警务战术（精选5篇）
警务战术 篇1
摘要：彩弹模拟对抗训练模拟真实战斗场景的一项训练方法, 目前国内各地警察培训机构正逐渐推广采用该训练方法, 却缺乏相关理论支撑。本研究借鉴国外、香港警察培训中彩弹对抗训练的训练模式, 对比国内彩弹模拟对抗训练现状, 找到问题, 加强彩弹模拟对抗训练的实战应用性, 从而提高民警的实战素养。
关键词：警务战术,彩弹,模拟对抗,训练方法
1 概述
近年来我国的刑事犯罪形势日趋严重, 根据统计局统计, 去年我国共立刑事案件接近194万起, 比前一年增加了百分之二十之多, 其中重特大案件94起左右, 比前一年增加了27万起左右, 人质案件400多起。特别是今年“3.1昆明火车站恐怖袭击案”, “8.24广州火车站砍人事件”, 以及新疆一系列恐怖袭击案, 对于警察使用枪支、警械的执法制暴能力提出了更高要求, 各地纷纷出台政策要求一线基层民警配枪上岗, 公安部在全国范围内对公安民警进行了武器警械使用能力的专项训练。
由此可见, 加强公安民警使用枪支的能力是目前警务战术教学训练重点, 具有深刻的意义。彩弹模拟训练则是人与人对抗, 模仿真实战斗的一项运动, 它是利用枪和彩弹进行人与人的对抗射击, 彩弹在击中人体后会破碎而留下色彩记号, 使参与者既可体会和领悟到真枪实弹、战场搏斗的感受, 又可以锻炼参与者的体能、意志、思维、反应, 让参加者感受其更深的意义, 能够很好的训练民警使用枪支的实战能力。
2 当前国内彩弹训练的现状
彩弹模拟对抗训练, 是通过真枪、彩弹的形式, 让学员能够使用真枪进行各种模拟训练, 训练环境能较好的贴近案发现场环境, 较为贴近实战。但是目前, 国内许多地方在实际的彩弹模拟训练中还存在着许多不足之处。
2.1 硬件设施不够完善.
经过调查, 各地在彩弹模拟射击训练中普遍遇到硬件设施方面的问题。首先是场地方面, 不好地方彩弹训练没有专业的场地, 无法在环境上尽可能贴近实战, 在训练场地上受到了很大的限制;其次, 彩弹训练的子弹采购是一个很大的问题, 采购不方便, 来源很少, 而且国内普遍使用64式手枪以及专用彩弹开展彩弹模拟对抗训练, 虽然国内大部分民警都在使用64式手枪, 但是64式手枪已经停产, 所以教学训练的手枪很多都达到报废标准却无法更新, 训练中故障频频。因此, 一方面需要各训练机构领导重视, 建设专门的战术训练场地, 另一方面, 迫切需要有关警务战术教学相关专家与警用武器研发机构联合研究, 学习国外, 开发出各种警察使用枪型对应的彩弹, 应用与实战训练。
2.2 师资力量相对比较薄弱。
通过对基层以及对浙江警察学院教官的访谈, 在彩弹教学上缺乏对教官的培训, 许多教官都是通过自己的摸索根据自己的经验来教学, 没有一个统一标准的教学模式。基层组织在这一问题上就更加的缺乏, 没有固定的教官, 大多数时候都是谁值班谁组织, 并且基层在彩弹的训练普及性还不够, 大多数地方培训对象仅限对特警, 而且训练的次数相对较少, 这对于基层教官的成长以及经验的积累都有一定的限制。在彩弹模拟对抗训练方面, 还需要在国内组织相关培训与交流, 建立起标准的教学模式, 让更过的教官掌握彩弹模拟对抗训练的教学方法。
2.3 缺乏技术支持。
国内研究彩弹对抗、案例模拟演练等科研相对较少, 而一个成熟的模拟训练系统, 能够为民警提供仿真的技术平台, 可以解决日常训练过程中难以解决的战术运用、逻辑判断、意识思维及其他一些日常训练。从基层了解到的一些情况来看, 许多教官无法得到国内最新的案例资源, 因此也无法针对性布置模拟场景, 让民警在训练中汲取已有的案例经验。这需要有更多的教官投入到彩弹模拟对抗训练研究工作中, 积极到基层调研, 收集典型案例, 建立实战模拟对抗训练的案例库, 并由专门人员系统研究, 成立仿真实战的技术平台并推广。
3 彩弹模拟对抗训练的组织与实施
3.1 制定合理的训练目标。
在彩弹对抗训练中, 应该突出对抗训练的危险性以及对抗性。学员身上的肢体部位则不应该做过多的防护, 以使学员在训练过程中能够产生一定的压力和恐惧感, 增加对抗的实战性, 让学员能全身心的投入到训练中, 而不是对抗的娱乐游戏心态进入训练。在对抗中应该重视对学员实战心理、利用掩护物、快速反应、准确处置以及团队协作能力的训练。针对在执行警务工作中的需要, 尽可能的贴近实战环境, 让学员掌握警务实战中使用枪械的基本原则, 并强化学员对于实战的安全意识、团队意识以及执法规范意识。
