安全课德育的渗透

安全课德育的渗透（通用11篇）

安全课德育的渗透 篇1

语文新课程目标明确指出:“在语文学习过程中培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步使他们拥有积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品味和审美情趣。”语文教学不能游离这个目标。因此, 教师应当注重语文教学中德育渗透, 以实现教学与教育的双赢。如何在语文教学中渗透德育?笔者认为有如下途径。

一、运用媒体, 深化感受

语文教材中的课文, 有些反映祖国山川的壮美, 有些反映祖国面貌的变化, 有些反映人物形象的心灵, 有些蕴含着深刻的道理……每一篇课文都是对学生进行德育教育的好材料, 在教学中, 我们可以把对语言文字的理解品味, 通过多媒体化抽象为形象, 用具体形象而富有动感的画面去感染学生、教育学生、让学生的心灵受到震撼, 使德育教育受到很好的效果。如我在教毛泽东的《忆秦娥·娄山关》一词时, 在播放录音同时, 配以投影娄山关的陡峭险峻的画面, 词中的西风、长空、飞雁、晨月、战马、残阳等景物无不饱含作者的主观情感, 词中表现出红军长征的无比艰难和红军战士大无畏的革命精神。学生在一看一听中, 自然而然地进入了一个紧张而激烈的战斗场面, 使他们感受到红军战士的英勇无畏, 从而激发了他们对红军战士的无限崇敬、无比热爱的情感。在潜移默化中让他们懂得了革命成功是用无数革命先烈的鲜血和生命换来的道理, 从而培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习的良好品质。

在语文教学中, 渗透德育教育的天地是广阔的, 我们可以由课内延伸到课外, 如展示语文教材中图画, 让学生去感受体验一种执着追求的精神, 一种不懈奋斗的品质, 一种不退缩的坚强意志, 一种宽阔旷达的胸襟等等。又如播放配合课文内容的情景音乐, 让学生去感受体验祖国的变化, 中华民族精神, 社会的和谐发展, 人间的大爱等等。这些方式不仅增强学习趣味性, 也陶冶学生身心, 教育教学效果远远比一味的说教好。

二、通过榜样, 感化育人

教育的终极目标是育人, 而不是单纯的知识技术的传授。在现有的课文教材中不乏育人的榜样, 如为民族大义而不畏牺牲的岳飞、文天祥;不畏强权, 在严酷的倾轧中始终保持自己人格独立的文人李白、陶渊明;充满忧世情怀, 始终为国为民的侠义英雄陆游、辛弃疾。这些伟大的人物的精神品性对学生具有极强的感化作用。但需要语文老师自身以情引情、以情传情来感染教育学生, 才能达到以人育人的良好效果。比如文天祥的《过零丁洋》就是一首表现了一个民族英雄和爱国诗人不畏残暴、不愿投降、大义凛然的赞歌。教师在教学此类课文时, 不宜仅以旁观者的心态游离于边缘, 而是要通过有效的教学手段, 如朗诵、演讲、讨论、多媒体展示, 让学生有点身临其境的感觉, 唯有如此, 学生才能更加惊心动魄地体验到生命的意义和价值。

运用教材中的内容、情景及人物形象教育学生是一种良好德育渗透方法, 语文老师运用自身的形象和人格去感染教育学生, 同样是不可忽视的好做法。捷克教育家夸美纽斯说过:“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。教师的人格就像一面镜子, 教师用身教来印证平时的言教, 对学生最具说服力和感染力。而作为语文老师, 除了要有别的学科老师所具有的素养之外, 我以为还要具有丰富的想象力和真诚的同情心。想象能够把惊喜和激动带进教育, 使教育变得愉快, 使学生心悦诚服, 一个想象力枯竭的语文教师是不能引导学生写出优美的文句的, 也不能培养学生的主动性和创造性的。同情意味着要求教师应是活生生的有血有肉的人, 而不是单纯的“传道、授业、解惑”的机器, 没有同情心的教师很难让人产生舒适感和安全感, 而这种感觉对于要创造一个吸引和鼓励学生参与的教育环境是至关重要的, 只有对教育、对学生付出了真诚的情感的语文老师才会受到学生的欢迎, 其人格魅力才能有强大的感染力, 教育教学才能达到良好的效果。

三、通过延伸, 活化教育

语文学习与生活的外延相等。把课堂语文学习延伸到丰富多彩的社会生活中去, 使学生树立一个大语文观, 开放我们的课堂, 冲破课文的束缚, 让学生带着问题, 带着求知的欲望, 走出课堂, 走进大自然, 走进社会, 让学生去观察, 去体验, 去领悟, 去实践。另通过把名人们请进学校的方式, 让他们言传身教, 使学生聆听他们的经历和教诲, 让学生明白做人的道理, 感悟人生的价值, 培养学生正确的人生观、世界观和价值观, 从而使他们具有良好的思想情感和高尚的道德品质。

因此, 语文教师应努力抓住语文学科本身蕴含的德育成分, 充分发挥教育主渠道作用, 通过多种方式不断渗透, 语文课一定能达到良好的教育教学效果。

摘要：语文教学与德育有着千丝万缕、密不可分的关系。在新课程语文教学中, 如何有效地进行德育渗透呢?笔者认为:在教学中, 通过媒体深化、榜样感化、延伸活化等形式, 有针对性、有目的性地进行渗透, 可以使语文教学与德育达到良好效果。

关键词：新课标,媒体深化,榜样感化,延伸活化

安全课德育的渗透 篇2

三河市第三小学 孟庆美

【 教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【 教学重难点】

1、指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。、2、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【 教学过程】

一、课前谈话，弥漫爱意

1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，孟老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

师：有你们的支持和鼓励，孟老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

二、来信切入，感受爱意

1、跟老师书写课题，齐读课题。

师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉

2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

三、潜心会文动真情 感受变化

（一）探究第一次掌声：

1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读这句话告诉我们这是怎样的掌声？投影出示：这是 的掌声。

预测：这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。（理解“骤然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感）

2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢？掌声为什么那么热烈，那么持久？）让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。

（学生读课文，找找、画画、品品、议议）

3、组织交流：

（1）读读找到的句子，并说说体会

学生谈体会，师小结：英子原来是忧郁的，自卑的，她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势，但是她现在却在全班同学走上了讲台，是多么的不容易啊，所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。（齐读句子）

学生说体会。相机请学生朗读。

你认为英子为什么立刻把头低了下去呢？在英子的心里，她认为一齐投向她的眼光里包含着什么？我们一起来读读。

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（学生说自己的感悟。）

（能说说英子为什么犹豫吗？她都想了什么？）再好好读读这句话，抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。

预测：要是我上去，同学们一定会嘲笑我的，可是不上去，新老师肯定会不高兴的。„„

随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会？也来读读。（如果说感悟时已经理解到位，则该问题不用提，直接引导读出体会。）

（2）创设情境，抒发情感：深入文本的字里行间，让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾！她战胜自己是多么艰难！她是慢吞吞地站起来的，她的眼圈是红红的，可见她的内心是多么痛苦啊！但是她还是站起来了！在全班同学的注视下，她一摇一晃地向讲台走去，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（出示插图）骤然间响起了——热烈而持久的掌声！（师带头鼓掌）

同学们，你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么？

投影出示：英子。（预测：

1、英子，你是最棒的。

2、英子，我们从来都没有看不起你。

3、英子，你走上讲台，就是你的成功。

4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。

5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么。

6、英子，你终于战胜了自己。„„）

（4）这掌声是鼓励、是关心、是尊重，听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声，英子的泪水流了下来，这泪水是激动，是感谢！让我们再次去感受这动人的一幕吧！

（5）出示“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。

这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说——出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

