初中数学复习（精选12篇）
初中数学复习 篇1
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务, 不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识, 提高分析、解决问题的能力, 而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏, 掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。下面就自己的一点体会与大家分享。
一、紧扣大纲, 精心编制复习计划
初中数学内容多而杂, 其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中, 学生往往学了新的, 忘了旧的。因此, 必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点, 精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际, 可采用基础知识习题化的方法, 根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际, 编制一份渗透主要知识点的测试题, 让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容, 确定计划的重点。复习计划制订后, 要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选等, 教师制订的复习计划要交给学生, 并要求学生再按自己的学习实际制订具体复习规划, 确定自己的奋进目标。
二、追本求源, 系统掌握基础知识
总复习开始的第一阶段, 首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能, 过好课本关。对学生提出明确的要求: (1) 对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述, 而且要灵活应用; (2) 对课本后练习题必须逐题过关; (3) 每章后的复习题带有综合性, 要求多数学生必须独立完成, 少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、系统整理, 提高复习效率
总复习的第二阶段, 要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理, 依据基础知识的相互联系及相互转化关系, 梳理归类, 分块整理, 重新组织, 变为系统的、条理化的知识点。例如, 初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大部分。几何分为4块13线:第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线: (1) 成比例线段; (2) 相似三角形的判定与性质; (3) 相似多边形的判定与性质。第三块圆, 包含7条线: (4) 圆的性质; (5) 直线与圆; (6) 圆与圆; (7) 角与圆; (8) 三角形与圆; (9) 四边形与圆; (10) 多边形与圆。第四块是作图题, 有2条线: (11) 作圆及作圆的内外公切线等; (12) 点的轨迹。这种归纳总结对于程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作, 即由学生“画龙”, 教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类, 对比讲解, 分块练习与综合练习交叉进行, 使学生真正掌握初中数学教材的内容。
四、集中练习, 争取最佳效果
梳理分块, 把握教材内容之后, 即开始第三阶段的综合复习。这个阶段, 除了重视课本中的重点章节之外, 主要以反复练习为主, 充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主, 适当加大模拟题的分量。对教师来说, 这时主要任务是精选习题, 精心批改学生完成的练习题, 及时讲评, 从中查漏补缺, 巩固复习成效, 达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题:第一, 选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二, 习题要有启发性、灵活性和综合性。如角平分线定理的证明及应用, 圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应掌握的题目, 都要抓住不放, 抓出成效。
初中数学复习 篇2
很多同学习惯从前至后复习，这样复习数学又一个好处，就是能一环扣一环复习起来更加有条理;也有的同学从自己的薄弱环节入手，逐渐减少疑问和错误，这样复习更有针对性，所以，复习阶段理清复习顺序很关键，找准复习目标很重要。复习最忌讳的就是杂乱无章、“眉毛胡子一把抓”，这样不仅没有效果，反而容易产生厌学情绪。
2、重视基础，切不可眼高手低
很多同学在进行数学学习的过程中，往往会出现“简单的不想做，难的不会做”。出现这种现象的原因在于，我们在学习过程中其实对基础知识掌握的不牢固。每个定理的适用条件大家要多加注意，尤其是在划分数学定义域的时候，很多时候它就已经给你画出了你可用定理的范围。再根据其他条件挑出最适合的那一款就是你要用的定理了。所以在复习过程中，大家要加强自己对基础知识以及基础定理的掌握。再难的题目也不过就是几种简单方法的叠加而已。所以一定要记得打好基础!不要觉得一看我就会而不去动手做，总要做做你才知道哪个题目你真的掌握了。
3、归纳出解题方法及技巧
虽然数学试题很少有完全重合的，但是对基本概念的考察方式也不过是那几种。历经了这么久的考研，基本能考的方式前期都有所涵盖了。所以很容易就能找到解题方式的固定套路。在多做题的过程中，你能够不断提升自己的解题能力，你想想，七十二般变化你样样精通，最终出题出一样对你来说还不是手到擒来——
4、做题之前摒弃答案
初中数学复习方法 篇3
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、追本求源，系统掌握基础知识总
复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、把握命题方向，要抓好“点”的复习
近年来中考物理试题变化较大，几乎每年在变，我们要本着以不变应万变的原则，抓好几个“点”的复习。
1、重点、难点的复习
