语文教学的点滴心得

语文教学的点滴心得（精选12篇）

语文教学的点滴心得 篇1

江苏进入了课改的第五个年头了, 新教材所体现的科学性、人文性得到了各界人士的首肯。但是, 选修教材《史记》的使用, 也遭到了部分师生的质疑, 认为大面积的文言教学耗时, 实效性少, 文言文在今天的实用功能不强, 有人认为教材中部分文本过长, 部分篇目太难, 如《太史公自序》就非常晦涩, 更有甚者认为高中应取消文言文教学, 带有一家之言的“太史公曰”只是个人的解读, 文本中的屈原、李广都打上了个人感情的烙印, 大面积的阅读对学生来说可能是一种误导, 束缚了学生们的个性思想。造成这种看法的原因, 还在于我们的许多老师在教学中囿于传统的教学理念、教学方法, 对人物个性的解读没有创新, 而是沿袭前人的思维, 从而造成课堂成了一潭死水, 毫无趣味可言。36个课时的《史记》课堂, 仅仅是翻译、文言特殊现象、人物性格传统的传授, 的确会让学生产生审美疲劳。

那么, 怎样更好地从事《史记》教学, 最大限度地发挥教材所带来的实际效益呢?首先要对教材有正确认识。毋庸讳言, 《史记》是一部巨著, 单不谈她对中国历史中重量级的名人的涵盖, 也不谈它的经典片段和名言警句的层出不穷, 作品中自始至终贯穿全篇的那种豪迈的人生观、生死观、价值观是最让人荡气回肠的, 文章中所表现的进步的民族观、强烈的民主性和批判性、进步的经济思想都是我们的学生能受益一生的, 将这些内容显现出来一定能激发广大学生的兴趣, 引发他们对历史的回味、对自身的思考、对未来的探索。

其次, 在课堂的教学过程中, 要摆脱传统教学思路的束缚, 适应新形势下学生的身心发展。比如刘邦和项羽你更喜欢谁?几乎所有的回答都是项羽, 仅限于此, 那这两篇文本的学习根本就没有促进作用, 因为认识还仅仅停留在“好人”的初级阶段, 于是, 在这两篇文本的学习中, 我定下了这样一个“选修目标”, 即“读出传主、读出作者、读出自己”。所谓读出传主, 就是入乎其内, 全方位熟悉传主, 与传主同呼吸共命运, 读出传主的人生轨迹, 读出传主的成长过程中的各种因素, 并对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析, 切身体验传主的内心情感世界。读出作者, 就是读出司马迁的褒贬爱憎。《史记》虽然以其“不虚美、不隐恶”的史家实录精神著称于世, 但它毕竟又是“一家之言”, 决定了它必定带有作者的主观倾向, 不可避免地流露出作者的褒贬爱憎。所以读《史记》还要分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别和联系, 理解司马迁对传主及有关事实所作的分析和评价。读出自己, 就是《史记》选读的终极目标应是丰富自己的人生经历, 提高我们励志、怡情、进学、修身的自觉性。同时在这一过程中能通过理性的反思, 吸取千古教训, 引为我们自己的人生鉴戒。所以读出自己就是出乎其外, 反观自身, 完善自我人格, 这是阅读《史记》的最重要的一环。

比如, 我们就刘邦、项羽性格进行探讨, 观点大致如下:刘邦知人善任, 用人不疑、疑人不用, 分配利益时能论功行赏, 但他的本质却是个市井之徒, 是个好酒好色的卑鄙小人, 是个六亲不认的泼皮无赖。项羽其人虽刚愎自用、优柔寡断, 喜欢逞匹夫之勇, 心胸狭窄, 但其骁勇善战, 既有英雄气概, 亦有儿女情长, 面对死亡, 能够从容面对, 不失大丈夫本色。

这些结论对不对呢?没错, 但是我们一定要从文本的描写中去体味司马迁的意图, 作者对于两人又持有一种什么样的感情态度?他有没有融入个人的感情因素, 带着这个目的, 给学生设计了几个问题:

第一个问题:司马迁为什么要在刘邦的出生问题上给套上“神”的光环?

第二个问题:刘邦的人品究竟怎样?他为什么最后能赢得天下?

第三个问题:项羽身上究竟有怎样的性格缺陷, 这与他失去天下究竟有着怎样的关系?

第四个问题:结合全文看, 项羽的身世及早期教育对其日后性格的形成与一生事业的有哪些内在关系?

第五个问题:作为汉朝的臣民司马迁为什么会对大汉的手下败将项羽寄予如此深刻的同情和惋惜呢?

经过这五个问题的讨论, 我发现学生对文本更加津津乐道, 《史记》的魅力也彰显出来了, 不可忽视, 我们的教学目标是培养学生的语文素养。所谓“语文素养”, 是指学生表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”, 应更加注重情感态度价值观的发展要求。具有坚实行为素养的人更适合于学习和更新自己的专业知识, 也更能承载着这个社会发展的重任, 新的课程改革是社会发展大趋势下应运而生的产物, 在新的事物萌生之际, 以积极的态度去面对, 以探索的精神去研究, 使我们的书本内容更加生活化, 更加现实化。

语文教学的点滴心得 篇2

如火如荼的语文主题学习已经进行有一段时间了，在这段时间的教学讨论中我们经常能听到这样的声音，特别是一些比较有责任心的老师的声音：“不讲，学生会吗？”“考到了，怎么办？”“低年级的学生，连字都不会认，会自学，会阅读吗？”“老师说一点学生做一点，老师不说学生就不做。”其实这本不该怨学生学习自主性差，因为长期以来老师们把该学生做的事牢牢地掌控在自己手中，不肯放、不愿放或者是不敢放。但是不放手学生就永远学不会自己学习，所以该放手时就放手，这才是明智之举。不要让孩子们总是莫名其妙地去做语文的智力游戏，而应该把一生中记忆最好的黄金时段，用来阅读、用来背诵最好的母语材料,回归语文学习的本质。不是说有一种爱叫“放手”吗？对于“语文主题学习”来说，有一种阅读方法也叫“放手”?

