四步作文教学

四步作文教学（精选12篇）

四步作文教学 篇1

随着新课程改革的不断深入, 作文教学越来越显示出它在语文教学中的重要性。学生的作文水平是学生语文综合素质和教师语文教学水平的综合体现。近几年来, 我在教学过程中实行“四步作文教学法”, 实践证明既调动了学生的兴趣, 又提高了学生的写作能力, 收到了明显的效果。

第一步、积累。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。应把培养学生对语言的积累和生活的积累放在首位。 (一) 广泛阅读, 积累写作素材;阅读是写作的基础。多读书, 读好书, 不仅能从阅读中积累词句, 培养语感, 还能增长知识, 培养兴趣, 因此我每周开辟专门时间让学生读优秀作文、读名著, 摘录好词好句, 随着时间的推移, 阅读量增大, 阅读面扩大, 学生的阅读能力、写作能力相应提高。 (二) 丰富生活内容, 挖掘写作的源头;学生只有平时通过见闻实践, 获取大量的信息, 积蓄众多的素材, 作文时才会感到有素材可选, 有话可说。我通过组织学生参观访问, 做社会调查, 让学生感知事物, 了解家乡, 广泛接触大自然。在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来, 以增加知识积累。

第二步、欣赏。杜甫说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”我在平时的教学中不仅要想方设法增加学生的阅读量, 更要提高阅读质量, 不断提高学生的欣赏能力。特别在作文教学中我还可以根据作文需要, 精选优秀作品、范例, 有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处, 提高学生的欣赏水平, 为写作铺垫。例如:指导学生写春天的景物时, 我们可引导学生欣赏课文《春》中描写春天美景的段落。通过:读 (感情读) 、议 (议美在哪里?) 、画 (画好词好句) 、想 (想象文中所描述的情景) 、说 (以“我读了这段后, 仿佛看到了……”或“读了这段后, 我感觉到了……”等为开头说出自己的读后感) 几个步骤, 欣赏文中的语言美、结构美、意境美。

第三步、仿写。著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶, 提高自己的文学素养, 而且可以不断增加自己的语言积累, 更重要的是在依瓢画葫芦中, 感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓, 在模仿中锻炼自己的表达能力。如果说学生把作文看作象走迷宫一样难, 那模仿就是为学生指明走出迷宫的正确方向, 越有效的模仿学生就越少走弯路。指导学生模仿并不是让学生简单地换个时间、地点或人物, 机械照搬而已。只有能促使模仿的东西内化为学生自己的东西, 能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性, 掌握写作技法, 发展其个性的模仿, 才是有效的有用的模仿。

第四步、创新。我们在引导学生模仿的基础上, 还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。教学中我们可以通过多形式的作文训练, 举一反三, 来激发与培养学生的创造思维, 提高创新能力, 发展个性。多角度作文;多角度作文就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料, 根据一个题目写成多篇作文, 达到训练学生发散性思维的目的。我主要通过以下途径进行训练:1.多方面选材。就是引导学生围绕同一命题或中心, 从不同的方面去选择不同的题材, 力求选材新颖, 与众不同。2.多角度立意。就是引导学生对同一题目, 从不同角度进行审视, 确定不同的中心, 写出不同立意的作文。3.多形式表达。就是引导学生对同一内容。采用多种形式的表达方式, 以求构思新、表达巧, 给人耳目一新之感。4.多样化体裁。就是引导学生根据同一题材, 写出不同文体的作文。

语文《新课程标准》中指出教学要读写结合, 要遵循循序渐进的原则。在作文教学中, 我们不能生吞硬塞地在“写法”上下功夫, 忽视了平时阅读中素材的积累、写作技法的赏析与总结的渗透, 而要读写结合, 注意以读促写。在“积累”中, 我们努力引导学生收集一个个有血有肉的哈姆雷特, 在“欣赏”中, 我们努力追求“有一千个读者, 就有一千个哈姆莱特”的境界;在“仿写”中, 我们努力指导学生掌握写好哈姆莱特的写作本领;在“创新”中, 我们尤其应重视指导每一个学生写出自己的东西来, 努力做到有一千个作者, 也要有一千个哈姆莱特。在这四个方面中, “积累”是“欣赏”和“仿写”的前提, “欣赏”促“仿写”, 它们共同为学生的“创新”服务, 循序渐进, 逐步提高学生的写作水平。

摘要：经过我多年的教学实践, 总结出四步作文教学法:语言积累, 欣赏能力, 有效模仿, 创新写作。

关键词：作文教学,四步作文教学法,探索

四步作文教学 篇2

语文教学资源网 → 语文教案 → 我写作文四步曲教学设计(苏教版六年级总复习)2013-05-27 文的四个步骤。

编写提纲的方法。

境描写及人物描写（神态、语言、动作、心理活动）能使文章内容丰富、富有文采。

文的四个步骤。教学难点：学生课堂编写提纲。

体课件

时

分钟）。

高兴今天能和大家一起上这节作文指导课。有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的怎么做呢？

写作文难不难呀？今天，我们就来解决这个问题，今天学习的课题是（大家齐声读课件1）---我

作文四步曲（20分钟）。

难忘的一件事），看到这个作文题目，我们第一步要做什么呢？（板书“审清题，明体裁”）。，明体裁。

作要求进行分析，弄清题目的含义、范围、要求等。审题是习作的第一步，也是关键的一步，审好了一半。

一件难忘的事”这个作文题，应该怎样审题？，“题眼”是题目最重要的部份，就像人的眼睛一样，人的眼睛是看清方向的，题眼抓住了，写文。“一件难忘的事”它的题眼就是难忘。

作的体裁范围。小学阶段作文体裁一般有这几类：写人的、叙事的、读后感、书信，是半命题作文。“一件难忘的事”它要求我们写事，并且是一件。

第一步审清题，明体裁。要求我们（板书：抓住题眼，看清范围）。那么作文的第二步是什么呢？书：立中心，选好材）。，选好材。

魂，它是材料的统帅，是作者表明的立场观点或者是要抒发什么样的情感，如有热爱、赞美、伤心、章能否打动人，令人难忘，给人启发，关键在于它确立了什么样的中心。

事》：我们要通过对一件难忘事情的起因经过和结果的叙述，表现了儿童的天真与活泼可爱，或者得了什么样的道理。，就要围绕中心选择最能表达中心的材料。

忘的事，我们要选择什么样的材料呢？也就是说什么样的一件事是难忘的呢？学校或班级里举行的学骑自行车难忘、曾经的一次误会难忘、曾经犯过的一次错误难忘„„所选材料中的这些事可能是过的；或者是亲眼见过的亲耳听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使总之是让你非常难忘，要表现这一中心。

特别要注意：要紧紧抓住中心来选材；所选取的材料要真实、新颖。（板书：中心明确，材料真实。作文的第三步是（板书：开好头、结好尾）。、结好尾。

有： 奔主题；如《三亚落日》：“在三亚看落日真有诗意。”如《草原》：“这次，我看到了草原”。《大自然的文字》：“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”

人注意。如《海洋---21世纪的希望》文章开头：“你知道吗？当飞上太空的宇航员回眸我们地有：

如《养花》：“有花有果，有喜有忧，有笑有泪，这就是养花的乐趣。”

如《三亚落日》：“哦，这就是三亚的落日。”

如14课《学会合作》：“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。”

：如《山谷中的谜底》：“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

也要运用这些方法，如一件难忘的事，我们可以这样开篇点题：“小学六年的生活中我经历过许多、有苦、有辣，就像天上的繁星，有的光彩夺目，有的黯然无色，但有一件事最令人难忘。”结尾心：“这个六一至今让我记忆犹新，这个六一让我明白了：天灾无情人有情。”

开好头，结好尾。我们在写作文时一般要求同学们（板书：开篇点题，结尾点明中心）。

是什么呢？（板书：列提纲，定详略）。，定详略。

楼房的框架，就是组织材料，将你选择的材料先写什么，再写什么，最后写什么；哪些内容要详写。，我们还要想一想哪些地方应该详写呢？又怎样的详写？

定的顺序，一般要按事情的发展顺序或是时间的顺序，交代清楚时间、地点、人物，故事的起因、楚，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事（板书：六要素齐全）。中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分要写具体，写详细，这样读者印象才深刻（板书：详略忘的事详写的部分应该是事情的经过。人。在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真，还要把事情楚，这样才能使文章表达得更生动，感情更强烈（板书：多用描写方法和修辞手法）。

一件难忘的事》为例列的一个作文提纲（出示课件3）： 的事

8年“六一”儿童节那天为汶川大地震灾区捐款的事，表现天灾无情人有情的思想感情。

用回忆的手法点题，点明一件难忘的事。

一”儿童节那天为汶川大地震灾区捐款的经过（详写）。

文，点明中心----天灾无情人有情。

四部曲”，让学生当场对照四步进行实践（10分钟）。

“快乐的一天”为题（出示课件4），按写作文的这四步骤来现场实践一下。

：快乐的一天。

步推进。（审好题，明体裁---立中心，选好材---开好头、结好尾---列提纲，定详略）。

纲，一名学生上黑板列提纲展示。

证上述知识的正确性（6分钟）。

（课件5、6、7）。

听后感受，哪些地方写得好？

记忆“四步曲”（出示课件8）（3分钟）。，我们学习了写作四步曲，同学们记住了吗？我们一起来说一说。希望同学们今后在写作文的时候！

明体裁。（抓住题眼，看清范围）

选好材。（围绕中心，材料真实新颖）

结好尾。（开篇点题，结尾点中心）定详略。（六要素齐全，详略得当，运用人物和环境描写）

小学语文总复习之字词句复习资料

小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 小学语文总复习之字词句复习资料 2013-06-08 ：庞然大物 牵肠挂肚 斩钉截铁 如饥似渴 排山倒海 顶天立地