（二）探究第二次掌声。

再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

联系上下文，说说同学们为什么又把掌声送给英子？（英子普通话说得很好，声音也很动听）

英子是多么感谢同学们给予她的掌声啊，她是怎样表达对自己的感谢的？ 预测：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。你能体会到英子此刻的内心世界吗？（同学们并没有嘲笑我；身体残疾并不可怕„„）

四、再读来信，情感升华

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？（2）你想通过掌声告诉英子什么？ 师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说——〈信〉

2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里——〈信〉

五、妙笔生花抒胸臆

1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

2、〈课件〉教师配乐朗读：《掌声》 掌声是钥匙，打开勇气的大门！

掌声是小鸟，啄走了我的自卑！掌声是春雨，滋润我们的心田。掌声是一首美妙的歌，能唤醒人们坚强的意志！

掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞和胆怯给淹没！掌声是夜空闪闪的星星，能把孤独的黑夜给照亮！掌声是大草原，让我们敞开心扉!师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充满爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！

师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是。

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

高中美术鉴赏课的德育渗透浅析 篇3

【关键词】 高中美素 鉴赏 德育 美育

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-079-010

美术是丰富而直观的艺术形式，它涵养了人与人、人与社会、人与自然等方面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系，从而使得美术学科的德育渗透更为广泛、具体。高中阶段学生的文化视野扩展迅速，通过美术鉴赏课的内容，学生可以多学习、接触优秀的美术作品，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助树立正确的艺术观、文化观，提高道德修养。下面笔者以人教版高中美术鉴赏课《天上人间——壁画》内容模块中的《墓室壁画》为例，试分析如何在美术教学中，从“内容结构”“鉴赏评述”这两个方面渗透德育的影响。

一、内容结构

高中美术教学中德育渗透的形式多种多样，而具体课程大致分为鉴赏课类与实践类。由于高中生思想品德正处于形成和发展时期，在鉴赏课的教学方面，对教师要求要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生的现实学情，灵活运用，培养学生鉴赏美的品位，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。所以在鉴赏课的内容设置上，我着重从“中国/外国”“古代/当代”“形式/意义”“内涵/延伸”这几个构建的角度去讲授《墓室壁画》这节鉴赏课：

（一）“中国/外国”“古代/当代”

在《墓室壁画》的教学设计中，为了将国外壁画艺术与中国墓室壁画艺术形成一个更直观的地域性横向对比，我首先导入了德国柏林墙的涂鸦作品，由这种当代的“墙上绘画形式”的涂鸦作品引出了中国古代的“墙上绘画艺术”——壁画。在此环节的教学过程中：1.在导入部分，我通过让学生欣赏柏林墙涂鸦，讲解了柏林墙的历史成因与意义，从战争、文化、艺术等多个角度去解析了这个作品，丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。2.在鉴赏课的教学活动中，一个“从今到古”的逆向介绍与延伸，除了让学生根据直观感受产生印象之外，更重要的是引导了学生对作品艺术表现的深入学习理解，在理解体会过程中，潜移默化地渗透思想教育。

（二）“形式/意义”“内涵/延伸”

在导入部分结束后，教学进入到《墓室壁画》中的宫殿壁画的介绍模块，在对比德国教堂壁画与中国宫殿教堂壁画时，我继续挖掘材料中的德育部分，除了从造型表现上进行讲解之外，我开始去激发学生发现、探究的能力。当我介绍到威廉教堂二战被炸后德国决定不再将其修复，以警世人时，学生领会到的战争的残酷与和平的重要，去使得学生热爱生活。而当我提问到为何中国现有的宫殿壁画数量稀少难以保存时，学生突然发现，虽然我们的祖先在创造辉煌灿烂文明时为我们留下了品种繁多、不可胜数的文物和古建筑，但大多都毁在了改朝换代的战火中，从而增强了学生保护文物和古建筑的意识。

二、鉴赏评述

优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想、社会道德、人生价值、人生追求与理想。学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。但是，许多美术老师都会有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学，教师通过教学，学生们往往只能达到鉴赏课的“认识”功能，却没有达成更高教学层次的“教育”“审美”功能。

发生这种现象的根本原因，第一是老师课程内容的设置上照本宣科，没有去挖掘教材中“高级趣味”，学生没有更深层次的价值观输入，自然也无法高质量完成对教学内容的鉴赏评述。第二，由于学生自身的社会思想、社会道德、人生价值、人生追求与理想都处在不成熟发展期，还没有形成一套成熟的逻辑评价系统，加大了学生鉴赏评述的难度。于是在培养学生鉴赏课课程的评述能力上，第一，要求教师的教学内容设置不仅要达到新课标要求更要超越教材，提升内容，从形式审美到挖掘更高层次的人文精神审美。第二，加强学生的综合素质，学生加大阅读量、知识量，提高自我的艺术文化修养。

所以在《墓室壁画》这节课中，当讲授到画像砖表面绘图中的《郭巨埋儿》的画面内容时，我向学生提出反思，这样一个二十四孝故事中“埋儿奉母”的孝道伦理是否符合我们的道德标准？在学生讨论之下，《郭巨埋儿》这件画像砖作品已经不仅仅是艺术形式上探究，而是上升到了人文、道德的层面，这个故事的荒诞愚昧与甚浓的迷信色彩，典型的封建社会宣扬儒家孝悌思想的人物形象，都给了学生多角度的辩论空间，也使得这节鉴赏课完成了从“认识“到“教育”，再从“教育”到“审美”的观念输入。

高中美术鉴赏课教学中，当教师分析某一优秀作品时，要介绍历史状况、艺术观念，也要作艺术的分析，同时注重德育因素的发掘和培养，加强学生的道德修养。通过完美的或意义性的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。

[ 参 考 文 献 ]

[1]梁毅，梁振南.美育德育渗透提高德育实效[J].广西右江民族师专学报，2003，16（5）.

新课标下德育在物理教学中的渗透 篇4

一、介绍物理学家的科学精神, 形成学生不怕困难, 勇于探索的品质

物理学是探索的科学, 物理学家在科学之路上披荆斩棘, 勇于探索, 为人类创造了丰富的精神财富和物质财富。他们伟大的科学精神将继续指引我们在改造世界的征途上勇往直前。例如在讲电学时, 首先介绍富兰克林著名的“费城风筝实验”, 1752年6月, 在雷雨交加时, 他把一个缚有尖端导线的风筝放上天空。随着一阵电闪雷鸣, 云层中的电沿着风筝引线传到了与引线相连的莱顿瓶中, 富兰克林被雷电击晕, 待他醒来时, 还风趣地说: “好家伙, 我本想电死一只火鸡, 结果差点电死一个傻瓜! ”他还利用引进莱顿瓶中的电做了一系列的实验, 从而证实了他们的猜想。欧姆定律是电学中的重要规律, 在讲解欧姆定律时, 首先向学生介绍德国物理学家欧姆, 得到这个结论是不容易的, 当时没有电源、电流表和电压表, 经历了10多年的辛勤劳动, 做了大量的实验, 才得到的结果。还有法拉第经10年的不懈努力做了三百多次的实验, 最终得出电磁感应的条件。通过这些例子, 介绍物理学家在科学探究中不畏牺牲追求真理的献身精神、创新的思维和方法对学生进行教育并激励学生在学习中要有持之以恒的精神。

