投资专业化

投资专业化（共12篇）

投资专业化 篇1

近年来, 随着我国经济的快速发展和金融领域的不断开放与深化, 企业、各金融机构及中介机构、个人甚至是政府机关都越来越看重投资与理财, 对这方面职业人才的需求有增无减。高校作为专业人才培养的发源地, 投资与理财专业就是在这种大环境下在各高职院校纷纷设立发展起来的。一直以来, 我们不断对投资理财专业的教学进行改革和探索, 取得了一些成效, 但存在的问题也同样明显。

一、高职投资理财专业教育中存在的问题

(一) 课程设置范围广, 学生学得比较浅, 实践动手能力弱。

投资理财专业的学生需要了解和掌握的知识比较多, 所以开设的课程范围很广, 金融学和投资学是其学科体系的主体, 银行、保险、证券、企业财务这四个方向的专业知识是其四大支柱, 房地产、法律、市场营销、公司经营等相关知识也必不可少。要学通如此多领域的知识和内容, 除了需要时间, 还需要丰富的师资和学校优厚的软硬件提供支持。但是, 单就一所学校而言, 师资和学校的设施是有限的, 其结果往往是学生在校期间学习了三四十门课程, 但对课程的理解都停留在简单的印象当中, 不可能对某个领域或方向有很深的理解和造诣。再加上这么多课程都要进行实践, 教学难度很大, 除了证券, 其他领域的实践教学由于各种原因效果都不是很理想。

(二) 专业缺乏具体的职业定位引领, 给学生就业造成障碍。

目前, 国内多数高校投资理财专业都是不分方向的, 表面上, 毕业生可以进入很多行业和工作岗位, 但实际上由于没有具体职业定位的引领, 学习目的性不明确, 就业选择就会变得盲目。虽有个别学校做了一定的改革, 如将专业改为保险专业、证券投资专业、国际金融专业等, 这样做的结果虽然使学生对某一个金融领域的专业知识有较深了解, 但又导致专业口径太窄, 使学生就业时面临困难。

(三) 学校缺乏与企业、金融机构有效

沟通合作的平台, 学生的职业技能得不到充分锻炼和提升。学校与企业、金融机构走向合作办学是专业教育中获取校外优秀资源的最佳途径, 通过学生的实践, 能够较快地积累经验和提升技能, 使学生更快、更好地掌握本专业的知识。但是, 现实中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企业在这个过程当中明显占据着主动, 使学校和学生的利益受到一定的影响, 因此校企合作的范围和深度受到很大的限制。具体从投资理财专业来看, 企业与金融机构给予真正有效的帮助不多, 学生与从业的理财师、金融分析师、投资顾问、资产评估师、财务总监等缺乏有效沟通交流的平台, 实战经验的积累较少, 影响了职业技能的充分掌握。

(四) 忽视对职业素养的培养。

学校的教学过度偏重于专业知识的教授和专业技能的掌握, 忽视了学生思想道德、心理素质、职业操守、团队合作和创新意识等方面的教导与培养, 不利于形成良好的职业素养。

二、借鉴国外发达国家的职业化教育

(一) 美国的职业教育:

社区学院。美国的社区学院在美国教育史上被认为是一次伟大的革新, 它对美国的教育及其经济发展起了很大作用。社区学院有两种基本形式:一是初级学院, 学习大学本科一二年级的课程, 毕业后授予准学士学位, 可直接转入本科院校三年级学习, 也可经职业培训去就业;二是高等职业技术教育, 这是社区学院的主要形式, 教育内容与职业岗位的要求紧密挂钩, 学习合格者可取得各种职业资格证书。社区学院职业教育的教学、服务及其他各项工作都明确地以社区为中心, 关心社区的生活, 发展社区经济。职业教育的专业、课程设置以社区的近期、长远需要及当地工商业的需要和就业趋势为依据, 其生源主要是本社区的青年学生, 没有入学考试, 没有学历限制, 也没有学习年限规定, 交费即能入学, 合格方可毕业。职业教育还为社区成人提供教育和服务, 为当地各种年龄的居民提供教育机会, 既满足各类在职人员更新知识、提高水平的需要, 也能满足失业人员学习新技术以寻找新的就业机会的需求。社区学院经过四五十年的发展, 美国高等教育职业化程度大大提高, 高等教育的社会服务功能日益强化, 初步实现了任何人都能得到任何一种教学或培训的教育理想。

(二) 英国的职业教育:

职业教育与学历教育并行。英国是世界上职业教育最为发达的国家之一, 也是世界上最早建立职业教育体系的国家之一。当前, 英国的职业教育主要分为三种类型:专门的职业教育、职业技术培训和普通教育中渗透的职业教育。专门的职业教育以政府投入为主, 在继续教育机构里进行, 其中高等职业教育一般由多科技术学院来完成;职业技术培训以企业投入为主, 在企业里进行。英国的职业教育有两个最明显的特色:一是注重对职业教育的立法, 确立职业教育的作用和地位;二是大力推行国家职业资格制度, 以此促进职业教育的有序发展。为解决职业教育和普通教育分离的问题, 英国政府确立了职业资格等级与普通教育学位的相关地位, 划分并确立了两者之间的具体分级对应关系, 规定接受职业教育的学员在达到三级后可直升大学。与此同时, 许多拥有大学学历的人, 也主动寻求通过全日制或非全日制职业教育, 以便尽可能多地获取有关资格证书和技能。经过十几年的努力, 在全英国范围内建立的国家职业资格证书制度不仅在其国内得到了一致拥护, 使职业资格证书成为英国人求职的资格凭证和用人单位招聘员工的主要依据, 还因其科学化程度高而被国际上广泛接受。

(三) 德国的职业教育:

“双元制”教育。与世界其他国家比较, 德国的职业教育地位最高, 在整个教育中的比重最大, 建有更为系统、完整、有效的职业教育体制和运行机制, 其中70%的职业教育属于“双元制”。所谓双元制职业教育, 是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式, 可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生, 自己可通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业, 依据有关法律的规定同企业签订培训合同, 得到一个培训位置, 然后再到相关的职业学院登记取得理论学习资格。这样, 他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份:在学校是学生, 在企业是学徒工;他有两个学习受训地点:培训企业和职业学院。由于注重实用性适应了社会需要, “双元制模式”的职业学院在德国从一开始就发展得很快, 并得到各方的认可, 在高等教育体系中取得了重要的位置。许多外国的教育专家认为, 德国的职业学院是“职业教育高移化”和“高等教育职业化”交相辉映的典范。

三、对现阶段投资理财专业职业化教育的理解

洞悉投资理财专业教育诸多问题的背后, 再对比于发达国家职业教育先进的理念和经验, 我们不难发现其问题的根源:我国的高等职业教育并没有职业化。

职业化教育是一项系统工程, 是通过多种可利用的教育方式来培养学生的职业意识、职业思维、职业技能及职业操守等各种综合素质, 最终使教育者具有较高的行业竞争能力、职业能力和就业能力。结合投资理财专业的特点和实际, 我们认为现阶段的职业化教育不应再表现为规模数量的扩张, 而是提高办学质量, 形成职业教育的品牌;不仅仅涉及课程标准和课程体系改革, 更是教育方式的创新;必须摈弃泛技术教育的理念, 缩小职业定位, 即理财师和金融分析师;参与主体不应只是学校的老师和学生, 更应该让企业、金融机构、家庭甚至政府参与进来;学习过程中也不仅仅是学习知识和营销产品, 也要善于自我学习和自我营销;投资理财除了资产的保值增值这一特定的职业能力外, 还要有良好的职业操守和职业涵养。总而言之, 职业化教育是人才标准的职业化、课程体系的职业化、专业技能的职业化。

四、投资理财专业职业化教育探索

第一, 改革现有的理论技能教育为职业流程式教育。职业流程式教育更注重整个工作过程的系统化和一体化, 使学生对职业的理解和定位更加清晰深刻。

第二, 改革现有课程体系, 删减某些课程, 增加比较实用与职业关系度密切的比如房地产金融、项目投资、资产评估、交易心理学、行为金融学等一些课程, 将技能考证培训列入职业化教育的重点。这些职业资格有国家理财规划师 (Ch FP) 、中国注册金融分析师 (CRFA) 、特许财务策划师 (FCh FP) 、特许理财顾问师 (Ch FC) 、特许人寿理财师 (CLU) 等。

第三, 提升现有的师资力量, 在职教师除了必须具有高层次的职业资格外, 由教学向带领、引导、协助的角色转换也很关键。同时, 兼职教师、客座教授、岗位师傅、外请执业理财师、分析师也起了很大的作用。

第四, 成立理财俱乐部, 成员实行会员制, 为学生、教师、金融机构及企业、理财师、金融分析师、财务策划师、社会公众搭建沟通交流平台, 拓宽学生的知识面, 培养良好的人际交往能力。

第五, 以学校为依托, 以本专业师生为主体, 以知名经济学教授和行业知名理财师为顾问和首席理财分析师, 成立投资理财咨询有限公司, 完全按照企业化运作, 在校内给学生提供一个实践的场所, 如果能够运营成功, 很多问题都可以迎刃而解。

第六, 继续加强校企合作力度, 充分利用学生劳力成本和企业后续培养成本的优势, 让学生有更多的机会去金融机构和企业见习, 协助、代理、实习、顶岗实践等, 都是职业化教育行之有效的方式。

第七, 把握住毕业的门槛, 整个教学过程实行淘汰制, 保证优良的教育质量, 大力提升专业毕业生的档次和水平, 为以后形成本校特有的理财文化和理财品牌做准备。

第八, 建立比较完善的教育过程监管机制和实践效能的反馈和评价机制, 及时发现问题, 不断完善职业化教育水平。

参考文献

[1]王广谦.正确定位加速金融人才培养模式改革[J].中国高等教育, 2007.22.

