基本学习方法

基本学习方法（精选12篇）

基本学习方法 篇1

数学是一门高深而奥妙无穷的学科, 好的学习方法对学好数学有很大的帮助。

思考是数学学习方法的核心。在数学这门课程的学习中, 思考有重大意义。解数学题时, 首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点, 找出解题的突破口、简便的解题方法。凡是真正学得好的同学, 都有勤于思考, 经常开动脑筋的习惯, 于是脑子越用越灵, 勤于思考变成了善于思考。

动手有助于消化学习过的知识, 做到融会贯通。课下, 可以把老师讲过的公式进行推导, 推导时不要看书, 要默记。这样就能使自己对公式掌握得滚瓜烂熟, 可为公式变形计算打下扎实的基础。

所谓创造, 就是想出新办法, 做出新成绩, 建立新理论。创造, 就要不局限于老师、课本讲的方法。平时, 对于一些难度较高的题目, 可以在听懂了老师讲的方法后, 自己再去找一找有没有另外的解法, 这样能加深对题目的理解, 再比较几种解法的利弊, 使解题思维达到一个更高的境界。

一、编写预习提纲, 提高自学效率。

预习是上课前对将要学习的数学内容进行阅读, 熟悉所学内容, 并掌握重点和难点所在, 找出学习新知识所需的已学过的知识, 并对旧知识重新温习、回忆, 为学习新知识做准备。预习是最基本的学习方法。但对于初中学生来说, 教师必须给予具体的指导, 给出预习提纲, “强迫”学生进行预习。比如, 在学习幼儿师范学校教科书 (上) 中的“集合”这节内容时, 可提出如下提纲:

(1) 什么是集合? (2) 什么是元素? (3) 元素与集合之间是什么关系?用什么符号表示? (4) 集合与集合之间的关系。等等。引导学生仔细阅读课文。为了有效地指导学生学会预习的方法, 教师要专门抽一定的时间, 指导学生进一步分析。

二、师生共同研讨预习提纲, 突破重点难点。

听课是基本的学习方法。在教学中, 教师应该充分考虑学生的实际, 对于如何组织教学, 内容的引入, 问题的提出等, 都要结合学生的预习提纲, 设置“悬念”, 调动学生参与的积极性, 切忌单纯灌输。在学生掌握基本内容基础上, 可再提出一些引申的问题。课堂教学必须理清所学内容的逻辑结构, 突破知识的重点和难点, 让学生留下深刻的印象。

要培养学生做课堂笔记的习惯和能力。把每节的内容有详有略地记录下来, 尤其是不明白的地方, 便于课后复习和质疑。为了帮助学生学会做笔记的方法, 教师要专门抽时间讲授如何做笔记, 并针对笔记的使用情况进行检查、讲评。

三、以指导解题为突破口, 提高知识转化能力。

数学学习往往通过练习、作业来巩固知识、运用知识, 从而形成技能、技巧。解题是掌握学习方法的重要环节。

数学教学要结合例题, 讲清审题、解题的步骤。首先是引导学生弄清题意, 认真读题, 仔细审题, 弄清已知和未知、本题所涉及的知识及其相互间的联系。其次是引导学生寻找解题的方法, 要开拓思维, 从所学知识中, 找出已知与未知的所有联系, 回忆与本题有关的基础知识, 例题、解过的题目, 从形式到内容, 从条件到结论, 看能否找到与该题类似的问题, 引导学生将条件分开, 通过变更、重新组合, 达到求解的目的。总之要通过联想、比较、模仿等, 使学生逐步学会解题的方法, 并形成技能、技巧。理清解题思路之后, 要着重规范解题的书写格式, 力求把解题的过程简单、明白、完整地写出来, 在书写中要做到每步推理和运算都有理有据。注重解题方法的归类、记忆和推广, 发现规律性的东西。

四、自觉地进行复习、预习, 做到温故而知新。

在完成当天作业后, 将第二天要学的新知识简要地看一看, 再回忆一下老师已讲过的内容。睡觉时躺在床上, 脑海里像看电影一样将老师上课的过程“看”一遍, 如果有什么疑问, 立即爬起来看书, 直到搞懂为止。每个星期天都做一星期功课的小结复习、预习。这样对学数学有好处, 并掌握得牢固, 就不会忘记了。

在完成作业和预习、复习之后, 再做一些拔高题。做这类题时, 尽可能自己独立思考, 努力找出隐藏的条件, 这是解题的关键。如果实在想不出来就看一看参考书, 或请教师和同学。

总之, 要做到多看、多做、多问、虚心、勤奋, 保持积极向上的精神才是关键。学生的课前预习, 课堂学习和课后解题练习在基本学习方法中联系成一个不可分割的整体, 它们相辅相成。教学中始终要以教给学生基本学习方法为主线, 以提高学生的能力为目标, 这样才能取得良好的教学效果。科学的学习方法不止这几种, 各人都有自己的绝招, 只要大家互相交流经验, 取长补短, 成绩一定会有所提高。

基本学习方法 篇2

高一政治基本学习方法

(1)预习

就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒。

(2)专心上课，积极思考

即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。

(3)课后及时复习

之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

高一政治主观题如何解答

1、仔细审读材料

主观题多以背景材料出现，因此在做主观题时要仔细审读材料。审读材料是有方法的，一般材料较长，需要给材料进行划分，这样更便于找到主旨，减少了理解材料的难度。背景材料在一定程度上来说是解题的向导和信息源，读懂材料，明了题意，应是我们解答主观性试题的前提和必要准备。

2、带着问题去找答案

看到问题后，不要急着做答，而是要带着问题把背景材料在仔细通读一遍，找出与问题有关联的地方，深入分析，想清楚我们需要用课本上那个理论知识来回答这个问题，这样避免我们作答出现不到位或答非所问的现象。

3、理论与材料相结合基本理论知识确定后，必须坚持理论联系实际的原则进行作答，使理论与材料紧密结合。理论因材料而活，材料因理论而贵，二者相得益彰，相互论证。

学好高一政治的好方法

一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣

首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

其次，要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

最后，要消除现实生活中人们对政治课的误解。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。

二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法

1.预习：就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。搞好预习要求做到：

(1)列预习提要

(2)做好笔记

(3)勤思善想(发现问题)

(4)持之以恒

2.专心上课，积极思考：即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)，积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。

3.课后及时复习之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

三、牢固掌握所学概念和原理的基本要求

有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但总是记不住学过的概念和原理。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。大家知道学习知识懂是基础，记是手段，用是目的。在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：

(1)运用记忆技巧。

(2)要做到及时复习和定时复习。

(3)多思多用，熟能生巧。

(4)正确区分相近或相似的知识点。

(5)弄清知识之间的内在联系。

四、学会知识运用，掌握解题方法，提高应试成绩

首先，要掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。

其次，要培养理解分析知识的能力。

引导学生学习物理的基本方法 篇3

一、利用语文和数学知识，理解物理概念

物理课是初中学生感到难学的课程之一，其原因是物理课不但有系统、严密的概念和体系，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。

