教学途径质量管理

教学途径质量管理（精选12篇）

教学途径质量管理 篇1

随着社会主义市场经济的发展和会计改革的不断深化, 社会的用人标准发生了深刻的变化, 对会计人才的素质和能力要求不断提高。作为培养应用型会计专门人才的中职会计教育, 只有改革传统僵化的教学模式, 加强对学生素质和能力的训练, 不断提高会计教学质量, 才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。下面就如何提高会计教学质量, 谈谈几点看法。

一、以爱为本, 关心学生

爱是情感的基础, 也是情感的投入。中职学生年龄都在15-20岁之间, 他们正由少年步入青年时期, 是生理与心理发展的多事之秋, 学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题, 而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习, 不知不觉的走入“厌学”的误区。俗话说:“知已知彼, 百战不殆。”我们要想让学生安心学习, 学好我们的会计课, 要想让学生听信自己, 特别是要想提高会计教学质量, 就必须了解学生的心理状况, 用爱去感动他们, 为他们排忧解难, 让他们走出困惑的池沼, 一身轻松地投入学习中, 这样才能提高会计教学质量。如果, 这时教师做不到这一点, 不能排除学生心中的困惑, 即使你用强硬的手段逼着他学也只不过是“管得住人管不住心”其至造成师生矛盾, 因此, 作为教师要想提高会计教学质量, 要想使教与学和谐, 就必须做到这点, 也只有做到这点, 才可望提高会计教学质量。

二、激发学生兴趣

人们常说:“兴趣是学习的老师, 兴趣是学习的动力”。学生有了学习兴趣, 也就有了学习的动力。因此, 我认为在会计教学过程中较关键的一步就是激发学生学习的兴趣, 激起学生学习的动力, 这样才能提高会计教学质量。在平时的教学中, 老师要善于启发学生发现问题, 启迪学生思维, 为学生的心智活动创设合适的情境。例如:在讲“期末借方余额=期初借方余额+本期借方发生额-本期贷方发生额”这公式时, 老师可提出“假如上周末你剩下了15元钱, 这周初你是不是有余额15元?”这样一个引导学后思考的问题。接着又问“假如这周父母又给了你100元钱, 这是不是本期借方发生了100元?”然后又问“假如你这周一共花销了90元, 这90元是不是本期贷方发生额?”这一系列问题, 既为讲解这个公式提供了简单易懂的例子, 又有效地启动和推进了学生的思维。在这种情境下, 学生就会“启而得发, 乐而好学”了。在教学过程中, 只要老师精心设计“高潮迭起”的精彩情境, 举出与学生生活密切相关的例子, 把学生的注意力吸引过来, 激发学生的学习兴趣, 就会使学生在愉快的情境中掌握老师所传授的知识。

三、教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾

教与学是一种双边活动。在这个活动中, 教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。离开学生的主体地位, 教师的主导作用就变成了以教师为中心;离开教师的主导作用, 学生的主体地位就变成了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来, 发挥其共振效应, 才能使教学达到最佳效果。

教师的主导作用, 应着眼于引导, 当好“导演”, 而不是“主演”。教师要运用有效的教学方法, 培养学生的思维能力, 充分调动学生的主动性、积极性和创造性, 以实现“教, 是为了不教”的目的。学生作为“学习的主人”, 在学习中要充分发挥主观能动性, 在学习知识的同时, 要学会独立思考、自我探索、自我提高, 以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。总之, 正如前苏联著名教育家巴班斯基所说:“当师生的积极性水乳交融的时候, 就为获得事半功倍的效果创造了条件, 而实现了教学最优化”。这样兼顾教师的主导作用与学生的主体地位, 能明显提高会计教学质量。

四、改变教学模式, 在教学中应理论联系实际

会计专业课程内容比较复杂, 对学生而言, 他们当中的很多人与会计知识没有任何接触, 更没有任何实践经验。如果我们教师按传统的教学模式, 如“填鸭式”、“满堂灌”等授课方式, 不按实际工作中的情形来讲解, 学生会觉得枯燥无味, 听不懂会计专业课程, 就不能提高会计教学质量。所以教师不能在讲课时照本宣科, 平铺直叙, 而是要从学生实际出发, 把理论讲透彻的同时联系实际, 让学生在掌握基本理论的基础上多做与实际工作中账务处理相同的练习。多让学生自己动手, 不断提高他们的实作能力。在会计教学过程中, 因为教学的需要, 我们把实际工作中日常发生的经济业务所形成的“原始凭证”用我们会计教学中的“业务题”来代替;把实际工作中填制的“记账凭证”用我们会计教学中的“会计分录”来代替;把实际工作中填制的各种“账簿”用我们会计教学中的“T”字形账户来代替。这样一来, 我们平常教学生的是“根据‘业务题’来编制‘会计分录’, 再登记‘T’字账户”这种理论上的会计账务处理程序, 它与实际工作中会计的账务处理是有很大区别的。这种理论的教学, 会出现学生在学校时能熟练根据业务题来编制会计分录, 根据会计分录来登记“T”字形账户, 但今后工作时却不知道怎样根据原始凭证来编制记账凭证、怎样把原始凭证附在记账凭证后面、怎样根据原始凭证和记账凭证来登记总分类账和明细分类账等问题, 导致理论与实际脱节, 培养出来的学生在实际工作中是难以适应自己的工作岗位的。所以教师在平常的教学过程中, 可以首先自已到企业搜集一些实际工作中的各种原始凭证复印后发给学生, 再购买记账凭证, 常用的账页等让学生根据原始凭证来编制记账凭证, 登账。这样一来, 让学生牢固地掌握了理论知识, 还联系实际, 提高了他们的实作能力, 当然会计教学质量自然就提高了。

总之, 要提高会计教学质量不是一件容易的事, 它受到教材、学生素质、社会环境、教学条件、教师素质等因素的影响限制, 但笔者的体会是只要我们从上述的四个方面去努力, 就一定能够提高会计教学质量。

摘要：目前, 随着经济的发展, 社会对会计人才的素质和能力要求不断提高。作为培养应用型会计专门人才的中职会计教育, 只有改革传统僵化的教学模式, 加强对学生素质和能力的训练, 不断提高会计教学质量, 才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。

关键词：会计,教学质量,途径

教学途径质量管理 篇2

一、实践教学在高职旅游专业人才培养中的地位

实践教学突显出紧随行业的发展实际需要,剖析学生将来职业岗位所要求的知识与能力结构,以岗位为导向、以学生为本,实现由以“教”为中心向为以“学”为中心的转型,催化学生具备企业所需要的知识、能力与技能。实践教学落脚点是为了让学生具备专业理论知识、掌握技能、洞悉未来职业岗位以及更新知识。过去的旅游管理教育侧重于理论教学忽视实践教学,导致出现旅游行业创新型人才缺乏,旅游业市场竞争力不强的局面。实践教学可以改变这种局面。高职旅游管理专业应该合理开展实践教学活动,实践教学是让学生的技能与素养要求市场需求相接轨的举足轻重的不可或缺的教学环节。

二、当前高职院校旅游管理专业实践教学存在的不足之处

1对实践教学的评价不够合理。

对课程内实习、校外认知实习与综合实习,缺乏有效的评价方式,比如评价主体不全面,学校老师在评价中独占鳌头,企业专家跟学生是真空;评价指标的设计有失偏颇,考核形同虚设等,导致实践教学效果无法得以体现。

2.课程内的实践教学设计差强人意。

虽然老师在旅游管理专业的相关课程中落实了实践教学单元,但是却没有站在融合旅游管理专业人才培养目标跟人才培养规格的视角上,去设计实践教学内容,致使教学内容跟现实社会、企业的需求相脱节,例如,讲解技巧课程应侧重结合旅游景点的导游词串讲专项练习为主而非单纯的个别字词练习。

3.实践教学老师的能力不行。

旅游管理专业的实践教学指导老师大部分是本校内老师指导,而多数老师从高校到高校、从学生到老师,没有企业工作经历,进而对企业文化、业务流程不了解,因而不能恰当地对学生进行有效的指导,对提升学生实践能力的推动作用不大,导致实践教学目标达不到。

4.当前校内实习基地的建设状况满足不了教学需求。

高职旅游实习基地的建设可以说是校内实习基地与模拟旅行社,对多数院校而言均为真空地带,即使有也只是以经营为主酒店实训室,对学生的实践技能的训练不够,对提高实践教学的质量构成障碍。

