初中英语教育（精选12篇）
初中英语教育 篇1
一、加强学习英语的目的性教育是提高英语素质教育的基础
1. 英语素质教育的目标
英语素质注重知识的记忆和识记, 更注重英语能力的培养, 注重发展学生的智力和个性。它的主要目标是为了使学生获得语言知识, 听读说写的基本技能和初步应用英语进行交际的能力, 通过教学养成良好的个性, 品格与情操, 树立正确的世界观和人生观。一方面强调外语的重要性, 让学生了解我国迈进了世界的行列当中, 已经加入了WTO, 在2008年奥运会于北京举行, 当前四化建设, 对外开放, 各种国际交往都离不开英语, 使他们产生一种为祖国读书的责任感。另一方面, 结合他们自己的前途, 让他们知道英语对于他们将来择业, 创业均有很大帮助。只有让学生明确学习目的, 才会产生学习的动力, 才会取得事半功倍的效果。
2. 英语素质教育的实行
(1) 运用适当的听说读写, 注重学生语言能力的培养
教师要真正把英语作为交际的工具来教, 不能停留在词句和语法的讲解上, 而是要通过各种活动把听, 说, 读, 写有机地结合在一起, 使学生的语言能力全面发展。如在处理课文教学时, 可让学生带着问题去读, 也可在学生阅读后, 让学生以教师的身份回答同学之间提出的问题, 用复述课文或改编成对话的形式口头, 笔头复述课文内容。在处理对话教学时, 可先设置相应的情景进行听力训练, 再将对话中描述的内容用几句话写出来, 也可以让学生模仿对话, 来进行听说训练。也就是通过听, 说, 读, 写, 培养学生运用语言进行交际的能力。
(2) 创设丰富的教学形式, 注重学生情感因素的培养
情感是人的心理机制的中心, 是一种很强的内在动力, 没有情感就不可能有学习的动力。所以情感因素会对学生的成功与否产生直接影响。教师在教学中要注重学生的情感因素, 既培养学生的学习兴趣, 激发他们学习动机和热爱祖国, 热爱生活, 热爱大自然的思想品质以及协作精神和竞争意识。
二、更新教学方法, 保持学生自觉运用语言的浓厚兴趣是加强英语素质教育的核心
1. 培养学习兴趣, 调动学习积极性
兴趣是调动学生学习积极性的最有效的动力。初一学生刚开始学英语感觉新鲜, 好奇。课堂上听、说、看、演、唱, 还不时地做游戏, 欢声笑语, 富有兴趣。教师必须充分地发挥优势, 培养学生们的敢说, 敢演, 把学英语的课堂气氛搞得浓浓的。随着学习进程的深入, 语言现象逐渐复杂, 单词, 词组要记, 读写要求越来越高, 还有语言需要思考, 理解, 记忆和反复练习。难度一加大, 学生出错多了, 畏惧心理渐渐出现, 这时, 教师要随时鼓励他们, 指出出错并不奇怪, 遗忘也是正常的。及时对学生进行目的性教育, 使学生明确学习的意义, 端正学习态度。及时对学生进行目的性教育, 使学生明确学习的意义, 端正学习态度。努力帮助他们树立克服困难的信心。同时, 教师根据学生不同程度, 不同特点安排完成不同的实践任务, 因材施教, 让每个学生都有机会表现自己, 从实践中获得喜悦, 从而产生学习兴趣和动力。
2. 开展英语活动, 增加实践机会
教师走下讲台, 学生走上讲台, 让学生感知和习得语言。在课堂内开展活动, 把教材所包含的知识转换为活生生的交际事实, 应用真实情景进行语言训练, 把真实生活带进课堂, 使语言自然融入交际背景之中, 使生活自然寓于教学之中。
3. 更新教学方法, 提高英语成绩
加强英语素质教育重要的是从教学方法入手, 要彻底改变以教师为中心, 满堂灌的传授模式。多从引导、启发、直观、讨论, 对话等方式进行教学, 通过歌曲, 游戏, 表情, 手势及背景音乐, 为学生营造一种轻松, 活泼, 自由的学习氛围, 课堂上精讲多练, 多给学生创设运用语言的环境和机会。教师是课堂四十五分钟的表演者, 组织者和指挥者。教师要善于用循循善诱的教学语言去打动学生, 亲切自然的教态去感染学生, 用精湛的教学技巧去赢得学生, 发挥学生的主体作用, 尽可能为学生营造出活跃的英语氛围, 优化教学效果。在课堂教学中, 精心设计。
初中英语教育 篇2
初中英语教学心得体会 初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着 在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动
初中英语教学心得体会
初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，新世纪课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。
在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。但是40分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
用心
爱心
专心 1
以上只是本人任教至今一点浅薄的体会，有不当和不足之处，希望与更多的老师一起探讨，以便把初中教学进行的更好！
用心
爱心
初中英语教育心得谈 篇3
新高一的家长来办公室拿毕业证书，反馈说新高一的学生在学校的第一次月考中考得不好。他儿子现在高一，他说了一句话：“现在回忆初中三年英语学习感到学到的不多！”作为初中英语教师，我感到除了关注中考的分数外，必须为学生的后续英语学习发展奠定基础。具体有什么对策呢？带着这个疑问，我经常和学生交流，也和同事交流，现把两次交流的心得记录如下：
1.重视词汇积累。书本上需要掌握的词汇是远远不够的，应该扩充词汇，尤其是同义词、近义词、词汇搭配（如以take引导的十多个短语）等。为此，应该有词汇积累本、课外阅读本等。对于课外的阅读应不限于理解，应系统增加词汇量，把课外词汇引入考查，提高学生的重视度。
2.阅读速度提升。阅读能力从本质上说是理解的正确率和阅读的速度。理解错误和阅读速度慢是学生理解水平不高的显著表现。因此，无论是初一还是初三，阅读都必须紧抓不放，要引导学生提升阅读速度，最好选有阅读时间提示的阅读训练材料，阅读后有针对性地精讲是必要的。另外，Reading的教学是训练学生阅读能力的主渠道，Reading教学中支离破碎讲语法，课外以作业的形式练习阅读，这是本末倒置。
3.重视书写句子。这是写作的基础，词汇、阅读、写作是高中英语的重点。翻译句子是练习学生书写正确句子的有效手段。平时作业中放弃一些选择，多练习并讲解一些书面表达，从长远看是有必要的。
我给自己规定，以后的教学中，以上三点必须贯彻落实。
二、学习西方文化，了解语言差异
尤其要引起重视的是英语学习的文化差异问题。
例如在就餐对话中，学生就出现过类似这样的中国式英语：
W（waiter）C（customer）
W：Welcome to my restaurant.
