创新构想实施（精选7篇）
创新构想实施 篇1
1 营业网点建设的重要性及存在的问题
营业网点是国家电网进行客户细分和市场定位, 与客户面对面提供服务的触角和平台, 也是国家电网进入市场的最前沿阵地。随着公司业务的迅速发展和战略转型的需要, 加强网点的服务功能, 提升网点的营销能力成为非常重要和迫切的任务。
国家电网公司高度重视营业网点建设, 在其品牌推广手册中专门编制了供电营业场所应用系统部分, 对营业环境作了概述, 规定了营业厅门楣、铭牌、时间牌、防撞条、95598灯箱、资料架、服务台等规范, 为推广应用打下了基础。但在实际营业网点建设工作中, 营业环境如何体现国网公司服务理念、体现绿色环保、体现社会责任以及诸多细节, 并没有明确规定, 致使各地建设的营业网点外部形象多种多样, 内部环境风格各异, 功能不够齐备、设施不够到位, 无法实现统一形象、统一风格, 无法达到有效树立、宣传国家电网品牌之目的。
2 标准化营业网点建设必要性及设计原则
为体现国家电网公司整体发展战略, 统一国家电网公司营业网点环境设计风格和建设标准, 展示国家电网公司形象, 提升网点营销能力, 强化客户对国家电网公司品牌视觉和服务的体验, 湖南省电力公司从2007年开始, 对标准化营业网点建设工作进行了专门研究。在广泛征求意见的基础上, 开展了典型设计工作。设计工作按照以下思路进行:
2.1 设计理念
(1) 强调在国家电网品牌基础上, 提升营销和服务功能, 提供洁净舒适, 以客为尊的业务场所。
(2) 建立区别于其他行业营业网点的环境特色, 通过各区域中形象、色彩、造型等手法的综合应用, 建立独有的绿色洁净空间感受。
(3) 强调不只以平面视觉转移至空间营造的思路, 而是在原有VI的基础上更多地使用空间语言, 建立“空间VI”的营造概念。
(4) “以服务为特色”进行营业网点功能分区。围绕客户需求和业务发展趋势, 对不同的功能区进行科学划分, 最大限度地分流客户, 优化人流走向, 提高服务效率和质量。
(5) 具备高度的灵活性和适应性。采取模块化设计, 实际应用时, 不同类型的网点可视具体情况进行自由组合。
(6) 设计充分考虑功能需求及成本。每个模块可操作性强, 既考虑功能需求, 又兼顾首次投入成本、维护成本和更换成本。
2.2 统一级别原则
根据营业网点的功能和档次宜分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个层次, 分别适用不同的地区选用。
Ⅰ类网点适用于省会城市最高级别, Ⅱ类网点主要适用于城市, Ⅲ类网点主要适用于县城 (县级市) , Ⅳ类网点主要适用于农村供电所。采用模块化的设计方式, 每个区域可以根据网点实际情况将不同的元素组合使用。元素分为“必须统一元素”、“尽量统一元素”、“建议统一元素”三类, 可以根据要求进行不同程度的统一和调整。同时为了更直观地体会到区域布局的整体要求, 也要给出常见的不同形状网点的布局范例。
(1) 必须统一元素:区域区分理念;基本色彩;引导区 (等候区) ;24小时自助缴费区;业务办理区柜台;缴费区柜台;自助查询区;宣传区;VIP室。
(2) 尽量统一元素:灯光效果;墙面装饰;营业区域主要家俱。
(3) 建议统一元素:装饰材料;施工方式;软装摆放;办公区域主要家具。
2.3 区域划分原则
内部区域划分应体现“以客户为中心”的理念, 合理分配内部办公区和营业区的面积, 营业区的面积应占有较大比重。内部办公区设置办公室、更衣室、资料室、卫生间, 其视觉形象应与营业区总体上保持一致。营业网点的功能区域主要包括:引导区、自助缴费区、业务办理区、缴费区、宣传区、展示区和VIP室等。每个功能区域的基本色彩、家具摆放、灯光效果、主要材质应有明确要求。此外还要满足以下条件:
(1) 配合业务发展策略, 突出电能业务中心。
(2) 引导区设在入口处一侧, 方便客户, 利于分流。
(3) 自助缴费应临街设置, 并直接于大堂相通, 夜间通过卷闸门实现分隔。
(4) VIP室位置应尽量考虑私密性, 且方便重要客户进出。
2.4 其他原则
由于营业网点建设存在地域差异、客户需求差异和物理环境等方面的差异, 为便于实际操作, 必须明确以下要求: (1) 业务功能区。对于Ⅰ、Ⅱ类网点, 引导 (等候) 区、24小时自助缴费区、业务办理区、缴费区、宣传区、自助查询区、电能展示区、VIP室和办公区九大功能区必须要设立齐全;对于Ⅲ类网点, 24小时自助缴费区、自助查询区、电能展示区、VIP室可根据具体情况选择设立;Ⅳ类网点, 要求综合体现业务办理区、缴费区、宣传区 (可采用上墙方式) 功能。 (2) 引导台。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类网点, 可以在提供的款式中任意选择一种。 (3) 填单台。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类网点填单台的选择, 在材质、颜色上要与引导台保持一致;Ⅳ类网点填单考虑利用业务办理区、缴费区柜台。 (4) 业务办理区、缴费区柜台。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ类网点柜台高度统一。 (5) 自助查询区。Ⅰ、Ⅱ类网点考虑设置2～3台电脑, Ⅲ类网点考虑设置1台电脑。放置电脑台板的材质、颜色上必须与业务办理区、缴费区柜台面板保持一致。 (6) 24小时自助缴费区。Ⅰ、Ⅱ类网点考虑设置自助缴费机2～3台;使用面积控制在8～10平方米;Ⅲ类网点考虑设置自助缴费机1～2台, 使用面积控制在6～8平方米。 (7) 电能展示区。电气化厨房组合橱柜 (专业厂家提供) 展示, 要求橱柜的颜色要与营业厅整体环境相协调。Ⅰ、Ⅱ类网点使用面积要求大于8平方米。 (8) 宣传区。摆放资料架或宣传架, Ⅰ、Ⅱ类网点使用面积控制在6～10平方米。 (9) 营业网点广告宣传文字内容。涉及到企业愿景、目标、对客户承诺等宣传内容的, 文字表述应与“国家电网企业文化手册”规定内容相一致。
3 取得的效果
按照以上原则, 湖南省电力公司对长沙、岳阳等7个地市的营业网点进行了试点建设工作。2007年10月份以后, 试点建设工作陆续完成, 经验收合格后投入运营的营业厅, 客户普遍认为舒适、温馨, 很具人性化;工作人员都反映宽敞、明亮, 格调统一、主题明确、氛围和谐, 基本达到了预期目的。从工作进展情况看, 目前此项工作在国家电网公司系统处于领先水平。
4 结束语
标准化工作是企业最重要的管理手段, 标准化工作应体现在各个岗位、各个环节、各个流程、各个现场。营业网点标准化建设工作只是其中的一个很小的组成部分, 但实施以后取得的效果却非常显著。湖南省电力公司后段将对营业网点建设标准不断完善改进, 加大建设力度, 计划用3～4年时间, 对全省县及以上营业厅进行改造, 最终实现全部达到标准化营业厅的要求, 以充分体现国家电网公司“优质、方便、规范、真诚”的服务方针和良好社会形象。
成功素质教育的实施构想 篇2
[关键词]大学生成功素质教育非专业素质教育性别差异
成功素质教育是武汉科技大学中南分校率先提出的一种全新的大学教育理念与教育模式。它以让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标，实行专业素质教育与非专业素质教育有机结合，定向培养成功素质，克服失败因子。使学生在学校即具备成功素质，一跨出校门就能适应社会，并能在激烈的竞争中获得成功的一种前所未有的教育理念和教育模式。
在大学里，男女大学生除专业学习以外的生活方式和生活内容是有很大差异的，这其实就是男女性别差异在大学生身上最明显的表现，正因为如此，大学里非常重要的一个内容——非专业素质教育应该意识到并重视这种差异，对男女大学生采用有性别差异的方式和内容进行教育和影响，才能达到较好的效果。
一、性别差异的客观存在
男女两性之间的差异是客观存在的。在生理上，从生殖系统到内脏器官，从外部形态到生理机能，男女两性差异是非常明显的；在心理上，男女两性的智力、情感、人格以及整个社会行为，也都存在或多或少的差异；社会分工和家庭角色也存在差异。
