南华大学船山学院

南华大学船山学院（共4篇）

南华大学船山学院 篇1

材料力学在土木、机械类专业的培养体系中起着非常重要的作用，作为专业基础课，其教学体系的改革一直受到很大的关注。培养目标是选择教学体系的最主要依据。独立学院的出现是我国高等教育的一个重大改革和进步，它在一定程度上缓解了我国高等教育资源的短缺，使更多人能够接受本科高等教育，顺应了我国高等教育从“精英教育”到“大众化”教育的转变。但是本三批招生的院校，必须清醒地认识到生源与本一、本二院校的差距，根据自身的生源素质和学生的就业意向制订培养计划。由于社会对大学毕业生的需求发生了很大的变化，社会普遍需要具有扎实理论基础，较强实践能力，较丰富的专业知识和能独立分析及解决问题的应用型人才。独立学院对学生的培养目标定位为高层次应用型人才，而南华大学船山学院本科土木、机械专业定位于培养技能型到工程型这一特定区域的技术人才。本文结合南华大学船山学院机械、土木专业生源与培养目标的特殊性，对材料力学课程的教学改革做有益的探讨，改进教学观念。南华大学船山学院土木、机械专业新生入学成绩绝对水平并不低，达到了本科教育的基本要求，但相对于本一、本二土木和机械专业学生来说还有一定差距，学习能力和学习习惯上有较大差距，故需要在教学方法和教学手段上进行革新。

一、注重案例式教学

针对工程上典型案例进行教学，达到学习的内容更加贴近生产实际的目的。为了使学生掌握所学理论知识在工程实际中的具体应用，增强学生分析、研究、解决问题的能力，在教学过程中引入了工程案例介绍，如彩虹桥倒塌原因分析和韧性薄膜的力学性能分析等典型工程实例分析专题[1,2,3]。进行实例教学是理论联系实际的需要，是实现教学目的的需要。例如在讲授“压杆稳定分析”时，紧扣所讲知识，恰当引用工程实例。如在1907年，加拿大长达548m的魁北克大桥在施工中突然倒塌，19000吨钢材和86名建桥工人落入水中，只有11人生还，其原因是两根受压杆件的失稳引起的。学生听了以后，为失稳造成这么大的人员伤亡和经济损失而痛心，深刻认识到了学习压杆稳定分析的必要性，产生了强烈的求知欲望。在教学过程中鼓励学生用所学的知识分析和解决平时所能见到的力学问题，引导启发学生从专业的角度思考问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。

采用案例教学法可激发学生学习的兴趣，学习任务和目标更加明确;针对性更强，提高了学生对实际问题分析和解决的能力，学生反响很好。案例教学法适用于大、小班授课[4]。

二、多归纳总结，启迪学生科学思维

在开放性的教育观念下，教师要探索出适合学生的教学方法，激发学生对材料力学课程的兴趣，使学生感觉到“我”才是学习的主体，教师在课堂上完全是为学生“我要学”服务的，而不是采用“要我学”的满堂灌式的教学方法。例如，材料力学教材在绪论中都要介绍轴向拉压、扭转和弯曲基本变形形式，教师在授课中就可以先从一般受力构件截面上的应力开始，得出截面上的两个分布内力系：平行于截面法线的空间平行分布力系σ1dA和位于截面内的平面任意力τ1dA，这两个力系分别向截面形心简化所得的主矢和主矩，即截面的内力可以由脱离体的平衡确定，然后引出横截面上只有一种内力时相对应的外力如何作用，介绍各种基本变形形式，这样就可把各种不同的基本变形的共性和差异做一归纳;其共同点是内力均为截面上分布力系的合成，不同点是不同的外力引起的分布内力系不同，进而引起的变形不同，若几种外力共同作用则将引起组合变形。同时，还可引出不同截面上的内力由单元体的平衡确定，为应力状态分析一章埋下伏笔。现有课程体系模式下的材料力学教材各基本变形都是按相同的推导过程研究的，若教师在每种基本变形的章节中照本宣科重复推导，既耗费了大量学时，学生又不独立思考，跟着感觉走，只会认为材料力学公式多、记不住，也就失去了学习的兴趣。若教师在轴向拉压以后讲授扭转和弯曲时通过对相邻为dx的两横截面进行归纳比较，完全可引导学生按相似的步骤独立思考得出结论。在引导学生思考的过程中必须指出，轴向拉压和扭转变形只需确定相邻横截面的相对变形，若限制某截面的刚体位移，则每个横截面的变形可以确定。但弯曲变形知道了相邻横截面的变形(相对转动)，即使限制某个横截面的刚体位移，还是无法确定每个横截面的变形(横截面形心的移动和绕形心的转动———横截面的挠度和转角)，于是自然引出弯曲变形如何求解，这样在讲授弯曲变形的章节中，就会激发学生的兴趣。通过归纳比较，学生了解了均匀变形和线性变形的差别，总结出了最大工作应力=横截面上的内力/截面几何性质，应变能力=内力×杆长2/(2×刚度)带有规律性的公式。这样的归纳比较，可以使学生摆脱死记硬背公式所带来的心理负担，学生课后复习时发觉材料力学公式也并不是很难记，完全可以自己推导出来。通过归纳类比，教师只需把新问题提出来，相似的地方启发学生思考，促使学生进行初步的逻辑思维，培养学生发现问题和分析问题的能力。

