真体验

真体验（共6篇）

真体验 篇1

古人云:“歌咏言, 诗言志”。作文应该成为生命的呼喊和心灵的歌唱, 成为以学生个性情感体验为核心的一种审美活动, 成为学生关注自我存在的自由显现。从这个意义上说, 学生作文的基点应当是个体生命原生态的展示, 既没有多少扭曲和约束, 也无须任何遮掩和伪装, 做到让孩子实情实抒, 实话实说。

一、体验大自然, 获取真材料

要让学生走向大自然, 走向社会。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。大自然中蕴藏着丰富的习作的素材, 是学生习作的“练兵场”。所以我们的课堂中, 可以组织学生在大自然中亲身体验、观察、了解, 利用这丰富的自然生活, 激起学生热爱大自然, 热爱生活的情感。让我们的作文教学走向大自然, 这样才易于动笔, 乐于写作。

如在写春景的习作前, 可以开展“找春天”的活动, 带领孩子们尽情去春游, 去野餐, 领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花, 令人陶醉的芳香, 那翩翩起舞的蝴蝶, 那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷, 都可以变成美丽的文字。

二、体验生活, 写出真感情

叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作成什么文字, 所以论到根本, 除了不间断地向着追求充实的路走去, 更没有可靠的预备方法, 走到这条路上, 再加上写作的法度、技术就能完成作文这件事了。”所以说生活是作文的源头活水, 作文来源于生活, 教师可引导学生走出课堂, 尝试跨出教室, 跨出校园, 接触社会, 认真观察生活、体验生活, 发现与捕捉生活中的美, 进而自由地抒写生活。新课程标准指出:“要养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材。”有些学生错误地认为, 自己的周围没有东西可写, 没有摩天大楼, 没有英雄人物, 没有名胜古迹。其实, 生活中的一山一水、一草一木, 无限的原野, 狭长的小路, 朴实的人群, 教师不妨让学生身临其境地走一走、看一看, 让学生感受生活的美, 品味其中的酸甜苦辣, 并养成观察生活的好习惯, 积累丰富的生活素材, 使学生有材可写, 有情可抒。将作文融入生活中, 久而久之, 学生将会觉得作文是生活的一部分, 是一种倾吐, 是一种享受。

三、解放心灵, 说出真心话

传统作文教学教师是指挥, 学生的语言、行为都要服从教师的指令, 所以学生写出来的好事常常是千篇一律的帮老爷爷老奶奶推车, 帮爸爸妈妈扫地洗碗……哪能表达自己的真情实感, 又哪能写出自己的内心体验。学生是作文的主体, 我们一定要把作文的主动权交给学生。作文教学应向自我开放, 尊重个人的感受、体验和价值观念, 关注人的自我认识、自我选择、自我意义、自我创造。

在向自我开放的作文教学体系里, 教师要在教学过程中首先要引导学生认识习作是自己生命的组成部分, 只有当学生认识到这一点, 他们才有可能自觉地付诸实施;其次, 引导学生感悟习作是精神诉求的需要, 要让学生体会到感恩的时候需要倾诉、欢乐的时候需要分享、思念的时候需要表述;最后, 引导学生体验习作是人与人交流的需要, 可以通过师生互动、生生互动等形式, 以文字为载体, 引导学生体会习作是人与人的交流。

四、规“格”破“格”, 凸现真个性

这里的“格”是指作文的行文样式。促进作文教学的创新, 是实现生态作文的重要举措, 是促进学生发展的一条必经的途径。为了进一步挖掘学生潜能, 凸现创新能力, 学校创新了作文的形式。比如, 情趣型作文可以使学生形成习作兴趣链, 实践型作文有助于形成学生的自主性写作, 体验型作文可以锻炼学生的观察能力等, 这些创新形式可以让学生在各种作文形式中自主选择, 发展能力。

都说兴趣是最好的老师, 孩子们有爱玩的天性, 有许多的兴趣爱好, 而学校又每学期都在开展各种形式、各具特色的活动, 如有些学校开设了“课程超市”, 孩子们完全可以凭自己的兴趣自主选学。每学期组织社会实践活动:保护环境、认养绿地、红领巾义卖活动、采访、参观……每年举办“绿色贝贝艺术节”, 比赛项目丰富多彩:歌舞、大杂烩、书画擂台赛……这些活动趣味横生, 深受孩子们的喜爱。在这些活动中, 教师可有意识地指导学生观察体验, 然后写成作文。

总之, 小学生态作文教学应与学生生活紧密联系, 营造一个有利于学生作文综合能力全面提高的“生态园”, 写自己所想、所见、所闻之人和事, 抒自己所感、所动之情, 让作文成为学生生活中不可或缺的一部分。■

真体验 篇2

一、作业内容

“这些故事真感人”是鄂教版第二单元“探究与实践”为主题内容设计的体验式作业。通过沿袭一条主线——策划一次“这些故事真感人”主题班会；做好四项筹备——活动策划、收集故事、参观遗址、唱响赞歌；完成一项成果——在个人空间上展示自己的活动过程；提升四项能力——听、说、读、写，引导学生在活动与生活中内化课堂所学。