3.2 设置合理的训练内容。
在彩弹对抗训练中应该明确训练目标, 避免训练情境与执法环境相脱离, 充分考虑训练的真实性, 让学员能够在近似真实的情景下体验实战行动的难点与压力, 全方位的开展知识、技能、执法规范以及心理等的综合训练。训练内容包括自我保护、出枪训练、射击训练、决定性射击、战术训练等等。
3.2.1自我保护训练。在训练中靶场上摆上一块挡板, 教官佩戴手枪装上彩弹, 一名学员面对佩戴彩弹手枪的学员并与挡板平行站立, 教官和学员之间间隔15米。当站在挡板处的学员看见教官掏枪时, 迅速移动到挡板后面, 学员可以侧步、滚翻或者其他快速移动方式不限, 犹如实际中突然发现一名持枪歹徒, 迅速躲避到掩体后面保护自身安全。教官拔枪射击不需要刻意瞄准学员射击, 学员这移动中或者移动到挡板后面的瞬间枪声会响起。在这种情况下随即响起的枪声会使学员高度紧张, 尤其是没有经历过实战刚刚接受训练的学员, 这种情况尤为明显。如此的反复训练会使学员逐步适应枪声, 并且了解自己并非与子弹在赛跑, 而是要细致观察教官并充分利用教官拔枪的时间来完成移动动作, 进而了解到移动目标难以命中的道理。继而增强在自身的反应时间和面对歹徒的自信心和克服自身面对枪口下的紧张压力和恐惧感。此种训练方法对于学员克服自身压力和恐惧感有着巨大的帮助, 而且对于基层一线警察有着重要的作用。基层一线警察出任务或者抓捕犯罪嫌疑人时往往不清楚犯罪嫌疑人是否携带枪支, 这对于这些警察的生命有着重大的威胁。许多民警在面对歹徒拿枪时往往会不知所措, 进而遭受歹徒的袭击。经过一定的训练后这种情况会得到改善, 懂得迅速找掩体保护自己。
3.2.2出枪训练。在很多案例中显示, 国内外有许多民警由于对于突发事件的反应过于缓慢, 来不及掏枪而丧命于歹徒之手。对于这一现象, 我觉得关于民警出枪速度的训练是十分必要的。训练方法如在学员空枪训练出枪动作达标的前提下, 模拟场景让学员在狭窄的楼道、房间等环境遇到致命武器袭击, 训练他们在近距离遇袭过程中的自我保护与出枪射击能力。此种模拟训练方法对于学员快速出枪然后首发命中具有很大的促进作用。当面对歹徒突然袭击的时候学员可以迅速的做出反应, 制服歹徒。
3.2.3移动中射击移动目标训练。据相关研究[2], 2008年-2013年间民警公务用枪案件中, 60.64%的案例中民警开枪时, 嫌疑人正在移动, 55.32%的案例中民警在开枪时正在移动。而目前在靶场, 民警在射击时都是静止不动的, 彩弹射击正可以拟补这一方面的不足。彩弹模拟对抗训练中, 我们将学员分为对立两组, 在特定的环境下进行对抗射击, 训练他们在移动中射击移动目标的能力, 并可以进一步提高队员枪支操作能力 (排障、团队合作、单警战术等) 。
3.2.4决定性射击训练。通过典型案例重演, 结合使用武器警械的法律法规, 将学员代入案例背景, 让学员在情况显示员 (受害人、嫌疑人等) 的引导下, 对突发的情况作出决定, 是否开枪。该训练对训练环境的拟真有较高要求, 如需要表演逼真、场地贴近实际 (商铺、地铁、房间等) 。3.2.5战术训练。该训练较适用于特警, 我们可以设置复杂的案例背景, 如宾馆抓捕持枪嫌疑人, 社区围捕持枪毒贩等, 让学员学习各类团队作战战术。要求在对抗开始前, 针对情报分工、预演, 对抗开始后注意战术分工、跑位、配合等;对抗中考察学员的推进、掩体利用、破门入室配合、拐角切控等战术动作细节及协同配合意识等。
4 结论
彩弹模拟实战对抗训练具有很强的实战对抗功能, 在西方一些发达国家的军警部门得到很好的开展, 西方国家的警察部门将这一训练项目列入了公安警务执法活动重要的战术训练内容之一。警务战术教学, 要想更好的提高公安民警使用武器枪械的能力, 必须将彩弹对抗训练作为靶场射击训练的重要补充列入民警枪械训练的内容。彩弹模拟对抗训练的发展, 必须在硬件、教学人才培养, 案例系统建设等方面取得更大发展。
参考文献
[1]盛大力, 钟兴龙.警察手枪实战应用射击研究[J].公安教育, 2013 (6) .
[2]高列兵, 佘军奇.泰安“1·4”袭警案对民警使用武器问题的思考[A].警察实战训练研究.
