体育特长生化学教学

体育特长生化学教学（精选5篇）

体育特长生化学教学 篇1

引言:在过去体育特长生的管理和教育仅仅是为了能够收到更多的学费而设置的一种手段, 而现如今高中体育特长的管理和教育, 不再仅仅是一个学校的利益问题, 而是关乎整个高中学校的教学质量问题, 涉及到我国体育事业的发展问题, 关键还在于影响到我国体育人才的整体素质和水平。正确认识和把握当前高校体育特长生的教学现状并且针对问题采取对应的解决措施, 是现在每一个教师的职责所在, 不可推卸。

1. 当前高中体育特长生的现实状况

由于我国对体育人才培养的重视程度越来越高, 对高中体育特长生也实行了相应的优惠政策, 因此招收人数逐年增多。从整体上看, 这些体育特长生在体育学习方面表现情况良好, 但是在其他某些仍然存在一些问题, 主要表现在思想素质和文化学习两个方面。

1.1 思想素质方面的现状

部分高中体育特长生的思想素质较为薄弱, 这可以说已经成为了一种普遍现象。与普通高中生相比, 体育特长生可能更需要较强的心理素质, 要树立更加强烈的竞争意识。但是由于体育特长生大部分的时候均在做体育训练而思想素质方面的教育和培养就相对较少, 加上他们处于青春期, 叛逆期, 自控能力并不强, 思想方面很容易受到情绪的影响, 导致作出不理性的事情来。

1.2 文化学习方面的现状

相对来说, 高中体育特长生把更多的时间花在了体育项目的训练上, 这就容易造成他们的文化学习基础差, 与体育学习形成两个极端, 久而久之就会出现放弃学习文化课的现象。对于大部分高中体育特长生而言, 选择体育特长这条路是因为文化课薄弱或者不喜欢学习。除此以外, 在普通高中学生与老师眼里体育特长生都是不需要学习的群体, 在这样的认知环境中, 高中体育特长生就会容易完全放弃自身文化知识充实与学习。

2. 高中体育特长生的教学策略探究

2.1 高中体育特长生的训练现状

2.1.1 训练时间安排不太合理

高中体育特长生的体育科目很大程度上取决于训练的强度与效果。通常多加训练是取得好成绩的重要法宝。但是要想得到进一步的提高就必须具备除良好的身体素质之外的, 安排合理的训练时间, 这是相当重要的。但往往有部分教师并不注重训练时间的合理性, 只注重训练量的积累, 这显然是行不通的。

2.1.2 没有规范统一的训练计划

一个训练计划制作得是否成功, 最根本的检验标准的它有没有在学生们心目中形成一种训练观, 有没有真正认真地去完成每个训练任务, 从而使得参加训练活动的学生能够统一认识, 并且统一行动起来, 进而有效地控制整个训练过程。

2.2 注重高中体育特长生思想品德水平的提高

教师在对体育特长生中的教学也占有重要的地位, 因此, 教师应当考虑学生的全面发展问题, 除了体育训练外, 还要加强对体育特长生的德育教育, 使他们的思想道德水平得到真正的提高。同时, 与他们的思想沟通也是必不可少的, 我们知道, 体育特长生的训练强度大, 比赛压力大、竞争强, 所以很容易在心理上形成某些问题, 对他们给予更多的关怀, 掌握他们的思想动向, 帮助他们走出思想上的误区才能使他们在高中阶段更好地学习、成长。

2.3 强化高中体育特长生的文化学习

首先, 教师要善于挖掘和培养高中体育特长生的各种优势与特长, 激发他们对文化知识浓厚的学习兴趣。当他们由于失败和挫折产生某些焦虑、浮躁、消沉心理的时候, 教师应当给他们适当的鼓励, 尤其在文化知识的学习方面, 教师可以建立专业课与文化课总成绩排名的竞争制度, 让他们从心态上转变过来, 把学习的重心放在体育训练和文化学习这两个重要方面。

