微项目教学法（共12篇）
微项目教学法 篇1
进入21世纪以来，可再生能源的发展一直是一项备受关注的议题，作为能源供应的重要环节，电网对于清洁能源的发展至关重要。智能电网的提出给分布式发电和可再生能源的发展提供了前所未有的机遇。然而由于分布式能源本身存在的诸多问题，限制了对新能源的利用，为了解决这一问题，提出了微电网的概念———多个分布式电源及其相关负载按照一定的拓扑结构组成的网络[1,2,3]。
《微电网技术》是电气工程及自动化专业智能电网与新能源技术方向的专业课，现有的教学多注重于基本概念的介绍，不容易激发学生学习的兴趣，也不易在学生头脑中形成深刻的印象，为今后从事相关专业领域的工作打下坚实的基础。为了解决这一问题，在传统教学模式（即传授基本知识）的基础上，应结合实际的工程，让学生参与到具体的实际或者模拟项目中，激发学生自主学习的能力，更好地掌握和运用所学的知识。因此，将项目教学法引入到《微电网技术》的教学过程中显得很有必要。
一、项目教学模式的设计
项目教学的概念是在1918年首次由著名的教育家克伯屈提出的，是在教学过程中有目的的活动，强调解决问题的能力，弱化对现有知识客观地直接吸收。项目教学模式主要包括：确定学习目标、分析学习者特征、教师讲授、设计项目、创设学习环境、探究学习、总结评价等环节[4,5]。基于以上各环节，结合《微电网技术》课程和学生的特点，本文从以下几个方面对项目教学法在该课程中的应用进行了讨论。
1. 项目的选取。
项目的选取应该考虑以下影响因素：课程的教学进度、学生其他先修课程的学习和掌握情况、项目的可行性等。在课程开设的前半段时间，学生所能掌握的相关基本知识点过少，这一时期不太适合让学生展开复杂的项目训练，可以在教师的指导下，选择简单的小项目，让学生熟悉和学习项目开展的过程和方法。这一时期，教师占主导地位。在课程开设的后半段时间，可以根据课程的进展情况，以及学生其他先修课程的学习情况，让学生自行提出期望开展的项目方向，给出可行性报告分析，充分调动学生自主学习、积极创新的能力，教师只是在必要的时候予以指导。比如课程进行到微电网的谐波治理一章，教师只需简单地介绍一下相关的基础知识，由学生根据自己的优势和兴趣，选取一个研究方向，结合现有的实验条件，通过搜集资料、分析整理资料拟定出项目的具体内容。这一时期，学生占主导地位。
2. 项目的组织。
项目教学法的展开是以小组为单位进行的，每组成员5～6人，人数太多不易管理，人数太少，每个人分担的任务又太重。小组成员的选取以学生自由组合为前提，教师根据各小组成员的具体情况进行再调整，务必做到结构合理，强弱均衡。各小组成员在项目开始前，要具体细化自己的分工，做出书面形式的任务书，便于日后考核，同时选出小组组长，协调项目开展过程中出现的各种问题。
3. 项目的展开与讨论。
在选定好合适的项目以及合理地分组以后，学生将自行地按照项目任务开展工作。遇到困难时，可以通过自行查找和学习相关知识，或者同组成员之间讨论，或向老师寻求帮助等途径来解决。项目完成后，每组推荐出一名同学向全班同学进行项目的展示和解说，同学之间可以交叉提问，帮助进一步改善项目的完成度。这一过程，主要以学生之间的互动为主，对于一些学生自行解决不了的问题，教师可以从旁提问和辅助答疑。
4. 项目的评价。
在传统教学过程中，对于学生的评价一般是通过考试的成绩来实现的，而对于项目教学法来说，对学生的评价应该从多方面考虑：教师对学生“一对一”的评价、学生的自评、小组成员之间的互评、各个小组之间的互评，这样的评价更具有公正性和真实性。每一种评价所提供的不同信息都可以用于改进教学。尤其是在课程开设的前半时段，通过小项目的训练，及时地发现问题，对教学做出调整。通过对形成性评价的数据资料进行分析总结，找出学生在项目训练过程中存在的困难，以及这些困难产生的原因，尽可能地予以及时调整。
二、项目教学法实施中应注意的问题
1. 项目选择的合理性。
项目教学法中，项目的正确选择对于教学过程能否顺利展开起着至关重要的作用，因此选取项目时应该注意以下几点问题。（1）项目开展的硬件和软件设施。这个主要涉及到实验室现有条件和校内外相关合作情况，包括硬件设备和软件设施。必须能够提供项目开展的环境。（2）课程开展过程中项目数量的选择。《微电网技术》是智能电网与新能源技术方向的专业课之一，学生在学习本门课程的同时，还要学习其他相关课程，因此，项目的数量不宜多，应该控制在3个以内，其中基本训练项目1～2个，综合设计项目1个。这样才能起到训练学生自主学习和创新能力的同时，不至于给学生带来过重的负担，从而影响学生参与项目的积极性和认真性。（3）学生自选项目的可行性。对于综合设计项目，教师一般应鼓励学生自行选取项目，这样就必须对学生自选项目的可行性予以把关。目标任务不能过大，应该越有针对性也好，这样可操作性才更强。比如：有些学生可能希望能设计出整个学校的微网系统，这个想法很不错，但是基于学校现有的硬件设施，以及学生有限的时间、知识面和能力而言，这个项目目标就有些大了。但是如果将解决其中某一项关键技术作为任务目标，可行性就会加大。
2. 与传统教学方法的有效结合。
项目教学法对于《微电网技术》这样工程性比较强的课程的讲授非常有帮助，但是这并不是说，传统教学方法在课程的讲授过程中变得无足轻重。普通高等学校的本科教育和职业教育之间的区别在于，前者不仅仅是要培养出能够掌握某一专业技术的人才，更重要的是培养出的学生具有扎实的基础知识和自主再学习的能力，具有从事高级研究工作的基本知识结构。因此，在项目教学法实施的过程中，必须与传统的教学方法有效地结合。项目教学法弥补了传统教学方法中纯理论讲授的不足，能够调动学生学习的积极性，加深学生对所学知识点的印象，掌握如何运用所学知识解决问题的能力。
参考文献
[1]李富生,等.微电网技术及工程应用[M].北京:中国电力出版社,2013.
[2]徐青山.分布式发电与微电网技术[M].北京:人民邮电出版社,2011.
[3]张建华,等.微电网运行、控制与保护[M].北京:中国电力出版社,2010.
[4]黄道业,刘圣春.项目教学法的内涵、要素与模式构建[J].林区教学,2009.
[5]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育,2008.
