幼儿注意力

2024-07-16

幼儿注意力（精选12篇）

幼儿注意力篇1

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。对于幼儿来说, 课堂注意力就是让幼儿在学习的过程中将自己的心理活动集中到所学的知识上, 也就是把自己的感知、记忆、思维、想象等集中到自己所学的知识上的一种能力。幼儿天性比较好奇、好动、好玩, 注意力往往不集中, 在课堂上经常静不下心来, 缺少持久的坚持性。课堂注意力是影响幼儿学习效率的重要因素之一, 为此, 注重幼儿课堂注意力的培养, 对于幼儿成长和提高幼儿的学习效率非常重要。通过多年的教育经验, 我认为应从以下几个方面加强幼儿注意力的培养。

一、从创造轻松、愉快的环境入手, 加强幼儿课堂注意力的培养。

不同的情况、不同的环境对于一个人的注意力会产生不同的影响, 注意力的表现也不同, 舒适、安静、愉快的环境有利于幼儿想象力的发挥和注意力的集中。幼儿教师平时要多注重从创造幼儿学习环境入手, 加强幼儿课堂注意力的培养。如在教室走廊、教室墙壁的布置等大环境上的创设上, 要结合幼儿的年龄特征, 从墙壁的色泽、板报的设计及简要美观等方面考虑, 避免过于跳跃的环境。在教师的讲桌、幼儿小书桌等小环境上要注意要求, 幼儿注意力以无意注意为主, 所有新奇多变的事物都能吸引幼儿的注意力, 干扰幼儿注意力的集中, 所以在课堂上要尽量避免出现一些过多事物, 防止吸引幼儿的注意力。在幼儿的小课桌上尽量让幼儿少摆放一些物品, 只能摆放与本节课有关的书籍和文具用品, 至于幼儿自带的一些玩具, 要让幼儿放在书包或者课桌内。在教师的讲桌上尽量不要摆放一些与课堂无关的物品, 排除一些无关刺激的干扰, 防止幼儿注意力的分散。

二、从改进教育教学方法入手, 加强幼儿课堂注意力的培养。

幼儿园的集中教育活动和课堂教学是培养幼儿有意注意的一项重要手段。课堂注意力是增强幼儿学习效果的重要保障, 在课堂教学中, 幼儿教师不能仅考虑自己如何高效率地完成教学任务, 关键是抓住幼儿的学习过程, 不能让幼儿处于被动地位。我们要根据幼儿的身心发展规律和年龄特征, 紧扣教育教学内容, 因地制宜地设计教学环节, 灵活多样地设计教育方法, 不断将幼儿的课堂注意力集中到教学内容上, 让幼儿高度集中地掌握所学知识。如我在讲授《美丽的花瓶》一课时, 精心设计了以春天来了为背景的多媒课件, 大地万物复苏, 花草树木都发芽了。同时, 我设计了一个小朋友在花丛中追逐蝴蝶, 给幼儿一种动态的美感。紧接着, 我积极引导幼儿, 假如你是这个小朋友, 你当时的心情高兴吗? 逐步让幼儿产生一种身临其境的感觉, 有效调动他们参与学习的积极性、主动性。然后出示花瓶教具, 导出教学内容, 引导幼儿仔细观察花瓶、大胆表述的形状, 使他们情趣盎然, 注意力集中, 开始自己动手制作花瓶, 发挥自己的想象, 为花瓶穿上美丽的外衣, 达到良好的效果。实践证明, 不同的教学方法, 对于幼儿课堂注意力的集中将产生不同的效果。

三、从培养幼儿良好的学习习惯入手, 加强课堂注意力的培养。

成功教育从习惯养成开始。有了良好的学习习惯, 幼儿在接受教育时, 注意力就会自觉集中到学习内容上。为此, 我们在培养幼儿课堂注意力时, 首先要注重培养幼儿的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 不论是大人还是幼儿, 没有兴趣就没有专注力, 注意力就集中不起来。若一旦产生兴趣, 就会自觉地探究为什么, 想方设法地找出解决问题的办法, 注意力也就自然集中起来。幼儿学习兴趣越浓厚, 就越容易形成稳定集中的课堂注意力。所以, 我们在课堂上要想方设法地为平淡的教学内容添上神秘的色彩, 不断引发幼儿的好奇心。对一些浅显的现象给予一定深度的揭示, 激发幼儿探索奥秘的兴趣。加强和鼓励幼儿动手实践, 实践是幼儿发展成长的主要途径, 也是认识事物的最佳途径, 激发幼儿更大的求知兴趣, 促进幼儿积极主动地参与学习, 为养成良好的学习习惯打下良好的基础。同时, 幼儿教师也要注重适当的鼓励与表扬, 增强幼儿的自信心, 磨炼幼儿的学习意志, 逐步养成爱学习的良好习惯。

四、从家园合力教育入手, 加强幼儿课堂注意力的培养。

万物细无声。家庭教育对于幼儿的成长起着极其重要的作用, 良好的家庭教育和家庭环境有助于幼儿良好行为习惯的养成。家长在家庭教育中首先要为幼儿做好表率, 因为模仿是幼儿的天性, 幼儿对大人的言行举止都想学, 父母的一言一行都会对幼儿起很大的作用, 所以家长表率作用具有强大的说服力和感染力。在幼儿的注意力培养方面, 家长必须树立一种对待任何事情都要认真、负责, 集中精力做的精神, 为幼儿营造积极向上的氛围。在与幼儿共同做家务时, 家长一定要有耐心, 认真对待每一个细节, 不能丢三落四, 不能半途而废, 逐步培养幼儿坚持做到底的良好习惯。其次是要注重家庭环境的创造, 幼儿在做作业、看画报等活动时, 家长就应关闭电视、停止交谈等与幼儿无关的活动, 排除一些干扰幼儿活动的因素, 为幼儿创造安静的环境, 防止幼儿注意力的分散, 不断培养注意力的稳定性和持久性。同时, 家长要主动加强与幼儿园的联系沟通, 互通幼儿的家园表现, 共同制定教育培养方案, 形成强大的教育合力。

总之, 幼儿的的注意力特别是幼儿的课堂注意力, 是幼儿一切学习能力的根本, 对幼儿今后的学习生活和健康成长起着极其重要的作用。注意力不是天生的, 它是一种习惯, 是后天不断培养而形成的。为此, 幼儿教育工作者一定要多渠道、因地制宜地加强幼儿注意力的训练, 为幼儿今后的成长打好基础。