二、设计目标

1、在学习完教材后，通过收集故事、参观遗址、学唱红歌，丰富学生对中国革命历史的了解。

2、通过设计活动策划、开展故事会活动、参观遗址撰写感受、唱红歌、布置活动现场等，全面提升学生能力，实现多学科的综合展示。

3、在活动过程中，让学生感受历史、了解历史、崇敬历史，从而引导学生更深刻的感受革命情怀。

三、作业设计

阶段一：我和革命故事有个约会

前期准备：了解主题故事会活动策划方案的写法，总结单元教材内容，为撰写策划方案作准备。

作业内容：故事会策划——以教材内容为依托，以革命故事为主题，以讲革命故事、参观遗址、学唱红歌为主要板块，撰写一份故事会策划方案，时长40分钟。

阶段二：结合小组准备活动

前期准备：确定策划方案后，全班同学以自愿组合的方式成立合作小组，分别承担讲革命故事、参观遗址、学唱红歌等板块的作业内容 作业内容：

讲革命故事：收集革命故事，可讲、可演。

参观遗址：参观革命遗址，拍照或选择纪念品，撰写简单介绍，力争图文并貌。

唱红歌：学唱革命歌曲，简单撰写感受。

阶段三：开展活动网络记录

前期准备：

1、学生完成板块作业后，由班干部协助入选方案的策划者作好主题班会的前期筹备工作。

2、前期准备过程的资料可及时发布在个人空间。

作业内容：

1、召开一次“这些故事真感人”主题班会，将前期策划变为实际活动呈现。

真体验与新表达 篇3

真体验

任何文章的根源都来自于生活。因此,要想写好作文,就必须真实、真切地关注、感受、体察生活,从生活中体验真实的情感,对生活进行“真体验”,从现实中提炼作文的素材。那么在现实生活中该怎样进行“真体验”呢?

第一、玩得痛快才能写出好东西。

自然中蕴藏着丰富多彩的宝藏,生活中包含着绚丽多姿的素材,玩耍不仅是快乐的,还可以丰富我们的作文素材。放假了,就别再在家中蜗居太长时间了,大胆地放开手脚和伙伴们出去玩个痛快。寒假里可以壮胆去放鞭炮焰火,去赶集看花灯,甚至是去田野里观察一下虫子的冬眠是怎样进行的;暑假里可以去爬爬山,观察各种生命的活动,大汗淋漓地打场球,与朋友走近自然……在那里,你会发现许多旁观者发现不了的细节,获得最真切痛快的感觉,留下难忘的记忆,这些记忆就会变成你真实的体验,从而写出有声有色、真切感人的文章。当然,在玩痛快了的同时要做积累素材的有心人。每次出游玩耍后要整理一下自己快乐或伤感的真实体验并记录下来,慢慢积累。这样,通过自己真实体验生活积累来的素材而作文,肯定比从作文书上看别人的生活体验然后模仿写出的作文要真实感人。

有同学说了,我没有机会玩耍,该怎么去真体验呢?别着急我还有办法:

第二、学会想象与联想,作文才有味道和感觉。

玩是真实、真切、真诚、真挚地关注、体察生活,想象与联想就是在感受生活,这是我们的作文能力和言语表达能力不可或缺的要素。平时就要培养自己的想象力,比如我们不得不困在书房里看书,看累了的时候抬头看看云起云飞,日出日落,来体会自然的博大。看到的云彩与太阳不仅仅是太空中一物,我们可以发挥想象每朵云像什么,随着自己的心情而定,激发自己的灵感,把想到的随手记在本子上;看见一片落叶就要联想到秋天里的种种,还可以掺入自己的感受是伤感还是快乐;看见羊羔跪乳的故事而联想体会到父母情感……都赶快记录下来,这样,自己的情感丰富了,头脑中储存的东西自然就多了,就会写下精彩的文章。没有想象和联想的习惯,在写作文时不管是写景还是写人记事都难以展开,文章当然显得生硬呆板。

第三、读书是体验生活的另一个好途径。

有些同学读了很多书但觉得似乎对写作没有多大帮助,这是因为你仅仅是阅读而没有思考、吸收。在阅读的时候认真思考,体会作者的写作语言好在哪里,不好在哪里,构思的精彩之处与欠缺之处,文章中的故事情节自己在生活中有没有遇到过,没有的话那么相类似的情节或相反的情节有没有?如果有不一样的情节,就赶快记录下当时的情况,总结出自己的感受。这样既可以丰富我们的体验,又可以提高我们对写作语言的判断、写作构思安排的能力,久而久之你心中的感悟自然就多了,写作的素材也积累了很多,写起作文思路更清楚。相反,有同学只是读书,看完书也不去思考,在写作文的时候把书上的故事搬过来修改一下就完事,千篇一律的故事,这样肯定写不出好作文,因为,你搬过来的故事情节已经是别人写过了的,没有新意了。

最后,别忘记读完一本书后看看对此书的研究评价的相关资料,这样我们可以多角度多思维地体验书中的生活。这个方法很实用,但做起来比较辛苦,要持之以恒。

作文的真体验(不管是直接体验还是间接体验)需要同学们自己真实、真切地去体验,这是别人代替不了的。

新表达

“真体验”是我们积累作文素材写好作文的基础,在此基础上作文才可能有“新表达”。“新表达”就是让作文重新回归于展示心灵的自由,宣泄情感的本真,不受题材、体裁限制,使用属于自己的充满个性的语言进行写作。怎样做到“新表达”呢?