警务战术 篇2
摘要:根据公安部关于公安教育“一切为实战服务”的指导思想,本文着重分析了当前我国公安教育警务战术训练中存在的主要问题,提出了相应的解决方法,以期更好地适应当前社会治安形势的需要,为提高人民警察警务战术训练水平服务。
关键词:警务技能 战术训练 现状 安全意识
一、警务战术训练中存的在问题
警务战术教学的目的是通过战术教学,让学员掌握有关的战术理论和方法,并通过这种方法去指导训练,从而培养学员战术意识,增强实战能力,在打击犯罪过程中,扬长避短和遏止对方所采取的计策与行动,保全自己,有效地控制罪犯。战术是一门综合性学科,它既集理论的教学于一堂,又侧重于操作性很强的实战训练。战术训练是一项复杂的教学工作,如果由于警务战术教学目的不明确,就容易走进教学的误区。
(一)滞后的教学训练模式
1.光讲理论,不做操练。1996年,公安部政治部组织编写了《警察查缉战术教程》,部分公安院校开设查辑战术课程。据了解,大部分公安院校只根据《教程》进行理论教学,光讲不练,只有理论教学,而不结合实战进行训练,那不是警务战术所要寻求的教学方法。
2.将警务战术教学简单理解为一般的技能教学。任何战术能力的培养都有其理论基础,训练方法和培养手段都是建立在其理论基础之上。与其他技能科目相比,警务战术的训练更为复杂,它不是一般的体育项目,而是现场处置能力的培养。警察战术就是训练民警掌握最合理的执行行动的方法或手段,培养完成任务的能力。在训练中,首先应对战术意识进行培养,而战术意识的核心就是战术思维,它包括灵活性、敏捷性、预见性和创造性等,这是复杂重要的过程,所以,不能像练简单的运动动作一样,可以通过反复训练一个动作来提高其动作的质量,而应通过启发学员的思维,增强其意识来训练。只有这样,民警才能对临场迅速变化的情况及时正确地做出判断,制定“克敌制胜”的战术方案,并能正确预见战局发展的方向和对方的行动反应,迅速而有效地进行必要的修正与调整。
(二)警务实战特征不突出
不了解警务战术的本质,就无法在训练中体现实战特征。战术没有固定的模式,公安实战中没有完全一致的案件发生,因此处置的方法不能完全相同。有的方法用在这个案件可以成功,在别的案件不一定成功,要根据当时的具体情况而定。因此,在战术训练中,应注重灵活多变、随机处置能力的培养,充分体现战术的对抗性,而不是把战术练成一种“套路”,走形式化,思维定性。有人把“对人员的盘查”、“车辆查控”、“对建筑物的搜索”、“抓捕犯罪嫌疑人”和“解救人质”这些科目当成是战术,其实它们是执法行动的形式,并非战术,战术是用在这些行动中对出现情况的处置方法。不同的情况使用不同的方法,才能安全有效地处置相关的案件。
(三)忽视综合运用的训练
各项训练不会综合运用不明确警务行动的规律、特点,没有把警察在执法过程中使用的各种方法与手段结合起来训练,而把执法过程中战术的运用强行拆开,自然会影响到受训者综合能力的提高。其结果是不利于警务战术的教学训练的开展,造成训练与实际需要脱节,达不到“练为战”的实战训练目的。
二、解决问题的方法
(一)培养安全意识
培养民警的安全意识。一是培养民警的自我保护意识。在执法过程中,民警始终要注意自身安全防范,加强自我保护。只有保护了自己,才能抓捕犯罪嫌疑人,保护人民群众的生命和财产安全,才能谈到为社会、国家作出贡献,才能谈到幸福美满的健康生活。二是培养民警安全使用武器和警械的意识。只有熟悉武器和警械,才知道什么情况使用是安全合法,什么情况使用是不安全违法的,这样才能建立起安全使用武器和警械的意识。三是培养民警的战术配合意识,保护战友的安全意识。在执法中要有确保优势警力的意识和战术配合意识,时刻牢记队员之间要相互掩护,保护战友的生命安全就是保护自己的安全。这一点在思想观念上必须认识到位。
(二)提高实战技能
对于每名民警来说,熟练使用枪支和警械;掌握抓捕控制技术,尤其是拿、摔、倒地控制一连串技术;掌握在被动情况下如何进行自我保护,使自己不受到重大伤害,同时伺机反击的防卫技能是民警必备的实战技能。1.提高枪支使用技能。结合盘查、抓捕等警务活动训练安全合法使用枪支能力。民警要懂得安全携带枪支的方法,出枪时机,使用枪支的目的作用,决定是否开枪等安全使用枪支的能力。2.提高抓捕控制技能。抓捕行动一般要求警戒人员使用枪支控制后,主抓捕、辅助抓捕人员实施抓捕、控制、上铐、搜身,在瞬间采用拿、摔、倒地控制的抓捕技术将犯罪嫌疑人有效控制住。3.提高自我保护能力。很多民警在遭到突然袭击后,不会合理保护自己,造成无谓的肢体伤害或流血牺牲。对于一线民警来说,必须具备自我保护能力,掌握一定的防护技能,提升自身素质和实战对抗能力。
(三)规范执法战斗的战术动作
在编定教材的基础上,将各种战术动作进行规范,使战术动作的规范化和合理性都表现出广泛的一致性,从而使民警都能掌握和运用规范、统一的执法战斗战术动作。不论是在巡逻盘查还是车辆查控、缉捕等警务活动中;不论是哪个单位的民警使用的战术或战术动作都能做到规范、准确、统一,这样做既便于统一指挥,有利于协同配合,也便于考核比较,从而使各级培训机构真正体现出为实战服务的目的。
(四)科学训练,紧贴实战
