集中办学（精选7篇）
集中办学 篇1
为了整合教育资源, 促进教育发展, 提高教学质量, 我镇小学五、六年级学生集中到初中办学, 设立初中小学部。学生集中到初中小学部就读两年来, 经过不断探索, 总结了集中办学后, 语文教师怎样利用初中学校的优质资源和学习优势更好地为语文教学服务, 培养学生的自主学习能力, 培养学生的创新意识, 培养学生合作学习的习惯。
1.利用现代化的多媒体辅助教学, 培养学生自主学习的能力
目前农村小学办学规模小, 教学设施落后, 集中到初中办学后, 有了多媒体教室, 教师可以在课堂上运用多媒体进行教学, 大大提高了教学效果。例如, 在学习 《詹天佑》 这一课时, 通过多媒体计算机演示詹天佑巧夺天工设计的“两端凿进法”“中间凿进法”和“人”字形铁路, 使比较抽象的概念很容易为学生所理解和领悟。把传统教学无法表现出来的事物和现象变得形象、生动、具体、直观, 可以使教学内容化繁为简、化难为易。又如, 在学习课文 《月光曲》时, 揭示课题前, 运用多媒体出示贝多芬画像和他的名言, 随后播放 《月光曲》, 并伴随曲子简单地介绍贝多芬的生平。真实的照片、极富感染力的语言, 让贝多芬这位伟大的人民艺术家的形象一下子印入了学生的脑海, 心中油然升起一种崇敬之情, 带着这样的情感走入课文, 为后面的教学作了情感铺垫。和谐优美的曲子, 教师生动激情的语言, 很快将学生从现实的课堂引上了幽静的莱茵河畔, 营造了一个良好的阅读环境。心理学研究表明, 教学过程运用的感觉器官越多, 它的作用发挥得越充分, 学生所学的知识越容易理解和巩固。它把声、像和文字教材结合起来, 增加了艺术感染力, 有助于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性。
由于多媒体能起到化繁为简、化难为易的作用, 因此大大缩短了学生认识客观世界的时间和距离, 从而提高了教学效率, 减轻了学生负担, 使学生有较多的自主学习的时间和空间。这种优势是传统教学模式所无法替代的, 多媒体在教学过程中不仅是教师辅助教学的工具, 更是学生认知的工具, 是培养学生自主学习能力的阵地, 是中小学语文教学的有效衔接。
2. 充分利用计算机网络教室, 培养学生的自学能力和创新意识
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养, 具备创新精神、合作意识和开放的视野。初中学校配备有网络教室, 为学生快速掌握多方面知识提供了条件。
教师应引导学生利用现代科技手段, 跨学科学习, 在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野, 使学生增长知识, 发展智能, 提高素质。引导学生利用网络学会查找资料、运用资料的基本方法, 积极为解决问题去收集信息和整理资料。使学生充分自主地学习, 培养学生的自学能力和创新意识;使学生初步获得现代社会所需要的语文素养。教师应鼓励学生通过网络获取知识, 学习课本上没有的知识, 了解更广泛的未知信息, 更快、更早、更接近科学前沿, 使学生更加热爱科学、崇尚科学, 为初中阶段重视运用现代信息技术辅助学习打好基础。
3. 改变传统的作文评改方式, 培养学生合作学习的习惯
在小学高年级还没有集中到初中办学时, 班级学生人数少, 有的班级只有3~5 人, 最多也就15 人左右。集中办学后, 班额大, 学生人数多, 教师不能每次作文都一一批改, 教师必须改变批改作文的方式, 可以采用集体改、学生自改和学生互改的方法。
在大班额中采用集体评改作文的方法具有一定优势。教师可以选出优秀作文和较差作文各一篇, 在课堂上宣读, 让学生对比、讨论。然后说出优秀的作文哪方面写得好, 好在哪里;较差的作文哪方面写得不好, 不好在哪里, 应如何改进。这样能有效地帮助学生懂得怎样写好作文, 提高写作技巧。
摘要：农村集中小学高年级办学后, 突显出一定优势:可以利用现代化的多媒体辅助教学, 可以充分利用计算机网络教室, 可以利用大班额改变传统的作文评改方式。这些优势可以更好地为教学服务, 为培养学生良好素质提供有利条件。
关键词：小学高年级,集中办学,语文教学
集中办学 篇2
通榆县新华镇中心校陆崇君
