新疆地方性高校

新疆地方性高校（共9篇）

新疆地方性高校 篇1

1. 引言

新疆地方性高校图书馆隶属于新疆各地方高校, 在新疆共有十多所, 是新疆各高校查阅信息资料来源的重要组成部分, 是地方高校教学与科研提供强大信息资料的来源。近年来, 随着教学与科研事业的不断繁荣和发展, 其对图书资料系统的设施和服务的要求不断提高, 这些高校图书馆原有的设施和服务模式已很难适应新形势的要求, 为寻找对策, 探求改善途径, 必须对此类图书馆的建设和发展做进一步的研究。本文主要以浙江大学图书馆为参考模式, 为促进新疆地方性高校图书馆的建设与发展提供一定的参考。

2. 基本概况

浙江大学图书馆是我国历史最悠久的大学图书馆之一, 其前身为建于1897年的求是书院藏书楼。1998年9月, 原浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并为新浙江大学, 图书馆随着学校的合并, 形成统一的浙江大学图书馆。在紫金港校区新建的基础分馆和医学分馆, 分别于2003年10月和2006年10月落成开放。目前, 全馆拥有馆舍5座, 总建筑面积8.6万平方米, 总阅览座位5282个。

3. 基础设施与服务概况

3.1 图书资源条件

浙大图书馆的图书资源非常丰富, 按照学科设置各类书目, 藏书几乎覆盖所有学科领域。图书馆馆藏丰富、门类齐全, 尤以机械工程及仪表、电力、电子科学与工程、化学化工、医学、农业、生物科学、地方文献、敦煌学、心理学等学科的收藏较具特色。

3.2 硬件设施条件

图书馆提供了良好的硬件设施, 以新建的紫金港校区基础分馆为例, 该分馆四楼提供了两百多台电脑供学生上网使用, 全天候开放。电脑使用率高, 学生随时可以在学习之余上网查阅资料。图书馆每天几乎座无虚席, 充沛的硬件资源和良好的学习氛围为浙大学生提供了自由充分的学习保证, 也为浙大成为著名大学提供了较好的硬件条件。图书馆配有专门供学生学习外语的语音室, 以及休闲娱乐的室内电影院等基础设施, 丰富了学生的业余生活。

3.3 电子资源条件

浙江大学图书馆电子资源十分丰富。图书馆的数字资源增长迅速, 目前已引进的中外文数据库覆盖了所有学科。这些资源包括国内外二次文献数据库、电子图书、中外文全文电子期刊、学位论文及事实数据库, 图书馆一年新增的数字化信息资源总量已经超过印刷型文献的信息总量, 具有使用权的数字信息资源总量位于国内高校图书馆前列, 且已接近国际著名高校图书馆的水平。数字图书馆研发中心以CADAL项目建设成果为基础, 统一管理全省、全国和国际性数字图书馆项目实施, 跟踪研究数字图书馆技术发展动态, 构建具有国际先进水平的数字图书馆服务平台和研发平台。这使师生享受到更好更充沛的信息, 有利于师生查阅数据和撰写论文。2007年浙江大学发表论文数量超过北京大学, 难度之高是众多大学所承认的, 这些成绩对于浙大数字化图书馆来说确实功不可没。

3.4 人性化服务

图书馆管理员服务周到, 细致全面。如果某个学生找不到所需要的图书, 管理员会主动帮其查找;如果书库里没有所需的书籍资料, 管理员会推荐其他相关书籍, 尽量满足学生对书籍资料的各种要求。图书馆硬件服务非常人性化。图书馆各种数据库种类齐全, 为了使学生享受到更充沛的信息和人性化的服务, 图书馆采取了集查阅、阅览、打印复印于一体的服务。人性化的服务, 使师生有宾至如归的感觉。图书馆开放时间较长, 早上八点半开放, 晚上十二点关闭。在工作时间可以办理各种借阅手续, 其余时间均供学生在图书馆查阅书籍资料和学习, 每个书库学生都可以自由进出和学习。每个书库只有一个管理员, 负责图书的整理和咨询。

3.5 特藏服务

“浙大文库”已经成为收集、保存本校教职工及校友著作的重要基地和展示窗口, 其前身为始建于1996年的杭大文库, 1998年四校合并后正式成立浙大文库。通过个人捐赠、学校相关部处转赠、购买、馆藏调拨、复印等方式, 浙大文库至今共收集到教师和校友的著作及浙大出版的期刊约9000种, 成为收藏最丰富的高校文库之一。在正常的情况下, 浙大文库藏书的年增长量约为500种。目前文库还编印了《高校文库工作通讯》 (内刊) , 对全国的文库工作情况进行报道和研究。浙江大学图书馆的古籍特藏很有特色, 特别是文理分馆, 收藏了线装书12万余册, 其中善本书1350余种, 1.9万余册。在文理分馆、医学分馆、农业分馆都专门设立了古籍阅览室, 为读者提供了古籍的阅览和咨询服务。图书馆还有敦煌学、地方志、标准、袁氏工程图书馆等特色收藏。

4. 新疆地方性高校图书馆建设与发展启示

4.1 加强基础设施建设

新疆地方性高校图书馆地处偏远的边疆, 资源信息相对不均衡, 但要发展教育事业, 必须从软硬件设施上狠下工夫。积极拓展学科分支, 增设相应图书资料。各高校学科建设关系到图书馆的建设与发展, 新疆高校图书馆的建设和发展与高

4.2 提供人性化服务

消费者是生产商的上帝, 而对于高校图书馆来说, 师生是图书馆服务人员的上帝。图书馆服务质量主要取决于图书馆管理员的专业素质和服务态度, 提高服务质量, 关键要用心。具体做法可以参考企业对员工满意度的调查, 定期对图书馆管理员服务进行满意度打分或发放问卷进行调查, 调查结果直接与图书馆管理员工资挂钩, 实施校图分开, 责任明确, 管理科学的图书馆管理体制, 从而提高服务质量。图书馆管理员的服务质量要进一步提高, 态度要有所改进, 需要定期对其进行职业培训和服务培训, 所提供的服务让师生感觉宾至如归。在软硬件设施的提供上要考虑周到细致, 每个环节的设计都要体现人性化。具体做法可通过发放调查问卷, 征询学生教职工对软硬件服务上的要求, 在力所能及的范围内最大限度地满足其要求。

4.3 建设特色化馆藏

4.3.1 加大新疆地方高校图书馆联合力度。

新疆高校图书馆由于地区差异的原因, 各地方院校图书馆之间缺少必要的交流与协作, 各馆均为独立建设、独自发展。高校各领域学科众多、内容涵盖的范围广, 图书馆的馆藏建设基本上都是遵循“小而全”、“大而全”的办馆方针, 无法形成自己的收藏特色和收藏优势, 并且各馆的重复与短缺现象大量并存, 不仅造成资金和资源的极大浪费, 而且使得图书馆专业化服务的水平和质量难以提高。因此, 当务之急是要重点推行特色化资源建设, 优化馆藏结构, 提高馆藏资源利用率。各高校图书馆应根据本校的学科和科研优势及本馆的收藏实力选择若干领域, 形成“人无我有, 人有我优, 人优我精”的特色化馆藏体系, 为实现各校系统图书馆文献资源的合理布局, 系统内资源共建、信息共享建设奠定必要的基础。

4.3.2 建设“专业性”和“地方性”相结合的特色化馆藏。

新疆地方性图书馆原有馆藏结构需要优化调整, 要尽快建立起符合“专业性”和“地方性”特点的特色化馆藏体系。为教学和科研服务, 为地方经济建设服务, 要建立特色化馆藏, 重点突出其“专业性”和“地方性”的特点。比如新疆大学属于自治区综合性院校, 就应该在各学科藏书上下工夫, 但考虑到少数民族学生占全校师生的60%, 可以在少数民族历史语言文化上突出自己的优势, 因此其在人文社科类藏书上可以突出优势。石河子大学隶属于兵团体系, 它的学科设置属于综合性院所, 主要立足于兵团, 服务于兵团, 但它在农学和医学上历史悠久, 非常具有特色, 因此其藏书也可以突出“专业性”和“地方性”的特点。

4.3.3 突出“专业性”建设, 增强本校学科优势。

经过多年的发展, 新疆各地方高校教学和科研上已形成了自己一定的特色和优势, 也是各地方高校今后的发展重点。图书馆进行“专业性”特色馆藏的建设, 就是要联系各高校发挥其“特色”和“优势”, 重点组织和采购与此相关的文献信息资源, 通过对这些学科的专业文献及参考用书的合理收集形成本校重点学科和特色学科的藏书优势, 在满足教学科研需要的同时创建自己的“专业性”特色馆藏。比如新疆师范大学, 主要偏向于师范教育类的藏书, 新疆财经学院突出财经类的藏书优势, 新疆医科大学则偏重于医药方面的藏书。

4.3.4 加强对地方文献的搜集。

地方文献是对地方政治、经济、文化、教育、地理及重要人物事件、民间风俗等方面内容进行客观反映的文献书籍。各地区社科机构的研究对象和党政领导部门所制定的种种政策无不受本地区的这些因素所制约, 这就决定了地方文献在促进当地经济和文化事业的发展中有着其他类型文献资料无可替代的重要借鉴作用。地方高校各专业图书馆有必要在立足于对本地区的实际情况了解的基础上, 研究分析出与其他地区不同的又具有开发意义的问题, 进行情报资料的挖掘和搜集, 创建具有“地方性”特点的特色馆藏, 直接为新疆各地州服务, 为当地党、政领导部门的决策服务。

总之, 高校图书馆建设与发展对提高整个师生教学科研是大有裨益的, 图书馆管理和服务的一小步, 就是每个学生和老师进步的一大步, 就是学习和教学的一大步, 无论学校、老师还是学生都是受益者。

参考文献

[1]姚玲杰.同伴教育:高校图书馆服务新模式[J].图书馆建设, 2012 (12) .[2]白云.对地方社科院图书馆建设和发展若干问题的思考[J].情报资料工作, 2006 (2) .[3]刘莉.地方性高校图书馆建设地方特色文献数据库的探索[J].科技情报开发与经济, 2010 (14) .

“我们新疆好地方” 篇2

不到喀什等于没到新疆，不看喀什的民居就不能真正了解维吾尔族的生活状态。新疆喀什，一座既有深厚底蕴又具现代气息的西部城市，千年的悠久历史和文化，将它孕育成古丝绸之路上的一颗明珠。构成这颗明珠的空间——其民居，不论是有600多年历史的高台民居，还是不失伊斯兰韵味又有很强生活气息的现代维吾尔族民居，都已成为中外游客观光的一个亮点。

高台：“高崖上的土陶”民居

一进入久负盛名的高台民居，就如同走进了一座迷宫，“迷”人的不仅仅是那错综复杂的巷道路线，还有淳朴的维吾尔族民风。

高台民居是喀什展示维吾尔古代民居建筑和民俗风情的一大景观，建在喀什市老城东南端一处高40多米、长800多米黄土高崖上，相传早在两千多年前就已存在，维吾尔名为“阔孜其亚贝希”，意为“高崖上的土陶”，因土崖时代这里居住的多是生产土陶的手工艺人，故名为高台民居。

早在一千多年前，维吾尔族先祖建房时发现高崖土层中有一种叫“色格孜”的带有粘性的黄土，很适合做土陶，从此有很多土陶作坊在此落户生根。随着人口的增加，住房也逐漸增多。随着代代繁衍、生息，仅有院落内再无地方扩展修房，于是便开始向高空延伸。这样，就在原来住房上加建一层，甚至二层。加建还不能满足住房需要时，人们又想出一个奇特的办法：在修二楼时，将楼延伸出去，跨过小街小巷搭建到对面。于是，形成了极富特色的“空中楼阁”这一建筑形式。这种颇具创造性的建筑形式逐漸被推广开来，经过数百年，渐渐形成了喀什小巷特有的“过街楼”景观。过街楼的巧妙之处在于既不影响楼下行人行走，也不影响楼上人居住，是一种在有限的范围内极大地利用空间的建筑。除了最多见的“过街楼”外，在小巷深处还可看到将楼房盖在小巷十字路口上的“悬空楼”，从远处望去就像立在小巷内的碉堡。

