农村初中数学教学论文

农村初中数学教学论文（精选12篇）

农村初中数学教学论文 篇1

目前, 农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感, 讲了很多遍的问题, 学生还是不懂, 或是一知半解。在农村中学生源普遍较差的特殊条件下, 开展数学课程改革、提高教学质量的任务更加艰巨。

一、联系生活实际, 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, “兴趣是学习的最佳动力”。农村初中生见识少, 所学知识大部分来源于课本。一部分学生对为什么要学习数学还不是非常清楚。他们认为, 所学数学知识在现实生活中好像没有多大作用, 因而缺乏学习数学的动力。因此教师在教学当中应多联系生活实际, 激发学生学习兴趣。在教学中给他们讲解和他们生活、生产有关的应用问题, 或者农村知识的应用问题, 让学生发现数学知识来源于社会, 来源于生活, 也服务于社会, 服务于生活。如利用圆的有关性质, 可以解释为什么车轮要制作成圆形。学会解答劳力调配应用题, 可以合理安排劳力, 减少劳力资源浪费。在教“不在同一直线上三点确定一个圆时”, 我设计了这样一个问题引入课题:你能帮助一个农民伯伯将残缺的车轮修复完整吗?你是怎样找到圆心的?通过设计此类问题, 使学生感到学习数学有趣、有用。

二、加强学法指导, 提高学习效率

农村初中生在学习上有较强的吃苦精神, 但有一部分学生因学习方法不科学, 学习虽然刻苦, 但成绩不佳。因此教师要重视学法指导, 只有方法正确, 才能收到事半功倍的效果。

1. 指导学生学会预习。

预习可以培养学生的自学能力, 可以提高课堂听讲的效率。但农村90%的学生却不会预习, 也不重视预习。预习前教师可以给学生编写预习提纲。预习过程中要求学生不仅要知道课本中“讲了什么”, 还要思考“为什么”, 要对知识进行分析和比较, 对于重要结论及关键字词作好标记, 对疑问随时记录。

2. 指导学生学会听讲。

在听讲时要做到手脑并用。要抓住重点, 把主要精力用在预习没有搞懂的地方。要做好课堂笔记。对于老师分析问题的过程和解决问题的方法要特别重视, 对于预习中已了解的内容通过听老师讲解强化记忆。

3. 指导学生学会复习总结。

要求学生复习时首先要把握好时机, 复习越及时遗忘越少。其次要注意方法, 可整理学习笔记, 使老师讲课内容再现, 对学过的知识归纳、总结、提炼, 使复杂的问题简约化, 模糊的问题明朗化, 孤立的知识系统化, 抽象的问题具体化, 便于理解、记忆和运用。

三、重视良好学习习惯的培养

农村初中学生一般情况下学习能力差、习惯差、依赖心比较强。常言道, 习惯成自然。从某种意义上说, 习惯也是最终教育的成果。为此, 教者要重视良好学习习惯的培养。

1. 勤于思考、善于思考的习惯。

爱动脑子, 善于思考的学生对知识理解深刻, 掌握牢固, 善于运用。教师在教学中应精心设计提问, 启发学生积极思考, 学生回答无论错对都给予鼓励, 同时指导学生掌握常用的思考方法, 培养他们良好的思维品质。

2. 不耻下问的习惯。

农村学生社会阅历少, 常表现胆怯、自尊心强, 不愿与老师、同学交往合作, 因此教师要重视培养学生不耻下问的习惯, 要求学生在课堂上多积极参与活动, 让学生用眼看, 用脑想, 用手做, 在探究过程中能发现问题、提出问题。

3. 独立完成作业的习惯。

农村教师素质一般较低, 导致课堂教学效率低下。相当一部分学生在课堂上需要掌握的知识没有完全掌握, 一些教师不因材施教, 对不同层次学生的作业量统一要求, 致使很多学生作业抄袭。因此教师可根据不同层次的学生设计不同的作业内容, 使他们通过努力轻松完成。同时给学生提出做作业的具体要求, 如仔细审题, 思路清晰, 书写规范, 格式合理, 运算正确。

5. 自觉运用数学的习惯。

要求学生要将所学的知识自觉的运用到社会生活当中, 用数学知识解决一些简单的实际问题, 如学习了解三角形知识后, 可组织学生测量学校旗杆的高度。

四、要关注学生学习上的心理障碍

当前, 农村一部分初中学生对数学产生厌学、怕学的心理。据我了解, 这些学生除个别属于智力因素外, 大部分是由于知识的负积累造成的。一些学生虽然升入初中, 但数学基础知识、学习能力还比较差。一些教师缺乏耐心, 放弃差生, 讽刺挖苦差生, 使他们产生自卑心理。因此, 教师应分析每个差生的成因, 根据不同类型的学生, 制定转化措施, 特别是对那些知识脱节的学生, 缺什么教师就补什么, 使他们把断裂的知识链尽快连接起来, 扫除学习中的障碍。同时要加强学习心理辅导, 对差生要真诚帮助, 耐心指导, 从精神上多鼓励, 消除他们学习数学的恐惧心理, 让他们重新鼓起学习勇气。只有这样, 才能大面积地提高数学教学质量。

五、结束语

数学是初中生最基本、最重要的学科, 但目前大部分农村初中生的数学基础差, 教学质量也在不断下滑。作者在教学实践中一直实施以上所述措施, 在教学中收到了良好的效果。

农村初中数学教学论文 篇2

摘 要： 简约课堂是一种富有意境、充满韵味、写满诗意、启人思维、荡漾美感的课堂。简约课堂是一种“轻负担、高效益”的课堂。农村学生基础比较差，平时很难一堂课都集中注意力，教师要探索出一套真正属于学生的学习方法，抛弃繁华与浮躁，不刻意追求精致与热闹，而是要求简单与高效。

关键词： 简约教学 教学目标 教学内容 教学环节 合作学习

简约，以其简洁、节约的内涵成为当今社会所倡导、推崇的行为理念，这一理念同样适用于初中数学课堂教学。简约化的教学模式，可以通过有效简化不必要的课堂赘述，为重点教学内容争取足够的时间，进而有针对性地开展数学教学。那么，如何才能构建简约而不简单的有效课堂呢？下面谈谈我在课堂教学中的几点做法。

1.教学目标简洁明了

教学目标要定得切实可行，切忌大而空洞。当前许多老师在制定数学课堂教学目标时不切实际，希望面面俱到，既要注重学生的能力培养到又要考虑学生的思想教育，既强调学生学习的创新精神又要求学生有实践能力，可谓苦口婆心，费尽心机。实际上，一节数学课最基本的目标也不过是让学生掌握好教学内容中的基础知识、基本技能。因此，教师在教学中要真正达到的是双基目标。这就要求教师在制定教学目标时要简洁明了，避免大而不当。

2.教学内容要取舍相宜

为了真正实现数学课堂教学的有效性，教学内容的呈现也是非常重要的。教学内容不是准备给评委老师看的，不要为了丰富，就贪多求全，而应该结合初中学生的实际情况，按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，以最简约的风格和最明了的方式呈现教学内容，把“身边的数学”引入课堂，再把数学知识引入“身边的生活”，让学生明白这节课该学什么，学来有什么用。

数学是一门系统性很强的学科。因此以前在赛课中，我总是力求完美，力求教学内容的系统性，为了让评委老师知道我充分准备，往往让教学内容繁冗复杂，导致效果不佳。杨九俊先生提出教学内容要取舍相宜，我逐渐领悟到教学内容应该是简单、恰当而又充实的。

教学内容要取舍相宜，就是要求教师要根据学生的认知规律，在吃透教材的基础上重组教学内容：利用新旧知识的联系，温故知新；吸收生活中的素材，充实教学内容。

3.教学环节简明化

除了从教学内容这个实质意义上对课堂教学实施简约化外，在教学环节这一形式层面上入手同样重要。很多教师在设计教学流程时，为了调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，会加入形式多样的教学环节。用心设计没有错，但如果教学环节过于繁杂，便容易喧宾夺主，使整个课堂教学显得冗杂。因此教师有必要对教学环节做适当简明化处理。

例如，在初中数学相似三角形的教学中，由于学生已经在前面的学习中对“相似”的概念有了感性认识，因此本节教学时便无需以这个概念再次进行重复导入。教师可以直接给出相似三角形△ABC与△A′B′C′进行性质判定学习，学生便能顺利接受。

通过对教学环节作适当简化，整个教学过程明显加快，同时也没有影响教学效果。只要把握住学生的思维节奏，在学生能够接受的范围内简化教学过程，就可以使整个课堂轻松高效，对于预期教学目标的实现是很有好处的。

4.合作学习提高效率

师生互动和生生互动是课堂教学互动的两种主要形式，但无论从互动的广度还是互动的密度，生生互动远远优于师生互动，尤其在数学课堂教学中，生生互动的意义显得尤为重要。我在教学中发现数学课堂教学采用“一帮一”的策略有利于提高数学课堂教学效率。所谓“一帮一”，就是事先把学生结成对子，一个好学生与一个基础较差的学生搭配，在做课堂练习的时候，让他们一个帮一个。对于成绩好的学生，通过教，可增强他们的自信心和口头表述能力，进而加深他们对知识的掌握；对于成绩差的同学，因为是同龄人的交流，在言语上更容易理解，从而使他们彼此都受益。