：自高自大 自私自利 自言自语 南征北战 四面八方 高瞻远瞩

反：苦尽甘来 前俯后仰 有头无尾 有始无终 古往今来 扬长避短

是非黑白

坐井观天 刻舟求剑 狐假虎威 胸有成竹 闻鸡起舞 叶公好龙

负荆请罪 草木皆兵 完璧归赵 卧薪尝胆 破釜沉舟

女娲补天 精卫填海 夸父逐日 后羿射日 嫦娥奔月 牛郎织女

胆小如鼠 洁白如玉 绿草如茵 密如蛛网 力大如牛 繁花似锦

目十行（一本正经）二话不说（两全齐美）三心二意 四分五裂 五谷丰登（五颜六色）六神无主八舌）八仙过海 九牛一毛 十全十美

发 万众一心

十二生肖序）：抱头鼠窜 九牛一毛 狐假虎威 狡兔三窟 叶公好龙 画蛇添足

牢 猴年马月 闻鸡起舞 鸡犬不宁 猪头猪脑 净净 来来往往 明明白白 整整齐齐 清清楚楚 红红火火 高高兴兴

彤 金灿灿 明晃晃 白茫茫 黑乎乎 黄澄澄 绿油油 黑洞洞 亮堂堂

讨论 商量商量 打扫打扫 修理修理 打扮打扮 研究研究 整理整理

善终 自言自语 自高自大 自私自利 无法无天 无边无际 无影无踪

生机 咄咄逼人 窃窃私语 洋洋得意 历历在目 闪闪发光 苦苦追求

勃勃 白发苍苍 风尘仆仆 千里迢迢 得意洋洋 果实累累 其乐融融

身事无成。，人若无心不奋发。

无志空活百岁。

有恒。

一世。，没有过不去的山。

向虎山行。

米，狗嘴里吐不出象牙。，防人之心不可无

树先挖根。

炭不同炉。

实干。，须知都从苦中来。，梅花香自苦寒来。炼变成刚。

大徒伤悲。，莫在人前自夸口。

蚁穴。

要别人夸。

骄傲使人落后。，一步跨不到天边。

画饼不能充饥。

为实。

为糊涂活。，一眼看不清两行书。，一脚难登两只船。

近忧。，外行看热闹。

百胜。

下十年功。

终身。傲失街亭。

；亲不亲，故乡人。，朝穿皮袄晚穿纱。

归根。

常读。

如嚼树皮。

里路。

；人读书，要反思。

知秋。

土变成金。

得散了瓣。，来年枕着馒头睡。、一天之计在于晨

其义自现。，下笔如有神。

为径，学海无涯苦作舟。

成，自满十室九空。

招损。

觉浅，绝知此事要躬行。；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍身而取义者也。

瓦全。

有责。，后天下之乐而乐。

死忽如归。

大徒伤悲。

如梭。，一日之计在于晨。，西出阳关无故人。，天下谁人不识君。

涯若比邻。，每逢佳节倍思亲。，聒碎乡心梦不成。

常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。，何人不起故园情？

是故乡明。，一片冰心在玉壶。，天下谁人不识君平安二字值千金 横批：万象更新

万紫千红永开花 横批：喜迎新春

五讲四美树新风 横批：辞旧迎春

万水千山尽得辉 横批：万象更新

即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向往的目标。

能赶过虽健步如飞但误人歧途的人。，怎得梅花扑鼻香。

】

要坚持不懈,就终会有成果的。

】

坚持不懈。

钥匙打开了门。

量的大小，而在于能坚持多久。

英】

多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡树砍倒。

英】

如轮子对于杠杆,那是支点的永恒更新.激烈和狂热。】

才智的基础。

希腊】

镂。

松赛跑一样„„只有坚持到最后的人，才能称为胜利者。

怕有心人

靠力量,而是靠坚持来完成的。

】

助手，一个是我的耐心，另一个就是我的双手。

做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。

】

到拂晓。

】

须守到拂晓。

没有恒心，他是任何事也就很难成功的。的享受。

】

犹豫也许是必要的。然而，一旦下了决心，就应该一直往前走。不在一时奋发，而在能否持久。

iǎ）、乙（yǐ）、丙（bǐng）、丁（dīng）、戊（wù）、己（jǐ）、庚（gēng）、辛（xīn）、壬ǐ）；

子（zǐ）、丑（chǒu）、寅（yín）、卯（mǎo）、辰（chén）、巳（sì）、午（wǔ）、未（wèi）、yǒu）、戌（xū）、亥（hài）（注：十二地支对应十二生肖[1]——子：鼠；丑：牛；寅：虎；卯：：蛇； 午：马；未：羊；申：猴；酉：鸡；戌：狗；亥：猪。）。、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元(圆)、角、分、零、整

写数字的对照表：

大写数字

二 贰 3 三 叁/参 4 四 肆 5 五 伍 6 六 陆 7 七 柒 8 八 捌、小写数字的对照表

大写数字

兆 兆

00000 京 京

000000000000 顺 顺

景的诗句：

雨润如酥，草色遥看近却无。

》

处处闻啼鸟。

晓》

地，玉垒浮云变古今。

》

住，一枝红杏出墙来。

园不值》

去，似曾相识燕归来。

沙》

叶谁裁出，二月春风似剪刀。

柳》

莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

塘湖春行》

平，海上明月共潮生。

江花月夜》 柳，春风不度玉门关。

州词》

规啼，闻道龙标过五溪。

昌龄左迁龙标遥有此寄》

南岸，明月何时照我还。

船瓜舟》

鹤楼，烟花三月下扬州。

浩然之广陵》

年，听取蛙声一片。

江月》

角，早有蜻蜓立上头。

池》，清风半夜鸣蝉。

江月》

长，楼台倒影入池塘。

夏日》

花，村南村北响缫车。

沙》

误入藕花深处。

梦令》

裁，芙蓉向脸两边开。

莲曲》

流响出疏桐。》

碧，映日荷花别样红。

出净慈寺送林子方》

还来就菊花。

故人庄》

天，江枫渔火对愁眠。

夜泊》

晚，霜叶红于二月花。

》

上，便引诗情到碧霄。

词》

寥，我言秋日胜春朝。

词》，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋》

欢》

草丰茂。

海》

波涌起。

海》

异，衡阳雁去无留意。

家傲》

怒号，卷我屋上三重茅。

为秋风所破歌》，总是玉关情。

吴歌》，兴是清秋发。

登万山寄王五》

画屏，轻罗小扇扑流萤。

》

萧下，不尽长江滚滚来。

》

洒江天，一番洗清秋。

甘州》

里雪飘。

园春•雪》

来，千树万树梨花开。

歌送武判官归京》

席，片片吹落轩辕台。

行》，冰愁云惨淡万里凝。

歌送武判官归京》

折，胡天八月即飞雪。

歌送武判官归京》

若个是真梅。

雪》

剪水作花飞。》

凌寒独自开。

花》

积雪浮云端。

望余雪》，独钓寒江雪。

雪》

日曛，北风吹落雪纷纷。

大》

如割，马毛带雪汗气蒸。

川行奉送出师西征》，夏满芒夏暑相连，冬雪雪冬小大寒。，下半年来八廿三，最多不差一二天。

小学语文写事作文训练

小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 小学语文写事作文训练 2013-06-08 的事的作文类型 事，表现学校的新面貌新气象；

事，反映出班级的班风和同学的精神面貌； 的一件事，表现班级同学之间的深厚友谊； 的一件事，表现出师生之间的亲密关系； 的一件新鲜事，反映新时代的少年风采；

大家议论纷纷或有争议的事情，表明自己的态度和想法。的参考题目 的新鲜事》 2.《这件事教育了我》

死人》 4.《一次难忘的考试》

大扫除劳动》 6.《体育课上》

一课》 8.《校园趣事》

后》 10.《这件事发生在我身边》

12.《一堂实验课》

开课》 14.《这件事使我感动》 小事》 16.《校园新事》

老师都笑了》 18.《校园里的笑声》

忘的考试》 20.《课间十分钟》

事情的参考开头 的新鲜事》的两种开头

：一个双休日的上午，我们全班同学都穿着漂亮的衣服，来到了学校——你知道我们要干什么吗？

：最近，在我们班级里，出了一件新鲜事：大家轮流当班长！第三种开头：老师成了学生，学生却我们班级最近发生的一件新鲜事。

验课》的三种开头

：“叮铃铃”一声清脆的铃声响了起来，上午的第二节课开始了。

：“这堂自然实验课上什么内容？”上课前，同学们都在猜测着，议论着。

：“上课！”随着班长的一声高喊，自然实验课开始了！

死人》的三种开头

：“哈哈哈.”，一阵热烈的欢笑声从四

（二）班的窗口飞出，这是他们在进行有趣的童话表演。

：只要一想起这件事情，我就禁不住要笑出声来。第三种开头：“四

（二）班元旦联欢会现在开始！”声宣布，全班同学盼望已久的联欢会开始了！

忘的考试》的两种开头 ：我经历过许多次的考试，但三年级时的一次体育考试是我最难忘的一次。

：那一天，体育老师忽然来通知我们，说，区里要进行一次体育的测试，内容是400 米长跑。我一了，因为我的脚上个星期被玻璃划破了。

分钟》的两种开头

：“叮铃铃”，下课的铃声响了，原先安安静静的校园又变得热闹起来。

开头：数学裸一下课，王苹就来找我，说：“我们来跳牛皮筋吧！”于是我们就在教室的走廊里跳一课》的两种开头

：“同学们，今天这堂课我们来讨论一个问题，这就是：世界上，钱是不是最好的东西？”

：难忘的一堂语文公开课结束了，但刚才上课的情景却还浮现在我的眼前。

大扫除劳动》的两种开头

：下午第三节课的时候，我们班级举行了一次大扫除劳动，我们小组的任务是清除一条污水沟。

：一条污水沟，臭气冲天，而且还经常堵塞。班级大扫除的时候，我们小组的任务就是要将它变得事情的参考词句

心致志/聚精会神/孜孜不倦/如饥似渴/勤学好问/学而不厌/滚瓜烂熟/熟能生巧/一丝不苟/深思熟知半解/认真推敲/反复证明/冥思苦想/全神贯注/迫不及待/举一反三/七嘴八舌/滔滔不绝/哄堂大侃而谈/绞尽脑汁/对答如流/千篇一律/眉飞色舞/一气呵成/情不自禁/心不在焉/三心二意/得心应所欲言/绘声绘色/各抒己见 验，大家七嘴八舌，议论纷纷，心里都画了一个大问号。

说一边把左手按在小纸片上，使掌心压住整个杯口，再伸出右手握住杯底，像变魔术似的把杯子翻朝天。

什么？”做完实验，大家的心里都充满了疑问。待老师讲了光学原理后，大家才恍然大悟，一个个的连连点头。

开嗓门儿，跟着老师一字一顿地读了起来：“白——日——依——山——尽..”