二、通过对我国古今物理成就的介绍, 激发学生的爱国热情, 增强学生 的民族自豪感

我国有许多的物理学家, 对物理学的发展有很大的贡献, 不少研究成果长期居世界领先地位。因此教师有必要利用课堂向学生介绍我国古代科学史上的光辉成就, 如关于我国古代在力学、声学、天文学、热学等方面的研究成果, 以及墨翟、张衡、沈括、宋应星等杰出的科学家, 使学生认识到中华民族是勤劳智慧的民族, 激发他们的民族自豪感。例如在学习运动学时, 介绍了中国古籍《尚书维·考灵曜》有关相对运动的记载“地恒动不止而人不知, 譬如闭舟而行不觉舟之运也”。在“核能”的教学中, 介绍中国的“导弹之父”钱学森:1950年7月, 已经下定决心返回祖国的钱学森, 会见了主管他研究工作的美国海军次长, 告诉他准备立即动身回国。这位次长大为震惊, 拒绝了钱学森的要求。钱走后, 次长对人说: “钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他还说: “我宁肯枪毙他, 也不愿放他会中国。”但是, 钱学森的爱国之心矢志不移。后来, 在周总理的亲切关怀和同志们的帮助下, 经过长达五年多的斗争, 饱受折磨的钱学森终于在1955年9月17日离开美国, 踏上返回祖国的征程。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的介绍, 培养学生的民族自信心、自豪感、责任感, 树立学生为民富国强而艰苦奋斗的献身精神, 激发他们的爱国热情。

三、引入诗歌, 培养学生的人文情怀

中国是一个诗词的王国, 诗词不仅给人带来艺术享受, 而且在一些作品中还含有一定的物理知识, 利用这些宝贵的财富, 在物理教学中插入诗词, 定能起到锦上添花的作用。例如在讲到运动的概念时, 应用毛泽东诗词《送瘟神》中的诗句“坐地日行八万里, 巡天遥看一千河”。我让同学们计算“坐地日行八万里”, 是不是真的, 结果算出来算出来地球赤道上的一点一昼夜绕地轴一周的路程四万公里也就是八万里。在讲机械波时, 抛出一句“双手推出窗前月, 一石击破水中天”温馨地拉开课堂的帷幕。在区别质量和重力时, 我引用了韩翰的诗: “重量, 她把带血的头颅, 放在生命的天平上, 让所有的苟活着, 都失去了重量。”然后提出这首诗在物理学的角度分析是错误的, 这种出其不意的做法会激发学生的好奇心, 然后讲天平的原理以及质量与重力的区别, 讲完之后, 告诉同学们这首诗是作者怀念被“四人帮”迫害而死的女英雄张新志而作的, 我们都会非常尊敬他们, 对诗歌无可厚非, 同学们释怀一笑。物理老师如果能随时引导学生用他们的物理知识去鉴赏诗人的作品, 对于激发学生的好奇心、培养人文情怀、强化物理概念、提高教学效果是大有益处的。

四、借助物理情景引导学生遵纪守法, 进行生命教育

在物理例题、试题里有很多的物理情景是与行驶安全相关的。比如在有的试题里会涉及到“死亡加速度a =500g”可以顺便介绍给学生超速带来的危害; 在与摩擦力相关的计算中老师可以适时引导在下雪天时应特别注意安全, 如果是骑的电动车等, 就更应在转弯时放慢速度。对于这类问题, 数字会更有说服力。另外, 在心理上学生也会觉得我懂得下雪天路面的动摩擦因数很小, 所以应更加小心。在讲机械能守恒时可以渗透防止能源浪费的知识, 在讲恒定电流时渗透安全用电的知识, 在讲解追击相遇问题时也可以穿插一些安全知识……通过在各种物理情景中隐形地渗透一些安全知识不断地影响学生, 遵守交通规则、热爱生命。

五、通过实验课培养学生探索精神、良好的动手习惯及与同学的合作 精神

实验教学是物理教学的重要组成部分, 通过实验教学, 能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度, 树立爱护仪器的主人翁精神和团结协作的优良品质。如教学“牛顿运动定律”, 介绍伽俐略和亚里士多德时, 强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误, 揭示真理, 另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从, 凡事要实事求是勇于探索, 培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时, 在指导学生合作学习完成实验的同时, 不忘以团结互助为荣、以损人利己为耻的思想教育, 加强学生的团队合作精神。

德育是一项大工程, 作为一个合格的教师, 在45分钟的物理课堂, 不仅要让学生学到知识、学到方法技能、更要适当对学生的心里形成一定的影响, 让学生的品质不断的提升。

摘要：物理知识中本身隐含着很多的德育内容, 包括爱国主义、科学态度和科学精神的教育以及世界观、价值观、人生观、道德品质等方面的教育。在物理教学过程中适时、适度地渗透德育内容, 不仅有助于学生学习成绩的提高、辩证思维能力的增强, 而且使他们受益终生。

《一分钟》德育渗透课教学设计 篇5

庵东镇西一小学

周群燕

在正确认读生字和正确流利的朗读课文的基础上。本课为第二节课。

教学目标：1.有感情的朗读课文。(知识与能力目标就是这个，太笼统了)

2.知道时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

3.学会克制自己。

教学准备： 课时：第二课时 教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。直接板书《一分钟》

1.谁能告诉老师一分钟有多长。请学生自由回答。

3.好，下面我们来做一个游戏，来体验一下一分钟到底有多长。

请大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏气，当你不能坚持时就把手举起来告诉老师，然后可以自由呼吸，看谁坚持的久。

（预设：一般学生摒弃的时间为40秒左右，很难超过一分钟，让学生体验一下一分钟的感觉。）

谁来说说你在屏气的时候是什么感受？

（预设：可以让学生自由回答，学生往往会感觉难受，胸闷，并且会感觉比平时的一分钟漫长。）

那么我们在什么时候会觉得时间过的很快呢？

（预设：人在放松，无压力和愉悦的情况下会感觉时间过得飞快，因此学生往往会回答在玩的时候，看电视的时候，在下课的时候等等。）

新课标指出，语文教学要联系学生的生活实际，从学生的现有知识经验出发，在旧知识和新知识之间构架起知识的桥梁。以上设计是为了让学生切身的体会一分钟的长短，从日常生活中去感受时间，才能为完成知道时间的宝贵，树立珍惜时间的意识的教学目标奠定基础。时间就像一个可爱的精灵，有时候很长有时候又很短，我们就来看看时间的精灵在元元身上施了什么魔法。

一、初读感知，细读感悟。

1.请同学们自由的朗读课文，思考一个问题。

课文讲了一件什么事？这环节我个人认为还是放在第一课时完成，会比较好！

（预设：两年级的学生还不具备独立归纳课文内容的的能力，有的只是只言片语，在这里提出这个问题，一方面是想为今后培养学生归纳大意的能力打下基础，另一方面是想用这个问题贯穿整堂课，揭示珍惜时间的主旨。以下的提问是引导学生细致分析课文，理解课文，最终能够在老师的帮助下说出课文大意，理解文章主旨，最终得到德育启迪。）元元为什么会后悔？

（预设：一般学生都能回答出是因为上课迟到）为什么会迟到？

（预设：此处会产生两种情况：一是学生回答因为多睡了一分钟，这时可以顺着引导学生：多睡一分钟——遇到红灯——错过公车——走路上学——迟到二十分钟；二是学生回答是因为元元是走着上学的，这时可以逆着引导学生：迟到二十分钟是因为走路上学，走路上学是因为错过公车，错过公车是因为遇到红灯，遇到红灯是因为多睡一分钟。）此处每一部分都要让学生细细的品读，读出感情，读出语气。

小组讨论：引导学生归纳文意：元元因为贪睡了一分钟，结果遇到了红灯，错过了公车，只能走路去学校，结果迟到了20分钟，课文告诉我们学会克制自己，珍惜时间。

当你只因为多睡了一分钟，结果遇到了红灯，错过了公车走路上学，还迟到了20分钟，你的心情会怎么样呢？

元元的心情和大家一样吗？我们来找找课文哪里写了？（预设：学生会回答“非常后悔”，还有吗？注意这句话：“元元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。”可以请同学来表演一下。之后继续问：那么元元是什么时候开始后悔的呢，是迟到以后进了教室后才感到后悔的吗？）

