初中英语教学案（共12篇）
初中英语教学案 篇1
自我县实施教学案教学以来, 语文教师备课出现浅层化, 对文本的解读趋向于表面化, 因此, 作为语文教师应具备一定的审读教材、深读教材、解读教材的能力。无论什么样的课改, 与文本对话、与学生的对话、与作者对话、与时代对话, 都是教师钻研教材, 把握教材, 取舍教材应具备的能力。
我县组织骨干教师编制了初中语文教学案, 好多教师面对成型的教学案无所适从, 干脆就直接拿着现成的教学案上课, 语文课从此失去了应有的趣味, 变成了对答案, 变成了机械式的问答, 教师也失去了自我。究其原因还是教师拥有了教学案, 而失去了对教材的审读、深读、解读, 失去了自我的教学风格, 失去了对学情的应有的把握。
首先, 教师要借助二次备课来钻研教材。其实, 我们在从事任何教学活动之前, 都要对教材进行“裸读”。即抛开所有的资料, 阅读教材, 走进教材, 对教材有自己的真知灼见, 能够根据学情准确把握教材的切入点, 在平淡无奇的文字中见新奇, 发人之所未发, 见人之所未见。这样, 把我们自己对教材的独特理解和教学案相结合, 让教学案成为自己思维的一部分, 结合本班学生的情况对教学案进行有机整合, 就如同我们在熟读《唐诗三百首》后去写首诗, 是匠心独运的创造, 学生听这样的课, 如沐春风, 是一种别样的享受。听海, 似波涛汹涌迎面而来;看山, 方悟深山听蛙鸣的道理。只有“入乎其中”的与文本的对话, 理解作者在特定时代特定场景下的情感, 才能体悟作者融入到文本中的情感和思想, 而后方能走出文本, 在广阔的时代和文化背景下重新审视作品, 愚钝的心才会开悟, 模糊的视野才会更加清晰。
其次, 教师要借助二次备课把薄教材读厚, 能做到旁征博引。俗语说:“要给学生一瓢水, 教师就应该有一桶水。”在信息化的今天, 教师不仅要有一桶水, 还要变成一条汩汩流淌的小溪, 抑或是潺潺泛着波光的河流。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师所知道的东西, 就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍, 以便能够应付自如地掌握教材, 到了课堂上, 能从大量的事实中选出最重要的来讲。”再如王崧舟老师在全国首届中华古诗文经典教学观摩会讲《长相思》, 引起了轰动, 被专家誉为当代小语界的经典之作。王老师说, 其实谁都不知道, 只有我自己知道, 我上课之前, 连教案也没有。而后, 王老师在教学反思中披露, 自己曾经为这节课苦苦琢磨了三个月时间, 这三个月他一直试图在古诗文教学上有所突破, 做了大量的阅读, 仅读书笔记做了数万字, 研究了纳兰性德的生平。我们想想王
现在的家长一提起孩子, 都说孩子是“小皇帝”“小公主”, 全家人都围着他们转, 让他们吃最好的, 穿最漂亮的衣服, 玩种类繁多的玩具, 还不让干家务活……可是他们并不怎么懂事, 不知道孝敬父母, 学习也不刻苦。我认为造成这种现象的原因是孩子们没有真正感受到做父母的艰辛。为了让孩子们从小知道做父母的不易, 今年清明节假期, 我给孩子们布置一个特殊的作业———让学生们做一次“妈妈”, 一个生鸡蛋做他们的“孩子”, 时间24小时, 并且把自己做一天“妈妈”的经过、感受写下来。我把作业要求一说完, 全班同学顿时像炸开了锅, 叽叽喳喳说个不停, 那种兴奋劲儿无法形容。
清明节过后, 同学们交上了体验, 看着孩子们真实的话语, 我的眼前仿佛出现了一个个小“妈妈”形象, 我的心随着孩子的感受而感动着、震撼着。
杜任同学这样写道:为了不让“孩子”摔伤, 我绞尽脑汁, 总算想出一个好办法:把“孩子”放进棉花铺的小摇篮———玩偶里, 一切搞定之后, 我就开始看护“孩子”了。要说遇到的困难还真不少, 比如我和“孩子”出去玩的时候, 我把“孩子”放在小车的篓子里, 如果骑得太快, 害怕我的“孩子”会从车上摔下来, 若骑得太慢, 我又会摔倒, 把我的“孩子”压伤。可是屋漏偏遇连阴雨, 越是害怕越出事, 我的车子竟然撞上一块石头, 车子来了个大旋转, 把我甩出几米远, 更可怕的是我的“孩子”也飞了出来!我急中生智, 上身来了个大转身, 双手一伸接住了我的“宝宝”, 虽然脚崴了一下, 只要“孩子”没事, 一切都好。这次做妈妈, 让我真正体会到母爱的伟大———宁可让自己受伤, 也不会让“孩子”受一点儿委屈。
张自臻同学这样写道:整整一个上午, 我不是给“孩子”喂奶, 就是洗衣服、陪他玩、晒太阳。晚上更操心, 只要我一翻身, 小“宝宝”就紧挨着我, 吓得我不敢随便翻身, 睡得腰酸腿疼, 中间不知醒了多少次。早晨起床后, 妈妈说我的眼睛红红的, 像小白兔的红眼睛。我做妈妈一天就这么累, 想想妈妈把我养这么大, 她花费的心
老师仅仅为了一节课就做了如此大量的准备工作, 算不算厚积薄发, 是不是旁征博引, 这样的教学肯定由原来的必然王国逐渐走向自由王国。
我们阅读任何文本, 都会想象与之相同的文本, 这样既可唤醒自己的教学, 也会唤醒学生的回忆, 能做到这一地步, 好多文本学生无需我们的指导也能明白。例如我们读到“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”, 自然会联想“潮平两岸阔, 风正一帆悬”“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”等;阅读《斑羚飞渡》, 自然就会想起《狼》、海伦·凯勒在《假如给我三天光明》等篇。
第三, 教师要借助二次备课发现教材中诱发学生想象的地方。我们教师只有对教材有自我的见解、独到的理解, 并对教学设计烂熟于胸, 课堂上才能挥洒自如, 如庖丁解牛般做到游刃有余, 从而使自我的课堂散发出特有的魅力。例如刘亮程的句子:“我一回头, 身后的草全开花了, 一大片。好像谁说了一个笑话, 把一滩草惹笑了。”诗人眼里的开花, 似清风徐来, 似美妙童话, 似言犹在耳。又如鲍尔吉·原野的句子:“没有什么生物比蝴蝶更了解空气。透明的空气在蝴蝶看来, 像海浪一样, 是浩浩荡荡的。”用通感, 把人对空气的感受转嫁给蝴蝶, 用蝴蝶来感受空气, 把空气想象成浩浩荡荡的“海浪”, 实在是平中出奇。还有宗璞的《紫藤萝瀑布》, 血有多少呀!正如米尔说的:母爱是世间最伟大的力量。
班长毛森鹏这样写道:在我上跆拳道时, 我用针在跆拳道上衣前胸处缝了一个小口袋, 把我的“孩子”放在里面, 就像袋鼠妈妈一样带着自己的“孩子”。在踢腿、跑跳、下叉的时候, 我都小心翼翼地护着“孩子”, 生怕有一点儿闪失。今天我做一天的“妈妈”, 我明白了惠特曼的话:全世界的母亲多么的相像!她们的心始终一样, 每一个母亲都有一颗极纯真的赤子之心。
丁允飞同学也写道:白天终于熬过去了, 我已经身心疲惫, 吃过饭, 我早早地脱衣睡觉, 并让“宝宝”睡在旁边, 用一个小被子盖着, 和“宝宝”道过晚安后, 我就睡着了。第二天醒来, 马上看“宝宝”醒没有?结果“宝宝”不见了, 我急得像热锅上的蚂蚁, 在床上找来找去, 忽然看见我的孩子”躺在地上:“内脏”已经出来了, 我不由自主地大哭起来:我的“孩子”丢了, 我不是一个好妈妈……妈妈过来劝我:孩子, 将来你一定是个好妈妈, 因为你有一颗爱孩子的心。
看着孩子们的心里话, 我的心久久不能平静。孩子们的这次经历, 我相信他们会终身难忘。下面是我班里成绩不理想的侯静写的体验:“孩子”, 该学习了, 我们要笨鸟先飞, 跟着“妈妈”一起读英语……“孩子”, 你一会儿就学会了一个单词, 你真棒!今后我一定要把学习搞好, 要为孩子做个好榜样……
课堂上, 我又特意让孩子们说一说自己做妈妈的感受, 孩子们都专注地听着、想着……我趁机让孩子们说说今后如何做。有的说, 妈妈每天上班, 还要做家务, 非常辛苦, 今后多帮妈妈做家务;有的说, 自己的事情自己做, 要减轻妈妈的负担;有的说, 今后一定要好好学习, 少让妈妈操心;有的说, 母亲节我要给妈妈送一个礼物……听着孩子们的心声, 我欣慰地笑了, 心想, 这次特殊的作业所起到的作用是无法估量的, 因为他们学会了感恩, 懂得了爱。
(河南省社旗县赊店镇中心学校)
文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富, 也更准确、更深刻, 更有利于智慧的发展。
最后, 教师要借助二次备课整合教材, 整合教材也是教师必备的基本功, 整合教材的目的是把教材的教育功能释放, 甚至放大, 更显语文教学的特殊之处。例如第二册第一单元, 在单篇课文的教学完成之后, 还可进一步延长其价值里程, 进行单元整合阅读, 开展“个性与环境”的课题研究, 思考这样几个方面的问题:
(1) 环境对个性的影响?思考作者几次见到方仲永的情景, 前后有什么变化。鲁迅在三味书屋多年好奇心依然强烈, 外界的条件会不会影响个性的发展?