三、以力学竞赛为契机，促进力学教改的创新

针对力学传统教学中存在的主要问题，根据具体情况，提出了通过组织力学学科竞赛的方式，“以赛促学”型力学教育改革方式[5]。

近年来，作为对全国高校基础力学教学成果大检阅的“周培源大学生力学竞赛”，受到了学校教务处、数理学院、船山学院等的大力重视，积极组织在校大学生参加此项竞赛，并且在省里取得了较好的成绩。下图为2012年南华大学第八届大学生力学竞赛获奖人数在各个学院的分布图。从下图中看出船山学院的获奖人数仅为1人，对此进行了分析，其原因：(1)船山学院参赛的人数过少，仅为2人，学生报名不积极;(2)除了本届刚学材料力学的，无大三的学生报名。很多都是这个学期学材料力学的参赛。针对此情况，以后将联合该学院教务室支持，鼓励学生积极报名参赛。根据竞赛结果的分析，提出具体改革方案;增加实践课程、组织工程相关大作业;在教学过程中使用较新的素材进行授课;讲授过程中，开展多元化上课形式;积极开展力学竞赛，通过竞赛调动学生学习力学的积极性，培养创新型力学人才。

总之，对于独立学院应改良教学方法，全面针对独立学院学生的个性特点，把握“因材施教”、“寓教于乐”等教学原则，注重案例教学，多归纳总结，结合实验教学，同时以竞赛为契机，调动学生的积极性，提高学生的创造性思维和分析问题及解决问题的能力，全面而快速地提高教学质量。

摘要：独立学院本科作为一个独特的人才培养层次, 由于生源、培养目标的不同, 因而其课程设置具有一定的特殊性。本文针对土木、机械类专业的专业基础课——材料力学课程的教学改革进行初步的探讨, 寻找适合独立学院本科培养目标的材料力学课程体系。在力学的教学中以力学竞赛为契机, 引入工程案例, 多归纳总结, 重视实验教学培养学生的兴趣, 引导学生分析和解决问题, 使培养出来的学生具备较强的工程实践能力。

关键词：独立学院,材料力学课程,开放性教学,工程案例

参考文献

[1]孙立红, 吴云鹏, 刘宝良.深化材料力学教学改革提升学生专业素养[J].高等教育研究, 2008, 25 (3) .

[2]廖艳果, 胡和平, 周益春.加工硬化对薄膜/基底体系临界压痕极限的影响[J].湘潭大学自然科学学报, 2011, 34 (2) :17-21.

[3]廖艳果, 胡和平, 周益春.能量法表征硅基底上韧性薄膜的塑性性能[J].材料研究与应用, 2010, 4 (1) :44-47.

[4]廖艳果, 胡和平, 郭长青.开放性教学模式下工科力学的多媒体教学研究[J].考试周刊, 2011, (62) :149-150.