抓住重点与难点，揭示知识规律、促进知识巩固。这阶段的教学任务主要是在第一阶段的基础上，再对教材的重点、难点和关键性的问题作进一步讨论，也就是先通读而后精读通读的目的是全面复习基本内容，避免有所遗漏，精读的目的是掌握要领和关键，把书读“薄”。纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念，基本方法和基本技能的綜合应用，因此要对重点知识进行专题复习，专题复习要特别注重解题后的反思，防止单纯的就题论题，而应以题论法，尽可能培养学生良好的思维品质。做到每一例、每一练都让学生学有所思，学有所获。通过专题复习，活化深化课本知识，将知识和能力有机结合起来，在抓重点的同时，全面系统地掌握知识。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证明”、“圆”等内容一直是中考的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。
2、易错点的复习
易错点，是指有些问题如果不仔细辨析，就很容易造成“张冠李戴”的错误，在引导学生复习时应加以澄清。对于有价值的题目，让学生总结题目考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些数学思想方法，本题有哪几种解题方法，最佳的解题方法是什么，当自己出错时，是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程中失误还是心理缺陷导致的失误。
3、热点的复习
在历届数学中考试卷中，我们应精心选择一些新题、有代表性的题型进行训练，就中考的特点从以下几个方面收集一些试题，①应用型问题：往年应用类的试题仍将是热点，且题型将更加丰富多彩。市场经济、人文社会、环境保护、学科交融、方案设计、操作决策等等都应进人视野；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题。
四、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：（1）成比例线段；（2）相似三角形的判定与性质。（3）相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含7条线：（4）圆的性质；（5）直线与圆；（6）圆与圆；（7）角与圆；（8）三角形与圆；（9）四边形与圆；（10）多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：（11）作圆及作圆的内外公切线等；（12）点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
五、集中练习，争取最佳效果
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。如，函数的取值范围可选择如下一组例题：
（1）y=13-2x
（2）y=3x+2x-1
（3）y=1x+1-1
（4）y=x+2x-2
初中数学复习方法初探 篇4
一、以学生为主
以往的复习常常是学生完全在老师的支配下, 从老师那里获得现成的知识, 再按照老师的指导模仿练习, 通过机械重复达到技能、技巧熟练掌握的目的.这样学生并没有完全参与到课堂活动中来, 他们的创新精神、实践能力没有得到充分的培养, 而且教学往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中, 教师教得累, 学生学得苦, 而且收效甚微.这样仅仅以获取知识、技能、技巧为目的的教学, 摧残和扼杀了学生的天性和创造力, 不能够培养出时代所需要的新型人才, 不符合当今教育的要求.复习的过程应该是一个信息交流过程, 在这个过程中, 学生是主体, 教材是客体, 教师是媒体, 教师起着沟通教材与学生的作用.复习中切忌喧宾夺主, 教师不是“帮”学生复习, 不要以教师的讲代替学生的学, 应该把学习的主动权交给学生, 发挥学生的主体作用, 使学生由被动变为主动, 真正成为学习的主人.
二、以课本为主
必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能, 过好课本关.对学生提出明确的要求: (1) 对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述, 而且要灵活应用; (2) 对课本后练习题必须逐题过关; (3) 每章后的复习题带有综合性, 多数学生必须独立完成, 少数困难学生可在老师的指导下完成.
很多教师在期末复习时喜欢用辅导资料来帮助学生复习, 其实这些都是没必要的, 辅导资料应该在学习的过程中使用.考试之前应回归课本.无论什么试题, 无论怎么出题, 还是离不开大纲, 离不开课本.只要踏踏实实地回归课本, 把基础知识巩固好, 突破重点难点, 可以适当地辅助一些必要的资料.但千万不能丢下课本, 以资料为主, 否则将会把学生带入文山题海之中, 使学生在题海中苦苦挣扎, 以至于弄得疲惫不堪, 得不偿失.因此, 我们在复习中应在扎扎实实抓好基础知识和基本技能复习的基础上, 把课本与资料有机地结合起来, 使之互为补充, 相得益彰, 相互促进.
三、以课内为主
虽然课堂上的时间比较短暂, 但教师要将问题尽量在课堂上解决, 课前就要认真做好课前准备, 了解学生掌握知识的情况, 精心设计教学程序, 合理安排讲练时间, 要讲出新水平, 引出新信息, 总结出规律性的东西.教师不能总是吝啬课堂上的时间, 不愿意花时间让学生在课堂上做练习, 其实在课后没有多少个学生会自觉去做练习.即使有去做, 遇到疑问的时候不能立即解决, 也是会影响练习的效果.为此, 教师一定要把课内时间安排得当, 否则很容易浪费课堂时间.
四、以讲练为主
复习课应充分体现“有讲有练, 精讲精练, 边讲边练”的原则.在课堂上要给学生提供机会, 讲练应循序渐进, 由浅入深, 由简入繁.章节安排要抓基础, 单元练习抓重点, 全面练习抓综合.多练能训练学生的心理素质, 使学生在考场上熟能生巧, 临阵不乱, 沉着应战, 克服非智力因素造成的不应有失分.教师要帮助学生梳理知识, 形成网络, 除了重视课本中的重点章节之外, 还要补充一些典型的课外练习.通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主, 适当加大模拟题的分量.对教师来说, 这时主要任务是精选习题, 精心批改学生完成的练习题, 及时讲评, 从中查漏补缺, 巩固复习成效.精选综合练习题要注意两个问题: (1) 选择的习题要有目的性、典型性和规律性. (2) 习题要有启发性、灵活性和综合性.
五、以方法为主
复习是对所学知识进行一次系统的总结和巩固.复习不能只在乎做了多少练习题, 最重要的是对所学知识进行梳理, 对学习方法进行总结.用正确的方法来复习和总结知识, 查漏补缺.如对初中数学知识加以系统整理, 可以依据基础知识的相互联系及相互转化关系, 梳理归类, 分块整理, 重新组织, 变为系统的条理化的知识点.例如, 初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大部分.几何分为4块13线:第一块为以解直角三角形为主体的1条线.第二块是相似形分为3条线: (1) 成比例线段; (2) 相似三角形的判定与性质. (3) 相似多边形的判定与性质;第三块是圆, 包含7条线: (1) 圆的性质; (2) 直线与圆; (3) 圆与圆; (4) 角与圆; (5) 三角形与圆; (6) 四边形与圆; (7) 多边形与圆.第四块是作图题, 有2条线: (1) 作圆及作圆的内外公切线等; (2) 点的轨迹.