一、重温“语文主题学习”实践的基本理念  1.简简单单教语文。要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，对于教材，要学会取舍、学会放弃，有所为有所不为。大胆地改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，实现“简简单单教语文”。

 2.实施课内大量阅读。有人曾经说过：“现在的阅读教学处于两难境地，一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外；一方面是在现有教学模式上，着眼于技术层面的改革，如教学模式、教学方法的探索。事实上语文主题学习实验的一条重要的理念是：把课外阅读拿来课内学习，实现大量阅读。

 3.《语文主题学习丛书》的阅读不要精雕细刻。

二、践行“语文主题学习”的一些实施策略

如何开展“主题学习”，如何把大量的课外阅读搬到课堂上进行教学，在这一段时间的尝试实验中，给我最深的体会就是对教材，对《丛书》内容要学会取舍、学会放弃，大胆放手，只有这样，才能做到“简简单单教语文”。但是“大胆放手”绝不是“放纵不管”，必须有方法，有策略。下面谈谈我在“语文主题学习”实验中的一些主要的实施策略：

1、调整课时安排，营造语文教育的大环境。教师必须沟通课堂内外，创立宽松、自主的大语文环境，让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，才能实现厚积薄发，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率。

2、调整教学关系，优化课堂教学模式。

“语文主题学习”实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，教给方法，培养学生的阅读能力，实现辐射式阅读。

教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。课堂中老师准确把握课文重点，设计最合理的问题，让自主学习、合作学习成为学生最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，充分运用学案，让学生读书与交流并重，这在一定程度上凸显了当前我县开展的课模改革。

3、采取“精读”和“博读”相结合。



“主题学习”的主旨是在课堂学习中进行。在往年开展的“课内外阅读衔接”的活动的基础上，主要以课文为中心，向《丛书》或课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。课堂上围绕单元主题，采取“工笔细描”对范文进行精读和“粗线勾勒”的博读阅读其它课例和《语文主题学习丛书》里的内容。这也就是对教材、对《丛书》的“取舍”问题了。

4、定期开展阅读交流会，表扬鼓励阅读积极分子。



定期开展阅读交流会：让学生畅谈自己是如何阅读的；交流阅读所得；展示学生的阅读笔记并进行生生或师生间的评价；展示语文主题学习手抄报并择优张贴上墙；量化评价学生的课堂表现（小组成员分工负责登记，如课堂汇报次数，学案完成情况，小组交流互动情况等）……对表现突出的优秀学生授予“读书之星”，给予一定量的物质奖励和精神鼓励。

三、思考“主题学习”与“课外阅读”的区别 

地理课堂教学心得点滴 篇3

[关键词]培养：创新思维；思路

一、培养学生观察能力，调动学生积极思维

观察力是智力发展的基础。观察对地理教学来说是极其重要的，我们在教学中一定要注重对学生这方面的培养。课堂教学中，在引导学生观察时给学生提出适当的问题，尽量让学生独立观察，教师认真指导学生掌握观察的程序、方法，然后让学生在观察中去发现“结果”。如：在讲述地球运动一节时，可以先让学生仔细观察多媒体演示的地球自转过程，在反复的演示过程中，学生会发现多媒体中显示的地球仪上某一固定位置在自转过程中，有时会面向太阳成为白昼，有时会背向太阳成为黑夜。经过观察、讨论、思考，学生自然而然的得出一个结论：地球自转产生了昼夜更替现象。通过这种方式教学，减少了教师的课堂语言表述，增强了课堂直观性，激发了学生学习兴趣，启迪了学生思维，拓宽了学生思维空间，提高了课堂效率。同时给学生强调观察是多渠道的：如课堂中教具、板图、板画的展现，地图与插图的阅读；景观图与漫画的分析；课外日常生活中天象、气象、物候的变化等大量的自然与人文地理现象，都可作为观察的内容。教学中要注意正确引导学生用不同的角度去审视、观察、思考、归纳、总结，从中认识事物的性质，反映事物的本质，以达到认识有关地理事项的目的。

二、结合教材中的地理图像教学，培养学生的思维能力

地图是地理语言的浓缩，是课堂教学的第二语言，是学生获取知识的源泉，是教师进行地理教学必不可少的教学工具和素材。毫不夸张地说，“没有地图就没有地理学”。现行初中地理教材中，安排了大量的附图、插图、各类专题地图和自然景观图，以及寓意深刻的漫画等。因此，在教学中，为了更直观地展示地理事物现象，活化地理教学内容，我充分利用这些图像系统并联系教学内容和实际，设疑布奇，步步引申，以一问、再问、追问的形式，激发学生积极思考，充分调动学生发散思维，从而培养学生的创造性思维能力。如过去人教版教材中国气候特征中，有《秦岭南北》这样一幅漫画。首先展示这幅漫画，让学生仔细体会漫画的含义，根据漫画的内容，我在讲授中先问：秦岭南北各有什么水果?这些水果各生长在什么温度带?当学生回答出苹果是温带水果在秦岭以北生长，柑桔是亚热带水果在秦岭以南生长。紧接再问：秦岭两侧的自然景观怎样?为什么只有秦岭一山之隔而南北气候差异这么大?学生联系所学有关知识回答道：秦岭是我国气候的南北分界线，它横亘于我国中部地区，阻挡了北方冬季风的南下，减小了冬季风的影响范围和强度，因此，山南坡为亚热带自然景观；山北坡为温带自然景观。这时，我出乎意料的追问：假如秦岭不存在，我国南北方气候、植物将怎样呢?这一问，自然把学生引入大胆积极思维境界，学生互相讨论，查找资料，各抒己见。有的说：北方寒冷空气会过早的长驱南下，使我国南北冬季都处于干燥寒冷的状况下；有的说：夏季风也会过早地向北方挺进，使北方雨季增长，雨量增大；有的还说：南方的植物会北移，北方的植物会南移。经过激烈的讨论，激发了学生大胆想象能力，开拓了学生思维空间，调动了学生求知欲和好奇心，活跃了课堂气氛，同时，学生创造性思维能力得到了提高和发展。

三、安排适当的“课堂辩论”提高学生求异思维水平

求异思维与求同思维是创新思维的主要成分，而求异思维也称“发散思维”或“开放性思维”，它是创新思维的核心。在地理教学中，教师可引导学生质疑问难，鼓励学生打破思维定势，敢于发表不同意见，启发学生多角度思考问题等方法，训练学生的求异思维。如：针对目前“全球变暖”这一地理现象，可让学生展开讨论。“全球变暖”有人认为是人类活动引起二氧化碳增多温室效应加剧的结果；也有人认为是由于地球气候周期变化所导致……。在地理教学中，像这样训练学生求异思维的素材比比皆是：如“地球如果反向自转，一天还是2 4小时吗”。“地球如果直立绕日公转，地球上还有四季吗”“如何解决地球上的淡水危机”“如何使地球上的资源、能源取之不尽，用之不竭”等，把这些观点展示给学生，让学生标新立异、别出心裁、自由思考、打破常规束缚，广开思路、想象猜测，提出自己的观点。课堂上分组进行讨论和辩论，教师进行评价、概括和总结。这样做不仅能拓宽了学生的知识面，更主要的是给学生提供一个有发表自己独到见解的机会和空间。从而达到培养学生创新意识和能力，挖掘创新潜能之功效。

