规划指导

规划指导（精选12篇）

规划指导 篇1

一些中小城市, 特别是大城市辐射圈外的中小城市, 由于详规脱离实际, 导致短期规划的实施收不到预想的效果。而短期规划的实施失败, 其结果不是因此“一蹶不振”, 就是“推倒重来”。

目前, 虽然大部分城市都已编制了整体规划, 但到了城市规划管理的层面就暴露出许多问题, 主要是规划落不到实处。城市规划给规划控制和规划管理提供的依据主要是轮廓性的, 需要由规划行政主管部门, 在各个特定城市分析的基础上作出决定, 而中小城市的经济基础, 工业化相对比较弱, 地区差异比较大, 在缺乏专家调研、论证的情况下, 仅由规划行政主管部门来决断, 这种详规的编制显然科学性不足, 结果造成“纵向比较有所提高, 横向比较相差无几”, 所以中小城市, 特别是大城市辐射圈外的中小城市, 由于详规脱离实际, 导致短期规划的实施收不到预想的效果。而短期规划的实施失败, 其结果不是因此“一蹶不振”, 就是“推倒重来”。

根据目前各地实际情况, 控制性详规对开发活动不具有直接的法定约束作用, 开发的膨胀已经超过了规划的约束力。就现状而言, 这种现象并没有得到有效的控制, 找一种能准确体现总体规划作用的管理措施, 已成为各城市规划和发展的头等大事, 暂且称此措施为“规划指导”, 它根据需要被制定, 并随时间的发展不断对这进行补充或修改, 既受总体规划及相关法律法规的规范与控制, 又有具体明确的要求可以用于指导实施。

基于服务理念的规划建议

笔者认为, 这种“规划指导”是国家关于城市发展和城市规划的政策性文件, 它不属于国家制定的“规划法”, 所以它不具有法定的约束力, 但仍是地方政府在制定发展规划时和实施开发控制中应尊重的依据之一。

“规划指导”应该是一种基于服务理念的规划建议。它既是国家对地方提出的工作要求, 同时它又是国家基于“服务”的理念为地方政府合理、有效施行具体开发管理而提供的规划建议。它可以针对不同的规划问题, 在相应的“规划指导”中阐述有关影响因素和开发要点, 比如为我国江南一些具有历史价值的小城镇的保护和再开发提供建议。假定某个小城镇“规划要点”已经论述了小镇所面临的压力 (比如人口增加, 经济衰退, 就业集中, 交通拥堵和不适当的开发建设等) , “规划指导”就可以提供小城镇规划的总体方法 (确定功能定位, 古镇风貌保护和旧居利益) 以及开发要点 (城镇拓展, 重塑城镇中心, 改善交通条件, 提高景观质量等) , 这些建议对小城镇规划和开发建设的具体实务而言, 将起到行动指南的作用。

避免和控制规划不良现象

随着我国城市化的加速发展和城市开发建设的规模不断扩大, 诸如城市广场、步行街、滨水景观带以及经济技术开发区、大学城、新城等规划建设一度成为许多城市中的热点项目。而对这些城市规划和建设中的新课题, 由于指导思想有偏差, 再因为某些领导层缺乏基本概念, 加上地方城市规划工作者经验不足, 导致一些城市的广场大而不当, 有的县级城市道路路宽竟达148米, 完全脱离了实际需求。一些企业为搞“花园式工厂”, 竟出现“绿化面积一大片, 单层厂房一小块”的不合理现象, 最终对土地造成极大的浪费。由此可见, 要避免和控制我国城市规划建设过程中出现的不良现象, 不仅在技术层面上要加强法制建设和技术规范的执行, 而且还需要出台针对各类开发建设活动的具体政策, 提供具有可操作性的“规划指导”。

这个“规划指导”不是笔者的发明, 而是在英国早就有的“规划指引”的基础上, 提出在我国城市规划管理的一种新措施。规划指导要有针对性, 要有可操作性, 在涉及到总体规划里的重要节点, 还应具有不得随意更改的确定性。

笔者认为在借鉴“规划指引”的同时, 虽说就整体而言, 它缺乏法定的约束力, 但在中国, 由于国情上的差异, 特别是东西部城市间差异较大, 属于政策性上的要求、内容应给予一定的法律效力, 成为规划管理中必须遵守的规定。比如:规划中属于民生保障、社会公共产品等重要的节点, 应当提到法规层面, 不准随意改动。再如我国城市规划在以往都不太重视交通规划, 认为, 今后城市规划应该把城市的交通规划, 尤其是公共交通规划 (包括轨道交通) , 贯彻“以人为本”的理念, 做好有机对接。

对均衡人口密度, 发展卫星城, 提高人们生活质量有十分重大的实际意义。它既是国家对地方政府的一种指导和建议, 又是在地方政府规划主管部门牵头下, 由下一级政府规划设计部门的专业人员参加, 并由地方政府派人参与, 来拟制规划建议的实践。这才有可能为准确、完整体现总体规划作用提供了政策的保障和技术的支持。

至于由谁来规定, 这项工作应主要由住房和城乡建设部、省级人民政府及规划行政主管部门来制定和颁布, 由各级城市的规划部门和设计单位, 规划师和设计师等专业人员参与制定为宜。当然在制定的过程中, 应该符合调研、立项、编制、评估、听证、修改、审批、颁布等规范性文件制定的基本程序。

要搞好城市规划和建设, 最根本的是要树立科学发展观, 政府主管部门应当通过一系列指导性的规划政策, 对地方的规划实践加以规范, 尤其是对开发建设中经常出现的“热点”工程加以指导。这样才有可能使我国城市规划管理水平登上一个新台阶。

找一种能准确体现总体规划作用的管理措施, 已成为各城市规划和发展的头等大事。暂且称此措施为“规划指导”, 它根据需要被制定, 并随时间的发展不断对此进行补充或修改, 它既受总体规划及相关法律法规的规范与控制, 又有具体明确的要求可以用于指导实施。

规划指导 篇2

A 初级职业者(A1：计算机基础教程

A5：WIN7 A2：Word教程 A3：Excel教程A4：PPT教程 A9：出纳实操)A6：PhotoshopA7：计算机网络 A8：会计电算化

• 01计算机初学者

• 02文秘/办公文员

• 03仓管/统计人员

• 04会计从业人员

B平面设计师（B1：CorelDRAW

• 05广告/平面设计人员

• 06印刷设计人员

C 建筑设计师（C1：AutoCAD

C5：skethcupB2：PhotoshopB3：AI B4：CTP技术）C2：3DSMAXC6：室内手绘C3：VRayC7：PKPM C4：Photoshop C8：天正建筑）

• 07室内设计师

• 08景观园林设计

• 09建筑效果图表现

D 工业设计师（D1：Autocad

D2：Pro/E D6：VRD3：UGD4：SolidWorks D8：3DSMAX）D5：Cinema 4D D7：MasterCAM • 10机械绘图人员

• 11产品设计师

• 12模具设计师

• 13数控编程人员

• 14家具设计

E 影视后期（E1：Movie MakerE2：绘声绘影E3：PhotoshopE4：Premiere

E5：AEE6：MayaE7：3DSMAXE8：Flash）

• 15业余视频制作

• 16影视后期制作

• 17动画制作

F 开发工程师（F1：Dreamweaver F2：PhotoshopF3：FlashF4：CSS+DIV F5：SEOF6：网络基础

F10：易语言F7：C语言F8：ACCESS F9：Java语言F12网络工程师）F11：安卓开发

职业生涯规划指导应前移 篇3

如今,大学生职业生涯规划指导作为一项能够提高学生就业能力和就业质量的基础性工作,越来越受到各高校学生就业指导中心的重视,许多中等职业学校为让中职生赢在职场,也越来越注意做好学生的职业生涯规划指导,让他们了解职业、了解自我,提高素质,打好基础,树立正确的职业观和职业理想,找到自己最适合做的专业,然后努力成为本行业的佼佼者。

其实,这种职业生涯规划指导还是有点晚了,应从小抓起,从小时候就对孩子进行生涯意识的启蒙,在中小学渗透职业概念,帮助孩子确立具体目标,作好近期规划。在国外,生涯规划指导从幼儿园就开始了,企业里常设立“职业日”,开放家长的工作环境,让孩子跟着父母上班。中小学可以利用家长资源,“请进来,走出去”,即请来各行业的优秀人物为孩子“现身说法”,介绍各职业的情况,或走进厂矿、企事业单位,亲身感受和体验各职业的工作,引导和指导学生广泛参加社会实践活动;通过召开专题主题班会,开展特色征文活动等,鼓励学生“规划自己,展望人生”,谈“我”的职业观,规划“我”的职业生涯,描述“我”未来的职业蓝图,学会发挥特长优势,调整完善自我,以社会需要和自身条件为依据,不断修正人生坐标。所以说,任课教师在教学过程中应有意识地结合教材内容与特点,加强职业生涯的渗透指导与设计,让学生的职业理想从中小学校开始启航。

成功的人生需要正确规划指导。只要我们从中小学开始重视对学生职业生涯规划意识的培养和熏陶,引导学生选择由兴趣支撑的适合自己的职业,而不是仅由生存左右的职业,帮助学生树立明确的学习奋斗目标,他们日后的职业技能以及适应职业变化的能力就一定非同寻常。

