文档化管理（精选4篇）
文档化管理 篇1
前言:云技术是一种新型计算机网络资源使用模式,是技术发展到一定阶段的产物,在实践应用中能够将分散的资源整合到一个中心,为用户提供更加优质的服务。建立在云技术基础之上的共享数据平台,能够为企业提供成本最小、最便捷的服务。因此将其引入到企业文档管理工作中势在必行。
一、企业文档云化管理必要性分析
1.1资源共享趋势的要求
文档云化管理,主要是由云技术数字档案管理应用程序、计算机专用网络安全防火墙等构成。在实际工作中,将数据流的形式作为基础,充分利用平台内部拥有的资料信息,挖掘其中的资源,从而满足企业未来发展需求。通过文档云化管理,档案部门能够避免档案管理系统软件多样化而引起的信息孤岛问题,将多个部门的档案资料汇集到一起,并通过云存储技术共同存储一个中心,形成以档案部门为核心的信息共享池。企业员工在需要时,能够随时获取相互间的资料,最大程度上满足用户信息需求,避免文档资源浪费问题的产生。
1.2节约成本的途径
成本控制始终是企业日常管理工作的重点。众多档案部门能够分享由云技术平台提供的基础设施,减少了企业个体投入,能够为企业节省更多资金和精力。另外,云技术建立在传统计算机技术基础之上,是多项技术整合的具体表现形式,当企业引入文档云化管理模式后,依旧能够享受到原有文档管理工作的运算服务,且能够避免服务器访问受限的影响。不但如此,企业不需要花费更多资金购买高级别服务器等相关硬件,兼顾控制成本与效率提升双重目标。因此企业开展文档云化管理工作非常势在必行。
1.3文档安全的保障
云技术模式当中,“云”中包含了大量服务器,形成了一个共享平台。因此即便其中某台服务器出现了故障,依旧不会对文档管理和利用产生不良影响。其他服务器能够在最短时间内代替故障服务器,并将其中的数据完全拷贝到本台设备当中。通过重新启动服务器,继续获得相应的服务。在此基础上,企业档案管理工作能够真正意义上实现无间断、安全服务,避免传统文档管理工作中硬件故障等问题,为企业文档管理有效性的提升奠定了坚实的基础。
1.4缓解人员匮乏的方法
档案信息化改革趋势不断深化,企业档案管理工作对高素质、信息化人才需求量越来越大。但是该方面人才数量并不多,难以满足企业档案管理需求。而文档云化管理模式则能够有效缓解这一问题[1]。云的另一端具有专业管理人员对系统软件及硬件进行维护,能够为企业档案管理带来更多便利。可见,企业文档云化管理之必要性非常明显,是企业顺应时代发展趋势的具体表现,也是提升自身实力的重要途径。
二、企业文档云化管理应用相关建议
结合上文中企业文档云化管理必要性,笔者认为企业在实践中可以从以下几个方面入手:
第一,做好规划和准备。企业要结合自身IT需求,对文档云化管理模式的引入做出详细的规划和准备,如企业预期目标、选择的供应商等。按照详细的规划开展工作,能够确保文档云化管理积极作用的有效发挥。
第二,落实安防工作。文档中含有很多企业的机密信息,因此做好安防工作非常必要。详细来说,首先要对现有安防管理设备性能进行分析,同时将云技术作为基础框架,明确其中存在的问题、可能预见的风险等,最终做好综合性评估。其次企业应针对不同的云模型等进行分析,明确适合自己的云模型,合理选择路线[2]。通常来说,当前公有云较适合大型企业,而私有云更适合中小型企业。最后针对现有安防漏洞进行完善和调整,为企业文档管理工作提供保障。只有这样,才能够加快企业发展进程,避免受到不良因素的影响。
第三,选择方案。选择云技术作为文档管理核心技术,势必要对IT管理体制进行调整。因此企业管理者应对IT基础设施进行针对性调整。如部门人员数量等,实现对现有资源的优化重组,从而推进企业文档管理工作持续发展。
结论:综上所述,云技术自身具有灵活性、便捷性等优势,在文档管理中的应用将成为未来企业管理工作改革的必然趋势。因此企业应及时了解云技术,结合企业文档工作特点,坚持合理原则,将二者有机整合到一起,深入挖掘文档资源,不断提高企业文档管理水平,从而促进企业又好又快发展。
摘要：文档作为参考与利用价值并存的智力资产,其见证了一个企业从创立至今的全过程,其中包含着企业全体员工的智慧和付出。随着信息时代的到来,越来越多的企业开始引入计算机技术,实现对企业文档的信息化、现代化管理,以此来深入挖掘文档中有价值的资源。但面对海量数据的冲击,单纯依靠计算机技术远远不够,云技术的出现给企业文档管理带来了契机。文章将对企业文档云化管理必要性进行深入分析和研究,并提出企业文档云化管理应用相关建议,希望能够帮助更多的企业实现文档云化管理。
关键词：企业文档,云化管理,必要性
参考文献
[1]刘嫔兰.云计算在企业单位档案管理中的应用研究[J].今日中国论坛,2013,(07):38-39.
[2]陆莹洁.数字信息技术在档案管理中的应用必要性[J].办公室业务,2014,(11):139-140.
