技能水平（精选12篇）
技能水平 篇1
龙固矿井井型大、设备新、门类齐全、技术先进、区域代表性强, 矿井所使用设备的现代化程度越来越高, 科学技术含量也越来越高。公司现有井上、下生产单位10多个, 生产作业人员2000多人, 人员安全生产意识、文化程度、操作技能水平参差不齐, 技能操作水平有待于提高。专业、区队重视生产效益、轻视技能操作水平的现象时有发生。新技术、新工艺、新材料、新装备的操作、使用、维修滞后不能与生产现场同步进行。现代化的矿井与现有的员工队伍技能操作之间存在着一定的差距。
为加强人才培养工作, 加快推进高技能人才队伍建设步伐, 培养和选拔一批实用型高技能人才, 新巨龙公司开展职工技能大赛活动, 同时, 选拔出优秀者参加集团公司10月份组织的技能大赛。
本次大赛分为回采、掘进、机电、运输、通防、地测、洗消七大专业的25个工种, 包括理论知识考核和实际操作考核两部分, 理论知识考核和实际操作考核满分均为100分, 理论知识考核成绩按照30%计入总分, 实际操作考核成绩按照70%计入总分。技能大赛活动分四个阶段进行, 5至7月份为学习培训阶段, 各专业单位自行制定学习和练兵计划, 分专业和工种组织所有在岗技术工人进行培训学习, 广泛发动技术工人立足本职岗位学技术、钻业务、强本领;8月份为预赛阶段, 各专业单位自班组—区队—专业层层组织开展技能比赛活动;9月份为决赛阶段, 由公司职工技能大赛办公室统一安排, 相关专业具体组织, 分专业分工种举行职工技能大赛, 选出优胜者参加集团公司技能大赛;比赛结束后, 由公司技能大赛办公室汇总成绩、总结大赛工作, 公司组织召开总结表彰大会, 对优秀选手进行表彰奖励。
为了保证技能大赛的顺利开展, 七月份培训中心重点做了以下工作:
一、广泛发动, 组织全员参与岗位练兵比武活动, 启动技能大赛活动仪式
1、集团公司党委常委、工会主席张明
毅及工会、经管部有关人员来公司参加在培训中心举行的技能大赛活动启动、授旗仪式, 着力培养知识型、技能型人才队伍, 深化创新型、学习型企业创建, 深入实施“铸精品矿井、创一流企业”工程, 推进“一井一面一千万吨”战略新跨越。集团公司工会主席张明毅、公司总经理辛恒奇分别做重要讲话。采掘专业、洗销、选煤专业参赛选手代表进行表态发言。张明毅为技能大赛活动授旗, 对创建学习型、创新型企业采取的措施给予充分肯定, 他强调:此次活动是集团公司第一家大规模开展的员工素质提升工程, 要按照集团公司统一安排部署, 扎实推进员工素质提升、全员培训、技能大赛、科技创新等活动, 确保取得实效。要专门成立技能大赛办公室, 对各专业、各部门活动开展情况进行分类指导, 分层推进, 创新模式, 增强实效。要充分利用报纸、电视、橱窗等宣传阵地, 大力宣传各单位涌现出的先进典型和创新经验, 努力营造“专业有规划、人人有计划、活动有目标”的良好氛围。要面向基层, 立足岗位, 把开展活动作为带动职工岗位练兵比武、不断提高业务素质的重要抓手, 加大投入, 明确责任、精心组织, 掀起一个学业务、学理论、比本领的竞赛热潮, 切实为企业发展培养人才、储备人才。
2、活动结束后, 参观了职工培训中心展室、实验室, 理论知识培训办班、职工实训基地学员实践操作情况。
3、及时发放各工种教材、笔记本、笔, 保证理论知识学习。
二、全面加强基地、师资、教材三项建设, 打造安全培训平台
1、按照矿井的实际需要, 建成了由教
学区和实习区组成, 占地面积3576平方米的培训基地, 建有采掘、机运、通防、电器操作实验室四个, 配备试验设备、教学演示仪器12台。建有4块实际操作训练车间, 安设了综采机械、掘进机、扒装机、胶带机输送机、无轨胶轮车、多种机电开关、迎头放炮模型等设备10余种和相应的安全设施, 能够满足采煤、掘进、机电、运输、通防五个专业23个工种的岗位操作和系统训练。
2、按照“结构合理、素质优良、专
兼结合、动态管理”的原则, 聘请了63名专兼职教师。根据不同专业、层次的培训需要, 以兼职的形式, 聘用20名具有中、高级技术职称、管理经验丰富的工程技术人员作为培训教师, 实施分类培训。
3、鉴于目前装备提升快、教材更新慢
等情况, 结合矿井阶段特点, 完成了多套教材的本企化改造。针对综采、综掘工艺普遍应用, 编制了《矿井新技术》, 就综合机械化采煤、掘进技术及设备的操作、维护和检修进行了简明扼要的说明;针对单轨吊运输工艺的全面推广, 编制了《单轨吊技术应用》一书, 采用简短的语言、好记的口诀, 使职工在最短时间内掌握了设备的核心要领, 便于职工学习, 增强了培训的针对性和实效性。
三、充分利用职工实训基地, 坚持常规训练与技术比武相结合
1、积极开展技术练兵、技术比武活
动, 以比促学、以赛促练。对采、掘、机、通、运、洗选、地测七个专业分月度组织技术练兵、技术比武。
2、制定新巨龙公司职工实训基地实践操作考核标准
包括训练内容、危险源辨识、操作规程、现场实际操作评分标准。聘请实习指导教师重点针对采煤机、掘进机、输送机、液压支架、采掘电钳工、绞车、单轨吊、耙装机、胶轮车、锚杆支护工、放炮员等工种进行讲解和操作, 做到理论和实践相结合。
3、实训基地培训和传统培训大为不
同, 这种教学方式就是根据工作或生产实际情况, 灵活选择培训项目, 然后通过现场、实物或模拟演示 (练) 迅速抓住学员的注意力, 使学员有一种身临其境、课堂与现场零距离的感觉。解决了纯理论、培训内容抽象空洞的问题, 最大限度地激发了学员的学习兴趣, 增强学员接受培训的积极性和主动性, 使之更加容易掌握学习内容, 从而达到最佳培训效果。
技能水平 篇2
校表站 倪志祥
群众至上、用户至上是供水校检部门的根本宗旨。因此，校检部门在服务过程中，必须特别注意服务态度和服务意识，不断提高服务水平，为用户提供优质、高效、便捷的服务。
技能水平 篇3
【关键词】临床技能实践教学；问题；应对方法
【中图分类号】R241.2
【文献标识码】A
【文章编号】1007-8517（2013）11-0055-02
随着高等医学教育改革国际化发展的趋势越来越突出，医学生的临床技能实践教学的重要性也越来越显得十分重要。然而由于近年患者对医疗及医疗保健需求水平的提高和维权意识的增强、医疗相关法律法规体系的建立、完善传统医学教育模式等诸多因素的共同制约，医学生直接在病人身上进行临床实践操作的机会越来越少，无法保证临床医学生实践技能的教学质量。为了适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高医学生的临床专业素质。南阳医学高等专科学校对原隶属于临床各教学系部的实训室进行了资源的优化整合，于2010年6月成立了临床技能实训中心。新建临床技能实训中心包括内科、外科、儿科、妇产科等临床各学科的实训室，拥有医学模拟急救网络教学系统，心肺听诊触诊模拟网络教学系统、腹部触诊模拟诊疗系统等各类仪器设备，软硬件条件都得到较大的改善，实训室组织结构也更趋合理。经过2年多的运行，学生的临床实践操作能力、分析和解决实际问题的能力得到了明显的提高。然而，目前从临床技能实训中心具体建设与管理情况来看，还存在一些亟待解决的问题。
1存在的问题及原因分析
1.1对实训教学的重要性认识不足在对我院医学教育的全面审视中，不难看出，仍普遍地存在传统医学教育的观念，存在重基础理论学习，轻临床技能训练现象。主要表现为：①受我国长期应试教育、人才培养模式、使用和评价等传统教育体制的影响，学生对医学教育的目标和要求不太明确，这种客观上的原因造成学生主观上不重视临床技能的学习，部分学生在实训课堂中存在不严肃、不认真的现象，影响了实训教学效果。②在教师教学业绩的评价中，仅仅建立了理论教学、科研等内容的考核机制，实训教学基本未列入其核心工作中，在上实训教学课时酬金大大低于理论课时酬金，其结果造成指导实训教学积极性不高，高年资的教师不愿意承担实践技能教学，加上开课前教师缺乏统一培训，不同的实训指导教师操作示教技术上可能存在操作流程不规范或错误，其结果可能导致学生的操作动作不规范，影响学生今后的临床实习和工作。
1.2实训教学教材亟待完善虽然已建立起临床技能实训中心，开展了多专业多年级的实训教学，但多数实训课程缺乏完善的教学大纲和与本课程相配套的实训教学教材。由于每位实训指导教师的知识背景、文化程度以及个人能力侧重点的不同，授课的重点存在明显差异，教师在实训教学过程中存在一定的随意性。
1.3实训中心人员整体素质需要提高
随着实训室硬件建设的不断加强，对实训室技术队伍业务水平和综合素质的要求越来越高。由于管理体制工作环境、待遇等因素的影响，对实训室工作人员缺乏政策上的重视与支持，无法吸引更多的教师投入到实训教学工作中，造成了专业技术人才在实训教学队伍的短缺，实训室难以形成合理的师资梯队结构，制约了实训教学改革和实训教学水平的提高。
1.4实训室的开放程度不够实验实训室面向学生开放是适应素质教育的要求，为学生提供实验实训条件，不仅是对学生技能、动手能力的培养，而且对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养具有重要作用。有条件的实验实训室都要对学生进行开放，最大限度地发挥实验实训室的资源效益。由于实训室运行经费和工作人员短缺，实训室无法做到全天候开放，较难做到让学生在课后空闲时间中，在实训室里动手作习，体验和熟悉实训过程、锻炼实践技能。
2解决实训中心建设与管理中存在问题的措施
2.1
转变思想观念树立坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。一是大力宣传教育提高师生重视实践教学的意识。改变长期以来的重理论教学而轻实训教学的观念，坚持理论教学与实训教学并重的理念。在实践教学活动中充分调动学生的积极性、主动性，根据社会要求和人的发展需要，有计划、有组织地把科学知识、思维方法、操作技能等传授给学生，不但可以培养学生的能力，还启发了他们的创造精神和创造意识。二是政策扶持，制定合理的实训教学方案，保证实训教学时间。在保证理论教学质量的前提下，增加临床实训教学时数，从时间上保证临床实训教学的需要，突出临床实训教学的重要性。三要改变传统的考试模式，增加对临床技能操作能力的测试。让学生意识到临床实训技能是一个临床医生在诊疗中必备的基本技能，是一个合格的临床医生必需的基本素质，而这些素质的培养是一般理论教学无法达到的，只能通过临床实践教学获得，使其在训练中不再流于形式，而是积极主动地去掌握相关基本技能。
2.2完善实训教材按照临床医学专业实习大纲及国家执业医师资格考试内容要求，临床实训中心组织相关教研室和医院教学专家委员会制定了“临床实训”教学大纲，明确了教学目的和要求，包括掌握、熟悉、了解内容以及自学内容和相关复习思考题。组织诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学共同编写了“临床实训”教材，供临床学生及教师使用，并应用于临床实践教学。