南京经验:规划修编指导城市建设 篇4

城市环境整治成效显著

“随着城市建设的不断推进, 城建工作科学化、合理化的要求不断提高, 规划引领的作用愈发凸显。”邹建平称:近年来, 南京市每年投入规划的资金超过1亿元, 以总体规划修编为主线, 先后完成了近期建设规划、老城保护更新规划、新市区新城总体规划等规划编制工作, 有效地指导了建设, 提高了城市建设水平。

南京在城市建设方面还有针对性地运用“加减法”, 老城做“减法”, 新城做“加法”, 2001年, 南京市提出了整治老城环境, 实施新区开发的城市发展战略, 河西新城, 仙林、东山、江北新市区建设全面展开, 城区面积由243平方公里拓展到400平方公里。2005年, 南京市又提出“跨江发展”战略, 在整体提升江南老城建设水平的同时, 江北地区基础设施建设加速推进, 城市发展框架初步拉开。

同时, 南京在城市环境综合整治方面也加大了力度。据了解, 按照《2002—2005年南京老城环境整治总体方案》, 南京市连续开展了“7721” (全面清理70条主干道, 重点整治7条景观路, 精心打造2片风貌区, 集中亮化100幢高层建筑) 、“2231” (整治秦淮河、金川河两河水环境, 整治出新100条街巷和亮化100幢楼宇) 、“22345” (整治秦淮河、金川河两河水环境, 建设明城墙风光带、整治铁路沿线两条景观带) 等老城环境整治工作;完成了总长12.5公里的外秦淮河一期整治工作, 完成了约20公里的明城墙风光带保护与整治工作;按照“出门500米, 步行5分钟”就能抵达一块绿地的要求, 近年来南京市每年建成老城绿地20块以上, 老城累计新增绿地面积约100万平方米, 文化品位得到极大提高。

基础设施建设全面推进

“截止2007年底, 全市人均道路面积达17.12平方米, 居全国同类城市第二位, 居民出行质量明显提高。”邹建平告诉记者, 近年来南京市相继建成了长江二桥、三桥, 开工建设了纬七路过江隧道、长江四桥, 一批对城市发展有重要影响的港口、码头高速公路、重点干道、停车设施陆续建成, 其中, 由四个大型立交、四个地下隧道组成的、全场23.3公里的城市快速内环胜利通车, 极大地提高了主城交通能力;2005年, 全长21.72公里的地铁一号线竣工运营, 使南京成为了中国内地第六个拥有地铁的城市, 为进一步增强路网通达性、改善主城交通环境, 从2005年开始, 南京市开展了背街小巷整治工作, 三年共完成约600条背街小巷整治出新。“目前, 南京还在建设二号线、二号线东延、一号线南延三条地铁线路, 总长约62公里。”

为进一步提高城市公用保障服务能力, 近几年, 南京市继续集中力量加快市政公用设施建设, 截止2007年底, 南京市城区自来水普及率达到100%, 城区燃气普及率达到100%。为尽快解决居民交通出行难题, 2007年南京市开始实施“公交优先”战略, 把公交场站、公交专用车道建设以及公交车辆的更新、公交线路的优化作为建设主要内容, 居民公交出行比例逐步提高。截止2007年, 南京市公交运营线路网总长度3058公里, 标准运营车辆标台数达6926标台 (含地铁) , 每万人拥有公交车辆14.84标台。

城市人居环境明显改善

2005年至2007年, 南京市集中力量完成了“7344” (全面整治主城内7条河道水系, 实施3大湖泊治理, 建设4座厂站设施, 新建和改造400公里排水管道) 环境整治工程, 2008年开始, 南京又拟订并开始实施了“2234”三年城乡水环境整治工程, 计划到2010年完成200家污染企业关停和搬迁、20个以上污水处理厂建设、30个集中饮用水源地保护, 并使全市主要水体水质达到4类水要求。与此同时, 南京从2006年开始组织实施了16大郊野公园建设, 与老百姓生活密切相连的小区出新、房屋整治工作也在有序推进, 截止2007年底, 南京市已创建8个省级新型示范小城镇, 郊县城镇化率达64.24%, 人均公共绿地面积达7.49平方米, 人均居住面积达27.87平方米, 建制镇用水普及率达100%, 燃气普及率达91.68%。城市综合污水处理率达到83.58%, 居全国同类城市第四位, 建成区绿化覆盖率达到45.92%, 人均公园绿地面积12.99平方米, 分列全国同类城市一、三位。

352亿投资城市建设

2008年, 南京市投资352亿元, 全面实施1086工程, 即以“十大工程”为核心, 全面实施“八方面城市建设”, 重点强化规划、环保、交通、市容、养护等“六项城市管理”, 为全面实现城市经济形态、服务功能、绿色人居、生态环境、城市建设高品质奠定坚实基础。

当记者提及此事, 邹建平说:“2008年我市确定了十项具有全局性、战略性和带动性的重点工程, 进一步提高了中心城市的集聚力和辐射力。”据悉, 十大工程包括跨江快速路网建设、内外快速路建设、地铁建设、铁路枢纽中心建设、“2234”城乡水环境整治、“绿色南京”建设、历史文化保护与建设、保障性住房建设、新农村建设及大校场机场迁建。

2008年南京市还以提升城市品质为目标, 大力推进“滨江南京”、“绿色南京”、“文化南京”、“和谐南京”建设。主要表现在八个方面:

1、按照突出重点、有序推进的原则继续实施“一城三区”发展战略, 进一步优化城市结构, 进一步加大主城 (老城) 与河西、仙林、东山、江北连接通道建设, 进一步改善市民出行条件。

2、加快推进“跨江发展”, 提高江北地区城市化水平:以过江通道和沿江地区基础设施建设为突破口, 加快推进跨江发展和江北地区城市化进程, 在跨江建设中统筹城乡发展, 缩小南北差距, 提升城市功能。

3、全面加强生态环境建设, 优化城市人居环境:大力推进城乡三年水环境综合治理“223”计划, 继续实施“绿色南京”战略, 进一步提高生态市建设水平。

4、稳步开展老城环境整治, 彰显城市文化特色, 实施“五个一”工程, 进一步彰显南京高品位的文化魅力和现代时尚。

5、着力实施交通体系建设, 增强设施承载能力:完善都市发展区“三环十六连十二射”高、快速道路系统, 进一步优化城市路网结构, 方便市民出行。

6、按照“住有所居”要求, 重点解决全市低收入住房困难群体住房难问题, 实施好危旧房重点片区改造工程。

7、大力统筹城乡发展, 扎实推进郊县城镇建设。

《大学生活规划指导》 篇5

1、大学之大，因有“大师”而谓大北京大学：五四时期成为新文化运动中心，汇集了胡适、李大钊、陈独秀、鲁迅、周作人、刘半农、高君宇、许德衔等； 新中国成立后，有李四光、冯友兰、宗白华、朱光潜、王力(语言学)等； 现在，费孝通、季羡林、张岱年等。

1、大学之大，因有“大师”而谓大南通职业大学 经管系： 双师型师资队伍是我系师资建设重点，全系48名专业教师，高职占30%，硕士或硕士在读占80%，其中已经具备双师型教师资格的占80%。另有一支稳定的校内外兼职教师，其中：校内双肩挑教师9名，校外长期兼职教师9名。?? 本系教学科研工作活跃,编写了财务管理、财务会计、会计基础、税收实务、报送实务、国际贸易实务及国际商务单证等教材,教学科研论文成果累累。

1、大学之大，因有“大师”而谓大南通职业大学 人文系： 人文科学系拥有一支教学和科研能力强的师资队伍，现有专任教师28人，其中正教授2人，副教授8人，博士1人，研究生15人，“双师型”教师16人，校外客座教授10人。

1、大学之大，因有“大师”而谓大南通职业大学艺术系： 艺术设计系现有教师35名, 其中教授、副教授8名，专业教师中60%以上为博士、硕士研究生，该系为上海服装行业协会教育委员会的副主任单位。该系教师教学经验丰富，治学严谨，教学成果丰硕。多幅艺术作品和设计作品在国际、国内大赛中获奖，并有多人多次参与国际、国内学术交流。多人担任多部全国高校教材的主编和副主编。? 师

生多次在国内、国际的各类比赛中获奖。

2、大学因对知识探究的高深与博大而谓大。详见职大网站《专业设置》

3、大学有“大学生”而谓大。剑桥大学：62人获诺贝尔奖，被称为世界政治家的摇篮。牛津大学：英国前50位首相中，29位出自该校。哈佛大学：35人获诺贝尔奖，6位总统，美国500家大企业老板有2／3在该校学习过，包括：比尔??盖茨。东京大学：18位首相，4位诺贝尔奖，日本1／4的大企业家。清华大学：200多位部长级人物，朱溶基、现任胡锦涛、吴官正、吴邦国等。