引导学生读读元元叹气的部分，注意要用后悔无奈又心急的语气来读。

二、德育渗透，情感升华。你想对元元说些什么呢？

你们有没有和元元相似的经历呢？

如果老师给你一分钟，你能做些什么呢？

你们从中受到了什么启示呢？

注意引导学生了解元元迟到了二十分钟只因为他贪睡了一分钟，所以我们要学会克制自己，学会坚持，比如在上课时，努力使自己认真听课，不开小差。在家时，规定看15分钟的电视，时间一到就坚决的把电视关掉，看到别人在课堂上讲话你应该克制自己不加入进去，回家放学，看到别人在玩，即使我们再想玩也应该先把作业做完，现在天气越来越凉快就会有很多小朋友有赖床的现象，所以我们要学会克制自己，珍惜时间。

三、开拓视野，提高能力

1.同学们可以在课外时间收集一下有关珍惜时间的名言警句，诗词歌赋和一些小故事。2.回家做一件可以缩短时间但不降低质量的一件事。

比如：又快又好的把作业做好，加快起床刷牙洗脸准备上学的时间等等。

板书设计：一分钟——遇到红灯——错过公车——走路上学——迟到二十分钟

克制自己，珍惜时间

粗粗看了后，以下2点想与你商榷：

1、我们上的是语文课，而不是纯粹的德育课，德育的内容只是渗透在教学中的。语文的本质不能丢。（如：这堂课训练点不明显，不集中。）

安全课德育的渗透 篇6

【关键词】新课标 体育教学 德育渗透

一、前言 

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(下称“意见”)明确指出,加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。体育教学作为学校教育的重要组成部分,在加强学生德育教育方面具有不可或缺的作用。在体育教学中怎样有效地进行德育教育,达到“育体”和“育心”的有机结合,是当前体育教师必须面对的问题。

二、体育教学中德育教育的目的和任务

体育教育是学校教育的重要组成部分,是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面。体育教学大纲明确提出“体育教师要结合体育教学特点,教育学生热爱党,热爱社会主义祖国;不断提高学生参与身体锻炼的自觉性,树立终身体育意识;提高学生组织观念,遵纪守法,热爱集体;弘扬勇敢顽强,积极向上的意志品质”。

三、德育教育在体育教学中的体现

1、德育教育在体育教学内容中的体现

体育与健康教学内容的广泛性和内容选择的自主性,为实施德育教育提供丰富的素材,只要教师在教学过程中不断加强引导,就能在潜移默化中实现思想品德及个性的培养。例如:篮球等集体项目,可以培养团结协作的集体主义精神和机智灵活的处世能力;田径运动中的长跑虽然枯燥乏味,但能够培养学生勇敢顽强,坚忍不拔的意志品质;选择乡村本土教材,不仅可以让学生了解地域文化的博大精深,而且可以激发学生深厚的民族情感和爱国热情。

2、德育教育在体育教学组织形式中的体现

体育教学不同于其他的文化课的教学,一般都在体育场、馆内进行,学生活动的自由度大大增加。由于学生活泼好动的天性使然,他们的真情实感就会显露无遗。教师应该选择合理的、科学的组织教法,对学生进行有效的思想品德教育。如:通过课堂常规的讲解、示范,培养学生遵守纪律,吃苦耐劳,热爱公物的优良品质,从而养成遵纪守法的社会公德。

3、德育教育在体育竞赛活动中的体现

体育竞赛是激烈的对抗运动,这种对抗既是技术的、战术的,也是心理的。竞赛规则的顺利实施,使学生能够体验到规章制度的重要性,正所谓“没有规矩无以成方圆”;无论比赛结果如何,要让学生学会合作,明白“一根筷子轻轻易折断,十根筷子牢牢抱成团”的道理;真正领会“场上是对手,场下是朋友”的体育精神;要公平竞争,正确面对成功和失败,树立“胜不骄,败不馁”的优良品质。

四、根据中学体育的教学的特点进行德育渗透

1、根据体育教学的主体性渗透德育

现代体育教学活动十分重视学生的主体参与,强调学生作为学习主体的活动、探索和反思过程。通过主体直接参与实践活动,促使学生能够正确认识自我,评价自已,发展个性。在亲身的活動中,学会尊重他人,勇于担当责任,促进自身全面发展。

2、根据体育教学的动态性渗透德育

体育教学过程的动态性主要表现在课堂教学非预设性、非线性、开放性等特性。要求教师以动态发展的眼光看待学生和课堂教学。体育教学过程是一个互动的课堂,教师与学生内心的交流,达到彼此之间心灵上的沟通,在教与学的互动过程中共享快乐,求得共同进步。体育课堂的魅力就是在于对身体运动的体验,人与人之间肢体和语言交流的自由感,运动能力提高的成就感,使学生的人格得到进一步升华。

3、根据体育教学效果的直观性渗透德育

体育教学的目的在于提高学生承受运动负荷的能力。通过不同的运动负荷来增强机体的运动能力,这一过程是磨练学生意志的有效途径。教师要抓住这一环节中学生出现的生理现象加强德育教育,教育学生面对困难和挫折要勇于进取,养成吃苦耐劳,勇往直前的精神。

五、体育教学中德育教学的途径

德育教育是学校教育工作的重点之一,是贯彻落实“意见”的具体体现,要求体育教师根据本学科的特点,结合学生的实际情况,把握好教育的时机和切入点,使学校德育工作取得预期的效果。

1、转变教师观念

德育渗透的前提是教师观念的转变,改变教师重智育轻德育和体育的旧观念,把德、智、体、美、劳等诸育共同发展的目标,作为学校教育的根本宗旨上来。体育教师不但要通过体育教学来提高学生机体的运动能力,促进体格健壮,而且更应该在“育体”的基础上“育心”。

2、结合课堂常规的德育渗透

课堂常规是教学过程顺利进行的根本保证,教师通过课堂常规的教育,使学生逐步养成遵规守纪,文明礼貌,热爱集体的良好品质和严谨治学的态度,进一步增强学生的集体主义荣誉感和社会责任感。

总之,体育教学中渗透德育,是新课标对《体育与健康》的要求,是实施《体育与健康课程标准(实验)》精神的具体体现,是广义健康观的重要内容之一。体育教学中的德育教育要把本学科的自身特点、内容和理论形成有效结合,做到灵活多样,联系实际,因势利导,把德育内容中的抽象概念具体化,使之成为具有可操作性的实际内容。作为体育教师要加强自身修养,以身作则,时时处处作出表率作用,以体育教师特有的高尚情操和健康体魄感化学生,以达到既“育体”又“育心”的宗旨。

参考文献:

[1]李华铭.浅谈体育教学中的德育渗透[J].体育科技,1999,(21)

[2]苏福民.德育渗透于体育教学浅论[J].中国成人教育,2002,(4)

[3]谈儒强.德育新视界:大德育观与潜在课程[J]。安徽教育学院学报,2001

[4]袁 云.体育教育中德育渗透艺术[J].扬州教育学院学报.1998(1)

[5]张东兵.体育教学中如何渗透德育教育[J].中国学校体育.1997(1)

[6]李永智,王 晶.浅谈体育教学中的德育渗透[J].体育教学.1999(1):31

安全课德育的渗透 篇7

一、物理故事中渗透爱国主义教育

物理中所蕴含的经典的爱国故事, 为爱国主义教育树立了榜样, 提供了良好的素材。在教学中, 教师可以将鲜活的事例展示在学生面前, 让学生从中体会科学家们对祖国的热爱以及为了祖国所作出的牺牲和奋斗。真实的故事能震撼学生的心灵, 从而培养他们的爱国主义情怀。