看过小巷街景各式楼台后，沿着小巷内的任何一条小道走去，便可看到沿巷道修建的民居院落大门依墙外而开，门都是两扇的，一户挨着一户。这里，几乎每间房子都有百年以上的历史，走在这里，似乎还能听到历史的回响。随意地行走在居民区内，我看到各种不同的院落，有的大、有的小，走进任何一所院落，都能看到果树成荫、花卉争艳的胜景。面积大的庭院，多种葡萄，搭成凉棚，这样既能吃到水果，又是夏季乘凉的好场所，充满生活气息。

幽深的巷道内，那长长的门廊、那独具特色的过街楼、半街楼及两旁高耸的土墙遮挡了阳光，狭长的巷道变得明明暗暗，片片被分割的阳光，在眼前跳跃，让人从心底里溢出笑意。看着围坐在家门口阴凉处闲谈或刺绣的维吾尔族女人、游戏的孩子，那悠闲的画面，让人一时忘记了时光在流动。

喀什：街巷里的维吾尔族人家

从高台民居走出，热烈的生活气息扑面而来，这时，才确信喀什并没有被时光遗忘。时光，一点点打磨这座城市，使得她的民居建筑日益特征鲜明。

喀什的维吾尔民居是在多种文化影响下形成的，最先融入的是陕甘地区和西亚的建筑风格。上世纪初，一部分俄罗斯人移民新疆，其建筑风格对当地民居产生了很大影响。维吾尔族是一个信仰伊斯兰教的民族，古丝绸之路上的维吾尔民居在漫漫的历史长河中，广泛地吸收了伊斯兰文化中关于建筑的设计形式和图案装饰，又保持了本民族鲜明的建筑艺术个性，从而形成了喀什形式独特、风格迥异的建筑艺术。

今天，当人们走进喀什的维吾尔族民居，仿佛是置身于阿拉伯世界或欧洲别墅之中，那极具异国情调、极富地域特色的维吾尔族民居，给人耳目一新的奇特感觉。

在唐布依街穿行时，我叩响了老朋友家的门环。大门“吱呀”一声开了，迎接我的正是老朋友阿吾提。老人一边紧握我的手，一边拍着我的肩膀，连喊：“开赛(请进)。”我站在门口左右环顾：各种盆花竞相开放，千姿百态；庭院绿地，与建筑物的柱廊、木雕、挑檐、石膏花相映成趣，组成极其诱人的空间构图；无花果树枝繁叶茂，浓荫铺地，院子显得清静宜人，炎炎夏日里竟让我感到几许凉意。

热情好客的阿吾提全家老少为我这个“莫呼蒲”(照相的)忙碌着，我正陶醉在此情此景中，阿吾提拉着我的手让我坐在边炕“苏帕”上，现在的苏帕与前些年截然不同：方木为沿，红砖铺面，上覆毛毯、地毯、苏帕四周为柱廊，柱廊有四边的，略加雕饰的线脚，配以足膝以上的束腰，柱顶雕花托梁，手法简洁明快。舒适的苏帕为这个家庭增色不少。我和主人盘腿坐在苏帕上，吃着甜美的瓜果，另有一番情趣。

放眼望去，小楼色彩鲜艳，绚丽多彩，大红、桔黄、纯白等色彩似花木般在争相夺艳，让人眼花缭乱。“哇!小楼真漂亮”，我不禁赞叹起来。

阿吾提用不太流利的汉语告诉我，近几年人们富裕起来了，钱也多了，所以就纷纷盖小楼。我问老人：“你家总共不到10口人，这栋650平方米的小楼能住满吗?”老人笑着说：地下室是用来储存粮食、蔬菜和瓜果的，一楼为厨房和餐厅，二楼为客厅、卧室，三楼是儿子和媳妇的天地，各有各的用场，自成体系。足见，是对生活做了美好的安排后，才有了这么一座精心设计的小楼。

老人又带我去参观他的客厅与卧室。早已迎候在门口的女主人，连忙招呼我。我照例脱鞋进屋，一进门，映入眼帘的是犹如博物馆的伊斯兰陈列室。只见石膏镂出的弧形、曲线形花边的大小壁龛，壁龛里摆放着精美的工艺品、装饰品和名贵的茶具、细瓷碗、塑料花等，弥漫着文化气息和艺术氛围，显示出主人对美好生活的希冀与追求，这是整个居室最抢眼的景致。

在阿吾提家，我细细品味小洋楼的精美装饰艺术。其装饰手法多种多样，其中运用最普遍的是石膏花饰、彩绘、木雕、砖饰、木棂格窗与金属花窗等。图案有几何图形组合、风景画等多种形式。广泛釆用的植物题材有巴旦木杏、石榴、葡萄、葵花、玫瑰、荷花，也有用阿不都瓦壶(维吾尔族人洗浴用的金属制水壶)、花瓶等生活用品为图案题材的。我被喀什维吾尔族人非凡的智慧、高超的雕刻技艺、精巧的图案设计所折服，不时发出赞叹声。不信，就到喀什来看看吧!

吐峪沟：用灵魂阅读的维吾尔族村落

名满天下的火焰山东南部半山坡上，静卧着一个看似十分平常的维吾尔族村落一吐峪沟麻扎尔村。她

已有1700年的历史了，至今仍完整地保持着维吾尔族传统，遗存着古老、独具特色的维吾尔族民居。在这个远离现代文明的寂静的小村落里，人们继续用维吾尔语进行交际，过着自己虔诚的宗教生活。

悠久的历史、丰富的人文，也许只有将灵魂紧紧地贴在地面上，才能阅读出它的味道。进入吐峪沟就仿佛步入了远离尘嚣的静谧殿堂，尘世间的一切对它而言都显得微不足道。它一副与世无争的模样，显得宁静而淡泊。也许是经历了太多生与死的抉择，繁华与颓败的较量，所以它懂得什么才是狂风烈日夺不走的，什么才是自己可以拥有并加以珍惜的。

整个吐峪沟清一色是用黄粘土建造的窑洞式建筑——黄粘土平顶屋，连墙也是土筑的。土坯墙包围着院落，户户相连、鳞次栉比、绵延不断，赋予泥土最磅礴的气势，有的人家还用黄粘土修建避暑的地下窑洞，一般挖修的窑洞为四方形，也有长方型，深度1.5米至2米，是夏季避暑的好地方，特别适合吐鲁番盆地干燥高温的气候。同喀什高台民居一样，这里的民居也经历了数百年的风风雨雨，也有高台民居的空中楼阁、过街土楼等建筑式样。但与高台民居不同的是：这里每户民居庭院的顶部都修有高大的屋顶，四周和屋顶均有通风的窗洞及天窗。不少屋顶上方还有用土坯砌制的四壁设有通风孔的晾房，为挑选和晾晒葡萄干提供了宽阔的空间。个别屋顶上方同时还搭有凉棚，为会客、纳凉提供了场所。更具有特色的是每家都有通往屋顶的门洞，沿屋顶可串门，室内一般都砌有很大的土炕，上面铺有地毯，供起居坐卧，土炕的三周钉挂着布料做的墙裙。在卧室和厨房四面墙上根据需要设置大小不等的壁龛，摆放东西。尤其喜欢将名贵的地毯挂在室内的墙上供欣赏。

这里，人们的生活方式就是种植葡萄和晾晒葡萄干，葡萄晾房自然成了维吾尔族人院落中不可缺少的一部分。透过一扇扇色彩饱满、花纹鲜艳的院落大门，几乎都可以看到走廊的阴凉处，悬挂着一串串干缩的葡萄，葡萄高产人家也会建一座单独的葡萄晾房。偶尔路过一两户人家，还能看到庭院的葡萄架下铺着鲜艳的地毯，身穿鲜艳长裙、头戴纱巾的维吾尔族妇女席地而坐，做着家务活，或者聊天喝茶，孩子们则肆无忌惮地嬉戏玩闹，而坐在门口纳凉的维吾尔族老人气定神闲，目光深邃幽远……

寻遍整个村子，只能发现两种色彩……黄和绿，黄色的是维吾尔族人的土屋，绿色的是每户人家的葡萄园，绿是离不开水的。一条小溪从村中蜿蜒穿过，村民引溪水与屋前房后，滋润着生命之绿，给平凡的世俗生活添了几许淡淡的芬芳。

在村子里，我惊奇的看到了一些夹杂在村民住地之中的“麻扎”(墓地)，于是想到了西安的秦皇陵。同样是人死之后的归宿，秦皇陵墓几乎与世隔绝，而维吾尔族人的“麻扎”却与他们曾经生活过的居所相依相伴，与亲人近在咫尺。维吾尔族人有着自己的见解：亲人去世。要有家人的陪伴。他们认为， “麻扎”建在家的附近，全家人就会永远团聚在一起。土峪沟的建筑一律由黄粘土夯筑，既包括民居，也包括“麻扎”。在这里，最质朴的黄土颜色抹掉了生与死的界限。

黄粘土建造的民居使整个土峪沟陷落在一片土黄色的氛围里，中午的太阳光芒反射着古老的黄色，陪衬着古老村落午后的恬静，使古老的吐峪沟显得肃穆庄重、朴实无华。在这漫天黄土中，让人觉得一切都是凝滞的。唯有旁边火焰山红红的山体，才显出一丝生命的跳动。

和田：绿色的“阿以旺”民居

从喀什沿着塔克拉玛干沙漠边缘南下，经莎车到和田，这一路给人的唯一印象就是：漫天尘土。四处飞舞的浮尘使人眼不敢睁，嘴不敢张。走近和田，才发现沙漠附近竟然有这么一块翠玉。成片的芦苇、稻田，比着劲儿结果实的桃树、核桃树构成了和田引入的风景，而和田也俨然一座隐藏在沙海里的绿色庄园。

一到和田，就被老朋友带到一处阿以旺民居人家参观，女主人热情地接待了我们。一进门，我就被她家那简朴却经过精心装饰的屋子迷住了。

“阿以旺”(维吾尔语“明亮”之意，表明人们对美好生活的向往)是一种带有天窗的夏室(大厅)，这种房屋连成一片，庭院在四周，和北京四合院有着几许相似，但“阿以旺”没有明确的中轴线，平面上的布置也非常灵活，这也许和维吾尔族的历史及民族性格有关吧。维吾尔族曾是个游牧民族，他们热情奔放，善歌善舞，受外来文化影响也很大，在历史、文化、宗教、习俗、气候等多种因素的规范内不断摸索，逐渐创造出了这种具有强烈地方色彩的传统民居建筑。

从室外看，房屋主厅的顶部有个凸起的、开有四扇小窗的“方包”。这是房间采光的天窗，投射的光线足以照亮屋内，又能通过天窗时刻感受到日月星辰及时令的变化，拉近了人与大自然的距离。大厅内有8根柱子，齐膝高的炕台上铺着精美的和田地毯。主人说，逢年过节这大炕台就成了亲朋好友载歌载舞的大舞台。征得主人同意，我们参观了一下主人的卧室，其室内设有壁龛，双扇门入口处还设有供沐浴排水用的坑。在屋内溜达了几圈，我惊奇地发现，整座房子竟没用一砖一瓦!据主人介绍，建造阿以旺的材料是当地的芦苇，准备建房的人家早早囤积好芦苇，动工前喊一嗓子，全村人都来帮忙了。阿以旺的墙以芦苇和泥巴结合，迅速地立起来，因为当地雨水稀少，这种建材结构的房屋反而经久耐用。

阿以旺的空间布局让人耳目一新，室内外装饰更是令人赞叹不已。廊檐的彩画、砖雕、木刻以及窗楞花饰都带有强烈的伊斯兰风格，形状多为拱形，色彩常选湖蓝、粉绿和大红，在室内壁炉上部墙面设有镂空的矩形石膏花饰，素雅大方却和装饰主题不相背离。炕柜、炕头箱，摇床、木塌等家具上也都有雕花，装饰也很讲究，风格独特。

