模式创新实现多赢（共3篇）
模式创新实现多赢 篇1
此次深圳大运会非常之精彩, 信息通信系统无疑是其中一道亮丽的风景。现在的问题是, 我们如何来审视中国电信独家承担四位一体的角色这一模式?这种创新模式是否具有可复制性?对今后的大型赛事和活动有无借鉴意义?
一方面, 从地方政府的角度来看, 将大型活动的信息服务全权交给国有电信企业, 至少具有以下两方面的意义:第一, 有利于成本控制。这次大运会充分利用城市已有信息化基础设施和资源, 减少新增购置成本, 极大地降低了建设成本。第二, 有利于有效管理。国有电信企业不同于国外企业, 后者追逐经济利益, 前者还要承担政治责任。面对大型信息化项目, 只要承接下来, 国有电信企业可以不惜成本地推进, 这一点外资企业很难做到。基于上述两点, 从地方政府的角度, 这种操作模式无疑具有很强的推广价值。
另一方面, 从电信运营企业的角度来看, 采取这种四位一体的模式至少具有以下四方面的意义:第一, 符合转型方向, 有利于争取大型订单机遇。从电信企业转型的具体路径看, 无论是往全业务方向转还是往智能管道方向转, 都离不开项目的有效支撑。这次大运会的信息通信系统工程是我国规模最大的、由电信运营商承建的政府信息化项目。这样的“大型蛋糕”以往都是IBM这样全球最大的信息技术和业务解决方案巨头或是像西门子这样的全球知名企业所获得。此次中国电信在市政府的支持下, 下决心拿下了这块蛋糕, 对于探索面向政企客户群的转型拓展具有开创性意义。第二, 符合行业特征, 有利于拓展信息化大市场。作为一个公用型的基础设施行业, 电信企业要处理好与地方政府的关系、形成政企良性互动局面, 显得尤为重要。如何处理好这个关系, 对实行垂直集中管理的电信企业来说, 既有优势也有劣势。但在大型赛事、活动的通信保障方面, 电信企业能够发挥“国家队”作用, 优势是不言而喻的。政府信息化、公共产品信息化是一个巨大的市场, 电信企业要从中收获价值就必须尽快实现从管道传输到系统集成、应用开发乃至规划咨询等一揽子整体服务方案的组合提供。第三, 符合国企性质, 有利于经济效益和社会效益的双丰收。这次大运会的信息服务模式采取了政府租用公网资源、国企提供赞助的模式, 最大程度地减少了政府投资, 充分体现了国企的社会责任。对于电信企业来说, 在外界形象上总是未能摆脱“垄断”企业这样的印象。无论是作为公用型企业还是作为国有企业, 电信企业领导今后最好不要将“利润最大化”这样的话挂在嘴边, 并且还以为符合市场经济规律, 符合企业本性。现代市场经济和传统自由竞争经济相比, 一个根本性的变化就是更加强调公共利益和整体效率。对我国来说, 这样的特点更明显。因此, 电信企业未来发展的一个重要方向, 就是在追求经济效益的同时, 还要追求社会效益, 寻求二者的平衡点。第四, 符合竞争趋势, 有利于提升综合竞争优势。以IBM、EDS为代表的全球性大型IT服务提供商, 它们除了已经充分占据了客户的规划咨询、应用开发、系统集成及外包服务的预算份额之外, 还伴随着网络IP化的趋势, 通过VPN、VOIP等相关技术部署, 对电信运营商的传统领域形成侵蚀。事实上在欧洲等地区, 围绕一些重要政企客户整体解决方案的巨型订单, 这些大型IT服务提供商与BT、AT&T等电信运营商已经开始了剧烈的争夺。对运营商来说, 不光要有“守”的意识, 更要有“争”的劲头, 主动采取类似深圳大运会这种模式, 拓展发展领域, 锻造全新的综合信息服务价值链。