第一、童言无忌,直抒胸臆,大胆表达出自己的喜怒哀乐。

对人和事写出自己真实的看法和想法,不落俗套。比如:《一件难忘的事》《我的父亲》《我的同学》等等,这些不知已经写了多少代的作文题目,翻开各种各样的《优秀作文选》,这些范文也最为常见。一般的范文,写难忘的事是帮助别人;写人例如写我的父亲,一定是一个节俭勤劳的人,我从父亲身上学到的是伟大高尚的精神;我的同学是值得学习的……一看这样的体验与表达就太假,现实生活中的人和事并不都是真善美的。新表达中难忘的事可以是你自己有了新发明,可以是自己与伙伴从游戏中得到了快乐,可以是一件悲伤的往事;“我的父亲”可以是一个坏毛病一大堆的父亲,可以是一个好赌、好喝并且对自己的学习生活不管不顾的父亲,可以是一个带有封建思想的父亲;“我的同学”可以是一个自私、小气的人等。写出你现实生活的真实体验到的东西,真实表达出你的喜怒哀乐,表达自己真实的体验和看法,以便引起共鸣,这才是好作文的标志。

第二、不写套话,使用属于自己个性的语言。

前面说到的读书笔记就可以练习你的个性语言。写读书笔记时候你对书的内容、语言、结构等的评价就可以造就你的作文语言的风格,你可以是幽默、深沉、犀利、严谨、稚气未脱或是少年老成。你可以把在这样的体验中形成的个性语言风格运用到作文中,顺其自然地形成自己的语言风格,不要刻意改变自己的语言个性。这里有个例子。宗实先生曾经有一短文《女儿的作文》,文中述叙了女儿学习写作的事情:女儿读四年级时,虽然也怕作文,但有几篇却写得很快,可惜满篇是不登大雅之堂的童稚之语,令他啼笑皆非。不得已,请一位颇有经验的语文老师家教补习。一个阶段之后,果然作文大有长进,思想也趋成熟老练起来。一篇《把星期天还给我们》的作文,俨然一个大人模样大谈学习为什么的大道理。一篇《我讨厌重男轻女》,将一场她从未见过的婚礼编得有声有色,语言成熟老练却显得虚伪。尤其是《我的爸爸》更写下了她对“我”的深情厚意,优美生动的词语却让人感觉不到父女之间的真实情感。当他对女儿说不能把爸爸写得太好,作文不可以骗人时,她竟说:“老师讲了,心里想的不都可以写在作文里的……作文要拣正面的话写,还要夸大……实在写不出,就要把少年报上的文章变通一下写进作文,这叫结合形势。你懂吗?”女儿的一席话,令宗实先生不胜感慨。他觉得女儿的作文,虽然看起来比较成熟了,满口冠冕堂皇的道理,用词优美,文章表面不错。但那些曾叫人哭笑不得属于女儿自己个性的童言稚语也完全消失了,作文表达落入了俗套,这样的作文怎么能引起读者的共鸣?

第三、记录真实,表达真切,不受“范文”的约束。

作文范文看多了,让同学们写作时不知不觉就受到了约束与影响,一味跟风,写出了不仅是虚假而且是千篇一律的故事情节。比如一个真实的例子:一个女教师批阅学生入学试卷时,正巧看到自己儿子的作文,题目是《记我身边一位最难忘的人》。女老师心中还为曾给儿子辅导过类似的作文而暗暗高兴,可映入这位母亲眼中的第一句话竟是:“我母亲在我3岁那年就去世了……”当时,她气得几乎晕倒了。事后,这位学生根本不当一回事,他并不觉得这样编造的人间悲剧会怎么样。因为他写作文历来都是从各类“优秀作文选”中背熟借用的。这样写出来的作文事件本就是假的,情感自然也是假的,虚假的情感有再优美的词语修饰也打动不了读者,因为作者首先连自己都没有打动,只是机械式地完成一篇作文。

总之,同学们,今天我给你们介绍的“真体验”的方法就是学会玩,学会想象与联想,博览群书并学会做读书笔记。“新表达”的方法就是记真事,说真话,表真情。这样的作文才感人肺腑,才是好作文。

真体验 篇4

1. 创设真情境

《数学课程标准》指出:数学学习不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发. 这充分说明了数学教学情境的重要性. 情境认知理论认为, 知识需要在背景中学习.真实的情境有利于意义的建构, 并促进知识、技能和经验的连接. 我们认为体验性生态课堂中, 需要为学生创设真实的学习情境, 提供真实的活动和任务.