(2) 苦难与挫折对于人成长与发展有何意义?把《爸爸的花儿落了》中的“我”和《丑小鸭》中“丑小鸭”的经历结合起来进行思考。
我们从这些学生的学习材料上来看, 学生自主学习的教学案, 不是随手可以拈来的东西, 它体现了教师的教学思想, 展现了教师对教材的充分认识和理解, 这不是解放了教师, 相反是给教师提出了更高的要求。因此, 深钻教材、合理取舍教材依然是我们教师重中之重的任务。
(河南省信阳市息县特殊教育学校)
初中英语教学案 篇2
（集备讨论稿）【教学目标】
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。【教学重点】
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。【教学难点】
常见病句类型的辨析及修改。
【教学设想】
大量补充实例，多作感悟；加强训练，培养语感；特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。
【教学方法】讲练议结合 【教学过程】
一、导入新课 直接导入：
1、出示复习提示，教师简介。
复习提示：
病句是指不符合语言规范的句子。辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
2、复习目标
（1）能准确判定句子有无语病。（2）掌握常见的病句类型。（3）能对病句进行恰当的修改。
二、学习新课
（一）明确病句类型。
搭配不当（谓语与宾语、中心语与修饰语、关联词语等的搭配错误）
前后矛盾 语序颠倒 成分残缺（缺主语、谓语、宾语等）
句式杂糅 重复啰嗦 发生歧义（示例详见PPT）解析：
1、语序不当(1)词序不当
例：①“3月14日，十届全国人大四次会议通过并审议了“十一五 发展规划纲要”的决议。”（本句谓语词序就不当，“通过并审议”改为“审议并通过”。）
②“不但他成绩好，而且思想也很好。”（本句关联词语词序不当，“不但”应移至主语“他”后。）
练：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”修改意见：。(2)名词修饰语顺序不当
多项定语与中心语的正确次序一般有：
①表领属性的或时间、处所的。②指称或数量的短语。③动词或动词短语。④形容词或形容词短语。⑤名词或名词短语。另外，带“的”定语应放在不带“的”定语前。
例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。
练：许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。修改意见：。(3)句子成分顺序不当
例：①“我国棉花的生产，长期不能自给。”（本句定语与中心词位置就颠倒了，应改为“我国生产的棉花，长期不能自给”。）②“课堂上应发挥同学们充分的主体作用。”（本句“充分”应当放 到动词“发挥”的前面。）
③“每个同学将来都希望成为有用的人才。”（本句“将来”与“都希望”语序颠倒，应调换顺序。）
练：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。修改意见：。
2、搭配不当(1)主谓搭配不当。
例：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”（本句“品质”不能“浮现”。）
练：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。修改意见：。(2)动宾搭配不当。
例：①“但也存在着几个缺点需要我们努力。”（本句“缺点”不需要“努力”，而需要“改正”。）
②“学会限制自己的情绪。”（本句“限制”“情绪”搭配不当，将“限制”改为“控制”或“调控”。）
练：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。修改意见：。(3)主语与宾语搭配不当。
例：①“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国 家。”（本句“工业和农业”不能成为“国家”。）
②“政治稳定、团结的局面，是市场经济发展的先决条件。”（本句“局面”是“条件”也搭配不当。）
练：秋天的香山是个美丽的季节。修改意见：。(4)一面与两面搭配不当。
例：①“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。”（本句“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不一致，搭配不当。）②“能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。”（前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前后不呼应。）
练：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。修改意见：。(5)否定与肯定搭配不当。
例：①“我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望非常渺茫。”
（本句“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。因此说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。改法有两种：“我们也承认这首诗透露了一些希望„„”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望„„”。）②“我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。”（本句“没有谁不会想象不出来”等于说“谁都想象不出来”，推测原意应是“谁也想象得出”。）
练：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？修改意见：。(6)修饰语和中心语搭配不当。
例：“这次大会上，对工资问题人们交换了广泛的意见。”（并不是“意见广泛”而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。这一类搭配不当常和语序搭配不当有交叉的地方。）
练：她做了两个丈夫喜欢的菜。修改意见：。
3、成分残缺。(1)缺少主语。
例：①“在老师的帮助下，使他很快有了进步。”（滥用介词“使”，造成缺主语，应删去“使”或“在„„下”。）
②“由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。”（“得到”的主语是什么?应改为“由于这样好的成绩，他得到了„„”。）练：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。修改意见：。(2)缺少宾语。例：①“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。”（应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。）
②“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。”（“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”“集体化”都是动词，句子应是“走上„„的道路”。）
练：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。修改意见：。(3)缺少介词。
例：“昨天，李苗他关系最‘铁’的朋友吵起来了。”（“李苗”后面应加上“与”或“跟”。）
4、不合逻辑。(1)自相矛盾。
例：①“班里同学基本上都交作业了。”（“基本上”是大多数；而“都”则是一个不漏。二者删去任何一个即可。）
②“他在这里下了车，我断定他大概是本地人。”（“断定”是肯定的；“大概”是估计，不肯定；两个词在状态上矛盾。）
练：已经两天两夜没停的毛毛细雨又下起来了。修改意见：。(2)并列不当。
主要指概念并列不当的现象。例:①“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。”(“棉花”属“经济作物”，二者不可并列。)②“全体共青团员和中学生，要努力学习科学文化知识。”(“中学生”和“共青团员”是交叉关系，不可并列。)练：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。修改意见：。(3)不合事理。
例：“万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。”（既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理。）
练：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。修改意见：。(4)否定不当。
例：①“谁也不否认长江不是向东流的。”（三重否定成否定了，不合实际。）
②“难道你能否认你不刻苦学习。”（反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，语意就反了。）
练：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。
修改意见：。
5、句式杂糅。指表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果把这两种句式糅合在一起就形成病句了。
例：①“你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。”（把“要出版„„的努力”和“一本译作„„见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说。）
②“这种盆景最好放在案头上较合适。”（“最好”与“较合适”，任意去掉一个即可。）
6、表意不明。
指句子表达的意思不清楚，不明了。其表现主要有二：