综合以上两个方面, 对于电信运营商和地方政府来说, 采取深圳大运会这样的合作模式能够有效实现“双赢”, 甚至是多赢———因为广大的观众、新闻媒体的人士也已从中受益。因此, 我认为“信息通信服务的深圳模式”是一个值得肯定的方向。
模式创新实现多赢 篇2
关键词：互联网；高职体育教学；创新
高职体育课程是高职教学中不可或缺的课程，该课程的设立有助于提升高职学生的身体素养，帮助高职学生强健体格，以更佳的状态学习人文知识，为其在面对未来的种种人生挑战时打下良好的身体素养基础。我国大多数高职体育教学模式过于单一，以教师灌输给学生信息，再进行训练为主，教学内容陈旧没有创新。随着时代的进步，互联网已经渗透至人们生活的点点滴滴，高职传统的体育教学模式已经难以符合当今时代对青少年的要求。本文针对于互联网背景下高职体育教学模式的创新与实现进行分析，期望对提升我国高职体育教学的质量提供一些建议，进一步帮助强化我国高职学生的身体素养。
１．互联网对高职体育教学的重要价值
将互联网与高职体育相结合，不仅可以从互联网中摄取丰富的教学资源，更新教学内容，紧跟时代步伐，还可以利用互联网中的互动平台进行师生交流，沟通彼此的感情和课程信息，还能便于学校与教师对课程信息的管理。
１．１资源丰富利于教学
互联网中与高职体育教学有关的信息资源极其丰富，高职体育教师可以利用便利的互联网搜集与教学相关的资源，将其融合至教学中，与当下热点体育话题和国家政策相结合，革新教学内容，让教学内容更加科学，与高职学生的生活紧密关联，提升高职体育教学质量与学生身体素质。教师还可以巧妙地利用互联网中丰富的资源，丰富教学模式，让高职体育教学更加生动有趣。１．２互动平台利于师生交流许多开发者利用互联网开发出了许多互动平台，在众多互动平台中，有许多可以免费使用，比如微信、贴吧、ＱＱ等。师生通过这些平台可以非常便利地进行互动交流，增进彼此的感情，交流课程知识，既有利于和谐师生关系，还能帮助学生巩固课堂知识。１．３便于课程信息管理互联网是一个巨大的信息库，人们在使用其已有资源的同时，还可以将自己已经掌握的资源总结归类其中，方便于日后提取。高职体育教师可以利用互联网中已有的数据库或数据库模型，将课程信息录入其中，并进行整流归纳，将大量的信息整理好后，有利于管理者直观了解，并提出管理策略。
２．互联网背景下高职体育教学模式的创新点与实现策略
２．１应用微课教学
微课是目前非常引人关注的教学模式，但是其仅仅在文化课教学中被广泛使用，在高职体育教学中的使用寥寥无几。微课短小精悍，仅需要几分钟的时间，便将课程中的重点知识讲解完毕，帮助学生高效率的学习，这种教学模式非常适合于高职体育教学。高职体育教学非常注重于学生实践，如果可以通过微课让学生在短时间内了解到当堂课中的知识点，可以大大节约时间，让学生有更多的时间进行实践，在实践过程中学会运用刚学到的知识点，在实践过程中提升自身的体能素养。高职体育教师在录制微课时，应当先针对于课程重点在互联网中搜集信息，并且将信息进行筛选，将重点知识与当下最新的体育资讯和国家政策相结合，设计微课内容，将时间控制在十分钟以内。所录制的微课可以插入ＰＰＴ或微视频，帮助学生理解。高职体育教师应当意识到学生对于户外运动的期盼性，所以有可能会存在学生不愿意观看课程起始的微课，注意力往往难以集中，且兴趣不浓厚，教师应当帮助学生提升对微课的兴趣。在运用此模式进行教学时，教师应当注意控制微课前与学生进行交流的时间，不能交流过久，导致学生的课程实践时间不足；教师还应当注意观察学生的课程实践情况，避免出现学生对交流的话题意犹未尽而聚在一起继续讨论，浪费了实践时间的情况，一旦发现此类现象，应当组织学生进行团体训练。
