农村初中语文课堂教学

农村初中语文课堂教学（共12篇）

农村初中语文课堂教学 篇1

多年来，语文教学一直存在教师讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡的状况，即使在实施新课程的今天，这一现象仍不同程度地存在。因此，掌握有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。我在语文课堂教学实践中注重教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。

一、引导学生自主学习，让学生掌握有效的学习方法

“教会学生学会学习”已成为教师们的共识。在课堂教学中，教师要通过示范引路给学生展示思维的过程，启发引导学生去发现、理解、领悟、掌握新的学法，提高学生自主学习的能力。教学过程既是教法的实施，又是学法的体现。多年来，受传统“讲授式”教学方式的影响，学生的自主学习能力较低，但这并不意味着学生自主学习能力的缺失。在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生的主体地位。

二、激发学习兴趣，让课堂焕发出生命活力

传统的学习方式过于强调接受和掌握，冷落发现与探究，从而使学习成为纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣。我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。注重激发与培养学生语文学习的兴趣，引起师生情感的共鸣，达到“亲其师、信其道”的效果。如在课堂教学结构中，我特别注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”

三、把语文教学与学生的实际生活紧密，达到有效的情感教育

马克思主义哲学认为：凡事都要从实际出发，一切理论联系实际。我们的工作对象是学生，因此，在上课时要尽量做到将课堂教学与学生的实际生活联系起来，通过让学生谈自己的亲身经历来理解文章的内涵。例如：在讲完《父母的心》一文后，我问学生：“父母的心是怎样的?”学生回答：“父母的心是一片爱子女的心。”我又问：“父母爱子女，那么，作为子女的我们应该怎样对待父母呢?”学生有回答理解父母、爱父母的，有回答帮父母干家务活的，有回答父母下班回家后给父母端水泡茶的，等等。最后我点评：“我们不但要爱父母，更要感恩于父母。”这样就很好地把语文教学与学生的实际生活有机地、紧密地结合起来，达到了有效的情感教育。

四、让学生主动参与，优化课堂教学的时间管理

教师教学生未必学，即使学，也很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学生占有别人的知识，而是建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样能从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。

五、创新教学形式，让每一个学生都能在学习的过程中收获成功的喜悦

现在农村中学生的学习基础参差不齐，落后面比较大，要想全面调动学生参与课堂学习，难度相当大。面对这样的现实，我在长期的语文教学中，积极努力探索着和寻找创新教学形式。比如，在朗读教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求：对于基础稍差的同学，要求读懂难字难词，帮助其流利朗读课文;对基础好的同学，要求就高一点，不但要背诵，而且要默写(对于一些重点段、古诗词等)。在课堂练习方面，对于基础好的学生，题目面广量多，要求完成一些有一定深度题目，而基础相对较差的学生只要求一些较容易的基础问题(如注音、写汉字找错别字、划分节奏等)。在讨论问题时，允许学生积极发表自己的见解和看法，即使有一些学生受限于自己的知识水平，所表达的见解并不是很全面，也充分肯定学生的看法。因为“横看成岭侧成峰”，虽然学生的一些意见比较肤浅，但毕竟学生已经过一番的思考，并且鼓起勇气来回答，也是值得肯定的。总而言之，要想让学生积极参与课堂学习，我们就应想方设法让每一位学生都能看到自己进步，让每一个学生都能在学习的过程中收获成功的喜悦。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。语文教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，农村初中语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。我们要形成共识，转换教学观念，从教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献力量，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献

[1]语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版, 2001.

[2]陈旭远主编.新课程推进中的问题与反思.首都师范大学出版社.

[3]申维敏.更新教学理念念不忘重视作业设计.课堂纵横.

[4]肖艳芳.改进语文作业设计提高学生语文素养.东北师范大学.

农村初中语文课堂教学 篇2

袁建东

摘 要：语文教学，对于一个人一生的成长与发展至关重要，对各科学习的基础性作用也显得必不可少，而在现实的语文教学实际操作中，有些问题却是广大教师容易忽视或者不愿意花心思去努力做到的，而这些又往往是语文学习所必须的，在此，想同各位教育同仁交流一下一点浅略的看法，望引起注意。

关键词： 经典文学阅读 校园文化体系建构与语文活动常态化以前常听农村语文教师抱怨，学生没有书读。的确，前些年农村中学的图书室条件太差，书没有多少，想开展课外阅读都不可能。这几年国家加大投入，农村中学的图书能够完全满足学生的阅读需要。那么现在农村初中学生课外阅读的情况如何呢？我曾与很多初中学生做过交谈。就拿四大名著的阅读来说，初中毕业生读完四大名著的很少，尽管中考试卷有名著阅读考查（吉林省），语文教师只要到书店买一本四大名著阅读练习题做一做就万事大吉，更有甚者，有语文教师竟然把四大名著的所有人物的按照人物性格、主要事件等印发出来，让学生背诵，这就是学生的名著阅读。四大名著的阅读如此，更遑论其它经典著作了。学生所谓的课外阅读不过是看看娱乐性刊物和武打言情小说，大多如此。即使有学生读了，但也是放羊性的，没有进行有效的引导。

课外阅读重要不重要？许多教师嘴上说重要，实际教学中却从不重视。很少有人去认真思考课外阅读的重要意义，正因为如此，关

于课外阅读教学的方法和模式极少有人去研究，去实践。尤其是教学一线的语文教师，尽管语文课标中已经对课外阅读做出了量化规定，但很少有人去认真实行过，教师把精力几乎都集中在教材课文上。还常喊课时不够。“我把教材上的课文都教完了，可学生的成绩还是不如人意，主要是学生基础太差了”，这种说法有一定的代表性。还有的说：名著阅读没有用。教师只盯着几篇课文，没有课外阅读，作文没有计划，少写，还不判不改。几年下来，教师自己似乎确凿提高了，说话流畅了，能上几节自己满意的课了，如果再上几节校外公开课（不知练习多少遍的假课），俨然就是名师了，可是，公开课上得漂亮，学生的能力却了了。

语文教师也知道“读书破万卷下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜”。语文教师之所以不去搞课外阅读教学，致使大部分的学校的课外阅读处于失控无序状态，我想原因不外乎是，一受应试教育的影响，因为教师认识不清课外阅读与语文学习的关系，怕搞课外阅读会影响中考高考。二不少教师没有读过多少书，又不愿读书。有的教师甚至四大名著都没读全，这种情况下又怎能指导学生呢？三对课外阅读没有把握，主要是缺方法，不知道如何去搞。

农村初中语文的定位教学 篇3

关键词：农村；初中语文；定位教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-244-01

定位教学是以学生为主体的教学模式，教师不再是教学活动中唯一的主角，教师往往转型成学习活动的组织者、引导者、学生的合作者。“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、探索和利用学习资源，组织学生营造和保持教室的和学习过程中积极的心理氛围等。教师应该引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面；提供把问题置于情景之中的机会，引导学生经历生活的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处的点拨。