“阿以旺”不仅仅是一种民居建筑，它也是一种文化，一种历史，在这类民居中，维吾尔族人民倾注了自己的智慧和勤劳，接受了时间的洗礼，经历了历史文化的变迁，堪称大漠奇葩。

维吾尔族简介

“维吾尔”是维吾尔族的自称，意为“联合”，主要聚居在新疆维吾尔自治区天山以南的喀什、和田一带和阿克苏、库尔勒地区，其余散居在天山以北的乌鲁木齐、伊犁等地，少量居住在湖南挑源、孝德以及河南开封、都州等地，全民族使用维吾尔语。

维吾尔族信未伊斯主教。传统节日有肉孜节、古尔邦节、诺鲁孜节等。节日期间杀羊或骆驼，到清真寺去作聚礼，唱歌跳舞，并单行赛马、刁羊和摔跤等活动。

日食三餐，早饭吃馕和各种瓜果酱、甜酱，喝奶茶、油茶等，午饭是各卖主食，晚饭多是馕、茶或汤面等。以面食为主，喜食牛、羊肉。

旅游小贴士

被火焰山包围着的土峪沟属鄯善县，东距吐鲁番50余公里，这里是真正的维族村落，而且更加自然纯正一些。这里也是伊斯主教的一个重要朝圣地，吐峪沟还有一处千佛洞，是吐鲁番盆地内开凿最早的石窟群，始建于1600年前，现存94个洞窟和部分壁画。麻扎和千佛洞相距不远，代表两种信仰的建筑一直和平相处至今。门票：30元

新疆地方性高校 篇3

坚持科学发展, 致力加快做大规模, 工业总体实力迈上新台阶。“十一五”时期, 根据国家提出的实施新型工业化之路的总体指导思想, 新疆各级党委政府坚持贯彻落实科学发展观, 立足实际, 提出“十一五”发展战略目标, 以加快发展为首要任务, 通过规划引导、政策扶持、资金支持等系列措施, 积极调动社会各方积极性, 合力推进新型工业化进程, 新疆工业经济发展形势持续向好, 工业规模总量快速壮大, 在新疆经济中的地位明显提高。2006～2009年, 新疆工业增加值增速在12%以上, 2010年工业增加值突破2 000亿元, 五年平均增长12.5%, 增速比“十五”提高1.2个百分点。规模以上工业企业利润总额预计突破800亿元, 年均增长15.6%。工业对GDP增长的贡献率达到44.5%, 工业已经成为推动新疆国民经济快速增长的决定性因素。

坚持战略引导, 致力完善工业体系, 支柱产业发展取得新进展。“十一五”时期, 新疆上下切实依托特色优势资源, 在做大做强支柱产业和特色产业上取得新进展, 工业体系日益完善, 在全国能源战略中的地位显著上升。在石油石化产业上, 发展势头良好, 产业总体稳定增长, 2004～2010年新疆石油和化学工业发展规划目标提前完成, 油气当量、原油加工量分别比2005年增长近50%。煤炭产量比2005年增长近1.6倍。现代煤化工产业全面起步, 准东煤电煤化工基地、伊犁煤化工煤电基地、吐哈大型商品煤东运等基地建设全面展开。电力装机突破1 600万千瓦, 比2005年增长近1.5倍, 750千伏超高压电网与西北电网联网, 电力工业进入快速发展阶段。纺织工业“两城七园一中心”建设全面推进, 棉纺规模比2005年增长近70%。轻工业、机电工业产品在全国的份额逐步提升, 销售收入分别比2005年增长95%和375%。建材、冶金、有色、黄金等工业呈现出新的活力, 水泥、粗钢产量分别比2005年增长93%和232%。

坚持改革创新, 致力增强企业活力, 企业发展保持较好势头。随着市场经济体制改革的不断深入, “十一五”时期, 新疆共引进210多家大企业大集团参与优势资源开发, 成为推进新型工业化建设的主力军。地方工业企业加快发展, 特变电工、美克股份等一批企业“利用两种资源、两个市场”, 开拓创新, 取得明显成效;八一钢铁、中泰化学等一批地方企业利用优势资源迅速做大做强;金风科技、新疆众和等一批创新型企业迅速成长。新疆《关于促进中小企业发展的实施意见》出台后, 中小企业步入快速发展的轨道。新疆共有中小企业约3.25万家, 资产总额约5 242亿元, 占新疆企业的60.5%。中小企业创造的最终产品和服务价值占新疆GDP的30%左右。目前, 新疆销售收入过百亿的工业企业达到12家, 已有38家企业在沪深港上市, 数量居西部省区之首。

坚持技术改造, 致力产业优化升级, 技术进步取得明显成效。“十一五”期间, 新疆进一步加速传统产业改造提升步伐, 技术改造在新疆产业结构调整、优化升级中发挥了重要作用。“十一五”期间, 技术改造累计投资3 712亿元。其中, 产学研示范基地达到100家。认定自治区级以上企业技术中心127家, 其中国家级11家, 新产品产值率达到4.7%, 创历史最好水平。

坚持构建载体, 致力推进产业集聚, 园区建设取得重大突破。在实施新型工业化发展战略中, 新疆各地区充分依托自身资源优势和产业基础, 着力创新园区建设思路, 完善整体规划, 加速整合有利产业集聚的生产要素, 累计完成基础设施投资230.87亿元, 入驻企业达8 850家, 实现就业

“十一五”新疆工业经济加快发展的实践经验

国家的有力支持是促进工业经济加快发展的根本动力。新疆在全国发展战略地位特殊, 由于历史、区位等原因整体经济基础薄弱, 自我发展内生动力不足。党中央、国务院先后下发中央11号文件、国务院32号文件、中央9号文件, 奠定了新疆发展和稳定的重要基础。尤其是在2010年5月, 召开中央新疆工作座谈会后, 国家明确了差别化产业政策及园区优惠政策, 19个省市对口援疆工作全面展开, 中央和国家机关各部门各单位对新疆支持力度加大, 为推进新疆新型工业化建设注入了强大动力。

新疆高位推动是促进工业经济加快发展的关键。五年来, 新疆党委、人民政府高度重视新型工业化建设工作, 提出新疆加快发展“潜力在工业、出路在工业、希望也在工业”和“全党抓经济、重点抓工业、突出抓招商”的要求。特别是2010年新疆七届九次全委 (扩大) 会议提出“新型工业化是第一推动力”和“以新型工业化为带动, 加快农业产业化、新型城镇化建设”。在推进机制上, 成立了推进新型工业化建设工作领导小组。在破解资源管理难点上, 成立了新疆资源管理委员会, 确保了重大项目资源配置的科学合理, 力促推进重大工业项目建设。在政策扶持上, 积极研究制定《新疆党委、人民政府关于加速推进新型工业化进程的若干意见》的纲领性文件, 先后出台促进中小企业发展的优惠政策及支持纺织业、农产品加工业发展和鼓励出口的财税政策。同时, 新疆党委组织代表团赴上海、浙江、宁夏、内蒙考察, 对解放思想、科学发展, 以及坚持资源开发可持续、生态环境可持续、建立现代产业体系、发展煤电煤化工产业、抢占产业竞争制高点、提高政府服务企业水平等提出了更高的要求, 并作出了重大战略部署。新疆的疆电外送优势资源转换战略得到了中央领导的充分肯定和大力支持, 疆电外送工作取得重大突破。当前新疆已形成大建设、大开放、大发展的良好局面。

全社会同心协力谋发展是促进工业经济加快发展的基础。新疆上下、政府管理部门和企业始终坚持以“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 按照新疆党委、政府作出的重大决策部署, 切实加强协调配合, 努力形成工作合力, 全力推动新型工业化建设, 不断创新发展思25万余人, 工业园区成为资源开发与综合利用的有效平台。目前, 经国家和新疆批准设立的各类园区 (开发区) 达49家。园区建设思路不断创新, 科学规划、产业聚集成为园区发展的普遍共识。尤其是国家批准设立喀什、霍尔果斯特殊经济开发区, 一批自治区级重点园区拟升级为国家级园区。乌市高新区、经济开发区和石河子经济开发区被列入“国家新型工业化产业示范基地”。路, 努力提高工作质量, 在加快优势支柱产业发展、推进产业结构调整、促进大企业与中小企业协调发展、推进企业技术进步、推动信息化与工业化融合等方面取得了新的突破。尤其是面对国际金融危机的巨大冲击, 新疆上下认真贯彻落实党委、政府保增长、调结构、扩内需的各项部署, 努力增强战胜国际金融危机影响的信心和决心, 编制产业调整振兴规划, 加大技改投资力度, 稳步推进大用户直购电试点, 积极克服煤、电、油、气供需矛盾和铁路运力严重不足等困难的影响, 为促进新疆经济企稳回升、逐步向好做出了积极的努力。

新疆大学:雪莲盛开的地方 篇4

三年前，当我第一次走进这所学校时，就被这学校广博的包容力所深深震撼。维吾尔族、哈萨克族、回族、东乡族、塔吉克族、汉族等众多民族的同学在这里成为好朋友。汉族女孩王燕娜无偿捐出自己的左肾，挽救了一名垂危的18岁维吾尔族学生。而维吾尔族青年艾尼·居买尔那句：“放手，她是我妹妹！”救下的不仅是一个汉族女孩，也向所有人证明了民族团结之花的盛开。

印象最深刻的是大一那年的迎新联欢晚会。长达三个小时的表演让我大饱眼福。维吾尔族的《萨滿舞》《刀郎舞》铿锵有力；哈萨克族的《黑鬃马舞》气势磅礴；塔吉克族的《鹰舞》淳朴粗犷……精致的服装，漂亮的脸孔，环绕耳边的呼喊声，对于很少有机会能亲眼看到这样精彩表演的我来说，那次的演出是震撼的。不来到新疆，不亲眼看到，不亲身经历，你永远也无法感受那种愿与之同舞共歌的欢乐。

新疆大学民族众多却不用担心教育的不平衡。学校为了方便教学，分别开设了汉语课程和少数民族语言课程，比如同一专业就会分为奇数班（汉族学习班）和偶数班（少数民族学习班），两种教学班又分别由不同民族的老师授课，以保证各民族学生受教育程度相当，同时班与班之间会时常交流，互相交换学习方法，大家相互促进共同进步。

新疆大学拥有众多优秀的专业，其中应用数学专业和中国少数民族语言文学专业尤为出名。

应用数学学科成立多年，历史悠久成绩辉煌，是新疆大学“211工程”重点建设学科。从本科开始就设有应用数学“基地班”，采用淘汰制小班教学、百分百奖学金、单独命题等制度，以充分保证该专业的蓬勃发展。在它的带动下，系统工程、计算数学、统计学、运筹学与控制论等其他学科得到了更大发展，同时也为新疆地区在经济分析与预测、金融证券投资、保险精算研究、新疆地区的油气分布与油田岩石渗流、绿洲生态环境的可持续发展、计算机技术的开发应用等领域创造了较高的经济效益和社会效益。

中国少数民族语言文学专业则凭借新疆大学得天独厚的地理和民族优势，成为少数民族语言文学的学科构成权威、教材编写权威和教育权威。该专业分为维吾尔语言文学专业、哈萨克语言文学专业、维吾尔语专业和哈萨克语专业。学校实行双语教学、小班教学，本科第三学年由学校统一安排实习，保证每一个学生都学会专业语言，学会说话，拒绝“哑巴式”语言学习。为了能给本学科教学和科研提供第一手的资料，并为国内外人士考察、了解新疆民俗情况提供方便。新疆大学在2000年建成了新疆高校首家少数民族民俗博物馆，展出了代表新疆13个民族的1000多件（种）文物。为抢救、整理、出版散落于民间的文献古籍，新疆大学创办了“察合台语——波斯语研修班”，其研究成果在国内外学术界，尤其是在中亚地区引起了一定的反响。

