教育,才能够主动地去获取各种信息,才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。同时,创新型人才要想在信息时代生存,必须具备良好的信息选择与吸收能力,只有提高自身的信息素质,才能跟上时代发展的要求。

2.信息素质教育在培养创新型人才过程中起着重要作用。信息素质教育可以培养学生独立自主的学习能力。具备良好信息素养的人也是善于自主学习的人,而独立自主地学习正是创新人才所具有的基本素质。信息社会要求人们不断地对付和处理各种新的挑战与危机,信息量的增加要求人们必须学会对信息进行选择和判断,以掌握新的知识。信息更新速度的加快使學习阶段和工作阶段的划分成为历史,学习成为贯穿一个人一生的事情,这意味着学习将变得比以往任何时代都重要。在科学技术迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下,知识老化周期加速,一个大学生无论他所学的专业知识多么现代化,多年以后,都会碰到相对应用领域而言的专业知识过时问题。因此,大学生只有通过信息素质教育,培养和提高自己独立学习的能力,即从“学会”转向“会学”,才能够主动地去获取各种信息,才能够不受时空的限制,顺利达到终身教育的目的。信息素质的巨大作用与意义已经为世界上一些国家所重视,他们采取多项措施来培养适应信息社会需要的高素质创新型人才。美国监督和课程发展协会提出,信息素质应成为每个学生受教育的一部分。日本从信息社会对人才培养的要求及基础教育现实发展中存在的问题出发,把培养学生的生存能力作为21世纪教育的发展方向。澳大利亚面对信息化社会,提出教育要着重培养七项能力,其中第一项和第二项分别是收集、分析、组织信息的能力和表达想法与分享信息的能力。

三、基于创新能力培养的大学生信息素质教育的方法和途径

目前,我国高校信息素质教育的目标是根据培养“四有”人才的总体教育目标,培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较好的信息道德,其中,特别应加强对大学生信息搜索、鉴别、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。就图书馆而言,应着重做好以下几方面的工作。

1.优化图书馆的资源环境。信息素质教育涉及到大量信息知识和技能培训,图书馆拥有这方面得天独厚的优势,目前急需的是对这部分资源的全面优化,并将资源推荐给用户。优化高校图书馆文献资源建设, 创造良好的信息环境这是对大学生进行信息素质教育的前提。图书馆要针对教学科研的需要, 针对大学生全面素质教育的需要, 调整藏书结构,在保证重点学科的专业书刊收藏的同时,对学术价值、欣赏价值较高的文献进行合理选购,使大学生不仅能学习新的知识,而且能从优秀的书刊及时地汲取精神食粮,陶冶情操。补充、丰富馆藏文献, 加大电子文献的采购, 多渠道开发网络资源, 使文献从内容到形式多元化, 满足读者对文献的各种需要, 从而为大学生提供良好的信息环境。为方便学生获得信息和充分利用信息资源,图书馆应该提供多功能、全方位的信息服务,利用校园网的便利条件,在图书馆网页上介绍引进的重要数据库、中外文文献信息检索工具的利用、光盘数据库检索、有关搜索引擎应用和技巧等知识。同时,还要加强高校图书馆之间的信息网络资源建设,实现网上文献资源共享, 更好地为高校开展大学生信息素质教育提供物质基础。

图书馆的信息化建设不仅是图书馆发展的需要, 也是为信息素质教育提供信息资源、信息检索工具和信息导航的保障。应该加强图书馆的自动化建设,购置大量的计算机, 为大学生利用图书馆提供快捷、便利的条件, 让图书馆的信息资源在大学生信息素质教育中得到充分利用。积极参与数字化图书馆建设,在更广泛的领域内为大学生提供信息服务,让大学生在信息活动中接受锻炼,不断提高信息素质。

2.提高图书馆员的信息素质。因为高校图书馆开展的提高大学生信息素质的活动,归根结底还是由图书馆员去组织和完成的,如果图书馆员本身的信息素质不高,依靠图书馆员开展的信息素质教育活动,也就很难取得应有的效果。因此,高校图书馆的工作人员是对大学生进行信息教育的人力资源保障,只有提高了图书馆工作人员的信息素质,才能对大学生进行有效的信息素质教育。馆领导要重视提高图书馆工作人员的信息素质。一方面,根据本馆实际情况和发展目标不断引进信息素质较高的人才,尤其是计算机专业人才;另一方面,激励图书馆工作人员在工作之余提高自身信息素质,积极为他们创造进修和继续教育机会,有计划、有针对性地全面提高他们的信息素质。此外,有条件的高校图书馆可以成立信息素质教育研究小组,每学期定期组织业务骨干进行探讨、交流,加强对信息素质教育的研究;也可邀请国内外专家为图书馆员开展信息素质教育方面的讲座。培养出一支思想素质好、德才学识兼备、业务技能优良、具有创新精神的馆员队伍,这是图书馆开展大学生信息素质教育的根本保证。

3.深化信息素质教育教学改革,促进创新人才培养。我国的信息素质教育起步较晚,真正把学生的信息素质教育作为问题来研究和看待是20世纪90年代后期开始,比西方国家晚了近十年。我国高校的信息素质教育主要通过文检课来实现,现行的文献检索课的内容大多偏重于技能方面的知识,如文献类型、检索语言、检索工具、检索方法、各类工具书的使用方法等,缺乏对信息知识、信息法律、信息经济、信息伦理、信息文化等多方面的系统介绍。另外,在很多高校,作为信息素质教育重要课程之一的“文献检索课”重视程度也很不够,还存在着很多的问题:主要表现在选课学生人数偏少、课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。在部分高校实行的课程改革中,受冲击最大、压缩学时最多的公共选取修课就是文献检索课。有些高校甚至根本就沒有开设“文献检索课”。另一方面,由于受到总学分数、与其他专业和基础课程冲突的影响,许多学生虽然对文献检索课的重要性有所认识,但最终仍只能放弃学习的机会。由此可见,我国信息素质教育的现状不容乐观。要改变这种现状,我们必须进一步完善信息素质教育的理论体系,改革相应的课程内容,重视对现代信息资源的介绍与利用,明确信息素质教育的目标,将培养创新人才作为我们的主要任务。

一个人的成就大小, 不仅要看其占有知识的多少, 更重要的是要看其获取新知识和使用知识的创新能力强弱,大学四年不可能学完他们终身享用的知识, 因此必须教会大学生掌握一种能获取更多、 更新知识,并利用知识的创新能力, 文献检索课的目的正是为了培养大学生社会信息意识、 信息观念以及获取并处理本专业相关文献信息的能力,即所谓“授之以渔”。

针对文献信息检索课教学改革, 应做到:(1)应将信息素质教育纳入高等教学计划中, 根据数字资源飞速发展的实际情况进行课程更新, 制定规范的教学大纲, 规范课程名称和教学内容。(2)把好教师队伍关和教学质量关, 尽量选聘那些既有图书情报知识又有专业学科知识和较强计算机技能、热爱信息素质教育的人来担任, 制定有针对性的教育计划和评价标准, 定期评定, 抽查教案及教学情况, 了解教学实绩。(3)在教学内容上,既要继承部分传统的文检课的内容,例如文献信息基础知识、文献信息检索理论和检索工具知识、计算机检索基础等,又要加入国内外数据库的检索知识,比如:国内的CNKI期刊全文数据库、VIP科技期刊数据库、中国优秀博硕士论文全文数据库、万方数据资源等,国外著名数据库如:美国《工程索引》数据库、荷兰SDOS数据库、美国ACM数据库、美国PQDD数据库、德国SPRINGER数据库等,另外还要讲授有关专利知识及国内外专利文献检索。(4)文检课要改变课堂书本式教学的单一教学形式,采用多种多样的教学形式丰富教学,提高学生的积极性。可以引进现代化的多媒体教学形式,在教学形式上采用各种新颖的方式,文检课教师可以采用多媒体教学、网络远程教学、讨论组电子邮件等各种方式开展教学,使学生在使用这些课件、教案的同时提高了学习的兴趣,不但学到了信息检索等知识,而且学会了使用这些信息技术,比如讨论组的参与、电子邮件的收发等,后者也是信息素质教育的一部分。(5)文献信息检索课不是一门知识课, 也不是一门技术课,而是一门方法课。在具体教学中, 要根据不同对象分段教学。将文献检索课教学与大学生的各个专业学习阶段有机地结合起来, 针对大学生的不同层次和特点开设文献信息检索课。对新生而言, 应首先进行如何利用图书馆的教育,初步教会他们利用图书馆获取文献信息, 培养其最基本的信息意识和文献检索能力; 对中年级学生进行系统的文献信息检索原理、方法和技能的教育, 传授其文献检索的基本原理和基本技能、数据库和网络的基础知识、计算机信息检索方法和技能, 着重培养大学生专业信息检索能力; 对高年级学生, 进行提高型的信息分析与利用教育, 传授其搜集、整理、分析、研究信息的方法, 着重培养其信息处理、信息利用和信息创新的能力。通过分阶段、分层次的文献检索课教学, 培养大学生较全面的信息素质。

四、结束语

综上所述,信息素质教育并不能单靠在高等学校开设文检课来实现其最终目标,而应该贯穿在大学生各门课程的教授过程中,使大学生产生获取新知识和新信息的需求,培养和树立起自身的信息意识、信息能力和信息道德观念。大学生只有具备良好的信息素质,才能够主动地追寻各种新知识和信息,激发创新潜能,不断创造出新的知识。因此,注重大学生信息素质教育,特别是将信息素质教育与创新人才培养相结合,对新时期创新人才培养具有重要意义。

参考文献:

[1]王真.大学生信息素养教育诌议[J].现代情报,2004,(2):182-183.

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[4]邢花婷,于澄洁.高校开展专业信息素质教育的探讨[J].大学图书情报学刊,2008,(5):74-76.

[5]李明珍,曲长生.论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J].现代情报,2007,(3):197-199.

(责任编辑/ 王建国)

The College Student Information Literacy Education Aimed to the Innovative Ability

YANG Qin

(Library, CAUC, Tianjin300300, Chian)

Abstract:It must depend on the innovative talents that we build our innovation-oriented country. This paper explains that the college student information literacy education plays the important role in the innovation capacity-building and puts forward to the idea how the university carries out the information literacy education so as to bring up the innovative talents .