初中数学如何复习 篇5
俗话说：磨刀不误砍柴工。详细的复习计划，可减少学生复习过程中的盲目性。学生在复习过程中，思维就不容易乱，而且合理的时间安排也会提高学生的复习效率。如果学生没有一个成型的复习计划，随自己的想法进行复习，尤其是初三学生，面临中考，时间紧迫，要是没有一个周密的复习计划，就会导致偏科现象严
重，复习效率就会下降。因此，没有一个复习计划，到初三阶段，学生就会出现不知所措的现象，就会有一种好像都会了但好像又都不会的感觉，这样的盲目性只会浪费学生很多时间。所以，教师要引导学生制订一些复习计划，明确复习目标，使学生更好地进行复习工作。
归纳总结，节约复习时间
总结归纳一直都是数学学习中常用的一种方法。在复习过程中，教师也经常让学生进行总结，这样在第一次犯错后，将错题进行总结，摘录到错题本上，这样经常翻开来看看，就会避免出现第二次犯错，而且，还会加深学生对这部分知识的认识。另一种情况就是让学生将同一种类的试题进行总结归纳，这样可以节约学生 的复习时间。
如，复习“弧长与扇形面积”时，学生在做题的过程中，就可以对这类题型进行总结，如：(1)一圆锥的侧面展开图是半径为2的半圆，则该圆锥的全面积是多少?(2)在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC=22，若把Rt△ABC绕边AB所在直线旋转一周则所得的几何体的表面积是多少?这些都是考查扇形面积的试题，在总结的过程中，可以帮助学生进行总结归纳，明白考查的知识点，可以节约学生的复习时间，提高复习效率。
3数学复习效率
章节复习――善于转化
我在复习概念时。采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数学编码。这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起到了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。
例如。复习“直线、线段、射线”这一节内容，我把主要知识编码成(1)(2)(3)(4)。(1)――一个基础;(2)――两个要点;(3)――三种延伸;(4)――四个异同点。这种复习提纲一提出，学生思维立即活跃，有的在思维，有的在议论，有的在阅读课本，设法寻找提纲的答案，我趁势把知识进行必要的讲解和点拨，其答案如下：(1)――一个基础。是指以直线为基本图形，线段和射线是直线上的一部分。(2)――两个要点。①两点确定一条直线;②两条直线相交只有1个交点。③――三种延伸。三种图形的延伸。直线可以向两方无限延伸;线段不能延伸;射线可以向一方无限延伸。(4)四个异同点。①端点个数不同;②图形特征不同;③表示方法不同;④描述的定义不同;事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。
例题讲解――善于变化
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。例如，在复习二次函数的内容时，我举了这样一个例题：二次函数的图象经过点(0，0)与(-1，-1)，开口向上，且在x轴上截得的线段长为2。求它的解析式。因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形。由题意画图后，不难看出(-1，-1)是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a(x+m)2+n，再求得它的解析式(解法略)。
初中数学复习策略谈 篇6
关键词：复习；整理归纳；解题依据；解题能力
复习课要求我们重课本，重教材。注重构建知识网络系统，多角度地分析，宏观把握数学知识框架和搞好第一轮基础知识复习，多引导学生注重梳理知识脉络和构建知识体系，探索多种证题途径达到夯实基础的目的。整理归纳旧知识就是把独立的知识点连在一起，学生对学过的知识了解了一部分，我们应该给学生留一些探索空间以发挥聪明才智。在课堂上把主动权留给学生，列出复习计划，明确复习目标。在教学过程中，通过多角度观察获得解题途径，拓宽学生的思路，培养学生的创新意识，不仅拓宽了学生的思维领域，增长了学生智力，提高了学生运用所学知识的能力，还培养了创新能力，发展了求异思维的良好素质。复习过程中存在的问题是概念、定义模棱两可，解题依据不能自然导出和容易出错。第一轮复习是否取得成效的前提是前面學过的基础知识要引起重视。复习前要深钻教材，在把内容归纳整理成准确理解的理论基础上，牢记公式、定理、推论等。掌握数学中的基本解题方法，配方法，分解法，换元法，韦达定理，系数法，构造法，反证法都是要求掌握的。应该很清楚地知道典型题、基本题、综合题考查的知识点，找到相应的解题方法。从理解角度出发。因为数学和其他学科不同，知识之间存在密切的联系。光靠死记硬背不能起到事半功倍的作用，相反理解知识间的内在联系，做到举一反三、触类旁通和学以致用，就会收到不错的效果。中考试题的明显特点是试题虽新，但是都是基础题，很多题都由课本原形题变换出来。对课本中基本概念、公式、法则、性质、公理、定理要通过自查，查缺补漏，进一步提高自己的解题技巧。