5.校外实习偏重于认知,轻视了求知。

校外实习基本上是以下三种:对旅游地理的认知实践、书本上理论知识的验证跟旅游景点的的体验,而对怎样设计旅游线路、如何更优质的提供导游服务、旅游资源的开发程序是怎么样的、以什么理念规划旅游的发展等等这些问题却没有进行认真的思索。求知性的内容,比如面临中国城市化的发展,旅游业如何定位自己的发展方向,导游时如何幽默风趣又结合旅游景点的独特魅力串讲导游词等等。认知与求知需要并驾齐驱,不然真本领学不到家。

6.校外认知实践参观考察的企业类型太少。

当前旅游管理专业进行的校外实践认知,没有以全面包囊的理念去认知实践各种各样的企业。从行业角度看,考察类型没有涉及旅游饭店、旅行社、旅游购物店、旅游娱乐场所;从认知时间角度看,偏向于夏季的旅游资源而无冬季的景点;从认知范围角度看,局限于当地或邻近省或非全国。

7.校外实训基地价值不大,覆盖范围太小。

虽然有校外实习基地,但是与其缺乏紧密的合作联系,校企合作仍然处于初级阶段,在综合实习阶段学生才能进入旅游企业,而无法在企业进行企业认知、课程内实习。即便在企业进行综合实习,也只是单一岗位的具体工作,无轮换岗位的实习,学生也没有选择的机会,实习偏向服务方面而非管理方面,并且校外实习基地没有像购物店、交通运输企业、各种星级标准的酒店、娱乐场所等等这样覆盖各行各业的实践场所。

三、完善高职旅游管理专业实践教学的改革对策

1升华实践教学的内涵。

高职旅游管理专业实践教学内涵的拓宽需要围绕着实践的内容、层级两个因素进行拓展。依据旅游业对专业人才的需求现状,高职旅游管理专业在职业素养实践教学中,可导入这样的实训项目模块,如口才、礼仪、团队合作理念等,通过驱动实施项目教学,老师躬亲示范、精辟讲解,更鞭策学生驾驭自主意识与独立动手能力的学习主动性。从实践层级这个理论视角上,提倡整合了企业认知见习、校内仿真模拟实训、假期专业实践跟专业顶岗实习等多层次全方位的实践教学层级系统。在学生入学之初开展企业认知见习,让学生对自己今后的就业前景、就业岗位及行业人员应具备的素养有一个大概的感性认识;校内仿真实训是校内实践教学的主要载体,可让学生在模拟的生产环境中掌握技能、升华素养;假期专业实践安排在旅游旺季,利用假期组织学生进入到校外实习基地实践,增强学生的实践动手操作能力提高学生的综合素养;顶岗实习是高职实践教学的举足轻重的一环,通过对所学知识跟职业岗位的无缝隙接轨,增加学生的工作经历跟生活阅历,进而增加就业的竞争砝码。

2.提升实训实习的条件。

高质量的实践基地,可以从某种意义上推动学生的知识、能力跟素养协调发展。因而从硬件、软件双管齐下来改进实训实习条件不言而喻。

第一,要加大财政投入力度,侧重对实训实习场地、设施设备等方面的建设;

第二,偏重于实训实习基地的内涵升华,完善规章制度,拓宽校企合作的广度和深度。依据“实践性、职业性、开放性”的建设理念,校企整合,打造高仿真、模拟性的校内实训室,比如模拟导游实训室、模拟餐厅等,达到校内模拟实训的需求;根据校企共建、多赢的思想,共创校企资源优势互补、资源共享的校外实习基地,来满足校外顶岗实习需求。拓宽实践教学内涵的,打造的实训实习基地体系要是复合型的,在空间上要囊括院校所处的区域、辐射国内外旅游经济比较发达的地区;在内涵上要包揽旅游服务技能、旅游职业素质实训实习基地;在类别上要既要包含传统的旅游企业,也要囊括相关行业企业。

3.提升师资队伍层次。

师资队伍既是高职办学的主体力量,也是决定高职教育培养质量高低的因素。高职旅游管理专业要以专业建设作为出发点,规划好专业教学团队建设蓝图,打造的师资队伍要结构合理、师德高尚、教育观念新、改革意识强、兼具“双师”素养跟“双师”结构、融合专兼型。升华师资队伍层次的重点是培养“双师”素养。有效培养“双师”素养的.渠道是深化校企合作。

第一,激励专职教师树立终生学习的理念,制定相关补贴、奖励型政策刺激他们依据工作需要与自身实际情况深入到酒店、旅行社或旅游景区等企业参加相关业务培训或开展顶岗实践,催化他们在现实实操中历练与成长,着实升华他们的“双师”素养;

第二,可以外聘或兼聘在行业、企业中理论功底扎实、实践技能高超的业务精英或管理干部担当兼职老师,从一定程度上可以形成这样的局面:实践教学的内容更富实用操作性、教学改革更具可行性。

4.进一步完善实践教学的评价方法。

(1)整合结果、过程评价。结果考核一般是单纯参照实践报告,学生的真实水平得不到彰显,而过程考核侧重学生的学习过程,偏重控制整个实践过程的,只有整合结果考核跟过程评价,罗尔斯般的公平正义才得以凸显,刺激学生的主动能动性。

(2)融合职业技能、职业素质评价。旅游业是综合性的服务行业,为了让学生在将来的职业生涯规划中有更好上升空间,掌握单项专业技能是远远不足的,融合职业技能考核跟职业素质评价,复合型技能导向,有益于学生的全面发展。

(3)糅合定性、定量评价。在实践考核中,有的内容可以通过时间、数量等数量进行量化分析,而有的内容不能简单的进行量化分析,需要进行质量分析,进而,融合定性跟定量评价,体现出评价的全面跟客观性。

小议提高阅读教学质量的途径 篇3

【关键词】书读百遍 其义自见 教学质量 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.023

在语文试卷评析过程中，会发现学生得分率较低的总是阅读部分，课内和课外阅读相比，课外阅读得分率更低，和同行们谈起这个问题时都有同感。那么如何提高学生的阅读质量，有哪些方法呢？下面谈谈我个人的想法。

一、战略上藐视阅读，战术上要重视阅读

藐视阅读目的是消除对阅读的畏惧感。所谓“阅读”就是看（书报）并领会其内容。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，一般意义上的阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；是语文教学的基本环节，承载的任务最重，耗时量最多，是语文教学的重头戏。更直白一点：学生阅读能力的高低对一张试卷得分的多少起着决定性的作用。既然这样，我们就不要有任何畏惧感，要亲近它，重视它。

二、阅读教学中应把“读”放在首位

“书读百遍，其义自见”。这句话告诉我们“读”是多么的重要。反复地读可以使学生体会到词句的意思与感情，能拓宽学生的视野，提高学生的语言素养，使文章的词句烂熟于心，文章的内容成竹在胸。回答书中的问题也就顺手拈来，要说要写也就左右逢源。机械地读书枯燥无味，读书还得讲究方式方法：带着问题去默读、轻声读、齐读、分角色读等。特别是要带着兴趣准确、流利、有感情的朗读。文章中作者的思想感情就会在那轻重缓急、抑扬顿挫的读书声中淋漓尽致的表达出来。读的次数越多对书中的感悟就越深，对问题的回答也就更准确，这样一来学生的语感也就逐渐形成，学生有了语感也就有了语言的想象力。小学教育阶段特别要重视培养学生的语感，而语感要靠学生在长期的阅读中获得。

三、阅读教学中应以“学生”为中心

（一）学生在阅读时做到形散神聚

教师由于放不开，担心浪费时间，完不成任务，学生读的时间就是两三分钟，再由教师分析、总结了事。这样的“读”就是走过场。另一方面，教师放得散，片面强调学生要多读，放手让学生去读，学生去分析，体会，老师成了看牛娃。这样的“读”就是盲人摸鱼收获甚微。因此，培养学生阅读，既要放得开又不能散。要让学生有目的去读，要求学生带着问题边读边思考，反复品味，研读重点的词句，从中受到情的熏陶，理的启迪。学生阅读时应该给足时间，让他们原原本本地读，平心静气地读，扎扎实实地读，让学生在文本中硬是要走几个来回。摒弃那些繁琐的分析、问答，机械的练习，不必要的表演或者无目的的扩展活动，这些东西既浪费时间，又劳而无功。

