芬兰大学

芬兰大学（精选12篇）

芬兰大学 篇1

据欧盟网站2013 年11 月21 日报道,芬兰、 希腊和西班牙的3 所高等教育机构荣获2013 年 “欧洲伊拉斯谟奖”(European Erasmus Awards), 同时获得一笔奖金。其中,金奖得主是位于芬兰中部的韦斯屈莱大学,该大学每年有70%的教职人员参与了伊拉斯谟海外交流项目,学校认为教师交换是提高教师质量的关键。希腊的克里特技术教育学院以及西班牙瓦伦西亚的理工大学分获了银奖和铜奖。“伊拉斯谟奖”的颁奖典礼于21 日在比利时首都布鲁塞尔的展览中心举行。

欧盟教育、文化、多语言和青年专员安德鲁· 瓦西利乌(Androulla Vassiliou)表示,“如果我们想要培养具有创造性以及适应性的毕业生,优质教学是至关重要的。大学教师在不同的国际环境中获得经验对于派出方与接收方大学的学生都是有很多好处的”。这3 所获奖的大学与欧洲好几个国家都进行了广泛地交流与合作,它们是采用人员流动性策略支持教学质量改进的很好代表。

瓦西利乌强调,欧盟委员会邀请所有参与《伊拉斯谟大学章程》(Erasmus University Charter)的4,500 所高等教育机构,分享人员流动以及短期密集课程项目(如国际暑期学校)的成功经验。独立评审专家从入围的20 个最好的案例中挑选出3 个获奖机构。

除了为学生出国学习或培训提供资助,从1997 年开始,伊拉斯谟项目还提供超过30 万个教师教学和培训交换的机会,以及3,200 个短期交换项目机会,这些活动项目大约占到伊拉斯谟总预算的9%。

芬兰大学 篇2

一、阿尔托大学实施创业教育的背景

阿尔托大学(Aalto University)在芬兰首都赫尔辛基及邻近的埃斯波，它的成立与21世纪以来芬兰政府推动以高等学校结构调整为重点的高等教育改革紧密相关。作为改革进程中的一项重要举措，芬兰政府在2007年启动对赫尔辛基理工大学、赫尔辛基经济学院和赫尔辛基艺术设计大学的合并程序，在三所大学的基础上成立阿尔托大学。阿尔托大学于2010年1月1日开始正式运作，其发展目标是到2020年使其重点发展的学科领域成为世界领先的教学研究机构之一。经过合并与调整，阿尔托大学设置了六大学院，分别是艺术、设计与建筑学院，化学技术学院，商学院，理学院，电气工程学院，以及工程学院。2014年，全日制学生数达到11337人。从阿尔托大学成立的背景可以看出，这是芬兰政府期望在高等教育中借鉴和引入创业型大学发展模式而做出的积极尝试。[1]

随着高等教育在国家创新体系以及促进社会经济发展中的地位不断凸显，在高等学校中实施创业教育的重要意义逐步得到了芬兰乃至欧盟教育决策者的认可与支持。芬兰教育与文化部在2009年发布《创业教育指南》(Guidelines for Entrepreneurship Education)，提出以终身学习为出发点，向学生灌输积极的创业理念，传授与创业有关的知识，培养相关技能[2]。在《教育与研究(2011-2016)》(Education and Research 2011-2016)中，芬兰教育与文化部也提出在各级各类学校推动创业教育，进一步加强学校教育与产业需求的相关性[3]。欧盟委员会在《2020创业行动计划》中明确地将“开展创业教育与培训以支持商业活动的创建与发展”作为三大行动重点之一，也强调青年一代无论是否创建新的商业活动或者社会组织，他们在接受创业教育之后都可以获得创业知识、技能与理念，包括创新思维、首创精神、坚韧态度、团队合作、风险倾向以及责任意识，这些不仅可以帮助创业者实现从理念到现实的跨越，也能够显著提升他们的受雇就业能力[4]。作为一所新型大学，阿尔托大学需要将学生培养成为具备创业知识、技能与理念的专业人才，他们不仅要满足现代职场岗位的需求，也要迎接未来产业发展的挑战。在以创业型大学为目标的发展过程中，阿尔托大学需要整合原有三所学校的优势领域，鼓励和支持创新与创业的行动者，重视创业教育、孵化创业公司、完善创业服务。[5]

二、阿尔托大学实施创业教育的路径

在学校的发展战略中，阿尔托大学将卓越科研、开拓教育、引领艺术和影响社会作为四大核心内容，特别指出要通过“创业、商业联动平台以及与社会互动发展实现价值提升”的方式来提高学校的社会影响力[6]。通过梳理阿尔托大学创业教育的主要措施与内容，可以将其实施路径归纳为以下五个方面。

(一)设立创业教育课程体系

阿尔托大学推出“阿尔托创投计划”(Aalto Ventures Programs， AVP)，为各个学院的学生提供创业教育课程与培训，旨在让每一位学生都有更多机会了解创业思维和创业行为。学生可以将AVP作为选修课程，也可以选择合计至少20学分的课程作为辅修专业。AVP课程分为“灵感与导论”“知识与技能”“综合项目经验”三个大类，内容覆盖创业领导力、设计思路、财务规划、初创起步、经验分享等。AVP通过招募专任和兼职教师的方式，组建了约40人的授课团队，包括企业负责人、天使投资人、公司执行官、高校教授、科研人员以及行业协会的专业人士等。在设立和完善创业教育课程体系方面，阿尔托大学提出的目标是到2020年将AVP发展成为欧洲创业教育的领导者。

(二)优化创业体验学习环境

阿尔托大学在六大学院下设35个系所及研究部门，为了跨越传统院系设置与学科边界，整合各个学院的专业知识与技术，学校设立了四个“阿尔托工厂”，分别是设计工厂(Design Factory)、健康工厂(Health Factory)、媒体工厂(Media Factory)和服务工厂(Service Factory)。这些工厂旨在满足学校开展教学、研究与合作的需求，为教师、学生、公司以及社会团体的协同创新构筑平台。以其中发展最成熟和影响最大的设计工厂为例，它通过支持基于问题的跨学科学习与研究，促进了阿尔托大学创业教育与研究的发展。为了培养学生能够在日益复杂的社会环境中有效地采用跨学科的方式运用专业知识与技能的能力，相关学院的教师在设计工厂开设了40门课程，选修学生超过1200人。设计工厂以产品开发和设计为基础开展教学，为学生提供了一个体验式的学习环境。在设计工厂，学生是积极主动的知识创造者，他们以真实问题作为学习的出发点，组建具有不同学科背景的学习团队，在搜集整理信息的基础上研究不同的解决方案并加以评估，进一步根据选定的解决方案进行原型设计与实验。在这一过程中，教师是学生的辅助者和引导者，他们将学科知识、设计思维和工作技能相结合，帮助学生培养协同工作能力、有效沟通能力以及实践能力。如果说教学活动是阿尔托工厂的重要组成部分，那么研究过程中产生的问题与知识则是教学活动的源头活水。在这里，来自不同学科领域的研究人员应用不同的学科知识和多元的研究方法，如机械工程、认知哲学、教育科学、产业设计等。除了教学与研究，设计工厂的另一使命就是强化与产业的合作。设计工厂与相关产业领域的知名公司合作，针对现实问题和发展需求开发学习项目与课程。同时，从研究产生并经过检验的解决方案可以由成熟公司进行技术收购，也可以成为创业公司起步发展的基础。

此外，阿尔托大学在2013年启用“开放创新大厦”(Open Innovation House)作为学校开放创新与协同创新的重要平台，创建一种在校园环境中促进创新人才与创新思维碰撞融合的运作模式。在芬兰国家创新体系中具有重要地位的诺基亚研究中心、赫尔辛基信息技术研究所、阿尔托科学研究所首批进驻开放创新大厦，欧洲创新技术研究院也将信息通信技术实验室设立在这里，相关科技产业领域的创业公司也将这里作为创业始发站。

(三)强化创业孵化训练指导

2012年，在芬兰政府的支持下，多位创业者与投资人依托阿尔托大学的校园设施成立“初创桑拿基金会”(Startup Sauna Foundation)，冠以芬兰国粹“桑拿”之名，目的是创建一个实体组织以支持在赫尔辛基打造一个持续发挥作用的创业生态系统。基金会以阿尔托大学为中心发起创业教育和创业支持活动，其中影响最为广泛的分别是“初创桑拿”(Startup Sauna)、“初创生活”(Startup Life)和名为“Slush”的创业大会。

“初创桑拿”发挥创业加速器的作用，选择具有发展前景并处于起步阶段的创业项目，帮助其做好准备募集种子基金或者进入销售市场。“初创桑拿”举行为期一天的培训计划和为期一个月的加速项目。在培训计划中，“初创桑拿”与各个城市的地方创业加速器、高等学校等开展合作，借助多位企业家、投资人和产业专家的专业知识与技能，帮助创业公司拓展项目发展前景。2010年以来，“初创桑拿”已经在北欧、东欧和俄罗斯的20多座城市举行了百余场培训计划。在开展培训计划的基础上，“初创桑拿”将最具有发展前景的创业公司聚集起来，通过加速项目接受经验丰富的.企业家、投资家和产业专家的专业指导。加速项目的内容包括三类，分别是一对一指导、提升宣讲技巧、经验传帮带。一对一指导是与创业项目所属商业活动和产业领域密切相关的专家导师进行面对面的会谈，获得创业项目的反馈意见并就细节问题进行深入探讨。提升宣讲技巧是帮助创业团队在面对未来投资人、潜在合作方以及媒体大众时，以引人关注的方式展示自己的创业计划。经验传帮带则是具备丰富企业运营管理经验的专业人士为创业团队在初期遇到的各种问题进行答疑解惑。此外，“初创桑拿”的合作伙伴可以在法律事务、人力资源、市场影响、资金募集等方面，为创业团队提供帮助与支持。在加速项目结束后，“初创桑拿”从中选择最佳创业团队赴美考察，目的是让这些创业团队尽可能地了解美国经济市场以及硅谷的创业生态系统。参与考察活动的创业团队有机会与硅谷知名的风险投资人见面，并在“初创桑拿”组织的天使创业投资活动中进行创业项目宣讲，进一步获得媒体、潜在合作伙伴以及未来目标客户的关注。2013年，大学商业孵化器指数(University Business Incubator Index)曾对运行不满五年的大学创业孵化器进行评价，阿尔托大学的“初创桑拿”在全球22个国家的150所大学中排在第15位。[7]

(四)提供创业实习实践机会

学生在学校所学的与创业有关的知识、技能与态度源于实践，也要回归实践。在阿尔托大学，学生在学校期间不仅有机会申请进入创业公司实习，更有机会获得资助，将自己的创业想法付诸实践。“初创生活”是阿尔托大学作为创业公司和技能人才的互选平台，面向芬兰所有大学生发起的创业公司实习项目。对于学生而言，进入位于旧金山和硅谷的创业公司实习，可以在世界公认的最佳创业生态系统中实现自我挑战。学生可以采用两种方式申请。一种方式是在每年开放两次的固定申请期提出实习申请，另一种方式则是根据学生的能力与实习需求提出申请，即如果固定申请期开放的实习岗位不合适或者错过固定申请期，“初创生活”项目也会帮助学生提出单独的实习申请。如果学生获得实习邀请，“初创生活”项目会提供实习支持。“初创生活”实习岗位分为工程、设计和商业三个大类，吸引和汇聚了阿尔托大学相关学院的各类优秀人才。从参与学生的后续发展情况来看，“初创生活”对学生个人、实习公司乃至学校发展都产生了积极影响。

阿尔托创业社团(Aalto Entrepreneurship Society， AES)成立于2009年，尽管当时学校自身仍然处于合并磨合阶段，但一群学生在赴美访问麻省理工学院后开始反省芬兰高等学校中创业热情低落的现实，自发成立了这个学生社团。他们希望AES能够改变芬兰学生对创业的看法，不再将职业规划局限于大型公司，而是能够像美国创业型大学的学生一样把创业作为一种新兴的职业发展路径。如今，很多芬兰高等学校都在AES的影响下建立起学生创业社团，共同帮助芬兰青年一代走上创业发展的道路。AES认为芬兰的未来发展取决于创业，因此鼓励学生大胆梦想，从错误与失败中学习和成长。为此，AES每年举行一次为期9周的“初创之夏”(Summer of Startups)项目，选择和支持15个团队实施创业计划。根据创业计划的规模，每个团队可以获得1500～5000欧元的创业经费支持。同时，团队可以获得免费的工作场地、量身定制的专业训练，并且获得学校其他创业组织和机构的支持。除了阿尔托大学，创业团队在财务、保险、技术、法律等方面还可以获得国内外大公司的帮助与支持。