5.课堂评价要及时

学生是课堂的主人，教师对他们的学习情况要适时给予评价。特别是课堂上学生的“插嘴”、出错等生成性资源稍纵即逝。在很多的公开课、研讨课中不止一次提到“你的观点保留”、“下课再研究”、“这个暂不研究”等话语。对于课堂上生成性的资源任其流失不闻不顾，或搪塞一句“下课再研究”。像这样的课堂就是一节不真实的课堂，是教师“骗”学生的课堂，教师为的是自己设计的“流程”，全然不顾学生的感受，被抢白“观点保留”的学生能服气吗？他能安心地继续听下去，继续积极参与课堂吗？他们的积极性和自尊心受到很大挫伤。这样的课当然不能算做一节好的课。

简约的课堂是一种洗净铅华、粉饰尽去的课堂，是一种富有意境、启人思维的原生态的课堂。有效是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂；是看是否培养出学生较强学习能力的课堂。简约是手段，有效才是最终的目的。课堂只要是真实的就是有缺憾的，但正是在不断弥补缺憾的过程中，我们的教学才有了进步。坚守真实、简单的数学教学，才能让数学课堂流露出本色，才能让每学生感觉到真实的教师、真实的课堂。

参考文献：

浅议农村初中数学教学 篇3

[关键词]农村；初中数学教学；兴趣教学；高效课堂；后进生

一、农村初中数学教与学的现状

由于农村初中受硬件设备的制约，信息量不足，导致大部分教师只是一味地将知识硬塞给学生，教法落后，观念落后，知识体系陈旧。很少关注学生的实际，严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的个性与学习的兴趣和积极性。对于学生来说农村初中学生的数学基础偏差，缺乏独立思考，自主学习的习惯，农村学校条件较差，社会环境又不好，学习氛围不浓，家长缺乏重视孩子学习的观念和意识；孩子仅停留在记忆和模仿的低层次学习方式上，通常课前预习只是把课堂学习内容简单机械翻读一遍，有的甚至不看，课后复习仅仅看看笔记，背背公式、定理，在练习中一遇到老师上课未曾讲过的题型就束手无策，对知识灵活运用的能力不足。课后的任务就是完成任务，作业一完成，就不知干什么了，不会发现问题，提问题，数学学习能力普遍偏低，他们对自己学好数学缺乏信心，而且也缺少兴趣。

二、提高初中数学教学的策略

1.教师根据实际状况设计教案 。教案是教学进行的方向标，好的教案设计能对教学起到巨大的促进作用。而农村教学的状况又不同于城市，基础设施落后，无法得到多媒体技术的支持；学生对学习的重视程度不同，部分学生学习不够积极，以致成绩参差不齐，因此，教师在教案设计的过程中，要充分结合学生的实际状况，有层次、目标明确地开展教学。在设计教案的过程中，教师首先得对教学的内容进行一个全面的了解和梳理，筛选教学的重难点，有针对性地进行教案设计；其次，要充分结合学生的实际状况，如基础状况、学习能力等，对于农村初中来说，大部分学生的底子薄，因而教师要更加注重新旧知识的串合，如函数与二次函数，在教授二次函数时，教师在教案设计中要合理引入一次函数，让学生首先对新知识在已学知识的基础上有所了解，再循序渐进地采用其他教学方法进行教学。

2.正确激发孩子兴趣。无可厚非的是，孩子有兴趣，才愿意学，而农村孩子的最大兴趣就玩，教师也明白只有激发孩子兴趣，就能提高学习成绩，但是怎样激发孩子兴趣，教师应仔细研究。（1）利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。（2）建立新型的师生关系，创设宽松的氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式，这种模式限制了学生创造性思维的发展。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。

3.理念在边学边用中不断改进提高，形成自己的教学风格，打造适用的高效课堂。 教师应提高教学理念。教师要尊重学生，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，给他们自研自探的空间，让学生自己去经历、去实践、去发挥。由于数学的特殊性、抽象性和复杂性，很多教师认为：“我讲学生都不会呢，不讲就更不会了。”农村人常说的一句话：“穷人的孩子早当家。”可我们老师为什么不能在课堂上放手呢？不放手就会棘手，不放心就会不省心。学习是由内向外自我生成的过程，而不是由外向内灌输的过程。老师再费劲地教，学生不想学又有什么用？对学生放手就是解放学生，就是爱学生，就是发挥学生的主体作用。主体意识受到刺激觉醒，学习内驱力得到释放，就会形成巨大的学习效率，从而实现高效课堂。

4.加强数学思维能力培养 。要加强学生的数学思维能力，必须在上课时注意培养他们的各种数学思维能力。具体的说，主要培养归纳能力和演绎能力。归纳和演绎是一切科学研究常用的两种思维方法，学生在小学就不自觉地运用过这两种思维方法。进入初中后，这两种思维方法到处可见，关键是我们在上课时要努力发掘这些因素，在能力上对学生进行有意识的培养，而不停留在知识的传授上。例如同底幂的指数法则、奇次方根与偶次方根的性质、乘法公式等一些基本概念公式、方法中，都有一个不完全归纳的过程，教学中就要抓住这种机会，引导学生自已去发现这些规律，得出结论，学生归纳能力提高了是终生受益的。

5.利用电化教学手段。农村数学教育采用电化教学不可忽视。应用电化教学手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂数学教学中运用电化教学的渗透，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。其优点主要有：（1）电化教学手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法（2）电化教学手段的应用有利于突破教学难点（3）电化教学手段的应用有利于动态地显示给定的数学图形关系（4）充分利用电化教学手段安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用（5）运用电化教学手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。

6.注重数学后进生的培养。“后进生”问题，一直是教育中普遍存在的問题，同样也是实施新课程中一个不容忽视的问题。“数学后进生”是各科“后进生”中的最大群体；是数学教学中教师经常遇到却又比较难解决的一个问题。调查数据显示，农村中小学学生流失的原因，“学习差、跟不上班”是第一位的原因，而其中学习差的大多数是数学差。（1）教师应培养后进生的学习习惯。教师在解答问题时，应当注意启发式教学方式的应用，逐步让学生动脑，引导后进生自主分析问题，解答问题。布置作业时，教师应注意难易程度，加强对后进生的辅导，督促他们完成作业。在他们作业做得较好的时候，要及时表扬，增强其学习积极性。对待后进生，除了细心辅导，还要严格要求。不少后进生是由于学习意识不强，上课爱逃学、迟到，自习课不认真，搞小动作，抄袭作业，不愿预习、复习造成的。教师要特别关注后进生的学习状况，提出严格要求，逐步养成良好的学习习惯。

三、结语

谈农村初中数学教学 篇4

首先, 要有个充分的准备.中学数学是较为枯燥的一门学科, 多数农村学生不喜欢学习数学, 没有兴趣.针对这一情况, 教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣.教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究, 使之变为生动有趣的问题.如:将圆与直线问题转化为朝阳升起过程中与地平线的关系;将乘方知识设计成折叠报纸与教学楼高问题进行提问, 激发学生求知欲;将概率同摸奖结合起来, 把有理数加法设计为扑克牌游戏, 红色的为正数, 黑色的为负数, 两名学生为一组, 每人抽两张, 然后把它们相加, 谁得数大, 谁获胜, 这样在游戏中学生就把有理数加法学会了.另外, 还要准备数学思想如何恰当使用, 因为数学中问题解决百分之九十都会用到转化思想、方程思想、分类讨论思想等.再者, 一定不要把学生看得太“高”, 尽可能将他们视为“弱智”, 为此多准备一些与当堂课知识有关而且农村学生常接触或熟悉的事例向他们介绍枯燥的数学知识, 使学生置身于“农村数学”中.

其次, 各项教学方式中, 课堂教学尤为重要, 要切实抓好课堂教学, 进一步提高教学效果.课堂教学过程是师生相互交流的互动过程.师生均以一种积极的心态进入教学过程, 是学生主动参与学习并取得教学效果的前提.所以, 提高课堂四十五分钟效率是关键.有明确的教学目标、突出重点、化解难点、适当的课堂练习、创造一个良好的学习氛围等, 是至关重要的.有时不妨就地取材, 如讲授直角坐标系时, 把教室中间一名同学看作原点, 其所在横排为x轴、纵排为y轴, 然后让不同的同学说出自己的坐标, 这时他们就不会觉得无聊了, 不知不觉中学会了知识.再者, 为师者要勤, 多用心思或多涉猎本学科知识, 将课本中不太好理解或识记的知识, 转化为较好记忆或好理解的歌谣或口诀, 比如函数图像对称与其解析式的对应变换, 可记为:“关于谁谁不变, 关于原点全改变. (变的是符号) .”例如y=-3x2+6x-2的图像关于y轴对称后对应的解析式为y=-3 (-x) 2+6 (-x) -2, 再化简即可课堂是一个严肃的地方, 但是数学教师不妨适时让其“热闹”起来, 让学生“会心”地笑起来, 为此为师者也要看一些学生爱看的书籍、电视剧等, 这样才能在课堂上和学生共鸣, 讲解时学生才会和教师“共鸣”.

