四部曲

四部曲（精选12篇）

四部曲 篇1

【问题】

老师, 您给我们介绍了“三选一”的选材方法, 我正在学着用。不过, 人家动笔前, 不费劲就能在副本上列出三份材料, 我可不行, 一时想不出三份材料怎么办?

您讲过, 我们脑子里得有个“材料库”。我的这材料库里空空的, 上哪儿去找材料呢?

有时, 也觉得这件事不错, 写到作文里该多好。可是, 到作文时又想不起来了。怎么才能把有用的材料积累起来呢?

您教过的优等生是怎样积累材料的, 介绍一下他们的做法好吗?

【王老师回答】

记得有一天, 我参加某校优等生座谈会。会上, 一些同学提出了前面这些问题, 非让我详尽地讲一下不可。于是, 我就讲了选材的“笨”法子——“四部曲”。

一、看在眼里

作文材料在哪里呢?答案简单明确, 在我们丰富多彩的日常生活中。选材的第一步是通过观察, 注意到这些有意义的生活镜头, 把它们“看在眼里”。双眼的作用如同一架灵敏度极高的摄像机, 我们可不能眼大无神, 不会运用这架摄像机, 空喊不知道写什么。

拿“一个有礼貌的人”这题说吧。乍一看, “有礼貌”似乎比一般“做好事”难写。但是, 你只要肯加强平日观察, 会发现随着社会风气的好转, 这方面的镜头多着呢:

在公共汽车上, 每天有多少中小学生给老年人让座位。

小表妹才三岁, 那天晚饭后吃橘子, 她知道挑一个最大的送到姥姥手里。

那天跟妈妈去大商厦, 一位戴“值班经理”牌牌的伯伯态度真好。“您需要点什么?”“欢迎您再来!”亲切的话语, 给人留下美好印象。

正月初二上午, 爸爸带我出门, 去给他当年的班主任董老师拜年。爸爸十分激动, 向八十岁的班主任行礼。他说:“小时候贪玩, 马虎, 算术题常出错, 是老师经常帮我一把……”

这里, 有两点需要你们用心领会:

一是观察的“面”要宽。

写“有礼貌”的人, 你们常常注意的是同学或幼儿, 像前面两例“车上让座”、“给姥姥橘子”。后两例, 在成年人中间, 那位经理怎样礼貌待客, 爸爸为什么给当年的班主任拜年, 有些人就观察不到了。请记住, 必须加强观察的注意力, 把观察的“面”拓宽, 那才能得到更新鲜、更有分量的作文材料呢。

二是观察时要用心思考。

“看在眼里”, 这只是习惯的说法。其实, 眼睛既不会分析, 也记不住事。通过眼睛观察, (包括前面谈到的耳、鼻、舌、手) 得到有用的材料, 还得进一步“用心思考”, 即在脑子里进行消化吸收才行。明白吗?关键还得多动脑筋哪!

二、记在本上

一些有意义的镜头, 只靠记在心里是不够的。日子长了, 脑子里的东西会变得淡漠, 会消失的, 这叫“遗忘”。据心理学家分析, 一些智商高的优等生, 理解力强, 遗忘的速度也快。

那怎么办呢?把平日观察到的内容, 及时地记在本子上, 它们就“跑”不掉啦。

这种观察记录灵活得很, 有就记, 没有也不必强记。一周内, 记三次、五次都行。许多优等生都有这样的选材记事本, 养成了不放过有用材料的良好习惯。由于生活面宽, 这种记录的总题目就叫“日记一则”吧。下面是一名优等生在一周内写的四则选材日记:

今天, 我们六年级四个班师生一起到香山公园春游。没有红叶的季节, 香山别有韵味。我第一次登上鬼见愁, 玩得十分痛快。

这样大的集体活动, 当然要记下来。

算术课上, 郑老师分析讲解昨天练习里的一道难题, 说只有我一个人做得对。我高兴得出了一身汗, 连衬衣都湿了。我知道不能骄傲, 更难的题还多着呢。

心理活动, 记得细, 想得好。

我第十一个生日那天, 舅舅来了, 给我带来一双从深圳买回的最新式运动鞋。啊, 穿上它, 我保证为学校女篮队多得几分。

这样的生日礼物, 有必要记一笔。

星期日, 妈妈打开缝纫机做活。我趁她走开时, 学着蹬了几下。没想到, 得, 把针弄折了!怎么办?我主动向妈妈认了错, 妈妈鼓励我要用心学本领。

有错主动承认, 勇敢的表现。

看了他们的选材日记, 你们可能兴趣也上来了。“这一步也不难。”是的, 在练习过程中, 请你们注意以下两点:

一是要开动脑筋, 在“选”字上下功夫。一周七天, 哪天要记, 哪天不要记? 一天里发生的事多着呢, 哪件要记, 哪件不要记?这是最关键的地方。不肯认真开动脑筋的同学, 在本子上应付几笔, 老师查问时, 有;作文时, 照样不知道写什么。前面这四则, 各有各的意义, 是认真选材得到的。

二是记的字数不必多。每则日记, 一两句、三四句即可。这样, 日后作文查看时, 一目了然就行了。

三、分类整理

时间一长, 本子里的作文材料多了起来。多了, 就显得乱, 用时就无从下手。及时整理, 把同类的内容放在一起, 心里就有了底数, 用起来方便多了。

那么, 什么时候进行材料的分类整理呢?写选材的“日记一则”, 一两周内记下七八条, 还没有整理的必要。两个月坚持下来, 东西就多了。一个学期, 材料真是一大堆。因此, 每学期整理一至二次是适宜的。

怎样进行整理呢?这很容易的。先把平日老师经常要求你们写的题目开列出来, 再把记的材料分类填上即可。请看这位同学的做法:

记一次活动

中队日, 去街西幼儿园做好事。

体操队参观市训练馆。

全校第四届读书节。

我了解的一个人

新到校的音乐老师关老师。

形影不离的好朋友曲涛。

叔叔的女朋友冯阿姨。

可爱的动物

动物园新到的海狮。

家里爷爷养的虎皮鹦鹉。

小杉家的几只小白兔。

学习新本领

跟妈妈学织毛衣。

跟韩老师学做布贴画。

跟爷爷学在花盆里栽葡萄。

看了她的分类整理记录, 你们一定有想法吧?她能做到的, 你们也能。练到这一步, 手边有了这样的选材本子, 回头一看哪, “选材关”已经在身后啦!

四、照题选用

在前三步的基础上, 到作文课上这一步, 难度就小了。记得我教过的一个班, 到六年级, 已有二十多人这样做了。到作文时, 他们打开各自的小本子, 信心十足, 任意挑选。什么“真、新、独”原则呀, 什么“三选一”方法呀, 都在其中了。看到他们一个个顺利闯过“选材关”, 我这当老师的也喜在心头、乐在眉梢哇!

