小学生懒惰心理教育

小学生懒惰心理教育（精选4篇）

小学生懒惰心理教育 篇1

例一:“我的儿子怎么变得这么懒了, 在家什么事也不做。平常都是我做家务活, 今天我生病在床, 要他帮忙拖一下地板都不肯。我说我生病了, 你帮忙做一点, 他怎么说, 等你病好了再拖地吧。”一个学生家长伤心地倾诉着。

例二:“唉, 班上一位学生一有题不会做就问我, 我说都是讲过的题, 你自己动脑筋想想嘛, 他就说他不会做, 其实题并不难, 就是怕动脑筋!”一位老师摇头叹息地说。

这两个例子都在诉说着父母和老师对学生的不满, 或在表达心中的困惑。在职业教育中这种现象非常的普遍, 各个学生的情况不同, 但实质是一样的, 那就是——懒惰。懒于做事, 懒于思考。

一、懒惰的具体表现形式有

懒惰是一种心理上的厌倦情绪。它的表现形式多种多样, 在职业教育当中有些同学的懒惰突出表现在日常学习、日常生活方面。

(1) 不能愉快地同亲人或老师、同学交谈, 尽管学生很希望这样做。

(2) 不能从事自己喜爱做的事, 不爱从事体育活动, 心情也总是不愉快。

(3) 整天苦思冥想而对周围环境和其他人漠不关心。

(4) 由于焦虑而不能入睡, 睡眠不好, 经常失眠。

(5) 日常起居极无秩序, 无要求, 不讲卫生。

(6) 常常迟到、逃学且不以为然, 对学习不求上进或者干脆放弃。

(7) 不能专心听讲、按要求完成作业, 文具常不配齐。

(8) 不知道学习的目的, 不能主动地思考问题。

二、造成懒惰现象的根本原因

与懒惰表现的多样性一样, 造成懒惰心理与行为的因素也是多种多样的:

1、学校教育的因素:

学校中没有良好的学习风气, 学生的学业负担过重, 学生在考试中屡屡受挫, 教师不当的教育方法和管理手段, 不和谐的师生关系等等。

2、家庭教育的因素:

家长溺爱学生, 从小就养成了学生不爱动手, 不能独立思考的习惯。以至于形成了滋生懒惰现象的温床。

3、同伴群体的因素:

经常交往的友伴如果都有懒惰现象, “近朱者赤, 近墨者黑”, 他们会形成一个懒惰的小群体, 这种小群体会助长学生懒惰的风气, 造成很大的不良影响。

4、学生自身的因素:

学生的身体状况不好, 学习习惯不好, 性格缺陷, 受挫能力差, 缺乏自信, 学习落后, 迷恋游戏等等原因, 都可能导致学生懒惰现象的出现。

三、解决懒惰现象的方法

对待厌懒惰的学生, 在仔细了解其厌学的原因之后, 就应该有针对性地采取措施, 消除他们的懒惰情绪。

1、树立现代管理理念:

首先要树立“人本管理”理念, 主动关心学生教育学生, 及时发现学生身上出现的学习问题与障碍。其次, 要树立“每位学生都是聪明的, 都是人才”的正确理念, 严禁把学生分成三六九等, 鼓励学生充满自信!

2、创造和谐的学习环境:注重营造友爱的师生关系, 同学关系, 师徒关系, 增进交流与沟通, 增加理解与谅解。

3、拓展成才空间:职业学校的学生, 文化基础参差不齐, 个人修养千差万别, 个性的差异决定后天发展的不同,

老师要留心观察, 精心编制规划, 积极采取措施。我们不仅要学会表扬学生, 还要努力创造使学生获得表扬的机会。

4、对症下药:

如果在上述情况下, 仍然有厌学现象发生, 那就要因人而异对症下药。学校因素, 家庭因素, 友伴因素, 自身因素, 在这些因素中, 有时主要是一种因素导致学生懒惰, 更多的时候则是多种因素共同作用, 导致学生懒惰现象。对待这些学生, 在仔细了解其原因之后, 就应该有针对性地采取措施, 改变学生的懒惰现象。