Please go and follow me.（This way，please.）
C：Wed like a cup of coffee.
W：What else would you like？
C：Nothing.（No，thanks.）
W：Please drink slowly（Help yourself，please.）
C：I have finished.（Check，please./Ill take the check.）
How much is it？
W：Two dollars，please.
C：Thank you
W：Its my duty.（My pleasure./You are welcome.）
对于这些具有代表性的文化差异问题，教师应给予及时的点拨，这是提高学生跨文化交际的意识，了解中西方文化差异，帮助学生理解语言和培养学生综合运用语言能力的关键。
三、经常进行教学反思
初中英语教学中的词组背诵，我发现背词组不是最好的方法。比如课本出现词组promise mom to tidy the room（答应妈妈整理房间），我们是应该让学生背诵这个具体的短语，还是应该让孩子们背诵格式化“promise sb.to do sth.（答应某人做某事）”？背诵前者吧，感觉后者才是最终学生该掌握的短语；背诵后者吧，我又感觉没有语境支撑，学生记完就忘。这个问题，要从记忆的规律说起，是学习心理学方面的内容。
（1）你真实经历过的事情，记得最牢。比如你生日那天的情形。你过了15个生日了？不错哦，——你轻松记住了次数了！
（2）其次是和你无关，但是有具体内容、概念的或与具体内容、概念相关的，给你留下深刻印象的，也记得比较牢。比如电影中的经典台词：You jump and I jump.
（3）再次是抽象概念。比如一个三角函数公式或一个经济学定律，通过教师展示原理和自己的实际运用，也能记得比较牢。
（4）最不容易记住的是无规律的信息。比如某个历史事件发生在某年某月。
那么，这四条规律，和你的问题有什么联系呢？
（1）我不使用你说的词组了，换个你可能不熟悉的词组，你的感受会更深刻。有一天，你的老师向你出示了一个词组：“keen on，热衷于，极喜欢。”你背啊背，背出来了。但是你造句的时候，造了这样一个句子：My younger brother keens on storybooks.？（正确的句子应该是：My younger brother？is keen on reading？story books.）也就是说，不管你背得多么熟练，如果你不正确地使用，就等于是白背了。
（2）你看到一部影片，一位女子照料着一位孤儿。她说：“I promised his mother to take care of him as my own son.”你非常感动于这句话，不由自主地也跟着说了一遍。这就是第二种情况。我们的学生在学习课文的时候遇到了词组“promise Mom to tidy the room”，只不过课文中的这句话可能没有像电影台词那么令人印象深刻，所以老师要求反复朗读这个词组加强记忆。
到底是背诵“promise mom to tidy the room”更好，还是“promise sb.to do sth.”更好，这不是问题，因为两种方式都有可能让学生将这个词组内化到头脑当中，或都难以让学生内化到头脑中，就看教师和学生是如何处理的。
真正重要的是：让学生把这个词组有效地运用起来，最好是在真实情境中运用。但是在初中英语课堂中，很难实现真实情境。那么就在语境中让学生运用，比如在短文中空出一个长横的填空题，让学生根据上下文填入这个词组；或者更简单的也更直接的，翻译句子。
初中英语教育的实践与研究 篇4
1. 过三关
1.1 语音关。
在预备课程中教授语音时,我花了很长时间让学生认识并会读每个音标,尤其是元音。现在学生看书后的生词时,基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度自然大大降低了,也可以调动学生的积极性,不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说,注重培养学生的语感。另外,我很重视每天的早读。“一年之计在于春,一天之计在于晨”,早读课上,我要学生大声朗读,这样既可培养学生的语感又可增强记忆。
1.2 词汇关。
我认为词汇是学英语的基础,而学生多认为单词太多,难记。针对这种情况,我在教单词时先让学生自己读,我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量,记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时,我举一些很容易的例子,让学生自己翻译。此外,我要求学生通过记句子记忆某些单词的用法。例如let,我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see,这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法,但学语言却离不开“死记硬背”,至少初、中级阶段是如此。
1.3 语法关。
上完预备课程之后,我没有上英语课,而是上了一节语文课,主要讲句子结构及形容词和副词的用法。学生对这方面有了一定的认识,不至于一点不懂。现在我的学生一拿到句子基本上可以找到主谓宾,考试时也可以自己根据所学进行判断来做题,因而做翻译题的情况好了很多。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。在上语法课之前,我会做好充分准备,主要是备难点,备例句,备习题。因为这份教材我教过一遍,再讲时便会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练,并适当补充一些内容。
2. 注重情感教育
2.1 以情感教学促进学习动机的生成。
学习动机是初中英语学习的关键因素,动机是人类思维和情感产生能动性的第一步。在英语教学中应当帮助学生形成正确的学习动机,必须先从学生的非智力因素出发,了解学生的情感、价值观和思维方式,以事实作为依据深入浅出地为学生讲解学习英语在实际生活中的重要意义,深入挖掘教材中的思想品德内容,在英语教学中融入思想政治教育,通过具有情感教学意义的课内外实践活动,提升学生的情感认知。教学中,只有使学生具有正确导向的学习动机,培养学生对英语文化和语言的积极情感,才可以将充足的学习动力贯穿于英语学习的始终。在认识到英语学习不是为了考试,而是将来发展和未来社会的需要时,才能唤醒学生对外语学习的内心愿望。
2.2 通过情感教育,培养学生对英语的学习兴趣。