这就是选材“四部曲”。有人会说, 好是好, 只是太费事了。如果不费事, 弯路就等着你呢……

四部曲 篇2

潘德华

云南省楚雄州禄丰县勤丰镇高寨小学

邮编：６５１２０３

联系电话：１５９８７２４１０８４

【摘要】：低年级是学汉语拼音的重要时期，汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准、用准是一件很重要的事，也是一件很困难的事。

【关键词】：汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具读拼音写拼音记拼音用拼音汉语拼音是认识汉字、学习普通话的最好工具，要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准、用准是一件很重要的事，也是一件很困难的事。

长达一个多月的纯拼音教学是枯燥无味的，很不适合学生的心理特点。而汉语拼音的学习对学生的一生有着至关重要的作用。因而，培养学生的学习兴趣就显得特别重要。兴趣是学好各种知识，掌握各种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于一年级的小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。

为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着几本《童话故事》拼音读物走进课堂。给学生讲了《太阳的女儿》、《拇指姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗?”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧!”有的学生着急了，说：“老师，我们不认识字啊?”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了。”同学们情绪高涨地说：“赶紧教我们学汉语拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果也很好。

在拼音教学中我采取“循序渐近，不断感知——初步认识、尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立拼读，熟练运用”的步骤，让学生掌握规律和方法，从而达到能独立运用拼音来识字的目的。下面，我从几方面和大家一起交流一下我的拼音教学的体会：

第一步，读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式。读分读声母、读韵母、读音节，而读韵母读音节就要读出声调,而拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。教学中教师范读，学生跟读这是最常用的，但要告诉学生发音方法、发音技巧，我总是借助课本图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先看课本图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴唱歌练嗓子，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再讲解、体会发音要领，最后师生表演练嗓子，同桌相互练习发a的音。还有如：P、j、yuan

等好多声母、韵母都可以借助图画，让学生感悟字母的发音。还有四声的读法也很重要，如教六个单韵母a、o、e、i、u、ü的四声也要结合图体会，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，训练四声读法，可以顺读、倒读、打乱读、随意读等，读准声调对拼读音节很重要，特别是二声和三声最容易混淆读不准。

教学中，我遇一个学生，说第四声是最后一声，我认为也对，但一般我们不这样说，还是要给他更正过来。在读的时候教师还可以借助自然、逼真的、恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，引起学生的注意和兴趣。

第二步，写拼音。

写好拼音是学好拼音的关键一环，要让学生在四线三格中认真把握，哪些字母占中格，哪些字母占中上格，哪些字母占中下格，哪些字母占三格。教学中老师要边讲解边示范，让学生仔细观察。怎样写好看，老师要提示，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。教学中我发现学生最写不好的是a、u、h、n，而且h、n最容易h写成n，n写成h。

第三步记拼音。

记拼音，就是记拼音的形状和读音。一年级的学生记得快，忘得也快，我可以采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。如：拼音王国里的成员就像我们班里的同学，每个同学都有自己的样子和名字，拼音王国里的成员也都有自己的样子和名字，名字就是它的读音。

游戏法：如：记八个复韵母，我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei„„复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。

表演对比法：如：对形近字母的记忆。让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，增强学生的记忆。还有如：m、n。

编顺口溜、口诀：对于声母中几组形近易混的字母我还可以编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h。j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x脱帽又敬礼。这种方法学生愿意记，记得牢。

编故事法：如j、q、x、y与ü相拼规则。j、q、x、y是四兄弟，他们住在树林里的一幢木房子里，小u和小ü是他们的邻居。小u脾气很坏，又没有礼貌，所以j、q、x、y从不和他在一起玩；小ü弟弟最有礼貌了，每次见到j、q、x、y四位哥哥，就赶快脱帽子行礼，因此他们成了好朋友。这个小故事紧紧扣住了拼音省写规律的知识要点，学生弄清道理后，在津津有味听故事的同时，也把省写规律记住了。这样就有效地突破了声、韵母相结合时，其书写规则较抽象、难掌握的问题。

实物直观操作法：如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与í相拼bí，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用的。记住了拼音的形状、读音、规则，记住了声母、韵母、整体认读音节，分得清，记得明，考试时分辨声母、韵母、整体认读音节这样的题也难不住我们。课下带领学生做游戏，如玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在学生的记忆中。

第四步，用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能应用自如，只有读写并进效果才会更好。学完声母、韵母、整体认读音节后，我让学生玩拼音扑克，还有每次上语文课前几分钟，都可以进行读写训练、拼读训练，巩固拼音。如：看图写音节、看实物写音节，给词语注音，或者让学生把音节与图画对号入座、连线，请学生读音节。每天回家把拼音读读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价，第二天说给老师听。还有课外读拼音读物讲故事比赛等。拼音学得最好的可以直呼音节，像有的纯拼音课文，诗歌，《汉语拼音报》上就有这方面的内容。

在汉语拼音教学中，我们还要教给学生拼读规则，两拼音（前音轻短后音重，两音相拼猛一碰）、三拼音（声轻介快韵母响）、轻声、儿化的规则，标调口诀。还可以自制教具（卡片，音节拼读卡），利用多媒体课件、动画等直观形象的方法，总之，我们在拼音教学中要采用不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，努力探索着一条学好汉语拼音的途径。

淘淘四部曲 篇3

1、要选择信誉好的网上商店，“钻石”、“皇冠”越多的网店越好。

2、收款人与付款人的资料要写准确，一定要精确到楼层和门牌号。

3、购买前，一定与卖家进行充分的交流(旺旺、QQ、电话)，对购买物品的特点、功能等进行确认，以免实际物品与展示图片不符带来的麻烦。

4、遇到欺诈、提前付款的现象一定要谨慎(一般都是货到才付款的)，防止钱财两空。

贰

1、看。仔细看商品图片，是不是店主自己拍的实物，而且还要注意图片上的水印和店铺名是否一致，因为很多店家都在盗用其他人制作的图片。

2、查。查店主的信用记录，看其他买家对此款或相关产品的评价。如果有中差评，要仔细看店主对该评价的解释。

3、问。跟店主进行交流，对他的产品和态度进行全面的了解，人品要是差的话，产品也好不到哪去。

叁

通过网上优惠券或购物返点可以节省更多费用。每逢节假日，都有很多的购物网站会推出一系列的优惠方案，还有一些折扣商品，那我们同样用很少的钱就能买到质量很不错的商品。

肆

通过搜索引擎查找商品，购物搜索网站收录的卖家产品一般都是企业或工厂开的网上店铺，具有产品质量保证，通过购物搜索引擎可以比较卖家支付方式、送货方式、卖家对商家信誉服务态度评论，也可查看卖家所在地到线下自行提货，这是一种新的购物选择方式，目前知道的人较少，不过挺方便。

网购心得

散文教学四部曲 篇4

一、抓文眼, 领会写作缘由

刘熙载在《艺概·文概》中所说:“揭全文之旨, 或在篇首, 或在篇中, 或在篇末。在篇首则后必顾之, 在篇末则前必注之, 在篇中则前注之, 后顾之, 抑所谓文眼者也。”文眼显示了作者的写作意图, 体现行文脉络, 表明主题思想的内容, 是散文“神”的外在显现, 具有衔接“形”的作用。文眼的设置因文而异, 可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝, 乃至一景一物。文眼在散文中不同的位置也可以起到不同的作用。