应通过把课本知识点整理、归纳、系统化、方法化、多样化来夯实基础，提高学生学习兴趣，不要枯燥讲解，要讲解方法，注重落实，训练到位，探索规律，数学思想要渗透、点拨、归纳、提炼，切忌如坠雾中，好高骛远，如悬空中，练习题设计内容要针对容易出错的知识点，易忽视的重点难点，对学生作业中老是出错的题进行补充。例如，复习解二元一次方程，学生会因一直用连等导致错误，去分母时忽视分数线的括号在该题中的作用，去分母时漏乘不含分母的单元项，混淆分数的性质和等式的性质，移项不变号，上课时多用该练习题通过练习掌握它。练习题要“精”到贴近学生生活，有趣味性，是学生喜欢思考的习题。课堂练习题的设计要符合学生实际和有利于学生的发展，达到做一题而学一法，让学生在不知不觉中获取了提高知识的能力。培养学生的探索精神是把“死”题变为开放性命题，具体方法如下：原题条件不变时还有其他结论吗？有意识地在题的基础上作变化达到能挖掘问题的本质，在变化中巩固知识，在运动中寻找规律，提高解题能力。当然由于条件的不断变化，学生不能用例题的解题方法，改变了学生机械地套用例题的解题方法，要求学生学会分析和解决问题，从而达到在变化和运动中寻找规律，提高了学生解题的能力。专题化例题是复习的主体和关键，会不会解题和快速解题关系到学生的考试成绩。教师和学生都要转变观念，从押题中解脱出来，从培养学生各种能力上多下工夫，帮助学生查缺补漏，有利于学生各种能力的增强和解题方法的优化。
要注重数学思想方法的提炼，广收集和精选题，多交流，促进知识和能力的提高，学生的发散思维应关注学生的个体差异，要
促进和谐学习环境的建立和培养模拟训练能力，重在“查漏补缺和检测提高”，要重视知识的拓展与迁移变化的条件，推出新结论，关注社会生活问题，“授人以鱼，不如授人以渔”是学习数学的重要方法，数学方法是一个不可忽视的有机组成部分和精髓及将知识转化为能力的桥梁。要建立系统的知识框架，重视数学方法和规律的总结，以培养学生的数学素养和解决实际问题的能力。要在建立知识框架时，注意数学方法的训练，使学生了解命题的来龙去脉和探索命题演变的思维方法，是丰富学生发散思维能力培养的有效途径，可培养学生获取知识的能力，调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中展开思维，增强他们的学习能力，使学生学到了知识，掌握了方法。要给学生提供创新的情境，培养学生的信心，养成良好的习惯，掌握学习方法，能主动地学习、深造、扩展、探究，培养学生的创新思维能力要求教师用做模拟题来检查是否有生疏的知识点。
参考文献：
[1]贾国良.数学略谈.大连出版社，2002-07.
[2]毛丽萍.数学复习论.云南出版社，2008-07.
浅谈初中数学复习教学 篇7
一、制定切实可行的复习计划
初三毕业班总复习教学时间紧, 任务重, 要求高, 因此根据自己的实际情况制定切实可行的复习计划是优化复习教学, 提高复习效率的基础。
1. 第一阶段:
全面复习基础知识, 加强基本技能训练。这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识, 提高基本技能, 做到全面、扎实、系统, 形成知识网络。
(1) 重视课本, 系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主, 有些基础题是课本上的原题或改造, 后面的大题虽是“高于教材”, 但原型一般还是教材中的例题或习题, 是教材中题目的引伸、变形或组合, 所以建议第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材, 绝不能脱离课本, 应把书中的内容进行归纳整理, 使之形成结构体系。
(2) 夯实基础, 学会思考。为了正确评价九年义务教育的质量, 中考数学命题时, 必须有足够的分值用于检测学生的学业水平。因此, 初三数学复习教学中, 必须扎扎实实地夯实基础, 通过系统的复习, 使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求;在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
2. 第二阶段:
综合运用知识, 加强能力培养。中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主, 从整体上把握数学内容, 提高应变能力。
(1) 培养综合运用数学知识解题的能力, 是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来, 并能综合运用, 做到举一反三、触类旁通。这一阶段尤其要注意数学思想的形成和数学方法的掌握。除了复习形式要多样, 题型要新颖, 能引起学生复习的兴趣外, 教师还要精心设计复习课的教学方法, 提高复习效益。
(2) 要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。修订后的新课标, 在“老三大能力”的基础上又强化了“新三大能力”, 即阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力, 以及建立在新老三大能力基础上的作为数学核心能力的思维能力。特别是把数学作为文化和培养“人”的一个不可分割的整体中的一个部分时, 对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考查, 就必然使中考数学试题对能力的考查进入一个新的阶段。那么, 在复习中, 教师应如何培养学生的各方面数学能力呢? (1) 变更命题的表达形式, 培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练, 可以使学生养成深刻理解知识的本质, 从而达到培养学生审题能力。 (2) 寻求不同解题途径与思维方式, 培养学生思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同, 产生解题方法各异, 这样训练有益于打破思维定势, 开拓学生思路, 优化解题方法, 从而培养学生发散思维能力。 (3) 变换几何图形的位置、形状和大小, 培养学生思维的灵活性、敏捷性。引导学生把课本中的例习题多层次变换, 既加强了知识之间的联系, 又激发学生的学习兴趣, 达到巩固知识又培养能力的目的。 (4) 改变题目的条件和结论, 培养学生思维的批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯, 促进学生对数学思想方法的再认识, 培养学生研究和探索问题的能力。