兴趣是学习最好的推动力,要实现对初中生英语学习兴趣的培养,除了使学生明白英语学习对于自身及社会发展的重要作用之外,还需要教师自身对先进教学理论和英语发展进行深入研究,保持英语教学与时代发展的一致性。教师需要了解当前环境下学生心理的特殊表现,根据学生的具体情况,采用先进的教学方法和手段,不拘泥于常规的教学模式,保持学生英语学习中的新鲜触觉,灵活运用征文、朗诵、歌曲等多种教学方式,为学生创造适合初中英语学习的环境,使学生在运用英语语言功能的过程中获得认可,找到英语学习的乐趣。
3. 运用歌曲教学
3.1 使用英语歌曲导入新课来激发学生的学习兴趣。
在上新课前学唱一首跟所学内容相关的英语歌曲是吸引学生注意力的好方法。动感的音乐、欢快的曲调,再配上幽默的歌词,能深深地吸引住学生,使他们以最佳精神状态进入课堂学习。如学习星期的名称就选唱《The days of the week》这首歌;在教数字时学唱《Ten little fingers》。
3.2 在课堂中途使用英语歌曲调节课堂气氛。
中学生活泼好动,有效注意时间较短,兴趣广泛但比较短暂。枯燥的教学方法,单调的教学手段会阻碍学生主动性的发挥。所以,在课堂中途使用与所授内容相关的英语歌曲,或一句,或一段,改变朗读的方式,变枯燥为丰富,可以达到事半功倍的效果。如在学习“I have...”这一句型中,我在课堂中教唱《OH BEE,OH MEE》这首歌并配上蜜蜂飞舞的动作,学生兴致勃勃。在教“Is this a...?Yes,it is.No,it isn’t.”时,在教唱歌曲《Are you Betty?》后,让学生填入歌词,课堂学习气氛一下子就活跃了起来。
4. 课堂教学分层
在英语课堂教学中要突出层次性,注重因材施教。同样的教学内容,针对不同层次的学生,教师也应采用不同的教学手段和方法,并灵活调整。
分层教学法,采取“大班导学,小组议学,个别辅导”相结合的方针。根据备课要求,授课着眼于B层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾A、C优差两头,努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是:上课时合为主,分为辅;课后则分为主,合为辅。做到对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重对课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫;对C层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准,上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性,具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,让学生“跳一跳,够得到”,只要努力,就能享受到成功的快乐。课堂教学形式要灵活多样,积极引发各层学生的学习动机,强化课堂教学的实际效果。
参考文献
[1]中学生英语.浅论初中英语教学中的情感教育.
初中英语教育 篇5
初中生学英语的情况很特殊，经历了小学阶段简单的英语学习之后，开始进入到初中阶段的正规系统的学习，初中阶段的学习状况非常重要的，它是英语的打基础阶段，这段时间的英语学习一定要形成良好的学习态度，习惯还有方法，它一直可以影响到以后直到大学的英
初中生学英语的情况很特殊，经历了小学阶段简单的英语学习之后，开始进入到初中阶段的正规系统的学习，初中阶段的学习状况非常重要的，它是英语的打基础阶段，这段时间的英语学习一定要形成良好的学习态度，习惯还有方法，它一直可以影响到以后直到大学的英语学习，况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的学习方法可以辅助形成健全的人格。
一、要有正确的学习态度
1.要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是learning english而不是
learning about english。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
2.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。
二、要掌握正确的学习方法
1.要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
用心爱心专心 1
3.掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。
三、培养学生良好的学习习惯
1.晨读的习惯。早晨起来，读单词和课文，哪怕几分钟也好。
2.要作好预习，在课后要及时复习。非常重要！！
3.听录音的习惯。常听录音，既可以训练听力，又可以使读音准确。
4.用英语对话的习惯。可以在闲时两个人对话，也可以自己说。
5.用英语记日记或书面表达的习惯。这样做，有利于英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学的知识。
6.经常使用工具书的习惯。遇到不懂的问题，可以通过查词典或语法书得到解决。
初中英语情境教育研究 篇6
【关键词】初中 英语 情境教育
对于初中生而言，英语学习的重要性不言而喻。情景教学法是一种较为常用的课堂教学方法，对于课堂效率的学生的学习成果有着较大的影响。传统的课堂教学中，教师通常将教学重心放在教材内容的讲述上，很少注重请教教学方法的运用，使得学生的学习效果不太理想。针对这种教学方式所存在的问题，教师应该在课堂教学中主动进行英语情境教育，帮助学生明确学习目标，培养他们的学习兴趣，提高他们的英语水平。本文主要从三个方面对初中英语情境教育的情况进行分析和探讨，希望能够对初中英语课堂教学起到一定的帮助。
一、以学生为中心创设情境，提高学生的学习热情
众所周知，学生是学习的主体，他们根据教师的引导发挥自己的主观能动性，提高自己的英语水平。但事实上，现阶段的初中英语教学模式下，教师通常成为整个课堂的主导，他们说什么，学生就怎么做，教师在整个过程中缺少和学生的交流和互动，并且忽视了学生的主观能动性。事实上，这种做法是不符合新课标要求的。教师应该让学生成为课堂的主人，在课堂教学中以学生为中心。为了充分调动学生的学习积极性，教师应该要根据学生的认知特点和学习习惯设置相应的教学问题，并要保证问题的开放性，从而让学生真正地融入到课堂教学中。