高校专业课教学的点滴心得 篇4

关键词：专业课教学,通信原理,仿真技术

进入本世纪以来,由于通信技术的迅猛发展推动了全球科学技术与社会经济的飞速发展,也引发了全球范围内各行各业科学技术的变革。不仅如此,通信技术的革命也打破了人类千百年来形成的思维与交往的传统模式,成为人类社会文明与进步的巨大推动力。处在这样一个纷繁复杂、日新月异的信息时代如何面对应接不暇的各种新技术,如何去培养适应信息时代需要的高素质人才,以及如何打破传统的教学模式,引导学生在学习新技术新知识的时候能够举一反三、触类旁通,以适应新技术不断发展的挑战。因此,培养学生的综合能力以适应新时代的要求是摆在我们面前的新课题。

通信原理课程是电子信息、通信工程专业非常重要的一门专业理论课,它的理论性和实践性都很强。其理论要以概率论、线性代数及随机过程分析工具,同时以信号与系统、数字信号处理等课程作为平台对通信系统进行综合分析和研究。其实践性表现在通信系统的每个环节都可以通过实验验证其理论,并通过实验对理论进行分析。

笔者在从事通信原理教学10年过程中,深深体会到通信技术发展之快,若是死抱着教科书一成不变,是无法适应信息技术发展要求的。但一味地追求技术的高、新、快而忽视了基础知识的教学就会导致学生基础知识的不扎实,同样无法适应新技术不断变化的要求。

一、注重经典理论的课堂教学,辅之以先进的仿真技术使经典理论不再枯燥

通信原理教学内容包括模拟通信和数字通信。随着通信技术的不断发展,数字部分内容不断加强,而模拟部分不断削弱。笔者认为模拟系统是通信系统原理的基础,是通信原理的经典理论,只有在牢固掌握这一理论的基础上才能有效地认识数字系统。模拟系统的分析是以傅氏变换为工具,研究系统的频谱特性。在教学过程中笔者发现频域变换、频谱搬移对学生来说还是比较抽象,学生很难真正掌握其物理意义。而传统的实验由于其系统电路对实验者的透明性使实验者无法真正看清楚系统的工作过程,而且由于实验条件所限很难提供或者不能提供足够的频谱仪,学生在传统的硬件实验室里无法观测系统的频谱特性。为解决这一难题,我们于2002年在课堂教学和实验环节中引入了美国ELANIX公司推出的一套专门用于通信系统仿真分析的软件工具SYSTEMVIEW,它为用户提供了一个完整的动态系统设计、仿真与分析的可视化软件环境,可以作为教学中的仿真软件。

下面以模拟线性调制为例介绍一下这种教学理念。在讲授常规双边带调幅(AM)的工作原理时:

第1步:介绍定义、时域表达式和系统框图(见图1)为:

AM已调信号可以表示为Sam(t)=c(t)m(t),当m(t)=A0+f(t);c(t)=cos(ωct+θ0),且A0不等于0时,称为常规调幅,其时域表达式为:

第2步:验证其理论并得出调制后的波形。

打开System View软件参照上面的系统框图建立仿真模型(如图2所示),并设置系统参数。

第3步:一步开展课堂讨论.改变调幅指数:m<1;m=1;m>1三种情况观察调制结果,使学生掌握过调幅的概念。

最后,改变信号源,分别就带限信号、周期性信号以及随机信号等不同输入信号下的系统输出时域波形、频谱图进行分析、探讨。使学生更深刻地理解线性调制系统原理以及频域分析的深层物理意义。

由于在课堂教学过程中对通信系统采用最先进的仿真技术进行综合设计、仿真、分析,实时性好,图形直观,学生能够边学习边实践,使枯燥的理论生动起来,并使学生对通信系统的感性认识上升为理性认识,收到了良好的课堂效果。

二、开展多种形式的专题讨论让学生及时了解通信技术发展的新动态

随着数字通信技术的飞速发展,通信原理的数字部分内容逐年加强并不断调整、补充新知识。因此,笔者将数字系统的教学分为“不变”和“变”两部分。对于数字系统中的经典理论即“不变”部分作为重点,与模拟系统类似:从理论推导,课堂仿真,实验课几个方面共同强化训练学生对知识的理解和掌握。而对于不断衍生出的新技术即“变”的部分,主要是培养学生再学习的能力。鼓励学生充分利用网络资源去了解、追踪、掌握当今国际上通信技术最新发展动态及应用情况。最后,利用4~6个学时对自学部分内容开展多种形式的专题讨论会。通过这样的过程训练,使学生对知识的获取不再是“被动地灌输”而是“主动地吸收”。使学生所学知识更牢固同时也更具实用性。培养学生进行创造性思维以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。

三、实验环节的改革

实验是通信原理教学过程中不可缺少的环节。只有通过实验环节的训练才能使学生加深对理论的理解,从而提高学生的综合能力。通信系统的硬件实验装置采用了杭州天煌电器设备厂的TKCS-A型通信系统原理实验装置。该系统性能可靠,接线简单。实验面板印制有实验电路图,直观、方便。硬件电路虽然很实际,但电路参数不能改变,为了提高实验设备的可靠性,电路都是封装的,学生不能改变电路参数.实验效果不理想.设备不仅造价高,需要经常维护,所需配套的观测及测试仪器多,费用高。因此,我们又建立了通信系统仿真实验室,引入通信系统仿真、设计、分析软件SYSTEMVIEW。

学生通过运用先进的仿真软件对通信系统进行仿真设计,既可深化对所学理论的理解,完成实验室中用硬件难以实现的大型系统设计,又可使学生在实践中提高综合设计的能力,加强系统性和工程性的训练。

四、学生考试内容及形式的更新

通信原理是一门理论性和实践性都很强的专业理论课。若是采用传统的单一的应试教育无法真正考察学生对知识的掌握程度,更无法对学生动手能力、创新能力等进行综合测试。为此采用以“理论考试+文献综述+专题讨论+综合设计+实验”组合的考试模式,这种灵活的考试形式把学生的注意力从单纯的考试吸引到了平时的教学、实验及专题讨论各个环节,有助于全面考核学生的各种能力,有助于学生和教师之间的互动性,有利于发现学生的特长,同时也有利于发现学生能力方面的缺陷,帮助教师因材施教,对症下药。这种考试的多样性还能极大地激发学生的学习兴趣和创新能力,使学生明确了学习目的,学习态度也不再是被动地应付而是主动、积极地迎接挑战。

五、结束语

以上所谈的一些肤浅的认识是近两年来笔者对教学实践的思索与总结,同时也是对过去传统的教学模式的反思。因为对通信原理这门课学生普遍感到理论深奥、枯燥、难学、难记。如何培养学生对这门课的学习兴趣,而对通信系统建立一个全局认识,使之成为生动的、可“触摸”的、可随意设计、修改参数的实际系统。如何让学生真正热爱通信专业?在教学过程中还有许多要做的工作,也有许多亟待改进的地方。