(五)促进创业成果商业转化

阿尔托创业中心(Aalto Center for Entre-preneurship，ACE)发挥孵化器、加速器和转化器的作用，将创业活动、风险投资和周围的创业生态系统联系起来，帮助创业公司获得成功。例如，ACE联合微软与诺基亚公司成立“应用校园”(AppCampus)项目，吸引全球关注手机应用开发的创业人才与团队，为他们提供经费支持和设计指导，促进微软视窗平台移动端应用的发展，也通过微软应用商店的销售渠道促进应用开发领域的创业公司快速发展。在2012-2015年的首期项目中，共有来自100多个国家的4300多个创业团队申请项目支持，在获批的305个团队中有约1/5是芬兰学生团队。为了帮助应用开发团队提升产品质量和增加成功机会，“应用校园”还以学校的“开放创新大厦”为基地，每年举行四次为期2～4周的“应用学院”(AppCademy)高强度训练营。训练营的培训内容涉及品牌定位、设计开发、用户体验、市场推介等，指导应用开发团队有针对性地向合作方与投资人进行项目宣讲，包括一对一指导和手把手训练，最终目的是确保应用开发团队在训练营结束时可以募集资金或者上架销售产品。参与首期“应用校园”项目的创业团队推出了315款手机应用程序，其下载数量是其他手机应用程序的7倍左右，其销售收入也高于微软应用商店的平均水平。

Slush从最初仅有300人参加的小规模创业交流活动，已经发展成为全球知名的创业盛会。在2015年，Slush吸引了来自100多个国家的1700家创业公司。在超过1.5万位参与者中，有800多位风险资本投资人和630余位媒体记者。Slush是创业者为创业者打造的平台，所秉持的理念是推动未来能够征服全球的公司向前发展。因此，无论处于何种产业领域或者发展阶段的创业公司，无论创业团队在寻求风险投资、潜在客户、媒体宣传还是创业指导，都可以借助Slush获得全球关注。Slush组织创业宣讲百强竞赛，让创业公司面向欧洲规模最大的创业孵化公司SeedCamp展示项目设计，并且帮助寻找对应的投资人并安排会面。除了创业公司，Slush也吸引了那些对创新科技怀有浓厚兴趣的大型公司和成熟品牌，包括谷歌、阿里巴巴、三星、微软等在内的跨国公司均加强了与Slush的合作。

三、阿尔托大学实施创业教育的特点

(一)重视构建创业教育生态系统

创业教育生态系统是在创业课程、创业活动和创业研究三大场域中，以利益相关者、基础设施、资源、文化四个维度构建起来的统一整体，在学校中以跨越院系设置和整合行政机构的方式促进创业教育不断发展[8]。从阿尔托大学实施创业教育的路径可以发现，以学生、教师、科研机构及公司组织为代表的利益相关者在创业教育中发挥了积极作用，各方以互联互动的方式开展创业教育。在原有三所学校的基础上，阿尔托大学开辟了诸如“开放创新大厦”“阿尔托工厂”等平台作为创业教育的发展空间。“创业桑拿基金会”借助学校内外各种资源为学生创业教育和创业活动提供支持。与此同时，以学生为主导的AES和以学校为主导的ACE举办各种活动，有助于在校园中宣传创业精神，打造创业文化。

(二)重视引导学生自发创业活动

阿尔托大学创业教育的独特之处，是在学校实施和推动正式的创业教育政策之前，学生就以自发的形式建立创业社团，组织创业活动。学生创业社团的优势在于能够让学生在朋辈效应的影响下积极地看待创业，将其作为一种可选择的职业发展道路。从芬兰高等学校纷纷效仿AES的发展趋势来看，以学生为主导的创业教育活动能够在校园中有效地传播创业文化，提高学生参与积极性。从学校实施创业教育的路径来看，阿尔托大学在创业教育中采取了“学生自发”和“学校引导”并举互补的方式，并且将AES有效融入创业教育生态系统并发挥积极作用。

(三)重视强化产业领域深度合作

芬兰桑拿记趣 篇3

芬兰是桑拿的故乡。对于芬兰人来说，桑拿如同面包和水一样重要。芬兰的国土面积是33万平方公里，人口才有500万。可是，全国共有大大小小的桑拿屋192万座，平均不到3个人就拥有一个。许多芬兰人从幼儿起就开始接受桑拿的洗礼和熏陶，养蓄了难分难舍的感情。

桑拿一般分为古老的烟桑拿和现代的电桑拿。前者多建立在乡间别墅附近；而后者则在城市里普及。

桑拿的起源

桑拿是什么时候在芬兰兴起的?

据说在很早以前，芬兰人世代生活的地方靠近北极圈。那里的气候寒冷，森林密茂。由于居住和生活上的需要，他们每天都要去砍伐树木，付出极为繁重的劳动。因此，一天干活完毕，满身都是泥土和汗水，非常难受。因此要经常洗澡。有一次，不知是谁偶然发现，把湖边捡来的石头放在烈火中烧透，再趁热向石头上泼水，就会产生大量的热蒸气包围全身。使人不停地流汗。这么来回流几次，不但身上的污垢被冲洗干净，而且体力还得到很快的恢复，身心也获得很大的愉快。于是一传十，十传百，桑拿在人们中间很快地流传开了。

芬兰人把桑拿屋看成是一块“圣地”。老一辈的芬兰人经常唠叨神灵就住在桑拿屋里的木榻下面。要儿孙们进桑拿屋就像进教堂一样的虔诚。一定要守规矩，决不允许浴者在屋内大声喧哗，更不准打闹和说下流话。所以，至今芬兰的桑拿屋一直保持着纯洁性。不像有的国家和地区把桑拿学歪了，成了变相的色情场所。

感受烟桑拿

一般中等收入的芬兰人在城里有住房，在乡间有别墅。而桑拿屋往往又是别墅不可缺少的组成部分。

桑拿屋是一座完全由圆木搭成的木房子，表面不刷漆，让烟熏得黑黝黝的。木屋距地面约半米高，有木梯上去。

芬兰人最友好的表示之一是邀请来访者到他的桑拿屋去做客。通常是先由女主人陪女宾洗；然后再由男主人约男士洗。在等候洗桑拿的时候，有的人听音乐、或看电视、或读书报，当然席间少不了有饮料和糖果、点心招待。而在公共桑拿场所，则分为男部和女部，决不含糊。

洗烟桑拿前，先换好浴衣，拿上毛巾，趿着拖鞋，慢悠悠地走向黑木屋，屋子内的温度已经烧到80℃了。这是洗桑拿最妙的温度，脱去浴衣留下拖鞋，推门而入。顿时感到热浪扑面。

屋子里一片漆黑．双眼适应后才依稀看见一堆圆圆的鹅卵石，被烧得滚烫透红，下边是火炉。距火炉约1米多远是三条由低渐高的梯形木质长凳。刚刚坐定，有人用长勺从木桶里取了一勺水，泼向鹅卵石，顿时灼热的水蒸汽向人迅速扑过来，浑身一热，几乎令人窒息。汗不停地从头流到脚。一阵阵泼水声，咝、咝声响，屋里布满了水蒸汽，使人感到空气不够用，不得不赶忙张开嘴巴，帮助呼吸。

这时，主人从凉水桶里取出浸泡好了的白桦树枝分发给客人，教大家轻轻地抽打肩部、背部和腰部。据称这样做了可以加快血液循环并帮助体内水分的排泄，还能防治感冒，对关节炎和肥胖症都有不可小看的疗效。

每个人对桑拿屋中热力的忍耐程度不尽相同。当你实在受不了的时候，可以随时走出木屋，到屋前湖中游泳或者再进入淋浴室，冲洗一番，然后再进木屋。经过几次来回，全身上下包括汗毛孔中积存的污秽都被洗刷得一干二净。

品味电桑拿

在芬兰城市的宾馆和公寓中，常建有电桑拿。由蒸汽室、冲洗室和更衣室三部分组成。这里完全见不到鹅卵石，也没有乡间烟桑拿屋周围如诗似画的树林、泥地、小草、岩石和湖水。蒸汽室犹如一个大立柜，里边装有水蒸汽加热电炉装置。四壁和地面都是一条条地木格子。蒸汽室的体积不大．每次只能让一、二个人洗澡。而且闷热无比，相当干燥。在里面至多呆上10分钟，就口干舌燥、汗流夹背。

洗电桑拿，当然也可以走出蒸汽室去冲洗一番。但不知是怎么搞的，洗完之后总觉得头沉想睡。有的人还重复了在北京洗澡塘子的习惯，带着满身的水珠，便呼呼地进入梦乡。实在是与芬兰人发明桑拿的初衷背道而驰。

许多城里的芬兰人虽然经常洗电桑拿，然而他们对于烟桑拿却一往情深。有一位芬兰老人不无感慨地说：小时候，每当去烧烟桑拿的时候，双眼被烟熏得泪汪汪．现在，我洗电桑拿时，回想往事双眼也是泪汪汪。

桑拿后的晚餐

芬兰人洗完桑拿后，还有一个节目就是晚餐。因为大量出汗体力消耗多，所以安排一顿丰盛的食物，已经成为人们的传统习惯。

餐桌上摆满了各种饮料和菜肴：有啤酒、苏打水、可口可乐、橙汁；还有鲜红色的三文鱼、褐黄色的麋鹿肉，以及煮得软软的土豆，点心等。引人注目的是一只大瓷盘中堆着许多两指粗的香肠。人们兴致冲冲地一边喝着冰镇啤酒，一边用铁叉子又着香肠放到火炉上熏烤，此刻一阵阵烤香味，真让人馋涎欲滴。

桑拿后晚餐中有一个常被人忽略的细节：那就是大多数的食物都略带辣味和成味。这是为了刺激人们的胃口，增加食欲，既可解除饥饿感，又能补充体内失去的盐分。因此，对于桑拿后的晚餐，不仅令人陶醉，还让人深深地留恋难忘。

芬兰人说：桑拿不单是洁身、解乏的工具，同时也是人们交流联络的工具。如果说在中国许多生意是在饭桌上做成的话，那么桑拿就是芬兰人的生意场。

芬兰岩石教堂 篇4

岩石教堂地处赫尔辛基市中心, 是1969年从一整块天然岩石中炸穴挖建而成的, 由著名建筑师Timo和Tuomo Suomalainen兄弟设计。教堂内壁未经任何修饰, 凹凸不平, 接近顶部的墙体是用炸碎的岩石堆砌而成, 岩壁和碎石弥漫着原始的色调;金壁辉煌的拱顶由铜箍缠绕而成, 隐约映射着烛光。阳光从玻璃天窗洒下, 岩壁上的巨型管风琴传来或浑厚或明快的音乐, 把人们带入纯朴自然的艺术境界。这所气氛前卫的新型基督教教堂里除了举行宗教仪式, 还定期举办音乐会, 而且是举行婚礼的热门场所。

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2018芬兰留学须知 篇5

立思辰留学360介绍，一提到芬兰，人们自然想到那个号称为“午夜太阳”的神奇国度。不管是没有黑夜的仲夏，还是隐隐约约的北极光都深深地吸引着世界各地的人们，我们也不例外。于是，一些追求梦想的人们开始向往芬兰，留学成了不错的途径。

留学芬兰

芬兰共有20所国立大学，其中综合性10所，理工类3所，商贸类3所，艺术类4所。另外芬兰还有29所高等专科学院。芬兰许多学校都设有英文授课的专业，这更进一步促进了其文凭国际化程度。而且芬兰是世界着名的高福利国家，从小学到大学，从本国人到外国人都可享受免费的教育以及医疗保险。

学习方面，大学的大多数专业用英语授课，并实行学分制，英语在芬兰非常普及；打工情况，留学期间可以合法打工且条件宽松，打工收入约30－50马克/小时；在国内已获得的学分大多数情况可以转移；通常读学士学位仅需就读三至四年；硕士学位需二至五年；博士学位三至四年。

芬兰的学校和费用

北欧的UNI都是时程5年的本硕连读，几乎全部为本国语言授课。芬兰的POLY提供时程3年半－4年的学士学位，特有全英语课程；从学院拿学士学位后再考大学会耽误不少时间，若想读硕士应该趁早考进大学去，芬兰人和在芬中国人承认最好的芬兰理工科大学是HUT，学院是EVTEK。