2.3加强师资队伍建设
随着实训室硬件建设的不断加强，实训室技术队伍业务水平和综合素质对实训室功能的发挥起着至关重要的作用。实训技术人员是教学、科研、培养人才的重要力量，适当提高实验技术人员的地位，发挥其主人翁责任感。支持实验技术人员参加业务培训、学术交流等，以便更新知识，提高业务水平.培训内容主要有临床实训中心的建设与规范化设置，模拟人体和配套模型的结构、应用功能和有关计算机软件操作。组织相关人员赴外地参观学习，组织专家现场讲授、操作演示、计算机软件解读，与其他院校的相关人员进行专题研讨会、交流会等多种方式进行。
2.4建立开放的实验实训室一是时间开放，实验实训室利用课余时间对外开放，学生、教师可到实验实训室先行预约。实训中心根据学生人数及实验内容统一安排；定时开放，每周六、周日全天开放实训室，不受时间及实验内容的限制，学生根据自己的情况在开放时间进行实验实训。二是实验实训项目开放，实验实训室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，根据不同层次学生的要求确定开放内容。开放的内容主要有以下几个方面：实验实训室所承担的实验实训教学内容；课外科技活动、第二课堂活动、人文素质与能力培养；学生自带的实验实训项目和参与的科研项目；教师的科研课题；综合性、设计性实验项目等。
医学类院校实训室作为临床技能教学环节的重要组成部分，是临床技能教学的重要保障。因此实训室的建设和发展应该在注重扩大实训室的面积规模、增加仪器设备数量等硬件建设的同时，重视实训教学师资队伍的培养以及实训室运行的管理。只有实现了实训中心软硬件协调发展，才能更好的促进实践技能教学的发展。
技能水平 篇4
一、立足规范意识,理解检测意图
在实施体能检测之初,一线教师有“测什么”、“怎么测”等疑虑,但随着区进修学校体育教研员莫豪庆老师在“主题活动”、“教研活动”、“教师培训”等活动中的明确解析,体育教师们很快接纳了“技能检测”这一措施,深入其中受益匪浅。
(一)明确教材内容
随着《江干区中小学体育与健康教学和考核内容实施建议》的推广,让一线教师知道每个水平段不同年级、不同学期需要完成哪些教学内容及其标准,为实施技能检测搭建了平台,为各校教研组探索技能教学奠定了基础。
(二)深究教材内涵
为了避免在技能检测引导下的体育教学走入“唯技能”的歧途,江干区体育教研员引导教师深入挖掘技能教材的内涵,从能力发展的维度分析技能教学,从能力发展的要求真正落实技能教学,并以能力的提升反哺技能的掌握。这些先进观念随着体质检测的实施,逐步渗透于一线教师的教学思考中,并对技能教学与检测起着导向作用。
(三)优化课堂设计
如何在课堂教学设计中落实技能教学的目标、如何在课堂设计中体现教师自己对技能内涵的认识、如何在技能检测的要求下优化课堂教学设计等问题依然困惑着一线教师,随着《新课程背景下中小学体育教材教法与单元计划》的引领和技能检测项目在体育教学中的落实,清晰指明了教师在课堂教学设计中需要追求的方向。
二、理性看待技能检测,欣喜收获成效
技能检测的提出和实施,始于怀疑和抱怨,伴随争论和疑虑,最终获得认同和赞许。
(一)学生对运动技能的掌握与提升
1. 技能学习内容日趋全面:
由于技能检测的实施,使一度被抛弃的教材如跳箱、山羊、单杠、侧手翻等重新回归课堂,让学生的技能学习内容日趋全面。
2. 技能学习衔接紧密:
针对某一单项技能的教学和掌握,江干区对不同阶段、不同学年制定了延续性的目标,使得学习内容衔接更为紧密。如小学的篮球教材,一年级的目标是学生能够进行原地运球练习,知道拍球和运球的区别,在30秒内能完成原地运球16次以上;二年级的目标是学生能熟练地进行原地运球练习,知道拍球和运球的区别,初步学会慢走运球,在30秒内能完成原地运球20次以上;三年级的目标是学生能够比较熟练地进行左右手原地运球,能进行直线运球跑,在30秒内能完成原地运球45次以上,男生能在21秒内、女生在32秒以完成25米往返运球跑;四年级的目标是男生能在20秒、女生在30秒内完成25米往返运球跑练习;五年级的目标是男生能在18秒、女生在25秒内完成25米往返运球跑练习;六年级的目标是男生能在16秒、女生能在21秒内完成25米往返运球跑练习。
3. 单项技能的检测效果逐年提升:
技能检测的实施,让学生的技能掌握更为扎实,技能水平不断提高。以笔者学校为例,四年级篮球25米往返运球跑的优秀率分别是2009年的37.2%、2010年的52.8%、2011年的70.37%和2012年的87.22%,四年级仰卧推起成桥的优秀率分别是2008年的46.3%、2010年的72.17%、2012年的91.16%。
4. 在技能水平提升的同时收获体能成果:
在技能水平提升的同时,促进了学生的体能发展,体能的提升也反哺了技能的水平,这是“体能与技能和谐提高”在学生身上的显现。正是基于对技能水平的不契追求,笔者学校在历年“国家学生体质健康检测”中呈现了稳步上升的趋势,纵观整个江干区的体质检测数据更是多年占据杭州市前列。
(二)重建学科认识,直显学科价值
1. 重建学科认识:
很多时候,体育教师迷失在学科的定位中,而家长、社会对体育存在着可有可无的狭隘认识,也影响了教师和学生。江干区提出和实施的“技能检测”,是给体育教师重建学科认识的一个机遇,也是一个挑战。
2. 直显学科价值:
技能检测的提出和落实,是以检测为手段,承载促进学生全面发展,惠及在校每一位学生的一项措施。体育学科的存在价值由于有了技能检测的体现,变得更为直观。
(三)教师在技能教学方面的历练与提升
1. 认识自己在业务能力上的短板:
技能检测项目涵盖面大,涉及田径、球类、技巧、攀爬等小学阶段的各个教学大项,小学体育教师需要探究和实施这些教材内容,但很多时候会出现精于某项,而不能达到样样精通。但随着技能检测的实施,促使教师主动地全面梳理自身业务能力,其中的短板就是教师需要提升的层面。
2. 调整自己对技能教学的认识:
PHP工程师技能水平区分 篇5
说句实话,写这个真够无聊的.本来看了某位大虾的类似文章,腹诽了几句也就算了.但是昨天晚上有个客户拿着这篇文章问我: 你丫的自己做
外包,你算几段PHPer?遂感觉那篇文章对某些半通不通之人的误导之深.无法,只有写此文章表明我对PHPer的水平区分的立场.关于具体收入水平,总的来说因为这几年PHP培训班的加多,大量PHP新手开始搞乱市场,所以很难说清.在此贸然写出有误导之嫌.而且收入水平和所在地区有很大的关系,例如重庆的同水平PHPer肯定比北京的工资低.但在重庆省着点花钱反而比北京剩的工资多.不过,PHP的市场确实在逐步混乱,目前因为培训班/大学选修课等原因,初级PHPer大量增加.故初级PHPer的工资市场有步asp呈现白菜价的趋势
.但高级PHPer仍然极为缺乏.但我认为:工资水平和实际技术水平基本成正比,目前业界信息透明,且到目前位置高端PHPer的圈子仍然极小.大家交换信息极为方便.如果PHP水平不高,但拿到高工资的概率不高.即使PHP技术差能拿到高工资也不能长久.以下观点属于我的一家之言,您不赞同可以拍砖,可以给我发信讨论,我的mail是 jstel && 126.com(&&换成 @)Arain收.qq :
155313 7 2 4.目前我职业做网站项目外包,也就是大家所说的自由职业者.欢迎大家有网站/crm等活发包给我.0 : 我对PHPer的定义: PHPer是工作/程序以编写PHP程序为主,其他方面略有涉猎的人.部分由C/C++ 转来的人,虽然也做php程序,但工作重点仍是C/C++.不能说是PHPer或者不能说是纯粹的PHPer.1 : 对PHPer的划分,我对PHPer划分为以下几个阶段.a: PHP 爱好者(半个PHPer)
b: PHP 初学者(PHP Beginner)
c: PHP 初级程序员(Primary PHP Coder)
d: PHP 中级程序员(Junior PHP Coder)
e: PHP 高級程序员(Senior PHP Coder)
f: PHP 工程师(PHP Programmar)
以下是对PHPer划分的具体描述:
X: PHPer的共同特点:
0: 会电脑,能上网.1: 知道w3c标准，2: 会html,会JS,会PHP.会MySQL.3: 知道linux.见过linux运行.不满足以上内容者别说自己是PHPer.以下对不同阶段的描述, 每一个高级阶段都需要掌握低级阶段的技能.他们之间具有继承关系.在初级阶段,由于目前国内的情况.经常需要PHPer兼美工/网管的功能.所以也写了一部分其他技能.a: PHP 爱好者
定义: 以PHP程序为业余爱好,建有或正维护着一个或几个使用PHP技术实现的网站/程序的人是PHP 爱好者.描述: 这些人一般不以PHP为谋生手段,他们的分布以网站站长及在校学生为主.特征: 1: 会用dreamweaver/frontpage等工具制作网页.2: 可以对现成PHP程序进行修改.3: 爱好PHP.技术要求: 无.b: PHP 初学者(PHP Beginner)
定义: 准备以PHP程序谋生,准备建设或正在维护一个或几个使用PHP技术实现的网站/程序的人是PHP 初学者(PHP Beginner).描述: 这些人已经或即将以PHP为主要谋生手段,他们的分布以即将毕业的大学生及刚刚加入PHP 程序员行列的人为主
特征: 1: 能够简单维护/操作/优化linux.2: 能够编写PHP程序.3: 会MySQL.4: 会html/js.5: 能够构建符合W3C标准的页面.6: 能够胜任简单的服务器维护工作.技术要求:
1: 服务器运行系统:
a: linux:
I: 能够安装Linux系统、熟练使用Linux常用命令、知道Vim文本编辑器，会软件包管理.II: 能够实际操作用户管理、进程管理、文件系统管理、权限管理功能
III: 知道并会使用Linux网络配置相关文件、基本配置命令、DHCP、VNC、DNS服务器、Samba服务器.能成功配置并使以下服务平稳运行.SSH、FTP、Apache，站点登录控制、日志管理.IV: 能够使用shell对服务器进行维护.V: 能够进行Linux系统安全配置、Iptables、syslog日志管理
b: windows:
仅为初学者和初级程序员要求.I: 能够安装windows、熟练使用windows、能够对IIS进行优化.II: 能够正确配置防火墙、对服务器进行管理维护.III: 能够抵御普通的网络攻击.2 web页面技术及相关:
其实这不应该算是PHP的技术.但实际工作中,大部分PHP初学者都需要兼前台/后台/网管的角色.故在此提出,仅供参考.I: 熟练掌握HTML, Dreamweaver、常用标签、图象地图、表格、分桢框架、表单,Header处理,CSS, 样式表的分类、样
式则规器使用，常用的样式、层标签,JavaScript
II: 各种事件及事件处理程序的应用、window对象、document对象、location对象、body对象、form对象、form表单字段元素对象