参考文献

[1]曹志刚,钱亚生.现代通信原理[M].北京:清华大学出版社,2008

[2]南利平.通信原理简明教程[M].北京:清华大学出版,2000

[3]罗卫兵,孙桦,张捷.SystemView动态系统分析及通信系统仿真设计[M].陕西:西安电子科技大学出版社,2001

生物教学心得点滴 篇5

郝为炎

本人担任1、4、5班生物教学工作，现就本学期生物教学的一些体会小结如下：

一、优化课堂教学，激发学生兴趣

尽管新教材的编排较之旧版本更易于接受，但是我在教学过程中并没有拘泥于教材，而是采用多种教学方法，调动学生的学习积极性。

1．创造性的使用教材

新课程标准提出，“教材只是个例子，并非教学的全部”。在实际中我经常要对课本知识进行重新整合。

2．选用生活实例激发兴趣

3．常使用多媒体课件进行教学。

二、重视课后反思，提高教学水平

中职学校班级管理中的点滴心得 篇6

常言道：万事开头难，但良好的开端是成功的一半。所以要想把班级管理好，一定从新生入学时开始抓起。

一.做好充分的迎新准备

1.调整好心态面对各种挑战

班主任工作是个良心活，一旦接受这份工作，就应该放下杂念，调整好心态考虑接下来的工作怎样才能做好？一颗积极的心会使我们对工作充满热情，会在繁杂中折射出阳光。

2.布置好班级环境

迎新班级布置一定要做到温馨、干净、整洁，教室内物品的摆放、座位的排列、黑板的布置都要体现出班主任的心思。

3.准备好第一次班会

首先要树立个性化的班主任形象。新生班主任第一次班会的亮相非常重要，你是想给学生留下温文尔雅的形象，还是“严厉”的形象，或者是谈吐幽默、知识渊博的印象，这完全取决于你自己。其目的是有利于开展以后的工作。

其次，初步了解学生。从学生们的入学登记信息、自我介绍中初步了解学生们，尽量找出他们每个人身上的闪光点，鼓励他们确立自信。

第三，学习校规和专业制度，制定班规和班级考勤制度。班规的制定既要体现班主任的管理理念也要征求学生们的建议，即制定即实施。

第四，确立班级目标和个人努力方向。在班级管理中班主任是舵手，在第一次班会时，必须让学生明白，在这个集体中，我们的目标是什么？要求学生从学习、纪律、常规等方面制定个人目标，明确今后努力的方向。

4.整理出学生需要注意的事项

例如：新的环境怎么和老师、同学交往？遇到紧急情况怎么处理？饮食方面该注意些什么等。

总之，班会的目的就是要给学生在新的环境中种下梦想的种子，感受班主任的真诚，要让孩子们在新的环境中带着自信，开始新的学习生活。

二、做好军训及动员工作

1.做好思想动员工作

班主任要尽量挖掘孩子们身上的优点，用富有感染力的“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的言语激励孩子们，用孩子们在新学校、新起点、渴望给同学老师留下好印象的心理来鼓励孩子们，告诉他们：相信自己一定能行。

2.要做好军训期间突发事情的预案

如：学生掉队了我该怎么办？出现矛盾我该如何解决？闹情绪该怎么处理等。

3.临行前提醒学生注意事项

如：哪些东西需要带，哪些不能带？女生如何面对生理期？有没有特殊疾病？需要带哪些药物等。

4.多关心学生

有的孩子是第一次离开家参加军训，难免思想波动，所以班主任要利用军训休息期间多找学生聊天，随时处理需要解决的问题；对生病的学生多些问候，多些关心，让他们随时感受来自老师的温暖。

5.安排好负责人

军训期间在每个宿舍都要安排一到两个责任心强的学生，既要记录每天的考勤，又要及时通报可能的突发事件。

在我带过的几届军训中，由于军训前期及军训期间的工作到位，虽然有晕倒的孩子、有受伤的孩子、有带病坚持的孩子、有想家自己熄灯后捂着被子哭的孩子，但是没有一个无故掉队的孩子。孩子们在日记中写到：在这里老师对我这么好，我一定要好好表现，重新“做人”……这是我第一次离开家，离开妈妈，虽然军训很苦，饭菜也不可口，集体的生活也不适应，但是，我一定要坚持，我不想自己是第一个掉队的，不想因为自己为班级抹黑……。事实证明，有效的思想工作能帮孩子慢慢找回曾失去的自信，感受集体的重要性。

可毕竟，我们职业学校面对的不乏“有些问题”的孩子，在他们的一生中，我们对他们的教育也只是那么短短的两三年的时间，我们不可能让每个孩子都变得完美，但是，通过我们的努力，一定会让更多的孩子感受到自己的闪光之处，让他们有更大的信心、责任心面对这个社会。

三.加强日常管理，树立良好的班风

1.知人善用，建设好班干部队伍

一支好的班干部队伍，就像是班主任的左右手，所以一定要认真选拔。从入学的第一天起，就要注意观察，军训也是暮色班干部的很好的时机。但选班委不能急于求成，一定要让你觉得称心的、品德优秀、对班级发展能起到正面作用的孩子做你的左右手。

下一步就是培养班干部，也就是做好“带、扶、放”三步。首先要求班干部在正人先正己的前提下，在班主任的带动下，处理好班级事务。其次就是班主任要明确班级目标，指导班干部工作，教给他们做事方法，并及时总结、改善提高。最后是班干部在工作得心应手之后，班主任放权。必要时，班主任要做好幕后工作。

除了培养班干部，争取让班级里的每个孩子参与班级管理，做到事事有人干，人人有事干。既培养了孩子们的责任心和参与意识，体现自我价值，也对其行为起到了约束作用。

2.营造积极向上的班级氛围

根据班级学生的特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。布置教室环境，如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“班级宣传栏”等文化背景。班里物品摆放一定要整洁有序。根据专业要求和本班学生特点，定班歌，班训等。

3.严格落实班规

班主任工作要有头有尾，重在落实。定班规要细，执行一定要严格。例如：对于班级卫生、工具摆放，要做出要求和示范，让学生明确标准，再照着去做。

而对于部分学生不良习惯的改变和好习惯的养成，是需要一个过程的，不能急于求成。对于违反班规、初次以身试法者，可以给予改正的机会，但是如果是明显的有意，一定要严格批评、处理，起到警醒其他同学的作用。但班主任需要注意：那就是批评或是惩罚，不是让学生认错，而是改错；教育不是把学生制服，而是让学生成长。