幼儿注意力篇2

在教育活动中怎样吸引幼儿的注意力我觉得只有幼儿的注意力集中了才能保证活动的有效性，如何吸引幼儿的注意力，好动是幼儿的天性，由于受身心发展水平的限制，幼儿不善于控制自己的注意，加上稳定性较差，易分心。所以在教学活动中，幼儿的注意力不能够长时间的集中。一.选材教育活动的选材应该结合本班幼儿的年龄特点及其兴趣，教育内容要从幼儿的兴趣中选取，方式要游戏化，最好要让幼儿在玩中学习新知识，并使他们在学习地过程中获得愉快的体验。其次幼儿的注意力很难集中，也不能长时间保持，所以在设计活动时要考虑幼儿的心理特点，从幼儿的兴趣入手从而吸引幼儿的注意力。在选材上贴近幼儿生活也能吸引幼儿的注意力。一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类的也是必不可少的，教条式的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引。

二。幼儿生理特点.幼儿的神经系统的耐受力差，长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会引起疲劳，使注意力分散。教师如因为幼儿的注意力不集中而强迫幼儿一再的坚持，这就会使幼儿产生逆反心理，更加不喜欢参加此活动了。有时比较急性，平时说话快，课堂说话也快，孩子还没搞清楚老师说的话是什么意思，已经在说第二句话了。这种情况可导致孩子的注意力不集中。课堂中的教学语言不同于平时的个别会话，教师面对的是全体的幼儿，而处于同一年龄段的幼儿由于个性、家庭背景、接受教育、等方面导致孩子的语言理解、接受的能力有所不同，这就要求教师在语言上要巧妙的运用和选择。首先要保持一个原则，面对全体幼儿时，教师的语速不能太快或太慢，应让全体幼儿听清为准则。第二是因材施教，由于孩子个体之间存在着个别差异，在个别对话时，对于性格较急的幼儿，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使孩子的焦急情绪得以缓和;对于理解能力差，反应慢的幼儿，教师的语速应该适当的放慢速度，显得更有耐心。除此之外，教师还要注意语言的示范性、完整性、口齿清晰、鲜明、准确、、善于运用激励性的语言等，这些也将影响孩子在课堂活动中注意力的集中。要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的快乐！

如何提高幼儿课堂注意力篇3

关键词：幼儿、课堂、注意力、学习、兴趣。

【中图分类号】G612

一、尊重幼儿的学习特点

幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人于物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。如：在欣赏散文“家是什么”中，要求能力强的幼儿不重复别人说过的词，对能力弱的幼儿要求能说说散文的大致内容。这样幼儿都能体验到成功感，从而对学习也会有兴趣。幼儿在认识事物、获取经验的过程中具有整体性，所以要将幼儿学习习惯的培养渗透与幼儿的一日生活之中，通过相互渗透来促进幼儿学习习惯的发展。

二、激发孩子对活动的兴趣与需要

兴趣与需要是孩子活动的内在推动力，是直接影响孩子注意力的情感系统。为维持孩子对某一活动的持续兴趣，父母应当注意活动内容的难度要适合孩子的水平，既要让孩子体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战。如果活动内容与孩子的先前经验无关，孩子没有充分的经验准备和能力准备，活动任务超出了其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣，也不能吸引他们的注意；如果任务难度过低，对孩子来说没有一点挑战，孩子也不会感兴趣，不能集中注意力。

三、培养幼儿对学习的兴趣

一是化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看书时采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？”“让我们来猜猜看”，来引发幼儿对学习的好奇心。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的奥秘告诉幼儿，就会重新激发起他们学习的兴趣。如：幼儿对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不当回事，可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是地球绕着太阳走，幼儿对太阳、地球再次产生了新的认识兴趣。任何事物都有无穷的奥秘，我们要善于把握幼儿的心理，引导幼儿保持认识事物的兴趣。三是鼓励幼儿动手操作。实践是幼儿在学习过程中认识事物的最佳途径，而幼儿又大都喜欢动手操作，尽管尝试可能会失败，但幼儿对学习的兴趣则会长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能使幼儿的认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促使幼儿更积极地参与学习活动，为养成幼儿良好的学习习惯打下结实基础。孩子对某事物的兴趣越浓，越容易形成稳定和集中的注意力。教师要鼓励他们从事各种活动，让他们在活动中发掘和发展自己的能力及兴趣，并借以培养自己的注意力。

四、幼儿教师需要提升自身综合素质水平，多鼓励孩子

为了使得孩子们在课堂活动中的注意力得到有效集中，则幼儿教师需要提高自身的综合素质水平，从而对传统的教学模式以及教学方法进行创新，并且注重发挥孩子们的主体地位作用，由此以激发孩子们的学习兴趣以及热情。另外，幼儿教师还需要明确自身的教学目标，由此更好地将任务发布给孩子们，以正确引导孩子们参与到教学活动中来，进而使得孩子们的学习注意力得到有效集中。例如：在指导孩子们学画画的时候，幼儿教师可以指定一个画画内容的方向，以“梦的云朵”为主题，让孩子们发挥自身想象力，让其将“梦”与“云朵”联系到一起，如果此时的孩子们不明白梦是什么，则幼儿教师可以引导孩子们思考“你希望天空的云朵是什么样子的呀？”这时候，孩子们则可以通过绘画形式来将云朵描绘出来，最终，有些学生将糖果画成云朵，这就可以看出，该学生希望云朵是糖果做出来的；有些学生将甜甜圈画成了云朵，由此可以看出，这位学生希望云朵是甜甜圈構成的，这样的教学方法使得孩子们充分集中注意力想象云朵与自身周边事物的联系，不仅培养了孩子们的综合素质水平，而且还培养了注意力的集中。同时，在幼儿教学活动中，幼儿的进步需要给予相应的鼓励，例如：在学习音乐的时候，幼儿教师在课堂上指导孩子们怎么掌握乐谱，需要让孩子们实践一下，对于表现优秀的孩子们则给予一定的鼓励，而对于其他的孩子，则需要给予勉励，以期他们通过勤加练习提高音乐专业能力水平。

综上所述，幼儿注意力不集中，对幼儿的身心发展极为不利。培养和调整幼儿的注意力家长和教师要掌握灵活的方法才能行之有效，要根据不同性格，不同特点，因材施教，教师要在教学过程中，发挥机智，勇于创新，充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿形成良好的习惯和优良品格。同时借助家长的积极配合，只要采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功。