其次, 要不断更新和改进教学方法与手段。体育特长生比起普通高中生来说, 在文化知识的学习方面更需要正确教学方法的指引, 他们本身基础就相对薄弱, 没有形成良好的学习习惯, 学习方法可能并不是十分恰当, 因此, 教师应该深刻地认识到这一点, 结合他们的实际情况, 因材施教, 在提升自身教学水平的同时, 提高学生的学习质量, 从而促进他们体育专业与文化知识的全面发展。

最后, 应当灵活地安排和设置文化课程。高中学校应当充分考虑体育特长生的训练时间, 可以适当为他们安排集中的文化教育课程, 这样不仅可以缓解他们的训练压力, 还能使他们最大限度地跟上教学的进度。另外, 学校还可以选择一些经验丰富, 有过体育特长生培训经历的教师, 专门针对他们的文化知识进行补习, 为他们安排最有效的学习计划, 使他们的文化知识水平得到较大的提高。

结语

总而言之, 本文笔者结合高中体育特长生的学习现状以及其中存在的问题, 初步探索出专门针对他们的有效教学策略。笔者始终认为, 不管是体育特长生也好, 普通高中生也罢, 学生的综合素质发展是第一位的, 学生的全面发展才是最核心、最重要的。要想做到这些, 就必须注重提高高中体育特长生的思想品德水平;合理安排训练时间和训练计划;坚持体育训练与文化学习兼顾;教师要善于挖掘和培养他们的特长和优势, 不断更新和改进教学方法与手段;学校也要灵活地安排和设置文化课程。这样通过学生、教师和学校三方的共同努力, 高中体育特长生的学习效果一定会得到显著改善。

参考文献

[1]林叶.初中体育有效教学策略研究[J].当代体育科技, 2013, 08:69-70.

[2]时军霞.提高高中体育特长生训练效率的方式浅谈[J].当代体育科技, 2013, 09:26-27.

[3]张细谦.体育课程实施研究[D].华南师范大学, 2007.

[4]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学, 2012.

[5]千少文.体育院校术科课程目标与内容及实施研究[D].北京体育大学, 2013.

体育特长生化学教学 篇2

2006年 第18期 作者：● 张大祥

在新一轮的课程改革中，体育教师如何抓住机遇，建立自身的展示平台，走在时代发展的行列，为体育教育不断发现人才、培养人才，成为体育教师肩负的重要历史使命。

一、发现苗子，确定特长生对象

体育教学除了培养学生的基本技术、基本技能，并掌握体育锻炼的基本知识，养成终身锻炼的习惯之外，还应考虑向体育院校输送后备人才。要输送人才，就必须选好苗子。选拔苗子是高考体育训练工作中的一项重要前提，选才是成功的一半。根据高考的要求，在高三体育课上进行速度、力量、耐力、柔韧等素质测试，仔细观察，深入了解，笔者在高三学生中选出了五名学生：

根据以上测验情况，他们的身体条件和心理素质较好，有一定的发展潜力，但离高考要求有一定的距离。因此，需要制定出系统的，合理的，个性化的训练方案来提高他们的运动水平，为国家培养后备人才。

二、教学训练方案

高三特长生利用周一至周五的下午第四节课进行教学训练。教学训练分为三个阶段：

第一阶段，九月至十一月为初期集训，主要进行全面身体训练，以速度、力量为主，以柔韧性、协调性练习为辅，提高特长生的生理运动机能。

第二阶段，十二月至次年二月，为冬训期，以耐力训练为主，发展特长生有氧代谢能力，提高心肺功能，为进一步训练打好基础。

第三阶段，三月至四月，为赛前训练期，这一阶段主要加强专项训练，强化各测验项目的训练，提高运动水平，积极备考。

三、教学训练的基本原则

高中阶段是学生生理、心理日趋成熟的关键阶段。学生的身体机能状态以及思想作风、道德品质等均处于形成和发展阶段，学生的神经兴奋性高、好动、注意力集中时间短、易疲劳、自我控制能力差等特点，决定了高中学生不宜从事运动量和运动负荷过大的专门性体育训练。所以，在教学训练中要遵循循序渐进的原则、一般身体训练与专项训练相结合的原则和个别对待的原则等。