四.对学生的德育教育不可或缺

1.通过组织集体活动增加集体凝聚力，让同学们热爱這个集体

2.对学生进行“五心教育”—— 诚实心、感恩心、责任心、上进心、自信心

作为班主任，要关注学生的全面发展。在日常教育中，一定把这几方面贯彻其中，教孩子们健康成长，学会做人，学会做事。

五.建立和谐的师生关系

要求学生做到的，自己一定先做到，正人先正己。学会多关心学生，尊重每一位学生，平等对待每一位学生，建立和谐的师生关系，更有利于班主任工作的开展。

浅谈中职英语复习课的点滴心得 篇7

一、游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习英语词汇时, 我尝试了采用下列方式。

活动A:Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母) 。这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl, 学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r开始的单词, 以此类推, 但是后面的学生不能重复前面学生说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动, 要么想下一个单词可以接什么, 要么考虑与其他学生说的是否重复。课堂气氛十分活跃。

活动B:Word association (给一个单词, 让学生们说出与这个单词有关的内容) 如:Hotel学生会说出Five-star hotel, travel, food, equipment, in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant等等许多与之先关联的单词。

活动C:把所学的单词分类。如:让学生找出所学过的能通过肢体表现出来的动词。例如scream (尖叫) , sneeze (打喷嚏) , cry (哭) , run (跑) , jump (跳) , dance (跳舞) , sing (唱歌) , beat (打) 等词。教师说出一个单词, 学生做出这个动作。通过这种方式, 学生会很清楚地记住这个单词, 并且印象会非常深。

活动D:给一个单词, 让学生画出相关的简笔画, 让全班的学生猜这个单词是什么。如:河流、山川、拖鞋、袜子、苹果、小鸟, 等等。这个活动需要的时间会长一些, 但是课堂气氛会很好。

活动E:从每一组找一个学生到黑板前, 教师说出一个字母, 让学生写出以这个字母开头的单词, 写出的单词越多越好, 小组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的小组获胜。

二、竞赛式

教师课前先将复习的内容进行分类, 并告知学生将要竞赛的内容, 让他们提前做准备, 课余时间让学生自己分好小组, 自定小组名。学生自己起的小组名称真是千奇百怪, 如:Angel (天使) , Beattles (甲壳虫) , Hero (英雄) , Black man (黑人) , Cucumber (黄瓜) , Spice girls (辣妹) 等等。

竞赛方法:我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一。

每个小组选一个代表 (学生轮流, 以达到每个人都练习的目的) 掷骰子来决定要答题的号码, 再选分数 (100-600) 然后答题。如果答对, 这个小组可以得到自己选中的分数, 若答错, 则扣掉相应的分数。

学生需要按照下面的要求来回答问题。

如果要回答“词组”类问题时, 先解释这个词组再造一个句子。同过这种方法可复习下列词组:

have got, a great number of, mean to, pay a visit, before long, long before, call on, I dare say...

break into, connect to, have a seat, over and over again, personal affair。

如果选择了“单词”类。学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思。可以复习以下单词scream, jump, quarrel, have a seat, blow, sing and dance等。

如果想完成好“回答问题”这类题, 学生必须对本单元的内容熟悉。

选到第四项“语法”类的同学, 应首先说出这个单元所讲的语法:过去分词作定语和状语, 再各举一例。

这个竞赛的效果非常令人满意, 学生们为了得分并获胜, 课下进行了认真的准备。一堂课复习了整个单元的全部内容, 学生们在一种欢乐而轻松的氛围下学习, 学生们反映他们对这堂课的印象特别深。

三、小结

我根据所讲课的内容来决定复习的方法。在复习课上我还尝试一些其他的方法, 尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生, 目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好地掌握所学的知识.我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫, 要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法确实很奏效!

摘要：在人类的各种知识、技能的积累过程中, 任何一个为师者都知道必然包含以下几个重要的环节:预习、学习、复习和检测及评估, 随着人类文明、文化的发展, 各种知识、技能也更丰富多样, 而且也更复杂, 再加上生活节奏的加快, 为师者的工作时间, 学生接受知识的各个环节的时间也在发生着很大的改变, 使得为师者在学生的整个学的环节当中把更多的时间分配给了“学习”和“检测”这两个个环节, 也就是说, 在一般的教学活动中, 很多教师往往只重视“学习”和“检测”。但我认为, 复习在整个学习活动中是极其重要的、不容忽视的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好复习课一直是众多老师们关心的问题。也是亟待解决好, 处理好的一个问题。如果复习这一环节做得好, 教学效果一定不错。

何嘉欣妇幼医院设计点滴心得 篇8

这就是正在兴起的妇幼医院的家庭化病房。它改变了传统病房严肃、单调的感觉, 采用家庭式装修, 营造温馨的氛围, 给孕妇以安全感, 让她们在医院度过如同在家一样的孕产阶段。

“妇幼医院服务的人群主要是婴幼儿和孕产妇, 孕产妇不是病人, 而是健康人群, 所以应从孕产妇的心理上去考虑医院的空间组织, 特别是房间的设计, 应该营造更加舒适的、更加家居化的空间形式, 应方便和高效, 应有家的温馨感。”近日, 知名建筑师何嘉欣女士在接受记者采访时, 如是说。

在多年的建筑设计中, 特别在妇幼医院的设计上, 何嘉欣积累了一些经验, 并且逐渐形成了自己的设计理念。

房间的设计

对于妇幼医院房间的设计, 何嘉欣认为, 应为待产的孕妇提供良好的休息环境, 以有利于孕产效果, 保证母婴的健康。因此, 病房按家庭居室设计, 设置陪护床或沙发床, 丈夫可以陪同居住, 还应有电视、电话、热水器、微波炉、卫生间和小型厨房。房间的色调应和谐, 使孕妇有家的感觉。在细节设计上应注意营造温暖居家的氛围, 例如将床头的治疗带隐藏于壁柜中, 让人几乎感觉不到居于医院之中。家属可以随时在厨房热奶、热饭和煲汤。有丈夫陪伴在身边, 孕产妇增加了安全感, 同时减轻了由于临产所引起的不适, 对顺利度过分娩期充满信心。同时, 家庭化的房间也能促进夫妻感情, 在丈夫的关心、体贴下, 很自然唤起妻子的喜悦之情, 便于她按需哺乳, 利于实施纯母乳喂养。

门诊的设计

何嘉欣强调, 要完整地将需求和设计融为一体。她以北京美中宜和妇儿医院为例, 介绍说:“大型综合性医院的门厅主要是用来解决人流疏散的问题, 一般都把门厅设计得很大, 来满足挂号、收费等功能需求, 而我们设计的医院门厅尺度适宜, 让人感觉亲切便捷, 一方面通过预约就诊合理地控制了人流, 也保障了孕产妇不被拥挤;另一方面, 过于宏大的入口空间会使人感觉尺度失衡, 失去宾至如归的感觉。同时我们在每一个有患者就诊的区域设计了导医台, 尺度虽然不大, 但流线清晰, 工作效率很高。”