一、语文学习兴趣

农村初中生对语文的学习兴趣依然很浓厚，如何让学生保持这种兴趣呢？这就要求初中语文教师在实际的教学中，根据教材的教学内容以及学生的认知水平，采用不同的方式来启发学生的思考，为学生答疑解惑，使他们的学习兴趣得到保持。首先，让学生认识到学习语文的目的。初中语文的学习一方面是为以后高中学习打下坚实的基础，另一方面也是为将来学生自己的生活、工作服务。其次，教师课堂上要创设适当的教学情景。只有真实的情景，学生才能快乐地学习，他们的思想才能活跃，随之话题就多，参与学习的积极性就高。教师要根据教学内容创设不同的情景，让不同层次的学生都有机会参与。如：朗读情景、表演情景、唱歌情景、多媒体情景等等。再次，教师上课中要善于设置一些悬念。悬念能制造一些紧张气氛，引人入胜，这样参与者就有想探究明白的欲望。如：《宇宙里有些什么》教师就可以根据课文内容，搜集课文资料，用多媒体设置一些悬念，让学生谈谈宇宙里到底有些什么。第四，教师要善于利用情感因素激发学生学习兴趣。初中语文课本中许多文章感情丰富，富有哲理与教育意义。在教学中，教师应设法调动学生的情感，拨动学生的心弦，使学生的思想与作者的思想碰撞，产生共鸣。最后，教师要不时的激励学生。人人都需要鼓励。对于初中生来说，他们的个人荣誉感特别强。如果他们能受到教师、家长甚至同窗好友的激励和赞赏，他们就会更加努力地学习。教师在教学中，不要吝啬，给学生以正确、适当的激励，例如一句表扬的话语、一些鼓励的掌声、一朵小红花。这些都是很好而永不过时的方式。特别是对待学习上的后进生，教师不能统一标准，要侧重表扬，鼓励其进步。

二、尊重学生的主体地位，培养学生的自律能力

如果有的学生缺乏主动的精神，没有学习的积极性，缺乏被教师辅导的动机，教师强行对他辅导，强行地要他学习，这种强制学生的行为会引起学生的抗拒，而且可能会让学生因为这种强制更加地厌恶学习。这正如西方谚语所说：“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”尊重学生的主体地位，就要注重培养学生的自律能力，当教师成为一个促进者的时候，并不是一味给学生更多的自由，也要注重教育学生遵守纪律，让学生知道纪律的重要作用，教会学生与他人友好相处。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律才能更加有效的促进学生的学习，才能保证课堂教学的顺利进行。

三、以学生为主体，搞活课堂气氛

教学是在教师指导下的师生双向活动，教师在教，学生在学，从学生学习这个方面来说，学生的学是主体，而教师教的内容则是学生学的客体。学生在教学过程中是学习实践的主体。学生这个“学习实践的主体”并不是要改造、创新客观世界，而是要通过他们自己能动的学习活动，去认识教学所规定的教学内容，去学习教师所讲授的知识。

把学生当成教学过程中的主体，教师就应更多的让学生在课堂上成为主角，搞活课堂气氛，创设生动活泼的，多样化的教学情境能让学生更多的参与到自主学习当中来，这样也可以激发学生学习的动机和兴趣。在现在这个科技高速发展的社会，有许多现代化的教学手段，如使用幻灯片、多媒体等都可以使教学内容十分直观的展现在学生眼前，这样使教学内容更加直观、生动活泼，对于提高教学质量、激发学生学习的兴趣和动机都是很有效的。此外，教师还可以组织多种多样的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观访问、角色扮演等都有利于提高学生学习的积极性，使教学过程更加生动活泼，使学生更多的参与学习活动中来，让学生在学习中处于主体地位。曾经有一个教学经验十分丰富的教师说起他的教学方法，他说只要一有机会，他就会让学生来主导一堂课，如遇到角色很分明的课文，或者是文中很仔细的描写动作的文字，他都会尽量让学生上讲台上来模仿、表演。这样，学生不仅上课很认真，而且在消化知识上比他的在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

四、做学习活动的组织者和引导者

在传统的教育教学观念下，教师的角色定位为“知识的传播者”，韩愈《师说》中所说的“师者，所以传道、授业、解惑也”就是典型的观点。但是，处于日新月异的变革时代，如果再用以往的理念去教现在的学生，那么以后究竟是怎样的人才也就不得而知了。在定位教学中，自主、合作、探究将成为学生学习方式的三个基本特征，学生的学习，可能是独立自主地学习，也可能是与同伴的合作进行学习。在教学活动中，在具体处理教材的操作中，语文教师不可能再去充当知识传声筒的角色。

农村初中语文朗读教学尝试 篇4

一、培养朗读兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所以兴趣是一切成功的动力。

1. 利用现代多媒体技术, 刺激学生兴趣, 学生易被新事物、先进的教具所吸引。

课前结合课文, 准备朗读录音, 配上合适的音乐播放给学生听, 使学生被美妙的朗读紧紧吸引。

2. 选择典型教材, 保持学生兴趣。

语文教材中有许多人物对话, 可以利用人物对话保持学生兴趣。讲《古代英雄的石像》一文, 我让学生分角色朗读石像和小石块的对话, 并附之动作表情, 使学生感到自己像一个演员, 积极准备, 认真朗读, 在欢快之中感受学习乐趣, 提高兴趣。

3. 利用课前训练, 增强学生信心, 培养正确学习态度。

利用前四五分钟, 让学生自选内容朗读, 日积月累学生有了良好的心理素质, 说话读书水平也有了明显提高。

4. 表扬优点, 满足他们的好胜心理。

使之产生强大的求知欲望, 自觉自愿去读。

5. 组织表演, 提高兴趣。

组织学生进行朗读表演, 模仿故事中、小说中人物语言, 模仿电视中演员的语言, 对朗读产生浓厚的兴趣。

二、进行正确有序的指导

1. 遵循规律, 循序渐进。按照从简单到复杂, 从表面到本质的规律, 要求学生。

2. 耐心诱导、打开“金口”。许多学生入校后不愿读, 不愿说, 上课早读没有声音, “启不发”。针对这种情况, 深入了解原因, 多方诱导, 排除学生心中顾虑, 打开了学生的“金口”。

3. 深入境界展开想象, 如讲《春》时播放《春之声》圆舞曲让学生展开画面想象, 仿佛置身于繁花嫩叶之间舒活筋骨畅想未来, 心中激荡着春的气息, 朗读中融入浓浓春意让人回味无穷。

三、朗读技能和推广

1.

.正确流利, 音节圆润, 做到发音有弹力, 音色饱满, 声调准确, 普通话标准, 能准确表达原文。

2. 轻重相间, 快慢适当。

朗读像唱歌一样, 语音的轻重宛如歌曲的旋律, 要注意轻重搭配。一般在表情达意上起重要作用及强调作用的要重读, 其余部分可轻读, 如“我用儿童狡猾的眼光察觉, 她爱我们, 并没有打我们的意思。”一句“狡猾”在表情达意上要起重要作用要重读, 其余的轻读, “使出全身的力量, 写了两个大字‘法兰西万岁’, 写完后他呆在那儿”, “全身”、“法兰西”表强调应重读。

3. 节奏分明, 高低起伏。

停顿是一种间隔, 语音的延长、声音的休止、思想的延续, 急促时少停顿、舒慢时多停顿, 能给听众思考, 留有想像的余地, 使朗读生辉。

4. 语气相宜, 融入形象。

不同的人说话语气不一样, 不同的情感语气也不一样。

四、日常生活中的训练

1. 语音技能训练。

朗读是以语言为主要表现手段, 通过查找标准字音、读词练习、讲故事、读优美段落、即兴演讲等方式纠正方言字音, 加强语音训练。

2. 语气修饰, 语调变化练习。

老师对学生, 学生对学生, 判断用什么语气, 体会语气修饰作用, 相同的一句话用不同的语调、语气读出, 让学生讲明意思。

3. 节奏技能训练。

利用文言文、古诗进行逻辑和语法节奏技能训练。

4. 感情表情训练。

观察周围熟悉的人, 发怒时、喜悦时、哭时、难过时、焦急时不同感情表现出来的神态, 组织学生模仿, 选择合适的教材让学生进行朗读表演。

通过一系列的训练, 学生提高了有声语言和文字语言的表达, 能准确地表述自己的意思, 准确理解文章。早读中, 欣赏自己或别人的朗读, 不时会投以赞许声。学生以全新的姿态投入到学习中去, 兴趣盎然, 学习语文也轻松, 愉快。

