中职生学业评价方法

中职生学业评价方法（共3篇）

中职生学业评价方法 篇1

上海日前公布针对中职学生的全新学业水平和综合素质评价办法。作为上海市高考综合改革试点的重要配套措施, 新的“文化知识+职业技能”评价模式, 将为中职学生搭建自成一体的升学、就业和发展“立交桥”。

根据新规, 今后上海的中职学生将建立学业水平评价和综合素质评价体系。其中学业水平评价包括专业技能学习成果记录和公共基础课程学业水平考试。专业技能学习成果记录主要反映学生在校期间专业技能掌握情况和运用专业知识解决问题的能力, 其中将引入社会评价。公共基础课程学业水平考试主要是语文、数学、英语和信息技术基础4门课程, 语文、数学和英语3门科目设合格性考试和等级性考试, 信息技术基础科目只设合格性考试, 且为学生选考。综合素质评价突出职业学校学生专业技能和职业素养, 明确把品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、专业技能与职业素养、身心健康与艺术素养4方面纳入评价。

从2018年起, 上海中职学生在升学、就业等环节将开始使用新的中职学校综合素质评价信息作为依据。

上海信息技术学校校长邬宪伟表示, 由于历史原因, 中职学校办学主体相对比较复杂, 学校在制定培养目标、实施教学、课程建设等方面差异较大, 容易“各自为政”。评价方式的改革, 将使职业教育更加科学规范, 也可以纠正一些中职学校重职业培训轻文化基础、重技能提高轻素质教育的倾向。上海市工商外国语学校校长高国兴说, 公共基础课程的中职学生全市统考将促使其及早确定发展目标, 而专业技能与文化素质全面评价的改革, 也让学生发展更有后劲。

(节选自《人民日报》2015年10月8日)

中职生学业评价方法 篇2

一、学生学业考核评价理念

在中职机械制图课程的学生学业考核评价体系的构建过程中, 我们要始终坚持如下理念:

1.提高能力

评价的目的除了了解学生的学习情况之外, 更重要的是要以此来提高学生的课业水平和实践能力。因此, 中职机械制图课程学生学业考核评价体系必须以提高学生的专业素养和应用能力为前提, 否则, 评价体系的构建则失去真正意义。

2.促进就业

职业技术教育是为了获得职业技能而进行的教育, 其办学目标是满足社会需求, 为一线岗位输送技能型人才, 因此, 中职机械制图课程的评价也应该以就业为导向, 把培养学生能力放在首位, 引导学生成为一名合格技能人才。

3.满足需求

学生学业考核评价不仅为学生明确学习任务和设立考核标准, 同时也要满足学生在自我发现、自我反省、自我发展等方面的需求, 达到以评促学的目的。

4.全面客观

考虑到中职教育的特殊性和机械制图课程的特殊性, 要求我们细化评价标准, 从不同的角度、不同的阶段、不同的层面对学生做出全面客观的评价。

二、当前学生学业考核评价方法中存在的问题

1.评价方法落后

大部分中职机械制图专业的评价方法还停留在用一次考试、一张图纸决定学生整个学期成绩的时代, 存在着目标定位偏差、内容以偏概全、题型陈旧单一、手段传统老套等弊端。这种落后的评价方法已经满足不了快速发展的中职教育的需求, 阻碍着制图专业教学质量的提高, 不利于学生的长期发展。

2.评价主体单一

当前的评价体系之中, 仍然是老师充当评价的唯一主体, 这种老师“一笔定江山”的评价方式无法客观、全面地对学生进行评价, 也难以令学生信服。

3.评价目的不明

很多中职学校的老师仅把学业考核评价当作考核学生成绩是否达标的手段, 却忽略了评价在调整教学方法、督促学生学习、提高学生能力等方面的作用。

⒋评价效果不好

由于当前评价体系在方法、主体和目的上存在的诸多不足, 导致评价的效果不好, 既不能客观地反映学生的真实学习情况和能力情况, 也不能为学生的下一步学习指引方向, 可以说是失败的评价。