妇幼医院服务的人群主要是婴幼儿和孕产妇, 所以何嘉欣认为应从孕产妇的心理上去考虑医院的空间组织, 特别是房间的设计, 应该营造更加舒适的、更加家居化的空间形式

北京顺义区妇幼保健院的儿科门诊, 何嘉欣作了一个很大的中庭, 那里就像一个儿童乐园, 地面铺设色彩鲜艳的塑胶地材, 四周顶棚为亮黄色铝合金吊顶

在儿科门诊, 输液室一般都很嘈杂, 一个孩子有时会有两三个家长陪同, 如果环境不好, 孩子会哭闹。于是我们设计了许多小单间, 每个单间都有一个小电视, 墙上贴有卡通画, 还有玩具, 家人可以单独陪同, 让孩子感到输液不是一个痛苦的经历, 就像在家里一样。

在妇产科门诊手术部分, 我们设计了家属等候区:一个有落地玻璃窗的外廊, 那里有沙发, 患者坐在一个比较私密的环境下等候, 安静舒适而不被打扰。

公共空间的设计

在设计北京顺义区妇幼保健院时, 何嘉欣作了一个很大的中庭, 那里就像一个儿童乐园, 地面铺设色彩鲜艳的塑胶地材, 四周顶棚为亮黄色铝合金吊顶, 有儿童玩具, 小孩可以在里边玩, 而他们的父母透过落地玻璃就能看到孩子嬉戏的场景。

何嘉欣说, 女人生产的时候需要得到更多的关爱, 所以我们在医院的设计中要特别注意细节的设计。我们在北京美中宜和妇儿医院设计了一个阳光厅, 屋顶为投射天光的玻璃采光顶, 室内种植高大植物, 孕产妇和家人可以在这里喝咖啡、聊天, 温馨而愉悦;阳光厅四壁墙面设计了很多橱窗, 里面摆放了许多玩具, 让人感到很亲切, 孕产妇可以在这里等候、休息, 亲朋好友也可以在这里探望她。

另外, 我们还设计了小型图书阅览室, 以便于向孕妇进行产前教育, 普及妊娠、分娩及育儿知识, 解除孕妇产前对生产的陌生感和神秘感。此外, 这里还可以让产妇进行产后恢复形体的训练, 让母亲们恢复往日的美丽。

坚守崇高——学习杨善洲心得点滴 篇9

杨善洲同志是一名真正的共产党员, 他树立了这样的人生观与价值观。

毛泽东同志曾说:一个人做一件好事并不难, 难的是一辈子做好事不做坏事。这话讲的是对人生观、价值观的坚守, 对理想与信念的坚守;告诉我们, 人生观与价值观, 理想与信念, 不是一句空洞的口号, 必须用全部生命和毕生精力去实践, 去证明。

杨善洲同志做到了这一点, 他以他全部生命和毕生精力实践和证明了他的人生观、价值观, 实践和证明了他的理想与信念。

杨善洲的事迹, 孤立看来似乎件件都很平凡, 不平凡的是他的坚守。几十年如一日, 默默奉献, 无怨无悔, 坚守着一个崇高的理想, 坚守着共产党员的人生观、价值观, 把全部生命和毕生精力都献给了国家, 献给了人民, 献给了党的事业, 其伟大正在于此。

中组部部长李源潮在人民日报发表署名文章:《坚守共产党干部的精神家园》, 所肯定和赞扬的也是杨善洲同志一辈子矢志不移, 用生命实践理想信念的坚守精神。

语文教学的点滴体会 篇10

一、初中语文课堂教学的情感艺术

课堂教学是一门综合性很强的艺术,它以课堂为载体,以语言为媒介,通过情感的互动,使孩子们有效掌握知识,进而提高能力。从语言方面看,语言是情感交流的一种工具。语文老师要真正强化上好每一节课的意识,只要这样才能使教师树立威信,在学生内心深处建立信任的基础,让学生认为你是最棒的。由于师生情感上做到了有效统一,学生都愿意与你亲近,都敬佩与尊重你,都愿意为您争光,您还愁教不好他们吗?

中学语文教师要合理设计学习环节,保证学生的自主学习时间和空间,并留给学生足够的合作探究时间,促进课堂教学中思维含量的增加。例如《忆读书》一课,本课的重点是指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。围绕这个内容,教师应设计学习环节,把积累词语和了解作者的读书经历作为自主学习内容,要求学生在自主学习过程中按照课文的时间顺序罗列出作者读书的层次,并体会作者在不同阶段读书的心得有何不同。在学生有了见解之后,可设计合作探究内容,要求学生运用对比的手法,深入思考作者不同阶段读书的感悟有何不同,对作者的影响是什么。在这一节课中,学生的自主学习有思考的目标,合作学习建立在自主学习之上,思考更深入。整节课充满对知识的思考和反刍,课堂教学的有效性大幅提高。

二、加强学生的参与意识

在学校教学中,有一个很现实的问题,那就是看起来很活跃的课堂互动,可能只有一部分人积极参与,很多人消极被动。久而久之,那些积极主动的学生变得思维敏捷,对课本知识产生浓厚的兴趣,自身信心和对知识的兴趣达到一种前所未有的高度。这样学生会极大地体验到学习知识的快乐,甚至会对除学习之外的事情不感兴趣,从而形成所谓分高低能的群体。相反,那些思维慢的学生对知识的学习毫无兴趣,久而久之,他们会放弃学习。这两种情况其实都不好,原因只有一个,那就是教育教学中教师应该强调学生的积极参与度,不对学生不能积极参与活动不闻不问,而要想尽一切办法,强化所有学生的参与意识,从而达到全体学生全面发展的目的。以学生为主体的自主学习,应该让学生发现、提出问题和独立解决问题。例如,在学习小说文本时,教师可以让学生扮演其中的角色,然后让全班同学看。另外,学生的评价、总结,能使学生更深刻地理解人物形象。

三、营造和谐的课堂氛围

小组合作交流可以使学生既掌握知识,又解决疑难,还培养能力,更形成合作精神,一举多得。因此,在教学中教师要注重营造学习氛围,让学生大胆参与、勇于表达。营造和谐氛围,即在教学中为学生创设和提供相互交流、相互补充的学习机会,为实施合作探究教学营造氛围,有利于课堂中师生合作,实现目标。合作探究教学彻底改变了传统的教师“一言堂”状况,充分发挥了学生的主体作用,使语文教学转变成了学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣、个性的表达、精彩的展示、智慧的闪现、创意的汇集,使学生在合作探究中享受学习的快乐、求知的愉悦。