自2001年5月教育部“对口支援西部地区高等学校计划”正式启动以来，新疆大学综合实力大为提升，学科建设实现了跨越式发展。2010年8月，新一轮对口支援新疆大学工作正式启动，这标志着清华大学等10所名牌高校将在未来10年内全方位支援新疆大学各方面的建设。化学、电气工程、土木工程、外国语言文学等众多学科将会受到各大名牌高校的帮助和扶持。专业讲座日渐丰富，人文、科技、哲学等各种先进的前沿知识和思想也将在身边汇集。导师流动性增加，清华大学、武汉大学、西安交通大学等众多高校的老师都将来到了我们的课堂。

新疆大学至今已有88年的历史，但她在教育和培养人才的道路上依旧是一个孩子，需要学习需要成长。也许这是个缓慢而长期的过程，但是我们相信她，相信在不断的努力学习下，她终会成为屹立在雪莲盛开的天山脚下的一颗教育明珠。

新疆地方性高校 篇5

在《新疆维吾尔自治区义务教育地方课程指南 (试行) 》 (新教基[2004]8号) 中提出要“创造条件, 积极开发和利用计算机与网络技术资源提高地方课程的教学质量, 拓展学习的空间”, 从政策上给予很好的指导。因此, 地方课程要想适应新时代, 充分体现“以人为本, 以学生的发展为核心”的现代教育理念, 并且切合新疆教育教学实际, 其实施离不开信息化的地方课程资源的广泛支持。探索在信息化社会里, 如何利用信息技术整合地方课程资源, 使地方课程资源更好地被开发和利用, 是教育信息化取得成功的重要方面。

一、问题的提出

2001年, 国家进行基础教育改革, 推行三级课程管理制度, 即国家课程、地方课程和校本课程。2004年, 我区的地方课程教材《新疆美》编写完毕, 2005年, 《新疆美》进入首府各中小学。与此同时, 地方课程教材《新疆美》开始在新疆各地区实施。地方课程在1~9年级开设。新疆地方课程以综合课程形式出现, 中小学每学年涉及若干教育模块, 同一模块在各学年分层次安排教学内容。地方课程与学校课程占总课时的10~12%, 每周4~5课时 (不含纳入地方课程加以开发和实施, 约占总课时的6~8%, 每周3课时的综合实践活动) 。

通过新疆地方课程的学习, 使学生初步了解新疆的历史、文化、经济、社会、自然、环境等基本情况;知道探究性学习的一般步骤、过程与方法;逐步学会科学地观察、分析自然与社会;培养和发展对周围世界的好奇心和求知欲;形成尊重事实勇于探索的科学态度;树立关心生存环境, 坚持可持续发展的观念;激发爱家乡、爱新疆、爱祖国的情感。[1]然而, 再美好的教育理想, 如果没有资源的有效支持, 都只能选择流入应试的命运。新疆地方课程资源自然存在很丰富, 地方课程教材突出了地方特色, 其实施必将给新疆的教育发展产生巨大的促进作用, 但同时也要看到, 虽然文本的教材有了, 与之配套的信息资源却是很少的。新疆教科所的“新疆教育教学研究网”有教学资源部分, 迈出了可喜的一步, 但是资源部分基本上以中考、高考、模拟考试的试卷、试题为主。该网开辟了地方课程的专栏用以介绍最新的地方课程开发信息, 但缺乏对地方课程资源的关注。

北京师范大学余胜泉教授根据信息技术与课程整合的不同程度和深度, 将信息技术与课程整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;全方位的课程整合阶段。由此, 信息技术与课程整合也需要经历这样几个阶段, 新疆可供开发的地方课程资源是十分丰富的, 发掘出其精华部分并把它们知识化为学生的课程内容是一件极具挑战和创新性的工作。笔者对新疆各地的教育网站及校园网进行过查询, 发现专门支持地方课程资源的网页内容少之又少, 有地方课程资源价值的资源也是零散地出现在一些非专业网站上, 没有经过以教育目的为导向而进行的筛选和加工。利用信息技术手段对地方课程资源的开发缺失与新疆飞速发展的信息化进程很不协调, 整个新疆的地方课程信息资源显得很贫乏, 亟待我们的开发。从信息技术与地方课程资源整合的角度来看, 新疆的信息技术与地方课程的整合还处于第一阶段, 要实现开放式的、以资源为中心的课程整合进而跨入全方位的课程整合阶段还需要做大量有效的工作。

二、原因的分析

新疆的信息技术与课程整合水平从总体上看, 有了一定的提高, 但是地方课程信息化工作还是相对比较滞后, 影响了信息技术作用于地方课程的实施, 主要原因有:

1. 缺乏观念的引导

一是对许多管理者来说, 还是以应试的思维看待和理解国家实行的教育改革, 推行三级课程管理制度的目的, 把接入互联网当作信息技术与课程整合完成的标志。至于教育教学中对以计算机技术为核心的信息技术的整合, 资源的开发与使用则显得认识模糊。二是对教师来讲, 将信息技术与课程整合的工作与物质利益捆绑, 追求理想的收入、生活等导致整合的工作被利益化, 而不是教师专业发展的一种需要。三是对学生家长来说, 升学率作为衡量教师的唯一指标, 将教师的教师绩效、待遇和幸福感直接带动起来, 使分数超越了活生生的教育现实, 对网络资源的使用有时被家长视为获得高分的障碍, 谈“网”而色变。四是封闭式的、以知识为中心的课程整合还是主流, 学校教育还是主要以教材的知识学习为目标, 教师的主要责任还是灌输知识, 在这种观念的引导下, 信息技术的影响力主要表现在为评优课或知识灌输服务而开发的课件制作上, 应用上不是关注“人”, 而是知识。技术作用范围有限, 有时成为一个问题, 有时会被采纳, 还没有成为学习者强有力的学习工具, 更不用说成为改变学与教的创新武器。

2. 地方课程信息资源数量不足, 质量不高

地方课程信息资源的数量是未来地方课程实施取得成功的关键之一, 也是衡量一个国家信息软实力的重要指标之一。在互联网上, 80%以上的信息和95%以上的服务信息由美国提供, 而我国在整个互联网信息输入和输出仅占到0.1%和0.05%, 很明显, 美国是以其国家利益为出发点来安排和掌握全球文化的节奏和方向的[2], 而国内知识创新常常重破不重立, 原创性的新知识主要靠国外进口, 大量本土的文化信息丧失, 学生的学习脱离了活生生的原有生态环境, 使得原本就处于信息劣势的现状雪上加霜。新疆丰富的文化是中华民族灿烂文化的重要组成部分, 将之信息化是加强中华民族文化影响力的重要措施之一, 但当前的工作还是不到位的, 加之于功利化色彩浓烈, 利用信息技术发掘与处理地方课程资源, 远不及能够马上加快生产力、带来经济效益的资源的发掘与利用。地方课程信息资源的开发没有实现均衡发展, 有幸得以零星开发的地方课程信息资源也没有形成聚合和优化, 其质量并不理想。

3. 地方课程教师信息素养不高

笔者通过调查发现, 许多学校的地方课程并不是专任教师来上, 地方课程课几乎是一门无专业门槛的边缘课, 加之学校缺乏必要的投资, 地方课程相关人力资源信息素养不高, 在教育教学中资源开发意识和能力比较差, 也使得信息技术与地方课程整合的步伐迈得艰难而缓慢。尽管, 在新课程改革推进中, 新疆做了大量新课程改革的教师培训, 但是面对信息化教育, 缺乏自主创新意识和能力是一个普遍现象。与此同时, 高校培养师范生缺乏对其进行信息技术与课程整合的深入知识学习和能力培养, 使得教师信息素养的培养没能满足信息技术环境对教育人才的要求。

4. 缺乏信息化地方课程资源的平台和有效机制

新疆的信息基础建设总体上落后于内地发达地区, 许多学校还没有接入互联网, 即使开通了, 也不能满足新课程改革中对信息技术及网络资源开发及使用的要求, 新疆还缺乏一个可供教师、学生、社会相关人员共同协作开发网络地方课程信息资源的平台, 使得有意愿做地方课程资源信息化的积极力量没有用武之地。很显然, 地方课程资源的信息化是信息技术与地方课程整合的最重要途径, 如果学校硬件跟上了, 软件的投资却不能满足资源的开发, 是不会导致信息技术对地方课程教师有吸引力, 更不用说把它变为“教师的教学工具, 学生的认知工具, 重要的教材形态, 主要的教学媒体”了 (南国农, 2002) 。与此同时, 开发地方课程资源本身是一个复杂的系统工程, 需要协调各方力量, 使地方课程资源信息化这个工作顺利高效地运行。目前, 地方课程资源的信息化还没有一个有效的开发机制来保证网络资源的开发顺利进行, 没有实现学校网络资源的应有价值, 也没有让信息技术成为学校教育改革的助推者, 客观上抑制了地方课程的实施进程。

三、对策与建议

新疆教育信息化是多层面、多方面的信息化, 中小学地方课程的实施必然要求适应信息化的节奏和要求, 学校要树立挖掘地方课程资源、依靠资源提高教育教学质量的观念。以学校为主要路径发掘优秀的地方课程资源库, 是促进新疆创新人才培养、服务新疆教育大局的需要。地方课程资源的信息化是信息时代对新疆中小学教育的要求, 必须注重信息技术与地方课程优化的整合。

1. 树立正确的资源观

教育信息化的过程不仅仅是一种新技术引入教育的过程, 更是一种教育思想、教育观念变革的过程, 是一种基于创新教育思想有效地使用信息技术、实现创新人才培养的过程。让学生在学习地方课程时化被动为主动, 运用信息技术, 依托地方课程资源, 教师可以为学生创设自由探索的、与生活紧密相关的学习环境, 更有利于学生在自己经验范围的基础上理解和建构新知识。

因此, 教育管理者要把资源建设作为学校信息化建设的重要工作去抓, 把课程资源的建设纳入课程改革计划, 在政策上保证各种课程资源及其责任主体能够得到落实。要鼓励和支持教师开发、利用信息化的地方课程资源, 创造良好的资源开发使用信息化课程资源的环境。在对课程资源的认识上, 要清楚:教材不是惟一的课程资源, 网络资源也是课程资源;教师是能动, 也是最重要的课程资源, 一方面教师是课程资源的使用者, 另一方面又是课程资源的开发者;课程资源的建设必须纳入中小学新课程改革计划里, 以此满足新课程改革对资源环境的要求。重视学生的学习, 基于资源的学习是教师创新教学、革新教学理念的重要方面, 改变以分数衡量教师的评价体制, 让教师、学生、家长以及一切有助于地方课程资源开发的力量乐于进行地方课程资源信息化工作。使信息技术与地方课程整合成为教师进行专业发展的内在需要, 成为改变教与学的重要武器和途径。

2. 加快地方课程资源的信息化工作, 重视质量和可推广性

地方课程的实施一方面取决于地方课程标准的制定及教材的开发, 另一方面要开发一系列为教学实施而服务的课程资源, 在信息社会, 要大力开发地方课程资源, 将地方课程资源的开发和本地的网络文化建设结合起来, 共同为祖国优秀文化走向世界, 加强中华民族文化影响力做出贡献。政府要制定政策和搭建平台积极鼓励地方课程资源的信息化工作, 使开发课程资源和使用课程资源成为地方课程教师及各科教师的常态化工作, 要树立“教师是最重要的课程资源”[3]的观念, 即教师也是开发地方课程资源的最大的生力军。与此同时, 地方课程资源的信息化不是盲目的开拓, 它需要系统的规划和稳步的推进。需要解决以下问题:一是要回答什么样的资源才是地方课程资源, 如何进行资源的价值判断和筛选;二是在何种机制下进行信息化地方课程资源工作;三是参照什么标准开发信息化地方课程资源, 即在表现形式上采用什么信息资源标准, 如何实现资源标准的新疆本土化与教育资源标准的对接, 最后是如何共享和管理的问题。只有解决了以上问题, 才能保证资源的高质量和推广性。