四、教学训练内容与方法

高三体育特长生的教学训练以完整练习为主，适当安排一些专门性辅助练习。在制定训练计划时，特别要防止急于求成而造成过度疲劳或伤害事故。既要执行计划又要尊重实践，以实践为依据，不断修改和完善训练计划，提高训练效果。训练内容主要包括：力量素质训练、速度素质训练、耐力素质训练和立定三级跳远四个方面。

1、力量素质训练

力量是人体或身体某些部分用力的能力或肌肉在人体活动中克服内部和外部阻力的能力。力量素质是决定运动成绩的重要因素，没有力量，运动成绩就不会有较大的提高。而协调能力是决定力量发挥能动效应的关键，因此，在教学训练中采用力量练习与协调练习交叉进行的方法，使其共同发展。

在力量训练中要根据学生的训练水平制定训练方法，一般采用增大肌肉生理横断面力量的训练和改善肌肉协调能力的力量训练。在训练中，应先进行增大肌肉生理横断面的训练，有了一定的力量基础，再进行肌肉协调能力的训练，这样可以防止学生在练习中受伤。增大肌肉生理横断面力量训练，负荷强度采用本人最大负荷的60～80%的强度进行重复练习，每组4～8次，做5～6组。这种方法可促使肌肉功能性肥大，增加肌肉的生理横断面。

改善肌肉协调能力的力量训练，负荷强度用本人最大极限负荷的80%以上的强度，重复3～4次，做5～8组。这种强度刺激能提高中枢神经系统向肌肉发放冲动的频率和强度，动员更多的运动单位参加工作。

2、速度素质训练

短跑是典型的速度素质项目，要求人体运动器官在缺氧的情况下，在最短的时间内完成最大强度的工作。短跑对人体的最主要作用是提高神经系统的快速反应的能力和灵活性，提高无氧耐力。短跑的技术结构是由起跑、起跑后的疾跑、途中跑和终点冲刺四个阶段组成。影响短跑成绩的主要因素是步频与步幅。所以，在教学训练中主要采用技术性练习和跑的能力练习。

对于技术性练习，一般采用30米起跑练习，做5～6组；原地快速摆臂100次，做2～3组；原地快速高抬腿练习60次，做2～3组；后蹬跑60米，做2～3组，30米、50米、80米加速跑，做3～5次。

对于跑的能力练习，一般练习采用200米～300米重复跑2～3次，做1～2组，在跑的过程中要求做到蹬摆结合放松大步；100米间歇跑，做5～6组，间歇2～4分钟；80米牵引跑，做5～6次；利用地形、地物进行上坡跑、下坡跑、顺风跑等多种方式练习相结合。

在练习中，注意培养学生的拼搏精神，树立战胜自我的决心和战胜他人的信心。短跑属于极限运动，要根据学生的运动水平提出具体要求，一次课总量一般不超过600米～800米，以防止过度疲劳。

3、耐力素质训练

主要是800米跑，800米跑是对速度耐力要求较高的运动，属于极限下强度的项目，学生必须用较高的速度跑完全程，才能取得优异的运动成绩。

800米跑的技术包括起跑、起跑后的加速跑、途中跑和终点跑。影响800米跑的主要因素是步长与步频、风力、呼吸等。所以，在教学训练中应注意弯道跑技术。因为800米跑有一半以上是在弯道上进行，跑时指导学生身体稍向左倾斜，右臂摆动的幅度较大，右脚着地时脚掌稍内旋。在练习中强调呼吸的节奏，一般采用两步一呼、两步一吸的呼吸方法；在途中跑和终点冲刺时，都不要有任何闭气；每个呼吸周期的第二阶段，积极进行呼气很重要，因为充分的呼气能保证足够的吸气。在训练中，指导学生尽量靠内道跑，超人应在直道上，风大时不要领先跑，逆风跑时慢些，顺风跑时快些。在具体实施中，主要抓住速度训练和耐力训练两个方面。