案例1“用字母表示数”一课我创设了这样一个情境:李明捡到一个钱包, 里面有人民币85元, 交给了班主任杨老师, 杨老师叫李明写一个失物招领启事, 如果你是李明, 你准备怎么写? 同学们兴趣很高, 纷纷发言, 有的说:“今捡到钱包一只, 内有85元, 请失主速来认领.”有的说:“不行, 有人冒领怎么办? ”有的说:“将启示改为内有人民币x元即可.”像这样, 用学生身边的事情呈现教学内容, 增添了数学学习的趣味性和现实性.

数学是所有学科中抽象程度相对较高的一门学科, 教师在创设情境时应避免那些脱离现实的、人为编制的情境, 创设的情境越真实, 学生构建的知识就越可靠, 且越容易向实际生活迁移.体验性生态课堂教学情境的创设, 重在求真与求实. 用真实有效的情境凸显数学的本质, 用恰当的方式真实地展现情境, 使所创设的教学情境高效发挥作用.

2. 组织真探究

真正的探究活动必须是以学生为本, 以“学生活动和问题探究”为中心, 引导学生自主探究新知, 弘扬学生人格主动精神, 挖掘学生的创新潜能, 能突出地实现三维目标中的一个或多个, 促进学生个性全面发展. 数学的教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 如何进行真正的探究, 很大程度上取决于能否提供适合学生探究的学习材料, 能否把握教学契机给予学生充足的探究时间和广阔的探究空间.

案例2如图1, A, B, C三点在一条直线上, △DAC和△EBC均为等边三角形, AE, BD分别与CD, CE交于点M, N, 有如下结论:1△ACE≌△CDB;2 CM = CN;3 AC = DN.其中, 正确结论的个数是 () .

A. 3B. 2C. 1D. 0

探究1:图1中全等的三角形有几对?

探究2:如图2, 连接MN, (1) 猜想△CMN的形状. (2) 猜想MN和AB的位置关系. (3) 猜想∠EFB的度数. (4) 相似的三角形有哪些? (5) 若已知△DAC和△EBC的边长分别为a和b, 试求MN的长.

探究3:如图3, 当A, B, C三点不共线时, 以上探讨的一系列结论哪些仍然成立, 哪些不成立?

探究4:如图4或图5, 已知△ABD, △ACE都是等边三角形, 求证:CD = BE.

一题四探, 挖掘出了此命题丰富的内涵和外延, 沟通了新旧知识的联系, 培养了学生善于观察、乐于探索的精神, 发展了学生的思维空间. 如果课堂教学经常这样探究———求知识、求真理、求规律, 那么体验性生态课堂中的探究活动必将成为数学学习的一种新方式, 有助于学生初步了解数学概念和结论的产生过程, 初步理解直观和严谨的关系, 初步尝试数学研究的过程, 体验探究的激情;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯, 培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力.

3. 学生真关注

体验性生态课堂要求教师关注的兴奋点发生转变, 从关注学习转变到关注成长, 也可以说是从关注眼前的成绩转变到关注学习者的生命状态, 也可以说教师的目光应该从“短视”到“远视”.如此转变, 我们就不会只关注知识的传授与学习, 我们肯定会关注学生能力的形成, 关注每个生命个体在生态场中的情绪、意志、注意力诸方面的变化, 关注学习过程与方法是否科学, 关注情感态度价值观的形成.

案例3有一个发生在公开课教学中的真实案例: 上课老师在讲完“负负得正”的法则后, 让学生计算: (-3) × (-4) = ?学生甲回答是9, 教师让他坐下, 叫另一名学生乙回答是12, 教师再请学生乙说出算法依据. 下课后一位听课的教研员与学生甲交流, 才让学生甲有机会讲出自己的思考:在数轴上, 站在-3这个点上, 因为是乘以-4, 所以要沿着数轴向反方向———右方移4次, 每次移动3格, 结果是9.

学生在数学课上出错是很正常的事情, 当一名学生表达观点后, 这位老师草草收兵, 他过多关注学生的学习结果, 忽视了师生间、学生间的交流互动.而这位教研员, 面对学生解决问题时出现的错误, 给了学生解释的机会. 从该生的计算方法看, 计算错误的真正原因还是没有理解“负负得正”的道理.在数轴上规定向右运动为正, 那么 (-3) × (-4) 中的-3代表的不是表示-3的点, 而是表示从原点向左移动3个单位;乘-4就是从原点 (而不是-3在数轴上的点) 向反方向 (右) 运动四次共十二个单位.第一个负号代表向左运动, 第二个负号表示沿相反方向运动, 而运动的起点是原点.这不正是学生最容易产生困惑、教学的重难点之处吗? 因此在教学中, 教师不必回避学生的错误算法, 而应该引导全体学生讨论这个错误的算法, 然后点化其错误之处, 让该生的错误算法成为帮助全体学生理解“负负得正”的有益素材, 转化为全体学生的一次新的学习.在学生的相互交流、倾听与启发中, 类生态 (同伴之间) 和内生态 (学生个体本身) 同时获得了发展, 教学过程成了生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重、被认同的过程, 学生亲历体验, 在获得数学知识的同时, 数学思维方法、数学精神也悄悄浸润其中.