(一)性别心理差异／性格差异
1、智力因素的性别差异。综合国内外的研究，可把智力因素的性别差异归纳为三个普遍特点：第一，男女两性的平均智力不存在显著差异；第二，男女两性在智力发展上存在年龄差异。从学龄初期开始，即在小学阶段，女性智力明显优于男性，这种趋势到了青春发育期开始下降，一直维持到女性青春期发育的高峰期。男性到了青春发育高峰期，其智力开始优于女性，并且随年龄的增长逐步明显。这种优势一直维持到整个青春发育期结束才减弱继续扩大的趋势；第三，男女两性在智力分布上存在差异。男性智力分布的范围较广，即在智力两极(偏高和偏低)部分的人数多于女性，而女性的智力分布多集中在中间部分(智力中等)。
2、非智力因素的性别差异。非智力因素的性别差异主要表现在情感、兴趣和性格等方面。
情感。国内外的实验研究证明了男女两性情感上的显著差异。首先，女性感情丰富，敏感多情；其次，女性的感情比男性更深刻、细腻、隐含；男性则相对比较肤浅、外露。第三，女性的情感比男性更为稳固和持久，她们产生某一种情绪或情感以后往往会保持很长的时间而不消失；第四，女性比男性更富有同情心。
兴趣。在学习兴趣方面，女生重视并喜欢文科课程，男生则对理科感兴趣；在课外活动方面，男生的兴趣比女生更广泛和浓厚。另外，男女的兴趣差异还表现在兴趣的稳定性上，男性的兴趣容易变化，而女性一旦对某种事件、某项工作产生了浓厚的兴趣，常常能保持很长时间。
性格。男女两性的性格差异主要表现在性格类型上。首先，男性的性格多偏向于理智型和意志型，而女性多偏向于情绪型；其次，男性的性格多偏向于独立型，而女性则倾向于顺从型；第三，男性倾向于外倾型，女性倾向于内倾型。
(二)角色差异，社会分工差异
迄今为止，人类社会性别分工已发生了重大变化，但基于性别所形成的分工模式仍然存在。工业革命后，尽管科技的发展越来越有利于社会性别分工的发展，但传统性别文化、制度、职业结构等仍然是社会性别分工的影响因素。
1、社会性别分工的形成及其本质特征。“社会性别”是指由社会文化形成的对男女差异的理解，以及社会文化中形成的属于女性或男性的群体特征和行为方式。所谓社会性别分工就是指男女两性在社会劳动中分别从事各种不同而又互相补充的工作。其实质也是一种协作性社会活动过程，就是男人女人做各自该做的份内的活计。客观上讲，现代社会男女所从事的职业类别也没有绝对的差异，男人可以从事的工作女人也可以从事，反之亦然，但不同的职业类型男女比例的差异还是很明显的。比如教育、护理、餐饮等服务行业的女性从业比例大大地大于男性，而制造、冶金、采矿等技术工业行业里的男性则占绝大多数。
2、家庭分工的差异。传统的中国家庭模式是“男主外，女主内”，家庭里的事务几乎完全由女性负责处理，抚育教育子女，料理家务几乎天然是女性的责任。随着时代变迁，家庭变得小型化，三口之家是目前我国的主要家庭结构，男人女人都外出工作，经济地位是平等的，家庭地位也是平等的，家务也是两个人共同分担。但不可否认，大多数家庭的男人依然是家庭经济的主要来源，男人的工作时间更长，任务更重，从而家庭的内务主要还是由女人来承担。
正是由于男性和女性以上差异的客观存在，实际上就要求男性和女性具备有共性但也有差异的一些素质，以适应各自应承担的社会和家庭责任。但目前我国的高等教育并没有充分认识这种差异，采取有针对性的教育方式以培养大学生的非专业素质，为他们以后走上社会和走进家庭做充分的准备。
二、目前非专业素质教育的一统化，忽视性别差异
(一)非专业素质教育的现状
非专业素质教育是武汉科技大学中南分校首创的成功素质教育的重要组成部分，这一观念的提出本身就具有开创性的意义。追溯其渊源是各高校工作的德育部分，纵观目前各高校非专业素质教育的现状，会发现总体是方式和内容都比较单一和刻板。
1、方式一统化。目前高校的非专业素质教育(德育)主要由学院党委书记主抓，下设分团委书记，带班辅导员(素质导师)具体负责非专业素质教育的落实。采取的形式有周班会、团委学生会组织各种活动。社团活动等，积极要求进步的学生参加的党校培训也可算入其中。
2、内容一统化。目前高校的非专业素质教育(德育)的内容主要包括思想政治及形势教育，心理健康教育，各种综合能力的锻炼和培养(如艺术节、科技节等)。
(二)非专业素质教育存在的问题
1、形式有些呆板，大多数学生处于消极应付状态。周班会、团委学生会组织各种活动，社团活动和党校培训作为目前高校的进行非专业素质教育的主要形式，客观上对学生的思想教育和综合能力的培养还是起到了积极的作用的，但这些形式没有考虑学生的差异，采取灌输式教育，学生被动应付，从而没有多少实际效果。即使很热闹的一些社团活动也只是一些活跃的学生在参与，大部分学生只是观众。
2、内容不太贴近学生实际。学生成长过程中最需要解决的一些心理问题没有得到足够的重视和有效的疏导。大学生处于人生成长的汹涌期，心理问题层
出不穷，但很多学生却不知道如何调适自己的心理状态，从而陷入苦闷彷徨烦躁不安，严重的还出现心理疾病，无法正常完成学业。每年那么多大学生自杀也许从另一个侧面说明了我们工作的严重缺位。虽然各高校都设有心理咨询室。但实际上并没有多少学生去咨询。我们的工作方式也许应该是深入学生的实际生活，构建真正有效的心理疏导模式，才能帮助有心理困惑的大学生们。
三、改进的思路
大学素质教育特别是非专业素质教育如何组织实施是当前亟待研究解决的问题。应将非专业素质教育整体设计并纳入人才培养目标和教学计划中去，将实施非专业素质教育的各项形式常规化，成为与课堂教学一样的必不可少的教育形式，为非专业素质教育的开展提供一个合理的平台。要营造一个多样化、多空间的实施非专业素质教育的氛围和环境，形成课内、课外、校内、校外全方位的立体化的实施系统。针对男女生不同的心理特点，设计有针对性的非专业素质教育内容和教育形式；
1、教育内容：
男性：①侧重社会责任，家庭责任教育。培养出具有强烈责任感的男人，以建设国家，服务社会为己任，具有正确的家庭责任感，孝敬父母，爱护伴侣，对男人在家庭的角色有明晰的定位。
②培养大气的品格，绅士的风度。男人应该具备“大丈夫”的气概和适度的“骑士”精神。拥有健康的身体、良好的心理状态，高雅文明的举止风度和行为习惯。
③培养很强的社会活动能力。在当今开放的市场经济社会里，适应社会环境的能力和人际交往能力及团队精神，吃苦耐劳，勇于竞争的精神已成为大学生必须具备的非专业素质。
女性：①首先应具备善良，宽容的人格品质。拥有健康的身体、良好的心理状态，高雅文明的举止风度和行为习惯。
②培养聪慧的心智。学习音乐、舞蹈、绘画等艺术陶冶其情操；博览群书(伟大妇女的传记等)开阔其视野和心胸；学习生理学，营养学、服装设计等生活科学知识。
③善于家政，学习烹饪、剪裁、育婴，照顾老人等全套家政本领。
2、教育方式：
男性：①通过经常性的军事和体育锻炼训练其坚强的意志和强健的体魄。每个学期可进行为期两周的军事训练。
②设立书社，列出必读书目，定期举行读书心得交流，引导学生博览群书(伟大人物的传记等)开阔其视野和心胸，并与女生书社交流心得体会。
③做社会服务义工，培养服务社会的精神。可由学生社团联系，走进社区，福利院等，假期可下到农村，服务农民，并向农民学习。
女性：①通过开设音乐、舞蹈、绘画等艺术课程培养女性美的感受力和鉴别力。可请专业教师开设相关课程供学生选修，并经常举办艺术沙龙，形成热爱艺术，追求艺术的氛围。
②设立书社，列出必读书目，定期举行读书心得交流，引导学生博览群书(伟大女性的传记等)开阔其视野和心胸，并与男生书社交流心得体会。
③学习生理学，营养学、服装设计等生活科学知识和烹饪、剪裁、育婴，照顾老人等全套家政本领。请专业教师开设相关课程，列入培养计划，作为每个女大学生必修课。
新型图书站建立的构想与实施 篇3
关键词：图书站,零门槛,构想