文档化管理 篇2
王老二是漯河市沙北的一个普通市民，一家五口人，父母年老多病，12岁的孩子正在上学，全家收入仅靠他一人打零工，生活十分困难。市城建监察女子大队了解到王老二有修理自行车的手艺后，在交通北路帮其成立了一处便民服务修车店，既缓解了他一家的困难，又为社区群众提供了便利。这些人性化的做法，是漯河市实施城市网格化管理的一个生动写照。
单元网格化与城市部件管理法
城市管理历来是城市发展中的一个热点。对于一个城市来讲，如果没有严格的管理，城市则成为不了城市；而同时，如果如果一味强调严管，则会触及小商小贩这些弱势群体的利益，产生不良的社会影响。近年来，关于城管粗暴执法的新闻报道屡见不鲜，城管执法难也成了“难”字号的一大社会问题。去年8月份以来，为深入落实城市精细化管理、实现城市管理模式的根本性转变，漯河市建委借鉴企业化管理理念，在市城建监察支队、市环卫管理处、市市政管理处实施了城市网格化管理新模式。
该市构建市区两级组织实施网格平台，成立网格化管理领导小组及其办公室，建立联席会议、督导检查、考评奖惩等工作运行机制。制定实施方案、考核奖惩办法等文件，细化精细管理标准，明确部门职能。建立领导分包制和领导责任追究制，落实领导责任。
创立单元网格化和城市部件管理法。市政、环卫、城管三个网格化管理单位以城市街道为基础、以行政辖区为界限，按照“管理区域点面结合、边界明确、工作量均衡、网格化便于协调”的原则，分别将城市划分为若干管理单元和部件，每个网格由一定数量的人员具体分包，负责管理区域内部门所要承担的管理职责。同时，组建机动管理队伍，协调配合各网格责任人解决辖区内的重大问题，并独立解决巡视过程中发现的问题。
落实网格“四定”责任制和管理标准。该委对管理网格实行定人、定岗、定责、定奖惩，网格化管理主体与单位签定管理责任书。细化、明确网格化管理标准，下发到网格化管理主体，要求管理人员认真学习、熟记于心。规范执法行为，统一执法依据、统一执法文书、统一执法程序、统一收费标准，践行“刚性管理、柔性执法”和谐城管理念。全面实行以步行为主、车巡为辅的巡查制，实施与群众的近距离亲密接触，及时发现管理问题。管理流程优化再造
该市建立信息收集、案卷建立、任务派遣、问题处置、处理反馈、核实结案和综合评价一系列管理流程，严格程序运转，实施细节管理。强化“12319”城建服务热线和各有关部门热线功能，形成联动工作机制，加快管理流程运转效率。借用“12345”市长服务热线优势，建立城市管理综合指挥平台，统一发放指令，统一督导催办，统一处理反馈。市政管理处还成立了“三人机动组”，由监察大队四大队两个副大队长和一名老队员组成，三人机动组不隶属于辖区内任何一个网格，但是他们的工作却联系到辖区内每一个网格。每个网格内有固定队员的监督，这是网格化工作的“点”；机动队员随时待命，负责处理一些突发、紧急的情况，这是应急处理工作中拉出的“线”；而整个辖区网格在机动人员的拉动下，有效形成了管理工作的“面”，“点线面”相结合，不仅解决了网格空间大、执法力量紧张、监督力度不够全面的问题，维护了辖区工作的统一性、完整性，更能及时有效地服务于广大人民群众和辖区商户。
漯河市制定出台《城市网格化管理责任主体督查考评暂行办法》，对网格化管理主体实施百分制综合考评。建立两级督查考评网络，综合考评每月一次，其中，市建委城管办每月统一考评一次，占50分；有关单位负责日常考评，占50分。另外，设立加分和扣分因素，结果纳入总分。督查考评一月一通报并兑现奖惩，对每季度督查考评第一的责任单位，给予通报表扬；年终综合督查考评第一的责任单位，授予城市网格化管理先进单位称号，通报表彰，现金奖励；对每季度综合督查考评排名最后一名的责任单位，通报批评，单位分管领导向市建委写出书面检查，并给予单位相应处罚。
探索实施刚性管理、柔性执法
市政、环卫、城管三家单位在实施网格化管理中，制定了一系列相关制度，要求队员执法严格按规定执行。但在具体执法过程中要求“刚”中有“柔”，“柔”中含“情”。女子大队针对临时摊主“打游击”的特点，采取堵疏结合的方法，先后在辖区设置了6个临时摊群，把游击摊点集中起来管理；强化人性化的“三牌管理”：对初次违章者发蓝牌，以示告知；对规定时间内未整改者发黄牌，以示警告；对三次拒不整改者发红牌，按照规定给予严肃处理。为方便商户经营，还印发了“商户经营须知”和“温馨提示卡”，并定期召开商户代表座谈会，及时查找纠正管理中存在的问题，了解他们所需所盼，并在力所能及的情况下，对困难商户进行重点帮扶。市政管理处在每个网格内男女搭配，但不是简单的配对执法，而是突出刚柔兼备这一管理模式。在执法中，男队员主要负责违章现象的整改、政策法规文件的送达、讲解等理性方面的阐述，女队员则侧重于对执法中人性化、人情化的兼顾，耐心的讲解，贴心的劝告，增加对管理队形的亲和力，缓解管理者与受管对象之间的紧张对立情绪，兼顾了执法的原则性和人情味，使刚性管理与柔性执法并重。一次，纠章执法中，因为误会，商户与执法队员起了冲突，当时在场的商户与群众情绪激动。但是，执法队员不慌不忙，一方面男队员耐心地给商户讲解城市管理相关的法律法规，明确指出其违章行为及处理办法，女队员则不停地用温和的话语，耐心劝解周围的商户及群众，平复商户激动的情绪，调整对立紧张的气氛。在执法队员的耐心讲解和劝说下，纠章执法工作得以正常进行。
管理效果显现
作为一种全新的管理模式，网格化管理以其现代化的管理方式，较好地解决了城市管理责任不清、标准不细、态度不佳、落实不力等诸多问题。该委实施这一管理模式虽然时间不长，但由于科学谋划、精心准备、严格实施，产生了较好的管理效果，取得了明显的成效。
实现了吃“大锅饭”向“承包制”的转变。过去城市管理是“生产队”、“大集体”式的管理，责任不明确、不具体，队员出工不出力，出了问题不容易追究责任。通过落实“四定”责任制，任务落实到人，调动了具体管理人的积极性和创造性。
实现了被动管理向主动管理的转变。过去是“出事才去管”，发现问题被动，处理问题时效性差。现在实施徒步巡查，能够及时发现和处理问题，极大地提高了管理时效，消除了管理隐患。实施网格化管理以来，第一个月内共主动发现和处理各类违章3241起，同比增加52%。第二、三月共查处各类违章1267起，同比减少了213%。
实现了由粗放管理向精细管理的转变。广大管理人员对照精细化管理标准，对分管区域管理对象和管理内容一一自查，很多管理者甚至将管理内容由100多项细化到200多项，自加压力，严格要求。网格化管理实施以来，精细化管理标准得到了较好落实，真正实现了城市管理的全覆盖、无缝隙、精细化、规范化。仅市政管理处第一个月内就处理各类违章1500余起，较去年同期增加500多起；清理窨井1047座，较去年同期增加364座；治理建筑工地占道堆放等其他问题321起，较去年同期增加120多起。