２．２利用社交平台实现师生课后互动
我国高职学生对于社交平台的使用率极高，学生已将社交平台当成生活中不可或缺的一部分，教师应当将学生的这一特性利用起来，融入学生的生活中去，让学生与教师能够在课下也有交流互动的机会，在教师的督导下，帮助学生在日常生活中养成良好的运动习惯，教师可以更加了解学生的内心想法，从而制定出更加科学有效的教学的方案。教师可以选择的社交平台非常广泛，比如微信、贴吧、ＱＱ等，教师不能贪多，应当仅选择一种学生使用覆盖率最大的社交平台作为与学生互动交流的平台，在此，笔者推荐高职体育教师使用微信平台与学生互动。微信ａｐｐ在高职学生手机中的覆盖率极大，基本上每个人都有自己的微信，且微信也是目前人们生活中已经习惯使用的社交软件，所以对于高职体育教师而言，此软件的使用也非常简单。教师可以在微信中组建“体育”，将本班的学生全部邀请至群中，实行每日运动打卡，让运动了的学生在群中打卡，分享自己的运动信息，带动其他学生积极参与到日常生活体育运动中去；与学生分享自己的日常体育运动活动，积极回应学生对此的评价，逐渐将体育运动渗透至学生的生活习惯中；及时回复学生在微信平台上所提出的问题，帮助学生解决难题；分享运动小知识、运动安全小知识、急救小知识等，帮助学生学会预防与面对运动中可能遇到的问题等。在进行此模式的教学时，教师应当注意控制学生的运动时间，避免过度运动，导致延误了文化课的学习，或是出现超负荷运动等情况。
２．３构建体育信息管理系统
信息管理系统是已经在高职中普及使用，但是已有的信息管理系统并非针对于高职学生的体育信息管理，学生与体育课程先关的信息仍然没有得到有效的管理，比如，学生的身体素养各项指标、运动量、理想素养指标等，对此，可以设立与体育课程有关的信息管理系统。与体育课程有关的信息管理系统，需要统计的数据量极大，体育教师应当引导学生进行体重、身高、肺活量等项目测量，有条件的学校还可以帮助学生测量身体蛋白质含量、体脂率等项目，让学生按照自身目前的状况，制定出理想的目标，将以上数据全部录入信息管理系统，并且进行统计分析，方便于高职体育教师针对于学生的真实情况与目标制定出更符合于该班级学生的课程计划，方便于学生及时更新自己的各项指标，了解自己的身体素养情况。在此信息管理平台中，还应当增加课程信息板块，支持教师将微课等课程知识上传至其中，方便学生查看，也便于教师管理自己的课件。此管理系统还应当将学生的体育测试成绩记录下来，方便师生进行查阅。所建立的信息管系统的界面应当简洁明了，方面于学生与教师使用，并且安排人员进行维护，学校加大对此系统的宣传力度，让更多的师生习惯使用此系统。
２．４进行线上课后评价
目前，学生对教师教学进行质量测评已经成为非常普遍的事情，但是测评的频率非常低，一个学期仅进行一次，学生仅能对教师的整体教学进行评价，对于学生所反馈的评价信息，教师从中可以了解到的自己的教学问题非常有限，对于提升课程教学质量与效率的力度不够高。对此，可以利用便利的互联网，鼓励学生在每节课课后对教师本次的教学情况进行线上评价，方便于教师及时了解自己的教学问题与学生的学习需求。