在芬兰生活每月约需1800－3000芬兰马克，其中房租800－1200马克，交通费200马克，食品费800－1000马克，其它0－400马克。

留学签证

要获得赴芬兰学习的留学签证，外国学生必须满足下列条件：

■申请人必须年满18周岁。

■必须在高等院校或职业技术培训学院学习。

■申请人应出示已被某所高等院校录取或已被安排参加大学入学考试或语言考试的录取通知书。

■在芬兰学习的学位课程及逗留时间证明。

■经济担保证明。被芬兰高等院校接受的外国学生，必须出示能够支付在芬兰生活和学习所需所有费用的证明。芬兰及其它国家的居民均可作经济担保人。经济担保证明形式应是银行出具的申请人立户及带有存款金额的证明。担保人必须在芬兰一家银行以申请人名义存入一年所需费用6500美元，然后由银行出具申请人立户及存款金额证明。

■填写好签证申请表。申请表可以提前向芬兰大使馆索取，也可在申请签证时索取。签证期限一般不超过3个月。

公派留学人员赴芬兰签证所需材料及要求

1、邀请信：邀请信原件一份。内容包括：邀请人姓名、单位、地址、电话号码；被邀请人姓名、单位、预定访问日期、停留期限、访问目的等。

2、照片：需要四张护照照片。

3、签证表格：填写签证表格I、II各一式两份和回答问题表一份。

4、经外交部认证的中英文对照的最高学历公证书原件一份。

5、办理签证所需时间大约六周左右。由于使馆签发的是居留签证，所以，获得签证后应尽早启程赴芬。

6、使馆有可能对部分人员进行面谈。

其他签证

在芬兰的感想 篇6

在当代生活中，由于飞机误点和汽车塞车而失约是最容易被谅解的。然而，芬兰的朋友无不遗憾地告诉我，由于我迟到一天，错过了赫尔辛基大学为我在一座古堡里准备好了的别具风情的欢迎仪式。据说我当時可以在那里洗桑拿。

这使我吃了一惊。我跑了那么多国家，还没听说用洗桑拿——让客人裸一次并给蒸汽蒸得像煮熟的海螃蟹那样通红——来欢迎客人。

然而，对于芬兰人来说，洗桑拿是他们的骄傲。因为他们是这种刺激又过瘾的、像扒一层废皮那样快乐的洗浴方式的发明者。他们视桑拿为“国粹”，就像我们的“元青花”。

我想，激发出芬兰人这种发明灵感的，大概是它地处北半球极地那种直钻到骨头里的寒冷。其实对于芬兰人来说，寒冷并不可怕，从古代烧炭烤火到当今的电暖气都是人们足以驱寒的手段。可怕的是这里缺少阳光。芬兰北部一年至少五十天完全没有阳光，南部一年也有一个季度每天只有三个小时能够见到阳光。漆黑一团的生活，难免磕磕碰碰，减缓速度，更影响人的心理。想一想一天天全在闷罐似的夜里、一觉醒来还在夜里是什么滋味？

我和赫大的教授高歌先生面对面吃饭时，发现他很少说话。他的相当不错的汉语足以与我交谈，但他一声不吭埋头吃着冰岛烤鱼。后来我发现其他芬兰人的话也不多；他们习惯缄默，性格含蓄，耽于安静。但安静并不沉闷，而是一种习惯了的适然。人的气质就是城市的气质。芬兰是安静的。不像法国人激情四溢，巴西人总在不停地摇动，美国人匆匆忙忙，动不动张着嘴巴哈哈大笑。

据说我来到芬兰的六月是他们“最好”的时候。直到晚间十时半了，朝西的景色依旧给阳光照耀得明媚夺目，有的树给照得像光鲜的翡翠一般。这时候，芬兰人绝不会待在家里，或坐在广场上，或躺在河边，享受着太阳神一年一度稀有的恩赐。人总是缺少什么渴望什么。大自然总是给你一半的同时叫你还想着那一半。不满足是生活的本质，也是人的本质。

然而对于大自然不同的是，古人充满敬畏，更多是依赖；人对于大自然的要求只是生活之必需。可是被高科技武装起来的当今人类却变得欲海无边和胆大妄为了，有限的地球资源正在被挥霍。人们并不知道为了满足自己而预支了明天。我们不是正在疯狂地剥夺我们的后代吗？

芬兰人与大自然太密切了，一千八百个围着海水的岛屿加上一千八百个陆地上的湖泊构成了他们的疆土。为此，他们国旗的颜色是蓝和白，很单纯；蓝色象征着湖水和海水，白色象征着大雪覆盖的大地；而这大地上还有百分之七十是黑压压的森林。谁也无法把自己隔绝在大自然之外。然而，他们却不会填湖造地，再炒地开发；从赫尔辛基到图尔库这些城市也不去搞什么公园化，“打造”什么“花园城市”，而是遵从大自然的天意，连草地都是自然生长出来的野草，草里开着野花，很少铺设人工栽培的草皮。一句话，他们更欣赏天然而非人为。还迷恋着先人留下的一种生活方式——湖边桑拿。在今天，拥有一座祖先遗留下来的湖边木屋的人，便被视为“富翁”。所谓“富”，就是可以在假期里来到湖边，全家人钻进这近乎原始的充满木头气味的房子里待几天，吸足了大自然醉心的气味。在今年被评为“欧洲文化之都”的图尔库市，有一种向客人们一半推荐一半炫耀的特制的水杯，是用树皮包着一个素白的瓷杯。显然他们喜欢手指接触树皮——这种自然生命的触感。

芬兰和瑞典一样是讲究艺术设计的国家。他们在一切生活用品上都崇尚新颖与创意的设计。但他们的设计很少商业化的花里胡哨与挤眉弄眼，而是一种与大自然的谐调，现代的简约，以及他们质朴与喜欢单纯的本性。

在刚才提到的芬兰人沉静的性格里，还有一种韧性的东西——这离不开他们的历史。由于地缘关系，他们地处俄罗斯与瑞典两个强国夹峙之中。虽然早早立国，但很快就称臣于瑞典，时间竟长达六百年，随后又成为瑞俄战争的胜利者沙皇俄国隶属的大公国。直到1917年俄国十月革命后才宣布独立。六七百年来受制于他人，还会有自己吗？在如此漫长岁月等待着国家光复而从不言弃的芬兰人靠着什么活下来的？是一种坚忍顽强、令人钦佩的国家精神。我在他们民族英雄马达汉博物馆的留言簿上写了一句话：

世上的爱国者都是人民心中的圣人。

芬兰人心中另一个英雄是驰名世界的大音乐家西贝柳斯，他的《芬兰颂》就像法国人的《马赛曲》和中国人的《义勇军进行曲》。这是一种真正融化到人们血液里的灼热的音乐。能进入人们血液的音乐才有生命，绝非那种我爱你不爱的哼哼唧唧。

其实，精神一直为芬兰人所尊崇。

在芬兰文学协会，我看到他们收集和整理的自己民族的民歌25万首，全都井然有序地陈放在书架上和编入数据库中。这个协会成立于1831年，远在他们国家独立之前。这件事告诉我，在他们国家没独立时，他们的文学、他们的精神一直是独立的。

我知道，芬兰是世界上人均拥有大学最多的国家。散步在赫尔辛基大学绿荫重重的校园里，当我听说这里有40000名学生和500名教授，产生过5名诺贝尔奖得主，一时觉得学院里的空气都饱含着精神与学术的氧了。

有一种说法，说芬兰是“知识分子治国”，也有人反对这种说法，说“芬兰人差不多都是大学毕业，官员也都学历很高”。其实有知识和知识分子并非一码事。所谓知识分子是具有知识分子独立立场的人。在芬兰，即使一些知识分子成为国会议员，依然保持其批评性。

批评是思想的生命方式之一，也是寻求科学与真理的最重要的途径。

在赫尔辛基海边码头上，我看到一些芬兰人坐在简易的木椅上晒太阳，成群的海鸥在他们头上飞来飞去，从海上吹来的凉爽的风撩动着他们的额发与衣袂。他们有的捧着笔记本电脑上网，有的饮着本地人酷爱的咖啡，大多缄默不语，静静地享受着自然、传统，还有现代的文明——这便是我看到的芬兰最平凡的图画。

芬兰——创新的国度 篇7

除了自然带来的强烈对比外, 初次来芬兰的人还可能会对她在创新方面的技术开发及利用的高水平而感到惊奇。社会基础设施无论是在寒冬还是在夏季都能够完美运行, 自动化水平也很高;无论是银行还是政府部门都会为公众提供网络化服务。许多利用高科技的创新提高了人们的日常生活质量。

多变的自然状况和芬兰人务实的性格衍生出芬兰现代经济生活的创新性和进步性。以能源生产为例:寒冷的冬天、分散的居住、高能耗的林产业和金属工业, 迫使人们开发高效的能源解决方案。今天的芬兰在尽可能精确利用燃料的热电联产方面走在世界前列, 热电联产减少了导致温室效应气体的产生。同样, 以木材为原料的生物燃料 (如伐木后的木材废料或锯末屑) 的消耗比重在世界各工业国中也位居最高。

芬兰人一心追求洁净的自然和生活环境, 这也体现在经济生活的发展方面:环保的生产技术、生态效率、无污染, 许多芬兰企业在这些领域中利用创新的解决方案, 在出口市场上取得成功。

近年来, 在许多国际评比中, 芬兰屡次荣登世界竞争力最强国家之列。成功发展的原因有很多, 但主要得益于高水平的教育系统和合适的创新环境。通过企业、高校和科研机构的密切合作, 将尖端专有技术人才网罗在一起, 相互取长补短, 这成为一个只有五百万人口的国家长期屹立于世界之巅的基本前提。芬兰人均用于产品研发的资金占世界第二位——其中大部分资金来自企业的运作。

本文介绍了芬兰一些创新型企业及其产品、生产技术、服务和商业运作模式, 并归入于五个主题, 以反映芬兰经济生活的优势。他们都具有芬兰的特色, 那就是:负有责任的并尊重自然的专有技术、目的性和创新性。

可持续发展的国家

更佳的新型生物柴油

Neste Oil公司开发的用动物脂肪或植物油生产的生物柴油在质量的稳定性上, 抗冷特性上以及经济效率上都超过了竞争对手, 显著减少导致温室效应的含磷二氧化碳的排放量。

传统的生物柴油通常在零摄氏度以下开始变混浊, 而且其特性也随着原料发生的变化而改变。经研究证明, 与其他低废气排放量的普通柴油相比, Neste Oil的新畅销产品“Nex BTL”的废气排放量也比较低。

生物柴油的生产以Neste Oil开发的“生物原料液化”工艺 (Nex BTL) 为基础。通过此工艺, 将可更新的原料制成高质量的生物柴油。随着2007年新工厂的建成, Neste Oil的生物柴油年生产量可达到17万吨。

服务支持节能

Motiva公司提供支持实现国家气候战略的项目服务和专家服务, 并执行由国家提供服务的国际项目。

公司业务范围包括:国际气候合同、芬兰气候战略、推广可更新能源资源及节能方案。芬兰已承诺在2010年将把二氧化碳的排放降低到1990年的水平。

Motiva公司追求的目标为:其服务对二氧化碳排放量、能源效率及能源经济性方面的影响, 并且与其他可选择的方案相比更具竞争力。例如, 通过能源审计, 公司在提高能源效率方面已取得很大成果。芬兰是世界上实行能源审计的领跑国家之一。在节能协议的执行上, 能源审计也是其中很重要的一部分。

矿山旁直接冶炼出的铜

奥托昆普技术公司致力于钢材的生产和技术开发, 但铜材的生产仍是其传统精髓业务之一。该公司开发了一项在矿山旁边直接将铜矿石提炼出铜的新工艺。此工艺不但提高了提炼效率, 降低了成本, 而且从多方面实现了可持续发展的原则。

Hydro Copper®工艺的创新性在于它摒弃了传统的融化工艺, 而用盐水将铜矿石直接提炼成纯铜、铜线或铜条, 整个提炼工

序只需几天时间。利用Hydro Copper®工艺, 生产规模较小的工厂也可实现经济效益。

这种环保型的工艺在提炼工序中既不使用也不产生硫酸, 因此不导致温室效应。工厂可建在矿山附近, 这大幅度降低了由运输和仓储而产生的成本。利用此新工艺, 贵重金属的提取量也有所提高, 而且含铜量较低的贫矿石及不易处理的矿石都能得到更充分的利用。

