国际物流综合实训课程（精选12篇）
国际物流综合实训课程 篇1
1 高职院校综合实训课程重要性分析
高职院校是集专业性、技术性与职业性为一体的综合教育类型, 其对人才的培养更加重视对基本工作流程、专业技术、综合技术运用与操作等能力的培养[1], 因此高职院校需要开设一些相关的综合实训课程, 来辅助学生更好的掌握并运用相关能力, 推动学生综合技术能力与知识运用能力的发展。
高职院校开设综合实训课程训练具有重要的作用, 首先, 综合实训课程训练通常都是以岗位需求与能力锻炼为主, 在实际工作过程中渗透实训技巧, 突出学生的自主思维能力与实践操作能力, 强调将只有技能中所涉及到的多种理论知识与技术操作训练技巧技能进行有效的结合, 并将二者作为一个统一的整体在实训过程中进行有步骤的演练, 这种综合性的实训课程开发与训练能够深入推动高职院校课程建设与理论完善, 同时还能够有效研究出适应自身实际发展需求的课程训练模式与方法。其次, 高职院校专业实训课程的开发相对一些普通高等教育来讲, 具备自身特殊的需求与特点, 不管是其理论研究还是实践演练都尚处于一种探索阶段, 并没有固定的模式与标准, 因此要求不同专业应与本行业实际发展状况及需求进行联系, 并要求学生充分发挥自身的主观能动性来进行方案的设计, 以推动教学与学生能力培养的双发展。
物流管理专业综合实训课程是现阶段高职院校发展及社会生产需求中一项十分重要的课程, 因此需要给予充分重视, 要求高职院校结合自身教学经验与实际社会需求, 有效利用综合实训资源, 并结合行业新标准, 探索出适合物流管理专业持续发展的综合实训课程开发步骤与方式。
2 高职院校物流管理专业综合实训课程开发步骤
高职院校物流管理专业综合实训课程开发主要包括如下步骤:
首先, 通过对企业的规范性及典型性进行分析, 明确课程所对应的职业需求与岗位要求。从现阶段物流企业的发展角度分析可以发现, 企业的规范化岗位训练是物流管理专业培训课程的重点内容, 也是极容易被忽视的内容, 作为物流管理专业来讲, 首先应该充分了解并重视专业实训课程, 重视所在行业的行业需求与特点。高职院校要推动物流管理专业综合实训课程的开发, 首先需要准确定位企业基本需求状况, 并对企业的实际生产与经营状况、企业的关键岗位与岗位需求、企业岗位的安全性与质量要求、企业的基本设备与效益等进行分析与学习, 以提高人才培养的知识系统性与整体性, 推动综合实训课程的有效开发。
其次, 要对企业所开发的新技术、新产品、新服务进行分析, 同时确定岗位能力的基本要求[2]。高职院校物流管理专业的发展, 需要针对市场中的相关行业企业对新技术与新服务的实际要求进行有针对性的人才培养模式构建, 从企业岗位能力要求入手, 强化技术改造, 重视设备的升级与多元化经营管理的实现, 进而推动生产效率的提高。高职院校物流管理专业综合实训课程的开发要求教师指导学生深入实地, 积极主动的了解并掌握相关企业需求信息, 有针对性的解决现阶段企业所需要解决的难题, 以确定实际岗位能力需求与岗位发展需求。
再次, 要认真分析岗位职业需求, 综合提升学生知识技能与综合素质, 进而设计合适的实训项目与基本内容。高职院校物流管理专业综合实训课程的开发需要根据企业对岗位基本技能与素质的要求为中心, 并结合学生实际知识与技能现状, 遵循产业发展规律, 对学生进行有针对性的技能与知识培训。高职院校物流管理专业综合实训课程的开发需要重视岗材结合, 强调因材施教, 即将企业的职业岗位需求与学生的基本知识与技能结合起来, 强调综合实训的基本教学体系。高职院校物流管理专业需要不断进行专业内部的有效融合, 强调实训模块之间的沟通, 促进课程的充分开发, 以满足学生多样化的职业爱好, 进而提高学生的学习兴趣, 满足物流企业的多种岗位需求。
最后, 强调企业产品发展及技术发展方向, 不断更新实训课程的基本内容。现阶段, 企业在发展路线上均具备的前瞻性的发展意识, 一方面要强调市场的现阶段需求, 同时还关注未来市场的潜在变化, 因此企业重视动态的发展, 这要求高职院校物流管理专业综合实训课程也要具备一定的前瞻性, 及时更新实训知识与内容, 突出新技术的应用[3]。
高职院校物流管理专业综合实训课程的开发需要强调持续发展性的基本原则, 及时跟踪整个行业的未来发展趋势, 开发新技术与新设备, 重视应用型人才的培养, 推动学生综合素质与技能的提升。
3 高职院校物流管理专业综合实训课程开发方法分析
通过对物流管理专业行业特点进行分析, 并结合实训教学基本经验, 总结出物流管理专业综合实训课程开发的几种方法:
第一, 选择性移植法, 即不断吸收现阶段国内外相关高职院校物流管理相关专业内较为成功的综合实训课程的基本教学内容与教学模式, 有选择的借鉴已开发成适合自身院校与自身专业实际发展需求的综合实训课程, 并根据自身的实际需求及教学范围与教学程度进行必要的补充, 以完善综合实训课程的基本内容。
第二, 能力中心的方法, 即根据专业实际特点, 开设具有相关行业与企业的教学内容, 突出课程的综合性与实用性, 强调继续教育的重要性。这种方法的运用要求重视对学生自身工作技能的训练, 围绕技能培养确定相关的实训内容, 比如相关专业基本知识、基本能力、基本操作技能与步骤、基本方法与训练技巧以及职业基本道德等。另外, 在实训过程中, 还需要针对现阶段市场中所需要的新产品与新技术进行相关技术发展动态的实训内容开发。
第三, 任务分析的方法。任务分析的方法即充分确定物流管理专业综合实训课程开发的基本内容, 按照内容要求进行步骤分解, 确定岗位职责与工作任务, 按照标准的操作流程对项目进行具体操作, 在操作过程中进行知识与技能的训练, 之后对步骤进行分解, 突出分步骤的重要性与准确性, 这种以基本技能为中心确定实训课程基本内容的方法在物流管理专业综合实训课程开发中发挥着重要的作用。
4 结论
综上所述, 通过对高职院校物流管理专业综合实训课程开发的重要性、课程开发基本步骤与方法进行分析, 可以发现, 综合实训课程需要重视物流管理相关专业的岗位职责, 重点强调相关技术与工作流程, 突出学生的实践操作技能培养, 推动教学单元的具体化与教学方法的模块化, 以推动综合实训课程的顺利开发。
参考文献
[1]贡立.基于工作过程的高职物流管理专业课程开发与实践-以浙江广厦建设职业技术学院物流管理专业为例[J].中国电子商务, 2011, (3) :175-179.[1]贡立.基于工作过程的高职物流管理专业课程开发与实践-以浙江广厦建设职业技术学院物流管理专业为例[J].中国电子商务, 2011, (3) :175-179.
[2]王秀繁, 矫利艳, 王煦等.工作过程系统化的高职物流管理专业课程开发与实施[J].现代交际, 2010, (7) :167, 166.[2]王秀繁, 矫利艳, 王煦等.工作过程系统化的高职物流管理专业课程开发与实施[J].现代交际, 2010, (7) :167, 166.
[3]崔亚琼.工作过程系统化的高职物流管理专业课程开发[J].广西教育C (职业与高等教育版) , 2010, (4) :28-29.[3]崔亚琼.工作过程系统化的高职物流管理专业课程开发[J].广西教育C (职业与高等教育版) , 2010, (4) :28-29.