4. 课堂真评价

《数学课程标准》指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果, 激励学生学习和改进教师教学. 应建立目标多元、方法多样的评价体系. 评价既要关注学生学习的结果, 也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平, 也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我、建立信心.

生态课堂的评价首先应该是真诚的. “你真棒”“你真聪明”之类, 这种缺乏真情实感的虚假评价, 会导致学生忽视课堂评价, 降低学习兴趣, 甚至还会造成课堂教学的尴尬.教师在课堂上必须善于倾听学生的发言, 对学生的评价要实事求是, 只有这样, 才能真正发挥评价对学生学习的导向作用. 否则, 评价只会显得空泛, 即使是表扬性评价, 也会让学生“无所适从”.

生态课堂的评价其次应该是激励性的. 有时可用语言鼓励, 有时用点头表示肯定, 有时甚至是亲切地抚摸着学生的头以示激励……这些都会收到良好的效果. 完善的课堂评价需要表扬又需要批评.一方面, 教师要善于发现学生思维的闪光点, 给予及时、适当的肯定和激励, 让学生的积极性得以发挥;另一方面, 对学生的错误结论要明确加以匡正, 从而提高学生的认知能力和思辨能力.

体验性生态课堂是以“唯自然的, 才是真正永恒的”作为追求目标, 始终以学生的感受、学生的需要为依据. 我们教师必须再次学习《数学课程标准》, 全面、深刻、正确地理解和把握其精神实质, 认真研究教材内容和学生的认知特点, 精心设计教学过程, 让数学课堂绽放“本真”之花!

摘要：让初中数学课堂回归“生态”, 还数学教学以“自然本色”, 是摆在数学教师面前的重要任务.本文从创设真情境、组织真探究、学生真关注、课堂真评价等四个方面阐述了体验性生态课堂是真实、自然、本色的课堂.

关键词：情境,探究,关注,评价

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M]:2011年版.北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]陈米华.浅谈数学情境创设的有效性[J].中国数学教育, 2007 (3) .

[3]俞剑波.新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J].中学数学杂志, 2007 (4) .

[4]黄大龙.生态课堂, 教育的又一种追求[J].人民教育, 2008 (6) .

真体验 篇5

1筹备阶段,深挖明星个性,做好人物的角色定位

体验式明星真人秀故事的核心是人物,明星就是真人秀节目的魅力所在。节目中的内容设计都是围绕真人秀的人物来进行,因此如何调动人物不同的情绪,展现人物不同的性格,是节目前期策划制作功力的最大考验。

1.1挖掘明星不为人熟知有反差的个性

首先,我们要明白节目中一个人物本质的个性是什么,温柔、泼辣、稳重、幼稚、内向、开朗、大方、幽默等,导演前期的策划就是通过深入挖掘,甚至通过经纪人或助理侧面了解情况,确定节目中每个明星的个性。尽力搜集多方“情报”,还原明星最真实的一面,给每个参与者找好节目中的定位。

1.2明星间的个性要互补

比如在《茶道真兄弟》中,歌手林依轮资历最老,社会阅历丰富,喜欢解决问题,是队中的老大哥和绝对的领导者,节目中定位为“资深老大哥”。台湾演员李威外冷内热,性格温顺、乐于助人,擅于挑战自我,定位为“阳光暖男”。年纪最轻的付辛博性格阳光帅气,喜欢吃喝,小聪明爱思考,定位为“花样小鲜肉”。三位兄弟个性定位鲜明,职业背景相似,但个性迥异,在团队中的位置又相互补充。

2策划阶段,按编剧意识设计剧情和任务,制造冲突改变角色

找到三个人的角色定位后,接下来的工作是围绕这些人物个性特点设计节目内容。体验式真人秀节目非常强调角色之间的冲突,有了冲突之后角色才会有改变,而这个冲突与改变的过程就是节目的核心内容。

2.1用编剧思维来设计

节目要制造角色冲突,就要依据编剧意识,在任务设计和剧情上富有逻辑结构,比如每个场景里都有哪些人物,其中谁是主角?每个角色在节目中的需要是什么,要达到什么目标?场景发生之后,角色得到了什么?每个角色在情节发展进程中是如何变化的?比如学到了什么……一个清晰的叙事结构和上升式的情节发展会让人物的戏剧冲突越来越激烈。当然,体验式真人秀节目同时要考虑内容构思怎么做才有可操作性,通过一定的现场指挥,让一些既定剧情的逻辑计划性,和没有剧本的偶然性完美结合在一起,这样才能成功地讲好故事,刻画好人物性格。