四、注意点

改变学生的懒惰现象, 不管采用什么方法, 都需要注意下面几点:

1、充分肯定学生的积极方面, 不要总是关注学生的消极的方面。

2、引导学生逐步了解学习的价值, 特别是对现实生活的作用, 对学习产生强烈的需要。

3、让学生体验到周围的人, 尤其是老师、家长、同学对他的信任和关心, 体会到生活在其中的温暖和幸福。

4、逐步提高要求, 要求学生一点一点进步, 切忌操之过急, 切忌拿学生的短处与其他同学的长处进行比较。

平时, 老师要密切关注着学生的一切行为变化, 一旦有懒惰现象的出现, 就要仔细寻找根源, 对症下药, 不能粗暴对待, 更不能打骂, 让学生感受到我们的关爱。其实, 每个学生都是勤奋有上进心的, 只要我们精心培育, 他们都可以成为优秀的学生。

参考文献

[1]《职教通讯》。

[2]《心理辅导与健康》。

小学生懒惰心理教育 篇2

懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如：有懒惰心理的学生在完成当天作业时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，面第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知。

懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题。心里想：反正我不举手，也会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。

2。行动方面的懒惰

思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。懒惰的人明明知道某件事应该做，甚至应该马上做.可却迟迟不做，或硬挺过去;做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉;做事不积极、不主动、不勤奋。例如：在我校的养成教育中提出了：“在操场或教学楼内看到杂物要主动捡起”的要求，而许多同学由于懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。学校每周末的大扫除，总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重，更有甚者，要父母代替打扫卫生，其懒惰程度可见一斑。

二、懒惰心理的成因

那么究竟是什么原因导致懒惰心理的产生呢?

l、依赖性强。

如今今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致懒惰的主要原因。

2。缺少上进心

上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重：做事不求真，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。例如：在我校每届儿童画展中，要求班级中的每位同学创作一幅美术作品，在班级内展出。就有个别同学放松自己的要求，心想：班级有这么多幅作品，也不缺我这一幅，应付过去就得了，于是懒得精心构思，懒得用心着色，草草完成了事。这种缺少上进心的表现是产生懒惰心理的根本原因所在。

3.家庭关系的影响

从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。

三、矫正懒惰习惯的方法。

懒惰是成功的绊脚石，在充满困难与挫折的人生道路上，懒惰的`人习惯于等、靠、要，从来不想去求知、发明、拼搏、创造，最终只能是一事无成。只有勤奋、刻苦、好学、上进，朝着预定目标孜孜以求，才会达到光辉的项点，为此要努力克服懒惰的习惯。

l、要养成每天清早按时起床和外出锻炼的习惯，改掉恋床不起的恶习。

2. 树立劳动最光荣的观念。在家里主动干一些力所能及的事情，帮助父母打扫卫生、洗脸、洗自己的衣物。在学校认真完成值日，不依靠别人，积极参加学校组织和各种劳动、远足活动，从而锻炼意志，磨练耐力。

3、制定学习计划。所有各科作业都严格按老师规定的时间保质保量的完成，逐步养成不完成作业不睡觉的习惯，改掉“明日复明旧”的思想。

4. 寻找榜样。找一个学习勤奋，做事勤劳的同学做为自己的榜样，并请这位同学多帮助和监督自己。

5、又进步了，天天坚持检查自己行为，如果当天没有懒惰现象发少，就在当天的日记本上贴一面小红旗，表明进步了。只要坚持一至两个月，久而久之，就会养成良好的习惯。

6、厌恶疗法。做一个小丑娃放在写字台上，每当发觉自己有懒惰的心理或行为时，就在小丑娃的脸上画一笔，或涂些颜料，久而久之.再看或丑娃丑陋的样子，就会提醒自己改掉懒惰的习惯。