III: ajax及其相关技术.能完成常见ajax页面制作
MySQL技术
I: 熟练掌握SQL语句.II: 熟练掌握MySQL的常用操作.包括安全、访问控制和权限、备份和恢复,复制、导入和导出记录.III: 熟练掌握 phpMyAdmin或任意一种MySQL管理维护工具.4 PHP技术
I: 熟练掌握PHP语法,常用函数.II: 熟悉PHP的面向对象编程.并能实际使用面向对象思想进行程序写作.III: 熟悉PHP常用库.c: PHP 初级程序员(Primary PHP Coder)
定义: 正在以PHP程序谋生,正在建设或维护一个或几个使用PHP技术实现的网站/程序的人,PHP经验有限的人是PHP初级程序员.描述: 这些人已经以PHP为主要谋生手段,他们的分布以刚刚加入PHP 程序员行列的人为主,也有部分加入PHP行列若干年的人.特征: 1: 能够维护/操作/优化linux.2: 熟练编写PHP程序.3: 熟练掌握MySQL.4: 会html/js.5: 能够快速构建符合W3C标准的页面.6: 能够胜任大部分服务器维护工作.技术要求:
1: 服务器运行系统:
a: linux:
I: 熟练安装Linux系统、熟练使用Linux常用命令和某些日常使用的命令、掌握软件包管理.II: 能够熟练操作用户管理、进程管理、文件系统管理、权限管理功能
III: 能够熟练使用Linux网络配置相关文件、基本配置命令、DHCP、VNC、DNS服务器、Samba服务器.能快速的配置并使
以下服务平稳运行.SSH、FTP、Apache，站点登录控制、日志管理.IV: 能够对MySQL和Apache进行一定的优化以提升网站性能.V: 能够使用shell对服务器进行维护.熟练使用常用的维护工具.VI: 能够进行Linux系统安全配置、Iptables、syslog日志管理
b: windows:
仅为初学者和初级程序员要求.I: 能够安装windows、熟练使用windows、能够对IIS进行优化.II: 能够正确配置防火墙、对服务器进行管理维护.III: 能够抵御普通的网络攻击.2 web页面技术及相关:
其实这不应该算是PHP的技术.但实际工作中,大部分初级PHP程序员在公司里都需要兼前台/后台/网管的角色.故在此提出,仅供参
考.I: 熟练掌握HTML, Dreamweaver、常用标签、图象地图、表格、分桢框架、表单,Header处理,CSS, 样式表的分类、样
式则规器使用，常用的样式、层标签,JavaScript
II: 各种事件及事件处理程序的应用、window对象、document对象、location对象、body对象、form对象、form表单字段
元素对象
III: ajax及其相关技术.能完成常见ajax页面制作.IV: 会photoshop在内的一种或多种图片编辑软件
MySQL技术
I: 熟练掌握SQL语句.II: 熟练掌握MySQL的操作.包括安全、访问控制和权限、备份和恢复,复制、导入和导出记录.III: 熟练掌握 phpMyAdmin或任意一种MySQL管理维护工具.IV: 知道MySQL常见性能瓶颈的原因及解决方法.并能实际解决.4 PHP技术
I: 熟练掌握PHP语法,常用函数.II: 熟悉PHP的面向对象编程.并能实际使用面向对象思想进行程序.III: 熟悉php面向对象的特性.能够根据实际运行环境选择开发方法.IV: 熟悉PHP常用库.能够使用常用的php库进行项目开发.V: 拥有良好的编码格式习惯,可以规范的进行代码编写.5 项目相关
I: 实际完成过PHP项目.或全程参与过php网站开发与建设.II: 能够较为快速的进行项目开发.d: PHP 中级程序员(Junior PHP Coder)
定义: 正在以PHP程序谋生,正在建设或维护一个或几个使用PHP技术实现的网站/程序的人,有几年PHP经验但是尚未积累必要的代码库和
快速开发工具的人是PHP 中级程序员.描述: 这些人已经以PHP为主要谋生手段,他们的分布以加入PHP 程序员行列5年内的人为主,也有部分加入PHP行列更多年的人.特征:
1: 能熟练维护/操作/优化linux.2: 快速编写结构清晰,代码格式优美的PHP程序.3: 熟练掌握MySQL的操作和常用优化.4: 熟悉程序性能的出现瓶颈的常见原因,并能在实际编写过程中避免出现性能瓶颈.5: 能够使用某些框架/类库加速项目开发进度.6: 能够胜任大部分服务器维护工作.技术要求:
1: 服务器运行系统:
a: linux:
I: 熟悉操作一种版本linux,并能对此版本的linux进行一些调整优化
II: 能够进行不停机维护升级.III: 能够熟练使用Linux命令行下操作.IV: 能够对MySQL和Apache进行优化以提升网站性能.V: 能够配置小型服务器集群(双服务器或三服务器).VI: 能够进行Linux系统安全配置、Iptables、syslog日志管理
web页面技术及相关:
到中级程序员,一般公司都有专门的美工和前台程序员配合工作.故页面制作技术要求同初级程序员.I: 熟悉常见的通信标准.可以根据手册编写出符合通信标准的程序.3 MySQL技术
I: 熟练掌握SQL语句.II: 熟练掌握MySQL的操作.包括安全、访问控制和权限、备份和恢复,复制、导入和导出记录.III: 熟练掌握 phpMyAdmin或任意一种MySQL管理维护工具.IV: 知道MySQL性能瓶颈的原因及解决方法.并能实际解决.4 PHP技术
I: 熟练掌握PHP语法,常用函数.II: 熟悉PHP的面向对象编程.并能实际使用面向对象思想进行程序.III: 熟悉php面向对象的特性.能够根据实际运行环境选择开发方法.IV: 熟悉PHP常用库.能够使用常用的php库进行项目开发.V: 拥有良好的编码格式习惯,可以规范的进行代码编写.5 项目相关
I: 实际完成过PHP项目.或全程参与过php网站开发与建设.II: 能够较为快速的进行项目开发.III: 有自己的代码库.可以在项目中进行复用
IV: 形成了良好的编码习惯,编写的程序代码清晰,注释清楚.V: 能够对项目中的难点与新技术进行攻关.e: PHP 高級程序员(Senior PHP Coder)
定义: 正在以PHP程序为主要工作,建设过多个PHP项目,正在建设或维护一个或几个使用PHP技术实现的网站/程序的人,有多年PHP经验, 有自己的代码库和快速开发工具的人是PHP 高级程序员.描述: 这些人已经以PHP为主要谋生手段,他们的分布以加入PHP 程序员行列5年以上的人为主.高级程序员是PHP项目的核心力量.特征:
1: 能熟练维护/操作/优化linux.2: 快速编写结构清晰,代码格式优美的PHP程序.3: 熟练掌握MySQL的操作/优化和多数据库.4: 能够快速查出程序性能的出现瓶颈的原因,并能根据实际情况进行调整.5: 能够使用框架/类库加速项目开发进度.6: 有自己的代码库.7: 能够胜任大部分服务器维护工作.技术要求:
1: 服务器运行系统:
a: linux:
I: 熟悉操作一种版本linux,并能对此版本的linux进行一些调整优化
II: 能够进行不停机维护升级.III: 能够熟练使用Linux命令行下操作.IV: 能够对MySQL和Apache进行优化以提升网站性能.V: 能够配置和优化服务器集群.VI: 能够进行Linux系统安全配置、Iptables、syslog日志管理
MySQL技术
I: 精通SQL语句.II: 熟练掌握MySQL的操作.III: 熟练掌握 phpMyAdmin或任意一种MySQL管理维护工具.IV: 能够根据实际运行情况对数据库瓶颈进行调整,并适时改变开发方法.4 PHP技术
I: 精通PHP语法,常用函数.并有自己专注的方向.II: 熟练使用PHP的面向对象编程.并能实际使用面向对象思想进行程序.III: 熟悉php面向对象的特性.能够根据实际运行环境选择开发方法.IV: 实际使用工厂化开发等开发方法进行项目开发.能够使用PHP的特性提升开发速度和程序运行速度.V: 有自己的代码库,有自己熟悉兵精通的某些共用类库.VI: 拥有良好的编码格式习惯,可以规范的进行代码编写.5 项目相关
I: 实际完成过多个不同方面的PHP项目.II: 能够快速的进行项目开发.III: 有自己的代码库.可以在项目中使用代码库进行快速开发.IV: 形成了良好的编码习惯,编写的程序代码清晰,注释清楚.V: 能够领导程序员对项目中的难点与新技术进行攻关.VI: 熟悉软件工程,能够根据实际情况选用适当的开发模式.f: PHP 工程师(PHP Programmar)
定义: 正在以PHP程序为主要工作,并正在进行新产品的研发.可以同时使用C+/perl等辅助提高PHP程序性能的人是PHP工程师.描述: PHP工程师是.特征:
1: 精通一种或多种linux.2: 快速编写结构清晰,代码格式优美的PHP程序.3: 能够进行框架级通用程序的研发.4: 能够在程序开发初期就通过项目规划避免未来可能出现的性能瓶颈.5: 能够使用框架/类库加速项目开发进度.6: 有自己的代码库.7: 能够胜任大部分服务器和部分服务器集群优化工作.技术要求我就不说了.具体到PHP中级程序员之后,PHP程序员就开始选择发展方向进行分化了.能够到这一步的人,基本都对自己的职业
规划有清晰的认识.目前国内此类人才奇少.关于其他: PHP程序员从中级程序员阶段就开始分化,具体方向根据公司性质,工作条件,自己的兴趣等不一而同.因此需要擅长的详细技能也不太相同
.例如: 公司使用 joomla 构建网站, 这就要求程序员必须精通joomla.如果公司使用自研CMS+discuz构建网站,这就要求程序员能够熟练进行DISCUZ的二次开发.强行要求程序员精通这精通那,意义不大.到高级程序员开始.PHP程序员由于自己的职业经历.肯定会有自己的专攻方向,有人擅长大负载下程序开发优化,有人擅长项目快速开发.而
到这个阶段,如果PHP程序员还需要看这篇文章规划自己的职业生涯.那么请自己列出自己擅长的PHP技术.并选择一种最擅长的技术专攻.关于coder和programmar.字面上理解第一个是编码员,第二个是程序员.实际因为国内名词的混乱.第一个大多以程序员称呼,第二个目前
大多处于项目核心领导层面.故本文暂以工程师称呼.coder 是进行少量创新的,大量重复工作的人.programmar 是进行新技术摸索开发,并实际领导/带领大中型项目开发的人.关于 C++.PHP初期的语法(php3/4时代)和C几乎一样.我当初就是看一下午PHP速成+php手册入的门.但到一定深度之后.有些PHP的特性
需要实际阅读PHP源码才能理解(相关文档不全或者不好找到).有些实际项目功能使用C++开发远比PHP效率高.比如我现在做的项目需要爬虫持续
