多元分析技术

多元分析技术（共10篇）

多元分析技术 篇1

按照当今的社会市场经济发展形式来看, 实现农村技术推广模式的多元化, 深化农村政治经济体制改革是大势所趋, 而如何构建多元化农业技术推广体系, 进而科学合理地推广技术服务是摆在我们面前的严峻挑战。因此, 应该结合新时期我国农村经济建设的实际发展背景, 从我国农业大国的基本国情出发, 并结合我国目前的农业技术推广体系现状进行分析, 进一步阐述多元化的农业技术推广模式对我国农业发展带来的巨大影响。

1 我国农业技术推广现状

1.1 农业技术推广作用

农业技术推广指的是因地制宜通过示范和实验等方式或是对农村生产进行培训以及指导等方式, 将涉及到农业生产的各个方面[1], 比如说种植业和畜牧业, 林业还有渔业等, 在推广过程中尊重当地的农业劳动者的意愿, 组织科研技术人员对农业生产活动进行帮助和扶持, 追求更高效的生产经济效益。

1.2 目前农业技术推广模式

在当前我国的农业技术推广模式的推广主体主要有政府、科教单位、企业还有农村经济合作组织等。然而这些以某些单位为主体的推广模式并不会是纯粹的单一主导, 比如说政府主导型的推广模式不仅单有政府一方指导, 还会出现政府和科研机构合作进行技术推广, 或是和企业合作, 还可能和科教单位和农户一起合作推广。

2 构建多元化农业技术推广模式的必要性

2.1 科研和推广的观念意识出现偏差

目前我国的主要的农业技术推广模式是以政府为主导地位的较为单一的推广模式, 其缺点就是对于政府的依赖性过强, 在科研和推广方面出现不同层次的偏差。我国是个农业大国, 自新中国成立以来对于农业技术的科研一直放在重中之重的地位, 但是对于农业技术的推广工作却远远落后, 即使迎来了改革开放, 国家政府也多次强调稳定农业技术推广模式, 加大推广力度, 但是却不能改变科研远远重于推广的意识偏差, 造成这种局面的最主要原因就是政府相关部门对于推广工作的重视程度还不够。

2.2 适应我国农业发展需要

面对全球经济一体化, 在当今的市场经济促使下, 农业技术作为农业生产的主体, 现行的推广形式过于单一, 致使农业生产的推广目标和市场经济的实际需求出现较大差距, 因此, 应不断发展多种农技推广模式来适应我国农业发展的需要。

3 对多元化农业技术推广模式的实施建议

3.1 合理设置推广体制

为了顺应市场经济规律, 实施多元化农业技术推广模式是深化农业体制改革的必经途径, 在此过程中, 应科学合理地设置推广体制, 坚持科学发展观, 大力推进农业生产队伍的稳定快速发。在推广过程中, 切实地为广大农民群众的切身利益考虑, 通过各种培训项目工程来提高弄明的科技接受能力, 使得农民群众在农业技术推广上起到中坚力量。在推广机构设置上还要切记与当地的经济发展水平相适应, 根据当地的经济特点和实际需求因地适宜地制定推广计划, 打破计划经济体制下对于地域行政区的限制, 使得机制更加规模化、合理化。

3.2 培养高素质推广人才

相关部门应该设立严格的考选制度, 在工作中不断培养其职业素养, 提高其为人民服务的意识。对于在职的农技推广工作人员进行严格的管理和规范, 对于不适合此工作的推广人员进行劝退, 保证农业技术推广队伍的工作积极性。

3.3 注重多元化推广组织合作发展

农业技术推广的多元化是经济体制改革的必然结果, 也是对多元化市场的需求响应, 对于不同的推广组织来说, 单一的推广模式和组织很难应对当今社会的多种问题, 这就需要多种推广机构合作发展, 同时巩固政府和国家农业推广机构在推广体系中的主导地位。在推广过程中还可借鉴其他国家的成功经验, 建立有效的合作机制, 催生出其他的农技推广主体或合作模式。

对于农业大国来说, 农业技术推广是促进生产力快速发展的桥梁, 是促进农业技术现代化的方式手段, 也是促进农村经济发展的重要途径。而构建多元化的农业技术推广模式是顺应时代发展的产物, 在此过程中应坚持科学发展观, 妥善处理发展和改革、推广和科研之间的关系, 扎实地推进农业技术推广服务, 更好地为农民带来经济上的收益, 促进农村的经济发展。文章旨在对农业技术推广的多元化模式分析, 对农业技术推体系进行划分, 阐述构建多元化农业技术推广模式的必要性, 以及对多元化农业技术推广模式的实施建议, 充分发挥各组织的影响力。同时多元化的推广模式也体现了我国在农业技术推广和研发方面做出的努力和思考。

参考文献

[1]董永.国外农业技术推广模式及对我国的启示[J].山东省农业管理干部学院学报, 20012 (6) .

论信息技术课程的多元发展 篇2

关键词：信息技术；多元化；课程教材

信息技术的飞速发展，既为我们的学习与生活带来新的机遇，也使我们面临新的挑战。对人才有全新要求，人才培养教育体系面临改革。因此，提高学生的信息素养与信息能力已经成为今天教育的新要求，信息技术课程教材的编写应贯彻新一轮课程改革的基本理念，着眼于多元综合地发展。

一、渗透人文精神，突出信息道德的培养

新型的教学模式已不再是仅仅要求对学生知识、能力的培养，还要求对学生道德素养、创新技术能力等方面的培养与发展。信息技术是人类文化财富的一种传递与积累，所以在教学过程中要始终体现人文关怀，使其信息技术的表达能够打动学生的心灵，从而培养学生在信息时代的信息道德与伦理及虚拟世界法制观念。从教学的三维目标出发教材的编写不仅要关注学生信息技术的理论知识和基本操作技能的学习，还要关注学生人文素养的培养。

二、关注学生发展，体现课程整合的思想

信息技术与课程整合，就是通过信息技术与各学科的有机融合而产生的一种新型教学模式，实现了既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学。从而把学生“自主、探究、合作”学习的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。改变了传统的教学模式，提高了教与学的效果。

因此，基于整合的信息技术教材应包括两个部分，一是计算机基础理论知识，二是学科活动，它具有以下几方面的特点：（1）教材的设计要有一定的开放性和弹性，重视学生的个性发展和个体差异；（2）教材编写要渗透自主学习、勤于动手、乐于探究的思想；（3）培养学生终身学习的态度和能力，使其具有良好的信息素养。

三、立体化出版，补充书本教材的不足

信息技术教材不同于其他教材，它不但要有彩色书本教材和光盘教学资料，还要有支持课程同步在线学习的网站三部分。我认为在彩色书本教材发行的同时还要配套有规范的示范操作、过程讲解、模拟练习以及技能测试等内容的教学光盘来有效补充书本教材的不足。

信息技术课一周只有一节，教师的讲授如果占去一大半时间，学生基本的操作练习就无法很好的完成，更别说拓展练习了。如果这时学生可以通过光盘进行系统的学习，逐步规范操作，不但能提高学习效率，还有助于自主探究的培养。

网站支持师生在线学习、交流和表达教学中的问题并能获取更多学习资料和必备软件，还可以通过反馈修订教材的通道。高二信息技术课是多媒体技术应用，里面有很多媒体制作软件的学习和使用。如能在线学习，资料的补充和软件的升级就可以游刃有余了。

四、学习综合评价，体现新的技能评估思想

传统的学习评价基本停留在问卷和课堂举手回答的基础上，如将信息技术的发展寄托在常规应试教育上既不现实，也不合理。我认为信息技术课程评定的内容要根据教学大纲及本校的条件而定，一般情况下可以采取以下两种方法：

1.传统的纸笔测试形式，纸笔测试包括选择题（单选、多选）、判断题、简答及作品构思方案等。

2.评定电子作品的形式，电子作品评定就是平时每节课操作练习题拓展作品的评定，这种综合评价不但重视了学生学习的过程，还对学生动手操作能力和创新能力进行了考查。激发了学生学习的兴趣，提高和促进了智力发展。

五、教学方法多样，符合教材的多元建构

信息技术教材中教学内容多而杂，特别是高中信息技术课程。不但要在较少的课时内学习较多的知识点，而且还要培养学生的创新与实践能力，因此在教材的编写方面应创新教学方法：（1）课堂要多进行实例演示；（2）课堂教学目标要明确；（3）教学内容要进行灵活、合理的调整；（4）要善于发挥学生的互助精神。