实现了由简单管理向人性管理的转变。由于责任落实到人，迫使管理人员转变过去简单的执法形式，变“堵”为疏，变“强制”为“教育”。管理人员准确掌握管理问题时段，提前上岗到位，教育、提醒、劝导经营商户退路进店、规范经营，管理双方形成了和谐共处的良好关系。黄山路南段沿街有一排饮食商户，占道经营屡整不治。实施网格化管理以来，沙北女子大队一大早就上岗，耐心做商户的思想工作，并帮助其搬桌子、凳子，赢得了商户的理解，一举改变了该区域混乱的管理现状。
实现了城管旧秩序向新秩序的转变。“12319”城建服务热线共投诉157次，同比下降76%；问卷调查群众满意率上升41个百分点。其中,前一个月城建监察管辖区域同比延伸增加29%，查处占道经营、流动经营等违章现象827起，同比增加了84%；门头招牌规范率同比增加18%，小广告清理及时率同比增加65%。环卫部门共查处各类违章16起，果皮箱维护率达到99.9%。
文档化管理 篇3
通过拍照方式获取的文档图像通常会存在光照不均的现象，影响OCR识别效果，为此，需要对原始文档图像加以校正后再进行识别。二值化作为图像预处理的主要方法，其处理结果对后续的目标识别有直接影响[1]。
目前的二值化算法根据阈值求取方法不同，可以分为全局阈值二值化法和局部阈值二值化法[2]两种。
全局阈值二值化法根据文档图像的直方图或灰度空间分布确定一个阈值，以该阈值来对整幅图像二值化。经典的全局阈值二值化算法有Otsu算法、最优阈值法、简单统计法、基于熵的阈值法等[3]。这类方法具有运算简单、实时性好等优点。然而，全局阈值二值化法在求取阈值时只考虑了图像的整体灰度特征，对局部信息考虑不足，导致其适用范围局限于前景和背景有较好划分的图像[4]。对于出现背景不均匀、模糊、或者噪声比较多的低质量图像，此类方法不再适用。
局部阈值二值化法又可分为分块局部阈值法和自适应阈值法[5]，针对图像的不同位置计算阈值并进行二值化。分块局部阈值法的基本思想是将原始图像划分成块，针对每一块使用类似求取全局阈值的方法求取块阈值，然后对该图像块进行二值化处理;自适应阈值法考虑了以当前像素点为中心的若干个邻域像素点的局部灰度特征，根据局部灰度特征求取阈值来对中心像素点进行二值化。经典的局部阈值二值化算法有Niblack算法，Bernsen算法、Sauvola算法、White算法等[6]。局部阈值二值化法更能适应复杂的情况，但由于需要进行多次阈值的求取运算，比较耗时。对于不均匀光照图像，传统的局部阈值二值化算法也存在二值化过程中易出现笔画丢失和假目标(在背景区域受噪声干扰得到笔画结果)[7]的问题。
通过对不均匀光照文档图像灰度分布及亮度特征的分析，结合全局阈值二值化法和局部阈值二值化法各自的特点，本文提出一种能够快速对不均匀光照文档图像进行二值化的方法。方法根据图像块的亮度特征自适应地选取最为合适的二值化算法，有效地减少了传统算法中易产生笔画丢失和假目标的现象，而且处理速度快。
1 Otsu算法[8]与White算法[9]简介
1.1 Otsu算法
Otsu算法是1979年由日本的大津展之在判断最小二乘原理的基础上提出的。其基本思想是首先把图像的灰度直方图在某一初始阈值处分割成两组，然后求两组间的方差并不断迭代，当某一阈值使得两组间方差最大时，即确定该值为整幅图像的分割阈值T。
其中，L为图像灰度化后的最大灰度级，δ2(t)为两组间的方差。
其中，w0和w1分别为两组中像素出现的概率，u0和u1分别为两组像素的灰度均值，uT为图像的总体灰度均值。
Otsu算法运算简单、实时性强，一直受到很高评价，被认为是全局阈值二值化方法中的最优方法，在图像分割领域有重要的意义和广泛的应用[10]。
1.2 White算法
White算法的基本原理是遍历图像的每一个像素点(i,j)，根据式(3)计算以(i,j)为中心、尺寸为b×b像素的局部窗口内像素点的灰度平均值mean(i,j):
然后根据式(4)计算像素点(i,j)二值化后的像素值。
其中，f(i,j)为像素点(i,j)的灰度值，参数bias取1～3[9],0表示是黑色，255表示白色。
White算法在局部阈值算法中有较好的评价，对光照不均、模糊的文档图像有一定的适应能力。文献[11]分析和比较了40多种局部阈值二值化方法，指出Sauvola方法[12]和White方法的性能较优。相对于Sauvola算法，White算法由于不需要对每一个像素点计算局部窗口内像素的平均方差，拥有更高的运行效率。
2 基于区域亮度特征的校正方法研究
2.1 区域亮度特征分析
在处理光照不均图像的问题上，均值、方差、梯度等图像特征受到了学者们的重视，但是图像的亮度特征并未得到充分利用。实际应用中文档图像的光照不均现象主要有以下表现形式[13]:(1)图像整体或部分处于阴影下而导致灰度值偏低，使得信息难以提取。(2)图像整体或部分处于亮光下或者图像中含有反光特性的物体而导致灰度值偏高，像素信息受到损失。由于图像出现局部阴影或亮光的现象在实际应用中更为常见和难以校正，所以本文主要解决此类问题。
直观分析，阴影区域的平均亮度要低，亮光区域的平均亮度要高。通过对100幅光照不均图像的区域亮度特征统计测试与分析，发现通过区域亮度的差异来区分光照均匀区域、阴影区域及亮光区域是可行的。
如图1所示，研究中将灰度图像的256个灰度级均分为四个灰度区间，如果某像素点的灰度值在[0,63]之间则将该像素点归为低灰度像素点，记为Low Pixel;如果某像素点的灰度值在(191,255]之间则将该像素点归为高灰度像素点，记为High Pixel。
本文将图像的区域亮度特征定义为灰度图像某一区域内Low Pixel的比例和High Pixel的比例。
对于文档图像，无论某一区域内的笔画像素多或是少，正常排版及光照情况下背景像素点所占比例要远大于笔画像素点所占比例，也就是说High Pixel一般要占很大比例。为总结阴影和亮光对图像区域亮度特征造成的影响，研究中统计分析了光照均匀图像和光照不均图像灰度直方图之间的差异。