写在黑板上了，同学们有的低头冥思苦想，有的互相议论，有的呆呆地看着黑板。

到这儿，一边举手敬礼，一边弯腰鞠躬，样子十分滑稽，又引起一阵哄堂大笑。

埋下头去，在本上写写画画，一会儿又翻翻书，眨眨眼睛思考一番。

了，大家都肃静下来，目不转睛地盯着黑板上的一个个名字。

群同学正在观看踢毽子比赛，发出阵阵喝彩声；那边，几个男生正在互相追逐，拚抢着小足球，一的。

心翼翼地把桌椅翻过来，前拉拉，后推推，果然一点儿声音也没有了。

事情的参考段落 了，收卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的急三火四地加紧动作，赶忙再添上几笔。收卷两张桌子的间隔，而我的最后一道题再有半分钟才可大功告成。抓紧时间，争分夺秒，攻下这个堡乱，本来很有把握的，这时却理不出个头绪，真是乱了方寸。我那被同学羡慕的“英雄”笔在卷子不出一个字，“老师，再给半分钟！就半分钟！”我在心里向老师暗暗乞求，浑身冒汗。（最后的不错，说明小作者很懂得怎样写文章。）

班主任请你去办公室。”同桌那尖尖的嗓门使全班同学都听到了。“找我？”忆琳问道，“你可不“不相信，那就算了，反正我的话已经传到了，去不去在你。”同桌的话像玩笑一样认真。忆琳心学才三天，新班主任找我究竟有什么事呢？不管他，去了再说。于是说了一声“倒霉”，便向办公这一段，是不是感到与我们平时的生活一样？我们从这里可以知道，写人物的对话，一定要写得像说的一样。）

角带着微笑，这个馋猫准又在想什么好吃的了。也许她想给杨老师捎去一袋金桔，因为她曾告诉我，嘶哑，她想把积攒的零用钱买一些金桔给老师润润嗓子。（“也许”是一种猜测，但因为有了小作文章就变得很丰富了，写出了毛海英这个同学敬爱老师关心老师的品德。）

群济济。我在拥挤的人群中，找到了饭盒。又来到窗口排队买菜。这里买菜的人很多，排了长长的中一个女同学一失手将饭盒弄翻了，饭全撒在了地上。她忙弯腰把饭从地上拢起来，放在饭盒里。花的饭，现在成了黑饭团。于是，她只好把饭倒在剩饭缸里。几个不相识的同学见了，争着从自己给她。一会儿她的饭盒就满了。那个同学站到排尾，排头的几个同学都争着让她先买。（这一段写，写得不慌不忙，而且始终不离开同学互帮互助这个中心，找一找，这里有哪些地方是表现这个中，我隐约听到一阵嵕嵕巿巿的声音。我微微睁开眼睛，忽地看到了我的同桌张文英、班长吴文娟等床前。此刻，我又惊又喜，心中猛然流淌着一股难言的热流。“芳英，”我的同桌张文英说，“你我们才知道你住院了。”“这是同学们给你的贺卡，礼轻情义重。”班长吴文娟说着把一叠贺卡放又说：“吕老师帮你用磁带录了新课内容，作为补课。”边说边把一架录音机放到我的床上，按下同学，我们预祝你早日康复，希望你安心养病..”听着这些话，我像是久旱的麦苗遇到甘露，眼泪。（同学的几句话写得很得体，很好地表现了他们的友爱精神。前面的两个叠词也用得不错，很准二十一个男生，三分之二是球迷，而且是标标准准的“铁杆球迷”。一个个迷得是天昏地暗，迷得如痴如醉。每当“兄弟们”聚在一块儿的时候，第一谈足球，第二谈足球，第三还是谈足球。从亚，从洋教练谈到中国队，每个人都慷慨激昂，义愤填膺，雄赳赳，气昂昂。谈到激动人心的时候，滔滔不绝；谈到心灰意冷的时候，则都是沉默不语。（这一段文字语言是很不错的，很有点幽默把它选了进来。）

了钱，她疑惑地向我望了望。啊，她朝我走来了！我的心像一只小兔子一样，怦怦地跳个不停。老，用她那双温暖的手抚摸着我的头，疼爱地问：“怎么啦？你怎么没有交钱啊？”我支支吾吾地说：我..”我的好朋友张苹听着这几句话，便猜出了几分，她急忙对老师说：“老师，她的哥哥生了病，了，没有钱来订报纸了。”老师明白了，她点点头，对大家说：“同学们，大家来帮她想想办法吧。”了一个好主意：“我们大家凑点钱，来帮她订一份报纸吧！”大家立刻同意了。于是大家你一分我我的课桌上。没过一会儿，我的桌上就堆满了一个个锃亮的硬币。（形容自己的心情紧张，很多同的比喻。这完全可以。当然，还有别的，比如像敲小鼓、像奔跑的小鹿等等。）

神，只见唐明站起来，大摇大摆地走上讲台，站到了张华的对面。只见他俩四目相对，眼睛一眨不刻。心急的张华忍不住了，只见他举起鹅蛋狠狠地向唐明的鹅蛋撞去，两只蛋撞在一起，只听见啪都屏住呼吸，目光投向他们手中的蛋。张华哈哈大笑，以为自己的蛋一定赢了，可他见同学们都嘲看看唐明脸上的得意之色，就连忙拿起蛋，凑到眼前一看，顿时像泄了气的皮球，那股得意劲儿早去了，原来他拿的蛋被唐明的蛋撞破了。（这一段文章里有一个小曲折，就是张华以为自己得胜了，他失败了。这个小曲折一加，文章就显得很有味道了。同学们要善于在自己的文章中写写小曲折。）蹿到评委身边，把头一探，嘿，我还得了小组第二名。第二天，红榜出来了，啊，我获得了首届校返乘8”第四名。我高兴得无法形容。我跳啊，蹦啊，同学们也都为我高兴。（一个“嘿”，一个不错，使文章变得很活泼，当然也就生动了。）

考试的时候，作业就越发地多了起来，什么作文作业、什么考试卷、什么复习作业等等，真是蜂拥中，平时还可以短时间地玩一会儿；而如今，连喘口气的工夫都没有了。我真像笼子里的鸟一样。啊，手上都起了泡。为了写这些作业，我甚至每晚要到一点多钟才能睡觉。“好累啊！”我常常这中少做一些，但又提心吊胆，害怕老师明天万一检查，那可糟糕了，不是挨骂就是再把作业重做几可不好受啊！想到这里，我又只好重新拿起笔来，唰唰地写起来了。（这段文章写小作者的心理活时，同学们对于自己心里是怎样想的，往往写得不多，其实这也很重要。）

事情的参考题材

为生活贫困的50 名学生减免三年的学费；

“校长助理”，聘任优秀学生担任； 三好生奖励制度，鼓励学生发展自己的个性和创造能力；

地驻军建立友好合作关系，聘请他们担任学校的校外辅导员；

全校同学到农村去学农，住农家，吃农饭，干农活；

小发明小创造比赛，优秀学生将获得参观中国航天城的奖励；

为写学校进行改革，怎样培养学生良好素质的题材。）

行班长竞选，谁得的票最多，谁就当选为班级的班长；

展同学间互相帮助的活动，一个好同学帮一个学习上有差距的同学；

生日会，为五位同学过生日；

举行小奥林匹克运动会，设计了一些新颖有趣的项目；

举行童话表演节，每组都进行表演，然后选出最优秀的授予“安徒生奖”；

成立了秘密小队，为全班有困难的同学悄悄地做好事； 的墙上，举行了班级的漫画比赛，用漫画来表现班级的人和事； 的教学提出建议或意见，为任课老师解决一件教学上的小困难； 作写班级的新事的题材。）

一位同学的父母突然离婚了，我们安慰他，帮助他；

一位同学得了一种重病，全班同学十分难过，都去医院探望他，还给他送去了大家亲手制作的小礼想念和祝福；，一位同学突然呕吐了，这时全班同学都去帮助他，有的扶他，有的去医务室，有的帮着扫地上的去外地出差了，在这一个星期里，全班同学自己管理自己，做到班主任在与不在都一个样；

我的“四步作文”教学法 篇3

一、材料准备

走进生活，激发写作欲望，营造写作氛围，应试教育教给学生作文模式，却难以教给写作激情，学生凭空设想或套着格式捏造，将本是创造性活动的作文与机械模仿等同起来，以至千篇一律，难有新意。“问渠哪得清如许，为偶源头活水来”，生活是写作之源。因此，我常常根据写作需要组织一些活动，甚至带着作文本走进出教室。如学过《海滨仲夏夜》，为了让学生学会观察，练习用细腻的笔触描绘变幻的景色，我便领着学生到野外看日出。写说明文《人民商场》，好多学生是拿着作文本在参观过程中写成的。一日，学校来了一名奇怪的乞丐，见人便跪下，只要钱，不要物，我便出作文题《乞丐》，同一个人在学生笔下演变出各种各样的故事来。走进生活，学生感到许多话在胸中涌动，不吐不快；走进生活，学生感到作文不再是负担，而是享受，写出的文章也丰富多彩，闪着灵光。

二、快速成文

限定时间，快速构思，快速成文，一般情况下限定的写作时间是四十至五十分钟，谁先写完谁先交。因为有时间限制，学生心无旁骛，全部精力集中于写作，不像传统作文给两课时，学生觉得反正有时间，慢慢写吧，结果两节课还写不出一篇作文，快速作文对学生的词汇积累、思维、书写等提出了更高的要求，更能锻炼学生的实际写作能力。学生作文时，教师应不断巡视，掌握写作情况，为下一步的评赏作好准备。同时，教师可以写下水作文，有了写作经验，指导起来更切合实际。

三、评价欣赏

民主评价，培养学生的修改、欣赏能力。作文写完后，第二课时开始赏析作文，具体形式多种多样：教师可以根据巡视发现的问题选出上、中、下不同程度的作文。也可以全部放在讲台上，象抽奖一样抽到谁的谁读；也可以由大家点将，这两种方法带有游戏性质，课堂气氛很活跃，还可以指定某一纵排的学生读自己的 作文，再指定两排评相应的学生的作文，其他学生自由发言，名额限制为两名，谁先站起来谁先说，这种方法的优点是一旦指定第一个学生，朗读、评议、自由参评等一系列活动便自动运行。评委的组成可如上述办法指定，也可以自由参评，谁先站起来谁先评，还可以将全班同学分为几个评委组，组长亮分并谈出扣分根据。以上各种方法可根据情况，灵活运用。

在整个过程中，学生是评价的主体，他们由刚才的写作者又成为评价者、欣赏者，去品评别人的构思立意，去揣摩同学的精彩语句，不知不觉中，锻炼了评价欣赏文章的能力。教师在这一过程中不再是站在讲台上裁判，而是走到学生中间，与学生平等对话，既满腔热情鼓励作文中的闪光之处，也要恰如其分地指出作文的毛病和偏差，使学生感到既是朋友的交谈，又是“行家”的教诲。

评价这一环节学生收益很大，听评别人的作文，开阔了思路，摸住了写作规律，体会到自己作文中的不足，自然产生修改作文的愿望。“评价”不再是作文教学的终端，而是居于其中的一个很重要的发展环节。这是传统作文教学中单凭教师批改做不到的。

四、修改

修改作文，在评价同学作文的基础上，学生产生了强烈的修改欲望，教师应把握好“火候”及时修改。我要求学生用红笔在作文本上修改，不但改别字病句，还要动“大手术”，大刀阔斧地增删，直至自己满意。好多学生的作文常常改得面目全非，甚至撕掉重写。除以自改为主外，有时同桌互改，学习小组“转磨圈”改，这种形式便于交流，学生之间互相磋商、争论，互相启发，在批改同学的作文中充分显示自己的才能，课堂气氛非常活跃。老师常常受到学生的“邀请”，自然参与讨论，“老师，这儿我想改为排比句式，可只写出两句，下边怎么改？”“老师，这一段删掉怎样？”“他说我这个论据与论点不一致，您当裁判吧！”一连串的问题具体实在，学生俨然成了评论家、研究者，表现出极高的热情和自信。