参考文献：[1] 缪建东著：《家庭教育社会学》，南京大学出版社，1999年版

[2]丁祖荫.《幼儿心理学》

[3]金晓霞.《在课堂中培养幼儿的注意力有效方法》

浅谈幼儿注意力的培养篇4

一、通过组织生动有趣的教学课堂,培养幼儿的注意力

教学活动中丰富而适宜的教具,能够将枯燥、乏味、抽象的知识变得美丽、生动、具体,为每一个幼儿提供互动的条件和表现自己的机会,能激发幼儿主动探索和思考的兴趣,从而提高幼儿的注意力。在教学活动中,教师的语言要生动、有趣、形象,语调要抑扬顿挫,这样才能吸引幼儿的注意。

二、通过游戏的形式进行活动,培养幼儿的注意力

游戏是幼儿时期最感兴趣的活动,生动有趣的游戏可以让幼儿精神愉快,注意力高度集中。在班上,我也常用游戏的方式来培养幼儿的注意力,如:我设计了一个“悄悄话”的小游戏。它不仅可以调节好他们活动后兴奋的情绪,也能培养他们良好的注意力。每天我请五个孩子分别和老师说一句悄悄话,然后由老师或者幼儿自己来表演说话的内容,用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演和轻声说的时候,教室里安静得鸦雀无声,孩子们都听得特别认真,看得特别仔细,生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小游戏。在这个游戏里,每个孩子都体验到了分享和游戏的乐趣,还培养了幼儿的注意力。

三、适当的鼓励与表扬,促进幼儿注意力的培养

适当的鼓励与巧妙的表扬,有助于培养孩子的良好习惯,增强自信心,表扬也是对幼儿行为的肯定,会激发幼儿的学习意识。这种做法适合幼儿的认知发展水平,它可以吸引幼儿把注意力指向积极的行为。教师在表扬小朋友的同时也在暗示其他小朋友要注意听讲,从而引发其他幼儿更加专心。适当的鼓励与巧妙的表扬带动了幼儿的注意力。

如何培养幼儿的注意力？篇5

儿童天性活泼、好奇、好动、好玩，注意力不集中，常常静不下心来，坐不住板凳，・做事不能坚持到底，如果不能有意识地把这种“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难了。

的确，影响幼儿学习成绩的最大障碍是上课不专心，即静不下心来。孩子上课不专心，学的东西也就要打折扣了，大多数儿童的.注意力与其年龄相当的，打一个不适当的比方，如果把人比做一合计算机，那么，大多数正常儿童的注意“硬件”(生理・机制)是差不多的，而“软件”(行为习惯)是可以通过训练逐步优化的，而谁若是在幼儿时代播下“专注”的种子，谁就将在学生时代乃至一生都获得丰收。

注意力是吸收知识的窗口，古往今来的成才者，无一不是注意力很集中、精力十分投入的人。他们有的在幼儿时期，就表现出很强的专注性。

那么我们如何培养孩子的专注习惯呢?

1、注意让孩子养成在某一段时间内做一件事的能力，有头有尾，不半途而废。如在看书时，让孩子看完一本再换一本;给玩具时也不一下子放一大堆。如果玩具成堆或书成堆，就容易使他一会儿玩这，一会儿看那，干看这个，想看那个，形成注意力分散的坏习惯。

2、训练孩子善于“听”的能力，通过听的途径来培养孩子的注意力。如坚持每天给他讲故事，在讲之前向他提出要求，必须在听过若干遍之后，由他复述一遍，再讲给你听，并鼓励他在最短的时间内能复述完整。

3、对孩子谈事情只说一遍，不要老是重复。有些家长对同一件事情或某一点要求总要反复交代，久而久之，孩子便习惯于一件事要反复地听好多遍，才能听好。这样的孩子入学以后，听课会漫不经心，以为老师也会像父母那样重复地讲。所以对孩子讲话只说一遍不再重复，也是培养注意力的一种方法。

4、培养孩子的自我控制能力，排除主观因素的干扰。家长可以帮助孩子从控制外部行动做起，如孩子做某件事或学习或做游戏时，不东张西望，不胡言乱语，不乱动，不乱摸等等。孩子如果能控制与当前活动无关的动作行为，就比较容易克服浮躁的情绪，达到专心致志。

5、在培养孩子注意力的过程中，必须循序渐进，不能急于求成。孩子越小越不容易集中精力，因此，在要求孩子集中的注意力做某件事的时间上，要随其年龄渐大而逐步增加，开始可以要求5分钟或10分钟，要求幼儿集中注意力去做的事情的难度和数量亦应与时间要求相应。否则，也不会收到理想的效果。

如何提高幼儿的课堂注意力篇6

幼儿教学的目的，是为了让幼儿在学习的时候能够有更多的快乐，能够更加有利于幼儿身心健康的发展，因此，如何更好的提高进行幼儿教学的教学效率，进而更好的使得幼儿在课堂教学的时候能够更加集中注意力，我认为可以走一下几个方面去入手。

一、切实改进教学方法

在进行幼儿教学的时候，集中教育是培养幼儿注意力的一个主要手段，教师在进行教学设计的时候，应该根据幼儿自身的特点，进而进一步的设计一系列的教育活动，运用不同的教学手段，把幼儿更好的集中起来，使得幼儿可以更好的集中注意力，例如：在进行帮助小白兔教学的时候，教师首先应该组织幼儿布置教学场地，从而使得幼儿们能够全身心的投入到深林动物家庭中，从而使得其有着身临其境的感觉，这样，就能够使得幼儿可以更加积极主动的投入到幼儿教学的活动中。接着，在设计小盲兔探路的情景的时候，我们可以使得幼儿带上墨镜来体验，教师在教学的时候，边讲解，边模拟场景来进行教学。整个教学活动是环环相扣，能够巧妙的结合幼儿自身的特点，使得教育活动更好的进行，教学设计的时候还应该注重情景交替，使得幼儿在学习的时候，能够更加投入激情，教学过程要紧松有秩，从而可以使得幼儿可以很好的进行节奏的交替，使得大脑皮层可以更好的活动，在活动中，教师应该灵活的运用表演，在进行教学的时候，把故事、游戏、动手等等更好的结合起来，从而使得幼儿可以更加认真的进行学习，积极的思考，大胆的表现，使得他们能够更好的集中注意力，从而达到教学效果。

二、合理安排教学内容

幼儿园的教学内容不是像中小学那样全都规定好的，而是依据幼儿的经验，要符合整体性、综合性特点，所以内容选择具有广泛性、丰富性，要以幼儿的生活为源泉，要适合我们所面对的孩子，要适合我们的教育目标。