数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用。但数学知识又不能生搬硬套，如数学中a＝ｃ/ｂ说明a与b成反比，a与c成正比，但在物理ρ＝ｍ/Ｖ定义式中，ρ与ｍ、Ｖ的大小无关；在Ｉ＝Ｕ／Ｒ中，却有Ｉ与Ｕ成正比，Ｉ与Ｒ成反比。所以学好数学知识对物理课的学习至关重要。

同理，一个学生语文水平的好坏對物理的学习影响很大。因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，天地之别。例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；导体在闭合磁场中切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无“闭合”二字，则产生的是电压而不是电流；又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同。可见语文知识对学好物理课的重要。

二、用学的物理知识解释生活中的现象，培养学习兴趣

物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生的发展遵循好奇心——求知欲——爱学习——责任感的成长规律。

例如在学习热胀冷缩后，笔者让学生举例说明。有一个学生举例说，夏天白天长，冬天白天短；另一位学生说，人在夏天身体高，在冬天身体矮。对这类问题笔者没有责怪学生无知，更没有认为是出怪相而批评学生。笔者从人体生理特点、地理知识给学生以解答，并鼓励学生大胆地联系实践。

在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。有一次笔者在讲浮力时让学生计算8个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要5.2根，几乎全班同学都采取四舍五入，答案是5根。笔者让学生从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。

三、引导学生学会观察，培养观察能力

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器及操作过程，观察物理图表等。

1.观察要有主次

如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、大小、多少以及温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?

2.观察要有步骤

复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察。如在“研究液体的压强”实验中，可按以下步骤进行：

(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。

(2)将水倒入烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，依据观察判断水的内部是否存在压强?

(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系?

(4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同一深度水向各个方向的压强有什么关系?

(5)将金属盒放入不同深度，水的压强随深度增加怎样改变?

(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?

3.观察时要思考

在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越大后要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。

概率计算的基本方法 篇4

一、求一个事件发生的概率, 首先要认清事件是必然事件、不可能事件、不确定事件中的哪一类型

例1 求下列各事件的概率。

(1) 任意画一个三角形, 其内角和是180°;

(2) 一个盒子中装有4个白球, 从中任取1个为红球。

分析: (1) 题中既然是一个三角形, 那么其内角和肯定为180°, 即该事件是必然事件;

(2) 盒子中全是白球, 那么从中取出一个红球是不可能发生的。即为不可能事件。

解: (1) 任意画一个三角形, 内角和为180°的事件是必然事件, 其概率为1;

(2) 一个盒子中装有4个白球, 从中任取1个为红球的事件为不可能事件, 其概率为0.

二、对于一个不确定事件的概率计算, 则应先选择合适的方法

1.用比值求概率。

先将一切可能发生的情况数求出设m, 再将该事件A发生的情况数求出设为n, 那undefined就为该事件A的概率。

例2 求下列各事件的概率。

(1) 有3张卡片, 分别写有1、2、4, 将它们背面朝上洗匀后, 任意抽出一张, 抽出的数字为偶数;

(2) 冰柜里装有四种饮料, 5瓶特种可乐, 12瓶普通可乐, 9瓶橘子水, 6瓶啤酒。其中特种可乐和普通可乐, 是含有咖啡因的饮料, 那么从冰柜中随机取一瓶饮料, 该饮料含有咖啡因;

(3) 一个盒子里有4个除颜色其余都相同的玻璃球, 1个红色, 1个绿色, 2个白色, 随机从盒子里一次取出两个球, 两个球都是白球。

分析: (1) 题中卡片有3张, 即一切能够发生的情况数为3, 抽出数字为偶数的数为2、4, 情况数为2, 则其该事件概率为undefined

(2) 题中饮料总瓶数为32瓶, 即一切可能发生的情况数为32, 取得含有咖啡因饮料的情况数为17, 则其概率为undefined

(3) 题中要求一次从盒中取2个球, 即一切可能出现的情况为:①②;①③;①④;②③;②④;③④共6种。 (①红②绿③白④白, 圆圈中数字为该球的编号)

其中两球都是白球发生的情况数为1 (即③④) .

则该事件发生的概率为undefined

(3) 中求一切能够出现的情况数可类似数线段的方法, 将每个球看作一个点, 则可利用公式undefined来计算总可能情况数。如题中球有4个, 则undefined.所以一切能够出现的情况数为6.

2.用面积求。

先将所有可能的面积设为S, 再将事件A发生的所有可能的面积求出设为m, 那么undefined就为该事件A的概率。

例3:如图, 转盘指针向黄色或黑色的概率是多少? (图中圆被八等分) 。

分析:题中圆面积被八等分, 则所有可能的面积为8, 其中事件发生的所有可能面积为5 (图中黄与黑共占5份) , 所以其概率为undefined

此题中出现概率的加法, 即若该事件A是由事件B、事件C组成的。

那么:P (A) =P (B) +P (C) .

如题中指向黄色或黑色这个事件是由指由黄色和指向黑色组成的, 其概率可由指向黄色的概率为undefined与指向黑色的概率为undefined, 求和得undefined

三、练习

1. (2006, 河北) 有四张不透明的卡片为:2、-14、undefined, 除正面的数不同外, 其余都相同。将它们背面朝上洗匀后, 从中随机抽取一张卡片, 抽到正数的概率是多少?

2. (2006, 湖州) 在拼图游戏中, 从图1的四张纸片中任取两张纸片, 能拼成“小房子” (如图2) 的概率为多少?

3.如图3所示是可以自由转动的转盘, 转盘停止后, 指针指向红色或黄色区域的概率为多少?

答案:

1.抽到正数的概率为undefined;

2.能拼成“小房子”的概率为undefined;

学习唱歌的基本方法 篇5

基础的日常练习。我们经常看到不少的曲艺艺术家和歌唱家在清早的时候练声，发出“啊~~”的声音，其实这个是发声练习最基本的一个音，能够让练习者更快的找到准确的发声位置同时感受到气息的流动，还有另外一个音——“咦~~~”，需要练习者打开口腔，尽量长的发音并且变化音调，发出不同的四个音调。每天需要坚持练习，也称为开嗓。

跟随练声钢琴进行练习，由弹奏着进行音调的变化，不断升高、降低音调，并且弹出节奏感，让练习者能够进一步掌握演唱的节奏变化，在歌曲演唱时能够更富有感情和起伏。

从课文中学习基本的表达方法 篇6

说学习基本的表达方法研究不多，有两个层面的意思：（1）没有意识或关注不够。按传统，凭经验，以前怎样，现在依旧，习惯于走老路，以致教学没有相应的设计，课堂没有相关的环节。（2）没有办法或办法不多。有意识了，知道学习语言文字运用很重要，但感觉无从着手，不清楚要做哪些，从哪里做起，也不知道怎么来引领学习活动。实际工作中，我们关注更多的还是字词和句子，即学习构词方式，仿照例子句子等，对课文有特色的表达方法关注不多，或者说，关注的办法不多。