国际物流综合实训课程 篇2
一、实训的目的
物流管理实训是理论联系实际和提高教学质量的重要措施，旨在增强学生对物流活动、物流的流程和物流的发展现状有感性认识；并通过实训，使学生自觉主动地把学校学到的理论知识与工作实践相结合，能根据实际工作情况找出自己学习的差距，锻炼独立思考、分析问题、解决问题的能力，也为将来的工作奠定良好的基础。
二、实训的基本内容
（一）总经理 1.物流设备
首先公司注册，购买或租凭仓库，购买车辆，购买叉车，招聘司机。2.线路管理
开通公司运送的路线，短程，长途都要开通，这样公司能接到更多的订单。3.报价管理
运输过程中的成本给予客户合理的报价，最好做到客户既能接受，自己又赚得多。4.合同管理
给公司找好固定的客户，签订合同，这样就可以长期有客户需要运输。5.广告管理
做好宣传工作，要留下具体的联系方式，方便客户联系。
（二）调度中心
总经理接受订单，订单受理，送到调度中心，由调度中心生成计划运输单，把日期较短的运输单派到运输中心，运输中心对运输单派车处理，给客户发货。托运单暂存入库，把时间较长运输单的货物暂存入库，等待处理发货。托运单信息发布，一些大型运输公司做不了的订单可以发布信息，让第三方物流公司承接。
（三）仓库中心
仓储中心接到订货单进行入库处理，仓库库位设定为：内位、外位、侧位、停车位。出库：接到提取订单，按照货物订单的数据分别提出货物。入库：接到订货单，按照货物类别分别存入仓库。库位整理：定期对货物进行整理核对。货物移库：库房库位不充足时，把一种货物在元库房移送到另一个库房里。仓库盘点：每月月底核对仓库货物。
（四）运输中心
进行运输单派车处理，给预分配车辆。运输单到货确认。回程车调度，发布回城车信息，与回城车联系，进行回程车签订。车辆购买租凭申请。
三、实训中遇到的问题及解决方法
价格怎样才会最优
这个问题是让我很头痛的一个问题，因为我记得第一次我操作时，我的银行帐数竟然是负值，而且数值很大。那时我就想怎么样才能解决问题，当时价钱已经很高了不会出现这种问题的，但后来我才知道，而是自己规划得不合理，甚至缺少规划物流这一项，才会造成这种后果。那么，这样我就想价格什么样才是合理价，才会收益最大。我觉得这个问题将会成为以后学习中的一大重点问题。在实训期间我还遇到很多问题象企业怎样才能真正实现合作成为战略伙伴关系，怎样做自己的信誉度会提高，业务量会增大等等。
四、个人体会
国际物流综合实训课程 篇3
关键词：中职;国际商务;实训平台;建设
一、研究背景
随着中国—东盟自由贸易区全面建成，作为中国与东盟合作的“桥头堡”，广西充分利用自身的区位优势，通过以服务贸易带动货物贸易和投资合作，打造中国—东盟经贸信息合作平台，全面促进中国与东盟的经贸合作，国际贸易的地位在广西的重要性日渐凸显。随着广西加快了发展14个千亿元产业和战略性新兴产业的步伐，广西与东盟经贸来往的快速增长，特别是与东盟的双边贸易额大幅增加，对国际商务人才的需求量也大幅提升。广西壮族自治区人民政府发布的《广西北部湾经济区人才队伍现状分析》提出：广西目前缺乏能开拓国际市场、精通东盟国家语言、熟知东盟国家情况的国际化外贸人才。
近年来，中职学校在国家大力扶持职业教育的大背景下，职业教育取得了长足发展。无论是校园环境，还是教师素质、教学资源均取得了明显的增长，特别是明确了把培养“技能”作为中职学校的教学生命线后，各个职校的实训基地越来越完善，越来越先进，使中职学生的培养出现了一个质的转变。
但是随着实训上升到一个高度后，一些新的瓶颈问题也出现了：（1）实训毕竟是实训，受到诸多现实因素的影响，跟真实的工作岗位仍然有差距，如国际商务专业的学生通过实训，可以提高技能水平，却无法深刻体会因为填单的一个小小失误给企业带来的巨大损失。（2）大部分学校的实训都是各专业独立存在的，缺少完整的、系统的实训环境，以商贸专业为例，市场营销、会计、物流、国际商务等专业之间的联系是非常紧密的，只有对整个企业的运作流程有个完整的实训，认识到本专业岗位和其他专业岗位之间环环相扣的联系，学生才能充分认识本专业承上启下的重要性。
为了解决以上问题，使得中职学生的实践能力再提升一个台阶，也为学校的专业教师提供一个科研的平台，本课题欲探索构建一个以学生作为主体、企业专家和教师共同监督指导、完全按照市场化经营运作的综合实训的实体企业，探讨出一条全新的、真实的实训体系，使中职的实训能突破瓶颈，真正实现校企“无缝连接”。
二、平台建设的功能目標
国际商务综合实训平台谋求的是一种可替代真实的工作环境，重点在于搭建一个综合性、开放性、职业性、实践性的平台。将分散的实验资源整合为专业化的实训基地，降低实训建设成本，实现资源共享，为学生提供学习的场所，为老师科研培训基地，为企业提供培训场所，并在商务经营实现收支平衡，保证实训平台的可持续发展，为社会提供合格的技能型人才。
1.职业能力培养目标。国际商务综合实训平台以职业能力为导向，有效地提高学生的综合岗位实践实训动手能力，培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等职业能力人才，从而实现职业教育的培养目标。
2.职业道德培养目标。国际商务综合实训平台各岗位、各流程或涉及物品、或涉及现金、或涉及服务顾客等，实习学生团队成员在实训过程将受到职业道德的实战熏陶，从而培养出更有职业道德水准的适合社会和企业需求的人才。
3.多专业多岗位综合实训目标。国际商务综合实训平台以国际商务专业为核心，辐射到物流、市场营销和会计专业，学生通过实训室综合岗位实践实训，将亲身体验商场收银员、会计核算等十多个工种的岗位角色，熟悉从商品的采购、上架、销售等到商场的资金流、物流、人员岗位的管理及会计核算等系统的商品零售企业运作流程，熟悉各工种的岗位技能，为今后学生与相关职业的无缝对接做好充分的职前训练。
4.课程改革目标。国际商务综合实训平台实训课程融合国际商务、物流、市场营销和会计等多专业课程于一体，将涉及的课程有《进出口贸易实务》《收银员》《商务礼仪》《会计基础》《财务核算》等，根据实训室的岗位需求，设置相应的实训课程。
三、平台建设的过程
本项目在实施过程中遵循“调研—计划—实施”的研究要求和路线，提高研究实效，以求达到建设预期效果。
1.通过校企调研，形成调研报告。根据建设需要进行人员和时间安排，开展针对性的学校和社会调研，通过访谈、调查问卷、挂职锻炼等手段，对相关企业在人才需求、岗位设置、设施设备、企业氛围、文化和制度建设等方面进行深入的调研，并形成调研报告。
2.校企共同论证，形成建设方案。在调研报告的基础上，初步形成建设方案，通过聘请行业专家、企业负责人、岗位能手，召开建设国际商务综合实训平台校企论证会，对建设方案进行修改和完善。在学校和企业的共同努力下，最终形成完善的、能满足社会需求的、以提高教师和学生综合素质为核心的《国际商务综合实训平台建设方案》。
3.完成平台建设，发挥实战功能。以建设方案为依据，构建国际商务综合实训平台，并整合分散的实验实训设施设备资源，形成综合实战平台，制订全新的管理和运作制度，通过平台的运作，推动专业人才培养模式、课程体系和评价体系改革，打造“双师+双能型”师资队伍。最终形成一个成熟的实战平台和一套有特色的、可持续发展的、完善的教学、实训、管理、评价制度，学生素质得到明显提高。
四、平台的运作方式
1.出台相关制度。实训平台管理制度既要体现企业特色，也要融入学校的规章，大力营造出企业工作氛围，让学生感受到进入实训平台自己既是企业员工，也是学校学生。
2.成立由企业专家和本校国际商务、物流、营销、会计等专业教师组成的教师团队，为实训平台的日常管理、运作以及学生实训进行指导。
3.打造学生核心团队。学生核心团队从各专业中遴选优秀学生组成，核心团队的学生既要有较强的技能水平（通过培训能单独胜任所在岗位），也要有高度的责任感，他们是实训平台正常运作的中流砥柱，在实训平台中的身份是中层管理人员。
4.打造学生第一梯队和第二梯队。这一团队由技能水平尚未达到要求的学生和新生组成，他们通过努力可以晋升为核心团队成员，从而实现了实训平台的可持续发展。
5.明确岗位职责。实训平台分岗定人，每个岗位都形成“教师+专家—核心团队学生—第一梯队学生—第二梯队学生”组成的金字塔模式，各岗位间根据教师掌握的情况可进行轮转，从而保证学生在校期间能多掌握技能，全面提高综合素质。
6.定期召开会议。通过会议的方式解决运作过程中的问题，提高学生的凝聚力和员工精神，奖罚分明。
五、建设成果及成效
1.为学生提供了校企无缝对接的实战锻炼平台。国际商务综合实训平台是一个以学生为主的经营性的实体，是一个真实的企业，摆脱了传统模拟实训的束缚，把复杂、抽象的理论以最直观的方式让学生体验、学习，使得学生在解决许多在实训中无法接触到的工作问题，还可以掌握专业内各岗位承上启下的关系和企业经营的全过程，提高各自的业务技能。
2.提高了实训平台的资源共享功能。国际商务综合实训平台实训过程中涉及国际商务、物流、市场营销和会计等多个商贸类专业，我们通过研究专业群的共性，根据它们的共性进行合理配置，搭建一个开放性、职业性、实践性的共享平台资源，改变了过去实训室分散且各自为政的局面，减少了实验、实训室建设中不必要的重复投资，提高设备、设施的利用率，更加有效合理地使用和管理教育资源。
3.實现了专业人才培养“三个对接”。国际商务综合实训平台实现了“三个对接”：专业对接产业，课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程。具体做法是：以实战平台为核心，由校企双方共同参与确定培养目标、制订课程计划，依据职业标准设置课程、组织教学内容;然后，把企业的生产过程真真正正地转化为我们的教学过程，让学生在学中做、做中学。
通过国际商务综合实训平台的建设，使学生在校就对国际商务行业有全面和相对深入的了解，掌握实战的综合操作技能，为今后学生与相关职业的无缝对接做好充分的职前训练。在学校教学中引入企业实际运作的全真环境，运用与企业实际业务操作相同的实训设备，让学生得到与实战性的技能训练，满足社会和企业对技能型人才的需求。实现《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”的职业教育培养目标。
参考文献：
游团忠.中职商贸专业群综合实训课岗对接教学改革探索[J].新课程，2013（257）.