比如在进行牛津版七年级英语（下册）Unit 1 Dream homes这部分的知识点的学习的时候，教师应该以学生为中心创设情境。由于该单元的主题和梦中的家相关，教师可以这样进行设计：“If you have any choice， can you talk about how to design your dream home？”教师提出相应的问题，让学生根据问题进行解答。不同的人就会有不同的答案。有的学生认为梦想的家就是一家人团团圆圆永不分开，有的学生设计的梦中的家是一座风景别致的古堡，总之每个学生都有自己不同的答案。听过这样的提问环节，教师创设出脱口秀的情境，让每个学生都有机会充分表现自己。由此看来，通过这样的方式继续拧教学，可以在很大程度上提高学生的学习热情。
二、运用多媒体教学方式创设情境，深化学生所学知识
情景教学的实施同样离不开多媒体的作用。传统的初中英语教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方法，教学方法比较单一，容易使学生产生厌学情绪，不利于他们的英语学习。针对这一情况，教师应该在课堂教学中运用多媒体教学方式创设情境，将和教学内容相关的图片、视频、音乐文件等展示给学生，让学生通过更加直观的方式对所学内容加以了解，从而提高他们的学习效果，帮助他们提高自身的英语水平。
比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 2 Colour这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用多媒体教学方式创设情境。由于该单元的主题和颜色相关，教师可以这样设计：“Everything in this world has its own color， then what's your favorite color？”教师让学生根据各种实物图片，认识图片中的颜色。有些颜色游戏分为很多颜色，比如黄色可以分为浅黄和金黄等，而红色可以分为鲜红和粉红等。每一种颜色都对应着不同的英文表达。教师应该根据所展示的图片向学生进行说明，让学生能够熟练区分这些颜色的不同，并掌握对应的英文单词。
三、结合生活实际创设情境，有效提高课堂效率
除了以上两种方式以外，情境创设同样离不开生活实际的应用。任何理论知识的学习都离不开生活实际。传统的教学中，教师往往将所学英语知识与现实生活分隔开来看，他们只是注重学生的考试成绩，让学生对某些考点加以背诵，这样并不能提高学生的英语水平，反而会削弱他们的学习兴趣。针对这一情况，教师应该根据学生的认知特点，从生活实际出发对英语情境加以创设，让学生看到英语知识和现实生活之间的联系，从而有效提高课堂教学的效率，帮助学生提高学习兴趣。
比如在进行牛津版八年级英语（上册）Unit 2 School life这部分的知识点的学习的时候，教师应该结合生活实际创设情境。由于该部分学习内容和学生的校园生活相关，教师应该联系学生的生活实际进行教学。教师可以这样说：“Please talk about your school life based on your own experience.”教师首先说出自己的校园生活，也就是每天和学生见面，在课堂上和学生相处，然后和其他的教师探讨教学。教师分享自己的现实生活的目的，就是让学生感受到现实生活和所学知识之间的联系，同时让学生放下心理负担，加入到教学活动中来。这样学生在学习时就会变得更加主动，锻炼自己的口语表达能力。
【参考文献】
[1] 殷文杰. 初中英语课堂情境教学的实施与研究[D]. 东北师范大学，2006.
[2] 祝辉. 情境教学研究[D]. 上海师范大学，2005.
初中英语教育 篇7
初中英语听力专项训练方法
英语听力的专项训练, 就是在学习每一个单元的时候, 教师都要抽出单独的时间, 让学生在语音室进行英语听力的训练。因为很多教师更注重于英语教学的读和写, 所以这个步骤常常被忽略。其实英语听力专项训练是不容忽视的, 而且对于学生进行训练也是十分必要的。每次的专项训练就如同一次英语听力考试的模拟训练, 在专项听力训练中教师要将听力的一些技巧融入题目中指导学生, 这对于学生英语听力成绩的提高是有着决定性意义的。
《牛津初中英语》教材设置都是与本单元相关的听力训练, 所以学生在听听力的时候会比较熟悉。在听英语听力前, 教师一定要从两方面对学生进行指导。一是心理方面, 指导学生摆正心态, 不要有恐惧、焦虑、急躁的负面情绪。听听力的时候, 情绪会对听力的效果产生很大的影响;二是听前的预习。学生拿到题目, 在正式听听力之前往往有一段时间, 教师要指导学生对接下来要听的题目进行整体的观照和了解。要认真阅读每一道题目在问什么, 大致猜测这篇对话或者短文要讲什么方面的内容。教师还要告诉学生在听的过程中要抓住关键词, 抓住关键信息。例如在“9B Unit2 Integrated Skills Part A”的“Task Three”部分就是一篇篇幅较长的短文听力, 并且学生还要进行填空。教师可以采取多遍播放的方式, 让学生进行训练。第一遍, 让学生对这篇短文有个大致的了解, 第二遍, 让学生把相关的词语填上。因为英语听力的语速较快, 所以填空的同时常常会耽误对下一个句子理解, 学生可以记下首个单词的字母, 待到这个题目听完以后再把单词填完整。第三遍, 让学生们核对是否填得正确。对于长一些的短文或者难度大一点的短文, 教师还可以每听一句话暂停一下, 给学生解析一下此句讲的内容。
初中英语听力常规训练方法
英语听力不是一蹴而就的, 正所谓“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海”。所以, 教师在平日的教学过程中, 有意地对学生听力进行锻炼是十分必要的。听、说、读、写协调发展才能真正的提高学生的英语水平。
课堂教学采用英语。许多教师在课堂教学中, 常常用汉语解说, 其实在不影响教学的情况下, 采用英语教学对学生的听力会有很大的帮助。学生在课堂学习中, 有意地抓住老师说话的关键词以及意思, 对英语听力是有很大帮助的。例如, 教师在组织教学的过程中可以使用“Let us begin our class”“Good morning boys and girls”“Read after me, please”“Class is over”“For today's homework”等。从开始上课到教学以及下课, 教师都采用英语教学的方法, 可以刺激学生对英语听力的不断巩固, 同时这样的教学方式可以更进一步引发学生的兴趣, 让学生投入到英语的学习中。
掌握单词的正确发音。学生只有掌握了每个单词的正确发音, 在听的过程中才能知道听力题目中单词具体是什么意思。因此, 在平时的单词学习中, 教师一定要严格要求学生, 要求学生对每个单词的发音进行正确的把握, 同时也要辨别同音词, 注意相同相似读法的单词。教师可以要求学生在早读或者课堂上大声朗读课文, 尽量培养英语语感。