怎么来学习基本的表达方法？课文中哪些表达方法可供我们学习？怎么在教学中渗透基本表达方法的关注、了解、揣摩和感悟？这是一直困扰着我们的课题。人教社郑宇老师曾有专题发言：阅读教学要立足用好教材。从语言习得的角度看，有两种语言现象特别值得关注：一种是有规律的语言现象，一种是陌生化的语言现象。所以在教学中，教师要引导学生关注课文的表达方式，体会其中的规律和特点。

例如，我们知道，作文之法关键一点是：制造情节。像这样的写法，在小学语文课本里多次出现，值得关注和学习。我试着来举几个例子。

例1：《临死前的严监生》（人教版五下《人物描写一组》）

课文这样写：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。……众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

有老师这样教：（1）严监生的两个指头代表什么意思呢？读读课文，找到依据。（2）课文不是直接写赵氏，而是先写了一大段的其他内容：众人的猜测;请你按“谁、怎么猜”填写下面的表格;（3）讨论：为什么要这样写？即“为什么要写一大段旁人的猜测，而不直接写赵氏说的话？”

这段话中，临死前的严监生，“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，他的两个指头代表什么意思？学生读了课文很容易就能知道。知道了，还可以做些什么？——感悟课文的写法。它的写法到底有什么特别之处呢？课文不是直接写赵氏说的话，而是先写了众人（大侄子、二侄子和奶妈）的猜测。

为什么要这样写？这样写有什么好处？学生不一定能说明白这样写的好处，目的是提醒学生关注这样的写法。一提醒，学生发现了，“如果直接写赵氏说的话，直接把原因写明，就没意思了。”这表明，学生开始了解这种铺垫写法的特点了。

例2：《落花生》（人教版五上）

课文这样写：我们一家在过收获节，父亲问，谁能说说花生的好处。课文先写姐姐说，花生的味儿美;再写哥哥说，花生可以榨油;最后写了我说。为什么不直接写我说，或者先写我说？道理与《临死前的严监生》中不直接先写“赵氏说”是一样的。

例3：《为中华之崛起而读书》（人教版四上）

课文中，魏校长让诸生说说为什么而读书。课文用“有的说，有的说，还有的说”的方式，先写了其他同学的回答，最后，再写周恩来怎么说。教学时，同样提示学生思考：为什么不直接写周恩来怎么说？这样写有什么好处？这样的引导关注，让学生由此推彼，学生会发现，类似的写法，普遍应用于文章的写作。

例4：《画家与牧童》（人教版二下）：

课文这样写：围观的人看了，纷纷称赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆了……

前半文在写戴嵩如何画画，众人在如何称赞他画画得好，突然——“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆了……这是转折，这一转，又转出一片新天地。众所周知，文章的情节推动有重要一法：风云突变。教学中，我们如果引导孩子关注这些，并经常强化，从而形成意识，学生的语文学习一定能获得提高。

进入高年级，我们总在为学生的作文写不好而犯愁，我的一个基本的思考是，阅读教学中，课文学习时，引导学生关注表达方式，学习有特点的写法，尤其是段落的、全篇的。揣摩课文的表达方法，对阅读教学有利，对习作教学也有利。

读写结合，是传统、有效的语文教学方法。重点在结合，怎么结合？读是基础，读出什么？学习基本的表达方法是重要内容。读出了方法，才能运用这种方法练写，才能更好地完成读与写的结合。

学习英语的基本策略 篇7

从教育学、心理学、语言学、学习学等学科结合中国人学习英语的历史分析，对于我国的中学生来说，在英语学习中应遵循以下一些基本的学习策略。

1. 能力策略

学习英语的直接目的是获得运用英语的能力。学生在学习英语时，一定要坚持以培养自己运用英语的能力为直接目的，围绕学习英语安排一切学习活动，选择的一切学习材料、采用的一切学习方法，都要看这些活动、材料和方法是否有利于培养我们运用英语的能力。

一切不能培养我们运用英语的能力的东西，我们都可以不去掌握。比如，如果你已经能够读准英语的语音，就不需要弄清英语每个英标的舌位。又如，你花费绝大部分的时间和精力背诵了一万个英语单词，可是没有学习如何运用这些单词来理解和表达，仍然没有获得运用这些词汇的能力。对于这些不能培养运用英语能力的学习材料、学习方法和学习活动，我们应毫不犹豫地抛弃。

另外，有效地朗读、有选择性地背诵、大量地泛读等传统学习方法，能培养我们运用英语的能力，我们就不能因为不时髦而放弃。

2. 系统策略

系统性是人的思维组织加工信息的主要形式，我们的大脑记忆系统的知识的能力远远高于记忆零散的知识能力。系统性还能激起我们对相关知识的联想，知识的系统性能强化我们对知识举一反三地运用。对于中学生来说，系统性是非常重要的学习策略。

英语是一个语言体系。学生在学习英语时，自然应该按照英语自身的系统性特征进行学习。在中学阶段要学习的是英语的最基础的系统知识。在中学阶段，我们应该完全掌握英语的字母系统，包括字母的熟悉形式、大小写规则与意义等。

学生在中学阶段应该基本掌握英语的语音系统，掌握所有音素的发音，掌握基本的语调，节奏可以不作要求。

英语语法是一个庞杂的系统，内容多、形势复杂，不过，学生在中学阶段只需要学习最基本的英语语法知识即可，而且我们学习基本语法的目的并不在于掌握语法知识，而是运用语法知识。

学生在中学阶段应该形成比较系统的运用英语的基础能力。根据初中和高中的英语教学大纲要求，在听、说、读、写四个方面，学生应该在初中阶段重点培养自己听说的能力，兼顾读写的能力。这个能力系统既有阶段性要求，又有整体性要求，我们可以将能力系统地进行分割，然后再整合。因此，学生在各个阶段只能有不同的侧重点，而不能有任何偏废，听、说、读、写的能力本身也是一个不可分割的整体。

3. 计划策略

计划性是中学生学习外语的一大优势。中国的中学生从初中开始学习英语，与英国和美国的幼儿从出生就开始学习英语相比，有很多的不同。其中我们有一项优势是英国和美国的幼儿不具备的，那便是我们是有计划地学习，而英国和美国的幼儿是无计划、无意识地学习。因此，我们要充分利用我们的计划性优势。

学生学习英语的大计划已经由国家在教学大纲和教材中制定，但适合自己的小计划，即每学期、每月、每周、每天的计划，则需要学生根据自己的情况制订。

学生在初一的时候刚接触英语，还谈不上制订什么计划。但从初一下学期起，我们应该开始制订学习计划。

制订计划之前，学生要分析自己的英语学习状况：目前自己是否已经完成了以前的学习任务，还是有一些“欠账”，学生听、说、读、写的能力在哪方面还有欠缺，成绩是否还有些不足。然后确定自己本学期的学习目标。目标不要太高，要符合自己的情况。