(3) 基础知识查漏补缺。经过第一轮基础知识的复习, 学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了, 但在复习过程中和学生训练过程中, 总会发现有些知识还没掌握好, 解题还没有思路, 因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白, 然后再找类似的题给学生做一做, 直到学生真正弄懂会做为止, 决不要轻易地放弃。
(4) 战前练兵, 模拟中考。在基础知识和重点内容复习完后, 要做些模拟试题检查复习效果, 让学生调整心态, 振作精神, 教师要认真分析试卷, 找出学生存在的问题加以解决, 并加强这方面练习。
二、把握学生学习情况精选例题
毕业班的数学复习, 往往是内容多, 时间紧, 如何在短时间内复习好初中所学的知识是毕业班教师要处理好的一大问题。
首先, 教师要把握好整个初中阶段学生所要掌握的基本知识和基本技能, 最好在初中第一学期开始, 教师对于初中的知识体系就要有一个整体的认识, 在上新课的同时对于学生的掌握情况要有记载, 这样在复习的时候, 教师心中就非常清楚学生的学习情况, 哪些内容学得好, 哪些内容学得差, 复习时对症下药, 少走弯路, 少用时间, 取得好的效果。
其次, 精选例题和习题, 对于初中所学的知识进行串连, 把多个知识点集中在一个例题或习题中, 采用一题多解或一题多证, 由此引导学生在头脑中创建思维的高速公路, 使学生不满足于“知其一”, 更追求“举一反三, 一通百通”, 在考场上立于不败之地。串连知识可以通过解决复杂的题目来进行。例如, 解一道较复杂的分式混合运算题, 就可能串连起整式、分式的混合运算与因式分解等知识;解一个较复杂的无理方程, 就可能串连起解一元一次方程、一元二次方程、二次根式及其运算、换元法、配方法等知识;画一条抛物线, 就可能串连起平面直角坐标系, 函数及其图像的有关概念、二次函数的图像和性质、一元二次方程的根与轴对称等知识。
初中数学总复习策略小议 篇8
一、认真研究《新课标》, 制定切实可行的复习方略
第一阶段, 章节纵向复习。这一阶段主要是以纲靠本, 落实双基, 形成知识体系。复习中我们做到了细, 照顾到“面”, 引导学生对课本内容回忆、巩固, 查漏补缺, 并向纵深要求, 形成网络, 在大脑中建立起完整的章节知识体系。
第二阶段, 归类横向复习。通过第一阶段的复习, 学生对章节知识已有了完整体系。在此基础上, 以思想方法为教学原则, 以思维训练、系统训练为教学重点, 对各部分数学知识按其内在联系和规律进行专题归类, 横向复习。
第三阶段, 综合复习。第一阶段是综合的过程, 所选题目以综合性问题为主, 包括知识综合和方法综合。
第四阶段, 模拟训练。通过章节的纵向复习, 专题归类的横向归纳及第三阶段的综合复习, 学生已建立起初中数学知识网络结构, 为模拟训练提供了先决条件, 着重突出能力的考查, 培养学生的创新意识, 以适应中考的要求, 在中考中取得好的成绩, 起了关键性的作用。
二、优化复习课堂教学模式, 提高复习效率
1. 优化课堂结构:
实施启发诱导式、讨论式教学。课堂上教师给一定信息, 采用学生自己的思维能力方式, 通过教师启发教学, 学生的讨论式、协作式学习解决有关问题。
2. 改革课堂学习方式:
实施参与性与活动性学习。进入复杂阶段, 不再像第一遍授课一样, 如何诱发学生新的兴趣和探究动机, 这就需要改革课堂学习方式。
三、优化复习模式, 注意“四不要”
1. 不要“只听不练”。
有的学生听懂了, 就以为自己学会了, 就放心了。但一到考试才知道自己并不会。因此老师仅自己讲好课还不够, 必须让学生“一课一练”做一做, 想一想, 并总结一下方法。
2. 不要“只练不思”。
我们在复习过程中经常体会到, 一种题型做了几遍, 也讲了几遍, 再做又有一大批学生做错了。出现这种情况就是“只练不思”, 不注意总结, 不注重相似题间的区别。
3. 不要“见题就做, 不加选择”。
在平时的练习中, 教师要指导学生做一些有必要的、典型的、有代表性的练习题。做完题后, 还要再思考, 多归纳, 多总结, 找到解这道题的基本规律和解题方法。
4. 不要重复练习。
在紧张的复习中, 对于一个重要知识点或一种重要题型有必要再练习时, 也要改变原题的结构或其他方面, 有利于开阔眼界, 拓宽思路, 提高应变能力, 防止定势思维的负影响。
四、优化复习模式———注重开放探究, 引导发现创新
如何上好初中数学复习课 篇9
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于提高学生的实际运用能力。同时是对学习基础较差学生查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业的筛选，教师制定的复习计划要展示给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、翻新习题，调动兴趣