国际物流综合实训课程 篇4
关键词：赛学一体,物流综合实训,课程开发,实训教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中明确提出了在职业教育中开展职业技能竞赛的要求。以政府、行业为主导, 以企业为支撑, 以学校为根本, 以学生为主体的职业技能大赛正成为一种教学改革的推动力量, 对职业院校的教学起到了明确的导向作用。
1“赛学一体”的高职课程开发研究的意义
1.1 开展“赛学一体”的高职课程开发是提高职业教育质量的重要举措之一
“赛学一体”的高职《物流综合实训》课程开发对于吸引学生主动学习、增强课堂吸引力、改变传统课堂教学方式、建立以学生为主体的现代教学模式和促进整个物流专业课程体系的改革有重要的作用。
1.2 开展“赛学一体”的高职课程开发, 对全面提高学生职业技能和综合素养有重要意义
在“赛学一体”的课程教学实施中, 学生除要完成具有实际工作过程性质的学习任务, 而且在整个学习过程中, 要面对各种挑战, 这种教学模式能激发学生的创新意识, 促使学生将所学的知识进行整理、加工, 应用于实践;在竞赛过程中, 学生能互相学习、开拓眼界, 共同提升学习能力、职业素质、技能水平和就业创业能力。
1.3 开展“赛学一体”的高职课程开发, 对全面提升教师的综合职业能力有重要意义
开发面向省级、国家级的职业技能大赛的“赛学一体”课程, 对每一位参与教师来说都是一项艰巨的任务。开发课程的教师团队不仅要把教学技巧与教学任务相结合, 设计合适的教学内容, 而且要将教学的实施融合到大赛中去, 真正实现以赛促教, 以赛促学目的, 这对教师的各方面能力都是极大的锤炼, 能全面的提高教师的综合职业能力。
1.4“赛学一体”的高职物流综合实训课程的开发具有一定的示范作用
国内各高职院校大部分的课程开发专门针对职业技能竞赛来开发课程的还比较少见, 本课题借鉴国内外课程开发模式, 结合高职物流管理专业的《物流综合实训》技能课程, 按“赛学一体”的思路进行课程开发, 具有一定的创新性, 对促进高职其它课程的改革, 有一定的参考价值和现实意义。
2“赛学一体”的高职物流综合实训课程开发的目标
2.1 改革《物流综合实训》课程的教学内容
《物流综合实训》课程是广东科学技术职业学院物流管理专业一门综合性实践课程, 具有教学知识范围广, 教学内容多, 教学重点难以把握、教学难度大等特点。“赛学一体”课程的教学内容紧跟物流行业发展潮流, 具有创新性和代表性, 实践训练更符合物流岗位从业者的需求, 所以“赛学一体”课程的开发使得本门课程的教学更具有针对性。
2.2 整合物流管理专业现有的实训教学资源
广东科学技术职业院校的物流管理专业经过央财支持项目建设, 在校内建立物流管理专业仿真模拟中心 (实训室) 及“一公里速递中心”和“货讯通科技”两家校内教学企业, 校外与新邦物流股份有限公司、中山顺丰速运有限公司等12家企业合作共建实训基地, 依托这些实训条件, 教师开发了很多的实训项目, 并取得了良好的教学效果。但是, 这些实训条件没有得到充分利用, 分布相对零散, 彼此的之间缺乏内在联系。“赛学一体”课程的开发将创建一个物流竞赛大平台, 在这个平台上将整合现有的实训教学资源, 形成一个有机整体, 达到“赛学一体化”的目的。
2.3 开发“赛学一体”的《物流综合实训》课程的教学资源
“赛学一体”课程的一个重要特征就是要调动学生的学习兴趣和学习积极性, 在学习过程中充分发挥学生主观能动性。这要求“赛学一体”课程的教学资源要比传统的教学资源更丰富、更具有创新性及针对性。“赛学一体”课程的教学资源首先要具有针对岗位设计技能性竞赛项目;其次, 教案、课程讲义、课件、题库和课程教学网站等的内容要围绕竞赛项目来选取, 并及时调整, 与时俱进;第三, 教学设计要紧紧围绕“赛”展开, 从课时安排、人员调配、教学组织形式上创新, 打破传统的教学模式, 积极聘请企业能手、行业专家为兼职教师, 构建竞赛教师团队;最后, 利用校内外软、硬件资源, 打造竞赛实训功能区, 实现设计、操作、分析与汇报评价一体的教学环境。
2.4 创新高职课程考核方式
“赛学一体”课程把技能竞赛的内容融入日常课程教学, 引入大赛考核机制促进学生综合能力的全面提高。教师通过竞赛检验学生的各项专业技能和职业素养, 并根据学生在竞赛过程中的表现与竞赛结果, 评定学生成绩, 改变以往传统的考核方式, 使得考核更具有激励性、针对性、层次性和科学性。
3“赛学一体”的高职《物流综合实训》课程开发的思路与步骤
“赛学一体”的高职《物流综合实训》课程的开发思路是:以学生为主体、教师为引导、比赛为主线, 探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生职业能力的课程教学模式。根据此思路, 《物流综合实训》课程的开发分四步走:
第一步, 确定“赛学一体”《物流综合实训》课程教学内容。
调研企业实际岗位, 结合由教育部及行业协会主办的国家、省、市级物流技能大赛的内容和要求, 形成典型的工作任务和执行项目, 确定“赛学一体”《物流综合实训》课程的基本内容。目前, 高职院校的物流技能竞赛的典型代表有教育部主办的“一体化物流方案设计与实施大赛 (高职组) ”、邮政系统主办的“全国快递技能大赛”、教育部高职高专工商管理类教学指导委员会主办的“物流企业经营管理沙盘模拟大赛”, 这三项大赛具有一定的代表性, 比赛的内容经“校、政、行、企”专家研究分析确定, 与企业岗位的工作内容进行了深度融合, 与相应的物流岗位任职要求相匹配。
第二步, 引入企业与大赛元素搭建“赛学一体”的教学平台。
(1) 引入深圳中诺思科技有限公司、珠海信禾物流公司等企业, 以本校物流仿真模拟实训中心为核心, 融合“一体化物流方案设计”的相关元素, 构建“赛学一体”的仓储与配送综合实训平台。
(2) 引入中教畅想科技有限公司、珠海迅捷物流有限公司等企业, 以本校ERP实训室为核心, 融合“物流企业经营管理沙盘模拟大赛”的相关元素, 构建“赛学一体”的物流企业经营管理综合实训平台。
(3) 引入顺丰速运有限公司、中国邮政 (EMS) 珠海金湾分公司、汇通快递等企业, 以本校“广科一公里速递中心”教学企业为依托, 融合“全国快递技能大赛”的相关元素, 构建“赛学一体”的物流快递营运综合实训平台。
(4) 以上述三平台作为支撑, 创建一个集比赛、实训为一体的物流竞赛大平台。
第三步, 设计项目任务, 开发“赛学一体”的高职《物流综合实训》课程资源。
按基于工作过程系统化的课程开发模式, 以项目化教学为导向, 制定“赛学一体”《物流综合实训》课程标准, 设计教学内容, 制定授课计划, 设计教学方案, 编写课程讲义, 建设多媒体课件、竞赛题库和课程教学网站等教学资源, 完善课程考核方法。
第四步, 设计教学活动。
教学活动设计主要目的是培养学生养成自主学习的好习惯, 训练学生“做中学、干中学”。主要思路是:首先给学生分配工作任务, 以个体为单位自主完成相关知识点学习;其次以小组为单位, 按岗位分配角色, 进行轮岗实操训练;最后, 每组成员自行定岗, 组成比赛小组参加比赛, 由大赛检验学习效果。教师主要任务是布置教学环境、分配工作任务, 辅导监督学生学习, 组织竞赛, 评定成绩。
4“赛学一体”的《物流综合实训》课程开发实例
配送作业中分拣是非常重要的一个操作环节, 下面就以分拣项目开发为例说明“赛学一体”的课程的开发过程。
第一步, 确定分拣项目的教学内容。
分拣在教育部主办的“一体化物流方案设计与实施大赛 (高职组) ”中是一项重要竞赛内容, 主要考察内容是:根据选定的拣选方式 (主要是订单拣取或者批量拣取) , 学生制定拣货计划, 完成分拣作业实操的能力。根据对教学企业和合作企业的调研结果, 订单拣取和批量拣取是拣选方式中最典型、最常用的两种, 但是, 复合拣取方式在一些大型企业物流配送作业中也经常用到;而且面对一些复杂的订货情况, 企业常常会采用分区、订单分割、订单分批及分类等拣货策略进行拣货。据此, 分拣项目的主要教学内容可以确定为拣选方式, 而拣货策略可以作为拓展知识和技能, 作为竞赛的加分项目。具体过程如图1所示。
第二步, 搭建教学平台。
“赛学一体”课程的教学平台主要有企业实训基地、校内实训室与大赛环境组成。广东科学技术职业学院物流管理专业为实现真实的竞赛实训环境, 首先聘请物流企业及物流技能大赛专家为本校的物流仿真模拟实训中心重新布局, 设置了方案设计区、实操区、分析与汇报区;然后有针对性的购入WMS系统、大赛软件、重型货架、托盘、流利式货架、立体库、条码系统、摘果式和播种式电子标签等软硬件设备;并发动学生自制了模拟货物充实货架, 构建校内“赛学一体”的仓储与配送综合实训平台。同时, 与珠海信禾物流公司等共建校外实训基地。大赛环境与实训环境类似, 对仓储与配送综合实训平台和校外实训基地稍加改造就可以形成竞技型的大赛环境。“赛学一体”课程的教学平台构成如图2所示。
在此平台上, 学生能顺利进行分拣项目的方案设计、方案实施操作及汇报总结;教师能利用这个平台进行要点讲授、组织比赛、评价结果。
第三步, 设计分拣项目任务, 开发教学资源。
首先遵照“教学同步, 做赛一体”的原则, 将分拣项目分成几个任务, 如表1所示;其次, 为每个任务设计任务场景、工作任务、竞赛规则、评分标准。任务场景即说明任务执行的情境、任务目标。工作任务主要说明具体任务内容、工作环境、任务要求和最终的工作成果。竞赛规则主要说明竞赛队伍的组成、队员任务安排情况。评分标准主要制定考核方式, 设定比赛过程中的评分细则。下面以订单拣取任务为例。
任务场景:某配送中心接到三个客户的订单, 要求今天上午完成送货任务, 请在上午9点前, 为客户完成拣取作业。
工作任务:请按要求在物流仿真模拟中心 (实训室) 完成以下工作内容。
(1) 根据货物的存储布局, 按订单拣取方式制定出合理的拣货计划 (要求:能减少拣选次数, 优化拣货路径, 节约时间) 。
(2) 执行拣货计划, 完成拣货作业实操。
(3) 完成实训报告, 并制作PPT进行汇报。
(说明:需用到电脑、货架、扫描器、拣货台车、流利式货架、电子标签、模拟货物、半自动堆高车及地牛;若实训设备有限, 可以根据实际情况自行设计具体操作)
竞赛规则:5人1组参加比赛, 选出主管1名, 理货员
4名;比赛内容由拣货计划制定、拣货作业实操和总结汇报三部分组成。每组竞赛时间为30分钟, 超时按罚分。
评分标准:评分标准见表2所示。
在项目设计的过程中, 教师应注意设计、整理相应的教学资源, 逐步建立由课程标准, 授课计划, 教学方案, 课程讲义, 多媒体课件、动画视频、竞赛题库和课程教学网站等组成的教学资源库。
第四步, 设计分拣项目教学活动。
具体的教学活动设计含教学时间、主要内容、教学方法、教学团队、成果评价等, 各校可以根据自身的实训条件和学生情况进行设置, 具体内容不再详述。这里主要说明教学组织流程。分拣项目教学组织流程如图3所示。
在此组织流程中, 既注重了学生个体自主学习能力的培养, 又重视组员间协作能力的锻炼, 能培养学生良好的职业素养, 提升学生的综合素质。
5 实践成效
广东科学技术职业学院物流管理专业经过一年多的探索和教学实践, “赛学一体”的《物流综合实训》课程开发已初具成效, “赛学一体”的课程彻底的改变学生被动受教的授课形式, 形成学生为主体的教学模式;构建物流竞赛与课程教学循环促进式发展机制;创新授课方式, 形成“传、帮、带”的优良风气;完善实训教学体系, 改革人才培养方式。
从2013年至今, 经过开发、完善和教学运行实践, 课程教学团队已经完成了2轮5个班近289人次的教学任务, 使同学们对前期所学专业知识的综合应用有了具体的模拟实践锻炼;通过该课程与物流大赛一体化整合, 使广东科学技术职业学院物流管理专业在全国物流技能竞赛上取得了历史性的突破。2013年广东科学技术职业学院学子获得全国高职高专“物流企业经营管理沙盘模拟大赛”广东省省赛一等奖及国赛一等奖, 2014年学校学子又获得教育部主办的“一体化物流方案设计与实施大赛 (高职组) ”省赛二等奖的好成绩, 该课程团队教师荣获优秀指导教师称号。
参考文献
[1]缪正华.开展创新实验竞赛, 培养学生创新能力[J].实验科学与技术, 2010, (4) :147-148.