（一）入学

1、大学教育不仅是技能教育，更是独立人格教育

2、别把大

一、大二变成高

四、高五

大学生活的主旋律----尽快地学会学习树立学习的新观念 高职教育对学生有关学业的要求 学习中的误区 学习方法 学习时间运筹策略大学：转折与成长

一位父亲给女儿的信

小禾： 你好！这星期接连收到你的3封来信，每一封信都透露着你对新生活越来越适应，对学习越来越有信心，我和你妈真高兴啊。记得你在刚刚接到录取通知书的时候，曾说自己“像在做梦一样”。其实，我们又何尝不是如此呢？你在家时又懒又任性，家务活儿一点不沾手，还爱发脾气，那时我曾悲观过，觉得我们对你的教育是有问题的，不能说全失败了，但也不能算成功。现在看来，你是能改变的，现在不仅会自己照顾自己了，还学会了关心父母，关心同学，我们看到了你的成长。这样一个转折，正是从你上大学开始的。大学：转折与成长

一位父亲给女儿的信

小禾： 你好！这星期接连收到你的3封来信，每一封信都透露着你对新生活越来越适应，对学习越来越有信心，我和你妈真高兴啊。记得你在刚刚接到录取通知书的时候，曾说自己“像在做梦一样”。其实，我们又何尝不是如此呢？你在家时又懒又任性，家务活儿一点不沾手，还爱发脾气，那时我曾悲观过，觉得我们对你的教育是有问题的，不能说全失败了，但也不能算成功。现在看来，你是能改变的，现在不仅会自己照顾自己了，还学会了关心父母，关心同学，我们看到了你的成长。这样一个转折，正是从你上大学开始的。

（二）学习“学习”都成问题“学习”都成问题问题一学什么？ 问题二学了有什么用？ 问题三毕业前我要通过哪些考级？问题四专转本？专升本？转接本？关于英语能力考试（B级）和四六级考试时间 生活都成问题问题一

寝室脏得连脚都踩不下 问题二

脏衣服一般都是集中处理 问题三

吃不惯饭菜 问题四

自由支配时间多了，天天睡大觉 作业布置

1、什么是大学？大学大在哪里？

2、大学要学很多东西，您认为主要学习什么？

3、在大学期间，学习知识与锻炼能力相比哪个更重要？

4、您在大学是怎么学习的？

5、您对我们新生有什么忠告？（以小组8――10人为单位，做好访谈记录）

1、永远不为考试而学习

2、逃课是一门学问(君子有所逃，有所不逃）

3、补考是一件浪费时间和金钱的事情

4、别抱怨四六级之类的东西

5、多去图书馆看看几个特别提醒 * *《大学生活规划指导》什么是大学如何适应大学生活

一、什么是大学蔡元培指出：“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也。”“囊括大典”是对待古今中外不同思想、学派、典籍的态度;“网罗众家”，则指广收人才并发挥其所长。他主张大学要广泛吸收人才，容纳各种思想和学术流派，让其互相争鸣，自由发展.梅贻琦1931年12月出任清华大学校长，其就职演说中有一段话，近年广为传诵：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”

2、大学之大，大学因有馆藏丰富的图书馆，设备先进的教学大楼，实验室和浓郁的校园文化氛围而谓大。大学是培养人才的基地，具备以下几种社会职能，即：培养人才，发展科学，服务社会。大学走向综合化，多科化，开始与社会各个领域的全面合作，成了社会生活的中

心。

（二）如何适应大学生活 失落 „„ 不满 无聊进入大学后便 感觉 “革命成功了”

（一）入学

（二）学习

（三）生活以及如何支配课余时间爱因斯坦说：“青年人离开学校时，应是作为一个和谐发展的人，而不只是作为一位专家。否则，他连同他的专业知识就像一只受过专业训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”“为谋生而学习”是受人鄙视的 你信中还说，有些老师上课讲得太快，很多内容基本上跟课本不沾边，也不给划定重点。听一节课下来，心里一点“底”也没有，猜不透将来考什么。你还不了解，大学的教学与中学有本质的不同。中学教师往往对学生耳提面训，时时督促，在很大程度上扮演着家长的角色。而大学更强调培养学生的主动学习精神，这种教学模式，看起来是不负责任，其实对学生的成长很有好处。人从高中升入大学，不仅仅是在求学的阶梯上迈上了一级，更重要的是，从少年到了成年。成年人对自己的人生道路有了更明确的追求，只要不放弃目标，努力就应该是持久的，不断强化的。

1、高中解决的问题是单一的，大学解决的问题是多样的

2、高中的学习内容是有限的，大学的学习内容是无限

3、高中学习是被动的，大学学习安排是主动的每年6月和12月各有一次英语能力测试和四六级考试，海门学院的同学大一第一学期，只有普招班同学可报名，单招班和艺术系的同学不可报名，大一第二

规划指导 篇6

关键词：高职院校；职业规划；职业指导；实践与思考

央视《东方时空》的一项调查表明，用人单位最关注应聘者以下几方面的能力：学习能力、团队合作能力、执行能力、创新能力。而实际情况是，学生往往在实践能力、团队合作、创新能力等方面存在不足，即所谓“就业力”不足。这种反差给我们带来的思考是，高职院校要引导学生认清自我，准确定位，明确方向，成为符合社会需要的合格人才，除了学生自身的不懈努力之外，对学生进行职业规划指导也是必不可少的重要环节。

每个人都渴望成功，每个人都需要选择自己的未来，但许多人并不知道什么职业最适合自己，怎样设计自己的职业生涯才会事业有成。没有目标，就如同驶入大海的孤舟，四野茫茫，不知驶向何方。要想成就一番事业，就应规划自己的职业生涯。美国职业指导专家萨帕把人的职业发展过程分为成长、探索、确立、维持与衰退五个阶段，其中，15～24岁是逐步对自身的兴趣、能力以及职业的社会价值、就业机会进行考虑的职业探索阶段，高职院校的学生就处于这样一个年龄段，对高职院校的学生而言，五年的学习生涯既是为自己的职业生涯奠定基础的大好时机，又是职业生涯的起步阶段，这一阶段的职业选择对个人职业生涯的发展具有重要意义。通过职业生涯规划，可以使自己一生的职业有一个努力方向，从而围绕这个方向，挖掘潜能，走向成功。

职业规划指导是一个持续的过程

对于学生而言，职业规划是一个持续探索的过程，只有在不间断的探索中，在对自己的天资、能力和价值观有了清楚的了解之后，才会确定自己的职业锚到底在哪里。目前，大部分高职院校越来越重视对学生进行职业规划指导，但一般将重点放在临近毕业的学生群体上，对低年级的学生在职业理想教育和职业规划方面的引导和教育显得比较薄弱或重视不够。通过对初入高职院校学生的调查，发现相当多的学生对自己选择的专业方向比较陌生，不知该学什么、该怎样学，对自己的职业理想和人生追求比较模糊。对于航向不定的船来讲，所有的风都不是顺风，由于对自己缺乏目标管理，部分学生不思进取，惰性滋长、浑浑噩噩，专业基础不扎实，就业心理准备不足，最终在面临职业选择时产生困惑与不知所措的心理状态，悔之已晚。还有的学生对自身和社会缺乏客观认识，对自己没有准确的定位，眼高手低，学习不踏实，急功近利，养成了浮躁的心理和作风，最终影响自身的成长和成才。学生的就业心理倾向与社会的人才需求之间存在的反差表明，高职生在职业生涯自我设计方面存在着诸多矛盾与困惑，迫切需要学校对学生进行全程职业指导，重点引导学生合理规划自己的职业生涯，调整就业期望值，确立合理的职业目标，塑造成功就业的心理品质。因此，就业指导工作应当从学生入学起就有步骤、有重点地进行，并要持续不断地坚持下去。

机会总是赋予有准备的人。高职一年级尤其要及时进行专业思想和职业理想教育，引导学生认清形势，认识自我，准确定位，明确所学专业应当具备的职业能力和职业素质，挖掘自身的职业潜质，制定全面提升自身素质的行动计划，明确未来的职业发展的方向。当然，只有规划，没有行动，永远也不能达到成功的彼岸。职业指导工作的重点应放在引导学生不断了解所学专业的发展状况与相关职业的发展前景方面，使学生及时发现自身素质中的“短板”与弱点，找出自身与社会人才需求之间的差距，激发学习动机，采取切实的措施和积极的行动，全面落实自己的行动计划，提升职业能力和核心竞争力，赢得就业主动权，促进职业目标的实现。

职业规划指导是一项系统工程

人职匹配理论认为，每个人都有自己独特的能力模式和人格特质，而某种个性特质又与某些特定的社会职业相关联。从某种意义上说，成功是优点的发挥，失败是缺点的积累，职业指导就是要帮助学生寻找到与其个性相一致的职业，以达到人与职业的合理匹配，真正实现人得其职，职适其人，促进个人职业生涯的发展。因此，社会需要什么？我想做什么？我能做什么？通常是进行职业规划指导的切入点。学生对自我和社会的了解不是一朝一夕完成的，要开设职业指导课程和相关讲座，辅之以必要的心理和能力测试，系统地引导学生掌握相應的理论知识，科学地分析自己兴趣如何，有何特长，能力怎样，具备何种气质以及性格类型等，探索适合自己的职业方向，充分挖掘自己的潜质与优势，更好地扬长避短。职业规划并非单纯的纸上谈兵，学生对自身和社会更为全面的认识，需要在丰富多彩的活动中和社会实践中完成。因此，学校应支持学生开展多样化的社团活动、社会调查活动、志愿服务、勤工俭学、技能竞赛等活动，开展有助于提升人文素质与专业技能水平的文学社、国学社、动漫社等社团活动，这样不仅可以丰富校园文化生活，还可以促进学生运用知识能力、语言表达能力、交往能力、组织能力的提高。