信息素质创新 篇4

教师是教学活动的组织者和实施者, 在教学中起主导作用。作为高校教师, 不仅应当具备较高的政治素质与业务素质, 而且应当具备较高的信息素质, 能够熟练地把获得的信息成功地应用于教学的各个环节中, 通过适当的教学途径传递给学生。尤其是在信息网络环境下, 教师不能只授业解惑、传递教学大纲规定的知识, 还应当培养学生的创新能力。随着我国高等教育的快速发展和高新技术在社会各个领域的广泛应用, 新专业不断增加, 学校的课程体系以及课程内容正在不断变化, 教师只靠职前教育获得的知识和在教学实践中积累的知识已远远不能适应教学内容发展。很多教材内容陈旧, 未能及时更新学科前沿信息, 这就需要高校教师通过较强的信息能力来获取这些最新的学科前沿信息, 增强自身的教学水平和科研能力。

一、信息素质

信息素质是指判断何时需要信息, 并有效地定位、获取、评价和利用信息的一系列能力的总和。信息素质包括图书馆素养、媒体素养、计算机素养、网络素养、研究素养、批判性思考的能力等。1974年, 美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首先提出了信息素质的概念, 随后引起世界各国的广泛关注。现在, 信息素质已成为全面评价人才综合素质的一项重要指标。

教师的信息素质是指在信息传递的学校教育实践基础上, 根据社会信息环境的发展需要而形成的对信息活动的态度, 对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育教学及生活等多方面实际问题的能力。其内涵可细化为以下4个方面:一是有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望, 努力学习计算机信息技术和教育信息化相关知识;二是能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价思考信息;三是能根据自己的需要对所获得的信息进行分析、思考、筛选、整理、组织、编辑, 并将信息与所教学科有机整合, 创造性地以多种方式活用于各种类型的课堂教学之中, 全面提高教育教学质量, 这是教师信息素质的重要体现;四是遵守信息道德, 遵守各种与信息技术相关的文化、法律法规和伦理道德, 具有较强的自控能力, 能抵抗网络不良信息的诱惑和污染, 懂得维护信息安全。

二、创新人才应具备的素质和能力

创新人才是指具有创新精神的创造型人才。他们具有强烈的创造意识和创造激情, 富有怀疑性、批判性的追根究底的求索精神, 即具有创新意识、创新思维和创新能力, 能在经济、科研、军事、文化等领域不断有新发明、新发现、新创意, 从而能获得创新性成果或者在某方面有所建树的人。

创新人才应具备的素质和能力包括:永远充满对新知识的渴望, 善于获取知识, 具有较宽广的知识面;有提出问题、发现问题、获取知识的能力;有强烈的创新意识, 在科学研究和生产实践中有着强烈的创造欲望和激情;有科学研究的素质和创造性思维、创新知识的能力;有脚踏实地、不惧艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。

三、高校教师信息素质与创新人才的关系

创新人才的培养离不开创新教育, 创新教育离不开具有创新意识和富有创新精神的教师。在信息时代, 教师实施创新教育必须运用信息技术将课堂教学与课外活动结合起来, 帮助学生树立创新目标, 发展创新思维, 培养创新精神和创新能力。

1. 创新教育要求教师具备敏锐的信息意识

在实施创新教育、培养创新人才的过程中, 教师处于主导地位, 起着示范、引导作用。教师的信息意识对学生起着言传身教的作用, 教师对信息的敏锐性, 直接影响和感染着学生。高校教师应该具有强烈的信息意识, 要知道哪些信息是新颖的、未知的、可探索的, 具有潜在价值的, 值得探究的, 以引导学生对这些信息产生浓厚的兴趣;能够跟踪学科发展的新动向并敏锐地捕捉信息, 从司空见惯、微不足道的现象中发现有价值的信息并将之应用于教学活动中, 以培养学生识别信息、发现信息的意识, 为培养学生的创新意识奠定基础。

2. 教师的信息能力是创新人才培养的关键

教师不但要创新教学理念, 而且要创新教学策略和技能。在科技飞速发展的今天, 教学内容的深度和广度增加了, 教育资源极其丰富, 教育形式也不再局限于过去单一的课堂教学, 获取知识的渠道越来越通畅和广泛。在传统教学模式中, 教师主要是知识的传授者, 而在今天, 教师更多的是充当教学活动的组织者和协调者。面对丰富多彩的内容和形式, 教师必须具有较高的信息处理能力, 能够从杂乱无章的信息中剔除过时的、无效的信息, 提取及时的、有用的信息, 并将这些信息整合到教学资源中, 从而形成自己特有的知识体系。这不仅有利于提高教学质量, 而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑, 它将影响教学改革的方向。教师如果没有较高的信息素质, 在教学改革和教学研究方面就会受到很大的限制。

高校教师只有具备一定的信息素质, 才能进行教学创新, 在原有知识的基础上形成新的观点、新的策略、新的理论、新的思想和新的设计;才能对学生进行有效的指导, 培养出适应现代社会需要的创新人才。

3. 教师的信息道德是创新人才培养的保障

创新人才不仅应具有强烈的创新意识、非凡的创造力, 还应具备良好的信息道德。创新人才应具有辨别良莠信息和自觉抵制不良信息的能力;对网络负效应有较强的“抗病毒”能力, 不去制造和传播负面信息, 懂得合理、合法地应用和传播信息。高校教师应自觉以身作则, 做好信息道德的表率。在信息的获取、使用、传播过程中遵守信息伦理规范, 尊重知识产权, 尊重个人隐私, 自觉抵制各种不良信息, 引导学生树立正确的信息道德意识和法律意识, 培养学生的信息安全观、信息伦理观, 提高学生对不良信息的免疫力, 帮助学生成为人格健全的创新人才。

四、提升高校教师信息素质的策略

1. 培养教师敏锐的信息意识

教师的信息意识直接影响和感染着学生, 对学生起着示范作用。因此, 我们要培养教师的信息意识, 努力提高教师信息意识的自觉性和敏锐度, 引导教师定期主动追踪本学科、本专业的前沿信息, 对所获信息进行分析、整理, 把最新的、有用的信息整合到教学资源中。教师在教学过程中要引导学生进行思考, 培养学生的创新意识、创新思维, 提高学生的创新能力。

2. 积极创新教学方式

教师的教学方式要不断创新。例如:在教学活动中要克服以教师为中心的“满堂灌”方式, 增加开放式、交互式、情景式、讨论式的教学;上机操作也不能对学生放任自流, 教师要深入引导, 让学生独立完成学习任务;教学可采取班级、小组、个人、团队协作相结合的方式;要开发文本、图像、音频、视频等多种媒体相结合的课件以及带智能测试、评价的多媒体或网络式教学、考评软件;探索集知识、能力、态度于一体的多元化综合评价方法。

3. 搞好信息技能的培训

许多高校教师没有系统地学习过现代信息技术, 在信息能力方面先天不足, 没有掌握基本的计算机和网络技能, 利用现代信息技术开展教学和科研的能力十分有限, 因此高校要积极提高教师的信息技能。高校要从实际出发, 充分利用学校自身的教学资源, 对教师进行系统的、有计划的信息技能培训, 要有针对性地开设信息技能培训课程。培训课程应着重以提高教师的信息知识、信息技能以及综合应用信息技术的能力为目标, 可采取岗前培训、在职培训、专职进修以及自发研修等多种形式。

4. 依托图书馆开展数据库培训

当前, 高校图书馆都十分注重文献资源的建设, 购置了大量的数据库和数字文献资源。高校应依托图书馆对教师进行信息检索和利用数据库技能的培训。图书馆应定期对教师进行信息检索能力的培训, 让教师认识到信息资源的重要性, 并能熟练掌握各种检索语言、检索工具、检索手段、检索策略;经常举办各类数据库讲座, 让教师能熟练使用本专业的数据库并充分利用这些信息资源。

5. 提高教师的信息道德修养

高校应给教师开设信息道德的相关培训课程, 讲授有关法律、知识产权等知识, 使教师在采集、加工、存贮、传播和利用信息等活动中自觉规范自己的行为, 自觉做到尊重知识产权, 不侵犯他人的合法权益, 不盗用别人的智力成果;在引用别人的成果时, 一定要注明出处;尊重个人隐私, 不窥探别人的文件, 未经许可不能使用别人的计算机资源;遵循信息法规, 抵制各种不良信息;不传播虚假有害的信息, 不传播未经核实的信息;不使用或拷贝自己没有支付费用的软件;不使用盗版软件。教师只有自己拥有良好的信息道德修养, 才能成为学生的表率, 才能对学生产生潜移默化的影响, 从而培养出具有创新意识、创新思维、创新能力的高尚的创新人才。

6. 高校要完善相关的制度、政策

高校要把提升教师信息素质落到实处, 既要有硬性的管理制度加以约束, 又要有软的政策加以鼓励。因此, 高校必须建立一套行之有效的管理制度、考核评价机制和激励制度, 做到负责有专人、培训有记录、后续有跟踪、工作有成效、经费有保障、考核有依据、激励有政策, 特别是要把教师信息素质的提高与职称评定、岗位聘任、工资晋升、评优等工作挂钩, 充分调动教师的积极性和主动性, 以保证教师信息素质的提高。

五、结语

要培养创新人才就必须有一支高素质的教师队伍, 教师的信息素质决定着创新教育的成败。为此, 我们应加强培养和提高高校教师的信息素质, 并通过教师的潜移默化作用影响学生, 使学生成长为具有创新意识、创新思维、创新能力的高素质的创新人才, 从而在国际社会中具有较强的竞争力。

参考文献

[1]黄松青.论高校教师信息素养的提高[J].情报探索, 2010, (7) .

[2]吴陈, 陈建学.高校教师信息素养与学生创新能力培养[J].中国电力教育, 2010, (10) .

[3]王惠.高校教师信息素养与创新型人才的培养[J].内江科技, 2011, (1) .

[4]张礼芳, 施建林, 袁国麟.教师信息道德的培养策略探究[J].中国西部科技, 2011, (9) .