如图2所示，第1列为光照均匀图像及其灰度直方图，可以看出其直方图分别在[0,63]和(191,255]出现了一个峰值，呈双峰态。第2列为第1列中图加上局部阴影后的图像及其灰度直方图，其直方图出现了三个峰值，而且和第1列相比，High Pixel的比例大幅降低，Low Pixel的比例变化不大。第3列为第1列中图加上局部亮光后的图像及其灰度直方图，其直方图呈单峰态，大部分像素点的灰度值集中在(191,255]区间内。通过对多幅类似以上三类图像及其灰度直方图的对比分析，研究发现不均匀光照对文档图像的区域亮度特征具有以下影响:
(1)一般情况下，亮光或阴影主要影响的是灰度值处于(63,255]之间的像素点的比例，使之增加或减少。
(2)阴影会造成区域内High Pixel的比例下降，但对LowPixel的比例影响很小，因为阴影一般不会使背景像素点的灰度值降低到与笔画像素相接近的程度。
(3)亮光会造成区域内High Pixel的比例大幅增加，同时使Low Pixel的比例减少。
通过提取图像区域Low Pixel和High Pixel所占的比例，然后根据以上规律可以区分出光照均匀区域、阴影区域和亮光区域。
需说明的是，上述规律是在文档图像无过亮亮光以致文字笔画过浅，也无过暗阴影以致文字笔画过于模糊的情况下统计总结得出的。
2.2 传统二值化算法的改进
2.2.1 区域Otsu算法
前文已提及，Otsu算法有其自身的不足。该算法使用单一阈值对整幅图像进行二值化处理，当图像出现局部对比度变换较大的情况时，Otsu算法无法得到满意的二值化效果[14]。
文献[15]根据灰度图像的水平投影智能地将图像划分成很多不同尺寸的小图像块，计算各块内像素的灰度均值μ及标准差σ，根据二者与设定参数μT和σT的大小关系来判定块中目标与背景的分布，对非全背景块采用Otsu算法的原理求取块阈值进行二值化。这种方法总体分割性能较好，但在实际应用中μT和σT的选择难以控制，造成方法鲁棒性较弱。而且该方法分块过细，容易产生较多的边界效应[10]。文献[16]将图像均等分块，计算各块标准差并按大小排序，然后与用户交互将图像块归为只含背景或目标、含少量背景或目标、背景目标均衡分布三个不同的区域，再分别进行二值化处理。对于第三类区域同样也采用了区域Otsu算法求取块阈值。该方法分割能力较强，但需要用户给出交互信息，不能满足自动化处理的需求。
研究发现，对于光照不均文档图像，在光照均匀区域和笔画像素较多的阴影区域使用区域Otsu算法能获取较好的分割效果。但在亮光区域和笔画像素较少的阴影区域Otsu算法会失效，主要表现为对亮光区域容易产生较多的断笔现象，对笔画像素较少的阴影区域则产生大面积伪影，如图3、图4所示。
将图3均分为2行4列共8个区域块，从左上到右下依次记为第1～8块，分别对每块采用区域Otsu算法进行二值化处理。从处理后的结果图4可以看出，第1块为笔画像素较少的阴影区域，在对其二值化时产生了大面积的伪影;同为阴影区域的第2、6、7等图像块等由于笔画像素较多，取得了较好的分割效果。因此，可以将区域Otsu算法应用于光照均匀区域和笔画像素较多的阴影区域的二值化处理中。由于笔画像素点的灰度值一般很低，可以根据区域内Low Pixel的比例大概判定该区域内的笔画像素多或是少。
2.2.2 White算法的改进
White算法需要对全部像素点逐个进行局部阈值运算，速度较慢。选取的局部窗口越大耗时越长，窗口过小又容易造成局部窗口内全是背景或全是前景，导致伪影或断笔的产生。文献[11]指出White算法局部窗口大小一般取15×15,bias通常取2。
研究发现，实际应用中White算法对系数bias的选取非常敏感，bias选取偏大容易出现笔画丢失，尤其在亮光区域，亮光会使部分笔画像素的灰度值增大而导致该像素被错判为白色像素;bias选取偏小容易在阴影区域出现伪影，阴影会使部分背景像素点的灰度值降低而引起错判。经大量样张统计测试，当处理对象是文档图像时，bias以取1.05～1.4为宜。
基于White算法的以上不足，本文从如何针对不同区域亮度选取合适的bias出发，对White算法提出以下几点改进:
(1)对于亮光区域，式(4)中取较小的bias以减小mean(i,j)<f(i,j)×bias的概率，从而增大G(i,j)=0的概率，减少笔画像素的丢失。即:如果某一区域被判定为亮光区域，则使用式(5)对该区域进行二值化。
其中，bias＿Low取1.05～1.15。
(2)对于阴影区域，式(4)中取较大的bias以增大mean(i,j)<f(i,j)×bias的概率，增大G(i,j)=255的概率，从而减少伪影的产生。即:如果某一区域被判定为阴影区域，则使用式(6)对该区域进行二值化。
其中，bias＿High取1.2～1.4。
(3)在增加了(1)和(2)两步处理的基础上，将White算法局部窗口的尺寸缩小为7×7或9×9。
改进(1)和改进(2)使得White算法具有了更强的适应局部亮光和局部阴影的能力，bias＿Low和bias＿High的取值范围经由大量测试统计得出，可操作性强。改进(3)通过缩小局部窗口提升算法的运行效率。假设在传统White算法中设置局部窗口为15×15，则对每个像素点需要计算其周围255个像素点的灰度均值。改进后如果设置局部窗口尺寸为9×9，则每个像素点只需计算其周围81个像素点的灰度均值，运行效率提高了68.24%。但窗口不宜过小，否则容易导致窗口内全是背景或前景，降低算法性能。
2.3 本文校正方法设计
由于光照不均图像灰度分布及局部对比度变化的复杂性，不可能使用单一阈值进行分割处理;单独使用局部阈值算法又会比较耗时，无法满足实时性的需求。实际应用中，光照不均图像中的光照不均匀区域往往只占一小部分，本校正方法对于占居图像大部分的光照均匀区域以及笔画像素数多的阴影区域采用区域Otsu算法进行二值化以节省处理时间;其他区域采用本文改进的White算法以提取更多的图像细节。
首先，将灰度化后的图像均分为N×N(N取2～8)个子图像块。N过小不易将光照均匀区域和不均匀区域划分开;N过大会导致部分图像块内全是前景或全是背景，且分块过细对最终的处理效果也无明显提升，反而会增加处理时间。对于1944×2592像素的文档图像，N取4或5时能使得在二值化效果和处理速度上同时取得最佳。此外，鉴于处理对象是文档图像，且以OCR识别为主要应用目的，研究中没有过多考虑分块边界效应，而是简单的对图像进行区域均分，以降低分块的复杂程度和算法耗时。测试结果表明这种划分方法是有效的，边界效应产生很少，几乎没有对最终的OCR识别造成影响。