一是歧义现象。如“牧童牵着牛在吃草。”到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”，表意不清。应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。” 二是指代不明现象。如“小强推开房门，看见哥哥和他的女朋友正在促膝谈心。”该句中的“他的女朋友”到底是指谁的女朋友，搞不清楚，表意不清。
练：张老师才到我校，许多老师还不认识。修改意见：。
7、重复啰唆。
例：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。”（“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个。）
练：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。修改意 见：。
8、用词不当。
主要由没有注意词语本身的感情色彩等原因造成的。
例：“他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。”（“附和”是贬义词，应改为“赞成”。）
练：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。修改意见：。
9、关联错误。
这一类主要是复句中关联词语错用、滥用、缺少关联词、关联词位置错误等。
例：①“尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。”（错用“尽管„„都”，尽管是转折连词，此分句是条件关系，使用不当，应改为“不管„„都”。）
②“有的同学由于对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。”（“由于„„所以„„”表因果关系，而分句间没有因果关系，就应该去掉。）
友情提醒：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。
（二）技巧指津（参照夺分P21页）
1、修改病句的主要方法：（1）增——残缺的成分要增补上（2）删——重复多余的词语要删除（3）调——语序不当的要调整（4）换——搭配不当的词语要更换 注意：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
2、修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。
3、技巧巧记：
①借助语感先体会，再提主干查枝叶。②主干枝叶没问题，要看语序当不当。
③句首出现了介词，警惕主语会残缺。④自相矛盾与重复，删去调换要简洁。
⑤“是否”“能否”关键词，一面两面要对应。⑥否定词和关联词，有它出现要警惕。
⑦并列结构要当心，谨防前后出问题。⑧增删调换灵活用，句子毛病定除去。
总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。
三、实际演练
（一）认真阅读真题例析夺分P20(二)完成课时作业夺分P22
四、作业布置：
初中语文学案教学探究 篇3
一、课题实验构想
本课题实验拟在新课程理念的指导下以学案教学为抓手，融合宁晋县基层学校较为成熟的教学模式，采用分工协作备课的方式，完成繁重的备课任务，达到创新教学设计模式，促进教师专业化成长的目的。
为保证课题实验的有效性，课题组将精心筛选教研整体水平高的学校作为实验基地。利用一年左右的时间做出一套完整的学案资料；在不断实践的基础上，第二年做好学案的反思完善工作，使学案教学模式趋于成熟；第三年争取在全县大面积推广，提高教师授课水平，提升教学质量。
二、实验过程的做法与控制
1.构建学案教学设计思路
经过反复学习研讨，我们构建了“1234”学案教学设计思路。“1”即一个对接，课标与课堂教学对接，每一个课时的教学内容及教学设计必须在研读课程目标的基础上确立。“2”即两个体现，体现学生的主体地位与教师的主导作用，照顾不同层次的学生。“3”即三个倡导，倡导创设合作探究的学习情境，倡导教学预设留白，倡导培养学生的创新精神。“4”即四个板块：自主学习，交流展示→合作探究，突破重点→鼓励质疑，能力迁移→练习巩固，全面提升。
2.建立教案编写与使用制度
为保证学案编写的质量，我们成立学案编写领导小组。将学案编写的任务合理地分配到学校，建议采用周备课方式，要求备课组分工协作提前一周备课，学校统筹安排半天的时间对已备好的学案展开研讨，形成通案，教师上课前对通案进行二次加工，突出个性化。同时，要求实验学校的教师在使用学案的过程中，针对学案设计、学生反馈等做好教学反思，为下一轮学案的修改完善积累素材。
为保障学案教学的有效实施，加大过程性指导力度，及时纠正教师在学案编写及使用中的问题，课题组定期深入实验学校参加学案研讨活动，采用推门听课的形式观察教师的学案使用情况。在调研中，发现部分教师将学案作为教案的代替品，当堂下发后，未留给学生自主学习的时间，便照搬学案讲授。针对这一问题，课题组研究制定了学案使用原则：①下发学案后，必须留给学生充裕的自主学习的时间；②授课前，教师必须批阅学案，确定教学的重、难点。
3.完善教师备课评价机制
为解除参与课题研究的学校与教师的担忧，教育局研究决定，取消参研学校及教师的教案检查，试行“两结合两检查”的教师备课评价机制。
“两结合两检查”，即学校评价与学生评价相结合，授课效果与教学反思并检查。学校评价与学生评价分数权重均为50%。学校评价方式为检查教师授课效果及教学反思，具体为：学校成立以正职校长为首的评价小组，每学期听教师1节公开课、2节推门课，量化打分，权重为70%；学期末随机抽取两篇学案的教学反思，评阅打分，权重为30%；两者相加即为学校评价得分。学生评价即学生依据教师平时的授课效果打分，采取等级制（优秀、合格、不合格），按优秀率×100计分。
新的教师备课评价机制注重过程性评价，兼顾终结性评价，对教师授课的评价更趋于合理化，避免了以检查教案评价教师备课效果的低效机制。
三、课题研究的成效
1.学校教研氛围浓起来了
在课题研究的带动下，基层学校更加重视教育教学质量的提高，关注课堂教学的研究，逐渐形成了浓郁的教研氛围。校本教研从做样子、走形式转向了重内容、看实效，形成了校长、教师齐心协力抓教学、搞教研的喜人局面。
2.课堂教学活跃起来了
“1234”学案教学依据新课改理念建构，凸显了主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同要求）、开放性（有可供学生完善的留白处）、创新性（有利于培养学生的创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。学案教学的实验打破了单一而沉闷的灌输式教学，自主、合作、探究的民主开放式课堂教学逐渐遍布我县各个学校。
3.教师专业素养提升了
教师吃透了课标，转变了理念；培养了合作精神，增强了反思意识；备课负担减轻，广泛涉猎知识。
我县教师逐渐由“传授型”、“经验型”教师转向“科研型”、“学者型”教师。
初中英语教学案 篇4
1 学案导学法的优势
1.1 能够节约学生的学习时间
学案导学法能够将学习内容清晰的展示在学生的面前, 为学生的自主学习提供了有效的途径, 能够将重点和难点按照授课步骤清晰的呈现在学生眼前, 这样不仅能够节约教师的授课时间, 也能够减少学生的笔记时间, 学生可以利用这些时间充分的进行思考和交流, 从而实现课堂教学效率的提升。
1.2 利于学生的使用与保存
教师将学案编制完成后, 即可装订成册发放给学生, 在课堂教学的过程中, 学生可以将课堂的重点直接在学案上记录, 这就有利于学生日后的使用和保存。在考试复习前, 学生就可以直接查看学案中的笔记和重点来进行备考, 这类学案对于学生的使用和保存而言都提供了极大的方便。
1.3 利于教师对学生的学习过程进行监控与评价
在这种新型的教学模式中, 教师对于学生的每一个学习环节都会予以全程的指导, 来帮助学生循序渐进的完成学案, 因此, 学生每一个环节的执行都是在教师的掌控下进行, 教师也能够根据学生的实际表现予以中肯的评价, 同时, 教师能够定期检查学生的学案, 及时的掌握学生的学习情况, 并根据学习情况的变化对课堂教学予以相应的调整。
1.4 能够帮助学生养成良好的学习习惯
学生通过学案能够很好的把握学习过程中的重点与难点, 在教师的指导下, 学生就能够养成一种预习的习惯, 并意识到合作性学习和探究性学习的重要性, 感受到英语学习的快乐, 继而从传统的消极被动状态转化为积极主动的状态。
2 学案导学在初中英语教学中的实施
学案导学在初中英语教学中的应用是通过自主预习、合作探究、随堂检测与课后巩固这几个环节来完成的, 具体的实施方式为:
2.1 自主预习
预习是提高学生学习能力的主要途径之一, 学生在通过科学的预习后, 才能够熟悉课文的内容, 才能够更好的理解教师的讲解。在预习的过程之中, 教师要发挥出应用的主导地位, 帮助学生掌握正确的预习方法, 英语学案的自主预习与其他课程有着一些不同, 第一课时为单词和音标的掌握, 第二课时是课文意思的掌握。教师在告知学生预习方法时应该按照循序渐进的方式来进行, 让学生初步的掌握课堂的内容, 再根据学生的实际情况及时调整教学目标和教学方法, 从而实现教学效率的提升。
2.2 合作探究
在初中英语教学过程中, 很多的口语训练都需要小组之间的配合来完成, 例如:
A:Hello, I'd like some drink.
B:what kind of drink would you like?
A:orange juice or milk, pleace.
类似这样的句型练习通过小组合作的方式进行教学就能够收受到事半功倍的效果, 在合作学习的过程中, 教师应该为学生讲明需要注意的事项, 再给学生留出空间, 让学生自己去学习, 但是在整个的学习过程中, 教师要在课堂中多走动, 了解学生在合作学习中存在的困惑, 并给与学生提供必备的帮助。
2.3 随堂检测
随堂检测是学案导学模式的重要环节之一, 通过这一环节, 教师就能够及时的掌握学生对于知识点的了解情况, 同时, 教师也能够清楚的了解到课堂内容的落实情况。此外, 在这一环节中, 学生也能够明确哪一部分自己已经掌握, 哪一部分还未掌握, 教师就可以通过这一情况及时调整教学方法、教学目标和教学内容, 做到有的放矢。一般情况下, 随堂检测的时间应该控制在10分钟之内, 待学生完成检测之后, 教师要在第一时间公布答案, 让学生对于没有掌握的知识可以做到心中有数。
2.4 课后巩固