创设对话和表演情境。英语的听、读、说这三个环节是紧密相连, 相互促进的。多读、多说才能更好地促进听。因此教师在英语教学的过程中一定要注意引导学生多去说, 多去表达, 多去对话。在这些过程中, 不仅仅是英语听力, 学生的英语水平可以得到整体的提高。例如:在9AUnit2“Color”这个单元, 教师可以让同桌之间进行关于这个主题的对话。教师还可以定期在班里举行英语演讲比赛、英语表演等活动, 让学生对英语产生兴趣, 使英语的听、说、读、写能力进一步提高。
总之, 在英语的日常教学中, “听、说、读、写”这四个方面是相辅相成, 相互促进的, 教师在日常教学过程中, 一定要使学生在这些方面协调和平衡发展, 尤其是听力训练方面。■
浅析如何实施初中英语创新教育 篇8
一、创建和谐的教学氛围
(一) 建立良好的师生关系
师生之间的良好关系是教学成功的基础。教师要摒弃以往那种高高在上的姿态, 要坐下来与学生平等地交流, 共同研究、解决学习过程中所遇到的难题, 努力帮助学生探索知识, 掌握学习规律。对于学生的思维方式, 教师不能强加要求, 应该在学生固有知识的基础上, 充分尊重学生, 公正、平等地对待他们, 帮助他们实现自身的全面发展。
在教学过程中, 为了使学生能够成为创造型人才, 教师首先要为学生创设一个良好的学习环境, 多给予学生鼓励和表扬, 肯定学生的学习成果, 通过正面的评价来激发学生思学、乐学的意识。其次, 在日常的教学过程中, 教师要多关心学生, 以平等的心态来尊重和信任学生, 以促进师生关系的良好发展。所谓“亲其师, 信其道”, 只有当学生对教师产生了认同、尊敬、喜爱的情感时, 他们才会对教师所教的知识产生兴趣, 产生学好知识的欲望, 从而积极主动地去学习。
1. 公平对待全体学生
公平对待全体学生, 最重要的一点就是要公平对待学困生。学困生的心理都是很敏感的, 如果教师对他们产生了漠视或鄙视的心理, 他们很快就能够感觉到, 并随之产生强烈的不满, 也会排斥教师所教的课程, 丧失学习的主动性。如果这种现象长期地持续下去, 就会导致学困生对教师和课堂丧失兴趣, 失去与他人交流的欲望。那些学习较好的学生也会因不赞同教师的这种做法而对教师产生厌烦心理, 如此这般愉悦的课堂氛围也就无从谈起了。我们进行教学活动的目的是什么?除了让学生学习知识外, 还要教给学生做人的道理。有些教师的潜意识里就认为:学困生就是不好的学生, 他们学东西慢, 脑子不够聪明。虽然学困生的基础稍差, 但是如果教师能够多给他们一点关心, 结合他们自身的性格特点来组织教学, 假以时日必定能够看到他们的进步。
2. 尊重学生的主体地位
在课堂教学过程中, 教师要充分尊重学生的主体地位, 明确教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师不要过多地为学生讲解, 而应该多给学生自主发挥的空间, 让学生独立自主地去探究知识获得的过程。当学生出现错误或是有了自己独特的观点时, 教师不能一味地批评或更正, 而应该尊重学生的观点, 并引导他们发现出现错误的原因, 让他们认真改正。师生关系和谐了, 学生才会放下自己内心的紧张情绪, 他们的思维也会由此而变得更加活跃, 各种奇思妙想会层出不穷。学生的思维活跃了, 他们的主动性和创造性才会被自然地激发出来, 这样课堂教学也就充满了活力。
(二) 以情境激趣
在初中阶段, 学生都有着强烈的好奇心。由于在小学时已经学习了三年的英语, 学生对英语已经不再陌生了, 也没有了当初的新鲜感。因此在课堂上, 教师很难使学生的注意力持续地放在英语学习上。为了解决这个问题, 教师可以结合教材内容为学生创设各种各样的教学情境, 也可以把一些教具或实物带到课堂上, 来让学生的英语学习变得更加直观。有了新鲜有趣的情境, 学生的学习积极性就能很快地被调动起来。如学习水果类的单词时, 笔者将香蕉、苹果、橘子、梨等水果带到了教室;学习动物类单词时, 则将猫、狗、兔子等造型的毛绒玩具展示在了学生面前。这些实物不仅使课堂充满了欢乐的气氛, 还能帮助学生更好地学习、记忆单词, 对所学内容有更深的印象。
二、勇于实践, 展示学生的创新能力
中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练, 培养学生初步运用英语进行交际的能力。为此, 教师应通过创造性的劳动, 为学生提供一个舞台, 让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力。
(一) 值日报告
教师可组织学生经常阅读一些小文章、小幽黙、小故事等, 以此来丰富他们的英语课外知识。如每天上课前三分钟要求一位学生做值日报告, 可以讲解教学内容、预告天气情况或讲述有趣的故事等, 教师在一旁要及时给予充分的肯定和点评。这样, 既能调动学生的积极性和主动性, 又能使他们看到自己的潜力, 增强进步的信心和勇气, 激起他们对更大成功的追求。
(二) 创设情境, 模拟表演
新教材教学强调要注意创设情境, 给学生提供实践的机会, 这就突出了英语的交际功能。如在教授“Shopping”这一节内容时, 可在教室里放几件物品, 由学生扮演售货员和顾客, 让他们在摸拟的环境中学会用英语购物。这样, 不仅能激发学生的学习兴趣, 还给学生创造了一种真实的情境, 使学生能迅速地掌握所学的知识。
初中数学教育应该注重人文教育 篇9
文艺复兴时期, 人文主义者的知识理想是类似于“学富五车”的渊博学问。 他们把积累知识当做知识的主要目的。 如果一个人能把同一个意思以许多不同的变化方式说出来, 那他就是一个知识丰富、学问渊博的人。 思考就是有目的地将可能有用的知识有条理地加以归类和收集, 记在脑子里。 阅读在这个意义上成为一种精细、持久、有条理的思考教育。 当时的人文主义者把阅读看成是对整个知识领域的探索, 因此, 每个有志于从事写作的人一生至少得把古典通读一遍, 必须有了这样的知识准备才能开始写作。 记忆力好的人在知识上处于优势地位, 就如同冷兵器时代气力大的人在战斗力上处于优势地位一样。
在当今互联网时代, 随着知识观的巨大变化, 大部分以前被看做特殊、 很稀罕的知识已经变成了很普通也很容易得到的信息。 21世纪, 便捷的互联网在世界范围内成为亿万人信任的“人类知识总和”。 爱因斯坦说“信息不是知识”, 但他并不崇拜知识, 他说“关于‘是什么’的知识无法打开‘应该是什么’的大门”。 按照爱因斯坦的标准, 今天学校里传授的大多是“不是知识的知识” (仅仅是“信息”) , 与以思考、理智、判断为特点的“智识”相去甚远。 例如, 《独立宣言 》里 “美洲”和 “自由”出现过多少次? 你能完整地背诵几首诗、记住多少重要的年代、知道多少名著里的人物、知道多少问题的标准答案、会演算怎样的数学题、记住了多少英语单词或语法规则等, 这样的知识只不过是信息, 算不上是有智识意义的知识。