图书馆作为文化事业的中坚力量, 在文明传承、文化惠民方面起着举足轻重的作用。在这样的大背景下, 图书馆却出现了与期待相反的冷清现象, 各中缘由令人深思。曾有过这样一篇报道:“曾几何时, 全国各地大大小小的公共图书馆, 没有一家图书馆完全不向读者收费, 而且费用名目颇多, 有手续费、工本费, 外借还有高额的押金。”由此可见, 传统图书馆的管理及服务方式的局限性已充分体现出来, 并把大部分读者挡在了图书馆的大门外。就在全国各地都高呼公共图书馆要实现零要求门槛进入时, 一种有别于传统公共图书馆的新型图书站的建立显得尤为重要。新型图书站的新即围绕实现“无障碍”、“零门槛进入”而展开的。现在交警为了更贴心地为人民服已经走上了街头, 并得到市民的一致好评, 那么图书馆为什么就不能为了读者也走上街头呢?怎样才能将图书馆搬出高贵的“皇宫”, 移到街头服务民众, 这将是下面要讨论的内容。
一、图书站建立的构想
据调查, 每年中学毕业就出来打工的有240万人, 职中毕业的人数有868万人, 他们大多从事工厂工作、理发店的打工者、超市职员、自主创业的店主等, 在对他们的抽查中得知:有80%以上的人在参加工作后都有相同的感触, 即书到用时方恨少。因此, 即使他们有电脑用, 也更愿意有书可读。但当问到为什么不去图书馆借书看时, 他们都表示图书馆太远或太麻烦。从中不难看出, 他们不是不需要图书, 而是图书离他们太遥远。如果全民素质教育忽略了这些人群, 社会发展的基石就会动摇, “全民”也就失去了意义。而新型图书站的建立就是要解决人们在时间、空间及心理上的距离, 让人们可以随时、随地、随心地借阅图书。现在就从其必要性和优势进行分析。
1. 图书站建立的必要性。
(1) 网络阅读的局限。随着经济的发展, 丰富多彩的网络阅读体验, 使青少年逐渐养成了通过网络获取信息的习惯, 对网络的依赖性逐渐增强, 导致他们与同学、老师和家长的交流明显减少, 在处理问题时缺乏正常沟通, 进而导致人际关系的不适应, 甚至出现一些偏执情绪。因此, 在一定程度上, 网络阅读对中小学生良好道德的培养和正常人格的形成会带来一定的消极影响。另外, 网络上许多不良的信息如色情、暴力等肆意传播, 对读者尤其是青少年的身心健康产生不良影响。 (2) 传统图书馆借阅的局限。图书馆对于在校的大学生来说并不陌生, 因为图书馆是他们学习的圣地, 随时随地都能享受图书馆带给他们的方便与快捷。但对于从来就没有使用过图书馆的农民工来说, 他们对图书馆既向往又有一种畏惧心理, 进入图书馆后总担心自己会因为某件事而受到管理员的责备;此外, 对于走出学校的大学生, 他们即使办了借书证, 也许会没时间去借书, 也可能会借了书忘记归还以至于超期, 最终带来经济上的压力。因此, 他们受时间、地域、经济、心理的限制, 对图书馆只能是望尘莫及。
2. 图书站建立后的优势。
(1) 真正掀起全民学习的高潮。图书站的建立可开阔中、小学生的视野, 拓宽知识面, 满足他们的阅读需求, 使他们远离电视、网络游戏, 为孩子营造一个良好的学习氛围。对于那些过早步入社会的青年, 如中专毕业的青年和高中还未毕业就出来打工的青年, 为他们提供再次补充知识的机会。相信图书站的建立, 一定会拉动全体市民一起看书, 一起学习, 使全市成为一个书香城市, 并带动全国发展, 真正掀起全民学习的高潮。 (2) 真正实现“零门槛”的图书馆。我认为即使公共图书馆全部免费开放, 也很难让图书馆里的图书真正为大家所公用, 并不能达到方便全民学习的目的, 只有街头图书站的建立才有可能做到。因为人们在图书站借还书的时候完全是自助式, 它没有时间和地点的限制, 可以随借随还, 不用专门跑到图书馆去借书和还书, 节约了读者的时间, 也减少各种借书条款对读者的限制, 让人们深深感受到图书馆已不再那么遥远, 它就在自己的身边。 (3) 真正做到提高纸质图书利用率。现在社会是电子图书与纸质图书并存的时代, 在人们正热烈讨论它们谁主沉浮的时候, 我们就应该改变观念, 从注重图书的保存向注重纸质图书的利用率转变。除了珍贵书籍另当别论外, 其他图书看坏了, 我们还可以重印, 但是如果人们的基础没打好, 知识没学好, 要重学就困难了。而图书站的建立, 可以让图书真正走进千家万户, 与人们近距离接触, 实现纸质图书利用率的最大化。
二、图书站运营模式的建立
新型图书站的建立是人心所向, 惠及全民的重要工程, 需要共同努力才能实现。在此本文对图书站的运营模式有如下的思考。
1. 图书站管理方法。
建立图书站的目的是为了实现建立零门槛进入的图书馆, 那么图书站就不能以营利为目的向公众开放, 借书证的办理则应当方便、快捷, 并且在借还书的时候以自助的形式进行, 这样能真正地不给读者任何经济上、心理上、生理上的负担, 就好比大型超市的存取包一样方便。对于纸质图书的破损问题而言, 纸质图书本就属于易耗品, 看后有破损也是在所难免, 如果因担心书被损坏而不再外借图书对读者是不公平的, 对此, 管理者可以建立读者信誉等级评分制度, 对每次归还的图书电脑都给予相应的评分, 当分数不达标时, 再对读者进行暂停借书一个月的处罚。这样既公平, 又能对培养读者的良好素质起到促进的作用。
2. 图书站图书的选择及来源。
由于图书站位置与大小的限制, 图书站的图书应该怎样选择呢?因此作者作了一个抽样调查, 调查了100个在街上等车或走路的行人, 得出了如表1所示的结果。
从调查结果可知, 人们对文学类和教育类图书特别青睐, 我们除要重点先择此类经典图书外, 为了满足大家的需求, 在每个图书站对上述表中的图书都应该适当存放。图书的来源有三个渠道, 第一是每年新购的图书;第二是社会捐赠的图书;第三是从各高校图书馆或公共图书馆中分出有两本以上复本的图书。据我的了解, 图书馆中有两本以上复本的图书不在少数, 由于读者少的原故, 有些图书从买回来就一次也没被读者借阅, 如果因此而让它们公诸于市, 即使被读者看后受到破损, 也实现了它们真正的价值。
4. 图书站运营经费的来源。
图书站的建立属于公共图书馆服务方式转变的产物, 因此它同样是以事业单位编制存在, 统一纳入各级政府财政预算之内的非营利性社会公益机构。 (1) 自主创收。图书站可以利用自身条件自主创收, 但绝不是变向地向读者收费。而是利用图书站设置点多的特点, 采取图书站外墙广告招商的办法解决一部分资金问题。另外, 随着更多的企业参与到社会文化建设中, 公共图书馆与企业的业务合作不断扩大, 企业在市场开发过程中也需要图书馆的大力支持, 他们希望通过合作获得提升社会形象的机会, 并得到一些实际的经济利益。因此, 图书站可借此机会增加与企业的业务合作, 在合作中争取得到更多的经费资助。 (2) 社会捐助将是图书馆服务业经费的又一主要来源。社会上每个有公益意识和经济能力的个人和企业都有可能是图书捐赠、社会捐助的来源, 因此做好宣传工作非常重要。首先, 图书站要规范化、制度化捐赠工作的各个环节, 建立专门的捐赠登记制度, 详细记录捐赠者情况。其次, 采取多种形式的表彰方式, 对大的捐赠机构和单位, 举行捐赠仪式。对个人捐赠者及时回赠捐赠者荣誉证书及纪念品以示感谢。最后, 定期向捐赠人或捐赠者的联系渠道反馈图书馆收藏、管理和利用方面的信息。在作宣传的同时, 图书站也要做好自己份内之事, 只有让人们真正得到实惠, 才能实现捐赠的经常性和捐赠范围的扩大化。 (3) 公众参与, 一起管理图书站。图书站可以成立志愿服务队, 号召所有有精力、有时间、有热爱图书事业的有志人士参与到图书站的管理之中。有了他们的参与, 一方面, 他们就能积极表达各种与图书资源有关的需求, 从而使图书站的服务能及时根据社会需求变化而变化, 增强图书站的灵活性;同时也能使社会组织和公众获取图书站服务的意愿能有效地影响政府决策, 为图书站获取持续发展所需的社会资源奠定基础, 起到动员社会资源有效增强图书站获得资金支持竞争力的作用。另一方面, 在图书馆专业人员的管理下, 有了志愿服务队的协助, 可以解决图书站在图书的更新、剔旧及破损图书修复时人手不足的难题, 从而节省了图书站的部分管理资金。
图书站的建立是一个公益事业, 等同现在建立的交警平台, 它需要考虑方方面面, 做到利国利民, 不浪费国家的一分一毫。图书站的建立需要全民的努力, 刚开始由于资金的问题和不被人了解时, 可能有些困难, 但万事开头难, 只要人们看到了它的好处, 并把图书站作为自己生活的一部分时, 我们的图书站就会越办越好, 由城市向郊区延伸, 直到覆盖全国的每一个角落。
参考文献
[1]唐智远.知识服务背景下我国网络阅读的特点及其优化策略研究[J].图书馆, 2009 (4) .