1. 文眼在题, 显现主题

《“番茄太阳”》一文中, “番茄太阳”共出现了三次, 三处“番茄太阳”所包含的意蕴随着文章情节的推进逐层加深。三处反复点题, 学生的理解也逐步递进, 对文章主题的把握步步深入。“番茄太阳”成了文章思想的闪光点, 结构的凝聚点。

2. 文眼在前, 统领全文

《夹竹桃》一文中, 季羡林先生在文章开头直接点明主题, 以此拉开记忆的闸门, 接着用平实淳朴的语言、不急不缓而又抑扬顿挫的笔调抒发对夹竹桃的“爱”, 夹竹桃的绚烂与韧性便呈现在我们面前, 作者的精神品质亦如夹竹桃一般跃然纸上。

3. 文眼在中, 观照全文

《我不是最弱小的》一文中, 通过萨沙和妈妈的对话, 揭示了文章主题“每个人都要保护比自己弱小的人”, 这一文眼既是对全家人在让雨衣的过程中体现保护弱小的精神的总结, 又是对下文萨沙行为的注解。

4. 文眼在后, 画龙点睛

《珍珠鸟》一文, 由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱, 让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人, 最后与人融为一体, 作者在结尾处感叹:“信赖, 不就能创造出美好的境界吗?”水到渠成地揭示文章主题, 并启发学生在人与动物和谐共处方面深入思考。

二、理线索, 把握作者思路

叶圣陶先生指出:“作者思有路, 遵路识斯真。”厘清了文章线索, 有助于准确把握文章立意。线索可以是某个中心事件, 某个有特殊意义的物品, 某个人的见闻感受或者事迹, 可以是作者或作品中主要人物的思想感情变化, 也可以是事情的发展顺序, 时间或空间的变化等等。在教学中, 教师要教给学生整体阅读的方法和习惯, 从整体着眼, 从细节入手, 理出作者精心布置的线索。

1. 从反复出现的事物入手

例如《彭德怀和他的大黑骡子》, 大黑骡子在文中多次出现, 从彭德怀在杀大黑骡子的过程中一系列复杂痛苦的情绪反应, 反衬出彭德怀不忍心杀大黑骡子, 而为了战友又不得不杀的矛盾心情。文中的大黑骡子对衬托老一辈革命家优秀的品质起到了决定性的作用。

2. 从文章标题入手

例如《月光启蒙》, 课题的关键词是“月光”和“启蒙”, 谁给了“我”启蒙?答案是母亲。因此, 月光、启蒙、母亲构成了课文中不可或缺的重要组成部分。教学设计可以围绕“一条主线, 三种感悟”展开, 即以母亲对作者的启蒙为主线, 一读感悟月色朦胧, 二读感悟母爱亲情, 三读感悟怀念感恩。

3. 从重要句子入手

例如《珍珠鸟》中“信赖, 不就能创造出美好的境界吗”, 这句话既是文眼, 又是课文的中心句, 是总结全文画龙点睛之笔。教学可围绕这一重要句子进行深入探究, 并作为线索推进课文的学习。

4. 从作品中的“我”入手

散文往往是写“我”的所见所闻所思所感, 因此, 以“我”为线索, 也必然能抓住作者的文脉。例如《“番茄太阳”》, 随着“番茄太阳”在文中的多次出现, 作者贯穿其中的情感线索也呼之欲出, 我的心情从“灰暗”到温暖、快乐和感动, “我”的情感也在真善美的感召之下一步步达到高潮。

三、探意境, 感受艺术境界

所谓“意境”, 指文艺作品中所描写的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它的作用不仅在于使读者对于作者笔下的形象描述得以获得“宛然在目”“身临其境”的真实感受, 还能激发他们的想象力, 从而领略作者在字面上没有直接写出来的东西。

《夹竹桃》是季羡林先生的一篇文质兼美的散文, 为了感受夹竹桃的绚烂与韧性, 我们不妨采用以下几种方法:

1. 在比较中品读

课文第三自然段一字不提“夹竹桃”, 但细细读来, 发现一字也无闲笔, 作者描写了院子里春夏秋十四种花, 花开花落, 万紫千红, 抑或说人生如花, 展现各自的喜与悲, 而夹竹桃不声不响地花开三季, 无不奉陪。两相比较, 夹竹桃的韧性了然纸上。

2. 在想象中品读

课文第五自然段写月光下的夹竹桃, 作者用无与伦比的幻想营造出月光下夹竹桃梦幻般的意境, 学生畅游其中, 细细品读, 身心和思想也无不插上想象的翅膀, 达到物我两忘的境界, 并与作者一同神游其间。

3. 在物“我”交融中品读

“一切景语皆情语” (王国维语) , 散文中的景、物、事无不浸透与传达着作者的情, 或借物喻人, 或寄情于事, 或托物言志。季羡林先生博古通今, 学贯中西, 被誉为“学界泰斗”, 他还是一位忠诚而坚定的爱国者, 他的品质就像夹竹桃一样朴实绚烂, 充满韧性。了解了这一点, 我们读到的夹竹桃具有了更丰富更深刻的内涵。

四、品语言, 欣赏文学魅力

高尔基说:“作为一种感人的力量, 语言的真实美产生于言辞的准确、明晰和动听。” (《高尔基文学论文选》第263页) 准确、明晰、动听的语言, 必然给人视觉、听觉上的美感, 这就是散文语言美的表现。

1. 品节奏之美

散文中的语言有时富于变化, 长短交错, 张弛相应, 使语言富于音乐美。《灰椋鸟》一文中:“树林内外, 百鸟争鸣, 呼朋引伴, 叽叽啾啾, 似飞瀑落入深涧, 如惊涛拍打岸滩, 整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”作者运用长短句交错, 将灰椋鸟归林后喧闹而热烈的场面表现得淋漓尽致。

2. 品回环之美

散文中有时运用重复、排比等手法使语言表现出回环之美。《碧螺春》一文中用“干而不焦, 脆而不碎, 青而不腥, 细而不断”等词来描写茶叶;用“忽而揉, 忽而搓, 忽而捺, 忽而抓”等词来写焙茶手技艺娴熟, 音调和谐, 形成回环美。

3. 品深邃之美

考试四部曲作文 篇5

第一部曲：语文开门曲

试卷发了下来，只听同学们都“啊”了一声，我赶忙看了一下试卷才知道，这次考试有6大张8大题，试卷上的字仿佛是紧箍咒一般，我默默的在心里对自己说：“我是最棒的”便拿起笔开始向难题大军发起进攻。第一道题是看拼音写词语，我三下五除二便把它消灭了，第二题是根据题意写成语，我很快就把它的冲锋部队消掉了，接着我也把它的前锋部队与中锋部队也彻底消灭了，但在做附加题的时候我遇到了困难，这道题是在《西游记》中唐僧收徒弟的顺序，我在大脑里过了一遍电影又绞尽脑汁想了一会，结果就出来了，就选A，全部“敌人”消灭了，便开始检查，不一会就发现了三道题藏有错题兵，我细心地把它们消灭了。语文考试结束。