总之，新形式、新理念的信息技术课程教材，需要将信息技术的理论知识、技术技能以及对信息技术的态度、素养融合在一起，按照学生认知发展的进程，并兼顾信息技术的基本理论知识体系和必要的计算机操作技术以及与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，进行综合考虑。

多元分析技术 篇3

西藏玉龙斑岩铜矿带地处特提斯构造带东段, 地质构造复杂, 是我国重要的铜钼成矿远景区, 也是我国铜钼资源最为丰富的地区之一。我国遥感地质人员在遥感蚀变信息提取以及遥感成矿预测方面做出了巨大的成就。杨日红等[1]在藏东三江地区利用遥感数据提取线、带、环、色、块五要素, 建立遥感找矿模式, 并圈定找矿远景区。张廷斌等在玉龙成矿带建立环形构造的遥感解译标志, 并总结由环形构造推断斑岩体的标志, 为斑岩型铜矿最小找矿预测区的圈定提供依据[2,3,4]。本文在总结斑岩铜矿成矿特征的基础上根据地质资料、围岩蚀变信息、环形构造信息、化探异常信息对该区域进行成矿预测的综合研究, 并最终圈定了成矿远景区。将这些技术方法结合起来, 对于特定地区的找矿具有重要的指导意义。

1 研究区概况

研究区位于特提斯-喜马拉雅构造域东部三江构造带的中部, 构造线由近东西向急转为近南北向的转折部位, 大地构造位置独特。研究区形成众多的铜、银、铅、锌、金等多金属矿床[5]。研究区内矿化斑岩体常呈岩株状, 主要由燕山期花岗闪长岩组成, 这类岩体目前表现为矿化较弱。矿化斑岩体的平面形态大多呈不规则的似圆形, 斑岩中的不相容元素 (U、Th、Rb、Sr、Ba等) 含量均较高, 说明斑岩的物源主要来自于上地幔, 少部分来自于下地壳。

研究区内出露地层主要有古生界下奥陶统、泥盆系、下石炭统、二叠系, 中生界三叠系, 新生界古近系。玉龙成矿带内的含矿斑岩体集中侵位于三叠系及下伏地层中, 其中甲丕拉组地层在各矿 (化) 点均有分布, 且占有最大的接触面积。

研究区内的恒星错矿区出露的岩浆岩主要为喜山晚期黑云母花岗斑岩、燕山期花岗闪长岩跟少量岩脉 (见图1) 。恒星错矿区内主要矿化体赋存在喜山期花岗斑岩内的断裂破碎带中, Ⅰ号矿化体位于矿区中部沿花岗斑岩与花岗闪长岩接触带外侧的破碎带分布, 呈东西向延长约1.1 km, 宽10~60 m不等, Ⅱ号矿化体位于Ⅰ号矿化体的北侧, 近于平行呈东西向展布, 矿化体长约700 m, 宽约5~30 m, 产于花岗斑岩与花岗闪长岩接触带的破碎带中, 发育黄铁矿化、黄铜矿化。

1.第四系坡积物、冰碛物;2.喜山期黑云母花岗斑岩;3.燕山期花岗闪长岩;4.花岗细晶岩脉;5.实测地质界线;6.推测地质界线;7.性质不明断层;8.矿化破碎带

2 遥感矿化信息分析

围岩蚀变是一种重要的遥感图像找矿标志, 因为围岩蚀变分布范围通常比矿体要大几倍到几十倍[6]。围岩蚀变产生的特殊蚀变矿物相对富集, 与未蚀变岩石相比产生光谱、色调和色彩异常, 在遥感图像上容易被识别出来, 通常采用主成分分析法来提取围岩蚀变信息。

Landsat 5卫星于1984年3月1号发射升空。首先对TM数据进行大气校正, 投影变换, 去干扰, 裁剪等预处理。铁氧化物的特征光谱信息集中在TM 1~4波段, 在TM1波段反射最弱, 在TM 3波段反射最强, 通过对TM1、TM3、TM4、TM5四个波段进行主成分分析, 来提取铁染矿化蚀变信息, 分析主成分分析之后的特征向量矩阵 (见表1) , 可知-PC4为铁染图像, 对其进行3×3中值滤波, 高亮度区域代表了研究区的铁染信息。铁染信息集中分布于恒星错矿区内部、正南方与东北方向。

鉴于主成分分析方法存在的不足, 本文同时采用最小噪声分离法来处理TM数据。最小噪声分离法能够识别和分离数据中的噪声, 其本质是两个级联的PCA变换。MNF变换的结果中各成分互不相关, 且按照信噪比的大小进行排列, 排序靠前的波段包含了更多的信息[7]。对TM 1、2、3、4四个波段进行最小噪声分离处理, 然后采用最小噪声分离处理后3, 2, 1波段进行彩色合成。

黏土矿物和云母等羟基矿物在TM 7波段为特征吸收带, 在TM 5波段具有较高的反射率, 采用掩膜后的TM1, 4, 5, 7进行主成分分析来提取羟基矿化蚀变信息, 通过分析主成分分析之后的特征向量矩阵可知-PC3为羟基图像, 对其进行3×3中值滤波, 对其进行高端切割得到蚀变信息。对TM1, 4, 5, 7波段进行最小噪声分离处理, 然后对处理后的3, 2, 1波段进行彩色合成, 根据颜色为高端切割提供参考。

3 环型构造信息提取

环形构造与斑岩铜矿关系密切, 控制了斑岩铜矿的定位。在玉龙成矿带上出露成群分布的中酸性浅成-超浅成斑岩体, 含矿岩体多与中酸性岩体有关, 出露面积较小, 并且岩体周围通常都有面积较大的围岩蚀变现象, 有利于岩体的识别。

首先对富含构造信息TM5波段进行取反, -B5波段中的信息有利于环形构造的识别与提取[8,9]。对TM1, 2, 3, 4, 5, 7波段进行最小噪声分离处理, 然后利用MNF2、MNF1与-B5进行彩色合成图像 (见图2) , 用于环形构造信息的解译。

4 地球化学异常特征

研究区内K2O、Rb、Th、B、W、Sn、Nbs、V、Ti、Cr、Ni、Co等元素形成高背景, 而Cu、Mo、Bi、W、As、Pb、Zn、Ag、Cd、Ba等在高背景的基础上形成强异常带。微量元素组合的地球化学异常受区域地质构造、断裂和岩浆岩控制, 宏观上构成了与玉龙成矿带相对应的NW-SE走向的条带状异常带。

形成矿床的地质过程导致了成矿元素在原生晕中的富集, 原生晕分布的范围大于矿体本身的范围, 地球化学勘查技术在矿产勘查中发挥着重要的作用[10]。通常情况下斑岩铜矿的靶元素是Cu、Mo, 探途元素是Zn、Au、Re、Ag、As等。对研究区进行了1比5万水系沉积物测量, 为了获得更接近实际的信息, 在数据处理中, 分别剔除均值加3倍标准差的特高值直到无特高值存在时计算数据集的平均值和标准差[11]。采用Geo MDIS2003来处理地球化学数据, 得到研究区的Cu、Mo元素异常, 结果表明恒星错区域异常形态清晰, 异常强度大。恒星错矿区的地球化学异常与恒星错斑岩型铜钼矿体范围相吻合, 异常为Cu、Mo、Pb、Zn、Ag的组合异常, 异常规模大, 面积为16.5 km2。异常套合好, 组成以Cu、Mo异常为中心, Pb、Zn、Ag异常围绕其外的典型斑岩铜钼矿异常组合特征。