比如, 在讲解反比例函数图像的变化趋势规律时, 学生容易忘记是“每一支”的规律, 当时正好热播电视剧《再见阿郎》, 许多学生都痴迷地看每一集, 而主人公阿郎的母亲叫美枝, 于是我把“每支”同“美枝”联系起来, 学生很兴奋, 结果毕业后多年还记得它.在讲解等量关系证明时我时常将引入的中间量比作桥, 更是比作天桥, 是它成就了“牛郎和织女” (两个等量) 的心愿.另外, 课堂练习或当堂学生板书一定要“阳光普照”, 不能只检测基础较好的学生或学困生, 否则只会顾此失彼, 造成“反正又不提问我, 会不会无所谓”的心理, 更是因为农村的孩子很自卑, 会认为自己在班级没有一席之地, 自己是差生, 没人瞧得起自己, 对学习没兴趣, 时间长了还会不自觉地扰乱别人, 更有甚者误入歧途.在内容上不一定要按照教材编排和顺序来教学, 可适当作调整.例如用计算器求方差可略去不学, 因为一是中考不考, 二是农村大部分学生的计算器和教材不配套.而因式分解的“十字相乘法”, 为了提高解题速度和准确率, 有必要补充.其他像简单不等式解法也不必在8年级再学习, 因为在7年级经常要求线段的范围, 许多学生不会.在有时间的前提下, 不妨把教材删去的部分内容适当给尖子生介绍一下, 如射影定理、切割线定理等这样可大大提高选择题、填空题的解答速度.总之, 课堂是学生学习文化知识的主阵地, 现在又实行五天工作制, 但是, 减时不减量, 所以, 在课堂上逐渐应用现代化教学手段是必需的, 同时还可以激发学生的求知欲和兴趣.

数学学习单单靠听和记是不行的.课后练习是必需的, 所以, 课堂交送作业和课外作业必须精简精练, 绝不能仅仅为了应付上面检查而随便选两题算了, 而且要及时加以总结, 适当给予鼓励.同时及时讲解练习, 总结方法规律也是必不可少的环节.为了节约时间, 可让学生用红笔订正错题和记录重点, 再针对复习, 可起到事半功倍的效果, 同时也不必忙于弄错题集了.讲解试题过程中, 一定要将数学解题思想贯穿其中, 多注重方法和思考的过程, 这样才能潜移默化地对学生授之以渔.应试教育是任何一名教育者都避免不了的问题, 所以, 要经常向学生介绍部分对应的中考“热题”、“熟题”, 传授应试方法技巧, 这样可以使学生能尽可能多做多得分.

俗话说“教无定法, 贵在得法”.结合农村学生特点和特殊的学习环境, 只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养, 有利于所学知识的掌握和运用, 不论什么方法都是好的教学方法.

农村初中数学教学调研报告 篇5

单位：昌宁县教育局

姓名：杨学奎

农村初中数学教学调研报告

2017年2月28日，昌宁县顺利成为2016年全国522个、云南43个和保山市首批通过义务教育均衡发展国家级验收的县区之一。国家督导检查组对昌宁推进义务教育均衡发展取得的成绩经验、特点亮点给予了充分肯定和高度评价的同时，对昌宁教育发展提出了全面提升教学质量，促进教育内涵发展，提高群众对教育的“满意度”的希望，特别是对初中教育质量提出全面提升的要求。而初中数学是一门非常枯燥的学科，大多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得很难，不好学，一大部分学生对数学产生厌倦感，甚至恐惧感。所以在农村初中学校，数学成了一门薄弱学科，数学教学质量的提升面临着严峻的考验。

为全面贯彻落实《中共昌宁县委 昌宁县人民政府关于深化教育领域综合改革的意见》（昌发„2015‟20号）和《昌宁县深化教育领域综合改革实施办法》（昌办发[2015]135号）文件精神，根据昌宁县教育局工作要点的总体安排和要求，从2017年3月上旬到8月，我先后到了我县农村十四所初中学校进行了教学调研，这次调研的重点是准确了解我县农村初中学校数学课堂教学的真实现状。其目的在于探讨“解决农村初中数学教学中出现的新问题，提高农村初中学校数学教师的业务素质，促进教师专业成长，提高农村初中学数学教学质量”的措施。在这次调研中发现了一些成功的经验做法，但也发现了一些普遍存在的问题，我对此也进行了一些思考。

一、成功的经验和做法：

我县经过七年多的“有效课堂教学”改革和实践，农村初中数学课堂教学有了新的变化，大多数数学课堂一改以往沉闷的气氛，一改过去的“一言堂”，数学课堂教学不在是死气沉沉，在学生的合作、探索中初步显露出勃勃生机，具体来说，数学教学的变化主要表现在以下几方面：

1、形成了具有自身鲜明特色的有效课堂教学模式。有效课堂教学在我县农村初中学校生根发芽，教师不仅注重“教”什么，还能研究“学”什么，以及“怎样学”，体现了以学生为本的思想。通过广大初中数学教师不断地实践和探索，初步形成了具有自身鲜明特色的有效课堂教学模式。整个课堂共分为“学习目标”、“学习过程”、“当堂检测”三大板块，其基本框架是：第一环节：复习引入；第二环节：出示目标；第三环节：依案自学或合作探究；第四环节:成果展示；第五环节：精讲点拨；第六环节：总结归纳；第七环节：当堂检测。

2、多媒体技术在数学课堂教学中得到应用。

通过座谈和查阅教学资料，我们发现，由于学校领导对新课程改革非常重视，领导到位，大多数数学教师对多媒体教学认识态度普遍较好，积极参与。一是学校大力支持多媒体设备进入课堂，为教师上课提供了便利条件。二是教师主动去学习现代化设施的使用方法，并且能够与初中数学课程融合在一起，而不是机械的使用。三是围绕多媒体技术组织学校数学教研活动。数学教研组组织教师认真学习了新课程标准，分析新的教材体系和结构，教师驾驭数学教材、用活教材的能力不断提高。结合学生实际情况，各备课组经常研究讨论教学进度和难度的把握，以及数学与多媒体技术融合的问题，取得了较好的教学效果。

3、课堂上加强了对学生的尊重和鼓励。

数学课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁把自己的想法给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一 3 下？”“要是再努力些一定会更棒！”“你觉得这次学得怎样？进步了吧？”……等等这些做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语，并且学生在这种教学环境下能主动学习思考，勇于发表自己的观点、思想的氛围正在形成。这样让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出了一些努力。

4、密切联系生活实际，注重了数学应用意识的培养。在数学课堂教学中，教师在创设问题情境的时候注重联系生活实际，激发学生学习的积极性和参与意识，培养了学生的数学应用意识。如在上轴对称图形一节时，能够通过让学生观察美丽的图案引发学生的学习兴趣，使他们对作轴对称图形产生浓厚的兴趣。一些教师能够结合学生身边的事情，创设实际的情境，使学生在实际中感受数学的价值，并学会应用数学解决实际问题。让学生真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来。从而使学生的数学学习达到了事伴功倍的效果。

二、从中发现的问题

1、学生学习负担还很重，厌学直接导致了数学成绩的低下。在目前教育环境下，因为安全大于一切的原则，学生每天臵身于教室、宿舍、餐厅、厕所四点一线上，„丰富多彩的学校生活‟只出现在书本上，只能在梦里再现，机械般的日子磨掉了学生本有的天真、活力、斗志……所以他们只能在课堂上睡觉来补充体力、在宿舍里与老师斗智斗勇、在手机的虚拟世界找寻生活的乐趣、在早恋中寻回失去的激情……学习从何谈起，成绩从何谈起。

现在的农村学生有很大一部分是留守儿童，跟着祖辈一起生活，父母双亲长期在外打工，自然对于孩子的教育也就缺少了关注，孩子无人管理，家庭教育严重缺失。这部分学生也就养成了散漫的个性，特别是那些基础较差的学生，平时就不自觉，成绩自然就上不去了，久而久之就对学习失去了兴趣，产生了厌倦情绪和冷漠态度，甚至放弃学习。厌学、不会学、不能学是农村初中学生的主要心里问题，而厌学在其中居于首位。在课堂学习、课后作业、复习考试等学习活动中各个方面都完全处于消极被动的状态，学习失去了目标和动力，在学校只是混混日子，导致学习成绩很差还满不在乎。

我们还发现，仅有4%的农村初中学生觉得学习数学的负担不重，学生的数学负担超重的现象仍然十分严重。这样，导致学生的心理压力很大，使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生变得更加消极和被动，从而导致他们怕数学、厌恶数学，最终放弃数学。所以在数学课堂上教师难以组织好有效的课堂教学，由此引发教师的教和学生的学的恶性循环，久而久之，学生在数学课堂上失去学习兴趣，最终是教学效果的低下。