分块完毕后，遍历子图像块并统计子图像块block[i]的Low Pixel所占比例Low Pixel＿Ratio[i]和High Pixel所占比例High Pixel＿Ratio[i]，然后根据Low Pixel＿Ratio[i]和High Pixel＿Ratio[i]自适应地选取相应的二值化算法。图5为本文校正方法的基本流程图。
2.4 算法步骤描述
根据前文论述，本校正方法的详细步骤如下:
(1)利用公式L=0.299×R+0.587×G+0.114×B将原始文档图像灰度化，然后将灰度图像均分为N×N个子图像块，转步骤(2)。
(2)遍历N×N个子图像块，使用式(7)和式(8)统计子图像块block[i]的Low Pixel＿Ratio[i]和High Pixel＿Ratio[i]。
其中f(u,v)为像素点(u,v)的灰度值。转步骤(3)。
(3)若LowPixel＿Ratio[i]=0，则认为block[i]内全是背景，将该块内所有像素点全置为白色像素。否则转步骤(4)。
(4)如果HighPixel＿Ratio[i]>Threshold1(Threshold1取90%～95%)，则判定该块为亮光块，采用式(5)进行二值化。否则转步骤(5)。
(5)如果High Pixel＿Ratio[i]<Threshold2(Threshold2取70%～80%)，并且其Low Pixel＿Ratio[i]<Threshold3(Threshold3取3%～6%)，则判定该块为笔画像素少的阴影块，采用式(6)进行二值化。否则转步骤(6)。
(6)对该子图像块采用区域Otsu算法进行二值化，转步骤(7)。
(7)利用四邻域法对以上几步处理后的图像进行去噪，即遍历二值化后的图像，如果某像素点灰度值f(i,j)=0，则:
(8)输出二值图像。
3 实验结果与分析
3.1 测试环境
本方法在Microsoft Visual Studio2005环境下采用C++语言实现，测试环境为:Intel(R)Core(TM)2 Duo CPU P74502.13 GHz，内存2 GB;操作系统为Windows XP。测试样张根据实际应用主要从图书和杂志中选取，大小均为1944×2592像素，内容类型包括满页文字、图文混排、表格、英文等几种。选取的样张数目为100张，包括50张局部阴影图片，50张局部亮光图片。采集图像的设备为数码相机，OCR采用汉王OCR2.0版本。
3.2 二值化效果及算法性能对比
实验用本校正方法与其它四种常用的二值化算法包括Otsu算法、Niblack算法[17]、Sauvola算法和White算法做了对比分析，各算法中参数及局部窗口的设置主要参考了各算法原文、文献[4]和文献[11]等。
图6左上方为原图像中含有局部阴影的区域。从实验结果可以看出，全局Otsu算法对于阴影区域的处理效果很差;Niblack算法和White算法在处理阴影区域时产生了大量伪影;Sauvola算法产生的伪影较少，但该算法十分耗时，表1中有进一步对比。本校正方法产生的伪影很少，效果比较理想。
图7左上方是原图像中的局部亮光区域。可以看出，Niblack算法在文字周围产生了很多噪声;White算法产生了大量的断笔;Otsu算法和Sauvola算法的处理效果差强人意，但也有断笔出现，如第2行字中的“大”字、“生”字和“习”字等;本校正方法产生的断笔少，效果更优。
由于增加了对阴影区域和亮光区域的针对性处理，实验结果表明，本校正方法取得了更为令人满意的二值化效果。
表1对比了五种算法的性能，Otsu算法对阴影区域和亮光区域的处理效果很差，造成OCR识别率很低。Niblack算法容易在字符周围产生大量噪声，识别率也受到严重影响。Sauvola算法识别率较高，但需要对每个像素点计算局部均值和方差，十分耗时。White算法对系数bias的选取十分敏感，对图像区域亮度变化复杂的情况适应能力不强。本校正方法速度比全局阈值Otsu算法略慢，对于1944×2592像素的图像相差约150ms;与性能相对较好的Sauvola算法和White算法相比，OCR识别率比Sauvola算法提高了2.5%，比White算法提高了4.8%;耗时比Sauvola算法减少了90.7%，比White算法减少了57.3%。
4 结语
在对不均匀光照文档图像的区域灰度分布和亮度特征深入分析的基础上，本文提出了一种快速的校正方法。相对于单纯地使用局部阈值二值化方法耗时更少;校正后图像的OCR识别率得到明显提高。处理过程中无需与用户交互、预设参数少且容易控制，具有较高的应用价值。
目前，对于拍摄的局部光照不均文档图像本方法已能取得较为令人满意的校正效果。但如果要处理阴影(或亮光)面积过大、或者程度过深以致人眼难以辨识文字的图像，本方法还有待完善，以求进一步扩大适用范围。
摘要：拍照方式获取的文档图像在OCR识别中,可能因光照不均而导致识别率低下。针对此问题,提出一种基于分块的自适应文档图像快速二值化方法。根据文档区域亮度特征划分光照均匀区域、阴影区域及亮光区域,对不同区域自适应地选取最有效的二值化算法。为解决传统White算法自适应能力的不足,对其进行改进,有效减少了伪影和断笔的产生。实验结果表明,该方法能明显提高光照不均文档图像的OCR识别率,且校正速度快、鲁棒性好。
平阳坑学校小班化实施方案 文档 篇4
（试行）
背景：时光列车驶入21世纪，进入信息化时代，教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标，与之相适应的教育观念、教育内容、教育手段也应更新，这使得传统的班级授课制弊端日显。近几年，由于城镇化高速发展，计划生育效果显著，家庭对独生子女教育的重视，使农村学校生源急剧减少，班额自然减少。新生入学人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，为开展小班化教育提供了条件。什么是小班化教育？小班化教育有什么优势呢？小班化教育的真蹄是通过小班化教育组织形式，充分运用小组教学与个别化教学手段，使每一个学生与教师、学生、教材、环境等教育影响发生充分作用，从而加速学生化的进程，“小班化教育”是指在以促进学生全面发展思想的指导下，教师在小学额班级中，发挥其优势，优化教学方法，改进教学形式，使学生得到充分、和谐的优质教育。我校根据我校教育教学的实际，为充分利用和优化配置现有的教育资源，经讨论研究决定我校在2015第二学期进行小班化实验教育，2016开始全面实施小班化教育。特制定平阳坑学校小班化教育教学实施方案如下：
一、指导思想