[2]王凌.论公共图书馆开放使用的经济支持[J].河南图书馆学刊, 2006 (2)
普通高中实施职业规划教育的构想 篇4
一、普通高中职业规划教育的主要内容
1.高一年级
在高中阶段确定生涯教育课程内容时，必须注意到我国大多数初中没有开展职业规划教育、学生普遍缺乏职业规划意识这一事实。同时，高一学期末学生要进行文理科的选择，这在某种程度上来说也是对自己未来职业方向的第一次选择，因为文理分科会在一定范围内限定了学生对专业的选择，继而影响到学生对未来职业的定向。因此，在高一阶段，职业规划教育的重点应放在对职业规划相关理论的学习上，并且针对文理分科教育学生对自身的个性、兴趣、能力倾向有初步的认识和把握，从而客观、科学地选择文理科。
（1）引入职业规划概念
教育学生基本掌握职业规划的概念及职业发展理论，根据自己的成长经历分析自己已经经过的发展阶段、现在所处的阶段、将来要经历哪些阶段；使学生掌握职业规划的基本步骤，即确定志向—了解自我—评估职业生涯机会—职业选择—选择职业生涯路线—确定生涯目标—制定行动计划；让学生理解高中阶段开展职业规划教育的意义及重要性，使职业规划的理念深入人心，为职业规划教育的顺利开展作好准备。
（2）唤起自我认知意识
教育学生通过各种测评来科学、全面、理智地了解自己的语言能力、计算能力、组织能力、身体素质、灵巧程度、创造能力、兴趣爱好、性格特征等方面的能力。比如运用“斯特朗兴趣问卷”、“库德普通兴趣量表”测试学生的兴趣倾向，采用“艾森克人格问卷”、“卡特尔16种人格因素分析”了解学生的人格特征，使学生清楚自己的优势与特长、劣势与不足，从而扬长避短、有的放矢地选择适合自己的职业；教育学生正视自己测评中的长处与不足，不好高骛远，也不妄自菲薄，明确自己的不足之处是否可以弥补又该如何弥补，并能写出自我测评材料，提出改进方案。
（3）合理选择文理科
教育学生在充分认识自己、对自己作出科学评价的基础上，再结合对未来职业的基本定向选择文理科。文理分科将会影响到高考专业的填报，继而影响到未来职业的选择。可以说，文理科及专业的选择在某种程度上就是对未来职业的初步定位，是未来职业选择的起点。要让学生认识到自己的学习成绩不是主要的考虑因素，因为高一的学习成绩有很大的不确定性，可能随着学生生理、心理等因素的变化及课业难度的增加而产生较大的波动。只有符合自己兴趣、能发挥自己特长的选择才能为将来的学习增加动力。教育学生勇于为自己的未来承担责任，父母、老师的意愿只能作为一个参考，最终的选择要靠自己来决定，要克服从众心理和依赖思想，以免将来因为糊涂或被动地选择文理科而丧失对学习的兴趣。
2.高二年级
通过高一阶段的学习，学生对职业规划理论和自身个性特征已经有了相对理性的认识和理解。因此，在高二阶段可以让学生对职业世界展开探索，并引导他们树立正确的职业价值观，使他们在了解自我、了解职业世界的基础上，开始有意识地规划自己的职业生涯。在这一阶段的教育活动中可以更多地加入实践和体验的内容，活动要贴近社会生活，让学生实际检验自己在前一阶段形成的认识，把学习到的知识与自己的生活联系起来。
（1）对职业的初步探索
教育学生注意了解、收集各行业的最新资讯，如行业特点、就业机会、发展前景、薪酬情况、工作条件、工作环境、从业要求等；引导学生初步设想自己将来打算干什么，希望选择怎样一种生活方式，将在社会中扮演怎样的角色；让学生明确自己喜欢的职业将需要如数学、物理、化学等哪个范围的知识基础，从而使学生了解从事一种行业必须学习和掌握相关的基础知识，激发学生的学习兴趣。
（2）职业价值观的培养
教育学生懂得选择职业不仅仅是个人谋生的手段，而且是个人发展的需要，把个人发展与社会发展统一起来；教育学生明白职业生涯的成功并不是仅以金钱、权力、地位等这类外显的东西来衡量，而是应该看职业能否带给自己工作的快乐、能否促进自己的生涯发展、能否实现自我价值；教育学生明确职业生涯的成功主要靠自身的能力和不懈的努力，而不能单纯归因于机遇、家庭背景或社会关系等因素，使学生明确学习目的、坚定学习目标、增强学习动力；教育学生学会从自我做起，能够为自己的未来承担起责任，而不是依赖父母、老师，能够承受打击和挫折，勇于创新，知难而进。
（3）对职业环境的分析
教育学生主动参加各种类型的社会实践活动，如职业岗位人才需求调查、人才招聘市场观摩、应聘面试模拟、寒暑假实践活动等，贴近社会、贴近生活，以规划和修正自己未来职业发展之路；教育学生初步分析当地经济特色以及相关的产业特点、发展前景，为自己将来专业的选择或就业作好准备。
3.高三年级
在高三阶段，学生面临升学或就业的抉择，这将是决定他们未来职业定向的关键时刻。虽然这时的选择不具有终身性，但仍会对个体的发展产生重要的影响。因此，高三的职业规划教育应侧重培养学生职业生涯决策能力，帮助学生提高对自己未来职业生涯目标的决断和选择的能力，同时，对学生如何正确填报志愿、选择专业作科学的指导。
（1）编制职业规划方案
教育学生编制职业规划方案不仅要有长远目标，而且要有合理、清晰的短期目标，更要有切实可行的执行步骤，来指引自己的行动方向。
（2）继续对职业的探索
教育学生理智对待纷繁复杂的职业信息，能从中找到与自己相匹配的职业，并不断充实相关的知识、提高自己的能力；教育学生针对自己喜欢的职业对照从业人员的要求来查找自己的不足，并积极拟定计划，逐渐弥补自己与从业人员的差距；教育学生有意识地培养自己求职的技能、方法与策略，如怎样写简历，如何成功推销自己，如何与不同的人沟通等，使学生日后能在激烈的就业竞争中多一分成功的把握。
（3）填报高考志愿
教育学生明确专业的选择、学校的选择对未来的职业定向有很大的作用，要让学生将选择学校和专业与自己的职业目标紧密联系起来，作好进一步的升学计划，科学地设计人生、规划未来；教育学生在填报志愿时要做到“知己知彼”，也就是说，要让学生充分了解自己的兴趣、性格、能力等方面，也要对专业的学科特点、职业定向、素质要求、培养目标等做到了然于胸，这样才能使学生选择适合自己的专业和学校；教育学生掌握填报志愿的技巧和注意事项，避免造成高分低就甚至高分脱档的现象；帮助学生了解国家有关高考的方针政策，如助学金贷款政策、教育类专业学费优惠政策等；教育学生在思想上和行动上做好独立面对日常生活的准备，以使学生在进入大学后能够尽快适应大学的学习生活。
对于那些学习成绩较差、升学无望的学生，指导教师可以针对学生个性特征，在普遍指导的同时，实施一对一的个别咨询和指导。帮助学生消除心理矛盾和冲突，克服挫折、焦虑、自卑等一系列不良心理问题和行为。增强学生的自信心，塑造良好的心理素质，处理好理想与现实的矛盾，以积极的心态迎接各种竞争和挑战。此外，还应增加对学生就业和创业方面的指导，积极解答学生在就业政策、就业观念、求职技巧、就业心理、角色转换等方面的问题，激发学生的潜能，帮助学生树立正确的择业观，引导和鼓励学生多渠道就业、自谋职业、艰苦创业。
二、职业规划教育的实施途径
1.学科渗透