2、从教师教学上方式看，穿新鞋走老路的现象还比较严重。一些教师在课堂上仍然用传统的方式进行教学。有的教师的课堂教学放不开，总觉得好多地方不讲不行，不放心学生，本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间。发生这种情况的主要原因主要有：一是部分学校的领导和教师在思想上没有真正重视新课改，一部分教师由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，数学教学还仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度 5 和基本方法的培养与训练，知识本位、学科本位问题得不到根本的改变，培养的学生大多属于“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神，忽视了学生学习能力的可持续发展。原因之二，一部分教师对新课程标准还学习得不够，对新课标的理解不深。惰性心理是教师课堂教学有效性不高的一个主要原因。许多教师的学习仅仅属于被动的应付式，根本没有发自内心地系统的新课程理论学习。有部分教师是怕麻烦，想让学生发言交流讨论，但又觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，新课标理念就难以真正落到实处，造成“新办法不会用，老办法不管用”的结果。

三、个人的一些思考和建议：

(一)各级政府和主管部门要为营造良好教育环境

各级政府和教育行政主管部门要做好自己的本职工作，切实重视教育、理解教育、关心教育，尊重教师的工作，努力改善办学条件，坚定不移地推进农村教育信息化和现代化。让农村初中学校的教学硬件设备能跟得上时代，让教师教得安心，学生学得安心。同时要改变外行领导内行的管理现状，努力治理学校周边环境，给学校教育营造一个良好的育人环境。

（二）开齐课程、开足课时、开好课程，促进学生全面发展 开齐课程、开足课时是学校“依法治教”的真正表现。为此，学校层面要深刻认识开齐课程、开足课时的重要性和必要性，切实把开齐课程、开足课时作为贯彻教育方针，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，贯彻落实科学发展观的主要工作认真抓好。全面落实课程计划，要配好教师、排好课表，使学生生动活泼、积极主动地发展。

要真正开好课程，教育管理部门要每学年随机抽取年级、抽取学科进行检测，以了解掌握各学校在“开齐课程、开足课时、开好课程”方面的落实情况。要坚持进行每两年一届的音体美教师“教学技能赛”活动，以“赛”促“研”，以“赛”促“教”。要完善评价机制，如从教师专业技能考核、培养学生参加学科活动成绩等方面，督促音体美教师的专业成长。应注意为“语数外”之外的其他学科教师多提供培训学习机会，促进各学科均衡发展、全面发展、优质发展。

（三）初中数学课堂教学改革研究要继续推进和深化

课堂教学一直是新课改所关注的热点问题，这种改革是个不断积累的过程。因此，需要我们教育工作者共同努力，共同研究，在认真总结前几年课堂教学经验的基础上继续前行。这里的研究，一方面是宏观的教育理论研究，它为下一步改革指明方向；另一方面是教学实践的研究。我们教师作为一个实践者，要用发展的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。要清醒地认识到目前课程改革中面临的问题，只有脚踏实地地研究分析，才能为农村初中数学课堂教学改革寻找到一条出路。

（四）加强教师培训，已领教师专业化成长

打造一支高素质的农村初中数学教师队伍是提高数学教学质量的重要举措和必要保证。首先要为教师外出跟班学习、倾听专家讲座、观摩名师课堂方面在时间上和经费上予以保障和支持，提供便利，创造平台。二是要以教育科研为先导，没有科研的教育是脆弱的，教师根据自己的教学实际情况，从小问题，小现象、小课题、小策略确立自己研究方向，使教师知识不断积累，专业技能不断提高，专业情意不断完善。三是以提高能力为关键。特别是驾驭初中数学教材的能力、驾驭新课标的能力、教育教学能力、研究和创造能力。要继续坚持走 7 出去、请进来，让一线教师开拓思路，接受教育新思维，从而促进教师专业化成长，提高课堂教学专业化水平。

（五）在教师课堂教学层面要努力激发学生学习兴趣，提高数学教学质量：

1、将数学融入生活，使学生体会到数学就在身边。《数学课程标准》指出：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”因此在数学教学中，要注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。要用生动活泼的例子让学生明白：一个人无论今后从事什么职业，都离不开思维、推理能力。走上工作岗位后，学生可能记不了“勾股定理”、“三角函数”等具体的数学知识，但是在学习数学中培养起来的分析推理能力能使学生一生受益。

2、鼓励和欣赏学生提出的问题，充分爱护和尊重学生的问题意识。教师要创设民主的教学氛围，积极采纳学生的不同见解，了解学生的心态与需求，用多种途径来评价学生的回答。学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解，它往往蕴藏着智慧的萌芽，就像一堆沙子中有小小的一粒金子，也要把它挖掘出来。哪怕只有一点点新意，也应充分肯定，把学生的这些新意介绍给全体学生，肯定其有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中闪光的因素。

3、以诙谐的语言帮助学生改正易错问题。幽默是教学的佐料品，教师讲述生动有趣、幽默诙谐能使学生不时发出会心的笑声，师生感 8 情就会融洽，学生们就会亲其师而信其道．如为了根治学生解题时常犯的错误，我尝试了许多方法，都无济于事，最后借助幽默轻松地解决了这一问题，在学习合并同类项时，很多学生在作业中经常出现a+a=a之类的错误，课堂上我并没有指责学生，而是十分诙谐地问：“一头牛头上有两只角。二头牛在一起，是共有二头牛，每头牛上仍有二只角呢？还是变成一头牛，这头牛头上竞长出4只角呢？”学生听了哄堂大笑，他们从笑声中受到启迪，从此，犯这类错误的学生大为减少。

总之，教育教学工作永远是常做常新的工作，数学课堂教学改革“永远在路上”，提高农村初中数学教学质量“永远在路上”，不可能一下就取得突变的效果，只能循序渐进，认清目标，一步步前行。再者，虽然国家层面的教育均衡发展已经通过验收，但农村教育条件仍相对滞后使得农村学校优秀教师和优秀学生大量外流，以及农村留守儿童和单亲家庭儿童不断增加导致农村学生家庭教育严重缺失，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，是一个复杂的系统工程，需要引起所有教育工作者乃至全社会各界的高度重视。我们相信，只要各级政府和主管部门进一步重视教育、理解教育、关心教育，继续加大投入力度，深入治理教育环境，我们农村一线数学教师看清时代发展形势，转变数学教学观念，不断反思数学教学历程，不断摸索总结，探索出一条适合农村初中学生学习数学的路子来，学生的学习兴趣就会提高，农村初中数学教学质量就一定能迎来丰收。

参考文献：

农村初中语文口语教学 篇6

一、现状

在一次诗歌朗诵课上，全班46位学生，能做到声音响亮、体态自然、感情把握到位的不到10人。大多数学生低头偻背，声如蚊蝇，结结巴巴，甚至还有几位站在台上，只说一句“我不会读”，然后就紧闭双唇，任你百般开导，也不开金口。影响学生口语交际能力的因素如下：

（一）“教”的方面

1.“课标”意识淡漠，对口语教学重视不足。由于受到考试、升学等现实因素及压力的影响，在农村初中能够按新课标、新教材要求开设“口语交际课”的学校极少；相当一部分学校依然“我行我素”，更有甚者根本未学习新颁布的课标，对新要求、新规定一无所知。

2.教师教学素养与教学能力不足。有的教师普通话水平较低，语音不准，方言很重，难以示范；有的教师没有把普通话作为自己的职业语言，语文教师在教学中不说普通话的现象比比皆是。加上农村教师普遍获得进修、培训、交流的机会甚少，所以教师教学素养与教学能力提高的缓慢，直接影响到口语交际教学质量。

3.教学设备不足。农村初中教学设备条件较差，幻灯机、录音机、计算机、多媒体教学系统等电教器材很不完善。幻灯片、录音录像带、微机光盘和软盘等电教教材缺乏，硬件支持不理想，口语教学难以得到充分的保障。

（二）“学”的方面

1.初中生特有的心理因素。初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，既想展示自己，又怕做得不好被人笑话，影响形象，心理异常敏感。因此在课堂上他们往往很少说话就连指名回答问题他们往往也是报以沉默。

2.家庭因素。在农村初中，班级“留守儿童”的比例超过50%。由于父母的长期缺位、隔代抚养或亲属代管的局限性，使得留守学生在认知、情感、道德、个性等方面在发展的关键时期得不到正常的呵护与教育，从而造成他们在心理上的诸多缺陷，缺乏与人交流的主动性。

3.农村环境因素。受农村环境制约，学生获得的信息量相对较少，尤其涉及各种专题知识（如网络、金融、商业、环保等）的交谈或演讲等，常常无话可说。日常交流又以方言为主，不用或很少用普通话交流，普通话水平低造成上课不敢发言。

二、对策

（一）树立长远的口语交际能力培养观念

生活中，谋职、合作、讨论、请示汇报、讲课、谈判以及争论、吵架、打官司，都毫不例外地依赖于口语表达，其使用频率远高于书面表达。美国著名教育专家卡耐基说“你不要以为这是小节，你的一生，有一大半的影响，是由于说话艺术。”因此，惟有语文教学重视口语交际，方能时时给学生施加影响，使学生在潜移默化、耳濡目染中转变口语交际的落后观念。

（二）培养学生口语交际能力的教学措施

1.引导学生克服心理障碍，培养说话的心理素质

要让学生认识到：良好的心理素质不是天生的，需要后天的锻炼和培养；在一个人成长的过程中，羞怯感、自卑感的存在是正常的心理现象，但也不能因此而任其发展着。在这时，教师的爱、关注与沟通是打开学生心扉的钥匙，一句鼓励的话语、一道关切的目光、一个亲切的动作、一个赞美的微笑，都会对学生产生微妙的激励和点拨的作用，给学生的心灵“松绑”。