[2]刘玉平.现代金融的发展趋势与金融学教育教学改革——“2006年海峡两岸金融教育论坛”综述[J].上海金融学院学报, 2006.6.

[3]吴云勇, 陈凌白.金融学专业投资理财方向建设方案[J].浙江金融, 2008.1.

[4]徐建民.领跑国内理财教育, 培养实战型人才[N].理财周刊, 2006.8.22.

[5]曲国庆.对高职投资理财专业实践教学的探索[J].辽宁高职学报, 2006.2.

[6]成蕴琳.从银行理财业务看高职投资理财人才培养[J].经济师, 2007.11.

[7]邵福利.现代金融学教育与人才需求[J].新课程研究·职业教育, 2007.1.

[8]钱晔.高职高专金融专业人才培养规格及课程体系设置[J].职业技术教育 (教科版) , 2005.16.

投资专业化 篇2

培养目标

掌握扎实的财务管理学的基本理论与方法，系统了解管理、经济、法律和理财、金融等方面的相关知识，具有一定的理财规划技能，能胜任企事业单位的财务管理工作的高等复合应用型职业技术人才。

专业核心能力

投资与理财管理及实务操作技能。

职业主修课程

货币银行学、投资学概论、投资与理财、基础会计、财务会计、财务管理、国际贸易与实务、公司理财、个人理财、保险实务、企业

战略管理、项目决策与管理、投资与理财实训、证券技术分析实训、调查研究等。

就业方向

（1）各类企事业单位的会计、理财岗位；投资公司、证券机构、基金管理公司的投资分析和业务代理岗位。（2）金融、保险机构的业务、投资咨询、理财服务岗位；投资银行的经理人岗位。专业名称：投资与理财

专业代码：620111

专业培养目标：培养掌握投资与理财基本知识和实务操作技能，从事投资管理和投资理财实务操作的高级管理人才。

专业核心能力：投资与理财管理及实务操作技能。

专业核心课程与主要实践环节：投资学、国际投资理论与实务、期货投资原理与实务、证券投资原理与实务、投资会计核算、技术经济学、国际贸易及实务、保险实务、公司理财、个人理财规划、企业战略管理、项目决策与管理、电子商务、保险营销、证券技术分析实训、期货投资实习、调查研究、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

专业市场地产投资要点 篇3

1946年，他们来到美国，在休斯敦做铜器生意。一天，父亲问儿子一磅铜的价格是多少？儿子答35美分。父亲说：“对，整个得克萨斯州都知道每磅铜的价格是35美分，但作为犹太人的儿子，应该说成是3．5美元，你试着把一磅铜做成门把看看。”

20年后，父亲死了，儿子独自经营铜器店。他做过铜鼓，做过瑞士钟表哂上的簧片，做过奥运会的奖牌，他曾把一磅铜卖到3500美元，这时他已是麦考尔公司的董事长。然而，真正使他扬名的，是纽约州的一堆垃圾。

1974年，美国政府为清理给自由女神像翻新扔下的废料，向社会广泛招标。但好几个月过去了，没人应标。正在法国旅行的他听说后，立即飞往纽约，看过自由女神下堆积如山的铜块、螺丝和木料后，未提任何条件，当即就签了字。

纽约许多运输公司对他的这一愚蠢举动暗自发笑，因为在纽约州，垃圾处理有严格规定，弄不好会受到环保组织的起诉。就在一些人要看这个犹太人的笑话时，他开始组织工人对废料进行分类。他让人把废铜熔化，铸成小自由女神像；把水泥块和木头加工底座；把废铅、废铝做成纽约广场的钥匙。最后，他甚至把从自由女神身上扫下来的灰包装起来，出售给花店，不到3个月的时间，他让这堆废料变成了350万美元现金，每磅铜的价格整整翻了1万倍。

生在犹太家庭里的孩子在他们的成长过程中，负责启蒙教育的母亲们几乎都要求他们回答一个问题：“如果有一天你的房子被烧了，你的财富就要被人抢光，那么你将带着什么东西逃命？”孩子们少不更事，天真无知，自然会想到钱这个好东西，因为没有钱哪能有吃的穿的玩的？也有孩子说要带着钻石或者其他珍宝出逃，有了它，还愁缺啥？可这些显然不是母亲们所要的答案。她们会进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？”要是孩子们回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的。你只要活着，智慧就永远跟着你。“在聪颖、精明的犹太人眼里，任何东西都有价的，都能失而复得，只有智慧才是人生无价的财富。

犹太人并不是天生比任何种族的人聪明，但他们更懂得怎样去铸造这枚无价的金币。当他们的孩子刚懂事时，母亲就会将蜂蜜滴在书本上，让孩子去舐书上的蜂蜜，其用意是想告诉孩子：书本是甜的。

投资专业化 篇4

从战略执行的角度来看无外乎:策略选择 (嵌入、聚焦、渐进、专业、延伸、驱动) 和战略执行两个环节的衔接。基于投资公司的定位, 应该说专业化是必然选择, 通过专业化打造核心竞争力。从公司战略角度分析, 实现专业化的途径, 在策略选择环节, 重点是对专业化的认知和打造, 而战略执行环节, 其重点应该是人才的培养。因此, 二者互动, 有机结合, 才能促成企业核心竞争力的最终形成。

一、从业务流程入手打造专业化

公司的初创阶段, 业务模式不固定, 业务流程也相对比较简单, 这个阶段只要执行到位, 一般不会出现运行的无效率和内耗的现象。但随着公司规模的发展, 业务模式呈现多样化, 工作分工进一步细化, 岗位之间、部门之间的配合协调增多, 在这种情况下, 明晰的业务运作流程就显得尤为重要。一方面, 业务流程需要有整体性, 结合平衡记分卡战略管理工具的理念, 要明确各子业务模块和公司整体战略间的关系;另一方面, 业务流程要有灵活性, 灵活性体现在流程应随业务状态和规模适时调整, 不断完善。流程化的一个原则, 是要有利于明确管理中的关键控制点。

例如项目调研和可研分析, 应该形成常态工作机制, 且需要不断系统化, 在这个过程中应该保持流程化的趋势不变。流程化有这几个层面的意思, 一是可研团队分工协作机制, 当然如果采用的项目负责制的管理模式, 这个问题就成了项目分工负责问题了;二是可研模式化, 或者说标准统一, 当然实践中这也是个渐进的过程, 通过一个个项目可研的编写和与决策层面的交流, 确定可研的模式, 例如经济评价, 对确定的行业, 是否可以考虑建立统一的测算模版、确定统一的评价指标。在评价体系一致的前提下, 来讨论项目的可行性。这样, 同时也有利于下一步明确项目筛选标准。

总之, 从管理学角度来看, 以上对流程化的思考, 应该属于控制层面, 控制和协调是执行中的重点。

二、职业化体现专业化 (树立专业化形象)

如果说业务流程注重的是内涵的打造, 那么职业化是一个企业外延的体现。职业化是企业经营中多个层面因素的综合, 她是企业文化的取向、形象树立的载体, 同时也是内部能力的一个外在体现, 这个能力对于我们来讲主要包括:投资能力和管理能力。用余世维教力;另一方面是从专业化方向入手, 打造具备高理论素质和强实战经验的团队, 形成张力。因此, 职业化对内要求个人专业业务技能熟练, 对外要求个人的能力通过流程的整合而体现1+1〉2的团队合力。

三、通过人才的培养实现专业化

如前所述, 人才培养属于战略执行层面, 但同样影响全局, 关乎企业的可持续发展。符合投资公司发展方向的人才结构, 要从公司投资项目运作的实际需求和发展趋势来分析。在行业和项目研究的基础上, 项目参与的深度完全取决于公司资源的战略配置和公司投资偏好取向。基于此, 公司人员能力培养上, 投资分析能力和经营管理能力是其重点, 好的投资分析能力保证项目选择、进入的准确及时, 经营管理能力有助于提升项目的价值, 为下一步获利退出打下良好的基础。人才需求的方向确定了, 具体的培养措施可以依具体情况灵活运用、内外结合, 主要通过激发员工自我提高、系统学习的积极性, 形成长期有效的人才激励机制。