2.2环节任务的常用方法

2.2.1体验式真人秀节目在剧情设计上有几种方式可以强化明星的性格特征,比如把人物个性在任务中反复强调并贯穿始终。明星的个性是通过他(她)的言行举止一同存在的,对于要强化的人物个性,应当在整个故事的讲述中贯穿始终,在面对每一个人、每一件事的时候态度都始终如一,并且大多数时候不是一次的表现就能让人印象深刻,而是要从头至尾反复强调。

2.2.2其他典型的方式比如搭档个性刺激,将两个性格极度反差的人搭配在一起,让他们产生自然而然地碰撞。一个内心细腻的精致男和一个粗枝大叶的马大哈搭档,一个个性张扬自由奔放的人和一个逻辑思维严谨缜密按部就班的人搭档,两种性格冲突后就会出现意想不到的惊喜结果。

2.2.3此外事件或环境的反差刺激也是惯用的方法。把人物最难以忍受的事情、外环境或条件摆在他(她)的面前,看人物的自然应激反应。比如林依轮恐高,就让他去峭壁岩降采野茶;还有使明星脱离原有的非常熟悉的环境,把他们放置在一个全新的环境里面。

3执行阶段,通过人为干预,为人物设坎儿

设计好剧情台本后,接下来就是执行拍摄了。体验式真人秀节目中,故事推进的剧情一般有两个特点:视觉冲击和情绪表现。如果在执行过程中无法达到足够的视觉冲击性和情绪感染力,就只能再加料充实,才不会平淡单调。

摘要：近年来,中国电视荧幕上出现了越来越多的体验式明星真人秀节目,他们有的引进国外模式,有的加入本土的元素进行原创,但共同点都是围绕节目中的明星做文章,讲明星的“故事”。2015年东南卫视开播的明星真人秀节目《茶道真兄弟》别具心裁地将娱乐节目与中国的“万里茶道”相结合,以其娱乐性、文化性、历史性讲述了三位明星重走万里茶道的旅途故事。接下来笔者将以《茶道真兄弟》为例,分析体验式明星真人秀如何在故事中展示人物个性,讲出“好故事”。

关键词：明星真人秀,人物个性,《茶道真兄弟》

参考文献

真体验 篇6

《茶道真兄弟》是东南卫视在2015年开播的大型人文行走真人秀节目,目的在于为全国观众呈现一场“万里茶道”与中华文化的心灵盛宴和文化大餐。节目别具新意的将“娱乐节目”与“万里茶道”相结合,以其娱乐性、文化性和历史性讲述了三位明星重走万里茶道的旅途故事。那么体验式真人秀是如何通过“明星故事”来吸引观众呢?笔者试图通过东南卫视这档2015年开年大秀加以分析,以得出明星真人秀是如何塑造人物个性,讲出明星“好故事”。

真人秀就是节目组给明星人物一个特定的情境,并制定好节目规则和终极目标,让人物通过完成任务并亲身体验过程,并被摄像机记录还原下来的电视节目。如今,作为消费品逐渐走向产业化的电视媒体,既要站在自身角度,也要绞尽脑汁诱导观众进行收视消费,两者兼顾并尽可能的满足观众心理需求才是电视台发展下去的唯一道路。因此明星足够吸引人并触碰观众心理需求的“体验故事”是节目收视率的关键所在。那么,节目如何刻画明星个性,让这种人物个性与体验情境摩擦出有趣火花?笔者按三个部分来阐述这个塑造过程。

一、筹备阶段:明星普通化迎合大众心理

在体验式明星真人秀中,人物是故事的核心,人物性格逻辑决定了人物的行为过程,自然影响着故事进程,人找对了,节目就成功了一半。因此,调动人物不同的情绪,并把不同个性的人物加以并列形成串联形式,好故事就会出现在这平衡状态的打破与修复之间,这也是节目前期策划制作的最大考验。

(一)迎合偷窥心理快感

“电视最赤裸裸地为观众提供了貌似在狂欢节的身体快感”电视节目的口碑好坏在于是否迎合了观众的“口味”。明星真人秀最大的看点就是让明星去偶像化的过程,不仅在外表上生活化,形象上日常化,更是要在人格上具有“亲民”的可信性。在节目策划前期,我们首先要清楚这个节目需要几个什么样的人物个性、文静、冷酷、慢热、自卑、拘谨、憨厚、滑稽、豁达等等,导演通过深入了解,甚至通过身边知情人来挖掘明星的真实个性,如此才能使得明星形象“出众和普通的、 理想和日常的融为一体”,在维度上更加立体。

《茶道真兄弟》邀请了知名歌手林依轮、影视演员李威和现代小生付辛博三位男明星,在电视屏幕中,林依轮是知名老歌手,曾经的《爱情鸟》红遍大江南北;李威是梦幻偶像剧里英俊潇洒的多情公子;付辛博则是当红的优质偶像。而在实际生活中,面对突发任务和实地情境时,林依轮却是领导者与“憨豆”的双面体,李威是永远慢半拍的义气哥们,付辛博则是浪漫的小滑头。