（二）学生读的东西，老师要先读心中才有数

这“心中有数”包括：学生读完、读透、读懂所需时间；学生阅读所需的情感基调，教师应该创设的情景和气氛；学生在阅读时可能出现的多个问题和解答途径。也就是学生在老师的掌控下阅读，阅读结束不给学生留下任何遗憾。

（三）尊重学生读，重视学生讲

阅读是学生个性化行为，“读”中产生的感受、体验、理解教师要珍视和肯定。提倡多角度有创意的阅读。文本一样，但读者不同，产生的见解当然不一样，不管正确与否，它毕竟是学生与文本的碰撞产生的火花，所以我们要保护学生这种独立思考的精神，并且鼓励学生大胆的倾述自己的收获，老师应该巧妙的指出优点和不足，切忌伤学生的自尊心。

四、读万卷书，行万里路

书山无边，学海无涯。读万卷书，走成才路。老师只是引路人，学问要靠自用心，为了学生的未来，我们每一位教师的确要当好引路人，扮演好这个角色。课内和课外，古时的经典和当今的名著，国外和国内不同民族的文章都得鼓励学生去读一读、看一看、品一品，并引导学生每一天读一篇文章，记下自己的感受，学生一旦养成了习惯，将会终生受用。

教学途径质量管理 篇4

一、树立新型的人才观念和标准

1. 树立正确的人才观和质量观

本人认为学生学习质量的高低应当看通过接受教育是否学会求知, 真正做到由“学会”到“会学”的转变, 学会动脑、学会思考、学会合作、学会交流, 真正会做事了, 具备了将掌握的知识创造性地运用于生活实践的能力;是否学会了共同生活, 具有与人合作, 和谐相处, 为共同目标而工作的态度和能力;是否学会生存, 充分发展自己的人格, 并以不断增强的自主性、判断力和责任感, 参与社会的激烈竞争。

2. 树立新型的教育教学的评价观

第一, 教师要具有热爱生活、朴素大方、平易近人、知识渊博的形象, 并和学生平等相处, 诲人不倦。第二, 要积极投身教学研究, 不断改革教学方法, 切实提高教学质量。第三, 要不断更新知识, 适应教育的发展, 不断接受教育新信息, 探索教学新方法。第四, 要创造性地开展工作, 进行研究性的学习, 成为一专多能的专家型、学者型人才。

二、全面提高教师的整体素质

1. 抓师德

抓师德就是培养和加强教师高度的责任感和强烈的事业心, 使他们从职业型转变为事业型。一是通过政治理论学习和教育理论学习, 让教师树立正确的教师观, 努力做“三养”教师, 即有修养、有教养、有素养。二是研讨渠道围绕“做学生、家长满意的教师”等系列师德活动, 促进教师提高自己良好的思想道德素质, 让教师进一步明确师德规范, 树立以学生为本, 真心关爱学生的师德风尚, 时刻为学生提供直观的“无字教材”, 教会学生做人。

2. 强师能

强师能就是要不断提高和强化教师的科学文化知识水平和业务能力。教师文化素质的高低取决于教师的专业知识和相关知识水平的高低, 取决于博与精相结合的程度的高低。教师必须树立“终身学习”的意识, 掌握现代教育理念, 善于运用现代科学理论指导自己的教学。

3. 促特长

促特长的目的是让每位教师发挥其特长, 在教育教学工作中, 有所突破, 有所创新, 避其所短, 扬其所长, 真正体现教育教学独特的风格。我们首先要在教师中广泛开展以人为中心, 培养兴趣和发展特长的教育观学习, 树立尊重教师个体和学生个体的“双主体, 双特长”管理思想和教育理论, 张扬教师和学生发展的个性培养。通过师生互动、师生互助的“双培”工作, 教师才能富有时代气息, 培养出来的学生才能成为新世纪所需要的“合格+特长”的全面发展的高素质人才。

三、加强教学质量常规管理

教学是中心, 是实现教育目标的基本途径, 加强教学常规管理是全面提高教学质量的关键所在, 只有坚持以教育教学为中心, 才能达到规范管理。

1. 教学管理制度化

现在小学管理中都普遍存在以下问题:整体教学效益不高, 干部业务管理粗疏, “重智育轻其他, 重大科轻小科, 重结果轻过程”。“三重三轻”现象普遍, 导致教师的教研教改意识不强, 教学基本老程式, 不愿突破。不少学校把管理变成了检查。在这样的背景下, 针对以上问题, 有一点必须明确, 教学管理制度是可行的保证, 在教学管理中制定“教学管理三级责任制”“常规教学操作制度”“教研活动管理制度”“质量检查与调控制度”“教学工作例会制度”等制度。只有制度健全, 才能做到有章可循, 有法可依。

2. 教学流程程序化

教学流程是学校教学工作的主脉络。如果说教学是整个教学工作的中心, 教学流程则是这个中心之中心。要坚持在常规中改革, 在改革中建立新的常规, 在提高课堂效率的同时, 强化常规管理。作为学校管理者有必要、有责任担当起指导、规范的任务, 逐步实现管理目标化、制度化、科学化。

3. 教学研究经常化

“以研促教, 以研兴教”是我们小学抓好教研工作的指导思想。为确保教研工作的顺利开展, 必须做好以下两点:一是抓一级教研网, 充分发挥三级教研网的作用, 以学科教研组为主阵地, 促进教研组实体化, 教研活动特色化;二是以校级教研专题为契机, 促进教研活动专题化、理论化, 力争使三级教研互动互补, 相得益彰, 形成一个动态网络。

提高科学教学质量途径的探索论文 篇5

【摘 要】全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学课程强调学生自主学习，通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。因此为提高科学教学质量，学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对此教师从调动学生的学习积极性、变革课堂实践、设置课外作业和及时反馈信息等方面去探索已显得十分必要。

【关键词】提高 质量 途径 探索

“教无定法”，不同的教师对如何提高自己所教学科的教学质量有着不同的途径，如果要从中找出一种放之四海而皆准的“最优教学法”是困难的。但方法问题确实是重要的问题。它直接关系到教学质量的提高。下面就自己的一些粗陋教学体会，根据教育心理学的一些原理、规律，初步探索关于提高中学科学教学质量的一些途径。

一、充分调动学生的学习积极性

教育心理学家认为：学生学习积极性固然受教师的主导作用和各种教学条件的影响，然而，学生自身的因素——学习动机、学习兴趣却是最主要、最直接的因素。其中学习动机是学习积极性的核心，是学习的动力，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成份。为此，我们在教学过程中要着重加强这二个因素的培养。

提高学生对科学重要性的认识，激发学生的学习动机

科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。因此新教材熔理、化、生、地等知识于一炉，有利于学生正确认识自然界，有利于能力的培养和科学方法的训练，有利于科学和解决社会发展、社会生活问题的结合。众所周知，科学是现代科学技术革新的基础，世界经济的发展和物质文明的提高取决于科学的每一项突破。如蒸汽机的发明、计算机的广泛使用、核能和激光技术的应用、生物工程的开拓无不给人类带来了翻天覆地的变化。在教学过程中，不断地穿插科学的发展历史，可以使学生充分认识到学好科学的重要性和必要性，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习动机。当然，在谈及学习动机时，教师本身也具有很大作用，因为能激发学生学习动机的教师不但关注着教授的内容，而且还应向学生讲述正在学的内容的重要性，使学生对学习过程变得富有吸引力。很多经验表明，教师本身的言行就向学生提供活生生的证据，是最具有感化和激励作用的典型榜样。

当然，还要对学生的注意力，学习的意志等心理因素作全方位的培养，才能充分调动学生的积极性。

二、变革课堂实践，大力加强实验教学

科学教学有不同于其它学科教学的特点。科学课程目标包括四个方面：科学探究(过程、方法与能力)，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系。因此要完成新课标教学目标，提高教学质量，课堂教学的变革已十分必要。