战术训练应与实践高度统一,只有这样,才能达到系统的、科学的训练目的。根据警察在执法活动中需要具备的基本知识和基本战术来制定训练计划,安排训练内容,并根据实际执法工作中出现的新内容、新情况及时修订和补充,保证训练内容的实战性、针对性和可操作性。所选用的战术内容应精中选精,反复强化训练,争取在较短时间内就见成效。训练方法要反映实战的需求,坚持以练为主、以讲为辅的教学训练方法。多采用案例模拟、实景对抗教学,进行互动式、体验式训练,或者将训练过程拍摄下来,利用多媒体进行回放点评,加深受训者的印象。要根据教学的需要选择教学训练的方法,既可以单独使用一种方法,也可以结合几种基本教学方法综合运用。
(五)分层次、分警种、有计划地进行统一的实战训练和培训
实战训练和培训分层次就是对各层次的人民警察进行实战训练与培训,对各级主管领导、指挥员进行指挥决策、指挥组织、指挥理论的培训,使其熟悉执法
战斗的基本组织程序。对一线民警、战斗员要着重进行技战术操作的培训,使其学会怎样运用战术方法,怎样运用技术手段,怎样协同配合,以获取执法战斗胜利。分警种就是对各警种的人民警察进行相应的实战训练培训,根据各警种的实际工作特点,有针对性地进行实战训练。如对交警着重进行盘查、车辆查控的培训;对巡警进行巡逻盘查、车辆查控、防卫制暴等技、战术的培训;对刑警进行盘查、搜身、缉捕、车辆查控等技、战术的培训;对防暴警进行反恐、人质解救、处置严重暴力事件和群体性事件的技、战术培训。这样就可以明显地增强各层次、各警种执法战斗的能力,协同作战时能达到便于指挥,正确确定任务区分和警力部署,使其在执法战斗中有序地排列组合,形成合力,最终获取执法战斗的胜利。
总之,在公安教育警务技能训练中,应转变思想观念,采用科学的训练方法和手段,规范执法战斗的技、战术动作。统一民警警务技能与战术教材,加强实战技能训练,把过去单纯的体能、擒拿格斗、射击、查缉等技能训练转为以体能、技能、战术与公安实战相结合的综合教育训练和模拟实战演练的培训模式,充分重视警察的生命安全,培养自我保护意识和安全意识,从而提高民警的警务实战技能。
警务战术 篇3
目前, 职业院校公安专业中的“警务战术”课程所涉及到的一般为公安类专业, 如:治安管理专业、司法警务专业、交通管理专业、刑事执行专业等;专业出口为:公检法基层的一线警务人员、单位安全管理工作人员和特殊人群的护卫。教学模式一般为:1.视频讲解、导入式教学。2.动作示范, 引导式教学。3.集体演练, 指导性教学。4.成果验收, 完成式教学。 培养出来的一般都是理论性较强, 小组配合能不能运用到实战中去, 纸上谈兵人才模式已成规模。
笔者根据对职业教育课程教学改革的研究, 针对“警务战术”课程教学进行了分析和探索, 对其性质与定位进行了分析, 对其课程的教学设计进行了探索, 总结概括了以下几点认识———
一、课程的性质与定位
性质:“警务战术”课程是以理论为基础, 以实践为最终目的, 它要求学生能在实践中快速反应, 迅速判断并第一时间使用有效的战术, 以达到损失最小、时间最快的克敌制胜为目的。
通过学习“警务战术”的战术思想和实际操作程序, 使学生较为全面地掌握警务战术思想和技战术, 培养良好的公安素质和作风, 建立依法、合理、安全的执法理念, 具备处置突发事件所需要的技战术能力, 为公安队伍储备更多优秀的后备力量。
定位:进行各环境下的警务战术对抗训练, 贴近实践工作岗位要求, 达到学生能够独立完成不同岗位执勤工作, 属于一门重要的专业技能课程, 主要服务公安类专业教学。
二、对“警务战术”课程设计的几点思考
根据此课程的性质和定位的分析, 得出职业院校公安司法类人才培养目标:“高素质、高端技能型专门职业人才”;本专业授课要求:“面向实战, 服务实战, 突出实效”;授课原则: “实用、管用、够用”的原则。“警务战术”课程的教学设计的核心为:“能力目标、任务载体、能力实训”。
1.明确课程目标, 主要包括能力目标、知识目标和职业素质目标。
(1) 能力目标。基本层目标:能在战术行动中正确使用法律法规, 能在行动中熟练地使用单警战术动作, 能独自实施犯罪现场保护措施, 能制定警务战术 (盘查、抓捕、查控和搜索) 行动方案和预案, 能用警务战术的一般程序开展对应的战术 (盘查、抓捕、查控和搜索) 行动, 能指挥一般的警务战术行动。
提高层目标:能合理运用、正确掌握法律法规对战术行动的保障和制约, 能理解法律法规的注意点, 能根据自己的身体条件编制适合自己的单警战术动作, 能独自完成一般的证据收集和证据固定工作, 能用图片或动画表述所制定的行动方案和预案, 能用警用外语或地方方言按照各种战术的一般程序开展相应战术行动, 能按照规定程序指挥不同的战术行动。
(2) 知识目标。了解警务战术的由来、发展及各国不同的战术指导思想, 各项勤务的处置程序、战术的原则和制胜规律。掌握警务战术中各种单兵技战术, 了解盘查勤务、查控勤务、搜索勤务、抓捕勤务中的风险、基本原则、处置的一般程序、战术原则、协同配合技战术和制定行动方案。
(3) 职业素质目标。培养学生良好的警察职业道德、良好的警察职业行为和高超的警察职业技能。
2.以项目为载体, 开展能力实训, 理论结合实际。