在目标制定之后，学生应该先处理“旧账”，把以前没有学习好的内容补起来，务必把基础打好。英语的知识和能力是循环性的，没有扎实的基础，以后学习就会很吃力，基础越扎实，以后的学习就越顺利。然后要把这一学期的教材大体地分析一下，看有哪些重要的能力要求、语法知识等，看生词量是否很大等，然后根据教材情况，制订出阶段性学习计划。在学习内容相对比较困难时，要合理分配时间，重点学好新知识，培养新能力。

在学期末或者毕业前，要制订系统的复习计划。知识复习要先按照系统性策略进行复习巩固，然后针对不足，对症下药，查漏补缺。能力复习则先要进行基础训练，然后重点强化，再针对不足，进行强化。

计划制订后，要经常对照检查，督促自己完成计划，否则，制订计划就毫无意义了。

4. 循环策略

对于中国的中学生来说，英语实际上只是课堂语言，在课堂之外，基本上无法得到学习英语的机会。也就是说，学生是在一个非英语的环境里学习英语。同时，我国中学生的学习任务很重，数理化和语文都要花很多时间和精力去学习，按照素质教育的精神，学生的整体素质还得提高。因此，在学习英语时，要坚持循环性策略，将应该学习的英语知识和应该培养的基础能力循环地分散到不同学习点，循环反复地学习和运用。

循环性策略在教材和练习编排中都会得到贯彻落实，一些重点、难点一般都是按照循环性策略编排的。学生在自主学习时，还要不断将自己的重难点进行循环学习和运用。

学生还要在学习时间上把握循环策略，要经常利用有利的条件复习以前学过的知识的重难点，循环强化自己运用英语的专项能力。为了循环学习，学生需要对重难点知识做一些笔记，或制作一些笔记性卡片，帮助自己循环复习。在循环学习时，一定要抓住重点，不要把宝贵的学习时间和精力花费在一些容易掌握的知识的浅层次重复复习上。

学好英语的基本方法 篇8

词汇是打开英语之门的一把钥匙,如何能更容易地掌握大量词汇呢?教学中,我逐步摸索出以下几种方法:编歌法、实物法、图示法、猜词法等来学习一些简单的单词,如:sun, star等这些词,可以利用图示法来进行记忆;cigarette, camera等这些词,可用简笔画,也可拿实物作为一种直观的教具来教学;还可以把学的一些生词编进学生熟悉的歌曲中,这样记起来较容易。英语单词的构成有一定的规律。要知道,单词是由词素构成的,词义是由词素产生的。单词的数量虽然很大,但词素的数量是有限的。如果掌握了词素,知道基本的构词方法,就很容易突破记忆的难关。词素即指词根、词缀,词根是一个单词的核心,它表示一个单词的基本意义,根据词根的意义可以理解单词的意义。词缀即附加在词根上的构成成分,有前缀和后缀两种,如:re-(再,又),dis-(去掉)为前缀,-ness, tion为构成名词的后缀,掌握了一定的词根,加一定的词缀,就会容易地记住某一个单词。如:progress一词,pro- 为前缀(向前),gress为词根(行走,=go, walk), 那么,progress为前进,进步。因此,在记忆单词当中,只要掌握了一个词根,知道了词缀,就容易记住一群单词,词汇量就会上去。

二、掌握语法,分析句子结构

语法是语言的组织规律,是关于词形变化和词句组成的规则。现代英语的语法结构分为五个层次:词素、词、词组、分句和句子。句子是最高一级的语法单位。英语基本句型有五种:

(1)主语+系动词+表语(svp)结构。如:He is a teacher.

(2) 主语 + 动词(sv)结构 。 如 : Everybody laughed.

(3)主语+动词+宾语(svo)结构。如:Peter unfolded the letter.

(4)主语+动词+宾语+宾语(svoo)结构。如:I gave him a handbag.

(5)主语+动词+宾语+补足语(svoc)结构。如:They elected him the monitor.

基本句型及其转换形式可以通过不同的语法手段加以扩大,使之成为千变万化的句子。组成句子的成分有:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。英、汉句子中的主要成分词序基本上是一致的,只是各种定语和状语的词序在英、汉语句子中有同有异,变化较多,所以英、汉语词序的比较主要是指定语、状语位置的比较。英语里,定语如果是单个的单词,通常可以放在所修饰词之前,如果是短语或句子,则可以放在所修饰词之后,为后置定语。如:This is a beautiful basket. This is a basket bought by my mother. The basket which/that my mother bought yesterday is beautiful.状语通常可以放在句末:He went to school happily. He watched TV at home on Sunday.修饰性状语按其内容还有方式、目的、条件、原因、让步、伴随等,只要在学习过程中,认真仔细地去分析,接触多了,学起来就比较容易。

浅谈排球基本训练方法 篇9

关键词：排球,技术训练,节奏训练

训练方法是完成训练任务和目标的一种手段。如果你的目的和任务是过一条河到达对岸, 你可能乘船或坐直升飞机, 那么训练方法就是完成训练任务和目标的“船”或“直升机”。从某种特定意义上来说, 一个成功的教练是建立在采用适当的训练方法的基础上。比赛是训练的导师, 排球比赛是双方各六名队员以整体攻防战术对抗的形式进行的, 攻防战术可划分为接发球进攻、接扣球进攻、接传吊球进攻和接拦回球进攻四大攻防战术体系。各攻防战术体系分别由相应的发球、垫球 (接发球、接扣球、接拦回球和接推吊球垫球) 、二传、扣球、拦网等五项技术组成。因此这五项技术就构成了排球技术的训练内容。

一、排球技术训练

1.1发球。发球的基本功练习是为了提高发球技术的协调性, 其练习的主要内容和方法有抛球练习、抛击结合练习。抛球稳, 挥臂轨迹正确, 击球准是发球的要点。在诸多种发球技术中应根据个人特点, 熟练掌握一、两种攻击性强的发球技术, 在比赛中就可以发挥作用。青少年运动员接受能力强, 但注意力易分散, 因此, 在学习掌握发球技术阶段, 教练员要经常强调技术动作的规范性, 而且要长期训练, 才能掌握良好的发球技术, 只要有一段时间不练, 发球的准确性就会降低。在训练时尽可能包含带感觉性的因素的内容, 并安排在每次训练开始, 而不宜在疲劳状态下进行。重点做路线变化、力量强弱的发球。具体的练习方法很多, 现介绍一些训练常用的练习方法:

(1) 控制发球落点的练习。可两人一组, 也可多人, 练习者在发球区内向自己练习的对象发球;然后接球者移动位置, 发球者继续将球发到移动后的位置, 反复进行, 提高发球的准确性