农村初中语文有效教学策略研究 篇5

摘 要：有效教学策略是课程改革和教育教学研究的实际需要，合作互动教学模式是其中重要一种形式。合作互动教学模式具体策略包括主动参与教学、自主合作学习、情感体验教学、分层教学等。

关键词：有效教学策略；主动参与；自主合作；情感体验；分层教学

有效教学策略是基于当前课程改革和教育教学研究的实际需要而提出的一项新的课题，顺应了时代的发展和社会的要求。综观目前的教学现状，虽然“减负”的口号喊的轰轰烈烈，但“教师教的辛苦，学生学的痛苦，教学负担依然很重”却依然是一个不争的事实。“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是把知识的某些部分减去，更不是不要考试，不要教学质量的“放羊式的教学”。“减负”后，不但不能影响教学效果，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高，为学生的终生发展打下扎实的基础。这就要求提高课堂效益，向课堂45分钟要质量，因此，“减负”的实质是“增效”，即适量投入时间，多产出知识。“减负不减质”，“减负要增效”。

新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，师生共同发展，以追求教学的整体效益和价值最大化，《新课程标准》也指出，“提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性”。

作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢？农村初中语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。笔者尝试着对课堂模式进行了摸索，优化课堂结构。

一、主动参与教学策略

这个策略就是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

作为语文老师，在课堂上要强调两个词语：听和说。

“听”作为语文学习上的一项基本能力，一个训练有素的作家可以从作品中获得比旁人更丰富的感受，一个掌握了“听”的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息，从而激发出更深刻的思维和反应。如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应，即缺乏“听”的能力，那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。所以，叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养，大声疾呼：“要在口、耳上下功夫”。在课堂上怎样才算认真听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

“说”是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对语言的认识理解感悟，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。那么在课堂上具体怎样做呢？1.要鼓励学生大胆、响亮地说。不要轻易打断学生的发言，对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。2.教给学生说的方向：紧扣课文内容说；结合自己经历说；联系身边现象说。3.提示学生说的方式：运用关联词语说；提示开头说；词语串联说；提示概要扩张说等等。

主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。

二、自主合作学习策略

教师要让学生认识到只有合作才能博采众长，营养智慧。合作伴随语文学习的整个过程。合作就是在学生独立思考的基础上，查阅资料、集体讨论、解决疑问。合作形式有两人合作，多人合作。每一组成员既是竞争对手，又是学习的最佳搭档，好互帮互促，互为对方负责。每堂课大部分时间是学生自主学习、合作讨论，教师根据小组学习的效果，评出“最愉快的合作小组”。对于课文的识记由小组成员互相检查，教师随机抽查，如果学生学习不过关，检查人应引咎自责。在这个过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。

教师要重视“学生之间的相互倾听”。在整个探究过程中，由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，在探究者的共同体中，这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源：（1）探究者在相互倾听中，明白了对问题别人也可以有其他的不同解释，有利于他们摆脱以自我中心的思维倾向；（2）在合作、相互表达与倾听中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；（3）在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；（4）探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解；（5）探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成各单个探究者难以完成的复杂任务。研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有上述一系列价值。在这一点上，我们成人也是深有体会的。因此，不仅要从书本中学习，从大自然中学习，还要从他人那里学习。

三、情感体验教学策略

作品主题、结构的不确定性决定“一千个观众，有一千个哈姆雷特”。不同时代、不同性格、不同经历的人，对同一问题的看法不同，答案的对错应着重看

是否能从中找到依据，哪怕是很幼稚的看法，教师也应认真对待，学生认识作品的过程决不是对作品的消极被动的接受，而是一种积极、个性化的再创造，是学生充分展示个性，创造自我的过程。教师对作品的理解往往更深刻、具有更高的水平。因此在探讨中处于一个特殊的地位，扮演特殊的角色。但另一方面，儿童的思维和认知常常更加敏锐、出于自然、更接近真实，且在不受众多背景性信息的干扰的情况下往往具有独特的视角。因此，要“尊重学生在学习过程中的独特体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解”对学生独特的感受和体验应加以鼓励。如笔者让学生总结《济南的冬天》一文的写作启示，学生竟然总结出了十条：（1）确切的比喻、拟人。（2）运用表示色彩的词语（3）准确用词。（4）寓情于景。（5）层次井然。（6）文段应有中心句。（7）描写要展开联想。（8）虚实结合。（9）用对比突出事物特征。（10）从不同观察角度写景。而笔者备课是只注意到前五条。事实证明，四、分层教学策略

早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。

因此，在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，可以分一些层次，有基本题，附加题，自选题。比如在完成拾贝集，即对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。课后作业要精选适量。要做到有的放矢，难易结合。避免简单重复抄写，杜绝题海。同时，作业要及时批阅，决不能拖沓，以获得及时的信息。有针对性进行讲解和纠正典型错误，对存在的问题多的个别学生应该进行个别辅导，普遍存在的问题可以在下一节课利用4至5分钟的复习时间去重点澄清，何乐而不为呢！

总之，“有效教学”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们有耐心，责任心和时间去认识去探索，而且这项系统工程还需要社会、家长，学生，老师的理解、支持和配合，需要学科教师的协调平衡，统一思想，才能更见成效。我们相信自己，功夫不负有心人，只要努力地去做，一定会达到最佳的教育教学效果，极大地改变我校的课堂教学面貌，大幅度地提高课堂教学效益，促进师生的共同发展，同时也为我校的长远发展奠定良好的基础。(作者：玉平)

参考文献：

农村初中语文课堂阅读教学的探索 篇6

关健词：阅读教学 语感体验 合作探究 有效方法

重庆市教委对新课标初中语文课堂阅读教学提出了新的要求：对阅读材料有自己的心得﹔能提出自己的看法和疑问；有自己的情感体验并能表达出来。这对于农村初中学生来说，无疑是一个相当大的难度。原因有四个：一是农村初中学生阅读面窄，少有课外阅读，少有自己的见解、体验；二是农村初中语文课堂教学还是那种以讲代读，以练代读的教学模式，学生没有机会去积累、感悟，这种模式剥夺了学生自己品味文学作品的权利，使学生缺乏灵性、悟性和创造性；三是农村初中学生过于羞涩，不擅长表达自己的内心感受；四是农村初中学生语言表达能力较差，即使有一点理解、感受，也较难用语言恰如其分地表达出来，这就造成了农村初中学生阅读能力低。如何将新课标的理念贯穿于初中语文教学之中，切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力，正是我们农村初中语文教师所要思考，努力实践的问题。我认为可以从三个方面去探索。

养成阅读习惯，拓宽阅读视野

养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。如文化氛围的制约，农村很少有人在闲暇之余读书看报，他们有的走家串户，有的整天坐在麻将桌边。在这种文化底蕴下的孩子们很难有阅读的习惯；经济条件与家长认识上的制约，虽说现在农村生活提高了，但要他们拿出钱来给孩子买课外书，有的家长负担不起，有的家长不乐意，有的可能还会认为孩子不务正业；教师认识错误上的制约，某些教师认为学生读课外书会影响正常的学习。

农村初中语文教师就要在平时的教学中有意识地去培养学生的阅读习惯。一本书，一期杂志，一张报纸，都是我们阅读的好材料。习惯的培养离不开实践。新课标规定：初中学生阅读总量不少于260万字，即每天的阅读量不少于3000字。我和学生们切合自身条件一起制定了阅读的要求和措施：