尽力搜集各方“情报”,还原明星最真实的一面,给每个人找到节目中的准确定位,通过性格的多侧面立体展示,呈现给观众的是也会“喜怒哀乐的普通人”形象。借摄影机的客观视点给观众一双“偷窥的眼睛”,在满足观众偷窥明星愉悦、惊慌、焦急的等情绪的同时,也使得他们在心理上得到疏解和平衡。

(二)个性互补填补精神需求

明星真人秀仅仅只是真实的、有鲜明特点的明星人物还远远不够,既然是电视节目,想要吸引眼球就必然有“出戏” 和“走心”的要求。人本主义心理学说的代表人物马斯洛就认为,一个人的内心存在了五种需求层级,分别是生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。而当今社会已然达到了前两种,对于社会、尊重和自我实现需求的实现主要围绕人际交流来实施。而节目选定的三位性格特征各异并代表三个不同年龄段的男明星,通过全程自驾游的方式完美的再现了真实个性和多元交流的小型社会关系,观众可以在观看过程中形成情感上的分享和学习的过程。

节目中如何处理人物的性格冲突,就是要把握人物性格的独特性,并找到他们彼此的关系。在《茶道真兄弟》中,歌手林依轮资历最老,社会阅历丰富,喜欢解决问题,是队中的老大哥和绝对的领导者,是三兄弟中的“老大哥”。演员李威性格温和,乐善好施,不计得失,爱挑战自我,是队中的“热心暖男”。年龄最小的付辛博外表帅气,但生活阅历少,聪明好学的他被定位为“花样小鲜肉”。三兄弟职业背景相似,但个性迥异,在团队中的位置又相互补充。

当然,节目组还要帮助他们理解在节目中的情境和任务是塑造自己的另一面,只有这样,明星的个性才能在节目中很自然的表露。另外,这种不同层次的个性设计,会让观众看到自己幻想或曾经的性格影子,自然就把个性交际的情感移到自己身上,提供给了他们一个绝佳的学习场域。

(三)配合明星需求满足期待心理

在遵从节目整体“栉风沐雨,豪情出发”的大宗旨下,明星个人对于参加此次真人秀的录制肯定是抱有一定的想法。 在符合节目大方向不变的前提下,满足艺人的个人意愿才能更好的保证节目的顺利进行。

在娱乐圈成长起来的明星,深知什么样的行为举止和想法会受到观众好评,他们在节目中肯定会依据观众期待心理从而或多或少的带有一定的表演性质。节目组可以利用这点来迎合观众口味的同时,也能借此打造节目的好口碑。如在节目开头,三位明星都对此次重走万里茶道充满了期待与愿望。林依轮表示“重走万里茶道是一次自我的沉淀。”李威则期待万里茶道中的“风霜与故事”,付辛博也希望这次旅途能让自己有“自我的突破”。节目组在万里茶道的每个节点设置的任务基本上都符合三位明星想要“得到”的东西,如亲身体验制茶过程感悟出各行各业的艰辛;面对失独老人的诉说与痛哭体会到人生的无奈;看见断颈小马难免被交易感受到了生命的坚韧。除此之外,在节目进行的过程中,三位明星经常会表达自己想要做的事情。如在第六期中,兄弟三人为帮助河南宛梆戏的顺利进行各出奇招,林依轮化妆成关公为节目助兴;付辛博成为主持人为节目报幕;李威更是向节目组借钱买烟花和助兴食物,三人都表达了自己愿为绿叶,陪衬这些优秀的民间艺术家,希望节目组给予最大的支持。

二、策划阶段:戏剧冲突凸显鲜明个性

一旦节目组确定好明星的角色定位,接下来的重点就是要依据人物个性特点来设计节目。电视节目虽说不同于影视编剧给定的台词本来按部就班,但节目内容在整体的大方向上还是按照编剧意识来设计的,因为体验式真人秀就是以人物之间的戏剧性冲突为看点,有了冲突角色才会有改变,而节目的核心精神内容就存在于这个冲突与改变的过程之中。

(一)编剧思维设计逻辑结构

节目要用戏剧性来吸引观众注意力就必须制造冲突,特别是用编剧思路让设计的任务和发生的剧情富有逻辑结构。 如何善于运用矛盾的、对立的或者层层推进的组合冲突来阐述这个情景主题是个关键点,在节目进行过程中设置尽量多的兴奋点,会让观众在特定的氛围中收到情绪的感染。例如编导必须了解每个人物在情境中的角色和作用,并通过何种任务达到目的?每个角色在情节发展中是如何改变的?场景结束之后这个角色得到了什么……因此,我们需要一个清晰的叙事逻辑以及上升式的故事线索,只有这样才会让节目的戏剧冲突更加激烈。当然考虑到内容构思的可操作性,这类明星真人秀节目经常会通过一些现场指挥,让已经设计的剧情和现场的偶然性完美结合,最终刻画好人物性格,讲好故事。