3. 加强地方课程教师队伍建设, 提高教师信息素养

在地方课程资源信息化过程中, 要始终把教师队伍建设放在首位, 通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他地方课程资源的优化发展。教师应成为具有良好信息素养的终身学习者和实践者的楷模, 应该是训练有素的专业教师, 拥有信息技术服务教学的能力, 进而肩负起培养祖国合格人才的重任。要使开发者突破狭隘的资源独享观, 使之作品为更多人享用, “要有开放的心态来对待当地人民群众创造的各种文明成果”[4], 人在这里起了重要的作用。正如黎加厚教授所说:“教育资源的建设要从静态的“库”的建设发展到动态的“流”的平台建设, 归根到底人力资源开发是资源库建设的核心。”[5]因此, 要重视队伍建设, 加大和提供信息化地方课程资源所需的资金和时间, 使参与信息资源建设的教师及相关人员在一个良好的机制下工作。同时, 要在师范生的教育及教师的继续教育和培训中, 培养教师敏锐的信息意识;拓展教师的知识面, 并达到融会贯通, 懂得有效整合的技术;提高教师解决实际问题的信息能力, 倡导教师养成良好的信息伦理。通过信息素养的提升, 提高教师的创新能力, 提高信息技术环境下教师的专业适应能力。

4. 搭建信息化地方课程资源的平台, 建立有效开发机制

现有的互联网基础设施, 基本上可以满足地方课程资源的信息化硬件要求。未来的平台架构一定是在分析了新疆现有地方课程教材建设以及非教材建设的基础之上进行的, 须能够满足地方课程资源的遴选和进入信息化工作实施的途径, 使资源的开发能够在资源标准的规范下, 实现最理想的结果即地方课程资源的最大可能的共享。具体来讲就是在宏观层面上, 信息化新疆地方课程资源需要明确资源开发机制, 包括开发主体如何有机组合成一个结构合理的系统, 在哪些方面的作用力下, 保证平台工作向着特定的目标运行。中观层面上, 认清哪些资源可以被纳入地方课程资源, 要对新疆地方课程资源开发进行教育哲学、学习理论、教学理论的引导, 构建地方课程资源的筛选模型。微观层次上, 信息化地方课程资源必须依照资源标准规范来进行, 构建地方课程资源信息化的描述与转化模型。最后经过有效管理实现信息技术与地方课程的整合。

总之, 地方课程资源的信息化是信息技术与地方课程整合的重要着力点, 我们可以此打开教育信息化走向新疆教育实践、走向世界、走向未来之门, 为新疆的教育事业做出贡献。同时, 信息化是一个系统工程, 涉及到的要素很多, 为避免盲目建设, 重复建设, 低水平建设, 还有许多很值得研究的问题, 如地方课程资源信息化平台如何建设、信息的加工、整合, 信息资源的安全问题、社区在信息化地方课程资源的作用等等, 还需人们今后继续的研究和关注。

参考文献

[1]新疆维吾尔自治区教科所.新疆维吾尔自治区义务教育地方课程指南 (试行) .

[2]陈彤.校园非主流文化现象分析及对策.卫生职业教育, 2007, (4) .

[3]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望, 2001, (8) .

[4]文可义.地方课程资源的开发和利用[J].广西教育学院学报, 2003, (4) .

新疆地方性高校 篇6

新疆的核桃种植历史悠久,进入20世纪90年代,尤其是2000年以来,发展十分迅速。新疆核桃种植面积以每年2.00万hm2的速度发展,到2010年底全区核桃种植面积已达26.47万hm2,年产核桃18.20万t,核桃产值达36.24亿元。新疆核桃主要集中分布在南疆阿克苏、喀什、和田三个地区。其中阿克苏地区生产量约有5.07万t、喀什地区8.30万t、和田地区4.60万t,三个地区核桃产量占全疆总产量的99.17%[3]。核桃进入农田,有效地提高了耕地单位面积的产值效益。新疆核桃的绝大多数以林农间作模式栽培。各核桃主产区大规模推广应用的主栽品种有扎343、温185、露仁、新2四个品种。我国首批16个国家级核桃品种中,约有80%是从新疆核桃或源于新疆核桃选育而成的[3]。近年来在核桃研究工作中,注重核桃种质资源研究[2]、遗传多样性分析[4]、果实营养成分[5]、组织培养[6]、育苗技术等[7]。方文亮等于1965-1995年,首次选用了我国南方核桃良种云南薄壳核桃与我国北方新疆早实丰产优株核桃两大种群进行种间杂交育种研究[8]。核桃研究从不同的侧面揭示了核桃果实性状的遗传特性和选择方法,丰富了我国核桃遗传育种的理论与实践。但对核桃品种不同生育期营养物质含量变化研究不全,资料短缺。在南疆部分地区核桃生产中,核桃坚果空壳严重,产量底、品质差。核桃不同生育期的营养成分变化分析,为科学施肥、补充营养、降低空壳、提高品质和产量问题上很有紧迫性和必要性。本试验通过核桃各部分各物候期营养物质变化分析,为核桃科学施肥、提高产量和品质、科学灌慨等管理方面提供一定的理论依据。

可溶性蛋白质含量(Soluble protein content)是一个重要的生理生化指标,也是果蔬品质和营养的重要评价指标之一。许多可溶性蛋白质是构成果蔬中酶的重要组成部分,参与果蔬多种生理生化代谢过程的调控,与果蔬的生长发育、成熟衰老,抗病性、抗逆性密切相关,氮是合成蛋白质、核酸和叶绿素的重要元素,氮肥充足会使植物枝繁叶茂、果实硕大。缺少氮元素,会使植物生长发育迟缓或停滞,光合作用减慢等[9]。可溶性糖、脯氨酸含量对作物的逆境胁迫有关,水分含量减少时可溶性糖、脯氨酸含量升高。粗脂肪是在植物体内能量提供者。本研究结果对于进一步丰富新疆核桃栽培技术的完整,提高产品商品率和品质以及提高国民经济等具有重要意义。

1 材料与方法

1.1 材料

试验材料来自于阿克苏地区红旗坡农场核桃园的4个核桃品种扎343、温185、新2和露仁。

1.2 方法

按照核桃叶片、叶柄、新梢、一年生枝、果实等营养器官的生长特性,分为3个不同的采样时期,即时期Ⅰ为快速营养生长期(新梢和幼果快速生长时期),5月8日采收;时期Ⅱ为充仁期(果仁开始充实),6月15日采收;时期Ⅲ为成熟期(青皮开始裂开),8月23日采收。采样时从果树树冠上、中、下部取样3次,采样后分别测定各时期营养物质含量,并分析其变化规律。数据用Excel和DPS软件处理,分析差异显著性。

1.2.1 可溶性糖测定

可溶性糖测定参照邹琦的蒽酮法比色法[10]。称取0.1g枝条(果实称取0.05g),加5 mL蒸馏水研磨,洗液并入25 mL具塞试管中,加盖,于沸水中提取30min,提取液过滤入25mL容量瓶中,反复冲洗试管及残渣,定容至刻度。吸取样品提取液0.5mL于25mL刻度试管中,加蒸馏水3 mL,加入0.5 mL蒽酮乙酸乙酯和5 mL浓硫酸充分振荡,立即将试管放入沸水浴中,试管准确保温1min,取出自然冷却至室温。以空白作参比,在630nm波长下比色,测定吸光度,并通过标准曲线得出可溶性糖含量。计算公式为:可溶性糖含量(%)=(C×V/a×n)/(W×106)×100。式中,C为标准方程求得糖量(μg);a为吸取样品液体积(mL);n为稀释倍数;V为提取液体积(mL);W为样品重量(g)。

1.2.2 可溶性蛋白质测定

可溶性蛋白测定参照考马斯亮蓝G-250染色法[11]。称取0.1g枝条,加5mL蒸馏水研磨,洗液并入25mL具塞试管中,加盖。在4 000r·min-1离心10min,然后提取上清液放入10mL容量瓶中,用蒸馏水定容至10mL。取提取液1 mL放入具塞试管中,加入5mL考马斯亮蓝G-250溶液,充分混合,放置2min。以空白作参比,在595nm下比色,测定吸光度,并通过标准曲线得出蛋白质含量。计算公式为:样品蛋白质的含量(mg·g-1)=C×VT/VS×FW×1 000。式中,C为查标准曲线(μg);VT为提取液总体积(mL);VS为测定时加样量的体积(mL);FW为样品鲜重(g)。

1.2.3 脯氨酸测定

脯氨酸测定采用邹琦法[11]。准确称取不同处理的得测样品各0.1g,剪碎分别置具塞试管中,各管分别加入5mL 3%磺基水杨酸溶液,在沸水中提取10 min(提取过程中要经常摇动)。测定:待冷却后吸取2mL提取液于另一干净的具塞试管中,加入2 mL冰乙酸及2mL酸性茚三酮,在沸水谷中加热30min。冷却后各试管准确加入4mL甲苯,振荡30s,静置片刻。用注射轻轻吸取各管上层脯氨酸甲苯溶液至比色杯中,以甲苯溶液为空白对照,于520nm波长处进行比色。计算公式为:

式中,C为提取液中脯氨酸浓度(μg),由标准曲线求得;V为提取液总体积(mL);a为测定时所吸收的体积(mL);W为样品重(g)。

1.2.4 粗脂肪含量测定

参照黄晓钰等的酸水解法[12]。称取2g种子加8mL蒸馏水研磨,然后加50mL试管内,再加5mL盐酸冲洗研钵,洗液并入50mL试管内,将其放入70~80℃水浴中,每隔5min以玻璃棒搅拌一次,至样品完全消化为止,约40min取出试管,加入10mL乙醇,混合。冷却后将混合物移于分液漏斗中。待乙醚全部倒入分液漏斗后,加塞振摇1 min,放出气体,再塞好,静置12min,并用石油醚-乙醚等量混合液冲洗塞及筒口附着的脂肪,溶液静置3h。待上部液体清晰,吸取上清液于恒量的锥形瓶内,再加5mL乙醚于分液漏斗中,振摇,静置后,仍将上层乙醚吸出,放入原锥形瓶内。将锥形瓶放置水浴上蒸干30min,置105℃烘干箱中烘干3h,取出冷却以后称重。计算公式:粗脂肪(%)=(锥形瓶及脂肪重量-锥形瓶重量)/样品重量×100

1.2.5 总酸度含量测定

总酸度测定采用黄晓钰的方法[12]。准确称取捣碎均匀的样品10~20g于小烧杯中,用水移入250mL容量瓶中,充分振摇后加水至刻度,摇匀,用干燥滤纸过滤。取滤液50mL于三角瓶中,加酚酞指示剂3滴,用0.1mol·L-1NaOH标准溶液滴定至微红色30s不退色为终点。

计算公式为:样品总酸度(mg·g-1)=C×V×K×250/m×50×100。式中,C为氢氧化钠标准溶液的浓度(mol·L-1);V为氢氧化钠标准溶液的用量(mL);m为样品质量(g);K为换算为适当酸的系数。

2 结果与分析

2.1 不同品种叶片中物质含量的变化

2.1.1 不同品种叶片中的脯氨酸含量变化

由表1可知,不同品种的脯氨酸含量均呈先下降后上升的趋势;扎343和温185在时期Ⅱ和时期Ⅲ的脯氨酸含量之间差异不显著,时期Ⅰ与这两个时期之间存在极显著差异(P≤0.01);新2在时期Ⅱ与时期Ⅰ间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅱ和时期Ⅲ之间差异显著(P≤0.05);露仁在3个时期之间存在极显著差异(P≤0.01)。

2.1.2 不同品种叶片中的蛋白质含量变化

从表1看出,扎343和温185的蛋白质含量呈先上升后下降的趋势,新2和露仁的蛋白质含量呈先下降后上升的趋势。扎343在时期Ⅰ和时期Ⅱ差异不显著,二者与时期Ⅲ之间存在极显著差异(P≤0.01);温185和新2在3个时期间存在极显著差异(P≤0.01);露仁在时期Ⅰ和时期Ⅱ间差异不显著,二者与时期Ⅲ之间差异极显著(P≤0.01)。

2.1.3 不同品种叶片中的可溶性糖含量变化

从表1看出,扎343、温185和露仁这三个品种叶片的可溶性糖含量呈先下降后上升趋势,新2品种叶片的可溶性糖含量呈先上升后下降趋势。扎343和温185在3个时期间存在极显著差异(P≤0.01);新2在时期Ⅱ与时期Ⅰ和时期Ⅲ之间差异极显著(P≤0.01),时期Ⅰ和时期Ⅲ之间差异不显著;露仁品种在时期Ⅱ和时期Ⅲ之间差异不显著,二者与时期Ⅰ之间存在极显著差异(P≤0.01)。

同列不同小写字母表示差异显著性(P≤0.05);同列不同大写字母表示差异极显著性(P≤0.01)。下同。Different lowercases in a column mean significant difference at 0.05level;different capital letters in a column mean significant difference at 0.01level.The same below.