课后巩固实际上就是留给学生的课后作业, 在设计作业时必须要以学生的实际情况为出发点, 题量要适中, 不宜过多, 也不宜过少, 过多很容易引起学生的逆反心理, 过少又难以达到联系的目的。此外, 练习题的设计还要具有层次性, 由表入里、由浅入深, 循序渐进的来锻炼学生的能力。在进行讲评时教师要将讲评重点放置在学习的重点和难点中, 对于低年级的学生应该侧重基础知识的掌握, 对于初三的学生则应该将重点放置于学生能力的培养上。
3 学案导学在初中英语教学应用中的注意事项
学案导学是以学案为载体, 教师指导学生按照学案进行学习的一种自主探究活动, 其核心部分就是学案的制作, 如果学案中漏洞百出, 不仅难以保证教学质量, 反而会招致一定的反作用。为此, 在编写学案时必须要认真、仔细, 发挥出英语教研组的力量, 编造出适宜学生全面发展的英语学案。教师在使用学案的过程中, 要及时的发现问题, 将问题记录好, 并及时听取学生的心声, 吸纳学生的建议, 根据学生的建议调整学案的内容, 在教学的过程中, 要尊重学生的主体地位, 为学生留留下充足的思考、讨论以及合作的时间, 这样才能够全面的提升英语教学的效果。
摘要：学案导学法是一种新型的教学模式, 是以导学为方法, 学案为载体, 教师为主导, 学生为主体的一种新型教学模式, 这种教学模式打破了传统满堂灌的方式, 能够很好的激发出学生学习的积极性和主动性, 初中英语教学是初中学科的重要组成部分, 教师的教学方法直接影响着学生学习方法的养成, 对于学生日后的英语学习有着十分重要的作用, 本文主要分析学案导学法在初中英语教学中的应用方法和注意事项。
关键词：初中英语教学,学案导学法,应用
参考文献
[1]任明扣.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[期刊论文].当代教育论坛, 2013, 03 (18)
[2]赵华峰.新课改背景下初中英语学案导学教学模式探讨[期刊论文].山东师范大学报, 2012, 06 (06)
[3]杨群英.运用学案导学构建高效复习课堂——浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用[期刊论文].当代教育论坛 (管理研究) .2011 (12)
初中作文教学案(七)[定稿] 篇5
（七）主备人：年月日
［课时］第7课时
［教学内容］写出作文的文采
［教学目标］让作文有文采。
［教学重点］作文语言的运用
［指点迷津］
孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是说缺乏文采的文章是没有生命力的，不会流传久远。在考场作文中，语言若无文采，是不会感动阅卷者的。纵观近几年的中考满分作文，要么是构思精巧、立意深刻独到，要么是语言文采激扬、颇具感染力。与之相反的败作，则多为词语贫乏，句法呆板，用词不当，行文罗嗦，缺乏感人的力量。一篇应试之作，应当词语丰富生动、色彩鲜明，句式灵活多变，修辞准确生动、恰到好处，语句含蓄隽永、意味深远。只有这样，才能准确有力地表达出自己鲜活的思想感情和独特的内心世界，使文章锦上添花，也才能打动人，引起人的共鸣。
所谓有文采。即要求“用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
怎样使语言更亮丽？
（一）用词鲜活风趣,错位移用
例：
1、学业负担过重 → 食物搭配不合理主食含量多，外加三明治、课外零食，以致消化不良
2、同桌 → 划三八线，稍一越界，就给他以沉重的打击……
(二)巧妙引用显新奇
1、诗文名句：现代文明正无情的冲击着古***俗的防线，“青山遮不住，毕竟东流去”。又如《选择的真谛》中：“选择的真谛是李白„安能摧眉折腰示权贵，使我不得开心颜‟睥睨群小；选择的真谛是杜甫„安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜‟伤时忧民；选择的真谛是岳飞„壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血‟
再如：‚书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。当孔子说‘三人行必有我师焉’，我懂得了谦虚的必要；当王勃说‘海内存知己，天涯若比邻’，我懂得了友情的可贵；当范仲淹说‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，我懂得了做人的责任；当鲁迅说‘不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’，我懂得了做人应具备的反抗精神。‛
2、流行歌曲：自那以后，‚该出手时就出手，好汉们有时间就对公共财物大打出手，风风雨雨闹个够……‛
3、套用古诗句：前不见古人，后不见猪肘，望肚子之空空，独怆然而涕下……唉，都是零食惹的祸！
又如《感悟考试》的开头：‚室外，天不下雨天不刮风天上有太阳。室内，古今多少事，都付笑谈中。‛这里明显地“化用”了歌曲《天不下雨天不刮风天上有太阳》和《三国演义》中的开篇诗。还有一篇文章，说一位同学好以语言打抱不平：‚路见不平，拔嘴相助‛，化用‚路见不平，拔刀相助‛，形象、生动，令人忍俊不禁。
(三)句式灵活多样
1、巧用修辞：教室里狼烟四起，到了期末，我班的纪律、卫生均被挂上了红牌，一时间教室里‚大红灯笼高高挂‛。
又如作文《若为人生故，诚信不可抛》运用比喻的手法 ‚选择诚信。因为它比机敏来得憨实。诚信好比一个乡间小伙，他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；机敏则更像一个电脑黑客，他总是那样才思敏捷，头脑灵活，却总是不露真相叫人紧张。在人生的剧本里，一位老实踏实的演员总要比一个奸诈精怪的角儿更受观众青睐。‛
再如《千年的呼唤》中的开头运用了一系列的排比句：“它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呐喊；它曾在勾心斗争、尔虞我诈中变得不名一钱；它曾是无数饱学之士终生恪守的行为规范；它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣。它太简单，简单得连牙牙学语的孩童都能叫出它的名字。它又太复杂，复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪。它，就是诚信。”
2、运用整齐的对偶句、反问句：遗憾是纷杂的，一千个人会有一千种遗憾；一千个人有时也只有一种遗憾；遗憾让人烦恼，让人失意，使人反悔……
3、巧妙应用多种修辞手法
[示 例]《感悟历史》
五千年的风雨，五千年的阳光。五千年的杀戮，五千年的辉煌。太阳创造了地球，地球创出了人类，而人类又将他百万年的历史浓缩在了这短短的五千年。从刀耕火种到原子能时代，人类从初生婴儿成长为一个朝气蓬勃的青年，历史在青年的身后静静地躺着，青年迈开大步向前走着，偶尔会回过头来看看：历史的这条足迹弯弯曲曲地延伸着，延伸着。风沙遮住了它，然而，风沙磨灭不了它。
(四)内容应张扬自己的个性,写出语言的情味
1、大胆夸张，来一点“叛逆”。
示 例：
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语2张。
求：能否在眼皮‚打架‛之前做完。
解：不能。（肯定挨训—具体问题具体分析）
设1张数学卷需1小时（不忍心欺负数学老大），1张语文卷需0.5小时（‚青年夫子‛— 好糊弄），1张化学卷需1.1小时（‚摩尔‛一瞪眼，能叫你骨头发酥，但比‚爱因斯坦‛来说还差点儿），英语卷需0.7小时（全是选择题，临时也容易想别‚借鉴‛）。
则h总=1×2+0.5×2+1× 1.3+1×1.1+0.7 ×2=6.8(小时)
一天24小时-7小时(作业)-睡眠时间-吃、喝、拉、撒所需时间-‚国家教育部‛安排的七节课……所剩有几？
答：我的黑夜比白天多，我不要这样过。
‚虱子多了不痒，债多了不愁‛。太阳每天都是新的，又何必那样自寻烦恼呢？我们‚胜利大逃亡‛，行不行？
2、巧妙悖论，来一点“幽默”。
(1)我低声说：‚这次语文不及格。‛这话要是爸爸听到了，肯定要大骂我一顿，可是她听了，大笑道：‚你的语文终于不及格了，不错，有我的优良传统。‛真是莫名其妙，天下哪有这样的母亲。
(2)那个‚络腮胡子‛可谓‚绝顶聪明‛，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长；他推着的那辆自行车也是特别，除了铃铛不响，什么都响。
(3)我认真地查找了几遍，算了，换一双吧！我跳下床，套上鞋，这才发现，是鞋子私藏了袜子。
3、准确捕捉，画一幅漫画。
(1)孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报纸上讽刺中国人的脸。
(2)因为遗传，她的身子要有1.60米还得努力踮起脚尖；由于变异，她长出了两颗小虎牙，分别叫葡萄牙和西班牙；她的招牌表情便是笑，至于招牌动作，则是男生们都会做的‚酷‛……
4、活学巧用，来一点“诗意”。
（1）此后，我便以能逗同桌一笑为每日目标，这令人想‚一骑红尘妃子笑‛的故事。我是夏日的知了，他是土里的蚯蚓，同他一起坐，我实在是怕自己不久会成为疯子，自言自语的疯子。
（2）秋风过处，远远近近的树上都飘落着黄色的花瓣，在母校蓝白色的教学楼的衬托下，构成了独有的‚校园落英图‛。怎么我以前从未发现如此美景？花儿终于脱离了母体，这片片黄色的花瓣，可是 树儿高兴的泪？零零星星的，一些花仍然依恋在树上，灿烂地开着，仿佛同学们朗朗地笑声。
[中考例析]遗憾
遗憾是一种似乎实在又似乎飘渺的东西：它是一轮映在水中可望而不可及的明月；它是一场富丽堂皇却最终消散的美梦；它是一株朴素淡雅转瞬即逝的昙花；它是一棵枝繁叶茂却不能结实的果树；它是一曲婉转悠扬却略带伤感的小调；它是一枝阵容整齐但缺乏灵魂的球队；它是一篇充满悬念却没有结尾的文章。
它是一场神奇的足球赛，始终占握着场上的主动，却最终输掉最后的比分；他是一次战争，虽然赢得了多次战役，但最终却一败涂地；它是风啊！虽然呼呼地吹着，却始终夹杂着一股炎炎的热意；它是雷啊！虽然怒吼着，却未曾伴随着一点雨滴；它是电啊！虽然歇斯底里地撕咬着，却未能扯开一片乌云。
遗憾是一种心理感觉：它是在你走过了千座山 万条河之后，却才发现自己走错了方向之后的懊丧；它是在你修好一座摩天大楼之后，却发现没有装电梯的后悔；它是你摆好棋谱信心十足地迎战对手，却最终被杀得片甲不留的悲凉；它是古人的‚为山九仞，功亏一篑‛的无奈；它们是苏轼笔下的‚人有悲欢离合，月有阴晴圆缺‛的自我安慰；它是淳于髡对齐威王‚酒极则乱，乐极则悲‛的劝解。