[5]廖艳果, 胡和平, 郭长青.以力学竞赛为契机, 促进力学教学改革[J].考试周刊, 2012, (70) :17-18.

南华大学船山学院 篇2

船山学院参赛方案

为了全面贯彻教育部“阳光体育”活动精神，丰富学生校园文化生活，推动学生课外体育活动的积极开展，增强学生身体素质，南华大学体育运动委员会决定举办南华大学2011年大学生足球比赛。本次比赛由南华大学体育教研部负责承办。为此，我们船山学院将积极组织我院足球代表队参加本次比赛。

一、足球比赛日期、地点及队伍

1．竞赛日期：2011年4月-5月

2.竞赛地点：南校区足球场、北校区新足球场

3.队伍：我院组建男、女代表队各一支（运动员名单见附件1、2）

二、足球比赛领导小组

组长：陈熙 肖基毅

副组长：邹正生 唐康伟 樊华 张蒙夏 何啸峰

成员：李庆 李翠新 李双龙 彭国文 何继江 李国华

三、足球比赛工作小组

组长：邹正生 唐康伟

副组长：李庆 李翠新 李双龙 彭国文 何继江 李国华 成员：王鹏 周振微 肖维华 刘博艺 魏宏 蒋卫军

王璇 李海涛 褚书来 李晔 李宗伦 文艺

王东山 李胜 廖伶元 莫名树

船山学院团委学生会、院属各团学分会干部

四、参赛资格

1.我院在校有正式学籍的学生，需持学生证与身份证双证参加比赛。

2.参赛运动员必须是身体健康、没有疾病的、适宜从事足球运

动的学生，运动员一经报名参赛即视为自我承诺身体健康。

五、参赛办法

1.我院由邹正生老师、唐康伟老师担任领队，李庆老师、李国华老师及莫果、方明两位同学担任教练，足球男、女队队长分别由邹智超、石伟湘两位同学担任。

2.每场比赛必须有我院一位院领导及各学工室一名学生辅导员同时到场。我院领导坐主席台，学生辅导员跟我院学生啦啦队坐在一起。如我院领导和学生辅导员超过规定的比赛时间15分钟后，仍没有到达比赛场地，大赛组委会将判我院弃权，比赛判对方3比0胜。

3.由一名院领导和各学工室辅导员到场组织学生文明助威，维持本学院学生球迷秩序，防止意外发生。学生秩序状况记入“精神文明队”评分统计中。

4.每队必须备有两套颜色不同的比赛服装和护袜，服装颜色必须认真填写在正式报名单内；比赛队员的姓名、号码必须与报名单相符，否则不得上场比赛；守门员的比赛服装颜色要与其他队员服装颜色有明显区别；场上队长必须自备6厘米宽与上衣颜色有明显区别的队长袖标；场上比赛队员必须穿布面胶鞋底，可以穿护腿板，护腿板必须包在长袜内，违者不得上场比赛。

5.如有暴雨等不可抗拒的原因，需更改比赛日期，由组委会作出决定后通知参赛队。

六、奖励办法

对于所有参赛运动员及参与相关组织工作的同学将依据《南华大学船山学院学生手册》相关规定给予综合测评加分。并对表现优异、做出突出贡献者优先考虑评优、评先和推优入党。

七、活动流程

（一）组织召开各学生分会体育部部长会议

由我院学生会体育部于2011年4月13日在2教119召开各分会

体育部长会议，把足球比赛通知下发到位，要求各分会体育部长与所属分会协调，联系各班体育委员，进行运动员报名，并及时向辅导员老师反映工作情况，各分会要求至少上报男女运动员名单各11人，而且要求所报运动员本人确定身体健康、无疾病、无隐瞒病情，确定能参加此次足球比赛。到时将由各科体育部安排专人带队到南校足球场，由院学生会体育部进行选拔。

（二）足球比赛运动员的选拔

1．星期四中午及星期五中午在本部南校区足球场进行男队选拔，选拔形式为：三科各队相互之间打练习赛，从中确定男队报名大名单。选拔时由院体育部安排所需药品、饮用水、杯子等。