创新素质实践报告 篇5

—————关于“雾霾”的调查

调查者：夏俊文所在班级：高一(5)班

一.调查原因

全国各地多次出现的雾霾天气，不仅对海陆空各类交通运输造成影响，使很多人不能正常出行，更对人们的身体健康造成危害，医院里增加了很多病人。那么，人们对雾霾了解多少呢？怎样去治理这种污染呢？我对此进行了调查。

二.调查方式

网上统计调查或搜集资料

三.知识普及

1.雾霾天气基本情况

雾霾天气是一种空气质量严重恶化的产物，是空气中的灰尘、硫酸、硝酸、有机碳氢化合物等颗粒大量积聚，特别是PM2.5含量剧增，在很大空间内造成能见度模糊的一种天气现象。“PM2.5”是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。PM2.5粒径小，富含大量的有毒、有害物质且在大气中的停留时间长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量的影响更大。

2013年1月9日以来，全国中东部地区陷入严重的雾霾和污染天中，中央气象台将大雾蓝色预警升级至黄色预警，从东北到西北，从华北到中部导致黄淮、江南地区，都出现了大范围的重度和严重污染。济宁和邹城市也先后发布了大雾天气橙色预警。而济宁市成为全国空气污染最严重的城市之一。

2.雾霾天气的成因

据气象专家介绍，春节期间雾霾天气的形成主要原因是，近地面空气相对湿度比较大；没有明显冷空气活动，大气层比较稳定；天空晴朗少云，有利于夜间的辐射降温，使得近地面原本湿度比较高的空气饱和凝结形成雾。加上春节期间机动车使用频繁、燃放烟花爆竹等污染颗粒物排放增加，容易作为凝结核加速雾霾的生成，两者相互作用，迅速形成雾霾天气。

3.雾霾天气的危害

对人体的危害：由于雾霾中混有大量有毒有害的小颗粒，人在呼吸的时候就随着空气进入呼吸道和肺部，轻者会引进气管炎、肺炎等疾病，重者会导致更加严重的疾病。

对生产生活的危害：雾霾天气能见度低，给航空、铁路、海运、公路等各类交通运输行业造成影响，容易导致交通安全事故，扰乱了正常的生产生活秩序。同时，对建筑物、车辆等固体物具有腐蚀性。

四.调查统计

受访人数：31

人-1-

1.您生活的环境？

A.城区29票 93.55%

B.近郊2票6.45%

C.远郊

2.您生活地区的雾霾程度如何？

A.严重22票 70.97%

B.一般8票 25.81%

C.较轻1票 3.23%

3.您对本地雾霾的关注程度？

A.经常14票45.16%

B.一般16票 51.61%

C.很少1票3.23%

4.您通过何种方式了解到本地的雾霾天气？（请选择所占比例较大方式）

A.网络20票 64.52%

B.报纸5票 16.13%

C.电视4票 12.90%

D.其他2票6.45%

5.您知道雾霾是什么及其产生的原因吗？

A.知道11票 35.48%

B.模棱两可17票 54.84%

C.不知道3票 9.68 %

6.您的户外运动（如户外打球、晨练）及非必须出行（如旅游等），有没有因雾霾天气而减少？

A.没有12票 38.71%

B.部分减少13票 41.94%

C.很大程度上减少6票 19.35%

7.您认为政府应可以采取怎样的措施进行治理？（请选择您认为最有效的措施）

A.车辆限行措施6票 19.35%

B.禁止重点排污企业14票 45.16%

C.全范围洒水降尘2票6.45%

D.燃煤锅炉房、电厂将配备脱硫设施9票 29.03%

8.您认为您自己可以采取怎样的措施？（请选择您认为最有效且符合实际情况的措施）

A.多乘公共交通22票 70.97%

B.杜绝使用一次性筷子

C.节约用水用电3票9.68%

D.其他6票 19.35%

9.受雾霾天气影响，您对春节期间燃放烟花爆竹持怎样的态度？

A.不要燃放28票 90.32%

B.适当燃放就好3票9.68%

C.污染主要来源于我国能源结构，烟花爆竹影响不大，可以燃放

10.基于雾霾问题的严重性，您愿意亲身践行保护环境的宗旨吗？

A.十分愿意19票 61.29%

B.愿意，但因学业、工作繁忙而没时间12票 38.71%

C.不愿意

五.调查结论

人们对雾霾大致了解，雾霾在一定程度上影响了人们的生活，人们愿意为环境保护作出努力，但一部分人因学业、工作繁忙而没时间。

六.解决途径

政府应该做到：首先是工业排放，需要将重工业企业合理规划，做到节能减排、清洁排放。其次，城市交通规划及发展公共交通也是减少城市人为污染物排放的重要措施。最后，政府及媒体应加强环保知识宣传，提高民众对空气污染事件的关注。

信息素质创新 篇6

关键词：高校图书馆；信息素质教育；新生入馆教育；创新；发展

中图分类号：G252 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）31-0167-02

“我心里一直都在暗暗设想，天堂应当是图书馆的模样”。1955年阿根廷国家图书馆馆长，著名作家——博尔赫斯，徜徉在一排排书架前，睁开将近失明的双眼，用对书籍的无限热爱和眷恋的心情发出了如此的感慨。当今世界，信息化生存已经成为人们不可或缺的生活方式。一个人的信息素质将直接影响着他的生活和工作。新生入馆教育是做好学生信息素质教育的先导，面对一群群对图书馆无限向往和渴望，对大量信息不知取舍的新生，高校图书馆应当怎样创新教育理念和模式，将信息资源提供给他们，并培养他们现代信息技术应用的能力和素质？

一、信息素质教育发展沿革

1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出信息素质：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。1981年原教育部颁发的《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》中首次提出要在高校中开展各种形式的文献检索课。全国高校图工委于1983年先后举办了理工、医药、农业三个文献检索课师资培训班。1985年国家教委印发了《关于改进和发展文献课教学的几点意见》的通知，推动了我国高校“文献信息”教育的发展。当时全国有700多所高校开设了文献检索课，形成了2 000多人的师资队伍，培养的大学生累计已达200多万[1]。1992年国务院颁布的《关于加快发展第三产业》的决定中，把“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业，主要是科学研究事业、教育事业和公用事业等”列为发展第三产业的重点，图书馆事业在国家的信息建设政策中占有了更高的地位，迅速发展的互联网和国内广域网建设的起步对信息产业和信息素质教育发展起到了巨大的刺激作用。1997年国家科委印发了《关于“九五”期间文献信息资源建设和发展的若干意见》推动了文献信息资源建设和开发利用[2]。2002年全国高校信息素质教育学术研讨会首次讨论通过：把文献课学术研讨会改名为——信息素质教育研讨会。2003年李晓娟在《中国图书馆学刊》上发表《美国高校中信息素质教育项目的实施及经验分析》。美国高校的信息素质教育普遍采用网络和多媒体教学等现代信息技术，教学组织策略以个性化的网络自导式教学较为常见。这些为我国信息素质教育提供了范例。国内许多高校研制了信息素质教学课件。比如浙江大学图书馆网上自导式教学系统、汕头大学图书馆文献检索课CAI教学、南京大学信息管理系基于Web的多媒体教学系统。由此，高校信息素质教育逐步向多种层次、多种方式、多元化、系统化发展。

二、新生入馆教育模式及分析

各高校图书馆在新生到来之际，都发放《图书馆读者指南》，并带领学生参观图书馆，观看多媒体课件。但很多新生初来乍到并没有认识到入馆教育的重要性，《读者指南》随手乱扔，在具体的借阅过程中出现了疑问还是不知道怎样处理。一部分同学对参观演示内容看得不真切，多媒体课件的内容过于理论化，使许多本来对图书馆充满了好奇和热情的学生，被枯燥、冗长的介绍和如坠云雾的图书馆分类法搞得产生了退缩心理。部分学生到大四阶段还没有使用公共联机书目检索图书的意识，电子资源的使用以休闲娱乐为主，利用数据库解决学习问题的很少。图谋博客中曾感慨道：今天的90后大学生，皆属于所谓的数字原生代。数字资源是图书馆的重要组成部分，采购费用已经大大超出印本馆藏，而且网络图书馆是全天候服务。虽然数字资源偏教学科研，但还有不少资源有助于学习与生活，乃至娱乐休闲。我知道虽然不少学生拥有电脑，但似乎其中多数学生对图书馆数字资源相当陌生。究其原因，也许图书馆“难辞其咎”。

三、新生入馆教育模式的发展与创新

（一）新生入馆教育模式的发展趋势

近年来，我国信息资源建设逐步发生变化：从馆藏建设（藏书发展）到信息资源建设；从纸质为主到纸质与非纸质（数字）兼顾；从重拥有到拥有与获取并重；从忽视知识产权到注重知识产权保护[3]。网络技术的发展带动了基于互联网的信息检索教学探索。较有特色的有：江苏宿迁学院的新生信息资源利用水平测试。内容包括：第一，确立考试的目的：检测学生是否掌握图书馆各项资源的使用方法。第二，采用基于计算机网络的无纸化考试，命题内容贴近读者需求可操作性强。历年入馆教育中总结的读者常犯错误是重点。第三，严密的组织过程：总结分析，对错误率较高的题目做成宣传标语以纠正学生错误认识[4]。上海大学图书馆的开放式新生入馆教育内容包括：一是统一身份认证模块：学生用一卡通信息登录认证系统后进入教育平台。二是视频播放模块：视频以在线形式播放，涵盖图书馆方方面面的内容。三是测试模块：学生看完视频后完成10道单选测试题，答对8题以上才能通过测试。测试模块为学生提供思考、反馈信息的余地。四是图书借还功能实时开通模块：测试合格后系统将学生信息自动传递到图书借还系统，开通借还功能[5]。这标志着高校图书馆在新生入馆教育模式上有了新的发展，在硬件配置、软件应用、标准和规范建设等方面初具规模，为以后进一步的发展创新打下了良好的基础。

（二）实用创新，服务于用户的创新理念

以Wed2.0技术为支撑，高校图书馆正扩大教育信息的传播范围，来帮助学生更容易获得信息资源。教育理念体现以学生为中心、需求为驱动，学生和馆员将真正拥有创新的最终发言权。

CDIO工程教育模式，其共同参与、实用创新的教育理念值得我们学习和借鉴：CDIO是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达。提倡学生主动学习，致力于对问题的思考和解决。它在教育的内容、方法、时间与空间的组织上难度较大，是一种对应于工程制造生产模式的人才培养理念[6]。其理念对学校、老师、学生同样具有挑战性。使学生从被动地接受式学习转向主动思考和解决问题。