速度训练采用跑的专门性练习；80米～100米的加速跑；接力跑；行进间跑；100米～200米的重复跑；变速跑；阶梯跑等。

耐力训练采用重复跑300米～600米，3～4次，休息4～6分钟；间歇跑200米～300米，4～5次，间歇3～5分钟，越野跑等。主要发展学生的速度耐力和有氧、无氧乳酸混合供能能力。在训练中要经常不断地测试学生的心率，最高心率一般不超过180次/分。经常采用心率约130次/分，保持3～6分钟，这样锻炼效果较好。有时也安排心率140～150次/分的训练；适当安排心率150次/分以上的训练，以保证训练效果。但要注意学生的精神状态，面部表情，发现运动量过大及时停止训练。并适时采用信心鼓励法、形势分析法、呼吸调节法、暗示调节法、活动调节法、放松调节法、自我激励法等，解除学生思想和心理上的紧张情绪，提高自信心、自强心和勇于拼搏的精神。

4、立定三级跳远训练

立定三级跳远是由三次连续跳跃技术动作组成。决定三跳远度的主要因素是创造水平速度、每跳的垂直速度和每跳的起跳角度，同时也与动作质量、维持身体平衡的能力有关。从技术上讲，起跳开始要奋力摆脱静止状态，努力创造水平速度，并保持水平速度于始终。因此，安排练习方法必须紧紧围绕上下肢的协调摆动、合理的上体姿势、蹬地角度以及三跳节奏等技术进行练习。初始练习，要求动作放松，三跳过程要清楚。由于立定三级跳远的技术很复杂，所以，技术训练应贯穿在整个训练过程中。具体练习方法如下：

跨步跳：一腿向前上方摆动，另一腿蹬伸起跳，双臂协调摆动，连续进行。此练习是提高跳跃能力的一种很有效的方法。要求上下肢配合一致，摆动腿注意向前送髋。

单足跳：双足起跳30米计时计步单足练习，左右腿交替进行。主要发展学生腿部、踝关节及脚掌的力量。

屈腿跳：连续双脚跳起屈膝收腹，大腿尽量靠近胸部，主要发展学生弹跳力和协调性。多级跳：双足起跳、单足落地，连续跨步跳，通过此练习，不断改进技术动作，提高学生跳跃能力。

跳台阶练习：设置三个高度40厘米，间距2～2.5米的平台，学生从地面跳上第一台，然后再跳下，连续向前跳出。主要发展学生肌肉的张力和腿部肌肉的爆发力。要求速度快，注意上体向上伸展，提肩提腰。

双脚连续跳起过栏架：在跑道上纵向排列10个低栏架，学生用双脚依次跳过栏架，每个栏间间隔约1.5米。跳越栏架时，上体保持正直并抬头，跳得越高越好。练习时要注意根据学生的不同水平安排不同的高度和数量。

经过以上手段的教学训练，用了8个月的时间，这五名学生于4月下旬到扬州大学参加体育高考，各人的运动成绩有了大幅度的提高，结果如下

体育特长生化学教学 篇3

1 现阶段我国高中体育特长生所呈现出来的状况

1.1 学习现状

经过笔者的研究调查发现,现阶段高中体育特长生多数是学生中学习成绩较差的群体,并且属于日常学习过程中不爱学习的学生,普遍成绩都集中在班级成绩的中下游。为了考上大学,才不得不选择体育来作为加分项。同时,需要我们高度关注重视的一点是,体育成绩越好,学习成绩就越差。在观察过程中,笔者还发现,有些学生从小就坚持着体育锻炼,并且表现出极高的体育天赋,但是他们的成绩却一直呈现出下滑的趋向。

1.2 日常训练状况

现在体育特长生在日常的训练过程中,根本不能享受一对一的训练方式,体育特长生的数量越来越多,但体育老师的数量是固定的。另外,无论什么样的训练项目,所有体育老师都采取的是统一的态度进行教学,并且主要的教学内容围绕在体育考试中,而忽视了体育学生日常训练过程中的各种活跃气氛等。同时,需要我们高度关注的是体育老师专业不对口,现在大学体育项目众多,但高中体育老师多数只是田径教学内容或者球类教学内容以及武术教学内容,从而严重不利于学生学习效果的提高。