学科渗透是指任课教师在日常的学科教学过程中，通过对教材的深刻理解，充分挖掘学科领域中丰富的职业规划教育资源，融入职业规划教育的理念，引入职业规划相关的理论知识，向学生提供与本学科相关的一些职业情况和职业信息，使学生了解社会的人才需求及其与本学科的联系，帮助学生摆正当前学习与未来职业的关系，使各门学科成为学生职业生涯的基础，从而培养学生的职业意识和职业规划能力。例如：与德育结合，可以引入职业理想、职业价值观的概念，培养学生良好的职业道德；与心理辅导课程结合，引入心理测评，培养学生的自我意识；与劳动技术课程结合，可以引入职业、职业规划的概念，培养学生的职业意识和协作意识；与现代信息技术课程结合，可以培养学生收集职业信息、运用职业信息的能力；与各学科课程结合，可以向学生说明各学科知识与各种职业基本技能之间的关系，它们目前的状况和发展前景怎样。如经常需要用到语文知识的职业有记者、编辑、秘书、办公职员、图书或档案管理员等，经常应用数学知识的职业有会计、出纳、统计员、审计员、采购员、营业员等，通过讲解学科知识的应用价值，使学生明确学习目标，增强学习动力。也可以经常对学生讲述本学科成功人士的职业发展历程，让学生明确树立职业理想，积极设定发展目标，并按步骤对自己的职业生涯积极进行探索。
2.开设课程
将职业规划列入教学计划，进行课程开发、课程建设，可以使职业规划教育更为科学、有效。学校可以根据自己的实际情况，开设必修课、选修课或校本课程，通过正规教学的形式，由专职教师或职业规划专家担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识，帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地设计自己接受教育的计划、选定未来的职业。课程目标的制定应以高中生身心发展的特点为主要依据，结合职业规划的理论，做到重点明确，可操作性强。积极建设和开发职业规划课程材料，力求教材形式多样，内容符合我国国情，体现时代特征，以便让学生学会对自我和职业进行客观的认识，探索自己的兴趣爱好，以及自己喜欢的生活方式。在课程实施中，灵活运用多种教学方法，既注重学生对必要的职业规划理论的认知，又注重引导学生在不断体验自我潜能开发的过程中领悟职业规划的积极意义，使学生能够把自身愿望与社会需要结合起来，高效地实现生涯目标。要以能否促进学生职业生涯发展为评价依据，帮助学生对自我和职业进行探索，协助学生拟定职业规划和作出职业决策，以促进学生生涯的成熟和潜能开发。
3.活动体验
活动体验是指以班级或小组为单位，有目的、有计划地实施一定的活动项目，让学生通过主动地参与活动，体验活动的内涵，加深对自我、对职业的认知，提高职业能力及决策能力，以促进学生自我教育和生涯发展。同时，教师通过这样的活动，可以了解学生，引导和帮助学生达到职业规划和人生规划的目的。
4.职业咨询与指导
职业咨询与指导是针对学生职业规划中遇到的问题，由职业规划指导教师根据所掌握的信息，通过谈话、问卷调查、心理测试等方法协助学生了解自己的兴趣、能力、个性特点等，并选择适合其实际情况的学校、专业或职业岗位供其参考。职业咨询和指导主要起着启发疏导、答疑解惑、指明方向等作用，帮助和引导学生用更有效的方式处理自我认知、职业规划、职业决策等方面存在的问题。
三、职业规划教育的实施方法
1.指导学生掌握职业规划理论的方法
（1）讲授法
以教学班为单位，通过教师的系统讲解来使学生掌握有关职业规划的基础知识。也可用多媒体辅助教学，用图片、录像等作成课件，使课堂教学更直观、更形象，内容更丰富。通过对职业规划的理论基础、国内外的发展状况、职业规划方法及策略等的系统学习，可以使学生深刻理解职业规划的重要意义，关注自我发展，培养职业意识。
（2）专题讲座
根据学生的需求，以职业规划的相关内容设定一个主题，如志愿填报的策略、各类职业的具体要求和发展趋势、个人求职或创业的经历、职业规划对个人发展的意义等，邀请各界人士来校为学生进行专题讲座。主讲者不应仅限于学校领导或职业规划教师，还应该从校外广泛邀请职业规划方面的专家、企事业单位代表、学生家长以及往届毕业生等。通过主讲人对自己亲身经历的讲述，使学生深切体会各种职业生活，一方面可以为学生将来的职业选择提供依据，培养学生对某种职业的兴趣，拓宽学生的职业视野；另一方面可以让主讲人以自己为实例来证明学科知识，特别是基本学科技能在工作中的重要性，以鼓励学生努力学习打好基础。
（3）互动座谈
按学生的不同职业定向将学生分组，如医生、记者、建筑师等，再邀请各行各业的职业人士到校与学生见面、座谈，向学生介绍各自的职业活动情况及其对人员素质的要求，回答学生的种种提问。互动座谈可以促使学生敞开心扉地与别人交流，增强对各种职业的理性认识，树立正确的职业理想和价值观，增强学习动力。
（4）辩论会
针对学生对于自我或职业认知中存在的困惑，教师选取具有代表性的问题设定为辩论主题，如评价职业成功的标准是什么、在填报志愿时是否听从父母的意见等，将学生分为两组，通过学生对问题的思考、辩论，引导学生对自我、对职业进行探索。再引入相关的理论知识，使学生能够将职业规划理论与自己的实际情况相结合，为自己的职业生涯作好准备。教师也可以借此全面了解学生的兴趣爱好、个性特征以及真实想法，在此基础上指导学生合理地填报志愿和规划职业生涯。
2.指导学生体验职业环境的方法
（1）社会调查
学校可以组织学生针对自己喜欢的职业进行社会调查，通过对人才和劳动力市场、用人单位的考察，对从业人员的调查、访问等方式，了解该行业的就业情况、发展前景、对从业人员的要求等，并写出调查报告。通过调查，可以使学生多方面地了解自己喜欢的职业，并结合自己的实际情况对自己的未来职业展开理性思考，增强了学生的职业意识，更能明确自己与从业人员的差距，激发学生的学习兴趣。
（2）企业参观
根据当地经济的现实情况与优势产业的发展态势，学校积极联系当地企业，有目的、有主题地组织学生参观企业。这里的“企业”是一个笼统的称呼，泛指生产、管理、服务等各个领域的工作岗位，如工厂、医院、银行、饭店、商场等等。在参观结束后，要让学生根据主题写出心得体会。通过参观不同的企业，可以使学生直观地了解不同职业从业人员的工作过程，感受不同的职业环境，从而拓宽学生关于现实劳动与职业世界的经验范围和视野。
（3）实习锻炼
学校组织学生在假期深入到实习场所，增加学生体验职业生活的机会，使学生真正走进职业群体和职业环境，获得切实的职业体验，并能培养基本的职业技能。更重要的是，在实习中提供了与各行各业人员交流的机会，学生可以从中获得现实生活中人际交往之间语言表达、为人处世的技巧，增强团队合作的能力和责任感。
（4）职场模拟
教师组织学生对各种职业活动情境、形式、人物进行模拟，让学生扮演不同的职业身份，营造“类真实”情境，对学生进行相应的训练，使学生了解不同职业的特点，以帮助学生增强职业抉择能力、职业耐挫能力、求职面试能力等。同时，让学生在体验自己角色的过程中也充分考虑对方角色的心理，从而达到培养学生理解、容忍、表达、沟通等职业能力的目的。
3.指导学生作出职业决策的方法
（1）个别咨询
是指教师对学生存在的个性问题进行个性化的辅导。不同的学生其职业意识、职业理想、职业兴趣、职业定向等各不相同，个别咨询满足了这种个性化的要求，也利于学生对时间与精力的充分、合理利用；同时，学生的职业理想、职业兴趣等属于学生的个人秘密，集体辅导容易导致学生掩盖自己的真实想法，个别咨询可以尊重学生的隐私，取得较好的教育效果。
（2）团体辅导