在教育中如何以学生为本，立足每一个学生生动活泼地发展，为学生的开放性、合作性、探究性的学习提供更多的时间和空间——这是现代教育理念所引发的教育界的共识。为了体现教育的充分性、均衡性，已成为世界发达国家和地区教育改革和发展的趋势，小班化教育由此应运而生。小班化作为与国际化接轨的优质教育对提高教育质量起了巨大作用，其面向全体学生的教学组织形式和以人为本突现学生个性的教学思想与新课程的教学改革不谋而合。因此，采用小班化教育能更容易让学生充分享受优质教育资源，增加受教育的机会，提高每个个体接受教育的充分程度，即在更深的意义上提高教育效益与成本。
二、转变教育观念，提高对小班化教育的认识
什么是小班化教育？我们认为，班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。它是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化，教育观念将更新，而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。
我校“小班化教育”的理念：
1、教育观：关注每个孩子，激励每位学生；
2、教学观：努力创造适合大多数学生的教学；
3、学生观：学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的；
4、师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴；
5、质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。我校“小班化教育”遵循的教育原则：
1、教育平等性原则，对每一个学生实行公平、均等的教育，即教师对各类学生的关爱、教育都一视同仁，让每个人得到“阳光普照”、各得其所，在原有基础上得到发展。
2、教育充分性原则，提高活动的频率，增加师生间、生生间的交往密度，使每个学生平均获得教师关爱、辅导和交往的时间和精力的比增大，让他们有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。
3、教育综合性原则，教育内容的综合，要加强各学科的渗透和联系；教育过程的综合，要达到生理发展和心理发展的统一、认知系统和情谊系统的统一；认知活动的综合，要达到知识、能力、智能的整体优化。
4、教育的个体性原则，充分考虑学生个体之间存在的差异以及发展的不平衡，在基础型课程中教师要善于洞察每个学生的个性，对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助；在拓展型课程中应视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长发展提供机会。
5、教育的主体性原则，不仅在教育教学过程中要尊重引导和帮助学生生命主体的参与，以形成师生教学的和谐互动，还要在小班化教育的优势环境中，把培养学生的主体意识和主体行为能力作为教育的重要任务来对待。没有学生生命主体的积极投入，也就没有小班化教育的效益。
6、教育的合作共享原则，在小班教学组织形式中，分组教学有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力，可以充分体现合作攻关优势。但是分组合作学习应该是全方位的，动态性的，教师应在把握时机、人人参与、给与方法三个环节上加以适时调控，让学生在共同探究获取知识的过程中，培养合作能力，共享群体协作的攻关效果。
三、工作目标
（一）总目标：创设和谐、生动、愉快的符合平阳坑学校实际的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，结合学校“阳光教育”实施，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和阳光成长的天地。
（二）具体目标：
1、加快学校硬件装备和现代教育技术的建设，实现教育资源最优化、使用效益最大化。
2、构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创建课堂教学的新模式。
3、探索小班化教育资源、环境配置，使之更具育人功能。
4、结合新课程改革逐步探索适合我校实际的“小班化教育”的教学、管理模式，总结具体操作方法与经验，为全面实施“小班化教育”提供借鉴。
四、小班化的教学策略
小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师。在我校一年级的双语教学中进行活动教学，游戏教学，让学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，近几年我校由于班额人数少，许多老师已自觉地在摸索小班化教育教学策略，我们在课堂教学和理论研究中不断思考，实践，抽炼出以下教学策略。
1、主动参与，老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。课堂中学生自主学习与练习时间不少于一半，让每一个学生都有发言和展示的机会，还有学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。
2、合作教学，我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。把任性，耍脾气，和老师对着干，跟同学争争抢抢都误认为是个性，这是对个性的曲解。独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。而小组学习活动，是合作教学的基本形式。可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。
3、活动教学，根据儿童、青少年的身心发展规律，如把语文课上成活动课程，使学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性。具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。它适用于复习课和练习课。此外，还可以开展各种学科实践活动。