如在学习有关“分子原子结构”的知识时, 教师就可以给学生讲一讲我国著名的物理学家丁肇中的故事, 让学生了解这个倔强的老者深厚的爱国主义情怀。

史料引入: 1976 年, 当诺贝尔获奖者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时, 虽然已是美国国籍, 但他没有忘记自己的祖国, 坚持用汉语进行演讲, 那铿锵有力的中华之声响彻了整个大厅, 从此结束了诺贝尔授奖大厅70 多年没有汉语的历史。

当学生在视频上看到这位老者的时候, 当学生听到老者铿锵有力地发言的时候, 没有任何言语提示, 班里就自发响起了雷鸣般的掌声。不用任何教育的语言, 学生就已经懂得祖国在人们心中的位置, 是任何物质、金钱、荣誉都不能代替的。这个事迹深深地打动了学生, 他们被这种爱国的情怀所折服, 进而激发他们的爱国情感。通过这样的教育, 使学生深深懂得了科学家们对祖国的眷恋, 知道为什么居里夫人为了纪念自己的祖国, 将自己发明的元素命名为“钋”, 懂得了“科学无国界, 但科学家是有祖国的”这句话的深刻含义。

二、科学知识中蕴含着辩证唯物思想

高中物理中的概念、规律和定理, 包含着丰富的辩证唯物主义思想。在教学中, 教师在引导学生探索问题的过程中, 逐渐向学生渗透相应的思想、观点和方法, 使学生利用自己的思想进行推导、辩证, 从而与辩证唯物主义思想有效融合, 这样不但能够让学生从内心接受这些观点和方法, 还能够将它们利用在实践中。

如在学习有关“惯性”的时候, 学生在对“惯性”有了一定的了解之后, 教师就可以让学生联系生活, 说一说生活中常见的惯性实例, 在学生对生活中的惯性实例滔滔不绝的时候, 引入问题以衍生学生的思维。

问题切入: 大家说的这些惯性的实例都非常对, 那么让我们分别来说一说这些惯性的利与弊吧?

在激烈的讨论中, 学生知道了跳远运动员的助跑、摩托车飞跃黄河、利用铁锨将煤扔进锅炉、自行车猛蹬几下以后可以快速向前滑行等惯性现象都是有利的; 然而汽车太快而造成的车祸、玻璃在运输中容易损坏、刹车后乘客会向前倾等惯性现象是有害的。在利与弊的讨论中, 学生知道了“事物两面性”的辩证观点。学生在对物理知识的探索中, 自然接受了一些辩证唯物主义思想, 认识到科学技术是一把“双刃剑”, 既给人们带来便利, 又带来一定的危害, 从而使学生学会辩证地看待问题、分析问题, 积极挖掘科学技术中好的一面, 克服坏的一面。

三、经典实验中练就严谨求实的态度

实验是高中物理的精髓, 是检验物理概念、规律和定律的唯一标准。在教学中, 教师可以利用实验让学生亲眼观察、亲手操作, 利用客观存在的事实来对所要学习的物理知识进行验证, 从而使学生领悟到科学研究中容不得半点马虎的道理, 从而养成严肃认真、实事求是的学习态度。

如在学习有关“电磁感应定律”的知识时, 教师就可以给学生展示法拉第的电磁反应实验, 让学生在学习电磁感应定律的同时, 了解法拉第在这个实验上所付出的心血。

态度导入: 英国著名的物理学家法拉第利用了十年的时间, 通过几百次实验、几百次坚持, 最终发现了电磁感应定律。

学生被法拉第执著、不畏艰难、顽强奋进的精神感动了, 也为他一丝不苟、严谨细致的态度折服了。有了这个励志的故事做铺垫, 学生们在这个实验操作中就会表现得非常认真, 从导体在磁场中静止、上下往复运动、左右运动、斜着切割磁感线运动等四种方式进行讨论, 从中深刻理解了“闭合回路”、“切割磁感线运动”这两个关键词。通过这样的教学, 使得科学家们的态度感染了学生, 从而借用了他们的精神和方法来严格地对待自己的实验, 逐渐地培养了学生锐意进取、百折不挠的精神和求实的学习态度, 帮助学生养成了良好的学习习惯。

安全课德育的渗透 篇8

《普通高中英语课程标准》指出, 英语课程的学习既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程, 又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程 (教育部2011) 。这就要求教师在英语课堂教学中不仅要向学生传授科学文化知识, 培养学生的英语语言运用能力, 而且要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德引导, 提升学生的思维品质, 使学生树立远大理想, 形成正确的世界观、人生观、价值观。

本届山东省高中英语德育优秀课例展评活动是山东省第一次以英语语言学习与德育渗透相结合作为课例评选条件而举办的展评活动, 活动要求课堂教学既注重语言学习, 又强调立德树人。笔者有幸全程聆听、观摩并学习了全部课例, 收获颇丰。下面, 笔者结合自己的思考, 从合理精选文本素材、巧妙设计阅读文本、倾心组织团队合作以及精心设计课堂活动等四个方面谈谈在高中英语阅读教学中如何有效渗透德育。

一、合理精选文本素材

文本题材的选择是关系德育能够渗透课堂的首要因素。有些教师选择的文本过大过难, 超出了学生的理解范围;有些教师在运用素材时对文本的处理不够细致, 达不到预期效果。好的德育决不是脱离学生实际的空泛、华丽的东西, 而是与学生实际生活密切相关的接地气的身边小事。德育存在于生活的方方面面。教师在选择文本素材时应考虑学生的年龄特征和理解能力, 最好能贴近学生的生活实际, 这样才能更好地激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力。同时, 教师应深入钻研文本素材, 根据文本素材的特点和学生的实际情况, 找到并确定知识内容与思想教育内容的结合点, 然后通过渗透、融合的办法, 有目的、有计划地寓德育于英语语言教学 (王艳丽2012) 。

在本届山东省高中英语德育优秀课例展评活动中, 笔者认为, 淄博实验中学吕新华老师和曲阜师范大学附属中学杨晓老师的课在精选文本素材方面值得借鉴和学习。下面, 笔者以吕新华老师和杨晓老师的课为例进行分析。

吕新华老师选择的素材是北师大版高中英语必修4 Unit 10 Lesson 3 When Less is More阅读文本, 从学生熟悉的保护黄河事例出发, 立足于“when less is more”的德育目标, 让学生树立正确的金钱观, 使学生懂得小钱也能办大事、办有意义的事, 贴近学生的生活实际, 在课堂上迅速激发了学生的兴趣, 达到了预期的效果。

当然, 吕新华老师的用材也值得借鉴和学习。他立足于本堂课的德育目标“when less is more”, 深入解读文本, 处理文章既兼顾整体又详略得当、主次分明。在输出环节, 他根据学生的实际情况设计活动———Design your own“less is more”project to call on people around you to join in our project and offer their“less”then change their“less”into“more”, 真正做到了将德育完美融合于英语阅读教学。

杨晓老师选择的文本题目是Elephant, 属于千字文泛读语篇。本篇的德育目标是引导学生保护野生动物。杨晓老师从导入环节的一笔画大象到中间阅读技巧的讲解和单词的处理, 再到最后输出环节中以Elephant的字母开头的单词Elephant, Love, Endangered, Protect, Harmony, Action, Nature, Teenage分别造句, 引领学生进行情感的升华, 处处彰显着选材和用材的智慧。