微项目教学法 篇2
后需要与导演、编辑确定剧本，在情节、对白和道具中确定客户植入的内容。项目介绍植入，而非插播广告 “让我先喝完舒化奶再跟你说” 植入3要素： 观众总是在电影中寻求和角色的情感认同，植入的品牌和产品正是通过这种附加在角色身上的认同，达到宣传自己的目的。产品服务2012被称之为“微电影”的发展年。我们汇集一批知名影视导演、作曲家和影视策划创作人员，隆重启动品牌微电影订制计划，专门为企业、品牌、公益事业等提供量身定做微电影服务。微电影，它既是加长版的广告，也是精缩版的电影，在传递了电影的剧情的同时传递着产品信息。一个好的广告式微电影，首先它是一个能够让人记住的电影，其次它更是一个让人耳目一新的广告，因为此时的广告效应已不再是形象、标示的曝光，更多将是品牌文化和理念的提炼和传达。同时，我们一并推出“企业微电影”宣传片，以企业为主要服务对象，打破以往企业宣传片的传统模式，把企业宣传片拍成微电影，把纯广告诉求的企业专题片转换成集娱乐、趣味、情节和广告诉求为一体的情节电影，又把影视广告赤裸裸地商业韵味隐藏于情节电影之中，提升企业宣传片的感染力。案例分析 百事贺岁巨制《把乐带回家》可以说百事的这部微电影及截取出来的三条广告在新年播放十分的应景，而且比可口可乐公司的新年广告刘翔回母校遇到校友团聚的温馨场面更胜一筹。所以，在当我们越来越反感电视剧里插播广告的2011年成为过去的时候，这部广告里插播电视剧的微电影应该会在2012年里受到很多人的追捧，这里要追捧的不仅仅是明星，更追捧这种应景的题材，毕竟，一个好的创意，胜过所有的一切！案例分析 周生生定制：《130秒穿越一生的爱情》以温馨而平实的调性，讲述了一段感人至深的爱情故事。体现周生生产品守护着令人幸福的承诺，见证了如诗般美丽的爱情。案例分析 支付宝《知托付》：信守承诺支付宝的微电影《知托付》讲述了一个真实的故事，一个发生在挑担为生的“棒棒”身上的真实故事，真实得甚至有点太“底层”。
但正是这个没有绚丽画面、没有跌宕起伏情节的故事给了我们最深的感动和震撼：做人要信守承诺，说到要做到，即使生活在底层，即使压力山大。
诚信，原本是人与人之间最基本的准则，然而如今却是最值得呼吁的珍贵品质。诚信也是支付宝作为第三方在线支付厂商最重要的企业价值和文化。老老实实讲好一个真实的故事，就是最大的诚意。案例分析 凡客诚品《Not At All》：见证真实黄晓明当然是大明星，但微电影中的一句“我不是演技派，Not At All，我是凡客”，迅速拉近了他与平凡之人的距离。这部广告片俨然成为了一部励志电影，不仅极大地进行了品牌传播，更泯除了大众对一位明星的固有嘲贬，这不是传统广告片能做到的。案例分析 诺基亚N9《不跟随》：选择抵抗诺基亚被苹果iPhone和各种安卓手机攻城拔寨，份额急剧缩水。诺基亚最深刻的问题就在于现有用户由于品牌失势带来的失落感，以及对未来的信心无力。
《不跟随》则是诺基亚漫长的衰败轨迹中难得的亮点。“如果忍耐算是坚强，我选择抵抗；如果妥协算是努力，我选择争取。”与其
说这是片中范爷（范冰冰）的台词，不如说这是挣扎中的诺基亚不服输的呼声。整部片子不乏时尚元素，又充满了力量感，既抚慰了现有用户，拉起了与iPhone不同的潮流路线，又体现出诺基亚帝国反击战的坚定信念。
制作实力 团队描述我们来自五湖四海，我们善于倾听，我们善于创新，我们年轻，我们敢拼，我们执着创造！作为深圳服务最好，品质最优的影像工作室之一，我们用简约，唯美，时尚，电影式的拍摄风格，随着生活而不断变化的思想，永远用不完的IDEA感受生活，用最丰富的情感，表达最动人的画面，以最努力最踏实的工作
态度和最优质的作品呈现在客户面前，彰显我们服务的宗旨。导 演杜 纳 制作实力 资深电视制作人、主任编辑、导演 毕业于北京广播学院，甘肃省电视台节目部主任，在电视行业工作17年，历任编辑、导演、制片人，节目部主任；曾策划制作过《时尚》、《陇上画苑》、《都市男女》、《新城市》等节目，制作过《专题集邮》、《美景如画九寨沟》、《走进会宁―――高考状元县》、《盛世红木》等大型纪录片。制作实力 导 演张 帆国务院新闻办公室52集系列纪录片《寻访传承人》 影视总监
德国那努克影视公司系列纪录片《中国宝贝》
应马来西亚国家旅游局要求，拍摄巴咯国家公园、、神山、大汉山国家公园兴楼云冰国家公园四处景点适合中国推广的纪录片、宣传片；
为庆祝2009中华人民共和国成立60周年特别策划纪录片 《在共和
微项目教学法 篇3
【关键词】计算机应用基础 微项目 改革 实践
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0022-02
一、引言
高职教育是以素质为基础，能力为目标，学生为主体，将理论与实践融为一体，为社会培养技能型人才[1]。《计算机应用基础》课程是各高职院校非计算机专业开设的一门公共必修课，其课程教学目标是培养高职学生在计算机基本操作、办公应用、因特网应用等方面的技能，同时了解计算机应用领域的前沿知识。目前许多高职院校要求非计算机专业的学生学完计算机应用基础后通过全国的计算机等级考试，而且还把计算机一级证书和毕业证书挂钩。可以看出，学校对计算机应用基础课的重视和计算机基础课对高职生的重要性。作为计算机教育工作者，需要不断探寻新的教学方法，引导学生利用计算机解决与学习、生活和工作中的实际问题，使学生进入工作岗位后就能适应本职工作，达到学以致用的目的。
二、高职院校计算机应用基础教学现状
1.课程内容多，教学课时少
随着计算机的不断发展，应用范围的不断扩大，计算机文化基础课的教学内容也不断扩充与更新，全国计算机等级考试的要求也越来越高了[2]，以前是“Windows XP+Ofice 2003”，现在是“Windows 7+Ofice 2010”。知识点越来越多了，但是课程的课时数并没有增加，据调查，部分高职院校的计算机应用基础课总课时只有40学时，理论与实验各一半课时。这样，课时少，教学信息量大，学生学起来非常吃力，因此，有些学生产生了厌学情绪。尽管教师采取措施对知识进行压缩与筛选，但并没有取得良好的教学效果。
2.学生生源有差异，要求不同
由于信息技术、计算机网络的快速普及，计算机教育不再是从高校开始的，大部分中小学已经开设了计算机课程，但由于各个地区经济发展水平不一样，教学设施、教学水平的差异，造成了高职院校新生的计算机水平参差不齐，有些学生能熟练打字，操作Office办公软件娴熟；有些学生对计算机还比较陌生，平常很少使用计算机；甚至有来自偏远的农村的学生表示从未使用过计算机，手机也是刚进大学买的，会慢慢打字而已。有一定计算机基础的学生认为自己会操作计算机了，觉得没有必要再进行学习了，对计算机课程也就没有兴趣了。基础差的学生觉得计算机好难、好深奥，遇到一点困难就没信心了。此类现实问题值得计算机老师去深思，去解决。
3.教学模式陈旧，学生积极性不高
计算机应用基础课程教学分理论与实验两部分，通过调查了解，理论课主要还是采用计算机与大屏幕的讲授形式：教师讲、学生听，教师为了在有限的时间里讲授完教学内容，基本上面面俱到，满堂贯，学生在整个45分钟里处于被动接受的状态，因此也就不会去思考、质疑了。实验课大多是验证性的实验，按照老师的讲解和实验教材的步骤依葫芦画瓢去完成任务，以验证的方式来理解、记忆新知识，在实践中不能灵活应用知识，时间一长就忘记了，不利于学生的发展。
三、基于微项目教学法的教学改革
社会对人才的需要求在变化，计算机基础课程的教学也应适应时代的变化，在课堂教学中，可以采用活动安排、团队协作的方式来让学生学习，发挥学生各自的长处，让好生带动差生，共同提高，在此，我们提出了微项目教学法。
1.微项目教学法
微项目教学法是根据课程教学目标的要求，将课程的核心知识点结合生活、学习、工作中的实际问题设计微项目，以小组讨论、团队协作的方式进行教学，帮助学生在实践中学习，在探索中掌握新知识、新技能。它的显著特点是“小”、“短”、“精”，使学生在1-2课时能完成微项目任务，它以微项目为主线、教师为引导、学生为主体，注重理论与实践相结合，以实现高效课堂。
2. 微项目设计原则