5 成矿信息综合分析

玉龙成矿带的含矿斑岩体集中侵位于三叠系及其下伏地层中, 甲丕拉组和马拉松多组地层可能为围岩蚀变提供钾、硅、铝等物质, 为矿化提供部分金属元素。燕山晚期至喜马拉雅期的岩浆活动极为重要, 孕育了玉龙斑岩铜 (钼) 矿带。无矿岩体蚀变弱, 蚀变圈窄等特征说明岩浆期的作用是次要的, 而岩浆期后的成矿流体的作用是主要的。蚀变带中蚀变的强度往往与矿化关系密切, 强蚀变与铜钼矿化紧密相连。地质异常经常表现为地球物理场、地球化学场和遥感影像的异常。地层、构造、岩体、蚀变、地球化学异常均是研究区中最直接的示矿信息[12]。将研究区中岩体、围岩蚀变、环形构造、地球化学异常信息通过GIS技术叠加分析得到图3, 并划定了成矿远景区。该成矿远景区出露岩体与三叠系地层以及较大面积的羟基与铁染信息, 在环形构造、铁染信息、铜、钼异常套合区域已经发现了恒星错矿点, 有利的证明了在这类高植被覆盖区内用多元信息寻找矿产资源的有效性。

1.花岗斑岩;2.二长花岗岩;3.花岗闪长岩;4.羟基蚀变;5.铁染蚀变;6.铜元素异常线;7.钼元素异常线;8.水系;9.环形构造;10.成矿远景区;11.矿产点

6 结论

1) 中酸性浅成—超浅成斑岩侵入体是玉龙地区斑岩铜矿床最重要的控制因素, 也是找矿的直接标志之一。三叠系地层是玉龙地区有利的围岩, 可能为矿化提供部分金属元素。

2) 玉龙地区喜山晚期含矿斑岩体往往发育较大的面型蚀变, 采用遥感数据提取的褐铁矿化和羟基信息具有良好的示矿作用。环形构造与斑岩铜矿关系密切, 是寻找斑岩铜矿的标志之一。大比例尺的地球化学异常信息能够有效的指示矿体的位置, 是最有效的勘查手段之一。

3) 在地质资料、围岩蚀变信息、环形构造信息、地球化学异常信息采用GIS叠加综合分析的基础上, 在研究区中圈定了成矿远景区, 为藏东这类高植被覆盖区找矿技术提供了参考。

摘要：玉龙斑岩铜矿带是西藏最大的斑岩铜矿带之一。该区域研究程度较低, 遥感地质信息的提取对找矿预测意义重大。作者利用TM数据和OLI数据, 通过波段组合、主成分分析、最小噪声分离技术提取了玉龙地区与斑岩铜矿有关的地质信息。运用GIS技术制作了区域内的地球化学异常图。在地质、遥感、地球化学异常综合分析的基础上, 圈定了找矿远景区, 提出了藏东高植被覆盖区找矿技术方法的组合。

关键词：玉龙地区,遥感地质,TM数据,OLI数据,地球化学异常,多元信息分析

参考文献

[1]杨日红, 于学政.藏东三江地区遥感五要素模式找矿远景[J].现代地质, 2004, 18 (4) :543-548.

[2]别小娟, 孙传敏, 张廷斌, 等.玉龙斑岩铜矿带北段ASTER遥感蚀变信息提取与优选[J].中国矿业, 2014, 23 (4) :69-74.

[3]李玉龙, 董建乐, 杨日红, 等.藏东三江地区金矿地质与遥感[J].国土资源遥感, 2002, 14 (4) :22-26.

[4]张廷斌, 别小娟, 吴华, 等.斑岩型铜矿找矿预测中环形构造的示矿作用——以玉龙-马拉松多子区为研究区[J].国土资源遥感, 2012, 24 (1) :143-149.

[5]陈建平, 唐菊兴, 李志军.混沌理论在三江北段成矿地质条件研究上的应用——以玉龙成矿带北段元素地球化学异常分析为例[J].地质与勘探, 2003, 39 (3) :1-4.

[6]刘玉英, 郝福江.遥感地质学[M].北京:地质出版社, 2010.

[7]张良培, 张立福.高光谱遥感[M].北京:测绘出版社, 2011.

[8]张玉君, 曾朝铭, 陈薇.ETM+ (TM) 蚀变遥感异常提取方法研究与应用——方法选择和技术流程[J].国土资源遥感, 2003, 15 (2) :44-50.

[9]郭娜, 郭科, 胡敬仁, 等.多元信息分析技术在西藏林周地区找矿中的应用[J].成都理工大学学报:自然科学版, 2011, 38 (4) :463-470.

[10]阳正熙.矿产资源勘查学[M].北京:科学出版社, 2006.

[11]罗先熔.勘查地球化学[M].北京:冶金工业出版社, 2007.

多元线性回归分析实例分析 篇4

关键词：MINITAB软件 多元线性回归 显著性 实例分析

中图分类号：O212 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0022-02

回归分析是数据分析中使用很多的一种方法。回归分析是定量的给出变量间的变化规律，它不仅提供变量间的回归方程，而且可以判断所建立回归方程的有效性。在方程有效性的前提下，可以用方程做预测和控制，并了解预测和控制的精度。多元回归分析预测法，是指通过对两个或两个以上的自变量与一个因变量的相关分析，建立预测模型进行预测的方法。当自变量与因变量之间存在线性关系时，称为多元线性回归分析。

MINITAB软件是现代质量管理统计的领导者，全球六西格玛实施的共同语言，它以无可比拟的强大功能和简易的可视化操作获得了广大质量学者和统计专家的青睐。MINITAB软件是为质量改善、教育和研究应用领域提供统计软件和服务，是质量管理和六西格玛实施软件工具，更是持续质量改进的良好工具软件。

1 多元线性回归分析的一般模型

多元线性回归分析的一般模型为：设是个自变量（解释变量），是因变量，多元线性回归模型的理论假设是

其中，是个未知参数，称为回归常数，称为回归系数，为随机误差。

2 MINITAB软件建立模型

下面通过一个实例来详细讲解，如何运用MINITAB软件进行多元线性回归。现抽取20个家庭调查资料的部分变量，数据见表1，试对父母身高与儿子身高进行回归分析。

使用MINITAB软件，输入表1中数据，选择指令“统计>回归>回归”，在出现界面输入相应的变量名；打开“图形”窗，选择“四合一”及在“残差与变量”中填入各自变量名称；打开“存储”窗，选择“残差”、“标准化残差”及“拟合值”，点击“确定”后，得到输出结果。

MINITAB输出结果：

回归方程：

儿子身高=-23.7+0.303父亲身高+0.880母亲身高+0.0593锻炼次数

S=1.11974 R-sq=96.33% R-sq（调整）=95.65%

回归方程拟合出来以后，我们要解决以下几个问题：（1）给出方程显著性检验，从总体上判定回归方程有效与否。（2）给出方程总效果好坏的度量。（3）在回归方程效果显著时，对各个回归系数进行显著性检验，将效应不显著的自变量删除，以优化模型，这点在多元回归中尤为重要。（4）残差诊断，检验数据是否符合回归的基本假定，检验整个回归模型与数据拟合的是否很好，可否进一步改进回归方程来优化现有模型。

3 MINITAB输出结果分析

如何判断整个回归方程是否有意义？就要进行回归方程显著性检验，也就是要检验下列问题：H0：模型无意义，H1模型有意义。本例（表3）ANOVA表中P =0<0.05，所以拒绝H0：模型无意义，接受H1模型有意义。说明在显著性水平a=0.05下，线性回归方程总效果是显著的。

如果实际观测值与拟合出来的回归线很接近，就说明回归线与数据拟合的很好，就可以说回归方程的总效果很好。（表2）我们通常用Rsq、Rsq（adj）、S作为回归方程总效果的度量，以此来比较几种回归方程效果的好坏。Rsq是回归平方和占离差平方和的比率，其数值越接近1代表模型拟合的越好。当然Rsq并不是回归模型拟合效果的最好度量指标，因为当多一个自变量加入模型时，不管这个自变量是否显著，回归平方和就会增大，Rsq也会增大，这样就看不出新增加的自变量是否有意义，这点在多元回归中更为明显。因此我们用Rsq（adj）去修正Rsq，以考虑总项数给模型带来的影响。Rsq（adj）≤Rsq两者数值越接近越好，另一个指标是残差标准差，它是从观察值与拟合回归线的平均偏离程度来度量的，也是回归模型中标准差σ的估计值。对于几个不同的回归方程的效果加以比较时，S是个最重要的指标，那个S最小，哪个回归方程就最小。

从本例输出结果看Rsq96.33%，Rsq（adj）=95.65%来看，两者很接近，S=1.11974比较小，模型还可以。

回归方程显著时，做回归系数显著性检验，一般假设H0：β=0，H1：β≠0，若P<0.05，则回归系数不为零，说明系数对应的自变量是显著的。当只有一个自变量时，回归方程显著性检验与回归系数检验是等价的，但是当自变量不止一个时，回归总效果显著不能排除某几个变量是无意义的。我们进行回归方程系数检验的目的，就是要找出是否有“滥竽充数”的自变量，把这些多余的自变量从方程中删除掉，以修正现有模型。

从本例输出结果看到三个自变量P值都小于0.05，故三个都为显著因子。

模型中，X1系数0.303表示：如果父亲比同一代人的平均身高多1cm，那么他的儿子将比儿子那一代人的平均身高多出0.303 cm；X2的系数解释也是如此；X3的系数表示参加体育锻炼的次数和身高之间存在正相关；常数项一般没有与它相对应的实际意义上的解释。

参考文献

[1]张海燕.基于多元线性回归模型的四川农村居民收入增长分析[J].统计观察，2010（13）：88-90.