海量抓取,当带宽足够的情况时,纯使用PHP实现效率不高.所以必须使用C++.所以C++到需要用的时候自然而然的就要用了.不过如果有C/C++的
基础,学习PHP要轻松很多.关于面向对象.面向对象还是很帅的,小型工程上使用意义不大,大中型工程可以极大的提升开发效率.在php4的时代对面向对象基本没有
什么要求,但是现在需要完整掌握面向对象.关于JAVA/Delphi 他们和php有关么? 我孤陋寡闻.请牛人指教.谢谢 关于软件工程.软件工程是一个实际使用中才能学懂的学科.我才疏学浅,在大学的时候楞没学懂.等实际领导项目了.才慢慢的明白其中 的含义与奥妙.关于开发模式.开发模式的好坏直接关系这项目开发的速度与项目的质量.初期死抠模式意义不大.建议有一定积累了再说.关于名气.嗯...怎么说呢?高端PHP圈子很小,也就那么些人.水平到了,自然就认识那些人了.关于第三方库,初期学习掌握一些,比如smarty.到一定阶段需要决定到底是精通第三方库还是使用自行积累开发的库.总的来说,由于第
三方库大多是外国人开发,所以国内想要时刻紧跟比较被动,phpBB中文的没落便是一例.如果使用自行积累开发的库,难度较大,要注意通用性和
可扩展性.关于英文.这个是废话.最低要求是流畅阅读英文文档.其他:
技能水平 篇6
【关键词】健康第一 ；运动技能；教法；学法；体育教师素养
我是一名农村高中的体育教师，这几年体育新课程教学改革有点让人不知何去何从。单学科的名称就令人有点糊涂，是体育还是体育与健康。教学目标、教学方法、教学内容等等更使人发晕。一会是快乐第一、兴趣第一；一会是淡化运动技能教学；一会是打篮球同样能锻炼心肺功能，为什么让学生累死累活的练习中长跑；一会是轻示范、轻讲解，重自主学习、合作学习、探究学习。作为一线体育工作者，真不知该确立何种教学观念，不知该选择什么样的教学内容，不知采取何种教学手段，不知道该怎样对待运动技能教学。平时上体育课还好，一旦上对外公开课，真是战战兢兢、如履薄冰，弄不好落得不学习新课程的“罪名”。真是搞不清、理还乱。幸运的是近日拜读了毛振明、赖天德两位专家主编的《解读中国体育课程与教学改革——著名专家、学者各抒己见》一书。尽管书中专家、学者对同一个问题有不同的见解，但我能从他们的发言中，强烈地感受到作为体育理论工作者对当前体育课程改革的责任感和使命感。书中的字字句句给了我莫大的鼓舞，在当前改革的浪潮下，我不奢求做一名弄潮儿，但我能做一名脚踏实地的实践者，让体育伴随每一位学生健康快乐的成长。
首先树立“健康第一”的指导思想，理清本课程的性质。体育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。树立“健康第一”的思想，它可以使我们的终身体育的目标更加明确。我们的学校体育要为学生现在的和将来的健康维持和健康促进做出贡献。
其次是加强运动技能的教学。现在有一些现象值得关注，课堂教学中，有的教师只求学生动，而忽视技能、体能的教学和对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养，只求欢快，而不求练身的负荷实效。把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据。认为只要课堂上活跃，学生玩得痛快，乐得开心，就体现了课改精神，就是成功的课，这是对新课标认知上的严重误区。我们说课堂活跃并不是我们的最终目标。我们的目标是让学生在严谨、活跃的课堂气氛中学会各种健身知识、锻炼身体、掌握技能。
教会学生体育知识、技能和方法是实施体育课程的前提，运动技能教学既是课程目标也是促进学生发展的载体，我们应该理直气壮的教运动技术。如果不教不学运动技术，体育学科应该有的地位和作用也就没有了。学习运动技能无论从哪个方面讲，它既是体育课的重要目标，同时又是向学生进行文化科学基础知识教育的一个非常重要的手段、方法。在小学以游戏为主要的身体练习手段，符合学生的年龄特点。在初中体育加试的这顶帽子强制学生进行体育锻炼，而高中，如果不以运动技能传授为主体，运动参与，身体健康和社会适应等多项功能很难实现。在模块教学中，不加强运动技能教学，说实话，36个学时（我校是以48个学时，4个学分为时间段，免去频繁分班的烦劳，更有利于学习某项运动技能）是难以糊弄过去的。除非你放羊，你糊弄学生，换来的是学科地位的下降，体育教育在学校教育中起的作用更加微不足道。
再次是优化教法、学法。新课程改革给我们一线教师带来另一巨大冲击的是教学方法的变化。教师的教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学，要改变过去单一的灌输式教法。改变过于注重讲解、示范的教学形式，应给学生留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。这是我们常常听到、见到的一段话。自主学习、合作学习、探究学习是目前最热门的三大学习方式。教法、学法的采用是为了更好地让学生去学，改变过于注重讲解、示范的教学形式，但也没有说，讲解、示范是不对的，有时讲解、示范是无可替代的。准确的讲解、直观的示范是体育课一种独特的教学形式。
我们不能为了凸现新的学习方式有多么的好，而把过去全盘否定。毕竟有了过去，才有了现在和将来。不能一提到讲解、示范就批评，我们不妨优化他们。如以篮球教学中，学习行进间低手投篮为例（新授第一次课）。课的开始教师精讲技术动作，配3-4个直观的示范，会有大部分学生懂得了基本的技术原理，但不会做。学生此时的学习状态是了解了基本的技术原理，但不熟习、通晓，且没有能力去做，更谈不上乐学。接下来是怎样解决学生不会做的这个问题。以前往往采用的是一板一眼的集体跟练练习，针对学生易出现的错误、集体纠正。这种方法可以用但要慎用，可能也体现不了以学生发展为中心的新课程理念。我们可以进行分组学习，分组学练的关键要让学生带有目的性去练，要解决什么问题、怎样与他人进行合作，探究到怎样的程度就可以了。这样整堂课就体现出了学懂、学会、学乐三步奏。当然学乐不仅有愉快的体验、也有苦中作乐，比如中长跑学习。但不是每一堂课都选择这样的教学流程，学习方式会因教学对象、授课的性质等等而发生变化的，关键是看教师怎样去设计这堂课。在课堂教学时，作为一线工作者，既不能摈弃以前好的经验，也不能全部采用新的学习方法，只有积极探寻这两者的最佳结合点，才是实践者首要的任务。
最后是提升体育教师自身素养。随着国家教育改革的深入，学校教学改革的推行和素质教育的推进，体育教师要能适应社会的发展和满足新世纪所提出的高要求，具有更新知识，顺应发展，不断完善的能力，体育教师应当具备的素质与能力主要体现在以下几点：
1 道德品质修养
教师的思想境界、道德品质、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。对待工作，体育教师应具有治学严谨刻骨钻研和勇于改革探索的精神，对自己的行为要有责任感，坚毅、勇敢、顽强、有信心、有进取心，具有良好的生活旨趣和认知风格。体育教师潇洒的风度，良好的教态、文雅的谈吐、特别是强烈的事业心、严肃认真的工作作风、对学生的影响是极为深刻的，有的可能给他们留下终生难忘的印象。
2 文化知识学习
人的文化沉淀决定了人的素质高低，知识是教师宝贵的财富，是科学赋予的力量。体育教师自身文化知识再学习的要求不是太高，有人甚至认为学习没有什么用。他没有认识到知识更新水平的高低直接影响个人才能的发挥，也影响学生对教师的信赖度。教师的知识越丰富，知识面越宽，教学效果也就明显。教师只有通晓学生的身心发展规律，熟知教学规律，掌握教学的基本方法和技能，才会唤起学习的积极主动性，使教学质量获得提高。
3 业务能力
体育教师的主要工作职责，就是使学生的身体得到锻炼，并传授有关体育的基本知识、技术和技能。要顺利完成工作，体育教师应具有很强的教育能力、教学能力、科学研究能力、 现代教育技术的运用能力以及其他方面的能力。
在树立“健康第一”的指导思想前提下，牢记在高中阶段只有加强运动技能教学，才能实现其他功能。一线工作者在实践中优选教材，优化教法、学法，积极探索，提升自身素养。我们有理由相信：我们能做到让体育伴随每一位学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1]《解读中国体育课程与教学改革——著名专家、学者各抒己见》主编.毛振明，赖天德.北京体育大学出版社
技能水平 篇7
1 我校开展职业技能竞赛的具体做法
我校承办2017年南平市职业技能大赛中的财经、旅游、服装设计和美妆形象设计等8个项目, 计有11所学校120多位选手参加, 学校借助校企业合作这一平台, 共同努力, 顺利地完成各项竞赛任务, 取得了良好的竞赛成绩。
1.1 校企共同制订训练方案
为使竞赛内容更好与职业岗位对接, 更贴近生产实际和企业要求及竞赛标准, 学校按竞赛项目与企业行业共同策划竞赛的有关事项, 包括企业派出技术人员参与参赛选手的选拔、竞赛场地和设备选择、竞赛内容确定、竞赛标准制定、指导教师培训和学生训练、命题、担任评委和到赛后点评及总结等全过程。
1.2 企业帮助培训带赛教师
由于技能竞赛中使用的专用仪器设备和软件都是目前企业生产中正在使用的最新设备, 带赛教师对这些设备有的没有接触到或接触较少, 或使用不熟练。为使带赛教师尽快熟练掌握先进仪器设备的使用, 企业派出专家到学校对带赛教师进行培训, 传授竞赛技能技巧, 使教师的使用设备的技能和训练的技巧得到有效的提升。
1.3 企业参与训练学生
学校在明确竞赛目标, 选拔选手前, 根据教学计划, 有意识地安排相关竞赛项目专业学生到合作企业进行跟岗实习, 学生在企业实习期间, 实施贯彻现代师徒制的职业教育理念, 以“岗位师傅带徒第”技能培训为主要方式, 跟着企业里专门指派的师傅进行相关职业技能的学习, 使职业与专业、岗位与课程完全对接和融合, 实现竞赛内容与企业岗位需求的对接。如我校酒店服务管理专业学生到福建中辉集团酒馆公司、福建建发集团武夷山悦华酒店、大红袍山庄等五星级酒店的餐厅和客房跟岗实习2个月;导游专业学生到武夷山多个旅行社跟岗实习1个月, 美妆形象设计学生到福建医世家健康服务有限公司跟岗实习2个月, 通过跟岗实习, 为学生竞赛选拔、训练打下了很好的基础。而后在企业的指导下对学生进行选拔, 在学生集中训练期间, 企业不定期地派技术人员到学校和教师一起训练学生, 帮助解训练过程中存在的问题, 使训练效果得到明显提高。
1.4 企业参与竞赛评判
学校作为承办校, 为使竞赛公平公正, 聘请校企合作企业技术专家到学校当评委, 并对竞赛结果进行点评, 提出今后提高竞赛成绩的努力方向。由企业第三方进行竞赛评判使竞赛成绩真实地反映出比赛的竞技水平, 对比赛评判结果师生都感受到满意, 使竞赛达到了校际之间相互交流、共同进步的目的。
2 取得成效