过硬的实际工作能力是高职院校学生的优势所在，社会实践活动是高职院校学生学习过程中不可或缺的重要内容，也是他们更清晰地了解自我和社会，科学地规划自己职业生涯的重要环节，实践的磨炼可以印证人职是否匹配以及匹配的程度。学校应对学生利用寒暑假和课余参加社会调查和社会实践活动进行科学安排与全程指导，借助社会实践平台，使学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力得到提高，增长见识，锻炼才干，培养韧性，强化专业意识，更重要的是检验自己的能力是否被社会所承认，身临其境地感受企业对从业者素质的更高要求。社会实践可以帮助学生不断修正、完善自己的职业规划，使之更科学，更切合实际。在此基础上，学校还可开设“职业生涯规划论坛”，组织职业生涯规划评比，使优秀的职业规划脱颖而出，在学生中发挥示范作用。系统化的职业指导工作可以给学生传递这样的理念：实现职业理想，更像一场马拉松赛跑，考验的是人的韧性与耐力，只有不懈坚持，不断改进，才能拥有属于自己的理想职业。

职业规划指导要处理好两方面的关系

职业规划指导要把普遍性指导与个性化指导结合起来职业指导教师面对的是不同专业、不同个性特征、不同需要的学生。即使同一专业的学生，由于个性特质的差异，也会呈现多样化的职业意向。学生在接受普遍性职业指导的同时，更渴望“量体裁衣”式的个性化指导服务。因此，开展有针对性的个性化职业指导是提高职业指导实效的关键。职业指导教师应当潜心研究，深入调研，掌握扎实的专业知识，定期分类开展小群体职业指导和一对一职业咨询，提供个别化、具体化的职业指导服务，为学生的求职和职业生涯发展发挥“导航”的作用。

职业规划指导要引导学生处理好理想与现实、个人价值与社会需要之间的关系“人职匹配”固然是职业发展的理想状态，但在择业过程中如果脱离社会需要，过分强调自身的兴趣、性格、能力也是不可取的。人的兴趣是可以培养的，性格是可以完善的，能力是可以提高的，潜能是可以挖掘的，更何况社会变化日新月异，对从业者的职业能力与素质要求是动态发展的，每个人都必须面对社会现实，与时俱进，树立“双向选择、竞争上岗”的观念，主动适应时代的需要和职业发展的要求，挖掘潜能，完善自我，牢固掌握专业知识和技能，使自己得到全方位的发展，到社会大舞台上检验自己的真才实学，依据自身的实力，在社会中找到自己的最佳位置。

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规划指导 篇7

1 指导学生客观地分析自身条件

分析自身条件是职业生涯设计的基础。旅游职业教育的目标主要是适应旅游业发展, 为旅游饭店、旅行社与旅游景区、旅游营销及策划等行业培养专业人才。因此旅游专业的学生职业生涯方向一般就定向为进入饭店从事服务工作;进入旅行社从事导游工作;进入景区从事讲解员工作或者进入交通部门从事服务人员工作。据了解, 旅游服务与管理专业的学生报考本专业的动机, 绝大多数是出于家长的意见, 或完全是对旅游的一种美好向往的驱动。但他们对于行业、专业的特点以及行业、专业所需要的基本素质要求不了解, 因此需要我们的教师在一开始就要引导报考本专业的学生做好初期的规划前提工作----面试。对于一些仪表端庄、四肢动作协调、语言表达能力较好、外向型性格的学生准许报考本专业就读。入校后, 随着专业课的学习, 学生的个性特征、兴趣爱好、能力水平逐渐显露出来。有的学生具有丰富的想像力, 体现出了策划旅游线路的兴趣;有的学生能言善辩, 显示出了较好的语言表达功底;有的学生沉着冷静, 表现出了从容处理问题的基本能力;有的学生人际交往广泛, 展示出了良好的协调与组织交际特长。但同时也有些同学表现出了性格内向不善于与人交流沟通的特点。教师在进行职业生涯指导时, 要引导学生从个人的自身条件进行客观分析。

2 指导学生确定自己的职业目标

确定职业目标是职业生涯规划的核心。俗话说:“志不立, 天下无可成之事。”一个人事业的成败, 很大程度上取决于有无适当的目标。没有目标如同驶入大海的孤舟, 四海茫茫, 没有方向;有了目标, 犹如海洋中的灯塔, 引导你避开险礁暗石, 走向成功。职校生年龄一般在16-20岁之间, 从心理学角度讲, 这个年龄结构的人是属于不稳定期。在这个时期的学生性格、思想未定型, 辨别力较差;在这个时期的学生易受暗示缺乏自觉性, 自己的行为受群体的影响比较大;在这个时期的学生爱幻想, 对自己的未来职业要求往往不切合实际。所以分析学生的客观条件, 指导学生根据自身特点确定职业目标具有很强的现实意义。由于每个人的兴趣爱好、性格气质和能力素质等不同, 职业目标的选择也应不同。对旅游专业来讲, 旅行社的导游工作是一种高智能、高技能的服务工作, 行业的特殊性要求员工除了具备在丰富的专业知识之外, 还必须具备足够强的独立工作能力、较强的口语表达能力及处理问题的灵活应变能力。而饭店工作是窗口工作, 行业的特点要求员工不仅要具备姣好的外形气质和吃苦耐劳精神, 而且还要有一定的创新意识及较强的动手能力。因此对于擅长操作技能的学生应该向饭店技术型人才方面发展;分析、判断、解决问题能力突出的学生应该向旅行社导游或旅行社计划调度方向发展;自制能力较强、有主见的人应该向自主创业方面发展;想像力丰富、创新能力突出、交际及沟通能力强的人应该向旅游市场营销与策划方向发展。因此作为职业学校的教师要分类指导, 客观的帮助学生确定职业目标。

3 指导学生制定具体的规划发展阶段

规划发展阶段是职业生涯规划的根本。美国职业指导专家萨帕 (Donalde.Super) 把人的职业发展过程分为五个阶段:1、成长阶段 (14岁以前) 是一个幻想、兴趣为中心, 对自己所理解的职业进行选择与评价;2、探索阶段 (15-24岁) 逐步对自身的兴趣、能力以及对职业的社会价值、就业机会进行考虑, 开始进入劳动力市场或开始从事某种职业;3、确立阶段 (25-44岁) 对选定的职业进行尝试, 变换工作, 到逐步稳定;4、维持阶段 (45-65岁) 劳动者在工作中已经取得了一定成绩, 维持现状, 提升自己的社会地位;5、衰退阶段 (65岁以后) 职业生涯接近尾声或退出工作领域。旅游行业是一个年轻、极具挑战性的行业。每个阶段学生订立的目标都应作细致规划。学生在探索阶段职业目标与现实差距会很大, 职业动荡可能性比一般专业大, 要及时做好学生的思想引导工作, 促使其想办法调整自己的职业规划, 或者重新设计自己的规划;在确立时期的任务主要是完善自己的计划;在维持期提升自己的职业目标等等。

4 指导学生制定实现目标的措施

制定实施措施是职业生涯规划的关键。没有达成目标的行动, 目标就难以实现, 也就谈不上事业的成功。这里所指的行动, 是指落实目标的具体措施, 主要包括达成目标的思想素质、业务知识、人际关系、技能水平、工作态度等方面的措施。例如, 在青少年期, 学生确定了自己旅游业的中心职业目标, 那么就应为达成目标积累旅游专业文化基础知识和旅游行业所必备的诸如服务技能与服务意识等职业素质, 要制定详细的知识积累和素质形成计划;在青年时期, 对自己的职业会考虑得更具体, 这时就应该思考从那些方面可以提高并如何提高专业业务素质, 同时还要学习人际关系的有关知识, 处理好工作、生活、交往等方面的关系;在中年时期, 职业相对稳定, 那么就应该考虑在工作方面应计划采取什么措施来提高工作效率;在中老年时期, 职业生涯已经取得了一点成绩, 特别是就应该考虑在潜能开发上方面, 如何发展自己, 使其更能适应旅游业的发展。在老年时期, 职业生涯已经接近尾声, 就应该考虑如何总结自己的职业生涯中的经验, 帮助进入旅游行业的青年设计他们的职业生涯等等。

为自己的未来职业考虑, 是每个人人生的重要内容, 作为职业学校的教师适时地对自己的学生进行职业指导, 不仅是责任, 也是义务。指导我们的学生设计好职业生涯, 才会使他们赢在自己人生的起点。

摘要：有效地进行职业生涯规划, 是人生的重要一步。如何指导职业学校旅游专业的学生进行职业生涯规划, 是从事旅游职业教育工作的重要任务。本文从分析自身条件、确定职业目标、规划发展阶段和制定实施措施四个方面入手, 阐述教师如何有效地指导旅游专业学生进行职业生涯规划。

关键词：指导,旅游专业,中职生,职业生涯规划

参考文献

[1]叶菊珍.认真作好职业规划, 提高高职高专学生就业能力[J].成都电子机械高等专科学校学报.2007年第6期.

[2]蔡敏.解析美国大学的职业规划课程[J].比较教育研究.2010年第1期.

[3]周祥龙.大学生职业规划教育探析[J].教育与职业.2007年第5期.