三、把握一堂课的最佳时间

心理学对儿童的研究表明：两岁儿童的平均注意力集中时间为7分钟，四岁为12分钟，5岁为14分钟。因此，在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。教师可以把一节课的主要內容放在前十分钟，后面适当进行游戏、练习，吸引孩子的注意力。同时当孩子出现注意力不集中的征兆时，教师可以通过变换声调、榜样示范和游戏奖励等办法，让孩子重新关注课堂。

四、培养幼儿良好的学习习惯

1.尊重幼儿的学习特点

要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。

2.培养幼儿对学习的兴趣

一是化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看书时采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？”“让我们来猜猜看”，来引发幼儿对学习的好奇心。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的奥秘告诉幼儿，就会重新激发起他们学习的兴趣。三是鼓励幼儿动手操作。实践是幼儿在学习过程中认识事物的最佳途径。

3.不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，需要不断鼓励，矫正幼儿不良的行为。

4.加强实践训练

习惯、习惯，习了才会惯。毫无疑问，行为习惯的形成来源于反复做，即反复的实践。知识是基础，行为是关键，习惯是归宿。孩子由于年龄特点，往往会言行不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却难以做到，“知”、“行”严重脱节。为此，父母必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训练，获得“为何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化，直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。教师可以通过幼儿在一段时间内专心做一件事，如绘画、练琴、练书法等等，来培养孩子的自制力。不要一会儿叫做这事，一会儿又叫做那事。训练最好有固定的时间和固定的地点，以便形成一种心理活动的定向。

幼儿注意力不集中，对幼儿的身心发展极为不利。培养和调整幼儿的注意力家长和教师要掌握灵活的方法才能行之有效，要根据不同性格，不同特点，因材施教，教师要在教学过程中，发挥机智，勇于创新，充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿形成良好的习惯和优良品格。同时借助家长的积极配合，只要采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功。

参考文献：

[1]陆瑜兰.提升低年级语文课堂上的注意力策略[J].学周刊，2015，09：165.

[2]王海峰.如何提升中职学生在物理课堂上的注意力[J].亚太教育，2015，15：133-134.

[3]贾雯.大学生英语课堂注意力客观影响因素初探[J].中国农业教育，2013，02：88-93.

浅谈如何培养幼儿的注意力篇7

一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境

俄国的教育家曾经说过:“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户, 智慧的阳光才能撒满心灵。其实, 每个人在不同的情况下, 注意力的表现也都是不同的。不要说幼儿, 即使是成人, 在一些情况下, 也是很难保持注意力的, 以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。除此之外, 教师应注意调整自己言行举止, 配合幼儿的行为, 无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰, 给幼儿一个属于自己的空间, 让他们自主地去学习、去探究、去发现。

二、让幼儿形成一个良好的生活制度

家长在家不管孩子, 孩子长时间看电视、玩耍, 造成睡眠不足, 不能集中精力进行学习活动, 从而使注意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯, 来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下, 才能更好地吸引幼儿的注意力。这样的活动不仅在家需要做, 来园也要做, 家园共育。

三、教师教具的颜色要鲜艳、新颖

在提高幼儿学习成绩的过程中, 首先要培养的就应该是对学习的兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣是学习任何事物的原动力, 缺少了它, 整个学习的机器就会失去燃料, 最后只能以失败告终。因此, 提高幼儿的学习水平, 教师不仅需要更新教学观念, 认真钻研教法、学法, 让学生在充分理解学习内容的基础上提高成绩。

四、授课时教师的声音要有变化, 高低起伏要明显

教师无论在上课还是在生活中, 声音都要有变化, 只有高低起伏的声音才能吸引幼儿的注意力。如在讲故事的时候, 不仅教师的声音要高低起伏, 还需要音色的变化。只有这样才能吸引幼儿的注意力。

五、为幼儿提供良好的教学氛围

教师每组织一个教学活动时, 都要围绕活动所需来创设环境, 不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的注意力。在授课中教师要巧妙地去引导幼儿的注意力, 及时进行注意力的转换, 同时授课的时间不宜太长, 按标准的时间来上。上课中, 只要发现孩子有一点点的进步, 都要及时给予奖励和鼓励, 给孩子创造一个有效的学习环境。好的学习环境能够帮助孩子成为主导的学习者, 从而享受学习的快乐, 避免注意力的转移, 最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。

六、用游戏激发幼儿的兴趣

幼儿教学改革虽已经进行多年, 但却因过于强调听说能力的训练, 而忽视了幼儿阅读能力的培养。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题, 如教学观念陈旧、教材单一等。在幼儿课程教育中, 有效地开展快乐教学法, 以全新的途径来实现发展快乐教学法能为国家的长治久安和中华民族的前途命运提供强有力的保障。在和平与发展已成为世界两大主题的今天, 加强和改进传统的思想政治教育, 对带动快乐教学法在幼儿课程教育的开展, 促进幼儿全面认识当今世界的形势, 增强爱国主义和国防观念具有重要作用。

七、从幼儿的兴趣入手, 提高幼儿的注意力

在音乐游戏中培养幼儿的注意力篇8

一、在音乐游戏中培养幼儿注意力的策略

(一) 利用环境吸引幼儿注意力

从心理学角度来看, 有的理论认为儿童是通过与环境的相互作用获得认知发展的。幼儿在忍耐性和坚持性方面的表现较为欠缺, 对于他们来说, 当其处于看不到进步的情境中时, 是无法继续进行长时间的探索的。为此, 在音乐游戏中应有目的性地为幼儿创设有助于探索、发现和操作的环境, 设置一些相关事物或是利用问题情境来激发其探知兴趣。这样幼儿不但可以在探索环境的过程中逐渐理解隐含于问题情境中的部分, 关注事物的因果关系, 并找寻解决办法, 在这个过程中就需要幼儿注意力的持续投入和集中, 达到发展幼儿注意力的目的。比如, 可以利用《水族馆》这个音乐模拟水族馆的情境, 让幼儿扮演水族馆中的鱼类, 在欣赏音乐的同时, 引导幼儿对环境进行观察, 开展提问题比赛。