学校技能竞赛通过校企合作这个平台不仅使竞赛质量明显提高, 而且有效地促进了学校竞赛和教学实训实验条件的改善, 同时教师实践教学能力和带赛水平、学生竞赛成绩和职业素质都得到了提高, 并进一步推动了学生高质量就业和参赛的积极性, 促进了校企合作办学深层次的开展。
2.1 有效地促进了学校竞赛和实训实验教学条件的改善
为办好职业技能竞赛, 使各项竞赛达到竞赛要求和符合竞赛标准, 校企合作企业为技能竞赛提供部分比赛专用设备。这次比赛, 福建医世家健康服务有限公司为学校捐赠了美妆比赛设备, 福建中辉酒店赠送了客房、中西餐摆台等设备。同时, 学校筹措资金, 配置了最新的会计电算化软件、企业经营模拟沙盘等, 改建了旅游实训室, 财经实训室, 解决了多年来教师提出要求更新的设备而因资金困难无法解决的问题, 使竞赛和教学实训实验条件得到有效的改善, 为技能竞赛的顺利举办奠定了坚实的物质基础。
2.2 提升了教师实践教学能力和带赛水平
教师在和企业专家一起指导培训学生技能竞赛过程中, 可以了解和学习本专业企业前沿技术、发展趋势和职业标准, 给合职业技能大赛的内容、评判标准和技能要求, 邀请企业专家一起通过实施对实践教学过程和教学质量的监控, 及时调整教学内容, 将行业标准融入实践教学各环节, 突出实践教学, 使教师实践教学能力得到进一步提升。教师在带赛过程中, 还到企业基层学习锻练, 积极主动接受企业专家的指导, 互相学习交流, 使带赛水平得到有效的提高。
2.3 提高了学生的职业素养和竞赛成绩
在摸拟企业真实的工作环境中进行比赛, 对参赛选手是综合考验, 选手仅有出色的技能是远远不够的, 技能竞赛不但是对每个选手技能的检验而且是对选手各种综合素质的考验。如比赛中选手的应变能力、心理素质、沟通能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力等是选手必须具备的。参赛学生通过赛前集中训练, 在带赛教师和企业专家的精心指导下, 通过刻苦的训练, 动手能力得到很大的加强, 综合职业素质和竞赛成绩得到明显的提高。2017年我校市赛各参赛项目取得历史最好成绩, 其中会计电算化取得第1、3名、手工记帐取得第1、2名、客房取得第1、2名, 中西餐摆台取得第1、2、3名, 沙盘取得团体第第1名, 服装设计、美妆形象设计取得第1名的好成绩。
2.4 促进了学生高质量就业和参赛的积极性
校企合作以竞赛为平台, 形成以学校为主体, 企业和学校双方共同教育、管理和技能培训的工学结合跟岗实习、顶岗实习的教育教学模式, 通过技能竞赛水平的提升, 学生在竞赛活动中, 表现出了较好的独立性及令人可喜的创新精神、协作能力, 受到了企业一致的肯定和好评。许多参赛获奖的学生理论知识扎实、动手能力强, 很受企业界的青睐, 有的企业在赛后及时与参赛选手沟通, 开展招聘工作, 预定优先安排到相对较好的工作岗位, 推进了学生高质量就业, 实现了校企深层次的合作。学生在竞赛中用到的是先进设备, 学到的是最新技能, 得到的是综合能力的提高, 有力地提高了学生就业竞争能力和社会适应能力, 缩短了上岗适应期。这种高质量的就业, 使学生参赛的积极性进一步提高, 市赛一结束, 为迎接省赛, 冲刺国赛, 学生放弃休息, 积极主动地加班加点训练, 力争取得更好成绩, 由于借助校企合作的良好平台, 学生以优异的竞赛成绩取得高质量的就业岗位, 对今后其他学生踊跃报名参赛也有很大的促进作用。
2.5 促进“双师”队伍建设
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。通过和企业技术人员及评判专家共同指导学生竞赛过程活动, 带赛教师们开阔了的思路, 认识到自身在理论知识更新和生产实践能力方面的不足, 无形中督促教师自觉地深入到企业锻炼, 主动向企业专家交流、学习, 努力提高业务水平和专业技能, 有力地促进了学校“双师”队伍建设。
摘要：本文通过介绍学校开展职业技能竞赛的具体做法, 提出借助校企合作这一平台举办技能竞赛, 聘请企业技术人员, 帮助培训教师使用最新设备和参与技能竞赛的训练及评判工作, 有效地提升了职业技能竞赛水平。同时, 校企合作举办技能竞赛, 对于学校竞赛和实训实验条件的改善、教师实践教学能力和带赛水平的提升、学生综合素质和竞赛成绩的提高以及推进学生高质量就业和参赛积极性有着重要意义。
关键词：校企合作,技能竞赛,取得成效
参考文献
[1]徐辉, 郁汉琪, 朱军, 等.校企合作共建的实践与探究[J].实验研究与探索2009, 28 (12) :187-190.
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[3]王艳艳.职业技能竞赛的校企合作机制研究[J].陕西教育 (高教) , 2012 (6) .
[4]张启滔, 梁军, 潘雪莲, 李韩妃.将职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践[J].广西教育, 2011 (6) :88-89.
技能水平 篇8
一、校企合作提高高职教师技能水平的必要性
1．校企合作提高高职教师技能水平是高职教育现实的需要
高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，有较强实践能力的应用型技术人才。高职的培养目标，要求专业教师既要有丰富的专业知识和学术水平，又要有较强的实践技能。但目前高职教师操作技能和实践能力普遍欠缺，这就造成他们在教学中往往理论脱离实际，培养出的学生仅有一些理论知识，但动手能力不强。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出“实施职业院校教师素质提高计划，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。”该决定就是要高职教师必须通过校企合作，合理、有效地利用好校内实践基地和校外企业平台让职业教师自身专业实践技能达到一定的水平，这是大力发展高等职业教育的现实需要。
2．校企合作提高高职教师技能水平是教师自身成长的需要
目前高职专业课教师中，专业技能是教师队伍素质中最薄弱环节，这与我国职业技能教育体制长期采用理论与实践教学分离的教学体制有关，专业教师普遍存在“理论讲得好，却不擅长实际操作”的现象。高职教师只有通过校企合作，不断实践，才能提高业务能力，提升职业技能，逐步成长为双师素质教师，才有助于教学更贴近企业实际，才能做到“以技服人”。
3．校企合作提高高职教师技能水平是高职教育可持续发展的需要
高职院校要在市场竞争中取胜，就必须具备可持续竞争的优势。实践教学在高职教育中处于举足轻重的地位，是高职教育的特色和灵魂，是区别于普通教育的重要标志，是高职教育赖以生存的根基，而提高高职教师的专业实践能力是搞好实践教学战略的基础。校企合作培养一支专业实践能力强的教师队伍是提升高职院校核心竞争力的重要途径，是高职教育可持续发展的需要。
二、校企合作提高高职教师技能水平的主要培养模式探析
校企合作提高高职教师技能水平的主要培养模式可归结为两种方式：到企业的走出去模式和引企入校的引进来模式。
1．到企业的走出去模式
(1)长期锻炼。对于青年教师群体，必须到相应企业生产或管理一线锻炼一年或更长时间，在锻炼中将自己的专业知识和企业的实际应用结合起来，进一步提高自己运用专业知识解决实际问题的能力;或是通过锻炼，熟悉和掌握企业的相关工种及岗位对知识和技能的要求。在锻炼后的一年时间内，要求教师成功申报一项院级及以上课题，或发表一篇与锻炼内容相关的论文，以此来培养熟悉企业的师资队伍。
(2)企业兼职。讲师以上职称的专业教师可采用兼职式下企业锻炼。专业教师在不放弃学校教学工作的情况下，在企业里以“访问工程师”的身份兼职工作，教师在企业除了负责具体工作外，还可参与企业的一些科研项目和企业员工的培训，在发挥自己已有知识与技术的同时，不断吸收企业文化的精髓，提高自身的职业技能。
(3)顶岗实践。教师深入企业顶岗实践，从中发现教学内容和实际工作需求脱节的状况，真正了解职业岗位(工种)对岗位人员知识和能力的要求，为课程教学内容改革，重构课程体系，建构以工作过程为导向的符合职业能力形成规律的教学模式奠定良好的基础。
2．引企入校的引进来模式
(1)当企业兼职教师助手。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，带动本专业实践教学。企业技术人员走进学校, 参与专业课程教学、教材编写、实训基地建设等工作, 使行业企业的技术人员、能工巧匠真正成为专业教学团队的重要成员和稳定的兼职教师, 高职专业教师可以当好企业兼职教师的助手，经常听课或将有价值的东西进行录像，将他们的工作经验和技能水平应用到自己的教学中。
(2)融入实验实训室工作。全面开放学校的实验、实训室和各类实训中心，让教师先行在学校的实践环节中得以学习和操作，在实验室里，集中更多精力钻研实验教学内容，编写高水平的实验教材，完善实验教学体系、优化实验项目，开设一些创新性、设计性实验课程，把实验教学做精做细，进一步在“做”中“学”，不断提高自身技能与科研能力。也可定期将企业生产技术人员请到学校实验实训室进行现场指导，高职教师与企业人员共同参与实验实训项目开发，这样通过校企合作的方式，提升专业教师的技能效果。
(3)学校办班。为了解决教师无法在企业实践的问题，可以聘请企业的技术人员、一线的生产人员，到学校为教师们集中办班授课培训，针对生产实例进行讲解，这样可以使教师们在短时间内做到技能有长足的增长。
三、必要保障与奖励措施
1．必要保障
学校应与一些与本校专业相一致的大中型企业建立有效的合作伙伴关系，为大部分教师提供高质量的实践基地;学校应给予下企业实践教师一定的补助，帮助解决交通、生活等方面的困难，创造尽可能好的企业锻炼条件;学校要鼓励教师主动下企业锻炼，为企业提供各种技术支持和服务，与企业合作进行横向课题的开发，在合作中提高教师的实践能力，积累实际工作经验，提高实践教学能力。
2．考核奖励
建立以业绩和实践能力为导向、科学合理的教师考核评价机制，考核中加入专业课教师到企业的考核项目，促使教师到企业去，对获取各种职业资格证书的专业教师实行奖励，以促使教师积极参加企业实践;重视对教师赴企业挂职锻炼的跟踪调查，对成绩突出的企业和个人定期给予表彰奖励;将教师赴企业挂职情况记入业务档案，作为业务考核、岗位聘任、职称评聘和评优评先的重要依据，将教师挂职的时间作为继续教育积分予以登记，充分调动教师到企业实践锻炼的积极性。
总之，高职院校只有明确了教师技能水平的重要性，认真探索校企合作提高高职教师技能水平的培养新路，扎扎实实做好相关制度保障，才会收到扎扎实实的成效。在校企合作的探索中，我们要勇于创新，拓宽运作思路，探索校企优势互补、共同发展的多赢模式，为高职教育的长足发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路[J].中国大学教学, 2010, (1) .