（1）针对性原则：建构主义认为学习者是主动地建构自己的知识经验的过程，因此，设计微项目时要以学生的能力、知识、经验为基础，同时紧扣课程的教学目标，以促进新知识的吸收、同化，提高教学效果。
（2）趣味性原则：趣味性强的项目能激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，同时项目的难度要适中，问题太难学生会感到棘手而失去解决问题的信心；问题太简单，学生会感到索然无味，没有探索的热情。
（3）可行性原则：选择短、小、精的微项目，从课程目标出发，能够使学生能在规定的时间里通过自主或协作完成项目，使学习变得高效，学生也在完成任务中获得成就感。
（4）梯度性原则：将课程每一章内容设计成一个个彼此相关的小任务，前一个任务是后一个任务的基础，后一个任务是前一个任务的提高，任务之间有一定的梯度，形成具有逻辑结构的知识链，从而引导学生不断地去思考、消化课程内容，提高思维能力。
3. 微项目教学设计
《计算机应用基础》要求学生掌握的内容分为五个模块：计算机软硬件基本知识、文字处理、电子表格处理、演示文稿制作及计算机网络。可以看出，这五个模块跨度较大，如果将一个模块做成一个项目来实施，学生完成一个项目需要6-8个课时，而排课一般是两节连排的，因此，需要对每个模块进行“微化”，将每个模块设计多个微项目。例如在电子表格处理部分可以设计为三个微项目：数据输入及函数计算、数据处理和图表处理，然后针对这三个微项目内容设计多个案例。如此，将五个模块都进行微项目化，建立计算机应用基础微项目库，实现教学资源共享。
4. 微项目教学步骤
计算机应用基础是一门技术性非常强的课程，为了让学生们系统地学习、掌握计算机操作技能，鼓励学生积极参与微项目的学习，制定了微项目教学实施步骤，如图1所示。
图1 微项目教学步骤图
（1）教师操作演示：计算机已经应用到了各个领域，教师从生活、工作中挑选与教学目标对应的案例，引入到课堂中，从情景中发现新知识，演示操作步骤、方法，讲解注意事项，便于学生将新知识迁移到自己的项目中去。
（2）选择微项目制定计划：教师在授课前针对各章内容设计好若干个微项目，指定各微项目的任务要求。在教师指导下，将学生分组或自由分组，每组选择一个微项目或自定微项目，但需教师审核通过，然后组长负责对组员进行角色分工。
（3）协作学习：学生与学生、学生与教师之间组成一个学习共同体，在执行微项目过程中，大家一起讨论，想办法，共同探索，无形之中形成了一个互相影响、互相促进的平台，这样，既提高了学生的思考能力，又锻炼了学生的协作能力[3]。
（4）作品展示：微项目完成后，每组指定一名代表总结、展示作品内容。
（5）评价总结：首先各小组之间互评，找出存在的问题，然后老师从项目完成的效率、质量方面进行总结评价，同时梳理微项目中涉及的知识点，帮助同学们构建新知识。
四、教学效果分析
微项目教学法已经在我院2014级新生的《计算机应用基础》课程教学中实施了一年，抽取6个班做为实验班，另6个班为对比班，教学情况如下：
1.从考试成绩对比分析
我院2014级新生全部参加了2015年上半年全国计算机等级考试（NCRE）一级Office的考试。NCRE考试全部是上机考试，满分100分，全国统一命题，统一考试，考试时间为90分钟。我们的教学内容与考试大纲完全一致，为五大模块。我们对抽取的8个班学生的过级率进行了分析，实验班学生的通过率为79.6%，对比班的通过率为62.3%。说明实施微项目教学后，学生的学习成绩大大提高了，达到了课程的教学目标。
2.从调查问卷分析
课程结束后，对实验班的239位学生进行了问卷调查，发放了239份问卷，收回了239份问卷，有效问卷为98%。结果如表2所示。
表2中的数据显示，92%以上的学生认可微项目教学方法，在微项目学习中，学生具有更多的主动权，能激励他们探究新的知识，大大提高了学习效率，能学到更多知识；74.3%的学生认为微项目教学是否有助于提高他们独立思考、解决问题的能力，感觉学习更有目标；87.2%学生的认为提高了他们的团结协作能力，同学之间互相帮助、共同学习，充满乐趣。
3.从教师的亲身感受来分析
经过一年的教学实践后，我们教师进行了多次交流总结，认为微项目教学能有效提高教学效率，能在有限的教学课时内达到教学目标。俗话说实践出真知，通过微项目的练习能使学生快速掌握知识，而且记忆深刻[4]。另外，学生的学习态度有了明显的改善，上课迟到、早退、玩游戏、睡觉的现象减少了，每个小组都积极争第一，都想得到教师与其他小组的称赞，学生学习积极性大大提高，课堂也很活跃。还有更为重要的是，计算机基础差的学生感觉学起来轻松了，在与同学们协作完成微项目时，很快就掌握了知识内容，不再是单打独斗，独自摸索而没有成效。
五、结束语
高职教育是以素质为基础，能力为目标，学生为主体，将理论与实践融为一体。微项目教学改变了传统的教学模式，体现了教师的主导、学生的主体地位，微项目小而全，并结合实际，让学生在实践中掌握、发现新知识，为学生的就业提前做好准备。计算机应用基础课程微项目教学在实践中取得了比较满意的效果，在有限的课时内达到了我们的预期目标，改善了学生学习效果，提高了学习学生兴趣，让不同层次的学生都能积极主动地参与到微项目的学习当中，在一个轻松的环境中掌握新知识，适合高职学生的教学，同时也可为其他课程的教学提供参考。当然教学研究是一个长期的工作，需要我们不断扩展其内涵、变化其形式、严密其环节。
参考文献
[1] 谷岩，宋文，刘敏华，等.以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学.2012，（08）：52-54.
[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011，（10）：61-65.
[3] 樊晓卿，刘常炜.基于职业核心能力的高职“计算机基础”课程改革与实践[J].职教通讯.2015，（03）：21-22.
[4] 鲁立，刘桢.对高职院校计算机基础课程教学改革的探讨[J].教育与职业.2015，（09）：92-94.
基金项目：湖南省十二五规划课题（XJK014BZY010，主持人）
微项目教学法 篇4
一、“微项目学习”概念及特点
根据课程大纲的要求,把知识情境化、项目化,紧密结合核心知识点设计真实情境的微项目,项目学习活动能在一两个课时的时间内完成,从而促进学生知识的建构,提高其解决问题的能力。“微项目学习”“基于项目学习”模式的延伸和发展,保留了“基于项目学习”的优点,又克服了“基于项目学习”的缺点,将课程内容分为多个小项目进行,学生在有限的时间内完成项目,使教学高效开展,并形成实时、灵活的评价。
二、微项目设计原则
(一)选择性原则
给予学习者多元化的自主选择权,而非强制性地指定任务。教学中尽可能提供丰富的微项目学习情境,由学生根据自身需求或兴趣自由地选择学习任务,培养学生主动学习的习惯。
(二)目标性原则
课程教学目标是策划教学微项目的关键依据,设计微项目应紧紧围绕教学目标,一个微项目可能只有一个或几个小点,但针对性要强、结构要完整,既含有学生已有的知识和技能,又涵盖将要学习的新知识和技能。
(三)可行性原则
微项目设计应参考课程标准,从小、短、窄的题目开始,制订计划,安排充裕的时间,保证学生在有限的时间内经过自主和协作学习完成作品,让学习变得简单、高效。
(四)趣味性原则
感兴趣的学习项目、合适的学习方式、良好的学习环境与氛围可以保持学习积极性,并提高学习效率。微项目应该考虑学生兴趣,选择合适的项目,激发学生的参与热情。
三、微项目设计(见表1)
(二)PowerPoint演示文稿微项目实施(见表2)
四、微项目实施
(一)微项目教学实施流程(见下图)
在演示文稿教学中,开展微项目学习,引导学生运用信息技术手段完成作品,学生的学习兴趣明显高涨。既培养了学生的团队协作、自信心和成就感,又锻炼了实践、创新、解决问题等职业素质,达到学以致用的目的,促进学生可持续发展。本研究是对一个实践性强的课程模块的研究,还可以对不同类型的课程模块进行微项目学习效果实验研究,以发现微项目学习在不同类型课程中的作用效果。
参考文献
[1]焦金金.项目学习模式下的微型课程设计研究[J].软件导刊(教育技术),2010(12).