班主任如何帮助学生克服懒惰心理 篇3

那么导致学生学习懒惰的心理原因有哪些呢？（1）依赖性现在的学生绝大多数是独生子女，事事由父母包办代替，不必自己动手，养尊处优，养成凡是依赖别人的习惯。他们没有主见，缺少独立性，养成在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠他人。这种依赖性就是导致懒惰性的主要原因。（2）缺乏上进心有些学生对人对事冷淡，缺乏兴趣，缺乏热情，对于任何刺激的反应迟缓，对许多事物无动于衷，受人责骂不觉得羞愧和忿怒，受人称赞也不感到快乐。这种心理可能与不良的家庭环境造成的性格缺陷有关。还有些学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重；做事不求真，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。（3）抑郁心理由于有些学生对环境的适应不良，或因考试屡屡不及格感到心恢意懒，对学习失去兴趣。（4）逆反心理有些学生因学习成绩差，常被家长，或被处罚，引起怨恨之心，于是对成人产生抗拒。家长要他好好读书，他则采取消极的行动对抗。（5）受家庭关系的影响。学生很容易模仿成人，尤其是父母，如父母懒惰成性，也容易使孩子染上懒惰的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。除了心理因素外还有身体、心理、环境等多种影响。比如，身体虚弱，容易疲劳。做事感到吃力，营养不良或身体生长发育不良。再如，学习任务不恰当，太难的任务不容易成功，经过一两次失败就不愿意再做；太单调的任务不能引起学生的兴趣。

懒惰是成功的绊脚石，在充满困难与挫折的人生道路上，懒惰的人习惯于等、靠、要，从来不想去求知、发明、拼搏、创造，最终只能是一事无成。只有勤奋、刻苦、好学、上进，朝着预定目标孜孜以求，才会达到光辉的顶点，为此要努力克服懒惰的习惯。矫正学生懒惰行为的方法。（1）引起学生对学习的兴趣。常见学习困难学生做游戏或文体活动时神气活现、毫无倦意，因为他对此发生了兴趣。我发现，大部分学习懒惰的学生感到头疼的是语、数、外三门学科。而对美术、音乐、体育等学科并不都感到无趣。为此，教师要善于发现学生的兴趣所在，创设机会与情景让学生实现自己的兴趣。例如，鼓励学生参加感兴趣的课外活动小组，或者担任课代表等等，以培养学生独立完成工作的习惯，减少对同学和成人的依赖性，要求他们自己的事情自己做。（2）安排适当的作息时间。有时疲倦也会产生懒惰。有专家认为，成人和青年人最适当的连续工作时间为1——2小时，每隔一两个小时必须有短时间的休息，这样可以提高工作效率。学生的学习时间也应酌量。（3）注意营养，促进身体健康。有些学生学习懒惰是因为身体有病或营养不良，致使身体容易疲乏，所以读书做功课难以持久，常常有始无终。父母应注意改善起营养和膳食搭配，以增强体力。（4）帮助学生树立勤奋是美德的观念，勤奋能为自己带来幸福的生活。让学生懂得一个勤于事业、生活的人要比终日无所事事的人能获得更多的人生乐趣。

参考文献：

小学生懒惰心理教育 篇4

又到了课前三分钟的时间，看着这位支支吾吾，半天憋不出一句的学生，我的心同她一样焦急。于是启发再加鼓励，还是无济于事，眼看着时间一分一秒地流走了，课前三分钟变成了课前五分钟，八分钟，十分钟。我强颜欢笑下的内心再也撑不住了，挣破虚伪的云淡风轻，气急败坏地训斥她：“不用心准备，浪费了大家的时间，罚两天课前演讲!”结果后两天的演讲还是让人大失所望。