技能水平 篇9
一、当前高职院校教师实践技能水平的现状
(一) 实践技能水平缺失
高职院校教师的实践技能水平的高低是直接影响其实践教学水平的前提。目前, 高职院校教师的引进依然是“学历论”、“文凭论”, 多在应届本科生、研究生中进行择选。因此, 多数并没有教学一线的工作经历与经验, 缺少对相关教学能力的培养与锻炼。即使部分教师具备一定教学实践经验, 但由于当前知识的迅速更新性, 也已经脱离了当前的教学实践。再加之没有及时的进修和进行专业化的培训, 其自身的实践技能水平也趋于滞后了。
(二) 在实践教学过程中重理论轻实践
高职院校的教师多数都是毕业于高等院校, 自身自然而然的倾向于对系统性的理论知识进行讲授, 从而无意识间的就忽略了对实践技能教学的关注;目前许多高职院校对实践技能的教学内容与效果没有进行有效的控制, 对教师自身实践技能的提高更没有具体化, 长远性的要求;高职院校的教材多为在校教师编撰, 实践技能能力的缺失, 导致他们在编撰教材时, 只是在反复的强调专业性的理论知识, 对学生相关的实践技能培养较少, 在教学内容上对学习内容进行压缩, 进而不能很好的突出高职实践技能教育的内容;在教学方式方法上仍多采取传统式, 即注重理论, 辅以实践。
二、高职院校教师实践技能水平提升的途径
(一) 培养其自身的实践技能
高职院校教师自身实践技能能力的缺失, 是导致其实践技能水平低下的重要的原因。因此, 要提升高职院校教师的实践技能水平, 重在要培养其自身的实践技能。目前, 高职院校教师实践技能的培养方式法有:顶岗实习、挂职锻炼、短期培训、参观访问、科研活动和技术服务等。但如若只是单一的运用某一种方式, 是很难全面而综合的对教师自身的实践技能进行提升的。因此, 我们必须采取多结合, 多元化的培养方式, 进而结合自身的特点来进行选择。同时, 高职院校还应该适当的减轻教师的教学负担, 减少其科研任务, 保证教师有足够的时间参与关于实践技能的培训。改变年轻教师的学科教育观, 提高其对自身实践技能的培养意识。
(二) 加强交流、构建学习互助平台
要提升实践技能的水平, 教师自身与他人的交流学习是必不可少的一个环节。充分发挥教师们的团结合作, 实现教学资源的共享化, 互相交流各自的教育教学方法, 以及教学技巧, 是从根本上去提升自身实践技能水平的坚实基础。因此, 高职院校的教师要加强相互间的教学交流。学习他人的教学长处, 积极对相关课程的内容进行反思, 有机多种教学方法进行结合, 提高自身的教学组织能力。年轻的教师更要掌握丰富的、先进的教学手段, 这样才能有利于在整体上对自身的实践技能水平予以提升。
(三) 转变教学观, 强化责任感
随着社会经济的迅速发展, 责任的担当已成为有效教学的前提条件。以学生的角度出发, 培养其实践技能是高职院校教师的责任;以教师的角度出发, 实践技能水平是其必备的基本能力, 并对自身的发展起着关键性的作用。因此, 增强和提升高职院校教师的责任感, 才能够从根本上促使其自主的去改变教育观, 提升自己的实践技能水平。
(四) 优化实践技能相关的教学内容, 开展多元化的实践技能教学方式
面对当前社会不断出现的新技术, 高职院校相应的教材和教学内容也要应该不断的进行更新。实践技能教材的编撰必须要有一线技术人员的参与, 一定要结合职业技能的标准和学生的实际情况来进行;教学内容要切实结合社会实际, 及时更新。这样既能有利的培养学生的学习兴趣, 又符合了社会实际的培养需求。
(五) 建立完善考核与激励体制
高职院校应该将教师自身的实践技能水平作为对其进行教学考核的重要内容。并在进修培养、职务晋升、工资待遇等方面向其有所倾斜;采取教师岗位聘任制度, “能者上、庸者下”的用人机制, 才能让责任心强又富有实践技能的教师留在岗位上。只有建立起了明确而高效的考核与激励体制, 才能充分的使教师对自身的实践水平予以重视, 形成主动的学习力。
高职院校对人才培养的最终目标是以就业为基础的。而高职院校教师自身的实践技能水平正是培养学生自身实践技能的重要基础, 所以提升高职院校教师自身的实践技能水平还具有现实性的教学意义。
三、结语
百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为先。高职院校教师实践技能水平的提升不但是符合社会发展的大趋势, 更是高职院校将来发展的基础和内在源动力。因此, 它应该引起和值得我们每一位高职院校教师的深思。
参考文献
[1]陈艳茜.浅析高职院校教师实践教学水平的提升[J].保险职业学院学报, 2011, 02:90-92.
技能水平 篇10
关键词：教师团队,技能竞赛,团队建设
近年来, 中等职业学校都十分重视教学团队建设, 在教学改革、课程建设、实训基地建设、技能大赛等方面取得了较好的成果。但由于职业教育基础较弱、发展迅速等原因, 专业教学团队在建设过程中还存在瓶颈, 尤其是依托技能竞赛平台, 实现职业技能大赛与常规教学的有效衔接, 促进专业教师团队建设, 逐步提升团队的整体水平。
一、技能竞赛前景下专业教师团队建设面临的困境
(一) 团队目标不明确
没有将技能竞赛作为专业教师团队建设检验和促进的主要手段, 部分学校将参加省级比赛作为主要目标, 将青年教师作为参赛选手培养, 导致大部分教师, 尤其是富有教学经验的中年老师没有机会参与, 没有将团队目标与个体目标相互渗透、相互契合。
(二) 团队文化建设不到位
技能竞赛靠单打独斗是根本行不通的, 必须相互合作与配合, 才能赛出佳绩。而专业教师由于受传统观念和功利主义倾向的影响, 同伴互助的氛围不够浓郁, 文人相轻、业务封锁等习气或多或少、或明或暗地存在着, 互助合作的职场文化尚未真正形成。
(三) 教学资源配置不合理
以竞赛为主要任务的青年教师, 教学任务明显减少, 参与课程改革与深入企业锻炼的机会和时间明显减少, 而以竞赛项目为参照的实训设备与学校的专业建设、项目教学、师生的技能训练不匹配, 造成实训设备的利用率降低。
二、加强专业团队建设, 促技能竞赛水平上台阶
(一) 加强专业团队建设, 促专业教师主动参加技能大赛
加强专业团队文化建设, 根据专业人才培养方案和学校总体发展目标, 做好专业团队建设规划, 明确专业团队的结构、目标任务和工作重点。加强专业教学团队的人才梯队建设, 逐步形成包括兼职教师、专业教师、实习指导教师等组成的专业团队。团队成员既有自己的发展方向, 又有合理的分工和明确的责任, 在信息化教学改革、项目课程建设、实训基地建设、专业建设等方面形成一个分工协作、知识技能互补的共同体。将技能竞赛引入专业核心课程实践项目教学活动, 从而促使中青年教师主动积极参加专业技能教学和竞赛。
(二) 加强专业团队建设, 提升专业教师技能教学水平
完善教师团队的激励措施, 充分调动专业教学团队的工作积极性、主动性和创造性。通过专业技能年段标高、专业技能年度检测、技能教学信息化竞赛、技能竞赛等形式树立典型, 营造专业团队建设的良好氛围, 让在技能教学上有突出贡献的团队成员有荣誉感。
培养学习型教师团队, 把专业团队建设任务与教师个人专业发展目标有机结合起来, 为教师深入企业进行技能培训、进入实训车间进行技能训练、指导学生专业技能竞赛等方面创造条件, 充分发挥团队成员的潜能。促使教师将技能大赛与课程改革紧密结合, 以技能大赛引导和推进教学改革, 转变“重理论、轻实践”的教学观念, 将技能大赛内容有机融入实施性教学计划中, 反映到教学过程中, 从而提升技能教学水平。
(三) 加强专业团队建设, 促技能训练基地建设
加强校企合作, 让学校和企业实现优势互补、资源共享, 从而提升教学团队的整体水平和可持续发展能力。不断完善校内外实训基地建设, 促进团队教师在专业建设、实习实训指导、社会培训等方面的优势互补和交流合作。提倡教师参与校内外实训基地的建设, 为教师提供更多的实习实践场所, 为教师参加技能竞赛和获得专业职业资格证书提供机会。
加强实训基地建设, 实现教学过程与生产过程的对接。实践性教学环节的好坏, 很大程度上依赖于基地建设状况。由于竞赛项目的实用性和创新型, 近几年, 结合技能大赛要求, 我校大力增加专业实训基地建设, 新增了大批既具有生产性功能, 又具有整合学习功能的职业教育教学设备, 使竞赛活动和教学工作的开展有更好的硬件条件支撑, 也使我校电子实训基地成为省级示范性实训基地。
(四) 加强专业团队建设, 完善专业技能评价机制
科学合理的评价体系是调动团队积极性、促进其健康发展和高效运转、提升团队核心竞争力的有效途径。要实施专业团队目标责任制考核, 结合专业建设和教学团队建设的评价标准, 不断完善团队成员专业技能评价机制。建立科学的技能教学质量评价体系, 通过学生评教、企业评价、团队综合评价、技能考核或竞赛等方面进行考核。引导教师指导学生参加技能竞赛或自己参加专业技能大赛, 并根据竞赛成果表现打分。结合绩效评价制度, 综合评价结果存入教师业务档案, 促进团队教师采取措施改进技能教学。
参考文献
[1]邵建东.高职院校专业教学团队建设的困境与对策[J].金华职业技术学院学报, 2010 (12) .