学生自己动手改，在思索、推敲、争论中感受最深，收获最大，传统教学中靠教师一人批改与之相比所起作用可谓微乎其微。但这并不是说教师可以甩手不管，教师仍要批阅，不过可采用浏览形式，可打分，可批优良中差，目的是摸清写作修改底子，鼓励学生，便于以后的指导。

上述作文程序，与传统作文教学有明显不同，在摸索实践中，我深深感到这是一种科学的、切实培养学生多种能力，提高语文素质的途径，大体说来，有以下几个优点：

1.训练综合能力，培养素质。学生不是单纯地写，而是参与写、读、听、说、赏、改等一系列活动中，不只是训练了写作能力，而且培养了评价、欣赏、修改能力，这种能力是学生走向社会必须具备的，也是终身受用的。

2.充分发挥学生主体作用。学生不再是被动地写，而是以手中之笔写眼前所见，心中所想，以一个评价、欣赏者的角色聆听、讨论同学的作文，以更高的热情修改自己的作文，参与作文的各个环节。教师只给予引导和指点，该怎样写该怎样改，让学生自己去考虑、去讨论、去决定。

3.程序的科学性。写、评、改连续进行，评中学生明白得失优劣，明白方法，开阔思路，紧接着改，兴趣浓，热情高，思维处于活跃状态。而传统作文教学下周评上周的作文，学生的热情早已消失，甚至自己怎么写的也想不起来，教师的评有又多大指导意义？学生想着刚布置的作文，哪有心思改上周的作文？而写、评、改几个环节连续进行，符合学生的思维规律，这种改进，较传统作文程序更科学。

高三作文备考的四步教学策略 篇4

一.精要式选材——新鲜典型, 具有内涵和张力

要提高写作水平和能力, 阅读积累是第一步。学生要适应新课程的要求, 仅仅只是阅读教材是远远不够的, 我们就自编了阅读材料供学生阅读和练笔。阅读材料的选择原则是鲜活、简短、内涵丰富、具有高发散性和张力。有些材料由老师选择文质兼美的时事热点等方面的短文编辑而成, 有些材料让学生根据写作需要和兴趣自己选编。这样的材料基本上一周一期, 每期字数在3000字左右, 与现实生活联系紧密, 而且多为学生喜闻乐见的新鲜内容, 学生很感兴趣, 也就能够静下心来阅读。比如我们为悼念中国科学巨星钱学森逝世编写了一期专题阅读资料《科学之帜, 民族之魂》, 在对钱老的介绍中寄托缅怀之情。这样的材料短小精悍, 学生阅读这些材料所花时间并不会很多, 这样讲求效率的阅读对时间宝贵的高三学生来说, 无疑是很具现实意义的。我们编选的材料涉及面广泛, 如有关传统文化、生态灾难、亲情友情等社会、生活方面的材料, 有关季羡林、钱学森、奥巴马、刘翔、博尔特等名人事迹, 有关信任、尊重、宽容等品德修养方面的故事, 有关社会信任、时代偶像、精神贫乏、公众服务、腐败等热点问题……每则材料均可从多角度分析理解, 给学生充分发挥的空间, 激活了学生的思维, 让学生的阅读过程充满乐趣和主动性。同时, 我们力求引导学生感受真情实意, 不写假话、空话、套话, 避免为文造情。这也是写作的前奏和良好开端。

二.开放性写作——灵活多样, 尽显才情和智慧

我们指导学生阅读每期读写材料之后做好读书笔记。笔记的形式多种多样, 可灵活选择。如将材料内容或标题作为话题写成完整文章, 或将材料内容作点评、感悟或议论阐发、续写结尾, 或对优美文段作语言方面的赏析或仿写, 或对材料作补充链接、积累相关素材等。要求写作内容紧扣中心或标题, 分析说理阐发具体, 可运用引用、比喻、对比、举例等论证方法, 语言可追求文采, 运用比喻、对偶、排比、设问、反问、对比、感叹等手法练笔, 每则写作内容可长可短, 自由选题写作, 写作时间可灵活安排。这样, 学生就可做到有感而发, 随性而发, 因此在练笔中也涌现了大批灵性之作。这种开放性的写作学生没有感到压力, 有效地调动了学生的写作热情, 自然就会吐露真情, 尽显才情和智慧。我们在收到学生的读写本的时候往往会欣喜地发现, 学生的写作一般都是超标准完成的。前不久我们印发了《长江日报》的一篇短文《论高校象牙塔的倒掉》, 一位学生交来的读写练笔竟写了整整六面, 接近6000字, 而且意犹未尽, 在文后加注说:“还有很多话要说, 等我有了足够的时间我一定把它写完。”我们看到这样的文字除了欣喜, 更多的是感动, 感动于学生对写作的执着和热爱, 感动于热情洋溢的文字间荡漾着的青年一代的使命感和责任感。学生有了写作的激情, 有了写作的源头活水还愁写作水平提不高么?

三.激趣式交流——鼓励赞扬, 增强自信和成就感

法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在读写练笔活动中, 我们力求最大范围地激发学生的写作积极性和热情, 在交流环节我们更多采用激趣的方式, 即大力鼓励赞扬, 增强学生写作的自信心和成就感。尽管是片段写作练笔, 我们也会用放大镜去发现学生的优点, 并大加赞赏, 让学生感到自己也可以成功。我们会在全班展示习作中的精彩标题, 会就某位同学的某一片段美美地品读, 就某篇文章热烈地讨论, 会对在某方面写出了独特感受的同学进行现场采访, 会将书写漂亮的作品投影给全班同学学习, 会将出彩文段编印给全年级同学或在班级报栏中张贴……尽管这些工作看起来很琐碎, 但学生对此是很看重的, 即使自己的练笔只是一个小小的标题得到了老师同学的赞赏, 他们也会产生一种成就感, 进而努力在其他方面寻求更大的成功。所以对这一工作我们没有吝惜时间和物力, 我们采用各种方式的目的就是激励学生热爱写作, 唤醒学生的写作潜能, 鼓励学生在交流中领悟和提高。用很简单的方法就能达到我们的教学目标, 那么这种方法我们何乐而不为呢?

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境, 帮助学生树立主体意识, 探寻适合自己的学习方法和途径。我们感到这种激趣式的交流形式完全符合新课标的要求, 并且是很有效的学习方式。

四.创造性运用——讲练结合, 将感性上升为理性

我们指导学生进行的读写结合训练是平时练笔, 不仅解决了积累素材即写什么的问题, 而且在一定程度上训练了思维和激发了情感, 让学生想写爱写。但是学生还不能将感性认识上升到理性认识, 不能从根本上解决怎样才能写得好的问题。为了达到高考作文的要求, 让学生将平时阅读所思、练笔所得巧妙运用到作文训练当中, 我们还在引导学生创造性地运用平时读写积累方面做了一些尝试, 设计了一系列作文专题指导课。我们设计了议论文写作如何使用材料的专题, 如“熟悉的地方有风景——课文材料的妙用”“议论类作文材料的使用技巧——一材多用”“让论证材料充分燃烧”“对准中心剪辑材料”等, 记叙文写作设计了“一线串珠精思巧构”“小小物象寓深意一枝一叶总关情”“推出一个特写镜头”“善用联想变丰实”“巧绘凤头显才情”等专题。作文专题课一般采用典型引路、方法归纳、例文评点、专题训练的模式展开, 当堂讲评当堂实践, 每次讲解后的训练均有专题要求。比如, 我们在讲解了“对准中心剪辑材料”专题课后, 限时作文训练就要求学生运用老师所讲的描述法、推测法、排列法、挖掘法等方法剪辑平时积累的材料, 由以前练笔时无意识的写作状态转化为有意识的运用状态, 而且要能在练笔基础上有创造性地提高。

经过一段时间有针对性的讲解和训练, 学生对材料的驾驭能力有了明显的提高。很多学生在谈到写作感受时表示, 因为有了平时足够的练笔和积累, 再加上老师操作性强的方法讲解, 所以作文时显得很轻松。

四步教学法 篇5

一、四步教学法的主要指导思想

对于“读”、“述”、“议”、“展”四步教学法，主要指导思想有以下三点：

首先，要改变思想，将单纯的历史知识传授上升为知识传授、发展智能与思想教育相结合的教学思想。以往教育观念重视老师以知识传播为主要教学任务，通过讲述使学生获得知识。但随着经济社会的发展，以往的历史观念已经不能满足时代的要求，学生在获得历史知识的基础上还需要掌握合适的学习方法，进一步增强创新能力。这样才能更好的实现教育教学改革的目标。

其次，要将以教师为中心变为以学生为主体，老师为引导。在保证老师在历史教学中主导作用的基础上，重视学生主观能动性的发挥，妥善处理教与学之间的关系，充分调动老师教学与学生学习的积极性，使师生关系更加和谐融洽。

再次，变一次性讲述为“读”、“述”、“议”、“展”多次学习。改变以往填鸭式的教学方式，使学生学中有思。遵照学生的学习规律，依次实现认知、理解、运用的层次递进发展，完成反复学习的过程。这样，不仅提高了授课效率，也避免教与学的脱节。

二、灵活实施四步教学法，实现高效课堂

（一）认真阅读，打好基础

阅读是学习的初始阶段。在每个章节开始之前，教师要抽出时间组织学生仔细阅读教材内容，让学生主宰自己的学习。常言道：书读百遍，其义自现。阅读的实质是学生独立自主地学习，具有提前性、独立性、能动性等特点。老师要提前一天向学生发放历史课的教案，学生可在当天晚上根据教案中列出的学习任务和知识重难点，比照老师提出的问题，通过仔细阅读课文，查阅历史参考教材，或者利用网络查询有关学习资料，最大限度地完成老师在教案中布置的学习任务。在第二天的课堂学习中，老师可以通过提问的方式有针对的对学生的阅读情况进行检查。历史作为文科类学科之一，在学生的阅读过程中，要引导其把握文章主线和关键点，明确事件发生的时间顺序，在阅读时通过在教材上圈点、勾画，真正实现用心学习，充分发挥学生的主观能动性，拓宽视野，培养对历史课的学习兴趣，达到课程预习的目的，加深对教材的理解。

（二）重点讲述，主导学习

在高中历史的教学过程中，讲述是一个重点环节。在学生预习的基础上针对反映的重点和疑难点进行讲述，通过学法指导实现学生的知识拓展和疑难点突破。对于课堂讲述，老师要把握好以下几点：一是在课堂上，要针对学生不能解决的共性问题进行讲述。二是避免长篇大论，点到为止，要把握重点，解决关键问题。对于学生已经学会的、根本不能学会的、通过研究可以解决的问题避免过多讲解。三是要突出重点，在课堂讲述中要通过现象看到实质，阐述历史发展的客观规律，使学生分清主次，有重点的学习。