增加每一节课的信息量，强化学生感性认识。提高学生的感性认识，促进学生从感性认识上升到理性认识，有助于学生对知识的理解并得到深刻的记忆。因此，在课堂教学中，我们尽量用各种模型、图表、多媒体手段使学生对概念化知识的学习变得形象直观容易掌握。使用通俗易懂包括学生身体在内的例子，如脉博、肺活量、血压、膝跳反射等例子。使用各种手段和教学技巧，尽可能采用现代化的视听教学手段和工具，以及诸如第二课堂活动，参观实习等均有利于学生对课本知识的理解和掌握，从而达到提高教学质量的目的。

大力加强实验教学。科学是一门以实验为基础的学科，实验教学的加强决不仅仅是为了验证知识，更重要的是使学生学会研究科学的方法，培养观察、设计、思维、动手等多方面能力，同时也有助于让学生达到科学教学指导纲要的`目标。因此用各种办法把实验教学跟上去，科学的教学质量将会提升一个台阶。这就使我们在教学实践中，首先要重视课本上的演示实验，演示实验的好处是和讲解或叙述内容紧密结合，我们可以讲到哪儿做到哪儿，这将使课堂气氛大大活跃起来。其次要创造条件让学生动手做实验。新教材的一个亮点就是让学生多实验、多探究，由于实验具有真实的情景和丰富的题材等优点，因此不仅要开出《科学课程标准》中规定的实验，而且要鼓励学生走出实验室不拘泥于实验器材进行实验，这样有利于学生形成新的认识和概念，获得积极的情感体验，并达到事半功倍的成效。

三、重视学生课外作业的设置

课外作业是教育测量的主要手段之一，布置适当的课外作业能帮助学生巩固新知识，强化知识结构，同时能使教师及时获得来自学生方面的反馈。但是，为使学生在练习过程中达到最佳效果，我们在布置作业时必须精选习题，设计练习的网络结构。只有这样，才能既不会空耗学生宝贵的课外时间，又不会使学生陷入题海之中不可自拨，同时还能达到巩固教材的目的。因此我们对布置给学生的课外作业，可以从以下几方面去考虑：

有用性：作业内容要与教学目标相联系，跟学生兴趣爱好相适应。

普遍性：作业内容应是学生普遍需要巩固的内容。

补缺性：作业内容应能弥补学生知识和技能的缺陷。

适度性：作业内容必须难度适中，对于学生认为较困难的练习要加以整理和提示。

适当性：作业内容应适当，达举一反三之效果。

发展性：作业应有助于学生发展自己的潜力。

只有这样，作业才能成为教师布置给学生的一种有计划、有步骤、有目的、有指导性的学习活动，成为课堂教学的延续，成为提高教学质量的有效途径之一。

四、充分利用反馈，促进教学质量提高

反馈，就是让学生知道自己的学习达到的程度及结果。反馈的途径很多，有作业批改、作业抽查、平时小测验、课堂内提问、小结、实验报告及教师的个别指导等。通过反馈，我们可以了解学生对知识的掌握情况和结果，并及时给以适当的评价。通过反馈，学生可以了解到自己在学习过程中有进步的方面和存在的问题及原因，从而确定新的目标，增强学习信心，促进学习成绩的提高。

总之，对提高科学教学质量，充分调动学生的学习积极性是关键，重视课堂教学实践是基础，讲究作业练习手段是保证，利用信息反馈是措施。教师在教学过程中如果能运用以上途径，那么对教学效果和教学质量的提高将有很大裨益。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.科学(7~9年级)课程标准.北京师范大学出版社，.

[2]科学课[M].湖北教育出版社,.

提高机械课教学质量的有效途径 篇6

【关键词】机械课  教学质量  途径

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0247-02

随着我国经济的快速发展，为了适应不断变化的社会经济环境，我国的教育体制也随之不断改革，不断完善。在当今企业对人才质量的要求逐渐提升的背景下，要扩大大学生就业，就必须与时俱进，根据企业的具体需求调整大学教育课程的设置，而机械课就是在这样的情况下设立的，旨在培养工科院校学生的动手能力和职业素养，以更好的适应工作岗位的变化。因此，机械课作为工科类专业学习的基础课程，课程的主要内容包含：机械及相关原理、机械制图方式方法、力学及相关理论，以及材料力学与金属工艺学等方面，而要使学生加强对这些内容的掌握，提高机械课教学质量是关键。然而，纵观我国当今高校机械课教学现状，会发现其中仍然存在一些问题。本文通过对这些问题的研究，从而提出提高机械课教学质量的有效途径，以促进我国高校教育的长足发展。

1.当今机械课教学现状及存在的问题

机械课程作为我国高等教育工科专业教学的重点课程，从设立之初就一直被重视。通过在我国高等教育中设置机械课，健全了我国人才培养体系，也使得我国人才的综合能力不断提升。且随着我国国际化进程的推进，我国的工业大国地位趋向稳固，机械课的设立迎合了我国工业迅速发展对人才的需要，促进了我国劳动力整体素质的提升，同时也为减轻我国大学生就业的压力贡献了力量。然而，虽然我国高校机械课的发展一直都被予以重视，但是纵观我国高校机械课教学现状，各种问题层出不穷，严重制约了我国复合型人才培养体制机制的完善，影响了我国劳动力的总体水平。主要问题体现在以下几个方面：

1.1教学设备落后，难以满足教学所需

随着计算机技术的飞速发展，多媒体逐渐用于人们生活的方方面面，也成为重要的教学设备。然而，目前我国大多数高校多媒体设备较为落后，严重影响教师上课质量。不仅如此，由于高校资金有限，且机械课程相关的设备较多，教学配置更新换代的频率较慢，大多数用于教学、实验的机械设备陈旧，损坏较为明显，且与社会现状严重脱节，这就使得学生上课质量不高，即便掌握课堂知识也难以满足企业需求，对教学质量的提高产生了不利影响。

1.2师资水平不足，知识面狭隘

虽然我国大多数高校教师都具备相当丰富的教学经验，且理论知识极为深厚，然而，由于长期处于理论研究工作岗位上，使得实践经验较为欠缺，因而在指导学生学习过程中难以同时代紧密结合在一起，具体问题具体分析，造成了机械课教学内容片面，且课堂质量不高的局面。另外，机械课涉及知识面广泛，部分教师的教学始终局限在一个方面，思维的发散性不足，严重影响其在课堂上的教学。不仅如此，部分教师计算机水平也相当有限，这就使得其在教学过程中无法充分发挥多媒体教学的优势。

1.3教材内容枯燥过时，缺乏趣味性

随着科学技术的飞速发展，给各行各业都带来了翻天覆地的变化，机械课程作为一门时代性较强的课程，对技术的实效性要求较高，其相关的技术一直在进行不断的革新。然而，纵观我国当今高校使用的机械课相关教材，可以发现大多数教材内容较为陈旧，难以适应社会发展。不仅如此，教材的内容大多停留在对理论的教学上，且覆盖的知识面较为狭窄，这就严重制约了学生思维的开拓和视野的延伸。另外，教材知识的落后也影响了课堂的质量，使整体教学显得尤为枯燥、乏味，缺乏趣味性，课堂质量下降[1]。

2.提高机械课教学质量的有效途径

在我国工业化进程不断推进的同时，机械课在高校中的地位也不断提高，受到了社会和学校的广泛重视，且提升机械课的教学质量也一直是国内教育界关注的重点，具有重要的理论意义和现实意义。

2.1加大教育资金投入，更新教学设备

要提高机械课教学质量，就必须增加对教育事业的资金投入，保证高校充足的资金支持，使得高校能够及时更新教育教学设备。首先，在多媒体教学方面，通过先进的多媒体设备，保证教师教学的顺利进行，教师能够运用多媒体向学生图形并茂的展示机械的性能、保证机械制图的立体画法等方面内容被学生更全面的掌握。不仅如此，通过多媒体教学，教师能够时刻把握时代动向，从而调整自己的教学方式和教学内容，保证教学的时代性和实效性，避免出现教学内容与时代需求严重脱节的现象。另外，通过先进的教学设备，教师能够在充分发挥教学设备作用的基础上，对教学内容进行延伸，增强教学的趣味性，将枯燥的理论知识转变为有趣的内容，提升学生学习的自主性和积极性，使老师教得轻松，学生学得愉快。其次，在课程实验相关设备方面，最新的设备有利于让学生时刻以满足社会需求为指导，有目的性、有针对性的提升自身综合素质。最后，加大对高校教育人力、财力、物力的投入，有利于更好的贯彻落实“科教兴国”战略，保证机械课教学质量的有效提高[2]。