2．星期五下午到新校区与新校区老师联系，进行新校区的男队选拔，进行小场练习赛，察看新校区足球男运动员的身体素质及技巧，目的在于从新校区中挑选优秀的足球苗子。

3．星期六上午在南校区足球场进行本部女队选拔，要求各分会体育部安排干部带队来进行选拔，下午2：30对2010级的女运动员进行选拔，要求2010级团学分会干部带队。

4．星期日中午在南校区足球场踢练习赛，从男队大名单中挑选精英，确定最终男队名单。下午4点至5点再次进行文科女运动员的选拔。

5．星期一中午敲定我院最终男女足球运动员名单，并于星期一下午将我院参赛名单交至南华大学体育教学研究部相关负责老师。

（三）赛前训练安排

由男女足球队队长带队，教练指导，按照制定的参赛训练方案，每星期一、三、五晚上9:30-10:30 队员进行五到十公里跑步训练以加强体能，二、四、六早上6:30-7:15队员进行技战术带球训练。另外，每周安排一至两场热身赛以加强队员之间的配合默契程度。

（四）啦啦队

啦啦队由院团学会，文科、理工科、医科团学分会轮流组织，人数待定，由各团学组织负责人带队。服从大赛组委会安排，准时到场为我院足球队助威。

（五）宣传工作

宣传工作由院团学会宣传部和记者团负责足球比赛前后的宣传工作，包括横幅、展板以及相关工作，及时将展板和横幅放置在啦啦队现场，力争做到宣传到位有力，为我院足球比赛创造氛围。

（六）后勤工作

后勤工作由院团学会宿管部和青年志愿者队负责，主要负责饮用水、杯子、药品、纸巾等的准备，并及时对运动员提供后勤服务。

八、经费预算

附件1：船山学院足球队男队名单

附件2：船山学院足球队女队名单

附件3：关于南华大学2011年足球比赛船山学院运动员承诺书

南华大学船山学院

南华大学船山学院学工部

南华大学船山学院团委

南华大学船山学院学生会

南华大学船山学院学生会体育部

2010年4月18日

附件3：

关于南华大学2011年足球比赛

船山学院运动员承诺书

为了确保“校园杯”校级足球比赛能够顺利进行，运动员能公平、公正地参加比赛，运动员向船山学院作出如下承诺：

1.运动员绝对服从组委会统一安排和管理，尊重对手，尊重裁判，服从裁判。杜绝在运动场和另一方争执的现象。如有发生违规现象，运动员本人自愿承担相关责任和后果。

2.运动员在比赛过程中，动作文明规范，遵守比赛相关规定，禁止各种恶意伤害动作，恶意造成对方受伤的，由实施伤害的运动员承担责任。

3.运动员能够以健康的身体参加本次足球比赛，保证本人没有隐瞒不宜参加剧烈运动的病情。

承诺人：

南华大学船山学院 篇3

一、独立学院教学中存在的问题

1.缺乏适合独立学院的人才培养方案和课程体系。

独立学院初期的培养方案和课程体系, 大部分采用母体校的, 并不完全支持其人才培养模式的指导理念, 也不完全支持其办学定位, 三本学生使用一本或二本的人才培养方案和课程体系[10], 偏离了“因材施教”原则。

2.自有教师与教学管理队伍薄弱, 外聘教师占比重过大。

有些独立学院一个系部只有教学管理人员和辅导员, 没有专任教师;教师与教学管理队伍结构比例不合理;教师队伍流动较频繁, 不稳定;教师队伍来源复杂, 加之外聘教师占比重较大, 协调管理难度大。

3.制度不健全, 执行不力。

决策与管理机制不完备或者不成熟, 遇到问题往往没有处理依据, 使得管理工作陷入大量具体事务性工作, 造成管理人员没有精力和时间研究解决深层次的问题[9]。 制度流于形式, 《教学事故认定及处理办法》、《学生违纪处分条例》 等规章制度在教学过程中不能得到很好的执行。

4.教学组织形式、教学方法手段单一陈旧。

一是教学组织形式单一, 独立学院的教学组织完全服从于过度强调的教学成本, 大班上课多, 合班上课多, 组织形式传统单一, 教学质量难以提高。 二是教学方法手段陈旧, 缺乏创新, 难以培养学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。