（三）突出议论，加强交流

议论阶段就是学生在阅读和听讲教材的基础上，展开议论，相互交流，通过沟通交流，达成学习目标，实现历史知识从感性上升到理性的过程。议论主要包括两种方式，一种是针对老师提出的问题进行议论，另一种是学生之间相互提出问题展开讨论。因此，在教学中要加快构建老师与老师之间、老师与学生之间以及学生与学生之间的合作体系，形成合力，实现方法与过程、知识与技能、情感与价值三位一体的教育教学目标。学生在提前一天的自主预习过程中，针对经过思考、研究解决不了的关键点和疑难点，在第二天的课堂中，可以通过咨询老师或者与同学讨论等方式解决。对于在课堂中老师提出的问题，以及在学习中遇到的难点也可以通过与周围同学商量讨论或者请教老师来解决，高效地完成学习任务。

为了使学生更好地交流学习，要根据不同学生的学习基础在座位的安排中合理搭配，控制学生好、中、差的比例，成立学习互助小组，突出教学的整体性和层次性，有利于学生交流学习及成绩的整体提高。

（四）探究展示，巩固成果

这个阶段为目前课程改革的关键部分，其实质是探究性学习，指学生为了学到知识、领 悟道理在老师指导下所进行的一系列学习活动。它要求学生在通过自主学习、倾听讲解及合作交流的基础上利用读写、演讲、谈论等方式对学习成果进行展示。在这一阶段，要充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与，勇敢上台，把学到的知识向老师和同学展示出来。要通过建立班级激励机制，对表现较好的同学进行表扬和鼓励，一方面可以调动学生的积极性，增强自信，另一方面可以使他们对所学知识进一步加深理解和巩固，进一步激发学生学习的热情，坚定教育教学改革的信心。

四步教学法模式在历史课堂教学的应用

根据历史学科的特点，我在实施四步教学法的过程中，主要采用了问题式启发教学，通过一些问题的呈现，要求学生进行分析、应用和评价，阐述自己的观点和理由，逐步培养学生思考能力，提高综合素质。

第一阶段：独立预习阶段——问题生成

预习是上课前对即将要学习的内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。先学后教，人人参与。四步教学法模式下的预习不是让学生盲目地看一遍教材，而是有明确目的的预习。预习题的生成途径有两种：一是出自老师，另一个来自学生。途径之一——教师提出的问题

课前老师要留给学生一些预习题，要求学生带着这些问题阅读教材。预习题中的大部分，紧扣教材内容，通过这些问题的解答学生可以对本课的基本内容有初步的了解，有助于培养学生独立学习的习惯和理解阅读教材的基本能力。预习题中的“想一想”，“说一说”，“你如何看待„„”等，是有思维含量的问题，具有启发性、趣味性和探究性，能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的问题意识。途径之二——学生发现的问题 比起出自教师的问题，学生在预习过程中生成的疑问更为宝贵。学生在预习阶段的第二个任务，也是任务的重点，即通过看书思考，自主发现并提出一些问题来。在历史课上，有一句流行语：“No question is foolish.”老师总是说，“一个好的问题比一个好的回答更有价值。”鼓励学生从多角度、多层面思考问题，养成质疑的好习惯。教师把能否提出有价值的问题作为评价学生的一个方面，要求学生把在预习中生成的问题记录在本上并作为作业交上来。老师根据学生提出问题的量和质打分，计入整体成绩中。通过这种方式驱动学生主动地去寻找问题，生成问题。这一步骤的学习目的，是为了促使学生在对课本内容基本了解的情况下，带着诸多问题进入课堂学习，由被动接受现成答案变成主动探究事物的究竟。在预习中，学生会提出很多问题，但有的问题抓不住要领；有的问题太简单，没有思维价值。针对学生在生成问题中存在的不足，教师要教给学生提问的方法，引导学生在已有知识与未有知识之间的矛盾冲突中、从新知识的性质意义和特征上、从自己不明白或不理解的地方、从课题上等方面入手质疑提问。

这里应注意的是，并不是问题越多越好。相反，那么无原则、无目的的所谓“问题”可能还会浪费学生和老师的精力和时间，同时又削弱了教学的价值功能。第二阶段：学习讨论阶段——问题引领，探讨交流

这一阶段的学习过程中，教师通过多媒体出示材料，创设教学情境，用问题引领学生，引导学生思考、交流，展开了新知识的学习。为了培养学生的能力，我主要采取了两个教学策略。教学策略一学生来做评判者。

首先要通过提问检查学生自学预习情况，把他们的答案是否正确的评判权交给学生，如果判断是错，必须要说出错的原因，那么正确的是什么。传统教学中，这个本来是老师的权力，在但四步教学法模式的课堂上由学生来行使。初中的孩子好胜心强，好表现，喜欢充当像老师、法官一类的角色，这样的学习方式不仅能纠正他们不注意倾听他人回答问题的坏习惯、而且调动他们学习的主动性，因为只有在课前好好预习，占用一定知识储备的情况下，他们才有能力去纠正别人的错，评判别人的回答的好与坏。在这个过程中老师主要是组织课堂、认真倾听，发挥适时点拨、正确引导的作用。课堂中学生人人行动，人人参与，没有了发呆，走神的现象，课堂效率大大提高。学生倾听、理解、分析审视他人的答案，并做出自己判断、评价。每节历史课上他们都要经历这样的思维过程，学习的主动性、自觉性得以慢慢形成，综合能力得到开发。

教学策略二：对话讨论，合作探究。这个环节是培养学生能力的关键环节。学生围绕一个或几个问题展开对话讨论。探讨的问题 主要出自预习阶段的老师和学生，也可以是课堂上随机生成的。具有以下几个特点：一是课标要求学习的内容；二是有思维含量，值得探讨；三是班级内很多学生感兴趣、想了解的话题；四是有一定的认知冲突。比如“因为林则徐禁烟导致英国人的侵略，所以有人说如果没有林则徐就不会有鸦片战争，“如果没有袁世凯出卖，戊戌变法会成功吗？”“你如何看待谭嗣同不愿逃走的做法？”这一类问题，既富有挑战性，又具有开创性，往往产生“一石激起千层浪”的效果，有利于培养学生的批判性思维。

在四步教学法模式下，“讨论”不失为一种好的学习方式。一般采取先小组内部小讨论，然后在全班开展大讨论的形式。“讨论”是学生与学生，学生与老师之间的对话。在开放、宽松的情景中对话，能引出学生的不同观点，他们之间相互倾听、商谈、欣赏、质疑、帮助、改正。学生一方面坚持自己的观点，另一方面也在聆听他人的观点，在比较与对照中反思自己的不足，形成新的更趋合理的观点。学生感到自己是一个思考者、发现者、批判者和成功者，进而养成积极思考的习惯和争做学习主人的精神。

在运用“讨论法”的教学时，教师的作用是组织疏导。教师要鼓励学生独立思考，对书中、老师、同学的观点进行批判性审视，提出自己的不同于他人的理解、分析及独特的解决问题的方式方法；要善于启发学生从多层次、多角度的分析，自由地讨论，引导他们接受发散式的观点，让学生在与他人的互动交往中，引发新的思考，使其潜在的智慧在同伴的启迪下得以开启；要对学生强调，在讨论时学会互相尊重和客观评价，这样才有助于学习。第三阶段：练习巩固阶段

学习新知识是为了更好地运用所学知识解决问题，习题练习是巩固和提高学生知识和能力的重要手段，但如何调动学生主动完成习题，则很有学问。在编制习题时，形式要多种多样。基础知识用多媒体以填空、选择、判断的方式呈现出来，采取知识竞赛的方式大家抢答，学生热情高涨，人人争先恐后。同时也根据教学内容变换习题的发问角度，改变习题呈现模式，将习题编得生动些，贴近学生的生活，贴近学生的认知状况，让学生在有趣的形式下愉快地完成练习，同时也感觉历史非常贴近生活，不再是无聊话题。第四阶段：反思总结阶段

四步作文教学 篇6

关键词：小学；语文；作文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-263-01

一、激发学生语言表达欲望

现行的语文教材将“写作”项目放在了“口语交际”栏目之后，笔者认为：写作就是在口语交际的基础上进行的书面化写作，从一定程度上说，作文是书面化的语言，学生的作文水平体现了学生的语言技能，而学生的语言表达能力则和教师、家长的科学引导是分不开的。在新时期，有教育学者认为作文就是对话，是学生和老师、和同学、和父母、和自己的对话，他们将自己想说的话、想描绘的事物、想表达的观点进行论述，就成了作文在直接体现。想要达到这个目标，学生自身的表达欲望、写作目的就显得尤为重要了。教学中教师要科学引导学生进行表达，让他们认识到表达对于人际交流、社会关系的重要性，鼓励学生进行自主表达、创新写作。小学生由于基础知识积累不足、写作水平较低，写作的过程中往往会出现用词不准确、语序混乱等现象，面对这些，教师要多一些了解、多一些引导、少一些批评，这样才能够更好的引导学生不断进步，所以能把思想表达完整。特别是在面对学生的作文的时候，教师要能细细斟酌，反复思量，不能枉下断论，以免抹杀了学生的个性或者创意。为了常能与学生进行书面对话，及时有效地捕捉学生内心的讯息，我布置了一个百字短文的作业，每两三天一次，不求字数，不拘形式、内容，让学生把想说的话、对于课堂的建议、对于同学的意见通过文字的形式进行表达，引导学生进行科学的锻炼，不断提升学生的表达欲望。

二、引导学生学会倾听信息

有人表达，也要有人善于倾听，教师要善于倾听学生的表达内容，进而了解学生的思想动向、表达目的，学生也要学会倾听教师的评改意见，了解自己需要进步的方向，进而不断的提升写作技能。所以教学中教师要引导学生善于倾听信息，以便能够更好的进行表达与写作。有教育学者从人类学的观点将学生的写作分成三个阶段，儿童时期是兴趣写作，少年时期是率性写作，青年时期是公民自由写作。当面对的是儿童时期的小学生时，我们不仅要善于创造一个具体的情境，让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语，我们还要努力确保他们倾诉的兴趣，这就要求老师做最好的聆听者，让孩子乐于想向老师倾诉。而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听。教师对于学生的倾听能够更好的激发他们的表达欲望，引导他们善于表达、敢于表达，这对于学生的口语表达能力以及书面表达能力都有重要的促进价值。此外教师也要善于引导学生进行倾听，倾听同学们的表达内容，了解同学们的表达目的，这对于培养学生的阅读理解能力、锻炼学生的洞察能力都有重要的促进价值。