另一项Blackboard网络教学模式，其平等、开放、共享正是图书馆教育理念的核心体现：Blackboard教学管理平台是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台[7]。具体实施内容：第一，通过Blackboard平台课程设计，根据选课学生信息能力的不同，教师及时通过平台将课件、软件、网站、数据库、检索平台、参考资料有机地结合在一起发布，学生可以随时通过链接获得相关的各种资源。第二，在平台上充分开展交流互动：有讨论板、聊天室、小组页面、消息等随时可以由师生发布信息、及时交换文件的空间。第三，利用Blackboard平台进行教学评估：教师通过平台收取和评判主观题作业和综合性检索报告，学生可以以匿名形式表达自己的真实想法。第四，借助平台开展网络教学：师生、生生之间通过网络普及信息检索知识，给图书馆信息素质教育带来了新一轮的教学改革和发展的新机遇。

结语

华盛顿大学的生物学家和计算机专家获得一个创意：何不让人们将花在打怪兽游戏上的脑力用于科学研究？他们研发了一款：“Foldit”（折叠）的网络游戏，玩家在游戏的竞争中有可能为医学研究作出贡献，甚至于找到治疗艾滋病或阿尔茨海默症的药物。开发这款电子游戏的终极目标是，玩这个折叠蛋白质游戏的普通人，也可以玩出诺贝尔奖级别的科学发现来[8]。那么，高校图书馆在培养新生入馆的信息素质教育中应怎样拓宽思路，使学生们生活中的点点感受、学习中的滴滴收获能真正地融入到图书馆中，使这些90后数字原生代大学生理解和运用并共同参与，使他们切实地感受到：图书馆可以帮助他们实现生活与知识的融合。

参考文献：

[1]魏秀娟，李二岭.高校信息素质教育概论[M].长春：吉林文史出版社，2008：16—23.

[2]郑建明，范兴坤.论我国信息政策环境对图书馆事业政策的影响[J].新世纪图书馆，2009，（4）：3—7

[3]王学春.基层图书馆信息资源建设与服务[J].图书情报论坛，2009，（2）：10—14.

[4]杨建勇.开展信息资源利用水平测试，提升新生入馆教育教学质量[J].图书馆，2010，（6）：113—115.

[5]王娟，詹华清，蒋永新.开放式新生入馆教育及成效评价[J].科技情报开发与经济，2010，（20）：17—19.

[6]黄波，殷玉华.信息素质课程教学设计与CDIO工程教育理念[J].图书馆杂志，2010，（6）：56—60.

[7]茹海涛.利用Blackboard网络教学平台提升信息检索公选课品质[J].图书馆杂志，2010，（3）：53—55.

信息素质创新 篇7

关键词：高校RFID智慧图书馆,信息素质创新,教育生命周期,嵌入式教育

高校RFID智慧图书馆实现了图书的自助借还、信息载体的转换、图书的精准定位、图书的精准剔旧、图书的精准盘点、图书的智能查找、图书的安全防盗、图书的自动分拣和图书的智能预约等功能。数据、信息和知识构建了高校RFID智慧图书馆的基本特征——RFID特色技术、智慧性和智能化,构建了RFID智慧图书馆的组织结构——高效、协作的扁平式、矩阵结构,构建了高校RFID智慧图书馆的信息文化——以RFID技术为物质基础,创新的信息伦理和制度,创新的信息和知识服务,创新的信息素质和信息意识等[1]。

因此,高校RFID智慧图书馆拥有以RFID技术为基础的、异质的信息文化、创新服务及组织结构,它富有效率,富有信息和知识,富有实践技能,这就要求馆员和读者群体具有创新的、较高的信息素质,以高效利用其中的纸质文献和数字资源。本文以高校RFID智慧图书馆为研究对象,研究其中馆员、读者群体的信息素质,研究如何培养和提高他们的信息素质,最终达到传播信息文化和利用信息文化为读者服务的目的。

1高校RFID智慧图书馆的信息素质

美国Paul Zurkowski首次提出技术和技能论的信息素质概念,我国学者马海群提出了品质论的信息素质,即它包括信息智慧、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能和信息心理等。本文认同品质论的信息素质。高校RFID智慧图书馆中馆员群体和读者群体的信息素质包括信息文化感知、信息道德、信息能力和终身学习能力。

1.1高校RFID智慧图书馆馆员的信息素质

馆员视角的信息文化感知,包括图书馆内外信息文化的感知和构建,在感知中构建,在构建中感知,是一个不断循环的过程。通过馆员的感知和构建,绿色、高价值、高效率和创新的信息文化不断地被引入图书馆文化。馆员的信息道德具有更多的内涵,除了知识产权的保护、个人隐私的尊重和不良信息的抵制,还包括虚假信息的杜绝、信息感知与存在误差的消除、信息交流的平等、自由和共享、信息弱势群体的保护等。馆员要具有信息检索能力,包括书目检索系统的定位和实物层位的寻找;电子资源数据库中图书、专利和论文等全文获取;互联网中需求知识和信息的检索和获取等。馆员要有能力评估获取的知识和信息是否满足读者的信息需求;有能力咨询读者的信息需求。

1.2高校RFID智慧图书馆读者的信息素质

读者视角的信息文化感知主要是图书馆馆内文化的感知。在咨询、检索、获取知识和信息时,读者应该有绿色、快捷、满意和精准的感知——这种信息文化是洁净、高效和创新的。读者的信息道德包括遵守门禁规则,遵守图书安全制度,保护好藏书要件,及时咨询纠正非常态图书,不侵犯别人隐私等。读者要具有信息检索的学习能力,包括书目检索系统的使用和实物层位的寻找;电子资源的全文获取;互联网中需求知识和信息的检索和获取等。读者要有能力评估获取的知识和信息是否满足自己的信息需求。读者不断地接受馆员信息素质的培训和教育,具有终身学习的能力。

2高校RFID智慧图书馆的服务模式

高校RFID智慧图书馆的服务模式是智慧服务和文化服务。智慧服务要求馆员具有信息素质和专业知识;文化服务要求馆员具有信息文化的理念。通过自己的智慧和文化理解,馆员培育读者各种信息理念和知识,让他们积极感知和传播信息文化。

2.1高校RFID智慧图书馆服务理念

高校RFID智慧图书馆的服务理念是“以人为本”的服务,其间馆员不参与读者的信息检索、图书资料的借还、图书馆资料的定位和获取等活动,读者的科研信息、阅读兴趣和私人偏好等个人隐私得到保护。在出现障碍时,读者会即时得到咨询馆员各种形式的解答和帮助。通过数据分析和挖掘软件模块,读者会在图书馆布置的电脑显示器屏幕上获取最新借阅图书排行、图书借阅关联、检索主题热点等导航信息。通过移动图书馆和无线网络,读者会随时随地阅读自己需要的图书和资料。互联网和图书馆服务的结合(互联网+)——如用支付宝、微信支付欠款,交流咨询信息等使图书馆服务更加洁净,更加便利;同时,交互中馆员和读者形成了实在的信息契约,杜绝了馆读矛盾。

高校RFID智慧图书馆的服务理念是信息文化服务,它体现了平等、自由、共享的精神。在图书馆中,读者获取所需的信息和资源均自主选择、操作完成;读者长期的共性数据成为共享信息的基础;这种服务是馆员的高层次服务,构建一种读者用心感知的信息文化,使其实现人生精神境界的净化和提升。

高校RFID智慧图书馆的服务理念是“智慧”的服务,它由技能和知识服务组成:读者管理、图书、资源的整理、加工要求馆员具有相应的技能,即利用信息管理软件、图书资料盘点软件完成相应操作;信息咨询、数据分析和挖掘要求馆员具有相应的专业知识才能实现。与外包公司——如技术外包、资源建设外包共同协作完成的图书馆服务的服务,也需要馆员具有一定的专业知识才能实现。因此,“智慧”服务的理念是组织内外正确的领导和服务观念,是和谐地做好图书馆工作的前提条件[2]。

2.2高校RFID智慧图书馆服务方式

高校RFID智慧图书馆的服务方式是自助服务,RFID自助借还系统、系统中间件和图书信息管理系统使读者能够自主完成图书借还;书目检索系统和RFID导航系统使读者能够自主完成图书书目、图书状态和图书位置的精准检索;“我的图书馆”和信息发布模块使读者能够自主完成欠款、超期和准超期图书、借阅历史、当前借阅状态的查询和图书荐购等;开架书库使读者自主选取满意的图书;手机和Ipad等设备的移动图书馆客户端使读者自主下载图书,检索信息等。

高校RFID智慧图书馆的服务方式是整理服务,馆员使用图书盘点系统和书车完成归还图书的上架、排架、顺架、归架、倒架和整架,做到资源精准定位和有序排列,便于读者快捷取阅和查找。高校RFID智慧图书馆的服务方式是咨询服务,理论上这种图书馆的馆员都是咨询馆员,有学位和专业的资格要求。他们用知识向读者提供问题的答案,电话咨询、面对面咨询等即时咨询方式是读者最欢迎和最满意的方式。读者对图书馆数据分析和挖掘的结果也表现出兴趣,尚未形成阅读兴趣和习惯的读者会作为参考,来指导其对图书馆资源的利用。高校RFID智慧图书馆的服务方式是协作服务,它包括馆外协作和馆内协作。馆外协作指的是信息技术和资源建设与项目软件公司、图书加工公司的合作;馆内协作指的是技术和资源建设部门与馆员工作的协作,通过专业人员的技术管理和桥梁作用,实现图书馆设备、计算机软硬件系统、信息管理系统的正常运行。

2.3高校RFID智慧图书馆服务层次

高校RFID智慧图书馆服务具有明确的层次性,它使馆员及其服务具有不同的价值和特点,是图书馆创新和发展的动力和源泉。根据服务的知识和技能理论,服务的层次可以明确清晰地区别为技能层次的服务和知识层次的服务两个层次。新型图书馆中,读者事务、图书整理和阅览管理属于技能层次的服务;而咨询服务、协作服务属于知识层次的服务,要求馆员的学位资格和专业技术资格。馆员的文化服务是让读者感知信息文化,传播信息文化,这是新型图书馆最高层次的服务。