优质的风力发电

为了适应风力发电的需要, 赢风公司自行开发了风力发电机。WWD是可靠高效且便于维护的风力发电机。从发电机的整个生命周期来看, 它的生产成本也是较低的。

WWD风力发电机通过新型的整合发电机单元发电。创新的基础是利用可靠的行星齿轮和低速永磁发电机。精确的尺寸和低转速的结合确保了风力发电机运行的可靠性和使用寿命的延长。

WWD风力发电机和同类竞争产品相比, 突出特点就是“小”——无论从外部尺寸衡量还是从体积上看。这样在安装WWD发电机时就可以使用较小的吊车, 同时所需的工作占地范围, 如防护浪堤, 也相对较小。

实施全球产销监管链

作为全球领先的跨国森林工业集团之一, 芬欧汇川集团 (UPM-Kymmene Corporation) 将环境事务列为企业责任的组成部分, 并制定其严格的企业行为准则加以实施。

芬欧汇川要求所有的木材原料都必须来自于可持续发展的林地并经由合法且科学的方式进行采伐。通过建立在全球的木材供应监管链体系, 芬欧汇川实现了对木材及木材纤维原产地的追踪。这是世界上第一个融合了所有主要的森林认证体系的全球可追踪体系, 该体系已通过PEFC (森林认证认可计划) 和FSC (森林管理委员会) 认证。此外, 纸浆的供应环节也必须严格符合环保原则, 只有经过无元素氯和全无氯工艺漂白的纸浆才可以在芬欧汇川的纸厂使用。

芬欧汇川以森林工业为发展基点, 业务辐射造纸、不干胶标签和木业三大领域, 其生产企业、销售网络遍及15个国家, 拥有从原料、能源, 到生产、销售的完整产业链。

健康和福利国家

聆听你的心脏

通过Polar的设备找到运动的乐趣, 提高你的生活质量。成立于1997年的Polar Electro公司经过多年的研究和技术改进, 生产了无数在国际上已申请专利的发明和新产品。通过这些产品, 运动者可以跟踪并提高自己的锻炼水平和效率。

Polar Electro公司是世界著名的脉搏测量仪及外联设备的生产商。产品家族中, 脉搏测量仪既可用于健身运动、体育训练, 也可用于普通的锻炼。测量采用精确的EKG方法;产品容易使用;且适用于任何运动形式, 包括水中运动。

牙齿护理的数字时代

在口腔健康护理中, 数字X光拍照技术将在近期全面替代传统的拍照技术。随着新技术的发展, 三维成像适用于体积越来越小的医疗设备。三维拍照技术可用于植入假牙根、牙齿与颌部的外科手术及牙根治疗, 将来使用范围还会扩大到颌部关节及其他头部器官的治疗。

Planmeca公司致力于生产高技术的牙科治疗器械。在未来数字化治疗环境下, Planmeca的产品将数字化与信息技术无偏性结合并加以利用。

超过9 6%的Planmeca产品远销到世界80多个国家。公司在欧洲和美国市场具有很高的市场占有率, 在亚洲市场的份额也不断增长。

“手杖”走遍世界

在欧洲、亚洲、美国和澳大利亚, 目前已有30多个国家知道它。人们可以在任何地方, 甚至在长城上进行练习, 它的爱好者已经超过百万。

“手杖行走”运动出现在芬兰20世纪30年代, 最初只是滑雪者夏天训练的手段。直到1997年, 体育器材制造商Exel开发了针对“越野行走”运动的“北欧步行者手杖”, 才使“手杖行走”一跃成为一个全民运动项目。

这项运动流行的秘密就在于它适合不同年龄段、性别和身体状况的人。它可以全年练习, 既安全又有社会性且运动效率高。当掌握运动技巧后, 氧气和热量 (卡洛里) 的消耗量比普通步行增加46%。

Exel不仅是运动器材的开发商, 也是运动项目商业化的领跑者, 并在国际上打造了“手杖行走”的运动形象。Exel公司宣传健康的生活方式, 同时也向世界推广芬兰。热衷于“手杖行走”运动的各国爱好者纷纷来到这项运动的发源地旅游。

信息技术希望之国

口袋里的电视

移动电视技术让人们无论何时何地都可以收看到电视节目。诺基亚新推出的具备接收电视节目功能的智能手机把电视观众从沙发中解放了出来。

为了能使用户收看到电视直播, 还需要移动电视传播网络 (DVB-H) 的支持。此网络目前已在全世界试用, 而且试用结果令人鼓舞。

人们期待着新流行的移动电视产品的出现。据估计, 到2010年全世界将销售大约五千一百万台支持此功能的智能手机。

移动电视的使用很简便。以诺基亚N92型手机为例, 用户只需打开收看模式, 并按下多媒体键就可以了。用户利用手机可以观看长达4小时的电视节目, 还有30秒的重播, 并且可以录下电视节目。用户还可以通过手机设置最喜爱节目的开播提醒, 制定电视频道列表并注册频道服务。

森林中的智能机器

信息技术带来了林业机械的新时代。在芬兰, 几乎所有的林业开采工作都在卫星定位和数字地图的帮助下完成, 并使用远程分析应用。这项用于林业机械中的应用是由Ponsse公司在世界上率先推出的。

Ponsse先进的林业开采指导系统包括用于整个采伐链管理的软件程序:采伐指导、树木砍伐、采伐地区地图绘制、采伐说明编写、采伐跟踪及木材运输指导。

信息技术支持可持续性发展。利用信息技术可以设计最短的木材运输路线, 并且考虑到采伐地区中的保护对象和本地区稀有的生态品种。用于自然的林业机械应按照自然规律来使用。

在因特网上设计自己的家

住宅楼的每个单元和楼层都可能是不一样的。Open Building提供了一个充满可能性的世界, 在新家的设计过程中可以采用个性化的选择与解决方案。

开放式的建筑理念是Pluskoti公司在芬兰与合作伙伴ARK Oy Kahri&Co建筑设计公司及Tocoman集团公司共同提出的。并与SATO建筑公司合作建造了一批符合Pluskoti理念的住宅房屋。

Pluskoti代表了建筑行业一种先进的生产方式, 并广泛拓展到建筑行业的层层面面。

建筑师与软件工厂相结合的服务使无数的选择成为可能。人们可以利用因特网服务设计自己的住房。建筑设计程序分别处理外部构架和内部布局, 就像“外表和心脏”, 两者尽可能独立、互不依赖。

生活环境发达的国家

▲在奥托昆普矿井下500米处, 记者所摄矿工休息时上网情景。

清洁来自管道

KWH管道公司在2004年-2005年参与了当时欧洲最大的环境计划。此计划的实施标志着整个芬兰湾环境状况的显著改善。公司为圣彼得堡西南的污水处理厂提供了长达42万多公里的各种型号的管道。这个污水处理厂可处理72万居民的城市污水。

公司作为国际领先的专业企业, 参考客户遍及全球。公司不仅在欧洲运作, 也在亚洲和北美运作。

KWH管道公司生产并销售自行开发的塑料管道、塑料管道部件以及塑料管道系统。这些产品适用于几乎所有的工业、社会以及建筑领域。公司也为在陆地上、海上和空中进行的液体及气体传输提供解决方案。

精确的定点天气预报

常规的天气预报将很快成为历史。“芬兰南部局部有阵雨”这样的预报在精确的天气预报中将变为“赫尔辛基市中心14点30分将有降雨, 降雨持续到1 8点。整个降雨量为5毫米”。

通过密集的气象观测网络, 可以收集到有关特殊天气的新信息, 及其强度在时间和地点上的变化情况, 并由此观测如降雨和雷暴之类的天气现象。它们覆盖的范围往往在2到20平方公里之内, 持续的时间为几分钟到几小时。

赫尔辛基试验台是维萨拉公司 (Vaisala) 和芬兰国家气象局2005启动的一个合作计划项目。该合作计划囊括了研究、ICT技术以及新的气象观测系统。

密集的气象观测网络不但使本地的天气预报更准确, 还可以提高空气质量的预报, 改善预测沙尘污染的散播模型。重要的预测方式还包括实时预报 (nowcasting) , 从几分钟到几小时的预报, 气象报警和事故的防控。

洁净的水为生命之本

水是生命的重要条件之一, 高质量的生活离不开洁净的水。在工业化的今天, 洁净的水往往被视作是自然存在的。其实高质量的饮用水背后包含着多年的研究工作和成熟的净化水技术。

水处理化学制品行业在全球业务增长迅猛, 尤其期待着在中国和俄罗斯市场的增长。同时水处理化学制品的使用在欧洲也有所增加, 例如污水除磷工艺在北欧以外的地区的使用仍远远不够。随着水系富营养化的加剧, 对净化水要求的压力也不断加大。

凯蜜拉公司 (Kemira) 开发的净化水应用及各种化学制品可以广泛用于那些已经缺水或处于缺水边缘的国家。该公司是全球最大的独立的水处理化学制品生产商。

满足多种需要的发电厂

瓦锡兰集团公司是全球分散式能源生产发电厂的主要供应商, 提供以油、汽多种燃料为动力的发电厂及生物发电厂。瓦锡兰建造的发电厂既可用于基本发电生产、平衡用电高峰、作为备用电厂、结合发电和采暖生产, 也可用于石油开采。

截至2007年, 瓦锡兰集团公司在全球共建有不同类型的发电厂超过4300家。从2006年年末起, 柬埔寨所需的约60%的能源都由以瓦锡兰集团公司牵头建造的电厂提供。该公司是最早在中国投资的芬兰企业之一, 目前在华雇员共有1057人。

把危险垃圾变成再生原料

1979年成立的Ekokem公司致力于工业垃圾的处理, 排除其危险性并最终合理地进行处置。Ekokem工业垃圾处理的丰富经验也满足了自2005年开始生效的欧共体WEEE规定。这项规定要求电力、电子设备的生产商和进口商应负责电子垃圾的处理。

公司独特的废旧制冷设备处理厂从2002年起已经处理了30多万台废旧制冷设备。在这个工厂里, 超过90%的废旧设备原材料被加工成为工业再生原料或能源。

没有再利用价值的、对健康和环境有害的或具危险性的部件也得到安全处理。Ekokem公司的高温焚烧工艺特别适用安全处理制冷设备中释放出来的氟利昂气体。氟利昂对大气层中臭氧层具有危害性。

PKC集团是芬兰线束专业厂家, 2006年在苏州投资建厂, 总裁Mika Kari对在华工厂的运营十分满意。

工业设计的顶尖国家

人人都想去“哈宝旅馆”

世界上已经有了四千多万个“哈宝” (Habbo) 形象。最近“哈宝”又进入了巨大的亚洲市场, 中国的“哈宝旅馆”在2006年初开张。

“哈宝旅馆”是一个面向年轻人的群体性网络社区游戏, 提供了一个具有社会性、娱乐性、无暴力的并且激励创造性的游戏社区。

2000年在芬兰开始的这个游戏社区现在已经登陆四大洲十六个国家。全世界每月大约有450万名个人用户使用“哈宝旅馆”的游戏网页。不同国家、不同文化背景的年轻人都对这个创意感兴趣。按照四位数的发展曲线来看, Sulake公司是欧洲发展最快的科技企业之一。

Sulake公司将“哈宝”打造成一个面向全世界年轻人的新网络社区品牌。在这个品牌下, 除了网络游戏还包括移动产品、动画片和现实生活的“哈宝”产品。Sulake公司将继续投入资源开发新的游戏

创新来自大胆突破

从条纹款式的衬衫、Unikko印花图案到目前流行的“Mix&Match”设计—从古典到流行新款, 所有Marimekko的服装、室内装饰品及箱包都强烈体现了公司

Marimekko对未来市场的预测是由公司内年轻的设计师制定的, 这与公司在50年代刚刚起步时的历史相吻合。Marimekko相信有才华的设计师大胆、毫无偏见的创意。设计的灵感源自美好生活。每件产品既有自己的设计价值, 同时也有实用价值。

Marimekko的产品主要出口到瑞典、美国、日本、挪威、德国和丹麦。自2006年起, Marimekko在日本陆续开设数家专卖店, 以进一步提高在日本及亚洲市场的知名度。

美观又实用

远在十七世纪, 打在铁条上的Fiskars印记就是高质量的象征。深知自己的历史和传统是Fiskars的力量源泉, 公司在革新、发展和国际化的进程中汲取力量。

今天, Fiskars的顶尖专业技能在于消费品的生产和销售。创新与设计相结合孕育出无数畅销产品, 也解决了消费者日常遇到的难题。桔黄柄的剪刀和桔黄间黑色的园林工具可谓家喻户晓。