三、鼓励学生进行素材积累

“巧妇难为无米之炊”，做任何事情都需要一定的基础素材，作文写作的过程中也是如此，平常教学中很多学生感觉作文没话可写，归根结底是由于写作素材的缺乏。俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的作文素材无处不在，只是要我们善于挖掘、善于观察。教学中就需要教师能够引领学生走进生活，学会观察、发现。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才會真实感人。首先，我们要让学生明白生活是丰富多彩的。孩子之所以会思路狭隘，是因为他们生活素材积累不够。苏霍姆林斯基说过“儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的”。因此，应该让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文的素材。在这方面我注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人、事、物。如自然界中的风云雨雪、花草树木等四季变化；动物的形状、特征和生活习性；与自己常接触的人的外貌、言行和个性特点等。其次，引导孩子生活绝不仅仅指身旁无聊的琐事。他们会发现生活，从不同的角度去思考生活，捕捉生活的微小的闪光点，加以展开。例如通过同学之间的矛盾与误会我们能够发现彼此之间多一些理解、多一些沟通有多么重要，通过四季的转换我们能够认识到草木的荣枯，更好的提升学生的心胸。另外，还可以引导学生关心国家大事，关心国计民生，学会用广阔的视角进行观察和思考，避免作文“小家子气”和“内敛”的趋向。生活并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。只要他们学会了观察、发现、思考，就会明白生活处处是作文，例如习主席访美期间的演讲，受到的待遇等等，通过这些要引导学生认识到现代中国的强盛，培养他们作为中华儿女的自豪感。

四、引导学生品尝成功喜悦

在教学中我们会有这样的教学体验：成绩越好的学生、经常受到教师表扬的学生学习积极性往往更高，可见表扬、鼓励对于学生学习发展的重要意义。在作文评价中也是如此：教师在教学中不能简单的从作文的质量、技巧入手进行评价，作文好坏不在长短、形式，而在真情实感，只要能打动人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常写不长作文，但是遇到一些他感兴趣的内容，总能写出几句精彩的，真挚的话语。我都会给予高度评价。通常我还会把学生的好文章打印出来，贴在板报上，进行展示，还在语文兴趣课上宣读，评价。当孩子充满表达的激情和欲望，才能达到写作的最佳状态。因此，培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，这样才能击活我们的写作课堂，才能使使学生的作文有创意、有个性、有魅力，更好的发挥学生的主观能动性，实现他们作文技能的不断提升。

参考文献：

[1] 董京霞.细说小学语文作文教学《教育艺术》.2009

小学语文阅读教学“四步走” 篇7

一、激发阅读兴趣是阅读教学的前提

兴趣是最好的老师, 学生一旦对阅读产生兴趣, 就会把读书作为乐趣, 自觉投入, 长期下去, 读书成了学生心中最大的乐趣, 何乐而不为呢?那么如何激发学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要分“三步走”:

1.课前, 教师要调动学生去对课文内容进行猜想、预测。最常用的方法是让学生面对课题进行联想, 想文章会写些什么内容?或猜一猜课文会怎么写?这样学生带着问题进入阅读, 效果肯定是最佳的。

2.课中, 教师要围绕文本主旨, 提出疑问或引出话题。当学生怀着某种愿望进入阅读活动时, 他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探究, 并能很快进入课文, 与作者、教师进行交流, 体验文本。

3.课后, 教师要根据所学内容, 布置阅读课外相关的内容, 将学生的视野拓展到更广阔的领域。学生就会始终保持自主探索的兴趣, 这样对提高学生的阅读能力无疑是非常有益的。

二、养成良好的阅读习惯是阅读教学的关键

首先, 要提醒学生在阅读时静下心来逐字逐句地阅读文章, 教师先要备好阅读教学课, 利用机动课或自习时间, 指导学生阅读。其次, 教师要鼓励学生在阅读中多发问, 以达到理解文章的目的。再次, 还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流, 体会作品抒发的情感, 与作者产生共鸣。最后, 在阅读同时还要培养学生勤动笔的习惯, 如随时摘抄优美的词句、段落, 在文章中圈点勾画和批注, 如果有话要说或有感而发时可以写随笔或读后感。当然, 养成良好的阅读习惯, 不是一时半会就能成的, 贵在长期坚持、不可倦怠。

三、情感渗透是阅读教学的灵魂

现行小学语文教材中, 大多文章是名家名篇, 不仅语言优美, 而且包含了丰富的思想情感, 写得趣味盎然, 引人入胜, 其中蕴藏着作者的审美情趣。如何能使学生身受感染, 来拨动情感之弦, 使语言文字变得有血有肉、充满情谊呢?

(一) 用语言感染心灵

语言是人们交流情感的重要工具, 具有最直接的感染力。课堂上, 教师用抑扬顿挫、爱憎分明的语言示范阅读, 直击学生的心扉, 让学生的感情随之波动, 从而使深刻的道理、真挚的情感渗入学生心田, 这样他们会情不自禁地模仿、投入、感觉、喜悦……

(二) 以表情激发热情

情感是具有感染性的, 小学生的情感更容易被感染, 并且相互影响, 进而产生相同的情感体验。教师在阅读教学中要辅以恰如其分的面部表情和肢体动作去激发学生, 例如教师在朗读时面部所表现出的喜怒哀乐, 加之欢呼雀跃、捶胸顿足的肢体动作等等, 让学生随着教师的引领, 自然而然地走进文本情境, 身临其境去感悟作品内涵。

(三) 借画面渲染气氛

小学语文课文中的画面非常丰富、广泛, 涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、民风民俗、名人故事、童话寓言等, 这些都是在教材编排时精心挑选的珍品。广袤无垠的自然天地, 引人入胜的大好河山, 心旷神怡的艺术殿堂, 神奇美妙的童话世界, 多姿多彩的现实生活, 让学生徜徉其中, 从而给予学生心灵的强烈震撼, 进而与作者、作品产生情感共鸣。因此, 我们要善于利用这些画面去激发学生的阅读情感。我在平时教学中, 利用多媒体动画演示并配乐朗读来展现课文内容, 从而创设出一种“融情于景, 情景交融”的情境, 为学生的阅读创造了良好的氛围。

(四) 扮角色体验情感

语文课堂阅读教学中, 通过表演的这种运用体验式教学, 能让学生真正体会到文章和句子所要表达的思想。如一次口语交际课, 教师先让学生利用课余时间, 模拟扮演一个自己熟悉的角色, 如放羊的老爷爷、爸爸妈妈、小卖部售货员等, 用表演的形式来表现他们生活中的所作所为, 进而体验他们的快乐与痛苦。课堂上, 学生们兴趣浓厚, 纷纷仿效, 争相表演, 表达出了他们内心要讲的话, 抒发了不同角色的心愿、喜悦、赞美、愤怒、悔恨等感受, 整个课堂充满了真情的空气。课后, 根据课堂体验, 他们会写出大有进步的作文, 收获一份属于自己的喜悦。

四、提高写作能力是阅读教学的目的

叶圣陶先生说:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”小学阶段是一个人记忆力最好的时期, 这个时候多读点书, 多记点东西, 对以后的学习大有裨益。教师在教学过程中, 在为学生打好语文“双基”的基础上, 鼓励学生利用课余时间去阅读古今名著、唐诗宋词, 尽可能让他们多背诵一些富有哲理性的名言名句、古代诗词。学生不理解文章诗词的内涵哲理不要紧, 因为会随着时间的推移和阅历的增多, 他们自然会明白其中的诸多道理。

阅读是“集百家之长”, 积累知识的过程;而写作就是“去其糟粕, 取其精华”, 运用知识的过程。“学以致用”是教与学的最终目的, 教师在帮助学生读好阅读的同时, 要根据不同年龄段学生的兴趣爱好, 鼓励学生在自己的写作中较为恰当地引用一些平时积累的名句、诗词, 这样既丰富了作文的辞藻、色彩, 又增强了作文的感染力、说服力。

浅谈诗歌教学的四步 篇8

在我们今天的诗歌教学中, 分析诗歌语言入手, 告诉学生这句诗的意思, 具有什么象征意义;另外, 给诗歌划分节奏。然而, 却缺乏具体指导学生如何朗读诗歌, 没有让学生通过自己的正确的诵读体会诗歌的意义, 忽视了“领会”的作用。这种以教师讲解诗句含义和写作技巧为主的教学, 只能是培养出能回答各种诗歌练习的解答机器。许多学生在经过了三年的初中学习后, 朗读诗歌如初学绕口令, 一字一顿, 既不顺畅, 又无法读出诗歌的意境和韵味, 更不用说真正体会到诗歌语言中所蕴含的深刻含义、健康高尚的思想感情, 从而获得情感上的共鸣, 陶冶他们的情操了。中学语文教学大纲提出:教师在教学过程中, 应开拓学生的视野, 发展智力, 激发学生热爱祖国语言的感情, 培养健康高尚的审美情趣, 培养社会主义思想品质和爱国主义精神。而上文所述的诗歌教学, 无法彻底贯彻落实教学大纲的要求。

为了贯彻教学大纲的要求, 教师在教学过程中, 应激发学生学习诗歌的兴趣, 真正培养学生诵读诗歌的能力, 品味诗歌语言, 从而使学生掌握诗歌语言、意境、内涵。我在教学中, 把以下这四步途径运用到诗歌教学当中, 提高了诗歌教学的效果。

一.激发兴趣, 感受语言

诗歌语言是高度凝练的语言, 具有很强的概括性。学生学习诗歌, 往往感到非常困惑, 为什么短短的几行诗, 甚至几个字, 能够具有哪些丰富的内涵意义呢?例如马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。”这首28字的散曲凝练地写出羁旅之思。但如何让学生理解这一点呢?我在教学过程中, 引导学生把《天净沙·秋思》的语言描述成画面, 运用联想和想象把这首元曲的高度凝练的诗歌语言变成生动具体的散文语文, 使简练的语言成为联想和想象的依据, 启发学生展开想象的翅膀, 去加油添醋, 把诗歌语言形象化、具体化。在学生想象的基础上, 教师抓住诗歌中的关键字眼, 引导学生口述画面:枯藤老树的形态, 秋风的萧索, 夕阳的颜色, 人物的心理活动。最后, 教师在学生口述内容的基础上, 总结出下面的改写文字:

时近深秋, 万物凋零, 大地一片苍黄, 荒凉的古道在夕阳的照射下无尽的伸向远方。路旁的藤蔓枯黄, 落叶遍地, 随着秋风在地上无奈地飘零。枝节嶙峋的老树伸展着枯瘦的枝条, 几只乌鸦瑟缩着身子在枯枝上不时地啼出凄惨的鸣声。旅人形单影孤地骑着一匹老马, 身上披着如血的残阳余晖, 身后, 长长的影子随着寂寞的马蹄声慢慢地移动。这时, 远处小河边一座残破的小桥浮现于旅人的视野, 小河旁的人家屋顶上, 冒着袅袅的炊烟, 秋风不时地送来人们的欢声笑语。眼前的景象, 使旅人增添了无尽的思乡之情。