学生学完初中数学教材后，尚存在着概念模糊混淆，知识系统性不够，逻辑推理能力差，方法呆板等问题。因此，在第一轮复习中要坚持以课本为主，在对一些观点上，工具性知识集中提前复习的基础上，顺次复习，重在基础，查漏补缺。但复习中如果完全照搬课本选题，则势必导致部分学生兴趣不大，感到厌烦。对此，我采取翻新习题的方法，积极进行改题练习，从而有效地调动了学生的积极性。在翻新方式上采取将课本题目改变：改变结论，增加设问、引伸推广、多题组合等方式。这样既加深对所学知识的理解，又复习了充要条件的实质，使学生感到复习基础知识不再是“吃过后馒头”没味道。复习完课本后，要对学生进行以课本例题或习题改编题的综合训练卷的测试，回归课本，夯实基础。进行习题翻新，教师要再次熟悉教材，钻研教材，进而驾驭教材，把握复习方向。把教材的重点内容，深入浅出、举一反三地加以延伸和变形，既可调动学生积极性，又可提高复习效率。
三、追本求源，系统掌握基础知识
复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：(1)对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用;(2)对课本后练习题必须逐题过关;(3)每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数学习困难学生可在老师的指导下完成。
四、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：(1)成比例线段;(2)相似三角形的判定与性质。(3)相似多边形的判定与性质;第三块圆，包含7条线：(4)圆的性质;(5)直线与圆;(6)圆与圆;(7)角与圆;(8)三角形与圆;(9)四边形与圆;(10)多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：(1)作圆及作圆的内外公切线等;(2)点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同合作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
五、精选练习，注重效益
初中数学总复习，学生要适当做一些练习题，要适当安排测试，否则不足以形成技能，然而切莫陷入题海之中，不能以做题数量多少论英雄，更不要追求所谓难题，做每一个题都要有所收获，这就是效益。教师必须精选习题，控制难度，控制题量，把握重点并精心安排练习，这是提高复习效率的重要环节。为了提高练习效益，从复习开始就应该制定好全面的训练安排计划与内容，使之形成系列，使练习有梯度，有重点，有针对性。练习内容、形式多样化，可编选再现型、深化型的“基础知识训练”;在每单元复习开始时体现概念理解，记忆为主的“调查回忆训练”;每单元结束的“目标验收训练”;体现融会贯通的“综合技能训练”;突出重点、难点。热点的“专题训练”，突出能力的“思想方法训练”;强化纠错“易做易错题组训练”等不同侧重的多形式训练，但各种练习要精，要适度。对练习要严格要求学生，帮助学生克服眼高手低，懂而不会，会而不对，对而不快的通病。为了保证训练的实效，要确保信息反馈的闭合回路的畅通，及时对训练的结果进行批改与讲评，使学生养成解题后的反思习惯，使学生主动调整学习活动，使错误尚未定型之前及时输入信息进行纠正，切实解决学生练习中不能解决的问题。还要给予正确的指导，以期获得最优的复习效果。
六、集中练习，争取最佳效果
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。如，函数的取值范围可选择如下一组例题：
(1) y=13-2x
(2) y=3x+2x-1
(3) y=x+1-1
(4) y=x+2x-2
怎样上好初中数学复习课 篇10
一、以习题带动概念的复习
数学中有许多概念需要学生理解.部分教师在复习时让学生去背诵这些概念, 这种做法有待进一步地改进.复习不是简单的重复、再现已学的概念、法则、公式、定理等, 教师可以精心设计一些题组, 以带动概念的复习, 使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识, 同时加深对知识的应用与理解.如在复习一次函数时, 可以先让学生完成下面一道题.
【例1】 (1) 下列函数哪些是一次函数, 哪些是正比例函数:
(2) 一次函数的图像经过____象限;y随x增大而_____;图像与x轴交点坐标______;与y轴交点坐标______;图像与x轴围成的三角形面积是______.
通过上述题目的完成, 就可以帮助学生复习一次函数和正比例的函数的定义及相关知识, 并能从形式上巩固学生对一次函数的印象.这种复习方式比传统的背诵概念及口头叙述的效果要强得多.
二、让学生在总结错误中提高
学生经过一个阶段的学习, 在平时的作业、练习中积累了大量的错误, 教师在平时要注意搜集学生在解题时常犯的一些错误, 编制成错题组, 在复习时以改错的形式重现, 让学生通过辨别错误, 达到巩固基础知识, 查漏补缺的目的, 再通过类比改编题目, 加强对知识的理解.
例如, 在实数计算中有这样一道题:计算:, 在这道题的运算中, 学生可能出现的错误有以下几种:
在复习时, 教师可把这几种类型的题目展示出来, 让学生进行辨别、自我矫正, 这样的复习可以帮助学生正确计算指数次幂、零次幂、绝对值、合并同类二次根式及特殊三角函数值, 同时还可以选取类似下面的练习题加以强化.
【例2】下列计算正确的是 () .
A. (-2) 0=0 B.3-2=-9
C.sin30°=1/2D.
这样, 通过识别错误、巩固错误来达到温故知新的复习效果.