Fiskars产品凭借其独特的设计和实用性誉满全球。用动力传送机械方式装备的Power Gear®产品系列获得了许多国际大奖。这种产品使在花园中的修剪整枝工作变得容易轻松。最新的得奖产品是独具创意的杂草清除器, 也是市场上的畅销产品。

日常生活显豪华

近年来流行的浴室装饰热甚至对“芬兰桑拿”产生了挑战。今天的浴室已不再仅仅是洗浴的地方了。

以生产水龙头产品而著名的Oras公司, 从1945年起就以其创新产品伴随行业发展, 并成为行业内的领跑者。每件Oras产品的设计, 无论从外观还是从使用性能上都充分考虑到使用者的舒适性。产品的豪华之处体现在:龙头非接触式的开关, 而且不用调节龙头就可以控制水温。

不同主人就用不一样的拖拉机

在Valtra公司流传着这样一个故事:有一个销售员花了一个下午和晚上的时间在一家农场推销一台拖拉机, 型号和配置都已选定。但快到半夜时, 农场的男主人和女主人却为拖拉机的颜色争执起来。女主人想要白色的, 而男主人想要蓝色的。这时销售员给出了一个皆大欢喜的建议:将拖拉机右边的颜色漆成白色的, 左边漆成蓝色的。

在芬兰接罚单 篇8

那天中午我们来到曼纳海姆大街的一家中餐馆。既然我做东, 一定要大家吃好喝好, 菜点少了显然没有面子。虽然一共只有四个人吃饭, 我还是点了十盘热菜、两盘凉菜、一份海鲜汤。大家互相敬酒, 互相夹菜, 在酒桌旁相谈甚欢。等一瓶酒喝得差不多了, 想到下午还要去观光, 我们就放下了筷子, 结果桌上还有一半菜没吃掉。我结完账, 大家说说笑笑走出了餐馆大门。

刚出门没走几步就有服务生请我们回去, 我们不明就里, 只好返回餐馆。一位芬兰老太太正指着我们的那一桌剩菜与餐馆老板叽里咕噜地说着什么, 见我们来了, 老太太改说英文, 她说我们剩的菜太多却没打包, 这是不能容忍的浪费。我觉得好笑, 我们又不是吃霸王餐, 只不过剩下的菜多了点, 这关老太太什么事?王先生仗着英语好, 他对老太太不客气地说:“这没你什么事, 请到别处凉快去!”王先生这样一说, 老太太更生气了, 立马掏出手机拨打了一个电话。

不多久一位穿着制服的男士就开车来了, 他是社会保障机构的工作人员。问明情况后这位工作人员立刻给我们开出100欧元的罚单, 我们傻眼了, 只好恳请他能够“通融”一下, 可他一脸的严肃, 言辞坚决, 根本没有讨价还价的余地, 我们只好认罚。这位工作人员临走时郑重地对我们说:“请各位以后需要吃多少就点多少, 金钱是你们自己的, 但资源是大家的, 你们不应该也没理由浪费大家的资源。”

丰富斑斓的芬兰点滴 篇9

多亏徐老师提供的VIP通道, 第一次享受这样的机场特别通道的待遇, 但不是很习惯。其实初衷很简单, 就是能让我多带十公斤的行李。一听说可以多带行李, 妈妈又想往我包包里塞东西。临走前常常担心国外会吃得不合胃口, 所以满上海地找饭店吃, 从云南路的本帮舒蔡记到日本料理到火锅到台湾菜, 把自己的肚子填饱。

芬航虽说比较贵, 但作为Oneworld的成员之一, 还是能保证较高的飞行品质的。让我在还未踏入北欧就感受到了北欧人的简洁而不乏精致的细节。每个座位前面都有视频, 可以看十几部电影, 学各国语言, 打游戏, 看飞行航线。餐具也不是一次性的。兰兰的主色调很清爽。一路上都是大白天, 也不知道这5个小时的时差是怎么赚出来的。飞机上像被人喂猪一样地吃了不知道多少顿, 可是精神很好, 居然没有想睡觉。中国真是幅员辽阔啊, 飞了4个小时还在中国境内, 心里觉得好温暖啊, 什么乌兰巴托啦, 想想大概是西游记里面的某个小国, 中国皇帝确实有理由鄙视一下蛮夷小国的, 要是成吉思汗在的话, 再飞两个小时估计还在中国边境上。看了一部日本人在赫尔辛基开餐馆的片子, 气氛和法国片差不多, 有一点压抑, 不知道这种压抑是来自于异国的落寞还是导演单一的人物场景。片中有个日本人掉了行李, 一套衣服穿了一个星期。真是哪壶不开提哪壶, 我心里就是对我的行李惴惴不安。换乘时, 那个飞机小得还带螺旋桨, 我心想这里面装得下我的大箱子吗?

赫尔辛基机场在我落地前觉得长得那个朴素, 还国际中转站呢, 就这么普通?可是下去我才明白, 什么叫干净, 干净!没得挑剔了。东西没我想象得贵, 都是10欧以下的, 吃得都是5欧以下的。最贵的是襄阳路卖20块钱的围巾, 这里竟然要卖88欧, 早知道我就不带那么贵的龙井茶叶了。下了飞机, Tero开着车来接我, 12个小时总算顺利。现在我才恍然, 这里马路上真的没人的, 不管店有多少, Tero说整个芬兰才5百万人, 不到上海的1/3, 难怪没啥人。望下去除了湖就是森林, 要不然怎么叫“千湖之国”呢, 然后他老兄不停地出汗, 说25度对芬兰人来说已经受不了了。可我一点汗也挤不出来, 汗啊。

自然篇

芬兰的自我宣传中有句话, 芬兰森林24小时向您开放。这不是空穴来风的话。除去白夜24小时照耀下的自然环境, 芬兰法律更规定所有的森林, 无论是国有还是私有, 都对所有的人免费开放。任何人都可以随意进入任何一片芬兰森林中自在漫步, 并可以随意采摘那森林里提供的无穷的野莓。享受自然的同时, 芬兰人更尊重自然。这个森林工业占国民总产值3 0%以上的国度, 森林资源的拥有、使用和保护已经达到了一个完美的平衡。据说圣诞老人走遍千山万水之后最终选定了芬兰定居。

芬兰人热爱森林, 辽阔的森林资源和稀少的人口使得大部分芬兰家庭都拥有着一所林间度假小木屋。在这样一所小木屋里感受当地人的生活方式, 嗅着木香, 热情的主人在熊熊的炉火里烤了当地出产的肉肠款待客人。到了Eeva家做客, 小屋结构简单, 但必不可少的是芬兰人视如生命的桑拿屋。据说, 芬兰式桑拿浴男女分批享受, 全裸入浴, 更能充分享受蒸汽的透肤功效。桑拿屋内的木座椅都分成两三层。如果你的承受力比较大, 可以坐在高处, 那股扑面而来的热气会让第一次尝试芬兰浴的人大吃一惊, 但稍过片刻, 等身体习惯了, 浑身上下的毛孔里汗珠狂渗而出, 这才体会什么是大汗淋漓的爽快。

而这只是蒸汽浴的前奏。在芬兰北部的冬天等你已经浑身汗浸如刚从水中爬出来时, 才是芬兰浴的高潮部分。你会被热情的主人邀请着, 赤裸着踏进冰天雪地, 在雪地里打个滚。如果你觉得这还不够刺激, 而附近又有冰封的湖泊, 主人一定早已经在冰面上凿开了一个数米见方的冰孔, 让你一跃而入。当然, 孔边有救命的木梯, 让你在彻底冻僵之前狂奔回热气腾腾的木屋, 一切又从头开始, 直到你周身通泰。

生活篇

我的公寓实在是干净漂亮简洁明快, 现在知道K F C的新奥尔良烤翅是假的, IKEA的北欧风情是真的。这里几幢公寓大多数给国际交流的学生住的。所以是个国际化的社区啦。楼下D U O里有三个大超市, 平时我会很认真地区分买蔬果去哪家, 买肉去哪家。银行、电信局都在一起, 次日我就办妥了银行卡开个帐号打工资, 再买张芬兰的手机卡, 嘻嘻, 芬兰人3个里面有4个手机, 所以我的房间里找不到座机, 这是个问题。Ilkka给我通网络的时候说楼下公寓的底层可以免费独自享用洗桑拿的。咳, 这么热的天还洗芬兰浴啊, 继续汗。

啊哟, 这里天老不暗也真是个问题, 23点太阳下山, 半夜3点又升起, 咋那么勤快呢?每天坐车到办公室半小时。在坦佩雷你很难碰到堵车, 因此公交系统的时刻表可以准确地按网上和手册上的表格控制。我所在的Metso Minerals在芬兰是很大的公司, 城里唯一的图书馆或可爱的姆明博物馆等等都是我们公司投资或冠名的。1路电车连续两站都是公司的厂区。我所在Global Team主要负责的Metso在全球6个区域的Distribution Center, 我的工作主要是帮助老板定期对各部门的质量控制和数据反馈、客户满意度调查结果作分析, 然后在各部门的例会上作presentation。再就每个物流环节Logistic Policy。还有一项副业就是和中国的Metso联系, 有时做做翻译。所以这两天各部门的manager给我分别作Training, 让我知道整个供应链中每个部门是如何工作的。DC的President给我做Whole picture和相关ERP系统应用。我真是懊恼怎么没装金山词霸来呢。

我不停地埋在纸堆check这些专用名词的时候, 难免老晚去吃饭, 然后看到土豆泥和蒸鱼的时候就忍不住埋头认真吃起来, 哈哈, 我最爱吃marsh potato啦和那个动画片里的巫师一样。一大盘土豆泥等我刚要用鼻子扫的时候, 老板隔了几桌叫我过去, 悻悻然啊, 原来是让我见一下这里老大的老大, 没想到老大竟然和我讨论起怎么烧中餐了, 当我告诉他鸡用可乐煮、鸭子用啤酒炖的时候她恍然大悟, 我再三强调这是我的懒人煮法, 还有土豆放保鲜带撒水在微波炉转三分钟就软, 这些竟使她强烈要求我到她家去传授一下, 我送了她一盒龙井茶说我可以用这个做龙井虾仁。看来牛B真不能随便吹, 难道我要弘扬中国美食啦, sign……不过我真是败家, 怎么每次出国胃口都那么大呢。

在公司的餐厅里吃午餐是一种享受, 来自芬兰湖泊的鲜鱼被制作成酸甜香辣的各种口味。常吃奶酪、黄油、奶油所以20度穿短袖我也没觉得冷, 冷了咋办?自然不能凉拌我就找挨着胖子的位子坐, 可以取暖的, 别不相信。早餐面包的品种太多, 但都不如我罗森的软, 作罢。就用清咖冲热巧克力咯, 就是我喜爱的摩卡啦, 自己买点打泡的奶油, 喷一下, 就是星巴克的星冰乐啦, 午餐可以要点兰莓摩思或芒果油当甜点。还有那种乌黑的香肠, 沾红莓酱味道很cute吃好饭么, 同事说为了消化, 要和我在格子上走五子棋, 但是为什么他屡败屡战呢, 我都不好意思赢了, 难道他不知道五子棋要是有段位的话, 我早就九段了。午茶的时候, 我喜欢嚼水果橡皮糖或者薄荷巧克力, 可是他们本着民族性格, 硬逼我吃Samiakki他们从小就喜欢吃这个, 和茴香一个味儿的黑色糖果, 小时候人家出国就给我带过这种糖, 我不会上当地哈哈, 有兴趣的话, 你可以查一下anwers.com关于喝水这件事, 千万别买矿泉水, 因为这里龙头里放出来的水, 比依云还灵光, 所以我日日脸色红润, 奇怪了。

交友篇

由于生活的极度空闲, 周末会被芬兰的朋友们叫去参加各种各样的Party。我自己琢磨这各色人等, 东欧和斯拉夫国家的人极为朴实善良, 南美人夸张地认清, 芬兰人老一辈的不爱说话, 但新生代很有改观。芬兰人前辈的沉闷有时也能在芬兰大小的艺术馆中略见一斑。不论是Tove Jansson著名的姆明连环画, 还是Rupriikki笔下的拟人鸭子, 即使在充满童趣的卡通世界, 你也能看见那种承蒙压抑的灰色元素的运用, 大概芬兰在俄罗斯和瑞典的争夺下浴血奋战的独立实在来之不易。他们经常使用熊和狮子这样的标志来抵抗俄国这个庞大的邻居, 力图让渺小的声音再响亮些吧。