时下，农村小学集中办学已成为一种趋势。下伸点小学逐渐取消，村级小学由于各种原因逐渐解体者逐渐增多，尚存者大多摇摇欲坠，学生所剩无几，大多数学生都已转入中心校或城里的一些学校就读。笔者认为，集中办学利弊参半。
一、集中办学之利
1、利于教育教学的管理
长期以来，农村小学由于校点多且分散，教师配置难以达标，课程开设很难达到国家规定的标准，很多方面是有其名无其实，很难达到学生全面发展，培养个性等目标。集中办学后可以较好地解决上述问题。
2、能使教师配置进一步优化
实行集中办学后，师资数量充裕，利于择优上岗，人尽其才，便于管理，便于对教师德勤能绩的考核与评比,便于调动教师工作的积极性。
3、利于教育资源的整合村级小学可谓是“麻雀虽小五脏俱全”，村小解体后，大量有效的教育教学设备设施并入中心校，使中心校的办学条件得到了大幅度的改善，对提高教育教学质量起到了极大的促进作用。
二、集中办学之弊
1、加重了学生家长的负担
集中办学后，绝大多数学生都成了住宿生，而多数学校又无法为学生提供满意的住宿服务，使大部分学生住宿于“招生户”，每位学生每年吃住费用在乡镇者至少得2000元，在县城者得3000元，除此之外车费和零食费（在村小零食费相对少得多）等，其费用可想而知，如果年景不好，很大一部分学生家长对此都较难应付，但是，为了孩子，为了脸面，一个孩子还能艰难维持，两个孩子以上则苦不堪言了。
2、教育资源大幅度贬值
集中办学后，大部分教育教学设备设施闲置下来，只好按“废品”处理，原造价十几万，乃至二十几万的校舍，多则卖个四五万，少则只有二三万，体育设备等亦如此，教育资源贬值惊人。
3、教师数量过剩
集中办学后，教学班数减少了，用人自然减少，致使相当一部分教师闲置下来，如何安置成为难题，前线上不去，后勤用不了，人浮于事，工作量轻重不均，若绩效考核与绩效工资实施不好，势必会影响前线教师工作的积极性，久而久之，后果可想而知。
4、学农基地危机
集中办学 篇3
启示一：政府的支持与投入是搞好教育均衡发展的关键之关键
富锦市政府花大气力综合治理，由分散制变为集中制办学，优化了农村师资队伍结构，平衡了教育资源，使农村的学生也享受到和城里学生一样的教育。而这一切关键的关键是政府加大力度，在财政上对教育多投入。前任市委书记刘臣同志曾经说：“任何财政永远都是缺钱的，任何财政在任何时候也都是有钱的，关键是支出顺序，把哪项支出作为重点，摆在前面。”富锦市就是靠这种“挤出钱来办教育”的精神，在几年里累计投资1.6亿元。原本不是很富裕的市，拿出这么多的钱来投资教育，足见富锦市委、市政府对教育，特别是农村教育的高度重视。
我省的一些地区，论富裕程度，要比富锦市好，可对教育的投入，尤其是对农村集中办学的投入却不是很多。或者找各种理由：“政府财政上不宽裕。”等等，说到底还是对教育重视得不够。更深层次的问题是抓教育不能很快看到成效，不如搞一些形象工程来得快。
我们认为：我省教育的均衡发展，要向富锦市委、市政府那样，始终把教育放在优先发展的战略地位，集中资金，整合资源，既量力而为，又竭尽全力，用巨大的财政支持保障教育事业均衡、协调、跨越发展。这样，我们的教育才能快速发展，达到《纲要》所要达到的目标。
启示二：重视学生人生观等思想品德教育
实行集中办学、寄宿制，对学校思想政治教育的要求更高了。学生从小学到初中、高中，甚至大学，大部分时间都是在学校和老师、同学一起过的。相对来说，家庭对学生人生观的影响相对要少了。更多的影响，来自伙伴、同学，来自老师和学校。富锦市委、市政府充分认识到了这个问题的重要性，因而积极抓寄宿制学校学生的思想品德教育工作。他们的“三主一环境”德育网络工程（即强化主渠道作用，寓德育教育于课堂教学中；唱响主旋律，寓德育于各类活动之中；拓展主阵地，广泛开展社区教育活动；优化德育教育环境，加强校园文化建设），为实行农村寄宿制的地区和学校作出了典范。
从我省实行寄宿制教育的学校来看，改进加强思想品德教育才刚刚起步，还有很长的路要走，还有一些新出现的问题等待我们去解决。如，随着从学前到高中一条龙的寄宿制的推进和发展，亲情教育自然会摆在我们的面前。如何解决这个问题，需要我们深入地去研究、探索。不能让冷漠的亲情关系随着集中办学的发展，在寄宿制学校形成气候，蔓延、发展。
我们认为：人生观等思想品德教育，关系到我们中华民族未来精神层面的建立、发展，我们不能等闲视之。