四、及时更新教法,培养会学技巧

在教学实际中,只有根据学生认知规律,有针对性地适时更新教学理念,改进现有的教学方式,才能提高课堂教学效率。这就需要我们在结合新课改要求和理念的前提下坚持生本原则,初中一线语文教师要根据学生的知识结构和认知规律引导学生主动认知学习,通过诱导提问引导学生溯清文理之间的联系,促使学生展开联想,积极主动地探索知识,体验知识生成发展的过程,掌握学习技巧。比如,教学《最后一课》一文时,我就诱导学生通过小弗朗士对一些反常情景的观察,学习作者是如何铺垫最后一课的感情色彩,再归纳韩麦尔先生对小弗朗士及其他人的与以往不同的语气和表情,以及大家的一些反常表现体会爱国主义情感的微妙变化过程,启迪学生学习和掌握情感表达方式。这样引导不但充分调动了学生学习的主动性,而且引导学生追本溯源,捋顺了知识脉络,提高了语文素养。

班主任工作心得点滴 篇11

在教育和管理学生的过程中，我们首先要有真诚的爱心，这是每一个受过师范教育的人都明白的简单道理，但要把它贯彻到我们的教育教学实践中又是极其艰难的，尤其在今天这样一个物欲横流的时代要做到这一点，需要更高的师德修养(若修养不是很高就会让功利心消灭你的学识和修养)，要能耐住寂寞守住清贫，不被功名利禄和眼前的蝇头小利所诱惑。我们必须用心去管理学生，用真诚的爱塑造他们的良好品德和健康人格。只有用爱心才能培养出爱心，用善良才能孕育出善良，用真诚才能塑造出真诚。一般来说，在棍棒和责骂中成长起来的孩子是不会有爱心和健康人格的，暴力只能培养暴徒。

其次，做班主任要有公平心，要平等地对待每一个学生。我们不是神仙，难免会有缺点，但我们要尽力做到公平，尤其对那些问题比较多的学生更要让他们感觉到他们也是集体中享有平等权利的一员，而不是多余的陪衬。问题较多的学生在各个教育环境中（社会、学校、家庭）都受到不公正待遇是普遍现象和不争的事实，他们是家庭和学校不科学教育方法的牺牲品，其实这些孩子更渴望尊重，更需要表扬，更期待宽容。他们就像被暴风雨摧残了的小树般在寒风中摇曳，他们的最大问题是自信心非常差，我们对他们的要求要宽松一点，而不是过分的严格。只有要求低一点，这些学生的自信心才会得到逐渐的恢复或修复。不要为一点小事而动辄责骂或惩罚他们。虽然严师出高徒，但要严而有度，严而有法，我们可以适当地特殊对待有问题的孩子。

二、分清大事和小事、大问题和小问题，切忌事无巨细

要善于抓大放小，学生自己能处理的事就让他们自己去处理。大事、大问题要严要多管，小事、小问题要松要少管。若能用一个眼神、一个暗示或一个微笑解决的问题就不要刨根问底，抓住不放，但对于那些影响全局的问题我们要高度重视，一定要想办法解决好。我们有时候对班级的事特别认真，事必躬亲，殊不知，这既不利于学生自我管理能力的增强，又会无端地消耗我们的大量精力，还会使学生养成事事依赖老师的习惯。比如打扫卫生之类的事交给学生自己去管，学生是会管好的。很多事认真得过头就会起反作用，真理和谬误只差那么小半步。如果学生只是偶尔迟到一次，我们问都不用问，更没必要声色俱厉，刨根问底。而对于经常迟到的学生则首先要查清楚迟到的原因，然后耐心地跟他商量对策，必要时要得到家长的协助。若是存在全局性迟到的现象就要在班会上跟大家共同商讨对策。总之，我们处理问题的方法一定要让学生接受才会有效，否则会起反作用，而且很容易使他们产生抵触情绪。

三、要有稳定的规矩和要求，切忌情绪化

往往有这样的情况，我们高兴了对学生的要求就松了；不高兴了就对学生的要求严了，甚至还会因自己的心情不好而无端地责骂或体罚学生。如果因为我们的情绪变化使班上的规矩也变化，就会使学生无所适从，只有形成稳定的规矩才能建立稳定、和谐、团结的班集体。

四、处理问题要灵活，敢于在学生面前退让，要善于给自己找台阶

我们在跟学生的共同生活中，难免发生冲突，这时候一定要冷静，千万不要认为老师的面子是神圣不可侵犯的，要清楚他们毕竟是孩子，要明白他们也是有血有肉的人，他们也有权利生气、不高兴、发脾气，若一味地用高压手段解决问题，会使他们把怨恨积压在心里。我们要客观地分析原因，若是我们自己的过错就要敢于向学生道歉，那样不但不会丢了我们的面子，反而会使我们在他们心目中的威信更高。（我曾经给我的女儿写过书面检讨，也经常给学生道歉）我们在跟学生发生冲突时，要善于给自己找台阶下，不要把自己放到那里下不了台，那样不但解决不了问题，而且还会让自己丢掉好多东西，如威信、尊严、修养等，不要死要面子，要通过自己的努力，让学生发自内心地尊重你，威信不是靠威严和权力树立起来的，而是用修养和人格魅力树立起来的。

五、没有惩罚就没有教育，但惩罚万不可随意

要通过跟学生商议建立相对固定的惩罚办法，让他们逐渐学会自我惩罚，让学生学会自我惩罚和自我教育会收到事半功倍的良好效果。

关于学生的自我教育，我在实践中主要有这样一些做法：一是班会由学生自己主持召开，主要由学生自己对一周的班级工作进行总结。二是对于不良现象主要要用自我批评的方式让当事人自己讲出来，自我批评的效果比别人的指责要好得多。三是在黑板上留出一小块地方，要求值日生每天写一段对大家有激励或提醒作用的名言。四是实行值周班长制度，让每一个学生都体验当班长的滋味，不仅锻炼了他们的组织管理能力，也是一种自我教育的方法。五是班干部能解决的问题都交给班干部去处理，班主任只是从侧面做一些指导工作。

六、班主任要有很强的合作精神和团队意识，要善于做协调和沟通工作

班主任要善于帮助任课老师尽快与学生磨合，帮助任课老师了解学生。特别要注意把班上的一些特殊学生的特殊情况告诉任课老师，比如学生家庭的特殊情况，学生身心方面的缺陷和毛病，以便于老师对学生进行管理和教育。一个班上的任课老师就是一个团队，只有让所有任课老师的作用发挥到最大，班集体才能取得最佳成绩。班主任要教会学生合理地安排各门功课的学习时间，协调好所有任课老师之间的关系，切不可让学生重视自己所带的课而轻视其他老师所带的课。