我有一种强大的无力感和挫败感。看着这位同样无力和挫败的学生，我不禁陷入沉思，想到了也如学生这般年龄的自己。郁郁青青的往事，翻飞在令人怅惋的岁月。

从小到大，我最害怕的事情就是在众人面前讲话，那种胆怯和担忧至今想起来都是一种无法言说的痛。记忆中，只要是上台发言的事我一律拒绝，我更愿意蜷缩在一个角落里不被人注意。上了中学，被选上了课代表和学习委员，本来是值得高兴的一件事，却成了我的负担，每天给大家布置作业和安排任务的时候，我内心都要苦苦地挣扎，该怎么上讲台，该怎样说，心里要打无数遍底稿，但上去的时候还是红着脸语无伦次，只能趁课间大家都出去的时候在黑板上把作业写出来。后来太煎熬了，就自动请求老师去掉所有的职务。

可能造化弄人吧，我最害怕的事情偏偏成了我的职业，每天要对着这么多学生讲课。还记得第一次上台讲课前那种彻夜未眠的紧张感;还记得第一次家长会，为了不上去讲话，承担了家长会视频录制排练写稿的所有工作;教第一本书的时候要把上课要讲的每一句话都写在教案上背下来，生怕有一点差错引发自己更大的紧张。这样看来，我确实是有紧张过敏体质的人。

越是有难言的弱点，越要把自己武装起来，生怕学生会不接受自己。于是学着变得强大，学着在学生面前变得无所不能，学着在课堂上尽情地展示自己。学着为学生竭尽所能地做很多事情。

学生遇到不认识的字了，我来念;学生要发言的稿子不会写，我来写;学生的展板不会办了，我来办;学生的优秀文章需要配背景画，我来画;学生的每日听写需要批改并登记，我来做;学生在课堂上讲不出来，我来讲……渐渐的，我在一个强大的保姆式教师的道路上越走越远。

在享受完短暂的成就感后，终于有一天我累了，疲倦了。在每一个熬夜都做不完的工作之后，揉着通红的双眼和松弛的黑眼圈，才体会到那种“蜡炬成灰泪始干”的苦行僧的教师生涯。没事的。“有苦才有甜”，“一份耕耘，一份收获”，每当这个时候我都会用这些句子来宽慰自己。可是反观我的学生，并没有在我呕心沥血的培养下变得优秀，而是越来越弱越来越懒了，字典也不爱查了，遇到难题也不爱思考了，写作能力和表达能力也原地踏步，我陷入了更深的委屈和痛苦。

如果一份职业是让你受苦的，那一定是哪里出了问题，于是我开始反思自己。

直到有一天，我看到一篇很火的文章《活该你忙成狗》，才如梦初醒，这篇文章的句子像重锤一样敲击着我。

“你那么偏执地追求完美，你从不懂得拒绝，活该你忙成狗;你从不相信别人，你貌似什么都懂，活该你忙成狗;你把不重要的事当重要的事做，你从不使巧力，活该你忙成狗……”，这说得不就是我吗?

老话常说：“慈母多败儿”，“勤快老师带出来的是懒学生”，我把本是学生的事情大包大揽了，长期以来，他们形成了一种安全舒适的依赖，能不变的懒吗?我能不累吗?另外，教师本是一个普普通通的人，何必在学生面前装的那么强大，无所不会?我有不会的盲点，我同学生一样也有弱点。敲掉坚硬的外壳，我把真实的没那么强大的自己展现给大家，跟他们讲我曾经的胆怯和不敢上台讲话的糗事，鼓励他们放下包袱，至少现在的他们比当时的我强多了。渐渐地我发现，很多不太敢发言的同学也都能大胆地表达自己的想法了。就连开头所说的那个孩子也挣脱了心灵的枷锁，开始流利地讲话了。原来适当的示弱会让孩子们变得强大呀!