举例来讲, 以公司的实际情况, 人才培养机制可以从培训和沟通两个方面入手。培训的重点和目标是实践经验的积累, 具体培训一是要和公司战略执行项目配合, 例如公司业务流程的培训应该是第一培训项目;二是培训要和个人发展相配合, 兵法有云:“择人而任势”就是这个道理;三是培训要有相应的反馈和认证。对于沟通可以采用职业生涯规划、业绩面谈等各种人才发现的路径, 达到合理激励的目标, 以最大程度的发掘员工个人潜力。

投资与理财专业简历 篇5

姓 名： ____性 别： ____

婚姻状况： ____婚 民 族： ____族

户 籍： ____年 龄： ____

现所在地：____身 高： ____cm

希望地区：____

希望岗位： 金融/证券/投资类-证券经纪人

寻求职位：

待遇要求： 5000

最快到岗： 随时到岗

教育经历

20xx-09 ～ 至今 惠州经济职业技术学院 投资与理财 大专

主要课程

经济学基础、货币银行学、证券市场基础知识、证券交易、证券投资基金、证券投资分析、证券客户经理实务、期货投资实务、个人理财、保险实务等。diyifanwen.com/zl/请保留

培训经历

20xx-01 ～ 至今 惠州中宏保险 了解保险行业

实践经验

多份兼职 (20xx-01 ～ 20xx-06)

实践内容： 在这段期间做过很多份兼职，如衣服销售员、中移动广告销售、酒店服务生、网络推销员等。

技能专长

计算机水平： 全国计算机等级考试一级

计算机详细技能：

技能专长： 熟悉有关文字处理软件的编辑、排版操作等

语言能力

普通话： 流利 粤语： 流利

英语水平： 高等学校英语应用能力考试B级

求职意向

发展方向： 通过工作能够提高自己对证券行业的了解，进一步提升实际业务操作能力以及应对各种问题与风险的能力。

自我评价： 本人有责任感，做事细心可靠，学习能力强。由于刚毕业缺乏点工作经验，但是在工作期间，会尽的努力和最快的时间，适应工作。本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情;性格开朗，乐于与他人沟通，具有良好和熟练的沟通技巧，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部分负责人成功地完成各项工作;积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步。做了一年的采購，表現良好，能很快上手，期間學習了很多語言技巧，處理事情的方法，對很多突發時間的應變能力，和團隊精神等。

兴趣爱好： 喜歡音樂，繪畫，看書，羽毛球，外出旅游，喜歡與人溝通等等

相关证书

为何专业投资者会赢 篇6

投资成本

专业投资者：那些专业投资机构不但要在昂贵的写字楼里租房子，付给员工高工资。而且这些专业投资者调研时也会住高级酒店和不考虑价钱地乘坐飞机，而这都跟投资效果没关系。

个人投资者：如果你愿意，一切信息几乎都可以免费得到或者费用极低。如果，你认真到去上市公司调研，也是完全能做到的，而且你完全可以选择便宜的酒店和交通工具。

投资的快乐程度

专业投资者：会很有压力。他们的压力来自于比较，如果在一定时间内，他们在业内的排行总是不理想，就可能丢饭碗。如果是其他行业，压力会促进人们赚更多的钱，但投资这个行业，压力只是压力而已，唯一的作用是促进人们过劳死。个人投资者：如果你能放松心情，有个合理的投资配置比例—构建这种比例一点都不难，比例也不用频繁变换—完全能获取好的投资心态。

税

专业投资者：税比较高。

个人投资者：税比较低。

投资个性

专业投资者：他们由于竞争失去投资个性。专业投资者也不能任意挑选自己喜欢的投资，因为他们要顾及短期内的投资收益并且要顾及到同行的比较。他们就是那种跑不过熊无所谓，跑过同伴就是胜利的人。

个人投资者：完全可以依据喜好投资，这种方式让获得超级收益的概率增大了很多。当然，他们也可以保守地买指数基金，这完全是自由的。

信息获得

专业投资者：他们会有更多所谓内部信息，可以因此赚到些钱。但设想一下，如果每个机构投资者都能得到类似信息，他们赚的钱也是有限的。

个人投资者：个人投资者获取内部信息的能力会差一点。但如果干脆不听内部信息，坚持长期投资，这些内部信息的效果就会显得微不足道。

投资周期

专业投资者：投资周期被投资人市场所控制。

个人投资者：你可以选择把投资品作为遗产留给儿孙。

投资专业化 篇7

关键词：先修课程,实验课程,校企联合,课程设计

《证券投资学》是一门理论性和实践性很强的课程。在理论方面, 《证券投资学》广泛吸收了经济学、金融学、数学等多学科知识, 理论体系比较复杂;在实践方面, 要求学生将理论学习与实际操作紧密结合, 活学活用, 提高解决实际问题的能力。《证券投资学》一般被确定为专业必修课, 笔者一直担任该课程的教学工作和课程设计指导工作, 发现了一些问题, 总结了一些经验, 写出来与大家共同探讨。

1 开设先修课程, 帮助学生更好地学习《证券投资学》

《证券投资学》的学习内容是综合性的, 涉及到财政金融、财务会计、企业管理等多门经济金融学课程的内容, 对于非经济学专业的学生来说, 缺乏基本的经济学及其相关知识, 导致对理解《证券投资学》课程的难度加大, 也给教师讲授带来了不小的困难。在有限的课时中, 既要讲透《证券投资学》的知识, 又要给学生补充《证券投资学》涉及到的周边相关知识, 往往顾此失彼, 无法取得较好的教学效果。笔者在教学过程中努力合理分配时间, 期望达到使学生弄懂弄通的目的, 实施结果还是不尽如人意。证券投资需要综合领会各种学科知识, 才能运用自如, 充分锻炼和发挥分析、判断和决策的能力。因此笔者认为, 为了帮助学生更好地理解《证券投资学》的精髓, 在修订本专业课程开设顺序时, 可将《宏观经济学》、《微观经济学》、《会计学》、《货币银行学》等一些经济金融专业基础课程先期开出, 使学生循序渐进地掌握经济金融基础知识, 为学好《证券投资学》打下基础。

2 开设《证券投资分析实验》课程, 帮助学生运用理论知识, 总结实践经验

《证券投资学》是一门实践性很强的课程。证券市场上信息繁杂、时效性强、充满着机会与风险, 影响证券市场波动的因素远比商品市场复杂多变, 交易价格波动性大且几乎不可能准确预测。在这样一个瞬息万变的环境中, 仅有理论, 没有实践经验, 想做好证券投资是极其困难的。

目前针对这个问题的解决方法一般为:将学生分成若干小组, 课后参与模拟交易比赛, 学期结束前总结各小组的“战果”, 把盈亏情况作为考察学生学习情况的一个要素。从几年来授课的情况看, 学生初学《证券投资学》课程, 对影响证券市场各方面的因素及其作用程度模糊不清, 对参与模拟交易前“做功课”的重要性认识不足, 尽管教师事先几次三番要求学生做投资笔记, 但学生受到证券市场新鲜刺激的影响, 往往更多地注重频繁买卖, 对盈亏患得患失, 而忽略了记录投资分析过程。学期结束, 学生几乎都拿不出完整的投资分析过程笔记, 更谈不上客观地总结经验, 以备后用。

针对以上情况, 笔者一直尝试对学生加强“做功课”的要求。但由于课时紧张, 总感到无法达到最佳效果。因此笔者认为, 在理论教学之外, 开设独立的《证券投资分析实验》课程可以基本达到这个目的。实验课最好能安排在计算机房, 在我国证券交易所开市期间进行, 每二或三名学生为一个小组, 要保证每小组有一台电脑使用。教师根据证券投资分析所涉及的各方面因素, 结合当前的金融证券市场状况, 设计若干个热点问题。每个小组根据成员的兴趣和能力选择一个或几个紧密相关的热点问题作为跟踪研究的重点, 在教师的指导下实施研究, 做好记录。教师有充足的集中时间指导学生进行这些工作, 并不定期地对全班的学习研究进行总结, 让做得好的小组传授经验, 带动全班同学的学习积极性。

3 紧密校企联合, 充分利用现场教学法, 取得更好的教学效果

目前《证券投资学》的教学一般都是集中在学校进行。课程学完后, 学生虽然掌握了一定的理论知识, 但对实际的证券市场是什么样子、如何运行、如何操作基本上没有涉足, 以至于毕业后如果选择到证券公司工作时不能很快地进入角色。与当地证券公司营业部建立实习基地是解决这个问题的最好办法。