3高校RFID智慧图书馆的教育模式

高校RFID智慧图书馆的教育具有生命周期和嵌入式教育的特点,教育的目的是使能利用图书馆资源,完成、提升和创新学习、教学和科研;教育的内容是使读者具有各种层次的信息素质,具有利用图书馆的操作技能。

3.1高校RFID智慧图书馆的教育生命周期

经过对国内外采用RFID技术图书馆的调研,本文认为其间信息素质教育的生命周期遵循使阅读-教育-使阅读-使实践-教育-使利用的规律。第一阶段,图书馆要向新入馆的读者提供资料,新颖、图文并茂的信息素质教材是读者进入大学要读的第一本书;第二阶段,馆员讲授资料、教材的内容——包括信息素质方面的知识和操作技能,其内容可以分为图书馆馆情详述,知识和信息检索,信息设备使用等;第三阶段,根据授课内容,安排读者再次阅读资料、教材,做好入馆准备;第四阶段,读者入馆进行实践,馆员引导读者逐步熟悉其讲述的方法和理论;第五阶段,在利用图书馆过程中,初步具备信息素质的读者还会产生各种问题,馆员进行现场咨询解答;第六阶段,图书馆信息素质教育基本完成,读者根据自己的知识、信息需求,充分利用高校RFID智慧图书馆的智慧和资源。

3.2高校RFID智慧图书馆的嵌入式教育

信息素质教育的使能论认为:高校RFID智慧图书馆的嵌入式教育发生在理论教学和实践教学两个环节。高校读者群体可分为学士、硕士、博士及其他四个层次,信息素质教育可以嵌入到学习和科研的不同阶段;同时,特定阶段的教育嵌入包括课堂式的理论教学环节和即时式的实践教学环节,馆员要结合专业进行信息素质教育,更要结合本馆软硬件,以及信息和知识资源进行即时的和现场的教育。嵌入式的理论教育包括信息和知识检索课程等嵌入专业和科研项目,嵌入式的实践教育包括信息、知识的需求、检索、获取等嵌入读者的咨询行为[3]。

4高校RFID智慧图书馆的教育途径

在高校RFID智慧图书馆中,馆员和读者接受信息素质教育的途径如下:一是理论教学环节,主要通过面对面授课和网络授课的方式进行;二是实践教学环节,主要通过学习和咨询方式进行;三是馆员和读者以互相学习的方式进行[4]。

4.1高校RFID智慧图书馆馆员的教育途径

合格的馆员已经具备一定的信息素质,信息文化要求这种素质不断地得以创新和发展,才能满足读者信息和知识服务的需求。因此,馆员接受信息素质教育的途径主要是网络的、书本的、与学生互动中的自主学习。嵌入式教育模式要求馆员掌握读者的需求,这也是一个学习的过程,为馆员进行有针对性的理论和实践教学做好准备。

4.2高校RFID智慧图书馆读者的教育途径

读者接受信息素质教育的途径如下:一是面对面授课方式,由学科馆员掌握读者的专业特点,然后准备个性鲜明的信息素质理论和实践教学,由咨询馆员掌握读者的信息和知识需求,然后提供个性鲜明的信息素质理论和实践教学;二是网络授课方式,由学校或者图书馆网站提供信息素质方面的课件,由读者根据自身需求上网学习,其实践环节的教学由咨询馆员在解答中完成;三是馆读互相学习方式,无论学科馆员和咨询馆员,工作中他们与读者互动频繁。一部分读者拥有零碎、孤岛式的信息知识,馆员应帮助读者实现信息知识的系统化和相互联系,同时丰富和完善自身的信息素质。

5结论

高校RFID智慧图书馆是对传统图书馆的组织结构、特征和文化的创新,其中的馆员和读者具有敏锐的信息文化感知能力,具有创新和良好的信息道德,具有精准的信息获取能力,具有咨询读者信息需求的能力,具有较高的读者满意度的评估能力等。因此,本文提出了对高校RFID智慧图书馆馆员和读者进行必要的信息素质教育,指明信息素质教育的生命周期和嵌入式模式,以及进行信息素质教育的途径。未来的智慧图书馆中,馆员是咨询馆员,他们在构建绿色、高效和精准的信息文化过程中,取得较高的读者满意度;读者是学生,取得终身学习能力和终身教育能力。

参考文献

[1]王苑,王岚.基于RFID技术的智慧图书馆构建和应用[J].图书馆学刊,2013(12):98-100.

[2]万乔.高校智慧图书馆环境下的智慧服务研究[J].农业图书情报学刊,2015(3):192-194.

[3]赵雪莹.高校图书馆嵌入式信息素质教育实现模式及案例研究[J].现代情报,2013(3):161-167.

信息素质创新 篇8

信息素质教育在培养创新人才中起着不可替代的作用, 正确认识和处理好信息素质教育和培养创新人才之间的关系, 可以使信息素质教育更有针对性, 更富实效性。

1 培养创新人才的过程是信息素质的不断完善过程

创新教育的一切活动都是以信息为中介而进行的, 没有信息, 创新教育就无法实施。培养创新人才的过程就是一个不断发现信息、利用信息的过程。

1.1 创新意识发源于信息意识。

创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式, 是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识的内容从广义来看, 应该包括发现意识和发明意识两个方面。发现意识就是有意识地发现新事物新问题, 发明意识是指自觉地进行创造新的事物, 创造新的技术或方法的心理活动。而这两种意识活动都源于信息意识。

信息意识是人们对信息的感知和需求的能动反映, 包括捕捉判断信息, 并及时抓住有用信息的敏感力。一个具有敏锐信息感受力的人, 可以从大量司空见惯的、甚至微不足道的事物和现象中捕捉到可利用的有价值的信息, 这就是所谓的发现意识;同时, 他还会将所获取的信息重新整合, 使之产生新的价值, 这就是所谓的发明意识。

创新意识是创新人才应具备的基本素质, 只有具备了创新意识的人, 才有可能在貌似平凡的事物中迸发出灵感的火花, 产生新的观念和想法。在这样的一个过程中, 信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人, 就缺乏获取知识的意识和能力, 就不可能吸取新知识充实自己, 也就不可能有多种知识的积累, 更不可能出现新知识的火花和新观念的创新。

1.2 创新思维的训练要依靠信息源的指导。

创新人才不仅具有创新意识、还应具有创造性思维。知识不是完全通过教师讲授得到的, 而是学习者通过一定的训练, 充分利用各种学习资源 (包括图书、期刊、音像材料以及从因特网上获取的各种信息、数据库等) 而获得。学生是信息加工的主体, 学生要学会并自觉做到自主学习、自主发现和探索, 反对教师对学生的单向灌输, 反对迷信书本、迷信权威。自主的学习方式必须依靠正确的信息源的指导, 学生只有具备了对信息资源的鉴别和选择能力, 才能不拘泥于课堂的讲授, 通过自主寻找学习材料, 了解更多知识, 发现更多值得思考的内容。

1.3 信息能力的提高有助于创新能力的提高。

创新能力是指人们发现问题、分析问题和解决问题, 并提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。它是多种能力的综合, 包括信息获取能力、信息处理能力、信息技术利用能力、信息整合能力和信息传播能力等。

信息获取能力是指个体能根据自己的需求有效地收集各种资料与信息, 能熟练地通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索的方法。信息处理能力是指人们对于信息的阅读、存储和加工能力。信息技术的利用指的是对于网络、多媒体计算机、通信技术等现代信息存储与处理技术的掌握。信息整合和信息传播能力指信息主体通过对信息的分析与加工, 重新生成新的信息, 并将这些具有创新意义的信息传播给其他用户的能力。

2 信息素质教育的最终目标是培养创新人才

创新能力是培养信息素质的目标。创新与一个人的信息素质是分不开的。在信息社会里, 谁的技术创新能力强, 谁拥有创新型人才, 谁就能赢得发展优势, 谁就能在竞争中取胜。大学生信息素质教育的目标必须是培养具有创新意识、创新思维和创新能力的人才。

2.1 素质教育的总体目标是培养创新型人才,

而作为素质教育重要部分的信息素质教育当然也应该服务于这个总体目标。大学生素质教育, 是以高尚的人格主体精神为核心, 身心健康为前提, 人文教育和科学教育为两翼, 注重培养学生的创新意识和创新能力的一种全面教育, 目的要使每个学生形成符合社会各类专门人才要求的素质结构, 成为人格完善、和谐发展的专门人才, 从而适应时代的发展和社会的需求。因此, 素质教育的目标就是要培养具有高度科学文化素养和人文素养的创新人才。

素质教育的内涵十分丰富, 它不只是科学素质、技术素质、工程素质等方面, 同时还必须包括思想素质、道德素质、心理素质、政治素质、信息素质、文化素质等。信息素质教育作为素质教育的一个方面, 应当着眼于素质教育的最终目标——培养创新型人才。

2.2 信息素质教育的主要内容是对学生讲授

基本的信息理论、认识各种信息源的特点及搜集方法、让学生学会随时按照自己的兴趣或研究方向, 进行相应资料信息的采集、获取、整序、分析研究和利用, 实现知识的扩展和学科间的交叉, 从整体上把握学科的发展和学科间的联系, 具有良好的知识结构和创造力。信息素质教育不仅是培养用户的文献信息检索技能和计算机应用技术, 更重要的是培养用户对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、主动性、预见性和独立性。也就是说, 从信息素质教育的本质内容来看, 它是以创新能力培养为目标, 培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动, 其最终目标是培养学生用信息解决实际问题, 并在此过程中实现创新的能力。

3 培养创新人才的实践能使信息素质教育取得长足发展

我国的信息素质教育起步比西方国家晚了近十年, 真正把学生的信息素质教育作为问题来研究和看待是从九十年代后期才开始的。在很多高校, 对作为信息素质教育重要课程之一的“文献检索课”重视程度很不够, 还存在着很多的问题, 主要表现在选课学生人数偏少、课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。在部分高校实行的课程改革中, 受冲击最大、压缩学时最多的公共选修课就是文献检索课。有些高校甚至根本就没有开设“文献检索课”。另一方面, 由于受到总学分数、与其他专业和基础课程冲突的影响, 许多学生虽然对文献检索课的重要性有所认识, 但最终仍只能放弃学习的机会。由此可见, 我国信息素质教育的现状不容乐观。要改变这种现状, 必须进一步完善信息素质教育的理论体系, 改革相应的课程内容, 重视对现代信息资源的介绍与利用, 明确信息素质教育的目标, 将信息素质教育放在培养创新人才的高度来把握。

信息素质教育必须加强对学生信息能力的综合培养, 不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法, 还要通过信息理论的指导, 使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。更重要的是学会利用信息, 针对大学生的不同学科和不同学习阶段, 要设置不同的信息素质教育课程, 随着信息技术和信息资源的不断变化而修改课程内容, 使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力, 通过信息素质教育的有效实施, 全力造就学生强烈的信息意识和创新能力, 使他们能够适应时代的变化和要求, 成为信息时代真正的栋梁之才。

摘要：信息素质, 国内外学术界尽管有不同的表述, 但其基本一致的观点是:信息素质是指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息处理以及信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素质的最佳途径就是进行信息素质的培训与教育。信息素质教育必须加强对学生信息能力的综合培养, 不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法, 还要通过信息理论的指导, 使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。更重要的是学会利用信息。

关键词：信息,教育,培养,创新人才

参考文献

[1]赵建明.信息时代的学习执照———谈高校图书馆与大学生的信息素养教育[J].高校图书馆工作2002, 4 (26) :30-34.