三、改进学生学业考核评价方法的策略

(一) 中职机械制图课程学生学业考核评价原则

1.实践性原则

中职教育的特点之一就是实践性, 而机械制图课程更是对这一要求甚高, 这就要求中职机械制图课程的学生学业考核评价由理论层面升华到实践层面, 重点考查学生对所学知识的应用能力和实践能力。

2.多元性原则

所谓多元性, 是指打破传统的仅以一次或几次测评成绩来评定学生学习成果的方式, 从不同角度和不同层面来对学生进行评价。例如, 可以将课堂表现、笔试成绩、实训表现、实践成果等多种因素纳入评价体系。

3.开放性原则

开放性原则是指突破现有评价条款的束缚, 将学生的个人品行、情感态度、行为操守、职业道德、专业素养等方面都纳入评价体系, 以一个评价“人”的开放标准来评价学生。

4.发展性原则

机械制图课程是在不断变化发展的, 学生也同样是变化发展的, 因此, 教师要以发展的眼光来看待和评价学生, 重视对学生学习和实训的“过程性”评价。例如, 有的学生开始学习不认真, 但逐渐端正了自己的态度, 那么这个学生虽然测验的成绩不如别人, 但是教师对这个人仍然应该给出积极的评价, 肯定他的进步, 这就是以发展的眼光看学生。

5.操作性原则

要保证评价的客观性和合理性, 就需要将评价的标准细化, 提高评价的可操作性。例如, 针对评价的对象、项目、分值、手段等都要有明确规定, 才能使评价工作有条不紊、顺利进行。

(二) 中职机械制图课程学生学业考核评价改进策略

1.明确评价目的

中职教育的目的是为了提高学生的专业素质和实践能力, 促进学生的全面发展, 为社会输送合格人才。因此, 在学生学业考核评价体系的制定过程中就要充分考虑到这些因素, 让评价成为教师授课和学生学习的航向标。例如, 如果在实习考核项目中包含了操作规范一项, 那么学生在工地实习的过程中就会时刻谨记遵守安全守则和规章制度, 在争取获得操作规范分的同时, 也提高了个人素养。

2.改进评价方法

在学业考核评价过程中, 要允许多种方式并存, 将分阶段考试、分层次考试、综合测试、现场测评、模型测绘等各种有效的评价方法综合到一起, 得到最细致、真实的评价。

3.丰富评价主体

全班几十名学生, 就老师一人而言, 很难做到全面、客观、深入地评价学生。然而, “群众的眼睛是雪亮的”, 因此, 可以将广大师生都纳入评价主体当中, 采取学生自评、学生互评、师生互评等多种方式, 从不同的角度来了解和评定学生学业。

4.提高评价效率

所谓提高评价效率, 一方面是发挥“评定”的作用, 真实客观地反映学生真实的专业水平和个人能力, 另一方面是发挥“促进”的作用, 使学业考核评价成为指导教学和促进学习的有效手段。

综上所述, 学业考核评价体系无论对于教师教学还是对于学生学习都有重要影响, 改进评价方法、完善评价体系不仅是提高教学质量、推进教学改革的需求, 也是提高学生素质、培养合格人才的需求。希望本文能起到抛砖引玉的作用, 引起广大同行对中职机械制图课程学生学业考核评价方法的思考与探讨, 大家交流沟通, 互相学习, 共同促进评价体系改革, 推进中职教育发展。

摘要：学业考核评价体系是中职教育的重要组成部分, 在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。然而, 现行的考核评价体系存在诸多问题, 需要教师对其进行革新与完善, 以达到提高教学质量、培养学生能力的目的。以中职机械制图课程为例, 就如何改善学生学业评价考核方法这一问题提出了一些见解。

关键词：中职机械制图,评价方法,理念,问题,策略

参考文献

[1]裴善报.机械制图课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学报:社会科学版, 2010.