4、创新教学，世界各国教育家们常说，孩提时期是人生中最富有创造性的时期，因为幼小的孩子心灵是自由的，他们少有清规戒律的制约和世俗情理的束缚。正是这种可贵的天赋的灵性，给予孩子以无限的创意。法国文学家法郎士曾说，教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲，培养创新意识。在小班化的教学前提下，民主活泼的教学氛围，是进行创新教学的重要条件。首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发其求新意识。常有学生把老师叫成“妈妈”，换来大家善意的哄笑。在这样的平等民主的气氛中，对学生加以正确引导，发展学生的求异思维，远比严肃的说教有效。
五、实施步骤
（一）、准备阶段和实验阶段： 1、2015年9月至2016年2月，对全体师生和家长进行宣传动员工作，广泛开展小班化各种学习活动，认真组织学习上级部门下发的小班化教育指导意见、实施方案和有关会议精神，学习和研究其他地区和国家小班化教育成功理论和经验做法。2、2016年2月至2016年9月，一至八年级各班各学科全面试验小班化教育教学，加强小班化所需的硬件设施和软件设施的建设，加强小班化教育系列培训（校内培训和外出培训相结合），特别是岗前培训，开展小班化教育教学各项工作的调研，做好小班化教学的公开课和集体备课活动。
（二）、推进阶段：时间：2016年9月--2017年2月
1、全校实施小班化教育，按照小班化班额标准确保每段每班30名左右的班额定员，继续开展小班化各种学习活动。
2、教务处继续组织小班化教育教学各项工作的调研，加强对学校小班化教育教学的检查、指导和评估工作。
3、持续开展教师小班化教育系列培训，做到岗前培训、全员培训、多次培训，聘请专家来校指导和到小班化教育成功地区参观、学习。
4、开展各年级主题班会、各学科示范课系列活动和教学研讨活动，做好各学科课题申报和研究工作，举办校内各学科小班化教育教学案例、课件、教学叙事、教育教学反思和论文研究和评比活动，编辑成功的案例集、课件集、教学叙事集、反思集和论文集，并推荐到上级部门评比。
5、建立符合学校实际的伙伴式学习小组，搭建多样的才艺展示平台，让每个学生都能参与兴趣小组和社团活动，为每个学生建立阳光成长档案，建立多纬度评价学生的评价制度。
（三）、巩固、普及阶段：时间：2017年2月开始
继续高质量全面实施小班化教育，利用第一阶段和第二阶段所取得的经验和成果，扩大战果，坚持“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”的方针，加强引领和推广，规范改革行为，注意学段衔接；利用地方和学校资源，创建有区域特色的校园文化；全部完成所有学科的小班化教育普及任务，各年级各学科完善并形成小班化教育教学模式，特别是小班化课堂教学模式。
六、工作措施
（一）组织管理
我校开展“小班化教育”，遵循满足配置条件逐年推进的原则，是一个动态实施“小班化教育”的过程，是小班化教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程。是实践素质教育、培养新型人才的有益尝试。为有效开展小班化教育，学校成立小班化教育领导小组，校长谢献弟任组长（责任人）、王孔龙任常务副组长（负责日常工作）、王毕业、胡荣、谢丙舜任副组长（督查班主任教育工作、督查任课教师教学工作、督查教学研究和档案工作）、金建燕、钟美雪（负责班主任日常工作、学生思想工作和团队活动）、薛爱姑、蒋凤丹（负责后勤保障）、施巨虞、林帮财（负责教研组工作和课题研究）。
学校还成立小班化教育工作小组，组长王孔龙（具体负责学校小班化教育的组织、指导、协调工作，制定常规检查与评价制度），副组长金建燕、钟美雪（负责小班化班主任日常工作组织和考评、学生思想品德教育、德育考评和团队活动），副组长施巨虞、林帮财（指导研究工作），各教研组长任教研员（具体负责小班化教科研活动、备课组活动、检查、考评本学科教师教学工作），班主任和任课教师为成员（具体开展小班化教育教学工作）。
（二）小班化教育师资队伍建设
全面提高学校管理者、教研员、教师的小班化理论素养和操作能力，建设一支胜任小班化教育教学工作的优秀师资队伍。
1、规范学校办学规模和班级人数，合理调配师资力量，建立教师专业发展机制，建立和完善符合小班化教育的监控、管理、评价体系，充分发挥对小班化教育改革的引导和推动作用，尽快形成导向、管理、增效的良好局面。加强全体教师对小班化教育的实践性、应用性研究，坚持理论创新，不断实践总结，给小班化教育改革提供理论支撑和实证性意见。结合新课程改革逐步探索适合我校实际的小班化教育的教学、管理模式，总结具体操作方法与经验，为全面实施小班化教育提供借鉴。
2、加大师资培训力度，强调以校为本，明确开展小班化教育的意义，根据实际情况组织文献学习、专题论坛、课题研究、公开展示等教师自培活动，力求在形式多样的活动中提升教师的理念和“小班化教育”实施能力。组织教师认真学习上级部门有关文件以及小班化教学理论专著，通过观念洗礼和理论武装，进一步提高教师对实施小班化教育重要性的认识，增强紧迫感。领会先进教学理念的实质内涵，要边学边实践边探索，在实践探索中转变我们的教学观念，形成具有我校特色的教学观念、方法、课堂教学模式。通过“走出去”“请进来”，加强交流合作。适时邀请专家来校进行小班化教育教学的指导，组织教师走出去观摩小班化教育成功的学校开展的小班化教育教学活动。
3、重视小班化教科研活动，以小班化教育为契机，以教研组为抓手，努力做好教研组的各项工作，鼓励教师“从零做起，从我作起”，积极参与教研活动。每学期各学科教研组要制订切实可行的计划，做到目标明确，措施具体，有连续性。定期开展小班教育教学研讨活动，每次围绕一个主题，解决一个问题，开展教育教学的研讨。要将好的教育教学经验推广到全体小班教师当中去，推出小班教育教学理念新、素质高、能力强的教师，树立小班教学的先进榜样。教科室要把学校、教师在实施小班化教育中的真实问题转化为课题，引导教师以严谨的态度、务实的作风、科学的方法进行研究，解决教育教学中真问题，突破实验的瓶颈，要组织力量完成实施小班化教育课题资料收集、分析、总结工作。根据小班化教育及新课改要求，动员教师参加教研论文撰写活动，努力做到有质量，实现我校教研、科研活动的新突破。此外，在听课活动时要用好“小班化教育”课堂教学观察记录、“小班化教育”课堂教育评价表，加强评课，做到有点评，有反馈，有改进措施。
（三）小班化教育环境的创设