又称集体咨询、群体咨询或小组咨询，是指教师对学生团体进行讲解和训练，同时接受多个学生咨询的辅导方法。团体咨询可分为两大类：一是重点关注个体，咨询方法、手段等直接针对每个成员，如针对团体的讲解、训练等，其目的在于让每个成员获得相应的知识与技能等；二是重点关注团体成员的交互作用，教师将具有类似问题或相同需求的学生组成小组，小组成员在教师的组织与引导下，相互启发、讨论，解决问题，达成目标。学生对职业前景的疑问、对职业现实的误解、对未来的迷惘、对自我认识的偏差等问题，通过团体咨询的方式，调动同伴参与活动，互动启发，往往能收到事半功倍的效果。
（3）范例引导
是指通过对职业规划成功案例的分析和研究，引导和激励学生，并形成自我的职业规划设计。范例引导以事实说服为主，具有真实性、现实性、可模仿性，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机，培养学生分析、解决实际问题的能力。
普通高中职业规划教育的实施是一项长期的、系统性的工程。在信息技术迅猛发展和经济全球化的今天，作为一种积极应对策略，必须要使人们转变观念，充分认识到在中学开展职业规划教育的重要性及对学生深远的影响，认识到职业规划教育对打造高素质实用人才的重要作用；更要使职业规划教育成为普通教育系统中一个必不可少的重要组成部分，成为人人都应接受的、基本的职业准备教育，而不是对学科知识教育的可有可无的补充。为此，国家应制定相应的法律法规，教育行政部门要加强对职业规划教育的领导与监督，同时要加强宣传舆论工作，大力宣传职业规划教育在社会经济生活中的重要地位和作用，更新人们传统的职业观、人才观，营造全社会认可、接受、支持和重视职业规划教育的良好局面。此外，要强化全民共同参与实施职业规划教育的观念，加强学校、社会、家长等各方面的配合，共同促进生涯教育的发展。教育界、理论界也要大力开展关于高中生职业规划教育的理论研究，从高中生自身特点及需求出发，开发出适合高中生的测量及评价工具，并根据形势的变化不断为高中生提供全面的职业信息和灵活的教育方法。
参考文献
[1] 沈之菲.生涯心理辅导.上海：上海教育出版社，2000.
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[4] 李金碧.生涯教育：基础教育不可或缺的领域.教育理论与实践，2005（4）.
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[6] 常学勤.普通高中开展生涯教育的途径与策略.教学与管理，2010（8）.
建立大学生诚信档案的构想及实施 篇5
(一) 建立大学生诚信档案有成熟的社会环境
教育部2001年首次建立学生高考电子档案并作为纸介质档案的辅助, 高校实现了网上远程录取;2005年首次将考生考试诚信记录记入考生电子档案, 考生的诚信记录载入学生的学籍档案。教育部的这些举措告诉我们:大学生的诚信记录将成为学生个人在社会上的“通行证”, 已不再是一种构想, 它正在变成现实。我们国家对档案材料有很高的认可程度, 只要涉及了解并证实个人履历等方面的情况, 都习惯查阅个人人事档案, 档案的原始性和凭证性是不能取代的。
(二) 建立大学生诚信档案的重要意义
大学生诚信意识的淡漠和缺失, 迫切要求建立大学生诚信档案。由于社会价值观的多元化, 社会、学校、家庭对道德教育的弱化, 以及法制不健全、竞争无序等因素的影响, 大学生诚信意识的淡漠, 诚信行为的缺失, 成为了非常普遍的现象。建立大学生信用档案, 将学生的诚信记录作为其学生档案的重要内容, 也是对学生学籍档案的重要补充。在学生的学籍档案中增加个人诚信记录的内容, 是对大学生个人档案的进一步完善, 也是建立社会主义市场经济的客观要求。
二、大学生诚信档案的主要内容
我们借鉴一些有益的经验, 建立一种开放式的大学生诚信档案。总体上讲, 大学生诚信档案必须包括三个方面的诚信内容:学习诚信、经济生活诚信、求职就业诚信。参考国内其他高校的做法, 高校学生诚信档案应包括以下五项内容。
(一) 学生诚信承诺书
学生诚信承诺书是根据《公民道德建设实施纲要》编制的。是学生在校期间对自己行为的一种慎重承诺。学生自愿的在诚信承诺书上郑重地签写自己的名字, 践行自己的承诺, 并愿意接受监督。从而对学生的个人言行更好地进行规范和约束, 促进学生在学习和生活中良好习惯地养成。
(二) 学生个人基本情况信息表
该表主要反映学生的基本信息, 包括姓名、性别、籍贯、政治面貌、所在学院、专业、详细家庭地址、身份证号码、本人联系方式 (手机、E-mail、QQ号) 、父母联系方式 (姓名、住址、手机、座机、邮编) 。通过对学生家庭详细信息地记录, 可以及时将学生在校期间各个方面的综合情况向其家长进行详细地反馈。从而更加有利于学校教育和家庭教育二者有效地结合。
(三) 学习诚信评价
主要记载着学生入学以来参加各种学习、考试、借阅等活动中相关情况的诚信评价。包括奖学金 (国家和学院) 获得情况、计算机等级 (二、三级) 是否考试通过、英语 (四、六级) 是否通过、有无考试违纪、处分情况等。
(四) 经济诚信评价
主要记载着学生入学以来缴费注册、助学贷款、勤工助学费、医疗保险等情况的诚信评价。包括学费和国家助学贷款 (是否缴清、部分已交、未缴) 、校内勤工助学 (工作岗位名称、联系电话) 、社会资助 (名称、附加协议、金额) , 有无弄虚作假获取国家助学贷款和学校困难补助等。同时也是日后评定国家、省级奖助学金的有力依据和重要资料
(五) 社会实践诚信评价
主要记载着学生入学以来参加的公益活动、学业实践活动。如:爱心募捐、帮助贫困同学;或是获得体育、劳技、科技方面的大小奖项等等情况的评价。
三、大学生诚信档案的主要特性
大学生诚信档案具有客观性、可操作性、学生参与性、公开教育性。
首先, 诚信档案是学生在校期间诚信状况的客观记载与成长过程的真实记录, 是一种写实式记录, 具有很强的客观性。
其次, 大学生诚信档案在设计时要体现出很强的操作性和学生参与性, 学生自愿申请建立诚信档案, 在拿到诚信档案时要郑重签字, 整个档案的建立过程要便于学生参与, 让学生充分意识到, 为自己建立诚信档案不是负担, 而是自己体现信誉度的机会, 是自己优于别人的一份财富。
再次, 诚信档案应纳入学生教育管理体系, 诚信档案应向社会公开, 如果不能公开则起不到教育和监督的作用。归档材料是对学生诚信行为的客观记录, 对档案记载的内容要进行核实, 要尽可能地收录能够应证档案记载的学生诚信行为的原始证明材料, 档案只如实记录信用现象, 无需进行道德评判。因此诚信档案设计时, 一些属于个人隐私的内容不应体现在诚信档案中。
四、大学生诚信档案的实施和注意的问题
第一、加强领导, 落实责任, 将诚信档案作用切实落到实处。学校要高度重视诚信教育活动, 要充分认识建立学生诚信档案的重要性。因此, 要做好思想教育和诚信档案的组织管理工作。各班级由辅导员牵头, 为班级的每一个同学建立大学生诚信档案, 并从班级当中指定一名责任心强的优秀同学负责管理, 以保证诚信档案内容的更新和真实、客观。
第二、建立诚信评价、诚信监督和诚信奖励制度。根据大学生特点, 制定一套诚信评价、诚信监督和诚信奖励制度, 使道德教育和学生管理有机的结合起来。大学生诚信档案应借助学校网络平台, 开发电子诚信档案进行有效的辅助管理。公开诚信内容, 对信誉良好的大学生树立品牌, 对诚信较差的学生进行监督。
第三、建立大学生诚信信息发布制度, 记录有关诚信的正面行为和负面行为, 每学年对学生的信用指数进行客观的评价, 评价结果作为学生评优、入党、进行信用贷款、贫困资助、求职就业等行为的主要依据。制定相应的监督奖惩机制, 让诚信者受鼓励, 不讲诚信者受处罚。