2.2建立健全教师培训体系，提高教学质量

教师是机械课程的主要参与者，教师的质量对机械课程的教学质量紧密相关，教师素质的提高是改进教学质量的关键。因此，必须建立健全教师培训体系，在丰富教师的机械相关理论知识，扩宽教师涉猎的知识面的同时，还应该加强对教师行业实践能力的培养，从而保证教师在教学的过程中能够紧跟时代潮流，把握最新行业的发展动向，培养学生的实际工作能力。与此同时，通过教师培训，有利于教师更新教学理念，更为有效的提高机械课教学质量。不仅如此，完善教师的多媒体使用技能，保证教师能够将多媒体的作用发挥的淋漓尽致，提升课堂的趣味性和实用性，增强学生学习的兴趣，提高教学质量。

2.3完善教材编写机制，增强时代感

教材是高校学生学习的根本参考资料，其内容直接影响着机械课程的教学质量。随着我国综合国力的不断增强，逐渐由经济大国变为经济强国，且承接国际业务的能力越来越强，这就对我国劳动力的素质提出了新的要求。在这样的国际经济背景下，我国一直贯彻落实科学发展观，并将“科教兴国”作为提升我国综合国力的重要战略，而本科作为“科教兴国”战略的重点实施单位，一直以来是我国人才的重要培养和输送基地。因此，完善教材编写机制，提升教材时代感，为学生提供最新的知识来源，保证学生所学知识的适用性，从而为企业输送符合时代需求的高素质人才，推动我国工业化进程的进一步推进，增强我国的综合实力，提升国际竞争力[3]。

3.结论

机械课作为高校教育的重要课程，尤其是在提高工科专业学生的实际操作能力方面发挥着重要作用。提高机械课教学质量既是提高我国人才素质的必经之路，同时也是完善我国人才培养机制不可或缺的重要内容。然而，我国高校机械课教学过程中仍然存在较多问题，因此，加大机械课程教育教学资金投入，更新教学设备，提高教师素养，保证教材的时代性，提升教学质量，保证人才素质的不断提升是当今高校教育的重要工作內容。

参考文献：

[1]兰永平.浅谈如何提高《机械基础》课的教学质量[J].教育时空，2011（10）.

[2]王元宁.浅谈如何提高《机械制图》课程的教学效果[J].湖北工业大学学报，2013（6 ）.

初中化学教学质量的提高途径 篇7

关键词：初中化学,教学质量,提高

教育一直都是中华民族所关注的问题, 国家已经把高质量教育作为基本国策, 其中初中教育是九年义务教育的最后一个阶段, 是让学生接受高等教育的一个衔接时期, 化学作为众多学科中一门重要的课程, 更是起着至关重要的作用, 那么如何提高初中化学教学质量是一个值得我们思考的问题.

一、影响初中化学教学质量的因素

1. 新教材的使用

自2001年起, 38个国家级使用区进行了人民出版社出版的《全日制九年义务教育化学》新教材的实验.然而部分地区教师与学生还没有适应此版教材, 不能熟练的理解和掌握新理论和实践操作之间的转化, 没有实现新教材的教与学的和谐统一, 从而就很难实现启用新教材的真正目的.

2. 教师、学生自身的素质影响

初中化学教师素质的高低决定着其的教学效果的好坏, 一定程度上也影响着学生身心发展的程度.第一, 一些初中化学教师对于课程改革后的新教材不熟悉, 教育理念没有随之及时的更新, 这样就没有办法进行正常的初中化学教学工作.第二, 初中化学教师的知识面狭窄, 所掌握的仅仅是课本上的内容, 或是对传统老套的知识驾轻就熟, 但是课外内容涉猎甚少, 这样直接影响学生的能力的提高.第三, 部分初中化学教师缺乏职业奉献精神, 没有树立良好的职业道德观, 把教师的职业只是当做一个维持生活的手段, 没有真正的把其作为一辈子所要去奉献的职业来看待.

初中教育期间, 学生的学习自主性还没有完全的形成, 还不能够做到自己主动的去学习一门课程, 特别是化学, 作为非主课的一门学科, 内容更是抽象难懂, 学生很难提起足够的兴趣与热情去学习.

二、提高初中化学质量途径

1. 初中化学教师自身素质提高

首先要提高的就是自身的专业素质, 仔细研读课程改革后的初中化学课本的内容, 参加专业知识的培训, 集体备课, 主动参加化学实验, 教师之间互相交流、互相启发、互相补充, 这样才能产生新的思想, 碰撞出思想的火花, 使得原有的的理论更加完善, 从而调动了教师的积极性.丰富初中化学教师自身的专业知识的同时, 关注化学研究的前沿问题也是必不可少的, 比如, 材料化学, 社会中的化学, 环境化学, 农业化学等.这样, 才能在原有的化学基础上, 形成具有自己思想特性的、多元化的教学体系.

其次, 初中化学教师应该注重提高课堂的效率, 让学生大胆的发言, 表达自己的想法, 互相进行讨论, 做实验时监督学生认真操作.

最后, 课后更应该监督学生进行初中化学课程的学习, 这同样是保证初中化学质量提高的一有效途径.初中化学教师应该认真检查和批阅所布置的课后作业, 及时改正学生出现的错误, 促进学生学习初中化学的学习热情.

教师的职业道德的提高也是提高初中化学质量的重要的一个因素.“学高为师, 身正为范”.21世纪的初中化学老师不单是传授知识, 塑造自身的思想和品德同样重要, 用自己的思想去感染和熏陶学生的情感、意志、信念, 真正成为人类灵魂的工程师, 用心灵去引导学生热爱高中化学这本课程, 进而提高初中化学的教学质量.

2. 政府加大对初中化学的重视度

首先, 政府应该出台、颁发相应的政策制度来支持初中的教育事业, 特别是初中化学的教育, 加大对初中化学器材的拨款, 及时更新老套的化学器材.其次, 政府可以相应的提供出国留学机会, 无论是学生还是教师, 让他们走出课堂, 走出社会, 去看看外面的初中化学的学习, 加强交流与联系, 以此来增加教师和学生的初中化学知识积累;再次, 在假期时, 相应的开展有关于化学的夏令营、冬令营, 激发学生的学习热情, 使得初中学生对于学习有向往, 提高其自主学习的主动性.最后, 对于教师来说, 政府应提高初中化学教师社会保障, 提高初中化学教师工作热情, 让教师全身心的投入到初中化学的教育事业中.美国国家科学奖获得者———R.布鲁斯罗说:“化学是一本中心的、实用的和创造性地科学.”中学化学教学是基础知识、基本技能和情感态度与价值的有机结合.初中化学教学质量的提高, 只是单纯依靠教师的努力是不够的, 要求与学生、政府等方面共同的努力.初中化学教学质量的提高, 有利于学生对化学这门学科产生积极的兴趣, 从而热爱初中化学的学习, 培养学生良好的学习素质.

参考文献

[1]王磊, 等.初中化学新课程的教学设计与实践[M].高等教育出版社, 2002.

[2]陈佩遐.中国教师合作教研的个案研究[D].福建师范大学, 2007.