[2]刘育.信息素质与创新人才能力培养刍议[J]高校图书馆工作, 2003, 3 (31) :34-36.

信息素质创新 篇9

一、教师本身要不断更新教育观念

教师本身要不断更新教育观念才能培养出有创新精神的学生。作为教师必须树立起以培养学生的创新素质为自己神圣职责的坚定信念。著名的教育家叶圣陶先生曾说过, 人类处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。这说明每个人都具有创新的潜能, 只是每个人创新潜能表现形式不同而已。作为教育工作者, 我们必须充分相信和尊重每个学生的创造潜能, 应该坚信只要通过恰当的教育方式, 一定会使学生的创新潜能变成现实。

教育的首要目标就在于培养有创新能力的人, 而不是重复前人所做的事情, 使教育从传统的传播、继承转变为培养学生创新精神和创新能力的教育。教师必须具有创新的品质, 教师应从传统的知识传授者变为学生探求知识的引路人, 以培养学生的创新意识和创新能力为己任。

二、努力学习新知识, 积极创新教学思路, 稳步变更教学模式

教师必须积极地学习新知识, 诸如计算机操作、多媒体的制作、远程教育的实践等。并在学习与实践中, 拓宽原有教学思路, 恰当利用新设备、新媒体资料、新型教学资源来教学, 稳步改变传统教学, 紧靠教师口头教授书本, 突破以往以课堂教学中封闭式的教学方法, 以开放式的教育途径共同促进学生创新素质的发展, 如组织学生进行信息竞赛、网上抢答、小论文比赛、听讲座、成立信息技术小组、建立网上博客、论坛、Q Q空间、Q Q群等。

三、把培养信息素养作为信息技术教育的基础

素质教育强调人的全面发展, 强调提升人的各种潜能。面向全面发展的信息技术教育, 应该是以提升信息素养为核心内容, 使学生的信息素养成为与读、写、算同等重要的终身有用的基本技能。同时也必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养, 注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展, 培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。中小学信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训, 而是面向学生全面发展, 注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养。

学生必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源, 学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习, 提高学习能力, 从而有力地促进其学会学习的能力的提高。面向学生发展的中小学信息技术教育, 应该强调能力本位, 而不是知识本位。

四、创新教育在教学中的具体实践

面向素质教育的中小学信息技术教育, 除了要面向全体学生、要面向学生的全面发展, 还应该面向学生的个性发展、自主性发展等方面。应该确立学生主体的地位, 以素质教育理念为指导, 革新传统的观念和看法, 培养出适应信息化社会发展需要的高素质人才。

1. 营造良好的情感氛围、激发学生创新动机, 培养学生创新能力。

教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程, 更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程。在以往的技术类学科的教育中, 我们往往侧重于教学的效率、追求教育过程的程序化、技术化, 导致师生情感交流减少。学生被培养成学习机器, 致使知识与能力脱节, 道理与行为分离。况且信息技术课不同于其他传统学科那样内容相对完整固定, 它是一门新兴的而且发展迅猛的学科。因此, 应鼓励和引导学生不满足于课程教学内容, 主动探讨教师未讲授的内容, 鼓励学生发现、指出与纠正教师在教学各环节中的不足与错误等。

2. 培养创新兴趣, 发展创新能力。

兴趣是学习的动力, 兴趣也是创新的动力, 创新的过程需要兴趣来维持。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥, 使学生富有探究新知, 不断进取的精神, 教师要成为课堂教学的引导者和组织者, 要激发学生投入到新的学习活动中, 做学习的主人, 只有这样, 学生才充满成就感和自信心, 才有利于学生思考问题和理解掌握问题, 发挥学生的创造性, 这比单纯地学会简单的操作更具有挑战性、更加有趣。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥, 培养创新兴趣, 培养学生的创新能力。

总之, 我们要转变观念, 要培养学生好学、质疑、具有否定精神的良好个性人格;采用灵活的教学模式, 培养学生的实践创新能力, 为全面深化素质教育, 为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

摘要：教师本身要不断更新教育观念才能培养出有创新精神的学生, 要努力学习新知识, 积极创新教学思路, 稳步变更教学模式, 教师应创设教学环境, 激发学生学习的积极性, 培养学生掌握、运用知识的能力。

信息素质创新 篇10

本研究是在调查用人单位对信息类专业大学生基本能力与素质要求的基础上, 结合大连民族学院开展的信息类工程人才的创新素质和实践能力的培养实践, 提出了从工程意义上重构具有现代工程教育特点的应用型创新人才的培养模式, 为全面提高工程教育人才培养质量具有很好的示范和引领作用, 为开展适应和支撑产业发展的工程教育提供了切实可行的培养模式。

一、用人单位对信息类专业大学生基本能力与素质的现状评价

通过走访企业, 用人单位反映了目前信息类专业大学生基本能力与素质的不足。根据IT行业用人单位的调查, 44.0%的用人单位认为所聘用的毕业生缺乏科学的态度和精神 (如严谨、细致的态度, 敢于怀疑、批判和勇于创新等精神) , 40.2%的用人单位认为其工程意识 (如经济管理意识、伦理意识、道德意识等) 和创新意识不足, 38.0%的用人单位认为其无法很好地认识和解决工程问题。另外, 有些用人单位认为信息类专业毕业生不能灵活使用工程实践必需的技术和现代工具, 无法熟练操作实验并对数据进行分析和解释, 独立自主工作能力不强, 语言与文字交流能力弱, 终身学习素养不佳, 主动学习热情不高的用人单位也占到相当的比例[1]。

可见, 加强创新素质与实践能力, 全面提升综合素质已成为当前我国信息类专业大学生培养的重中之重, 必须积极通过各种途径, 深化教学改革, 努力培养顺应当代工程发展的合格的未来工程师。

二、国外工程教育在培养大学生创新素质与实践能力方面的做法

以美国为代表的高等工程教育发达国家加紧了工程教育改革, 更重视工程的系统性、创新性和实践性特征。如美国工程教育界根据经济发展状况, 在对高等工程教育进行长期调查研究的基础上提出了许多改革建议, 如建立“大工程观”, “重构工程教育”等等;德国高校要求学生参加工业见习和实践、做联系工业实际的设计论文, 要求教师在教学过程中阐明理论和原理, 用工业的实际问题充实专业学科的内容;英国也于2003年发布了《高等教育的未来》白皮书, 特别强调大学与产业部门的合作及教学方法的改革, 以培养学生的创新和实践能力。

纵观国外高等工程教育可以看出, 各国工程人才的培养与该国工业发展进程及科技水平紧密相关, 每个国家都根据本国大学类型、教育水平及大学与企业在工程师培养中的分工等因素, 形成了各具特色的工程教育模式, 并随着工程科技的发展不断进行调整。毋庸置疑的是, 重视工程人才培养特别是创新与实践能力的培养已成为全球工程教育发展的共同趋势。

三、开展信息类专业大学生创新素质与实践能力的实践研究

针对信息类专业学生培养方面的问题和不足, 借鉴国外工程教育的成功经验, 本校从信息产业的发展需求出发, 依照“突出个性化培养、创新素质培养为核心、强化实践能力为重点”的原则, 从重建能力培养体系、课堂教学方法改革、实践教学改革、产学合作等方面开展以提高学生就业能力为宗旨的学生创新素质与实践能力的实验研究, 取得了较为明显的成效。

(一) 根据学科和社会经济发展对人才的要求重建能力培养体系

1.理论课程教学体系的重建

首先, 根据学科发展现状和社会经济发展对人才的要求, 将自然科学类、人文社会科学类核心基础内容设置为通识基础平台课程;对信息学科所有专业统一设置了由电路分析基础、模拟电子线路、数字电路与逻辑设计、微型计算机原理与接口技术、信号与系统、通信原理和数字信号处理等7门课程组成的学科基础平台课程;各专业根据专业特点设置了由特色课程组成的专业基础平台课程, 如通信工程专业设置交换技术基础、传输技术基础和通信网络基础等为基础平台课程, 从“点、线、面”三个方面加深学生对完整通信系统与网络的理解[2]。

其次, 根据信息科学与技术的发展和工程实践的需要设置多个课程模块, 学生可根据兴趣和特长选择性修读。如通信工程专业设置网络与交换、移动通信、光纤通信、计算机通信等课程模块。

理论课程体系框架通过整体设计、分层实施, 实现了宽厚通识教育基础上的专业教育, 夯实了学生的基本知识和理论, 增强了学生的适应性。

2.实践创新教育教学体系的重建

针对信息类专业学生能力培养的需求, 本校构建了课内外结合、校内外结合的多层次、立体化、开放式的实践教育教学体系。该体系由三个层次构成, 其中, 第一层为基础层, 教学目的是通过基础和专业基础实验或实践, 使学生掌握基本实验知识和实践技能;第二层为综合层, 教学目的是培养学生系统设计思想, 提高学生处理复杂问题的能力;第三层为研究与创新层, 教学目的是通过学生自主选择课题, 参加教师科研、创新项目、竞赛等, 培养学生的团队意识和创新能力。三个层次前后衔接, 循序渐进, 能够保证学生得到充分的、不间断的实践训练。