(二) 通过带动幼儿参与、鼓励其发挥创造性引发幼儿的持续关注

在利用音乐游戏培养幼儿注意力的过程中, 同样要考虑到幼儿的身心发展与认知特点, 在幼儿已有经验的基础上开展活动, 并给幼儿提供自我发挥的空间, 鼓励其用自己的方式展示自身的创造力, 目的是为了利用这种具有一定挑战性、幼儿通过自己努力能够完成的任务来保证幼儿注意力的持续集中。比如, 在《开火车》这个音乐游戏中, 教师可以在提示幼儿的基础上, 引导幼儿掌握游戏方法, 然后鼓励幼儿参与到游戏中, 并让幼儿自行发挥想象力进行模仿、创造, 必要时教师可以给予一定的模仿和示范。

(三) 充分利用辅助材料吸引幼儿的注意力

当代的幼儿教育倡导带领幼儿利用材料进行探索性、创造性的操作, 而在音乐游戏中可以利用的材料又非常多, 比如, 乐器、图谱、手花、音乐内容中涉及的植物、动物、红旗、彩带等。

(四) 注重幼儿的情绪知觉

在音乐游戏开展中时常会出现角色扮演或模仿等环节, 但很容易出现的一种现象就是当演员和观众的人没有什么变化, 外向、乐于表现自己的总是会抓住机展示自己, 内省、腼腆甚至是自卑的幼儿则不敢表现自己, 长此以往将会严重影响幼儿身心的健康发展。为此, 我们在利用音乐游戏培养幼儿注意力的过程中还要兼顾到每位幼儿, 保证每个孩子都能够以一种自信、勇敢的姿态积极主动地参与到游戏之中。比如, 在玩《学螃蟹》这个音乐游戏时, 可能就会有一些害羞的小朋友放不开自己, 不好意思在大家面前学螃蟹横着走路的样子, 或是担心学得难看而遭到其他小朋友的嘲笑。此时教师就应该主动走到他们身边, 自己先模仿螃蟹的样子, 博得小朋友的笑声后, 再慢慢打消幼儿的羞怯心理, 鼓励其大胆表现, 从而使其心理素质得到锻炼, 也就能在参与中保持注意力的集中。

二、在利用音乐游戏培养幼儿注意力时需要注意的问题

幼儿最显著的一个特点就是注意力容易分散, 所以, 想要真正吸引并保持幼儿的注意力, 必须在音乐游戏的设计上下功夫, 增强其趣味性, 使其更贴近幼儿生活、符合幼儿认知特点。具体来说就是所选择的歌词、音乐、体裁与形式以及结构和风格等多个方面都能够彰显幼儿情趣、贴近幼儿生活, 让其具有一定的情节性, 衔接得当、过渡自然, 这样才能够吸引幼儿的注意力, 激发幼儿兴趣, 引领幼儿畅游在不同的音乐意境当中, 即注重游戏取材与情节的设计。比如, 在开展《找朋友》这个音乐游戏时, 可以引导幼儿跟着音乐节奏一边拍手一边走动着去寻找其他小朋友, 互相拉着手玩转圈圈的游戏, 然后分开再进行跑步、拍手、找新朋友的环节。

综上所述, 作为一种良好的心理素质, 注意力有助于幼儿专注品质和持久性的形成, 是幼儿生存和发展必须具备的一种能力。在音乐游戏中对幼儿注意力进行培养, 不仅可以让幼儿在欣赏、感受、理解音乐的基础上用自己的方式将其表现出来, 获得积极的人生体验和自我学习与自我控制的能力, 还可以在选择同伴、分配角色以及交流协商中增强其合作交往能力, 这是培养幼儿注意力一种有效途径。

摘要：幼儿的年龄特性和身心、认知发展特点使幼儿阶段的孩童都爱动、好玩, 很难长时间保持注意力的集中, 给幼儿教育教学带来一定难度。同时, 注意力又是一切心理活动的开端, 且贯穿于心理活动的整个过程, 直接影响着幼儿的坚持性, 是一种需要培养的良好心理素质, 只有在注意力集中的状态下, 才会对事物产生更清晰的感知与更深刻、牢固的理解与记忆, 利于专注品质的养成, 促进幼儿的长远发展。

关键词：音乐游戏,幼儿注意力,环境

参考文献

[1]周琼.幼儿园音乐教学点滴谈[J].飞:素质教育版, 2013 (12) :40-41.

[2]朱玲.通过游戏与练习相结合的方式来教幼儿学习钢琴[J].散文百家:国学教育, 2014 (2) :181.

幼儿注意力篇9

关键词：主题活动,幼儿,注意力,策略

俄国教育家乌申斯基曾说道:“注意是学习的门户。”幼儿注意力的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。而幼儿注意的特点是无意注意占优势, 有意注意正在形成之中, 注意的范围很小, 而且稳定性差, 在主题教学活动中, 要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。”幼儿由于自制力比较差, 不善于控制自己的注意力, 在活动中经常有注意力分散的现象, 培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。教师了解幼儿注意分散的原因, 掌握防止注意分散的措施以及培养注意的方法, 是幼儿教育中不容忽视的重要内容。下面我就在主题活动中培养幼儿注意的教育策略谈谈自己的看法。

我认为幼儿在活动中注意力分散的原因主要表现在三个方面:一是生理方面, 幼儿大脑发育不完善, 会导致自制力差。有些幼儿属于多动症, 经常有注意力不集中、情绪不稳定、行为异常的表现, 从而出现学习困难的现象。二是环境方面, 环境中无关刺激过多, 比如, 活动室或幼儿的房间布置过于繁杂, 饰物过多, 声音过多或过于喧杂, 这些都有可能会分散幼儿的注意, 使他们不能把注意集中在该注意的对象上。三是教育方面, 首先教师对幼儿提出的要求和幼儿活动的目的不明确, 或者是幼儿对教师的要求和活动的目的不理解, 都会导致幼儿在活动中因为不知道该干什么而左顾右盼, 注意力分散, 从而影响积极主动参与教育活动;其次教师的教育方式不对, 也会分散幼儿的注意力, 教师在语言活动中讲述故事只用枯燥的语言是吸引不了幼儿注意力的, 要是通过一些生动形象的图片或者是视频, 这样就会符合幼儿的年龄特点, 他们的注意力自然而然地就被这些教具深深吸引了。