英国哲学家尼古拉斯·麦克斯韦提出, 教育需要以提升“ 智慧” 代替单纯的 “ 知识” 积累。 智慧是一种特别需要由价值和意义来导向的求知过程, 其目的是认识处于物质宇宙中的“人类世界”, 帮助学生探究并认识人类世界的丰富性、生存意义和人生价值。 在人类的文明进程中, 智慧是一种良善、光明的能力, 违背良善和光明的能力再强, 人们也不把它称为智慧。 无数的历史事例告诉我们, 能力很强的人可能因为错误的价值观而变得非常邪恶。 互联网时代的学生最需要学习的是有积极价值导向和批判问题意识的思考能力, 而不仅仅是获取一种被叫做“客观知识”, 其实不过是唾手可及的现成信息。 以培养这种能力为宗旨的人文教育因此变得比任何时候都更重要。 专业教育可以告诉学生“是什么”和 “怎么做”, 而人文教育则告诉他们 “应该怎么”和 “为什么”。 唯有如此, 学习才能从“求知识”提升到更有意义和更高一层的“求智识”。
2001年, 电影 《美丽心灵 》上映, 影片以诺贝尔经济学奖数学家约翰·纳什的生平经历为基础, 讲述了他患有精神分裂症但却在博弈论和微分几何学领域取得骄人成绩的励志故事。影片当中有这样一个情节:教室里, 纳什教授在给二十几个学生上课。 教室窗外的楼下有几个工人正施工, 机器的响声成了刺耳的噪音, 于是纳什走到窗前狠狠地把窗户关上。 立即有同学提出意见:“教授, 请别关窗子, 实在太热了! ”而纳什教授一脸严肃地回答说:“课堂的安静比你舒不舒服重要得多! ”正当教授一边自语一边在黑板上写公式的时候, 一位叫阿丽莎的女同学走到窗边打开了窗户。 电影中纳什用责备的眼神看着阿丽莎, 而阿丽莎却对窗外的工人说道:“打扰一下, 我们有点小小的问题, 关上窗户, 这里会很热;开着, 却又太吵。 我想能不能请你们先修别的地方, 大约45分钟就好了。 ”正在干活的工人愉快地答应了。 看罢, 纳什教授一边微笑, 一边评论她的做法似地对同学们说:“你们会发现在多变量的微积分中, 往往一个难题会有多种解答。 ”
从这个案例中, 我们欣喜地看到, 教授在教学过程中, 不仅是在传授某种知识, 而是十分赞赏自己学生的解决问题的方法, 而这种方法恰恰体现了人文教育的要求。 在面对热和噪音的两难选择下, 聪明的阿丽莎找到了一条中间道路, 找到了一种解决问题的合适的方法。 这就是我们在数学教育中值得吸取的做法, 教授最后的话给我们很多启示, 在一道题目中, 我们只要思考就会找到很多种解决的方法, 解决问题的方法并非只有一种, 所以, 我们学习数学就要学会多角度思维, 不能仅仅限于一种标准答案或固定的思维习惯, 或许这正是我们数学学科注重人文教育的意义所在。
摘要：人文教育的根本目标是人的心智解放和成长, 是为了帮助学生增进思考、判断、与他人对话、协作的能力、了解人的价值与自身弱点、提升社会责任感和公民素质, 是普通人而不是精英的教育。因此, 人文教育的核心课程没有专门的领域知识, 而是有自己的主要特点。人文教育的重点是基于独立思考、判断、价值认可、尊严意识的, 对公民参与、公共事务讨论、说理和对话能力的全面培养和提升。人文教育的主要特点:一是它强调的是以思考、理智、判断能力为主要特征的智识, 不是某种领域知识;二是它要求于学生进行以“常识”和“普通知识”为本, 以亲近智慧为目标的知识活动, 不以积累和提高专门知识为目的;三是它的“知识”产生于“对话”, 而不是“传授”, 在运用知识时重在说服的过程, 而不是最后的真理。
初中英语的情感教育探索 篇10
关键词：初中英语,情感教育,师生关系
英国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生, 学习的更加轻松, 更加迅速。”情感对教学活动的影响很大, 它虽然是非智力因素, 但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系, 是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师, 我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥, 注重情感教育, 可以帮助学生形成健康的心理, 稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感, 陶冶学生的情操, 激发他们的学习兴趣, 培养良好的学习习惯, 才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。通过十余年的教学摸索, 我逐渐认识到:英语教学作为语言教学的一个过程, 同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育, 既可以帮助塑造学生良好的品行, 也能激发学生的学习兴趣, 从而提高教学质量。
一、建立平等的师生关系, 融洽师生间的感情
前苏联教育家苏姆霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”情感是人类智慧的基础, 是学生发展智慧的起点, 也是教师与学生沟通的最佳切入点。许多学生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科。教师要尽力全面地了解和认识学生, 包括他们的思想、情感和个性, 这样就能找到情感产生的支点, 建立起情感沟通的桥梁。教师要尊重和信任学生, 教师给予学生的哪怕是瞬间的关心与注视, 都会给学生带来正面的影响, 反之如果教师不尊重, 甚至挖苦学生, 即使是无心的, 也会在学会的心灵上留下阴影。教师要平等对待学生。与学生平等地交流才能教学相长, 及时发现学生的问题, 调整和改进教学思路。中学英语基础的好坏往往决定着学生以后对英语语言进一步学习的兴趣进步。作为中学英语教师应认识到自己的角色对学生成长起到至关重要的作用。首先从自身做起, 理解、尊重并能平等对待每一个学生。
二、合理运用批评表扬, 建立师生间情感沟通的渠道