2.全面渗透，抓好语文课堂教学

（1）在字词教学中渗透口语交际教学。强化词语听写环节的训练，采用多种形式的听写方式激发他们的兴趣；新课前播放课文朗读视听材料作为训练倾听能力的先导，帮助学生掌握发音、纠正本地方言对读音的误导，对听到的内容进行意思表述等。这样的训练有利于培养他们的倾听能力，更快更好地抓住有效信息。

（2）在阅读教学中渗透口语交际教学。口语交际训练中常用的训练内容及形式：如诵读、复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论等都可以同阅读教学联系起来。比如直接从课本中选取复述、讲述的主题内容；就课文中某个问题展开讨论、辩论。

（3）在作文教学中渗透口语交际教学。说与写是紧密相连的两种表达能力，现行教材将口语交际与写作安排在同一部分也正说明二者的不可分。组织学生讨论确立作文的主题，引导学生谈谈自己的选题以及对文章的构思或进行口头作文，这些环节都是锻炼学生口语交际能力、启发写作灵感和表达思路的极好机会。

（4）上好专门的口语交际课堂。在口语课中可以选择贴近学生生活的话题、创设与交际训练相关的生活情境，充分调动学生的情感参与。如让学生说说家乡的蔬果。为了使更多的学生能参与其中，可要求学生提前练习，课堂上分成若干讨论小组，小组成员共同讨论本组代表如何发言。

3.强化活动训练，让口语交际从课堂走向生活

课堂教学是主渠道，但毕竟时空有限。何况口语交际不是阳春白雪，最终还是要回到生活。因此，要引导学生主动、积极开发家庭、学校、社会的口语交际资源，进行口语交际实践，探究与父母、亲朋、同学、教师及其他社会角色和谐相处的秘诀，寻找口语交际的科学规律。如，针对农村留守生多的特点，我们开展了“我和父母打电话”活动，对打电话的时机、语气、情态、问候语、内容等开展讨论、引导与实践，使学生在说问答中既与家长交流了又与老师交流了，既满足了情感需要，口语交际能力也得到了发展。

4.拓展视野，提升内涵

古人云：慧于心而秀于口，言为心声。说话是一个人生活体验、文化素养和认知水平的综合体现，因此口语能力的培养不仅需要智能和技能的培训，还需要注重知识的积累，更需要注重精神情感因素的培养。“从某种意义上来说，人的信念与意志，正确的价值观，对自我的觉察能力以及对自己的发展愿望等是言语生命自我实现的重要因素。”因此除了知识、技能的教导训练，还要注重对学生生命智慧和精神的养护，培养正确的价值观和美好心灵、正确认识自己和他人，这样才能成为一个言之“有礼、有文、有物、有情”的人，一个具有文明和谐人际交流素养的人。

（三）建立评价考核机制

中考的指挥棒依然影响着语文教学的深入开展，若没有明确的考试要求，难以保证实际教学能严格遵循口语交际目标要求，因而不可忽视评价的导向作用。只有把口语交际考核列入学生语文综合考评成绩之中，如此口语交际训练才易入正轨。

（四）提高农村教师师资水平，改善教学条件

教育部门和学校要充分考虑到农村语文教师的现实要求，多方面、多角度地安排实用性的教师培训内容，尽快提高农村语文教师教学水平。教师自身也要不断加强职业修养，积极学习新的语文教学理念和现代化的教学手段和方法。还要加大投入，加强教学设备尤其现代信息技术没备建设，改善教学条件，努力满足口语交际教学的基本硬件要求，确保农村中学口语交际教学的正常开展。

总之，口语交际教学是一项长期而艰巨的任务，只要有了口语交际观念的转变，在口语交际教学的时间、内容、形式、方法上下足功夫，给学生提供一个表现的平台，农村的学生也一定能演绎出精彩。

参考文献：

[1]何书宏.演讲与口才知识全集[M].北京：北京工业大学出版社，2005：4.

[2]袁湛江.说话：现代人最重要的交际能力[J].中学语文教学，2011（6）：69.

小议农村初中数学分层教学 篇7

随着素质教育的实施, 培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。素质教育是全面性的, 普及的教育, 而不是英才教育, 是一种发展的教育。这样, 我们更有必要使来源不同, 所处环境不同, 接受教育不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展, 若教师在课堂上施行“齐步走, ”“一刀切”;老师讲, 学生听的话, 就会造成有人“吃不饱”, 有人“吃不了”;“吃不饱”的乏味, “吃不了”的生厌, 不利于促进学生学习。而分层教学正是“因材施教育”, 有利于全体学生在原有基础上开发潜能, 充分发展。然而, 鉴于各种主观及客观的原因, 不少教师的因材施教只是停留在口头上, 并没有落到实处。对学生进行分层教学, 是使全体学生共同进步的一个有效措施, 也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

初中的数学教学主要在课堂上完成, 但我们的课堂只有45分钟, 要在这有限的教学时间里真正做到分层教学不是简单的事情。对学生进行客观的分组是前提条件, 教师和学生建立和谐关系又是必不可少的。在这两者的基础上我们才可以谈及分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的细节问题。

下面我们细说分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的具体做法。

一、分层备课

我们都知道, 备好课是上好课的前提, 是提高教学质量的关键, 分层教学的理念更要求教师在这个环节做好工作。所以在备课时, 教师认真钻研教材, 确定具体可行的教学目标, 分清哪些属于共同的目标, 哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时, 根据不同层次的学生的知识水平确定不同层次的不同要求。在抓住问题的本质, 了解知识的发生、发展、形成过程情况下, 设置合理的认知阶梯:形象记忆性内容设为第一梯级, 保证A组学生“吃得了”;抽象理解性内容为第二个阶梯, 使B组学生“吃得好”;知识扩展性内容为第三个梯级, 满足C组学生“吃得饱”。例如, 初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为: (1) 实例引入同类二次根式定义, 举正反例反复理解; (2) 定义应用, 充分理解“化简后, 被开方数相同的二次根式”, 并举几组不是最简二次根式的例子进行理解; (3) 定义的拓广, 从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义 (新教材正文不做要求) 。安排作业时, 教师亦可分三类作业, 每组学生在完成本组的任务后, 可自由地做其他组的作业。以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求。尤其是C组的学生, 可以对他们有更高的要求, 可开展编题改题, 妙题巧解、难题征解, 数学竞赛, 编写小论文等活动, 不断拓展其思维空间, 发展他们的个性特长。

二、分层授课、分类指导和分层练习是融会贯通于课堂上的

课堂上进行分层授课主要是在遵循由浅入深, 由易到难的一般讲课规律的基础上, 在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言, 分三个阶段, 它们既独立成段, 又前后连贯, 以便三个层次的学生都明白自己在该阶段学习中所扮演的角色, 并对思维的发展起定向作用。在时间的安排上, 第一、二个阶段的授课时间要得到充分保证, 一般25至30分钟。这样能保证B、C组学生听懂吃透。第三个阶段只需点到为止, 一般5分钟左右, 使A组学生学有余味, 即下有界 (使每个学生都掌握最基本的内容) , 上无穷 (定向启发, 课外发展) 。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题, 交给学生讨论, 以求自己获取知识。总的来说, 对优生以“放”为主, “放”中有“扶”, 重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主, “扶”中有“放”, 重在带领学生学习, 这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进, 后进生必须基本上完成大纲上的要求, 优秀生尽可能地拔尖提高。教师在课堂后15分钟的时间里接触更多的应该是后进生。

三、分层测评

成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上, 学生顺利完成了本梯级的学习任务, 而且经常超级答问和超级完成作业, 这时, 教师应进一步培养其信心, 改革考查方法, 让学生得到满意的分数。于是, 我采取如下考查方法:同一套试卷分两部分命题。双基题占80分, 拓深题占40分, 其计分方法是:A组学生实得分=100分一扣分, B组学生实得分= (120分-扣分) ×100/120。C组学生实得分=120分-扣分。 (此种方法常用于综合考查) 。考查成绩90分以上者为该组优秀学生。连同平时的听课、作业以及智力因素等, 作为学生升级的量化依据。

浅谈农村初中数学教学 篇8

一、游戏法

兴趣是最好的老师, 而游戏可以极大地提高学生的学习兴趣。如:有理数混合运算的教学, 笔者创设了一个以游戏为主的教学情境, 利用扑克牌做24点游戏, 每两个学生一组做24点游戏, 用加减乘除括号连接所抽取的四个数, 谁先算出24谁获胜, 对于用多种方法得到24的学生予以特别鼓励。又如, 在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏, 事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误, 并且书写在一张较大的纸上, 在上课时由组长在开始前5分钟召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论, 安排“参战”顺序。游戏开始, 各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上, 由其他各队抢答, 如果出示问题后两分钟之内无人能正确指出错误所在, 则“挑战者”自答, 并获加分, 如果某队的同学能正确应战, 指出了错误所在, 则应战队加分, 最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了, 挑战者积极准备, 应战队努力思考, 把有关“二次根式”一章中的知识漏洞显露无遗, 本节课在游戏中取得了意想不到的效果。再如, 学习概率这部分知识时, 让学生在掷硬币和掷骰子的游戏中轻松地完成这部分知识的学习。把抽象而枯燥的数学知识牵引到游戏上来, 使学生在游戏中轻松学会有关知识。