二、巧妙设计阅读文本

《普通高中英语课程标准 (实验) 》倡导课堂教学要以学生为中心, 在发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生的英语思维和表达能力, 进一步拓宽其国际视野, 形成健全的情感、态度和价值观 (教育部2003) 。

英语阅读过程是大脑运用语言信息和非语言信息进行判断、推理、分析、综合的复杂思维过程, 而提升学生的思维能力是德育渗透英语阅读的重要体现。在整个阅读过程中, 问题的设计要具有启发性、层次性和开放性, 要能层层提升学生的思维品质。

笔者很欣喜地看到欧·亨利的著名短篇小说Mammon and the Archer也被选为参赛文本。在阅读过程中, 参赛教师设计了阅读任务———Find detailed information about the characters.Figure out their characteristics, think about what Richard said in two hours and give a presentation。教师让学生以小组为单位, 运用逻辑推理思维分析文章主人公Richard、Anthony和Miss Lantry的性格特点, 既提高了学生的逻辑思维能力, 又培养了学生根据文本字面信息深度解读文本的能力。

在个体学习过程中, 学生的思维可能很被动, 不会积极主动地思考问题, 而通过小组合作学习的方式, 学生相互讨论, 思维很容易被激活。学生能够主动使用语言, 相互交流, 分享知识和经验, 从而营造了良好的课堂气氛。教师要求学生以小组合作的方式对主人公Richard、Anthony和Miss Lantry的性格特点进行分析、归纳、概括, 并用语言表述出来, 在知识的输入和输出之间搭建了“桥梁”。这样, 学生就可以通过阅读活动挖掘出文字隐藏的深层含义, 并用恰当的语言表述出来, 从隐性和显性两个方面提高了英语思维能力。

三、倾心组织团队合作

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式, 小组合作学习是三大学习方式之一, 它的目的是培养学生的团队合作意识, 发展交往和审美能力, 引导学生自主合作探究学习, 从而培养学生的创新意识, 提高其创新能力。

对正处于青春期的高中生来说, 单纯的说教不但起不到预期的效果, 还会使学生产生逆反心理。教师可以因势利导, 创设一些易于被学生接受的教学情境, 通过小组合作讨论的方式让学生去切身感悟。

在本届山东省高中英语德育优秀课例展评活动中, 90%以上的参评教师在课堂最后的输出环节Group work或Discussion中都组织了小组合作学习。笔者以Modern Architecture一课为例进行分析, 教师先以图片导入的形式为学生展示了some modern architectures in the world, 接着让学生以小组合作的形式讨论:As a local people, would you like to introduce a famous modern architecture in Qingdao or your school to us?Draw a simple picture and describe it.在小组讨论的过程中, 学生积极参与讨论, 建言献策, 并踊跃发表自己的意见, 既锻炼了英语表达能力, 又活跃了课堂气氛, 同时使教师在潜移默化中进行了一次成功的德育, 达到了寓德于教的目的。

在课堂教学过程中, 教师不需要刻意雕凿, 只需要巧妙地引导, 鼓励学生互相交流, 寻找答案, 学生就会在不知不觉中受到教育, 甚至是自我教育。这不仅能激发学生的参与意识, 唤起学生的情感力量, 还能培养学生的团结意识和集体荣誉感。

四、精心设计课堂活动

教师在课堂上有目的、有组织地开展各种活动, 不但可以激发学生的学习热情, 而且还能让学生在潜移默化中受到教育。

在本届山东省高中英语德育优秀课例展评活动中, 青岛五十八中学的袁学芹老师在精讲重大版高中英语必修二Unit 4 Rebuilding of a Bridge时, 采取竞赛的形式, 以学生“单手剪圆”活动导入。虽是简单的竞赛活动, 却巧妙地激发了学生的积极性, 同时也与课堂结尾的主题Give one hand to your partner和Receive a circle to yourself交相呼应。

以上是笔者观摩山东省高中英语德育优秀课例展评活动的几点思考和体会。纵观此次优秀课例展评活动, 优秀选手所采用的策略都与德育密切相关, 正所谓“一招一势总关‘德’”。然而, 如何更有效地在英语课堂教学中进行德育渗透不是一蹴而就的, 还需要更多的思考和探索。不容质疑的是, 有意识地把德育融于智育, 有助于激发学生的学习热情, 对于提升学生的思维品质大有裨益。

结束语

总之, 英语教师在日常教学中要善于挖掘、深入思考、积极探索, 不断提高自身素质, 真正践行新课程标准的要求, 将思想品德教育融入英语教学, 培养学生积极的情感态度和健康向上的品格, 引导其树立正确的世界观、价值观和人生观, 逐步实现立德树人的教育目标。

参考文献

郝晓倩.2016.思维训练在高中英语阅读教学中的实践[J].英语教师, (16) .

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

教育部.2011.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社.

安全课德育的渗透 篇9

在全球化与信息化的浪潮下, 面对各种新媒体的冲击, 多元文化影响下的道德规范失衡现象严重。青少年的道德标准严重缺失, 传统道德观念和思想情感相对缺乏。与此同时, 我国的德育正面临着严峻挑战。青少年的道德品质具有极大的可塑性和变动性, 青少年时期是一个人的世界观、人生观和价值观形成发展的关键时期, 也是教育者培养人才的重要机遇期 (崔永学2012) 。在高中阶段, 兼具工具性与人文性的英语学科教学应肩负起青少年道德建设义不容辞的责任, 应把道德情感的各个层面融入英语教学。

一、高中英语阅读教学中情感教育与德育渗透的必要性

高中英语教材中包含丰富的德育内容, 而目前我国的高中英语教学仍然注重解释词汇、短语, 分析重点句型结构, 缺乏对教材所蕴含的情感与德育内涵的挖掘, 与近几年高考试题完形填空和阅读理解题所涉及的感悟生活中的点滴瞬间, 人与人、人与社会、人与自然的和谐等相关话题严重脱节, 导致学生更多的高考障碍不是词汇和语法的匮乏, 而是对情感的深入理解。

培养学生的英语学科核心素养, 就是要让学生能够基于语篇, 在解决问题的过程中塑造正确的文化价值观, 实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养的协调发展。在英语教学中, 特别是在阅读教学过程中, 在主题意义探究和解决问题的活动中, 教师要利用语言学科的表达、沟通优势, 整合语言知识和技能, 渗透情感教育和德育, 塑造学生的文化品格。

二、高中英语阅读教学中实现情感教育和德育渗透的路径探析

通过观摩山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动, 笔者深刻体会到高中英语阅读教学与情感和德育结合的重要性。笔者认为, 在高中英语阅读教学中渗透情感教育和德育, 主要应从以下六个方面着手。

(一) 加强情感道德教育, 确立德育的应有地位

在我国的中学英语教学中, 教授单词、语法, 训练听、说、读、写等技能几乎占据了课堂教学的全部。即使有些英语教师在思想上对道德和情感教育有些认识, 但由于教学条件或自身素质所限, 也不能充分传达准确的思想或道德情感。英语教师不仅要加强德育为先的认知, 更应树立正确的德育观, 在英语教学中有意识地关注学生情感的发展, 利用自身的知识储备不失时机地将英语教学与道德教育有机结合起来。

在山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动中, 来自不同地市的参赛教师在深刻认识情感与德育重要性的基础上, 结合英语阅读教学中的不同主题, 充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源和育人价值, 把育人目标有机渗透到教学过程中, 恰当地处理语言知识教学、跨文化意识培养与德育的关系, 注意将积极的情感、端正的态度和正确的价值观自然融入教学全过程, 特别注重在教学各个环节培养和提升学生的思想品质, 使学生在接受知识的同时, 感受一次又一次的精神和思想洗礼。此次活动作为对英语教师在教学实践中渗透情感和德育教学的一次检验和指导, 成效显著。