事实上, 这类校企联合实习基地在各院校都是存在的, 只不过往往在毕业实习时启用。为了教授《证券投资学》时能够给学生带来现场体验, 可以联系证券营业部实习基地, 在对方方便的情况, 组织学生分批前往, 让学生能够真切地感受证券交易的氛围, 开阔学生的眼界, 提高学生理论联系实际的能力。在现场教学过程中, 学生能在交易大厅看到实时交易的大型显示屏, 也学会操作股票自助交易机, 聆听证券分析人员的现场解说, 亲身感受散户投资者的交易乐趣。在证券营业部工作人员的指导下, 学生能够看到从开设股东账户、资金账户, 到买卖股票、成交交割, 最终清算等完整的一系列证券市场交易行为。在大户操作室, 学生可以看到客户经理是如何对客户一对一地进行服务。凡此种种, 都是学生将来可能从事的工作。通过现场教学, 巩固了学生的专业知识, 又培养了学生的操作能力。

4 在结合我国证券市场实际的同时, 应注重培养学生接轨国际成熟市场的能力

我国新时期证券市场发展至今不过二十多年的历史, 尚处于发展的初级阶段。由于市场发展快、变化大, 目前缺乏根据我国证券市场特点编写的教材, 许多新产品、新规则也不能及时在教材中反映出来。给学生造成的印象是, 教材上列举的国外证券投资理论与我国证券市场无法接轨, 显得“无用”, 如果死搬硬套, 极易造成“误用”。特别是数理专业的学生, 对编制和应用投资模型抱有很大的兴趣, 却对此类国外市场使用效果很好的模型在我国市场几乎无法应用感到无奈, 消弱了深入学习理论知识的兴趣。

针对这类问题, 首先要让学生坚信我国证券市场只会发展地越来越规范, 越接近国外成熟市场, 对于国外成熟理论即使目前不能很好地在我国投资中应用, 也应抱着有备无患的态度, 认真领会其内涵。在授课时, 将巴菲特和索罗斯这两位世界最著名的投资大师作为两种不同的投资理念和策略的执行人介绍给学生, 让学生了解, 无论是坚守价值投资阵地的巴菲特, 还是追求风险收益的索罗斯, 他们的共同点都是充分了解理论, 充分适应市场, 坚持自己的投资理念, 不被市场变化所左右, 不会因为市场形势与正确的投资理论有差距而怨天忧人, 放弃理论指导。随着股指期货正式开始交易, 我国证券市场又朝着规范迈进了一大步, 国外成熟市场普遍应用的一些投资模型逐步可以套用在我国的投资行为上。要帮助学生随时了解我国证券市场的最新发展情况, 认识到证券投资理论积累的重要性。

5 将课程设计环节融入日常教学, 让学生一边学习理论, 一边实际应用

开设《证券投资学》课往往会在期末前留出一到二周时间做课程设计, 目的是使学生有集中的时间消化和实际应用学习的理论知识。笔者在教学过程中发现, 将消化应用过程放在最后的课程设计中来完成并不太适合学生掌握所学知识。通过几年的教学总结, 笔者目前采取的方法是:在课程开始的时候, 就将事先拟定好的若干基本面分析的理论性题目、技术面分析的应用题目、以及市场热点题目公布给学生, 让学生在听课的过程中就能根据自己掌握知识的深度选择感兴趣的问题进一步深入学习, 反过来又能更好地理解所学的理论知识。当然, 学生也可以和教师讨论, 确定有一定深度的自选题目进行研究。通过这种教、学结合方式, 学生有充分的时间消化应用所学理论知识, 跟踪所选题目的变化情况, 在后面的课程设计周中, 大部分学生都进入了集中整理资料、撰写研究报告阶段。原来经常出现的大面积文章搬家、文章剪切组合的抄袭现象基本上被杜绝了, 每位学生在课程设计答辩时都能说出自己的选题思想、研究思路、跟踪情况。

参考文献

[1]刘迎春.证券投资学课程实盘案例辅助教学的探索[J].教育与职业, 2007 (6) :135-136;

[2]胡新明.浅析证券投资学的基本教学方法[J].经济与社会发展, 2009 (6) :191～193;

投资专业化 篇8

(一) 几种主要工学结合人才培养模式的比较

高职教育工学结合必须体现职业性, 以就业为导向, 以职业能力培养为主要目的。工学结合的操作形式是多样的, 有“工学并行”、“工学交替”、“项目导向”等形式。

“工学并行”是学生在理论学习的同时, 进行工作实践。在这种模式下, 学生一方面进行理论学习, 一方面在业余时间参加工作实践。在校内学习文化、基础理论课模块课程的同时, 合作企业为各专业学生留出一部分工学并行的工作岗位, 并随着学生学习进度轮换岗位。

“项目导向”是学生在学校教师的指导下, 通过完成用人单位提交的实际项目, 如调研任务、规划勘测任务和产品或项目设计任务等, 培养学生的实践能力、创业精神和创新能力, 提高学生的综合素质。

“工学交替”是全日制学习学期与全日制工作学期的交替, 工作学期的工作是经学校认可的, 学期的长度取决于学校采用的学期制。在校内学完一定文化、基础理论课模块课程之后, 到各合作企业工学交替工作岗位上进行全日制的较长时间的上岗训练。

(二) “工学交替”人才培养模式优势分析

不同专业有不同的行业背景和需求, 不能简单地拿来就用, 应该根据各自专业特点, 办出自己的特色。笔者认为“工学交替”较之“工学并行”等其他工学结合人才培养模式更适合投资理财专业的特点, 是更适合投资理财专业的人才培养模式。该模式使整个学习过程成为学习—实训—学习—实习交替进行的过程, 全面推动了教学时间、空间、主体交替向纵深发展, 更有利于高素质应用型专业人才的培养。

1. 有利于理论与实践的融会贯通。

教学时间与工作时间相互交替使学生在一个学期课堂上学到的系统理论能充分融入到工作实践中, 同时通过一学期工作实践所遇到的实际问题又可在下一学期的课堂教学中进行融会贯通, 使学生的理论与实践能力呈螺旋式提升。

2. 有利于教学空间的延伸。

工学交替将主要教学场所从教室、学校延伸到模拟或仿真实验室、顶岗实习基地等, 使学生的综合能力得到有效锻炼。

3. 有利于不断丰富教学主体。

新的人才培养模式必须在全体教师与全社会的参与下推行, 教学主体将从教师、学生拓展到企业、社会、其他职业部门等主体。学生不但可以从中获得专业知识, 更重要的是培养锻炼了与人相处的能力。

4. 更容易获得对口单位的认可与配合。

由于投资理财专业所需要结合的主要对口单位是银行、证券、保险等金融机构, 顶岗实习的学生在一定程度上降低实习单位的人力成本, 更容易得到对口单位的认可与配合。

二、高职投资理财专业“工学交替”人才培养模式的教学设计

(一) 校内课程设计

课程设计的指导思想是紧紧围绕培养目标, 整合理论课程体系, 本着高职教育“必须、够用”的原则, 将课程内容模块化, 明确课程内容与培养技能的关系, 分解出各技能所具备的知识, 从而根据技能设置课程模块。在课程的难度和广度方面, 遵循“实用为先、够用为度”的原则, 围绕所确定的职业能力要求设置课程模块, 并结合职业技能鉴定考核大纲, 对课程内容进行整合, 开发出有特色的投资理财专业的系列课程。

(二) 校内实训设计

为了培养具有综合职业能力的应用型人才, 学校应建设校内仿真的实训基地, 采取理论课程教学与实训交替的方式。校内实训采取利用校园内仿真的实训环境, 在一学期或者一个完整的理论体系课程完成之后, 紧接着进行校内实训。

1.学生在校内专业指导老师的指导下, 在仿真实验室内开展各类有校外兼职指导老师参加的投资与理财活动, 如大学生模拟证券投资大赛、金融知识大讲堂、理财方案设计大赛等, 培养学生操作能力、沟通能力。

2.在仿真的实训环境中开设专门的技能课, 如点钞、计算机输入、小键盘数字输入等, 聘请校外银行技能冠军为校外指导老师, 定期举行各项技能大赛, 进一步激发同学的学习热情。

3.鼓励学生参加各种社团活动, 如成立金融投资协会等组织。定期开展邀请老师开办礼仪培训讲座或讲课;在投资理财实训室的公告栏上及时公告信息中心收集的重要信息、投资理财知识以及业务技术中心的分析成果;出版投资理财信息报等活动。

校内实训大大丰富了学生的课外生活, 有利于提高学生各方面的实践运用能力, 提高学生的整体素质, 改善学生的思维方式及综合能力。

(三) 校外实习设计

校外实习设计的指导思想是围绕培养目标, 充分利用建设的校外实习基地, 让学生与企业零距离接触, 在真实的工作环境和素质教育环境中学习做人做事的本领, 切实培养学生的职业能力, 提高学生的综合素质, 全面提升就业的竞争力。