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系, 直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”, 教师不仅要做学生可敬的师长, 更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明:如果学生对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 因而肯下功夫学好这门课。反之, 如果他们不喜欢某位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此, 教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 与学生建立良好的师生关系。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。教师应该明白:每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重, 理解、尊重、宽容、善待, 多管齐下, 富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱, 更要让他们能知错就改, 真正体会到教师的批评是诚挚的, 是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐, 感情才能融洽, 学生才会进得来, 留得住, 才能其乐融融地搞好学习。
三、创设情景, 将情感教育渗透于英语课堂
在英语课堂教学中, 教师不仅只是传递语言信息, 而且应在活动中与学生真切地交谈, 倾听学生的话语, 并在活动中努力以自己的语言和情感与学生共鸣, 从而使学生得到表达的快乐, 交流的快乐。
教师首先应在学生心目中树立起一个积极正面的形象。课堂上应以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达去教育和感染学生, 既能激起学生的认同感, 又能激发他们的求知欲, 建立起师生间的感情呼应。例如教师可适时表现出对学生的爱。当天气骤变、疾病流行时, 可用英语提醒他们要主要身体, 保持健康, 这样既无形中营造了一个最直接、自然的语言交流环境, 也给学生传达了爱的信息, 无形中为他们注入了新的学习动力。教师应注意对学生课堂表现的评价以鼓励为主, 有助于学生树立学习的自信心, 从内因上为学生英语学习增强动机条件。在课堂教学中, 教师亲切的提问和善意的笑容中暗含的期待会给学生无形的鼓励。教师要主动运用具有激励性的英语表达。
四、公正待人, 建立积极有效的评价体系
公正是最大的动力。心理学研究表明, 自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步过渡, 逐步内化的过程, 也就是说, 人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己, 然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当, 就会产生由于缺乏正确的自我认识而过于自负过自卑的后果。学生的外部评价主要来自教师, 因此教师的评价十分关键, 尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”, 即:用发展的眼光来评价学生。这样, 评价结果就不会使学生丧失信心, 厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。除此以外, 教师应发掘每个学生的个性长处, 并作出积极的分析评价, 让学生能感受到自己的独特性, 这种积极的评价对增长学生的自信心有着巨大的作用。例如, 老师应先与学生约好评价方式, 积极进行过程性评价, 包括课堂参与、课后作业、课外活动等项内容, 除了完成老师与学生约定的任务以外, 还可鼓励学生的开拓创新精神, 发挥自己的聪明才智自己组织活动:如英语短剧表演、英语文化知识竞赛等, 教师一特邀嘉宾的身份给予指导, 营造亲切又新颖的交流方式, 既可以给学生以新鲜感, 又能增进师生间的感情。有条件的话教师可以为每个学生建立一个小档案, 记录学生定期进行个别交流, 以帮助学生发挥特长、克服弱点。以这种方式交流也要注意以鼓励为主, 而且应以平等的姿态对待学生, 公平对待每个学生, 否则可能会有适得其反的结果。
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明:成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验, 它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情, 激发自信不是教师的最终目的, 更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践, 让他们不断以自信的心态, 进步的愿望, 投入到学习当中, 努力提高成绩, 增强综合素质, 争取成功。只有这样, 他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
初中英语与素质教育 篇11
【关键词】素质教育初中英语教学方式
教育是百年大计，在我国的教育体制改革中，素质教育是我国教改的主要目的，素质教育也是我国教学中的主要教学目标。相比之前的应试教育，素质教育更着重开发人的潜能，全面地提高学生的整体素质，而不再是单纯的学习、成绩、升学模式。在我国教育中，对于素质教育的要求时在先天生理素质基础上，将外在的教育影响反映在学生深处的稳定的素质，不仅在于学习，更表现在实践能力、思想品德等整体素质。在初中的英语教学中怎样实现素质教育的同步呢？英语教学是对于陌生语言的学习，与国情、社情差距较大，但是正是这样的学习才能更好地让学生认识自身的能力，提高自身的能力。
我国的初中英语教学主要教学目的是思想道德素质、科学文化素质、学习能力三方面表现出来，其中思想道德素质包括思想品德、爱国主义、社会主义；科学文化素质包括英语基础知识、为交际初步运用英语的能力；学习能力主要包括思维能力、自觉能力、学习兴趣、学习习惯。这些要求便是初中英语素质教育的全方面要求，总结出来对于英语的学习主要有听、说、读、写四方面。这几方面的掌握也是对于初中生学习能力的肯定。“听”是语言学习的重要部分，也是人际交往的基本内同。对于英语的掌握不仅是能完成卷纸，我们最终的目的是运用到交际活动中，只有“听得懂”才能进一步地“说的通”。在对于初中生的英语教学中应注重其听英语的能力，可采用全面英语教学的方式。“说”是继“听”之后的又一大要求。在交际中最重要的便是表达，我们不能通过纸笔表达，说是最基本的形式，对于说英语更是初中英语教学中的重要部分，多加強初中生说英语的机会才能更好地实现素质教育。“读”是对于文字、语句的阅读能力，不仅要知道其字面含义，更应结合语境知道其潜在意义。读是我国英语教学最常见的形式，目前我国主要以读为主，读的懂甚至成为了初中生学英语的主要目标及只要成绩。“写”是对于语言的最后要求，不仅掌握基本交际而且在熟悉其语言特定的情况下写出符合英语特性的文章。这样的要求主要体现在出众英语的写作中，也是目前取得成绩较大的一方面。从这四方面我们可以看到对于初中英语的素质教育，已经取得了很大的成绩，但是还有很多不足。