[2]孙雪飞.回归分析在房地产销售中的应用[J].科技咨询导报，2007（26）：168-169.

多元分析技术 篇5

1 多元互动教学方式的根本原则

(1) 互动性原则

互动性指交流范围很广, 包括在教学过程中, 学生、师生、学生与计算机、计算机与教学内容、教学内容与老师、学生等之间的互动交流。互动的方式还可以分为显隐性互动, 将英语教学的内容、讲课形式, 还有互动的手段统一整理, 坚持互动性原则, 让学生在学习时充满积极性, 根据教学模式的改变, 提高自身的学习效率, 体现互动式学习的优点。

(2) 多向性原则

这种教学模式的多向性主要表现在老师与同学之间、教学内容和学生之间、学生与计算机之间等的多向性, 再通过计算机和数字技术相结合, 利用辅助功能对课堂教学内容进行准备, 还可以根据不同学生制定不同的学习计划, 综合发挥多向性的原则, 满足课堂的需求。

(3) 主体性原则

在多元互动的学习模式中, 学生和教师都是学习主体。老师作为教学的主体, 传达知识、培养人才, 引导学生进步。和以前相比, 教师的作用被加强, 在新的挑战下, 运用这种教学方式有助于促进学生学习的积极性。何荔, 2009) 学生作为学习的主体, 更加要全身心投入精力, 在教师的指导下逐渐进步, 发挥自身的独立性和自主性, 养成爱学习、会学习的良好习惯。因此确定各自的主导地位有利于促进学生的进步。

2 构建和完善多元互动式大学英语教学模式的途径

(1) 建立多层次、多元的英语课堂学习环境

即使是在现在的计算机科学环境下, 课堂仍然是学生学习基础知识、锻炼综合能力的重要场所。这对教师来说是一种挑战, 需要在课堂前对一节课的内容做好充分的准备和设计。要学会利用计算机平台, 从中找到教学资源, 制作电子课件等, 这些都有利于学生的学习。在学习一些新知识时, 要提前在教育平台上公布教学任务和教学计划, 提出问题, 让学生做好充足的预习, 无论是通过询问其他同学, 还是自己浏览文章书籍, 自行学习教学内容, 都有助于锻炼学生的自主学习能力。在遇到不懂的问题时, 提倡学生之间互动交流、合作学习。教师可以指导学生建立学习小组, 小组内部互相帮助, 组与组之间竞争发展, 从而有效培养学生的求知欲, 渴望掌握知识的心理, 让学生作为学习的主体, 改变以往被动学习的情况。教师在设计课堂教学内容时, 通过计算机软件、投影PPT软件等将所要学习的知识系统地整理在一起, 生动地展现在学生面前, 让学生主动学习, 大胆地向老师提问, 引导学生自主学习。教学过程中还要注意锻炼学生的英语口语能力, 利用好学生之间、师生之间、学生与学习资源之间的多元互动, 培养学生学习的主观性, 这样才能学好英语。

(2) 自主学习是学生作为主体、课堂学习的补充

在计算机网络发展迅速的今天, 学生的学习方式多样, 学习平台多元, 为学生的自主学习提供了很多方便, 在多元互动的英语教学模式下, 网络为学生建立了很多开放性的学习平台, 互动形式也呈现多样化。比如, 同学之间、师生之间、人和计算机网络之间的互动等等, 通过这些互动方式和平台, 为学生提供了丰富的学习资源, 其中包括大量的听力资源、书写资源、翻译资源、阅读资源和教学的电子课件等, 学生可以自主选择学习的内容, 有方向性地锻炼自己听说读写译的能力, 学习时间和地点自由, 不受任何限制。平台还可以提供良好的问题讨论区, 学生在学习遇到问题时可以在平台上发帖进行讨论, 互动交流。除此之外, 这样的学习平台还为学生提供了专业的测试功能, 学生在学习了一段时间之后可对自己的学习成果进行测试, 教师可以利用这个功能向学生布置任务, 出题测试, 检验学生的学习成果, 针对不同的学生布置不同的学习任务, 测试过后, 由学生自己先总结不足, 再由教师有针对性地进行辅导, 让学生自主学习, 查缺补漏, 提高学习效率。教师还要利用平台对学生进行监控、检查, 由于有些学生的自控能力较差, 这时网络就可以起到辅助的功能, 在课堂上完成教学任务后, 课后就要注意培养学生的自主学习能力, 这样既可以巩固课堂内容, 又可以为学生的课外知识进行补充, 锻炼学生的计算机技术和语言表达能力, 培养学生的自主学习能力。

(3) 健全多元化的立体评价系统

多元化的立体评价系统建立的前提是网络教育平台的管理和测试平台提供的交流互动功能。评价系统工作的范围有教师对学生一段时间内学习状况的评价, 教师自身教学质量的评价, 学生对自己学习状况的评价, 偏向于对学生自身表现的检测, 教师可以根据评价检测的结论对学生进行改正和辅导, 促进学生学习的进步。 (姜宁, 2016) 其中评价系统包含的形式有课堂讨论, 学习小组的进步情况;学生一段时间内对自己学习态度、学习方式的记录进行全面评价;对平时布置的任务作业和小测试的成绩进行评价;再有对学生的学籍方案进行记录。这种多元化的立体评价系统可以有针对性地补充传统教育方式的不足, 发挥强大的网络技术对学生的管理, 强调学生在学习过程中的主体地位, 提高学习能力。

(4) 互动式助学

互助式助学包括资源助学、课堂助学、网上同步异步助学等三个方面, 其中表现为教师与学生、学生与学生、学生与教学平台的互助形式。资源助学是属于教师的一种特有的方式, 教师可以根据网络平台提供的教学资源, 整理出对学生有用的知识, 作为对课堂知识的补充和延伸。学生之间的互动交流可以视为协助学习, 这也是自主学习的一种表现, 方式可以有很多种, 例如网络聊天、电子邮件等。 (何娟, 2016) 师生之间的交流就是利用平台的多元互动性, 通过视频、音频等软件进行真实的交流, 弥补学生课堂学习时间有限, 不能锻炼语言表达能力的缺点, 还可以提出自己不懂的问题由老师解答, 加强彼此的交流, 这样有助于加强学生学习能力, 提高学生综合能力。

3 结束语

通过上文的详细介绍, 我们可以明确地看到“多元互动”英语教育方式的强大之处, 为学生的学习提供了便利, 老师要充分利用好计算机和数字技术, 把握好每个学生的情况, 有效地提高学生的学习积极性。然而, 事情都有双面性, 有优点就一定会有缺点, 这就需要老师和学生在学习工作的过程中努力克服这套学习模式的不足, 充分利用好其优点, 促进学生进步, 不断创新和探索更好的学习模式, 以提高学习效率。

摘要：在如今计算机和数字技术快速发展的背景下, 大学英语教学模式也有了全新的变化, 其中较突出的便是多元互动教学模式。这种模式通过学生、教师和教学内容的互相交流来增强学生的学习兴趣, 提高自主学习的能力, 提高学生的英语综合能力。本文主要讲述这种新的英语教学模式的构建, 从多个角度来探讨这种学习方法的优点。

关键词：计算机数字技术,大学英语教学,多元互动,教学模式

参考文献

[1]何荔.数字技术环境下“多元互动”式大学英语教学模式[J].山东外语教学, 2009:63-68.