1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。

2、养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中要点、摘录名言警句、摘录精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。

3、以写促读。每周至少写一篇读书笔记，每篇200—400字。

4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。

我们长期坚持这一项活动，使学生在大量地阅读中拓宽视野，在阅读中探究问题，获得体验，延伸个性。

指导阅读方法，培养语感体验

阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。叶圣陶说过：“教材无非是个例，凭这个个例要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由有效的阅读。新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。

课程总目标中指出：让学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是言语主体对言语对象的一种直觉，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种“丰富了解能力”，也是衡量一个人语文水平高低的重要标志。怎样培养语感体验呢？

加强朗读，渗透语感。古人云：“读书百遍，其义自见。”初中课本中有许多声情并茂的文章，这类文章所要表达的思想含义往往蕴藏在字里行间。如果教师有目的、有计划、有重点地训练学生朗读，让学生在读中感受，产生强烈的语感，将收到事半功倍的教学效果。例如在教学《散步》时，我就让学生朗读，变换不同角度、不同方式的朗读，感受亲情的平凡与伟大。

分析字词，激发语感。语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上，还必须进行适应的语感分析，也就是有选择地咬文嚼字，考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢磨精彩句子，段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。例如上《孔乙己》时，注意引导学生分析理解该文中几个关键词语的运用。“孔乙己喝完酒便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢地走了”。作者写孔乙己“坐着”用“手”“走了”，为什么不用“爬”呢？指导学生查字典得知：“爬”是手脚并用，于是学生就能理解孔乙己被举人一顿毒打，打断了脚，他当然不能“爬”了，只好用“手”当脚使用。这样一分析，就激发了学生对举人之流的愤恨，同为读书人，竟如此狠毒。不需多讲，学生就理解了这是一个人吃人的，等级森严的残酷的黑暗社会，认识到封建科举制度的罪恶。

扮演角色，体会语感。叶圣陶说：“让学生体验到一种自己在亲

身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。”

利用阅读材料，开展探究学习 叶圣陶说：“思维就是一颗花，它是渐渐地积累生命的汁液的，只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花果就会绽开。”过去的阅读教学，过多强调读懂字、词、句、段，千部一腔，千人一面，答案唯一，从而导致学生思维的呆板、僵化。现在我们可以充分利用手中的阅读材料，培养学生自我个性的特点、强点、闪光点。

探究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活和社会中选择和确定研究问题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题。开展探究学习，可以培养学生收集信息的能力，促进学生对相关知识的综合运用，使学会沟通与合作，培养团队意识，培养创新精神并获得亲自参与研究探索的积极体验。《论语》中一共有117个问题，其中有109个是孔子的弟子问先生的，有7个是弟子互问的，只有1个是孔子提出的。这就要求我们教师引导学生多问。

开展书评活动，交流阅读心得。为了提高阅读效率，扩大阅读效果，每学期开展两次全班阅读心得交流活动，内容包括阅读体会、书刊评价、作品分析、艺术鉴赏、语言品位、问题商榷等；形式分为报告、交流、讨论、辩论、竞赛、问题解答、优作展览等。尽量做到内容丰富，形式多样，把活动搞得生动活泼，让大家受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。

参考文献：《教育部：新课标中学语文教学大纲》

人民教育出版社 2006.6

农村初中语文广场课堂教学初探 篇7

关键词：语文教学,广场课堂,课程标准

新课程培养的目标是明确的, 其核心是“创新”。在教学实践中认识到, 构建农村初中语文广场课堂教学是实施新课程的有效途径。

一、语文广场课堂教学的内涵

所谓语文广场课堂教学是以落实新课程标准为中心, 全方位、多层次地开放课堂教学, 根据不同的课程知识及要求, 将传统课堂分设在学校、家庭、社会等不同的地方, 让学生在寻找、探求、互动氛围中进行教学的一种方式。

其特点是:

1.学生带着问题寻找解决方法, 学生的求知过程始终是主动的。

2.学生可以通过不同的途径找到解决同一问题的思路和方法。

3.课堂是开放的, 学生有充分的活动空间。4.学生的个性得以张扬。

5.学生在一种真实的环境中体验生活, 体味人生, 得以感慨, 从而形成良好的学习观和世界观。

二、构建语文广场课堂教学的必要条件

1.新课程培养目标的多样性和层次性。

2.教师教学思想的改变, 教师要放下包袱, 放开思想, 大胆尝试, 不怕失败, 并从失败中总结、反思, 走向成功。

3.学校从财力、物力、人力等方面大力支持, 并制定出相应的鼓励和奖励措施。

4.家庭对孩子的期望应多侧面、多层次。家长应该对自己的孩子提出恰当的要求和希望;学校对不同的学生因材施教。

5.考评手段要全方位反映教学实际, 考试分数不再作为考评教师学生的唯一标准, 教育行政部门应在充分调查研究的基础上制定行之有效的考评标准。

6.社会及社会公共环境的认可和帮助。构建初中语文广场课堂教学, 需要利用社会上的公共场所, 社区职能部门要支持和配合。教育行政部门争取通过政策的、法律的途径来保证。

当然这些必要条件不是孤立的, 是相辅相成的。

三、实施过程

1.明确目的。

根据语文学科的特点, 每一单元都有一个重点训练目标;每篇课文都有一个重点训练的侧面。语文教师的每一堂课都要确立一个准确的目标, 目标要富于创新;教学活动安排及课堂选择、设置环境都要围绕这个目标。

2.准备和协调。

包括两个方面:一个是教材内容、教学方法、教学步骤等方面的准备。第二个方面是客观条件的准备, 在实施过程中所涉及到的环境、安全问题, 部门配合问题, 以及活动主要负责人的安排, 活动主题分配, 意外事件的呈报及处置预案等。教师要亲临现场, 具体落实, 防止由于某一细节不到位而影响整个教学工作。

3.收集、加工、提炼信息。

语文教师必须保证对学生收集、总结、加工、提炼信息过程的监督和检查, 防止出现大撒把和放羊式。所以适宜将学生分成若干功能小组, 小组有主题、有问题、有责任人, 教师随时随地解决学生中的困难和问题, 也可记录下来共同解决。要求学生随时随地把自己的发现、质疑、灵感、感想以及解决问题的方法记录下来。这些都是第一手素材, 是学生学习、发现、创新的基础。

4.总结巩固检查。

对于学生采集的信息, 教师在第一时间内和学生一块调查、汇总、总结、分析, 检查是否达到了教学目标;另外学生还有哪些收获、体会, 有什么感受和感想, 形成什么样的观点, 同时检查还有什么欠缺, 甚至失误之处及如何补正等。

四、几种广场课堂教学的形式

1.学校课堂型。

传统课堂教学形式应该是开放的并具有创意的。人教版七年级语文课本第一单元《在山的那一边》这首诗, 表达了一种信念, 一个哲理。诗人取象于群山和大海, 用大海比喻理想, 用群山比喻困难, 用爬山比喻艰苦奋斗, 意象壮阔、意蕴丰富。这是学生学习本课的重点和难点。这是七～九年级阶段语文学习的第一课, “贯彻《课程标准》精神要有个好的开头, 要让学生自己研究合作学习, 教师要引而不发, 路让学生自己走, 教师要起引路、扶助、鼓励作用”。针对农村初中和我校教学的现状, 这篇课文的教学是按学校课堂型设计的。