它是一种令你感到大喜大悲的感觉；它是一种令你感到大起大落的感觉；它是一种令你感到大彻大悟的感觉。
它是每一个人都会拥有的感觉，他会令有的人感悟到‚月满则亏，水满则溢‛的睿智；它会令有的人感悟到‚金无足赤，人无完人‛的真理。
遗憾，它又是一种药物啊！坚强的人当它是强心剂，奋发图强；懦弱的人当它是麻醉剂，从此一蹶不振。
我们会把它当什么呢？我们应当把它当成什么呢？我想每个人都应该思考吧。
[评析]本文第一段以“明月”、“美梦”、“昙花”、“果树”、“小调”、“球队”、“文章”等七个比喻说明遗憾的特征。第二段继续以球赛、战争为例说明遗憾是什么。然后又用“风“、“雷”、“电”来发感叹打比方。第三段说遗憾是一种心理感觉，并结合“走路”、“修楼”、“下棋”等事例指出其心理特征为：“懊丧”、“后悔”、“悲凉”，又引成语、古诗文继续指出其心理特征为“无奈”、“自我安慰”等。第四、五段继续从“是什么”角度推进，指出遗憾是一种“大喜大悲”、“大起大落”、“大彻大悟”的感觉，以及这种感觉的作用。全文主体部分就这样运用排比、比喻等方法反复吟唱遗憾的特点，最后两段则含蓄地点明题旨，希望读者作出选择，要把遗憾当做一种奋发图强的强心剂。可以说这是一篇很有文采的考场作文。
感 悟 青 春
风，乘着春天的旋律潇洒飞来，柳条在发芽中延续青春；花儿在绽放中粉饰青春；我，一路走来，在成长中感悟青春。（用形象的语言入题，具体生动）成长的年轮让我触摸（‚触摸‛为词语的移用，将‚青春‛抽象的概念具体化）青春。
青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮，亮得光彩夺目；青春，好暖，暖得热情洋溢。（排比句式，表达了作者对‚青春‛的感受，具强烈的情感色彩）青春是一幅画，一幅七彩的画。每一个正值青春的人，都手执画笔，尽情渲染，渲染出自己的青春。
成长的年轮让我诠释青春。
青春，太纯，纯得惊心动魄；青春，太真，真得完美无瑕；青春，太甜，甜得心旷神怡。青春是一出舞台剧，一出完整的舞台剧，（将‚青春‛比喻为舞台剧，很有意趣，耐人寻味）星光灿烂下，青春的人演绎着青春。
青春，不需要血的祭奠，却需要泪与汗的浸渍。青春，不仅需要成功的衬托，也需要失败的装饰。（整觞而有变化，句式灵活，具有灵动的气韵）舞台剧的成败，皆是青春的闪光点。站在青春的舞台上，拉开帷幕，即使没有观众的喝彩，亦能够把青春诠释得晶莹剔透，光辉灿烂。成长的年轮让我放飞青春。青春，自由翱翔在风雨中，阳光下，带着丰满的羽翼，去沐浴风雨，去品味阳光。没有经过磨难诠释的青春，只会是缺憾的青春，即使一次放飞让风暴折了羽翅，又怎能怀疑前方不会风和日丽？（语言警策，富有意蕴，用形象的文字表达了习作者对‚青春‛理想的深层思索）
我，任青春去飘泊流浪，四海飘零，飘泊在尘世繁华中，流浪在物欲喧嚣中。在茫茫人世间，青春寻找着归宿。青春驾着一叶扁舟，载着一路坎坷，乘风破浪，在茫茫大海中，青春寻找着停泊的港湾。
青春是远航的风铃。起风了，铃响了，青春放飞了……（巧妙的比喻，生动的比拟，诗化的语言，表达了作者顽强的意志、审美的情趣和高远的理想）
[目标测评]
一、暂停学习，暂停工作，我们都会选择去休息。休息是恢复体力和精神的必由之路，休息是调剂心情的重要方式，休息也是多彩生活的基本内容。无论是选择睡觉，还是听音乐；无论是选择聊天，还是看电视；无论是选择逛街，还是做游戏；无论是选择运动，还是去旅游，我们都只为休息好！
请以“休息”为话题，自拟题目，自选内容，用不雷同的两例写一篇作文。注意：或者结合你的经历、体验，或者写出你的认识、思考。
(友情提示：以“休息”为话题，应该引入时代性很强的作法和观点。比如关于上网聊天，这其中会发生什么样的故事？比如城里学生到农村参加“农家游”，你是否感受到新奇？写出身心得以放松时的感触，文章就容易传达出真情实感。
应该找出具有鲜明时代特征的热门话题，保证写作材料的生活气息。如果你对该话题有着新颖、独到的认识，就能给人以新的启示。根据这一主题需要，你必须详写与表现主题有关的那部分。若写记叙文，可以考虑按时空顺序构架全文；若写议论文，可以考虑按总分式、并列式、递进式或对比式结构安排内容。)
二、根据上下语境，在下面的句子中填写合适的词语：
1、我看见（）的桃花、（）的梨花和（）的油菜花。
2、（）的蝴蝶在（）的荷花旁（）。
三、仿写句子。要求采用比喻手法，组句排比句：
1、青春，比朝霞更加鲜艳；
青春，；青春，；
青春。
2、热情是人生的太阳，能照亮前行的道
路；
热情是；
热情是；
热情是。
3、根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合适的语句：
；紫岚抚过，彩虹拥过。你泰然自若，宠辱不惊，看花开花落，望云卷云舒。[答案：
二、1、粉红、雪白、黄灿灿。
2、身披花衣、香气四溢、翩翩起舞。
三、1、比玫瑰更加芬芳；比宝石更加珍贵；比金子更加辉煌。
2、燃烧的大地，能点燃友谊的篝火；香醇的美酒，能熏醉流蜜的生活；长鸣的汽笛，能鼓起人们的勇气。
初中英语学案教学的探究与实践 篇6
关键词：初中英语 学案教学 应用
【中图分类号】G633.41
随着素质教育的不断深入，初中的英语课堂作为初中教育的重要组成部分也发生了巨大的变化。随着人们生活水平的提高，现在的初中生思维大多比较灵活多变，接受新鲜事物的能力也很强。传统教授法已经不能滿足大部分学生的需求，更不能使学生全面地发展。新课程改革观念强调以学生为课堂的主体，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。学案导学教学模式能够端正学生的学习态度，改变教师的教学理念，增强学生的自信心，使师生之间的关系更加和谐。笔者也在日常教学中不断实践总结，导学案在很大程度上调动了学生学习的积极性，同时又因为准确地完成了某部分练习内容，学生也有了更大的自信和把英语学好的勇气。因此，导学案式教学在培养学生自主性和积极性以及自信心上表现出了它充分的优越性。现结合教学经验就学案教学法在初中英语教学中的应用浅谈以下几点：
一、“学案导学”的内涵
学案导学法是以学案为载体，以导学为方法，是在教学过程中，以教师指导为主，以学生自学为辅的教学方式。这种创新的教学模式打破了传统教学中老师的主导地位，让学生真正成为了课堂的主人。在“教与学”的关系中形成一种和谐的氛围。“学案导学”与传统模式相比，主要表现在：在传统教学课堂上，主要是老师一个人在讲，学生缺乏互动性，没有实现老师和学生教学过程中合作的现象，这种传统教学模式扼杀了学生在学习中的主动性。采用“学案导学”教学模式，学生可以在熟悉老师教案的基础上，在相关教学资料的指导下，做好课前的预习准备工作。教师则根据学生课前对于学习内容分熟悉，组织开展一些讨论，帮助学生获得和掌握新知。
“学案导学”教学模式具有一些显著的教学特点。首先，具有导学性，促进“学与教”互动。在英语传统教学模式下，教学核心是学生的自主问题。学生的特点是学案设计的主要要求。在学案导学法下，利用一些设计处理的情景，学生提问、分析、解决问题的能力提升了。在教师和学生共同努力下，出现一个良性循环的教学，学生逐渐成为课堂学习的主人。其次是体现“先学后导”思想，具有明显的层次性。以满足不同层次学生的需求，改变了传统教学中，学生“学不饱”和“学不会”的问题。最后，合作学习意识突出。英语教学不仅仅是师生合作，更多的体现是在学生之间。学案的教学特色是培养学生的自学能力和激发探索精神。如果学生的意见不统一，可以通过这种合作学习的模式，帮助他找到解决方法。
二、导学案教学在初中英语教学中的具体运用
“学案教学法”主要注重教师和学案的引导作用。在这个过程中学生是学习的主体。在课堂活动开始前，老师要熟悉本节课中教学的难点和重点。对于已经准备好教学学案进行最后一次调整。这个学案中有课前预习和课堂探究等内容。在学案设计中，还要注意课堂和课后反思的设置。
1.在学习前制定目标，自主预习。在运用学案导学的教学过程中，教师应根据教学实际制定教学目标，且目标一定的明确。在具体的教学中，首先要对学生的学习能力进行调查。结合新的英语课程标准和教材资料，处理好学案设计中的种种问题。在研究过程中注意开拓学生的思维模式，在教学过程中达到增强学生自学能力的目的。同时，要求学生在课前进行自主预习。在学生预习的过程中，作为教师要发挥好主导作用，给学生布置一些任务，让学生有目的地去预习，这样才能加强预习的效果。一般在初中英语课堂上，一篇英语课文要分为两课时来进行讲解，通常第一课时是对陌生单词音标以及语法的掌握，第二课时是对全文内容的掌握。让学生按照老师要求的方法去预习，然后再了解学生的实际掌握情况，及时地对教学目标以及方法进行相应的调整，进一步提高教学效率。
2.在课堂中精讲释疑。就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。同时，课堂答疑要仔细。课堂答疑的基础是学生课前的预习和课堂上的讨论。学生在自学的条件下，老师将本节课的学习重点和难点进行交代。学生先进行学生间的讨论，梳理出其中存在的问题。老师对问题进行具体的精讲。在答疑的过程中，需要注意的问题是，对于问题的解答要具有针对性。要对学生进行启发式的教学，学生是思考和学习主体。老师起到一个点拨的作用，学生在自己主动思考的过程中实现解决问题能力的提升。当学生在学习的过程中表现积极的时候，老师不要吝啬自己的表扬，要对学生的自主学习进行鼓励，提高课堂教学的积极性和增加气氛的活跃程度。
3.随堂检测与反馈。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便教师及时发现，给予指正。通过检测与反馈了解到学生对知识的掌握情况，这也是导学案的最后一个环节。反馈检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，应由浅入深。
三、运用导学案应注意的问题
在采用“学案导学”中，一些存在的主要问题需要加强注意。一方面，教师要重视学生的主体地位。在学习的过程中，学生是教学的对象，但也是学习的主体。应以学生为主体，调动学生学习积极性，有效发挥他们的主动性。同时，在学案的设计上不能采用一个标准，忽视学生学习能力之间的差异。要考虑学生的知识基础能力，因人而异，设计不同的学案，设计出不同的问题，力争不同学生都有所收获。另外，学生交际能力训练的较少，更注重语法教学，从而忽略了语言交际性的特点。因此，在教学时特别加设了开放性任务、情景重现、天才秀场等等。口语教学的同时也创造了孩子个人展示的机会。
参考文献：
1.钟世军，雷新菊.浅谈中学的“学案导学”教学模式[J].科技创新导报，2009，（11）