规划指导 篇8

一、高职学生生涯规划存在的问题

目前, 高职院校学生的生涯规划存在一些普遍问题:

(一) 价值取向偏颇。当代大学生的职业取向, 已经由理想主义变成了务实主义, 因此, 主观能动性的发挥不被充分重视, 从而忽视了职业素养的提高、职业生涯的规划。

(二) 职业目标模糊。由于知识储备、社会阅历以及对自身了解的不足, 使高职学生在职业生涯规划中遇到很多问题。同样, 在“大学生就业职业指导现状”调查中反映, 52%的高职毕业生并不了解所选择职业的发展前景、人事制度、企业文化等情况。

(三) 规划意识淡薄。有关调查结果显示, 50%的大学生选择在工作的第1年就更换工作, 75%的大学生会在2年内更换工作。这种缺少规划的选择职业和更换工作, 不仅使大学生承受就业压力的时间变得更长, 也增加了其在工作中学习的负担, 导致了人才的浪费和国家教育投资的浪费。

(四) 实践能力不足。高校的职业生涯教育目前停留于说教, 不紧密与实际相结合。高职院校职业生涯规划的课程设置中, 缺乏实践环节。而我国高校实践的内容较少, 涉及的范围不广, 缺乏统筹规划。

二、高职学生职业生涯规划存在问题的原因分析

(一) 教育体制落后。

一是目前我国高等院校的管理体制, 仍摆脱不了计划经济时代“行政本位”思想的影响。国外大学通行的是“教授治校”, 而我国实行的是“校长治校”。二是我国的职业教育取得了一定成就, 但如果与发达国家的职业教育相比, 还有很大差距。总体来说, 关于职业教育的法律、法规还不完善。

(二) 课程教育不足。

国家硬性规定, 所有高校都必须开设外语、政治理论、大学生品德修养等必修课。这些课既不属于知识性课程, 也根本不适于当作课程来考试。这样的规定实际上浪费了教育资源。一项名为《高校与大学生对职业指导实践的双向反馈》的调查表明, 学生对就业咨询的需要率达24.1%、就业信息指导的需求率为23.0%, 都很高, 同时, 问卷调查显示, 仅有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力;18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势。

(三) 专业化的不足。

一是职业指导者专业化不足。目前, 教师的增长速度低于学生的增长速度, 该行业的从业者多是搞思想政治教育转行的或过去就业办的人员, 严重影响教育的效果和质量。二是职业指导专业化不足。新型的人力资源配置方式, 需要更新就业观念, 高校才只是设立了职业指导中心, 全方位服务还没有完全展开, 使得高职学生不能规划适合的职业生涯, 影响日后的发展。三是专业化研究成果和评测工具方面, 基本上没有系统的研究成果、测评工具, 大多从西方引进, 脱离了我国实际, 使测评结果不够科学。

(四) 财力支持不足。

国家对教育的投入不足, 职业教育的经费严重不足, 阻碍了职业教育的发展。2001年人均国民生产总值758美元, 处于第二等级的底端, 中等收入国家的平均值为4.482%, 我国仅2.3%, 远远低于平均值。在财政预算内经费中, 中等职业教育经费所占比例由1996年的11.5%下降到2000年的8.4%, 2002年的7.0%。

三、高职学生职业生涯规划指导体系的构建

坚定的目标, 作为追求成功的驱动力, 以人的职业能力的终身发展、人的素质的全面发展为着眼点, 培养高职学生学会做人, 强化职业意识, 教育高职学生学会做事, 强化职业能力, 是“职业观的教育和职业胜任素质的培养”。

(一) 基础内容的构建。

该体系的构建, 从高职学生的需要出发, 提高其职业能力, 培养其职业素质。具体而言, 可以根据高职学生的特殊职业发展需求, 培养不同年级的基础内容 (见表1) 。

(二) 培训职能的构建。

构建该指导体系的培训职能, 关键在于师资团队的建设。高职院校需要培养更多的专业带头人, 壮大骨干教师队伍非常重要, 更重要的是组建“校企互通、动态组合”的专兼职教师团队。通过各种方式, 聘请企业的专业技术骨干兼职指导, 通常采取的方式有正式引进、柔性引进和企业共享等。

(三) 企业环境的构建。

建立适应市场经济体制需要的高等职业教育体制, 实行市场化运作、企业化管理, 做好社会服务。建立与生产相结合的人才培养体系和教学体系, 调整中职办学结构, 实施多元化模式, 注重对高职学生职业环境分析能力的培养。

四、高职生职业生涯规划指导体系的构建

(一) 国家政府层面。

1.法律法规的建立。

从国家层面上, 首先要形成完备的职教法律法规体系, 在《中华人民共和国职业教育法》的基本原则之下, 制定相关的可具体操作的约束性法律、法规;其次, 可以考虑制定专门的《校企合作法》或者相关制度, 规定出高校与企业双方合作的相关条款, 明确双方的权责, 理清国家政府、行业企业、社会力量、高校学生等其他各方共同介入该体系的权力和义务。

2.职业制度的推行。

《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》很早就提出了“实行学历文凭和职业资格证书制度”。为了提升高职院校的办学水平, 我国教育部启动了被称为“高职211”的“百所示范性高等职业院校建设工程”规划。根据规划, “十一五”期间, 国家教育部将支持100所高水平示范院校建设, 包括优先安排招生的录取批次、鼓励开展的单独招生试点等很多具体的方面。

(二) 高职院校层面。

1.课程体系支持。

深化“校企合作”的融合度, 达到“双赢”的目的, 努力开创校企合作的新局面是高职院校的发展趋势。依据其培养目标和宗旨, 高职院校以就业为导向, 重点培养学生的实践能力, 构建完善的高职学生职业指导课程体系。课程体系的建设是高职学生职业生涯规划指导的基础, 是指导体系的一个重要环节, 对高职学生而言至关重要, 这不仅为培养高技能人才奠定基础, 而且对于高职学生职业生涯规划指导体系的构建而言, 是一种有效的保障措施。高职院校要保障该体系的运行, 首要而必需的环节就是从高职学生的实际出发, 通过系统教学、督促指导, 以职业岗位的要求为出发点, 根据行业或岗位的需求, 分析所应具有的关键职业技术、技能、职业素质, 并据此设置出所需开设的课程。

2.生涯规划引导。

政府部门应给予高度重视, 出台政策法规, 加大资金投入, 加强舆论宣传, 提高公众认识。高职院校成立专业的职业指导机构, 并对现有的指导机构进行整顿提高, 加强机构的专业化建设, 提高机构的服务水平, 引导高职学生树立正确的职业规划理念, 提升高职学生的职业竞争力。

3.思想教育辅导。

思想教育与心理辅导是该体系构建的一个重要环节, 也是该体系的重要保障措施之一。高职学生接受高等教育的真正目的, 不只为学习相关理论知识, 更多的是要在掌握理论知识的基础上, 形成自己独特的思想或理性思维。

4.师资队伍建设。

由于职业生涯规划课程的教学体系当中, 涉及有职业测评、职业咨询和相关政策指导等方面的内容, 这对高职院校教师的专业技能知识水平提出很高要求, 专业化是建设高素质的“双师型”教学团队所必需的。

(三) 校企合作层面。

通过双向选择, 根据“优势互补、产权明晰、利益共享、互惠互利”原则, 争取政府和各行政主管的支持, 形成良好社会氛围和政策环境, 依据职业技术领域典型工作任务的完整工作流程和职业岗位技能要求, 建设校内学习型生产性实 (培) 训基地以及紧密型的校外顶岗实习基地。

(四) 高职学生层面。

1.目标设定与自我评估。

高职学生设定的职业目标, 确立了高职学生的职业发展方向, 可以说是职业成功的驱动力。职业目标, 按照时间来划分, 有短期、中期和长期目标;按照性质来划分, 有外职业生涯目标和内职业生涯目标。目标的确立是为了有行动的方案, 比如, 综合素质的提高需要重点提高哪方面的能力、获取哪些职业资格证书等, 切实的努力将起到非常重要的作用。

2.环境评估与职业测评。

在评估领域里, 还有环境评估。环境评估分为就业环境、职业环境、组织环境。就业环境的评估, 是为了就业需要, 分析市场形势, 考虑职业优势, 预测职业发展;职业环境的评估, 是要考虑职业当前的现状, 分析职业存在的问题, 预测职业发展的趋势;组织环境的评估, 要考虑组织文化、组织制度、领导人的素质和价值观、组织实力等, 是为了实现“和谐的共处合作”。

3.素质提高与实践强化。

提高高职学生的综合职业素质, 增强高职学生的职业竞争能力, 才是高职学生职业生涯发展的根本所在。高职学生要认识到构建合理的职业知识结构与自己职业生涯规划的关系, 只有这样才能最大限度地发挥职业知识的整体效能。职业知识的积累, 是职业生涯成功的基础和必要条件。理论应用于实践才有效。职业实践能力是高职学生的综合职业素质的体现, 而综合职业素质包含有决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。暑期“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、毕业实习活动、大学生校园创业活动等都是职业实践很好的形式。