2.1.4 不同品种叶片中的粗脂肪含量变化

由表1可知,不同品种叶片的粗脂肪含量呈先下降后上升的趋势;扎343在时期Ⅰ与时期Ⅱ之间存在显著性差异(P≤0.05),二者与时期Ⅲ间存在极显著差异(P≤0.01);温185在时期Ⅰ与时期Ⅲ之间差异不显著,时期Ⅱ与时期Ⅰ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅱ与时期Ⅲ之间存在显著差异(P≤0.05);新2各时期之间差异不显著;露仁在时期Ⅱ与时期Ⅲ之间存在极显著差异(P≤0.01)。

2.2 不同品种叶柄中的物质含量变化

2.2.1 不同品种叶柄中的脯氨酸含量变化

从表2看出,扎343和露仁叶柄的脯氨酸含量呈先下降后上升趋势,温185和新2叶柄的脯氨酸含量呈下降趋势。新2品种在3个时期间存在极显著差异(P≤0.01),扎343和温185在3个时期间存在显著差异(P≤0.05);露仁在各时期之间差异不显著。

2.2.2 不同品种叶柄中的蛋白质含量变化

由表2可知,扎343叶柄的蛋白质含量呈下降趋势,在时期Ⅰ与时期Ⅱ之间差异不显著,二者与时期Ⅲ存在极显著差异(P≤0.01);温185叶柄的蛋白质含量呈上升趋势,时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01),后两者间差异不显著;新2和露仁叶柄的蛋白质含量呈先下降后上升的趋势。新2在时期Ⅰ和时期Ⅲ之间差异不显著,二者与时期Ⅱ差异极显著(P≤0.01);露仁在时期Ⅰ与时期Ⅲ之间差异不显著,二者与时期Ⅱ差异显著(P≤0.05)。

2.2.3 不同品种叶柄中的可溶性糖含量变化

由表2可知,扎343叶柄的可溶性糖含量呈先下降后上升的趋势,各时期之间存在极显著差异(P≤0.01);温185和露仁叶柄的可溶性糖含量均呈上升趋势,时期Ⅲ与时期Ⅱ和时期Ⅰ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅱ与时期Ⅰ之间差异不显著;新2叶柄的可溶性糖含量先上升后下降,各时期之间存在极显著差异(P≤0.01)。2.2.4不同品种叶柄中的粗脂肪含量变化由表2可知,扎343和温185叶柄的粗脂肪含量呈上升趋势,扎343在时期Ⅲ与时期I和时期Ⅱ之间的粗脂肪含量变化差异达极显著水平(P≤0.01),时期I与时期Ⅱ之间差异不显著;温185在时期Ⅰ与时期Ⅲ之间存在显著性差异(P≤0.05);新2和露仁叶柄的粗脂肪含量呈先下降后上升趋势。新2在时期Ⅱ与时期Ⅲ之间的粗脂肪含量变化差异达显著水平(P≤0.05);露仁品种在时期Ⅲ与时期I和时期Ⅱ之间的粗脂肪含量变化差异达极显著水平(P≤0.01)。

2.3 不同品种新梢中的物质含量变化

2.3.1 不同品种新梢中的脯氨酸含量变化

由表3看出,扎343和温185品种新梢的脯氨酸含量呈下降的趋势,新2和露仁品种新梢的脯氨酸含量呈先下降后上升的趋势,扎343和露仁在这三个时期之间存在极显著差异(P≤0.01);温185和新2品种在时期Ⅰ与时期Ⅱ和时期Ⅲ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅱ与时期Ⅲ之间差异不显著。

2.3.2 不同品种新梢中的蛋白质含量变化

由表3可知,这4个品种新梢的蛋白质含量呈上升趋势。扎343品种新梢的蛋白质含量在时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在显著性差异(P≤0.05);温185、新2和露仁品种在时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01)。

2.3.3 不同品种新梢中的可溶性糖含量变化

从表3看出,扎343和温185的新梢可溶性糖含量呈先上升后下降趋势,新2品种新梢的可溶性糖含量呈下降趋势,露仁品种新梢的可溶性糖含量呈上升趋势。扎343品种在时期Ⅰ与时期Ⅱ之间存在显著性差异(P≤0.05);新2在时期Ⅰ与时期Ⅱ之间差异不显著,二者与时期Ⅲ之间存在极显著差异(P≤0.01);温185时期Ⅲ与时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01);露仁在各时期之间存在极显著差异(P≤0.01)。

2.3.4 不同品种新梢中的粗脂肪含量变化

由表3可知,扎343、温185、露仁品种新梢的粗脂肪含量呈上升趋势,新2品种新梢的粗脂肪含量呈先下降后上升的趋势。扎343和新2品种在时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01);温185在各时期之间差异不显著;露仁在时期Ⅰ与时期Ⅱ和时期Ⅲ之间存在极显著差异(P≤0.01);时期Ⅱ与时期Ⅲ之间存在显著差异(P≤0.05)。

2.4 不同品种一年生枝中的物质含量变化

2.4.1 不同品种一年生枝中的脯氨酸含量变化

由表4可知,4个品种一年生枝脯氨酸含量呈下降趋势。4个品种的时期Ⅱ与时期Ⅲ之间差异不显著,时期I与时期Ⅱ和时期Ⅲ之间存在极显著差异(P≤0.01)。

2.4.2 不同品种一年生枝中的蛋白质含量变化

由表4可知,扎343和新2品种蛋白质含量呈先下降后上升的趋势,温185是先上升后下降的趋势,露仁为持续下降趋势。扎343在时期Ⅲ与其它两个时期存在显著差异(P≤0.05)。温185时期I与时期Ⅲ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01);新2品种时期Ⅰ与时期Ⅱ和时期Ⅲ之间存在极显著差异(P≤0.01);露仁在各时期之间差异不显著。

2.4.3 不同品种一年生枝中的可溶性糖含量变化

由表4可知,扎343、温185品种一年生枝的可溶性糖含量呈上升趋势,新2、露仁品种一年生枝的可溶性糖含量呈先下降后上升的趋势。扎343和温185在时期Ⅰ与时期Ⅱ之间存在显著差异(P≤0.05),时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01);露仁在这3个时期之间存在极显著差异(P≤0.01)。新2品种时期Ⅰ与时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅰ与时期Ⅲ存在显著差异(P≤0.05),时期Ⅱ与时期Ⅲ差异不显著。

2.4.4 不同品种一年生枝中的粗脂肪含量变化

由表4可知,扎343、新2和露仁品种一年生枝的粗脂肪含量呈上升趋势,温185品种一年生枝的粗脂肪含量呈先上升后下降趋势。扎343在各时期之间差异不显著;温185在时期Ⅰ与时期Ⅱ之间存在显著差异(P≤0.05),时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间差异均不显著;新2品种在时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在显著差异(P≤0.05),时期Ⅰ与时期Ⅱ差异不显著;露仁品种在时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅰ与时期Ⅱ之间差异不显著。

2.5 不同品种果实中的物质含量变化

2.5.1 不同品种果实中的总酸度含量变化

由表5可知,扎343果实总酸度含量呈上升趋势;温185、新2和露仁果实的总酸度含量呈先下降后上升的趋势。4个品种在时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅰ与时期Ⅱ之间差异不显著。

2.5.2 不同品种果实中的蛋白质含量变化

由表5可知,4个品种果实蛋白质含量呈上升趋势。扎343和温185品种各时期之间存在极显著差异(P≤0.01);新2和露仁时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅰ和时期Ⅱ之间差异不显著。

2.5.3 不同品种果实中的可溶性糖含量变化

由表5看出,扎343果实可溶性糖含量呈先下降后上升的趋势;温185果实可溶性糖含量呈下降趋势;新2果实可溶性糖含量呈上升趋势;露仁果实可溶性糖含量呈先上升后下降的趋势。扎343在时期Ⅱ与时期Ⅲ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅰ与时期Ⅱ之间存在显著差异(P≤0.05);温185和露仁在这3个时期之间存在极显著差异(P≤0.01);新2品种各时期之间差异不显著。

2.5.4 不同品种果实中的粗脂肪含量变化

由表5可知,扎343、温185和新2这3个品种果实的粗脂肪含量呈先下降后上升的趋势;露仁果实的粗脂肪含量呈上升趋势。4个品种在时期Ⅲ与时期Ⅱ和时期Ⅰ之间存在极显著差异(P≤0.01),时期Ⅱ和时期Ⅰ之间差异不显著。

2.5.5 不同品种果实中的脯氨酸含量变化

从表5看出,扎343、温185、新2和露仁这4个品种脯氨酸含量均呈先下降后上升的趋势。各品种在时期Ⅲ与时期Ⅰ和时期Ⅱ之间存在极显著差异(P≤0.01)。扎343、新2和露仁品种的时期Ⅰ与时期Ⅱ之间存在显著差异(P≤0.05);温185在时期Ⅰ与时期Ⅱ之间差异不显著。

3 结论与讨论

物候期是指受环境影响而出现的以年为准周期的自然季节现象[13]。核桃属不同种类不同资源间物候期存在差异[14]。各物候期的变化,其分配和运送营养物质的重点器官不同。核桃的叶片、叶柄、新梢、一年生枝是属于营养器官,果实属于生殖器官,营养生长和生殖生长之间既相互依存又相互制约,营养生长为生殖生长提供大部分的营养物质,生殖生长是营养生长的必然趋势和结果,营养生长能制约生殖生长[15]。该试验核桃品种不同生育期营养物质含量变化研究揭示了核桃品种不同生育期物质含量的变化规律。结果表明,在不同品种各器官中成分含量变化有所差异,其中蛋白质含量变化幅度较大。在果实成熟期果实中的脯氨酸、蛋白质、可溶性糖、粗脂肪、总酸等成分含量达到最高。在快速营养生长期,温185新梢中的脯氨酸含量最多;温185叶片中的可溶性糖含量最高,为5.056%;温185品种叶片中的粗脂肪含量最高,为0.760%。在充仁期,新2和露仁品种叶片和叶柄中出现蛋白质含量最低值,其中新2品种叶柄中的蛋白质含量最低,为0.640%;新2和露仁品种的可溶性糖含量分别在叶片和幼果中最高。在成熟期,露仁品种的一年生枝中脯氨酸含量最低,为0.007%,可溶性糖在扎343品种叶柄中的含量最高。

氮是合成蛋白质、核酸和叶绿素的重要元素,磷与植物碳水化合物、脂肪和蛋白质等的代谢过程都有密切关系,植物对钾的需要量相当大,例如蛋白质的合成、碳水化合物的合成和运转都需要钾,这些都是光合作用之所以能够正常进行所必需的[16]。土壤中钙浓度在0~160mg·kg-1时,有利于N、P、K、Ca、Mg的吸收积累[17]。在生产中根据核桃各器官营养成分的积累,适当提供必要的矿物质,核桃快速营养生长期和充仁期注重氮肥和磷肥的补充,可溶性糖积累时主要以钾肥为主施入,根据土壤钙元素含量,适当施入钙肥。植物是一个统一的整体,还有多种与营养物质含量形成没有直接关系的一些元素,它们都会间接地影响到植物的光合作用。