(1) 设置项目, 拟定教学模式。课程教学设计首先确定其项目, 构思为大任务结合小微任务的教学模式。大任务教学模式为:“要求组建一支行动小组, 开展对一般犯罪活动的执勤活动。”要求学生以“我是指挥员”、“我是队长”、“我是队员”等三种角色积极融入教学活动, 让学生根据不同的身份和任务完成执勤活动, 在完成的前后都以自学和讨论的形式, 提出不同执勤活动的知识点、难点和技术动作。小微任务教学模式为:每小组说出警用外语50句;编制不同战术行动的动画演示篇;对不同类型的案例进行剖析和演说, 等等。
教师主要引导学生学习及掌握其知识点。如:我是指挥官, 就应去了解掌握行动前评估和情报收集, 掌握战术行动相关的法律法规, 行动方案和警组的协同配合, 提高自己统筹能力和指挥能力。我是队长, 要明确自己是行动中“司令”, 要掌握正确执行各种战术行动的一般程序, 行动中突发情况的处置, 团队的协作配合。我是队员, 要掌握过硬的本领, 服从及团队协作意识, 要明确你是队友的依靠者, 是任务的执行和完成者。
(2) 场景设计, 任务布置, 示范演示。场景设计, 要选择社会一些热点问题, 维稳工作常见情况和利用网络收集最新的真实的案例, 在课堂进行模拟教学, 学生要根据不同的场景开展小组的警务战术演练。如:在某个街道发生一起飞车抢夺案件, 现嫌疑人开车向机场方向逃跑, 你应该如何处置, 并制作出行动方案, 用动漫的形式进行演示。
课程任务设计, 教师在实训课中要根据不同的教学内容设计相应的任务, 让学生提前预习, 没有示范和讲解, 只留下一个任务, 每一个任务从开始到结束提交一个视频资料。通过学生提交的视频资料, 教师在理论课中组织学生讨论和讲解, 让学生成为课程中的主动参与者, 教师成为课程的辅助者和服务者。如:一节课为车辆查控, 教师应提前布置一个任务, 任务为:“组织开展对车辆的查控行动, 课后提交每小组查控的视频资料”, 这就要求学生以不同的身份 (指挥员、队长、队员) 去收集和掌握车辆查控的基本知识点, 从而提高单兵技能。
摘要：本文以职业院校的警务战术课程为视角, 以职业教育课程教学改革为基础, 对警务战术课程的整体设计进行思考, 目的将本课程变成以知识应用型和能力训练为主, 学生的知识积累不是教师“教”会的, 而是学生“学”会的, 能力不是教师“讲”会的, 而是学生“练”会的。
关键词：职业教育,警务战术,教学设计
参考文献
[1]张培文.公安机关人民警察培训理论与实践[M].北京:研究出版社, 2008.
[2]石斌.警务战术案例教程[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2007.
警务战术 篇4
从教学实践中, 我们可以发现案例教学法的显著特点---以小见大。特点具体表现如下
(一) 源于实践。
案例来自广大干警的实际工作, 来自公安工作的实践过程, 源于丰富多采的执法实践, 所以“取之不尽, 用之不竭”。
(二) 生动典型。
“案例教学”正是来自实际工作, 来自实践过程, 所以往往比枯燥贫乏的文字材料更生动更新鲜更形象更具有个性。案例教学是教师对所占有的具体素材进行了“去伪存真, 去芜存精”的工作, 对实践中得来的真知。这就使得这个“案例”既代表了众多一般执法现象的共性意义, 又包含了具有特征的个性意义。
(三) 指导实践。
通过对“案例”的反思, 我们可以更好的发现问题、思考问题研究问题解决问题, 从而“产生一次新的质的飞跃“。我们可以更好地学习理论, 结合理论, 运用理论, 把实际工作中的得失由肤浅、表面的“感性认识”上升到深刻的、本质的“理性认识”。
(四) 提高水平。
通过“案例研究”, 我们能够从实际教学活动中重新审视自己的不足和长处, 重新整理自己的思路、体验、感受等。
二、案例教学法的实施过程
(一) 案例来源:
干警的实际工作中的案例, 具有代表性, 也可以是学员实习时的案例, 供大家一起分析、解决。
(二) 具体实施步骤:
1、理论教学阶段的实施
理论教学阶段的主要目的是使学生奠定更牢固的理论基础, 养成科学的理论思维方法和良好的理性思维习惯。通过实践, 我们认为在理论教学阶段应注意以下问题:第一, 教师应本着“精讲”的原则, 讲透课程的基本理论问题和重点、难点问题。第二, 教师要善于提出启发性, 激发学生积极思考;研究、解决问题。
2、模拟实战教学阶段
模拟实战教学阶段实在学生掌握了基础理论、技战术基础动作的前提下进行的, 我们积极进行教学方法改革, 形成了以下教学方法。
(1) 分段教学训练法。
它是指在战术教学训练中, 例如:对嫌疑人的盘查可以分为嫌疑人的辨别、截停告知、盘查时的站立姿势和站位形式、人物分离、盘问、检查、盘查后的工作等七个阶段。先有教师针对每一阶段讲解示范, 然后有学员三人一组一人当嫌疑人、两名当干警进行阶段性练习的一种训练方法。
(2) 情景模拟教学训练法。
是根据教学目的和要求, 结合警务工作实际情况, 使用一定场景道具, 安排、设计不同情景, 以供学生学习训练的教学训练模式。事实证明, 情景模拟教学训练法可以让学生在模拟训练中获得对查缉战术的领会, 掌握操作技巧, 将理论与实践更好的结合, 培养学生解决实际问题的能力, 提高心理素质水平。情景模拟教学训练法的关键在于创造一种比较形象逼真且具有现实意义的特殊的情景。