浙江站微电影项目小结 篇5
不仅是线上的事 中国首届青年微电影大赛运营小结
微电影大赛项目时间跨度超过半年，我将之形容为“史诗级”的，是新浪浙江有史以来第一次全面整合了运营、市场、销售、产品技术全方位协作完成的策划，最终形成了千部报名作品、100多万营收以及良好社会影响力的执行结果。
对浙江站运营而言，这个项目对团队的能力、执行力、协作力提出了全面超越往日线上运营的要求，可以说，运营在这个项目中，扮演了懂内容、懂推广、懂营销的综合角色。从传统运营的角度来说，运营人员一般担任的是线上角色，发发资讯、做做专题、互动微博，以数据来说明业绩。但这些微电影项目，运营的大部分工作是牵扯至线下的，并反哺线上，但最终的业绩说明，线上部分的数据并没有做一次重大突发新闻那么有明显的数据拉动，但是突破了传统的线上操作模式，在线下整合资源、策划推广、维护达人等工作，同样达到了本地乃至全国的影响力。因此，这也为地方站运营指引了一个新方向，我们运营不能唯数据论，数据高不一定代表你影响力大，而有许多线下的隐形（非数据可见）的影响力和社会效应——从单一的线上模式走出来，运营提供策划，联合各部门整合资源推广协作执行。
同时，运营与市场、销售各司其职，通力合作，形成了浙江站建站以来协作执行效果最佳
线上：除了专题制作、每日推荐等常规性动作，更需要从报名作品中找到炒作点，在微博上形成传播，进一步吸引更多人的参与，所以，此类线上运营，早已不是1.0时代的推荐+整合专题，而是全面的社会化运营，从提取好的内容，到推广优质内容，到经营维护600多名参赛选手，都不是日常工作中能得到锻炼的。
而更多的工作，是线下动作反哺线上运营：横跨线上线下的报名动员、全省高校线下巡展、浙江广电集团主持人集团出演公益微电影、浙江卫视当红艺人与盲童公益献唱、政府赞助方山川乡的植入……
就这次项目中，突破常规的线上运营运作方式，逐一进行总结。第一环节：报名
参与协作：运营、市场
微电影大赛在筹备阶段，我们内部对报名情况的预计是缺乏信心的，最大的来源，是由主办方在线下进行高等院校的学生作品征集，这一部分，最初的预估是1000部。
线下报名（市场部）：但实际进行后，这一最初预计为最大参赛作品来源的渠道，却收获寥寥，几乎可以忽略不计。（非新浪浙江原因）
线上报名（运营部）：在这样的情况下，运营全体动员，除了线上推广征集外，更多的为主动出击，从各种微电影大赛中去寻找好的作者邀约，在微博上进行邀约，在优酷、土豆等视频网站上寻找好作品并定向邀约，形成具体的计划和执行日报制度，在海选阶段，每天保证20部参赛作品。执行中，基本每天都到位，最终保证了这次大赛最关键的作品征集，千部作品让这个大赛的参赛者覆盖了国内外。
同时，和所有的参赛者都保持着日常联系，为后期的优秀作品炒作的采访联络、颁奖典礼的团队邀请、日常的互动都做好了准备。
第二环节：营销
参与协作：运营、营销中心、政府事业部
运营人员往往会疏忽营销需求，但在这次微电影大赛中，营销的需求较好地融入了项目中。
冠名（运营提供了销售机会，销售达成销售）：微电影大赛刚开办的时候，还没有冠名方，只有牵头主办的团省委。我在日常工作中，接触到了之后冠名企业的投放需求，并帮助销售一起完成了转变企业思路，将资源整合入此次大赛，并最终形成总冠名，同时，该企业在这个项目后，和新浪浙江达成了明年更丰富的合作计划。
植入（销售提供了合作机构，并连同运营进行了植入策划，运营与市场联合执行线下部分，市场负责活动执行，运营负责团队和报道，并将工作成果反馈至线上）：除了企业，这次大赛最成功的植入，是政府项目。浙江的一个乡政府，有宣传需求，和微电影大赛形成了良好的结合，不但冠名了微电影大赛五大色彩主题赛区的其中一个赛区，还将其旅游主题进行了重点包装，将其设计为微电影大赛指定采风拍摄基地，运营和市场一起组织了30余个大学生团队进行了主题拍摄创作，最终还有一部山川乡的定制微电影优秀作品入围。
这项合作，从宣传需求的植入，到微电影达人的聚集和维护，到作品内容产出，形成了一个整体，投放的宣传需求显得一点也不广告。也是从销售到市场、运营的协作。
第三环节：借力名人，做公益微电影
参与协作：运营、市场
本次微电影策划的最大亮点之一，便是浙江省广电集团主持人集体主演的盲童微电影作品《听见阳光》。
提出创意（运营牵头）：这部作品，是由运营和市场共同完成的。最初是运营提出的一个微电影大赛阶段性炒作的执行创意，计划邀请本地名主持，以故事接龙的方式，联合主演一部微电影，并借力名人形成炒作。
市场部跟进名人，并综合对方需求和市场需求进行改进：在多方意见综合之后，最终确定再给这个故事加上公益主题更佳，好过纯以名人效应博眼球。
运营参与了微电影的剧本等创作过程，用心良苦。
市场部最终执行：最终新浪浙江与浙江省广电集团的主持人达成一致，拍摄一部关爱盲童的主题微电影，在线上形成口碑传播，同时，在线下，主持人们一起制作了盲童有声读物。线上线下结合，并借力这些知名主持人的影响力，将微电影大赛的宣传亮点突显，并收获了良好的社会影响。第四环节：颁奖现场，卫视艺人与盲童感动献唱
参与协作：新浪浙江全体
在微电影大赛的颁奖典礼上，感人的一幕打动了现场所有人，也成为众多到场媒体纷纷报道切入点。
市场部全面执行了媒体邀约、典礼策划、活动执行等线下工作，运营在网站、微博、媒体稿件等方面全面进行报道（设定了最终在本地媒体形成口碑效应的温情公益主题），销售对重要的嘉宾进行了邀约与互动，并将营销内容融洽地植入到典礼环节中。
结合之前所述的盲童微电影，在颁发此奖之前，浙江卫视的当红艺人上台，与三个盲童一起演唱了一首《你是我的眼》，名人只是伴唱的绿叶，真正感染全场的，是三个盲童的动人的歌声。
至此，微电影大赛，在温情、公益的关键词上定了主题基调，并成功在这种情绪感染中收尾。
在整个大赛半年的执行中，最终借力名人形成的微电影公益作品、现场晚会的艺人公益表演，成为大赛最终人气炒作的关键。
公益是名人们很热衷的事情，所以，这次尝试，让所有的运营编辑，都明白了借力名人做公益策划的影响力，以及其他非网络载体同样能为我们制造影响力。
思考
运营自身：缺乏自宣意识
长达半年的项目，运营在前期执行时，几乎到处掉链子，这与整个运营团队缺乏运作此类项目经验有直接关系。
因此，便暴露出许多问题，但都指向了——缺乏自我宣传自我推广的意识。在平时的工作中，运营编辑大部分时间，都是在默默安静地工作，选稿、录稿、更新、取标题、搭专题……但事实上，在社会化媒体时代，当你的内容上线时，才是真正发力的开始，而非结束。
关于微电影的运营策划，有过N个创意，但最终只有主持人的微电影成了。阵亡的，包括每月一个篇章，结合每个月的社会话题（如6月校园季、8月恋爱季），进行社会化的内容包装，如微博快闪，每个人用微博记录一个主题的一个镜头，最终形成一部微电影，一部微电影，就是一部众生相。但最终只有主持人9月的主题篇最后做成了，其他不是不了了之便是虎头蛇尾，做了也不知道怎么去推广，这更多的是经验缺乏。
又如市场部单独执行的线下高校巡展活动，运营并未参与。其实这种良好的线下活动校园渠道非常有价值。运营和市场在这个环节没有形成合力，较为可惜。而在微电影大赛最后的集中曝光阶段，运营同样暴露出原创能力弱的问题，运营日常工作多是转载和整合，但要像传统媒体那样去采写内容为自己宣传的时候，全都傻了。
于是，便出现了这样一幕：出不了团队故事，所以出不了话题，出不了大赛最终阶段的各种品宣内容，结果，大赛最后颁奖的各种发言稿、各种媒体稿、各种串词，是总经理和总编辑两个人写的……
因此，在明年，浙江站运营将重点锻炼核心编辑的原创能力、推广意识、炒作能力。或做PV远远不够，会折腾更重要。
团队协作：共同目标
我在微电影大赛项目的全公司总结会议上说，公司通过这个项目，最需要解决的一件事，就是让各个团队拥有共同的目标。
这话当时让部分同事无法理解，他们觉得一个公司的人，怎么会目标不一致。事实上，大家有的是一致的大目标，这个目标往往比较虚，在执行时并派不上用场，而需要指向性更强的共同的具体目标。
而众所周知，每个团队所在的业务线考核模式差异极大，在一起执行一个项目时，经常出现站在自己立场考虑问题的情况，导致另一方无奈被动。
{微整形项目}自体脂肪移植 篇6