提高汉语教学质量的有效途径 篇8

一、汉语教师制订课程方案应扎实严谨, 讲课要有情趣, 明白易懂

以前汉语教师上每一节课, 都不以学生的实际情况和兴趣为出发点, 只认为课程内容重要, 这样就会淡化部分学生对课程的兴趣, 最终导致学生对课程厌烦, 结果是一问三不知, 导致学生产生不明白重点学什么的问题。因此, 汉语教师在制订课程方案时, 应该认真研究课程标准和教材, 要以学生的兴趣为主, 把汉语学习变成学生的自觉行为。教程方案要重视引导学生善于论述, 为学生创造观察、设想、想象、探索、推断、比较、质疑的时间和空间。

二、汉语教师不得在教学方法上生搬硬套

课堂上的主要问题不仅仅是教师的上课问题, 还有用什么方法授课的问题, 教师的教学方法与学生的学习方法应紧密配合, 绝不是让学生在课堂上一窍不通, 晕头转向, 困惑不解, 默默地坐着, 而要引导学生与教师共同探讨, 共同分析。目前, 大多数汉语教师没有完全走出传统教学模式, 往往习惯于应用翻译解释法, 导致学生听力、理解力和会话能力训练不足, 结果学生虽然能够识读和书写生字词, 却往往不能准确地应用自如, 造句困难, 虽然能够流畅朗读和理解课程的主要内容, 但不能流利地口述讲解。所以, 汉语教师每上一节课, 都要以学生的兴趣和实际情况为出发点, 讲课要生动有趣, 课堂上避免以好学生为中心, 要启发那些学习能力相对较弱的同学, 避免教学方法的单一性, 从实际出发, 抓紧引导学习落后的个别学生, 防止差距悬殊扩大。

三、汉语教师应有效利用教课参考资料

当前, 汉语教学参考资料种类繁多, 汉语教员在购买参考资料和参考书时, 对于究竟应购买怎样的参考资料和参考书, 以及怎样利用参考资料方面应该持认真态度, 不能只为了买书而买书, 要看参考资料的内容和难易程度是否适合自己所教学生的实际情况。有些教学参考资料内容混乱, 知识系统性较差, 知识面不广, 不能在学习汉语时提供切实帮助, 所以, 汉语教师选购教学参考资料时, 应该以提高学生的汉语水平和让学生有效利用为目的。

四、重视学生汉语口语能力的提高

教学中要组织学生参加口语表达, 引导学生练习看图说话, 这就要适当利用课堂和课外时间, 利用挂图和有针对性的图片, 启发学生的形象思维能力, 为培养学生的汉语会话能力打好基础;应该重视充分利用课程内容的作用, 教师要配合课程内容指定题目, 引导学生围绕该题目畅所欲言, 尽可能背会生活中常用的汉语句型, 鼓励学生在生活实践中经常运用所学知识;在汉语课程中, 尽可能给学生创造讲汉语的环境和机会, 这样可以达到培养和强化学生汉语会话能力的目的。除此之外, 为了提高学生的汉语表达能力, 汉语教师不能只局限在课堂上教授学生主要课程, 还要布置家庭作业, 让学生收听广播节目, 收看电视节目, 练习实践会话, 定期检查评比作业。

五、汉语教学中课堂要生机勃勃, 激发学生兴趣

俄罗斯著名教育家维辛斯基曾说“没有兴趣, 强制性的学习会遏制学生的兴趣, 这样的学习不会长久”。因此, 激发学生对课堂教学的兴趣极其重要。教师在课堂一开始, 就应把学生带入某种特定的语言环境中, 附带地开展一些其他活动, 充实课程内容, 只有这样才能活跃课堂气氛, 学生才能在教学中充分发挥主体能动作用参与学习, 这样不但能激起学生对汉语课的兴趣, 还能克服自己原先不敢开口讲汉语、怕讲错汉语的心理障碍。

六、有效运用多媒体教学

提高汉语教学质量, 必须有效运用先进教学设备, 以多媒体教学为主。有条件的地区可尽可能地通过电脑和网络技术更新教学和电器化教学设备, 为提高教学质量提供物质援助;条件不太好的地区结合本地区实际情况, 就更新改进课堂教学设备问题, 向有关单位提交申请报告, 有关领导要给教学设备予以适当的投入, 竭尽所能地更新和完善教育设施, 配备能适应时代需求的教学设备, 从而促进一个良好教学环境的建成。

七、在减轻学生负担的基础上给学生布置作业

改革的核心是强化学生素质, 培养学生的实干精神和创造力。优化汉语作业在不加大学生作业负担的前提下, 提高作业质量, 鼓励学生把课堂上学到的知识运用到生活中, 以每一个学生的实际情况、能力、生活背景为出发点, 挖掘出有助于每一个学生创造力发展的潜在因素。汉语教学要学以致用, 突出作业的综合性, 重视培养汉语教学中学生的 (听、读、说、写) 综合能力, 通过这些途径, 达到学以致用的教学目的。

摘要：汉语教学不能片面地脱离实际生活, 而要将汉语教学贯穿各项教学工作中。只要坚持不懈地努力做, 就一定能给学生营造宽松、自由、有趣的语言环境, 激发学生对汉语的兴趣, 进而充分发挥学生的主观能动性, 培养其汉语运用能力。

关键词：汉语教学,教学质量,有效途径

参考文献

[1]吴勇毅.对外汉语教学课堂教案设计[M].北京:华语教学出版社, 2003.

提高语文教学质量的途径 篇9

关键词：语文教学,教学质量,教学现状

语文教学应该注意实际质量的提高, 要提高学生学习语文的兴趣就要注意发挥学生的主观能动性, 把课堂还给学生, 教会学生感悟的方法, 让学生在课堂上提高创新能力。同时也要改进教学的内容和形式, 切实提高语文教学的质量。

一、语文教学的现状

多年来, 中学语文教学高耗低效的现象一直困扰着广大语文教学工作者。无论是从事语文教学研究的理论工作者还是奋战在教学第一线的教师, 为改变这一令人忧虑的局面付出了艰辛的探索和不懈的努力。因为语文教学存在着一个长期性全局性的失误, 那就是“以学生研究语言取代了学生学习语言”, 也就是说, 语文教学长期以来被当做了一门知识性和纯理性的学科来教, 过多的知识传授和理性分析, 削弱了学生对祖国语言的学习和感悟。

二、提高语文教学质量的途径

语文教学进行得好不好, 关键要看教学质量是否提高上去, 只要我们跳出了为应试而授课的旧框子, 找到学习语文的新路子, 语文教学的“面目”就会可爱起来。

1.使学生养成自主学习的习惯

语文教学是一个复杂的又不断变化的平等对话过程。在这个过程中, 学生是关键因素, 他是活生生的人, 在学习中他受思想、动机、情绪、情感及个人性格等多方面因素的影响而不断发生变化。如果教师过于强调师道尊严而忽视学生尊严, 人为的划上师为师、生为生的界线, 造成师尊生卑的的师生关系及师生人格上的不平衡。这不仅不能形成师生之间的平等和谐关系, 更不能保证学生成为学习的主体, 学生在学习过程中, 只能处于被动地位。在语文教学中, 教师要强化学生两种意识:一是主题意识, 学生是学习和发展的主题;二是民主意识, 新课程标准指出:“尊重学生个人的见解, 应鼓励学生批判质疑, 发表不同意见。教师的点拨是必要的, 但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。只有教师在尊重每个学生的尊严和价值的前提下, 极力赞赏学生, 教师与学生之间才能逐渐形成平等合作的关系, 学生的学习主体才能得到激发。

2.在语文学习中教会学生学会感悟

所谓“感悟”, 是指人们接触外部事物后有所发现有所感触而领悟一些道理或思想感情。语文课文阅读中的“感悟”是学生凭借对语言机器语境的直感, 获得某种印象或意义的心理过程, 是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的, 只有让学生潜心读书, 自己咀嚼语言文字的滋味, 去体验语言文字的感情才能实现。汉语是一种表意的语言, 它的许多妙处往往只能“意会”, 不能“言传”。遇此情况, 教师如果搞繁琐分析, 硬性灌输给学生一些自己或教参上的理解, 一堂课下来, 学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架。文章的形象、情感都不见了。

重视感悟体验有利于语感的培养。语感是一种直觉的语言思维现象, 是人头脑中深层言语结构水平的“外化”表现, 是在长期的阅读活动和规范的语言训练中逐步养成的一种带有经验色彩的, 比较直接迅速地感悟、领会语言的综合能力。在课文教学中启发学生读通读懂课文, 对学生的心理、情感、思维有所触动, 使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀, 久而久之形成文化基础, 形成思想意识, 学生的语感将会变得更加敏锐。掌握感悟必须以充分地“读”为前提。古人说:“书读百遍, 其义自见, ”“熟则能悟”。都是为了强调“以读为主, 以读促悟”。让学生有感情、有节奏地朗读, 用内心去感知, 甚至是投入到文字所描绘的情景中, 和作者的情感形成共鸣, 就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容, 从而使自己得到情感上的熏陶和思想境界上的提高。