大漠中的驼队渴望着前边出现______

洪涝之后的农民盼望靠双手______

生活在一片“黑暗”中的盲人希望______

非典肆虐, 白衣天使______

人的生活的道路充满______,

战胜______,

战胜自己______

人生______

教师启发学生展开想象完成上述问题。结果学生学习兴趣来了, 学习难点自然攻破了。课后, 又让学生根据自己感受每人写一首诗。

2.家庭课堂型。

在农村全家人一块劳动是平常的事。共同劳动, 互相体贴和照顾的亲情无处不在, 难在学生们没有很好地记忆和回味, 所以我就有目的地让情景回放, 让学生充分体味, 深深感悟。

《散步》是一篇充满亲情、关怀的优美散文, 但是农村孩子很少有这样的经历。因此, 在学习这篇课文之前, 我让学生在家中观察家庭的集体劳动:把爷爷奶奶、或爸爸妈妈、或弟弟妹妹, 在劳动中的动作、语言以及所凸现出来的情感记录下来, 然后在课堂上各抒己见。而后, 让学生对照课文, 自学自悟。

3.社区课堂型。

减免农业税是“三农”问题中的重要话题, 是涉及到八亿农民切身利益的大事。但同学们脑海难以留下深刻的思考, 就以问卷的形式, 或三五成群, 或独立调查家庭近几年收入变化;调查社区在环境建设、法制建设、文化建设等方面的变化, 并分析变化的原因。然后以《变化在我身边》《家庭变化三步走》作文。

4.社会活动型。

东南亚地区的海啸造成近十六万人的死亡和巨大的财产损失, 牵动着全世界善良人们的心, 学生纷纷伸出友爱之手, 学校也组织了捐款捐物活动。《看云识天气》是一篇优美的科普文, 文章用生动形象的语言说明云和天气的关系。在学习《看云识天气》之前, 要求学生每晚收看并记录电视台天气预报中石家庄和济南市的预报内容, 然后和实际天气情况进行对照, 连续一周。又组织学生利用星期天到县气象局进行实地考查, 技术人员随场解答学生中的疑问。回到学校又利用多媒体收看了有关“印度洋海啸”相关情况的专题片, 教师提出:如果这场海啸提前五天预报, 会出现什么结果;我们生活中应积累些什么相关知识等。之后, 再让同学们自学《看云识天气》这篇课文。

谈谈农村初中语文课堂教学改革 篇8

创新意味着什么呢?就是把知识运 用到未知 的或不同的领域里,从而获得有利于人类社会的各种成果。但是,中国的学生却缺乏这种创新创造精神。他们书面成绩很好,动手能力却极差,追其根源,是我们的教学方法有问题,我们仅着重机械的学习,从多种选择中挑出背诵的答案,而不鼓励创造、思考,只注重以分数看人论事。中国长期以来说实行素质教育,可实际上却走不出以分数论人的这个怪圈。当今世界科技飞速发展,我们却还停留在老一套的教学方法上,教师必须先从自身做起,在课堂上实行创新,要打破“满堂灌”的教学模式,以创新来激活课堂,激发学生学习的兴趣,充分调动学生动脑、动手、动口,把学到的东西运用到实际中去。以下是笔者对课堂创新的一些看法和建议。

一、多一些自由,少一些限制

在课堂上,教师一直希望学生在座 位上安安 分分,规规矩矩,稍乱一点,脸色便会“晴”转“阴”,不允许学生大声提问、讨论。殊不知,学生受到太多的限制,被动地接受知识,效果是不尽如人意的。我认为,在课堂上 可充分给学生民主自由,学生不懂的可随时随地站起来向教师或向同学提出问题、要求。允许学生开展有意义的独立学习活动,培养学生独立思考问题和动手能力。课堂上,充分激发学生的兴趣,让学生在轻松、活跃的气氛中学习,收到良好的效果。

二、多一些开放,少一些封闭

在课堂上教学,教师可以 在遵循教 学大纲的 前提下,教学内容不拘 泥于课本。 当今世界 是个开放 的世界,是信息时代。教师可以在加强自身学习的 同时,结合书本的知识,联系实际,让学生放开思想,善于想象,探索学习,把学到的知识应用于实际中去。布置作业不拘泥于课本,可以开展一些研究性、探索性学习活动,实现作业内容的开放。

三、多一些创造,少一些模仿

学贵有疑。中国的学生缺乏创新精 神就是因 为不敢于怀疑,不敢于批判。教师给出的问题一般只有一个正确答案,稍有异议,便是一个大大的“×”。比如,有这么一道题:雪融化后是什么?很多人回答是“水”,教师便给一个大大的“√”,而有一个学生回答是“春天”时,教师便给一个大大的“×”,这是扼杀孩子创新的一个错误啊!雪莱说过:冬天来了,春天还会 远吗?雪融化后便是春天,这是一个多么美好的想象!要想在课堂上创新,教师就必须打破固定思维,经常提出一些答案不唯一、不固定的有发散思维的问题;组织一些创造性活动,培养学生的创新意识和创新精神,使学生想创造、敢创造,有强烈的好奇心和求知欲,敢于怀疑书本、教师及其他人的观点,回答问题有新思路、新观点,说真话、实话,能经常积极主动地提出问题。

四、多一些讨论,少一些讲解

一节课以教师讲解为主,这是中国教育长期以来的一个弊端,也是中国学生缺乏创新能力的一个因素。要实行在课堂上创新,我认为必须打破这个模式,教师少一些讲解,给学生多一些讨论。当然,讨论要贯 穿于教学过程的始终,使讨论经常化,让学生由被动学习变为主动学习,注重在讨论中培养学生的创新能力及独立思考能力。

五、多一些鼓励,少一些批评

教师都有恨铁不成钢的心理。学生都有自尊,都有一颗敏感、易受伤的心。教师在课堂上批评学 生,只会使学生反感,对学习更加没兴趣,甚至会产生逆反心理。学生都希望得到教师的肯定、赞美、表扬,因为在学生心里,教师给予他们的每一个细小的表扬、肯定,都会深深印入他们的心灵。同样,教师对他们的批评、辱骂,也会使他们铭记于心,重者会让他们记恨一辈子,甚至会以行动来报复。请时刻记住一句话:如果你能每天给学生一百顶“高帽子”,那么你一定是一位了不起的好老师。关爱每一个学生,特别要关爱后进生,尽量鼓励学生提出有价值的问题和意见。针对学生的错误和失败,耐心地教导、点拨、鼓励,帮助他们获得成功,禁止一切嘲讽。

六、多一些全面,少一些片面

当今世界需要什么 样的人才 呢?需要的是 德、智、体、美、劳全面发 展的人才。因 此,教师要在 课堂上创新,就必须注重培养学生全面发展。也许有的学生重理轻文,有的学生重文轻理,有的学生讨厌体育而喜欢画画,我们要承认学 生间的个 性差异,因材施教,挖掘潜能,使每一个学生都有所进步。可在课堂上教育学生全面发展的意义和 重要性,让学生懂 得各科对 自己都有益,争取全面发展。

七、多一些有效教学,少一些无效训练

坚持实事求是的原则,不片面追求教学进度和课堂容量。没必要书本上的每一道题都让学生做,然后教师讲。教师可选择几道有代表性的题来讲,然后出相关的题给学生练,当然题不要很多。此外,要改善教学手段,创设问题情境,激发学生的创造性思维;提高教学艺术,语言精练,点拨到位,组织严谨,减少模仿性、重复 性的学习和训练,提高训练的针对性、实效性。

八、多让学生参与教学活动

按照传统的方法,教师在上课时总是按照书本将知识灌输给学生,让学生去死记硬背。针对这种 情况,我认为,教师在课堂上的每一项教学活动都要尽量安排全体学生参与,每一个问题都由学生自己努力解决,每一个结论都由学生自己归纳总结,每一项实践活动都由学生自己体验,从而激发学生学习的兴趣。