莫不是到了万般无聊的地步, 我这个人是不会喝酒的, 但也是断然喝不醉的。于是可能无法享受酒精后的快感, 只是昏昏然地觉得很畅快很满足。十几个人拿着塑料桶喝酒, 从Cider到Vodka到Gin, 我一样没拉下, 但是还是自制力很强地没有抽烟, 因为觉得那对皮肤不好。现在我知道fiona为什么说在法国无聊所以人人烟酒了, 有道理的很有道理的。勤劳忙碌的中国人暂时体会不到。

那两个西班牙家伙唤醒了我对西语的记忆, 发现酒后说得还有点溜。他们也因为我相比芬兰人的豪爽感到兴奋, 于是我的马德里之行被承诺有了host。他说要是在西班牙, 他可以两手一插, 可以一天聊天干活, 说我为什么偏偏选芬兰, 芬兰的Eeva一瞪眼睛说:“Crystal才不会来呢, 你们西班牙pay得太低, 一小时才8欧。”于是他们很无聊地为自己的国家争了起来……我就转身和一旁的Laura说话。6个小时里我听了不同人的故事, 从土耳其的到意大利的, 每个人过得并不奢华, 但用眼睛欣赏着世界。

Laura中学毕业后没有直接到大学读书虽然北欧读大学不花钱, 而是选择了, 去土耳其做babysitter一年后再重返校园。这在中国的父母看来是大抵是不能接受的, 但是他们却觉得很正常, Laura说她想看每个城市的人是怎么生活的但又不想只是简单地跟着旅行团走马观花, 于是她选择给一个外交官的家庭做babysitter, 而和她同在土耳其的另一个菲律宾小姑娘确是大学心理学的本科毕业, 找不到工作, 为了养家才来土耳其做菲佣的, 两者的区别是, 芬兰人可以选择不做, 而菲律宾人不得不做。在芬兰, 孩子1 8岁到了就可以和父母分开, 因为大学不用学费父母不用担心孩子的生存问题, 孩子也不用担心父母的赡养问题, 因为国家的高福利会关照他们的父母。于是Laura说, 自己在芬兰不是很成功的人, 换句话说就是穷人, 但是她一样生活得很好, 没有压力, 因为他们享受着福利国家的那份轻松。但与此同时她又很羡慕那个菲律宾小姑娘, 因为他们一家齐乐融融地围着桌子吃饭, 这份温暖地热情好客, 或许是她在北欧很少感受到的。

西班牙的Samu递给我香槟和酒杯, 打断了我先前的思绪, 沿着楼外的铁梯爬上了顶楼, 居高临下, 满目绿野。太阳依然在远处的地平线上徘徊。子夜一点点临近, 准备好我们的香槟酒, 为芬兰的白夜, 为白夜照耀下的芬兰, 干杯, 我有些茫然, 感叹生活可以是这样的, 轻松而无所谓。凌晨广场上比白天热闹, 当车开过长长的海岸线时我看到了极光, 那是黑夜与白昼交替时一条长长的光亮, 如此壮观。广场的显示屏显示11.9度, 但我穿着夏衣却毫不寒冷。第一次在黑夜穿过城市的森林走进家门, 因为半个月来我都是在天黑前就睡着的, 所以这是我离开上海后看到的第一次黑夜。

周末游离篇

虽说如此, 到了这里当你在森林里迂回穿越城市时, 坐在太阳下的湖边等车的时候, 当能在这里找到香蕉口味的冰激凌一加仑一加仑吃的时候, 身边没有必须要处理的急事时, 草莓酸甜正当时, 睡了吃, 吃了睡也很正常。而且今年夏天有点变天, 穿短袖有些凉。在毯子里把B B C当催眠曲听, 因为你没得选择, 要不就得听那更叽哩呱啦的斯坎迪纳维亚语。我就像芬航广告上的那只被刚开通的亚欧最短航线运过来的熊猫。每个人看到我的第一句话就是:“Oh, are you the girl from Shanghai?芬兰读起来字母R的弹舌音和西班牙语一样有点困难, 因此我只能记住家住哪儿和日常的一些用语。

北欧的周末或许就和众多独自一人的周末那样, 很难期许有什么惊喜。在无数人催促下, 我才很不情愿地在午后去广场、去湖边、去森林逛了一下, 拍两张照片满足一下对我充满关爱的人们。在这里即使空气里都充满着一股甜甜的香气, 阳光下, 绿色、蓝色、黄色、红色的视觉冲击, 或是那些长椅, 都曾是我心中自习的最佳圣地, 假设这在复旦, 估计无人占位了吧。马奈草地上的午餐、阳台上、如午后的适闲再次映入脑海, 这原本属于我脑海中的向往如今呈现在眼前的时候我本该多些驻足。可是无尽寂寥又让我很快地坐在了回家的公车上。

我不相信欧洲很无趣, 虽然很多常驻此地的同学坚信欧洲的哪个角落都差不多。但我却相信Tampere是个适合生活的地方, 于是我不介意别人说我是在养老。每幢公寓你都可以免费预定自己独自桑拿的时间, 晚上只要天气好九点照样可以露天烧烤喝啤酒。周末在两河的水位差的草地边, 躺着吃巧克力提拉米苏布丁。我似乎出门就有点自闭了, 我相信我这样地安静是我要的生活。无聊的时候我会选择照顾一下我的味觉, 出门前妈妈再三叮嘱不要省钱, 其实在上海养刁的嘴让我不得不细细品味这美食的乐趣。如果说巧克力和冰激凌是能让我幸福的东西, 那么豌豆汤, 番茄奶酪, 酸醋汁拌生菜, 土豆泥和鱼饼这些在上海La bourche让我觉得贵得有些离谱的美食可以自己调配, 然后静下来看书, 慢慢品尝, 实在是最美好的事了。舌尖的蠢蠢欲动让我羞于提Kaiyeah发给我的《感观回忆录》, 虽说作者将美食与性的记忆混合确实的文字让我觉得有些矫揉造作, 但不管怎么说, 食物是让人幸福的事。

管窥芬兰教师专业素养 篇10

一、芬兰教师专业素养的特点

1. 终身学习的实践者

20世纪70年代,芬兰的法律明文规定,中小学所有教师必须拥有硕士学位,其整体水平之高,可见芬兰对教师质量重视程度。芬兰只有8所大学有资格接受教育类学生,而且每10名申请者中只有1人能够被录取,这也是唯一可以获得教师资格的途径。2014年,以坦佩雷大学教育学院为例,申请者共有1500名,但只录取了85名。而就芬兰全国而言,前年大约有一万一千名硕士生申请教师职业,但只有900人被录取。应当说,在这样的国度里,成为教师的门槛是很高的。这些未来的教师必须在完成本科学位和硕士学位的课程学习后,在相应的教师专业实习学校实习一年左右,取得大约六十个学分后,才有资格申请成为一名教师。而且,教师上岗后还会持续进行职业继续教育。

芬兰教师专业发展始于优良的职前教育和完备的在职教育。芬兰对教师的能力建设和教学技能的不断提高贯穿于教师整个职业生涯。在芬兰,师范生在教育学硕士学位的学习期间侧重理论与分析。在教师培训见习期阶段,侧重于理论与实践相结合,重在使教师的教学技能与任教学科融会贯通。而在在职培训阶段,教师作为终身学习的实践者,有许多进一步培训、深造的机会。在芬兰,每位教师每学年有三天半的强制性脱岗在职培训,教师可以灵活选择适合个人情况的课程来加强自身专业能力,提升专业水准。芬兰的在职培训采用的是“为将来的培训员提供培训”的模式。

在芬兰,教师是一个“基于研究的职业”,教师必须深入了解所教学科的最新研究成果,以研究者的态度看待教学工作。也就是说,芬兰教师都被要求成为研究型教师。各类教育机构都会免费为教师提供培训甚至攻读学位的机会。芬兰没有独立的师范大学,都是在综合性大学下设教育学院。这样培养出来的教师,知识面宽、认知结构合理、教育创新能力强。在芬兰,年轻人最向往的职业是教师,社会上最受尊重的职业也是教师。

2. 职业境界迸发出激情与梦想

2014年9月,杭州“运河名师考察团”出访芬兰,他们发现,所有的芬兰教师都把自己的职业看得无比神圣,觉得自己责任重大。更有意义的是,由于芬兰教师有着对职业责任的清醒认知,他们在教育教学过程中始终能以学生的未来为出发点进行考量。一位教师向爱莲娜教授询问,当个别芬兰教师并不能真正胜任教师职业的时候,他们会怎样帮助他。爱莲娜坦诚地回答:“首先,校长会与这位教师好好沟通,看看他需要怎样的帮助。然后,同事们之间也会积极合作,带动他共同成长。如果这一切都无济于事,或者是这位教师在人格心理上出现了问题,那么学校就会劝退他,让他从事另外的职业。”由此看来,在芬兰,考量一个人是否适合成为教师不仅有着相当严格的标准,而且在教育教学过程中也有着严密的监控。

埃罗教授说:“芬兰教师很少出现职业倦怠,教师队伍相当稳定,几乎所有的教师都是一辈子热衷于这个职业,乐此不疲。”他们的待遇不与“绩效”挂钩,并且工资也不是很高。那么,是什么缘由让这些教师进入这样的职业境界?“在芬兰,职业的选择是有着许许多多的机会,所有芬兰人都知道要选择适合自己的职业,所以并不着急决定什么,而是宁愿想清楚了自己适合做什么才去选择从事何种职业。”另外,芬兰教师在学校教育中有很大的自主权,他们会根据学生的个体差异,为他们量身定制教育计划,包括选择书籍、定制课程等。

3. 自我价值的实现

2013年11月20日,第一届“中国一芬兰学习工厂”联合研讨会在北京师范大学召开,芬兰于韦斯屈莱大学国际运用部主任Elise Tarvainen总结了芬兰教师的品质特点:受过良好师范教育、忠于职守、受人尊重、能力卓越、有创造性、善于反思、掌握与时俱进的教学方式与科技手段。

另外,芬兰教师在教育过程中始终享受着自我价值的实现。坦佩雷大学教育学院约翰娜女士在谈到这一点时,颇为自豪地对考察团教师说:“我丈夫的弟弟也是一名数学教师,他所在的学校比较偏远,所以有相对较多的学困生。但他并不想去大城市或者相对好的地方,因为他觉得成功转化一个学困生、后进生,远比教好大城市里的好学生更有成就感,他乐此不疲。他说,选择了教师就是选择了高尚,要帮助更多的学生实现梦想,寻找希望。”

芬兰教师还有着鲜明的职业认知,他们将自己的职业境界定位为三个阶段:第一阶段是专业身份,即明白自己的任务和作用是“传道、授业、解惑”;第二阶段是社会身份,即明白自己是受人尊重的教师,学高为师,身正为范;第三阶段是存在意义,即明白自己是一个活生生的教师,要有存在的意义,要实现自己的价值。如果不能认识到这三个阶段,并且不能这样去引导学生,就不能成为一个优秀的教师。所有的芬兰教师都努力地跨越第一、第二阶段,迈向第三阶段。诚然,只有跨越了知识、行为而达到精神层面,才能让人乐此不疲,坚持不懈。只有这样,他们才能最大程度地感受到教育的幸福,以及作为教师的职业认同感与成就感。埃罗教授补充说:“一个数学教师和一个数学家,他们的区别是什么呢?我认为,数学教师有一个明确的愿景和目标,就是让学生们了解到数学之美。这是一个非常伟大且值得让人奉献终身的目标。”

二、芬兰教师专业素养给我们的启示

1. 开发丰富多彩的在职培训形式

为了提高教师的专业素养,芬兰建立了较为完备的中小学教师在职培训的组织机构,不同类型的教育机构提供多种形式的培训。如每学年为期三天半的培训,侧重自我更新和专业发展的必修或选修培训,该培训时间灵活,完全取决于学校和教师个人,这种方式既可以保证教师每学年教学时间,也便于学校或其他教育机构随时关注教师的专业素养;同时,中小学教师还可以学到较为丰富的理论知识和教学改革的前沿信息,以此开阔眼界,提高自己的研修能力。