该研究对核桃提高产品商品率和品质、提高国民经济、促进果农增收等具有一定的意义。本研究成果不仅具有巨大经济效益,还具有显著的生态和社会效益。

摘要：为促进核桃科学施肥和灌溉,提高产量和品质,以新疆地方主栽核桃品种不同生育期的叶片、叶柄、新梢、一年生枝、果实等为试验材料,研究了各器官在不同生育期的蛋白质、可溶性糖、粗脂肪、脯氨酸、总酸度等营养物质含量变化。结果表明:在不同品种各器官中成分含量变化有所差异,其中蛋白质含量变化幅度较大。在果实成熟期果实中的脯氨酸、蛋白质、可溶性糖、粗脂肪、总酸等成分含量达到最高。在快速营养生长期,温185新梢中的脯氨酸含量最多,为0.337%;温185叶片中的可溶性糖含量最高,为5.056%,粗脂肪含量最高,为0.760%。在充仁期,新2和露仁品种叶片和叶柄中蛋白质含量较低,其中新2品种叶柄中的蛋白质含量最低,为0.640%;新2和露仁品种的可溶性糖含量分别在叶片和幼果中最高。在成熟期,露仁品种的一年生枝中脯氨酸含量最低,为0.007%,可溶性糖在扎343品种叶柄中的含量最高。

新疆地方性高校 篇7

一、新疆兵团上市公司与地方上市公司财务风险差异分析

对企业而言, 财务风险是指在各项财务活动中, 由于内部环境发生变化, 受到各种难以预计或无法控制的因素的影响, 在一定时期内企业的实际财务收益与预期财务收益发生偏离, 以及到期债务不能偿还, 从而蒙受损失的可能性。本文选取了2011年在上海证券交易所上市交易的9家兵团上市公司和12家地方上市公司, 根据2009-2011年的新疆上市公司年报资料, 对兵团上市公司和地区上市公司从偿债能力、营运能力、盈利能力、发展能力等四个方面进行财务风险差异分析。

(一) 偿债能力方面差异分析。

偿债能力是指企业用其资产偿还长期债务与短期债务的能力, 是与财务风险最相关的指标之一, 企业有无支付现金的能力和偿还债务能力, 是企业能否健康生存和发展的关键。本文从短期偿债能力和长期偿债能力两个方面对兵团上市公司和地方上市公司的偿债能力进行分析。2009-2011年兵团上市公司和地方上市公司偿债能力指标如表1所示。

1. 短期偿债能力方面差异分析。

流动比率用来衡量在短期债务到期前, 企业流动资产可以变现用于偿还债务的能力。一般认为流动比率为2最好。速动比率是对流动比率的补充、修正。速动比率较流动比率更能反映企业的短期偿还能力, 一般认为速动比率为1最好。从表1可以看出, 兵团上市公司近3年流动比率、速动比率都有所波动, 而地方上市公司近3年则趋于上涨。统计结果显示, 兵团上市公司的流动比率和速动比率不仅低于地方上市公司, 甚至低于最佳值, 需要努力提高短期偿债能力, 来降低风险。

2. 长期偿债能力方面差异分析。

利息保障倍数不仅反映企业获利能力的大小, 也反映了获利能力对企业债务的保障程度, 是衡量企业长期偿债能力的重要指标。要维持正常偿债能力, 利息保障倍数至少应大于1。资产负债率是衡量企业负债水平和风险程度的重要标志, 它与财务风险直接关系。此比率对于债权人来说越低越好。一般认为, 该比率应该在50%-60%左右。从表1可以看出, 地方上市公司和兵团上市公司长期偿债能力都比较强。

(二) 营运能力方面差异分析。

营运能力是指企业的经营运行能力, 即企业运用各项资产以赚取利润的能力。本文通过流动资产周转情况和总资产周转率两个方面来分析兵团上市公司和地方上市公司营运能力差异。兵团上市公司和地方上市公司2009-2011年运营能力指标如表2所示。

1. 流动资产周转情况方面差异分析。

应收账款周转率越高, 说明应收账款收回越快;反之, 说明营运资金过多呆滞在应收账款上, 会影响企业资金的正常周转及其偿债能力。从表2可以看出, 兵团上市公司和地方上市公司3年来应收账款周转率呈下降趋势, 并且兵团上市公司较地方上市公司整体上应收账款周转速度慢。存货周转率的高低反映了企业存货管理水平的高低, 是衡量企业生产经营各环节中存货运营效率的一个综合性指标。从表2纵向来看, 2009-2011年兵团上市公司存货周转率基本呈下滑趋势, 而地方上市公司存货周转率在这3年则呈上升趋势, 相比之下, 兵团上市公司须加强存货的管理。

2. 总资产周转率差异分析。

总资产周转率反映企业全部资产的利用效率。表2显示, 2009-2011年兵团上市公司平均周转率基本呈上升趋势, 但一直低于地方上市公司, 说明兵团上市公司对总资产的利用不佳, 有部分闲置资产占用资金, 总资产的利用有待提高。

总之, 兵团上市公司需要加强存货管理, 提高总资产利用率, 进而提升其运营能力。

二、新疆兵团上市公司和地方上市公司财务状况综合差异评价

在以上分析的基础上, 本文运用Z计分值法对兵团上市公司和地方上市公司的财务状况进行综合评价, 分析兵团上市公司的综合经营业绩。本文在Z计分值模型中, 选取的五个指标充分考虑了公司的资产管理水平 (X1) 、公司的财务结构 (X2) 、盈利能力 (X3、X4) 和公司的成长能力 (X5) 等, 比较全面地反映了公司的经营状况, 同时权重的选择也是依据广泛采用的标准。其判别函数为:

其中:Z:判别函数值;X1=营运资本/总资产= (流动资产-流动负债) /总资产;X2=资本市值/总负债=总市值/总负债;X3=留存收益/总资产= (未分配利润+盈余公积金) /总资产;X4=息税前利润/总资产= (税前利润+财务费用) /总资产;X5=销售额/总资产=主营业务收入/总资产。

其判断标准如表3所示。表3中, 因为“Z-Score”模型是由一系列比值指标加权计算而来, 因而上市公司所属的行业、规模对Z值并无显著影响。因X3息税前利润中所需的利息费用无法直接从年报中获取, 故以财务费用代替, 对结论应无实质性影响。

地方上市公司和兵团上市公司2009-2011年Z计分值结果如表4、表5所示。

根据Z计分值模型函数的计算结果, 总体来说, 地方上市公司经营业绩好于兵团上市公司, 这与前面的分析结果比较一致。同时我们也注意到两个地区营运资产为负数的上市公司的比例占到一半以上, 营运资本的效率较差, 说明这两个地区上市公司的资产管理和利用都做的不好, 需要提高公司资产的利用和盈利水平, 从而进一步改善公司的财务状况。分别来看, 近3年Z值大于2.675的上市公司中, 地方上市公司有4家, 占1/3, 兵团上市公司有2家, 占兵团2/9, 可以看出近3年中地方财务风险控制较好的上市公司比兵团上市公司多。

三、对新疆兵团上市公司财务风险管理的对策思考

(一) 增强流动资产流动性, 提高短期偿债能力。

兵团上市公司需要加强对流动资产结构的合理管理, 使得上市公司的流动比率和速动比率保持在合适的范围。在管理过程中, 兵团上市公司不仅要提高资产质量, 还要确定理想的现金余额;同时, 要透彻了解和准确地把握企业短期偿债能力, 形成企业整体价值的影响程度与方向的正确判断, 以便为企业财务决策提供依据。

(二) 加强库存管理, 调整经营方针, 提高资产利用率。

兵团上市公司应加强存货管理, 做好市场调查, 了解企业的库存构成, 调整经营方针, 结合实际情况对存货作出判断。同时兵团上市公司应当提高资产的利用率, 加强固定资产管理, 充分利用闲置资产, 发展物业租赁。

(三) 做强做大主营业务, 加强成本费用控制, 提高盈利水平。

兵团上市公司经营行业跨度很大, 但企业对跨度行业却不够精通, 经营链条也不够长, 导致企业主营业务发展不够突出, 盈利能力比较弱, 财务风险比较大。因此做强主营业务就成为兵团上市公司发展的目标;对于主业缺乏竞争力或不够明确的公司, 可通过引进战略股东、实施资产重组以调整公司产业结构, 增强企业核心竞争力。在成本费用方面加强对产、供、销各个环节的费用控制, 增强员工的成本控制意识。

(四) 利用区域优势, 提高长期发展能力。

兵团上市公司应该利用区域特点及优势, 加大招商引资力度, 最大限度地盘活闲置资产, 调动各种社会资源;同时加强品牌宣传力度, 突出各公司经营特色, 壮大公司的实力;抢抓政策机遇, 争取国家更多的项目和资金支持, 提高公司的长期发展能力。

摘要：作为兵团经济改革和发展的先导, 兵团上市公司推动了兵团经济的迅速发展, 然而兵团上市公司存在的财务风险还比较大, 对财务风险控制的能力也比较弱。本文从偿债能力、营运能力、盈利能力、发展能力四个方面对新疆兵团上市公司与地方上市公司的财务风险差异进行分析, 进而运用Z模型对上市公司未来财务风险进行预警分析, 并提出对策建议。

关键词：兵团上市公司,地方上市公司,财务风险,财务风险差异

参考文献

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[5].谭志军, 刘瑾.公司战略与风险管理[M].北京:经济科学出版社, 2010.

新疆地方性高校 篇8

一新疆某高校少数民族师资现状调查分析

1少数民族师资基本情况

据统计,2000年至2008年,新疆普通高校由20所增加到32所,专任教师也由7924名增加到15755名,增幅为98.83%,其中少数民族教师由3072名增加到4964名,增幅为61.59%。被调查的新疆某高校少数民族专任教师共297人,占全校专任教师总数的35.82%,主要有维吾尔族、哈萨克族、回族、俄罗斯族等12个民族,其中维吾尔族专任教师占比最高,占少数民族专任教师总数的81.48%,其次是哈萨克族和回族,分别占少数民族专任教师总数的5.72%和4.38%。少数民族教师中,中共党员共有119人,占少数民族专任教师总数的40.07%,男性教师164人,女性教师133人,男女教师比例基本平衡。通过政策倾斜,少数民族骨干教师正在快速成长,民族教师队伍建设富有成效。

2少数民族教师年龄、学缘结构

被调查的某高校少数民族教师中,40岁以下的教师有103人,41～50岁的教师有161人,51岁以上的教师有33人,分别占少数民族教师总数的34.68%、54.21%和11.11%。被调查的某高校少数民族教师中,毕业于新疆高校、内地高校和国外高校的教师人数分别为195人、75人和27人,分别占少数民族教师总数的65.66%、25.25%和9.09%。

3少数民族教师学历、职称统计

被调查的某高校少数民族教师中,从学历的角度分析来看,硕士以下学历的少数民族教师共有255人,占比为35.76%,其中具有学士学位的少数民族教师149人,占比为53.02%,具有硕士学位的少数民族教师106人,占比为24.54%,博士以上学历的少数民族教师共有6人,占比为10.53%。从职称的角度分析来看,中级以下职称中:少数民族教师共有171人,占比为36.54%;副高以上职称中:少数民族教师共有118名,占比为36.65%。

4少数民族教师科研情况

被调查的某高校少数民族教师中,近三年共承担各级课题41项,占全校课题数量的13.23%,其中国家级课题共7项,占全校国家级课题总数的24.14%,纵向课题共17项,占全校纵向课题总数的13.6%,横向课题共9项,占全校横向课题总数的9.1%,校级课题共15项,占全校校级课题总数的17.44%。