第二部曲数学交响曲

数学试卷到手了，我拿到试卷迅速的看了一遍，发现试卷有点难度，但我有心里准备。便开始做题了，一题搞定，二题完成，三题还行……，这可难不倒我!边笑边想又开始了下一题附加题，“糟糕”这一题难呀!我仔细地读题一遍、二遍、告诉自己不急，经过反复读题回想老师讲过的例子，终于想出来了，开始整理做题的过程，认真做完全部任务，又开始了排除漏洞，终于在铃声想起的时候完成了最后一遍的检查。

第三部英语摇滚曲

下午是英语考试，熟悉的铃声响起，老师开始发卷子，我接过卷子大眼一扫不难，只等广播开始听录音，不一会我就做完了，抬头一看，有的人神情喜悦，有的人紧皱眉头，我还是告诫自己不能骄傲，于是我又开始了检查，铃声响起交卷完成考试。

第四部综合结尾曲

最后一场考试，我们都很累，卷子到手一看，呀“大杂烩”物理题都有，我有点蒙迟迟不敢下笔，时间悄悄流走，我冥思苦想之时，思维像风一样又豁然开郞起来了，快写呀!这不都是平时我看的课外书的上知识吗?物理题也是我和爸爸探讨过的生活知识。于时我握着笔在卷子上“刷刷刷的”写着，不一会全部做完，还是老规矩认真检查，最后交卷离开考场。

潮流家居四部曲 篇6

潮流家居四部曲之浪漫

VPL的家居服，简约又不失精细柔滑的纤维，所营造的细腻触感甚至令人感觉不到它的存在，其设计的风格着实让人享受被温柔呵护的温暖感觉。本季VPL的家居服将柔情的理解也融入到色彩的选择中。

纯纯的粉色系像女弦的美梦一样，粉色代表青春，粉色像恋爱中女人羞涩的脸颊，为此。很多成熟的女性还依然喜爱着粉色。家中的某一个角落，飘逸的一叶衣角，仿佛置身在樱花树下，勾起一抹诱人的春色。这其中的浪漫意境不仅让自己，也让身边的那个他感受到一缕缕甜蜜气息。粉丝家居服，打造了一个完完全全温柔娇媚的小女人。裸色被推崇为本季最性感的颜色，并且没那么挑剔人，又像黑色一样百搭，其接近于肤质的颜色，也染上了一丝浪漫的色彩。让本季充满柔情蜜意的家居服带着你一起“浪漫满屋”。

潮流家居四部曲之刺绣

Carine Gilson是五大奢华内衣品牌之一，它的奢华气质和高不可攀的惊人价签一直是内衣界津津乐道的对象。Carine Gilson崇尚自然、舒适、健康的穿着；立体台身的裁剪，奢华与简洁的完美组合，注重营造妩媚的视觉感，绽放活力、色彩和时尚，激活内衣神秘的旋律，让露珠与花约会，使肌肤与蝴蝶起舞，精心呵护女人性感、自信的体肤。

Carine Gilson推出的家居服新品系列，我们可以看到丝绸和蕾丝花边的巧妙运用，同时电能看到Carine Gilson家居服的一大亮点——花朵刺绣。Carine Gilson本季家居服新品，在花朵刺绣上着实下了一番功夫，无论是立体感的花朵刺绣，还是平面感的花朵刺绣，都非常精致典雅，栩栩如生……精致女人对家居服的口味挑剔，作为女人最贴心的身外之物，这些昂贵的居家穿着已经不仅仅是舒适的悦已之物，穿着如此独具匠心的家居服，让女性在家中也可以变得高贵典雅，满足了女人关于精致、高贵及性感的所有渴望。

潮流家居四部曲之印花

繁“花”渐欲迷人眼。大自然中娇艳欲滴的鲜花、嫩绿青葱的植物、欢快活泼的鸟儿，无处不成为设计师的灵感源泉。无论是狂野的动物花纹还是低调的同色组合，随着模特的摇曳生姿，在各大品牌的秀场上绽放无限春光。随处可见的印花时尚，其风靡程度已经无可阻挡。

将时尚由外穿到家中，是每个爱美女性所追求的境界。家居服，也乐此不彼的跟上了印花风的步伐。那朵朵花儿绽放在家居服上，人们的记忆之门和想象之门也随着被拉开。童年的一切对于天空、草地、公园的美好回忆一股脑儿地涌上心头，迫不及待地催促着我们去拥抱大自然，感受大自然那细腻亲近的美。清晰的印花图案结合高品质的丝缎和流畅的剪裁，让整个家居服系列显示出简洁实用但又不失强烈的视觉冲击力和前卫度。

潮流家居四部曲之经典

Topshop成立于英国伦敦，是英国著名时尚集团阿卡迪亚(Accadia)的下属品牌，其专卖店销售的产品涵盖了你所能想到的方方面面，引导的高街时尚从英国红到欧美再到亚洲，自然舒适加上实穿的设计理念使它拥有很多的拥护者，就连英国女王都对其暂不绝口，中国也有相当多的Topshop粉丝。Topshop成为圈中一个快速时尚品牌的商业奇迹。

数学备课“四部曲” 篇7

一、“一部曲”———关注每节课的数学本质

关注每节课的数学本质, 也就是这节课教什么?它是怎样的?每位数学教师都是很清楚的。往往许多教师由于受繁忙的日常教育教学工作的影响, 只凭经验教学, 而很少深入研究。

如《三角形的稳定性》, 教学流程一般都是这样的: (1) 拉一拉三角形和四边形的木架, 得出“三角形具有稳定性、四边形容易变形”; (2) 生活中找运用三角形稳定性的例子和平行四边形容易变形的例子。我相信有很多教师这样教过, 记得我也曾经这样教过, 当时课中, 有学生质疑:我发现有的三角形没有稳定性, 如果是由4根小棒做成的三角形就没有稳定性。是什么原因导致学生有这样的质疑呢?