技能水平 篇11
关键词：地方技能型高水平大学；内涵；财经类；建设标准
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2016）03-0055-06
一、问题的提出
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神，依据国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、中共安徽省委安徽省人民政府“关于建设高等教育强省的若干意见”，安徽省教育厅、财政厅制定了《安徽省高等教育振兴计划》，提出通过省部共建、省市共建等方式立项建设地方特色高水平大学、地方应用型高水平大学和地方技能型高水平大学，要求有关学校紧紧围绕“地方性、特色化、高水平”三个核心，“科学定位，分类发展，争创一流”，增强高等学校服务、支撑、引领地方经济社会发展能力。
基于自己多年来在教育教学方面的研究与实践探索，笔者认为，建设地方技能型高水平大学必须依据办学定位，研究与探讨其建设标准。本文拟以财经类高等职业院校为例，借鉴美国、澳大利亚、德国、瑞士和我国台湾地区在应用型人才培养方面的经验，以国内外一流的高职院校为标杆，结合教育部“关于普通本科学校设置的暂行规定”（〔2006〕18号文），提出财经类地方技能型高水平大学的建设标准，以期为建设地方技能型高水平大学贡献自己的力量。
二、地方技能型高水平大学的内涵分析
建设地方技能型高水平大学，首先要厘清其内涵。对于什么是地方技能型高水平大学，业界没有统一的界定，总体上看，其内涵的关键词包括：地方性、特色化、高水平、大学等。简而言之，地方技能型高水平大学是指面向地方经济社会发展需求，技能型、应用型或行业性特色明显、社会影响力大，具有良好美誉度和吸引力的现代大学。具体地，地方技能型高水平大学的内涵如下：
（一）地方性
关于地方性，应该说部属（含省部共建）院校以外的高校都属于地方性高校。这在其校名上就表现得很明显，如隶属地方、校名冠以省、市名的一般高校，都属于地方性高校。所谓地方性，是指“立足地方、面向地方、融入地方、服务地方”。地方性是地方高校与生俱来的基因，其生存发展之道，必须要“接地气”。就职业院校来讲，因为其审批权限在地方，建校时就框定了地方性。也就是说，设立职业院校就是为了服务地方经济社会发展，为地方支柱产业发展提供智力支撑与人力资源保障。所以，地方技能型高水平大学要以服务地方发展的贡献求支持，其专业面向应该是地方经济社会发展“主战场”，人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新等四大功能都要建立在被地方接受、让地方欢迎、使地方自豪的基础之上。
对于财经类地方技能型高水平大学，其地方性主要表现在三个方面：一是面向现代服务业，按照业界的观点，现代服务业的重点是现代物流、文化旅游、现代金融、现代商贸、科技和信息服务、服务外包、房地产等，因此在专业设置上，应该积极对接上述产业；二是招生来源和毕业生去向以学校所在省（市）和周边地区为主（50%以上），其中毕业生去向（就业创业）服务地方经济社会发展更为地方政府所看重；三是办学特色在地方形成示范引领效应，即学校的人才培养在地方具有明显的比较优势，使学生在报考时成为首选。
（二）特色化
所谓特色，是指“一个或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式”。特色通常是由事物得以产生与发展的特定环境所决定的，是其所属事物所独有的。与特色化对应的是同质化，“同质化”可以被理解为：不同特征的个体事物在其发展过程中的内在本质特征变化逐渐趋于一致的过程，即差别不易分清，差异小。就高等职业教育而言，同质化的典型特征是专业设置相同，进而导致课程体系设置的趋同性，从而影响了技术技能传承与创新，无法促进技术技能人才培养。
从高等职业院校来看，基于社会主义市场经济发展，特别是学生就业选择，财经商贸类专业在高等职业院校成为“香饽饽”，例如，争相设置市场营销、电子商务、物流管理、会计、金融理论与实务等专业；财经类专业录取分数线不断走高。但是，受制于各校的办学基础、师资队伍、实习实训条件，许多学校的上述专业缺乏特色，甚至缺乏基本的质量保障。
从财经类地方技能型高水平大学来看，其特色化应该突出如下几方面：一是办学定位面向现代服务业，通过“重技强能”培养高素质技术技能型人才，促进就业创业；二是专业设置以财经类专业（群）为主，在传承技术技能上形成比较优势；三是科学研究与社会服务依托财经商贸行业，服务产业发展能力在地方产生重要影响。
（三）高水平
大学的高水平是比较意义上的概念，其涵义是相对于国内外一流大学而言的。总体上看，地方技能型高水平大学的“高水平”，主要是基于如下考量：一是以国家级项目、人才、奖项等学术性的核心指标支撑其在国内外的影响力；二是以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和创新创业体现对社会经济发展的贡献度和人民群众的满意度；三是以文化、制度、管理等“软实力”形成可持续发展保障。因此，大学的高水平是有标杆的、可量化比较的。
针对财经类地方技能型高水平大学，高水平同样应该比照同类院校的国家级项目、奖项、教学团队的影响力、培养人才的“下得去、用得上、留得住”状况和满意度，以及学校的“软实力”等，从总体上体现其高水平。
（四）大学
大学通常是指实施高等教育的机构，分为综合大学、专科大学或学院，其中综合性高等学校包含多门学科（或多类专业）。从功能上看，大学必须承担人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新等4大功能；从理论上讲，大学是“国家高等教育的学府，提供综合性的教学和研究条件，并授权颁发学位的高等教育机关”。但是，我国的高等职业教育作为高等教育一种类型，尽管没有颁发学位（2014年，湖北职业技术学院推行了“工士学位”的改革试点），也被列入大学的系列。例如，2015年我国高等教育改革确定：600多所大学系列的本科高校将转向职业教育，发展应用型本科教育，构建现代职业教育体系，就体现了一种理论创新。
问题是建设地方技能型高水平大学，“大学”应该是题中应有之意。然而，高等职业院校的设立标准明显低于本科高校，但入选地方技能型高水平大学的学校条件又大多高于其设立标准，所以，地方技能型高水平大学的“大学”内涵应该是接近本科高校设立标准，并具备前述的四大功能，以免被人诟病。
三、地方技能型高水平大学的支撑维度
从一般意义上讲，任何大学都需要一定的支撑条件，并据此形成特色。因此，作为地方技能型高水平大学，同样离不开支撑维度。总结高等职业院校建设发展的经验，地方技能型高水平大学的支撑维度主要体现在以下几方面，如图1所示：
（一）基础设施
对于高等学校的基础设施，主要包括：土地、建筑面积、仪器设备、图书、实习、实训场所等。国家教育部对本科院校有明确的规定，并且许多方面有生均标准。因此，这是基本条件。具体到不同类别的学校，如综合类、财经类，其基础设施应该达到国家规定的有关标准，至少是本科院校的底线标准。
（二）特色专业（群）
高等职业教育以培养服务于生产一线的高素质高技能人才为己任，这是第一要务。提高人才培养质量的核心任务决定了高等职业院校要以专业建设为龙头，特色专业（群）就成为重要的支撑力量。所谓特色专业（群），是指以某一重点专业引领若干个相近专业、技术技能特色与优势明显、面向特定职业分工的专业集合。首先特色专业（群）的构成至少有两个以上的相近专业；其次，龙头专业特色鲜明，如工商管理专业的ERP特色、会计专业的“教学做合一”，第三，以服务产业发展和促进就业创业为目标，主动适应产业需求，紧密联系区域经济和相关行业产业，“以产教融合、校企合作、工学结合为抓手，”“提高师生服务一线、解决实际问题的能力”。[1]
（三）“双师型”师资队伍
高等职业教育的应用性、技术技能型特征，决定了高等职业教育的教学内容应当紧扣“职业技术”，高等职业教育要求有一支“双师型”教师队伍，作为从事高等职业教育的教师，既要有普通高校教师具备的专业理论基础和教学经验，又具有高级工程技术（或管理）人员具备的职业实践经验。所以，“双师型”教师应该“懂理论、会操作”。这方面安徽省教育厅出台了《“双师型”教师认定办法》，分初级、中级、高级等三个层次，为我们提供了很好的政策引领。以财经类院校为例，经济学教授应该具备经济师等职业资格，管理学教授应该具备会计师、注册会计师、统计师等职业资格之一，并且要具备解决相关操作的能力。
（四）教学与科研水平
教学是人才培养的支柱，教学水平的高低直接关系到人才培养质量。在立德树人的大旗下，地方技能型高水平大学应该不断夯实教学力量，必须按照教育部组织的教学水平评估要求，科学定位、理清办学思路，强化教学的中心地位，通过加强师资队伍建设、专业建设与教学改革、教学条件建设、教学管理和学风建设，提高教学效果，凝练办学特色，不断取得优秀教学成果，支撑人才培养质量。
从大学功能看，教学研究与科学研究是缺一不可、且展现能力与水平的支柱之一。经济新常态下，发展与变革迅猛，面对层出不穷的新情况、新问题，作为地方技能型高水平大学，岂能视而不见。“高等职业教育的改革创新与教育质量的提高，离不开教科研的支撑”，高等职业院校要“正确处理教学与教科研的关系，以教科研成果指导教学改革与专业建设”。[2]学校的教科研水平主要体现在其年均的科研经费总量、研究课题与项目总量、学术论文发表数、获奖的成果数、获得专利数、省部级及行业奖励等，这方面高等职业院校往往在科研经费、获奖成果和获得专利上是短板。因此，从增强支撑力度上讲，建设地方技能型高水平大学，需要补齐短板。
（五）办学经费
高等学校教育教学的发展离不开办学经费的保障。办学经费是学校办学实力的标志之一，正如美国教育专家罗森庭格所言，“学校经费如同教育活动的脊椎”。有关研究表明，“高校不仅要有充足的经费来源，还要能充分并有效使用这些资源”。[3]就我国的高等职业院校来说，随着办学规模的不断扩大，其办学经费供给不足与需求日益增加的矛盾也越来越突出，表现在教职工受编制影响其人头费不足、“生均拨款”低于一般本科院校、专项经费不足和接受捐赠有限等。应该肯定的是，目前的高等职业院校已经基本完成化债任务，并且有了“生均拨款”的保障，在办学经费上有了质的改变，为人才培养质量的提高奠定了基础。但是，在生均的教学仪器设备、教学耗材、项目支持经费、图书资料等方面的经费投入不足也是不争的事实。所以，从增强支撑力度上讲，多渠道筹措办学经费势在必行。
四、财经类地方技能型高水平大学建设标准
地方技能型高水平大学建设是高等职业教育发展创新的一种尝试，是积极对接“职业院校管理能力提升”和“高职教育创新发展”两个行动计划的有力举措。就财经类地方技能型高水平大学建设而言，应该按照“科学定位、差异发展、特色办学”的总体思路，坚持“整体设计、项目推进、重点突出、技能特色”的原则，以结构调整为主线，以提高质量为核心，以学校综合改革为动力，加强应用型重点专业（群）、“双师型”师资队伍、应用型研究创新平台等项目建设，推进产教融合、校企合作，不断增加服务社会能力，全面提升高素质技术技能人才培养质量。为实现预期的目标，基于上述研究，现提出如下的主要标准：
（一）办学规模
财经类地方技能型高水平大学可以以高职本科为龙头，以高等职业教育专科为主体，即实施专科及本科教育。理由是随着我国城镇化、新型工业化进程的加快，为构建现代职业教育的“立交桥”，教育部正在力推建设“现代职业教育体系”：包括中等职业教育、高等职业教育专科、本科和专业硕士等。这方面我国的台湾地区早已存在高职本科（科技大学）的办学类型，部分省市也已经开始进行应用型的高职本科层次教育，如昆明理工大学、天津职业大学等通过联合办学发展高职本科；具有标志意义的天津中德应用技术大学成立等。