在主题活动中培养幼儿的注意力, 应从以下几个方面入手。

一、选择适合幼儿的主题教育活动内容, 提高孩子学习的注意力

兴趣是学习的动力, 只有选择孩子们自己感兴趣的内容, 孩子才会真正地投入到活动当中。每个年龄段有每个年龄段的特点, 教师要根据幼儿年龄特点, 结合幼儿的兴趣所在选择主题活动内容。如小班可以选择《宝贝家》《我学会了》为主题;中班以《男孩女孩》《甜蜜蜜的糖果》为主题。我们班是幼儿大班的孩子, 而且男孩子居多, 在自由活动和区域活动时间, 他们谈论的话题多以汽车为主, 因此我根据这一信息便制定了《车的世界》主题活动。孩子们在参与活动时兴趣浓厚, 注意力全被各种各样的车所吸引。在主题教学活动中明确教学目的, 这样也有助于集中精力, 教师应当尽量让幼儿理解活动内容和所提出的问题, 设计生动、形象的教具, 制作有趣的课件, 运用丰富的教学方法, 提高教学质量, 使幼儿对每次活动都产生兴趣。长时间用同一种方式进行单调的教学, 就会使幼儿产生疲劳的症状, 因此, 教师在幼儿园主题活动中应用多样的教学方式来提高幼儿的注意力。

二、主题活动内容要有延伸性和拓展性, 巩固孩子学习的注意力

在主题活动中教师要随时关注幼儿的兴趣点, 将预设的内容有目标地进行, 同时还要收集大量在活动中生成的内容, 这些生成的内容就是孩子们新的兴趣的切入点, 教师要将主题活动的内容进行延伸和拓展, 这样孩子才会集中注意力, 不断去探索和发现。在《车的世界》这个主题活动中, 我先是让孩子们收集各式各样的车的图片和玩具, 让孩子对车有个初步的认识。可是有些好奇心强的孩子就不断地问“车为什么会动?”这是我没有预设到的, 对于孩子们好奇的问题, 我就收集和整理了一些有关的资料, 并邀请个别孩子的爸爸, 带领孩子拆卸玩具车, 让家长参与解决孩子们的问题。在区角活动中, 我将活动进行了拓展, 设置了开车过路的游戏, 创设了马路的情境, 让孩子们当司机, “开着”玩具汽车, 让孩子们认识各种安全标志, 孩子们在游戏中都集中注意力, 生怕自己出现“交通事故”。

三、创设生动有趣, 互动性强的主题教育环境, 吸引孩子学习的注意力

在选定主题活动内容后教师就要根据这一主题活动内容创设主题环境, 主题环境要富有童趣, 形象生动, 这样才能吸引孩子的眼球。同时主题环境的布置中还要有主题活动预设的内容, 给孩子进入主题学习埋下伏笔, 让他们在思想上做好准备, 使他们对主题的内容有初步的了解, 也能激发孩子学习的兴趣。教师要给孩子们就主题环境进行简单的说明, 还要让孩子们参与进来, 形成师幼互动的效果, 孩子们看到自己的成果被展示出去, 他们的注意力就会被吸引, 让孩子们走进他们自己的世界, 发挥孩子的榜样作用。如《爱家乡》这一主题中, 我就开展了征集家乡小吃的活动, 请幼儿和家长把见过的、吃过的、做过的小吃的图片或照片制作成图文并茂的资料, 孩子们的兴趣很高, 带回来的资料也很丰富。

四、在主题环境下的区域活动中, 发展孩子学习的注意力

区域活动是一种小范围的活动, 幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中, 自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习、积累经验并学会表达自己的感受, 获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种开放教育。区域活动是发展孩子注意力的有效途径。如在《爱家乡》这一主题活动中, 教师开设的“家乡的面食”区角活动中, 每次孩子们都会很投入很认真地学习和制作各种面食, 如搓鱼面、窝窝面、剪鱼面、葱花饼、油泡泡、麻花等。孩子在一次又一次的活动中注意力得到了发展。

幼儿注意力篇10

一、培养习惯, 做到理解尊重鼓励幼儿, 从而培养中班幼儿的注意力

(一) 尊重幼儿的学习特点, 培养幼儿对学习的兴趣

中班幼儿由于年龄小, 他们的学习是没有具体目标和内驱力可言的。他们的学习往往取决于他们的兴趣和需求。因此, 幼儿教师要尊重幼儿的身心发展规律和学习特点, 努力将中班幼儿的兴趣和需求转化成他们学习的内驱力和教育的生长点, 由此引起并引导幼儿的学习活动。作为中班幼儿教师, 我们要有“化腐朽为神奇”的语言魅力和“点石成金”的能量, 引发中班幼儿对于学习的好奇心。我们还要会用适合中班幼儿的语言将生活中常见的自然现象, 激发他们对自然规律、宇宙秘密的探索和向往, 引导他们将注意力转移并集中到学习活动当中。

(二) 教师要赏识幼儿, 不断鼓励幼儿, 让幼儿保持对学习的兴趣

幼儿由于处理特殊的年龄阶段, 他们的意志力不够坚强, 根本做不到长时间的集中注意力。因此, 中班幼儿教师要根据幼儿身心发展特点, 在集中教育活动中以赏识激励为主, 发现幼儿好的表现就要及时地给予鼓励, 帮助幼儿形成正确的思维意识, 矫正错误的不良的行为。比如有的幼儿在进餐的时候特别爱发出吧唧声, 教师发现后就要及时提醒, 如果幼儿能做到安安静静进餐并且吃得干干净净, 教师就要大大的鼓励他们, 让他们体会到自己正确的行为为自己带来的愉悦感和成功感。从而使得幼儿为了这种体验时时、处处注意自己的行为, 集中自己的注意力去专心致志地做某一件事情。

(三) 教师要不断强化对幼儿的训练, 通过反复重复培养幼儿的注意力

一个人的习惯是在不断地重复训练中逐渐形成的。因此, 幼儿教师必须在思想上重视起对幼儿行为习惯的反复练习。对于幼儿注意力的培养必须要经过长期、反复的训练, 在训练中逐渐培养起幼儿的注意力。比如在日常教学中, 我常常组织我们中班的幼儿开展“迷宫大冒险”游戏, 让幼儿集中注意力观察走出迷宫的路径。在游戏中我要求幼儿做到一心一意、心无旁骛, 绝对不许一会干这、一会干那, 通过这样反复的强化训练中幼儿的注意力逐渐得到培养。