高职院校应努力建设校外实训基地, 选择证券公司、期货公司、保险公司、财务公司、投资公司等对口企业合作办学, 签订顶岗实习协议, 弥补校内实训基地的不足, 丰富学生的实践教学的内容, 使学生在浓厚的职业氛围中提升投资理财专业职业能力。笔者通过对多家银行、证券、保险等金融机构的调研得知, 由于工学交替, 学生顶岗实习的时间比较长, 金融机构对工学交替的模式比对轮训式的工学并行模式更感兴趣。

三、高职投资理财专业“工学交替”人才培养模式存在的问题及对策

(一) 存在的问题

1.校内仿真实验室不健全。校内仿真实验室的建设是实施“工学交替”人才培养模式的重要环节。校内仿真实验室的建设消耗是比较大的, 而目前高职院校在理财专业这方面的投入是非常少的, 校内仿真实验室不健全。真正用在学生实践训练中的费用更是少得可怜, 这与实际操作训练的需要有太大的差距, 很多实践训练只能流于形式。

2.校外实习基地的建设比较困难。校外实习基地的建设是实施“工学交替”人才培养模式的关键环节, 也是困难所在。从目前的实际情况来看, 工学交替的难点在于学校、企业、学生三方能否找到共同的目标、利益及动力, 必须使企业、学校和学生三方参与者找到校企合作的结合点, 体现“多赢”, 这是工学结合模式能否顺利进行的关键。

3.师资力量薄弱。学校正规编制的教师大多从高校毕业直接进高职院校从教, 教师本身就是理论有余、实践不足, 在教学中就不可避免地出现“重理论、轻实践”的现象。高职投资理财专业师资队伍数量短缺和结构不合理将极大制约了“工学交替”人才培养模式的实施。

(二) 解决方案

1.学校加大校内实训的资金投入。高职院校应不断加大实训经费的投入, 加强实践教学环境的硬件投入。高职院校的特色就是高技能应用型人才的培养, 学院应购置投资理财专业技能训练的设备、软件系统, 在实训过程中, 创建和模拟金融企业、证券、保险、期货等经营环境, 规范课程实验教学和实训教学, 使学生的实际动手能力得到充分的锻炼, 使学生掌握规范的操作技能。

2.加强校外实训基地的建设。工学交替模式, 对学校而言不但可以提高人才培养的质量同时可以提高教师的“双师”能力和改善师资队伍的“双师”结构。对学生而言可以提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。对企业而言可以有目的地培养、选择企业所需的高技能人才, 减少培养成本, 同时承担社会责任。作为办学主体的学校, 应该主动与行业、企业加强联系, 根据各专业不同要求, 设计工学结合方案, 争取政策支持, 与企业寻找利益的结合点, 尽可能地减轻企业负担。同时, 要对学校的教学管理、学籍管理、财务管理、人事管理等方面进行制度改革, 以适应工学结合人才培养模式的需要, 真正体现“多赢”。

3.加强“引入—自育—送出”的师资建设机制。 (1) 引入兼职教师。兼职教师的聘用不仅可以弥补学校师资队伍数量短缺和结构不合理的现状, 而且可以发挥社会高层次人才对学校专业建设、学科发展及教学、科研水平提高、青年教师培养等方面直接或潜在的作用。 (2) 自己培育“双师型”教师队伍。在工学的结合过程中, 锻炼造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。 (3) 送出教师接收培训。树立开放式师资队伍培训观念, 建立全方位、多渠道、“立体式”培训模式, 多为教师特别是中青年教师提供机会出国进修、交流讲学等多种形式的培训, 让教师最大程度地获取前沿学科的知识、获取教学方法和经验, 提高培养的质量和效益。

参考文献

[1]程兴火, 熊惠平.高职投资理财专业实践教学体系研究[J].宁波职业技术学院院报, 2004 (4) .

[2]林路.高职院校人才培养模式的创新[J].中国大学生就业, 2007 (1) .

[3]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[Z], 2006-11-16

[4]周济.工学结合、半工半读实现我国职业教育改革和发展的新突破[N].中国教育报,

[5]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践—学习与工作相结合教育模式研究[M].上海:上海交通大学出版社, 2006.

投资专业化 篇9

该专业培养的学生除了掌握基本专业理论知识外, 还要着重培养学生技能方面的素质, 让大部分学生具有较强的从事证券投资的经营与管理、股票与债券投资运作与分析能力, 能熟练运用现代化技术手段处理各项证券投资与经营业务。为了最终把学生塑造成具有较强的公关、组织与协调能力、证券投资业务能力及观察分析能力等综合素质的现代化复合型人才。

一、证券投资与管理专业实践性教学存在的问题

(一) 教学计划中实践性教学与理论教学比例失调

教学计划中课程设置必须有利于学生掌握基本理论、基础知识和基本技能。在基础理论课和基本技能课的安排比重上, 应明确基础课为专业技能课服务, 适当增大实践教学的课时比例, 强调从知识教育到能力教育的转化。而较多教学计划的制定没有考虑到实践性教学, 即便考虑到实践性教学, 但实践性教学学时很少。证券投资与管理专业应按职业岗位的需求, 突出实践性教学环节, 增加实践性教学所占课时比例。在教学计划中一般理论课时占45%, 实训、专业岗位实习课时占55%。这样就明确了学生毕业时应达到的专业技能标准。

(二) 校内模拟实习缺乏实践性

证券投资与管理专业一般已经配备模拟实验室, 并且硬件设施完备, 但是校内综合模拟实习也存在许多问题。一是模拟实习指导教师多数都是兼职从事该项工作, 精力不够, 实践经验不足;二是模拟实习资料的仿真性和内容的完整性以及实习资料所涉及各行业的多样性仍然不足;三是模拟实习的效果不明显, 无法将理论知识和企业实际业务有效衔接。

(三) 校外实训基地建设难度较大

学生实习, 一是前往大中型企业、公司、行政事业单位、金融机构以及有关经济决策管理部门从事管理工作。但是证券投资与管理专业不同于化工、汽车维修等专业, 这些专业的学生进入企业后进行顶岗实习, 企业不仅可以利用廉价的劳动力降低生产成本, 带来直接经济利益, 还能够为企业输送优秀的操作性人才。但是证券投资与管理专业由于受实际工作单位工作环境的限制、岗位的具体要求、单位商业机密的安全等因素制约, 实习单位只是安排学生做一些简单的、象征性的工作, 往往达不到实习的目的;二是市场经济条件下的企业都是以经济利益为根本目的, 在这样的条件下, 要联系安排专业实习很艰难, 很多时候是靠领导和教师的私人关系在维系, 没有任何保障, 难以寻求与企业双赢的切入点开展社会实践。

二、建立“全方位、双循环、多模块”的实训教学体系

(一) 全方位

1. 模拟实训内容的全方位。

包括证券、期货投资, 证券期货管理等专业知识与技能的单元实训及其综合实训, 同时配以就业岗位的专项实训。使模拟教学内容更加全面, 更加岗位化, 人才培养走向准职业化。

2. 模拟教学形式全方位。

根据证券投资与管理专业系列课程特点不同而采取不同形式, 既有每门课程单元实训, 又有针对岗位需求的专项实训, 还有集证券、会计、理财于一体的专业综合实训, 同时又有校内校外两种形式紧密结合的实训与实习, 以及手工模拟、计算机模拟的实训。

3. 模拟教学环境的全方位。

校内建立健全“仿真模拟证券实验室”、“银行实验室”, 校外建立实习基地。

(二) 双循环

双循环是指日常教学中各门课程的单元模拟循环与毕业前的综合模拟循环。

1. 各门课程 (指专业主干课) 单元循环是伴随专业系列主干课程理论教学同时进行。

一是按章节内容分散进行实训;二是课程结束后集中一段时间进行该课程综合实训。这需要科学的安排时间, 理论教学精讲多练, 通过实训加深对理论的理解。

2. 毕业前的综合模拟循环。

这是在专业系列课程单元模拟实训后而进行的实训。着重培养学生综合知识的运用能力, 提高就业竞争力。

通过双循环模拟实训, 使学生在对各门专业课程的基本理论与技能分块、分条理解和掌握的基础上, 实现了每门课程的整体循环和相关知识的交叉循环, 使学生专业知识步步升华, 达到全面把握、重点应用的目的。

(三) 多模块

为了提高毕业生的就业竞争力, 强化职业能力培养, 毕业前设计既互相联系又相对独立的岗前实训模块。主要有以下几方面:

1. 证券保荐实训模块。

该模块主要学习证券发行的准备与承销、证券上市保荐、证券估值与询价、证券信息披露, 着重培养学生的证券发行承销能力、证券营销能力、会计计量核算能力。

2. 证券经纪实训模块。

该模块主要学习证券经纪、证券自营、证券回购交易、证券风险控制、现代投资银行业务操作, 着重培养学生的柜台服务能力、证券经纪能力、证券委托交易能力。

3. 证券投资咨询实训模块。

该模块主要学习证券投资基本分析、证券投资技术分析、证券投资咨询、证券营销、企业财务分析, 着重培养学生的证券软件应用能力、证券咨询营销能力、证券投资分析能力。

4. 期货交易实训。

该模块主要学习期货经纪、期货投资咨询、期货结算, 着重培养学生的期货交易能力、价格分析能力、交易结算能力。

5. 基金管理实训模块。

该模块主要学习基金募集交易、基金估值、基金收益分配、基金信息披露、证券组合投资, 着重培养学生的基金募集能力、基金交易、基金营销能力、基金运作组合能力。

6. 证券会计实训模块。

该模块主要学习证券会计核算、期货会计核算, 着重培养学生的证券会计职业判断能力、证券会计基本核算能力、证券会计分析与监督能力。

7. 毕业实习与毕业论文模块。

毕业论文是实训教学体系中的更高层次它是理论和实训的升华, 是对四年 (专科三年) 理论教学和实训教学质量的检验, 是对学生综合素质全方位的考察。

三、完善实训教学体系实施的措施

第一, 将实训教学纳入教学计划, 构建了证券投资与管理专业的分层次、模块化及点、线、面相结合的实训课程体系, 从而保证上述实训教学体系的实施。

第二, 认真做好实训教学内容的衔接。做好以下几个结合:一是单项实训与综合实训相结合。包括每门专业课按章节分散实训与该课程结束后集中一定时间进行系统实训相结合;每门专业课程实训与专业系列课程综合知识与技能融合为一体的综合实训相结合;二是手工实训与电算化实训相结合。在实训过程中, 要求学生既能熟练的进行手工操作, 又能在计算机上进行操作;三是课堂集中实训与课余学生分散实训相结合。所谓的分散实训是指学生利用课余时间在各个实验室中随时随机进行操作实验;四是校内实训与校外实习相结合。学生在校期间, 在强化校内实训的同时, 校外实习必不可少, 可以利用寒、暑假的时间, 规定学生自找单位进行一定时间的专业实习;五是毕业实习与毕业论文撰写相结合。学生在毕业实习期间, 根据论文选题注意搜集资料、并进行分类整理、提炼出论文论据、从而使学生撰写论文具有实际意义。

第三, 加强实训教学资料建设。包括教学大纲和实训教材, 要求单项实训与综合实训均要有相应的教学大纲, 具体规定实训目的, 要求、内容、步骤、方法、时间、地点、进度及考核方法。实训教学环节都要有相应教材和实训指导书。

第四, 改革与完善实训教学方法和手段。加强实训教学方法与手段改革, 鼓励教师在实训教学中使用现代化教学手段与方法, 激发学生学习兴趣与独立思考和自主学习的能力, 达到“寓教于乐, 乐学致用”, 这是提高实训教学质量的保障。

第五, 加强实训教学的考评, 完善评价体系。一是建立学生实训成绩的考核指标体系。该体系包括学生的出勤情况、实训预习情况、实训操作情况、效率能力、协作互助、实训态度、实训总结;二是建立教师评价指标体系。该体系包括实训内容方案的设计、实训工作方案的实施、实训指导过程情况、实训作业批改情况;三是建立师生互评指标体系。该体系即让课任教师参于对学生的思想品德行为习惯的考评也让学生参于对课任教师的师德、教育教学工作的考评相结合, 在互评中加深双方的了解与沟通, 建立起师生平等、和谐关系。

参考文献

[1]赵文君.证券投资专业综合模拟实践教学方案设计—基于真实环境的仿真交易实训[J].中国科教创新导刊, 2010 (11)

[2]张杰.浅谈综合模拟实践在证券投资与管理专业教学中的应用[J].管理学家, 2010 (4)

投资专业化 篇10

德育主要包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质、文明行为教育、遵纪守法教育及心理健康教育。[1]

美国人认为道德具有双重属性, 即社会性和自主性。在美国, 各类学校都实施自己的一套道德教育要求和目标, 没有形成统一规范。在自身的价值观指导下, 各学校校长都可以确定具有本校特色的道德教育目标。[2]而且, 在美国的教育中, 更强调人的自立能力和解决问题的多样性, 强调通过自己的能力公平竞争实现自己的梦想, 不喜欢接受来自他人及社会的施舍, 那样会被周围的人看轻。[6]在其他大多数发达国家如芬兰等也是非常重视学生的品德培养, 更多的是通过专业的社会实践活动、各种社团或社会活动贯穿这种理念, 使得专业人才培养与品德修养同步进行。因为一个人品德的好坏, 直接体现在个人言行上, 直接影响着个人的发展, 也影响着周围环境的和谐程度, 在一定的时期, 甚至影响到社会的安定。

在我国, 多年的改革开放, 物欲的追求使得私欲膨胀, 人们的心中缺少信念支撑, 而从事投资理财工作的员工以及学习投资理财专业的学生大多会与客户及资金打交道, 所以更会加剧一些意志不坚定者的金钱欲望, 所以德育教育在投资理财人才的培养中愈显重要。大学校园文化建设中的道德教育, 有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观, 培养为国家、为事业的奉献精神及团队意识、利他精神。

高校在制订相关培养方案时, 应该立足于地区经济发展, 展望全球的需要和资本市场的运用领域, 改变脱离实际的短视行为, 为社会培养投资理财创新型人才。他们具有运用创新性思维独立思考问题、分析问题、鉴别问题和解决问题的能力, 还具备追求崇高理想为事业无私奉献的综合素质, 是理论型、应用型和技能型人才的结合体。[3,4]而创新型人才的培养模式是指基于某种专业知识的引导学生理论学习、课内及校内实践的教学手段、方法的改革到从事有益于社会发展的创新型活动的一系列培养创新型人才的设计和实践的模式。[4]

2.德育教育的实施

对高校来说, 应该将德育教育贯穿到学生学习的整个过程中。除了思想道德教育的课程外, 还应该开设美学、伦理学等课程。学习这些课程时, 授课教师在讲授书本知识时, 除了案例讲解、分组讨论及分组讲座的方式外, 应尽量就社会的某个问题或者某种现象组织一些讨论, 让学生参加某个地区的救援活动, 去山区做调研或者参加所在地区的公益活动, 就某个案件去法院旁听, 使他们认识伦理道德在社会上的重要作用, 培养强烈的社会责任感和法律意识, 逐步形成良好的道德修养, 强化为人民服务的意识。

3.投资与理财专业的创新型人才培养方案的制订及实施

因为投资与理财专业直接面向国内外的资本市场, 全球各个国家的资本市场由于企业运营的国际化, 很多业务都是相互关联的, 直接影响到参与国际化运作的企业的业绩, 因而各国资本市场之间都是相互影响的。所以从事投资理财专业的从业者不仅需要了解本地、本国的资本市场的运作, 而且需要了解国外资本市场的运作、基础产品及衍生品等特性, 以便在从事国内外资本市场业务咨询、产品营销以及公司自营交易等业务时, 能够帮助客户及公司规避、转移或者降低风险。因此, 高校的投资与理财专业的创新型人才培养方案的制订要体现国际性, 要符合国际资本市场运作的需要。

在人才培养方案中体现国际性的特点, 如果高校和国外高校有合作关系, 就可以安排本专业学生一学期的课程在国外院校上。半个学期安排在国外实习。如果没有国际合作关系, 在课程设置上, 对于西方经济学、金融市场学、财务管理、金融工程和风险管理等课程最好采用外文教材和双语课的形式, 加深学生对国外资本市场运作的了解。而对于基础会计, 由于国内的会计科目与国外的会计科目在处理上有一定不同之处, 因此教师在讲授时, 不仅要给学生讲授国内的会计科目, 而且要着重说明与国外的差异。如国外一些国家把购买的固定资产直接按照名称作为一级科目登记, 购买的产品也是按照其产品名称按照一级会计科目进行登记, 而我国则是将购买的大多数固定资产如生产设备、电脑、厂房等登记在固定资产的二级科目下, 购买的产品也是根据产品类别如原材料作为一级科目, 产品名称作为原材料下的二级科目。弄清这些区别后, 有利于学生对国内外的会计业务处理方式的了解, 提高他们对国际业务的认识。

积极建立适合本校学生发展的具有本校特色的课程设置体系和学分与选课机制, 鼓励学生根据自己的兴趣爱好跨学科选取课程学习。开设投资与理财专业的高校, 应该建立相关的实验室, 这样对于一些理论与实践紧密结合的课程如证券投资、金融计量、期货与期权、理财规划及金融建模等课程, 教师可以边讲理论, 边上机实践, 以便学生更好地理解其中的内容。对投资与理财专业来说, 应该非常熟悉统计软件的运用, 有利于学生更好地对资本市场的数据进行分析, 以便在市场处于极端的情况下, 迅速采取风险应对措施, 降低客户及单位的风险敞口。因此, 授课时开设证券投资模拟、期货模拟、统计分析软件应用、外汇模拟、投融资模拟以及金融建模等实验, 提高学生对相关专业知识的领悟能力和应用能力。同时, 在实验中, 采取分组完成教学任务的形式, 提高学生的创新能力、团队协作能力。