[2]何娟.数字技术环境下的大学英语多元互动教学模式的研究[A].创新与探索:外语教学科研文集[C].2016.

[3]姜宁.数字技术环境下“多元互动”式大学英语教学模式[J].亚太教育, 2016:185.

多元分析技术 篇6

近年来, 随着城市建设和经济的快速发展, 建成城区不断扩展, 其生活垃圾产生量呈急剧上升趋势。如2008年南宁市城市生活垃圾产生量为52.3万吨, 2010年增长至57.8万吨, 2012年已达79.0万吨, 平均增幅达12.8%。随着垃圾产生量的增加, 垃圾填埋处理设施不堪重负, 生活垃圾处理与城市发展矛盾日益突出。因此, 对生活垃圾成分和理化性状变化趋势进行科学分析和研究, 为选择符合城市发展需要的更先进的垃圾处理方式和技术提供科学依据, 对实现城市生活垃圾的无害化、减量化、资源化具有重要的指导意义。

2 采样与分析

2.1 样品的采集

生活垃圾采样时间为2008年3月至2012年12月, 采样频率为每季度一次, 共采样20次。采样点根据南宁市实际情况, 在全市7个城区共设置7个较具代表性的中转站, 分别是友爱南路中转站、高新区中转站、三叠石中转站、西关路中转站、金浦路中转站、汉林垃圾中转站、迎凯路垃圾中转站。生活垃圾采样为当天新鲜生活垃圾, 采样方法按照国家现行标准进行[1]。

2.2 实验室分析

将城市生活垃圾的分析项目分为物理性状、化学指标和卫生指标三类。物理性状包括生活垃圾各物理组分含量百分比、灰分、全水分、干燥基水分、干燥基氢值、干燥基全硫、容重、空气干燥基高位发热量、收到基低位发热量, 分析方法均按照国家标准《生活垃圾采样和物理分析方法》 (CJ/T 313—2009) 进行。化学指标主要为有机质、全氮、全磷、全钾、总铬、总汞、铅、镉、砷、和p H值, 分析方法主要参照环保、土壤、固体废物等国家或行业标准分析方法进行。卫生指标为粪大肠菌群值, 分析方法按照国家标准《肥料中粪大肠菌群的测定》 (GB/T19524.1—2004) 进行。

3 结果及分析

3.1 物理性状

3.1.1 物理组成检测结果

依据住房城乡建设部行业标准《生活垃圾采样和物理分析方法 (CJ/T 313—2009) 》, 生活垃圾的物理成分主要分为厨余、纸类、橡胶塑料、纺织、木竹、灰土、砖瓦陶瓷、玻璃、金属、混合及其他。其中, 有机物包括厨余、纸类、橡胶塑料、纺织、木竹、混合, 无机物包括灰土、砖瓦陶瓷、玻璃、金属及其他。各组分含量百分比见表1。

3.1.2 物理组成变化趋势分析

由图1可见, 2008年至2012年, 南宁市城市生活垃圾中有机物含量增加迅速, 尤其是厨余含量增加较大;无机物含量减少, 主要表现在垃圾中灰土含量减少明显。分析其原因, 一是随着人们生活水平的提高, 用于饮食的支出增加, 相应厨余垃圾比例提高;二是随着城市绿化的提高、建筑垃圾管理逐步规范, 生活垃圾中无机物含量逐渐减少。总之由于有机物特别是厨余含量的增加, 采用厌氧发酵技术处理, 无论从技术上还是经济上都具有可行性。

3.1.3 物理性质检测结果

生活垃圾的物理性质分析主要为容重、水分、灰分、热值等, 检测结果如表2所示。

3.1.4 物理性质变化趋势分析

由表2和图2可见, 2008年至2012年, 南宁市城市生活垃圾中灰分降低、容重降低, 而空气干燥基高位发热量和收到基低位发热量有明显提升。垃圾物理性质的这种变化说明南宁市目前主要以卫生填埋来处理城市生活垃圾的方式已不能满足垃圾无害化、减量化、资源化处理的要求。虽然南宁市原生垃圾低位热值与国家焚烧处理进炉垃圾热值5000KJ/kg以上的要求还有一些差距[2], 但从高位热值分析, 原生生活垃圾经脱掉部分水分后, 完全能达到焚烧处理进炉要求, 选择炉排炉焚烧技术处理南宁市生活垃圾是可靠可行的。

3.2 化学及卫生指标检测结果

2008年至2012年南宁市城市生活垃圾的化学及卫生指标结果见表3。

由表3可见, 南宁市生活垃圾中汞、总铬、砷、铅重金属及营养性物质氮、磷含量仍然较高, 垃圾处理过程中形成垃圾渗沥液的污染物质含量也会相应较高, 可见, 对垃圾渗沥液处理必须采用先进可靠的技术及工艺。根据目前国内的成功案例, 宜采用反渗透、钠滤、超滤等核心处理技术, 渗滤液才可能达排放。

4 南宁城市生活垃圾处理方式和技术转型分析

我国一些发达大城市已经开始由单一的垃圾处理模式逐步向多元化模式过渡。从垃圾处理的无害化、减量化、资源化来讲, 每个城市都应根据本城区生活垃圾的特性, 采取复合式、多元化的垃圾处理方式。而南宁市目前仍以卫生填埋单一方式处理全市混合生活垃圾, 卫生填埋场已超负荷2倍运行, 而且, 随着城市建设不断扩展, 填埋对周边环境造成的影响日益严重。根据几年来南宁市生活垃圾性状检测结果和变化趋势分析, 转变南宁市生活垃圾处理方式和技术, 以达到切实改善城市环境卫生质量是完全可行的。

4.1 大力推行生活垃圾分类收集

垃圾分类收集是实现多元化处理城市垃圾的前提。在源头实施垃圾分类, 不断提高生活垃圾中金属类、纸类、玻璃类、塑料橡胶类和纺织类等回收利用率, 生活垃圾可大幅度减量。同时, 分类收集后, 可对厨余垃圾进行资源再生处理, 从而实现垃圾减量化和资源化, 并降低垃圾收运处理成本。

4.2 从单一填埋处理方式向多元化处理方式转型

(1) 近年来南宁市城市生活垃圾中有机物含量升高明显, 尤其是厨余含量升高。同时, 南方垃圾含水率也一直居高, 如直接填埋将产生大量高浓垃圾渗滤液, 成分非常复杂, 必然增加垃圾渗滤液的处理难度, 进而增加垃圾的处理成本。因此, 垃圾从源头分类后, 餐厨垃圾和泔水宜采厌氧发酵处理技术, 厌氧发酵过程中产生的沼气可用于生产天然气, 沼渣可用于堆肥制营养土, 彻底将餐厨废弃物的处理做到减量化、无害化及资源化。

(2) 从以卫生填埋单一方式向以焚烧为主、结合其他处理为辅多种方式转变。针对近年来垃圾的空气干燥基高位发热量和收到基低位发热量有明显提升的现象, 南宁市生活垃圾处理从卫生填埋方式向焚烧方式转变是可行的, 而且, 从环保达标的可靠性看, 宜采用炉排炉焚烧技术。

(3) 将填埋方式作为应急保障和最终处理手段。填埋是焚烧处理后炉渣处置的最终方式, 也是焚烧厂检修和应急情况下生活垃圾处理的保障。

5 结论

(1) 南宁市生活垃圾产生量逐年快速增长, 平均增幅达12.8%, 垃圾处理设施负荷日益加重, 积极推行垃圾分类收集, 是多元化处理城市垃圾成为可能的前提。

(2) 南宁市城市生活垃圾物理成分中, 无机物含量减少, 有机物含量增加迅速, 尤其是厨余含量增加较大, 分类收集后, 可采用厌氧发酵技术对餐厨垃圾和泔水进行处理或处置。

(3) 生活垃圾中易燃成分逐年增加, 空气干燥基高位发热量和收到基低位发热量提升明显, 垃圾经简单脱水预处理后, 选择炉排炉技术进行焚烧处理可行可靠。

(4) 南宁市生活垃圾中重金属及营养性物质含量仍然较高, 进入垃圾渗沥液的污染物质含量也会相应较高, 垃圾渗沥液处理宜采用反渗透、钠滤、超滤等先进可靠的技术及工艺。

(5) 南宁市城市生活垃圾宜从目前单一的填埋处理模式向以焚烧为主、填埋为本、餐厨资源化处理为辅的多元化处理模式转型, 从而实现垃圾减量化、资源化和无害化处理目标, 极大提高城市环境质量。

摘要：以南宁市为实例, 对2008年至2012年城市生活垃圾物理性状、化学指标、卫生指标等进行测定, 对其变化趋势进行分析和研究, 进而探讨南宁城市生活垃圾处理方式和技术转型的可行性。

关键词：生活垃圾,性状变化,技术转型

参考文献

[1]CJ/T 313—2009, 生活垃圾采样和物理分析方法[s].