此外,要改革当今的课堂教学模式,首先教师 必须更新教育理念和转变角色,应从某一学科的“专家”转变为帮助学生学习的朋友,成为课堂教学活动的组织者、协调者、指导者。其次教师的师德、品格要适 应创新教育环境,教师的科学文化知识结构要适应创新课堂的需要。教师在课堂上创新,还必须课前备好课,想好上课的思路,只有这样,在讲台上才能挥洒自如,驾轻就熟。还有重要的一点,就是在有条件的情况下,用多媒体辅助教学,根据实际教学内容利用当今先进的科技设备,相信这样在课堂上更容易激发学生的学习兴趣。

培养学生的创新精神是时代发展的需要,是迎接21世纪知识经济挑战的需要。课堂教学是培养学生创新精神的重要途径,因此,我们要积极进行课堂教学改革,为社会培养出大批一流的创新人才。

摘要：培养学生的创新精神是时代发展的需要。在农村初中语文课堂上积极进行教学改革,打破传统模式,采用多种方法培养学生的创新精神。

浅析农村初中语文分层教学 篇9

一.了解学生, 合理分层

马克思曾指出“人是一个特殊的个体”, 精辟地阐述了人的发展存在着差异性。在日常教育教学工作中, 我对学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度等进行了全面了解, 并对他们进行了科学分类。水平较高的学生, 他们的求知欲往往较强, 有一定的学习自觉性, 在阅读、写作、口语交际等方面都有较高的水平;有的学生很勤奋, 兢兢业业, 埋头苦干, 学习态度认真, 但却总是无法提高综合运用语文的能力;还有学生或语文基础差, 或口头表达能力差, 或写作水平差, 或阅读能力差;有的学生主要是厌学情绪浓, 在语文学习中缺乏兴趣, 把自己的兴趣放在其它学科上, 却很聪明, 也有一定的领悟能力和接受能力;有的学生反应慢, 动作迟缓。分层教学就是承认学生的层次差别, 根据不同层次的学生实施教学, 这样不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习, 解决学习中的问题, 从而激发学生的求知欲, 提高学生学习的自觉性。同时, 教师鼓励竞争, 要及时表扬和调整目标要求, 这符合学生的好胜心理, 更进一步引导了学生的内动力。一方面, 教师重点辅导了中下生, 为他们学习扫清障碍, 不盲目批评学生, 有利于促进成绩稍差的学生积极向上;另一方面, 教师适当引导学习较好的学生, 为他们进一步探索知识指明方向, 有利于他们不断进取。因此, 分层教学适应于各层次学生学习心理, 使每个学生都乐学、会学, 善学, 感受到“个个有特长, 人人成大材”的成才愉悦。

二.明确目标, 分类指导

在学生已出现分层的情况下, 我们根据教材和大纲的要求, 根据学生不同的基础、能力, 制定多层次的教学目标。各层次的教学目标是各层次学生通过努力能达到的, 这才能调动各层次学生的积极性, 发挥学生在教学的主体作用。为此实施分层教学, 必须对不同层次的学生分别提出不同的目标要求。对学困生主要培养他们的意志和自信, 使他们逐渐养成认真读写听说的习惯, 以达到“大面积合格”的目的。对中等生主要是培养他们质疑、讨论的习惯, 向学优生转化。对学优生主要是要求他们严谨治学态度, 要求他们善于自学, 不断拓宽学习思路。我们将目标具体化为三个层次的任务:任务一是基础知识的识记, 基本能力的培养, 所有的学生都要达成;任务二是学会阅读, 能理解文本的关键字句, 体会文本中作者的情感, 这是中等程度的学生可以完成的;任务三是发展思维, 拓宽阅读视野, 提高写作能力, 这是优生可以完成的。

三.突出主体, 因材施教

课堂是整个教学工作的主要环节, 是保证教学质量的最基本的教学活动。教学目标确定了, 课堂的教学内容也应作相应的调整和组合, 注意内容的难易度, 以适应各层次学生的水平。

在具体的教学过程中, 因材施教就要对学优生以“放”为主, “放”中有“扶”, 重在启迪;对中等生和学困生以“扶”为主, “扶”中有“放”, 重在引导。实际操作中, 针对不同层次的学生, 教师先用富有感染力的“开讲”诱发中等生、学困生对新知识的兴趣。然后在教师的指导下展开自学活动, 接着就学习过程中发生的问题进行讨论。而学优生早就在教师启导之时自己开始自学新知识, 由于他们基础好, 对新知识会有一定的理解, 这时对于同学的提问, 他们就能根据材料很好地帮助解答。在解决了疑难问题之后, 我就适当地布置一些与课题相关的练习, 让中等生和学困生在课堂内独立完成, 既可以及时了解存在的问题, 又可以减轻这些学生的课业负担, 避免了抄作业现象的发生。与此同时, 把重心转移到学优生身上, 挖掘内涵, 拓宽思路, 最后要求他们课外完成一些高质量的作业。分层教学活动, 针对各层学生的不同基础, 因人而异地提出了不同的目标和方法, 使每个学生都在自己原有的基础上得到进步, 极大地促进了学生学习的积极性。

总之, 在语文教学中实施分层递进的教学方法, 能通过目标分层, 让每一个学生激起参与的兴趣;通过训练分层, 让每一个学生获得参与的机会;通过评价分层, 让每一个学生体验参与的乐趣。

摘要：素质教育的目的在于提高每个学生的素质, 针对农村中学的学生现状, 我们在语文阅读教学方面尝试了分层教学, 以期最大限度地调动学生学习的积极性, 使每个学生的潜能都得到开发。

农村初中语文课堂教学 篇10

一、积极创新课堂教学方法,激发学生学习兴趣

语文教师在实际构建语文生态课堂过程中,需要创新改革守旧教学模式,结合全新教学内容,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,教师需要始终面带微笑,利用自我真情实感打动学生,引导学生自主树立健康的心理状态。在教学过程中需要始终坚持学生即为主体这一教学理念,侧重关注学生的学习特性,学习兴趣等因素,科学设置课堂教学内容,全面激发学生的学习兴趣。

新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”。如,“我在进行”《小巷深处》时,通过欣赏歌曲《母亲》将学生有效引入到温馨的母爱的氛围中,在此基础上立足文本,合作学习。本文文质兼美,文中的浓浓亲情感人肺腑,教师可以利用此内容创设情境,引导学生与文本对话,有效激起学生的共鸣,将情感活动与认知活动进行结合,

在感知文本的基础上,不断联系生活经验加深体验,有效陶冶情操,培养感受、体验爱心的能力,进而从根本上提高学生写作记叙文的水平。通过有效创新课堂课堂教学环境,不断激发学生的学习兴趣,进而不断推动初中生的自主学习。

二、积极应用多媒体教学技术,提升课堂教学质量与效率

初中语文教师在构建语文生态课堂过程中,需要充分应用多媒体教学技术结合教学发展趋势,借助多媒体教学技术,科学编排语文课堂教学内容,有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习注意力。需要注意的是,多媒体教学技术本质是一种辅助教学手段,教师需要合理拿捏应用尺度,不可以过度使用。

如:“我在进行”《桃花源记》时,利用多媒体教学技术播放歌曲《梦入桃花源》,营造气氛,以文章中村民的视角进行简单介绍故事情节,在学生大致了解桃花源中的情形后,教师需要引导学生发挥自我的想象,运用自己的语言描述头脑中的