1.3 自身的状况

笔者经过调查分析发现,体育特长生对于体育教育的具体专业性内容以及社会体育具体指示内容的认识程度严重不足,甚至根本没有丝毫的了解。甚至完全不知道两者之间存在着差别。所以,许多高中体育生在艰苦的日常训练中,表现出一种迷茫和对未来的悲观情绪。

2 影响高中体育特长生训练效果的因素

从字面上来看,体育特长生就是在体育方面拥有杰出才能的学生,他们可以凭借体育成绩选择大学,而不用依靠普通的文化课。但是这不代表老师可以不管不顾这批学生,也不应该将体育生怎么也会有大学上这种观点和看法放在这些学生身上。因此,分析完定义,我们可以从这个方面对影响体育特长生的训练效果的因素进行分析。

2.1 自身方面因素

从学生个体具体情况来看,体育特长生自己就对自己产生一种放弃的态度,他们比较懒散,并且学习并不努力,认为只要有大学上就可以。造成这种情况的原因主要是学生对自身未来的规划不清楚,并且没有足够的认识。这就需要老师教导学生真正明白体育特长生5个字的具体含义,也就是帮助学生明确自己未来希望从事体育教学还是从事社会体育工作,也就是专业性的体育运动员。只有明确自己未来的发展目标,学生才能端正自己的学习态度以及训练态度,才能提高学生的整体素质和训练效果,同时还能提高学生的学习成绩,这对于学生来说,是一箭双雕。

2.2 学校因素

体育特长生的日常训练计划以及学习计划,是学校与文化课老师和体育课老师共同制定的。所以,学校是影响体育特长生学习和训练效果的关键性因素。而同时,需要我们关注的是,学校也是提高体育特长生训练效果的关键性因素。

2.3 家庭以及社会方面的因素

现在很多家庭以及社会对体育特长生持有一种怀疑和不认同的态度,认为孩子学习成绩不好,才考虑这种途径帮助学生上大学,即便是体育特长生的家长,这种决定也是妥协的产物。

3 提高体育特长生训练效果的具体途径

3.1 注重体育特长生的德育教育

经过调查了解发现,不论男女,大部分的体育特长生都拥有桀骜不驯的性格,自控能力相对较差,这直接导致体育特长生相较其他学生更难管理,所以大部分的体育特长生对学习和训练上没有较强的自控性,随心所欲的情况明显,针对这一特点,应明确这是因为他们经常参加竞技性和对抗性强的训练和比赛造成的。另外,体育老师应通过讲解体育切合他们所关心的问题讲解体育竞技中的协作精神、集体精神和风险精神,提高他们体育道德的同时,也达到了对他们的思想教育,这种训练方式可以让体育特长生产生强烈的集体荣誉感和责任感,往往是体育特长生超长发挥的主要动力。

体育老师可在平日里借助体育实例对学生进行教育,并借助学校开办的学生运动会,重点培养学生的品德修养。德育教育重视实践性,龙其是体育特长生性格外向奔放、无拘无束,而恰恰比赛场上正是锻炼他们日趋成熟的最佳方式。

3.2 提高对体育特长生的具体认识

现阶段社会、学校以及家长对体育特长生的认识都有失偏颇,这就需要教育部门针对这一问题展开宣传,正确引导社会和家庭对体育特长生的正确性认识。与此同时,学校也要采取一些措施,引导老师形成正确的观念和看法,消除老师的排斥性思想。另外,学校还可以开展具体的会议,帮助学生本人重新确立对自己的信心,改变过去的消极和悲观的态度。

3.3 增强体育特长生的心理素质

对于体育特长生来说,良好的心理素质十分重要,无论是在比赛中,还是在日常训练中,良好的心理素质可以保证其稳定发挥自己的特长,使其对训练的每个环节都做好熟练把握,从而可以最大程度上保证训练效果。