(2) 直线发球练习。把球发到对方场区距边线1米的位置范围。

(3) 斜线发球练习。发到对方场区对角线上, 要有长短之分。

(4) 短线发球练习。发到对方前排位子上, 对准直线和斜线处。

(5) 长线发球练习。发到距端线1米之内, 尽量发成斜线。

(6) 变化速度的发球练习。向前场区或后场区发下沉球。

(7) 结合身体训练的发球练习。如跑、跳、移动后马上进行发球练习既进行了身体素质练习, 又使发球的训练更接近比赛的身体状况下进行。

1.2垫球。垫球是接发球的主要技术。根据来球方向不同, 垫球技术多种多样。教学中应首先学好正面双手垫球技术, 然后在发展其他各种垫球技术。徒手练习、垫固定球、垫抛来球、移动垫球、垫短距离从对场发过来的球、垫对方从端线抛过来的球、垫对方从发球区发过来的球、接教练员轻扣球、接教练员较重的扣球、接教练员高台扣球、运动员两人一组一扣一垫。下面就接发球垫球技术训练方法和接扣球防守垫球技术的训练方法谈一点自己的看法。

(一) 接发球垫球技术训练。

1) 在相对简单条件下的接发球练习。单人连续或多人轮流接教练员短距离隔网或不隔网的发球, 接教练员隔网高台发球。

2) 发球对抗练习。两人一发一接对抗练习、二发二接对抗、六人站位接发球练习。

3) 接发球串联练习。二人一接发球一调整传球, 然后接发球的队员再扣球进攻、三人接发球组织进攻练习。六人接发球组织各轮次战术进攻。根据中学生比赛特点, 重点是5人接球站位, 4号位队员应左脚靠前, 站在离边线1米左右、离限制线1米左右的位置为宜。6号队员站在4、2号队员之间。1、5号位两名后排队员分别站在前面3人之间, 每人负责一条发球路线。并根据对方发球的速度、弧度、落点, 灵活采用分散或密集战位。同时, 在掌握接发球一传过程中还要加强准备姿势和移动练习。当对方将球击出后, 要迅速移动, 选择好击球位置, 随时以碎步调正对准来球, 保持好击球部位。要熟练掌握和运用不同步法, 调整人与球的位置关系。

(二) 接扣球防守垫球技术的训练方法。

1) 单人防守练习。单人防一重扣, 再向前防一吊球、单人防一吊球后防一个高远球、单人往返防两侧球、单人用各种垫球技术防半场。

2) 多人防守练习。三人在轮流防5号直线扣球或掷球、三人在6号位连续跑动防两侧球、三人在4号位网边轮流内侧防吊球、三人防全场吊球。

3) 防守串连练习。二人二攻防调攻练习, 规定扣球位置及线路落点、三对三后场综合攻防练习, 可由教练员在场外抛发球、四对四综合攻防, 前排一人拦网并调整传球, 后排二人防守并反攻扣球、六对六综合攻防, 教练员在场外抛球, 双方按比赛方法进行对抗。

1.3传球。传球的技术基础练习是为了提高手指手腕的伸展性和力量。练习的方法多种多样, 如提高指腕伸展性的rhythm练习有手指、手腕的屈伸、十指对掌、对墙或地上做手指撑、十指交叉握住做腕旋转等。提高手指手腕传球力量的练习有用手指抓握网球或散沙、用手指撑地做各种俯撑、双手持一定的重物做连续向斜上方推举等。传球的技术环节训练是为了提高和改进传球的手型、击球用力的技巧、手感和传球弹击力。练习的主要方法有二人对传实心球、二人对传足、篮球、个人对墙平传球、二人坐地相距4—5米、一人抛球, 另一人俯卧抬头传球等。完整传球技术练习是为了提高传球动作规范性、时空感和对球的控制能力。常用的练习方法有:个人原地或结合各种移动步法的自传、多人多种形式的传球练习, 如二人对传、三人三角传球、网前三角传球、多人跑动传球等。传球串球训练主要是提高二传组织进攻的传球技能。传球串连训练方法很多, 这里不作详细介绍, 只提供练习分类参考。传球串连技术练习方法有下列几类:

(1) 结合球网的各种二传技术练习。

(2) 结合接发球组织进攻战术的各种传球练习。

(3) 结合防守组织反攻的各种传球技术练习。

(4) 在比赛条件下按轮次位置组织进攻与反攻的二传技术练习。

1.4扣球。扣球基本功训练是提高挥臂速度的练习。如持轻杠铃片挥臂, 徒手挥臂, 挥臂打一定高度的树叶, 用篮球、足球、排球或单手掷远;提高手掌对排球的控制能力的练习。如对墙平扣球练习, 矮网扣球或连续扣球练习。提高助跑起跳能力的练习有:原地或助跑的各种纵跳, 摸篮板篮圈, 助跑起跳挥臂打树叶, 与网成不同角度助跑起跳, 连续做4、3、2号位的助跑起跳。完整扣球技术训练提高扣球基本技术的练习方法有:自抛自扣, 在2、3、4号位扣抛球, 规定路线与落点要求, 分组轮流扣抛过来的探头球、轮流扣半高球、分组轮流扣调整球, 连续在2号位扣背传球, 三人一组连续扣快球。扣球技术串连训练。接发球进攻系统的扣球技术练习:接发球组织专位扣球或全队接发球组织练习进攻。接发球反攻系统的扣球技术练习:三对三、四对四、五对五、六对六防反对攻。扣球与拦网的对抗练习:一扣一拦对抗、2、4号位扣高球, 对方单人或双人拦网、四对四战术攻扣、拦对抗:五对五立体战术攻扣、拦对抗;六对六扣拦对抗。

1.5拦网。拦网基本训练:原地徒手拦网、原地接固定球、原地拦堵对方的白抛自扣球、起跳拦网练习、跳起拦抛球练习、拦高台扣球、单人左右移动起跳拦固定球、双人配合徒手拦网练习。完整拦网技术训练:拦对方原地起跳的自抛自扣练习、拦对方助跑起跳扣球、从网中向网侧移动拦扣球。拦网要掌握好起跳的时机, 拦快球的起跳时间, 要根据二传球的弧度、高度和速度及扣球人的特点来定。可以和扣球队员同时起跳, 或提前起跳。拉高球时, 应根据二传球的高低、远近, 扣球人的起跳时间和动作特点来确定拦网的起跳时间。一般应比扣球队员晚跳。拦网串联技术训练:对方组织两边拉开进攻, 本方在两边组成双人拦网;对方组织三点进攻战术, 本方前排组成集体拦网;对方接发球进攻, 本方前排拦各种战术球;前排拦网, 后排防守反攻练习;以提高拦网为目的教学比赛。集体拦网要配合默契。集体拦网是指前排2———3名队员的拦网, 而双人拦网又是集体拦网的主要形式, 在比赛中运用最多。其目的是为增大拦网的堵截面。因此, 双人拦网时是要讲究配合。其配合包括起跳配合, 伸臂配合和手型配合等。起跳配合要注意起跳的时机。伸臂配合要注意伸臂时机, 同时, 两人手臂在球网上空的距离既不能让球漏过, 又应组成尽可能大的阻挡面。手型配合拦网时, 为了防止对方打手出界, 2、4号位队员的外侧手掌心要内转;拦远网时, 也可以不采用压腕动作, 尽量向上伸直手臂、手腕, 以提高拦网点。