在班级内或者班级之间, 根据学生的爱好组建投资兴趣小组、融资兴趣小组、理财兴趣小组及金融产品营销兴趣小组等, 指导老师定期不定期地分配相关任务, 完成任务的成绩可以作为期末成绩考核的一部分计入学生的总成绩, 另外, 学生参加各类相关大赛获得的成绩也应计入学分, 以便全面评价学生的专业水平及能力。

对教师的考核不仅仅通过学生评教的方式获得。考核教师对学生的各种课内外活动小组的指导效果, 可根据学生完成的作品情况给教师作出相关评价, 并作为学年考核的一部分计入总评。[5]另外, 制订相关激励措施督促教师改革教学方法和手段, 采取灵活多样的授课方式激发学生主动学习并思考的兴趣, 建立良好的创新性思维模式, 也是对教师进行考核的一种可行性方法。

开设投资理财专业的高校, 需要与一些投资企业或金融机构或公司建立一定的合作关系, 企业的相关技术人员、投融资专家及管理者可以到学校给学生讲解实战技能和经验, 学生也可以到这些单位实习, 提高学生对专业知识的运用能力。吸收学生参与金融企业的金融产品设计、教师的产学研合作项目, 也能有效地培养学生独立完成任务的能力和创新意识。

总之, 学校应建立与学生所学专业相关或者兴趣相关的创新型工作机制, 利用奖励措施鼓励学生积极投入到产学研合作的创新性工作或者课题研究中, 加入到社会的各种有利于社会发展的创新性任务中。建立与国内外院校的合作办学或者相互选课机制, 让学生能够体会到不同校园文化的差异和学科优势, 激发学生的创造性思维, 提高相应的发展能力。

4.德育教育与投资理财人才培养的量化度量

德育教育与投资理财人才培养的成果可以运用因子模型来计量。具体因子模型见公式1:

公式1因子模型中的a, 对于学生来说, 是表示班级的总成绩。根据班级表现的不同, 由各个考核班级的指标因子构成获得各个班级的总成绩, 班级的总成绩就是这学生的基础分。对于教师来说, 是表示各个系部的总成绩。各个系部的总成绩也是由考核系部的指标因子组成, 由各个部门、学生打分运用加权平均计算获得的。这么做是为了培养学生的集体意识, 培养老师的团队意识和系部合作精神, 让学生及老师明白个人是不能离开群体而单独生存的。

公式1中的bi代表需要考核的指标因子, βi系数代表相应指标因子在总指标考核中所占的权重。

当要考核一名学生的毕业总成绩或者学期末总成绩时, 可以根据各门课程在投资理财专业中的重要性设定每门课程在总成绩中的权重。由于一名学生的品德不仅关乎个人的声誉及职业生涯, 而且关乎学校的声誉, 因此德育的权重在总成绩中占的比重要大一些, 同时, 德育的分数不仅来自书面考核, 而且来自问卷调查结果。为了获得每个学生的德育成绩, 学校应统一制作德育调查问卷, 从参与社会公益情况、社会志愿者情况、同学互助情况、关心集体及团队协作能力等方面进行考察, 然后发给相关的单位及老师、同学甚至家长等, 根据各个部分的得分及权重运用加权计算方法获得每位学生的德育总成绩。如公式2所示。

(i代表班级, j代表学生编号, k代表德育成绩的组成部分是多少个, 也就是问卷调查中所包含的内容分为几部分, w表示权重。)

各门课程的成绩根据上课回答问题、小组讨论表现、创新能力、参与大赛、解决问题能力、参与兴趣小组的成绩及期末成绩等方面进行考核。

总成绩及分成绩都可以用因子模型来计算。如公式3所示。

(班级的总评成绩为10分。i代表那个班级, j代表i班级的第j个学生, 在学生各门成绩都是满分的情况下, 该生的总成绩为110分。)

现在假设有一位投资理财班序号为2的同学, 考核成绩中包含6门课程, 所在班级的总评成绩是8分, 通过来自各种渠道获得的德育成绩是76分, 权重是0.25;数学成绩是80分, 其权重是0.2;投资学的成绩是85分, 权重是0.15;金融风险的成绩是80分, 权重是0.15;金融工程的成绩是75分;权重是0.15;参见公益活动获得的成绩是70分, 权重是0.1。根据公式3

这名序号为2的学生的总成绩为88分。

对于教师的考核同样可以运用因子模型获得每位教师的总评成绩。如公式4所示。

(m代表教师所在的系部号, n代表教师编号。)

对于教师来说, 品行的高尚直接影响学生的行为, 影响社会风气。教师的任务不仅是授业解惑, 更重要的是传道。因为具体的知识学生如果不使用, 很快就会忘记, 教师的为人风格会影响学生的做人方式, 所以品行的评估在年度评价中占有一定的比例。由于学生评教受各种因素的影响, 对教师可不作为主要的评价依据, 但教师在学生的课内外指导成绩及教学方法应占有一定的比重。

5.结语

德育教育不仅对学生个人, 而且对国家的持续发展和稳定起着非常重要的作用。它让人们在面对各种诱惑时, 坚守信念, 为了集体利益、单位利益及国家利益可以牺牲个人利益。它更指导了从事投资理财专业的人们坚守道德底线, 面对资本市场的利益诱惑, 不忘国家的利益。通过德育教育与投资与理财专业人才培养的研究, 从学生的德育、参与社会公益的情况、期末考试成绩、参加社会实践情况等方面进行考核, 拿出灵活的学生成绩评估办法, 培养学生诚实守信, 崇尚集体荣誉、团队意识和高尚的道德情操, 拓宽学生的视野和专业技能, 提升学校为社会提供应用型和创新型人才的水平。对于教师的考核, 应注重师德, 采用灵活多样的教学方法和手段, 开展学生的课外科研及校外的各种学术和实践活动, 为社会为国家培养具有奉献精神的较强创新能力的接班人。

参考文献

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创业者最好是找到专业投资公司 篇11

读者观点：找到专业投资的公司，有一定的经验，除了给你提供钱以外，还能给你带来一些附加的价值。比方说对市场和产品的判断，同时介绍一些业界的人脉关系。

中国的移动互联网用户已经是全球第一，发展速度非常快，我们创业的人数也非常多，我们的基金业非常多。在全球来看，没有哪一个国家的领导，像中国总理李克强这么重视创新创业的活动。这是非常有远见的。而且，确确实实在现在这个时代，我们创业门槛跟BAT创业时相比应该讲好了很多，门槛也低了很多，政府支持也多了很多，而且最重要的是钱多了很多。但是在好的环境中间也带来了挑战，怎么在这中间做成一家非常了不起的公司？选择性变得很强。

任何一个时间做企业做投资万变不离其宗的几件事：第一是市场，对市场的把握，还有产品的把握。第二就是产品和技术。第三就是你的团队。这三点是永远不变的。你需要找到钱，找到什么样的钱呢？最好是找到专业投资的公司，有一定的经验，除了给你提供钱以外，还能给你带来一些附加的价值。比方说对市场和产品的判断，同时介绍一些业界的人脉关系。

中国有一句话非常好，失败是成功之母，没有人期待第一次创业就能成功，问题是你在这中间学到了什么。我作为投资者，我跟出资人也在讲，我给你们最大的贡献不是说我过去赚了多少钱，成功了多少个，最重要的就是我知道失败了，我赔的钱也很多，我能汲取失败的教训，使得后面少犯一些错误，当然很多错误还是会犯，但是至少比没有经验的投资者来讲会带来更多的帮助。

——范进仁 （上海）

风险投资商

投资专业化 篇12

(一) 证券投资与管理专业教学资源库建设意义

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件, 通常包括教材、案例、影视、图片、课件等, 也包括教师资源、教具、基础设施等, 也即是各种关于教学资源的汇集。证券投资与管理专业核心课程资源库建设对专业发展有着重要的意义。

1. 证券投资与管理专业教学资源库建设符合教学改革精神

国家教育部门特别指出要不断推进教学资源的共建共享, 提高优质教学资源的使用效率, 扩大受益面。因此, 建设证券投资与管理专业教学资源库, 收集、整合、开发、利用优质教学资源, 实现共建共享, 不断提高人才培养质量, 符合国家有关教育教学改革精神的要求。

2. 促进证券投资与管理专业人才培养质量的提高

通过专业教学资源库建设, 可以合理有效地开发并利用证券投资与管理专业优质教学资源, 实现共建共享, 不断提高人才培养质量;同时为教师备课提供了大量优质的教学资源, 有效提高教师的教学效果和工作效率。