3.培养学生的创新能力

好的课堂纪律一般被认为是:课堂安静, 学生认真听讲, 不随便发问, 不做小动作。遵守这些规则的学生被认为是守纪律的好学生, 而不遵守这些规则的学生, 哪怕他聪明伶俐, 成绩良好, 老师也往往对其感到头疼。在创新教育的今天, 这种传统的课堂纪律已经不能适应当今语文教学的需要和培养新型人才的需要。它不利于学生生动活泼的性格, 不能使学生主动学习课文和独立探索问题, 抑制了学生想象的自由发挥和创造性思维的发展。21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性, 随着时代的不同, 科学技术的发展, 学生素质的不断提高, 那种“老师讲得天花欲坠, 学生听得昏昏欲睡”授课的方法早已过时。在倡导素质教育的今天, 教师只有改变自己的观点, 采取多种途径培养学生的创新能力。课堂是实施创新教育的重要渠道, 要使课堂达到省时高效, 让教师享受教学, 让学生享受学习, 就必须让学生在语文的课堂上“动”起来, 培养学生的创新意识和创新能力。

4.实施大语文教育形式, 把课外知识与活动与课内教学有机结合起来

“课本只是个例子”, 叶圣陶先生如是说。这也告诉我们, 在语文教学中不要唯课本论, 不要把其当作教材的全部。如果老师只是把“例子” (课本) 讲解分子得明晰透彻, 却不让学生去接触生活实际, 不去从生活中采掘大量鲜活的知识, 不去做适量的“习题”, 那么, 学生也不可能把所学的知识迁移为能力。所以, 我们要以课文为语文教学的例子, 适当增加一些时事知识, 及时满足学生的随机需要。增加课外阅读量, 力求压缩讲授课本的时间, 尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。

在语文教学活动中, 课外活动应该占据着相当重要的位置, 如果没有处理好语文教学和课外活动之间的关系, 就无法把语文学科教好。现在很多学校里, 语文学科处在相对弱势的地位, 学生课余用于学习语文的有效时间几乎最少。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成, 必须以课外活动为依托, 这个矛盾不解决, 语文教学质量的提高只能是一句空话。

5.评价的作用

评价方式的设计有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成, 仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生很不可取。在语文教学中应采取正确、科学的评价方法。在识字、写字、阅读、写作、口语交际等教学活动中及时用激励性语言评价, 关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价。对学生的语文学习资料和考试进行分析, 提出建议。激发学生的学习热情, 促进学生的全面发展。

三、结语

语文是最需要倾注情感的一门学科, 其中也蕴含了丰富的情感教育资源。很多学校组织学生大力开展社会实践活动, 努力提高家庭教育和社区教育的质量, 优化学校课堂、家庭和社会的组合, 拓展学习的时空, 为我们对“课堂为主”的理解和实践操作提供了有益的借鉴。如果我们能从对理论的理解把握上系统全面些, 在实践上从客观需求出发, 按教育规律办事, 构建新的语文教学思想和新的教学模式, 强化语文教学的务实性和开放性, 语文教学将会出现新的希望和曙光。

参考文献

[1]童庆炳.语文教学与人的建设[J].教材与教法, 2000, 12.

提高识字教学质量的方法与途径 篇10

一、注重识字方法指导,培养学生自主识字能力

学生获取了学习的方法,也就获得了获取知识的能力。识字教学中具体实践方法如下:

1.加一加。组织学生给已经识记的汉字加上某一偏旁部首或笔画使之成为新字。(1)加偏旁部首,如,义—议;(2)加笔画,如,洒—酒。

2.减一减。组织学生给已经识记的汉字去掉偏旁部首或笔画使之成为新字。(1)去偏旁部首,如,结—吉;(2)去笔画,如,狼—狠。

3.换一换。组织学生给已经识记的汉字换个偏旁部首或调整部件组合的位置使之成为新字。(1)换偏旁部首,如,叮—盯—厅;(2)调整部件组合位置,如,吴—吞。

这三种识字方法注重了新旧知识的联系,在学习新字的同时有效巩固了已经识记的汉字,学生综合应用所学知识的能力不断提高。

4.组一组。即部件组合成新字。如,月—几—(肌)。这种方法有利于拓宽学生思维的广度。

5.猜一猜。查阅相关资料或师生口头创编谜语、韵文识字。

(1)猜谜语识字。教学“康”字引用这样一条谜语:一点一横长,一撇到南洋,三天不下雨,下雨水汪汪。

(2)韵文识字。教学“茄”字时引用韵文:紫色叶,紫色花,紫色树上结紫爪。

(3)师生创编谜语、韵文识字。如,(1)72小时(晶);(2)十月十日(朝)。

这种识字方法学生喜闻乐见,在轻松、愉悦的氛围中达成了识字教学目标,而且有利于调动学生积极思维,培养学生的创新能力。

6.字理识字。带“艹”的字多与蔬菜、水果等草本植物有关,如,茄、荔;带“目”的字多表示眼睛的动作、看的不同方式,如眨、瞟;带“月”的字多表示人体部位或器官,如,腰、胃;带“灬”的字多与火有关,如:蒸、煮;带“心”的字多表示人的心理活动、态度等,如,忘、想。这种方法有利于学生积累同一偏旁部首的字,又有助于理解词义。

二、开展多种形式的识字教学活动,让学生在做中学,学中做

1.做一做、摆一摆。组织学生制作汉字结构部件卡片,教学时,加强书写指导,明确汉字笔画变化、避让规律,组合成为新字。

2.演一演。教学“眯、眨、睁、盯、瞄、瞅、瞟、眺、瞧”一课时,学生明确这些是表示眼睛的不同动作、看的不同方式的词语。组织学生表演,全体学生评议,评选最佳表演奖。这样的活动有利于学生准确理解字义,积累词汇,为写作打下基础。

3.贴一贴。教学“胸、臂、背、脑、脊、腰、膝、脚”一课时,展示人体挂图,让学让把生字卡片粘贴到人体相应的部位或器官位置上,这样有效渗透了科学课的有关知识,实现了学科知识的整合。

4.考一考。请一名学生到讲台前当小老师,由该生自由选择对象,考查学生识字效果———认读板书或卡片上的生字并组词。当被考查的学生不能正确认读时,该生就到讲台前当小老师,继续指名认读,这也是该生学习的有效时机。

5.赛一赛。建立竞争机制,以小组为单位,每小组成员按一定顺序认读生字、组词语。以得到笑脸的多少评价胜负。活动给学生提供了展示自我的机会。

三、注重书写指导,渗透美育与责任教育

书写规范、正确、有一定速度是写字教学目标的要求,写好字更是继承中华民族优秀文化的责任所在。因此,注重书写指导尤为重要。

1.端正坐姿、规范执笔。日常学习活动中注重学生书写坐立姿势,执笔、运笔动作的矫正,注重教学卫生,帮助学生养成良好的书写习惯。

2.找规律,指导规范使用虚宫格。注重偏旁部首占格规范、结构占格规范的指导。

3.渗透美育与责任教育。汉字书写时的穿插避让具有美感,教学中不断引导学生发现美、表现美。我们每个人都肩负着传承中华民族优秀文化的历史重任,责任教育势在必行。

提高体育课教学质量的途径 篇11

一、优化环境,提高质量

体育教学环境与学校的体育教育活动息息相关,环境的优劣直接影响着体育教学活动的效果。

首先,要优化体育教学的物质环境。学校体育物质环境的状况直接影响着学校体育教学活动的开展,没有一定的物质环境,体育教学工作就难以开展;而物质环境建设得是否科学合理,也将直接影响着体育教学的质量。由于体育教学主要是在运动场地上进行,运动场的建设要以培养学生全面的基本活动能力和身体素质为依据。设计应美观实用,布局合理,并应保证良好的光线和通风,使之符合体育教学的基本要求。同时,种类丰富、数量充足的运动器材对学生的体育技术、技能的发展也是非常重要。因此,学校应尽可能增加投入,提供充足、优良、多样的运动器材,以保证学生练习密度和强度的需要。其次,要优化体育教学的心理环境。学校体育心理环境是一种看不见摸不着的无形环境,但它对体育教学的顺利开展、对师生身心的健康发展都发挥着不可忽视的重要作用。

二、培养兴趣,激发动机

体育教学过程是师生共同参与的身心活动过程,教学质量很大程度上取决于学生的学习兴趣。在体育课堂教学中,学生对体育课的兴趣决定了学生积极参与的程度。如果能够在体育教学活动中充分发挥学生的主体作用,就可以大大提高体育课的教学质量,取得良好的教学效果。