(3) 实战演练教学训练法。
它是在学生基本掌握了查缉战术的基础理论、技战术基础动作的前提下, 以警务行动类型为模式, 以实战中可能的时空条件为背景, 以假设的犯罪嫌疑人为目标, 以对抗条件下的反应变化规律为依据, 让学生在模拟实战环境条件下直接介入案件中参与行动, 具有一定对抗性的战术训练方法, 它也是检验学生的学习效果和临战能力的最有效的方法。
在教学过程中, 我们以贴近实战、注重实效为原则, 应体现“抓住一点, 突出两高”的教学原则。抓住“一点”即必须牢牢抓住“实战、实用”这一根本出发点。突出“两高”即必须突出教学过程中的“高仿真性和高对抗性”。以高仿真性的教学情景激发学生兴趣, 形成实战气氛, 培养学生在实战状态下的“感觉”, 以高对抗形式制造各种困难和压力, 锻炼学生的意志品质, 培养学生的应变力、创造力和学习训练的自觉性、主动性。
三、结论
(一) 大大缩短了教学与实战的距
离, 改变了以前的警务技能教学训练中普遍存在的严重脱离实战、针对性不强的问题, 学生的学习兴趣、学习的积极性、主动性明显增强, 学生在学习中的主体作用和教师在教学训练中的主导作用得到了充分发挥。
(二) 学生的警务技能理论水平、
创造性和分析、解决实际问题的能力明显提高, 尤其表现在案情分析、作战方案设计、攻击路线、时机、方法的选择和确定方向。
(三) 学生的单兵作战能力和集体
协同作战能力明显增强, 夜间作战、野外作战、利用地形地物等综合作战能力和临战心理素质、控制犯罪嫌疑人等能力显著提高。
(四) 学生的自我防范意识和克敌
制胜的本领增强, 综合素质尤其是处置突发性事件的能力明显提高, 反应在近两年学生在实习中缉捕犯罪嫌疑人的数量逐年上升, 处置突发性事件的水平显著提高。
摘要：案例教学的真谛与核心, 在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力, 使学生真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合, 本文探讨了案例教学法在警务实战教学中的具体应用及其实施步骤。案例教学作为一种教学方法将不断丰富教学实践, 丰富公安教育。
警务战术 篇5
在警务战术课越来越凸显其重要性的同时, 研究如何提高警务战术教学训练中学生的学习积极性, 就显得非常重要。这是因为警务战术的学习训练, 既要动脑又要动手, 是脑力和体力的结合体。学生在学习训练中, 既要思考怎样安全执法, 又要克服运动量与强度带给身体的强烈刺激, 这就需要培养学生学习训练的积极性, 很好地完成训练任务, 提高警务战术教学训练的质量, 才为学生在公安一线工作中的安全执法打下一个好的基础。为了便于我们的研究, 对研究的相关概念和范围进行以下的定界:警察战术:是指公安机关的人民警察在执法战斗中, 为了打赢执法战斗, 维护法律尊严和人民生命财产的安全所运用的针对性方法;学生:在公安院校的学生和职业培训中的公安民警;积极性:心理学上认为是促使人的行为发生变化的动力。警察战术教学训练中学生学习积极性是指学生在学习警察战术这门课程过程中在学习认识、学习情感、学习意志和学习行为中表现的一种能够推动自己发展提升的状态。
影响学生学习积极性的因素很多, 本文的研究主要从警务战术教学训练诸要素中起主导作用的教师入手, 以警务战术教师的“理论与实战融合的魅力、文化魅力和人格魅力”为切入点, 进行分析研究。
1 三种魅力是吸引学生学习训练积极性的重要因素
作为警务战术教学训练中具有主导地位的教师, 对学生学习积极性影响无疑最重要的因素, 而警务战术教师的专业水平与个人素养, 对学生学习训练的积极性起到至关重要的作用。
1.1 理论与实战融合的魅力是一种示范力
警务战术教学训练培养的是学生执法战斗的现场处置综合能力, 这就需要学生要能理论与实践融合, 才能应对多变的现场处置环境。
警务战术教学训练要贴近实战的特点, 教师教学训练过程中, 就应该具备好的理论基础, 熟知执法战斗过程中的相关法律规定, 依法执法;执法过程中现场环境多样, 要求教师必须有亲身体会与感悟。如散打教练员指导赛场上的选手一样, 什么时间段运动员的体能、技能、心理状态是什么样, 要采用什么样的方法能更好地解决赛场上的问题, 自己有过深刻体悟才能更好地指导场上的选手。警务战术教师有现场处置的经历与能力, 有本体感受才能更好地指导学生, 特别是对在职的学生。当然, 作为教师来说, 理论与实战很好的融合才是真正的魅力所在。理论与实战的融合, 对学历教育的学生来说, 他们学的不枯燥, 因为教师有一线现场的本体感受, 教学训练中讲解、分析和示范会更生动深刻, 才感染着他们;对在职培训的学生来说, 你的实践可以跟他们产生共鸣, 你的理论可以指导他们今后的实践, 这才能吸引他们学习的积极性。因此, 我们认为理论与实战融合的魅力是一种很好的示范力。
1.2 文化魅力是一种感召力