探索出集中办学模式下的人生观教育和培养方法，是我们教育人义不容辞的责任。
启示三： 安全，永远是第一位的
在采访中我们发现，不论是富锦市委、市政府，还是教育局，抑或是各个集中办学的寄宿制学校，始终把安全放在第一位。政府各个部门为了加强学生食品、住宿、交通等方面的安全，采取了一系列措施，制度上墙、责任到人。从我们采访的几所学校的宿舍来看，宿舍管理井井有条。每栋楼的门上，都把住宿学生的信息粘贴在墙上方便查找学生；有的学校为了保证饭菜的食用安全，把剩饭、剩菜都及时处理掉，不留隐患……正是因为采取了一系列行之有效的措施，几年来，富锦市各学校无重大安全事故发生。尤其是交通安全。
尽管如此，校长们还是担心交通安全问题。向阳川小学校长关志强谈了他的举措和担忧。虽然学校也参与了送子车的管理（离校时由司机签字，确认上车人数；学生监督司机有没有中途拉客的现象，举报有奖），但对路况和司机的担心仍旧困扰着他。每到周五，他都是看着送子车离开学校。直到很晚了没有学生家长来电话，他才把悬着的心放下，回家。其实，他们担心的是学校方面无法掌控的路上的安全。
就在我们成稿之时，发生了甘肃一幼儿园校车被撞的严重事故。事故造成２1人遇难。此时，我们又想到了向阳川小学的关校长的举措。我们不禁佩服起他——严把送子车的人数关，不容许有超载现象发生。这是有前瞻性的举措，它把危险降到最低。一切为了孩子，一切为了家长，一切为了社会。如果我们的校长都能像关校长一样，像甘肃这样的交通事故还能发生吗？
我们认为：我省寄宿制学校的安全问题的隐患还是存在的。
在加强宿舍管理的同时，还应当重点加强对学生，尤其是小学生住宿安全的教育。如，严禁在宿舍打闹，多进行防火逃生、紧急情况下的宿舍撤离等教育。防患于未然永远是安全教育的头等大事。
食品安全问题涉及到方方面面。诸如采买食品出处的安全、卫生防疫等等，需要各个环节，特别是学校后勤部门的“严防死守”。富锦市集中办学的学校为全省作出了榜样。他们的经验告诉我们，抓好食品卫生安全，是关系到每一个学生健康的大事，马虎不得。不能让“地沟油”“瘦肉精”之类的危害学生健康的食品流入学校食堂，食品安全不能重视一世，疏忽一时。
当然，解决交通安全问题不是只靠学校一方来完成，这需要方方面面联合起来一道解决，尤其是要政府方面应加大管理力度。甘肃幼儿园校车事故，为我们提了一个醒：重视校车安全行驶，这不是一句空话、套话。这是实实在在、血淋淋的提醒。不要让家长、教师、校长为此担心。也让更多的校长放心，能安心回家休息。这方面，我省各有关部门应当全力解决。
启示四： 心理健康不是小问题
在采访中，使我们欣喜的是，富锦市农村寄宿制教育已经注意到了心理健康教育的问题。尽管农村学校心理健康还处在刚刚起步发展阶段，但富锦市教育局还是用发展的眼光来看待这一问题。一些寄宿制学校，专门开辟了心理治疗室和心理活动室。随着农村寄宿制的实施和加强，心理健康问题也提到议事日程上来。许多学生，尤其是小学生，他们脱离父母，在心理上一定不适应。这就要求学校不但要关心学生衣食住行，还要做好学生的心理辅导工作。富锦市的许多教工不辞辛劳，默默地为住宿的学生服务，他们更多的是担当母亲的角色，是心理辅导老师。孩子晚上想妈妈，他（她）们就不回家，搂着孩子一起睡；有的班任老师白天给孩子上课，晚上学生有事，还要陪着学生。要知道他（她）们也是有家的人啊！其实他（她）们更需要心理解压。富锦市为我省集中办学中解决心理健康问题开了一个好头，它告诉人们。解决心理健康问题不分城市和乡村。这也是教育均衡发展带来的一个新气象。
我省心理健康教育发展还是不均衡的。这一点在农村特别突出。当前，农村寄宿制学校急需解决的心理健康问题有：
小学生，尤其是刚刚入学的小学生，心理发育尚不完善，有些学生还需要父母的爱抚，不少学生晚上让生活老师哄着睡就是这种心理问题的体现。和小学生心理问题不同，初中生的心理问题是少年成长中的问题，比如，早恋、逆反、需要长辈理解、希望与同伴沟通和认可等等。解决不好的话，会阻碍初中生的健康成长。教师的心理问题也应当引起校长和有关部门领导的高度重视。教工的心理健康问题，是住宿制学校亟待解决的问题。这个问题解决不好，长久下来，会严重影响教师和职工的心理健康和工作的积极性。
我们认为：随着集中办学的进一步巩固、完善，农村寄宿制学校在解决农村学生心理健康问题和农村教职工心理健康问题方面，会有更好的发展和突破，会进入到更广、更深层次的研究领域。我们期待着这一天早日到来。