总之, 排球比赛中, 各项基本技术的运用是互相衔接、互相制约、互相促进的。一项技术结束, 就意味着另一项技术的开始, 随着变化莫测的情况, 要求排球技术运用到十分娴熟的程度。因此又必须进行大量的结合实战的技术串联训练, 才能使技术训练有机的与比赛结合起来, 才能使运动员的排球技术有所提高和发展。技术风格的形成, 是以过硬的技术为基础的, 要掌握熟练的运动技巧, 重要的途径是进行科学的训练, 从难、从严、从实战出发, 把苦练基本功和技术硬功夫结合起来, 把培养技术风格, 同苦练技术硬功夫紧密结合起来, 才能促进和发展青少年排球运动的技术。

二、节奏训练法

音乐的节奏和运动有着密切的联系。体育表现外形, 而音乐着重修养。近年来, 从排球运动的发展看, 欧美洲以高打强攻为主, 而亚洲则以快速多变的技战术为主。单纯依赖高度和力量或只靠快速多变的技巧都不能完全适应排球运动发展规律的要求, 都难以取得胜利, 所以两种战术风格在相互学习, 取长补短, 相互为用。快速多变的进攻战术和灵活多样的防守技术都没有完整的固定形式。它们的技术特点在很大程度上取决于及时而准确地反应与判断, 这就决定了它的节奏有其特殊性。在比赛中根据自己及对方的技战术水平, 心理状态, 场上变化及时调整自己的节奏。做到快慢结合, 刚柔并进, 从而打乱对方的节奏, 使之陷入被动局面, 朝有利自己的趋势方向发展。

从生理角度讲, 节奏训练的目的就是使运动员的大脑皮层建立动力型, 也就是要求大脑对排球的节奏反映更深刻更条理化, 同时训练方法的科学性对运动员人脑皮层有决定的影响, 所以训练要运用正确的方法。而语言在训练中就起着极其重要的作用。意识和思维是分不开的, 语言是思维的基础。只有借助语言思维, 人才能透过事物的本质。在排球节奏训练中, 教练员一定要在适当时机, 用正确的语言刺激, 使运动员建立起正确的动力型, 在练习一个动作前教练员要明晰准确的讲解, 如发球:正面上手平砍发球、大力跳发球、重飘球, 目的是为了破坏对方一传:诸如一传方面、二传方面、扣球方面、拦网方面、后排防守各个区域都要印记在各个运动员的脑子里。还有各种先进技战术, 进攻如:“前飞”、“背飞”、“背溜”、“时间差”、“重叠”、“小斜线”、“快球掩护”等。防守如:“盖帽”式拦网等等。运动员须掌握进攻和防守技站术中的节奏, 运用到实际的比赛中。

运动员的积极思维也有着重要的意义, 在训练中让运动员自己讲述他们对节奏的处理, 什么情况下用什么战术, 布置运动员在假设情况下默念动作的要领训练, 有意识地利用“头脑”去积极思考节奏的问题。

在训练时, 用节奏感强的音乐可以收到良好的效果, 改变一味枯燥的训练, 根据运动心理学理论, 人感受最适宜节奏是每分钟70—90次, 过快不易感受, 过慢则受到抑制作用。另一原则, 训练时也能感到真正的比赛氛围, 从而锻炼各种突发情绪的影响, 所以训练时要放一些铿锵有力、节奏感明显的音乐作为辅助教学手段, 使其很快进入学习状态, 减少失误增强其稳定性, 来提高训练的科学性, 多样性, 从传统教学转变为快乐体育教学, 达到事半功倍的效果, 值得我们去尝试。

另外对不同练习者的训练也要有所不同。根据初学者的实际情况, 进行合理安排, 从身体素质练习开始进入准备姿势, 脚步移动等, 逐步到发球、传球、垫球、拦网、扣球等基本功开始, 再到各种技战术的组合逐步成为高级练习者。从条件好的初学者, 打好扎实基本功练习同时, 重点培养二传, 主攻, 副功, 自由人, 逐步掌握每一个练习者的性格特性, 是急躁, 温和, 稳重, 还是富有激情的, 都要逐一进行启发。教练员做每一个动作要一丝不苟, 严谨的态度能使练习者更能体现教练员的意图, 从而培养练习者的浓厚兴趣。

学生基本素质培养方法探讨 篇10

教育部在多年以前在全国高等学校就开始推行素质拓展,实际工作中部分高职院校也开始实施此工作,然而在实际工作中很多学校未能与本校实际情况结合,更多的是将学生的素质拓展工作流于表面形式,作为一项为学校撑面子的事情来做,根本就没有沉下心来制定一套适合本校办学特色的培养体系。

1.高职学校没根据学校实际情况制订方案

部分学校在工作中认为本科院校的素质培养模式、评价方式比较成熟,采用拿来主义,全部借鉴。然而本科学生与一般高职院校的学生在基本素质上存在着很大差异,单从录取方式和分数上看,本科学校就比高职院院校高出200-300分左右,所以在工作中高职院校在实施素质拓展工作时,必须充分考虑到本校学生的实际情况,考虑到学生对事务的接受能力。

2.学校本身不重视

实际工作中部分学校的重视和认可程度不够,未能把素质拓展工作纳入学校素质教育的重要日程,与理论教学工作一并开展。高职院校应把素质拓展工作作为学校素质教育的重要和主要途径来抓,并形成长期有效的机制,把大学生素质拓展计划纳入到学生教育教学整体运作的格局中,纳入到人才培养方案中。

3.素质评价体系不畅

如果一个学生的素质拓展计划的成果最终要以素质拓展成绩单来体现,素质评价的体系要科学合理,评价主体不能只是学校,应引入用人企业的评价,素质认定过程不能只是学生处、团委、各系、教务处必须参与其中。

二、学生基本素质培养方法

1.重视学生科学素养的培养方法

科学素养是指一个人对科学的一般理解能力和认识水平。高职学生的科学素养提升要从科学常识抓起,高职院校要把对学生科学素养的培养纳入教学目标内容。一种方式是以开设选修课的形式来对学生进行科学普及。学生在学习知识的同时,科学素养也提升了。另外一种方式可以以开展科学常识的竞赛活动,以此让学生掌握一些基本的科学知识,学生不知道的奥秘有很多。以学生常见的事物和现象为主要认识对象,涉及到生命世界、物质世界、地球和宇宙等诸多科学知识领域。高职院校通过选修课或开展相关活动的学习,使学生知道与周围常见的事物有关的科学知识。必须掌握一些自然变化的规律。教师在课堂上要注意对学生世界观的培养,培养学生辨证唯物的世界观。教育学生用辨证的观点看世界,教育学生相信科学破除迷信。提供必要的机会,引导学生做一些科技服务的工作,如科技三下乡活动,或者在校园为同学修手机、电脑、为教师装电脑系统等活动。