在体育教学活动中,给予学生一定的自主权并培养其责任心可以有效地培养并激发学生的兴趣和动机。不同学生的体育基础和学习能力有很大的差异,如果能够随时调整教学方法,因材施教,区别对待,使不同层次的学生都能表现出自己的强项,使他们都能按照自己的目的、愿望和要求有所发展,就能增强他们的信心,激发他们对体育课的兴趣,进而促进体育教学质量的提高。其次,引入竞争机制,采取团队互助的形式进行体育教学。体育课中本来就有许多各式各样的比赛,而竞争就少不了比赛,把竞争机制引用到教学中是利用学生的上进心理更好地激发他们的学习积极性,并培养他们的集体荣誉感和团结互助精神。如上篮球课,通过组织一场篮球比赛,就可以激起学生们参与的兴趣。篮球这项运动强调的是集体协作精神,任何一个人的力量对于整个团队来说都是至关重要的,同时任何一个人也都不可能脱离团队而实现自己的目标。因此,在篮球教学中适当引入竞争机制,会使体育教学取得意想不到的效果。在整个团队中,每个学生都不想成为其他人的负担,都希望自己能为团队做出贡献。那么,学生们就会积极地学习篮球技术,会自动地加强训练,技术好的同学会主动帮助技术差的同学。在这种积极的氛围下,学生们就会在无形之中掌握教师所传授的知识和技能,也就既完成了课堂教学任务,也使教学的效果和质量得到了保证。

三、认真施教,灵活多变

体育教学活动是师生共同参与的活动,教师在其中起着主导作用,学生是教学活动的主体。师生在教学活动中相互影响,体育教学的效果在很大程度上就取决于二者之间的关系是否融洽和谐。如果学生对整个教学活动一点兴趣都没有的话,无论教师如何努力都很难建立起融洽和谐的关系。因此,教师在认真施教的同时,要灵活多变,善于调节学生的情绪,并能用自己的积极情绪来感染学生,使学生从教师的表现中受到启迪,从而激发他们对体育学习的兴趣和动机,提高体育课教学的质量。教师在教学活动中做到灵活多变的前提条件之一,是要丰富自己的教学艺术,提高自己的教学技巧。在教学方法和教学手段的选择方面,要尽量做到既有针对性又有科学性,既有教育性又有艺术性。体育教学应以活泼、自由为主,尽量避免长时间的单一练习式,力求使本身单调乏味的教学内容变得丰富有趣,以不断唤起学生强烈的求知欲和学习愿望,使他们在练习中获得主动的发展。

教师正确把握教与学的关系也是提高体育教学质量的关键。体育教学中教师主导与学生主体并不是非此即彼的绝对关系,而是在注重教师主导作用的同时更加注重学生主体作用的发挥。因此,在教学中真正发挥学生的主体作用,就应给学生提供主动探索、主动决策、主动实践的时间和空间。教师要充分考虑学生发展的各种需要,精心设计课堂教学,使学生最大限度地出于主动参与的状态,引导学生主动积极的观察、练习和思考,使学习成为自主的行为。总之,体育教学既不是以教师为中心的被动接受式,也不是以学生为中心的纯粹发现式,而是在教师引导下进行的师生共同合作的主动探究式。

体育教学质量的提高是多种因素共同作用的结果,其中人的因素是最重要的。只要尽可能地发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使师生在教学过程中结合为融洽协调的互动体,就能发挥体育教学育人和健身的作用,达到提高体育课教学质量的目的。

提升中师素描教学质量的有效途径 篇12

很多学生在学习素描时追求表面的“像”, 而忽略内在的结构特征。虽构图安排比较合理, 明暗色调也丰富, 猛一看感觉可以, 但经仔细一推敲却漏洞百出, 不够深入, 经不起品味。比如, 学生在人物头像写生中常出现以下问题:眼角不在一条线上、颧骨刻画不到位、咬肌和口轮匝肌穿插不准确、生硬地安排五官位置等, 这明显和整体不协调。画俯仰动态时, 不能正确运用近大远小、近长远短的透视规律, 掌握不了要领, 不符合素描教学的基本要求。

素描作为造型艺术的基本手段, 是训练基本功的重要途径。重视基本功训练是搞好习作和创作的关键, 教学中教师应指导学生从内部结构入手, 由浅入深、由易到难, 始终把本质的形体结构放在第一位。训练时以结构观念去认识对象, 抛过光线造成的明暗色彩, 用各种线条理性地表现物象的内部空间。画人物时, 在模特旁边放置头骨和肌肉模型, 随时与模特进行比较, 不清楚时可以摸自己的脸感觉理解, 也可以对照镜子观察自己的脸部特征, 体会骨点、肌肉的位置和走向。平时收集一些人物摄影图片, 观察分析丰富的表情神态, 对不同年龄和性别的模特细心甄别, 求共性、找差异, 直到将其画得神形兼备。这样坚持不懈, 让学生为以后的学习和创作打下坚实基础。

二、注重学生默写能力的培养

默写有助于存储形象, 为创作提供丰富的源泉。在教学中我尝试出三种默写手段。一是对作业进行默写。课后的作业默写能加深学生记忆, 增加他们的感性和理性认识。让学生把印象最深刻、最精彩的部分再现出来, 成为永久的东西保留下来, 对其能起到积极的作用。教师可以通过作业默写来掌握学生的学习情况, 使教师的教学更具针对性, 有利于教师主导作用的发挥。二是对实物进行默写。默写前重视观察理解, 要求学生反复比较, 观察形体的大小方圆、明暗的浓淡强弱、线条的粗细曲直等可视因素, 做到胸有成竹。开始表现时强调第一感觉, 大胆舍弃次要细节, 对最有感触的部分进行夸张、强调, 运用掌握的理论和经验完成作画程序。最后, 再和原物进行比较, 找出不理想的地方加以修正, 使画面更趋完美和整体。三是默写优秀的范例作品。对整幅作品甚至局部进行揣摩, 精彩的部分要多次默写, 直到记住。经过长时间默写训练, 学生的观察方法和表现水平会日趋熟练, 有助于学生积极主动地作画。

三、短期作业和长期作业的穿插安排是中师素描教学的有效途径

中师美术课程的设置量大面宽, 课时又少, 学生没有充分表现对象的时间。因此, 学生的作业大多都像“速写”, 这促成学生追求表面效果和急于求成的思想, 长此以往, 造成作品空洞, 只能粗看不能细品, 使作品感染力大打折扣。针对这一现状, 教师应在教学中将短期作业与长期作业穿插安排, 从而达到提升素描教学质量的目的。

短期作业能培养学生概括整体的作画观念, 摆脱钻局部及缺乏整体观念的不良因素。但短期作业却又有不够深入、缺少细节的缺点。所以, 教师应将长期作业和短期作业有机结合, 让学生在准确掌握造型能力的同时, 拥有更为丰富的细节表现能力。

四、突出素描的借鉴作用

“他山之石可以攻玉”, 光靠自己一味地描画, 会使作品格调不高, 进步迟缓。多看一些前人的理论经验, 临摹其代表作品, 领会其精髓, 注入自己的实践, 尤其是总结和借鉴同学的优点, 更有助于素描技能和理论的提高。对优秀的作业还要组织赏评, 让每个同学都参与其中, 提出不同的看法和见解, 再由教师归纳总结。经过多次这样的训练、交流, 既突出了教师引导学生主体的教学原则, 又使学生的实践上升到理论层次, 从而避免只会画不会讲的弊端, 使学生的口头表达能力也得到了锻炼。

五、强调个性在素描中的体现

教师在教学中应给予学生表现的空间, 最大限度地激发学生的想象力, 鼓励并肯定有特色、有个性的作品, 提倡学生尝试不同工具和不同技法, 让学生始终保持新鲜感和强烈的作画欲望。

有位同学画人物头像时借鉴中国画的乱柴皴法, 生动地描绘老人粗糙干巴的脸, 极富质感。还有一位学生在画农村老太婆时, 联系到松弛褶皱的牛脖子, 用细长紧密的线条表现人物的头部和衣纹, 充分表现了人物身份, 取得了良好的效果。

素描是一切造型艺术的基础, 中师阶段正是夯实基础的黄金季节, 只有使学生重视素描学习, 才能为以后艺术的摩天大厦奠定坚固的地基。