在听说读写这四方面来看，我们的英语教学在“听”和“说”两方面存在不足，那么在这两方面的不足中主要体现为以下几点具体不足。课程设置不科学，初中的英语课程只是专门的授课过程而缺少专门的听力课程，更不用说交际课程，同时这两项也未被纳入到考试或者考察范围内，这使得教师与学生相应忽视；教学思想、方式传统、单一，对于英语的教学方式仅限于教师教，学生学的阶段，互动较少，情景模式等方式运用较少。
根据以上不足，为达到我国初中英语教育的素质教育，应从以下几方面改善。
首先，培养学生兴趣。英语学习使陌生语言的学习，一旦学生的兴趣缺乏，便会产生畏难情绪，从而降低学习英语的兴趣。因此，在教学中，要完成全方位的素质教育，一定要培养学生学习英语的兴趣。教师可以从这几方面提升其兴趣，介绍英语国家的状况及英语发展历史，对于美国及英国不同的发音习惯，不同的说话习惯及部分俚语等以讲故事的情形讲述，增大学生的知识储备同时也能提高其认识英语的兴趣；采用情景教学法等方法，让学生参与其中，师生之间的相互交流促进学生更加提升兴趣；定期举办朗读、书写比赛等方式也是提升兴趣的好办法。
其次，完善课程设置。在英语教学中，听说才是主要目的，我们却走偏了路，将读写放在了首要。在课程设置方面，有条件的学校应开设听力课程，利用多媒体提高学生的听力能力。同时根据课程安排，可每个星期开设一次交际课程，整个课堂上以说英语为主，大家全体说英语，这样才能增加大家听说英语的机会，避免出现“哑巴英语”的状况。将听说纳入到考核范围，每个学期对于听、说进行考试，达到全体学生能交际的话说英语，避免出现考试高分、不能开口的哑巴英语。
最后，发挥教师的指导作用。教师是教授课程的主体，在课程教授中，好的教师、好的教授方法往往会达到事半功倍的效果。教师可根据学生的不同认知能力采用不同的教学办法，在初一阶段可多加英语知识的普及及趣味性知识的讲述，课程中也应多采用互动的形式教学，对于初二、初三的学生科多加语法等练习，并且树立起学习的信心，可采用小组学习的方式，定期进行知识竞赛。同时也可采用学生自由组合的方式，共同探讨学习方法即问题改进等等。这样的指导性作用整体地掌握了学生的学习进度，同时也可提高学生的积极性。同时，对于学习困难的同学耐心帮助，在课堂上重视每一个学生，达到全体学生达到素质教育的目的。
参考文献：
初中英语教育 篇12
1. 全面推进素质教育要求进行思想道德教育。
素质教育的培养目标是学生的德、智、体、美、劳全面发展，时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新课程标准的核心是贯彻素质教育思想，培养学生的英语交际能力。作为基础教育学科的初中英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
2. 实施英语新课程目标要求进行思想道德教育。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、在英语教学中渗透思想道德教育的可行性
1. 语言的社会性决定了英语教学中实施思想道德教育的可行性。
语言是指人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。从语言、社会和人的产生看，三者互为条件，同时产生。只有人才有语言，也只有人才能组成社会，人在这里起了重要的作用。首先，语言依附于社会，随社会的产生而产生。只有出现人类社会，才产生语言。其次，社会也离不开语言。人类社会出现的时候，就以语言作为它存在的条件。社会的共同活动要靠语言来协调，社会的生产要靠语言来组织，社会的文化要靠语言来传播，社会的历史要靠语言来记载。社会的一切都离不开语言。
语言的社会性决定了在教育语言中可以渗透各种各样的教育，其中包括了我们提倡的思想道德教育。
英语学科作为一门语言学科，不仅具有文学性和工具性的特点，也具有教育性和思想性的特征，因此，我们不仅要通过英语语言的教学，使学生掌握一定的英语知识，也要使学生养成一些良好的行为习惯，懂得一些做人的道理，激发起他们积极的思想感情。
2. 英语新课程创设了开展思想道德教育的条件。
根据初中英语新教材建设的基本构成，英语教学中可渗透的德育内容可以作如下的概括，以人教版初中九年级教材为例：（1）对学生进行包括热爱党和社会主义祖国，及增强民族自豪感的爱国主义教育。如Unit7“Where would you like to visit？”Unit9“When was it invented”.（2）对学生进行明确学习目的，把学习提高到对社会责任感认识的学习目的性教育，增强学生的社会公德心。如Unit1“How do you study for a test？”, Unit4“What would you do”, Unit8“I'll help clean up the city park”, U-nit15“We're trying to save the manatees”.（3）对学生进行热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念的集体主义教育。如Unit 4“What would you do”.（4）对学生进行关心他人、尊老爱幼、团结同学、诚实守信、谦虚谨慎、礼貌待人的行为习惯的培养。如Unit5“It must belong to Carla”, Unit11“Could you please tell me where the restrooms are”, Unit12“You're supposed to shake hands”, Unit10“By the time I got outside, the bus had already left”.（5）培养学生树立健康的生活方式，形成高尚的爱好和情操修养。如Unit2“I used to be afraid of the dark.”，Unit3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”, Unit 6“I like music that I can dance to”, Unit14“Have you packed yet”.
其实在这些教材的德育教育目标可以是交叉进行的，关键是教师在课堂上恰到好处地进行渗透，我们要在教学过程中大力提倡德、智、体、美、劳共同发展，把教书育人的思想真正落实到英语教学的全过程。
总结：思想道德教育在基础教育中的地位极其重要，我们广大英语教师要改变以往那种只注重学生成绩、忽视德育渗透的旧观念，我们要在教学过程中大力提倡德、智、体、美、劳共同发展，把强调“教书育人”的思想真正落实到英语教学的全过程。
摘要：本文结合初中英语教育和青少年的心理发展规律对思想道德教育的重要性、必要性和可行性进行论证, 从而呼吁大家一起来改变目前初中英语教育中思想道德教育滞后的局面。