三、加强知识之间的横纵向联系, 促进知识条理化
学生在平时的学习中学到的知识往往都是点状的、零散的, 这就需要教师通过复习课把点状的、零散的知识进行相互比较、归纳, 找到知识间的横纵向的联系, 形成知识串、知识网, 使知识条理化, 使学生从总体上把握知识结构.在复习中教师要引导学生对所学知识进行梳理, 在复习课前让学生通过结构框图、表格、树状图、括号连接等各种形式对知识进行梳理, 培养学生的归纳能力, 教师在课堂上展示学生的总结情况并加以补充完善.如, 在复习《三角形》一章时, 可以先给学生布置课前活动任务:系统梳理本章的知识点和思想方法, 按三角形概念和分类、性质、应用三方面进行梳理.在复习时教师加以完善, 最终得到三角形知识结构图.
四、深化提炼数学思想方法
通过一个阶段的学习, 学生会学到很多数学思想方法, 我们应帮助学生把这个阶段中所反映出的重要的数学思想方法及解题的基本思路提炼出来, 使学生在认知上得到提高、飞跃.数学学习是一个由薄到厚, 又由厚到薄的过程, 复习的目的不仅是要使知识系统化, 还要对所学的而且知识进行再认识, 对解题方法进行归纳和提炼, 从而使方法系统化, 使不同层次的学生在不同程度上都能有所提高.
例如, 一个零件的形状如图所示, 按规定∠A应该等于90°, ∠B、∠D应分别等于20°和30°, 王工程师量得∠BCD=142°, 就断定这个零件不合格, 你能说出其中的理由吗?
通过对这个题目的多种解题方法的分析, 让学生学会把不熟悉的图形转化为熟悉的图形, 把不熟悉的知识转化为熟悉的知识去解决, 这种转化的思想的运用有利于学生特定思维方法的形成.
初中数学总复习教学杂谈 篇11
关键词：初中数学；总复习；教学回顾；探究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-262-01
课程结束，中考在即，师生全面进入紧张的复习阶段。如何在有限的时间内提高复习效率，是我们极力探讨的一个重要课题。笔者结合多年的教学实践，谈几点肤浅的认识，愿与广大同仁交流，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、实施素质教育，切实解决存在的问题
当前，义务教育改革与发展的紧迫任务是实施素质教育，完成由应试教育向素质教育的转变。回顾近几年初三数学总复习工作，应当说虽然取得了一定成绩，但受应试教育的影响很大，目前仍存在一些问题。从复习内容上看，由于受到中考的制约，出现考什么内容，就复习什么内容；题分值多的教学内容重点复习，与考试内容无关的就舍去，如计算器的使用知识。从复习方法上看，以通过练习题型多样化和掌握相应的解题模式来达到使学生取得较高考试分数的目的，不顾学生的实际情况，使练习大大膨胀，学生沉溺于题海之中。另外，从应试教育出发，重复搞所谓“中考模拟”练习；课余补课缺乏针对性，不仅增加学生的学习负担，甚至使学生产生对数学学习的逆反心理。这些做法与素质教育是不相容的。我们认为初三数学总复习是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的收获季节，每位教师应负起责任，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。因此，我们建议，作为数学教师应把初三数学总复习工作纳入素质教育轨道上来，并贯穿复习过程的始终，切实做好复习工作。
二、夯实基础，指导学生独立思考
随着素质教育的深化，中考改革已引起各级教育行政部门的高度重视，各地中考命题的改革实践，可充分佐证其重视程度。为了正确评价九年义务教育的质量，中考数学命题时，一般都有足够的分值用于检测学生的学业基础水平，从近几年中考数学试题看，整卷用于评价学生毕业水准的基础分值，均在90分左右，占总分（150分）的60%；如果再计入部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例更大。因此，初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速解答。
为了充分体现中考数学考试选拔的公平与公正，命题中大部分都创设了一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公平性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想和方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此，让学生学会思考是从根本上提高成绩、解决问题的措施。这里讲的不是“教会学生思考”，而是“让学生学会思考”。会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来；教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。
三、抓重点内容，适当训练热点题型
多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。比如：应用题十分注重分析解决实际问题能力的考查，这在其它省市的中考试卷中已经常出现，而且难度较大，其中探索性应用题在平时较少涉及，总复习中教师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类问题的练习，引导学生参与到教学过程中去，鼓励他们去思考、去探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度，勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。
四、教师示范练习，培养学生思维能力
在复习中，教师的示范练习是教学中重要组成部分。那么，如何利用这些“示范练习”发展学生的思维能力呢？（1）变更命题的表述形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生的审题能力。（2）寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有利于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维能力。（3）变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性、敏捷性。引导学生把课本中的例题习题多层次地变换，既加强了知识之间联系，又激发学生学习兴趣，达到巩固知识又培养能力的目的。（4）强化题目的条件和结论，培养学生的思维批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究问题、探索问题的能力。（5）变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。通过这类问题的练习，可以把学生引导到他自己的学习过程中去，鼓励他们去探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度，勇于创新的精神和良好的学习习惯。
初中数学中考复习策略分析 篇12
一、中考复习应从课本着手
众所周知, 老师上课时根据教学大纲, 而上课内容一般都来源于课本, 学生所学的知识也大都来源于课本, 而分析这几年中考试卷, 虽然考试的覆盖面较广、题量较大, 但是其中的70%多也是来源于课本中的基础题, 而另外的20%中等难度的题和10%的难题, 其题型也接近于生活, 符合“源于课本, 高于课本”的原则.因此在中考复习的过程中, 我们要依靠课本, 在课本中进行全面地复习, 对于其中的典型题目要弄清楚, 对于一些复习资料要精挑细选, 质量不高的要要坚决摒弃.课本上面的知识才是最符合大纲要求的, 在复习的过程中通过通读、精读课本, 将知识纵向和横向进行总结, 从而更好地形成知识网络.通过这样的复习, 学生的基础知识就更扎实了, 解决问题的能力也就更强了.因此在中考复习的过程中, 要立足于课本, 从课本进行着手.