二、独立学院协同母体学校的教学管理体系构建

我们在全面分析原用教学管理体系利弊的基础上, 依据教育部关于独立学院组建与管理的文件和关于本科人才培养的相关文件, 参照国内外教学管理改革创新的经验, 运用系统科学中的协同论原理, 探索构建体现独立学院特点的教学管理新体系, 初步实现了独立学院与母体校协同教学管理流程的再造, 并在管理实践中得到应用。

南华大学船山学院办学10多年来, 依托南华大学雄厚的师资力量和优质的教学资源, 结合独立学院特点开展教育教学活动, 学院秉承和发扬南华大学“明德、博学、求是、致远”校训, 坚持以人为本, 视办学质量和办学特色为生命, 深化教学改革, 注重学生应用和创新能力培养。 按照培养“基础扎实、专长突出、实践能力强、面向基层、甘于奉献”的高素质应用型技术人才的培养目标, 秉承“实际、实用、实践”的原则, 针对独立学院人才培养中存在的问题, 积极探索并构建适合独立学院特色的教学管理体系。

1.协同与协同教学管理体系。

协同理论是系统科学的一门分支学科, 主要研究系统中诸参量和子系统之间的相互合作与协同一致[4]。 协同教学管理体系, 强调管理系统内各要素之间形成协调、同步、互补和合作的关系, 增强系统的自我组织能力, 最大限度地实现资源互通与共享, 产生1+1>2的协同共生效应[5]。

独立学院必须保持其教育教学独立运作和管理的基本条件, 同时应积极利用母体学校的优质教学资源, 在大型仪器设备、体育场馆、图书资料、师资力量等方面实行一定程度的共享, 不搞重复投资建设。 教学资源的合理配置已成为高等学校生存和发展的重要因素。 与母体学校相比, 独立学院办学历史短, 基础相对薄弱, 教育教学经验不足, 管理制度有待完善[6], 有必要构建协同母体学校的教学管理体系。 独立学院共享母体学校的师资、图书资料、教学设施等教学资源, 也有利于独立学院的学科、专业、教材、精品课程、师资队伍、校园文化等方面建设, 有利于母体学校提高教学资源利用率和办学经济效益[7]。

2.协同教学管理体系流程的再造。

(1) 建立协同教学运行组织系统, 实现教师资源共享优化。 建立健全教学基层管理机构, 进一步规范教学管理。 学院成立了五系一部 (包括机电与信息工程系、土木与环境工程系、医学系、核科技与化学工程系、经管与文法系、基础课部) 和一个实验中心, 聘请了36名系部正副主任, 其中每个系部 (中心) 都聘任专职的老教师担任系部主任或常务副主任, 负责日常教学管理工作, 有的系部还推荐母体校中的优秀教师兼职担任系部副主任负责某一方面的学科建设工作;确定了教学系部 (中心) 主任工作职责, 有效保证教学质量。 调整了教学督导组织, 充实了教学管理队伍, 规范了教学管理队伍建设。

(2) 着力完善教学管理制度体系, 传承母体学校优秀的制度文化。 制度是把人的行为导向特定轨道的规则。 学校的规章制度是办学思想和办学理念的折射, 是价值取向和文化观念的凝聚, 是历史经验和现实要求的反映, 更是对办学行为和师生行为的导向和制约。 加强制度建设已成为当今高校规范办学行为、提高办学质量、提升核心竞争力的重要举措。 为提高教学质量, 坚持德育为先, 促进学生全面发展。 完善并落实教学考核措施、教学激励措施和教学监控措施, 按照教育部本科教学工作水平评估的要求, 制定一整套科学合理、 适度超前的教学管理规章制度体系, 并汇编成《南华大学船山学院教学管理规章制度汇编》和《教学质量监控体系及主要教学环节质量标准》。 规范教学管理行为, 提升学院办学的软实力;明确教学管理办事流程, 制定了《教学管理工作日常办事工作流程》, 提高了办事效率, 指导和方便师生办事。