由于高职体育课程每周至少一节，所以学校可以设计出针对于课程评价的电子问卷，该问卷匿名填写，所涉及的内容为：教师上课状态、课程内容、课程时间安排、感兴趣程度、建议等，鼓励学生进行线上填写，将问卷的结果反馈给体育教师，方便于体育教师及时了解学生对自己课程的满意情况，及时对课程计划作出调整，学校也应当对问卷调查结果进行了解，对于调查评价一直不高的教师进行谈话，了解其教学情况，并采取相应的措施，对于调查评价一直较高的教师，可以鼓励其他教师与其进行沟通交流，向其进行学习。此调查问卷需要设定填写有效期，确保学生反馈的信息及时有效性，避免出现与课程时间相隔太久才进行评价的情况，以免学生对调查问卷敷衍了事的情况。学校应当引导学生进行客观的评价，对于问卷的内容设置也不应当太过于复杂，应当将问卷的填写时间控制在一直两分钟，避免耽误学生的其他事情。教师在面对学生的评价时，也应当以积极的心态去分析调查结果，并且定期进行工作总结，不能因为学生满意度低便对工作失去热情，也不应当因为满意度高，就止步不前。
３．结论
我国高职体育教学关系到高职学生的身体素养培养，高职体育教师在对学生进行教学时与互联网相结合，利用其中丰富的资源设计微课教学内容，为学生提供更多的实践时间；巧用社交平台与学生沟通感情，引导学生进行日常体育锻炼，提升自身身体素养；使用互联网中的数据库对课程信息进行管理，方便学生了解自身情况，帮助教师制定更适合所教授班级的课程计划；实行线上课后测评，帮助教师了解每节课学生对课程的评价。
参考文献：
［１］占明．微课在高职体育教学中的应用［Ｊ］．当代教育实践与教学研究．２０１７（１１）．
［２］鲁浩文．网络媒体在高职体育教学中的应用研究［Ｊ］．才智．２０１７（２３）．
［３］甄银龙．新媒体环境下高职体育教学微信公众平台的构建研究［Ｊ］．运动．２０１４（２２）．
［４］刘凯，于旭东．谈多媒体网络技术在高职体育教学中的应用［Ｊ］．教育与职业．２００６（２１）．
模式创新实现多赢 篇3
一、订单式人才培养模式概述
1. 国内外人才培养模式的不同
国内外人才培养模式的差异性较大, 受到教育理念影响, 很多国家 (地区) 都根据自己的人才需求制定培养模式, 在香港实行的“工业培训中心型”培养模式, 其保证毕业生在毕业前就有机会接触工程实际, 积累一定经验, 并创办了工业中心, 精心设计训练课程, 包括基本训练和项目训练, 既提高了学生的实践操作能力, 同时有助于其创新能力的提升。
2. 人才培养模式的现状
当前我国人才培养模式依然秉承着传统的“本科生”培养思维, 注重学生在学校的知识能力培养, 其课程设计缺乏实践操作课程, 学生接触到实践操作的机会很少, 这就造成了学生综合能力欠缺。订单式人才培养方式的最大特点是其专业设置和企业需求保持一致, 尤其是重视对学生的技能训练, 弥补了学校教学和企业需求脱节的问题, 增强了人才培养的针对性和适用性。
二、校企合作订单式人才培养模式分析
1. 提高培养人才的水平
订单式人才培养可以让学校方更好的了解企业需求, 并调整期专业设置, 使教学模式更加适用, 避免出现专业设置雷同, 对就业市场需求把握不准的现象出现。另外, 校企合作可以更好的实现双方的沟通, 企业可以派遣专业人员来协助培养, 有助于打造专业的师资队伍, 使教学内容更实用、更先进, 更有效发挥企业人才资源的优势。
2. 实现学校、企业、社会三方共赢
校企合作订单式人才培养有助于实现三方共赢, 学校方面可以提高教学资源的利用率, 避免出现教育资源浪费, 为就业市场提供了专业化的人才;对企业方而言, 订单式人才可以直接服务于企业, 减少了学生融入企业的所需时间, 同时其所学知识和企业的契合度较高, 有助于学生和企业双方的融合。对社会方而言, 订单式人才培养模式拓宽了就业渠道, 减少了学生的就业难度, 减少了社会就业资源的浪费。