在学生们的眼中, 警务战术教师或教官都是武官, 与普通学校脾气大、嗓门大、块头大、力气大的体育教师一样。学生从心底里已经给教师有了相应的定位。如果警务战术教师不但战术能力超群, 而且文化修养很好, 对学生的吸引力也会大大增加。
我们认为, 警务战术教师具有丰厚的文化内涵, 就会在教学训练中形成一个较好的人文氛围, 为学生提供一个较好的学习环境;警务战术教师要有深厚的知识和必备能力, 帮助学生解决课上或课下的疑难问题, 以此调动学生学习的积极性;警务战术教师要有超强的文化风采, 课堂上教师讲解风趣、文采飞扬, 对于学生也是有着极大的吸引力。例如, 某个战术动作或案例, 我们不单单深刻地分析案情, 还能够使学生了解它的历史文化背景等, 这种文化底蕴的感染, 对学生的吸引力极强。因此, 我们认为警务战术教师的文化魅力具有很强感召力。
1.3 人格魅力是一种亲和力
“人格魅力, 是一个尊严、价值、性格和道德品质中特别吸引人的一种力量。教师的人格魅力, 通常是指教师在思想感情和个人性格方面所就有的非凡品质和魅力, 是决定教学效果的重要因素。”
我们认为, 警务战术教师对教学训练的一腔热血、对教学训练内容的科学合理的安排、对案例的透彻分析、对课堂突发事件的适时处理、对人生理想的积极态度等, 都会激起学生对教师的敬仰, 确立警务战术教师在教学训练中的主导地位;警务战术教师的言谈举止对学生都是一种表率, 对学生的示范作用不言而喻;警务战术教师在理解、善待和尊重学生的前提下严格的要求学生, 给学生一种亲和力, 也能激起学生的学习积极性。例如, 学生认为老师是一位豪爽、友善但是严格、公平的人, 自然会有敬仰之心。因此, 我们认为警务战术教师的人格魅力有着很好的亲和力。
2 三种魅力是优秀警务战术教师应该具备的素质
能够吸引学生的警务战术教师是具有较高素质的教师, 因此, 三种魅力是优秀警务战术教师应当具备的素质。警务战术教师作为教学活动的组织者, 是影响教学活动的重要变量。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为, 教师素质直接影响着学生的成长, 因为教育学生不是加工、不是制造, 而是引导和培养。警务战术教师为学生提供什么样的条件、创设什么样的环境, 与教师的素质有直接的关系。
2.1 具有三种魅力的警务战术教师能够激发学生奋发向上的学习积极性及发掘学生潜在素质
具有三种魅力的警务战术教师懂得如何调动学生学习之兴趣, 激发学生的学习积极性, 了解不同类型的学生发展潜力, 据此给予科学的引导。例如警务战术教学训练中, 思维缜密的学生可以多引导他们对处置方案、计划制定等方面的思考与学习;善于言谈和应变能力强的学生, 可以多引导他们对谈判和盘问的方面的思考与学习训练。著名教育家霍姆林斯基说:“在我们学生身上, 隐藏着天才的数学家和物理学家、哲学家和历史学家、生物学家和工程师、大田里和机械旁的创造性劳动能手的素质。这些天才的素质, 只有在每一个学生遇到教师这样的‘活命水’来浇灌的时候, 才能蓬勃成长, 否则就会干枯和败落”。这也提示我们, 警务战术教学训练作为学警与民警综合警务技能培养重要的途径, 教师的三种魅力对学生的积极影响甚大。
2.2 具有三种魅力的警务战术教师, 能够与学生建立严师益友的关系
就教师的工作性质和逻辑而言, 是不断地教导学生、引导启发学生和关心学生。警务战术教师作为专业导师, 更多的是传授专业知识与技能, 很少将学生工作纳入到自己的职责范围, 但传授知识过程中也不可回避地与学生进行交流———特别是对学历教育中的学警, 因此, 成为学生的严师益友, 会给学生带来希望与乐趣。教师在情感上与学生融为一体, 是警务战术教师对学生成功教育的保证。我们知道教师教学的目的并不是毫无热情地把自己的知识从自己的头脑中抽出来灌进学生的头脑中, 而是以自己的知识加上自己理解, 特别是我们警务战术教师, 要有理论基础, 要有实战经历与能力, 作为教学还要能够很好地把理论与实践融合在一起, 再以学生可以接受的方式传授给学生, 这样才能与学生有着心灵的碰撞和情感上的交流, 形成教学相长的良好态势。
2.3 具有三种魅力的警务战术教师能够把握教学训练的深度和广度, 具备解决实际问题的能力
警务战术的教学与训练中, 优秀的教师能够把握教学训练的广度与深度。教学训练内容的广度与深度要靠教师去设计、把握和运用, 训练的运动量与运动强度要靠教师设计与安排, 每个教师的素质结构和水平不同, 对教学内容、教学训练的运动量与强度的安排也不一样, 利用的程度亦不同, 即便是同样的教学内容、同样的训练量与强度, 警务战术教师采用的教学训练方式与方法的不同, 对学生学习训练的积极性影响也不一样, 警务战术教师在教学训练活动中, 如何选择教学训练方法, 发挥教学训练的艺术水平, 也是三种魅力的直接反映。
警务战术教师把握好教学训练的广度与深度, 能够对理论运用自如, 能够理论与实践的融合去解决实际问题, 对学生从理论到实践的指导, 能够指导性的解决或解决学生学习训练、工作中遇到的实际问题, 对学生的学习训练也是有极大的吸引力。
3 三种魅力的养成
要具有三种魅力需通过自身不懈的努力、不止的学习与感悟和不断的完善才能达到, 这是一个十分艰辛和漫长的过程。怎样才能快而好地培养和形成三种魅力, 我们认为主要有以下几点:
3.1 爱岗敬业, 恪尽职守
作为一名警务战术教师, 爱岗敬业、恪尽职守是其具有三种魅力的基本。我们认为一个有魅力的警务战术教师, 首先是热爱自己的本职工作、是一个有工作热情的人。这是因为有爱岗敬业的信念, 才会不断的自我充实和提高自己, 不断的开拓进取。特别是警务战术的教学与训练, 要随着社会发展与现场处置案情变化而不断变化, 以适应这社会和现场处置的变化。试想, 一个对工作没有兴趣、整天满腹牢骚、对学生毫无生气警务战术教师, 怎么会潜心研究专业和洞察专业发展趋势, 如何调动学生的学习训练兴趣?如何激励学生的社会责任感?如何赢得学生的敬仰与爱戴?只有热爱自己的职业和有工作热情的警务战术教师, 才能展现出他们的三种魅力。
3.2 内修涵养, 外塑形象
有涵养的人, 使人感到严肃而不孤僻、活泼而不放浪、稳重而不呆板、热情而不轻狂、沉着而不寡言、和气而不盲从。内修涵养能使一个人的胸怀宽阔、懂道理、明事理、知进退。
作为一名警务战术教师, 涵养与形象不可缺稀少。首先是加强教师师德意识的培养。师德意识就是每一个教师要清楚自己从教的基本权利和应尽义务, 在实际工作中自觉的履行自己的义务和维护自己的权利。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。其次是奉献精神的培养。奉献精神是一种爱, 是对自己事业的不求回报的爱和全身心付出的爱。警务战术教师工作是一项很辛苦的差事, 例如在进行理论学习后, 也得去公安一线实践锻炼, 把理论与实践进行融合, 把专业做强做深;要扩展自己的知识面, 不断地吸取各个方面的知识, 把知识面做大做宽;要了解关心学生, 根据不同的学生, 采用不同教学训练方式方法, 把教学训练工作做细做好。再次是文化学习。加强文化学习是提高个人素质和能力的有效途径, 是提高警务战术教师内涵的修养的重要途径。“不学无以识大道, 不学无以辩荣辱, 不学无以固根本。”今天, 不学习就跟不上时代的步伐, 只有不断得学习才不会被高速发展的社会所淘汰。形象的塑立, 除了要靠内涵作为原动力外, 还要注意警务战术教师的警容警貌, 试想一个自己穿着打扮都不利索的教师, 在学生心目中的形象会是什么样?也就不会有言传身教的说服力。
3.3 专业理论与实战相结合, 提高解决实际问题能力
警务战术理论是对实战的总结和提炼, 然后指导实战。这就需要提高我们警务战术教师的专业理论学习, 我们不仅学习警察战术学的相关理论, 还得学习军事战术学、战役学、战略学和国外的警务战术与军事战术的理论, 研究、总结和形成符合我国国情警务战术理论体系;理论来源于实战, 实战深化理论。要求警务技战术教师要到公安一线去实践, 参加公安一线的实战工作, 有了深刻的体会才能深化理论, 使理论与实战相融合, 提高解决实际问题的能力。例如, 多次并在不同地区参加业务实践的同志, 可能体会过工作中会遇到不同的问题, 我们怎样在在法律规范的前提下很好地进行现场执法等, 这就需要我们认真思考与总结。
3.4 研究教育教学训练理论, 提高教育教学训练素养
作为教育者的警务战术教师, 必须研究教育教学理论。教育教学理论是教育工作者为了贯彻教育思想、实现教育目的, 在长期的教学实践中运用科学的思维方式和研究工具对实证素材的系统加工整理而得出的系统认识。警务战术的教学又不同于一般课的教学, 学生还的进行大量的身体操练, 这就需要研究运动训练学的相关理论, 从体能、技能、战术方法的运用训练上, 安排合适的运动强度与运动量的;选择合适的训练方式与方法;遵循运动训练的规律和原则, 对学生进行科学合理训练。因此, 加强教育理论和教学训练理论的学习与研究, 有助于提高警务战术教师的教育教学训练素养和教学训练质量。
4 结语
警务战术教师作为警务战术教学训练的组织者, 在警务战术教学训练诸要素中起到举足轻重的作用, 在教学训练诸要素中起穿引线的作用, 或者说, 教学训练诸要素都是通过警务战术教师来影响学生的学习活动的。
我们认为, 警务战术教师深厚的的理论基础与丰实的实战经验的完美融合, 成为帮助学生解决专业、实际问题的基石, 具有很好地示范力, 也是学高为师的体现;警务战术教师深厚的文化底蕴和宽广的知识面, 成为帮助学生解决专业、实际问题的助力器, 具有很强的感召力;警务战术教师的人格魅力, 成为学生的心目中的学习榜样, 是学生的良师益友, 具有非凡的亲和力, 也是警务战术教师德高为范体现。
摘要：警务战术作为公安院校全体学生的一门必修课, 其重要性是不言而喻的。研究认为:作为教学训练诸要素中具有主导地位的警务战术老师, 具有理论与实战融合的魅力, 文化魅力和人格魅力, 对学生的学习训练有着示范力、感召力和亲和力。警务战术教师需要通过爱岗敬业、恪尽职守;内修涵养、外塑形象;专业理论与实战相结合, 提高解决实际问题的能力;研究教育教学训练理论, 提高教育教学训练素养等来提升自身魅力与教学训练效果。
关键词：警务战术教师,三种魅力,教学训练,学习积极性
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