财经类地方技能型高水平大学的办学规模，应该要求全日制在校生8000人以上，并且在校的本科生数达到全日制在校生总数的25%左右。原因一是考虑到财经类院校的专业布局必须“有所为有所不为”、办学资源条件限制等，全日制在校生规模不宜太大；二是作为龙头的高职本科专业也需要形成一定的规模效应。
（二）专业设置
1.以产教融合作为专业设置的基本要求。产教融合是地方技能型高水平大学专业与一般本科高校专业的主要区别，必须作为其专业设置的关键性条件，为培植专业特色奠定基础。
2.以财经商贸大类专业为主体。在金融类、财务会计类、财政税务类、统计类、经济贸易类、工商管理类、市场营销类、电子商务类、物流类等9类专业中，应拥有5类左右的专业作为主要专业。
3.每个主要的小类专业应能覆盖该类1个以上的重点专业，每个主要小类的全日制专科专业以上在校生达到学校全日制专科以上在校生总数的15%，且至少要有1个本科专业，使学校的本科专业数达到5个左右。
（三）师资队伍
1.生师比符合教育部规定。作为地方技能型高水平大学，师资队伍同样是核心竞争力，应具有较强的教学、科研与社会服务力量，必须基于教育部要求：“财经类院校专任教师的总数一般应使其生师比不高于18：1，兼任教师人数不超过本校专任教师总数的1/4”，逐步达到16：1的优秀标准。
2.师资队伍形成“双师”结构。如前所述，形成“理论基础扎实、具有较强技术应用能力的‘双师型教师队伍，是地方技能型高水平大学的重要支撑条件。一般而言，除公共必修课程教师外，其在职专任教师、校外兼职教师均应达到“双师型”教师认定条件，并且初级、中级、高级等三个层次的“双师型”教师的比例接近其初级、中级、高级职称的比例。
3.其他指标要求。依据本科高校设立标准中的师资队伍有关要求，在地方技能型高水平大学建设中，师资队伍还要达到下列指标要求，如表1所示：
（四）教学与科研水平
1.教学水平。财经类地方技能型高水平大学应该具有较强的教学力量和较高的教学水平，衡量其教学水平的尺度主要体现在教学工作水平评估成绩和获得国家级、省级教学成果奖上。以财经类院校为例，通常应该在高职高专学校的教学工作水平评估中，获得“良好”以上的评估结论；在近两届的国家级、省级教学成果奖评选中，获得国家级一、二等奖或省级一等奖项目达到3个左右。
2.科研水平。作为财经类地方技能型高水平大学，同样应该具有较高的科学研究水平。从教育支撑力度看，应达到以下标准：
（1）近5年的年均科研经费500万元以上。按照教育部的本科高校设立标准规定，“以人文、社会学科为主的学校，近5年年均科研经费至少应达到500万元”，作为财经类地方技能型高水平大学，年均科研经费达到500万元以上应该作为基本要求。
（2）近5年年均产教融合项目10个以上。地方技能型高水平大学的重点建设专业需要产教融合支撑，必须以项目为抓手，按照5个以上重点建设专业，特别是本科专业发展的需要，年均产教融合项目10个以上是最低要求。
（3）近5年年均科研成果获奖数3项左右。省部级以上（含省部级）奖励是学校科研水平的重要标志，考虑到财经类院校的实际情况，奖励数可以略低，但是必须要有，并且要有国家级奖励。
（4）若干个省部级以上（含省部级）重点实验（实训）室。重点实验（实训）室是提升科研水平的载体和平台，必须有若干个省部级以上（含省部级）重点实验（实训）室。
（5）技术服务性收入。按照国家示范（骨干）高职院校的优秀标准要求，技术服务性收入应该达到500万元/年，可以此作为财经类地方技能型高水平大学的技术服务性收入标准。
（五）学校基础设施
1. 校园占地面积。教育部规定“普通本科学校生均占地面积应达到60平方米以上。学院建校初期的校园占地面积应达到500亩以上”。可见，对财经类地方技能型高水平大学而言，校园占地面积500亩是基本要求。对于生均占地面积，可以通过扩建、控制办学规模等逐步改善达标。
2.校舍建筑面积。对照教育部的本科高校设立标准、“高等职业院校人才培养工作评估”标准，为满足人才培养需求，财经类地方技能型高水平大学的校舍建筑面积要努力达到下列指标要求，如表2所示。
3.教学与科研仪器设备。教学与科研仪器设备是高等学校重要的硬件设施，是保障学校发展的基础。虽然教育部在本科高校设立标准中规定的人文、社会科学类普通本科院校生均教学科研仪器设备值比较低（3000元），但是，“2014年高职质量年度报告”显示，财经类院校生均教学科研仪器设备值达到6372元[4]，因此，根据以国内外一流的高职院校为标杆的要求，财经类地方技能型高水平大学的生均教学科研仪器设备值以8000元左右为宜。
4.图书资料。作为大学的关键资源（教师、教科研仪器设备、图书）之一，图书资料不仅要发挥为教学科研服务的作用，是人才培养、科学研究的有力武器，而且是校园文化的重要标志。因此，要发挥图书馆文化对学生的导向、教育、凝聚、激励等功能，为素质教育奠定重要的基础。就图书资料标准看，财经类地方技能型高水平大学生均适用图书应该达到教育部规定的普通本科学校人文、社会科学类和师范院校应不低于100册的要求，并建设好现代电子图书系统和计算机网络服务体系。
5.实习、实训条件。因为地方技能型高水平大学以传承技术技能，培养技术技能人才为主要任务，实习、实训是技能型人才培养的关键一环，因为技能是要靠训练提升的。对于财经类地方技能型高水平大学的实习、实训条件，有以下几方面：
（1）每个专业具有满足全体学生基本技能训练的校内实习、实训条件。
（2）每个专业大类具有满足全体学生综合实习、实训的条件，其中应该有校企共建的嵌入式“校中企”、“企中校”作为综合实习、实训的中心基地。
（3）每个专业具有3个以上满足全体学生顶岗实习要求的校外教学实践、实习基地。
（六）学校办学经费
如前所述，办学经费是保障高等学校教育教学运行和提高人才培养质量的重要条件，也是衡量学校办学实力核心指标。从国内外一流大学看，其办学经费的主要来源是政府财政拨款（资助）、收取学费、取得各种服务收入和社会捐赠等，基本体现了多渠道方式。同理，建设财经类地方技能型高水平大学，其教育事业费（包括人员经费、公用经费、项目经费）和教育基本建设投资（建筑校舍和购置大型教学设备的费用），需要通过生均拨款制度提供稳定、可靠的来源和切实的保证，这是主体。此外，应该通过收取学费、取得各种服务收入和社会捐赠等多渠道筹措办学经费。因此，生均拨款标准的高低就成为办学经费的决定性条件。从全国的情况看，生均拨款标准不一是客观事实，从几千元到几万元不等，所以，不断提高生均拨款也将永远在路上。
总之，建设地方技能型高水平大学，是贯彻落实教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的有力之举，是我国高等职业教育的创新客观要求。因为没有标准就谈不上质量，期望本文基于其支撑维度所提出的财经类地方技能型高水平大学建设标准，能对财经类地方技能型高水平大学建设有所帮助。
参考文献：
[1]方梦宇.安徽：精确分类引导高校特色转型[N].中国教育报，2016-05-11.
[2]郑承志.高职院校应重视教科研工作[J].安徽商贸职业技术学院学报，2009（3）.67.
[3]由由等.高校经费水平、结构与科研产出——基于美国20所世界一流大学的数据分析[J].高等教育研究，2016（4）：39.
[4]翟帆.透视2014高职质量年度报告[N].中国教育报，2014-07-21.
Study on the Construction Standards for Local Skilled High-level Colleges： Taking Higher Vocational Colleges Focusing on Finance and Economics as an Example
ZHENG Cheng-zhi
技能水平 篇12
关键词：高职院校,师资队伍建设,专业技能
一所学校的影响力有多大, 对社会的贡献有多大, 取决于所培养学生的水平和成就, 而学生的水平和成就直接受教师技能水平的影响。我们常说, 教师不会的, 学生不可能会, 教师不强, 学生也没有办法强, 所以, 提高高职院校的影响力、核心竞争力, 归根到底还是要提高教师的水平和能力。
那么应该提高哪方面的水平和能力呢?
对于高职院校来说, 主要培养的是高技能型人才, 那么教师必须具备较高的的专业技能, 这对于教师的教与学生的学都是有好处的。相反, 如果教师的技能水平不高, 对实际的专业领域涉足不深, 只精通书本, 那么在教学上经常会显得苍白无力, 而且, 也很可能会误导学生。因此, 我们亟待提高的应该是教师的专业技能水平。
怎样提高教师的专业技能呢?
一、学校应支持和引导, 应该重视提高教师专业技能水平
相信很多教师对于自己专业技能不足, 以及由于这方面的原因而导致教学中的有困难, 教学效果不佳的问题认识是清楚的。就教师自身而言, 是愿意提高自己的专业技能的, 但问题是时间和精力上, 往往无法满足提高专业技能的需要, 因此, 要在教师队伍中形成一个良好的提高教师自身专业技能的环境, 还必须要学校政策上的支持和引导, 为教师提高专业技能创造条件, 使教师有能力、有精力、有动力去提高自己。
二、应由学校组织和打造多途径的、多方位的提高教师专业技能水平的学习环境
专业技能提高的途径可以是请进来, 走出去, 比如可以聘请专业人士举办讲座和进行交流、组织培训的形式, 可以让教师走出校门参加专业培训, 也可以是去企业锻炼, 在企业兼职等等。教师时常有提高专业技能水平的想法, 但是, 实施起来经常会觉得每条路都走不通。这里有人力、物力的问题, 也有时机的问题。所以, 教师专业技能的提高, 不能单单靠自己, 尤其是对于一线教师来说, 单靠个人的努力, 是没办法实现的。这必须由学校来组织规划和实施。
三、在教师中营造一个积极向上, 不断的自主提高自己专业技能的氛围, 打造一支不断学习, 勇于提高的教师队伍
应让教师认识和体会到专业技能的重要性, 学习专业知识, 提高教师专业知识深度。“要给学生一碗水, 自己应有一桶水”比喻教师专业知识深度的重要性。同时, 每个人都不是全能的, 教师对专业技能的掌握, 往往也是各有所长。因此, 也要在教师间形成互相探讨, 共同提高专业技能的研究风气。
四、关于提高教师专业技能水平的具体实施, 有如下建议:
1. 学校应定期 (每年) 统计教师提高专业技能的需求, 并给予安排。
教师对自身的专业技能情况的了解是最真实的, 对一线教师自身而言, 自己对自己教学中的问题认识最清楚, 知道哪里是自己的强项, 哪里是自己的弱项, 也知道使强项变得更强, 需要弥补哪些不足;使弱项得到提升, 应从哪里入手。那么学习的组织培训, 也应当是有的放矢, 教师究竟需要哪些方面的培训, 哪些技能需要提高, 有共性, 也有特性, 所以应根据教师的培训需要, 组织和安排相关的技能培训。
对于共同的技能需求, 学校可以组织团体培训;对于个别的培训要求, 应积极帮助教师联系培训途径, 并给予教师可以自行参与培训的时间、空间、以及相关的政策支持。
另外, 对于一所学校而言, 其本身就是一座资源库, 拥有各方面的技能人才, 因此, 我们确实可以举办一场学校内部的技能培训, 即校内既有这方面专长的专家, 也有这方面技能亟待提高的教师, 两者完全可以交流学习。
2. 学校鼓励教师提高自身专业技能, 对教师自主参加的专业技能培训, 并取得一定效果的应给予报销培训费用的经费支持。
学校可以对每位教师进行的技能培训实施经费支持, 即可以报销用于专业技能培训的费用。这样, 教师对相关培训就没有任何顾虑, 会轻松接受培训了。
总之, 对于高职院校来说, 教师的专业技能水平直接决定了学生技能水平的高低。提高一线教师的专业技能, 是提高学校影响力、核心竞争力的必由之路。学校的重视程度是提高高职院校教师专业技能水平的前提, 学校自上而下的政策引导和精心组织是提高高职院校教师专业技能水平的保障。建立一支不断充电, 不断提高自身专业技能, 奋发向上的一线教师队伍, 是高职院校不断进步, 不断提升的标志, 也是新时期示范性高职院校的重要体现。
参考文献
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