重建实践创新教育教学体系, 要坚持校内与校外实践相结合, 课内实践教学内容与课外创新实践活动相结合, 通过课内教学引导学生尽早参与科学研究, 通过课外创新活动锻炼学生科研能力, 实现教学、科研互动, 培养学生创新意识与实践能力。积极探索开放式实验教学模式, 各实验室应向本科生扩大开放范围, 延长开放时间, 丰富开放内容, 提高开放覆盖面, 为学生学习和自主创新提供良好条件。

(二) 在课堂教学活动中开展工程案例教学法实验, 强化学生创新素质和工程实践意识

大学生的大部分时间都花在课堂上, 因此, 从课堂教学改革入手, 通过工程案例教学法开展工科大学生实践能力的培养是强化大学生创新素质和工程实践意识的有效途径。工程案例教学法是通过分析案例, 启发和帮助教学对象理解有关知识、原理, 从而树立工程观念、增强实践意识的一种方法。由于工程案例基本素材来自于工程实践, 学生可在教师的引导下, 通过分析与研究案例, 逐步了解每一个工程案例, 包括从用户提出需求、签订合同到研制完成交付使用的全过程, 从而加深对工程理论的认识与理解。而且, 由于这些工程案例往往是以现实问题为研究对象, 以事实和数据为依据, 因此, 通过案例分析可为学生营造一个具体、逼真的现场氛围, 引导学生亲临其境, 参与策划, 从中发现问题, 分析并解决问题, 从而促使学生将知识转化为技能, 提高技术能力。如在信息类专业开设的《综合电子系统设计与实践》课程聘请有丰富实践经验、直接参加过电子系统开发工作的教师来授课。教师能提供帮助学生学习了解相关工程的设计图纸、实物、说明书、录像、合同书、产品检验标准等材料, 用适当方式向学生介绍某电子系统开发案例的背景情况, 通过提问、学生分组查阅资料、观看实物或录像、组织课堂讨论等方式, 力图将学生置于一个电子设计开发工程师的位置上, 从实践的环境出发, 研究和了解电子系统开发包含哪些内容与过程, 应如何思考等等。通过研讨、对比实际案例的方案, 从而提高学生分析与解决工程问题的能力。

在课程结业时, 由多名学生组成团队完成具有工程背景的模拟设计题目作为课程作业, 通过调研、查阅资料、团队讨论、方案论证、展开设计、形成设计报告和答辩等环节的训练, 可以全方位提升学生发现问题、分析问题、解决问题以及团队合作等方面的能力。如教师在为2006级电子信息工程专业学生开设的课程中要求以节能减排为主题完成课程作业, 其中学生完成的《公共场所LED智能照明控制系统设计》、《基于ARM7的自动控制空调节电装置设计》、《智能移动基站节能监控管理系统》、《教室智能节能控制与资源分配查询系统》、《远程家电节能集中控制系统》等课题经过进一步完善参加了全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛。

(三) 以创新能力和个性化培养为基点, 开展“做中学、评中学、探中学”等实践教学模式实践

个性化培养是教育的灵魂, 体现了人才的不可替代性, 没有个性就没有创造性。未来工程师的培养不能拘泥于统一模式和单一标准进行简单大规模批量生产, 而是要根据学生的个性特长和能力强弱, 采用“做中学、评中学、探中学”等教学模式, 推广讨论式教学法、PBL (Problem-Based Learning) 教学法、案例教学法、现场教学法、分组分享教学法等实践教学法, 寓科研训练于教学中, 鼓励学生根据教学内容进行独立思考, 通过自主探究和合作来解决问题, 促进创新交流[3]。

在实践教学中, 本校一方面逐步加大综合性、设计性和创新性实验, 按不同层次, 由浅入深, 增加选做和研究型讨论内容, 满足不同学生的个性化需求, 深化其对工程科技知识的理解和认识, 培养学生主动开展创造性学习的习惯和动手能力;另一方面实行大学生科研创新训练计划, 将课程设计、毕业设计与科研项目相结合, 既优化资源配置, 又为学生提供了难得的科学研究与工程实践机会。

2009年我校在信息类各专业全面启动了精品实验项目建设工作, 目的是以实验项目建设带动实验课程建设的机制, 提高综合型、设计型、研究创新型实验项目的研究与开发水平, 激发学生的学习兴趣, 切实提高学生的主动学习能力、实践能力和创新能力。目前, 我校立项建设的项目已覆盖10余门实验课程, 参加项目开发的学生达到100多人次, 参加建设的学生依托完成的实验项目共撰写出20余篇小论文, 在正式刊物上发表文章近10篇, 还有3项成果参加了辽宁省挑战杯课外科技作品比赛。如学生基于虚拟仪器技术完成的《便携式空鼓墙体检测》项目获得2009年美国NI公司优秀毕业设计三等奖;2007级学生在《信号与系统》课程实验中完成的《音乐的分析与合成》实验后感到信息处理类课程不再难以理解或者离实际应用太远, 让学生较好的理解信号处理的理论是如何解决工程和生活中的实际问题。

(四) 以提高学生就业、创业能力为宗旨, 在实践教学中贯穿创业教育

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”, 与学术教育、职业教育具有同等重要的地位, 创业也成为国家兴旺发达的重要支撑。未来工程师作为新增长劳动力中的优秀群体, 作为国家工程建设的主力军, 其创业能力的强弱是其创新素质和实践能力高低的重要体现。创业教育的本身也对大学生知识、技能的运用与创新能力提出了较高的要求, 对于打通创新与实践教学环节具有重要作用。

在实践教学中, 我校重要从以下几个方面着手:其一, 开设“大学生KAB创业基础”课程 (Know about Business, 简称KAB) , 丰富实践教学课程体系;其二, 开展创业仿真性操作训练等创业实训, 将工程实践教育与创业实践教育紧密结合, 并引导学生创新团队依托完成的创新实践项目形成创业计划书, 鼓励学生参加各级各类创业计划比赛, 这样一方面增强了学生的就业竞争力, 另一方面卓有成效地提高了学生的创新创业能力。2009年信息类专业学生参加辽宁省大学生创业计划比赛获得一等奖2项, 二等奖3项, 三等奖12项;其三, 建立创业教育中心或教研室, 促进实践教学组织机构的发展;其四, 通过社会实践、顶岗实习的锻炼、“创业计划竞赛”的历练及创立小型创业项目的磨练, 强化学生实践、创新能力, 拓宽实践教学第二课堂内容。

(五) 以产学研合作为依托, 提升校外实践教学质量与效果

产学研合作作为一项由企业、高校和科研院所共同参与的综合性的科技与经济相结合的组织工作, 是提高实践教学水平、提升校外实践教学质量与效果的重要途径。学校要紧密结合与适应行业和区域经济发展的需要, 以市场需求为导向, 以职业岗位 (群) 为依据, 重点突出适应行业、社会或产业结构变化和发展的趋势, 以引导高等工程教育专业改革与发展方向, 使高等工程教育更能反映工程技术的实际需求, 改善高等工程教育的产业适应性, 提升工程教育绩效。高校不仅要与企业联合建立研究开发机构, 共同进行科技攻关, 缩短科技转化周期, 还要建立孵化基地, 帮助新建的企业或机构快速成长, 使工程教育界与产业界专家间加强沟通, 加深理解, 互相配合, 共同开展人才培养与科学研究工作。校外实践教学基地的教学内容除了工程技术外, 还要融合管理、市场、设计、艺术、融资等多领域的知识, 并由来自不同学科背景的大学教授、教师、学生和企业专业工程人员共同完成实践教学, 使学生不但学会工程知识, 提高实践能力, 还了解如何与企业进行沟通, 提前体验到真实的社会环境和生产实际。

近年来, 我校信息类专业先后与大连开发区奇瑞汽车公司、大连通世泰IT中心等企业建立了长期合作的校企共建实习基地。通过与企业共建研究院 (所) 、合作研究开发、共建学生校外实习基地等方式, 实现了人才培养与科学研究、技术开发的有机结合, 逐渐形成了以教学培养人才、以科研创造成果、以成果孵化企业和以产学研合作推动人才培养、科学研究和成果转化的产学研一体化良性互动机制。

行业的发展带来就业的机遇, 同时也带来对人才培养的挑战。如何培养受企业欢迎的人才、在企业能站得住脚的人才是关系专业生命力的重要课题。本文通过对本科院校信息类毕业生就业情况及信息类企业人才需求情况进行调查, 在分析信息类专业大学生创新素质与实践能力培养现状的基础上, 参考国际工程类专业学生培养取得的成功经验与启示, 结合大连民族学院信息类专业本科教改实践, 提出了当前加强信息类工科大学生创新素质与实践能力培养的几点切实可行的措施, 相信这些工作对本科院校信息类专业的人才培养能够起到一定的借鉴作用, 也为探索新世纪创新型工程科技人才培养模式提供了有效的实证。

参考文献

[1]陈兴文等.建立大学生创新教育长效机制的思考[J].教书育人, 2008, (2) .

[2]李敏等.教学型本科院校应用型创新人才培养的策略研究[J].当代教育论坛, 2010, (8) .

信息素质创新 篇11

一、营造一个创新和谐的课堂气氛。

教师作为一个组织者、辅导者、协调者，积极创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于质疑。为此，教师在教学过程中，应要鼓励学生大胆阐明自己的观点，及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。同时，要学会倾听不同的论点，善与学生切磋，共同探讨。要给学生留有一定的创新时间，独立阅读，思考，质疑，操作，做练习等。教学中，教师要善用想象、联想、求同、发散、逆反、类比、归纳、演绎等方法，促使学生掌握一些基本的创新方法，培养学生的创新意识，激励创新。

二、变革课堂提问方式，培养学生创新思维。

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一种技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力。”教学中，尽管人们大多意识到提问的重要性，但往往只重视提问的数量，而不重视提问的质量。学生探究的兴趣、动力、思维受到了抑制。因此，在生物教学中，教师无论是设置悬念和疑问，还是诱导和点拔，既要从学生知识水平和教材内容的实际出发，又要留有一段距离，做到“不愤不启，不悱不发”，让他们努力思考，促其产生主动探求知识的欲望。激励他们以高度的注意力和浓厚的兴趣投入到生物学习中去，主动探求，培养能力。如：在学习“绿色植物的蒸腾作用”时，把“为什么大树底下好乘凉”？换做以学生生活经验为切入点，“夏天同学在大树底下感觉凉爽，为什么呢？”让学生看书思考，讨论探究，教师有针对性的分析总结。这样，学生既知道了问题的结论，学到了知识，又洞悉结论的产生过程，学到了方法，对培养学生创新意识有重要意义。

三、正确处理教与学的关系，培养学生的创新精神.