我觉得是由于教师不知什么叫三角形的稳定性造成的, 也就是说三角形的稳定性这一数学本质的知识被教师忽视了, 被教材的编写迷惑了。

那么知道了三角形的稳定性的数学本质, 如何引导学生理解三角形的稳定性的特征呢?案例:《三角形的稳定性》 (1) 观察中两个三角形, 有什么特别的? (2) 要求学生从7根小棒 (三对两根是一样长) 中选择6根, 搭成两个完全一样的三角形。 (3) 引导学生在观察、操作和比较中初步理解“三角形三条边的长度确定了, 这个三角形的形状和大小就完全确定”这一特性 (即三角形的稳定性) 。 (4) 在猜一猜、拉一拉的活动中理解“平行四边形的四条边一样长, 它的形状与大小还是会变的”, 从而得出“三角形具有稳定性、四边形容易变形”的特点。 (5) 解释生活中的现象。

可见, 如果我们不清楚知识、概念、规律等数学本质特征, 就往往停留在教材的操作层面, 往往停留在“生活数学”的高度, 这样的教学导致出现不好解释的尴尬场面。因此我们备课时, 要努力站在“学校数学”的角度分析与理解“生活数学”, 追求“数学味”, 还要从知识的内在联系和区别来思考如何备课。这样, 数学的本质就不容易被情境所遮盖。

二、“二部曲”———关注知识背后隐藏的数学思想

数学知识是一条明线, 写在教材里;而数学思想方法是一条暗线, 一般体现在知识的形成过程中。那么如何在每一节数学课的备课中思考数学思想与方法呢?

如一位教师在教学《用字母表示数》一课是这样处理的:学生用含有字母的式子n+26表示妈妈年龄后, 教师没有止步, 继续挖掘这个素材, 引导学生在举例中感受“妈妈年龄n+26会随着淘气年龄n的变化而变化”, 而他们的关系一直不变, 从而体验“变与不变的函数思想”。

一个数学教师应该要具备这样一种意识———“善于研读教材, 养成关注知识背后隐藏的数学思想的意识”。这样, 才能体现出我们数学教师的专业, 而不是任何人都能教数学的。因此, 在备课中, 我们要研读教材, 寻找知识背后的数学思想与方法。挖掘教材, 渗透数学思想与方法, 教出“数学味”。

三、“三部曲”———关注学生, 找准教学起点

什么是教学起点呢?就是学习者对从事特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识与技能的基础, 以及对有关学习的认识水平、态度等, 就称为起点行为或起点能力。它是影响学生学习新知最重要的因素。如以前我在教学《千克和克的认识》时, 学生课上的表现是:基本用“斤”“公斤”表示体重;对“1千克、1克有多重”没有感受;估计物品的质量很不准, 甚至乱猜!

后来我再上这节课时, 我提前一周给学生布置了一个家庭作业:拎一拎日常用品, 猜一猜有多重?并用短信通知家长, 给家长也布置了一个作业:给孩子拎一拎约1千克的物品, 感受1千克的质量。课堂上, 我在学生感受1千克物品的基础上, 开展估一估的活动, 而且是从接近1千克的物体逐步估到大物体, 逐步感知“参照物”;同样, 从接近1千克的物体逐步估到更小的物体, 引出“克”的教学。这里“参照物”便成为了学生准确估计物体质量的教学新起点。

因此, 备课时, 我们必须关注:学生知道了什么?不知道什么?学生想知道什么?我们必须要做到在充分了解学生、尊重学生的基础上进行备课, 在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上进行备课, 在教学起点上进行有效备课, 才能体现“学生是一切教学的起点, 也是一切教学的归宿”。

四、“四部曲”———关注情境与素材的选择

数学向学生传达的是一种“模型”的思想, 这种模型通常是有生活原型的, 但生活原型中又往往掺杂了许多与数学无关的因素。如果我们能剔除无关因素, 让情境拥有数学的“脊梁”, 就可以看做是一种“数学化”的过程。因此, 教师不要迷恋于情境, 要在有限的数学课堂时间里尽快地实现“数学化”。习题和素材的选择应与例题相匹配, 分清习题的层次和素材的呈现方式, 尽量做到挖深、挖透和用足同一个素材, 使其由死变活、由封闭变开放。

作文教学四部曲 篇8

1.注 重积累 ,还作文养分

古人云:“不积跬步,无以至千里。”这道出了积累的重要性。

(1)重阅读教学 ,起范例作用。

叶圣陶先生说:“阅读与写作是一对孪生兄弟”,“阅读时吸收,写作是倾吐”,两者相辅相成,相互促进。课文是最好的范例。我们首先要注重上好阅读课,注意引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,提高认识,了解、领悟常用的表达方式,体会它们的表达效果。还要注意引导学生学会有感情地诵读,通过声调、节奏等体味作品的内容,培养良好的语感,感悟作者写作时倾吐的情感。

(2)观察生活 ,积累素材 。

叶老说过,生活丰盈,文章就如溪流般昼夜不息。这告诉我们:生活是作文之本。如何让学生走进生活呢? 教师要引导学生走进田野,亲近自然,积极投身校园内外的生动的生活中体验,引导孩子做生活的有心人,勤于观察,勤于积累。如引领学生“常回家看看”。并告诉学生,作文并不是有了华丽的词汇、优美的语句才是“好作文”、“真作文”。只有感人的故事,真实的感受,这样的作文才是好的作文。而且只有把自己的所见所闻所感真实地记录下来,才是“真正的作文”。引领学生“常回家看看”,就是引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴,只要是自己的感受,什么样的都可以写。如:“妈妈正在烧菜,糟糕,酱油没了! ”这种发生在许多学生身边的小事,经过老师巧妙地点拨,也能写成好的习作的。如:“妈妈见我帮她买来酱油,对我微笑,还高兴地说:‘谢谢你。’妈妈真是客气,我都有点不好意思了。在平时, 爸爸妈妈为我们做了多少事呀! 我可觉得他们似乎理所应当的,我不会在意的,今天……”当学生娓娓道着自己的“家常”,述说着自己的感悟,这难道不是我们所需要的作文吗? 通过注重积累,学生增长知识,做好文化语言、生活体验的储备,习作就不再是“无本之木”、“无源之水”。

2.拓 展途径 ,引导技巧

单有知识储备却不懂得如何运用也不行。虽然学生或许能从自己的亲身阅读体验中揣摩品悟些写作的技巧、方法,但总是模糊的、零碎的东西。教师要作适当的点拨、引导,授之以“渔”,厚积薄发。

(1)以说促写 ,常说常练 。

学生说与写有密切的联系,把习说与写作结合起来,能降低学生的习作难度,训练学生的语言表达能力,而且习说耗时较之习作少得多,可以经常性练习,从而实现“以说促写”。比如我在班级开设“小树苗广播时间”这一语言训练的语文活动内容,每周拿出一节课的时间,让学生从自己的素材本中挑出最满意的一则素材,要求先打好腹稿,然后在小组内交流,再随意选出一人作代表到台上发言, 师生再对他的发言进行评价,共同探讨如何把这段落(或段话)说得有条理、完整、具体,然后以此为例,各学生整理自己的发言,再次在小组里交流。时间长了,学生的表达能力也都会增强。