初中数学学案的教学模式研究 篇7
长期以来，我们的中小学教育模式基本上是采用一种传统的灌输式教育，无论是教育者还是受教育者，都已经习惯了这种教育模式。但这种教育模式限制了学生的思维，忽视了对学生动手能力和创新能力的培养，课堂上教师讲得太多，不利于培养学生的自学能力;课外作业太多，加重了学生的负担;也使得学生在学习上产生了依赖，使学生成了“哑巴”。随着素质教育的改革，现代的数学教学更注重培养学生的学习能力和创造能力，因而教师必须转变传统的教学方式。而这时“学案”出现了，它的以“导”促“学”的教学方法，确有独到之处。以“导”促“学”就是“先学后教，讲练结合”，使得一向由传统课堂上的“灌输式”学习改变为“主动式”学习。
2. 学案，符合我们的教学需要
在全面实施素质教育的今天，学案非常符合中学生的特点，也符合我们的教学需要。原因有以下几个方面。
2.1 是教师备课需要。
现在教育要求全面实施素质教育，这就需要教师要比原来更细心、更全面地备好课。而“学案”恰恰就要求教师在编制每一课前，必须了解学生的知识基础、认知水平、学生差异等情况，这就给教师备课提出了更高要求。正是这更高的要求，成为教师备好课、编好学案的基础。
2.2 是学生上课的需要。
要全面实施素质教育，就要把时间还给学生，把空间留给学生。如何真正把时间、把机会、把权利、把讲台留给学生，成了摆在我们面前的一大课题。而“学案”，恰恰是我们贯彻“四个留给学生”的有效的教学方式。
3. 学案的课堂教学模式
3.1 情景引入，激发兴趣。
教师下发学案后，可运用导语，演示实验，运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。
3.2 引导自学，尝试解疑。
3.2.1 学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动思考问题，解决问题，在尝试中获取知识和发展能力。
3.2.2 对于学生不能解决的问题，教师引导学生在“最近发展区”内，通过同桌商量、小组讨论、全班辩证等多种讨论形式，并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次地辨析，尽可能地相互启发，消化个体疑点。教师还应迅速准确地发现学生中普遍存在的疑点和难点。
3.3 精讲点拨，归纳总结。
3.3.1 对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种处理方式。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，提高教与学的效率。
3.3.2 教师要让学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。
3.4 当堂达标，迁移训练。
3.4.1 达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。
3.4.2 针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练的机会。
3.4.3 布置适量有梯度的作业。
3.5 课堂小结，课后反思。
做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象。
指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视。
评价：及时评价学生的当堂表现，起导向作用。
反思：及时做到查漏补缺，巩固提高。
4. 对教师和学生的要求
4.1 教师在使用学案时要二次备课。
教师在上课之前要将学案设计中的教学思想和自己的教学思路融合在一起;并且要在上课前查阅部分或全部学生预习情况，及时了解、掌握学生完成预习的情况，根据本班学生的实际，以学案为蓝本，充实、优化自己的教学过程和细节(包括对学案已有内容的完成，还包括教师根据本班学生情况进行的思路整合和内容补充)。
检查预习。学案既是教案又是学案。上课前两天任课教师将学案发给学生，作为预习作业，第二天收交。任课教师根据抽查学生学案预习的情况，上课时有针对性地指导学生学习。
课堂操作。用学案进行课堂教学时，教师要充分调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务。
教师要让学生自己阅读;让学生自主探索，重点疑点讨论解决;问题让学生思考解答;结论让学生自己概括;规律让学生自己寻找;知识结构体系让学生构建。
教师要有个性化创新。教师要结合本班的学生实际，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教学中力求百花齐放，各显己长。课后，教师认真填写“课后反思”，以备下次集体研讨时交流。
4.2 学生使用学案时的要求。
第一，学生要完成预习任务：学生在使用学案的过程中要根据学案内容认真进行预习，要求所有学生本着自主、独立的原则，自行解决学案中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到难以解决的问题做好标记，在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。
第二，学生要完成课堂学习内容：课堂上通过师生合作、生生合作，解决学习中遇到的问题，并完成学案上的相关内容。如课内时间不够，可作为当日作业完成。
第三，学生要总结学习心得：学生课后应对自己的学习过程进行反思，在学案上填写学习心得，总结本课学习的规律和方法，也可对学案的编写提出一些合理化的建议。
第四，学生要整理学案：学生对老师批阅过的学案要及时认真地进行纠错，每单元(章节)学习结束，学生将各科学案分科按顺序进行整理，装订成册，以备复习之用。
第五，学生要准备纠错本：每位学生每学科必须准备一本纠错本。
5. 学案的落实要到位
我们在使用学案时一定要严格，从学生的保管、装订，学生的书写，收缴检查，到错题的订正，信息的反馈，都要有一定的严格要求。教师要求不严，学生就不会认真对待。学案使用方法指导要细、要勤。学生在刚开始使用学案时，很不熟悉。教师就要进行详细的指导，才能充分发挥学案自主学习的作用。
学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”、“周周清”。针对每天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进行“周周清”，面向全体学生，查漏补缺。
学案的管理也要严格。学案是一页页的单页纸，不易保存，不易管理。我所带的是普通班的学生，他们的水平不一样，学习习惯差的学生较多，所以问题总会有：课上有的学生忘带学案、有的学生把学案当作试卷，学过就扔，导致复习时没有资料，成绩难以提高。
素质教育下初中数学学案教学创新 篇8
一、初中数学课堂学案教学存在的问题
1. 学案设计内容存在偏离
学案教学法要求的学案应该更注重学生如何进行知识学习,培养学生学习能力,学生才是学案设计的主体,但是在目前初中数学学案教学中使用的学案大都忽视了学生的主体地位,从教师的角度进行设计,学案中预设的问题是教师的问题, 而不是学生的问题. 整体上学案依然是以知识的灌输为主,对教材内容的拓展,设计了大量测试题,学案变相成了试题册.
2. 学案教学使用存在缺陷
教学,是发生在老师与学生之间的活动,既不能少了老师也不能缺了学生. 而目前初中数学学案教学过程中却经常出现两种极端现象:要么是教师受传统教学理念影响,在学生学案学习中出现的重点难点问题不组织学生进行探讨,不给学生思考时间,直接替代回答,没有把学习的主动权真正交给学生; 要么是教师没有正确地理解学案教学的内涵,无限放大学生自主学习的作用,忽视了教师在教学中的引导作用,造成教师缺席的局面.
3. 教学评价体系并不健全
对学案教学缺乏科学全面的评价机制的现象在初中数学学案教学中很普遍. 在实践中, 学校往往更重视学案的形式,而不是内容的合理与否;更关注课堂气氛是否活跃,而不是学生的学习效果好坏;更重视学案教学模式下学生最终的学习成绩,而不是在学习过程中学生学习能力和创新能力的提升. 评价机制单一,重形式,轻结果,极大地影响了学案教学法的推广应用.
二、初中数学学案教学的改进方向
1. 做好备课工作,精心设计教学学案
学案设计可以说是学案教学模式顺利开展的前提. 学案教学模式下的学案并不是传统意义上的学案,它是学生进行自主学习,自主研究和创新的重要引导资料,它是取材于教材而又不同于教材的. 教师需要站在学生的角度进行学案设计,深度把握教材,认真撰写学案. 只有做好学案设计,教师才能在课堂上利用学案充当自己的“口”,有效引导学生进行数学方法的学习,数学思想的学习,学生也才能通过学案顺利进行自学环节.
2. 积极组织学生进行讨论,深化课程内容学习
学生通过学案进行自主学习能对课程内容进行大致的了解,也会发现很多问题,得出不同的回答,这就需要教师组织学生进行讨论, 帮助学生更深入地了解学案. 讨论的方式可以是生生讨论,也可以是师生讨论.
生生讨论中, 教师组织学生以小组的形式进行探讨,并适时地进入,通过提问的形式对学生进行引导,启发学生的思维. 小组讨论时, 教师需要时刻关注各小组的讨论进展情况,并对学生反馈的问题及时收集,小组独有的问题可以在小组内进行解决,如果是比较共性的问题,则可以整个班级进行集体讨论. 通过这种讨论方式甄选学生学习过程中遇到的问题,能有效提高教师问题讲解的针对性.
师生讨论则是教师根据学生反映的重点难点问题进行集中精讲,抓住要害,有重点地进行,帮助学生深入理解,培养学生的数学思维,帮助学生学会,更要帮助学生会学.
在组织学生进行讨论的过程中,教师还要注意课堂环境的营造,要想学生敢于发表自己的意见,积极进行讨论,必然需要一种平等、民主、轻松的讨论环境.
3. 健全课程评价机制,及时对课程进行总结
运用学案教学法进行初中数学教学过程中,教师要及时组织学生对本次课程内容的重点难点有效进行归纳,帮助学生理清课程脉络,总结数学思考方法,帮学生进行数学知识体系的构建.
课程结束后教师要及时对教学过程中自身以及学生暴露出的问题进行反思,研究为什么会出现这些问题,并不断总结,为下次课程的备课工作提供改进的方向.
学校也需要针对学案教学法形成一套行之有效的评价标准,在判断一堂课好与不好的时候,不仅要关注教师的授课过程是否顺利,更需要关注学生的学习状态和效果是否能达到教学目标,从讲课过程中学生的主动参与程度,小组合作的最终效果,问题讨论的深度等方面综合评价,从而促进教师教学方式的不断改进.