二、丰富教法, 做到灵活多样吸引幼儿, 从而培养幼儿的课堂注意力

在设计活动时, 我会根据中班幼儿的身心发展规律, 选择适合中班幼儿的学习内容, 精心设计教育环节, 采用丰富多彩的教学方法和手段, 以灵活多样的形式吸引幼儿们的注意力。如在中班科学集中教育课《头发飞起来》一课中, 我首先创建了一个“小科学家实验基地”, 让孩子们变身“小科学家”参与到接下来的动手操作中, 幼儿的兴趣一下子就被调动了起来;之后我又设计了三道关卡, 让幼儿以科学家的身份小组合作攻克“难关”;最后幼儿还用各种符号来展示说明他们的研究成果。整个教育活动我充分发挥了情景教学法、表演法、动手操作法、演示实验法等教学方法的优势式的教学环节环环相扣, 衔接自然。从教师展示自己的头发飞起来到幼儿自觉地寻找头发为什么会飞起来, 幼儿的无意注意被巧妙地引向了有意注意, 整个活动中幼儿的情绪一直处在积极、愉悦和兴奋之中, 注意力一直集中在观察实验、分析原因之中, 达到了预期的教育效果。

三、掌控时间, 做到张弛有度贴近幼儿, 从而培养中班幼儿的课堂注意力

幼儿心理学对儿童的研究表明:三周岁儿童的平均注意力集中时间为7分钟, 四周岁为12分钟, 五周岁为14分钟。因此, 在进行中班的集中教育活动时, 我建议一线教师要充分利用好一节课的前十分钟, 把本节课的关键内容和幼儿一起分享, 剩下的时间教师可运用手指操、拍手谣、小活动等形式重新组织, 从而起到将幼儿的注意力重新调动起来的目的。当教师发现幼儿的注意力不够集中时, 教师可以通过变换声调、提高或降低音量、表扬做得好的幼儿等办法, 将幼儿的注意力重新引到课堂之上。

四、家长重视, 做到潜移默化塑造幼儿, 从而培养幼儿的注意力

家长是孩子的第一任教师。家长对孩子注意力的培养对于孩子后天发展起着至关重要的作用。家长要在日常生活中, 为孩子创造和睦、快乐、安全的家庭教育环境, 这样孩子的身心会得到健康的发展, 孩子的注意力也会更持久、更集中。同时, 家长还要率先垂范, 要求孩子做到的自己先做到。家长要在孩子心中树立起榜样形象, 做孩子的表率。要能够持之以恒、全神贯注地做完一件事, 切不能虎头蛇尾, 做事过程中更不能东张西望、拖拖拉拉。

论如何提高幼儿的课堂注意力篇11

一、课前准备有律动或手指游戏来吸引孩子的注意力

在教学活动开始时，如果没有课前准备活动，孩子们很难集中注意力，有的做小动作，有的说话，很难进行教学，如果课前有一个律动，孩子们会跟着音乐节奏做律动，当音乐停时，孩子们会坐得非常端正，等待上课，注意力一下就集中了，不需要老师无数次的强调。

二、合理安排教学内容

适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。幼儿园的教学内容不像中小学那样全都规定好的，而是依据幼儿的经验，要符合整体性、综合性等特点，所以内容选择具有广泛性、丰富性，要以幼儿的生活为源泉，就好比陈鹤琴先生说的“生活即学习，生活即课程”，幼儿周围的生活都可以是幼儿学习的内容，教学内容最重要的是适宜，要适合我们所面对的孩子，要适合我们的教育目标。

三、善用语言，吸引幼儿的注意

善用语言是教师在教学过程中运用语言的技巧，提高孩子的注意，从而调动孩子在课堂活动中的学习兴趣的关键所在。教学语言技巧是教师艺术水平的标志，教师在教学中如果能够很好地运用语言技巧吸引孩子的注意力，调动孩子的学习情绪，对课堂的教学质量和效果具有重要的意义。

四、通过游戏活动，培养幼儿的注意力

《纲要》中还指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，这也有利于幼儿注意的集中与稳定，幼儿的注意受直接兴趣和情绪状态的制约，常常对他们喜欢的活动表现出长时间的注意。因此，要有意识地组织幼儿开展一些有趣的游戏活动，让每一位幼儿融于活动中，在活动中体验到快乐，这样才能培养幼儿的有意注意。如“猜猜谁是领头人”的游戏，扮演猜领头人的幼儿，须以高度集中的注意力观察全体幼儿的动态，再经过周密的思考、判断，猜出谁是领头人；而扮演领头人的幼儿更要沉着、机智地应付对方，想方设法地避开对方的视线而不断地变换动作；全体幼儿也得随时注意领头人更换的动作。

五、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好的行为习惯

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，需要不断鼓励，矫正幼儿不良的行为。如大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走得很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做得对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

六、加强实践训练

习惯，习了才会惯。同一个动作，同一件事情，只有做好了，而且要反复做，才能养成习惯。孩子由于年龄特点，往往会言行不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却难以做到，“知”“行”严重脱节。为此，父母必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训练，获得“为何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化，直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。

七、在家庭教育中培养幼儿的注意力

每个人都处于一定的社会环境之中，时时受到环境的熏陶和感染，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。“万物细无声，”良好的家庭教育环境有助于幼儿良好行为习惯的养成。同样，父母努力创造和保持喜爱学习、乐于学习的家庭氛围，将会使孩子感到温暖愉快，情绪稳定，萌发孩子的学习积极性，这样孩子也一定会有较好的学习习惯。所以，幼儿时期，家长在孩子的心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，父母的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好行为习惯的形成。

培养幼儿的有意注意之我见篇12

一、充分利用幼儿的好奇心, 营造新颖激趣的环境

幼儿以无意注意力为主, 一切好奇、多变的事物都能引起他们注意, 干扰他们正在进行的活动。幼儿教师在组织开展教学活动中, 要采用多种多样的教学方法和各种新颖、直观的教具, 来唤起孩子们的有意注意, 调动孩子们学习的积极性, 使幼儿养成注意听讲的良好行为习惯。但做到这一点并不容易。例如, 在一次内容为“认识小白兔”的公开课上, 一位教师在教学时出示一只白兔, 告诉孩子们它叫什么, 它是什么等等, 由于只是教师在演“独角戏”, 虽然使用了直观的教具, 却没有唤起孩子们的有意注意, 孩子们并不认真地去观察小白兔。而另一位教师在上同样内容的课时, 抓住幼儿的心理特征, 综合运用了多种教学方法。她先用语言激起幼儿观察小白兔的兴趣, 再提出一个个问题引导幼儿从小白兔的头部、全身一直观察到尾部, 在观察中让幼儿多想、多说, 教师也兴致勃勃地和孩子们一起观察、讨论。小白兔的外形观察完毕后, 孩子们保持注意力的时间也将过去, 但为了再度唤起他们的注意力, 这位教师又让孩子们观察小白兔走路的特点, 并提问:“小白兔走路为什么一蹦一跳的?”引导他们开展思维活动, 然后让幼儿观察小白兔吃食, 并要孩子们亲自喂它, 最后用儿歌总结兔子的特征和生活习性。在这堂课中, 后一位教师在每个教学环节上都对幼儿的思维施加了一种精细而微妙的刺激, 这种刺激像无形的线, 将每个幼儿的注意力紧紧地系在自己身上, 收到了良好的教学效果。