二、注重学习的效率

1.课前预习。利用导学案进行新课教学, 这为学生的课前预习提供了有力的保证。数学的课前预习可以让学生在课前了解新课的学习内容, 以便大体掌握学习方向, 对即将学习内容中的学习目标和学习重、难点做到心里有数。

2.培养学生良好的听课习惯。

良好的听课习惯是农村数学教学中最为重要的环节, 多数学生在听课时不得法, 学习效率低下。

培养学生良好的听课习惯可以从以下几个环节入手。

(1) 要求学生在听课过程中必须专心, 决不能“一心二用”或“心在曹营身在汉”。

(2) 抓重点, 做笔记。在上课时, 教师会强调某些问题, 这就是本节的重点, 应指导学生在听课时, 养成作笔记的习惯, 学会将知识点记下来, 以便复习和巩固。

(3) 遇疑点, 作记号。上课时对作上记号的知识点, 应“认真听, 勤思考, 多提问”, 保证做到听懂自己作记号的知识。

(4) 上课积极回答教师的提问, 做到先思考后回答。

(5) 认真完成课堂练习, 将所学知识当堂达标检测, 发现自己在学习中的不足之处, 多想多问。

三、创设情境

大多数初中数学教师均有这样的感觉, 多次强调的问题, 学生总是记不住或是记不准, 这可能是在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际, 没有将学生当作学习的主体的缘故。教师应根据实际情况来设置教学情境。如沪科版教材有理数的加法这一节, 开头提出了一个关于足球比赛胜负积分的问题, 大多数农村学生根本不知道足球比赛如何积分, 这样的情境与农村学生的实际生活环境相去甚远, 于是我在实际的备课过程中及时地将此情境巧妙地改为“石头剪子布”的问题, 这与农村学生的实际联系得很紧密, 对教学就会有很大的帮助。经过精心创设问题情境, 多数学生都能理解并能掌握有理数的加法运算的方法, 效果非常明显。

四、亲历实践

农村学生学习积极性不高, 喜爱玩耍, 这是农村学生的一大特点, 利用学生的这一特点, 有意识地加强数学活动课的教学, 让学生亲身体验数学来源于生活, 服务于生活。例如, 在进行解直角三角形教学时, 笔者有意识地把学生带到淮河边移动塔下, 利用学习的解直角三角形的知识去求淮河的宽度和底部不能到达的移动铁塔的高度, 到淮河大堤旁再次去认识迎水坡和背水坡及坡比的概念, 加深了学生对这些问题的理解。学生对此类活动非常感兴趣, 主动参与, 献计献策, 互帮互助, 既体验到了解决实际问题的快乐, 又认识到数学原来与我们的日常生活联系如此密切, 同时学生的动手能力也得到了很好的培养。

农村初中数学阅读教学策略初探 篇9

农随着信息社会、知识经济时代的到来, 终身教育的展开, 阅读能力已成为学生学习的最基本村初的视能文力科。阅但读是, 长而期较以忽来视, 科农技村阅中读学, 教尤学其比是较数重学中阅村读初。中笔学者生通在过实二际十学多习年中的, 其教数学学实阅践读发能现力, 农普数遍将比会较影低响下学, 生阅的读数能学力学如习果效得果不, 到甚及至时会的使提部高分学学知生识产信生息对日数新学月学异习的的今恐天惧, 数感学。在知科识学已技渗术透和到

与人们日常生活息息相关的各个领域, 如理财

阅投资方面的股市走势图、银行利息表、经济合同中的利润分配等, 数学的重要性不言而喻。读◇因此田泽教学, 不容忽视的课题培养学生数学阅。读能力初中阶段, 是培养阅读能已是现代数学教力对提高农村中孝力的最佳时期, 学数学教育的质量具有非常大如何培养初中生的数学阅读能学一的意义。、农村初中生数学阅读能力方面存在策目前的主要问题, 农村初中生数学阅读教学存在的略1主要问、农村初中题表现在:生不重视数学阅读。他们缺初的兴趣乏阅读课, 本和数学资料的习惯认为阅读课本仅是教师, 的事缺乏数, 自己只学阅读探题集用要听懂课。堂内容就行了即使教师布置阅, 读课本而把数学, 也只是蜻蜓课本当作习

点水似地草草而过, 没有用心去领悟课本的实质内容, 读不出自己的见解和创新。

2、部分农村初中数学教师的教学也经常

忽视数学阅读。一部分教师长期受应试教育的影响, 在教学中养成了“满堂灌”的不良习惯。他们认为数学教学就是解题教学, 学生阅读浪费时间, 不如多讲几个例题, 这就剥夺了学生阅读课本、数学资料的时间, 即使偶尔留给学生阅读的时间, 也只是流于形式。有的教师虽然重视了阅读, 但忽视了阅读反馈的回收, 并且阅读和讲授脱钩, 这样同样达不到阅读的目的。

3、农村的初中生或多或少地存在阅读困难的问题。

这是由于他们在阅读过程中遇到了障碍, 造成了理解上的困难。他们在数学阅读中往往有这样的表现:读不懂题, 不明白数学符号的含义;不能正确地分析图形, 挖掘图形中所蕴含的信息;文字语言、图形语言及符号语言之间的转换能力差;不能用数学语言正确表达、描述思维过程等。这些阅读上的困难往往导致学生学习上的困难, 学习成绩不理想。

二、农村初中数学阅读教学的具体措施

1、重构初中数学结构化的知识体系, 促进学生阅读理解。掌握必要的数学知识是提高农村初中学生数学阅读能力的前提。农村学生对阅读材料不理解, 在知识层面, 可能是缺乏解释材料的知识, 或者是学生已有知识很充分, 但不知道如何选择合适的知识并将其与问题情境联系起来。针对这些原因, 要想提高农村中学生的数学阅读能力, 就要促进学生对数学知识充分理解, 并且形成结构化的知识体系。本人在实际的教学过程中是这样进行数学阅读的教学的。在一章内容学完后, 培养学生形成对本章内容进行系统化分类整理的习惯, 可以有效地促进学生建构结构化的知识体系。一章内容学完了, 有很多概念、定理、公式, 还有大量的例题、习题, 这些都是比较零散的, 需要加以整理, 使之条理、系统、层次分明。这样, 对知识的理解就做到了点面结合, 粗中有细, 既见树木又见森林。若每节每章都坚持这样做, 一定能有效地促进学生对数学知识的理解, 并且形成结构化的知识体系, 为提高农村中学生的数学阅读能力提供了保证。

2、在教学过程中教师指导学生选择科学的数学阅读方法。农村初中学生对数学阅读的分类和科学的数学阅读方法不了解, 往往把数学阅读方法与语文课文的阅读方法等同起来, 收不到真正的数学阅读效果。因此教师应让学生了解各种数学阅读的方法, 指导学生进行科学的数学阅读。数学阅读方法从形式上大致可分为两种:一种是吸收式阅读, 另一种是探究式阅读。这两种阅读方式在阅读过程中使用的思维方式是不同的, 产生的效果也是不同的。吸收式阅读也称为被动理解式阅读, 是通过阅读数学课本, 领会数学理论内容, 获取结论及其思考过程, 也就是通过视觉搜索信息, 接受信息, 通过思维加工信息的阅读。因为阅读的文字、数字、图形、符号之间有着本质的联系, 所以这种阅读就是找到它们之间的联系与根据, 主要借助的是求同思维。所谓的读懂或理解了, 是指由A推出C这一步, 其实就是学生在大脑知识储存中找到一个由A推出C这样的结论的定理或法则, 明白了“A怎样推出C”的原因。这种阅读属于被动消化式的学习, 缺少主动探索精神, 虽然培养了学生的数学理解能力, 但却使学生失去了很多, 如学生的创造能力、归纳猜测能力、发散思维能力等。因此, 农村中学要提高数学教学质量, 就要指导农村学生选择科学的数学阅读方法。

3、教师指导学生养成良好的阅读习惯。在进行数学阅读时, 农村初中数学教师应要求学生废除吸收式数学阅读的习惯, 逐步建立起探究式数学阅读的习惯。在初中生数学阅读过程中, 要在适当的地方暂停, 尽量主动思考, 力求做到独立的猜测、联想、探究结果, 进行探究式阅读。对于吸收式阅读不是不用, 这两种阅读方法并不是互相排斥的。在以识记为主要目的, 内容较为简单明了的纯文本的数学材料的阅读中, 通常采用吸收式阅读, 这种方式能在短时间内记住大量的概念、公式、定理等阅读内容。在探究式阅读过程中, 当学生不能做出预测或是引不出结论时, 也应转入吸收式阅读。但应使学生注意, 阅读时应遵循探究式阅读为主, 吸收式阅读为辅的原则。要让数学阅读的过程充满探索性思维, 培养学生的创新思维能力。教师要把科学的数学阅读方法纳入到课堂教学环节中去, 使之与讲授、练习等有机结合, 促使学生养成科学的阅读习惯。