于是我把这种方法应用到很多方面。碰到难理解的知识点了，我向学生们示弱，对他们说这个问题我也想不好，谁来帮帮我?这时学生就表现出高度的积极性，说得好的学生我也叫他一声老师。卡尔威特曾说过，学习的最大动力来自于成就感。这样学生有了自信，也有了成就感，对语文学习的兴趣也就浓了起来。

光弱一点不够，还要想方法变懒一点。我把自己的工作分了类，整理出哪些是我必须做的，哪些是可以让学生来做的。

一直以来，小组的随笔都是我来点评的，其实这是一件费力不讨好的事情。一周点评5个小组的25篇随笔，学生听久了就会产生听觉疲劳，不自觉地会走神，做其他事情。这个时候，我一边卖力地点评，一边还要眼观六路耳听八方，再维持维持秩序，批评批评不好好听的学生，浪费了很多时间。后来想，学生写的随笔何不让他们来点评?每个小组的组员轮流，可以用ppt或其他方式进行展示。这样点评的学生因为要把组员的文章展现给大家，必然要认真研读，也能锻炼他的写作能力和口头表达能力，听的同学也避免出现视觉疲劳，更能引起他们的注意力。而且也能把我解放出来，何乐而不为呢?

事实上，学生比我预想的还要精彩，他们的创造力和想象力经常让我自叹不如!很多有趣的形式和有生命力的文字加入了进去，比我那苍白又刻板化的点评要丰富有力得多。而且学生更在乎同龄人对他们的评价，所以听得格外认真。还记得点评课上一位学生读到另一位同学写的外婆去世的文章，在讲台上哭得稀里哗啦，下面的同学也被感染了，哭成了一片;还有一位同学用文言文写成的班级趣事，经学生更加有趣的点评，让人笑得喘不上气来;有用电影模式进行点评的，有把文章变成书籍点评的，还有把同学写的班歌打油诗用快板说唱出来的……随笔点评课上留下了太多的笑与泪，太多的感动和赞叹。本来如同鸡肋一样的课竟然成了大家一周最期待最喜欢的一节课!也因为这样用心的点评，大家写的随笔也越来越好，班级涌现出一批原先被埋没的才子才女。原来把课堂还给学生，把话语权还给学生，竟然能碰撞出这么多精彩!

一直以来，是我把学生看得太弱了，觉得很多事情他们都做不了，做不好，干脆自己来做。其实学生的潜力是无穷的，你给他多少期望，他就能做出多少事情。随笔点评课被分出去之后，我又开展了一个“我来当老师”的系列活动，下设批阅组、讲解组、出题组，报名的同学都有小小的奖励。我把基础弱的同学放在了批阅组，每次的听写都由他们来批改，这样重复批阅几遍就能把容易出错的字词记牢了，每个人改五六份也不会太占用时间。我把比较胆怯的同学放在了讲解组，这样可以锻炼他们的胆量和表达能力;我把基础稍好点同学放在了出题组，这样有利于他们整合所学的知识，也能为大家贡献更有质量的题目。

事实上，学生当起老师来也有模有样，丝毫不比我差。本来讲解组的同学是负责讲练习的，但有个学生讲得上了瘾，央求我给她一篇课文讲。经过我同意之后她精心备课，至今还能记起那节《再塑生命的人》，她的设计和对细节的挖掘使整节课的掌声不断。我想很多年之后，我的大多数课学生应该都模糊了，但那节学生讲的课是断然不会忘记的。

我站在讲台下面，欣慰地望着讲台上滔滔不绝的学生，他们的眉宇黑白分明，微扬的头摆动着挡不住的热情、锐气和自信，我像一个小迷妹一样欣赏、迷恋。学生越来越强了，我越来越弱了，但我发自内心地高兴。

当然，所有的尝试都不可能是一帆风顺的，总有学生不配合，掉链子，做不好的。当有学生在台上讲得慢慢吞吞不得要领，下面学生不好好听起哄时，当学生讲得太多耽误教学进度的时候，我也很多次想打断，想放弃。可是想想，教育的目的不就是让学生有所改变，由不好变好吗?不允许孩子犯错误，就好比不允许学走路的孩子摔跤一样，是以暂时的表面的完美取代长久的、内在的完善。

我需要做的是多一点耐心，多一些方法，多给他们一点指导和机会，多给他们一些鼓励和鞭策，然后在无数次不完美的历练中变得完美。

敢于示弱，善于懒惰，解放学生，解放自己，在这条路上慢慢修炼，且行且思且珍惜!

公众号：曲一奏雅