5少数民族教师教学能力调查分析表及担任汉语言班教学任务统计

据对被调查的某高校2009-2010学年学生对教师的网上评教中可以看出,学生对少数民族教师的教学能力评价值除教学态度略高于全校教师平均值外,其余各项评价值均小于全校教师的平均值(见表1)。据对被调查的某高校2010～2012年两个学年的教学排课分析上来看,承担汉语言班教学任务的少数民族教师共有127人,占少数民族教师总人数的42.76%,课程门数共133门,主要是讲授公共选修课,专业课涉及的较少(见表2)。

6少数民族教师海外留学经历与教学奖励统计

从海外留学经历的角度分析来看,由于被调查的某高校在20世纪末开始与日本高校开展对外交流与合作,因此共有19名少数民族教师获得日本国硕士以上的学位,占有海外留学经历少数民族教师总人数的70.37%,这几年通过海外引进高级人才的计划,被调查的某高校目前共有27名少数民族教师获得海外硕士以上的学历,远远高于被调查的某高校各级教学名师中只有近一成的海外留学经历的比重,这与国家大力培养少数民族高水平师资力度有很大的关系。据对该校近三年主要的教学奖励统计分析来看,共有26名少数民族教师获奖,占该校教师获奖总人数的16.25%,其中少数民族教学名师2名,占全校教学名师总数的8.33%,少数民族教学新秀4名,占全校教学新秀总数的16%,少数民族教师获各等优秀教学质量奖共20名,占全校各等优秀教学质量奖总数的18.02%。

二少数民族师资存在的问题及对策研究

1以重视课堂教学评价为契机,大力提高少数民族教师教学能力

在学生评教中,少数民族教师在教学内容、教学方法与手段等方面的学生评价的平均值均小于全校教师的平均水平,因此要大力加强少数民族师资的教学能力,尤其是要加大少数民族教师的课堂教学方法改革力度,从根本上推进课程教学是人才培养的基本环节,以高校精品课程建设为抓手进行更为宽泛的课程资源建设,通过与汉族教师共同备课、观摩课等教学手段、引入案例教学、情景教学、参与式教学等教学方法,以改变以往课程教学中存在的内容陈旧、模式单一、方法单调、管理粗放的现象,并在少数民族教师中大力倡导研究式、合作式、参与式教学,通过少数民族教师教学能力的提高,进而切实提高高校质量工程的内涵。

对少数民族教师的考核评价关系着少数民族教师的成长和发展,也直接影响着教学质量考核评价能否发挥其正向促进作用。要根据各个专业自己的特点制定适合的评价机制,涵盖教师教学、科研及思想品德的各个方面,各个环节。尤其是课堂教学质量的评价方法要不断研究改进,即要求教学工作的全面性,又要求教学组织形式、教学方法多样化,这就要求根据教师个性、创造性教学情境变化而进行动态评价和差异评价。

2不断提高学历,改善学缘结构,加强少数民族师资培养

近十年来,被调查的某高校通过对口支援高校、引进高层次人才及西部少数民族高层次骨干计划等方面培养了一批少数民族师资,使少数民族教师的学历得到一定的提高。据有关统计显示,近20多年来,新疆少数民族研究生教育一直在持续稳步地发展,从2000年到2005年,少数民族招生人数从54人增加到569人,增长了10倍。同期,新疆研究生招生总数只增加了5倍。

虽然这几年国家在少数民族师资培养上下了大功夫,但被调查高校少数民族教师中具有学士学位的教师仍然占一半以上,很多都是过去大学本科毕业分配来后就一直没再提高学历,随着国家高等教育的大力投入,这几年的外出培训机会增多,但积极主动去内地高校及对口支援高校进修培训的少数民族教师由于考虑生活习惯等原因参加者较少,这在一定程度上制约了该校少数民族师资的提高。在这方面新疆自治区要加强教育对口支援,加大对少数民族师资培养培训力度,提高少数民族教师的政治素质和业务素质。完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高少数民族教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养少数民族教育教学骨干。通过系统培训提高现有少数民族教师的业务素质,进一步增强少数民族教师的现代教育技术水平,师资培训是提高高校教师素质最直接的方式,但必须充分结合不同岗位的性质和特点,建立有效的培养机制,制定多种形式、多种层次的培训计划,才能提高培训效益,从总体上提升少数民族教师队伍素质。

3不断提高少数民族教师国家通用语言文字水平,增大汉语言班教学任务的比重

新疆以前的少数民族教师主要是用民语言教授少数民族学生,用的也是民语言教材,因对大量的科学技术知识和概念尚未建立与之相对应的少数民族语汇的词库,少数民族教师的国家通用语言文字水平比较低,如今该校在大力推行民汉一体化的教育改革后,同时在国家大力推行汉语水平考试(HSK)和少数民族学生汉语考试(MHK)的基础上,少数民族教师的国家通用语言文字水平在一定程度上得到提高,但在教学上,很多少数民族教师用汉语教材在课堂上进行照本宣科仍占很大比例,这在一定程度上影响了教学质量,直接影响着少数民族人才培养。

新疆少数民族学生长期生活和学习使用少数民族语言(民考汉学生除外),因此他们应用国家通用语言文字的水平较低,进行交流、参加各种考试存在一定困难。为使他们能接受高等教育,国家制定了一些降低高等教育入学门槛的特殊政策,在一定程度上维护了教育的公平性,但这恰恰制约着少数民族高端人才的培养。长此以往,会导致少数民族整体素质相对较低。虽然也有入学门槛较低、高校毕业时学业极其出色的学生,但比例较小。因此,要加强国家通用语言的学习,为培养高层次人才奠定基础。在此笔者认为,要狠抓双语教育,夯实培养根基,为少数民族人才的培养提供合理优化的成才环境:首先,双语教育是新疆各族群众为满足自身日常生活和交往需要而形成的一种教育现象,体现了各少数民族强化人才造就机制、普及九年义务教育的需求和愿望;其次,双语教育是发展少数民族教育,提高少数民族教育教学质量的有效途径;再次,双语教育是实施多元文化教育,保存和传承各少数民族优秀传统文化的必要手段。因此,要用现代文化引领民族教育,狠抓双语教学,为少数民族更好更快地融入现代化社会和在现代社会获得更好的发展搭建平台。在全面实现民族班汉语授课基础上,重点由“汉语”授课,转向提高汉语授课的学术含量。大力倡导民汉教师集体备课。共同申报教改项目和科研项目,共同提高教学水平和科研能力。

参考文献

[1]阿斯哈尔·吐尔逊.打破教育樊篱扎实推进“民汉一体化”教学改革[J].中国高等教育,2012(3).

[2]赵德忠,等.新疆高等教育60年(上、下卷)[M].新疆教育出版社.

新疆高校医学生自主学习现状调查 篇9

Abstract： This study aims to investigate the present situation of self-regulated learning of medical students in Xinjiang， explore the motive and influencing factors of self-regulated learning of medical students， learning methods， learning tools and problems and conducts a discussion and analysis on the above results. From the perspective of teachers and students， this study puts forward some specific and positive suggestions to promote the effective self-learning medical students.

R-4；G642

21世纪以来，自主学习成为很多学者和教师关注的热点话题。本研究对医学高校大学生自主学习现状进行调查分析，探求医学生自主学习动机及影响因素、学习方式、

一、调查对象与方法

以新疆医科大学医学专业在校本科生为调查对象，调查人数为600人。编制“医学生自主学习情况调查表”进行医学生自主学习现状调查，依此考察当今医学生自主学习状况，了解医学生自主学习现状的薄弱环节。问卷内容主要涉及医学生自主学习动机及影响因素、学习方式、学习工具使用情况、学习中遇到的问题和学习评价五个方面。针对一到五年级的临床专业学生随机发放问卷600份，最后回收问卷568份，实际有效问卷559份，有效率为98.4%。

二、调查结果

1.自主学习动机及影响因素

调查结果显示，85%的学生认为利用空余时间进行自主学习是必要的；61.5%的学生认为自主学习对其自身的提高和知识的掌握有帮助；71%的学生认为自主学习比课堂学习更重要。对于自主学习的影响因素，62%的学生认为所学课程及其授课方式占主要因素。此外，部分学生认为周围同学的学习态度、学习时间和地点等也是很大的影响因素。

2.学习方式

对于自主学习方式的调查，61%的学生选择依靠教师提供的资料学习；73%的学生选择利用互联网查找资料，其中超过半数的学生选择搜索引擎作为其获取学习资源的网络工具；59%的学生选择到图书馆查找资料；45%的学生选择与同学交流；19%的学生选择向老师请教。

3.学习工具使用情况

在自主学习过程中，学生最常选择的辅助学习工具依次为：手机（84%）、书本资料（81%）、笔记本电脑/平板电脑/台式电脑（75%）、MP3/MP4/MP5（63%）。

4.自主学习中的问题

通过调查，学生在自主学习过程中从未遇到过问题的情况为零，也就是说所有学生在自主学习过程中或多或少会遇到一些障碍。障碍较多的依次为专业问题（71%）、网络自主学习中的信息技术问题（65%）、遇到问题得不到及时帮助（53%）。对于解决问題的途径，学生选择最多的是通过网络寻找解决办法和向身边同学请教，仅有26%的学生选择寻求教师的指导。当各种问题经过努力无法解决时，31%的学生选择放弃学习和暂停学习直到问题解决。

5.学习评价

对于学习过程中的评价和反思，68%的学生表示偶尔会对当前的学习进行一些总结。总结和反思的内容多是针对专业知识进行的，而对自主学习方法的总结则较少进行。对于教师的评价和指导，多数学生表示很有必要，也很期待。

三、分析与讨论

由本次调查结果可见，医学生的自主学习行为是普遍存在的，大部分医学生具有自主学习意识，对自主学习的重要性有正确认识，并能根据自己的兴趣选择学习内容进行自主学习。但医学生的自主学习活动容易受开设课程、教师的授课方式、周围环境、个人的学习态度及学习目标等因素的影响。在互联网、信息技术飞速发展的今天，通过网络进行学习成为目前医学生自主学习的主要方式，互联网的开放性为学生的自主学习提供了便捷。网络资源为其自主学习提供丰富的学习资料，网络环境为学生提供广阔的交互空间，同时也为学习活动的开展提供良好的支持平台。在这个大环境下，除了传统的书本资料外，大部分学生选择在自主学习过程中应用智能手机、电脑等电子产品辅助学习。这种方式能够令学业繁重的医学生充分利用零碎的时间进行学习，学习地点也延伸到了户外，初步具有了泛在学习的学习模式。但是，医学生的这种自主学习尚不够系统化，缺乏目的性、持续性及教师的指导，在学习过程中遇到障碍而不能及时解决时往往会影响学生的学习热情，造成自主学习的中断。从调查数据可见，专业问题和信息技术问题是医学生在自主学习过程中最易出现障碍的两个方面。医学生获取学习资源的途径很多，但他们缺乏对资源的相应辨别能力，不能正确选择适合其本阶段的学习资源，容易在大量资源中迷失方向。

为此，要推动医学生进行有效的自主学习，首先应加强医学生的信息素养教育，提高其信息技术水平，同时，应为学生的自主学习提供更多的交互平台，加强学生与教师，以及学生之间的交流。此外，教师应为学生的自主学习提供更多的支持，在学生的自主学习过程中教师不再只是课程的传授者，而应同时承担学生的导师、学习的促进者以及学术顾问等多重角色。一方面帮助和引导学生建立自主学习目标、制定学习策略和学习评价方法，帮助学生及时总结并处理学习中遇到的问题；另一方面改革教学模式及教学方法，将现代教育手段及教育理念应用到学生的自主学习培养中，以激发学生自主学习及自主创新的能力。

参考文献：

[1]王晓静，宋晓焕. 论以学习者为主体的自主学习理论[J]. 西北大学学报： 哲学社会科学版，2012，42（ 5） ：183-184.

[2]王静琼，朱祖德，张 卫.大学生自主学习现状研究[J]. 四川教育学院学报，2011，27（11）：47-52.

[3]王俊，乔 蔚 虹，范 赟.学 习 指 导：改 善 当 前 大 学生学习状况的有效途径 [J].黑龙江教育：高教研究与评估，2009，（1）：81-83.