3. 进一步推动证券投资与管理专业教学改革

通过教学资源库建设, 促进以服务为宗旨, 以就业为导向的证券投资与管理专业课程开发, 深化工学结合人才培养模式改革, 为课程改革与建设提供平台, 对教学模式与教学方法的探索是一个良好的推动。同时, 师生可以实时了解证券金融行业前沿信息, 动态交流行业信息。

4. 可提高高校服务社会的能力

对证券行业及学习证券投资与管理专业的社会人员来说, 教学资源库既是一个自主学习专业提升的资源中心, 又能提供教师指导、学习咨询等服务, 帮助证券金融行业解决经营过程中的问题, 为证券金融行业提供理论支持, 这项建设将实现高校服务社会的良好效益。

(二) 证券投资与管理专业教学资源库建设的现状与存在的问题

目前, 证券投资与管理专业的教学资源库建设仍严重滞后, 一方面由于全国范围内高职院校开设证券投资与管理专业的比较少;另一方面, 虽然有些院校或行业公司已经开发建设一部分证券投资与管理专业教学资源, 但也存在着实用性资源相对匮乏, 库内资源共享度低, 运行管理体系不完善, 应用效果难达到预期目标, 保障性评价有待进一步跟进等问题。具体而言, 有如下几个方面:

1) 证券投资与管理专业教学资源库的建设尚处于起步阶段, 专业教学资源的设计仍以教为主, 资源库建设只是教材课件的简单复制。2) 资源库管理系统与网上教学支撑平台一体化, 体现不出证券投资与管理专业性和针对性, 而且在和其他平台进行整合时不够理想。3) 高职教学特色不鲜明, 资源库的素材以文本、课件等传统的资源为主, 缺乏适合高职学生学习特征技能训练的教学资源和训练平台。4) 教学资源库形式单一, 缺少交互性, 部分教学资源管理系统没有考虑到使用对象的群体特征, 不方便教学资源的录入和整理, 实际应用价值不高, 导致老师使用积极性不高, 导致教学效果不佳。而且内容离教学实际需相差甚远, 达不到服务教学的目的。5) 目前, 证券投资与管理专业核心课程教学资源描述缺乏统一的标准, 资源分类不规范。同时各学校之间的教学资源也不能很好地共享。

二、证券投资与管理专业核心课程教学资源库建设的内容及设计

证券投资与管理专业核心课程教学资源库建设根据以校企合作为基础的实验、实训、实习“三实合一”的实践教学模式, 以工学结合为主要特征的“教、学、做”一体化能力培养模式人才培养模式, 其内容应是以专业核心课程建设及行业培训建设为两大核心内容, 以数字载体及实物载体为平台, 最终建成一个证券投资与管理专业的立体教学资源库。

(一) 证券投资与管理专业核心课程模块

证券投资与管理专业核心课程的设置以人才培养方案及行业岗位需求为基准, 并随着行业需求变换而及时调整更进, 应是一个合理而动态的课程管理过程, 要与行业进行及时沟通, 体现本专业的优势与特色。根据上述条件, 证券投资与管理专业核心课程主要涵盖《证券市场基础知识》、《证券交易》、《证券发行与承销》、《证券投资分析》、《证券投资基金》等五门课程, 以核心课程为主覆盖在扩展到其余专业课程建设的专业课程资源模块, 包括具体的课程教材及参考教材、教学大纲、教案、网络课件、课程案例资源、课程考核模式及试题等, 其中强调本课程与整个教学计划的吻合, 与其余专业课程设计的衔接。

(二) 证券金融行业培训模块

行业培训模块包括职业资格培训及专项培训两部分。其中, 职业资格培训又包括职业资格岗位及分级培训两部分资源, 与中国证监会、中国人民银行等金融监管机构合作, 以适应目前行业岗位持证上岗及岗位晋升要求, 建设完成证券金融各类岗位的职业资格培训资料库, 具体包括岗位取证标准, 试题库、案例库。专项培训包括相关行业、企业培训以及专业学生资培训两部分资源, 具体需要建设完成各类培训的目标要求、培训大纲、培训课件、案例库等。

(三) 证券投资与管理核心课程资源库的平台建设

证券投资与管理核心专业课程教学资源库最终形式是一个立体的教学资源库, 包括以网络为核心的数字载体和以校内证券实训基地为核心, 含有证券文化展示厅建设在内的实物载体, 这两大载体形成了资源库平台建设两大组成部分。

1) 以网络为核心的数字载体平台建设。教学资源库的数字载体实际上是将专业课程教学模块及行业培训模块中的资源, 以数据库、图片、视频、图表、教学课件、网页等形式通过网络服务器连接组合成一个数字载体平台。教师与系统、学生与系统、企业与系统的顺畅对话, 一方面实现教师所递交资源的共享, 另一方面实现证券金融行业各岗位的取证培训和提升培训及高职、中职学生自主学习的需求。

2) 以校内证券投资与管理实训基地为核心的实物载体建设。

a.校内证券投资与管理实训基地的建设。校内证券投资与管理实训基地作为一个校内小型证券投资模拟场所, 包括交易用电脑、模拟交易软件等, 是专业教学、岗位培训及师生交流的主要场所。将校内的证券实训基地建设成集教学、技能培训、模拟操作、技术服务为一体的生产性实训基地, 教师可利用模拟岗位优势实现情景教学, 同时, 资源库中专业课程资源应用将得以优化体现, 更好实现资源库的价值。校内证券实训基地的建设将是教学资源库建设成效显现的一个核心的实物载体。

b.小型证券文化展示厅的建设。证券文化展示厅是一个直观的针对性强的证券投资与管理专业文化展示场馆。证券文化展示厅收集了证券发展史、各知名证券公司集团介绍、有代表性的证券介绍, 其中包括图片、教材、股票手册、重点股票、债券等, 学生在证券文化展示厅里能直观体验到股票、债券等证券的演变与发展历史, 结合现代股票、债券等运作模式, 让学生既有对于证券发展时间隧道的体验, 又有身临其境的现代证券体验。同时, 证券文化展示厅也是一个小型的专业资料阅览室, 师生共享资源、自由交流的场所, 学生及教师可以在此查阅资料, 满足自主的现场专业学习的需求。

三、证券投资与管理专业核心教学资源库建设应注意的问题

(一) 基于证券金融行业与岗位需求的人才培养方案的修订与完善

证券投资与管理专业核心课程教学资源库的内容是以人才培养方案为指导。深入开展对证券金融监管部门、证券企业、证券投资与管理专业教师和学生的调研, 制定适合现代证券业发展需要的高职证券投资与管理专业人才培养目标和培养规格。因此, 人才培养方案是资源库建设中决定方向的基础。而人才培养方案的制订也是一个修改、完善的过程, 根据行业及岗位需求进行反馈并及时调整, 要保证人才培养方案的时效性。

(二) 拓展和整合教学资源的收集渠道并及时对教学资源进行数字化处理

资源的收集是教学资源库建设的基础, 是建设过程中最重要、最基础的环节。目前, 教学资源的收集渠道还比较单一, 主要通过录制电视教学节目、采集库存录像带和录音带等方式收集教学资源。因此, 资源的收集要采用各种有效方法, 采取购买、下载、自制和剪辑等多种方式收集资源, 丰富教学资源库的内容和形式。

(三) 从制度上提高专业教师参与专业教学资源库建设的积极性

证券投资与管理教学资源库的建设最终是为人才培养服务, 实现人才培养目标的重要保障是师资, 实现人才培养目标的过程实际也是打造一支强大的师资团队的过程。建设证券教学资源库需将以往教师独立收集、整理教学资源的个人行为转化为教研室、教学团队的团队行为, 提高收集教学资源的效率, 实现真正意义上的资源共享。

因此, 需从制度上要求并鼓励专业教师对本专业教学资源库建设的参与, 并构建符合证券投资与管理专业办学要求的教学资源库建设质量监控机制。

(四) 核心课程教学资源库的建设应是一个滚动发展、动态发展的服务系统工程

教学资源库的建设的模块与内容将是一个动态变化的过程, 随着行业、岗位的跟进而增添或删减模块与内容, 便于增减, 便于链接, 便于共享。同时要为师生提供方便的资源上传、下载、下载和评论等, 使资源库建设更加实用、快捷及方便。

本文为2013年江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题的阶段性成果, 课题立项批准文号为2013147。

作者简介:薛磊, 副教授, 经济师, 经济学硕士, 现供职于江苏联合职业技术学院徐州财经分院, 主要研究方向为金融与相关经济理论。

摘要：教学离不开教学资源, 随着教育教学改革的深化, 核心专业课程教学资源库建设已成为目前很多高职院校课程建设的当务之急。证券投资与管理专业核心课程教学可资利用并共享的优质教学资源目前非常匮乏, 已成为制约证券投资与管理专业深化教学改革的瓶颈。本文从人才培养的社会需求、行业与企业发展要求、高职院校专业发展诉求入手, 提出建立证券投资与管理专业的核心课程教学资源库的设想。