2.重视学生基本礼仪礼貌素养的养成

现阶段高职学生中农村学生较多,由于生长环境的影响这些学生中不懂的基本礼仪礼貌的学生较普遍,高职院校必须高度重视对学生基本礼仪礼貌的培养,让学生在学校时就能自觉学习和接受一些基本的礼仪教育,并能让学生从内心深处真正意识到一个人礼仪修养水平的高低在人际交往中的重要作用;意识到基本的礼仪不仅一方面反映着一个人的交际技巧和能力,另一方面更反映出一个人的内在气质、良好的教养与风度。高职院校大学生通过礼仪的学习自身的道德修养可以起到一个升华作用,自身的文明程度可以起到一个提高,最终能展现给大家的必是一个具有优雅风度和良好形象的人。一个有着良好修养的人,不管他是在学习上、工作上和生活中,大家都会尊重和赞扬他,并且他也能够给让同事、朋友、家人心情愉悦。众所周知人的自觉性不是与生俱来的,必定是要在一定的规范中养成的,高职院校的教师与学生应各司其责,教师必须肩负起育人的作用以认真负责的态度引导学生教育学生、学生也必须认真听从教师的指导,在教师精心指导与培养下逐渐走向成熟。学生在良好的社会舆论导向下和学校良好的环境的影响下,礼仪教育的先决条件就具备了。学生在良好的环境下经过一定的礼仪教育和培训,可以树立起最基本的礼仪标准,基本的礼仪标准为学生的自我修养的内因创造了条件。高职院校应想出一些办法引导学生多看书籍、如举办一些读书节的活动,或开展一些读书比赛活动,最终达到引导学生多阅读一些艺术作品,使他们能博闻多识。高职院校应多给学生提供一些实践机会,最终把学生引导到能积极参加各种社交实践活动来,以此达到让学生逐步提高礼仪修养。现代社会人际交往非常广泛,每一个人不能只从理论上弄清礼仪的内容,更重要的是要在实践中运用。换言之,实践是礼仪修养的关键。高职院校在以主动积极的态度培养学生礼仪修养的同时,更要贯彻理论联系实际,把学生应掌握学到的基本礼貌礼节知识积极地应用到学生学习生活实践的各个方面、从细微处着手,以此达到让学生以礼仪的准则来规范自身的言谈举止、如在平时生活中做到不随地吐痰、不到处乱扔纸屑、不在宿舍大声喧哗,持之以恒的坚持,学生就会逐渐增强文明意识、把自己培养成为一个有礼仪修养的人。

参考文献

[1]李祥国,贺晓春.“三化二融合”高职学生综合素质培养模式初探[J].当代职业教育,2011(9).

[2]刘传玺,张恩生,朱景星.大学生素质拓展工作模式构建研究[J].山东青年管理干部学院学报,2007(4).

[3]刘明远,王彩,风汪芸.高职学生综合素质拓展的有效性探讨[J].山东文学,2008(4).

[4]肖善香,刘佳萍.适应大学生个性差异的素质发展模式研究[J].萍乡高等专科学校学报,2006(2).

语感培养的基本方法 篇11

有的学生一拿起文章就能流利地朗读起来,读完文章就能迅速、准确地感受文中哪些词语用得好,哪些语句写得感人,哪些段落写得精彩,他们依赖的是一种直觉性的思维。我们把这种感觉的过程称为语感的感知阶段,它是语感培养活动中的初始阶段。在这个阶段主要培养语感的第一种能力。虽说是直觉性,是起始阶段,但要具备这样的能力,也需通过一定时间的训练和实践。

一、反复朗读

朗读是学习语文的一种方法,也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍,其义自见”,强调朗读对训练语感的有效性。因此,教师在教学中要坚持“以读为本”,在课堂中留给学生充裕的时间和空间,引导学生多读,让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种读书形式,从读中得到感悟。语感训练应先从读时的正确、连贯入手,要求学生不但能读准生字词,还要能速辨标点符号,合理进行词语组合,读出句子,形成语流。再逐步提升到理解读。品味读,通过反复的朗读,让学生体验到文章语言文字的节奏、情绪色彩、内在韵律、情味气势等。最后,对那些美妙语句,达到熟读成诵,从而丰富语言的积累。

语感的培养是讲究技法的。学生是在一篇篇文章的朗读中获得感知语言的技法。而“模仿是儿童的天性”,教师富有技法的声情并茂的朗读是对学生语感培养的有效的训练方法。它能激发学生朗读的兴趣,让他们在倾听中获得语感的熏陶,协调、把握重音、语调、节奏等语感的技法,促进语言的感受能力。

二、广泛阅读

语感能力的形成 ,仅仅靠对一篇文章的阅读和理解是远远不够的。大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是培养语感的前提和基础。吟诵的内容多了,语言的积累就多了,语言的体验就深了,语言的感受能力也强了,到用时,就能厚积而薄发。叶圣陶早在《略谈学习国文》中说:“现在有许多学生,除了教本以外,不再接触什么书,这是不对的,为养成阅读的习惯,非多读不可,同时为充实自己的生活,也非多读不可。”因此,教师要引导学生阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物,提倡多读书,好读书,读好书。

经过了感知阶段,了解了语言材料的感性形态后,然后透过形象表层深入领会文章的内在精神,对语言深层含义领会的过程是语感培养的第二阶段,也是关键环节。

三、在比较中揣摩

有比较才有鉴别,比较是培养语感精确性的有效手段。在阅读教学中,往往会发现有些词语虽然并不深奥,且表层意思也不难理解,但用得精妙传神,耐人寻味。教学时,老师可通过减一减,加一加,换一换,调一调等形式引导学生展开讨论,推敲、揣摩语言运用得精妙准确,挖掘其蕴含意义,从而有所感悟。

四、在想象中体会

语言感受的产生是以感性为主体的,训练语感,需要与具体形象联系起来,才能领悟其丰富的内涵。在教师有启发性的提示下,学生顺着文章内容合理展开联想,凭借想象使具体事物在脑海重现,触景生情,浮想联翩,走进作品所描述的世界中,在具体生动的语言形象中感受语言背后的深奥与美妙,达到“作者胸有境,入境始与亲”的境地,让学生在心中产生“内心视像”,感悟课文的意境,获得丰富的语感。

五、入境时品性

古人“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。训练学生的语感,就要把语言的理解与情感的体味结合起来,使学生透过文章的字字句句感受作者那起伏的情感,“爱作者之所爱,恨作者之所恨,入境又入情”,内心不断掀起情感的波澜。因此,在语感的训练中,要努力寻找文章对学生思想感情的触发点,使学生与文章产生共鸣。

语感培养既要层层深入,又要相互渗透,不同阶段要用不同方法有所侧重,循序渐进。从而使学生面对语言材料时,能创造性地感悟到“书不尽言,言不尽意”的东西,更好地培养学生的语文素质,发展学生的语言能力。

中学基本数学思想方法探析 篇12

初中数学中蕴含的数学思想方法很多, 常用到的主要有:

1. 符号与变元思想

使用符号化语言和在其中引进变元是数学高度抽象的要求, 它能够使数学研究的对象更加准确、具体、形象、简明, 更易于揭示对象的本质.例如:公式 (a+b) (a-b) =a2-b2就是采用符号化语言来表述的, 当a, b为任意数、单项式、多项式等代数式时都成立, 这样的字母表示“变元”.初中教材中的公式、法则、运算律等绝大多数都是用含有变元及符号组合来表示某些一般规律和规则的, 这种用符号表达的过程, 反映了思维的概括性和简洁性.