2. 创设教师迫切需要的培训课程

芬兰教师在职培训课程特别强调教师理论知识和实践知识的衔接,重视提高教师解决现实问题的能力和增强基于教学素养提升的创新能力。如大学层面的语言教师在职培训,以于韦斯屈莱大学为例,其课程包括情境模块、实施模块和成果模块,这三大模块从理论到实践再到成果反馈,课程结构清晰明了,对教师开展语言教学进行综合性学习和训练,从根本上提高了教师的教学和研究能力,并从反馈学习的角度使教师对语言教学有了更深入的理解。同时,芬兰教师在职培训在课程内容上还注重对教师教学创新能力的培育,在课程设置上安排大量讲座和讨论会,使教师能清晰地表达已有知识并使其成为可共同分享的知识,不仅便于教师学习分享他人的成功经验,还可以提高教师语言表达能力和理解能力,逐步形成独具特色的教学风格。

在芬兰,教师之间没有师徒之说,所有学科经验丰富的老教师都会热心地帮助年轻的、经验不足的教师。合作是他们的基本方式,也是他们早已习惯采用的方式。他们从进入学校开始就运用合作的方式进行学习和生活,于是在工作中他们也把团队合作精神发挥到了极致。通常,老教师会无私地将自己所掌握的所有教育教学技巧,尤其是课程设计与开发的方法毫无保留地教给年轻教师,并且组成团队促进青年教师快速成长。这种“抱团化”的方式,使他们组建成了一个命运共同体。因为所有教师都是学有专长的,且立足点在学生而非自身,所以,一些年轻教师逐渐突破了局限,获得了良好发展。

3. 优化规范教师在职培训的管理

看看芬兰如何反腐 篇11

芬兰地处北欧，全国人口只有520万。这个国家1／3的土地在北极圈内，是不折不扣的寒冷地带，但就是这个小国，多年来在全世界的评比中，拿下了多项世界第一：世界经济论坛认为芬兰是全球最具竞争力的国家；芬兰人热爱大自然，全国67％的国土覆盖了森林，在绿色排名中，芬兰是全球环境质量最好、最具可持续发展能力的国家；它甚至能够抢在信息产业超强的美国前面，率先迈入信息化社会……

更令人刮目相看的是，芬兰这个北欧小国，一向被公认为是全球最廉洁的国家之一。政府官员滥用职权、以权谋私的现象极为少见。全球知名的反腐败机构“透明国际”公布的2009年度世界各国清廉指数排行榜上，芬兰名列第六；此前多年，芬兰一直排名榜首。2010年廉洁度排名中，新加坡、丹麦和新西兰同列第一位，紧跟他们之后的就是芬兰。

芬兰是全球腐败程度最低、腐败案件最少的国家，那么，他们的国民素质如何?普通百姓的诚实度如何呢?

2001年美国读者文摘杂志社曾在全世界范围内做了一项很有意思的试验。试验内容是要测试三十多个国家(地区)民众的诚实程度。测试方法是在每个国家选择几个地区，故意在每个地区丢下10个钱包，里面装有相当于50美元的当地货币。钱包里同时附有失主的联系方式，拾到钱包的人如果想物归原主。可以轻易地联系到失主。最后统计钱包交还给失主的比例。

试验发现，最诚实的5个国家是挪威、丹麦、新加坡、新西兰和芬兰。其中芬兰高达80％!耐人寻味的是，这5个国家，在“腐败榜”中，全部入选最廉洁的前10位。

这项小小的拾金不昧测验，折射出的是芬兰这个国家的人民对不属于自己的财物的态度。不仅如此，在芬兰。就算是在车流稀少的深夜街头，当红灯亮起，司机也会安静地停车等在那里。你看不到有谁会去闯红灯。芬兰人在日常生活中奉公守法俨然成了习惯，整个社会已经形成了强大的、压倒性的正气氛围。

历史上，芬兰也曾经是一个贪污受贿横行、腐败成为习惯的国家。而就是这个芬兰，其治理腐败的经验，与全世界所有成功根治腐败的国家或地区一样，不外乎民主、法治、制衡、监督、公开、透明、教育等这些老生常谈的东西。芬兰从腐败走向廉洁说明反腐倡廉并非高不可攀。

那么，芬兰人是经过了怎样的努力，达到了如此廉洁程度呢?举一个例子看。

芬兰人热情好客，民间互相请客送礼是人之常情。但对芬兰的公务员来说。收礼和吃请绝对是天大的事，人际交往必须谨守分寸，法律管束十分严格，甚至到了苛刻的地步，一不小心就把前途和事业搭了进去。

因此，年轻人大学毕业进入公务员体系后的第一件事，就是弄清“腐败”的界限，即接受礼品或受请吃饭的上限是什么。他们会忙不迭地向有经验的公务员请教：“请告诉我，到底这个界线在哪里?”以免误触法网。

老公务员会告诉他们，一般的经验是：可以喝一杯啤酒，或者吃一个三明治，但如果不小心喝了别人的葡萄酒。那么以后每一分钟你都可能出问题。

芬兰的政府公务员和企业最怕媒体曝光，如果公务员受人礼物、以权谋私被曝光，并且情况属实，无论处理的结果如何，他的政治生命都会结束；如果企业因为商业贿赂被曝光，这个企业的信誉也会丧失贻尽，再也没有企业想与它做生意了。

芬兰的法律规定公务员不能接受价值较高的礼品，而他们对价值较高还有细化的定义：根据物价指数调整，一般在二十欧元左右。而如果是公务接待，也就是出于公务应酬，需要公款请客，上至总理下至普通科员，在一起吃饭的有些什么人，点了什么菜，花了多少钱，都要巨细无遗地在网上开列清单。人人可以看到，件件能够查清，一切放在阳光下。如果媒体发现问题就可以曝光，公众发现不妥可以举报，甚至起诉……

他山之石。可以攻玉。芬兰反腐的经验，完全可以拿来为我所用。然而，不同的国家有着不同的国情，所以这就决定各个国家应该有着不同的方法去反腐败，但这不妨碍我们可以从成功的反腐国家中吸取经验。

第一，反腐从娃娃抓起。从上小学时起就要建设廉洁校园，使孩子们树立正确的价值观、权利观，认真开始一系列的反腐倡廉、廉洁自律的思想教育，使之春风化雨，收事半功倍、润物细无声之效。

第二，近年来，党和政府逐渐重视通过新闻舆论的无穷力量，来大力推进反腐倡廉建设。实践证明，新闻监督是反腐倡廉的宝剑，它的地位作用是不可估量的，也是无法代替的。

新闻监督实质上就是一种群众监督。在芬兰，新闻媒体对芬兰政府官员的监督起着不可忽视的作用。如政府官员有不体面的事情被公众诉诸媒体曝光，他就会威信扫地，甚至被起诉。

第三，反腐需要群众参与。现阶段我们看到的是，腐败现象从隐蔽逐步发展成为半公开化的形态。

在社会上，人们对腐败现象可以说都深恶痛绝，但自己却不知何去何从，以至久而久之产生了对此类不良现象的麻痹思想和情绪。更有甚者认为，很多人都那样我又何必独善其身，保持矜持?

在芬兰，说到反腐人们都会强调公众参与的重要性。公众在监督芬兰政府依法行政方面发挥着十分重要作用，官员的行为皆在公众监督下，任何公民都有权检举和揭发违法的政府官员。公民还可依法查阅政府档案，包括重大决策等等，政府不得以任何借口加以阻拦。

通过公众监督和参与。芬兰政府获得了极高的信誉。

芬兰不像我们想象的有着完整的监督体系。它并没有设立专门的监督机构。查办腐败案件都是警察根据举报实施的。芬兰的监督主要是舆论监督，这种监督实际上是全民的监督。舆论只不过是媒体对情况的如实反映，因为芬兰从政人员的行为是透明的，所以监督也及时到位。

近年来，网络上反腐也多有成绩，而且越来越凸显其威慑作用。其实，靠部门监督，同级别的不敢管，想管也管不了；上级部门又常常鞭长莫及。远水救不了近火。制度反腐是必要的，但还要建立健全和完善人民群众参与反腐的有效机制。确保群众依法有序参与。

胡锦涛总书记在中共第十七届中央纪律检查委员会第六次全体会议上发表重要讲话时说：“紧紧依靠人民群众支持和参与，充分发挥人民群众在党风廉政建设和反腐败斗争中的积极作用。”

“群众是真正的英雄”。我们要清醒认识到，在改革和发展进程中。随着一些深层次矛盾的显露，违纪违法案件呈现出与以往不同的特点，使得打击和查处的难度加大。实践证明，广大人民群众是反腐斗争的主力军。中国白皮书通报的2010年全国近12万党员受处分的反腐成绩。人民群众功不可没。

芬兰反腐的成功经验也证明了这一点。芬兰的廉政建设之所以取得较好成绩，原因正在于拥有一整套全民参与、他律与自律有机结合、完善有效的廉政措施。在芬兰，最高检察院总检察长马蒂·库西马基担任法官的30年里。没有一个人以任何形式向他行贿。因此他表示：公民的参与和自律是芬兰防止腐败的最有效手段。

教师绩效评估:芬兰经验 篇12

一、芬兰教师绩效评估的产生背景

(一)教师教育法制化的自然结果

一直以来,芬兰都非常重视教育,重视教师的专业发展,从20世纪70年代就开始了一系列的教育改革。1971年12月颁布了新的《教师教育法》,要求综合学校和高中教师都必须接受大学教育,自此以后,大学承担了教师教育的职责。1979年和1995年又分别颁布相关法令,规定所有综合学校的教师都必须获得硕士学位。2005年芬兰颁布《芬兰大学学位法》,该法和1997年的《大学法》(修订)都规定:除了医学和牙医学,芬兰大学的所有专业均采用新的两级学位体系,即三年本科教育和两年硕士研究生教育。这些法令颁布之后,芬兰的教师教育逐步走向大学化和规范化。在教师教育法制化的背景之下,芬兰的各类教师培训学校有序发展,早期的教师培训学校主要通过“研讨班”的形式提高教师的教育能力。中学的学科教师也通过增加教育科目的学习以提高教育能力,最终使中小学教师教育融入大学体制,使大学教师教育的功能得以拓展。大学化教师教育经过多年发展之后,产生了对教师绩效评估的需求,由此教师绩效评估与总结等工作应运而生。

(二)教育效能与教师质量研究的延续

20世纪80年代,许多国家掀起了“国际化教育改革运动”,强调教育结果与教育效能,因此芬兰的教育系统也更加关注提高教育质量。1995-1998年,芬兰将大学的“教师教育效能”作为全国“教育效能”工作计划的一部分;1998年,芬兰开展全国教师教育评价工作,把大学教育开展信息交流技术(Information and Communication Technology,简称I CT)作为重点;1999年,芬兰赫尔辛基大学率先开展教师教育质量评价研究,2001-2002年赫尔辛基大学教育学院对教育质量和学位课程进行了专门评估。之后,芬兰不断加强对教师教育质量的研究,积极探讨适合自己国家的评价制度与评估指标,教师绩效评估是教师教育质量评估的延续与重要组成部分。

(三)促进教师专业发展的需要

芬兰教师教育取得了诸多的成功,如成功招收了高素质的学生,成功培养了具有很好课堂管理技能和丰富知识的教师等,但仍存在着巨大的挑战。其中包括社会的快速变化和教育体系变化之间的不协调、不同机构体系间的缺乏合作、教师培训人员的低教学水平、教师自身的学习质量问题等,这些问题在不同程度上影响了教师教育的质量,阻碍了教师的专业成长。教师绩效评估希望揭示阻碍教师专业成长的真正因素,寻找促进教师专业发展的有效路径,为国家培养卓越型教师。

二、芬兰教师绩效评估的内容

绩效,从字面上理解,即为业绩和效果、效率。若从管理学的角度看,是组织期望的结果,是某一组织为实现其目标而展现在不同层面上的有效输出。教师绩效评估主要是指在一定的情境中对教师的工作行为、工作结果进行评估,既包括教师教学过程评估,也包括教师教学工作结果的评估。绩效评估是整个绩效管理的核心环节,是绩效诊断、绩效改善与发展的基础,以往教师绩效管理实践中的低效问题通常是与评估的缺陷联系在一起,因而绩效评估要取得预期结果,首先就应全面地理解教师绩效评估的不同维度,建立好其中的指标体系。芬兰教师绩效评估是从多个层面理解教师绩效,其主要内容涉及三个层面:文化、社会和个人。

(一)文化层面

文化,从广义上讲,是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义上讲,主要是指意识形态所创造的精神财富,包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等,专注于精神创造活动及其结果。在教师绩效评估中,文化层面主要指向于揭示怎样达到好的客观事实,以及识别一些主要障碍,从而得到良好的结果。绩效评估的重要任务是分析不同客观事物间的关系,以及他们应怎样根据未来要求去发展教育,特别是教师教育。评估时重点考查教师如下几种学习能力:(1)教师在学校里促进积极学习的能力;(2)教师课程发展的能力;(3)教师接受新信息技术的能力;(4)教师接受现代多媒体教育教学的能力;(5)教师在教育教学任务上的合作能力;(6)教师在学校生活中遇到和处理道德困境的能力;(7)教师促进跨文化学习的能力。

(二)社会层面

社会,意指特定土地上人的集合,在现代意义上是指为了共同利益、价值观和目标的人的联盟,是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合,其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。根据社会学家哈贝马斯的观点,社会是指以合法的命令、与会者通过调节社会团体的成员资格,从而确保团结这个社会的概念,包括不同组织系统之间的关系。体制结构、行政管理、权力、控制,以及不同伙伴之间的合作都是在社会层面上分析利益的现象。在教师教育中,社会向我们提出了一些关于教师教育独立、教师教育和教育系统管理之间关系的问题,还有很多公开的或隐藏的存在于教师教育和其他教育系统、参与者之间关系的问题。

总之,从社会层面上来说,特别强调不同机构、团体的关系,甚至尝试通过不同种类群体的眼光去看待教师教育,所以教师绩效评估关注以下的一些内容:(1)教师教育机构的提升和其他教育机构的提升有什么关系?或者说后者对前者有什么影响?(2)不同的伙伴(工作中的合作者、父母,地方社区人员,行政管理人员等)怎样看待教师教育的发展?(3)在教师教育中,怎样促进教师教育和不同参与者之间更好地合作?(4)教师教育中的性别平等是什么意思?