(3) 充分吸纳母体学校优质的课程资源, 修订完善人才培养方案和课程体系。 2011年修订定稿的船山学院培养方案表现出以下特点:1建立知识、能力、素质协调发展的三个平台, 即公共基础课程平台、学科基础课程平台和专业课程平台, 每个平台包含一系列课程模块。 每个模块又分为理论教学、实践教学和课外教育三个环节。“平台+模块”体系, 以三平台为主线的纵向结构实现“基础扎实、专长突出”的培养目标, 以三环节为主线的横向结构实现“实践能力强、创新技能足”的培养目标。2推出提高、技能和精选三个选修课模块, 即专业提高课程模块、 专业技能课程模块和精选课程模块。 专业提高课程模块与专业技能课程模块二者选一, 进一步体现“实践能力强、创新技能足”的三本培养目标特色[10]。3设置了思想政治教育模块 (包括劳动、军训、思想道德修养、法律基础、马列课等) , 做到思想政治教育四 (五) 年不断线, 以培养学生勤勉务实、甘于奉献的重要素质。 4加强学生的文化素质教育, 要求学生完成6门选修课学习。 近年来每学期分别开出了150门以上人文素质选修课, 涵盖了文、史、哲、经、管、法、教育等七大门类以及自然科学概论等综合知识。

(4) 调整优化专业结构, 凸显与母体学校办学的差异性。 专业教育是高等教育的重要特点, 高等学校的教育教学都要围绕学科专业而展开。 几年前, 独立学院的专业设置几乎与母体学校一模一样, 既充分利用又挤占了校本部的优质教育资源, 同时和校本部毕业生在就业上产生了恶性竞争。 针对这种情况, 船山学院对学科专业结构进行了合理调整。 一方面巩固了护理学、会计学、机械设计制造及其自动化、土木工程 (含道路桥梁) 、市场营销、工商管理等特色专业的地位。 另一方面控制了汉语言文学、法学、自动化、计算机科学与技术、制药工程等一批难以就业专业的招生规模。 此外, 根据社会需求, 通过集中人力、物力及财力, 积极申报并开设了安全工程、建筑环境与设备工程、造型、景观设计、视觉传达、过程装备与控制工程等新兴专业, 受到政府和社会的广泛好评。 到目前为止, 船山学院本科专业已达到39个, 涵盖理、工、医、文、经济、管理六大学科门类, 正在逐步形成自己的办学特色。

(5) 建立全过程信息化教学质量监控系统, 实现信息数据资源的共享。学院成立了质量工程小组和教学督导团, 督导日常教学工作;坚持进行开学第一周教学检查、期中教学检查、 期末考试三级巡查;定期进行课程考核试卷质量抽查;定期到临床教学基地进行见习、实习教学质量检查;定期召开学生座谈会, 建立学生信息员制度, 广泛收集来自各方面的教学信息, 并把教学信息及时反馈给相关教学人员, 以便完善和改进教学工作, 开发并完善共享校本部教学资源下的教学质量监控系统。

(6) 建立双层两线教学运行管理新模式, 实现教学管理流程的再造。“双层”、“两线”的教学运行管理模式:新校区的管理提倡“校本部管理延伸”, 但在实践运行中, 若对“校本部管理延伸”不作操作层面的细化, 则往往难于延伸到位, 提出的“双层”和“两线”是指过渡性教学运行管理思路[8]。 “双层” 是指学校管理层和由学校各主要职能部门派出人员组成的新校区管理办公室管理层。 新校区办公室主要组成成员相对固定, 办公室直接负责校级管理的延伸到位。 “两线” 是指学校机关职能部门和新校区办公室一条 “垂直管理的纵线”;校园网络、数字资源、管理信息系统 (MIS系统) 、教务管理信息系统一条“数字化校园”覆盖为横线。 通过“双层”、 “两线”合理构建, 实现“校本部管理延伸”切实有效的实施, 确保新校区过渡阶段各项工作的有序进行, 给教学工作创造良好的运行环境。

摘要：本文总结反思独立学院前期的办学实践, 在共享母体学校教学资源的基础上, 不断建设独立学院自有的教学资源和管理团队, 借助二者力量的协同作用, 加强教学管理的科学性与规范性, 解决独立学院教学运行管理中的问题和不足, 不断改革创新, 再造符合独立学院特色的教学管理流程体系, 以提高独立学院教学质量和促进其健康发展。

关键词：独立学院,母体学校,协同教学管理,流程再造

参考文献

[1]顾美玲.独立学院的发展历程与前景探析[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2006, 33, (2) :38-44.