学生在想象的过程中, 不仅锻炼了语言表达能力, 也使他们通过自己的想象, 融入了散曲的意境之中, 感受到文中强烈的羁旅之情:凄凉的环境, 孤独的人物, 游子惆怅的心情。因而, 学生也就产生了强烈的阅读兴趣, 希望进一步学习这首美丽而又凄凉的散曲。这时, 教师再作朗读方法指导, 引导学生讨论出这首元曲朗读时语调应哀婉, 语速应缓慢, 以读出这首散曲的意境, 通过这两个步骤的引导, 学生的学习兴趣和积极性给调动起来了, 融入到课堂的笔练和口诵之中。

二.传授方法, 朗读领悟

通过生动的描述, 学生理解了诗歌的意境之后, 应加强朗读以巩固, 培养语感。当前, 许多学生虽然能够准确地划分诗歌节奏, 但在朗读之中却无法体现出来。这就必须传授学生读出诗歌的方法, 通过反复的诵读, 积累巩固, 使学生读出诗歌的韵味来, 体会诗歌的意境。首先, 让学生利用已有知识, 划分诗歌节奏;其次, 通过教师范读和指导, 让学生认识到每个节奏后要有轻短的拖音, 接着有极短暂的停顿, 以突出节奏;再次, 通过反复诵读, 使学生领会诗歌的语意重音, 以读出诗歌的感情。学生掌握了朗读方法后, 应指导学生加强朗读。教师范读, 学生反复诵读, 进行语感训练。但这方面的教学应注意方式, 应采用多种形式的朗读, 反复训练:例如朗诵比赛, 比较朗读等等。但不应过多采用齐读的方式。齐读, 学生之间会相互影响, 很容易出现语速过快, 语调失当等毛病。因此应以个别训练为主, 与整体训练相结合, 鼓励学生单独诵读, 教师从旁指导, 促使学生掌握朗读技巧, 提高朗读水平, 达到声情并茂的效果。

三.积累联想, 理解诗歌

教读诗歌不能单从分析语言出发, 这样很容易使学生厌烦, 必须结合作者的思想、所处的时代背景, 联系所学过的意境相似、思想感情相同的诗歌进行教学, 这样才能使学生深入理解诗歌所表达的意义。在教学陆游的《十一月四日风雨大作》时, 如单从字面出发, 学生很难理解这首诗为什么体现了作者强烈的爱国主义之情, 很难想象“风吹雨”能和南宋王朝的命运相联系。教师在讲读时, 应在学生反复诵读的基础上, 向学生介绍陆游的生平, 分析他所处的时代环境:宋金隔江对峙, 陆游曾经从军, 年老时仍然要求上阵杀敌, 并且联系陆游的《示儿》:“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。”通过这几个步骤, 诗人的爱国主义形象也就初步体现出来的, 学生也很容易理解。然后再引导学生深入品味诗歌语言“僵卧”与“尚思”, “不自哀”与“戍轮台”相联系, “铁马冰河”的拳拳爱国之情。通过作者生平的介绍, 时代背景的分析, 相同主题诗歌的对比, 语言的深入品味, 诗歌的反复诵读, 诗人那强烈的爱国主义情感也就在学生的心灵中烙下了深刻的印记。

古诗教学, 应多联系既有的知识, “他山之石, 可以攻玉”, 让学生运用所学知识, 由浅入深地品味诗歌, 获得最佳效果。

四.掌握知识, 理解运用

“教是为了不教。”教师在教学中, 不仅应传授知识, 更重要的是向学生传授学习方法。不仅让学生知道学了什么, 还要让学生知道怎样学, 要学什么。初中阶段, 古诗主要分为几个内容:山水田园诗《过故人庄》、送别诗《白雪歌送武判官归京》, 爱国诗、讽喻诗等等。主题相同, 意境相似的诗歌有许多相通之处;即使是主题不相同的诗歌在写作技巧上也有相通的地方。那么在教学中, 教师可以采用比较教学, 前后联系, 利用已知解决未知, 培养学生的自学能力和鉴赏能力。

送别诗都是以送别为主题的, 有许多诗的意境也很相似。例如李白的《送孟浩然之广陵》, 这两首诗都是送别诗, 它们的格调高昂, 色彩绚丽, 意境也惊人的相近。“孤帆远影碧空尽, 唯风长江天际流”和“山回路转不见君, 雪上空留马行处”两句诗的景物描写虽然不同, 但它们的意境却几乎完全相同。如果教师在教学中以李白诗为楔子, 引导学生自学《白雪歌送武判官归京》就可以促使学生更深刻地理解诗歌, 还能达到知识前后联系紧密, 培养学生自学能力等效果。其他主题的诗歌, 如陆游的《十一月四日风雨大作》和辛弃疾的《破阵子》这两首诗, 无论是作者生平、时代环境、思想主题、诗歌意境等都很相近, 在教学中可以进行对比教学。主题相同的诗歌可以进行对比教学, 主题不相同的诗歌也同样可以进行对比教学。马致远的《天净沙·秋思》和《君子于役》, 虽然主题不同, 可是从画面内容、写作技巧上也有相通之处:二者都采用了以景衬情的手法, 画面都充满了感伤的色彩。总之, 要使学生掌握好知识, 理解运用知识, 我们就应深入地钻研教材, 研究教法, 深入浅出地传授知识, 使学生既能掌握知识, 又能领会运用, 全面综合地提高他们的语文素质。

诗歌教学, 教师应采取多种形式, 紧抓住以上的四步, 激发学生的兴趣, 培养发展学生的朗诵能力、写作能力、口头表达能力和自学能力, 提高他们的鉴赏水平, 全方位地教育学生, 在各种能力的教学当中, 让学生进入诗的意境, 从而达到潜移默化、陶冶情操的效果。既训练学生读诗、鉴赏、诗的能力, 又培养了学生的高尚品质和爱国主义精神。

参考文献

[1]、叶澜《教育概论》人民教育出版社1991

[2]、[苏]苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京教育科学出版社1981

[3]、顾明远黄济《教育学》人民教育出版社1982

语文课堂“四步”教学模式探究 篇9

“四步”教学模式, 就是在课堂教学时, 教师先提出课堂教学目标, 指导学生自学, 在自学过程中暴露出疑难问题后, 教师再引导学生讨论解决。在此, 教师只做评定、补充、更正工作。最后让学生当堂完成练习、作业。“四步”教学模式充分体现了教与学的互动, 体现了师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的新型师生关系。在这个过程中, 教师与学生分享彼此的思想结晶, 相互交流情感与体验, 从而促进师生共同发展, 形成“师生学习共同体”。

第一步, 展示教学目标

巴班斯基曾说:“教学目标具体地讲, 就是要综合解决教养、教育、发展三项任务。”教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面, 它是一节课的“指南针”。教师应精心挖掘教材, 了解学生基础, 围绕知识与技能目标, 精心设计具有启发性和趣味性的问题, 利用多种手段调动学生学习的积极性和主动性。激发学生的求知欲, 增强学生的自信心。有了上述的情感因素, 学生们就获得了达到目标的动力。

第二步, 学生自学, 教师巡视

这一过程是一节课的中心环节。教师要把教学目标分解成若干个小问题, 让学生知道自学什么, 怎样学, 用多长时间, 应达到什么要求。学生可一次性自学完再做训练题;也可自学几分钟就作题训练, 遇问题再回来自学。教师的任务是教给学生自学的方法和要求, 防止他们走弯路、走岔路。教师的指导应顺着学生的“思序”, 时刻注意从学生的表情、动作、语言及神态中收集信息, 要特别注意照顾学困生, 多给他们知识和技能、过程和方法上的指导。教师也可鼓励学生们在自学过程中互相帮助, 这样尖子生在自学中既完成了任务, 又帮了别人, 乐趣无穷;中等生和学困生的自学能力也得到了培养。自学过程使学生的主体地位得到了充分的体现, 使教师的指导作用得到了充分发挥, 使学生的自主学习能力、动手能力、与人交流合作的能力和积极探究新知的能力得到提高, 实现了一节课的“双赢”。

第三步, 检查学生自学效果, 解决疑难问题

这一过程也是一堂课比较重要的环节。在这一环节中, 教师可以让中等生、学困生说说自己不懂的问题, 让尖子生进行回答或由教师进行讲解。教师应鼓励学困生把自学中不能解决的疑难问题大大方方地提出来, 全体学生共同分析, 给出答案, 最后由教师引导更正, 归纳知识点。在这一过程中, 每个学生都尽可能地调动自己的思维, 不但解决了自己的问题, 还解决了别人的问题。而问题的解决, 学生对知识的掌握以及对问题解决方法的归纳, 都是学生在自主学习过程中收获的宝贵财富, 因而能鼓励学生主动思考、积极参与课堂教学, 并逐步形成自己解决问题的技能和方法, 进而培养了学习兴趣, 对他们的情感态度和价值观的发展有积极的推动作用。

第四步, 习题训练

这一环节不能少于十五分钟, 它既是补差、又是培尖。教师要根据巡视过程中收集的信息, 有针对性地进行习题训练。对于开放性较强的问题, 引导学生进行综合分析, 寻求解决问题的最佳方案。凡是学生能解决的问题让学生自己解决, 需要教师点拨的问题, 教师应围绕核心问题进行引导点拨, 并力求讲解透彻, 使学生进一步加深对所学知识的理解, 最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。教师既要帮助学困生解决基础问题, 也要让尖子生理解更有深度的疑难问题, 促进其求异思维和创新思维的发展, 使每个学生都能有所收获。最后教师可以布置一些典型、适度的练习作业, 让学生当堂独立完成, 并检测学生的完成情况, 采用“兵教兵”的方法, 做到“堂堂清”。

奏好教学过程四步曲 篇10

一、怎样引入新课和创设学习情境

正所谓:“良好的开端是成功的一半”。教师在备课时, 一定要花心思如何去导入新课, 虽然导入新课在一堂课当中占的时间不多, 但所扮演的角色却是相当重要的, 教师通常都要费尽心思来设计一个引人入胜的导入。一般说来, 一个导入至少需要完成下列四个目标中的一个:引起兴趣、激发动机、建立联系和组织指引。