(2)借鉴课文 ,仿写练笔 。

仿写是小学生习作的重要途径和训练形式, 是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。课文都是文质兼美的名篇佳作,有的选材精当,有的构巧妙,有的立意深刻,这些都可以作为学生在练笔中模仿借鉴的材料。教师要精心指导学生学习、分析范文,找准和把握仿写之“点”,使得学生学例悟法,举一反三,在实际运用中习得方法,逐步提高能力。如教学第七册的《卢沟桥的狮子》第二自然段后,可引导学生品悟全段是围绕“真有意思”这个中心词写,先总写,再具体分述狮子的“大小不一”与“形态各异”,并让学生悟出作者运用展开合理想象把内容写具体生动的方法技巧。再让学生由“悟”到“仿”,布置学生观察一处景物,仿照这种写法写“自己熟悉的物品”。

经常进行说写练笔磨砺, 可让学生掌握一些基本的写作技能技巧,消除如何“言之有物、言之有序”的困惑。

3.创 设情境 ,激发热情

著名教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上,想把自己的独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,教师要抓住每次作文的特点,通过情境的创设,激发学生的表达冲动。比如描写春天的景物(第六册),先有计划地开展阅读活动,找一些描写春天的文章,积累好词好句,再开展游览活动,把学生带到大自然中,让大自然清新的气息刺激他们的感官。一路上,他们就如一群放出笼子的小鸟一样,欢快地叽叽喳喳地说个不停,畅快地发表他们触摸到的、看到的、听到的大自然的一切。回到班级后,让学生进行“我的春天最美丽”说话交流活动,学生个个争着把自己观察到的春天、感受到的春天告诉给同伴。此时,学生大多有“不吐不快”之感,发言特别积极、精彩。最后,我让他们把自己说的写下来。由于有了阅读的知识储备和游览观察的切身体验,学生笔下的每缕微风、每片绿叶、每株小草都写得活生生,富有学生自身独特的发现与体验。

当然,作文激趣的方式、方法很多,比如访问调查、开展丰富多彩的活动等。教师要因题而异,通过巧妙地诱导,恰到好处地点拨,辅之以多样化的手段,调动学生习作的积极性,打开学生的“话匣子”,引发学生情感倾吐与交流的欲望,做到“情动而辞发”。

4.多 法激励 ,培植兴趣

学习活动最大的乐趣莫在于看到自己学习的成果。每个学生都渴望自己的作文得到大家的重视和赞同,都喜欢成功,都渴望体验到作文成功的喜悦和无限的情趣。

(1)开要重视 评语的“激励 ”作用。

对学生而言,作文不是别的,它是自己生活的写照,见闻的载体,真情的表露,思维的火花,所以老师应当理解、尊重、欣赏学生习作过程中的个性体验, 努力发现学生习作的闪光点,要舍得鼓励,多写赏识性、肯定性的评语。作文评语是教师与学生心灵间的一次对话, 教师要站在理解、尊重学生的角度,用商量、询问的口吻与学生平等、耐心地交流,让学生感受到老师的关爱,从而激发写作兴趣。

(2)开辟多种 展示渠道 ,让学生获 得成就感 。

比如:教师动情朗读被选中的学生的习作;当众褒奖;出示习作中描写精彩的片段或词句;在班级“学习园地”张贴;推荐到校广播室、校刊发表等。

这样,在评语的激励引导、习作的展示评析中,学生不但可以保持一种较长久的写作兴趣, 而且修改作文的能力得到锻炼,使得习作的再创作成为可能,作文能力不断提高。

初中语文写作四部曲 篇9

一、惹目招眼靓标题,画龙点睛很重要

元代文人陶宗仪《辍耕录》载,乔吉“尝云,作乐府亦有法,曰‘凤头、猪肚、豹尾’六字是也’”。其中“凤头”即标题,就是文章的眼睛。古人把拟题比作画龙点睛,所以教师要指导学生在写作的时候,给文章写一个亮眼的题目。好的题目能够让教师眼前一亮,精神振奋,回味无穷。学生在拟作文题目时,如果能别具一格,也必然会吸引教师的眼球,取得良好的印象分。在拟题时可以采用拟人、比喻等修辞手法;可引用古诗词中的名句;可引用优美的歌词;可展开想象力给文章拟题等。如拟“环保”话题作文题目时,有些学生反向拟题: 《肥草也会出瘦马》《冬天可以不盖被》反讽人类对自然的破坏;有些学生以影视剧名或歌词来命名:《其实你不懂我的心》;还有部分学生采用拟人等修辞手法拟题: 《哭泣的百合花》。

二、构思有序巧布局,思路畅通自然美

构思是在动笔之前,对文章展开多角度、多层次的思考,总体设计文章的内容,包括组织材料、安排结构以及确定写作的角度和表现形式。中学生的生活方式和生活经验基本相似,因此很多人的文章立意差不太多,在这样的情况下,构思就十分重要了。一篇好的文章应该思路畅通、脉络清晰,让人一读就能够知道作者在写些什么,表达了什么样的主旨和思想。2012年大连市中考作文《我的心灵憩所》一满分作文从读书的角度来谈“心灵的憩所”,小作者以“好读书,多读书,读好书”为自己的爱好,然后从流水的美景,到在书籍中与古人神交的愉悦,再到旅途中多姿多彩的风景,都表现了其读书这一爱好的美好之处,这样的结构一目了然,给人赏心悦目的感觉,且详略得当,浓淡相宜。想让文章结构严谨,在写作前要谋划好,从大局着眼,从细致处考虑,只有把每一个细节都斟酌好之后,才能把文章打造成条理清楚、层次分明的有机整体。

三、情到深处感动人,淋漓尽致抒情怀

“感人心者莫先乎情”,学生要想写出感人的文章一定要有真情的投入。表达情感的文字并不一定是多么慷慨激昂的词句,也不一定是连连惊呼感叹,有时只是细腻的描写,需要学生把真情倾注在并不太起眼的文字上,同样可以收获意想不到的触动。正如马克·吐温说的:“真实的事情比虚构的故事更希奇;但这是因为虚构的故事必须符合可能性,而真实的事情却不必顾及这一点。”在真实材料的基础上,可以采用排比、比喻、反问句等方法使感情具有“三波二折”,这样更有感染力。例如七年级课文《三颗枸杞豆》,文中描写自然景物:春天的小树林、太阳西沉是“红色的车轮”,捉到手的太阳是“圆圆的金盘子”,这些比喻有哪些用意?描写三叔时,先后写了他被疾病缠身、珍惜时光学知识、对植物的喜爱,还有三叔说的话:“这也是太阳?这也是太阳!”等等,文章还用了大量的拟人、比喻等修辞,这些只读一点点的时候往往只觉得作者写的很有趣,但是全文读下来就给人一种对虚度光阴的深深的遗憾,久久触动人心。同时学生也要注意平时对于饱含真情字句的积累,这样学生在想要表达的时候才会喷涌而出,下笔如有神。