[2]吴平刚.国外课程开发机制的基本类型及改革经验[J].教育研究, 2000, (10) :77-80.
[3]刘继宗.整合实验竞赛模式促进实验教学发展[J].实验科学与技术, 2011, (4) :142-143.
[4]李作聚.高职物流管理专业“学赛一体化”课程开发研究[J].北京:清华大学出版社, 2013:9-11.
[5]李虹.高校经管类专业开放式创新型实验教学新模式探索[J].实验室研究与探索, 2012, (9) :186-189.
[6]王利.经管类实验教学中混合式学习模式的应用探讨[J].实验技术与管理, 2011, (1) :121-124.
物流专业综合实训报告 篇5
按照庆阳电大物流专科集中实践环节实施意见的要求，我联系了庆阳市环球快运有限公司进行综合实训。4月1日我来到了市府西峰区，西峰区是在改革开放春风沐浴下发展成长的新兴城市。近年来，经济发展迅猛，号称陇上明珠。但说到现代物流业在这座新兴城市也才刚刚起步，处于初创发展阶段。
在开始工作之前，我先用三天时间熟悉了公司的管理情况。庆阳市环球快运有限公司位于西峰区长庆南路129号。公司成立于2006年6月1日，是一家专业从事全球速递、国内快运、综合物流、航空售票的现代化物流企业。现拥有36名熟悉国际、国内航空、公路快运业务流程专业化员工队伍，大小车辆6台。建有平凉市分公司、天水市分公司、兰州市分公司，陇东学院营业厅、庆化酒店营业厅，庆阳、平凉、天水各县均设有受理点。公司秉承“安全、准确、亲切、视服务为生命”的经营理念，为庆阳、平凉、天水三市广大客户、厂家、商家提供更为优质、快捷的门到门、全球一体化物流快运服务。公司代理：EMS、UPS、DHL、FEDEX联邦、TNT快递、空运、海运、进出口、报关、核销单、单证、快件、货运服务的上门派送、揽件业务。公司利用宅急送快运公司的全球网络和航空物流平台、先进的电子网络查询、跟踪、处理工具及管理系统，为客户提供门到门、门到港货物运输。公司突出以国内物流运输和西部地区的区域配送。在庆阳环球快运的实训，使我对物流的概念、物流业的发展历程、发展现状和发展前景都有了一个比较系统的认识。
物流是一个外来词，二十世纪七、八十年代从国外引入国内至今。引进之后相当长一段时间内，由于国内企业以粗放式经营为主，物流的实践极其缓慢，物流的功能并没有完全显露出来，直到二十世纪九十年代中后期，随着我国对内对外贸易的发展，物流在国民经济中的重要性日益凸现出来，这才引起了业界的普遍重视。目前，我国在物流基础理论研究、物流管理信息技术、物流运营管理等方面还比较落后，物流物流人才培养和教育也相对滞后，具有现代物流理念和知识，熟悉物流业务流程，能够进行物流管理、规划的实用高等专业人才尤为缺乏。物流业，作为一个新兴的产业，它充满了生机，充满了活力，充满了无限的发展潜力。二十世纪九十年代以来，物流业已迅速上升为与高科技、金融业并驾齐驱的三大朝阳产业之一。现代物流业已经成为一个新的经济增长点。加快物流产业的发展对于提高经济运行质量和效率，提高企业、地区、乃至国家的整体竞争能力，推进经济体制与经济增长方式的根本性转变，有着十分重要的现实意义。我国物流业起步晚，发展水平普遍不高，要发展成为现代化的物流行业，可谓任重道远。
由于我一直在事业单位工作，在环球快运有限公司虽然不是我走入社会的第一次，但却是我在私企工作的第一次，感觉工作有竞争，有挑战，体会很多。总的感受作为一名私企员工，成绩是要干出来的，公司是无时无刻不在看着你的，所以你要靠自己不辞劳怨地努力工作，才能得到公司的认可。
目前，物流管理正面临许多问题，批次越来越多而批量却越来越小，这是物流管理上的一个新的特点，它给仓储管理带来了许多困难。环球快运公司安排我负责仓储管理这一环节的工作，仓储是储存的一种正式形态，需要一套完整的基础设施。环球快运的基础设施虽然是比较完善的，但在实际操作中，我觉得还存在的一些问题，在此先谈谈几点自己在仓储管理上的想法。
1、在仓储管理上，要注意进货堆放货物时不能只顾着一时的方便，应该考虑到出货时的方便，不能耽误客户的时间，因此要按照标准把货物堆起，堆放要整齐合理，以免倒塌。
2、要严格按照仓储管理的要求，对于过期的货物要及时与厂家联系，并得到应允后及时销毁，不要堆积在仓库中，浪费仓库容积，更不要和正常的商品同放一起，带给人一种杂乱无章的感觉，应该另外准备一间仓库，使那些一时无法销毁的商品有地方储存。
3、商品的大类要分清楚，如食品归食品储存，生活用品归生活用品储存.若把食品与化妆品放臵在一起，化妆品包装如若破裂，其化学物质会污染到食品的卫生。
综合我的整个实训我给国内物流企业提几点建议。
1、物流企业要注重形象建设。形象对企业的发展至关重要，企业要发展壮大，首先要给客户树立良好的形象。因此每个企业都应十分注重自己的企业形象，在硬件设施上要有足够的投资，在硬件上要让客户感受到企业的活力，使企业自身的形象得以提高，这样客户会更加愿意来选择接受你的服务。
2、要注重运用现代化技术，实现工厂，销售信息和运输配送各个环节的联网，实现各个环节信息的共享，从而为客户提供快速、高效、优质的服务。
3、要重视专业人才的培养，提高员工的综合能力及素质。由于物流业的快速发展，伴随而来的是对高级物流人才的大量需求，为此，要大力培养掌握现代物流知识，熟悉现代化的流通规则，熟悉现代流通方式，熟悉现代流通管理，熟悉现代流通技术，具备良好的沟通技巧，良好的客服精神的专业人才。
4、要多学习和借鉴国外的先进策略，使企业更好地向前发展。目前，国内物流企业在供应链的管理上如何把握住产前物流，企业内部物流，销售物流，这三块之间的关系上，很欠缺，还得多借鉴国外的物流策略，提高企业效益。
综合创新训练实训课程的改革实践 篇6
【关键词】素质教育 综合创新训练实训课程 改革
受传统教学模式的影响，如今教育教学方式较为单一，大都以理论课程讲解为重点，这是应试教育的一个基本途径，学生能够获取到非常高的学习分数，但是理解知识并运用知识的能力缺失。由此，综合创新实训课程被提出来，并在不断改革，这是新时期实施素质教育的一项重要举措，实施改革的目的就是提升学生的实践能力。下面将重点阐述创新训练目标、意义以及改革内容。
一、设置综合创新训练课程的作用
随着知识经济时代的到来，市场竞争日趋激烈，并对人才各方面能力提出了更高要求，促使高校不断创新改革教育教学模式。我国在2010年正式启动了“卓越工程师教育培养计划”项目改革，在项目中将10年卓越培养目标纲要制定出来，成为我国教育史上的一次变革与发展，是传统教育向工程教育转折的一个举措。工程训练将培养学生的工程实践能力作为中心，更是培养优秀工程师必不可少的途径，在这种背景下，综合创新训练课程改革方案被提出来，对培养学生工程意识与创新意识起到了重要作用，让学生在学习与实训中提高了实践能力与创新能力，真正成为一名创新型人才[1]。
二、综合创新训练课程教学目标
很多技术类专业具有非常强的实践性与综合性，比如，某航天大学工科专业开设了几门必修课，这些必修课融合了电控、机械方面的知识与技术指导，学科的实践性与综合性非常强。课程建立在工程训练基础上，融合机、电、控等专业设备，帮助学生构建一个真实的工程实践环境，通过学习这些课程需达到以下教学目标：充分发挥学生的能动性与创造性，提高学生的创造能力；重点培养学生系统工程的认知与操作，熟练运用电控一体化技术，使学生掌握单片机与可编程控制器的运行与应用方法；培养学生的独立学习能力、独立解决问题的能力；培养技术创新能力、工程实践能力以及团队协作能力。
三、综合创新训练课程改革主要内容
（一）改革教学内容
过去，工程类教学一直将机械设计作为重点，为了达到课题目标就会不断加强设计教学内容，但如果课题智能化强仅依靠机械工程不能达到教学目标。由此，在原有的教学基础上增设了监控与电控两项技术内容，课题学习不再单纯以机械设计为主，使学生各方面知识得到均衡发展，实践技能掌握更多[2]。
（二）改革教学模式
传统教学模式采取学生制作课题的方式，其他学生仅对内容进行创新训练，而将“个性化培养”作为改革的实训模式与核心内容，就是学生先申报一个课题，可以是教学科研课题，也可以是课业的拓展课题或者企业科研项目，教师对学生一对一指导教学，使学生独立完成课题方案设计、硬件设计等，能够自主调试与测试软件、系统。在完成以上实训以后总结实训方法、知识，完成论文编写与答辩。
四、对改革综合创新训练实践未来发展的思考
即使机电一体化创新实验已经成为机电学院的一种创新体系，也是重要的实践训练基地，但是在机电一体化产品创新设计上依然存在很多不足，设计实验的条件以及实验管理都需要不断完善，进而从实验为主转为探索性实验模式。要想充分发挥机电一体化创新实验室在人才培养过程中的重要性，就要先对过去“填鸭式”教学模式进行改变，引导学生从实践中获得思考动力。具体可以从以下几方面入手：
首先，将课程体系创新实验条件及其相关实验体系建立起来，先将机械设计制造与自动化学科相关实践环节打通，更好地依据机械原理对机械设计和创新实验条件进行完善，使机电产品设计课程体系关联的实验系列开设出来，比如，驱动部件设计、机械装配、驱动部件设计、传感器测量技术、控制器接口技术等，还要掌握控制编程制造知识，引导学生主动学习，使机电一体化技术知识获取更加系统。
其次，多组织学生进行实践训练，比如，自主研发或者设计，体会机电产品设计与制造过程，更好地掌握机电系统运行与装配方法[3]。比如：SPCE061A单片机音效彩屏液晶显示贪吃蛇游戏：这是一款益智类游戏，主屏幕显示一条贪吃蛇，随机获得食物，游戏玩家可以操作键盘对贪吃蛇的方向进行控制，每吃到一个食物便增加相应分数，一旦贪吃蛇碰到边界，游戏便失败。游戏使用了单片机功能，贪吃蛇每到一个位置计算坐标；两个键盘玩的游戏是创新内容。项目创新总结：在完成了项目研发以后，学生要对项目做出总结，学生运用了在综合创新训练实训课程中学习的知识与操作方法，边研究边查阅资料，逐步分析各个研究难点，在教师指导下完成了游戏制作[5]。最后总结出：“获得的创新想法来源于实践，创新成果服务于实践。”
五、结束语
本文结合教学经验与教学实践，探讨了综合创新实训课程的意义、课程教学目标以及课程改革方案。可见，素质教育改革下只有提高学生的实践操作技能，不断培养学生的创新能力，才能更好地适应未来学习与工作，使教学改革作用得以真正发挥出来。
【参考文献】
[1]牛锁良，李平，张纪勇，等.基于“培养创新思维”的线切割实训中教学模式的研究[J].宁波职业技术学院学报，2014（01）：31-34.