(二) 充分挖掘教材内容, 实现知识性与思想性的统一

教材是教师进行教学活动的主要载体。高中英语教材中包含了丰富的德育内容, 教师应“独具慧眼”地发现教学语篇中所蕴含的情感、道德价值, “构思巧妙”地将这些养分源源不断地输送给亟待成长的学生。如果教师没有对英语教材背后的德育内容进行挖掘, 利用教材对学生进行德育渗透的功能就可能完全弱化 (戴佳敏2014) 。在此次活动中, 参赛教师各展所长, 选出极具代表性的英语阅读篇章, 有些文章甚至只看题目就知道会有助于学生形成正确的、积极的人生价值观。例如, An Invisible Smile;Reaching My Goal;Heroic Teenager Receives Awards;Home in Her Heart;Different Countries, Different Schools;How Daisy Learned to Help Wildlife?这些主题的情感教育与德育色彩鲜明, 有利于教师在阅读教学中将文章的理解、学习与德育的渗透有机结合起来。

以An Invisible Smile教学为例, 授课教师首先引导学生学习了小主人公Amy通过自己的“微笑”逐渐与邻居———一个不易相处、性情乖僻的老人, 建立起深厚友谊的故事, 最后将教学目标落实到“怎样与其他同学友好相处”的主题上, 巧妙地实现了在语篇阅读中教会学生如何处理人际关系, 陶冶道德情操的目的。又如, 以Reaching My Goal教学为例, 通过教师的巧妙引导, 学生不仅了解了文章作者在实现人生目标时所经历的困难, 更明确了作者最终实现目标的关键因素——C (courage) 、D (determination) 、E (energy) 、F (friend) 、G (goal) 。最后, 教师用名言励志, 达到情感升华, 鼓励学生“I believe I can fly”, 进而实现人生目标和价值。

(三) 精心设计问题与活动, 提升思维品质和道德情操

一堂成功的高中英语阅读课往往是以能够体现情感态度和人生价值观为核心目标的。高中英语课堂中的德育渗透不仅可以通过在教学内容中寻找切入点来实现, 也可以通过教师组织的课堂活动来达到 (梁健兰2015) 。教师在设计阅读教学时, 既要立足篇章, 教授学生语言知识与阅读的方法和技巧, 又要发掘德育内涵, 精心设计问题与活动, 引导、启发学生深入思考, 提升学生的思维品质和道德情操。

以Home in Her Heart教学为例, 授课教师精心设计了引发学生深入思考的若干问题与活动, 让学生在阅读的过程中深刻体会作为子女对于逐渐年迈的父母应当肩负起的责任和担当。教师在关注学生情感成长, 对学生进行感恩教育的同时, 帮助学生深化了对于家庭和社会的责任意识。在Detail Reading环节, 第一步:教师有针对性地设计了四个问题———“What was the mother like before/after the disease?”“What are the symptoms of the disease?”“What did the author do to please his mother?”“What’s his mother’s home in her heart?”渐进式地引导学生进行Deep thinking———“Why does the author’s mother want to go‘home’?”;第二步:教师导入一段题为“Voice from‘our parents’”的音频, 启迪学生面对逐渐年迈的父母要多体贴、多理解;第三步:教师设计了“A letter to my parents:Mom/Dad, I want to tell you...”这一写作输出环节, 通过同伴分享和展示, 让所有学生经历了一次感恩教育的熏陶;第四步, 在作业环节, 教师趁热打铁, 布置任务:Do what you said as soon as possible.整个教学过程环环相扣, 每个环节中问题的引入和设置都紧紧围绕“孝道”主题, 将情感教育与德育真正落实到教学实践中。

(四) 灵活运用各种教学手段与方法, 寓德于教

高中英语教师要开展好德育渗透教学工作, 需灵活多变、创新改革, 在教学内容、模式、手段等方面下工夫, 提升德育实效。教师要因势利导, 积极尝试、借鉴现代教育教学理念, 引入启发式、情景式、互动式、研讨式等多种教学方法。教师还可以适当选择教学过程中的一些环节融入德育内容, 一些环节引导学生抒发情感, 并巧妙设计一些活动, 让学生感受语言的魅力, 培养其审美和鉴赏能力。教师还可以利用互联网平台和其他新媒体, 不断丰富教学内容和手段, 时刻铭记德育渗透, 紧密结合德育案例, 实现情感教育与德育教学目标, 使阅读教学更具个性化和实效性。

(五) 注重中西方文化对比, 重视中国文化道德规范的融入

不可否认, 在高中阶段, 学生还存在不同程度的中国文化失语现象。加之, 高中英语教材的资源配置不尽完善, 仍然存在重英美文化而轻中华民族传统优秀文化的现象。这种对传统文化认同感的缺失, 主要表现在盲目崇拜西方文化, 缺乏传统文化知识, 抛弃传统美德, 对传统美学造诣缺乏对应的欣赏和认识等方面 (冯丽霞2015) 。当代中国文化道德认同的危机警示我们, 在高中英语教学中, 教师不仅要吸收西方文化的精华, 还要不断汲取中国传统文化的精髓, 将其融入教学, 发扬光大。在高中英语阅读教学中, 教师可以在讲解不同单元主题内容时有选择地渗入有关中西方文化差异的内容, 帮助学生了解中西方文化差异, 培养学生的跨文化意识。同时, 在讲解过程中, 教师可以有的放矢地加强对学生道德情操的培养。

以Different Countries, Different Schools教学为例, 授课教师以5位中国教师去英国授课的热门视频导入, 引导学生了解中英在课堂教学方面的诸多文化差异, 并深入分析产生差异的原因, 启发学生树立课堂规范意识, 并得出结论:虽然不同文化背景的学生在接受教育时有来自各方面的压力, 如父母的期望、不同的教育方式等, 但教育有着共同的追求, 即让孩子健康快乐地学习、成长。教师在教学过程中因材施教, 充分体现出了德育的时效性, 在传授知识的同时, 不仅使学生对中国文化背景下的教育模式产生了归属感和认同感, 受到科学精神与人文精神的熏陶, 而且潜移默化地提升了学生的道德情操。

(六) 创新德育的方式和途径, 确保英语德育的知行合一

教师要大胆创新英语德育渗透的新方式和新途径, 将高中英语阅读教学与德育有效结合。首先是教师教学思想、理念的创新。教师要加强对道德和情感教育的认识, 始终坚持德育为先, 将德育渗透于教育教学的各个环节。其次是素材选取角度和教学辅助媒介的创新。教师不仅要“独具慧眼”地发现教学语篇中所蕴含的情感和道德养分, 而且要在课堂阅读教学之外布置相应的拓展任务, 让学生借助“互联网+”教学辅助媒介掌握英语知识、锻炼英语语言技能、感受英语语言魅力, 同时陶冶道德情操、扩展视野、全面提升人文素养。此外, 教师还可以采取“小组合作工作坊”、英汉语言文化对比、英语主题演讲或讲座、网络教学平台互动等英语实践活动, 把德育同知识的摄入和文化养分的吸收有机联系起来, 融德育与智育于一体, 切实加强高中英语教学德育渗透的实际效果。需要注意的是, 教师应充分发挥模范作用, 无论课堂内外, 都要用正确的世界观、人生观和价值观引导学生, 使学生耳濡目染, 逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观。

结束语

在高中英语教学中渗透情感教育与德育是落实立德树人目标的关键, 是培养英语学科核心素养的有效途径。英语教学蕴涵丰富的德育因素, 它需要发现、挖掘, 由内而外地自然展现, 而不是人为地强加、渗透。这就要求英语教师准确把握教学环节中的各个契机, 积极探寻实现情感教育和德育渗透的路径, 努力培养新时代德才兼备的高素质人才。

摘要：从高中英语教学的现实基础和英语学科核心素养两个维度分析高中英语阅读教学中情感与德育渗透的必要性。结合山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动, 探索高中英语阅读教学中情感和德育结合的有效途径。从确立德育在中学英语教育中的地位、挖掘教材内容、精心设计问题和活动、灵活运用多种教学方法、注重中西文化对比和创新德育途径等六个方面展开论述, 提出在高中英语教学中渗透情感教育与德育是落实立德树人目标的关键, 是培养英语学科核心素养的有效环节。

关键词：阅读教学,学科核心素养,德育

参考文献

崔永学.2012.社会主义和谐社会的道德基础研究[D].东北师范大学.