有多少人会认为整容也是一种投资呢？说起整容，有些人非但不认为它是一种投资，可能还会很偏激地认为那是“臭美”，甚至说是“自残自虐”！这倒也不奇怪，关键是要从哪个角度去理解这种以整容作为投资手段。其实整容作为一种投资是在很久以前就形成的一种潜移默化的手段了，只是人们不是这样明确地去理解而已。
自体脂肪移植问答
用自己身体的脂肪作为填充成分的微整形方法听起来的确很诱人，想一想，身体多余的脂肪能“跑到”不够丰满的地方去，天下真的有这么好的事么？来看伊美尔陈继革专家怎么说。
Q1.自体脂肪移植的好处是什么？
自体脂肪移植采用自身脂肪组织，人体不会产生免疫和排异反应，不改变人体的内分泌环境，不会对乳腺本身造成伤害，对今后的生育、哺乳无不良影响；治疗无需开刀，创伤小、无明显疤痕、并发症少，不影响正常工作、生活；术后外表形态真实自然，手感柔软，肌肤平滑细腻，在瘦身的同时塑形、美颜，一举三得。
Q2.面部有哪些部位可以注射？
自体脂肪移植在面部可适用于：颞部（太阳穴部位）凹陷或者两侧不对称者；面部脂肪少，过于消瘦者；脸部轮廓过于平整，缺乏立体感者；面颊凹陷；额头过窄或过平者；鼻唇沟过于凹陷者；上眼睑凹陷者；面部左右不对称者；颧弓下方由于脂肪较少有凹陷者等。自体脂肪注射时采用细小针头，针眼很小，恢复后不留疤痕。
Q3.自体脂肪移植丰胸效果好么？恢复期多久？保持得久么？
自体脂肪隆胸的效果理想，安全性高，采用自体脂肪，人体不会对其产生排异反应及免疫反应；术后外表乳房自然美观，手感柔软逼真，无论从心理上还是感观上都不会有异样的感觉；术后脂肪细胞完全存活稳定大概需要一个月的恢复期，大多数人在隆胸后三个月就趋于稳定，也不会出现反弹现象，效果是永久的。
Q4.经常抽脂的部位都是哪里？
身体的任何部位肥胖都可以进行吸脂，吸脂对于皮下脂肪增厚造成的肥胖有着极好的手术效果。身体经常抽取的部位有：胳膊、背部、上下腹部、腿部、股内侧、臀部、腰部等脂肪堆积部位；面部常见的吸脂部位有面颊、下颌、颧部等。
除皱紧肤问答
每个人都梦想永远年轻，现在你不需要对着镜子来回问，医疗级电波拉皮就能在短时间内让你年轻五岁。不需要手术介入，安全没有痕迹。本期 请来明会红国际医疗美容机构紧肤美容专家赵向成医师帮你解答疑惑。
Q1.冰电波拉皮原理是什么？与保养型电波拉皮是一个概念么？
冰电波拉皮是一种非手术除皱紧肤疗法。它是利用专利性的治疗探头将高能量的高频电波传导至皮肤层，利用胶原蛋白遇热收缩的原理，造成立即性的皮肤紧实效果；同时刺激皮肤中的胶原蛋白及弹力纤维蛋白新生与重组，以达到长效性的皮肤拉提与紧致的效果。大家通常所说的电波拉皮，更多的是指“养护版电波拉皮”，它需要数次治疗才能看到效果。
Q2.冰电波拉皮合适哪类人群？
冰电波拉皮的核心功效是解决松弛、下垂、皱纹三大问题。此外，它可以淡化鼻唇沟、紧致下颌缘、美化下巴和颈部轮廓，还能帮助身体各部位塑形。
Q3.整个操作过程是怎样的，需要多久？疼么？有灼热感么？
冰电波拉皮必须由专业医师按照步骤严格进行。整个过程分为六步，包括：治疗前面部清洁、治疗部位消毒、印格子、射频治疗、治疗后面部清洁和涂抹保湿防晒护肤品，时间大概在一个小时左右，有轻微的灼热感，大多数人都可以接受。
Q4. 治疗后，需要涂抹防晒霜么？
微项目教学法 篇7
关键词：项目法教学,微课,工学结合,校企合作
《铁路桥隧监测与养护》是高等职业技术院校铁路特色专业的重要课程。本课程以铁道部颁发的最新技术标准、规范为依据, 以职业岗位工作目标为切入点, 紧紧围绕铁路工务部门桥隧监测养护现场作业的需要。注重理论联系实际, 重点突出职业岗位对从业人员知识结构和职业能力的要求, 具有很强的实用性。本课程是面向铁道工程专业开设的一门专业基础技术核心课, 也是职业岗位线路工、桥隧工等铁路工种的一门必修课。针对我国铁路桥隧面临大量养护、维修、监测、检测加固的新形势所开设, 为学生工务综合实训和毕业实习打下基础, 有效提升学生的岗位职业技能。课程的教学, 采用项目教学、多媒体教学, 理论教学与实践训练并重, 采用以真实工作任务和岗位项目为载体的教学方法, 融“教、学、做”为一体, 建立课堂与实训一体化的行动导向、工学结合和校企合作的教学模式, 突出教学过程的实践性、实用性和职业性。
一、项目法教学与微课的概念
1. 项目法教学
项目法教学实质上是在教学过程中, 以一个真实的项目为例来开展教学活动。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”, 目标明确, 注重理论与实践相结合, 增加了学生主动学习的兴趣, 使其在工作中学习, 在学习中工作。铁路桥隧监测与养护课程的设计思路为:以校企合作、工学结合为途径, 以桥梁检测行业发展动态与职业岗位对人才的需求为依据, 以提高学生的职业技能为目标, 以实际项目作为任务驱动进行教学, 如设计了混凝土缺陷检测、混凝土裂缝检测、钢筋锈蚀检测、钢筋保护层厚度及直径测量、桥梁静动载试验、桥梁挠度测量、桥梁支座检查和更换等这些项目进行教学。
2. 微课
广东省佛山市的胡铁生老师定义的“微课”概念:指按照新课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。郑小军等认为微课的价值和贡献一方面在于它能在短时间内高质量地传递出精华内容, 另一方面在于它能引发学习者的深度思考。“微课”与传统教学有区别, 但又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源, 是课堂教育的一种延伸。主题明确突出, 内容短小精悍, 资源丰富多样, 结构相对独立是微课的本质特征。
二、项目的开发与实施
1. 学习情景设计
根据本课程的教学特点, 设计教学内容, 突出职业能力的培养, 强调知识、技能、生产服务三位一体的素质结构, 在进行项目教学过程中, 教师根据学生能力培养目标选定授课内容, 采取灵活多变的教学方法, 如案例教学法、现场教学法、情景教学法、角色扮演教学法等, 使“教、学、做”一体化的教学模式融入其中。以桥梁钢筋锈蚀检测为例, 如表1所示。
2. 微课的应用
微课应用于课程教学时, 需要知识点要具体、明确, 时短高效, 微课一般以视频为载体, 时间长度一般5~10分钟为宜。例如在检测钢筋锈蚀检测项目时, 老师可以自己拍摄钢筋锈蚀检测仪器的使用方法步骤或者到现场拍摄专业人员的操作过程的视频, 作为一个小型微课, 放到公共教学平台上或者微信上让学生先自行学习, 微课里可以先预设基本任务让学生来完成。微课的作用在于使学生加强个别分散知识点的学习。微课要与其他教学模式结合起来, 才能起到事倍功半的效果。微课的教学模式如图1所示。
三、结论
本课程采用项目法教学, 每个项目实施中, 又结合微课新型教育资源, 我们的学生实施工学结合的人才培养模式是高职院校提高铁道工程技术专业教学质量的重要途径, 在高职教育工学结合培养专业技术型人才培养目标的定位下, 项目法应用到铁道工程技术专业人才培养中, 并结合微课新型教育资源, 提高学生学习的积极性和主动性, 提高高职铁道工程技术专业人才的综合素质, 真正做到互利多赢, 为铁道工程技术专业培养更多优秀的人才。
根据专业特点, 结合铁路施工实际, 改革教学模式, 探索校企组合新模式。学校进企业, 课堂到工地, 铁路修到哪里, 就把实训基地建到哪里, 技术服务就跟到哪里, 工学结合的项目就追到哪里;实训在工地、服务到现场, 凸显“小学校、大课堂”的办学特色;突出教学过程的实践性、开放性和职业性, 强化学生的职业能力培养, 使课堂教学与现场施工融为一体。
参考文献
[1]贺常元.项目法教学在铁道工程技术专业项目课程教学中的应用[J].湖南高速铁路职业技术, 2012:127, 132.
[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发, 2011, 222 (10) :61-65.
[3]李海英.“微课”高校教育教学信息资源发展的新趋势[J].价值工程, 2014:282-283.
[4]郑小军, 张霞.微课的六点质疑及回应[J].学术时空, 2014, 128 (02) :48-53.