[2]邵文冕，都维刚.电气工程训练课程体系的构建与实施——电工技能训练课程改革的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2010（08）：179.
[3]安健，张鹏，赵媛，等.舞中医知识与文化底蕴双翼建创新人才培养体系——访上海中医药大学中医学实验教学中心张伟荣教授[J].中国现代教育装备，2013（07）：1-4.
[4]张俊，张文，程昊.校企合作模式下的机械CAD/CAM技术课程改革与建设[J].装备制造技术，2013（04）：230-232.
国际物流综合实训课程 篇7
一、综合实训课程的设置目的
国际商务专业的专业基础课和专业课包括国际贸易理论与实务、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、国际商务英语、国际商务函电、进出口单证等课程。这种学科型的课程体系强调专业知识的系统和完整, 培养出来的国际商务专业毕业生具有较高的理论水平和较丰富的专业知识, 但是由于其重知识、轻能力培养, 因此难以适应企业对应用型国际商务人才的需要。为此, 高校国际商务专业有必要加强实践教学, 通过实施国际商务综合实训项目, 提高学生专业实践技能。
从国际商务综合实训课程的开设目的来看, 该课程旨在通过模拟操作实验让学生在较短时间内熟悉并掌握国际贸易物流、资金流和业务流的运作程序和操作技巧, 完成从寻找客户开始直至合同善后为止的外贸业务运作的整个流程, 熟悉与国外客户、外运公司、商检机构、海关、银行、保险公司打交道的国际商务环境, 从而为在外贸企业实习打下良好基础, 也为毕业后从事国际商务业务奠定操作技能基础。
二、综合实训课程的内容设计
根据国际商务综合实训课程的教学要求, 学生必须综合运用各种专业知识, 完成寻找贸易伙伴、核算出口成本、磋商交易条件、签订买卖合同、分析信用证、装运货物、缮制单据、向银行交单、处理索赔和理赔等各方面的工作。鉴于国际商务专业的学生在大二和大三学年已经学习了国际贸易实务和国际商务函电等专业课程, 基本上掌握了国际贸易各环节的基础知识, 在此基础上开设的综合实训课程可以将原有各门专业课的分散学习系统化, 形成以国际贸易流程为中心的跨课程实践能力。因此, 国际商务专业的综合实训课程应开设于第四学年的第七或第八学期。
尽管国际商务专业的综合实训综合了多门课程的实务操作内容, 但是这种内容的综合不是简单的拼凑, 而是以进出口流程为主线, 以具体商品交易为背景, 以培养学生专业岗位能力为目标, 对相关课程的整合与合理设计。如果说各门专业课的学习是一个一个的知识点, 那么这门综合实训课程就是串起这些知识点的一条线, 将原有各门与国际贸易有关的课程串联起来。经过这种综合实训, 学生孤立的课程学习和不能在实际业务中加以综合运用的问题得以解决, 学生通过自己努力去寻找客户并达成交易的过程, 可以让他们体会到成功的喜悦并体验到外贸业务的复杂与风险。
笔者结合多年国际贸易类课程的教学实践, 建议国际商务专业综合实训课程应包括以下内容 (见表1) 。
三、综合实训课程的软件和硬件配备
要开展国际贸易综合实训课程, 必须在软件和硬件方面进行充分的准备。
软件方面, 国际商务综合实训室要配备外贸实习软件。目前, 使用较多的是对外经济贸易大学和世格软件公司联合开发的“Sim Trade外贸实习平台”软件, 也有的使用上海外贸学院开发的“出口模拟操作系统” (Teach M e Trade, 简称TM T) 、杭州比特公司的“比特外贸通”、南京商友的“外贸实训平台”等软件。这些软件的共同特点是通过生动的实例以及大量的操作练习, 为学生提供一个国际贸易模拟训练平台, 让学生通过较短时间的模拟实验, 全面、系统、规范地掌握各个业务环节的主要操作技能。
硬件方面, 国际商务综合实训室要进行国际商务场景模拟。因此, 综合实训室的空间应大体分为办公区、业务洽谈区、公共服务区等三大区域。其中, 办公区配备办公桌椅、办公用品、联网计算机、打印机和传真机等办公设备, 供进出口商开展业务活动;业务洽谈区设置样品陈列柜、谈判桌和必要文具, 供进出口商进行面对面的谈判;公共服务区设置海关、商检局、运输公司、保险公司、银行、外汇管理局、国税局、加工厂等机构并摆置各自铭牌。上述三大区域应根据模拟地点的特色进行空间装饰, 配备相应的图片以营造相对真实的工作场景, 让学生们真切感受到外贸业务的实际环境, 以达到最佳综合实训效果。
四、结语
综上所述, 国际商务专业必须突出课程教学体系的实用性, 突出专业知识的通融性, 才能使国际商务专业的毕业生能够适应我国对外贸易发展的需要, 满足外贸企业的用人需求。国际商务专业的综合实训课程通过模拟操作实验的方式让学生参与进出口业务过程, 综合运用相关课程专业知识解决实际业务问题, 是提高学生专业操作技能、培养应用型国际商务人才的有效方法。
参考文献
[1]蔡小勇.应用型本科院校国际经济与贸易专业实习教学思考与实践[J].新余高专学报, 2009, 14, (2) :112-113.
[2]石芸.关于加强高职国际商务专业实践教学的探讨[J].北京市财贸管理干部学院学报, 2007, 23, (4) :53-55.
国际物流综合实训课程 篇8
1 景区开发与管理综合实训课程界定
综合实训课程是相对于单项 (门) 实训课程而言的。一般来讲, 景区开发与管理专业的每门课程都有自己的实训内容和实训任务, 其主要目的是验证理论教学的相关知识, 并培养学生对本课程的实践动手能力的操练, 但受课程理论知识点本身的限制, 实训内容和实训任务具有很强的单一性和局限性。为克服单项 (门) 课程实训内容与实训任务的不足, 从而开发建设景区开发与管理综合实训课程。综合实训课程是指在学生掌握一定的专业基础知识、技能的基础上, 充分运用所学知识、技能完成既定的系统化的实训任务, 并能实现实训任务与理论知识相结合的教学体系, 其主要目的是培养学生的综合实践动手能力。
2 景区开发与管理综合实训课程的开发条件
2.1 专业设置相对成熟
学院景区开发与管理专业开设于2002年。过去的十年里, 景区开发与管理专业从萌芽诞生, 逐渐走向成熟、稳健发展, 积累了成熟的专业设置经验。目前, 学院景区开发与管理专业已经形成相对科学、稳定的人才培养目标、培养规格、工作任务与职业能力分析、课程设置及稳定的实习实训、就业基地。
2.2 师资力量雄厚
自专业设立以来, 学院一直非常重视专业师资队伍的建设与培育。第一, 聘请大批省内外旅游业界具有极高资历的旅游专家与学者积极参与学科建设、课堂教学和科学研究等工作;第二, 加强年轻骨干教师的培养与培训, 组织他们参加国内外专业相关培训、到旅游企业 (或政府部门) 进行挂职锻炼, 以提高教师的学历层次、实践能力、教学能力与综合素质。
2.3 外部环境优越
第一, 具有“东方休闲之都”之称的杭州市, 有着独具特色的吴越文化;第二, 浙江旅游职业学院是一所由国家旅游局与浙江省人民政府省部共建的公办高等旅游院校, 隶属于浙江省旅游局, 有着坚强的后盾支撑;第三, 浙江省旅游业发展如火如荼, 为景区开发与管理综合实训课程开展提供了广阔的“实战舞台”。
2.4 校外实训基地合作成熟
围绕学院“工学结合、校企合作”宗旨, 先后与深圳欢乐谷景区、雷峰塔景区、乌镇景区、杭州西溪国家湿地公园景区、富阳市运动休闲委员会办公室等旅游景区、旅游重点市 (县、区) 旅游局签订了多种形式的合作协议, 开展学生实习实训、实践教学、教学研究、课程开发等方面的工作。此外, 为更好地实现“工学结合”理念, 学院还与杭州市西溪国家湿地公园景区企业共建“西溪学院”企业制学院。学院还将与上海欢乐谷景区企业筹建“上海欢乐谷订单班”, 为上海欢乐谷景区培养旅游人才。
3 景区开发与管理综合实训课程开发建设措施
景区开发与管理综合实训课程开发建设是一项系统工程, 需要各门课程知识协调统一, 相关教师的紧密配合。在教师授课、学生实训经验总结的基础上, 结合学院专业建设, 就景区开发与管理综合实训课程的课程性质、实训目标、实训任务情景设计、实训考核方式等方面进行探讨。
3.1 景区开发与管理综合实训课程性质
景区开发与管理综合实训课程作为景区开发与管理专业过程教学的一个重要实践环节, 它是以塑造学生的景区服务与管理能力为主要目标, 通过运用和巩固景区开发与管理专业课程所学理论知识, 熟悉并初步掌握景区内训员、景区接待员、景区讲解员、景区销售员、景区人力资源专员、景区总经办文员岗位群应该具备的基本知识和技能。也可以为后续的旅游规划开发、毕业设计及毕业后的职业发展规划打下坚实的基础。
3.2 景区开发与管理综合实训课程实训目标
景区开发与管理综合实训课程的实训目标包括能力目标、知识目标和素质目标 (表1) 。
3.3 景区开发与管理综合实训课程实训任务情景设计
“学生主体”是综合实训任务场景设计的根本出发点。每一项实训任务都是在指导老师介绍实训目的、要求及基本知识和方法的基础上, 由班级学生自己分组, 撰写综合实训实施方案, 明确任务分工、任务时序安排、考核等各项工作, 最终由各组成员在指导老师的指导下共同完成实训任务。根据旅游景区部门岗位设置, 构建了旅游景区内训员、景区接待员、景区讲解员、景区营销员、景区人力资源专员、景区总经办文员6个目标岗位群, 设计了21个实训任务场景 (表2) 。
3.4 本课程的考核方式
鉴于本课程为综合实训课程, 因此, 主要考虑从以下几个方面进行考核:
(1) 职业素养 (30%) :主要考核学生的团队协作、工作态度、精神面貌、工作纪律等方面的内容, 可以加强动态过程的考核。
(2) 理论知识的应用能力 (40%) :主要考核学生对理论知识的掌握及应用能力, 可以通过学生编写综合实训报告书、活动策划等方面进行考核。
(3) 操作能力 (30%) :主要考核学生对实训任务的实践动手操作能力、组织协调能力等, 可以对学生实训动态过程进行考核。
4 结语
景区开发与管理综合实训课程开发建设中的目标岗位群设计的目的在于加强专业课程与旅游景区实际工作之间的相关性, 整合课程相关理论与实践, 提高学生对职业岗位的认识与理解;在实训任务的设计上, 突出实训内容的可操作性和与旅游景区任务的紧密衔接, 同时, 还要针对学生的学习状况与旅游景区发展趋势, 进行动态的调整, 不断探索和改进, 使得景区开发与管理综合实训课程中的实训任务更具有适应性和可操作性。
由于景区开发与管理综合实训课程的开发建设还处于探索阶段, 因此, 在目标岗位群、实训任务的设计上还存在一定的不足和缺陷。同时, 受专业课程设置及学院课程安排影响, 以往景区专业学生在校期间只能进行某项实训任务的操作与训练, 效果有限, 学生的综合职业能力也不易形成, 因此, 景区开发与管理综合实训课程的开发建设亟需完善和提高。
摘要：“任务引领、学生主体”是景区开发与管理综合实训课程开发建设的重要指导思想。本文以旅游景区目标岗位群为课程开发建设的着力点, 探讨了景区开发与管理综合实训课程开发的条件、性质、实训目标、实训考核方式等方面的问题, 构建了基于旅游景区内训员、接待员、讲解员、销售员、人力资源专员、总经办文员6个目标岗位群的21个实训任务, 并对21个实训任务综合实训情景设计。
关键词：课程开发,综合实训,任务引领,学生主体,景区开发与管理
参考文献
[1]黄金荣等, 工作过程导向的酒店管理专业综合实训教学模式探索——团队营销策划及现场服务[J], 湖北广播电视大学学报, 2010年11月.