3.4 注重科学训练

一个科学的训练方案是保证体育特长生训练效果的重要保障,若训练方案不科学,不但不会发挥体育特长生的优势,反而可能会抑制其天赋的发挥。为此,在制定训练方案时,要确保因材施教,确保人尽其才。教练可以先进行基本的动作讲解和示范,然后结合特长生的特点,采用合理的训练方法,在避免学生受到伤害的基础上,确保训练效果。

4 结语

综上所述,在当前高中体育教学中,对待体育特长生的训练应当和普通学生的体育训练区分开来,要正确认识体育特长生,并做好体育特长生的心理素质教育和德育教育,注重科学训练,提高训练效果,为体育特长生进入更好的体校深造打下良好基础。

参考文献

[1]戴晶晶.高中体育教学中提高体育特长生训练效果的方法[J].体育世界:学术版,2012(6):24-25.

[2]李康.高中体育教学中提高体育特长生训练效果的方法[J].新课程:中旬,2014(2):122.

体育特长班作文教学的几点尝试 篇4

一.坚持课前诵读, 培养阅读兴趣

俗话说“言为心声”, 要想写作文, 首先要有素材, 要腹有诗书。作文就是字、词、句、段的综合运用。古人云“读书破万卷, 下笔如有神”, 阅读是写作的源头活水。为了培养体育特长生的阅读兴趣, 我特意留意了几个普通话说的不错的学生, 让他们选一篇自己最喜欢的经典美文, 授课前几分钟在班上诵读, 结果学生们都特别喜欢听诵读, 都能认真聆听, 有的在沉思、有的流露出赞许的神情, 课堂上掌声连连。我表扬了当堂朗诵的学生, 并指出了他们的优点, 让他们感受到成功的喜悦。我发现, 学生们对朗诵热情高涨, 都想登台亮出自己的文章。我趁热打铁, 鼓励全班学生踊跃参加, 结果有的学生毛遂自荐, 有的学生即使普通话不太标准, 也乐意登上讲台诵读美文。经过一段时间的训练, 全班学生都能大胆地登台诵读了, 而且我发现读课外书的学生越来越多。通过课前诵读这个做法, 我让特长生感受到了学习语文的快乐, 找回了自信, 找到了语文阅读的乐趣。

二.加强课堂朗读, 培养语感

批阅特长班的作文, 最突出的表现就是表意不清, 病句过多。究其根源, 就是缺少朗读, 语感不强。古人云:“读书百遍, 其义自现。”精彩的朗读, 能使课文中优美的语言、深邃的内涵、高尚的情操自然地流淌和显现。语言大师吕叔湘先生认为, 语文教学的首要任务是培养语感。作文中, 学生流畅的语言表述, 离不开语文课堂上学生大声地朗读, 离不开学生反复地朗读。例如, 在学习李密的《陈情表》时, 我让学生反复朗读课文, 在反复朗读中体味李密对祖母真切的孝情。学习苏轼的《赤壁赋》时, 在深沉的朗读中, 让学生感悟苏轼对人生、宇宙的深刻思考。语文课上, 文质兼美的文章, 我让学生反复吟诵, 直到出口成章, 背诵全文。我用美文熏陶感染学生, 用朗读点亮学生的心灵。

三.落实课外阅读, 积累写作素材

为了不断拓展学生的阅读知识面, 我鼓励学生买名著读本, 订《学子读写》, 挖掘全班学生的阅读资源, 每人为班级奉献一二本名著, 建立班级小书库。我每周用两节课落实阅读, 阅读前, 我写出阅读书目, 阅读内容, 还会要求写读后感。我要求学生做好读书笔记, 写在自己准备的摘抄本上, 我会不定期的检查批阅学生的读书笔记, 我惊喜的发现, 学生在一天天地成长变化, 书写比以前工整多了, 写的内容也丰富了, 从他们的读书笔记中我体会到了他们的喜怒哀乐, 每次看学生的读书笔记, 我也收获不少, 我与学生的心贴地更近了。

四.降低作文难度, 评讲时多指出闪光点

为了不打击学生的写作兴趣, 我降低了起始阶段的作文难度, 不给学生过多要求, 多写亲情作文 (我的爸爸、我的妈妈、我的某某) , 生活作文 (最难忘的一件事等) , 这样的作文题目, 学生都有话可写, 也会写出自己的真情实感。