微项目教学法 篇8
本次会议既是对海淀区十年课改资源建设历程的一次回顾和反思, 也是今后加强课改资源使用工作的一次动员, 也是“微教学”研究项目的启动。会上, 领导、专家的报告不仅总结了海淀区课改教学资源建设的整体思路, 介绍了北京市和海淀区三套课改教学资源系统的特点, 同时介绍了利用课堂录像开展“微教学”项目的研究目的、视角选择、具体方法和研究成果。
会上播放了海淀区教科所和北师大教育学部合作研究的《课改新教学精彩片段》, 展示了9节不同学科、不同学段的录像课片段, 并配有专家点评, 分析这些片段的亮点所在。
张彦祥副主任指出, 在这个信息爆炸、技术不断革新的时代, 谁拥有好的资源、谁能够有效利用信息, 谁就能够适应未来的挑战, 占领发展的制高点。当前, “微课程”、“微学习”正在影响着中小学课程教学改革的方向。海淀区的课改教学资源建设工作, 就是在不断实现教育资源的开放共享。
微项目教学法 篇9
1.1 翻转课堂
翻转课堂打破了传统先教后学, 将课堂接收新知识, 课外内化新知识的常规教学翻转为先学后教。学生在课外根据自身的能力、个性、特点及水平来支配自己的时间, 借助教师提供的在线资源完成接受新知识, 并调整自己的学习策略和方法, 实现个性化学习。而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用和团队合作等。翻转课堂让学生成为学习主体, 教师变成辅助及促进者;提高了学生的自控、自学、沟通及表达能力, 提出及解决问题能力。
1.2 微课
“微课”是以教学视频为主要呈现方式, 反映教师在针对某个典型知识点教学或开展某个教学活动环节中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。“微课”具有主题突出、资源多样、情景真实、交互性强、使用方便等特点。其核心是微型教学视频片段 (微视频) , 同时还须包含与该教学视频内容相对应的教学设计、素材课件、练习测试等辅助性教与学内容, 是一种全新的资源类型与表现形式。
1.3 基于微课的翻转课堂实践的优势
传统的网络在线课程和教学视频, 往往追求系统化的提供教学内容, 学生只能通过个人电脑才能实现对资源的浏览, 无论是需层层点击网站设计, 还是量大时长的教学视频都难以适应翻转课堂对资源“短小”、“碎片化”、“情景化”、“实用性”的要求。而微视频一般5~10分钟, 视频容量小, 学生可以根据需要选择性或反复在线观看。
2 以“发动机气缸磨损的检测”为代表的传统实训课堂的需求
“发动机气缸磨损的检测”是汽车构造与维修课程的重要技能, 属汽车修理工中级工考核项目。传统教学以教师讲解示范测量原理及操作方法, 学生按要求在发动机缸体完成规定动作练习, 特别需要学生在深刻理解全方位专业知识的基础上通过大量的实践练习才能掌握相应的技能。
2.1 课前预习欠实效
对于像“发动机气缸磨损的检测”这样的实训课堂教学, 在缺少必要设备的情况下, 学生无法有效预习。教师只能将复习环节放置于有限的课堂之上。
2.2 课中教学有限制
“发动机气缸磨损的检测”由气缸磨损的测量和数据计算两大部分组成, 而测量环节又分为若干个操作步骤。在有限的课堂时间里, 教师无法对动作细节进行无限次的示范, 妄论一对一地进行纠正和辅导。
2.3 教学进度难兼顾
在实训内容的学习中, 学生的动作接受能力差异比理论学习体现得更加明显。教师无法顾及所有学生的学习进度, 只能折中设计教学内容, 顾及大部分同学的学习速度。
2.4 课后复习难落实
传统的课堂教学结束后, 学生在脱离实训环境的情况下, 无法实现对所学习操作技能的有效复习, 导致一段时间后教学效果出现大幅衰减。
3 基于微课的“翻转课堂”教学模式的实施
为检验基于微课的“翻转课堂”教学模式在汽车构造与维修课程教学中的适用性及可操作性, 以及探究基于微课的“翻转课堂”教学模式在实训类课程教学的有效性, 笔者以“发动机气缸测量”教学内容为例, 开展基于微课的“翻转课堂”实证研究, 与传统模式相比学生学习成果的变化。
3.1“翻转课堂”教学模式的构建
3.1.1 课前预习阶段
教师将制作好的微课《内径百分表的组装与使用》、《外径千分尺的使用》、《气缸的测量操作步骤》、《测量数据计算与分析》和相关学习工作页上传班级QQ群。学生课前自主安排时间观看视频并完成学生工作页上相关引导问题及拓展笔记, 同时学生也可以在班级群中讨论问题、分享体会, 教师根据学生线上表现情况进行测评记录并调整上课内容安排。
3.1.2 课初提问阶段
上课以学生就预习内容提问开始, 老师将学生问题记录在黑板, 再播放一次微课视频, 引导学生自主回答为主, 教师主动答疑解惑为辅。
3.1.3 课中研讨阶段
教师布置课堂学习任务:事先将学生分成几个小组, 确定组长。首先检查学生课前学习的情况, 如分别邀请小组代表对作业情况进行展示、讲解。教师根据实训目标设定针对性的任务, 要求组长带领组员一起找错, 并更正错误。期间学生如果还有疑问可以内部相互讨论, 或者有针对性地再次学习视频, 也可以由教师答疑。
3.1.4 课堂反馈
学生完成教师布置的学习任务, 上交作业, 同时提出相关反馈意见。教师通过对任务完成结果的分析及学生的反馈意见, 对教学模式、教学环节进行修正。
3.1.5 课后强化阶段
布置回家作业:观看微课视频, 结合自身情况记录学习笔记。
3.2 教师微课设计与制作
教师在课前一周将学习任务制定好, 确定学习重点、难点及内容, 完成微课教学设计。根据发动机气缸检测的学习目标, 将课堂教学内容分解为四个子环节, 分别制作微课视频。
4 基于微课的翻转课堂应用效果分析
本研究选取汽修专业2013级开展基于微课的翻转课堂教学实验, 选取实施传统教学2012级作为对照组。比较两组学生的中级工考试气缸检测项目操作成绩, 2013级该项目的得分和及格率显著提高, 尤其是操作细节的错误明显减少。
5 研究结论与反思
翻转课堂的教学模式正在引起一场史无前例的课堂教学结构的变革, 开展基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究, 是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施。本研究实践表明, 在汽修实训教学中应用基于微课的翻转课堂教学, 能提高学生的自主学习能力和实践操作水平。
参考文献
[1]金照娣.基于微课的“翻转课堂”教学模式在服务礼仪教学中的实践研究——以“蹲姿礼仪”课堂教学为例[J].职业教育, 2015 (4) :96-98.
[2]屈刚.基于微课的翻转课堂模式在设备维修教学中的实践与探索[J].教学探索, 2015 (4) :99-100.
[2]杨九民.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究[J].现代教育技术, 2013 (10) .
微项目教学法 篇10
随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博)一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。作为旅游、酒店等专业的核心课程,茶艺课程表演性、操作性强,适合制作成微课视频以供学习,把课程的重点和难点变成若干个“不超过10分钟”的“片段化”视频,并分别标明知识点内容,配以辅助性教学资源,便于学生有选择地进行个性化学习。同时,《茶艺基础知识》微课视频的直观性、趣味性、将大大提高学生的学习积极性和主观能动性。
二、建设可行性分析
面对新课程标准和教学实践要求,教师的工作已经不是局限于把书本上的知识内容讲授给学生,而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣,激发学生的学习积极性.通过《茶艺基础知识》微课,我们可以把各重要知识点制作成微课,学生可以根据自己的需求进行学习。
比如过去我们的各类茶叶的鉴赏课程一般是先讲各类茶叶的色、香、味、形,然后带学生去茶艺室分组了看茶叶,学了一个学期的茶叶理论知识到期末还是分不清各种茶叶。有了微课以后,学生们就可以先观看讲授理论的微课视频,茶叶是如何让制作?不同类型茶叶的制作工艺是什么?然后找到相应的茶叶制作视频或者动画视频来学习,再拿茶叶来鉴赏,这样使学生能更直观的了解和认识茶叶,同时增加学习的乐趣性。
三、项目实施方案要点
《茶艺基础知识》微课程开发与运用由规划微课程、设计与制作微课视频、应用微课三个环节构成。
(一)微课规划:根据《茶艺基础知识》课程教学大纲、课程标准、课程教学目标的要求,进行完整的教学设计、归纳出课程的重点和难点。(二)微课设计:“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。所以在本门微课的视频制作中,会结合教学目标,充实视频内容,丰富知识的传授方式,做到教学视频的“短少而精”。(三)应用微课:以“湖南微课网”、“世界大学城”为载体进行系统微课建设,微课内容应涵盖本门课程相应领域的核心知识、典型案例、主要技能等,资源类型应包括微课视频、教学素材、教辅资料、训练作业、测试试题等。课程课时量为46学时左右,并依托平台为校内外学习者提供在线辅导答疑、在线研讨、在线测试和成绩评定等。
四、实施方案
(一)建设目标
以微课的方式,建设《茶艺基础知识》学习资源库,以“湖南微课网”、“世界大学城”等为平台,为广大学习者提供教学服务。
(二)任务
本项目拟建设微课视频46个,其中讲授类微课14个、表演类微课12个、练习类微课10个、演示类微课6个、讨论类微课2个、问答类微课2个,训练作业10份、测试试题2份、实训指导书1份、实训项目卡10份、理论教学大纲1份,实训教学大纲1份。
(三)建设内容
1、讲授类微课:
(1)茶文化基本知识:茶叶的起源与传播、茶文化的起源与发展、茶行业的发展现状、茶行业的未来发展趋势探讨茶类基本知识:绿茶基本知识、红茶基本知识、黄茶基本知识、白茶基本知识、黑茶基本知识、乌龙茶基本知识。(2)茶具知识:紫砂壶基本知识、茶具的分类及选用。(3)其他理论知识:泡茶用水、茶席设计
2、表演类微课:
(1)茶艺表演:西湖龙井茶艺、正山小种茶艺、铁观音茶艺、大红袍茶艺、千两茶茶艺、普洱茶茶艺、白毫银针茶艺、君山银针茶艺、花茶茶艺。(2)生活茶艺表演:绿茶玻璃杯泡法、红茶盖碗泡法、调饮茶冲泡。
3、练习类微课:
西湖龙井茶艺、正山小种茶艺、铁观音茶艺、大红袍茶艺、千两茶茶艺、普洱茶茶艺、白毫银针茶艺、君山银针茶艺的练习、绿茶玻璃杯泡法、红茶盖碗泡法练习
4、演示类微课:
视频演示绿茶、红茶、白茶、黄茶、黑茶、乌龙茶茶叶的制作
5、讨论类微课:
泡茶前要洗茶吗?绿茶要不要洗茶?如何重振雄风,恢复世界茶贸易大国地位?