二、富于儿童化的语言, 激起幼儿的有意注意

幼儿教师生动、形象、活泼、有趣和通俗易懂的语言, 对唤起和保持幼儿的注意力有着重要的作用。为此, 要求教师的语言具有针对性、自控性、直观性, 不讲废话。所谓语言的针对性是指教师讲课时的语言要适合幼儿的年龄特点, 课堂语言要受教材的制约, 音调和感情要随教材内容而变化。所谓语言的直观性即指生动、形象、活泼、有趣的儿童语言, 使幼儿在这种直观语言的启示下有如临其境、如闻其声、如见其人的感受, 这种语言不仅可以有效地控制幼儿的注意力, 而且还可以加深孩子们对知识的理解和记忆, 激发他们的思维, 发展他们的想象力。如:教幼儿认识数字1时。甲教师导入明确任务认识数字1, 新授时口头读1—教学1—书写1, 都读了5遍, 幼儿也随教师机械式重复着记忆。而乙教师导入时出示教棍激趣;新授过程中将教棍转化为数字1, 认识了1以后, 教师伸出大拇指再认识数字1, 然后依据形状书写数字1;巩固环节, 教师让幼儿从身边生活中寻找有没有如同 (类似) 教棍、大拇指一样形如数字1的物体。经过一番思考、感悟, 幼儿对数字1的认识也就深入脑海了。我们试想, 如不用直观性教具加以儿童化语言的解说, 生硬的说教能引起幼儿的有意注意吗?所谓语言的自控性, 是指教师在讲课时, 语言要精练、规范、准确和明了。教师在备课时应仔细推敲每一个概念和每一个问题的解说, 运用何种形式的语言最为恰当, 如何表达才能有效地唤起幼儿的注意力和促进幼儿智力的发展。

三、灵活地交互运用无意注意和有意注意

幼儿教师应特别注意教学的灵活性, 善于把幼儿的无意注意转变为有意注意。在教学过程中, 教师要善于判断幼儿是否注意, 若出现意外情况, 应及时采取有效措施。如果是由于教材内容太深, 幼儿无法接受而表现出注意力分散, 课堂气氛呆板, 教师则应立即降低教学要求, 结合孩子日常生活感兴趣的事物, 创造性地创设一定的教学情境, 唤起他们的有意注意。如果由于所授课的内容太浅, 孩子们容易纪律松弛, 则应适当增加内容。要做到这一点, 教师不仅要有广博的知识, 而且还应具有根据幼儿心理特点灵活进行教学的技艺。

四、激发幼儿对游戏活动的兴趣与需要, 培养幼儿注意事物的广度

众人都知道毛泽东小时候就去过喧闹的街道静心读书的故事。如果有条件, 幼儿教师可以经常性地把孩子们带到大自然中去, 引导他们去观察周围世界, 有益于培养孩子们在干扰环境中的有意注意。但在生机勃勃、五光十色的大自然中, 孩子们会感到眼花缭乱, 不知看什么好。如果教师无计划、无目的地指指点点, 幼儿就无法形成强烈的有意注意, 以致一无所获。所以为了唤起孩子们对周围世界的有意注意, 教师在每次外出活动前, 要把活动的目的和要求对孩子们讲清楚。到了野外, 要用生动的语言、有趣的对话激发幼儿观察事物的注意力。也可以在自然界中开展有意注意不受干扰的游戏活动。如幼儿教师将一个班的幼儿分成两组, 一组开展游戏活动, 欢呼声、笑声接连不断, 则另一组要求静心识记“卡片标示” (卡片上有图、有文、有字母) 。游戏结束后, 检测幼儿在游戏干扰活动下识记的标示的多少。两组轮流交替性开展此项游戏活动, 不受外界干扰培养幼儿的注意广度, 同时也培养了幼儿的耐心和毅力。

五、有意让孩子玩一些需要集中注意的游戏, 培养幼儿注意事物的专注度

阿飞刚上幼儿园那会儿, 老师也向我们反映说他注意力不集中, 总爱惹小朋友, 一会摸摸这个的头发, 一会儿又拽那个的衣服。后来, 我查看了一些育儿书, 书上说, 玩一些需要集中注意的游戏, 可以培养孩子的专注度。我试了试, 效果不错, 阿飞不但喜欢玩, 而且开始坐得住了。

1. 玩拼图

选孩子熟悉、喜欢的形象, 比如小动物、卡通形象等, 从最初的几块开始, 对照着完整图形进行拼搭, 我们提醒孩子注意图块拼接处的特点, 然后逐渐增加拼图的块数。阿飞每完成一副拼图, 我们都表扬他, 我发现, 阿飞渐渐迷上了拼图, 可以很长时间持续研究、拼搭。

2. 找不同

给一幅彩色动物图片, 上面有长耳朵动物, 如兔子;短耳朵动物, 如熊猫……让宝宝找出不同类型的动物。这个游戏也可以改成找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子……阿飞在寻找的过程中注意到了事物不同的特性, 注意力很容易就集中到需要观察的地方。

3. 美术创作

我用深色粗笔画一些有趣的脸蛋图。某些简单的线条, 比如眉毛、头发等, 改用浅色粗笔画, 让阿飞用深色的粗笔在上面描摹。当阿飞能顺利完成后, 就改为临摹, 图画则改为横线条、竖线条等简单的线条图。有时我们还进行比赛, 看谁画得好, 不过, 获胜者经常是阿飞哦!

六、数字训练, 提高幼儿有意注意的专注度

小樱上幼儿园以来, 老师都反映她学习认真, 反应灵敏。我想, 这跟我对她的训练有一定关系。我是一名数学老师, 我认为专心是一种可以训练、学习和培养的行为习惯, 小樱从小就在我的引导下进行数字训练。

1. 数字变位

按顺序贴出1～20等数字, 让孩子观察并认识这些数字, 然后让她转过身去, 把个别数字交换位置或者取走, 再让她转回身来, 迅速说出哪个数字变了位或者已被取走。