无论是从理论分析还是实践证明, 对于初中数学来说, 学案教学是非常适合初中数学课堂的教学方式,它能有效调动学生学习积极性,提高学生学习效率,提升教师的课堂教学效果. 然而每种教学方式都需要一个不断发展和完善的过程,教师还需要不断加强自身学习,准确把握学案教学的内在,灵活将学案教学运用到初中数学课堂,并不断在实践教学中对其进行改进创新.
参考文献
[1]陈凤芳.让导学案成为构建高效初中数学课堂的好抓手[J].现代阅读:教育版,2012(24).
[2]张伟俊.基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究[J].中国数学教育:初中版,2009(9).
基于导学案构建初中英语高效课堂 篇9
关键词：导学案,自主学习,小组合作探究,高效课堂
新课程的核心理念是切实转变学生的学习方式, 以学生发展为本, 引导学生自主学习, 还学生学习的自由, 提高学生的学习兴趣, 从而改变传统教学只注重单纯知识传授的弊端。“学案导学”正适应了这一要求, 其主要抓手是导学案。
一、导学案的内涵
导学案是在新课程理念的指导下, 为达成一定的学习目标, 促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。通常由主备教师根据课时或教学内容精心编写, 备课组发挥集体智慧讨论修改而来, 要将学习目标和学习方法提前展示给学生, 培养学生自主学习、探究学习的能力, 真正实现以学生为主体, 教师为主导的教学方式。导学案通常包括课前预习案、课堂探究案、课后训练案三部分, 不仅让学生掌握自主学习的方法, 充分发挥主观能动性, 提高小组合作学习能力并增强创新学习的意识, 还能减轻学生的负担。更重要的是导学案的练习具有梯度性、层次性和针对性, 能方便教师跟进学生的学习情况, 有效实施因材施教、分类推进。
二、基于导学案提高课堂效率的策略
1.巧妙地使用预习案, 进行课前导学, 提升课前预习效率
提前向学生发放预习案。预习案中的教学目标会让学生提前明确本课时的学习目标, 做到有目的地学。学案上会简要地指导学生听说训练、单词识记、课文阅读的预习方法, 让学生独立思考, 自主钻研教材并尝试解决预习案中的习题。预习案将预习任务具体化, 层次化, 引导学生有效地进行课前预习。通过预习案, 学生可以总结出自己的疑惑有准备地面对课堂, 使课堂不再是学生的负担而成为学生的需要。从“教师让学生学”变成“学生盼着学、抢着学”, 大大地提高学生的自学能力和预习效率, 激发学生的学习兴趣。
2.合理使用探究案, 以问题教学方式为载体进行导学
导学案中的探究案主要针对教学中的重点、难点、疑点、易错点以问题的方式出现, 启发学生自主质疑, 或让学生在组内对自己学习过程中未解决的疑难进行探讨, 发挥学生的主体作用。组内学生相互合作, 小组间相互竞争, 产生思想碰撞, 激发学习热情。学生在独立解决问题或小组合作的过程中, 会身处一个愉悦的情景中, 对所学知识产生强烈的好奇心, 进而积极主动地学习, 不仅挖掘了个体学习的潜能还增强了学生的集体荣誉感, 使学生在互补中促进共同进步。
3.重视训练案, 巩固、强化所学知识
训练案的设计主要是为了对学生的学习活动和知识掌握程度进行反馈。训练案的针对性强, 对学生课堂知识的理解掌握起了强化训练作用。习题的设计有层次性和梯度性, 由简到难, 面向各个层次的学生。习题一般要求学生当堂完成。学生通过练习可以检测、巩固知识还能向教师直接反馈教学中仍存在的问题, 以便教师及时发现、解决问题, 做出正确评价。
三、使用导学案构建高效课堂, 仍需要注意以下几点
1.有效编写导学案
基于导学案构建高效课堂的关键就是要编写行之有效的导学案。主备教师要全面了解和掌握教材, 熟悉知识体系, 对教学过程进行充分预设, 在集体备课时, 组内教师分别出谋划策, 提出自己的观点, 对导学案进行修改和完善, 力求环节清晰、重点突出。形成适合本校学生特点、具有本学科特色、更为成熟的导学案。在导学案的使用过程中, 师生共同对发现的问题、疑惑共同改正, 不断地优化, 从而使导学案更加完美。
2.突出导学案的“导”在学习过程中的作用
在以往的教学中, 学习环节在教学中占了相当大的比重。几乎所有行之有效的训练活动都在围绕着学生的“学”和教师的“教”而进行。而新课程理念要求体现学生的主体地位, 让学生成为学习的主体, 因此使用导学案时“导”就尤为重要。要注重导学我们就要做好六“导”, 即 (1) 学习方法的指导; (2) 学生自学的指导; (3) 学生合作探究的指导; (4) 引导学生质疑; (5) 引导学生小结; (6) 指导个别学生。教师在教学过程中要相信学生的能力, 做到真正的放手, 让学生自己去发挥他们的潜能。
初中政治课堂中应用学案教学分析 篇10
一、教学内容与教学目标相结合
在初中政治课堂上应用学案教学,教师首先要为学生制定学习内容和学习目标,也就是制定学案。 教师为学生制定学习目标和学习内容时,要考虑到其是否与教学内容和教学目标相融合,以及其是否确实可行。 教师应将以下两方面因素纳入制定学案的过程中:第一,制定的学案内容应是理论与实践相结合的,不能仅仅注重理论或实践,避免教学内容的单一化。 第二,制定的学案内容应具有分层特性,可针对不同层次、不同学习程度的学生进行因材施教。
例如,在进行“ 昨天与明天”的学习时,教师应结合教材内容与教学意义,设计如下教学目标:首先,学生通读全文, 认识到如何更好地适应初中生活和学习,如何实现中小学学习的过度。 其次,对文章中的案例进行针对性的仔细阅读,并从案例中总结出初中生应具备何种素质,并了解面对新的校规校纪,作为一名初中生应如何遵守。 最后,完成课本上的练习题,并对如何更好的承担新的角色进行思考,并以实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力。
从上述例子中可以总结出,教师在进行教学目标的设定时,实现了教学内容与教学目标的紧密融合,具有一定的层次性,更有利于学生逐步接受新知。 在学案设计的最后,教师要求学生用自身的实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力,这体现了理论与实践相结合的原则,加深学生对本节课以及初中生活的认知。
二、教学目标与分组教学相结合
在初中政治课堂上应用学案教学,待教师制定好教学内容与教学目标后,需对教学目标进行实践。 从以往的教学活动中可以看出,分组学习可提高学生的学习积极性,同时,学案教学的教学精髓就是注重学生之间的自主合作和合作探究能力。 因此,在实践的过程中,教师可将学生划分为若干小组,或学生自由组成若干小组,便于教学活动的展开。
例如,教师在布置好上述教学目标后,可将学生划分为若干小组,每组由6名学生组成,并在由学生自荐或组内推选出一名小组长,小组长的职责是为组员分配学习任务。 以某小组长为例,其为组员制定了以下学习任务:首先,组织组员共同阅读课文,并完成教师布置的阅读任务;其次,选择做题能力强的学生做课后题,选择实践能力强及学校生活经历较为丰富的同学指导其他组员完成最后一项任务; 最后,待所有组员完成其各自的任务后,小组成员间进行讨论,并对初中生应具备何种素质和能力进行总结。 在学生进行小组学习过程中,教师的作用是解答学生的疑问,或为学生提供相关的教具作为学习辅助工具。 教师要把课堂真正的还给学生,通过小组学习的学习模式,学生可实现互帮互助的良好学习模式,从而更好的自主学习、合作学习及探究式学习。
三、教学内容与教学成果相结合
在初中政治课堂上应用学案教学,待学生完成小组学习和讨论后,需要向教师和全班同学进行学习成果展示。 但由于课堂时间有限,教师需组织两堂课的时间听取学生的学习成果演示。 在第一堂课上,教师与学生一起讨论作为初中生的感受,以及对初中生活的憧憬和向往。 教师组织学生自由发言,学生在课堂上可将自己作为初中生在学习、生活及与人相处等方面的困难或认知大胆说出来,教师要注意引导学生的主体价值观,避免学生出现消极的价值观和人生观。 同时,教师可与学生一起做课后习题,教师可要求每个小组内推荐1到2名同学回答课后习题。 如果学生遇到疑难问题, 教师可为学生提供思考方向, 并引导学生写出正确答案,顺利完成课后习题。
在第二堂课上,每个小组需将其学习成果向教师和全班同学展示。 由于教师所布置的最后一项任务具有长期性和较强的实践性,更需要学生的亲身体验,因此,每个小组进行教学成果展示的方式各有不同。 有的小组选择用视频记录的方式对学长的初中生活及其对初中生活的感触进行采访,有的小组选择用访谈的方式采访同年级同学,有的小组用问卷调查的方式对30名初中生的初中生活状况以及其对初中生应具备的素质进行调查,并进行总结,有的小组用小组成员的亲身经历作为讲故事的故事主体。 待学生完成学习成果展示后,教师应对学生的学习成果进行肯定,并给予相关的奖励, 激发学生的学习积极性。
四、总结
初中英语导学案编写方法初探 篇11
[关键词]初中英语 教学模式 导学案 编写
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310052
新课程改革呼唤有效教学，提出课堂上要以学生为本，凸显学生的主体作用，改变传统的授课方式，转变教师角色，提高教师创新能力和教学设计能力。那么在英语课堂教学中如何使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度调动学生的学习主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力？我们宜州市借鉴山东杜郎口中学和山东昌乐二中的“336”成功教学经验，并尝试了初中英语导学案教学模式，取得了较好的教学效果。
一、“导学案”教学模式释义
导学案是引导学生学习的方案，是课堂教学的“线路图”、“方向盘”、“指南针”和“导航仪”。“导学案”教学模式是以“主题，探究，展示”为核心的教学模式，具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究的特点，是一种可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作的教学模式。
“导学案”教学模式中，“导学案”的编写是前提和核心内容。
二、导学案的编写原则
（一）学生主体性原则