[2]李巧平等, 高职院校综合实训课程设置过程中若干问题的探讨[J], 中国成人教育2010年第1期.
[3]王文, 《专业综合实训指导》课程的教学探讨[J], 贵州商业高等专科学校学报, 2009年6月.
[4]邱晓岩, 《影视动画短片制作综合实训》课程的项目设计探讨[J], 深圳信息职业技术学院学报, 2010年9月.
[5]黄克华, 高职建筑类专业综合实训课程改革探索[J], 中国职业技术教育, 2010年第8期.
[6]吴祝平, 综合性实训课程开发初探[J], 中国科教创新导刊, 2007年.
基于实践的物流实训课程设计 篇9
上海海洋大学于2008年开设了《物流实训》课程,经过3年的运作,已经形成了比较系统的课程体系、操作过程和考核体系。本文的撰写旨在交流教学,提高物流管理教学水平,推动物流管理学生的能力培养。
1物流实训内容和考核
上海海洋大学的《物流实训》主要由四个模块组成:物流软件实训、物流硬件实训、物流中心实训,其中物流软件实训和物流模拟实训属于实际操作模块,物流中心实训属于体验型模块。
①物流软件实训
物流软件主要操作第三方物流软件,该软件能够实际模拟第三方物流企业,在客户管理、供应商管理、入库、出库、移库、流通加工、盘点、运输、配送、结算、决策支持等各个方面完全模拟企业实际运营。
主要由学生模拟一个实际的第三方物流企业,根据企业实际运作的客户需求,进行自己设计管理流程,最后通过软件展示出企业的具体运作。
考核方式通过查询软件的订单管理查看操作过程和实际操作数据,得出学生具体的操作过程是否正确和完整。
②物流硬件实训
物流操作实训根据物流管理专业的特色,选择了物流仓储模拟、超市模拟和物流沙盘设计三个部分作为学生的实际操作能力的培训。
物流实训主要操作仓储模拟区的仓库管理、入库、出库、移库、盘点、电子拣货;考核方式查询软件内部的仓库数据和货架实物是否正确,查询入库和出库数据等。
超市模拟主要由学生后台输入商品数据,pos进行销售。考核方式pos机小票和后台软件数据。
沙盘模拟提供物流中心设计和仓库设计,学生根据基本模块来自己设计。考核方式是设计的完整性,同学提供成型后的数码照片。
③物流中心实训
西郊国际是上海市重点建设的食品和农产品集散中心,已经建成一个国内外的食品展示中心,在食品和农产品的批发和零售上已经初具规模。我校选择西郊国际作为物流中心实训基地,主要考虑到该地的国际性、食品和农产品中心、先进的管理和技术设施等因素。
通过对西郊国际的参观,主要让学生通过自己所学的物流管理知识,能够分析和设计一下内容:①分析优缺点西郊国际,设计和规划食品物流中心。②了解西郊国际已有商家,提出电子商务和物流方案。
该模块的考核方式主要是通过出勤、现场讨论和论文等方式。
2实训管理和安排
由于物流实训需要具体操作软件和硬件,所以中间会碰到各种各样的问题,为了提高实训效果,需要对物流实训进行有效的管理。
2.1 物流实训课时管理
2.2 物流实训开展措施
软件实训16个课时,老师讲解后个人独立完成;物流模拟16个课时,分若干个小组完成,每小组可以再细分小组完成不同实践环节;物流中心实训主要是参观西郊国际物流中心,分析和讨论西郊国际的物流规划和设计。
根据课程模块进行管理和分组,由于参加实训人员众多,很难分别指导学生,为了更好的管理,将参训同学分成若干个小组。讲课按照软件实训和模拟实训进行总体介绍,具体操作分组进行轮训。这样的设计,保证了物流实训室充分利用,保证了教师平均接触到每个同学,保证了每个同学都有在充分利用实训时间。
2.3 物流实训现场管理
5S现场管理法起源于日本,即整理(SEI—RI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKET—SU)、素养(SHITSUKE)五个单词,即通过规范现场、现物,营造一目了然的工作环境,培养员工良好的工作习惯,其最终目的是提升员工的品质,养成凡事认真、遵守规定、自觉维护工作环境整洁明了、文明礼貌等习惯。
在物流实训中,时刻让同学保持良好的现场工作状态,不管是在机房,还是在实训室现场,学生经常会随手制造出垃圾或者将物品弄乱,也不管是否会妨碍其他人工作。通过“整理”,使学生明白在实训室保持清洁和整齐,使学生明确各库区的货物、托盘、周转箱等摆放位置与数量,并进行相应标识,通过每日对办公室与库区的“清扫”,使学生能够自觉保持工作场所的干净卫生,使得学生能够遵守规则,养成良好的工作习惯。
3物流实训效果
3.1 物流软件实训和物流操作实训
物流软件操作中,一般在刚开始接触软件的时候学生搞不清楚软件整体架构,这就需要教师对整个软件架构进行比较详细的介绍。然后由学生根据教学要求进行设计物流流程操作,大部分同学能在时间要求内完成第三方物流企业的模拟,少数同学经过教师或者同学的帮助,也可以完整的进行软件操作。
物流实际操作部分相对比较麻烦,需要分组对学生进行实际指导,然后进行分小组的实训,这个部分由于设计环节较多,对学生的实际综合应用能力需要较高的培训。进过实训,同学能够操作物流仓储中的主要设备(RFID、手持终端、电子标签等),能对超市管理软件和pos机器有良好的认识和操作,并能够根据实际项目理解设计简单的物流中心和仓库。
图2是同学进行RFID入库操作,图3是同学进行pos机操作,图4是同学设计的一个仓库。
3.2 物流中心考察
通过物流中心的实地考察,让同学真实看到物流中心运作情况,了解到最先进的设施和设备,(下图中间是西郊国际工作人员给同学介绍猪肉供应链仓储管理,这是国际上最先进的猪肉管理系统)。通过中心的考察,同学结合自己的专业知识对物流中心的设计、应用和管理提出了不同的见解和思考,大大提高了同学对物流管专业的掌握和应用能力,系统化了物流管理专业理论知识。
4 《物流实训》课程总结
通过这次实训活动,对于学生系统理解物流管理的专业知识还是非常有帮助的,整体实训具有较好的实践性、整体性、灵活性和创造性,让学生通过实践活动更加深入掌握自己的专业知识和应用能力。
经过三年的实践证明,通过对学生上课情况的调查,证明了《物流实训》课程对物流管理专业建设起到了重要的支撑和深化作用。调查数据显示,同学对物流管理专业的认知程度由上课前的60%提高到了90%,大大提高了同学对本专业的兴趣度。
参考文献
[1]康莹.物流实训课程开发初探[J].中国市场,2011,(2):182-184.
[2]贾铁刚.关于电子商务专业物流实训课程教学方法[J].当代经济,2010,(6):86-87.
[3]丁炯.现代物流实训教学和管理方法初探[J].Finance Computer Of Human,2010,(5):101-102.
[4]艾亚钊.物流实训课程教改的困境和出路[J].哲理,2010,(9):98-99.