初探学业不良中职生的转化 篇3

1 在各个班级确定学业不良学生

首先,在学生入校前要求学生填写详细的初中学习情况评价表,其次,对各班学生进行综合的学业成绩测评。根据评价表、测评成绩和班主任、任课老师的调查、观察,确定学业不良学生对象。

2 对学业不良学生的成因进行调查

以班主任为组长带领任课教师及班干部,逐一调查每一个学业不良学生的成因,然后交学校政教处进行汇总统计。学校、家庭教育是主要成因,学习基础差、目的不明确、方法不当等是造成学生学业不良的重要内因,当然每个学生学业不良的成因是十分复杂和多样的,且各因素之间不是孤立而是相互联系的。

3 学校建立了学业不良学生转化的组织机构和制度

学校成立了以主管校长为组长,以政教处、教务处主任为副组长,以各班班主任为成员的学校学业不良学生转化领导小组,全面指导学校学业不良学生的转化工作。以各班班主任为组长,以各班任课教师为成员的学业不良学生的转化小组,负责对各班学业不良学生的具体转化工作。

学校实行全员承包跟踪转化制度,将各班的学业不良学生分组,每组由一名教师主要负责转化工作,针对自己承包的每个转化对象的具情况制订切实可行的转化方案,交班主任处备案。每周一要求学业不良学生写出自己上周内在转化方面的进步并交班主任老师承包教师要及时掌握转化方案的实施情况。每月各班主任召集任课教师针对学业不良学生转化情况进行交流、总结经验和通报转化的成果,研究下一月份的转化任务和目标。每学期政教处和教务处分别对学业不良学生的期终考核和成绩进行统计比较和分析,对转化成果较明显、富有成效的学生进行表彰。

4 创建有利于学业不良学生转化的校园环境

4.1 美化校园环境

优美的校园环境是一部主体多彩富有吸引力的教课书,它有利于陶冶学生情操,美化学生心灵,启迪学生智慧,有利于学生素质的提高。我们在校门道路两旁、操场四周、教学楼前后等处植树种草,建成了布局合理的绿色生态校园。校园内乔、灌、花、草有机搭配,布局合理,造型丰富,保证了校园四季长青,景观优美,很好地丰富了学生的生活空间和活动氛围。

4.2 加强校园文化建设

学生会组织成立多个学生课外兴趣小组,如:各年级篮球队、书画小组、学校合唱团等;组织学生开展各种形式的文体活动,如:足球赛、拔河赛、五四和元旦文艺汇演、各专业技能大赛等。通过黑板报、阅报栏、电子屏幕、校园广播站适时传递着国内外及身边新闻、天气、学习生活指导、学生佳作等讯息。极大地丰富了学生的学校文化生活,使学生在校各项活动中发现自己的优点,不断地表现自己,树立自信,找到自我。

5 改革学校教学中存在的问题

5.1 通过组织全体教师学习,转变落后的教学观

从以前的精英教育转向面向全体学生。在教育、教学活动中,不断地发挥每一个学生的潜能,极大地调动每个学生的积极性,使每一个学生都能完成学业,成为社会的有用之才。为此对学业不良学生在教学中要求教师设定不同层次的教学目标,只要能得到既定的层次目标,就要肯定和鼓励,使每个学生在学习中都能体会到成功的快乐,使他们增强信心。

5.2 对教学内容进行合理的增减

学校以教研组为单位在学期之初,首先对本学期的教学内容划分为几个层次,大胆地删除那些较难的陈旧的、不符合社会时代发展的内容,增加一些具有时代气息,符合学生特点的新内容。使学生能在课堂上能听得懂、感兴趣、学得会。在对教学内容中加入了很多操作技能方面的内容,制定了专业课每学期的技能目标、具体的操作规范和标准,使学生在学习理论知识的同时更多地培养他们实际解决问题的能力。使每一个学生都有了一个能得到的目标,使学业不良学生能够不断地进步。