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编辑/岳凤
集中办学 篇4
一、集中办学, 教育资源得以充分利用
俗话说村级小学就像一只只小麻雀, “身体虽小五脏俱全”, 教学上需要的教学设备都必须具备, 但在村级小学由于师资的缺乏、运用新教学手段的能力有限, 因而各种设备不一定得以充分运用。其一, 集中办学后, 政府改善办学条件, 整合教学资源, 政府对教育的投入更加集中。大量先进的、有效的教育教学设备设施并入中心校, 中心校的办学条件得到了大幅度的改善。其二, 集中办学后, 教师集中中心校教学, 采取集体备课, 共同探讨、探索教学方法的方式, 互助互学, 取长补短, 特别在先进教学设备面前, 老师们可以一起学习, 一起运用。这样不仅培养了学生学习的兴趣, 还提高了教师的业务水平, 对提高教育教学质量起到了极大的促进作用。其三, 集中办学后, 师资雄厚, 教师各有所长, 这样就可以开设各种课程, 课本教材、地方教材等得以充分运用。学生的知识面不断开阔, 知识领域不断丰富。
二、集中办学, 教师配置能够进一步优化
随着社会的发展, 人们思想的进步, 农村人口出生率的降低及农村人口城市化进程的加快, 农村小学的适龄儿童正逐年减少, 这给学校师资配置带来了难题。假设严格按照每25名学生配备1名教师的标准, 每个村小最多也就是配4—5名教师, 这样, 教师的才华不能施展, 教学技能不能充分发挥。但义务教育追求均衡、可持续发展, 要实现义务教育均衡、可持续发展, 必须认真抓好师资队伍建设这一教育发展中的关键要素。其一, 实行集中办学后, 更有利于教师的管理。村级学校的教师汇集一起, 统一安排, 统一管理。有效地利用现有教师资源, 合理配置, 让每一位教师在纪律上严格要求自己, 在业务上最大限度地发挥自己。其二, 实行集中办学后, 师资数量充裕, 利于择优上岗, 人尽其才, 不但便于对教师德、勤、能、绩的考核与评比, 而且更有利于学校绩效工资的实施, 教师工作的积极性也得以充分的调动。其三, 实行集中办学后, 更有利于教师业务知识的培训。在村级学校, 教师分布散, 再加上每位教师所教的年级、学科各自不同, 备课上课各自为政, 交流起来缺乏“共同语言”, 难以形成浓厚的科研氛围。集中办学后, 对教师的校本培训和教学科研活动的开展就更好进行。
三、实施集中办学, 学生得以全面发展
广西地处祖国南部, 地理环境十分复杂, 不但人口居住分散, 而且交通极为不便, 这给学生入学带来了很大的困难。在这样的环境下, 即便可以到学校读书也受到育人环境和师资条件的限制, 课程开设很难达到国家规定的标准, 很多方面是有名无实, 例如音乐、体育、美术等课程就形同虚设。学校学科计划单一, 使孩子们的身心发展受到了很大的影响, 很难达到学生全面发展, 培养个性等目标。从这个意义上来讲, 像这些偏远的农村孩子接受的就是不完整的教育, 身心就得不到健康的发展。为了让孩子接受良好的教育, 得以全面发展, 集中办学是解决难题的策略之一。实行集中办学, 首先解决了人口分散的农村孩子上学难的问题, 学生可以住校, 不用整天跑来跑去, 把以前用来走路的时间用在课外活动开展上, 学生身心得以全面、健康发展。其次教学设备设施、师资等资源能集中投放, 保障了学校开齐开足学科计划中课程, 保证了农村孩子享受到公平的教育, 让孩子成为德、智、体、美、劳全面发展的学生, 满足了家长长期期盼自己子女能受到良好教育的愿望。最后规范了学校的管理, 加速了教育改革的进程, 使农村教育得到了有序发展, 孩子们的身心也得到了全面、健康的发展。
四、实施集中办学, 学生能够养成良好行为习惯, 学习成绩得以提高
实施集中办学, 家远的学生可以住学校, 学校可以按照学校的规章制度管理学生。据有关调查, 90%的农村孩子卫生习惯差, 行为举止不规范, 爱打架, 说脏话, 更让人担心的是其中有些学生课堂纪律散漫、时间观念淡薄。踏进学校寄宿后, 教师严格要求, 教他们不随意扔垃圾, 不践踏草皮, 不跟同学打架, 时刻注意他们的言行举止, 帮助他们养成一些良好的行为习惯, 日子久了, 孩子们也就习惯了这样的生活。