4、给学生自主学习的时间和空间, 促进学生数学阅读能力的发展。

农村初中数学课堂有效教学策略 篇10

一、学校行政必须加强对数学“有效课堂”的引导、管理和监控, 避免流于形式或“虎头蛇尾”

农村初中数学“有效课堂”的教学、探讨与研究, 必须上下一心, 同心合力, 如果仅仅依靠教师的自觉与自发, 是不会长久的。到头来只会变成流于形式, 变成开始时轰轰烈烈, 久而久之, 便会倦怠, 漫不经心, 最后是虎头蛇尾, 草草收场。因此, 开展“有效课堂”教学, 除了教师的积极参与之外, 还要依靠学校行政的柔性引导、强力推进和常抓不懈。学校行政必须把“有效课堂”的教学与研究放在学校整体工作中的重要一环考虑, 要深入教师和教学第一线, 把准教师的思想脉搏, 理解教师的多元需求, 实事就是, 采取人性化的激励措施, 充分激发教师的热情和内在动力。只有这样, “有效课堂”的教学与研究, 才会有坚实的群众基础, 才能把它扎扎实实做好。

二、数学教师必须加强对先进的教学理论及教学方法的探究与学习, 不断提升自身的理论和业务素质, 努力提高教学能力

要扎实地搞好“有效课堂”教学, 作为一名数学教师, 必须加强对教育理论与教学方法的学习, 努力提高自己的理论及业务素质。必须顺应当前教育的发展潮流, 转变旧的传统教育模式与观念, 要从单纯的以传授知识为主, 转向以知识为条件, 如何去发展学生的智能, 培养学生的创新思维和实践能力方面。同时, 要使“有效课堂”教学真正达到“有效”, 就必须真正有效提高教师本人的教学能力。这就要求每位数学教师在具体的教学活动中, 要认真研究教材, 吃透教材, 准确把握教材, 并能娴熟地使用和掌握教材。只有教师具备较强的教学能力, 才能更好地驾驽课堂, 才能把握学生的课堂学习情况, 才能使“有效课堂”真正有效。

三、必须加强数学教研组的建设, 努力开展好各种形式的“研课”活动

要搞好数学“有效课堂”教学, 除了数学教师本人要有较强的教学能力外, 数学教研组也应发挥其特殊的功能和积极的作用, 做“有效课堂”的有力推进者和实践者, 组织本组教师大力开展“研课”活动。要针对教师在教学中存在的各种问题、遇到的各种“硬骨头”, 有的放矢地进行探究, 总结出新的套路, 探索出新的方法, 不断解决新的问题。要有计划、有层次地推出如优质课、示范课、公开课等以研讨和示范为目的的课程, 让全组教师有所感悟, 有所启发, 有所收获, 从而使教师提升认识, 增长才干, 不断提高教学能力。

四、必须加强教师的自我反思意识

在“有效课堂”的教学活动中, 这一堂课效果较好, 令人比较满意, 那一堂课可能存在一些问题, 效果不够理想, 这些情况是存在的, 比较普遍, 也很正常。人们常说, “吃一堑长一智”, 这“长智”的过程, 就是反思的过程, 因为只有反思, 才有进步与发展。教师的自我反思意识是其对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它体现了教师既是引导者, 又是评价者;既是教育者, 又是受教育者。通过反思, 才能不断更新教学观念, 改善教学行为和教学方法, 也才能不断提高教学能力和教学水平。

五、必须积极培养学生的数学兴趣与能力, 提高学习成绩

农村初中作文教学初探 篇11

一、解决学生写什么的问题

语文的外延就是生活的外延，生活中需要的体裁，都应该是学生练习的对象。笔者尝试将生活中的各种文体通过各种途径介绍给学生，引导学生去尝试。这样，让学生体味到作文并不是仅仅为了考试，它伴随着我们的生活，是一个人自身素质的体现。

（一）依托教材，创设情景

作文教学应该渗透在每一次日常教学当中。语文教材中选取的大都是优秀的名家名作，是我们学习的典范。如果我们将阅读教学和写作联系在一起，在理解文本的同时，增加学生练笔的次数，提升学生的写作素养，反过来又能加深对文本的理解，无疑是一举两得。基于这样的思考，我在阅读教学中有意识的引导学生写作。

（1）学习优美语言进行仿写 。教材中不乏描写优美的语段，修辞绝妙的句子，让学生依照文本仿写，可以提高他们的语言表达能力。如在学习《紫藤萝瀑布》后，写一写学校围墙上的那一丛扁豆花，学习孙犁的《芦花荡》，讲解文中的环境描写后，让学生观察自己所处的环境，仿写片段。学生不仅锻炼了写作能力，也感受到了环境描写的魅力。更重要的是以后不用再为没什么可写而发愁了, 因为我们山区有得天独厚的自然环境。

（2）根据文本创设情境，发挥想象和联想，为文本加入适当的情节。如在学习郑振铎的《猫》时，我创设了这样一个情境：第三只小猫冤死了，它的灵魂晃晃悠悠来到了阎王殿，它越想越觉得自己委屈，于是一纸诉状告带到了阎王爷那里，你能为它写一张控诉状吗？《一只猫的控诉状》引起了学生浓厚的兴趣，他们将人的不公、偏见等等劣根性一一列出批判，声声控诉又证据确凿，文中不断爆出思维的火花：“请为草猫做主”“现有芙蓉鸟的灵魂作证，请判我的主人折寿三年”等等幽默的语言让人不禁会心一笑。

（3）学习课文，为人物写颁奖词、墓志铭，为产品写说明书，广告词，为优秀文章写推荐语，这些扩大了作文对写作的认识，将生活中的各种文体引入课题，扩大了语文学习的外延。

（二）大作文有的放矢，系统安排

作文教学应该有针对性，每一个阶段学什么，有什么样的预期目标应该有一个统一的安排，所以从这一届初一刚进来，我对作文教学进行了规划。

第一阶段：学会观察 观察是写作的起点，就是要求学生打开五官，用心去体会山区特有的田园风光、乡土气息。这一阶段要求学生用心观察，学会描写。例:

视觉类听觉类触觉类感受类

《风中的山茶花》《听听那冷雨》

《噼里啪啦踩水去》《拥抱阳光》

《刹那间， 我发现了别样的美》

《琴声感动我心》……《流淌在逝去岁月里的温馨》

…… ………………

第二阶段:想象和联想 让学生展开想象的翅膀,让思维活跃起来,感受世界的美好。在这里写作不再枯燥，而是变得丰富多彩。

第一组：联想接龙类。教师给出一组词语,通过合理的想像,编成一个故事.例:夕阳/小溪/老黄牛 山坡/香榧树/鸡蛋 猴子/皮鞋/超市 口香糖/自行车/茶杯 邮票/鼠标/玉米 池塘/小猫/牛仔裤……有时词语也可以由学生给出：每一组第一个同学先写下一个词语，第二个同学根据前面一个词语联想到下一个词语，第三第四依此类推得到一组词语，本小组成员将这些词语联词成篇。这样的作文课，学生的情绪高涨，佳作不断涌现，作文讲评课亦笑声不断。

第二组：情境联想类。教师给出故事的一个部分，由学生展开想象和联想，将故事补充完整。或者给出一组图形，漫画……由学生编成故事。

第三阶段 创新思维与作文 曾经给学生一篇情境作文：花园里有一朵小小的紫罗兰，她非常羡慕身边的玫瑰花，总想着有一天能亭亭玉立，高贵脱俗。她所有的伙伴都劝她放弃这样的幻想，不要被空虚的愿望和无谓的骄傲制服，但都无法改变她。终于造物主同意了她的请求……小紫罗兰变成玫瑰花后故事会变得怎么样呢？学生在续写这个故事的时候，无一例外的将紫罗兰设计成贪慕虚荣的形象，得不到好的结果最后忏悔了。然而纪伯伦在《虚荣的紫罗兰》却给了我们另一个答案：紫罗兰虽然只活了一个小时，却为自己曾经高贵的活着，为自己理想的实现而骄傲。这样的结局让我震撼，也由此让我感受到了创新思维的重要性。一篇文章要有新意，需要我们突破思维的定势，鼓励学生多角度的看待问题。因此在这一阶段，通过作文教学课堂让学生了解思维的方式如原点思维、多角度思维方式、逆向思维等等，引导学生从不同的角度看待问题，写出观点新颖的文章。也可以通过辩论，活动等方式激发学生的兴趣，

二、解决学生怎么写的问题

怎么写的问题实际就是作文以怎样的形式出现的问题。传统的作文教学中作文的呈现方式就是以书面作文、随笔、日记的形式出现。这样出现形式单一，枯燥，学生在写作过程中缺少一种交流，作文课堂缺少活力，长此以往，导致差生越来越不喜欢作文。基于这样的思考，我希望给作文课堂做一些多样化的尝试。