以上是我在多年班主任工作和教学工作中积累的一些不成熟的经验与感受，愿与同仁商榷，以便在交流中共同提高。

语文教学的点滴心得 篇12

一、尊重每一位学生, 尊重也是爱

班主任在日常生活中, 与学生接触得最多, 最了解每一位班级成员的思想动态, 对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。

小学生多喜欢打画片, 铃声响起, 一哄而出, 蜂拥一般聚集到角落里, 一个个聚精会神, 有半跪姿势的、有半蹲姿态的、更有甚者趴到那里, 口里不住的念念有词的, 手用力扇着, 当看到他们为赢得一张破旧的画片而欢欣雀跃的时候, 身为师者的我们该如何呢?相信有不少老师也和我一样曾经毫不留情的没收了, 而且为公正执法, 没收全班, 挥手之间全部倒入垃圾桶, 那么效果如何呢?殊不知, 我们没收了画片的同时也没收了他们的快乐, 班级里暂时貌似平静, 其实不然啊, 他们上课也是端端正正地坐着, 可是一提问多是一问三不知, 好像都在用心学习, 其实不然。下课后躲躲闪闪, 鬼鬼祟祟, 偷偷摸摸的用手捂着衣兜一溜烟跑了, 去干什么?无奈之下我又开始了新一轮的盘查, 这次是开展了心理战, 经过“利诱”透视, 才知道他们在琢磨下课后该选择哪块宝地安全地进行游戏, 该派谁来站岗放哨等问题。此时此刻我才明白, 我不仅仅是没收画片, 而且没收了他们的快乐、毁灭了他们的快乐心情, 剥夺孩子快乐的童年啊!

后来, 我改变了他们玩的方式, 我不允许他们在校园的院落里玩, 下课后可以在教室课桌上轻轻的扇, 谁出声了, 碰到桌子了, 赢了也是输。同时我也了解最新的画片图案, 开展画画片图案竞赛, 参与到学生的快乐中来, 尊重他们的天性, 维护他们的自尊。相应学生紧张的注意力, 得到合理的释放后, 上课的时候, 反觉得他们沉静多了。在他们闪亮的瞳仁里, 我看到了对知识的兴趣……

二、宽容对待学生, 宽容也是爱

爱因斯坦曾经说过:“善于宽容也是教育修养的感情问题。”要了解学生, 真正理解他们, 包容他们的过错, 当然, 这种包容不是溺爱, 更不是一味地纵容, 而是另外一种纠错。记得有一次, 有两位同学在教室前面的篮球场打篮球时, 不小心把学生创作的装裱画框给碰坏了。当我到事发地点时, 已经围了不少学生, 都在等待老师来处理, 他们怯怯的目光齐刷刷投到我身上, 我并没有责怪、大声呵斥他们, 而是快步上前, 一边将没有掉落的玻璃拿下来, 一边急切询问他们是否被扎着, 并拿来扫把打扫卫生, 他们见状也都红着脸帮忙收拾残局。第二天, 当我到校时发现那个昨天被打碎的画框已经安上了, 擦得铮亮。没有太多的语言、更没有批评, 几句简单的关怀, 此时无声胜有声的一个动作却收到了意想不到的效果。

三、要善于赏识学生, 赏识也是爱

渴望被欣赏是人的一种基本精神需求, 老师应该以欣赏眼光看待学生, 让学生在赞赏中健康成长。例如, 我们班的张钊源同学是班里最调皮捣蛋的一个, 但是如果发现其闪光点合理利用, 就大不一样了。记得有一天下午写字课, 学校临时召开班主任会议, 我就临时聘请了张钊源同学当他们的小老师。开完短会, 我担心学生会吵闹, 就急匆匆地赶往教室, 可是走到门口, 教室里静悄悄的, 学生都在埋头写字, 那么认真、那么专注, 好像并不在意我的出现, 就连平时那几个“不安分”的学生也一改往日的交头接耳、坐立不安的样子都在专心的书写, 我心里美滋滋的。下课后, 我找来了张钊源, 表扬他今天做得好, 他面带羞涩又显自豪地告诉我:“开始有的同学讲话, 我们就进行“夺红旗”比赛, 看哪一排的红旗最多。教室里可安静了!后来看到有的写得不认真, 马马虎虎, 我就下去看, 好的奖给他小红花。这下他们写得都认真了!”我马上给予鼓励, 同时给他一个卫生组长的职务, 从此以后, 他像变了个人似的……

四、关注每一位学生, 关注也是爱

每个人都希望能引起别人的关注, 小学生尤其渴望引起老师和同学的关注, 尤其是希望老师能在意他们的存在, 在意他们的一举一动, 我们如果仅仅是一心教书忽视了其情感的趋向, 也许我们就放弃了一颗求真向善的心。

我们班里的李锐平是一个单亲家庭的学生, 自两岁起妈妈就离开了她, 过早失去母爱, 加之父亲常年在外打工, 对她关照很少, 使她形成了内向、孤僻、缺乏自信的性格, 总觉得自己比别人矮一截, 很是自卑。但她有一个优点, 爱学习, 字写得漂亮。每次作业都能认真完成。面对这样的学生, 我用爱去唤醒她, 点亮她心头的灯, 呼唤她的自信心。每当看到她在作业本背面写字时, 我会以作业书写整齐, 节俭运用纸张等为由奖励她一些作业本, 表扬她节俭的品质, 同时利用她的特长, 发挥她的优势, 让她担任大组长, 让她在工作过程中不断得到锻炼。在老师和同学们的赞叹声中, 在一双双期待目光中, 她重新找回了自我。从此, 她的眼神里充满自信, 没有了自卑。对于这类因为家庭造成沉默寡言的孩子, 对于那些所谓的后进生, 我们做教师的要给予他们更多的爱, 更多的关注, 让他们积极参与班级的各种活动, 有意识地鼓励他们和同学们一起去完成所分配的工作, 发挥他们的特长, 让同学们对他们刮目相看。随着时间的推移, 在他们身上表现的胆小怕事、孤僻、缺乏乐观等也就渐渐消失了。

五、讲究艺术的惩罚, 惩罚也是爱

理解学生, 宽容学生, 认同学生并不等于不惩罚学生, 真正的爱学生不是迁就和纵容, 必要时也要给予惩罚, 但惩罚也要讲究艺术。惩罚是教育的必备的手段, “玉不琢, 不成器”, 我们不能以一个“以人为本”就拒绝适当的惩罚, 惩罚也是爱, 是逆向的爱, 是大爱。