实施集中办学, 孩子寄宿在学校, 学校统一伙食管理, 严格卫生制度, 科学制定作息时间, 养成良好的行为习惯, 对孩子身心健康大有好处。每一天的生活, 寄宿学生都得到教师的呵护指导, 早上起床穿戴整齐, 然后洗漱, 紧接着收拾自己的床铺, 整齐摆放生活用品, 打扫寝室卫生, 经过学校的训练, 形成了良好的行为习惯, 培养了孩子们从小独立生活的能力, 提高了他们的生存能力。
实施集中办学, 学校严格要求, 时间安排紧凑, 久而久之, 孩子的时间观念不断增强。集中办学后, 学生增多, 竞争变大, 学生的竞争意识不断加强, 纪律方面更严格要求自己, 成绩就会不断提高。
集中办学有着重要的意义, 彻底打破原有的状况, 进行新的结构性调整, 改革内部管理体制。教师队伍结构得到优化, 使学校管理水平和教育质量得到提高。对此, 笔者对集中办学实施的策略还有几点肤浅的想法:1.重点办好乡 (镇) 中心小学以上完小。在实施过程中, 结合实际, 统筹兼顾, 分类分步实施, 让教育教学有秩序地开展。2.完善办学条件, 扩大办学规模, 配备相应教师。用新思想、新方式运作, 科学定编、定岗、定员, 分流富余人员。让每一位学校工作人员各尽所能。3.开办寄宿制, 家远的孩子住校, 学校统筹安排。
三坝校区集中办学情况汇报 篇5
各位领导：
在深化教育体制改革，全面实施素质教育过程中，我校在教育局和三坝乡党委政府的领导下 认真尊照上级部门教育工作精神，根据教育局指示精神，结合我校实际情况，积极稳妥地开展撤点并校，集中办学工作，经过近几年不懈努力，成功撤并了16个校点，有效的解决了校点分散，师资缺乏，无房隐患等一系列问题，达到了整合教育资源，优化师资队伍，提高教育教学质量的目的。但是离州县教育局综合体制改革整合教育资源的规划目标还有很大差距。在上级党委政府的关心支持下，根据乡情，三坝校区除了中心校外，还保留了东坝完小，三坝乡在香格里拉县范围内，是唯一保留两个校点的乡镇。一；学校基本情况：
三坝校区辐射76个自然村，目前还有6所村完小，14个一师一校教学点，现、有在校生1350人，129位教师，全乡小学适龄儿童入学率为99.7，生均校舍面积为5.6平方米，教职工编制数为110人，实有编内教职工99人学历合格率为100，其中有两人借调技塔镇，另外有30名编外合同工，由学生多而教师缺编等，在职人员的负担重，学校硬件设施的改善与教育教学设备的补充（包括实验器材、电教设备、图书，现代教学必备的多媒体设施等）寄希望于---规划的实现
下面就目前的情况分别对东坝完小和中心完小作简要汇报
一、东坝完小
东坝村是我县及至我州来讲，是最大的一个村，下辖16个自然村，人口人，目前有在校生387人（不含学前班）前还保留道谷小学、拉丁小学，但是苦于无法接纳更多的学生，学校只好反求保留这两个点。东坝完小原有的占地面积达不到国家标准要求，在香党委政府和县教育局的努力下，现已新征用4亩地追加学校建设用地，跟兄弟学校同等，在教政办的统一安排下，现已完成规划设计，地质勒探工作，但是按照的规划东旺、格咱、洛吉在其他几个学校的工程已动工，东坝完小属于今年要完成集中办学。但是到目前而我们东坝的工程建设还没有取得启动，希望尽快启动起来，以勉失信于人民。
对于规划中所任留的各校，2009年都配了班班通设备，而我们东坝完小，却没有配，领系设备时也曾经反映过，从硬件设施上保障配套，提供资源5共享的条件。
二、中心完小
集中办学 篇6
【关键词】 农村小学 初中 集中办学 衔接 信息技术
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）07-034-01
一、小学高年级并入初中集中办学存在的问题分析
1.学习习惯上存在着比较大的差异
小学高年级学生相对初中学生而言年龄小、心智不成熟、自主学习能力不强，习惯专注于在课上认真听课，没有养成在课题上思考，讨论，交流的习惯，所以要使学生除了认真听讲，也要养成课前预习课后复习的习惯，学会在课堂上做笔记，不懂的下课问，每节课花几分钟时间去回顾一下。这都要我们去引导他们适应初中政治老师的教学方式。
2.小学与初中对思想品德课程的教学要求标准不同