四、回眸一笑百媚生,结尾点题意无穷

文章结尾的好坏对主题的表现、情感的表达有很大的影响。如果文章结尾写得软弱无力,就会使整篇文章看起来黯然失色。因此,学生要用心去画好这个“豹尾”,给读者“回眸一笑百媚生”的效果,首尾呼应,使文章浑然天成。首尾呼应并不是说文章的结尾要简单地重复篇首的语言,而是一种变化,唤起读者心理上的认同感,给人以浑然一体的感觉。例如学生在作文《我有一双隐形的翅膀》的开头部分写道:“我有一双隐形的翅膀,带我飞,飞向远方……文化的旅途上,我需要这双翅膀,陪伴我博览古今。”文章首先引出了“文化”这一“翅膀”,比喻贴切。中间部分作者从甲骨文写起,以今天的文化现象作结,将中华民族几千年的“文化”作为一条主线贯穿下来。在文章结尾处,学生又写道:“隐形的翅膀,带我飞向远方,带我纵观古今,文化之旅上我汲取了力量,文化的力量使我的羽翼更加丰满。我有一双隐形的翅膀……”结尾的呼应,将“文化”的作用具体化,从而表达了作者对中华民族文化的热爱之情,也使得文章的结构严谨。

“椒盐大虾”成长四部曲 篇10

1. 抓引导。

学生会出现“偏科”的情况, 教师也有类似的特点, 总是喜欢做自己既偏爱又擅长的工作, 而且如果没有人去督促、引导, 可能教师自己一直意识不到自己的问题。为了做好引导工作, 学校出台了多项举措。比如在教育教学评价方面, 突出综合成果重要性, 把对教学成绩突出和教研成果丰富的单项表彰降格, 而把教学和教研均出色的教师推到最高荣誉榜上, 同时, 对教学和教研均衡发展的教师也给予关注, 即便是成果不突出, 也要大力鼓励, 重点培养。对于“偏科”的教师, 也不能让他们坐冷板凳, 而是主动地组织“智囊团”为他们望闻问切, 分析问题, 理清思路, 开出处方, 督促、帮助他们尽快调整状态, 实现均衡发展。此外, 学校还鼓励教师多读一些名师的教育专著, 了解名师成长的历程, 感悟名师的教育教学理念, 启迪教师的思想, 激活教师的上进心和自信心。学校邀请一些名师举办讲座, 与教师面对面交流, 解决那些琐碎的摆不上桌面的疑问和困惑, 了解那些有针对性的成长细节, 使得教师们更直接地把握均衡发展的脉络, 少走弯路, 尽快看到希望, 尽早取得成果, 只有这样, 均衡发展教学与教研的动力才能长期持续下去。

2. 重交流。

要想实现教师的教学与教研两手都硬的目标, 交流是必不可少的, 尤其是学校内部的交流, 更可以作为一项常规的活动开展下去。学校着手推动教师之间的交流, 帮助教师加强沟通, 互通有无, 取长补短。例如, 先听能“教”的教师讲课。组织能“研”不能“教”的教师听能“教”不能“研”教师的课, 现场取经。加强评课, 想让能“教”的教师互评, 能“研”不能“教”的教师旁听, 然后再向能“教”的教师提问, 解决具体问题。评课结束, 二者还不能闲着, 趁热打铁, 在规定的时间内写出一篇教学反思的文章, 之后, 把双方的教学反思都展示出来, 对照反思的成果, 由能“研”的教师结合当场教学反思传授教研经验, 使不能“研”的教师更容易接受、把握教研的规律和方法。最后, 学校还要把每个阶段的交流过程和成果进行真实地整理, 形成案例, 供全体教师长期交流、学习。这样的交流很“家常”, 只要坚持, 在不知不觉之间促进教师更快地发展、进步。

3. 促合作。

仅仅实现交流还不够, 解决具体问题的经验可能还欠缺, 因此, 在加强交流的基础上, 学校还积极推动教师之间的合作, 组织双方互相“扶上马, 送一程”, 切实感受到合作的重要意义。合作的形式就是结对子。能“教”的教师和能“研”的教师在学校的协调下配对, 尽量在所教学科的科目、教龄、学生的层次等方面做到优化组合。能“教”的教师和能“研”的教师共同备课。课堂教学由能“教”的教师牵头, 能“研”的教师协助;对课后的教学反思、研究, 由能“研”的教师主导, 收集素材, 分析结果, 总结得失, 整理归档。合作工作主次分明, 程序清晰, 互相推动, 相互交流, 避免合作流于形式, 保证合作能持续开展, 出成果。学校将在每个学期, 对合作对子上报的成果进行汇总, 从宏观上完善合作机制, 把握合作动向, 督促合作双方的积极性。对合作成果丰硕的对子给予鼓励、表彰, 推广其经验, 对暂时还落后的对子也不简单否定, 而是组织“智囊团”进行“会诊”, 帮助其尽快走出低谷, 实现大发展。

4. 保共赢。

快乐识字四部曲 篇11

认字的方法很多,主要有借助汉语拼音、查字典、读课外书、看电视、识路标、游戏表演、借助课文识字等。在识字课堂教学中,我坚持激发学生课外自主识字的兴趣,引导学生在生活中不断观察,留意生活周围的汉字,不断提高自主识字能力,让学生感受到观察识字的快乐。如教学《猴子种树》,我首先板书生字“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨” ,一边板书一边让学生跟着书空,培养学生按照正确的笔顺书写生字的习惯。然后我启发学生:“这几个生字,你认识哪一个?是怎么认识的?”学生纷纷举起了小手:“我认识‘拔’,有一次学校组织拔河比赛,老师在黑板上写着‘今天下午,学校组织一年级和二年级的同学进行拔河比赛’,我就认识了‘拔’。”“我认识‘肥’,妈妈长得很胖,有一次她买回减肥药,我一看上面有‘减肥’两字,于是我就认识了‘肥’。”“我认识‘短’,有一次我读课外书,书上写着‘每个人都有自己的长处,也有自己的短处’,读这一句话后我就认识了‘短’。”“我认识‘将’,很小的时候爷爷教我下象棋,有一个棋子是‘将’。”“我认识‘鸦’,读《乌鸦喝水》的故事时,我就认识了‘鸦’。”“我认识‘梨’,上学路上我们要经过一间水果店,店里有梨子卖,上面写着‘鸭梨,3元一斤’,我就认识了‘梨’。”我还用游戏表演猜字让学生学会多种方法识字。

二、学以致“用”

熟读这个生字后,我启发学生:“你能给这些生字组词并说一句话吗?”学生踊跃举手:“拔,拔河;同学们都喜欢玩拔河游戏。”“拔,拔掉;猴子没有耐心,把刚种好的梨树苗拔掉了。”“掉,掉以轻心;无论做什么事,都不能掉以轻心。”“杜,杜鹃;树上有一只杜鹃在快乐地唱歌。”“肥,减肥;妈妈太胖了,她决定减肥。”“短,短处;每个人都有自己的长处,也有自己的短处。”“鸦,乌鸦;一只乌鸦嘴里叼着一块肉站在树枝上。”“梨,鸭梨;昨晚爸爸买回一袋鸭梨。”“将,将来;我们从小要认真学习,将来考上理想的大学。”“鸦,鸦雀无声;考试时,同学们都在认真答卷,教室里鸦雀无声。”“鸦,乌鸦;小乌鸦跟妈妈学飞翔。”……此环节采用开火车的形式,要求每个学生至少说一个句子,说的句子尽量与别人的不同。此外,我还设计辨字组词、写近义词或反义词、根据意思写词语、巧填空等多种形式的训练,来强化学生对生字词的运用。