5.3 教学模式的多样化

根据学生的年龄特点采用多种先进的教学模式,使学生感到学知识的过程是一个很轻松和快乐的过程,使之能体会到学习就是通过不懈的努力战胜困难,最后取得成功的愉悦过程。利用多媒体辅助教学、直观教学、实践教学、任务驱动教学等新的教学模式,使学生保持学习的新鲜感和积极性,如:计算机专业Internet教学中利用任务驱动教学模式,在讲电子邮箱的过程中,让每一个学生利用互联网申请一个自己的邮箱,教师公布自己的邮箱,让每个学生把自己最想对老师说的话以电子邮件的方式发送到老师的邮箱中。使学生感受到网络的快捷和方便,在不知不觉中学习到了操作技能,置学业不良学生的转化于无形之中。

5.4 对学生的学习方法进行指导使养成良好的学习习惯

每一个教师在自己的教学、学习过程中都会总结一些宝贵的经验,我们要求教师在教学过程中要用这些宝贵的经验来指导学生的学习,使学业不良学生找到比较适合自己进步的学习方法,如:责任教师和学生一起制订可行的学习计划,循序渐进地改善学业不良现状。指导学生课前预习中发现问题,课堂上集中精力认真听讲,课后善于总结和反思,独立完成作业等。又如,指导学生利用工具书,网络了解和获取新信息、新知识、新技术等,在社会实践中应用所学的知识和技能,同时发现新的问题,不断地去思考解决。使学业不良学生在学习过程中培养良好的学习习惯,为其以后的学习和发展奠定坚实的基础。

5.5 建立客观科学的学生学业评价方案

改变了从前只考核学生的书面考试成绩单一的评价方法。我们采用综合的考核方法,对学生在学习过程中的知识、技能情感、意志品质等进行考核,并且对学生的合作交流、独立思考和解决能力进行评价。如:采用学生互评、教师评价、家长评价和自我评价相结合,评价内容有作业完成、课堂听讲、与人合作、积极发言、学习习惯、纪律常规评价等,对学生每学期的学业情况有一个综合、发展的评价,在综合评价结果中都能体现出学生的优点和特长。使评价方法和结果更客观、公平,使之真正成为促进学业不良学生转化的有效手段。

6 结合家庭教育转化学业不良学生

家庭教育与学校教育是相辅相成的,缺一不可,家庭关系的和谐、民主能为学生创造良好的成材环境,学校通过家长会、家访等形式不间断和家长联系,每一个教师都有自己负责转化的学生家长联系方式,经常就学生的学习、生活等方面的问题进行交流,取得家长的配合和支持,形成合力,采用有针对性的切实可行的教育方法,改善学生学业不良状况。家长要在学习方面经常和孩子交流,发现孩子在成长和学习中存在的困惑和困难,指导和帮助他们找到解决的方法和途径,如:要客观对待孩子的学业成绩,期望目标要以孩子已有的发展水平为客观基础,只要有进步就及时地肯定和鼓励。

7 学业不良学生的学业状况有了明显的好转

实施转化前(09年9月学业成绩评定统计150人)

从表中不难看出,09级计算机和财会两个专业的4个班组学生在入校进行的学业水平测试中成绩为“差”的平均为22.6%,处于一个相当高的比例。

实施转化后(10年6月学业成绩评定统计136人,流失14人)

由表中可以看出,通过近一年转化的工作,09计算机和财会两个专业的4个班的学业为“差”的比例由原来的22.6%减少到17%,同时优秀和良好的比例均有明显提高。

在学业不良学生的转化过程中,我们采用了多方面的措施,虽然转化效果较明显,但是因班级和专业不同转化率有很大的差异,我们会更深入地进行探索,找到更有效的转化策略。

摘要：近年来,中职学校所招学生质量下降,加上学校教育教学也存在诸多题,学业不良学生的群体不断扩大。加强学业不良学生的转化工作是完成中职学校培养目标的重要环节。笔者所在学校通过对学业不良学生的调查和观察,建立转化机构、跟踪转化制度,创建利于转化的校园环境,加强教育教学管理,结合家庭教育等方面,就学业不良学生的转化做了一些尝试。

关键词：学业不良,中职生,转化

参考文献

[1]邢辉等.中等职业教育教学方法.职教论坛,2001(9).

[2]陈至昂.职业教育模式创新与规范管理全书[M].