参考文献

[1].吾琰.关于在高职院校开展职业生涯教育的应用研究[J].山西经济管理干部学院学报, 2008, 2:103～105

[2].张家祥、饯景舫.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社, 2005, 7:3

[3].李其龙, 孙祖文.战后德国教育研究[M].南昌:江西教育出版社, 1995:155-157

规划指导 篇9

关键词：学业规划,教学管理,学生管理

一、问题的提出

学业规划, 是一个近年来才提出的全新理念。有些学者称为 (中学生) 人生规划, 或者职业规划, 在美国称其为学生的生涯规划, 日本则称为进路教育。

早在30多年前, 美国哈佛大学就开始对在校大学生进行学业规划方面的研究, 日本、英国等国家都十分重视对大学生的学业规划进行指导。在我国, 张恒亮等人在该领域进行了大量的研究与探讨, 并取得了一定的成就。

当前, 无论是在“学年制”还是在“学分制”的高校管理模式下, 学校对于学生的管理大多集中在思想道德教育、心理健康教育、班队建设、社团管理等几个方面。尽管一些知名高校尤其是本科类院校, 开始将学业规划纳入日常的教学和学生管理中, 部分学校甚至将学业规划作为新生入学教育的重要内容, 并在教学、活动中取得了一定的成就。但是, 我们不得不看到一个非常严峻的事实, 那就是在很多专科类学校, 学业规划目前还没有形成自身的理论体系和实践模式, 学业规划还没有得到最广大教育管理者、执行者以及学习者的足够重视和实施。

由此以来, 学生在大学期间对于自己学什么、怎么学、什么时候学等问题通常是处于迷茫和无助状态, 这一方面影响了的学生对于知识的掌握和能力的培养, 不利于学生的全面健康发展和就业、择业问题的解决;另一方面又与大学教育的培养目标相违背, 无法真正满足社会和个人未来发展的需要, 为社会培养需要的人才, 造成教育资源的浪费。

二、学业规划的含义

大学生的学业是指大学生在高等教育阶段所进行的以学为主的一切活动, 是广义的学习阶段, 它不仅包括科学文化知识的学习, 还包括思想、政治、道德、业务、组织管理能力、科研及创新能力等的学习。规划在新华词典中有两个含义:一是名词性的含义指比较全面的长远的发展计划;二是动词性含义做规划。

大学生学业规划, 是指大学生对于其事业 (职业) 目标相关的学业所进行的安排和筹划。具体来讲, 是指大学生通过对自身特点 (性格特点、能力特点) 和社会未来需要的深入分析和正确认识, 确定自己的事业 (职业) 目标, 进而确定学业发展方向, 然后结合自己的实际情况 (经济条件、工科生活现状、家庭情况等等) 制定学业发展计划。换言之, 学业规划就是大学生通过解决学什么、怎么学、用什么学、什么时候学等问题, 以确保自身顺利完成学业, 为成功实现就业或开辟事业打好基础。

三、科学指导学业规划的途径

1.统一思想, 深刻认识进行学业规划指导的重要意义

大学生学业规划研究就是为了帮助学生更好地确立整个大学期间的学业目标, 是定好职业规划的基础。作好大学生学业规划可以激发青年大学生主动学习的热情, 提高大学生活的效率和质量, 为步入社会工作作好准备, 还可以帮助高校提高管理理念。因此, 无论作为学校的教学人员还是管理人员都务必充分认识到开展学业规划指导的重要意义, 在平常的教学、管理工作中认真开展学业规划指导工作。

2.完善制度, 促进学业规划指导工作的制度化、规范化开展

学业规划指导工作是一项系统而长期的工作, 不可能一蹴而就, 学校应该不断建立和完善学业规划指导的相关制度和规定。为学业规划指导工作提供组织上和制度上的保障, 应确保该项工作在组织上有专人负责, 在制度上有“法”可依。

学校、各相关部门和各系 (院) 应有一套适用于学业规划指导的具体制度和规定, 明确学业规划指导工作的具体职责、工作范畴、工作要领、指导方法、实施细则、学业规划评价、教师工作要求等具体的制度、规定和要求, 以便科学指导, 逐步规范, 并形成制度。

另外, 学校应组建一支由学校直接领导的主要由教务、学生工作部、各系院负责人、各教研室主任等人员构成的学业规划专业教师队伍, 具体负责该项工作的指导。同时, 有步骤、有秩序地将班主任、辅导员和专业教师结合起来, 系统地从教学安排、教学运行和学生管理等几个方面深入开展学业规划工作。

3.具体落实, 在教学和管理中开展学业规划指导工作

学业规划指导就是要帮助大学生解决好“学什么、怎么学、用什么学、什么时候学”等一系列的实际问题。而这些问题常常是在学生具体的学习、生活过程中发生的。因此, 学业规划指导工作应在平时的教学和管理工作中具体地体现。

一方面, 学校应对学生的学业规划提出具体可行的要求, 建议将学业规划分成短期 (一学期) 、中期 (一年) 和长期 (整个大学阶段) 三个层次。并督促学生完成自己的学业规划, 提醒学生时刻修正和调整计划, 以便能更好地完成自己的学业。

另一方面, 主要围绕学生的思想管理工作开展, 从非专业知识的角度出发, 培养学生的素质和能力, 让学生明白自己的实际状况, 加强综合知识的学习, 引导学生多角度、多层次扩展知识, 拓展能力, 培养复合型人才。

最后, 专业教师应该在专业教学的课堂上, 对学生学业规划加强专业性的引导, 既要在合理的范围内传授知识, 又要在专业拓展方面下工夫, 从纵、横两个纬度加强引导和拓展。帮助学生不仅深刻了解专业知识, 更能够在相关领域内有所建树, 最终培养“广博精深”的一专多能型学生。

4.与时俱进, 促进学业规划的长期有效开展

我们在强调学校各方面加强学业规划指导工作的同时, 还应该充分重视学生的参与, 只有全体师生都积极参与进来, 学业规划指导才能真正有效地开展。因此, 我们应将学业规划指导的务实和务虚工作恰当结合, 卓有成效地开展工作。

在大学生入学之初, 应抓好学业规划的教育工作, 在大学生入学教育阶段将学业规划工作作为一项重点的工作, 并尽可能地争取家长配合, 通过校园网络、校园广播等主流媒体营造加强学业规划方面的舆论宣传, 通过班队活动、社团活动等有效形式开展学业规划方面的教育和培训。定期或不定期开展各种级别的学业规划评比活动, 帮助学生完成自己的学业规划, 引导学生进行科学的、有效的学业规划。

四、小结

学业规划一方面能有效帮助大学生增强自我约束力和自我管理的能力, 增强大学生的学习积极性和主动性, 引导大学生积极向上和自我完善, 并有助于大学生进行自我定位, 有效指导学生进行学习, 为今后的就业工作打下坚实的基础;另一方面, 学业规划还能够促进高等院校完善管理制度、提高管理水平, 真正培养出适应市场、适应社会的新型大学生。

参考文献

[1]学业规划大学新生第一课.

[2]冯子才.大学生就业与学业自议.西南科技大学学报 (哲学社会科学版) , 2003, 12 (20) :75.

规划指导 篇10

一、中职学生职业生涯规划指导的现状

1. 学生思想观念与认识不到位。

当前, 中职学生大多属于普通教育选剩的“差生”, 他们对中职学校及自己缺乏合理的认识, 对自我的未来缺乏必要的信心, 对获取职业生涯成功的看法偏颇, 对自我的行为缺乏有效的控制, 不少学生极易形成发展方向不明确、上进心不足及成功的动机不强的状态。据调查访谈, 中职学生不同程度地存在以下观念和态度: (1) 鄙视职业生涯规划指导。很多学生认为就读于中职学校没有面子, 认为职业教育是“二、三流教育”, 中职学校是“二、三流学校”; (2) 对前途缺乏信心。很多学生经常觉得自己不如别人, 对自己的前途没有信心; (3) 学习兴趣不高, 动力不足。有些学生经常逃课, 大部分学生很少考虑自己将来职业生涯的发展; (4) 问题行为较多。一些学生在学习上不成功, 转向在同学中显威风, 主要表现为打架斗殴、顶撞老师、吸烟、喝酒等。目前大多数学生中存在的“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”等现象, 说明中职学校对学生职业生涯规划指导相当薄弱, 导致学生对社会职业不了解, 不能根据社会职业上的需求正确认识自我、调整自我, 对自己的兴趣、特长及能力不清楚, 对个人职业发展前景规划方面理解、认识模糊。

2. 学校组织机构与制度不健全。

目前, 中职学校的职业指导工作主要由招生就业办、或者是班主任、或者是德育教研组具体负责, 招生就业办除招生外, 还负责为学生提供就业信息, 组织学生参加面试等。德育教研组负责《职业指导》课程的教学, 理论讲授多, 实践教学少。调查发现在中职学校的职业指导工作中, 存在着“并行双轨”的现象, 即招生就业办与职业指导课教师均有职业指导的功能, 开展相应的活动, 但两者之间没有统一的计划与安排, 没有统一的领导与管理, 各行其是, 导致学校职业指导工作难以科学、高效地开展。

3. 教育内容单一, 时间安排不够合理。

职业生涯规划指导, 应包括专业选择、职业道德培养、职业理想教育、职业能力培养引导、职业决策能力培养等丰富多彩的内容, 理应实实在在地贯穿于整个学习过程之中。调查发现:目前大部分中职学校对于职业指导内容只注重最直接的就业信息、求职技巧与职业道德等的指导与教育, 关注的范围窄;时间主要集中于二年级下半学期和三年级上半学期, 即学生离校实习之前。就业指导工作以提高就业安置率为直接目的, 短视现象非常严重。