1、现代化的教学设施，“小班化教育”的实施，意味着每个学生占有较为充足的单位空间。为了提高教学的现代化程度，把现代信息技术引入课堂，我校已给每个教室配置了多媒体计算机、投影仪等现代化教学设备，准备配备电视机、录音机、录像机、和可滑动的黑板，以及与书本配套的教学软件，为每个学生的个性发展提供了良好的外部条件。
2、家庭式学习环境的创设，营造精致高雅、充满生活气息的家庭式学习环境，班主任要在教室里办公，全程关注学生，可以协助任课老师教学活动和实践活动，任课教师也可以在教室里办公。教室除了教师办公角外、还要有作业展览角、图书阅览柜、电化教学设备角、活动角等。结合“温馨教室创建”，做好教室的小班化教育文化环境布置，班级环境布置力求突出小班化教育的特点，从课桌椅的排列，墙面布置、各种现代教育设备的安置，体现形式多样，适合学生身心特征，满足学生的兴趣爱好，营造一个平等、和谐的学习氛围，使教室成为师生共同学习、生活、交往，具有家庭般温馨的场所。教室地面的设计和教室环境布置，有可能的话教室地面将铺设地板，师生需要时可以席地而坐进行教学，游戏。教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。例如，教室的整面后墙可以用泡沫和彩纸做出蓝天、白云、太阳、小鸟的背景，和孩子欢快的活动场面，乘着飞船遨游天空的主题画面，色彩绚丽，想象丰富，墙壁上还挂上小篮球筐，飞镖转盘，丰富了学生的课余生活。在小班教育中，为了充分发挥学生的主体意识和创造能力，老师还发动学生人人参与美化环境。在教室的左墙或右墙，“明星闪烁”栏里贴着一周里表现出色的学生的巨幅生活照，“阳光成长”栏目里开展“阳光之星、学习之星、勤劳之星、健身之星、创造之星”的竞赛活动；“在我们的天地”栏目里随时都有学生的作品，作品包括各学科、写字、美术、制作及校本课程等轮流展示。
3、心理环境的创设，教育是对心田的播种和呵护，与学生心灵的沟通是现代教育技术中最基本的内容，它要求老师首先拥有一颗宽厚博大的爱心，用合适的方式与学生进行情感交流。并建立师生谈心制度。结合学校实施的“阳光教育”工程，全体教职员工要争做阳光教师，我们在和学生交流时，应以亲切的目光平视学生，而非居高临下地注视学生，和谐的师生关系有时能产生任何现代教育技术所无法到达的境界。做到以境育情、以行育情、以教育情、以情育情，创建情感教育工作室，让师生有一个温馨的情感交流的场所。温馨的人际关系——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。教师要不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。此外，良好的生生关系、家长和学生的关系、老师和家长的关系也是达到教学最优化的有效条件。温馨的课堂教学（软件方面）——充分发挥教师的创造力，在班级的文化建设上，张扬教师和学生个性，注重学生的个性发展，开展丰富多彩的教育活动。关爱每个学生，使每个学生都有所得所成，努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。以小班化教育课题研究为抓手，开展优化教学结构，教学过程，教学方法，提高课堂教学效益的研究，以全面提高我校的办学质量。
（四）、强化对小班化教学的管理
强化落实小班化教学工作常规管理，向管理要质量，制定符合本校实际的教学常规制度，严格按制度管理。
1、备课：教学目标要求分层，教学重点突出，难点分散，坡度合理；教学方法和手段恰当，充分调动每个学生的学习积极性，根据学生个体差异有针对学生的不同要求；分层次精心设计练习，落实到人，满足不同学生的需求，为有特殊需要的学生设计个性化的学习任务；每堂课后有课后笔记，有针对1~2名学生的教学反思；根据不同教学内容创设最佳空间形态，有课桌排放图示。
2、上课：教学目的明确；教学环节清楚，采取鼓励、扶持、点拨等方式，积极引导学生参与，促进每个学生的主动学习；面向全体学生，每个学生有发言和活动机会，让每个学生都得到教师的关爱；积极贯彻灵活多样的教学方法；分层施教，有重点针对学生的个别辅导；保证练习质量和练习时间，充分照顾每个学生的需求；将探究型学习的方法引入课堂，培养自学能力；启发质疑问难，注意及时反馈；课前准备充分，每学期每位教师自做教具、课件。
3、作业：内容精选，难易适度，分量适度，必须做到分层次出题或有针对学生的个别作业；课后练习严格控制时间；当天作业及时批改，实行全面面批，提高与学生面对面交流的机会，增强作业的反馈的时效性和针对性，使学生养成自觉订正的习惯。
4、辅导：注意每堂课内的个别辅导；经常分析学生学习情况，有重点地制定针对学生的辅导计划，认真做好个别辅导；尤其对班级中学习有困难学生作智力因素和非智力因素分析；制定辅导计划（包括辅导对象、辅导时间、辅导内容以及辅导的预期效果等）；认真记录辅导情况。
5、检测：改变以往单一的以考试为手段的检测方式，研究发展多样化的检测手段，特别是过程性检测方式，要多研究出学生喜欢、教师易操作的简单的检测方法，并将一学期的检测结果存档。
（五）构建适合本校小班化教育的评价体系
小班化教育的评价侧重于教师的评价和对学生的评价两个方面：
1、对教师的评价改变原来的期末、年终考核的做法，注重教师课堂教学过程评价，考虑到小班化教育的特点，建立对教师组织学生交往合作方面的评估和个性化教学的评估方法。以此来评价教师的课堂教学理念、课堂教学方法，促进教师教学观念的转变、教学方法、教学手段的更新。
2、对学生的评价，改变原来只评价学生知识的掌握，而对学生的综合素质与能力的评价较少的做法，确立全面、正确、客观的评价体系。建立对学生交往合作方面的评价方法，发挥个性方面的评价和学业成绩的评价。采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，尽可能多地进行即时评价、多次评价、分层评价、无级评价，让学生成为评价的主体，充分发挥评价的激励、导向功能，以促进学生的发展。对学生的评价要注重老师的评价和学生相互的评价以及学生的自我评价。教务处建立学生档案，各班主任建立学生成长记录档案袋，每学期结束上交教务处存档。
（六）、保障措施
1、资源配置：学校将进一步加大小班化教育的资金投入，进行符合小班化的人文化、个性化、生活化的课堂装饰和设备添置，力争创设一流的硬件条件，为小班化教育的优质实施提供强有力的保障。同时，要最大程度地发挥现有教育教学资源的作用。
2、行政保障：学校为教师开展小班化教育的研究提供足够的时间和空间。同时充分调动学校各部门的力量，实现任务分流、资源共享、形成一种其乐融融的教书育人氛围。
瑞安市平阳坑学校