[2]唐慧.独立学院的品牌定位探讨[J].南华大学学报 (社会科学版) , 2012, 13, (1) :81-84.

[3]陈伟鸿.独立学院教学质量及其保障问题—基于“资源共享”背景下的探讨[J].教育发展研究, 2007, 18:79-83.

[4]刘翔翔, 杨勇平, 吉鹏飞.协同实验教学管理平台建设[J].办公自动化, 2011, 11:19-21.

[5]高凤香.高校教学资源共享及其机制构建问题探讨[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2011, 20, (4) :66-69.

[6]陆颖, 祝西莹.区域高职院校教学资源共享问题研究[J].价值工程, 2011, 8:295-296.

[7]郑文, 李文玲.大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探[J].中国大学教学, 2006, 6:20-21, 26.

[8]罗晨晖, 何啸峰.高校新建校区“过渡阶段”教学运行的管理问题与对策[J].吉首大学学报, 2011, 6:127-128.

[9]蒋剑红, 何啸峰.独立学院重修管理存在的问题分析与对策研究[J].当代教育论坛, 2011.12:30-31.

南华大学船山学院 篇4

责任是人类永恒的主题，责任意识是人文精神的基石，责任教育是素质教育的重要内容。作为未来中国社会发展中坚力量的大学生，其责任品质具有极强的示范效应。但是，在长期的学生工作中我们不难发现一个事实：当前大学生普遍存在着责任意识淡化，以自我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识。基于学生工作面临的这一挑战，我们应从历史和未来的高度来策划一些大型主题教育活动，加强学生的责任意识。

首先，培养学生未来能承担社会某一方面、某一岗位的责任意识。尽管目前在校学生以学为主，但是我们必须以发展的观点去认识未来大学生在国家建设中主力军的作用。树立一种观念，收获一种行为;发出一种行为，收获一种习惯;养成一种习惯，收获一种人生。培养学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义建设的合格公民，培养学生积极的人生态度、强烈的责任意识已经成为教育工作者的重要任务。为此，教育工作者同样必须具有较强的教育责任意识，以及培养合格人才为己任的使命。在培养大学生的过程中，要始终不渝地坚持以马克思主义为理论指导，坚持“以人为本”的理念，帮助学生建立正确的、科学的责任观念。

其次，培养学生坚持做好份内之事。在校学生首先以学为主，只有把学业搞好，才能谈得上未来对国家、对社会的责任，否则不但不能承担社会责任，反而成为社会的负担。学生必须集中精力学好理论知识，并紧密地与实践结合，不仅是为了考试得高分，还要做到学有所成、学有所为。大连市公汽联营公司702路422号双层巴士司机黄志全，在行车途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：把车缓缓地停在路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸;把车门打开，让乘客安全地下了车;将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。这只是一名平凡的司机，他在生命的最后一分钟里所做的一切也并不惊天动地，但许多人都牢牢记住了他的名字。这就是典型的做好份内事平凡而伟大的事例。

最后，加强学生生活自理意识的培养，使其加强责任意识。人对自我负责，即是对自己的人生历程负责，其基本的要求就是珍惜生命，并追求有价值的生命。当代很多学生都是独生子女，在家里都受到宠爱，往往很多自己能做的事都由父母包办，久而久之便养成了一种依赖的不良习惯，造成不但对父母没有责任，对自己也没有责任可言。还记得央视《新闻调查》栏目播发的“神童”魏永康独特的成长经历。1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁达到初中文化，8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读。19岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式被退学。因此，应培养和提高学生的生活自理能力，使学生有较强的环境适应能力，这有助于学生顺利完成学业。