小学的《品德与社会》和初中的《思想品德》课虽然都属于品德的教育，二者都以生活作为构建课程的基础，都要培养学生的公民意识、道德意识和法制意识，但是“为什么教”“教什么”“如何教”，都是不同的。由于教学对象的不同，小学的品德课作为“副科”，只要求学生达到“知道”的层次，但初中思想品德课为了应付考试，偏重知识的识记，初中掌握知识的程度要达到“理解”并“识记”“运用”的层次，从小学到初中一个由浅入深、循序渐进的过程。
3.教师的教学方法差异
小学的教学方法主要以形象、直观教学为主，知识的形成过程、学习、探索过程也是从形象到抽象;而初中教学也要从形象向抽象过渡，主要发展学生的抽象思维、想象能力，变得更理性一些。
二、小学高年级与初中集中办学后，教学策略的调整
集中办学后“怎么教”的问题摆在我面前，对小学《品德与社会》老师进行访谈调查，研究他们的思想动态，了解他们的学习、小学思想教学状态，以及他们遇到的问题及需求等，思考、分析、探讨，讨论并进行分析总结，并在教学实践中加以解决，探索出一些思想品德学科教学的衔接的策略，希望能达到抛砖引玉的作用。
1. 学习习惯上的衔接，思想上入手，转变学生观念，培养良好的学习习惯
小学思想品德在学校教学中被认为是所谓的“副科”，要使学生走出误区，告诉他们良好品德的形成应该从小抓起，学习不只是为了考试，品德课不但影响自己的一生，在以后的中考中还是必考的一门功课。让学生明白思想品德的学习在小学与初中是同等重要，为学习上的衔接打下思想基础。思想上通了，然后就在教学中慢慢让学生的从指令性学习转换到计划性学习，学会预习，提高学习主动性学习行为，从短时性到长时性的转换;从单纯性到多样化。
2.运用七年级学生学习方式的训练策略，使学生达到自主学习，自由表达，合作交流能力等过渡与提升的转变
策略工具就是电脑和智能手机，在布置作业时故意把难度调大，然后利用电脑展示怎么通过百度的“作业帮”和百度“知道”来查找，求助答案。通过这个可以使学生的自主学习的能力得到提高，不但能轻松地完成教学任务，还能培养学生自由表达，合作交流，创新思维的能力。
3.课堂教学模式衔接，我是分别采用EEPO与结合模式进行
小学生的思维方式以直观、形象思维为主，我采取比较适合活泼的低年级学生的MS-EEPO的教学模式来解决这个矛盾，一方面要加强情景的创设，另一方面也要让教学场景走向情景，实现教学场景的情景化，完成角色转变。“MS—EEPO”有效教育就是把老师是课堂的主角转化为学生是课堂的主角。把小学的我教你学，改变成教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，让学生成为课堂的主角，让他们参与到课堂教学中来。在学生由小学式的被动学习转变到自主课堂的同时，加上电脑、智能等现代媒体工具的熟练使用后，教学方式逐步转为“翻转课堂”模式。即重新调整课堂内外的时间，学生们可以看视频讲座、听播客、还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。在这全新的课堂模式下，思想品德教学达到无缝衔接了。
4.更新教师教学理念、教学方法，使教法与学法相协调，做好教学方法上的衔接
下面几个方面是教学中需要注意的：（1）准确定位中小学思想品德课要求，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接。在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好知识的顺利衔接。（2）多比较学生心理、学习能力上的差异，积极调整教学方法。（3）激发学生的学习兴趣。可根据学生的年龄和心理特点，适当采用行之有效的方法进行训练。（4）从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法。教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，要尽量地采用学生身边的事例，使学生感觉到思品教学就在身边。（5）针对学生年龄特点，注重小学生的认知规律。直观形象思维是小学生的思维特点，他们都是在他听到了、看到了、感受到了的同时才进行思维的。采用的是与之相适应的教学方法进行引导教学。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴盛华.《试论如何提高小学品德与社会教学的有效性》[J].《考试周刊》，22015-01-06.