的桃花源,以此来有效引导学生感爱桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定的生活。

三、充分发挥教师教学引导作用,激发学生学习潜力

初中语文教师在构建生态课堂过程时,侧重关注师生、生生间的学习交流。在正式授课前,教师需要针对学生的学习兴趣及个性,充分发挥学生的学习个性,使课堂教学活动成为学生与教师情感交流的主要场所。在实际构建语文生态课堂中,教师需要牢牢抓住学生的学习情感,积极展开学习互动,使其可以在寓教于乐的学习情景中展开学习。

如:“我在进行”《鲁提辖拳打镇关西》时,“同学们,有这样两句歌词:“路见不平一声吼,该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?”通过重点分析三次“消遣”,有效分析鲁提辖的性格。在教学提问过程中,教师需要采用恰当有效的处理方式。如学生主动举手表达,即便是没有回答正确,教师也需要及时给予肯定与鼓励,若是回答正确,则需要积极予以表扬,帮助学生找到答案的闪光点,使学生充分感受到自己的进步,强化学生的学习信心。在教学结束后,引导学生阅读《水浒传》中鲁提辖其他故事,如大闹野猪林,倒拔垂杨柳等进一步感受鲁提辖的形象,提升语文生态课堂教学质量。

四、不断强化学生的学习主体地位

课程教学改革理念要求教师在教学过程中,需要充分发挥出学生的学习主体地位。初中语文课堂教学活动中并不是所有的教学内容都可以满足学生的学习需求。因此,教师需要在实际构建生态课堂中,使学生充分感受到语文人文性的熏陶,以此全面强化学生的语文素养。

如:“我在进行”《我的叔叔于勒》时,本节课程的学习难点即为全面认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。在阅读过程中教师需要指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。在学生获悉文章内容后,要求学生围绕文章人物性格特点,进行创造性描绘。如“假如破了产,穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一种情景?”有效强化学生学习主体地位的同时,进一步强化了学生的创造性思维。

综上所述,教师在实际构建初中语文生态课堂过程中,需要充分利用多媒体教学技术精心设计教学课件,激发学生的学习兴趣,围绕课程发展理念积极创设学习情境,进而不断调动学生的学习自主性,高效实现语文生态课堂的构建目标。

摘要：初中教育阶段语文教材侧重体现人文性,对于学生语文涵养的培养具有十分深刻的影响。因此,教师在授课过程中,需要积极构建语文“生态课堂”,以此充分激发学生的学习兴趣,进而全面提升课堂教学质量。

关键词：语文教学,构建,生态课堂

参考文献

农村初中语文如何实现有效教学 篇11

一、正确认识有效教学，自觉遵循课堂规律

有效教学的重要核心是“有效”，主要指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教师应该牢固树立这样一个观念：教学的重心是“教”，但教学的目标是“学”，语文教师的课堂教学有没有效益，并不能以这位教师有没有在课堂上完成授课任务，或者讲课辛苦不辛苦，而是看这一节课中有没有让学生学到新知识、形成新能力。如果学生在课堂中没有主动参与学习，即使教师再辛苦，也依然是无效或低效教学。因此，一个学生在课堂教学中有无进步或发展，才是衡量语文教师是否真正实现有效教学的唯一指标。

语文教师要实现有效教学，就必须遵循课堂教学规律。初中语文教学与其他学科教学一样，都是客观存在的社会实践活动，必然存在内在规律，教师的课堂教学活动只有遵循了课堂教学规律，才能有利于学生学习和进步。有效教学的“教学”，从心理学角度分析，实质上就是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣；二是明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

语文教师在课堂教学实践中，应该积极探讨课堂教学规律，自觉遵循教学规律，在有限的45分钟课堂教学中，结合自己的教学特点和学生的学习实际，充分发挥主观能动性，采取有效的方法尽快地引起、维持和调动学生的学习兴趣，并引导学生愉快地参与自主学习，最后升华为理性思考，养成学生认识、分析和处理问题的能力。

二、创建有效教学条件，提高语文教学效益

按照有效教学目标管理的教学流程，有效的教学过程大致可以划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段教学过程中所表现出来的种种具体问题的解决行为方式。语文教学也和其他学科一样，要实现有效教学，就必须主动更新教学观念，着力构建有效教学的必备条件，改进教学方式，促使学生学习方式发生转变。

1. 抓住有利时机，激发学生学习动机。有效教学实际上是一种教学策略，语文教师要实现有效教学，第一个必备的条件就是能引起学生学习的意向，让语文课堂教学在学生“想学”的心理状态基础上逐步展开。语文教师要实现有效教学，就必须在有限的时间发挥出最大的效用，在语文课堂起始时段内发挥自己的潜能，采取最有效方法、利用最短的时间激发起学生的学习动机。

农村初中虽然不具备城市学校优越的教学实施，但农村学校也有自己的优势。广大的农村民间蕴藏着丰富的教学资源，语文教师可以在平时用心积累一些独特的教学资源，采取讲故事、猜谜语、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题或者单刀直入等多种多样的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教学《春》，语文教师可以指导学生观察农村春天的山川、河流、田园以及景物的变化，然后引导学生说出农村春天的特点，再引导学生欣赏朱自清笔下的春天；学习《故乡》，可以引导学生回顾小学学过的课文，引发学生对鲁迅作品探究的兴趣。通过启发学生思维，构建新颖、神奇与和谐的语文教学情境，指导学生主动地参与学习，给学生一种新奇、愉悦的心理感受，产生强烈的学习冲动，为学生迅速进入感受语文魅力的课堂，为探究教学活动创造条件。

2. 明确定位课堂目标，鼓励学生主动探究。语文教师如何在一节有效的课堂时间内实现有效教学，必须科学确立每一节课的教学目标，这对保证课堂教学有效开展至关重要。否则，课堂教学必然会成为“盲无目的”的放任自流。

语文教师设计有效的语文课堂教学目标，必须做到准确和明确。所谓准确，是指初中语文的总体教学目标必须定位在学生素质的全面发展上。也就是说，语文教学目标不仅要重视学生对语文知识的适度掌握，还要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅要重视发展学生智力因素，还要注重发展学生的非智力因素。具体到一篇课文或一节课，语文教师就不能面面俱到了，可以根据课堂教学结构需要和学情适度增删或有所侧重。例如，语文教师在完成某一课教学时，往往安排2~3课时进行教学，这样教学目标就必须根据学生和课堂教学实际情况分层次来确定，其三维目标也只能分层次地体现在各个不同教学环节中。

所谓明确，是要求语文教师在确定教学目标时要做到明确，即每一节课堂教学的目标要求不能过于宽泛无度。在一篇课文中，哪些知识点只需要学生一般了解，哪些知识点需要学生必须理解并学会应用，一节课堂教学中应该着重训练学生的哪一项能力，训练时应该达到一种什么样的程度等等，都应该清楚明白。即使是三维目标中对学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的培养目标，也应该做出明确规定。只有做到了这一点，语文教师才能对每一节课堂教学做到心中有数，教师在教学过程中才可能准确把握，围绕教学目标采取有效措施，来引导学生实现这些目标。不然，语文教学就必然会出现“顺马溜缰”的放任自流状态，语文课堂教学效果也一定不会理想，这样的教学自然就谈不上是有效教学了。

3. 营造有效教学氛围，激励学生主动探究。教学实践证明，教学过程是教与学统一的过程。但是，“教”并不等于“学”，更不能代替“学”。语文教学过程中，教师应该创造有利于学生积极主动参与语文探究学习的情景条件，借助一些如重复、深入浅出、抑扬顿挫等技巧，发挥自己独特的教学优势，采用学生易于理解的教学方式，引导学生饶有兴趣地听清楚、听明白，这样教与学才能真正融为一体，学生才能切实有效地开展有效学习。