1、口头作文形式

口头作文是为了培养学生即兴思维能力，促使学生加强作文积累，同时也是为了促进学生间作文的交流。学生在写作的过程中影响最大的来自于同伴，因此笔者定期设置了口头作文课，每课设置一定的教学目标，如开头、结尾的训练，就某一个题目选材的训练等等，让学生当堂构思，当堂陈述，然后交流点评。学生在讲述的过程中，彼此之间就有了学习的机会。在点评的过程中，我们也能及时发现解决一些作文中存在的问题。当然，这样的形式对教师、对学生都是一种考验，要求双方大量的阅读和积累。

2、书面作文形式

口头作文的最终目的还是为了书面作文，但是书面作文的形式也不是单一的。

（1）集体作文

在讲究团体合作的今天，作文有时也可以用合作的方式出现。教师可以先给学生分组，以小组为单位，收集材料，分析、构思，最后每组呈现结果。如在《唐雎不辱使命》中，我让学生以小组为单位将故事改编成一个话剧，可以加入合理的想象。学生先集体讨论，然后由几个文笔较好的学生完成，一边写，一边修改，学生的积极性高涨，将许多影视作品中的细节加进来，如秦王的动作，唐雎的装扮……收到了不错的效果。

（2）个体作文

对于推荐语、读后感、颁奖词等小作文，语言有一定的特色，又是新接触，我鼓励学生从模仿开始。我觉得任何一种能力的习得都是从模仿开始的，就像某位艺术家说的那样，如果你想成为高尔夫球高手，那么你得学习老虎伍德，如果你想成为一个萨克斯高手，你就应该学习肯尼•基……然后在不斷的学习中，你渐渐就走出了自己的风格。语言也是一样的。一种新的文体的练习要从优秀的作品学起。如学习《杜甫诗三首》后，我给学生展示了几篇散文诗《诗人啊，我想对你说……》，让学生摹写。有个学生是这样写的：

诗人啊，我想对你说……

诗人，你是笔墨纸砚下的精神：

笔，是一杆动竹，挥洒着年轻气盛的抱负

墨，是一抹硝烟，开始着金戈铁马的征途

纸，是一片天地，寻找着一展鸿图的道路

砚，是一眼枯井，散发着水深火热的酸楚

你的文字纵横千古寻觅到今天，挑动着我们的心弦。

你的正气惊动苍穹飘摇到现代，回转着我们的怀念。

但我无法到达你的身边。

诗人啊，我想与你同登泰山绝顶，一睹云海翻扬，咏唱“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。

诗人啊，我想与你共陷长安困境，一望春城荒凉，体会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

的忧伤。

诗人啊，我想与你一宿石壕矮房，一闻泣声幽长，低语“天明登前途，独与老翁别”的过往。

这一切的一切，是我对你的惆怅。

初二（5）班 求平洋

在这里，学生模仿了散文诗的样式，调动自己的语言积蓄，给我们呈现了一篇荡气回肠的佳作，他模仿了也创新了。

模仿的基础是大量的经典阅读和积累，在经典阅读中提升写作素养。我要求学生将优美的语言，凝练的哲理摘录下来，然后记住。我觉得光记录是没有用的，因为我们不可能在写作的时候去翻看摘记，只有熟烂于心才能厚积薄发。

对于大作文，我鼓励学生创新，要求调动自己的积累，写出真情实感。这样的作文课堂也不是单一的出个题目就写，方式是多种多样的。

①关注时事热点，从中出题 都说语文的外延式生活的外延，学应该致用，语文课尤其不能跟社会脱节。所以教师在关注社会热点时，从中挑选学生感兴趣的话题让学生写一写，评一评，避免闭门造车。如今年两会热点话题：不鼓励农村孩子上大学，网上一时沸沸扬扬，满城风雨，有板砖无数，也有不少拥护者。作为农村初中的孩子，我认为他们更有发言权。所以，我将这个话题引入作文课，许多平时不爱学习的学生也积极的思考，提出自己的意见。

②活动教学，创设情境 在写作文之前，先搞个小活动，然后让学生选择角度写作，这样的方式促使学生积极的参与情境，积极思考，避免无话可写的情况发生，这种方式很多教师都有阐述，在此不赘述。

③作文竞赛 定期举行班级作文竞赛，由学生参与评选，提高学生的考场作文能力。

总之，作文写作要求学生拓宽思路，选择新颖的题材，同时也要加强学生语言表达的能力。

三、实践体会

农村初中的作文教学面临着现实的种种桎梏，虽然经常有白手起家般的捉襟见肘，但也有收获后的喜悦。

(1) 作文教学还给了学生一方自由广阔的天地。学生可以充分去感受外面的世界，可以随意的发挥自己的想象，在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，全身心地去探索自己感兴趣的问题，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动。

(2) 培养了学生的创新思维能力。学生在学习思维创新的过程中不断提升自己看待问题的能力，打破思维定势，给人以意外的惊喜。

参考文献：

［1］《创新思维与作文》 程红兵

［2］《程紅兵与语文人格教育》程红兵 北京师范大学出版社 2006年4月

［3］《课堂教学创新论》 蔡伟 吉林人民出版社 2003年3月

农村初中数学教学现状及对策 篇12

一、农村初中数学教学的现状

1.教师教法陈旧、单一。

农村教师大多来自农村, 观念落后, 教法陈旧、单一, 大都采用传统的教学模式, 以“课本为本”。以教师、课堂、书本为中心, 采用“满堂灌”“填鸭式”的方法向学生灌输书本上的数学概念、公式、定理, 而且只允许学生无条件接受, 不允许学生对一些问题提出质疑, 忽视了学生的交流、合作和主动参与。这样一来, 学生便成了被动的接受者, 教师只是传授知识的权威者, 严重扼杀了学生的个性和创造性思维。

2.学生对数学学习缺乏兴趣。

数学是一门工具性学科, 比较枯燥、抽象, 有时比较繁难。学生面对几何中讲到的图形想象不出, 只是发呆。一听到背各种定理公式便觉得乏味。对较难的计算题一味地硬算, 想不出简便的方法, 这种与现实生活脱节的教学情景挫伤了学生的数学兴趣。

3.家庭教育滞后。

孩子的成人与成才, 均基于学习。关心孩子的学习, 是父母的重要生活内容。帮助孩子学业成功, 是父母的天职, 但农村学生的家长大多数文化水平并不高, 认为孩子买东西会计算价格、会找零就很满足了, 不会再有更高的要求, 在家里也不督促孩子学习。有些留守儿童, 数学概念更加模糊。

二、积极有效的应对措施

1.努力实现教师角色的转变。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一, 学生是学习的主体, 教师是学习的组织者、引导者与合作者, 用新的理念引领灵活多变的教学方法, 教师应从“师道尊严”的架子中走出来, 成为学生学习的组织者、引导者、参与者, 把课堂还给学生, 让学生自己动手、动脑。让学生真正成为课堂的主人, 学生便不再是沉默的羔羊, 他们要在开放的课堂中充分展示自己。开放的课堂能给学生提供自主学习、自主活动的时间和空间, 学生有机会创新。如在教立体图形时, 让学生分组动手制作多面体的展开图, 并让每位学生用萝卜制作圆柱、圆锥、多面体等立体图形, 然后在课堂上展示自己的杰作并讲解其特点, 学生自己把抽象的立体图形直观化比教师讲解更容易掌握, 而且学生自己把数学知识生活化, 并与实践相结合。他们在互相交流、探究、合作中学会从数学角度观察事物和思考问题。

2.给学生一方舞台, 让他们体验成功的快乐。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外, 动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。兴趣是最好的老师。课改的推进, 才能激发学生学习的兴趣。教师应该为学生创设宽松和谐的学习环境, 鼓励学生海阔天空、异想天开和求异思维。要敢于承认学生想法中的“亮点”, 让他们感受到成功的快乐。要多提供学生自主学习的机会, 给学生充分探究、讨论和表达的机会。充分利用现代教学手段和教具让学生在课堂中动起来。如在学习“直线与圆的位置关系”时, 播放观日出日落的动画演示。利用大屏幕展示立体图形时, 让学生用硬纸粘正方体、长方体等, 并讨论其特点。通过制作讨论, 学生都会拿起自己的杰作给大家讲述讨论成果, 个个信心百倍, 成功的喜悦从他们的语气中飞扬。这样学得既愉快又轻松, 教师趁此机会应大力表扬学生的动手能力、讲解思路, 并鼓励以后大胆想象, 创造更多的奇迹, 激发他们学习数学的兴趣和信心。

3.对家长进行定期培训。

家长是孩子最忠实的老师。美国人赫伯特说过:“一位好父亲, 胜过一百个教师。”事实正是如此。著名美籍华人赵小兰在谈到她为什么能成功时说:“我身后有一位成功的男人———我的父亲赵锡成。他有6个女儿, 4个哈佛, 一个哥伦比亚大学, 还有一个玛丽女子学院。”赵锡成有一句话:“什么是成功人士?自己事业的成功, 只成功了一半, 把自己的子女教育成功, 才是真正的成功。所以, 我想, 孩子的事没有小事, 有些事会影响他的一生。孩子的成长机会只有一次, 能伴随孩子的成长, 为他倾心付出的时间可能就那么一段, 机会失去了, 再也找不回。因此, 我期待我们所有的家长成为孩子的知音, 成为孩子亲密的朋友。”