戴佳敏.2014.基于英语学科特点的德育路径探寻[J].上海教育科研, (7) :62-63+72.

冯丽霞.2015.文化认同视角下的社会主义核心价值观教育探索[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , (5) :84-86.

安全课德育的渗透 篇10

一、挖掘德育因素, 陶冶学生的爱国情操

语文与思想品德学科虽然有着不同的教学目标, 但语文课堂教学也担负着育人的功能, 尤其是新教材精选的几百篇古今中外名家名作都蕴含着浓郁的情感, 不管是情景交融的诗歌, 还是诗意盎然的散文, 不管是引人入胜的小说, 还是催人泪下的剧作, 都适合渗透德育, 具有强烈的艺术感染力。诸如朱自清的《背影》叙述了作者与父亲之间催人泪下的父子深情的名篇, 凸显了尊老爱幼的传统美德;歌德的《最后一课》用浓墨渲染了主人公小弗郎士面对国家的沦陷, 把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上, 有利于学生陶冶爱国情操;《中国石拱桥》介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民智慧的结晶, 不仅反映了我国飞跃发展的桥梁事业, 而且让学生从古今、中外的对比中, 认清我国在许多方面与世界先进水平的差距, 从而产生强烈的社会责任感, 并投入到发奋学习的行动上。因此, 我们一定要充分挖掘类似题材德育因素, 努力探寻文本与德育相渗透的最佳结合点, 使两者融一体。

二、鼓励质疑创新, 在潜移默化中实现“寓德于教”

在传统的课堂教学中, 学生处在被动学习的地位, 其自我创新意识受到了扼制;新课程改革强调了学生的主人翁地位, 鼓励学生自主探究, 大胆质疑。因此, 在语文教学中只有营造质疑情境, 才能发展学生的主体性和创造性。譬如:我在执教《愚公移山》一课时, 有一个男生提出了这样的疑问:“愚公缺乏灵活机动, 他带领全家移山是愚蠢行为, 为什么不走搬家的捷径呢?”针对如此挑战性的质疑, 我就以此为契机, 要求各学习小组围绕“愚公移山还是搬家”这个问题进行广泛的讨论、总结, 最后大家形成了共识:1《愚公移山》的文体属于寓言, 作品体现了人类改造自然、战胜困难的革命英雄主义精神, 即使“知其不可为而为之”, 其精神是永恒的, 值得我们发扬光大;2愚公假如采取搬家的策略, 那虽然体现了灵活机动的观点, 但在实践中也不一定可取的。这个教学案例告诉我们一个真谛:新课改形势下的初中语文教学只有与德育有机地结合在一起, 才能充分挖掘语言文字中丰富的思想内容, 才能拓宽学生的创新视野, 才能实现“寓德于教”的目的。

三、联系生活实际, 激发学生树立正确的人生价值观

现代教育学家陶行知先生提出的“千学万学学做真人, 千教万教教人求真”乃是至理名言, 强调了德育教育的重要性。但是, 有些学生法纪观念淡薄, 平时心浮气躁, 迷恋电子游戏, 面对良莠不齐的文化难以辨别真伪。因此, 我们在语文教学中务必结合学生的生活实际, 帮助学生树立正确的人生价值观。譬如:我在引导学生鉴赏奥斯特洛夫斯基《生命的意义》一课时, 先请学生说出自己的理想, 大家争先恐后的道出了各自的理想。其中, 有一个学生说:“因为电子游戏太神奇了, 所以我的理想是成为一名设计电子游戏软件的工程师。”话音刚落, 教室里爆发出了此起彼伏的讥笑声。原来, 这个学生学生平时特别喜欢玩电子游戏, 学习成绩一落千丈。此时, 我立即阻止了其他学生的不礼貌行为, 并语重心长的说:“制作电子游戏软件的科技含量很高的, 并不是每一个人都能轻松的设计出电子游戏软件的, 希望这位学生扬长避短, 认真学习, 将来实现自己的理想。”接着, 我简要讲述了《生命的意义》中的主人公保尔的故事, 当讲到他在身体高度残疾、双目失明的情况下, 还能以顽强的毅力坚持写作时, 许多学生的眼睛湿润了。此时, 全体学生齐声朗读:“人的一生应当怎样度过呢?当你回首往事的时候, 你不因碌碌无为而悔恨, 也不因虚度年华而羞耻;这样, 在你临死的时候, 你能够说:我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业———为人类解放而进行的半争。”下课铃声虽然响了, 但许多学生还沉浸在激动的氛围中, 为实现人生理想更坚定了必胜信念, 真正理解了生命的意义不在于长短, 而在于质量, 在于为人类多做贡献。

四、以情感为主线, 锤炼学生的道德情愫

目前使用的苏教版初中语文教材是丰富多彩的情感乐园, 教师只有通过富有情感的教学途径, 才能使学生深刻地感受文章蕴含的真、善、美, 从而形成积极进取、奋发向上的动力。因此, 我们在语文教学的德育渗透中, 应以情感为主线, 培养学生热爱祖国、热爱自然、热爱生活的真挚情感, 陶冶学生的道德情愫。诸如:我在执教朱自清的《背影》一课时, 就在导入阶段让学生讨论:怎样看待父爱与母爱?许多学生在列举了父爱与母爱的事例后发出感慨:谁言寸草心, 难报三春晖。其中, 有一位女生感慨的说:“世上最纯洁、最伟大的是母爱, 妈妈的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知, 假如学会关爱别人, 那应该从热爱自己的父母开始”。

安全课德育的渗透 篇11

在学校教育中，体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分。体育是对学生进行思想品德教育的重要手段，在学校体育活动中具有丰富的思想品德教育因素，在体育教学中加强学生的组织纪律性，培养学生的集体主义和爱国主义精神，锻炼学生的意志品质，形成良好的道德风尚，具有其他学科教学所没有的优势。

体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，思想性强，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。从而引导他们建立必要的制度，维护集体荣誉和利益，对违反集体利益、破坏集体荣誉的不良行为，及时进行批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合、团结协作的共产主义思想。

中学生具有爱表现自己的心理特征，在活动中一个人的思想品德、作风，内在世界状态较易全部地体现出来。如活跃、稳健、急躁、信心、胆小懦弱、自尊心极强，勇敢顽强，知难而退、不求上进、个人主义、认真负责和敷衍了事、文明礼貌和蛮不讲理等。教学过程中，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。

为了完成课的任务，教学中经常采用比赛的形式，充分体现出竞争性，它反映一个人的实力，意志品質和心理因素。这就要求我们在教学过程经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。

在体育教学中，向学生进行德育教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。

作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕寒冷，工作认真负责，准备活动和学生一起做，示范认真规范，尽量满足学生的要求，练习时积极为学生当陪练，耐心帮助落后的学生等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励学生，从而达到教育的目的。

总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师长年累月的辛勤劳动才能奏效。

（作者单位 湖北省秭归县九畹溪镇初级中学）