摘要：大学生诚信意识的淡漠和缺失, 逐步受到社会各界的关注。大学校园内考试作弊、恶意拖欠学费和国家助学贷款、编造求职简历等问题层出不穷。诚实守信是中华文明的重要内涵, 是一个大学生最基本的道德素质, 既要求个人的内在自我修养和觉悟提高, 还需要有相应的机制对大学生的行为进行约束。建立大学生诚信档案是对大学生进行诚信教育和诚信监督的一项重要措施。
关键词：大学生,诚信档案,构想
参考文献
[1]焦青:《从高考考生电子档案谈大学生诚信档案的建立》, 《兰台世界》, 2006 (3) 。
[2]谭磊:《建立大学生诚信档案推动高校诚信教育》, 《云梦学刊》, 2006 (4) 。
高中语文少教多学课题实施构想 篇6
一.课题提出的背景
目前, 在中小学基础课程教学尤其是高中语文教育教学中, 普遍存在着教师讲得过多、学生学得较少、学习兴趣锐减等现象, 课堂教学中少、慢、差、费问题依然普遍存在。在新一轮高中课程改革背景下, 应该采取什么措施来改变“教师多教, 学生厌学”、“事倍功半, 效率低下”等语文教学现状, 如何根据高中语文必修、选修课程和高考改革实际来切实提高语文教学效率, 的确是一个非常值得研究的课题。
“中小学语文‘少教多学’的策略与方法研究”科研课题在国内发达地区的不少学校已经开始进行研究, 并取得了一些研究成果。不过, 如何针对本地本校特别是西部落后地区的语文教学实际, 如何解决新课改中出现的新情况新问题, 全面提高语文课堂教学效率, 仍需我们进一步研究, 以便为经济欠发达、教育尚落后的贵州省广大县乡高中学校全面落实高中语文新课改精神、切实提高课堂教学效率提供实践经验。
二.子课题研究指导思想与目标
以“大语文”教学观和“少教多学”、“自主学习”等理论为指导, 以高中语文新课标和新课改理念为指南, 主要解决目前高中语文教学中教师多讲、学生少学甚至厌学等弊端, 探究高中语文有效课堂和高效教学的途径与方法, 切实提高学生的语文学习积极性、语文素养和语文高考成绩, 形成可供借鉴的典型的“少教多学”案例。
三.子课题的意义及价值
“少教多学”教学思想源远流长, 在新一轮高中课改中具有重要的现实意义。在现行高中语文教育中实施“少教多学”的策略与方法, 应与时俱进、因地因时、因人而宜。因此, 本课题研究工作拟在此前我校已经取得的相关研究成果基础上, 采用行动研究法、调查研究法、文献研究法、经验总结法等, 由语文教研组部分老、中、青年教师组成课题组, 以全校为样本, 以实验班为重点, 结合本校教学实际, 探索普通高中语文“少教多学”的有效策略与方法, 并借以提高教学质量, 促进教师专业发展, 提升学生语文素养, 为校本研修服务, 进而为贵州省新一轮高中语文教学改革提供可资借鉴的实验样板之一。为此, 本课题拥有理论与实践方面的研究意义和价值。
四.子课题研究主要内容及拟解决的关键问题
子课题《高中语文“少教多学”的策略与方法研究》的研究内容, 是结合贵州省六盘水市六枝特区第一中学的语文教育教学实际而进行的, 拟从不同角度切入分列若干个二级子课题。根据《普通高中语文课程标准》、人教实验课标版《高中语文》教材及《贵州省普通高中新课程改革高考方案》, 从我校实际出发, 本课题研究拟分为“必修课”层面的“高中语文‘少教多学’教学效率评价研究”、“‘少教多学’在高中阅读教学中的实施研究”、“‘少教多学’在高中古诗文教学中的实施研究”、“‘少教多学’在高中语文现代文教学中的实施研究”、“高中写作教学中‘少教多学’的策略与方法研究”, 有“选修课”层面的“实施‘少教多学’与高中生学习自主性研究”、“研究性学习中‘少教多学’的策略与方法研究”等, 还有“新课改高考”层面的“语文新课改背景下的高考复习‘少教多学’策略与方法研究”、“语文新课改背景下的高考应试方法‘少教多学’策略与方法研究”等。拟解决的关键问题是在教育教学实践中, 如何做到理论与实践的统一, 即“少教多学”不仅为师生在思想上认可, 而且还能自然融入具体的课堂教学中, 实现“少教多学”常态化, 即研究重在行动, 重在解决我校普遍存在的“满堂灌”、“一言堂”等有悖于“少教多学”教育思想的实际问题。拟解决的思路是, 进一步提高全校语文教育教学科学化水平, 进一步完善语文教学时效性评价, 加强“教法”与“学法”研究, 充分利用和开发课内外资源, 让课题研究者既能把握“少教多学”教学思想真谛, 又能紧密结合课堂教学实际, 针对具体“学情”, 精心设计教学环节, 从而打造出一节节“优质课”、“良好课”, 求真务实地边学习、边实践、边反思、边调整、边总结, 在理论与实践的循环往复中, 不断提升自身语文专业发展水平, 增强学生自主学习意识, 扭转“多教少学”弊端, 最大限度地在更多课堂上实现“少教多学”, 以促进不同学生“学会学习”, 获得教学和高考的“双赢”, 并结合课题研究实践, 梳理出具有典型个案价值的高中语文“少教多学”精品案例。
五.课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果
1、实施步骤:
⑴准备阶段 (2012年4月—2012年7月) 设计课题方案, 组建课题组等。
⑵实施研究 (2012年8月—2015年1月) 按既定方案实施, 及时进行阶段总结, 完善方案等。
⑶总结阶段 (2015年2月—2015年6月) 完成研究报告, 申报成果验收等。
2、阶段目标:在实践上不断促进师生、学校共同发展, 有效提高教学质量;在理论上有计划地总结研究成果, 适时完成反映阶段成果论文《高中语文“少教多学”课堂教学效率评价》、《“少教多学”在高中语文必修课中的实施》、《“少教多学”在高中语文选修课中的实施》、《实施‘少教多学’与新课改下的高考复习研究》等。
3、最终成果:《贵州省六枝特区第一中学“高中语文‘少教多学’的策略与方法”结题报告》。
六.完成课题的保障条件
学校坚持科研兴教, 曾被团中央授予“社会实践先进单位”, 2009年荣获六盘水市教育教学质量优秀学校、六盘水市“教书育人”先进集体等荣誉称号。学校现有全国模范教师李升科、省优秀教师喻孟华、省优秀班主任杜昌兰等一大批优秀教师;并完成了中国教育学会“十五”教育规划课题子课题《构建教育教学案例信息库的研究》和全国教育科学规划“十一五”重点课题《高课堂教学实效性的途径》的研究, 现正进行全国教育科学“十二五”规划课题《提高班主任工作积极性的研究》、《学生行为习惯养成的教育》等课题研究。而且, 本课题从筹划、组队到研究, 一直得到校领导的关心、支持和督促, 因而学校完全能够从人力、物力、财力等多方面对课题研究给予充分保障。
摘要：“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”是全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题, “高中语文‘少教多学’的策略与方法研究”是其子课题, 本子课分为课题提出的背景、子课题研究指导思想与目标、子课题的意义及价值、子课题研究主要内容及拟解决的关键问题、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果、完成课题的保障条件六个部分。
创新构想实施 篇7