三、科学识“记”

“这节课学了那么多生字,你用什么好方法记住它们呢?”“我用加一加的方法记住了‘掉、杜、鸦、肥、梨、短’。”“我用换一换的方法记住了‘杜、肥、鸦’。”“我是这样记住‘拔’的,用手把‘发’的小棍打掉了,这样记得很牢固,以后也不会写错这个字了。”“我用猜谜的方法记住‘鸦、 杜’的,小鸟长出牙齿(鸦),土堆旁边长了一棵小树(杜)。”“我是用比较的方法记住‘拔’的,‘拔’和‘拨’很像。”“将字旁,夕在上寸在下就是‘将’。”“我会编顺口溜:巴字兄弟多,有手就是把,有口就是吧,有月就是肥。”“我会分类记:‘拔、掉’要用手,所以是提手旁;‘肥’指肉多,所以是月字旁;乌鸦是鸟类,所以‘鸦’是鸟字旁;梨树、杜鹃花属于花草树木,所以‘梨’和‘杜’都有个‘木’字。”

除此之外,我还设计了快乐填字游戏,让学生在乐学中识记生字:

土+木 =( )巴+月 =( ) 矢+豆=( )鸟+牙=( ) 利+木=( )

吐-口+木=( ) 吧-口+月=( ) 呀-口+鸟=( )

四、对比练“写”

我在指导学生书写时,先引导学生观察、发现书写过程中应注意的问题:“我们学习的这八个生字,在书写时应注意哪些问题呢?”“左右结构的字,如“拔、掉、杜、鸦、肥、短”要左窄右宽。”我又提醒:“那么,哪些字最容易写错呢?”学生观察后,分别发表了自己的看法:“拔字左边容易写成‘发’”;“短容易把‘矢’字旁写成‘失’,第五笔是点不是捺。”然后我进行具体指导:“拔”字右边是“友”字多一点。“肥”字书写时注意“巴”字的笔顺。“鸦”字第二笔是竖折……

接着,我对难写的字板书范写,并让学生跟着书空,然后在书本上描红,再工工整整地写在田字格里。在书写的过程中,我同时强调书写的姿势,注意“三个一”。

在写字教学中,我适当穿插一些改错字和对比写的游戏活动,让课堂更加活泼有趣,也可以减少书写出错。

学校管理四部曲 篇12

1. 管理是“唤醒”

校长是学校的管理者、教师的引路人。学校管理不仅仅是管人、管物、管钱, 最主要的任务是“唤醒”教师, 让教师实现自我管理。唯有如此, 才能产生强大的凝聚力和向心力, 教师团队才更具有战斗力, 才能造就一支一流的教师队伍。而教师的成长, 环境固然重要, 更需要有强大的动力。不论是站在学校文化传统的角度、社会责任的角度, 还是学校发展的角度, 学校管理首要的任务就是唤醒“自我”, 要让教师充分了解自己的身体、能力、情绪、需求与个性以及影响这些特质的背后因素, 养成自省、自律的习惯, 积极进取, 努力实现人生的自我追求。

2. 管理是激励

在学校管理中, 对教师不能简单地依靠行政命令去强迫他们工作, 而应想方设法调动教师的积极性, 使他们的长处得到最大发挥, 引导他们自己确定目标、自己管理自己、自己想办法努力实现预定的目标。教师的工作非常辛苦, 充满了压力和竞争。以人为本的学校管理, 强调以工作和学习为核心的激励, 旨在强化师生的工作和学习动机, 使全体师生保持高昂的情绪和奋发进取的精神。要以美好的前景鼓舞人, 以景动情;尊重、爱护、平等地对待每一个人, 以情动情。对于教师而言, 物质的奖励倒是其次的, 精神的肯定才是他们最大的期盼。学校管理的激励作用, 更多的表现为教师的自我激励, 这就需要贯彻价值目标、加强情感管理、实行民主参与。作为学校的管理者, 校长一定要把教师当成是学校的资源, 而不是管理和控制的对象;校长对教师一定要尊重, 即使批评也应在友好的状态下进行, 目的是促进教师的成长;校长的管理一定要以人为本, 让教师能够从工作中获得更多的成就感。校长应多关注和改善学校工作环境, 努力消除那些阻碍教师实现自我激励的负面因素, 为教师创造更好的工作氛围、提供更有利于发展的工作平台。

3. 管理是引领师生发展

师生发展是学校永恒的主题。校长是教师教育思想的引领者, 是教师专业成长的引路人, 是学生成长成才的舵手。学校管理就是引领师生发展。对于校长而言, 教师是实现其教育理想的天使, 真正的教育应该在培育学生的同时成就教师。教师是实施素质教育的核心和关键, 也是一所学校实现可持续发展的保证。如何引领教师发展?一是更新教育教学观念, 转变教师课堂教学的方式方法。校长要利用各种集会时间, 引导教师剖析、反思自身的教育教学行为, 探寻影响和制约教学质量的主观因素。二是要建立一套行之有效的机制保障教师的发展。有章可循的机制是教师成长的土壤, 没有机制就没有引导力、规范力。三是要建立一套科学的教师评价体系, 指引教师成长。校长可以利用教师结对、名师帮扶、“青蓝活动”等平台, 发挥名优教师的示范作用, 引领青年教师快速成长。校长要不断更新自己的教育教学理念, 并把这种理念渗透给每一位教师, 让先进的教育教学理念指导教师的教育教学行为, 促进学生的成长、成才, 为学生的终身发展奠定坚实的基础。这样一来, 校长在成就自身事业的同时, 一定能够成就教师、成就学生, 从而把学校办成师生共同发展的乐园。

4. 管理是实现幸福人生

幸福是人们生存和发展的需要得到满足的一种状态。对于教师而言, 职业追寻的过程就是追求幸福的过程, 教师的幸福感关键在于职业的成功感。校长对于学校的管理, 其最终目的是实现师生的幸福人生。乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福, 不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”教育的幸福境界至少必须具备这样三个要义:一是在自由中获得幸福, 二是在交往中获得幸福, 三是在成功中获得幸福。教育的过程, 必须努力让教育者与学习者充分地获得潜能发挥和自我实现的确证。追求教育的幸福境界, 应当让教育的全过程都成为体验幸福、获得幸福、积聚幸福的过程。

学校管理的四部曲是一个递进的过程, 唤醒是学校管理的基础, 没有师生的自我觉醒, 一切管理手段都是浮云;激励是学校管理的措施, 发掘师生的潜能才能真正实现有效管理;引领师生的发展是管理的内涵, 没有师生的发展就没有学校的发展;实现师生的幸福人生是管理的升华, 也是学校管理的出发点和归宿。