6、问答类微课:
茶叶知识问答:隔夜茶到底能不能喝?孕产妇能不能喝茶?
五、效益及风险分析
(一)社会经济效益分析;
《茶艺基础知识》微课可以帮助社会上酒店、旅游、以及茶行业的从业人员进行从业基础知识培训、资格证书培训、在线服务、技术服务等。学习者通过登录微课网站,注册账号进行免费观看,这可以帮助他们节省高昂的培训费用和大量的培训时间。通过若干个微课的授课视频,进行网络进行教学,也使得课程的教学不受教师时间、空间的限制,这也极大的节省了授课教师的时间和教学成本。
(二)存在的风险及应对措施。
1、存在的风险:并不是所有课程都可以通过拆分成许多微小的教学片段的方式来进行教学,把完整的一部分知识组块以微小模块的形式展现,可能会影响知识间的衔接;同时,为适合大众口味,课时时长短小,可能会使各课时涉及的知识深度不够。
2、应对措施:重视微课互动环节的设置,加强微课的课程评价体系建设,通过不断获取学生、同行的反馈意见,不断改进微课的教学内容和教学方法。
六、结论
《茶艺基础知识》微课程只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生,而且不超过10分钟,50M左右大小的简短视频,也方便学生随时随地通过网络下载或点播,能重复使用,利用率高,较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
微项目教学法 篇11
微洗衣项目停止了，目前正在做最后的项目清算。创始人晓峰跟我确定这个消息时，我感到很震惊。就在数周前，我还和晓峰通了电话，谈起即将融资的事。然而仅仅两周时间，事情起了很大的变化，微洗衣项目朝不保夕！我也曾为帮助晓峰保住项目牵线多位投资人，但最终败局已定，无力挽回。7月底我和晓峰在宋家庄第二次见面，他拖着行李箱来见我。我很惊愕，是要离开北京么？晓峰淡然一笑，“不是，我太太的两个留学生暑假没地住，我就搬出来了。”他和他的太太都是那种非常乐于助人的年轻人，让人感觉踏实、稳重。
我们坐定，简单交换了彼此关于家政O2O的看法。然后切入今天的主题：微洗衣项目为什么停止了？
“我就是觉得洗衣的空间很大”
晓峰告诉我，他曾有过四年在外企做管理咨询的经历，由于工作原因，几乎天天都要求西装革履，这令他很困扰——到洗衣店洗衣服。在接触到移动互联网之后，晓峰第一个念头就是能不能借助移动互联网的优势，让洗衣服变得更简单、更方便？为此，他曾专门做了近三个月的调查，得出三点发现：
1.消费者的习惯变了。洗衣行业的客户大都为中高收入者和年轻人，但这部分人群在当下时代的消费习惯已经迅速且深刻地向互联网的方式转变，越来越多的人习惯于通过互联网来解决衣食住行的需求。
2.传统洗衣行业则几十年如一日的没有任何变化。这个行业一直以个体经营的业态存在着：服务标准不统一、服务流程不透明，更重要的是这些洗衣店的老板似乎一直没有意识到互联网时代下客户行为的变化，而执着于传统的经营形态，固执的不肯改变。
3.洗衣服是一个高毛利行业。如果用互联网收集需求，工厂集中清洗，这个行业的毛利率可高达70%以上！
正是基于以上发现，晓峰坚定了创业的想法，尝试用互联网的方式变革传统洗衣行业。2013年10月15日，微洗衣正式在微信端上线。晓峰说，在项目上线一个月后，就有投资人找来，当时微洗衣项目就被估值到了2000万人民币。
“我犯了三个重要错误”
在晓峰看来，微洗衣是一个被市场认可的、很有价值的项目，然而在项目被估值到5000万人民币时却爆发了严重的股东内讧，以至于团队几乎一夜解体。谈到失败的原因时，晓峰坚持认为99%的责任在他自己身上，“我犯了三个重要错误”：
1.创业初期缺乏明晰的合作机制，致使决策情绪化过重，客观理性的分析不足。“在初创阶段我就没有定好合伙人公开、透明的合作机制。在内部出现矛盾时，我没有依据任何客观准则，非常情绪化地做了一些错误决策，这直接导致了团队初始的合伙人出走，削弱了团队力量，为项目未来的发展埋下了一个定时炸弹。”
为此，晓峰忠告：公司初创，一个健康的成长基因非常重要，尤其在合伙人之间，彼此公开、透明议事规则是大家可以彼此信赖合作的基础。从这一点上来讲，我一开始就为公司种下了不健康的基因。
2.利益上过于谦让，缺乏原则。“当团队内部出现利益纷争时，为了保持团队和睦，减少摩擦，我通常是第一个妥协的，而且大度地让出自己的利益（股权），这种退让没有问题，但没有原则的退让就会有很大问题，这直接导致在内部发生矛盾时，解决问题的方式方法失去了底限，从而导致矛盾激化而彻底失控。”
为此，晓峰忠告：初创公司的利益分配规则很重要，这方面网上有很多VC给的忠告可以参考，不做赘述。
3.沟通时过于强调和固执地坚持事情的对错，而忽略人在情绪上的感受。“我是一个十分固执的人，固执即为坚持，这个并没有错，但不幸的是我的表现方式让大多数人无法接受，从而一时无法为自己争取更多的支持。”
为此，晓峰忠告：创业是一个把不可能变成可能的事情，在资源极度匮乏的情况下达到目标，需要坚持，但也需要足够柔软的身段。
“未来我想重新创业”
經历这么一茬，晓峰比之前更多了几分承担的勇气。他一再强调一定要把微洗衣项目失败的事情告诉大家，一定要给大家一个交代。晓峰表示，自己虽然失去了很多，但也收获了很多，其中最大的收获在于对生活服务化电商项目的实际理解和操盘经验。他认为，O2O的核心在于极致的用户体验：1.O2O项目的客户有两个：终端的用户、提供具体服务内容的商户，他们都有互联网化的需求，所以O2O的项目应该以他们现阶段能够接受的形式，同时向这两方提供方便、及时和透明的服务；2.在O2O的项目中，如果客户打开APP不能直接解决问题和需求，那这个APP就没有价值；3.做O2O项目需要摸透其覆盖区域的整个商业生态环境，并打通整个供应链。
晓峰还跟我透露了他接下来会涉足社区O2O的创业项目。目前第二次创业的项目已经着手公司注册，团队也在组建中。方向就是社区生活服务化电商，商业计划书已基本完善。
“希望后来人以我为鉴”
在访谈即将结束时，晓峰很关切地问我：你打算怎么处理这篇稿子？我说：我不会把你的故事写得很详细，只是希望通过你的经历给后来的创业者一些启迪，让他们少走弯路。晓峰给了我一个赞许的眼神。
谢谢晓峰，祝愿你的新项目早日成功。创业路途不易，同行者更需相互勉励。
微项目教学法 篇12
微机型保护装置因其调试方便、灵活性好、可靠性高、易于获得附加功能等技术特点而被电网优先采用。本文从保护安装、调试、检验到投运的整个过程出发,介绍微机保护装置检验时需要特别注意的环节。
1 绝缘检验的项目及技术要求
微机保护的绝缘检验需测电流回路的绝缘,交、直流电压回路的对地绝缘以及跳、合闸回路触点间的对地绝缘。
1.1 绝缘检查准备工作
用摇表检查绝缘时,应防止高电压将芯片击穿。因此应先断开直流电源,拨出CPU插件、数模转换(VFC)插件、信号输出(SIG)插件,插入电源插件和光隔插件。然后将打印机串行口与微机保护装置断开,投入逆变电源插件及保护屏上各压板,断开与收发信机及其它保护间的有关连线。除此之外,要求微机保护屏可靠接地,接地电阻应符合设计要求,所有测量仪器外壳应与保护屏在同一点接地。
1.2 对地绝缘电阻的测量及要求
对保护屏内部的微机保护装置,用1 000V摇表分别测试交流电流回路、直流电压回路、信号回路、出口引出触头的对地绝缘电阻,要求大于10MΩ;短接交流电流回路、直流电压回路、信号回路、出口引出触点后,再用1 000V摇表测量对地绝缘电阻,要求大于1.0MΩ。