2. 特殊化思想

有些数学题, 我们若能在给定的范围内合理、准确地选取符合题意的一些特殊值或画一些特殊的图形, 往往能化难为易, 得到巧妙解答, 其过程出人意料的简单, 常常收到事半功倍、出奇制胜的效果.

例已知0

分析用符合条件的“特殊值”代入四个代数式计算即可.不妨设a=0.5, b=-0.5, 代入计算便知应选B.

3. 整体思想

整体思想是将题中的某一部分看成一个整体, 从大处着眼, 从整体入手, 善于用“集成”的眼光, 把某些式子或图形看成一个整体, 把握它们之间的关联, 进行有目的的、有意识的整体处理.整体思想方法在代数式的化简与求值、解方程 (组) 、几何解证等方面都有广泛的应用.在整体思想的指导下, 往往能找到简捷的解题方法, 提高解题的速度和解题的准确度, 培养学生的大局观和整体思考能力.

例方程组x+x2-2y4y2==13 (2) (1) 的解是________.

分析因为 (1) 左边分解后含有 (2) 左边的这个整式, 把x+2y整体代入可巧解.

4. 分类讨论的思想

所谓“分类讨论”, 就是当问题所给的对象不能进行统一研究时, 依据数学对象本质属性的异同将其划分为不同类型, 对每一类型情况逐一讨论.分类讨论应用于应用题、绝对值、方程、函数、三角形、圆等各个方面, 对培养学生思维的严谨性、深刻性和广阔性起着十分重要的作用.中学数学分代数、几何两大类, 采用不同方法进行研究, 就是分类思想的体现.从具体内容上看, 初中数学中实数的分类、三角形的分类、方程的分类、函数的分类, 等等, 也是分类思想的具体体现.对学习内容进行分类, 降低了学习难度, 增强了学习的针对性.分类思想在初中数学中占有重要的地位, 分类思想对培养学生思维的条理性、缜密性及提高学生全面、周密地分析问题和解决问题能力都起到十分关键的作用.引起分类讨论的因素较多, 归纳起来主要有以下几个方面:

(1) 由数学概念、性质、定理、公式的限制条件引起的讨论;

(2) 由数学变形所需要的限制条件所引起的分类讨论;

(3) 由于图形的不确定性引起的讨论;

(4) 由于题目含有字母而引起的讨论.

5. 化归思想

“化归”就是转化和归结, 它是数学解决问题的基本方法.化归思想方法是用一种联系、发展、运动与变化的观点去认识问题, 而不是用孤立、静止的眼光去看待问题, 它是通过观察、联想、类比等手段, 把问题进行变换、转化, 直到化为已经解决或容易解决的问题.中学数学教材中几乎处处隐含着化归思想, 如把有理数的减法运算转化为加法运算;把异分母转化为同分母;将多元方程转化为一元方程;把复杂图形转化为基本图形;把多边形转化为三角形或特殊四边形, 等等.化归是解决问题的一种最基本的思想, 因此, 在教学中首先要让学生认识到.

6. 数形结合的思想

“数形结合”既是一个重要的数学思想, 也是一种常用的解题策略.一方面, 许多数量关系的抽象概念和解析式, 若赋予几何意义, 往往变得非常直观形象;另一方面, 一些图形的属性又可通过数量关系的研究, 使得图形的性质更丰富、更精准、更深刻.这种“数”与“形”的相互转换、相互渗透, 不仅可以使一些题目的解决简捷明快, 同时还可大大开拓我们的解题思路.可以这样说, “数形结合”不仅是探求思路的“慧眼”, 而且是深化思维的有力“杠杆”.

“数”和“形”是数学的两大支柱, 数形结合思想方法就是通过“数”与“形” (用数解形, 以形助数) 处理数学问题.如用数轴的点表示数;用数轴上线段的长度表示数的绝对值;用图形表示有理数的四则运算;依靠图形来分析应用题中已知数与未知数的关系;利用方程、函数来解决平面几何中的计算问题, 等等.由“形”到“数”的转化, 往往比较明显, 而由“数”到“形”的转化却需要转化的意识.因此, 数形结合的思想的使用往往偏重于由“数”到“形”的转化.我国著名数学家华罗庚对数形结合思想有这样精辟的论述:“数以形而直观, 形以数而入微.”

例已知一次函数y=kx+b的图像经过 (-1, m) , (m, 1) 两点, 且m>1.则k, b应满足的条件是 () .

A.k>0且b>0 B.k<0且b>0

C.k>0且b<0 D.k<0且b<0

分析本题的一般思路是解关于k, b的方程组, 再由m>1, 判断k, b的取值范围, 这样做运算繁难, 费时费力如果我们设定符合条件的m值作出直线y=kx+b的图像, 再由直线的位置判断k, b的取值范围, 这样解题简捷明了, 得到答案为B.

7. 类比思想

把两个 (或两类) 不同的数学对象进行比较, 如果发现它们在某些方面有相同或类似之处, 那么就推断它们在其他方面也可能有相同或类似之处.如分式与分数的运算、相似三角形与全等三角形的判定与性质、相似多边形与相似三角形的性质等.

当然, 初中数学学习的思想方法还有很多, 像观察与实验、分析与综合、归纳与类比、函数与方程、等价转化、隐含条件、概率统计等数学思想以及集合论的思想方法、几何变换的思想方法, 等等.数学知识和数学思想方法是数学的核心, 而数学思想方法又是数学的生命和灵魂, 是数学知识的精髓, 是数学素养的重要内容之一, 是把知识转化为能力的桥梁.学生只有领会了数学思想方法, 才能有效地应用知识, 形成能力.

初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的时机很多, 我认为可以从以下几个方面做起:

(1) 在问题的情境创设中渗透数学思想方法;

(2) 在数学概念、法则的教学中渗透数学思想方法;

(3) 在定理和公式的探究中挖掘数学思想方法;

(4) 在思维活动过程中揭示数学思想方法;

(5) 在数学问题的解决过程中渗透数学思想方法.

总之, 数学思想方法是中学数学教学的重要内容之一, 重视数学思想方法的渗透, 能有效实现学生在基本知识、基本技能和基本思想方法、基本体验过程等“四基”上的同步发展.教师在整个教学过程中, 不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用, 而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲, 通过独立思考不断追求新知, 发现、提出、分析并创造性地解决问题.从某种意义上讲, 数学思想方法的教学甚至比传授知识更重要, 因为思维的锻炼不仅对学生在某一学科上有益, 更使其终生受益.

参考文献

[1]睢文龙, 廖时人, 朱新春主编.教育学.北京:人民教育出版社, 1994.

[2]韩永昌主编.心理学.上海:华东师范大学出版社, 1992.