多元分析技术 篇7

20世纪70年代学者开始尝试用实证研究的方法探求影响资本结构的因素。Schwartz和Aronson (1967) 发现了不同行业的资本结构存在着差异;Titman和Wessels (1988) 归纳出六个可能影响资本结构的因素:获利能力, 规模, 资产担保价值, 成长性, 非负债税盾, 变异性。

中国学者沿用西方的资本结构理论对中国上市公司进行研究。陆正飞和辛宇 (1998) 认为获利能力与资本结构呈显著的负相关关系, 规模、资产担保价值和成长性对资本结构的影响不显著。洪锡熙和沈艺峰 (2000) 对1995～1997年期间在上交所上市的221家工业类公司的研究表明:企业负债比例与其规模和盈利能力显著相关, 资产担保价值和成长性这两个因素不影响企业的资本结构, 上市公司的负债比例不因行业的不同而呈现差异。虽然学者对资本结构的影响因素还是没有得到一致的结论, 但他们均同意行业因素是影响资本结构因素的非常重要的变量。

2财务指标选取及样本数据说明

狭义的资本结构论认为资本结构中的负债是指企业长期负债;广义的资本结构论认为资本结构中的负债是企业资产负债表右方列示的所有负债。我国上市公司在负债期限结构和方式上以短期负债为主, 长期负债占的比重很小——以信息技术类上市公司为例, 其总负债率的均值为0.469960, 但其长期负债率的均值仅为0.021635。本文采用按账面价值计算总负债与总资产比值作为企业资本结构的衡量指标, 选用2005年深沪两市信息技术类上市公司的数据为样本, 剔除ST及财务数据不完全的, 获得的63家样本公司。数据来源于CCER财务数据库 (http://www.ccer.com.cn/) 。本文参照公司财务的有关理论和指标体系对资本结构影响因素的分类如下 (见表1) 。

3模型建立与实证过程

全面的指标会带来一定程度的多重共线性使得估计有偏, 表1 指标的Spearman相关系数普遍在0.6以上, 而因子分析可以使得各财务指标能够用较少的正交因子表示并保留原有回归元较多信息。本文先对原始指标数据无量纲化处理 (采用Z-score法) 。

3.1因子检验适用性检验与构造因子变量

在SPSS 15.0中的KMO检验法以及巴特利特球形检验法的结果显示KMO的数值偏低只有0.463, 而巴特利特检验显著通过 (0.000) 。公因子方差表中公因子方差都很高 (均在0.7以上) , 表明因子能最大程度地提取原始变量的各项信息, 综合判断可采用因子分析法。

经过正交旋转后前9个因子能够解释原始24个财务指标共86.825%的变异, 满足了特征值大于1以及贡献率达到85%以上的条件, 根据各因子包含的主要财务信息给提取的新因子归类命名。分别称为盈利性因子 (Z1) , 规模与资产管理能力因子 (Z2) , 流动性因子 (Z3) , 资产担保价值因子 (Z4) , 现金流量因子 (Z5) , 股权集中度因子 (Z6) , 产品独特性盈利因子 (Z7) , 成长性因子 (Z8) , 税盾效应因子 (Z9) 。计算出各因子变量的得分, 把各因子的得分作为Zi (i=1, 2, …9) 序列的值。

3.2多元线性回归分析

把提取的因子Zi (i=1, 2, …9) 作为新的变量与资本结构做多元线性回归分析。White异方差检验中统计量为45.75809, 相伴概率为0.000322, 小于5%显著性水平, 方程存在明显的异方差, 因此我们采用加权最小二乘法 (WLS) 进行估计, 得到消除异方差后的回归方程:

Y = 0.050613 - 0.329973*Z1 + 0.181809*Z2 - 0.660461*Z3 - 0.102939*Z4

(2.503013) (-8.394625) (10.59001) (-26.00491) (-4.904621)

- 0.163065*Z5 - 0.038013*Z6 - 0.063740*Z7 + 0.043633*Z8 + 0.090168*Z9

(-3.743899) (-1.858152) (-2.345737) (3.953901) (3.462717)

注:括号中为t统计量。方程F统计量为2215.328, 相伴概率低于5%显著性水平 (0.000000) , 为0.999996, DW值为1.810873。

我们使用Breusch-Godfrey LM进行自相关进行检验并没有发现存在高阶相关。同时, 该方程拟合优度高, 各系数显著, 消除了多重共线性, 异方差以及自相关的现象, 方程总体估计比较理想。

4结论

(1) 盈利能力与财务杠杆存在负相关关系。

我国上市公司普遍存在股权融资偏好 (黄少安、张岗, 2001) , 股权融资被认为是一种长期无需还本付息的低成本资金来源 (徐琳, 2006) 而不像债务融资是一种需要定期还本付息的硬约束。盈利能力强的企业通常有较多的留存收益而较少借债;且信息技术类行业投资和经营风险较大更使企业不敢进行债务融资, 表现出较低的财务杠杆率。本文负相关的结论与大多数学者 (陆正飞、辛宁 (1998) , 夏秀芳、张春玲 (2005) , 朱顺泉 (2005) ) 研究的结果相一致。

(2) 企业规模和资产管理能力与财务杠杆显著正相关。

静态均衡理论指出公司规模被视为衡量破产可能性的一个指标, 大公司相对而言破产的风险较小, 而小公司面临的破产风险比较大, 融资成本较大。本文认为我国上市企业规模与资本结构关系的争论与上市公司的行业差异有关。资产的管理能力与资本结构的正相关关系在学界的观点比较统一, 认为企业的营运能力越强, 资产的管理效率越高, 企业的财务状况越好, 抵抗风险能力就越强, 企业就越有条件进行举债经营。

(3) 流动性、现金流量与资本结构显著负相关。

现实中中国上市公司极度依赖权益融资 (肖作平, 2006) , 容易出现异常逆序融资现象。流动比率高的企业具有较多的流动性资产, 如果企业前景看好, 有可能使用这些流动性资产作为新的投资资金来源, 加上企业自由现金流越多, 内部人越不愿意受银行信贷的约束, 内部人对公司的控制就越容易, 从而减少对负债融资的需求。

(4) 资产抵押价值与财务杠杆负相关。

依据交易成本理论容易确定价值的有形资产, 特别是固定资产比较多的公司具有越大的负债能力, 而这一般适用于长期负债。本文得出信息行业的资产抵押价值与财务杠杆的负相关关系与大部分学者的支持的结论不一致, 原因可能有二:一是信息技术业是一个比较特殊的行业, 其风险大且收益不稳定, 企业的价值主要体现在信息技术的未来发展潜力上而非固定资产的规模, 即使企业资产的担保价值很高, 金融机构也不会就此认定企业有很强的偿债能力;二是信息技术业的上市公司普遍以短期借债为主, 短期负债在负债结构中的比例较大, 而短期借债一般是不需要抵押品。

(5) 股权集中度与财务杠杆的显著负相关。

我国股权集中度高的上市公司伴随较低的负债水平。这与肖作平 (2005) 用Logit计量公司治理水平下的公司资本结构得到的结论相一致。中国大股东的股权集中度比较高, 股权融资偏好造成的一定的股权稀释不会动摇控股股东的地位, 敌意收购及恶意接管的风险也比较小。同时低负债融资能减少债权人在股东投资项目上的资金约束。因此内部人倾向不使用负债融资。

(6) 产品独特性盈利因子与财务杠杆显著负相关。

产品独特性越好, 公司盈利能力越强, 可能留存收益多, 需要负债融资的数额较少。该因子对财务杠杆的敏感系数仅为0.0637, 这种效应作用有限, 可能的解释是虽然盈利能力高, 但公司为了扩大投资和进行研发会进一步使用资金, 使留存收益减少相当大部分, 削弱该效应作用。

(7) 成长性与财务杠杆显著正相关。

我国信息技术行业上市公司投资机会较多及长期发展资金需求大, 但风险比较高和收益不稳定, 使用长期负债会被债权人要求较高的利息作为补偿, 因此, 更多地会进行短期负债融资。该结论不仅支持正相关的说法, 且还验证了信息技术业短期负债为主的事实。

(8) 税盾效应与财务杠杆显著正相关。

负债的利息费在税前列支在一定程度上起着税收挡板的作用。所得税的税率越高, 税盾的价值就越大, 企业就越偏好于负债融资, 以期获得更大的免税价值。本文结论所得税税盾效应与财务杠杆是显著正相关的与学界普遍认识吻合。

参考文献

[1]Tit man, S.and R.Wessels.The determinants of capital structure choice[J].Journal of Finance, 1988, (43) :1-19.