国际物流综合实训课程 篇10
(2) 实训室条件。
根据实训流程, 整个实训环境模拟真实贸易环境, 设置了三个区域:业务区、商务谈判区和辅助机构服务区。
业务区为各组进出口公司开展贸易业务活动的办公区域, 并配有必要的办公设施, 例如:办公桌椅、计算机、电话等;商务洽谈区为各组进出口公司展示产品和进行商务洽谈的区域, 基本配备设施包括陈列架, 宣传单页, 谈判桌椅等;而辅助机构服务区则设立了银行、海关、出入境检验检疫局、税务局、外汇管理局、货运公司和保险公司等相关机构的服务柜台, 并配备电脑及相关的办公用品。
2.2实训流程设计
整个教学过程中的情景是以完整的国际贸易流程为主线布置的, 主要设置的教学情景为5个, 每个教学情景又由多个工作任务组成。分别如图1所示。
(1) 教学背景设置。
在实训开始之前, 学生最少4人为一组, 专业指导教师根据分组情况设置各小组进出口公司的所在国家和港口城市, 小组成员根据教师提供的资料, 填写公司成立申请表, 包括公司中英文名称, 成员名称, 地址和联系方式, 公司简介等。而小组成员将在专任教师提供的教学情景中分配各自的职务, 主要由公司法人兼总经理、业务员、单证员、跟单员等岗位构成。
而辅助机构服务人员也是从学生中选出, 从事辅助机构服务的学生不得担任公司工作, 但必须熟悉贸易流程中的对应环节, 主要扮演的角色有银行职员、外汇管理局工作人员、货运代理人、商检工作人员、海关工作人员、保险公司业务员。
(2) 教学情景1——准备工作。
进出口公司在公司成立后, 根据教师提供的各个国家对应的商品资料和实物, 进行广告宣传, 主要是在商务谈判区以商展会辅以PPT展示的形式进行交流, 这个情景中主要以锻炼学生的会展布置能力, 语言表达能力和商务谈判能力。
(3) 教学情景2——贸易往来。
在各个进出口公司了解了有意向的公司产品后, 主要以函电的形式建立业务关系, 并通过贸易磋商——询盘、发盘、还盘和接受达成初步合作意向。在这一过程中, 询盘、发盘和还盘还涉及到报价核算的问题, 该情景中除了锻炼了学生函电的阅读和书写能力, 另外还巩固了贸易术语的运用和换算问题。
(4) 教学情景3——签约。
达成初步意向后, 签订销售合同成为完成后续任务中必不可少的环节。通过举办签约仪式, 展示学生的公关能力, 从中巩固商务礼仪和缮制合同的知识点。
(5) 教学情景4——履约。
各个公司在签订合同后, 开始在辅助机构服务区履行合约, 以CIF信用证成交的贸易合同为例, 进口方首先到银行开立信用证发给出口方, 出口方收到信用证审核信用证无误后到货运代理处安排运输填写货物运输委托书”, 并获得“配舱回单”。随后到商检工作人员处提供相关单证, 进行商品检验获得检验证书后并交纳费用。在保险公司处提供相关单证, 填写“货物运输保险投保单”, 获得“货物运输保险单”。在外汇管理局处领取“出口收汇核销单”准备报关, 随后填制“报关单”在海关处提交附相关单据进行报关, 并交纳相关费用。出口商凭各项单据, 包括:商业发票、装箱单、海运提单、货物运输保险单、商检证书、产地证、信用证等办理结汇业务。在该情景中, 主要锻炼学生审核和修改信用证, 缮制各种单据, 处理外贸实务的能力。如表1所示。
(6) 教学情景5——善后。
出口商填制“出口收汇核销单送审登记表”, 备齐相关文件 (报关单、出口收汇核销单、商业发票等) , 在辅助机构服务区的外汇管理局柜台办理收汇核销手续, 外汇管理局发还“出口收汇核销单 (第三联) ”。此后, 出口商凭“出口收汇核销单 (第三联) ”和报关单 (出口退税联) 到国税局的柜台办理出口退税业务。该环节的重点是缮制收汇核销单证。
收拢该笔业务的各项资料, 建立档案, 录入公司财务账目, 并书写善后函, 保持良好的业务往来。以此锻炼学生的函电书写和业务管理能力。
3教学实践结果
现阶段整个国际贸易综合实训的流程设计, 经过历届学生的实践和企业行业代表的证明, 符合高职院校人才培养的要求, 并实现了“以学生为主体”的任务型教学, 对学生系统掌握所学外贸知识要点, 熟悉具体贸易流程和操作过程, 提升职业技能均具有显著效果。
当然, 国际贸易综合实训还存在一定的不足, 需要改进。首先, 实训中的设置参数——汇率、信用证、贸易术语、报检报关费用等数据均由教师指定, 并贯穿整个实训周, 使得整个贸易流程形式过于单一, 不完全符合现实领域的多变情况。其次, 辅助机构均只有1个, 不能体现各个不同国家背景下公司之间的差异, 不能完全体现实战效果。另外, 货运事故的随机性无法体现在综合实训中, 货运方式也过于单一, 仅限于水运和空运的整箱运输。最后, 国贸实训的场地还可以进一步拓展, 可以邀请更多的地方企业代表及其产品参与进来, 由院方牵头联系商务局, 甚至可以实现真正的实战。
摘要：高职院校中的国际贸易综合实训的教学过程.方法与手段都已开始与实际的国际贸易实务流程相接轨, 如何吸引学生参与实训, 从实训中获得实操技能, 显得愈发重要, 而课堂情景化是教学方法之一。本文从国贸综合实训课程的策划, 教学流程以及课程考核等各个方面对该实训进行“课堂情景化”探寻。
关键词：高职,国际贸易综合实训教学
参考文献
[1]童飞, 陶维成.基于职业导向的高职国贸实训系统研究与设计[J].芜湖职业技术学院学报, 2011 (2) :86-88.
[2]杨佳.国际贸易综合实训教学初探[J].时代教育, 2011 (6) :28-30.
[3]秦德如, 吴国建.强化高职国际贸易专业实训教学的几个问题[J].中国成人教育, 2010 (9) :161-162.
国际物流综合实训课程 篇11
【摘要】本文以宁波城市职业技术学院的教研课题为依托，根据在教学实践中的经验，提出了以学院实训条件为基础，开发基于企业岗位需要的工学结合综合课程及实训平台的实训教学思路，阐述了实训教学的设计思路与方案，总结了“工学结合”实训教学的实施效果。为深化实训教学的改革提供了参考依据。
【关键词】工学结合 综合课程 实训平台 实训项目
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0219-02
《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，教学过程的实践性、开放性和职业性是人才培养模式改革的重点，在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中也明确指出：实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
工学结合是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，而其中实训教学是教学课程的有机组成部分，是培养高技能人才的重要手段。
一、楼宇专业工学结合综合课程的基本内容
1.设置工学结合综合课程的目的
楼宇智能化工程技术专业主要面向现代智能建筑、主要培养德、智、体、美全面发展，具备必要的楼宇智能理论知识，会进行楼宇安防系统系统设计与维护，能完成消防系统、楼宇设备监控系统安装调试和维护，会进行建筑电气工程预决算和施工管理，有良好的职业道德、较强的专业技能和一定创业能力，适应智能楼宇系统工程和系统管理维护要求的高素质高端技能型人才。因此专业的核心主要在智能建筑的安防、消防和楼控三个方面，本专业的就业岗位主要是在智能楼宇管理师、智能楼宇物业管理师和建筑电气工程造价员，取得的职业资格证书有智能楼宇管理师或物业管理师。
2.构建工学结合综合课程模型
构建的课程模型如图1所示，在专业群平台课程结束后设置“基础综合课程”，作为专业群平台综合课程；在岗位群平台课程结束后设置“技术综合课程”，作为岗位群平台综合课程；在岗位工作方向模块课程结束后设置“岗位能力综合课程”，作为岗位方向模块综合课程；最后设置实施岗前综合训练，进行专业级的综合。从而形成了从“专业群、岗位群平台综合课程”到“工作岗位方向综合课程”最后到“岗前综合实训”的课程综合，最终使学生能力由单一到综合，逐级提升学生的技术应用能力。
我校楼宇专业开设的“建筑智能化工学结合综合课程”是属于图1中的第三级岗位能力综合课程，因为作为岗位方向模块课程多为以岗位需要的工作能力的“工作课程”，所以“岗位能力综合课程”目标在于将几门岗位方向相关的课程，按照工作任务相关的原则，选择企业较为工作任务代表性的岗位工作项目，对这几门课进行技术、技能的整合与综合，实现专业能力的第三次综合提升。
二、楼宇专业工学结合综合课程的实施
工学结合综合课程通过相关的“工作过程”实现理论知识和实践技能的紧密结合，课程的内容是以“工作过程”为导向，把主观陈述性的理论知识与客观过程性的知识理论相整合，体现学生这一核心主体，按照每位学生的个人综合能力与素质的不同，进行差异化分组。在课程学习过程中，学生将专业知识、专业技能和职业工作经验结合起来，不仅学习了工作知识，适应了工作环境，而且在工作过程中获得了工作经验，进而实现理论学习与工种职业的无缝衔接。下面以“建筑智能化工学结合综合课程”为例讨论工学结合综合课程的开发与实施。
1.综合课程实训项目的设计思路
（1）实训项目以“工学结合”为切入点，以工作任务引导教与学，实训内容侧重于安防、消防及楼宇设备的综合性工作任务操作，目的就是训练学生的职业技能，为企业生产活动提供优质人才。
（2）实训项目真正要做到理实结合，从职业岗位需求出发，采用企业真实的项目，有利于调动学生学习积极性和主动性，同时也可以为企业解决实际问题，服务于社会。
（3）实训项目设计具有针对性、扩展性和系统性，贴近职业岗位需求，以学院为依托，利用学院现有设备，学生可以循环使用，企业培训人员也可使用。
（4）实训项目重在强化学生的职业技能、职业素养，为就业服务。实训过程构建仿真的职业实训环境让学生“身临其境”，接受训练和熏陶。
2.综合课程实训项目的设置
项目一：安防系统工程构建。本项目以某学校、某写字楼或某小区的安防系统为原型，通过防盗报警系统、门禁控制系统、可视对讲系统和视频监控4个系统的实际构建，掌握门禁可视系统、防盗报警系统、视频监控系统的工作原理；能利用手册查阅门禁系统电路各种技术参数并作出设备选择；能根据现场进行安防系统设计；能根据安防系统设计进行绘制图纸；能进行系统安装、调试及联动。