例如, 教三角形内角和定理时, 教师可以让学生先任意画一些三角形并量出每一个角度的度数, 然后告诉老师其中两个角的角度, 老师就一定可以知道第三个角的度数。学生们觉得很神奇和不可思议, 直接就引起了学生们对于探究三角形的兴趣和动机。又如, 在学习多边形的内角和时, 我们可以先让学生们复习三角形内角和的知识, 然后引导学生找出多边形和三角形之间的联系, 当学生知道了多边形可以通过画对角线的方式分割成若干个三角形的时候, 就建立起了新旧知识之间的联系。这样就导入了新课。这是一个用活动、用问题引入的好例子, 圆满的完成了导入的任务。教师先用学生活动的模式让学生考教师, 以引起学生的注意;从准确回答三角形内角度数的经历中激发起学生也要学会的强烈动机;教师引入三角形内角和来导出多边形的内角和, 这样既引入了新知识, 又复习了旧知识, 还加强了新旧知识之间的联系。让学生可以在学习中把各种知识融会贯通, 综合理解。从这两个例子可以看到, 要用问题的方式来导入新课, 创设精彩的问题情境是很重要的, 它既是激发学生的兴趣又能加强新旧知识之间的联系。除了以用一些游戏活动或实验等产生悬念和问题的引入方式外, 教师还可以用讲授的方法来导入正题。比如, 教师联系学生的生活, 从生活中常见的问题着手问:做一锅汤, 要知道味道好不好, 怎么办?学生异口同声地答:喝一点试试味道就行了。不错, 要知道这锅汤的味道如何, 取点样本试一下就知道了, 所以, 在生产中很多检查都是用样本估计总体的统计思想来完成的。这样, 教师就由生活中常见的问题引入了要讲的内容。课堂气氛也跟着活跃了起来。对学生来说, 学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因, 它总是和需要直接关联的。所以教师在导入新课的过程中一定要善于创设问题情境, 提供诱因, 激发学生学习的内在动机。

二、怎样引导学生对知识进行探究

现在的教育教学观念越来越重视以学生为主体, 要创造条件让学生自己去探究知识, 教学过程要在学生的探究活动中展开, 也就是说, 概念、公式、定理等的教学都要体现数学化的教学思想, 要揭示数学的形成过程。

对于引导学生进行探究, 教师一定要在课前做足准备, 必须清楚每一个知识点, 包括每个概念、定理和公式等, 都要经过仔细地探究和思考。再结合学生们的现有水平, 预测学生们在探究的过程中将会遇到什么问题, 该怎么去引导解决。如果事先不做好这些准备, 在上课过程中就会手忙脚乱, 既达不到预定的探究知识的效果, 也会浪费课堂上的时间。要有准备的探究, 而不是盲目地探究。

在课堂中组织学生探究时, 教师一定要把握好节奏, 适当地安排时间, 不要因为探究过程而影响了整个课堂的教学。有些老师在引导学生来探究的时候会不知不觉用了太多的时间, 导致课堂内容都没有讲完就下课了。在探究开始时, 可以适当放慢节奏, 确保每一个同学都明确要探究的问题, 如果匆匆带过的话, 可能有些学生还不知道探究的任务是什么, 只能看着别人在讨论, 完全就是浪费了课堂上的时间。之后, 再进入真正的探究, 所谓磨刀不误砍柴工, 在明确任务阶段, 一定要稳妥, 不能贪快省时间。在学生的探究过程中遇到问题的时候, 教师一定要给予适当的指导。可以用直观的教具、图象或精辟的语言等做有针对性的启发;当学生探究方向发生错误的时候, 教师可以适当指点错误, 并暗示正确方向, 把学生的思维引向正确的道路;当学生探究的思路大方向没错, 却走了弯路, 变得繁琐的时候, 教师要及时肯定其中合理的地方, 并指出需要改正的地方, 鼓励学生另觅捷径, 探索出更优良的方法。其中, 值得注意的是, 有时候在课堂上探究的气氛很好, 教师一定要控制好节奏, 不能一发不可收拾, 更多的探究可以留到课后让学生们继续讨论, 不能因为探究而影响了正常的教学内容安排。在学生谈就完成之后, 一定要对取得优秀成果的同学进行表扬和肯定。尽量多地让学生在课内交流成果, 教师也要适当总结并反思整个探索的过程并做一些适当的点评。

三、怎样为学生巩固所学知识

无论课堂上的讲课是多么的精彩, 学生的学习是多么的专心, 学过之后不复习的话, 又会很容易把所学的知识都忘掉。所以, 教师一定要做好复习巩固的工作, 这是维持课堂取得的果实的重要一步。教师在新知识的探究、操练和复习中都会尽可能多地调动学生的所有感官, 以加深、巩固和强化学生所学的知识。并可以通过一些提问的方式来加强学生们对知识的印象。

教师可以充分利用艾宾浩斯记忆曲线来为学生巩固和强化知识。无论在新知识的探究阶段, 还是在巩固和强化阶段, 教师都应用不同的方式来加强学生们对知识的印象, 帮助学生记忆, 减少遗忘。通过知识构建的方法把新旧知识联系在一起, 在理解的基础上实现对知识点的记忆。巩固和强化的常见方法是练习, 通过练习题来加强学生们对知识点的理解和应用达到熟悉掌握知识点的目的。教师也可以花点心思设计一些游戏或竞赛来考察和巩固学生们的知识。不仅可以提高学生的能力还能调动学生的积极性。

四、怎样结束课程

有时教师还没有讲完预定的教学内容时就下课了, 也不要马马虎虎收场结束, 收尾同样是课堂的一个重点, 一个好的结束可以学生感觉意犹未尽, 期待下一节课的到来。教师可以进行简短的归纳和小结, 提醒学生要注意的地方, 适当赞扬在课上表现突出的学生。还可以将知识适当引申, 开阔学生的视野, 也可以用知识间的联系来带出下节的课题, 埋下伏笔, 让学生继续期待下一节课的到来。

总地来说, 这教学四步是教学过程中必不可少的, 教师一定要花时间去实践和探索, 在实践中不断丰富自己的认识, 更好地把握课堂教学。

摘要：随着教育的不断发展, 教学方法和教学技能等不断跟随着发展变化。然而, 无论用什么样的教学模式和教学方法, 都少不了穿插在教学过程中的教学四部曲, 那就是导入新课, 探索讲解, 复习巩固和结束。

政治教学四步走 篇11

这方法其实很简单,简单说就是:“读、讲、论、练”。

一、读

读即是阅读。课前要求学生认真看书,提前预习。阅读要着眼于培养学生的自学能力,使学生在阅读中学习独立思考,学会读书。通过对教材的学习,使学生理解内容,抓住学习要点,充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的指导意义,从而进一步产生学习兴趣与需要,并且树立坚定的信仰和毅力。

阅读方法大致分两种。

1.粗读。即粗略地读。此法只要求学生初识文本,了解一课包括几节,每节几个框题,每个框题各阐述了什么问题,然后着重了解大意,把握一课书的主要内容、整体框架。这种读法要求速度快,只有学会快速阅读,提高阅读效率,学生才能不断完善知识结构,进而才能掌握更多的知识。

2.细读。就是仔细地读。要求学生在把握整体的基础上看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据等具体内容;并清楚地了解教材是怎样运用这些材料分析问题,并归纳、概括出结论,提炼和整理教材内容的要点;把握问题之间的联系;理解并记忆重要概念、基本原理。

细读并不是死读书。要教育学生懂得:书是死的,而人是活的,有思想的。古人说得好:“尽信书,则不如无书。”鼓励学生敢于提出问题,并联系社会实际理解书中的内容,运用书中的观点分析和解决实际问题,引导学生把书由死变活。

二、讲

讲即教师讲授。运用课堂讲解,向学生传授知识。在教师的指导下启发学生思维,完成教学任务。如何讲解是思想政治课教师必备的一项教学艺术。讲解是在较短的时间内,简洁地向学生传授大量的知识,引导学生在原有的基础上,感知、理解、巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目的和教学内容决定的。

在讲解中需要重视的是:讲解要把握知识结合点,知识结合点是不同知识之间的有机结合,它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点,只有正确把握知识结合点,才能抓住学生的兴趣。

所以,备课的时候教师要首先思考和理解这些结合点。这样才能由具体到抽象、由个别到一般。既符合认识的规律,也容易激发学生的兴趣,引导他们积极思维,使学生在愉快、轻松的气氛中掌握抽象的知识。也只有这样,才能激发学生的学习兴趣,在教学过程中取得出人意料的效果,提高思想政治课的教学效果。

三、论

论即讨论。讨论要求在教师指导下,将一个班划分为若干小组,然后再由小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见,相互学习,共同研究,达到理解知识、提高能力的目的。这种方法在教学中,也会起到良好的作用。但在实际应用中,也需要注意以下几点。

第一,讨论内容须精心选择。首先,内容的选择要从学生的兴趣出发,贴近学生实际生活,符合学生年龄特点和认知特点。其次,选择的内容要尽可能联系社会现实,符合实际生活,体现时代特征,反映社会热点。再次,要反映政治教学的德育功能,讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。这样才能达到政治课的真正目的。

第二,讨论过程须有效展开。讨论前,教师应明确提出讨论题及讨论的具体要求,布置学生搜集有关资料或进行调查研究,并认真写好发言提纲。讨论中,要让学生自由发表意见,引导他们围绕问题联系实际进行讨论,努力做到全员参加,鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论。讨论后,教师应及时进行小结,或提出一些需要进一步思考的问题让学生去在课下进行学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益,博采众长,充分调动群体的智慧和力量,达到认识上的深化和扩展。

四、练

练也就是练习。这是教学过程中的一个重要环节。这是学生在教师指导下巩固知识的一个有效途径。无论课上教师讲得多好,如果课下学生不进行巩固,这些知识就会逐渐被忘记。练习不要盲目地追求数量,不能搞题海战术。要练习得当,讲求效率,要巧练。

如何巧练,如何促进学生思维能力的发展?认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。而有效的练习恰好可以促进它的完成。练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而是一片要学生掌握知识、形成技能、发展思维、增强技能的广阔天地。

数学应用题教学四步曲 篇12

一、审题

由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别, 加上冗长、抽象的特点, 学生对理解题意往往产生困难。对此, 可采用“缩写”、“改写”的方法帮助理解。“缩写”即是把与解题有关的已知量与未知量从题中分化出来, “去粗取精”、“去伪存真”、重新构建, 使句式简单, 数量关系趋于明朗;“改写”即把应用题的生活化叙述改为更贴近四则运算意义的数学叙述, 使学生在学习四则运算后形成的认知结构纳入新的知识结构并予以同化, 形成新的认知结构。

二、析题

这是解答应用题的关键一步。首先要让学生学会用实物演示、学具操作、画线段图或示意图等辅助手段, 使数量关系更直观地显示出来, 减缓思维坡度;其次要引导学生掌握基本的分析法和综合法。分析法的思维方向是逆向思维--执果索因。即从最后问题想起:“要求出这个问题, 必须要知道哪两个条件?”通过一步步的逆推分析, 把未知量变成两个已知量相互之间的依存关系 (即通过已知量之间的某种运算能得出所需的未知量) ;综合法的思维方向是正向思维——由因导果。

三、解题

要做到“一看二算三查”:看列式与思路是否一致, 数据是否抄错, 算式有无利于简算的特点;算要按照四则运算的顺序进行, 锻炼口算能力和速算能力;查指检查结果是否准确, 是否符合题意、符合常理。在有条理的计算中培养学生思维的严密性和灵活性。

四、论题