4. 指导人员专业化程度偏低。

通过调查发现, 中职学校职业指导教师一部分是从政治理论课教师转变而来, 一部分是从因专业或课程调整而闲置的教师中分离出来, 受过专业训练的几乎没有, 相对薄弱的师资力量, 难以适应职业指导的要求, 更不用说满足职业生涯规划指导的需要了。同时, 教师的积极性普遍不高, 许多教师除了学过学生用的教材和配套教学参考书外, 很少对企业行业进行调查实践, 对企业行业的新知识、新信息、新工艺、新规范, 知之甚少。

针对中职学校职业生涯规划指导过程中存在的现状, 我们不难看出, 现实的中职学校对学生的职业生涯规划指导工作还远未达到人们期望的程度, 中职学校还未把职业生涯规划指导工作看做是关系学生和学校未来发展的大事来抓。

二、加强中职学生职业生涯规划指导的对策

1. 强化职业生涯规划的理念。

中职学生职业生涯规划指导是一项系统工程, 不是由学校某一个部门能单独完成的, 由于它贯穿于学生的整个教育过程, 必须涉及到学生及面向学生的校内外服务和管理机构。因此, 我们必须做到学生、学校和社会观念的更新。中职学校转变思想是关键, 在职业生涯规划指导工作上学校首先要从观念上走出把它等同于“就业安置”的误区, 转变思路, 充实内涵, 把就业指导的重心转向学生的职业指导, 从而实现对学生的职业生涯规划的指导。同时注意提升教师的思想认识, 促使教师积极参与是搞好职业生涯规划指导工作的重要条件。学校应树立新的教育理念, 以指导学生进行职业生涯规划带动学校教学、学生管理工作的改革。学生转变思想观念是核心, 通过问卷调查我们发现中职学生职业生涯规划意识淡漠, 尤其是新生有87%的学生认为职业生涯规划可有可无, 所以我们必须加速学生观念的转变, 以学生自觉、自愿、自主参与为前提, 只有当学生认识到职业生涯规划在自我发展中的作用, 并自觉参与时, 才能找到学习的动力, 职业生涯规划教育才能真正发挥应有的功能。

2. 建立健全指导组织机构。

目前, 中职学校的职业指导工作主要由招生就业办、或者是班主任、或者是德育教研组具体负责。即使有其他部门的参与, 各部门也多处于“孤军奋战”、“孤掌难鸣”的状态。为了确保各部门分工明确, 由校长指派专门的副校长主管, 同时设立一个职业指导管理委员会, 起管理和协调作用。职业指导部门主要由职业指导教师作为专职指导人员组成, 主要负责:第一, 理论和实践研究。广泛研究国外中职学校职业指导的理论、实践及其发展;探索并逐步建立适合我国教育制度与劳动人事制度的中职学校职业指导原则、内容与方法;调查研究中国中职学校职业指导的基本情况及中职学生的特点;通过调研, 了解社会就业信息并进行人才需求预测等。第二, 宣传推广。与社会、企业、劳动局、职业介绍所沟通, 推广和普及职业指导的知识, 并与社会各界联合开展职业指导活动。第三, 具体实施指导。对学生进行职业生涯规划、职业测评和咨询指导。同时教务部门、学生部门应配合职业指导部门的工作, 起辅助作用。各部门要服从职业指导管理委员会的管理, 形成上下级协调、部门间合作, 管理有序、分工明确的组织体系。

3. 加强指导人员的队伍建设。

在中职学校, 有必要制定职业指导人员的任职资格标准, 并加强职业指导人员的培养和培训, 从而建立一支政治素质优良、作风过硬、业务精湛的职业指导队伍。具体的对策: (1) 加强职业指导人员的培训。采取集中培训、教研培训、校本培训等模式, 提高他们的专业知识、科研能力、沟通协调能力等。鼓励在职的职业指导人员参加《职业指导师》职业资格认证考试, 还要严格执行职业资格准入制度, 并将其作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。 (2) 聘用在企业中具有人力资源或职业指导经验的专业人士、具有《职业指导师》职业资格证的人员到中职学校任教。 (3) 要充分利用学校的教师资源, 对教育学、心理学、管理学等领域的专业课教师进行培训, 充实兼职职业指导人员的队伍[3]。

4. 选择内涵丰富的指导内容。

根据目前中职学生出现的职业心理偏差, 缺乏自我职业生涯规划意识和能力等问题, 对中职学生自我职业潜能的认知和开发、职业生涯定向、职业生涯规划的意识和技能进行指导。 (1) 对学生自我职业潜能的认知和开发的指导。自我职业潜能的认知和开发主要包括:学生自身的职业发展潜力分析;社会环境提供的职业机会分析。职业潜能的准确分析是保证职业生涯规划切实可行的前提条件。通过分析, 引导学生确立自我职业生涯的“最近发展区”, 寻找努力方向、途径与具体办法, 规划职业生涯, 以尽快、最佳地将自我职业生涯发展潜力转化为自我职业生涯发展实力。 (2) 对学生职业生涯定向的指导。调查表明:当前中职学生就读职业学校的动因中, 近70%的学生是因为没有考上普高而无奈选择;近50%的在校生表示如果有机会重新选择专业则不会选择就读的专业。这说明他们的对自己初次职业生涯定向是不满意的, 需要加强引导与指导。指导内容包括职业理想教育和专业选择指导。职业理想教育重点在于引导学生明确:什么是职业理想;职业理想对人生具有怎样的作用和价值;如何根据自我需求与社会需求树立自我职业理想。 (3) 对学生职业生涯规划意识和技能的指导。职业生涯规划意识的指导重点在于:引导学生正确、客观、全面地认识职业生涯规划;调动学生进行自我职业生涯规划的自觉性、积极性、主动性与创造性, 促使学生愿意进行自我职业生涯规划。当前, 中职学生的知识水平、社会阅历、能力基础等难以满足其自主进行职业生涯规划的需求, 需要学校加强培养与引导的力度。而职业生涯规划技能的指导重点包括:让学生了解职业生涯规划的基础知识;引导学生逐渐掌握自我职业生涯规划的基本策略;帮助学生形成收集信息、分析信息、处理信息、制定方案、作出决策、监控自我行为等能力以及与此相关的交往能力、表达能力、判断能力等。

由于职业生涯规划指导是一个系统工程, 以上只是从学校教育的视角对中职学生职业生涯规划指导的对策进行初探。要构建全方位、全程性的职业生涯规划指导体系与长效机制, 还必须有效整合社会、学校、家庭的力量, 通过各方面的共同努力, 方能达到预期的效果。

参考文献

[1]程社明.职业生涯的开发与管理[J].中外企业文化, 2003, (2) :37.

[2]姚贵平.中等职业学校职业生涯设计教育现状调查分析[J].职教论坛, 2004, (11) :61.

谈新职员职业规划指导工作的实施 篇11

如何实施新职员职业规划指导工作

（一）单位要更新职业规划观念

由于受到计划经济的影响，我国单位在很长一段时间内不重视新职工职业规划指导工作，他们极不重视新职工的个人发展，而且片面强调单位的需要与安排，要求新职工要无条件地服从单位组织的安排，不许其提出任何个人要求。由于没有相应的个人职业规划指导工作，新职员进入单位后往往不知道自己能做什么事情，无法估计努力工作来实现目标的可能性，从而也就不能产生努力工作的内部动力。多年以来，单位组织一直强调工作任务的顺利完成，而不考虑职工个人的能力、特点和目标，这不利于新职工的进一步发展。随着社会主义市场经济体制的建立健全，我国单位组织有了更多的自主权，他们必须重视新职工的个人发展要求，必須考虑怎样才能激发新职工的最大工作力。（二）加强人力资源规划

对新职工进行职业规划指导，业单位首先要对自己内部的人力资源现状和未来人力资源需求有清楚的认识，这样才能有的放矢地开展指导工作，给予新职工平等竞争的机会，促进他们在工作过程中不断成长。所以，单位组织必须加强人力资源规划。所谓人力资源规划，是指在有效安排单位和满足个人目标之间保持平衡的条件下，使单位拥有必要数量和质量并与工作任务相适应的人力而拟订的一套措施或程序。这是对新职工开展职业规划指导的基础性工作。作为单位的战略规划，人力资源规划着眼于单位未来的发展，对单位有着十分明显的作用。一方面可以保证单位在发展过程中对人力的需求；另一方面可以对单位重大人事决策产生重大影响。在新职工职业规划指导工作中，单位要在人力资源规划基础上为新职工提供不同的发展道路，如专业技术型发展道路，行政管理型发展道路等。单位要充分了解新职工的特长、素质和能力，为其提供合适的发展道路。

（三）制定相关政策

单位对新职工进行职业规划指导要通过一系列相关政策才能贯彻落实。首先，单位要将新职工的职业规划指导作为事业单位生存和发展所必要的投资，不能忽视这部分的投入；其次，要拟定新职工个人发展计划，通过仔细甄选、评估和测试，找出重点培育对象，认真安排他们的工作岗位；再次，单位要制定明确的人才发展目标，使新职工能切身感受到他们的工作是与单位发展息息相关的，激发他们为单位做贡献的动力。比如江苏省扬州市社会保险基金管理中心就为每个新职工制定了“职业阶梯”，为他们详细规划出每一阶段要达到的能力要求，使新职工感受到自己的职业发展前途一片光明。在制定相关政策过程中，单位一定要让新职工产生与组织“荣辱与共、风雨同舟”的责任感，使他们的个人发展目标与事业单位发展目标趋于相同。