[2]Jeffrey K.MacKie-Mason.Do Taxes Affect Corporate Financing Decisions[J].Journal of Finance, 1990, (45) :1471-1493.

[3]陆正飞, 辛字.上市公司资本结构主要因素之实证研究[J].会计研究, 1998, (8) .

多元教学, 为信息技术增添色彩 篇8

关键词：信息技术,实践,兴趣,探究

对于每一名站在台上的教师来说, 把课讲好, 让学生们学到所讲的知识是他们的职责, 而要想把课讲好, 好的教学方式尤为重要。信息技术是一门重要的课程, 对于学生以后的发展有非常重要的影响, 因此我们在讲课时可以运用多种教学方式, 让学生们在课堂上更好地理解信息技术, 学习信息技术。

一、规范操作, 实践教学

作为教师, 在学生初学信息技术时, 我们就要让他们认识到信息技术的重要性, 让他们拿出认真、谨慎的态度去对待信息技术课程。信息技术课与其他的课程有一定的差别, 它不是给你一本书, 让你听老师讲讲课、做做题就能学到知识的, 而是要让学生自己亲身去实践、去完成, 才能够学到知识, 熟练使用。操作实践法的运用通常有两种形式:

1. 课堂练习。比如, 写命令、建立自动批处理文件、编写程序的练习等。学生做练习时, 教师走近学生座位予以指导, 特别注意多指导知识掌握较差的学生, 同时可以请做得比较好的学生写在黑板上或说给大家听。这种练习, 既是学生的自我检测, 也是教师教学效果的及时反馈。

2. 上机实践。这是信息技术课程教学过程的重要环节, 也是学生形成计算机操作技能的主要途径。为了获得较好的效果, 教师应注意以下问题: ①明确上机目的与要求。上机前, 教师必须事先布置上机内容、说明目的要求②精选上机内容。上机内容要根据上机目的、学生实际情况及学习上的实际需要加以选择; ③正确的上机方法。上机练习要按确定的步骤进行, 教师应事先发给学生上机报告表, 要求学生及时填写, 表上印有目的、要求、探作步骤等。此外, 教师要对学生进行遵纪守法、爱护公物、注意公共卫生和互相协作精神的教育。

二、游戏引领, 培养兴趣

小学生还处在无忧无虑、活泼好动的童年时代, 每一名小学生都有自己感兴趣的一些东西, 但毫无疑问, 他们还是比较热衷于玩耍的。作为教师, 我们要充分考虑到他们的思想, 用他们的想法思考怎样才能够引起学生的兴趣。而游戏不失为一个很好的办法。

我们知道, 小学生面对枯燥无味的课堂, 他们往往都提不起精神, 总是左瞧瞧右看看, 精神无法集中。在讲课的过程中, 我们可以找一些比较简单、有趣的小游戏让学生们在课堂之余小小地放松一下。如拼图、七巧板、赛车、简易计算, 等等。这些小游戏在开发学生大脑的同时, 也在不知不觉中锻炼了学生的指法, 让学生们熟悉了键盘中一些按键的位置和作用, 比如回车键、空格键、删除键, 等等。通过这些小游戏, 不仅仅提升了学生们使用计算机的能力, 而且还能激发学生对信息技术的兴趣, 同时还营造了良好的课堂氛围, 提升了学生的学习能力。

三、任务驱动, 发展探究

小学生的思想还不成熟, 有些时候, 教师如果不说明要具体干什么, 他们就不知道怎么学习。因此, 在课堂上, 我们可以使用任务驱动法来进行教学。在上课之前, 我们可以先做一个大纲, 把这节课的重点先罗列出来, 然后将这个目标分散开来, 做成一个个小的知识点, 等罗列好之后我们可以在课堂中把这个大纲展示出来, 接着带领学生去一步一步地完成这些目标, 最终完成教学任务。信息技术有很多内容都需要实际操作, 我们可以根据学生的情况, 先向他们示范一遍, 然后学生们再根据示范和大纲进行实践学习。由于任务驱动教学法有很强的步骤性, 完成一个目标再去进行下一个目标, 这样可以增强学生们的学习积极性, 让每名学生都能够很快地完成任务, 学到知识。

此外, 我们还可以将任务驱动法和自主探究法相互结合, 让学生们将时间花在自我探究学习上, 而不是听教师长篇大论地讲解书本上的知识。自主探究可以让学生们通过动手操作自己去学习其中的知识点, 这样学生们既能学习到课本中的知识点, 同时还能够保持自我记忆的持久, 增强了学生的自我学习能力。

浅论多元化农业技术推广模式 篇9

关键词：多元化；经济规律；农业技术

中图分类号：F306.3文献标识码：A文章编号：1674-0432（2012）-09-0012-1

1 国内外农业技术推广模式比较

美国重视农业技术推广，农业技术推广服务发展成为技术推广，建立农业教育、科研、推广相结合制度，进行宏观控制和协调，使美国的农业技术推广服务迅速兴起；日本通过学习欧美的农业改良运动，农业技术推广内容发展成为综合化服务，实现农业改良普及模式，重视民间团体，导致农业发生变革和逐步现代化。

发达国家的农业技术推广模式的建立，根据联合国粮农组织的调查，可分为六种类型。第一类：以政府农业部门为基础的推广模式；第二类：以大学为基础的推广模式；第三类：商品专业化的推广模式；第四类：是非政府性质的；第五类：私人推广模式；第六类：其他形式的推广组织，并通过立法来确立农业技术推广。

国外典型农业技术推广模式包括美国三位一体合作农业技术推广模式，即教学、科研、推广三位一体合作推广体系的基础；德国综合咨询式农业技术推广模式，咨询站工作范围向全体类型推广咨询机构；澳大利亚的分级农业技术推广模式，依据不同的农业发展阶段独立性较强；加拿大的经济区域农业技术推广模式，立足于本区域主导产品的服务需要；日本农业公务员与农协并行农业技术推广模式，技术员直接向农业生产者讲课，直接上门服务，推广是政府和农民团体并举的双轨制，日本农业技术推广服务另一个系统是农协；新西兰的咨询服务农业技术推广模式很大程度上是指牧业技术推广；以色列的多元咨询农业技术推广模式实行中央和地区二级；泰国的培训与访问农业技术推广模式，把农民组织成农民小组来提高推广效率。

农业是国民经济的基础，具有重要的战略意义。国外农业技术推广模式对我国的启示在于共同的特点就是各国政府都把农业推广当作一项公益事业。政府兴办农业推广是当今世界的主流，政府财政支持是推广经费的主要来源，以“人”为本的农业技术推广理念，科研、推广、教育三者之间的密切联系，重视农民的需求，有高素质的农业技术推广人员，培养集团化推广对象，农业推广商业化势头加强，农业推广领域向综合性、全方位发展。

2 多元化农业技术推广模式的构建

我国农业技术推广现状是目前推广主体主导下的农业技术推广模式包括政府主导型农业科技推广模式、科教单位主导型农业科技推广模式、企业主导型农业科技推广模式、农村经济合作组织主导型农业科技推广模式。

我国农业技术推广问题在于重科研、轻推广的传统观念严重，与市场需求不相适应，研究和应用推广相脱节，农业科技推广力量弱，人员素质差，农业科技推广体系不健全，承担着非农业技术推广的任务。