二、中考复习要重视学生的基础
初中数学中考中比较注重对学生双基的考查, 注重对学生基本知识点的考查.在复习中, 我们首先要对知识点进行分类、总结、归纳, 明确重点、难点, 掌握关键点.分析近几年的中考题, 我们得出中考要求学生掌握九类知识点. (1) 实数:包括相关的概念和运算. (2) 式:有代数式、分式、整式等的概念、性质以及运算. (3) 方程:方程、方程组的概念、解法, 根判别式、根判别式和系数之间的关系, 以及列方程组解应用题等. (4) 不等式:不等式的性质、解法等. (5) 函数:函数的意义, 直角坐标系以及四个初等函数等. (6) 统计中的平均数、方差等. (7) 直线与圆的概念、性质以及应用等. (8) 基本作图 (9) 圆柱和圆锥的侧面积和全面积的计算等.
在中考中同样也注重对学生基本方法的考察, 初中阶段学生常用的基本方法有换元法、消元法、构造图形法等.所有的这些方法都存在于课本当中, 因此学生在中考复习的过程中要吃透课本, 同时要注重将课本知识转换为自己的能力, 将课本知识应用到实际当中去.
三、突出重点内容
在中考复习的过程中, 不仅要重视课本的知识点, 同时也要突出重点内容.在上述的基本知识点中, 实数中的相反数、绝对值、有效数字、近似数;实数运算当中的函数的定义域;分式、根式的运算;方程的解;整式和分式方程的解法;不等式、方程的解法;统计中的平均数、方差的解法;根的判别式、根与系数之间的关系;函数的性质;图形的周长、面积;简单的几何证明等等, 在属于基本知识点的同时, 它们同时也是重点内容, 老师必须加强学生对这方面的理解, 加强学生对这方面的训练.
四、突破难点
中考重视对学生双基的考查, 同时也突出强调对学生能力的测试, 在强调学生重视基础知识的同时, 也要重视学生知识的扩展和迁移.而知识的扩展和迁移就形成了“深、杂、难”的题型, 即中考当中的难题, 这种难题一般有根与系数之间的关系, 根判别式的综合题, 函数和几何的综合应用, 函数与面积、周长、三角形、四边形等的综合, 记忆计算和证明等这些难点都要求学生对知识点具有很深的掌握, 同时要具有创造性的思维, 在选择题型的时候要巧选题型, 题型要侧重于典型性、综合性和灵活性.对于这些难题, 我们要理清它们的思路, 找到问题的本质和各个知识点之间的联系, 将知识点连成线和面, 最后再构成块, 从而找到解决综合题的方法和思路.
五、辨别知识误区
在学生解决数学问题的时候, 常出现由于概念理解不太清楚, 对运算法则不清楚或方法不熟练和考虑问题不同而出现错误.为了使学生减少和避免这种错误, 一个很好的办法就是学生在复习的过程中, 准备一个错题集, 将平时作业、考试出现的错误进行分类收集整理, 同时学生要注意在平时要多看一下这些容易出现错误的地方, 正确地辨别容易出现错误的地方, 培养自己思维的严谨性, 从而避免自己中考的时候由于粗心大意而造成失分.
六、考试技巧的掌握
许多学生在平时的考试当中发挥得很好, 但是在中考的时候会出现考试失常的现象, 为了使学生在中考的时候能够更好地发挥自己的能力, 需要学生在平时就注意锻炼自己的考试技巧.
1. 注重锻炼学生的心理素质, 从而使得学生在中考的时候能够保持良好的心理素质.
2. 准备自己的答卷计划.学生在接到自己试卷的时候, 不要马上就进行答题, 而是应该先浏览一下试卷, 对试卷进行一个初步的掌握, 先做容易的题目, 再做比较难的题型.
3. 避免在难题上花费太多的时间.学生在遇到难题的时候, 要调整自己的思路和方法, 灵活进行求解.
4. 学生在答题的时候, 要注重写全自己的答题步骤.
总之, 中考是学生的一个人生转折点, 也是家长和社会关心的一件事情, 老师在引导学生复习的时候, 要注重分清基础、重点和难点, 有计划有重点地进行教学.
摘要：初中数学中考复习是初中学生完成初中学业的一个关键环节, 在这个过程当中学生需要巩固、消化和总结所学的数学基础知识, 提高自己分析问题、解决问题的能力, 从而使得学生在中考的时候能够取得较好的成绩.本文主要根据笔者的教学经验谈谈中考复习过程中学生应该怎样进行复习.
关键词：初中数学,中考复习,策略分析
参考文献
[1]卫德彬.提高初中数学总复习效率的教学体会[J].数学教学研究, 2011 (8) .
[2]罗康宁.关于初中数学“学案助学”的教学研究[J].新课程研究 (基础教育) , 2011 (7) .