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中明确指出：大学英语的教学目标是……同时增强其自主学习能力……那么何为自主学习？Holec(1981)最早开始自主学习研究，他认为自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责，即学习者能够负责决策有关学习各方面的问题。他强调自主学习必须具备两个前提条件：一是学习者有能力并愿意负责管理其学习；二是他有行使这种能力的可能性。而Little(1991)则从心理学角度认为：自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，是一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。
简言之，自主学习就是指学习者不依靠别人而独立自主地学习。其特点是：学习动机可自我激发，学习方法可自我确定，学习内容可自我选择，学习过程可自我监控，遇到问题可自我解决或懂得请教他人解决。
二、自主学习策略在我国大学英语教学中的贯彻
构建基于多媒体和网络相结合的大学外语自主学习中心这一策略可以最大程度地实现外语教学改革的预期目标：学习的个性化、自主化、信息化和终生化。自主学习突破了传统课堂教学的时空限制，构建开放的学习空间。学生可以按自身的水平和需要，自由选择不同程度的学习材料，设定自己的目标。最终是形成科学的自主学习策略和个性化的学习方法，养成良好的自主学习习惯，发展自主学习能力，为终生学习奠定基础。
2004年2月教育部在全国确定了180所大学英语教学改革试点院校。2005年10月经过近两年的试点，教育部只确定60所院校具备全国大学英语教学改革示范点申报资格；2006年4月，教育部最终只批准31所高校作为大学英语教学改革示范点。为何会淘汰这么多院校？个中原因不好追究，但对于如何建设自主学习中心的软环境、如何利用自主学习资源来服务大学外语教学等策略的运用程度应该是考核的重要内容。
2007年1月17-19日，笔者有幸参观了全国首批示范院校中的一所：扬州大学，通过扬大外语学院秦副院长的介绍：他们上下齐抓共管，刘副校长直接主管，单是自主学习中心的建立就投资了693万元，网上可利用的资源丰富，学校要求每位学生网上自主学习每周不低于四课时，达到了每8人一台电脑，如果一个学校在这方面没有统一的思想，是很难做到的；同时对学生自主学习的内容认真考核与评价，合格者给予学生一个学分，学分还与学位授予有关，四个学期都过关方可拿到学位，这样的考核无疑给英语老师也增加很多负担和挑战，如果老师们在这一点上没有统一的思想，也是很难进行下去的。还有口语实行机考，有录音功能，尽量减少老师的主观性，由于有了一定的压力和动力，学生对自主学习中心的资源也就得到合理的运用。
三、自主学习评价体系的构想与实施
1.评价的特点
从理论分析来看，科学评价应该具备以下特点：评价功能的发展教育性、评价主体的广泛参与性、评价对象的全面综合性、评价方法的科学有效性以及评价模式的开放多样性。
2.自主学习与评价的关系
大学英语自主学习如果脱离评价机制，几乎是毫无意义的，因为大部分学生由于专业课程重，学英语只为过4级，一旦通过，很少看或使用英语，他们不会把英语当成交际的工具去领会。据调查即便有少数同学过级后，还坚持自学英语的，通常也是那些想进一步考研或想在找工作时面试用得上。还有一种现象就是学生也按规定上自主学习中心去，可是几个小时过后，发现要么在QQ聊天，要么玩游戏或做一些与老师布置的学习任务无关的东西，最后请某同学把答案传给老师的信箱就完事了。他们相信老师也会给一个平时成绩的，这样评价出来的成绩也是没有意义的。
还有一种老师会这样说：因时间关系某些内容可能就不上了，期末也不作考试范围，大家都是大学生了，相信大家的自觉性，希望能自己看完，扩大自己的阅读量。可是期末你去查查，发现几乎没有人去读过。
所以说没有评价，或评价不科学，几乎等于没有自主学习的意义；自主学习因为科学的评价而存在。
3.自主学习评价体系的构想与实施
（1）自主学习评价体系的构想：过程性评价与终结性评价相结合，尤以过程性评价为核心，其理论主要基于：
a.多元智力理论
多元智力理论是美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《心智的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作是单一数理逻辑能力。该理论认为每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就之才。多元智力理论所主张的教育评价，是通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的，确实考查学生解决实际问题的能力，创造出初步的精神产品和物质产品的能力评价。
b.建构主义学习理论
皮亚杰的建构主义理论认为传统的学生评价只考查了学生的初级学习的效果，很少考查高级学习的成果，主张在学生评价方法上采用多元化评价，学习应着眼于解决生活中的实际问题，应在具体情境中进行，学习的效果在情境中评估。对学生学习结果的评价建立在高度情境化的操作任务上，提倡采用“真实性评量”和“操作评量”等多元化的方法。
（2）自主学习评价体系的实施
基于以上理论，在实施自主学习评价的过程中，应尽量发挥学生的个性化发展，采用多元化的方式给予学生尽可能公正、公平、科学的评价。比如有的学生因为英语语音漂亮平时可能好开口，但笔试可能差一些，学校可以组织一些口语、话剧比赛之类的活动，让获奖的同学加加分；当然也可以组织一些英美文化知识或四六级词汇比赛等活动，让那些语音不太自信的同学也能加加分，这样第二英语课堂活动也丰富了，平时成绩也有了，学生学习英语的兴趣自然会高涨。这方面桂林电子科技大学做得很好。2005年我在广东外语外贸大学作访问学者期间，有幸成为该校的一次英语故事朗读比赛的评委，结果发现很多故事都用PPT打出来，并注明作者是哪位同学，朗诵者是哪位同学，评位既要兼顾内容，也要兼顾朗诵的效果，如果获奖啦，作者和朗诵者都有功劳，可以预想这二者在比赛前他们一定好好地自主合作过。
记得刚结束的这个学期中，我碰到一位快要放弃英语的姓韩的同学，广西壮族人，他前面三个学期的英语考试都没过，第一次课间休息他跟我聊起这些，我让他用英语介绍自己，虽然只有短短两句，我说：你的英语比你的汉语（夹壮话）漂亮多啦，以后我们班谁在课堂上多说英语，期末的口语考试我多给些分。为这句话的实施，我每天带上可以录短片的相机，课后又通过QQ传给他们自我欣赏，课堂上还经常表扬这类同学，结果这位姓韩的同学越来越有劲，还带动了全班课上课下说英语的劲头，不言而喻，期末不用我多给分他们的口语个个都进步了。姓韩的同学平时加上其末也考了70多分，事后还不停地用英语给我发邮件说他爱上英语啦。
如果说扬州大学的大学英语教学改革的成功与他们耗巨资完善自主学习中心各种资源以及对教师的培训分不开的，我们完全相信。但是全国更多的院校可能没有巨资来建这样的中心，只要我们认真做到发展学生个性化学习的特点，因材施教，完善灵活有效的自主学习评价体系，大学英语教学也一定成功，我们也完全相信。
（注：本文是广西区教育厅“十一五”教改资助项目“大学外语自主学习中心软环境建设和管理的改革”（编号Gx05055）阶段性成果）。