项目二：消防系统的构建，本项目以某学校、某写字楼或某小区的消防系统为原型，通过火灾报警探测器进行火灾自动报警系统设计、安装、调试；消防联动系统设计、安装调试和自动灭火系统设计。掌握各种火灾报警探测器的工作原理；能根据不同应用场合选择探测器设备；能根据现场进行消防系统设计、绘制图纸；进行系统安装、调试及联动。
项目三：楼宇智能化控制设备系统的构建，本项目以某写字楼的监控系统为原型，通过了解传感器、驱动器、执行器、直接数字控制器的操作使用、运行、测试，以及给排水监控系统和空调系统的构建，掌握智能建筑中各个子系统的监控要求及监控原理；能根据现场要求对传感器、驱动器、执行器等现场设备进行连接及测试；能按照监控系统要求，准确阅读DDC接线图，进行硬件的安装和连接及软件的编程和调试；按照监控系统基本要求，能构建给排水、暖通空调等监控系统，并能对系统进行仿真调试。
综合课程将这三门课的核心知识、关键能力及素质进行有机整合并提升，通过短期的综合训练进一步强化学生对其中关键技术的掌握，提高学生对知识的综合运用能力，获取相应的工作经验而且有利于学生顺利通过智能楼宇管理师或物业管理师的职业资格考试，获取职业资格证书。endprint
3.组织与实施
（1）实训环境与设备。整个实训的实施基本在校内进行，充分利用学院现有设备，以学院楼宇专业几个实验室的设备为平台，适当的时候用实训平台软件来完成实训任务。
（2）授课老师。由院内老师和企业老师共同担任实训指导老师，院内老师具有双师资格的专业老师，院外实训指导老师要求是工作在技术一线的技术人员（工程师），或者为从事技术管理的专家。
（3）学生的组织与要求。实训教学强调工学结合，以“做、学”为中心，每项活动都需要学生自主地组织实施，充分发挥学生的主动性和创造性，教师主要帮助、指导和引导学生的学习。因此要求学生课前明确任务，课中积极参与，相互讨论，主动提出问题、分析问题及解决问题，提出建设性的建议同学间相互启发和影响，促进知识与技能的提高。
（4）建立工学结合综合课程实训平台。结合课程三方面的内容，并兼顾职业资格证书考试的内容，尝试运用专业的工控组态软件开发工学结合综合课程实训平台，如图2所示。
实训平台上包括职业资格证书的考核要求，职业资格考试培训的理论内容和实操内容、试题库、模拟试卷及训练等项目，借助实训平台的训练，帮助学生学习和动手操作，从而训练学生的职业技能，提升职业素养。
（5）实施综合课程的效果。楼宇专业的建筑智能化工学结合综合课程从2013年开始实施，在实施的班级中，由于实训项目是从具体工作任务出发，训练学生解决实际问题的能力，同时又结合“楼宇管理师”职业资格证书考证的需要，学生普遍反映较好，课程结束后基本都能通过考证，通过率在95%以上；另外通过校企合作的方式，专业老师又承担了行业企业的职工培训，为企业职工开展“智能楼宇管理师”的培训项目，先后参加培训的有近千名职工，考证通过率在85%以上。
三、结束语
本文以建筑智能化工学结合综合课程为例，以工学结合人才培养模式为依据，在实训环节的教学设计与教学实践中结合工学结合的理念，积极探索利用工学结合综合课程和实训平台开展基于企业岗位需要的实训课程新思路。通过这种模式使学生真正成为教学过程中的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时培养学生的合作意识、团队精神、交流协调能力等职业素质，使学生的技能水平和职业素养进一步提升，为专业建设、学生培养及高职教育服务于企业、服务于社会打下良好坚实的基础。
参考文献：
[1]赵艳红.高职教育中“工学结合”的实训教学模式分析.课程教育研究（下），2015，3：116-118.
[2]张景耀，戚基艳.论“校企合作、工学结合”人才培养模式的有效实施途径[J].高等教育，2013（12）：28.
[3]曾金霞.工学结合视域下的高职教育实训教学模式[J].职教论坛，2012，23（11）：37-38+41.
作者简介：
朱蓉（1968-）女，江苏南通人，硕士，宁波城市职业技术学院信息学院副教授。
国际物流综合实训课程 篇12
一、《应用写作》课程实训教学整体设计
在调研的基础上,从“职业能力”出发,以项目任务驱动为主要手段,以培养学生职业岗位能力为目标,对实训教学环节进行了整体设计。通过职业岗位(群)调查以及职业核心能力调查,确定《应用写作》课程标准,然后依据课程标准确定教学内容和教学目标。那么,我们选择了12个文种写作作为基础模块的教学内容,设计了3个项目任务,简历自传、求职信应聘信基础写作与项目一“就业招聘会”相对应;活动策划书、设计说明、通知报告、请柬致辞、合同协议的基础写作与项目二“产品推荐会”相对应,市场调查报告、创业企划书、条据启事海报、会议记录会议纪要、计划总结与项目三“成立设计公司”相对应。本课程学习时间为一学期,共安排36课时。学生通过学习基础应用写作知识、完成3个项目任务,以及在拓展模块中进行综合素质的培养,最终实现知识、能力、素质相结合的实训教学目标。
二、基于项目任务的学生综合实训设计
按照“工学结合”人才培养模式的要求,根据职业岗位所需基本而常用的文种选择教学内容,设计以工作过程为导向的项目任务。在培养基本的应用写作能力基础上设计了“参加就业招聘会”“举办产品推介会”“成立设计公司”三个项目任务,建立真实或仿真的工作情境,在分析各项目程序的基础上,落实各项目所要求的文种的写作,将教、学、做结合起来,实现理实一体化教学。
(一)就业招聘会文种写作实训方式
首先进行模拟写作,要求学生完成一份“就业招聘会自荐材料”,然后组织学生举办小型模拟招聘会。
(二)产品推介会文种写作实训方式
按小组学习写作活动策划书,然后选择一个小组的活动策划书加以实施,与相关活动内容的企业联合协作,签订协议,进行产品推介会活动,活动后,完成报告的写作。
(三)成立设计公司文种写作实训方式
按学习小组扮演创业设计公司成员,进行市场调查,写作调查报告,明确创业项目内容,写作成立设计公司创业企划书。最后每个小组用PPT形式展示项目完成情况。
三、校内外实训基地建设
(一)校内实训设备与实训环境
1. 有多间多媒体教室,能够进行多媒体、音像教学材料(磁带、光盘)和课件的展示,提高授课的信息量,使教学更加直观。
2. 学院有配置较高的公共课计算机机房,机房已经联网,应用写作课教师能自由申请计算机房,每个机房能够同时满足2个班学生的网络资料查找和应用写作训练。
3. 已经建立了应用写作课程主页和网络互动平台,学生可通过网络进行远程学习。
教师能够通过网络平台发布项目任务及各教学环节要求进行实训,可对学生进行有针对性的指导。
4. 学院校园网进各个学生宿舍、实训室和多媒体教室,学生可以自由便捷地浏览网上资源,在网上提交课程作业。
5. 学院各专业或课程已经建成了一批项目教学工作室,学生可以利用各项目教学工作室的资源,对相关需要应用写作辅助的项目进行实训,进入真实的职业情境,参与真实的企业项目,开展各类应用文种写作训练和相关材料的写作。
(二)校外实习基地的建设与利用
1. 学院与国内多家企事业单位建立了合作关系,建立了多个校外实训基地,学生可以利用实习单位的素材开展调查报告、产品推荐书、企业规章制度等文种的写作训练。
2. 学院与工艺美术行业有密切的联系,经常性地承办一些企业或行业的大型活动,经常性地参加国家级、省级等各级艺术设计大赛,这也为课程的实践教学提供了充足的资源。
学生可以利用这些资源,进行活动策划书、海报设计、通知、设计说明等文种的写作训练,积极参与实践。
3. 通过一系列校外实践教学项目的训练,对校外实习基地及社会资源进行了有效的运用,学生积极参与社会活动和社会调查,学习应用写作的积极性大大提高,真正将应用写作与职业岗位、专业学习、社会活动结合了起来,使应用写作、团队协作、人际交往、语言表达等职业能力得到提升。
4. 邀请一些知名作家、企业行业专家到学院讲学,开拓学生视野,传授写作及社会实践经验。
先后邀请了《散文诗》主编、国家一级作家冯明德先生、益阳日报社副总主编李双建先生等国内知名作家、专家来学院讲学,对学生进行写作练习,参与社会实践活动起到了很大的促进作用。
四、课程评价与影响
(1)我们的课程改革获得校内教务处、督导处的好评,受到学生的欢迎。
(2)我们的课程改革经验还在省内外各种会议上交流,获得好评。多位主讲教师参加全国及省级教学比赛获奖。如,主讲教师杨丽敏参加湖南省高职院校语文教师说课竞赛荣获一等奖,获得专家好评。杨丽敏老师参加教育部高等学校应用写作课程骨干教师高级研修班,并且做了应用写作示范课,我院应用写作的教研教改经验在会上得到交流,获得专家好评。主讲教师武娜在湖南省首届微课大赛、信息化大赛中荣获一等奖。
(3)学生积极参与社会实践活动,并在多种竞赛中获奖。应用写作课程开拓了学生视野,培养了学生的写作能力和综合职业素质,近年来学生积极参与社会实践,并在辩论、演讲、征文比赛等各级各类竞赛中获奖。如2015年,在第八届湖南省高校联盟“新生杯”演讲比赛中,由主讲教师范果指导的学生邓悦获得特等奖。大赛评委评价邓悦同学演讲词有文采,语言有感染力。这些奖项的获得也与学院写作课程教学,强化学生写作实训,注重学生写作能力的提高分不开。
(4)用人单位对学院毕业生应用写作能力评价高。装潢0502班唐祥飞同学毕业后在中南出版传媒集团天闻·尚视文化传播有限公司担任设计师同时负责策划和办公室各种文字材料的撰写工作,他的工作能力和文字功底得到公司领导的认可被提升为设计总监。广告0501班吴洁同学毕业后在湖南光大汽车销售服务有限公司工作,负责文案策划和办公室文秘工作,其写作能力得到领导好评,工作成绩显著。根据对毕业学生调查反馈显示,毕业学生参加工作对本课程教学满意率依然高达92%,大部分毕业生在单位能够进行基本的应用文写作。
《应用写作》课程坚持以能力本位、项目教学、工学结合、融“教、学、做”为一体的课程实训教学理念,以培养学生较强的应用写作技能为目标,在学校能力本位课程教学改革实施的基础上,建设成为具有完整设计方案、完善实践教学体系、立体型实训教学模式,培养适应现代社会需要的专业岗位技能人才,为学生职业生涯的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙晓.彰显高职《应用写作》的“职业美”和“文化美”教学模式探析[J].教育教学论坛,2016(3).
[2]范果.立足职业任务驱动——《市场调查报告》信息化教学设计[J].才智,2016(2).
[3]范果.围绕职业核心能力的高职应用写作教学探讨[J].安徽文学,2011(4).