导学案的设计必须尊重学生，符合学生的认知规律，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，真正做学习的主人。
（二）方向性、实效性原则
导学案的编写必须实用、直观、具体、时效性强，使之成为学生学习的“线路图”、“施工图”，让学生在完成导学案的基础上，对本节课的知识有总体的感知，为合作学习及展示环节打下良好的基础。
（三）知识问题化、问题层次化原则
编写导学案要求做到知识问题化、问题层次化，达到“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标的要求；一课一案，学生利用导学案自主学习，合作探究，交流展示，小结提升，目标测试，真正落实课堂学习目标。
（四）发展性、鼓励性原则
导学案的编写要有利于学生的发展性、探索性学习，从而发展学生的思维，培养学生自主学习的能力，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
（五）发挥课本资源教学价值原则
导学案的编写要基于教材，源于生活，指导学生走进教材，利用教材，理解教材，启发学生结合课本知识进行探究。
三、导学案的类型
根据教材内容和教学任务的需要，不同阶段的教学要求有所不同，导学案主要分为三种类型。
（一）新授课导学案
新授课导学案的编写要求教师认真研读教材，根据课程标准对本课学习内容的要求，明确学习目标和重难点。导学案的设计注重对教材基础内容的重新构建和整合，精心设计合作探究的问题，拓展学生思维，训练学生能力，引导学生达到学科学习能力目标。
（二）单元复习课导学案
单元复习课导学案的编写是以单元为单位的，每单元至少一个。自主学习部分要求再现基础知识，要求将相关知识及题目重新梳理与整合，注重知识的横向、纵向延伸，凸显知识的系统性、综合性；合作探究部分教师要精心设计探究题目，一般3到4个为宜，题目设计要突出重点、突破难点，有利于学生思维能力的提升，有利于学生总结解决问题的思路、方法和规律。
（三）习题课导学案
这类课型的导学案一般是以单元为单位，教师可以根据单元的知识点、重点和难点对练习进行筛选。自主学习部分，将本单元涉及的有关知识以填空的形式让学生课前掌握；合作探究部分，设计难度适中的题型，让学生通过探究、展示、点评等活动，归纳解题方法，找出解题规律，提升解题能力；再通过当堂检测和homework等，学生完成教师设置的有针对性的题目，进一步巩固和提升能力。
四、导学案编写的要素及要求
（一）学习目标
1.数量以1到3个为宜，不宜太多。例如人教版英语八年级上册Unit 2 “How often do you exercise？”第一课时的学习目标为：
（1）重点：让学生记住频率副词always， usually， often， sometimes， hardly ever， never的用法。
（2）难点：会用句型“What do you do on weekends？”和“How often do you exercise？”与他人交流。
2.分析课标，吃透教材，结合教材内容设计目标，要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面来设计。
3.学习目标表述要明确、具体、科学，具有可操作性。
（二）学习流程
解读学习目标→独学→合作探究→展示点评→反馈提升→目标检测。
（三）知识链接
1.利用本课的相关知识，结合生活实例，通过一些现象与学生认识上的冲突，创造情景，导入新课。
2.列出本课知识与其他学科的联系，归纳出能帮助学生理解、拓展及运用的相关解释和说明，总结出相关的规律和结论。
（四）学习内容
1.自主学习。
（1）根据本课基础知识设置自主学习的内容，使90%的学生能掌握和解决问题。
（2）根据学科特点，自主学习内容的呈现形式可以多样化，做到知识网络化和知识问题化，既能让学生从总体上把握本课的重难点，又能体现学法指导。
（3）精心设计，使问题具有启发性，能引导学生主动阅读教材并思考，引发学生积极参與。如：Do you like watching TV？ What do you do on weekends？ How often do you exercise？学生阅读这些问题之后会意识到：要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不看仔细不行，光看书不思考不行，思考不深透不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书和学会自学。
2.合作探究。
（1）根据课标要求，精心设计需要学生合作探究的问题，避免简单无效、没有探究价值的问题。
（2）问题的设置要关注容易出错的难点、中考热点、学科应用以及规律，让学生通过合作探究找到解决问题的一般方法，掌握解决问题的一般规律，突出重点，突破难点。
（3）通过合作探究，拓展学生的思维，提升学生运用知识解决问题能力，凝聚小组的力量，让学生学会交流，学会合作。
（五）小结提升
1.以三维目标为线索，让学生回顾本节课在知识方面、学习方法方面和情感态度价值观方面的收获。
2.以本课知识要素为线索，把在本课所学到的知识点，用要素的形式呈现，让学生补充知识内容。
3.让学生展示、归纳、总结，避免教师代替学生总结，抑制学生思维的发展。
（六）达标检测
1.要以低、中等难度的题目为主，突出基础知识和基本能力的考查。
2.重点考查本节课所学知识的重点、难点和易错点。
3.题量不宜过大，大约5分钟能做完。
初中英语教学案 篇12
一、学案与互动式教学的整合
学案 (Learning Plan) , 即导学方案 (Guided Learning Plan) , 是全组英语老师根据不同的课型和教学目的, 由集体讨论、研究, 编写出一个适用于学生的导学方案。
初中英语互动式教学程序为:激趣导学——学生探究——小组讨论——组际交流——练习评定。为了保证课堂效率, 教师提前把以上环节分别用到的导学问题——探究后规律总结——组际交流后知识梳理——练习评定内容, 设计成一份学案, 为学生提供一个系统的导学框架。
二、学案编写必须遵循的原则
为了达到最佳的课堂教学效果, 在学案的编写过程中, 教师必须遵循以下原则:
1. 探究性原则。
编写学案的目的就是提高互动教学课堂效率, 导引学生自主探究的方向与深度。因此, 学案的编写要有利于学生进行自主探究性学习, 让学生在问题的解决过程中体验到成功的快乐。
2. 启发性原则。
学案中设置的问题应富有启发性, 能激活学生的思维, 让学生通过自主学习, 领悟知识的奥妙, 培养思维的敏捷性和顿悟性。
3. 灵活性原则。
由于学生的情况不同, 在编写时, 形式上应灵活多样, 内容上也应注重激活学生思维。
4. 梯度化原则。
问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力, 小台阶、低梯度、高密度, 让大多数学生“跳一跳”就能够摘到“桃子”, 体验到成功的喜悦, 从而调动学生进一步探索的积极性。
5. 开放性原则
。教学过程体现多维互动, 学生主动学习。
6. 创新性原则。
强调内容创新, 以培养学生的创新思维能力。
例如:学习新目标八年级下Unit5 If you go to the party, you’ll have a greattime.Section A时, 教师为学生设计了这样的学案:
Lesson objects
1.Read and remember the words and phrases in Section A.
2.Grasp the sentence structure:If…, …will…
3.Train the students listening, speaking and writing ability.
Before class:
Step1:Read and recite the new words.
Step2:Find out the new phrases and sentences.
Step3:Read and translate the dialogues.
In class:
Step1:Have a free talk
Step2:Have a dictation
Step3:Listen
Step4:Language points.
First, find out the phrases.Then, make sentences with them.
1a
1.穿牛仔裤到晚会______.
2.玩得高兴______.
拓展:玩得高兴3种表达: (1) ______ (2) _______ (3) ______.
2a2b (略)
Step6:Grammar focus
观察例句:
1.If you go to the party, you’ll have a great time. (复合句)
主句条件状语从句
2.If it rains tomorrow, we’ll stay at home. (复合句)
得出结论:
1.在含有由if (如果) 引导的_______从句的复合句中, 主句常用_______时态, 条件状语从句用时态。简称, 主______从________。
2.从句可以放在主句之_______或之_______;从句在前时, 需用_______号与主句隔开, 反之不用。
Step7:教师和学生课堂反思。
三、学案使用的基本要求
1.学案至少提前一天发给学生, 以便学生提前预习, 明确学习方向。
2.上课前教师分层抽查学案以便把握学情, 下课学生上交学案, 以便教师反馈评定。
3.反馈评定后, 教师再一次补充学案, 保证下一节课更加优化和高效。
4.教学时教师脱离教案, 师生共用学案。
四、初中英语互动式教学模式中利用学案的意义
1.学案从“学”的角度设计教学活动。充分体现了互动式教学变教师被动“教会”为学生主动“学会”的原则。
2.学案使互动式教学课堂自主探究学习变成了易于教师把握的可操作程序。
3.学案节省了学生抄笔记时间, 使有更多的思维时间和空间。
4.学案编写时, 教师精选习题, 既减轻了课业负担, 又减少了教师无效劳动。
5.学案是学生上课时必备的任务手册, 更是课后复习的宝贵资料。
学案, 为学生建立了完整系统的知识框架, 具有很强的实用价值。学案, 使师生多维互动, 合作探究的英语互动教学课堂快速、高效。互动与学案整合, 相得益彰, 互动出彩, 是优化初中英语互动式教学课堂效率的一条良策。