语文课堂教学和其他学科教学一样，激励学生主动参与语文教学探究活动，是教师在教学活动中必须履行的责任，教师只有充分发挥主导作用，采用能够调动学生积极参与学习探究活动的合适方法，才可以让每堂课的45分钟发挥最大效用。学生是课堂教学活动的学习主体，每位学生都有有效利用45分钟学习的权利，教师应该把“探究发现”的权利和空间尽可能多地还给学生，让学生在课堂上成为学习活动的真正主人。因此，衡量一节课的教学是否有效，只看班级的学生在课堂上是否真正主动地参与了探究即可。

三、适度多元激励，为学生构建展示平台

农村初中语文课堂教学实践让我深深体会到，人的成长进步关键在于自我心智的健康发展。目前，农村初中生的心理健康因素对语文教学效果产生了深刻影响。语文教师应关注学生的心态变化，结合学生心理特点，采用积极正面的评价方式，适时、适度地进行激励性评价，这对构建和谐的语文课堂教学环境、提高语文课堂教学效率至关重要。

教学实践中，语文教师除用细致观察学生的反应来反思教学之外，还可以通过适时地抽查和讨论来检验自己的教学效果。同时，对学生教学过程中的积极表现进行及时的肯定和鼓励，是非常必要的。例如，在整个教学过程中，教师应该为学生构建展示探究成果的平台，通过引导学生进行合作交流，让学生在展示与交流中展示学习的收获，通过展示激发学生自主学习，培养学生的合作探究精神，让学生在展示成果的过程中品尝主动探究的喜悦。同时，还可以培养学生发现自我、认识自我、取长补短并不断完善自我的良好习惯。

论农村初中语文课堂教学的改革 篇12

近年来, 我国农村初中语文教学水平还是相当低的, 导致这种情况的主要原因是教师们始终用比较传统的教育方法进行教学, 不注重学生主观能动性的发挥, 课堂气氛不活跃, 从而导致学生学习效率低。例如, 在课堂上, 百分之九十的时间都是老师在讲述课文, 而学生只是在下面听听, 没有自主思考的时间, 课堂参与度也不高。所以, 长时间下去学生的语文学习方法就比较死板。导致老师教育方式单一的原因有以下几点:一方面, 是由于老师们的教学理念过于传统, 且自身素质不高, 没有创新意识, 所以上课时教育方法比较机械。另一方面, 是各学校之间的竞争力越来越大, 学校的教育主要以提高学生的考试成绩为目的, 不注重学生综合素质的培养, 总是以应试教育的标准来教学。再者, 学校通常只会把学生素质不高的原因归结为学生自己不努力, 忽视了老师的作用, 放松了对教师考核和评价, 而且对老师们的评价制度也不是很完善, 难以对老师进行严格的监督, 这在一定程度上也会导致教育方式的滞后。

二、对初中语文教育进行改革的策略

根据上面显示的我国农村初中语文教学水平落后的现状, 我们知道制定一些语文课堂教学改革策略是非常有必要的。所以我们现在的当务之急就是努力提高教师素质, 不断探索农村初中语文课堂教育方法, 最大限度地引导学生独立自主的思考, 积极发挥学生的主观能动性, 培养他们的创新能力和自主探究的能力, 只有这样才能实现现代化、科学化的语文教学。

1. 转变传统的教学理念

(1) 学生是教学的主体, 要充分发挥学生的主观能动性

语文教学的对象是学生, 要想学生的成绩不断的取得进步不仅需要端正学生的态度, 更重要的是要不断更新教师们的教育理念, 努力改变传统的教育思想和教学方法。把学生作为课堂的主体, 充分发挥他们的主观能动性。比如说, 改变过去的教师满堂灌的教学模式, 把课堂变成学生的课堂, 让学生自己思考发现课文中的疑难问题, 并且互相之间讨论解答。最后, 老师在对学生们讨论出的结果做出合理的评价, 指出不足, 并赞扬他们出彩的部分。从而不断提高学生发现问题的能力和独立思考的能力。

(2) 培养学生的语言感知能力, 提高他们的文学修养

语感对学习语文非常之重要, 培养学生的语感也是语文教学的目标之一。所以老师在教学过程中要潜意识地培养学生的阅读兴趣。这就要求教师要积极、全面地引导学生积累语言知识, 多进行写作训练, 注重学生发散思维的培养。从而提高他们的阅读、写作、口语交际等各方面的能力。与此同时, 加强学生的品德修养和审美情趣的培养, 使他们成为德智体美全面发展的青少年。

(3) 培养学生的创新能力, 努力倡导学生独立自主的学习

拥有独立自主的学习能力对一个学生的学习至关重要, 所以, 在初中语文教学课堂上, 老师要积极的提高学生的参与度, 调动学生学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 从而活跃学生的思维提高他们的创新意识, 培养他们独立自主思考的能力。例如, 当我们在讲济南的冬天这一课时, 老师可把学生们分为一个个的小组, 在开讲前让学生先品读以下文章, 读完之后小组之间按分析、欣赏、练习三步讨论一下课文, 并从中找出疑难问题, 最后在集体探讨解决问题, 从而建立一个独立自主的课堂, 学生便可以不断地参与到教学活动中, 课堂效率也就大大提高了。

2. 创新教学形式

(1) 丰富教学内容

初中的语文教学虽然都是基础知识, 但都是极其重要的内容, 而我们的课堂时间又是短暂的, 所以老师应尽可能地丰富教学内容, 从而使课堂学习效率更高。这就要求老师们不断的汲取知识, 增加知识面, 提高自身修养。在平时要大量搜集社会生活中出现的新现象, 并渗入课堂中让学生开展小组讨论, 共同交流, 从而丰富学生学习的内容, 进而开拓思维, 提高创新能力, 并懂得运用在课堂上所学的知识来解决日常生活中遇到的问题, 实现教育的真正目的。

(2) 加强教学评价

正确的评价在教学中也是非常重要的, 在语文教学中也同样要重视评价, 正确的评价可以激励学生学习的自信心。初中生正是价值观开始形成的时期, 老师的引导对他们正确价值观的形成非常重要。老师的激励不仅可以增进师生的感情, 而且还可以鼓励学生更加积极主动地学习。比如说, 当学生某篇作文写得特别好时老师可以说:“啊, 你这篇作文写得真好, 要再接再厉呦。”这样学生就可以产生自我认可, 以后做作业时也会更加的用心自信。然而当学生把某个题做错了的时候, 老师们不应一味的指责, 而是要鼓励他说:“下次你一定会做对的”。实践证明适当的激励评价, 会让学生受到鼓励, 从而增强自信, 更加努力的学习, 学到更多知识。

三、结束语

总之, 提高学生的科学创新能力, 培养学生自主的学习意识不仅是改革农村初中传统语文课堂教学模式的必经之路, 也是我国新课改的根本目的。所以为了给学生未来的发展夯下坚实的基础, 我们必须提高对教师素质的要求。努力制定出科学的教师评估制度, 创建先进的教师培训机构, 促进教师教育理念、教育手段及教学模式的转变更新, 从而适应我国教育体制的发展, 为我国的教育革新做出一点贡献。

摘要：随着课改的不断升入, 各个学校也在极力推动着初中语文课堂教学的改革。因此, 为了保证语文课堂教学的改革顺利进行, 老师们就必须转变传统的教育思想、教育手段及教学模式, 全面认识新课程的宗旨, 从而提高教育改革的速度, 使我国早日实现科教兴国。

关键词：农村,初中语文教育,改革策略

参考文献

[1]李明伟.浅探初中语文课堂教学改革的有效化[J].时代教育, 2008.

[2]王立良.小议初中语文教学改革的有效化[J].时代教育.2008.