在讲评作文时, 我会及时捕捉作文中的闪光点, 写鼓励性评语。关注作文中的问题, 写启发性评语。我用欣赏的眼光挖掘学生作文的闪光点, 一句富有哲理的话, 一处耐人寻味的细节描写, 一个精彩片段等等。写得不错的作文还会让作者登台朗读, 经过我的积极鼓励, 学生们不再谈文色变了, 作文中的亮点也越来越多, 写作兴趣也越来越浓了。每次习作后, 学生不再是一看分数就把作文纸捏成一团废纸扔掉, 而是都希望及时知道教师对自己作文的评价, 开始重视每次习作。

五.抒写真情, 回归自我

经过了一段时间的阅读写作积累后, 我对学生的作文要求相应提高了, 这一阶段我会让学生写读后感, 影片观后感, 力求能抒写自己的真情实感, 并有自己独到的见解。我发现, 经过一段时间的阅读写作训练后, 学生们都能走进小说的世界, 能鉴赏小说或影片中的主人公, 并且有了自己的思想。例如:在阅读了小说《老人与海》后, 有的学生写出了主人公桑地亚哥的顽强的意志力, 有的写出了老人的孤独, 有的写出了人与自然的搏斗, 还有的写出了人定胜天……

总而言之, 教师要课内课外双管齐下, 使作文教学成为贯穿语文教学的长效活动, 让学生在阅读中享受生活, 以读促写, 提高写作水平。

摘要：体育特长班是一个比较特殊的集体, 学生对语文兴趣不大, 对写作更是特别反感, 如何在体育特长班上培养学生的作文兴趣, 提高学生的作文水平, 是本文探讨的重点。

体育特长生化学教学 篇5

首先转变传统教学过于注重知识传授、技能训练的倾向。树立“健康第一”的思想, 培养学生终身体育意识, 学生获得基础知识和基本技能, 学会学习和科学锻炼身体的方法和手段, 形成身心健康的同步发展。其次明确和树立新的教学观, 强调学生学习主体地位的体现, 充分发挥学生的体育特长和学习潜能, 建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。再次引导学生主动参与教学, 学会自主学习, 学会发现问题, 提出问题, 解决问题, 培养学生的创新意识。最后把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来, 使体育教师成为一个体育健身的指导者、协调者, 更是一位参与者, 教师与学生共同研究、练习、游戏的同时, 培养其高尚的思想道德品质。

体育任务的多元化, 决定了体育课组织形式的多样性, 我校因地制宜, 发挥各自优势, 积极创造条件, 学生虽然不能完全按兴趣、爱好选择项目, 可以满足大部分同学按兴趣和爱好特长来上课, 这有利于培养学生对体育课的兴趣, 并发挥学生的个性及特长。同时有利于培养学生对体育的兴趣, 塑造学生的个性, 使学生身心得到全面的发展。

学生选项练习, 教师可以根据教学需要与自身所长担任教学, 有利于做到“人尽其才”, 发挥专长, 同时随着各个项目技术及竞赛规则的不断变化, 促使教师在教学过程中在专长方面不断提高自己的技术水平, 拓深自己的知识面, 从而达到教学效果, 实现良性循环。这样有利于充分发挥教师所长, 发挥其在教学中的主导作用。

新的教学模式强化了学生的主体作用, 注重学生的潜在能力, 使学生的爱好、特长得到充分的发展, 促进了学生个性品质的发展。“培养高中学生体育特长教学模式”是较科学的、是合理的, 具有可操作性, 是培养学生健康心理品质、促进学生个性和生理发展的最佳选择。

摘要：目前体育教学中, 往往忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养, 压抑学生的个性发展, 采取一种标准, “齐步走”的方法来对待学生的体育学习, 忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。因此, 我就体育教学进行新的探讨:从改革教学组织形式入手, 打破单班教学模式, 实行多班男女分组分项教学模式;由单一教师上课, 改变为多位教师分专项上课;由一种上课方式, 改为必修和限项选修相结合方式上课。