1.3 耐压测验及要求
上述检验合格后,短接所述回路,并施加1 000V工频电压,做1min耐压试验。试验过程中应无击穿或闪络现象。试验结束后,复测整个二次回路绝缘电阻,应无显著变化。当获得现场耐压试验设备有困难时,也可采用2 500V摇表测绝缘电阻的方法。
2 保护电源的检查内容及标准
2.1 电源的自启动性能检查
试验直流电源应经专用双板闸刀接入,要注意屏上其它装置的直流电源开关(如收发信机的直流电源开关)应处于断开位置。将试验直流电源由零缓慢调至80%额定值,保护的逆变电源插件(+24、+15、-15、+5V)4个电源指示灯应亮。然后断开、合上逆变电源开关,逆变电源指示灯应正确指示。
2.2 检验输出电压值及其稳定性
在只插入逆变电源插件的空载情况下和所有插件均插入正常负载情况下,调节专用直流电源至80%Un、100%Un、115%Un,输出电压应满足表1要求,且各级电源应保持稳定。
2.3 检验纹波电压
无论轻载还是满载,各级输出电压的交流电压分量应小于30.0mV(有效值)。
3 硬件及开关量输入回路检验
硬件检验在装置初通电时进行,主要包括屏幕与键盘检查,定值修改及固化功能检验,定值分页拨轮开关性能检验,稳定值失电保护功能检验,时钟稳定及掉电保护功能检验,告警回路检查,各CPU复位检查等。
保护的逻辑判断及接线的正确性判断有赖于开关量输入回路检验。实际检验方法是:投退压板、切换开关或用短接线将输入公共端(+24V)与开关量输入端子短接,通过查询微机保护装置来检验变位的开关量是否与短接的端子开关量相同。对每个CPU插件的开关量均要仔细检查,并做好记录。
4 保护交流采样回路的检验
采样回路检验旨在保证模数转换插件正确变换,是在校核本机内部传动定值之前必须完成的工作,主要包括零点漂移、各电流电压回路的平衡度、通道线性度及相位特性的检验。
4.1 零点漂移检验
零点漂移影响保护对外加量的正确反应。零点漂移检验应在微机保护装置开机达半小时、各芯片插件稳定工作后进行。具体做法是:短路微机保护装置交流电流回路,开路交流电压回路,利用面板上的人机对话功能或运行PC机调试软件的电源检查命令,分别检查各CPU的通道采样值和有效值。每回路零漂应在规定之内,若不在则可通过调整VFC插件与相应的电位器来使之符合规定。除此之外,还要求零漂值在一段时间(几分钟)稳定在规定范围内。
4.2 各电流、电压回路的平衡度检验
各电流、电压回路的平衡度检验又称电流、电压刻度检查,其目的是检验电流、电压回路中各变换器极性的正确性。试验时将各电流端子顺极性串接,通入额定交流电流(5A);各电压端子同极性并联接入,两端加50V电压。在“不对应”状态下,打印采样值,查看采样报告,即检查所接入端子的相位与大小是否一致。若采样报告中各电压通道采样值、各电流通道采样值的过零时刻相同,则说明各交流量的极性正确。各通道的打印值与外部表计值的误差应小于2%,否则须调整VFC对应通道的变阻器。另外3U0与Ua的采样值应大小相同、方向相反,这有助于在带负荷的零序功率方向极性试验中正确判断零序功率方向元件的动作情况。
4.3 通道线性度检验
线性度是指改变试验电压或电流时,采样值应按比例变化并且满足误差要求。影响数据采集系统线性度的主要因素有压频变换器、电流变换器和电压变换器等设备。试验接线与检查平衡度方法一致。按照微机保护的适用条件,调整试验电压,分别加入60、30、5、1V,电流则为4IN、IN、0.2IN、0.1IN,监视屏幕菜单中各通道的电压、电流采样值的线性度。要求在1.0A、0.5A和1V时外部表计值与打印值误差小于10%,其余小于2%。
4.4 相位特性检验
试验接线改为分别按相加入额定电压与电流,并改变电压与电流的相角(0、45、90、120°)。在显示屏菜单中查询其相位差值,或用打印波形的方法比较相位,要求与外部表计值误差小于3°。
5 定值与保护逻辑功能检验
5.1 定值检验方法
220kV线路保护主要有高频保护、距离保护和零序保护。考虑到保护定值误差等问题,应分别在距离定值的0.7Zset、0.95Zset、1.2Zset和零序定值的1.2Zset、0.95Zset处检测保护动作情况。
5.2 启动回路的调试
“三取二”原则是微机保护的一个特点。在调试微机保护时,应将保护跳线放在“一取一”回路上,这样,试验时可以逐个调试保护的CPU插件。投运前再接回“三取二”回路。
6 微机保护装置的交流动态试验
保护交流采样回路的检验属于微机保护的静态试验,是为微机保护的交流动态试验所做的必要准备。交流动态试验主要包括整组传动试验、与其它保护的传动联合试验、高频通道联调试验、带负荷试验。
6.1 整组传动试验
微机保护交流动态试验以整组传动试验为主,包括微机保护与所有二次回路及断路器的联动试验,不仅能检查出回路中的不正确接线,而且能检查出微机保护间的配合情况,如双重化微机线路的配合、微机保护与失灵保护的配合、微机保护与收发信机的配合及手合于故障线路后加速的模拟试验。基于尽量少跳断路器的原则,在每个保护的整组传动试验(包括单相、相间、反相故障)中,每块连接片都应准确模拟。
6.2 带通道联调试验
通过单侧通道试验及联调试验检验通道的衰耗及输入阻抗计算,检查高频通道的运行情况(校核收信电平、测定收信裕量、检验3dB告警回路),检查高频闭锁保护区内外故障时两侧收发信机及保护的动作情况。
6.3 带负荷试验
投运时的带负荷试验是利用交流电压及负荷电流对装置交流二次回路接线是否正确进行的最后一次检验,因此事先要做出检验的预期结果,以保证装置验的正确性。
(1)检验交流电压、电流的相序:通过采样报告来判断交流电压、电流的相序是否正确,零序电压、零序电流应为零。
(2)测定负荷电流相位:根据采样报告,分析各相电流对电压的相位是否与反映的一次表计值换算的角度与幅值一致。
(3)根据潮流检查3U0、3I0接线是否正确。对于3U0回路的检验,可在室外电压互感器端子箱和保护屏端子排处分别测定二次和三次绕组的各同名相电压,以此来判断极性端;然后在TV端子箱处引出S-N电压加到微机保护3U0绕组上,打印采样值,判断3U0的极性是否正确。对于3I0回路的检验,则在3I0回路通入Ia电流,若3I0采样值与Ia采样值的相位和幅值相同,则说明3I0回路正确。
7 结束语
微机型保护装置是继电保护发展的重要方向,随着城乡电网技术改造的深化,微机保护替代常规继电保护的趋势已不可逆转。与常规继电保护调试相比,微机型保护装置的技术先进性是明显的,但其检验项目、试验方法及技术要求也有明显的差异。本文只简单介绍了微机型保护装置的常规检验项目及技术要求,具体安装、调试、检验时则要根据不同的保护类型、厂家提供的用户手册或使用说明书、保护的选用情况及技术要求,完成相关的检验项目及试验内容,以确保新投运的保护装置安全可靠地运行。
摘要：介绍微机型继电保护的常规检验项目、试验方法及技术要求。
关键词：微机型保护装置,检验项目,技术要求,试验方法
参考文献
[1]国家电力调度通信中心.电力系统继电保护规定汇编[S].北京:中国电力出版社,2000
[2]GB/T 15145—94微机线路保护装置通用技术条件[S]
[3]WXH-11、WXB-11、SWXB-11型微机保护检验规程[S]