3. 为学生创造良好的就业岗位
订单式人才培养模式使学生从入学开始就能够了解到行业信息, 对行业的发展前景有更深刻的了解, 学生可以端正其学习态度, 提高自我的综合素质, 同时订单式培养可以为学生提供大量的实习实训机会, 学生既有理论又具备相应的实践操作, 为自身就业打下良好的基础。校企合作使学校和企业保持良好的人才输出关系, 这也为毕业生创造了更广阔的就业机遇, 提高就业岗位的针对性。
三、校企合作订单式人才培养策略分析
1. 学校创建特色专业
对学校方而言, 要创建特色的专业, 充分调研, 定位准确、明确发展方向。高职院校要发展, 要在竞争中取胜, 定位一定要准确, 关键要找准自己的定位区间和发展空间, 理清思路, 明确发展方向。学校开设的专业, 应该贴近行业、企业的需要, 具有较强的专业拓展能力。同时要了解就业市场的需求, 依托校企关系, 开设优势专业, 为用人单位量身打造特色专业。
2. 校企双方制定科学的培养方法
校企合作办学要规范运行制度, 国家要发挥其教育引导作用, 对校企合作办学进行严格的制度规范, 为双方的合作开展提供保障, 校企合作要以约束力的法规作为支撑, 政府要加大宣传力度, 鼓励双方开展深入的学术领域交流, 同时针对于合作意愿强烈的企业要给予一定的政策倾斜。
3. 形成独特的实践教学体系
校企合作办学要建立完善的教学目标和培养目标, 校企合作要提高学生的实践操作能力, 并在实习中掌握生产工艺技能, 提高学生的学习效率。学校要计划的制定教学目标, 把企业的生产内容和教学内容结合在一起, 同时要派遣教师深入到企业的生产中, 了解企业生产中存在的问题, 在课堂教学中加以侧重研究。学校和企业双方要建设联合实习基地, 双方本着友好合作的原则帮助学生来了解就业市场的动态情况, 培养专业性的技术人才。
4. 推广企业品牌和文化
校企合作的关键在于如何推广企业品牌和文化, 只有做好推广工作才能吸引更多的生源投身于培养计划中, 学校要做好宣传工作, 详细介绍企业的品牌、文化, 尤其是介绍其岗位安排、福利待遇, 并以企业的名义来设置奖学金。同时企业要为学生提供更多的实践机会, 让学生在实践中更多的了解企业, 让学生真正我自己的发展前途和企业紧密联系在一起, 实现共同发展、共同进步的发展意愿。
四、结语
总而言之, 校企合作订单式人才培养模式是一条创新型的人才培养策略, 其提高了人才水平, 实现了三方共赢, 尤其是为学生创造了良好的就业岗位, 因此学校和企业双方要明确校企合作战略, 创建特色化的专业, 同时制定科学的培养方法, 形成独特的实践教学体系, 推广企业品牌和文化, 打造良好的人才培养模式。
摘要：学校和企业创新订单式人才培养模式是当前社会发展的需要, 有助于优化学校教学资源, 提高人才培养的针对性, 实现校企合作双方的共赢。面对这一发展形势, 学校和企业双方纷纷调整其战略方针, 共同制定相应的培养方案, 把人才实用性放在培养工作的首要位置, 为人才培养提供一条新型的道路。本文阐述了订单式人才培养模式, 并提出了相应的校企合作订单式人才培养策略。
关键词：订单式人才培养,校企合作,就业形势
参考文献
[1]林秀清.创新订单式人才培养模式, 实现校企合作多赢局面[J].实验室科学, 2011 (14)
[2]李均敏.校企合作“订单式”人才培养模式改革[J].台州学院学报, 2012 (01)