总之，人生活在客观世界中，和客观世界有不可割裂的联系。人一辈子，有父母、兄弟、姐妹、子女，有配偶、朋友、同事等许多的社会关系，人因社会关系而来到这个世界，在社会关系中成长和生活。在这些关系中，人扮演着一定的角色，必须做一些事情，或曰承担一定的责任。我们弘扬船山精神，加强大学生的素质教育、责任意识教育，既是学校教育的需要，又是社会发展的客观要求。我们要不断努力，深入、有效地开展这一工作，让学生通过船山精神的感染，意识到这种责任的可贵，并自觉地承担它，这是思想道德建设的基本要求。

二、加强学生专业学习，坚实人文素养的基础

人文素养的基础在于扎实的专业修养，为此，我们将船山精神和专业知识有机地结合起来，做好学生的专业学习各项工作，融思想教育工作于专业学习中，起到潜移默化的作用。

1. 以船山先生的治学态度，帮助学生树立学习专业知识的自信心。大学教育的本质就是通过专业素质的培养实现学生综合素质的提高，没有专业素养，素质教育就无从谈起。所以我们要实行宽口径专业人才的培养模式：一是拓宽专业面。首先要精深专业指导，拓宽基础知识，提高专业理论和学术研究素养。其次要有跨专业型思维、外语水平;二是拓宽课程。拓宽专业面和拓宽基础都落脚在拓宽课程上。拓宽课程就是在课程设置上重视课程内容的建设，通过课程内容的整合，优化其内在关联性的建立。为学生提供多种方面路径让他们多选择，这样可以充分考虑到学生的不同水平、兴趣和爱好，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，促进学生对专业知识的再提高。

2. 鼓励学生在实践中加深对专业知识的理解和掌握。一是以合理分散的方式组织学生参加假期社会实践活动。组织部分学生到省、市报社、杂志社、市局党政机关进行社会实践，使他们广泛地接触社会，开拓他们自身的视野，锻炼他们各方面的综合能力;二是发挥学生社团和学术社团的作用，整合社团资源，为学生的写作实践、学术研究实践提供最好的练习平台和施展才华的空间;三是积极配合教学办的工作，组织学生开展专业实践活动，让学生切身感受大自然的神奇魅力，体会中国文化的深厚底蕴;四是组织社团骨干成员和新生代表寻访船山、明翰故里，让学生较好地理解和把握中国传统文化的脉搏;五是积极动员和组织学生参加学院各种大学生科技创新活动，培养学生的创新意识和科研意识。

三、加强人文关怀，丰富人文素养的内涵

人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。因此，要在学生工作中实施“弱群扶助帮带工程”，切实加强人文关怀。在“弱群扶助帮带工程”构建中，可以实施三个计划。一是实施“双差帮带”计划。年级辅导员提供“双差生”名单，系总支委派专业教师和优秀学生党员与“双差生”结成帮带对子，针对“双差生”存在的问题，探索解决问题的途径。二是实施“贫困扶助”计划。每个系都有家庭经济状况较差的学生，一方面我们加大对贫困生的政治思想教育力度，培养他们自立自强的精神，另一方面通过奖、助，贷、帮等途径在经济上满足他们基本的学习和生活需要。此外，还可以通过交纳“特殊党费”和爱心募捐，筹集资金，帮助特别困难的学生，从而使学生感受到集体的温暖。三是实施“心理健康教育”计划。由于面临学业、就业、情感等压力，当前部分学生心理都处于亚健康状态。因此，教师应重视学生心理健康教育，并实行辅导员专人负责制，对个别心理问题特别严重的学生要采用结对帮助、随时跟踪、及时汇报医治的办法，建立“学校—家长—医院”三级信息网络，密切关注心理问题特别严重的学生的动向。

四、船山精神放光彩，激励学生工作收硕果

充分利用船山精神的宝贵资源，承担“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的时代责任感和使命感，通过我们的共同努力，相信学生工作一定会全方位取得令人满意的成绩，彻底改变过去简单的学生工作就是“做人”或“救火”的陈旧观念，开创学生工作的新局面。

参考文献

[1]王兴国主编.船山学新论.湖南人民出版社, 2005.