多元化农业技术推广模式建设的必要性在于它是我国农村经营特点的需求，是我国农业发展的需求，是我国农民特点的需求，是农业技术的特点决定的，其模式构建的原则顺应市场经济发展需求，利用市场机制，充分发挥非政府部门的作用，避免从部门利益和地方财政利益出发。制度设计要体现共性和地区特殊性，国家农技推广机构是主导，多元化农技推广主体主要围绕其运营目标，通过明确公益性职能，合理设置机构，农民等参与农业技术推广。

具体模式的构建包括：必须是市场化运作产业化为主导，政府推广组织是宏观推广主体，项目带动型推广模式，企业参与型推广模式，基地主导型推广模式，培训主导型推广模式，培育农协型推广模式，农民参与型推广模式引导千家万户自愿采纳农业新技术。宏观调控农业技术推广，以项目为载体，开展技术创新，以企业投资经营为主体，结合地方区域主导产业发展，充分利用社会的师资力量、教学设备，为农村和农协培养一批能人，组织农民参与推广过程。

3 多元化农业技术推广模式实施的政策

明确农技推广的保障机制和激励机制，加强政府制度供给。保证新的农业技术推广体系良好运作；加强农业创新技术供给，建立健全知识产权制度，农业技术总是在不断地向前发展，为促进技术成果交易提供相应的优惠政策，为农民带来显著的效益。

加强财政供给，提高农民对技术传播媒介的信任度，加大政府财政支持力度，大力发展技术市场与技术传播推广市场性组织，重点要建立高效的风险投资体系，向农民提供更多更好的实用技术，强化财政资金的导向作用。加大农业技术推广工作力度，通过各种途径发布农业技术成果。

建立农业绿色信息渠道，转变职能，搞好服务。提高農户生产效率和生活水平的过程，要充分尊重市场经济规律，建立健全全国农产品供求，为农民创造良好的生产经营环境上搞好服务，完善农业部办公自动化系统。农业的可持续发展离不开科教的支持，加强科技与金融结合，极大地提高农户生产效率和生活水平的过程。

通过网络技术将农业科学技术传播到全国各地，用政策激励和调动农民的积极性，明确新阶段不同农技推广主体的性质，处处以农民为本，时时为农民着想，有必要建立新的投资机制。农业生产要适应国内国际统一的大市场，需要国家逐步加大对农业的保护力度。

可以采取以项目为主的推广模式，以技术为依托，以企业为主体，农业专家大院的混合模式，促进当地农业产业的发展。帮助各村制订发展规划、开展科技培训，进行跟踪式的技术指导和市场服务，通过建立相对稳定的合同关系，解决农户与市场、农业生产与科技的联接问题，完善农业部办公自动化系统，这也是促进农业和农村经济发展的重要途径，适应农业产业化经营发展的要求，让农业技术真正为农业生产服务。

参考文献

[1] 姚杰.我国农业技术推广模式改革路在何方，中国作物学会年会集，作物杂志，2004，6.

[2] 刘志成.科技创新是现代农业持续发展的源动力，农业现代化研究，2004，1.

信息技术推动教育走向多元与多彩 篇10

关键词：信息技术,电子阅读,远程教育

随着计算机技术、网络技术、微电子技术、通信技术等现代科技的迅猛发展,信息技术功能越来越强大,它正在引领教育走向多元与多彩,助力学生成才。

一、信息技术让学习活动更多元与多彩

(1)信息技术的发展让阅读的内容和形式越来越丰富了,数量众多、形式多样的电子书让阅读变得无处不在,非常自由,而且成本低廉。随着台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机、新型电视等电子产品的不断更新换代,功能越来越多,存储容量迅猛增长,俨然成了一个个缩微图书馆。里面TXT、WORD、PDF、PDG、HTM、EXE等各种格式的电子书应有尽有,有些电子书软件,打开界面后,还可以看到多部书籍。鼠标轻点,就可以想读哪部读哪部,想读哪一节就读哪一节,字体大小、颜色、样式可以随意调整。可以手动操作阅读,也可以让电子书自动滚屏阅读。一些电子书还配有精美的图片、动听的音乐,可读文字,可赏美图,可听音乐,让人乐在其中。

(2)各种学习软件、考试训练软件以及学习机、电子词典等电子学习设备,让学习更高效,反馈更准确、及时。当代社会,人们越来越重视孩子的教育问题,舍得为孩子的学习投资,成人们也出于工作的需要,经常进行各种充电、考证,于是,社会上那些有眼光、有能力的人士纷纷投资,开发出了各种各样的学习软件、考试软件、电子学习设备。例如,针对少年、儿童的学习,由国内外知名教育专家指导、研发出来的适合2岁~12岁儿童的Wa Wa Ya Ya儿童教育系列软件,该软件以多元智慧理论为基础, 以数码化多媒体为主导媒介,以互动式学习为基本理念,倡导有趣、好玩的学习方式,鼓励孩子在充满挑战性的互动游戏中主动学习。该系列软件分为小学综合知识学习系列、儿童英语系列、开心汉语系列、儿童双语童话系列、儿童综合能力培养系列等五大类别,从语文、数学等普通学科知识到音乐、绘画等艺术知识, 几乎无所不有,非常适合学生学习使用。

(3)远程视频通话、网络上面对面交流,让网校、慕课等形式的远程教育得以逾越地域上的阻隔,从而让教学活动更加开放, 影响面也越来越广泛,全球化的学习、教育网络将逐步形成。尤其值得一说的是“慕课”这一新兴的学习方式,它被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”和未来教育的曙光。其课程设计理念先进,构思巧妙,从技术上确保了“以学生为主”的教学原则得以落实。慕课应该算是近几年中一项重要的教学技术创新“,慕课”是以网络视频课程的形式出现的,一节视频课程往往被切割成10分钟甚至更小的“微课程”,中间可以穿插许多小问题,就像游戏的“通关”,学习的人必须参与互动,把所提问题答对了,课程学习才会往下继续进行。这样,学习的人就不容易开小差了。而且,一旦有疑问,还可以在线向讲课的老师提问,5分钟左右就会安排师生在线解答,这使传统被动的教学模式从技术上被打破了。

二、信息技术为教育招生、社会用人制度的变革提供了可能

随着信息技术的飞速发展和互联网络覆盖范围越来越广,世界各地的优质教育资源得以借助互联网络向全世界推广、普及, 求学、招生的信息渠道越来越畅通了,这就为教育招生和社会用人制度的革命性变革提供了可能。如果对每个人从出生开始建立档案,随着不断长大,档案内容不断充实,详细记录档案主人的每次体检健康状况、求学阶段的表现(包括上幼儿园、小学、初中、高中、大学、研究生等阶段,要记录各方面的表现,包括各学科和参加各种活动的得分、得奖情况、主管者评价等内容)、工作履历(包括参加社会实践活动)及相关表现。有了这样详尽的档案资料,个人可以依据自己平时的成绩表现、兴趣爱好和现实需要,向心仪的学校提出入学申请。招生单位调阅有关电子档案,酌情确定是否录用,并根据地域远近和本校招生容量,灵活安排学习方式(是远程教育班、在校就读班,还是夜校班、函授班等等)。

三、信息技术让教育沟通更多元与多彩

在传统教育教学条件下,家长、教师、学生各方的沟通交流渠道较单一,由于时空条件的种种限制,教师与学生、家长的交流、沟通常常是很有限的,一般很难覆盖全班每个学生。和学生家长的联系通常也不过是打个电话,偶尔进行一次家访,其沟通交流的内容和范围也非常有限。现在,信息技术的发展为家长、教师、学生各方的沟通交流提供了越来越多的途径,除了传统的电话、手机之外,腾讯QQ、MSN、飞信、微信、中国移动校讯通、新浪、网易、腾讯各大公司的博客交流平台等等,为家长、教师、学生各方的沟通交流提供了全方位、大容量、不容易受时空限制的交流展示平台,让各方的沟通交流更加轻松、无障碍。作为老师,如果能平易近人,多走进学生中间,取得学生的信任, 就能和学生交换各自的QQ、微信、飞信等联系方式,从而通过持续的关注他们在网上的活动、发布的信息,全面、及时地了解学生的思想动向,便于更有针对性地开展教育工作;作为学生, 即便是周末、假期在家里,一样可以通过QQ、微信、飞信等途径向老师请教问题,还可以通过阅读老师的博客,增加对自己老师的了解。