（四）重视开发与培训

新职工的不断成长必须以能力发展作为基础。如果让新职工凭着感觉摸索自己的发展道路，就会浪费大量时间。所以，单位组织要为新职工拟定正式的培养与开发计划。比如山东省地方税务局就为各类员工设计了不同的升迁途径，使每个员工一进入事业单位就知道自己应该沿着哪个方向发展。山东省地方税务局的做法告诉我们，要为新职工创造各种学习机会，对他们进行以促进能力增长为导向的培训，以最大限度地提高新职工的能力和素质。单位是以增进社会福利，为社会提供直接服务的社会组织，必须重视职工发展，重视对职工进行教育培训，挖掘出他们的潜在能力，从而为单位发展做出更大的贡献。

（五）开展职业咨询

职业规划有一定的规律性，新职工要获得良好的发展，必须认识这些规律，并能结合自己的能力和素质对自己的工作实践进行科学判断。为此，单位有责任为新职员提供比较专业的职业咨询，解决新职员在工作过程中的职业困惑。同时，单位还应该定期考核新职工的工作绩效，使职工更清晰地认识自己的个人发展状态，也更好地理解单位的发展要求。另外，单位管理人员还应该认识到不同的职工对职业有不同的追求，所以更应该为他们提供职业咨询，帮助他们更好地定位自己。

结束语

职业规划指导对新职员的重要性不言而喻。单位要将新职员的发展要求与组织的发展战略有机结合起来，为新职工提供科学、正确的指导，帮助他们找到适合自己发展的道路，这也是事业单位组织可持续发展的要求。只有将个人与集体有机融合，才能实现双赢局面！

（作者单位：福建省特种设备检验研究院宁德分院）

规划指导 篇12

一、高专大学生职业生涯规划的重要性

大学专科教育主要有两种形式:高职 (高等职业学校) 、高专 (高等专科学校) , 即普通高等学校里就读专科专业的学生。高专和高职虽然只是侧重不同, 无本质差别, 前者重应试, 后者重实践。过去的大学专科偏重应试, 学生实践能力不强, 现在很多的专科学校加大实践教学力度, 培养既有大学文化程度, 又有高级专门技能的应用型人才。但在实际操作过程中, 高专与高职的学生在理论与实践能力方面还是有很大差别的。在中国知网数据库中输入题名“高专”进行搜索, 然后在搜索结果中再搜索“职业规划”, 搜索结果中的文献一般都将高专大学生与高职大学生放在一起称为“高职高专”, 很少有将高专学生单独列出来进行研究的。

据美国哈佛大学对他们的学生调查的结果, 3%的人有自己的清晰的长远职业生涯目标, 10%的学生有清晰但比较短期职业生涯的目标, 60%的学生只有一些模糊的职业生涯目标, 27%的学生没有进行职业生涯规划。后来在25年后进行的调查反馈中显示, 有详细职业生涯规划的学生们基本上成为了国家在各行业的精英人士, 只有一个简单职业生涯规划的基本上都是社会上中等阶层, 没有职业规划的学生有69%的没有生活来源, 只靠领取国家的救济金进行生活。通过这个例子充分说明了进行大学生职业规划的重要性。

职业生涯规划, 是结合了自身条件和外部环境, 设定自身职业生涯目标, 选择就业道路, 制订学习、职业生涯计划, 从而进行针对性的学习, 达成实现设定目标的过程。大学阶段是一个人职业生涯发展的重要准备阶段, 直接影响到个人毕业后的就业竞争力和未来职业生涯发展力。高专大学生在理论知识层面上没有本科生扎实, 在实践能力方面又弱于高职学生, 在当前严峻的就业形势下, 高专大学生提前进行职业规划, 对自己进行准确定位, 有针对性地进行学习, 优化学习行为, 提升自身素质, 显得尤其重要。

二、指导学生进行职业生涯规划的对策建议

高专大学生的专业理论不如本科生扎实, 相比于高职院校的学生在实践能力方面又有点欠缺, 在社会地位和经济地位方面还有点“求稳”、“求高”的心理, 其就业期望与用人单位的实际情况有较大差距, 并且很多学生缺乏吃苦耐劳的精神, 在就业大军面前失去竞争力。因此, 要想在毕业时找到一份合适的工作, 需要在大学期间培养自己相应的能力, 这就需要对自己进行职业生涯规划, 进行相应的学习。根据调查, 6.8%的学生对职业生涯规划毫无概念, 69.8%的学生对职业生涯规划了解一点, 19.9%的学生对职业生涯规划比较熟悉, 3.5%的学生对职业生涯规划深入了解, 数据表明, 当前高职大学生在职业生涯规划方面的知识极度欠缺, 需要对其进行相应的知识及实际操作层面的指导。笔者根据担任大学生就业指导课的点滴经验和心得, 认为对高专学生的职业规划可以从认识自我、认识职业、职业素养、职业规划的设计与实施、时间管理等五个方面对指导学生进行职业生涯规划。

(一) 认识自我。

指导学生认识自我可以从先天遗传与后期培养两个方面来进行探讨。这里所说的先天遗传指的是个人性格特质, 每个人都有与众不同的特质, 使学生学会利用测评工作探索自己的性格、兴趣, 并了解不同的性格类型适合什么类型的工作, 结合兴趣爱好给自己的未来职业发展作一个大致定位。而后期培养指的是个人成长过程中逐渐形成的技能和价值观等因素, 使学生认识到技能培养的重要性, 结合自己的价值观取向辨识个人所擅长的技能, 从而达到展现自我的目的。通过认识自我, 主要是让学生认识自我, 明确自己需求, 了解自己技能水平及距离目标的差距, 为职业规划的设计做好铺垫。

(二) 认识职业。

如果说认识自我是内因的话, 那认识职业可以说是外因, 主要是使学生了解职业的复杂性, 拓展学生对工作的认识, 学习对工作世界的探索。很多学生对自己所学的专业没太多感觉, 不知道自己学这个专业将来能做什么, 也不知道自己喜欢哪种工作, 甚至盲目地喜欢一些工作又不知道这些工作的具体内容是什么, 对工作世界的不了解, 对一切都觉得是想当然, 很难在生涯规划中作决策, 陷入被动, 就像学生常说的那样“稀里糊涂地就把自己给卖了”。因此, 指导学生对工作世界的探索和了解可以帮助大学生更为主动地把握个人生涯的发展。

(三) 职业素养。

职业素养是人在社会活动中需要遵守的行为规范, 是职业内在的要求, 是一个人在职业过程中表现出来的综合品质, 是一个人职业生涯成败的关键因素。作为一名未来职业人, 高专大学生与其他在校大学生一样应当重视职前教育, 深入学习职业、职业素养等相关理论, 了解社会、了解职业, 认识和把握当今世界对职业和职业素养的需求, 注重对职业素养的培养, 不断提高理性认识和理论水平, 以利于将来更好地适应未来职业的要求。对学生进行职业素养知识方面的指导, 旨在使学生了解职业素养的内涵, 并了解如何进行自我约束、自我培养, 更好地规划如何度过有限的三年大学生活。

(四) 职业规划的设计与实施。

根据前三个方面的分析与理解, 学生这个阶段对自己应该有个清晰的认识, 指导学生根据自己的需求, 明确将来自己找一个什么样的工作, 也就是给自己确立一个明确的目标, 根据这个目标, 设计自己的三年、五年甚至十年计划, 确立分期目标, 进行目标与现实的差距分析, 制订缩小差距的方法及实施方案。在这一阶段, 要提醒学生切合实际, 不能盲目确立远大目标, 也不能畏首畏尾的, 不敢确立大目标, 并要求其将大学生活的三年生活尽量详细到月计划, 不然在以后的实施过程中很难落到实处。

(五) 时间管理。

高专大学生的基础本来就差, 又有很多不良的生活习惯, 比如说上课迟到、早退、旷课更是家常便饭, 浪费时间方面主要表现为办事拖拉、打牌、打游戏、连续看小说、电话聊天、长时间QQ、经常性喝酒聚餐等等, 如果在时间上没有保证, 再好的职业规划都不能付诸实施, 一切都等于空谈。所以在时间管理方面要求学生克服“办事拖延”的鄙习, 实行“限时办事制”, 分轻重缓急, 规定在限定时间内将学习或工作办完, 慢慢养成良好的生活、学习习惯。

另外, 对高专大学生的职业规划指导必须结合专业进行。即在学生入学、学习和社会实践各个环节, 加强学生对本专业社会现实的了解程度, 突出学生的社会实践能力, 不断介绍本专业在社会诸多职业中的地位和状况, 使学生了解社会对本专业人才的需求情况, 使学生结合自身的特征, 不断调整自身的知识和能力结构, 树立自己的专业方向, 做到“坐下来能写、站起来能讲、走出去能干”, 确立自己未来在社会职业中的位置。

参考文献

[1].http://baike.baidu.com/view/29054.htm