(三)个人层面

从个人层面上讲,尤其关注语言表达和肢体表达的能力,这种能力能使教师参与到对过程的理解中去,从而达到维护自己身份的目的。随着近几年教育教学元知识的出现,教师们自身成长的过程变得更加重要。芬兰教师教育非常重视教师自身对职业的个人解释,也深刻关注教师专业持续发展的过程,比如教师职业对他们意味着什么。

在教师绩效评估中,教师们必须在自己的专业中学着做一名学习者,学着用变化的眼光看待学生,看待自己的角色身份。同时教师是一项具有伦理道德的职业,而且是社会伦理道德的典范,所以教师诚信和责任心的发展是教师教育的重要目标。在职前职后的教育中,都要去思考作为一个道德职业的教师怎样才能得到最好的支持。因此,个人层面的教师绩效评估包括以下两大主题:(1)教师教育如何支持教师的成长以及如何支持作为一个道德职业代表的教师身份认同?(2)作为一个终身学习者,教师的成长又将如何得到支持?

芬兰教师绩效评估的目标并不是扮演一个法官的角色,通过等级排列去指责教师教育机构或教师教育培训者,评估最重要的目标是激活不同群体、参与人之间建立更好的言语交流;帮助人们更好地理解文化、社会和人际关系学,更好地面对越来越充满不安的未来,以及帮助人们建立言语沟通和良好的伙伴关系。

三、芬兰教师绩效评估的实施

(一)设立专业化评估机构并强调各机构间的交流合作

芬兰教师绩效评估由专业机构负责,主要是两种机构:一是以大学为基础的全国教师教育发展委员会;二是国家教师教育评价委员会。评价机构分别从文化、社会、个人三个层面提出一些具体的评估指标,如文化层面包括教师在多元文化背景下的各种学习、适应、变化的能力,社会层面包括不同群体人员、机构的合作能力,个人层面包括教师的职业成长、教师自身的角色认同等。

此外,在教师绩效评估的实施过程中,特别强调各机构间的合作交流。这种合作需求在学术专业和教育部门、师范学校和教师教育部门、当地学校和综合性大学、教师教育机构和地方社区之间都体现得很明显。教师绩效如何,需要通过不同群体的眼光去判断。当然每一机构或组织都有自己的结构、法规和控制机制,在沟通合作的过程中,不同系统需控制好时间表、课程、标准、班级或团体规模、学校和教师教育的物资资源等因素,协调好这些因素后,教师们才有可能在实践中使用他们在教师教育培训中学到的新方法、新技术。

(二)强调积极的教师工作文化

教师教育的有效性在很大程度上取决于教师的能力,教师工作和学习的新方法,所以芬兰在教师绩效评估的实施中强调评估教师们的工作文化。一方面强调教师自身要主动学习,打破原来在学校里被动学习的习惯,克服由同行、学生、家长的消极态度所带来的各种障碍,养成指导自己学习的习惯,以及形成查询、制定和评估自己学习知识的能力。这也正是他们从文化层面出发进行绩效评估所要考查的内容,如要求教师在学校里促进积极学习的能力,促进跨文化学习的能力等。另一方面强调教师要帮助学生学会学习。因为学生的学习需要一个很大的支持,特别是学习方法上的支持,使他们从被动学习转为主动学习,所以评估过程中教师必须教给学生一些元认知的策略,即辅导学生如何获取知识,如何处理和使用学习材料,让他们学会学习。赫尔辛基大学的涅米(Niemi)教授就曾指出学生能否积极学习不一定取决于学生的年龄,他们的早期学习经验更重要。所以在教师绩效的评估上要考虑教师们的工作文化,教师需要努力促进师生间的主动积极学习,为学校学习风气的改变而努力。

在这个过程中,教授的责任是帮助和引导学生。引导的主要目标并不是完成硕士论文本身,而是帮助学生逐渐意识到自己是在主动学习和工作,并帮助学生发现和充分利用智力资源以及帮助他们更好地利用学习小组中合作伙伴的资源。

(三)评估目的在于促进教师专业发展

教师绩效评估并非为了分出优劣,给教师排等级,评估的最终目的是要促进教师的专业发展,提高教育教学质量。芬兰做法中一个有效的途径是促进教师角色的转变,树立符合现代教育理念的学生观、教学观。通过评估教师进一步明确自己所处的工作环境、学习环境,所面临的价值冲突、不平等的现象以及社会的各种矛盾和紧张的局势,改变原有的教师角色,以一个组织者、促进者、指导者、协调者的身份出现,支持和促进学生在学校的学习。教师要成功地扮演这些角色,必须做好更大的准备,履行相应的义务和责任。比如要和学校社区协作,与利益相关者(如父母)协作,与社区、家长进行有效地沟通,还要能够组织儿童、青少年的工作,指导他们探索不同的新事物等等。

芬兰评估经验中另一个有效的做法是培养研究型的教师,体现“以研究为本”的倾向,将研究性学习和教师教育融为一体。教师成为研究者,已经是当今乃至未来教师基本素养的一部分。成为研究者,教师才能对自身的教育教学实践进行持续不断的研究和反思,不断提升教育教学智慧,才能不断地发现问题、解决问题,不断提高教育教学质量,才能不断地促进教师的发展,培养出富有创造性的人才。芬兰小学教师的培养就非常注重研究方法和硕士论文的写作。研究方法的学习要求他们完成许多真实的研究项目,在做项目的过程中形成独立查找和收集相关信息、数据的能力,并在研究中学会主动学习,内化研究者的态度,使研究与反思成为教师今后基本的生活态度或方式。

四、对我国教师教育工作的启示

芬兰的教师教育成绩卓著,基础教育教师队伍层次高、效能高,除了芬兰教师教育的成功大学化以外,更重要的是有与之配套的较为完善的教师绩效评估体系。目前,随着我国新课程改革的推进、教师教育课程标准与中小学教师专业标准的出台,意味着我国也开始注意教师教育的质量问题,芬兰教师绩效评估的经验将给我们诸多有益的启示。

(一)重视权威评估机构的建立与合作

借鉴芬兰设置专业机构的经验,我国教师教育也急需权威性的绩效评估机构来开展科学有效的评估工作。我国教育部已于2003年成立了“全国教师教育专家委员会”,为的是充分发挥专家在决策中的作用。但国家还应该设置教师绩效评估的机构,以进一步落实教育敦学工作。如一方面可以按照“国家一省一市一学校”的层级关系来设置具有我国特色的教师教育发展委员会,重点探讨教师教育的任务及其实施状况,切实提高义务教育阶段教师教育的质量。这种形式注重纵向联系与层级关系,利于任务布置,但横向的联系较少,人员构成较为单一。所以另一方面还可以设置同一层级上的权威性的教师教育评价委员会,“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”。如以地方高校为基础的教师评价委员会,又如地方教育主管部门与地方高校、行政部门的人员共同组建的教师质量评价委员会等等,这种做法利于吸取不同专家人员的积极参与,从不同角度评估教师教育工作,体现文化、社会、个人不同层面的影响作用。

学校是社会的一个子系统,并非是特立独行的。各级各类的学校不能闭塞办学,学校培养目标的制订必须结合社会发展需求,同时学校的运营也需要和社会多个部门发生联系,并取得相关部门的合作与大力支持。目前理顺各种关系、组建权威的社会评估机构是提高教师教育质量的关键。应打破以往的地方教育主管部门与地方高校互不往来、地方高校与地方行政部门、中小学校互为阵营的局面,从相互独立走向相互合作、相互服务,充分发挥各部门的各种职能。浙江省教育厅办公室《关于征求省高等教育“十二五”发展规划意见》的通知中也提到“积极引入第三方评价机制,培育中介机构,发展浙江高等教育的社会评价能力”,比如通过毕业生的跟踪调查、社会满意度的考核、深入地方各单位进行调研等等方式,建立健全教育评估机制,以及强化社会对学校的监督机制。

(二)完善教师绩效评估体系的构建

芬兰的教师绩效评估是从文化、社会、个人三个层面去构建有序的评估体系,注重多元文化在教师发展中的作用,注重教师自觉性、对研究者态度的内化以及教师积极工作文化的形成,整个体系的具体内容都围绕教师教育能力的发展,且充分相信教师的潜力。所以说,合理有效的绩效评估体系能激发教师工作热情,提高教育质量,但反之也将会大大打击教师科研的积极性,带来极为不利的影响。因此,完善教师绩效评估体系的构建是现今学校教育改革的重点。

我国有研究者在实验基础上构建起中小学教师绩效评估的六个一级指标,即教师的职业道德、服务奉献、助人合作、教学效能、师生互动和教学价值,[12]这些指标既反映了教师工作的关系绩效,如教师工作的主动性、工作中的合作反思以及对教师角色的自觉内化;也反映了教师工怍的任务绩效,如教学效果、学生成绩、对学生的教育与指导、教师的科研等。任务绩效重视教师工作的结果,关系绩效重视教师工作的过程。

目前中小学校非常重视的就是对教师任务绩效的考核评估,过分强调教师教学科研的最后结果,却相对忽略教师关系绩效的评估,如教师教学中的互动、合作、反思的能力,学生问题处理的能力,引导学生学会学习的能力等等。这些指标虽不容易量化,但直接关系到教师文化氛围的形成,影响到教师对自身角色的认识、教师对自身工作幸福感概念的形成。越来越多的研究发现,关系绩效对一个组织来说非常重要,它对任务绩效也会产生影响。所以芬兰经验告诉我们:不仅要建立一个较为完善的评估体系,更要注重教师积极工作文化氛围的构建,学校领导应相信教师、鼓励教师,从而促使教师自觉主动地投入教学科研、学生辅导与自我提升中去,充分体验教师角色的成功感。

(三)健全绩效评估制度,促进教师教育能力的全面提高

教师绩效评估制度是整个学校管理制度中的一个重要内容,也是促进学校发展的一种有力途径和手段,更是教师提高教学水平、增强教育能力的重要保障。中小学教师绩效评估失效的很大原因是评估制度不健全。有教师曾于2006年分析了中学教师绩效评估失效的制度因素,提出了我国教育行政集权制、校长负责制中的“人治”现象等严重制约着教师绩效评估的有效实施。据此,我们建议作如下的尝试改革:

1.学校公开绩效评估的有关政策文件,充分吸取每一位教师积极参与讨论,得到教师们的认可,评估过程中坚持公平、公正、公开的原则,树立绩效评估的威信。

2.学校成立绩效评估小组,保证学生、同事、领导、家长及教师自身等多方主体共同参与每一位教师的绩效评估,克服绩效评估主体单一的弊端。

3.建立健全全校教职工代表大会制度,发挥其应有的作用,完善学校管理中的监督体制,克服校长负责制中的“人治”现象,确保绩效评估中的稳定性,让教师认识到自己的投入可以获得相应的稳定收益,最终获得教师的信任与配合,发挥绩效评估的真正作用。