[2]潘雪娥.《平台互动方式在初中思想品德复习课中的实践与思考》[J].新课程（中学），2014-11-18.
集中办学 篇7
集中办学, 是一个全新的课题, 挑战与机遇并存, 是新世纪摆在我们面前的一个教育改革课程。在集中办学过程中, 我们也还会碰到这样那样的问题和困难, 我们还得想办法去解决, 从而推进这项改革健康向前发展。针对我校课题组前期进行大量的调查得出的困难和问题, 笔者现针对这些困难和问题提出解决的对策。
一、社会方面
(一) 先行试点, 分步实施, 稳步解决人居分散的问题
人口居住分散、民族成分复杂, 各民族文化、生活习惯等方面的差异, 给农村中小学校的撤并、整合工作带来相当大的难度, 如何解决这个问题, 使集中办学工作都能照顾到各民族的差异性, 求大同而存小异, 择其一而变其三。根据以往的改革经验, 笔者认为可以按照“试点先行、先易后难、逐步推广、分步实施”的步骤, 先在部分、特别是民族成分复杂的地市、县区、乡镇进行集中办学, 然后再通过部分带全体, 局部辐射全体。通过找出和借鉴部分学校集中办学的先进经验和做法, 取长补短, 优化整合, 带动全区集中办学全面铺开, 进而找出一条具有广西特色的集中办学模式。
(二) 以静制动, 变长为短, 全力解决交通条件恶劣问题
农村交通条件相对落后是我区贫困地区的交通总体情况, 更是我区农村中小学校集中办学过程中需要解决的困难。集中办学前有部分学生是走读生, 孩子年龄小, 且路途遥远, 有的还要翻山越岭, 涉水过河, 求学路上危险重重, 学生安全毫无保障。集中办学就是要把学生们都集中到一个相对交通便利、人口集中、环境优美、学风浓厚的县、乡学校, 让学生不再天天走很长时间的路, 天天要承担交通不便带来的风险, 以静制动;同时, 集中办学将学生一天要走四趟, 一周要走二十趟的路程缩短为一周两趟, 大大缩短了学生在一周时间内往返学校的路程。为了保障年龄较小学生路上行程安全, 当地政府要投入一定的资金为学校配备学生专用车辆, 在规定的时间内接送学生, 家长也在相应的时间内接送学生, 排除学生在路上的不安全因素, 保证学生交通安全。
(三) 优化资源, 整合布局, 切实发挥教育资源的应有作用
如何才能做好集中办学的教育资源的优化、教育布局的整合工作?一是要积极采取措施, 着力改善中小学办学条件。二是深化教育体制改革, 盘活教育资源, 防止学校负债运行。三是加快教育人事制度改革步伐, 合理配备中小学教师, 节约教育资源。四是积极支持和引导社会力量办学, 减轻财政投入的压力和负担。五是推进教育均衡发展, 力保教育公平。把建设示范初中、小学的重点放在乡镇, 努力建设一批农村示范初中、小学。加强农村薄弱学校软硬件建设, 实行城乡校长、师资交流, 为薄弱学校培训骨干教师, 切实提高薄弱学校的管理水平和教学水平。建立科学的农村中小学管理和评价机制, 促进农村中小学办学质量的提高。
(四) 广泛挖掘, 升华精粹, 大力保护传承民族文化
集中办学后, 政府通过大力推进农村村级文化服务中心建设, 强化农村文化宣传阵地, 大力挖掘、保护和传承非物质文化遗产, 不断发现、升华和推进民族文化产业, 使民族文化产业得以发展和壮大。大力开展农村群众文化活动, 不断丰富人民群众文化生活内容, 使人民群众自得其所, 其乐融融。组建农村业余文艺队、篮球队等兴趣组队, 广泛在乡村与乡村、乡镇与乡镇、县城与县城间进行交流和交往, 使民族文化得以进一步推广和繁荣。在学校教育教学上, 通过对学生进行乡土教育, 使学生了解自己的乡土文化、学习自己的乡土文化、发扬自己的乡土文化, 以继承和发扬民族乡土文化为荣。努力培植一批优秀乡土文化体育项目, 并将其推广为固定活动内容或赛事, 使民族文化体育项目和市场经济结合起来, 更好地生存和发展。