新课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学过程中要处理好传授知识培养能力的关系，处理好教与学的关系。目前我们的课堂教学，一边倒，一言堂的现象始终难以消除。现代教育要求树立以学习者为中心的观念。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的“生本教育”应运产生。生本教育与师本化、灌注性教学相对立。学生既是教学的对象，又是教学的资源、学习的主体；教师既是知识信息的传递者，又是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；教学既是预设计划的执行，更是师生、生生相互作用的过程。教师的教学活动必须是围绕学生的知识积累、能力形成和创新培养诸方面展开。课堂上，一切问题的结论尽可能的通过引导，让学生探讨争论找到。生物教材中既有大量的生物事实材料又有相当多的说理性内容，如：初二生物八年下册“生物的多样性”一节，其中阿生物多样性的价值是本节难点，师生可以编排课本剧，搜集资料，表演，展示，分组讨论，使学生获得对此有感性认识，激发他们去思考，区别其内涵和意义。这很好的凸显了学生的能动性和教师的组织者特色，又培养了学生的创造精神。

四、变革教学模式，提高学生创新能力。

新课改要求变革课堂教学方式，要以学定教，视教材实际，灵活采取科学的教学模式，提高教学的艺术性，鼓励学生积极参与，激活学生的思维。教学中，施行了“四段探论学习”，即“导——探——论——练”。生物教材在论述全球变暖将会对人类生存环境、社会经济发生重大影响时，列举了不少不利影响，并认为二氧化碳的“温室效应”是人类活动使大气严重污染的结果，是当代人类社会面临的全球性环境问题之一。在学习这一内容时，教师引导学生查找有关资料；课堂分组探讨，写出结果；组织学生组内与组间交流讨论，教师参与；结合教材训练达标。针对学生疑问：气候变暖是一件坏事吗？教师鼓励学生大胆阐述自己的意见，鼓励合理想象。如南极大陆冰雪融化，植物得以生长；海面蒸发加强，水循环更加活跃等。在这一资料的综合、分析的过程中，学生在获得新知识的同时，也在实际操作中掌握了比较、对照等逻辑方式，提高了分析问题的能力。

信息素质创新 篇12

1、科技信息素质与创新能力简述

科技信息素质是人们在知识经济环境中所形成的一种稳定的基于文化内涵的个性心理品质，具体包括情报意识、信息道德、情报能力、情报知识等四个方面的内容，反映了信息时代人们对科技情报的认知以及获取、分析、评价、利用信息等方面的能力。进入信息社会后，科技信息素质越发重要，它已经成为新环境下人们的基本能力素质之一。

创新能力是指人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出有关新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解，创造出具有社会价值的新理论或新产品的能力。创新能力最基本的构成要素是创新意识、创新思维、创新技能。从另一个层面上理解，创新能力是获取知识和运用信息的能力，包含信息加工能力，科学研究能力，实践操作能力，能熟练掌握和运用创新方法，发明新成果等。创新能力是大学生的综合素质的核心能力之一。

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加·富尔曾精辟地指出:“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。科技信息素质成为人们立足于信息化社会的关键因素之一。科技信息素质教育对大学生自学能力、科研能力和创新能力的培养具有重要的现实意义，是大学生进行创新活动的助推器和催化剂，是培养创新型人才的基础课和必修课。

2、大学创新能力培养与科技信息素质教育的关系

科技信息素质教育与创新能力的培养有着辩证的互动关系。科技信息素质教育可以能动地促进大学生获取、认识、利用信息的学习和训练，从而推动创新能力的培养。创新能力的培养和提高，能激励大学生的信息知识由被动接受状态转为自觉活跃状态。科技信息素质教育不仅是强化大学生的信息意识、提高其信息能力、培育其信息道德为目标的教育，而且也是培养大学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的系统化综合性素质教育。从科技信息素质教育的本质内容来看，它是以创新能力培养为目标。科技信息素质教育是一种创新教育，是高等教育的有机组成部分，同时也体现高等教育应当促进每个人的全面发展的基本属性。

信息社会中，创新能力的形成和发展离不开人们学会获取、识别、储存和分析、利用等处理信息的一系列方法。从某种意义上来说，创新工作过程也是一个信息感知、信息认知、信息整合、信息交合、信息评价的过程与一个信息的输入、处理、输出、反馈的信息创新工作过程。只有加强大学生的信息素质教育，培养和提高他们的信息综合处理能力，能够有效地、高效地获取信息，精确地、创造性地使用信息，熟练地、批判地评价信息，才能使他们在以后的工作和生活中开拓、挖掘新的有价值的领域进行创造性的活动。因此，大学生要具备创新能力，必须不断提高自己的信息素质，形成信息创新的意识和能力。如果缺少信息创新能力，再多的信息也不会自动变成解决问题的智慧，也谈不上具有创新能力，开展创新活动。

3、以科技信息素质推动创新能力培养的途径分析

3.1，营造良好的信息素质教育环境，促进学生创新能力培养。要让学生切实体会到信息的有效利用与获取对个人的成长与发展的深刻意义。具体措施如下：首先，图书馆、教务处、学生处等相关部门可采取多种方式，对学生进行宣传，如通过媒体、讲座、培训、宣传栏等方式，介绍信息的获取与利用技能在就业与工作中的重要作用，从而提高学生的信息意识。其次，相关职能部门的领导要转变观念，认识到科技信息素质教育对创新能力培养的重要价值，在强化提高认识的基础上，把科技信息素质教育和培养放在重要位置，将科技信息素质的有关课程纳入正常的教学计划，建立相关教研室，明确规定教学目标，规范教学行为。

3.2，发挥高校图书馆在信息素质教育与创新能力培养上的主力军作用。高校图书馆是学校的文献信息中心，具有丰富的文献信息资源和专业的信息服务队伍，是高校开展科技信息素质教育，培养学生创新能力不可或缺的教育者。一方面，高校图书馆应加强科技信息素质教育的重要性和必要性的宣传，图书馆可以利用信息导航、培训讲座等方式来向读者介绍馆藏资源和网上信息资源，开拓网络环境下的读者服务工作，加强大学生的信息意识，提高大学生的信息利用能力。另一方面，积极主动地与各专业教师取得联系，捕捉教学与科研中稍纵即逝的发展动态及情报知识，共同商讨科技信息素质教育内容，制定整合教学与学习的策略，对相关问题进行详细的分析思考，找到最佳科技信息素质教育模式。

3.3，深化信息素质教育教学改革，促进创新人才培养。我国高等院校的科技信息素质教育起步较晚，真正将大学的科技信息素质教育作为问题来研究和看待是20世纪90年代后期开始，比西方国家晚了近十年。目前国内高校传统的科技信息素质教育主要通过文献检索课来实现。而在实际的教学过程中，文献检索课并未引起学生的积极响应，无法达到其预期的效果，其原因有以下几个方面：一、传统的文献检索课内容更新较慢，与学生就业，工作的实际需求严重脱节；二、文献检索课缺乏对信息分析、信息评价、信息经济、信息伦理、信息文化等多方面的系统介绍。三、高校教学主管部门对“文献检索课”重视程度不够，课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。这一切造成了学生往往看不到文献检索课的真正价值，从而造成文献检索课当前的尴尬地位。因而，有针对性地对文献检索课内容与方法进行改革势在必行。

3.4，强调信息素质教育的系统性。科技信息素质教育是一个系统工程，仅靠文献检索课的教学是远远达不到要求的。笔者认为，必须辅之以竞争情报教学等相关课程，才能达到科技信息素质教育的最终目的。竞争情报 (Competitive Intelligence, CI) 是指关于竞争环境、竞争对手和竞争策略的信息和研究。它既是一种过程，又是一种产品。过程，是指对竞争情报的收集和分析；产品，是指由此形成的情报或策略。竞争情报多应用于企业中，是企业为了在激烈的市场竞争中处于有利地位而收集和、加工和处理与自身生存和发展密切相关的各种信息。通过对这些信息进行整序、分析，从而得出改进战略发展和提高竞争力的策略和方法。笔者就在所在学校主讲了竞争情报这一课程，在具体的教学过程中，紧密结合学生就业与工作的实际需求，穿插相关企业的成功案例，引起了学生极大的兴趣，达到了培养学生的信息搜集、整理、分析、研究等科技信息素质基本技能的目的。

3.5，积极引导和鼓励大学生参与各类科研创造活动。一方面，各类科研创造活动使学生加深和理解自身所学到的专业理论知识，同时能培养大学生的创新能力和科学研究能力。另一方面，通过科研创造活动将所学到的理论知识应用到实践中，能提高自己获取信息、利用信息和解决实际问题的能力。为此，在高校的教学计划中，要有计划、有目的地组织大学生参与科研活动，包括吸收学生参与批准立项的各类科研课题、教材和著作编写、各种发明创造等活动，并在老师的指导下，进行资料搜集、整理、参与研究和其他力所能及的工作。

需要引起注意的是，在整个科研活动的过程中，要注重学生情报意识的培养，强化学生的感受力和洞察力，使学生能够见人所未见，善于从普通的细节中捕捉有用的信息；而且要注重培养学生的创造性思维，提高学生接受信息和反馈信息的效率，并使学生能结合所学专业，多途径地获取信息；要注重学生情报能力的提升，最终达到培养和提高大学生创新能力的目的。

4、结束语

总之，随着信息社会的逐渐深入，科技信息素质教育在高等教育体系中将扮演越来越重要的作用。因此，注重大学生的科技信息素质教育，特别是将科技信息素质教育与创新人才培养相结合，以科技信息素质推动创新能力的培养，对新时期创新型人才的培养具有重要的意义。

摘要：本文通过对科技信息素质与创新能力概念的简述, 讨论创新能力培养与科技信息素质教育的关系, 详细分析以科技信息素质教育推动创新能力培养的具体途径。

关键词：大学生,科技信息素质,创新能力

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