#职高数学分层教学 搜索结果
一、绪论为了能够使得我国的教育水平得到提升,近年来,我国在对职业高中的资金投入方面加大了力度,从而使得职业高中的教学硬件水平得到提升.虽然说职业高中的校园环境得到了改善,但是教学工作存在着很多问题,尤其是数学教学方面,在实际教学中,老师所面对的学生的数学水平差异相对较大,但老师对他们使用的教学方法却...
2025-01-04一、分层教学的理论依据分层教学其实在思绪源头上就有几千年的历史。战国时期孔圣人就提出“因材施教”的教育理念, 前苏联教育家赞可夫也提出了“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。美国心理学家布鲁姆也指出:“许多学生在学习中未能取得...
2024-12-27现在全国各地都在搞课改, 大家都在探讨适合学生的教材、教学模式、教学方式.职高的教学也跟着改革, 但不管如何改, 最终要找的是能调动学生上课积极性, 能提高学生学习兴趣和能力的教学方式.职高生对学习数学的兴趣实在不高, 很多同学在初中时就失去了学习数学的兴趣, 导致到高中时基础差, 跟不上;又由于职...
2024-05-24我校是一所以单招为主的重点职业高级中学, 学生主要面向单招考试。数学作为一门主要学科而且还是其他学科的基础, 显得格外重要。然而由于学校生源质量普遍不高, 个别学生入校成绩较低, 文化课基础薄弱, 使得教学活动难以开展, 质量很难提高。这已成为长期困扰我们的一大难题。为此, 笔者从2009届新生入学...
2024-07-25一、数学建模与职高数学建模教学所谓数学模型, 是指对于现实世界的某一特定研究对象, 为了某个特定的目的, 在做了一些必要的简化假设, 运用适当的数学工具, 并通过数学语言表达出来的一个数学结构, 数学中的各种基本概念, 都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、...
2024-07-31我校是一所以单招为主的重点职业高级中学, 学生主要面向单招考试。数学作为一门主要学科而且还是其他学科的基础, 显得格外重要。然而由于学校生源质量普遍不高, 个别学生入校成绩较低, 文化课基础薄弱, 使得教学活动难以开展, 质量很难提高。这已成为长期困扰我们的一大难题。为此, 笔者从2009届新生入学...
2024-09-21摘要:为了解决班级授课制的统一性和学生学习的程度不统一性及智力、能力发展水平的不统一性产生的矛盾, 和由此产生的一系列厌学、成绩分化等问题, 提出动态分层次教学, 以灵活多样的方式进行测试和评价, 定性与定量相结合.了解学生, 找出差异诱因, 以保护学生的自尊心, 激发学生的学习热情.在自愿的基础上...
2024-05-28“学问”是边学边问,有效而恰当的提问,是师生之间交流互动与发展的过程. 这个交流互动的过程就常常要借助“对话”来实现,是双方在相互倾听、接受和共享中实现精神互通. 对话的形式多样,提问就是互动交流最常用、最主要的方式之一,在一定程度上能反映出教学互动的实际,也能从众多方面反映出教学的实际现状.针对目...
2024-07-12在实施新课程的今天,必须在现代教育理论指导下,以创新教育理念深化教育改革,积极开展教育科研,构建切合学生实际的科学教育新模式。为此,我们从初三级选择部分班的化学科进行了分层教学的尝试。实验结果表明,试验班的教学效果明显优于其他班。多年的实践使我们体会到,在数学教学中因材施教、分层推进,是促进优化教学...
2025-02-01在传统的数学教学中, 人们认为大学数学教学的目的是让学生学习的成果能够满足教学大纲的要求, 但是这种统一化的教学标准已经不符合现代化的人才要求。从学生的角度来说, 每个学生的资质不同, 志向不同, 他们希望能依照自身发展的情况学习数学知识;从市场的角度来说, 市场对人才有复合的要求。市场既需要拥有一...
2024-05-29一、分层教学的内涵分层教学，是指在班级内部实行与各层次学生的学习能动性相适应的，着眼于学生分层提高的教学策略。具体地说就是通过协调教学目标和要求，使教学置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习的可能性相适应，通过对学生实行异...
2024-07-01《数学课程标准》指出:“让不同的人在数学上得到不同的发展.”这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体, 适应每一名学生的不同发展需要, 最大限度地开启每一名学生的智慧潜能.为了使优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生...
2024-11-16一、初中数学分层教学必要性与可行性分析我国的数学课堂教学采用的是统一教材、 统一进度、统一方法, 以班级学生的平均水平为标准来讲授.那么在学生数学学习能力存在差异的情况下, 若不因材施教依旧按照现行的模式教学, 在教学过程中由于过于重视中等生往往容易使一部分学生“吃不饱”, 而另一部分学生“吃不了”...
2025-03-11摘 要：随着我国教育事业的快速发展，教学思想与方法的改革，成为当代教师工作者的重要任务。初中数学教学中，教师发现学生的数学学习为难情绪较大。对于初中学生来讲，数学学科的学习难度较大。减轻学生的负担，是教学改革的重要目标。让学生不再感受到数学学习压力，就是数学教学中为学生减轻负担的重要表现。分层教学法...
2024-06-02分层教学法是应用广泛的教学方法, 在技能教学中教师往往会有意识地根据学生差异设计分层教学。然而多数情况下, 教师考虑学生“差异”的落脚点仅停留在比较单一的“会”、“有点会”、“不会”三个层面上, 组织教学...
2024-10-28《数学课程标准》指出:“让不同的人在数学上得到不同的发展。”这要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体, 适应每一个学生的不同发展需要。根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异, 确定不同层次的教学目标, 选择适合不同层次学生的教学方法, 设计不同层次的练习与作业, 因材...
2025-03-18近年的调查资料显示:一部分学生在升入高中以后, 数学成绩出现严重的滑坡, 其中也不乏初中的数学尖子。部分学生认为:“我在数学上已投入了大量的精力和时间, 但高中数学实在太难了。”导致对学好高中数学失去了信心。造成这样的原因, 主要是初中数学和高中数学存在着巨大的差异, 主要表现在以下几个方面:1.知...
2024-05-26三十多年来, 我一直在乡镇中学从事数学教学工作。乡镇中学的学生整体素质较低, 尤其是到了九年级, 学生的个体差异显著, 很难提高数学教学质量。分层教学是根据因材施教原则, 依照学生学习的个体差异性, 把他们分为若干层次, 对不同层次的学生, 确定不同的学习目标, 提出不同学习要求的教学方法。近年来,...
2024-07-07学生是学习活动的主体，教学活动的客体，由于学习习惯、解答能力和智力发展等方面存在差异，致使学生在学习新知、解答问题、思维活动等活动中存在一定的差距.高中生经历一定时期的学习活动，个体之间在学习活动中表现的较为明显.教育学认为，“个体学习差距客观存在，是不可改变的事实，但可以通过有效方法缩...
2024-08-07“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生”, “实现不同的人在数学上得到不同的发展”, 这是《数学课程标准》中提出的要求。对于处在义务教育阶段的数学教学而言, 以分层教学实现所有学生的共同发展, 正是立足实际,...
2024-10-10