二、学校方面
(一) 广筹资金, 科学建设, 全面改善学校办学条件
一是政府要高度重视集中办学, 加大对集中办学的财政投入。使教育资源得到整合, 办学条件得到改善, 教师资源得到合理利用, 教学、教研活动得以有效开展, 教育教学水平得到提升, 有限的场地、设备、图书仪器得以集中而有效使用, 教学环境得到彻底改变, 使边远山区的儿童少年能够接受良好的教育。从而减小城乡差别、区域差别, 校际差别, 有效地推进教育公平, 实现教育均衡发展。
二是认真落实已经建立的农村义务教育阶段中小学校校舍维修改造长效机制, 根据农村义务教育阶段中小学在校生人数和校舍面积、使用年限、单位造价等因素, 测定每年校舍维修改造所需资金, 由中央和自治区政府按照一定的比例共同承担。
三是进一步加大对贫困地区教育的支持力度, 将转移支付用于教育的比例适当提高。
四是进一步加大学校建设投入, 尽快解决中小学基本办学条件和设备配套资金, 使各学校尤其是投入使用的集中办学学校配齐配套设备, 建设好附属设施, 改善学生学习和生活条件。
五是进一步强化集中办学学校功能建设, 大力建设教师宿舍楼, 确保教师统一住校, 稳定教师安心工作, 排除外来人员住校问题。建设统一的学生宿舍, 每个宿舍住内宿生8—12人, 要有卫生室、卫生间、洗澡间。设置具有先进运动场所, 使学校功能齐全, 学生乐意进校, 乐意学习, 乐意生活, 以校为家, 促使学生健康成长。
(二) 改革管理, 培养骨干, 全面提高师资素质
一是改革学校内部管理体制, 优化教师队伍结构。实施布局调整, 彻底打破原有状况, 进行新的结构性调整, 改革内部管理体制。学校实行校长负责制, 教师实行全员聘任制, 校内实行岗位责任制。对不胜任的教师进行岗位培训或分流辞退, 对各学科教师进行梳理调整, 使教师队伍结构得到优化, 使学校管理水平和教育教学质量得到提高。
二是强化师资配备。集中办学后, 政府、教育主管部门要依据办学规模, 相应增加教师编制。如:确保授课教师人员外, 增加一些生活教师, 按50:1, 心理咨询按100:1, 寄宿生生活管理员按100:1, 保安人员按200:1, 食堂工友按50:1, 文体教师按200:1的比例配备, 图书室、卫生室、阅览室等功能室也要配备专职人员。
三是强化教师业务水平。集中办学前, 由于条件所限, 缺乏竞争, 教师敬业精神不足, 教研活动长期不能开展, 除课本外, 教师没有其他业务书籍, 长年累月吃老本, 业务能力提高不大。集中办学后, 学校少了, 同样的投资能起到最大的效益, 学校都集中在交通便利的城镇中心, 不仅稳定了老师的思想, 而且同一个岗位由多位教师来竞聘, 这样不仅激发了教师的竞争意识和敬业精神, 还增添了教师的就业危机感, 这样能最大限度地发挥教师的潜能, 提高教育教学的质量。
(三) 社会参与, 家庭配合, 全面实施学校素质教育
实施素质教育, 是当今时代教育的主题。素质教育目的就是要培养具有开阔的视野, 宽广的知识面, 良好的心理素质和身体素质, 具有实施能力和创新精神的人。实现这一目标, 不是由学生、教师或学校单独一方面能够做到的, 必须靠社会广泛参与, 家庭大力支持。同时, 社会、家庭、学校必须更新教育观念, 整合教育资源, 提升办学水平。优美的环境, 优良的条件, 优秀的师资, 先进的理念, 科学的方法是实施素质教育的先决条件, 也是集中办学不可缺少的要件。因此, 集中办学就是优化教育资源, 推进素质教育的有效途径。
(四) 分科列目, 强化功能, 全力做好学生全面服务