例如在《茶道真兄弟》第八集中,节目组设计的闯关任务是与冬季完全相反的吃冰镇凉粉和相对应的滑雪。三兄弟必须齐心协力完成任务才能获得下一关的线索,林依轮不幸地抽中了吃凉粉的任务,但由于另外两兄弟的不断失误导致了他连续吃了好几碗冰镇凉粉,不知是心理上觉得委屈还是生理上的不适,林依轮竟然背对着镜头哭起来了,这里就产生了一个情绪兴奋点和冲突点。但林依轮擦干眼泪仍然坚持继续做“拼命三郎”,他在事后采访表示自己的任务就必须完成的决心,这里也是一个情绪正能量上升的点。接下来,三兄弟拜师学滑雪,李威带病上阵,付辛博则在不断的跌倒中站起来,这些都完美验证了编剧意识与偶然性结合所带来的正能量情绪。当然,这里也符合麦奎尔关于电视节目可以为观众提供自我认识的功能,电视机前的观众通过节目学到了关于人物、事件、矛盾冲突的解决方法等等,将其作为评判规范自己的参考体系,并对自身反省,从而改进自身的不足。这种勇于承担、真男人和无惧艰难勇敢站起来的行为对观众起到了榜样作用,也符合节目“栉风沐雨”的历练情怀。

(二)环节任务强化人物个性

1.反复强化巩固人物特点

人物的个性往往是通过他的言行举止透露出来的,节目组一旦确定好明星的个性并要给予强化应当在整个故事的讲述中贯穿始终,不止一次的表现往往能让人印象深刻。例如在《茶道真兄弟》中,为了体现李威勇于挑战不畏艰险的 “真男人”个性,在河口镇寻茶时发生意外导致腿部受伤,李威依旧忍痛坚持完成了任务,节目后期也进行了真实还原; 在龙虎山岩壁采药茶挑战中,李威为安抚恐高的林依轮第一个站出来完成挑战;在张家口,剧情设计了李威挑战单板速滑,一系列高难度的极限动作为他的“真男人”本色加分不少。这些预设内容素材在后期制作时进行镜头和字幕强化, 明星鲜明的个性特质就在此得到了应有的塑造。而受众对于偶像都存在崇拜心理,当明星这些带有向上能量的出色表现出来是,观众也能享有同样的光荣与满足。

2.拟态人际关系满足

麦奎尔认为,电视媒介中“拟态”的人际关系,可以“在某种程度上满足人们对社会互动的心理需求”。将两个性情反差的人搭配在一起,必然会在交流和处事上出现自然而然的火花碰撞。一个活泼张扬追求自由奔放的人和一个严肃内敛不善言辞的人搭档,一个做事风风火火讲究效率的人和一个不温不火慢吞吞的人搭档,性格反差冲突后就必然出现意想不到的惊人效果并对观众产生情绪上的触动。

在《茶道真兄弟》中,林依轮虽是三人中的大哥,但谁也想不到他也有孩子气的一面;李威虽然是“铁血真汉子”的写照,但一面对古董就挪不开脚步。这两个人和年轻又讲究效率的付辛博搭档做任务时,可让付辛博吃不不少“心急亏”。 每次他俩都慢悠悠的沉浸在和动物、古董交流的世界里,只剩下付辛博急着完成任务而无奈的一遍又一遍的喊“哥哥! 哥哥啊!”这种个性反差就导致明星们在完成任务是“出戏” 不断,精彩的画面常常让观众们忍俊不禁。而观众在选择节目时最大的目的在于心情放松,明星的困窘与急迫都能引发大众的欢笑,从而能缓解现实中的压力,这也是节目在人物个性刻画选择的目的之一。

3.环境反差补偿观众偏差心理

通过筹备阶段的调查,节目组把通过事先了解的信息安插在节目中。如把明星最难以忍受的事情、甚至在他(她)的演艺生涯中没有挑战过的任务摆在他们面前,这时人物本能的应激反应最能展示明星普通人的一面。此外,让明星遭遇手足无措和恐惧的情景会让观众产生一种满足感和自豪感, 在心理学上,普通人能从其他人遭遇的困难和窘境中感受到自身的强大,从而降低自己的忧虑,提升自信。

比如在节目中林依轮恐高,就让他去峭壁岩采药茶。使明星离开自身原有光鲜亮丽的名利场,置身于一个陌生的甚至麻烦不断的情境中来,这样的设定,会成功的吸引观众好奇的目光。新环境与原来相比越是另类反差就越大,最终呈现的效果也就会越好。比如茶道三兄弟来到蒙古国,导演就安排三人前往无人牧区,在一望无际的旷野上住蒙古包、喂羊、圈马、挤骆驼奶,体验地道的牧民生活;面对完全陌生的生活环境,手足无措、困难和竞争都给三兄弟制造了不少压力,节目自然而然的就逼出了他们的真性情,剧情的冲突就此出现。当观众看到这些名人同样经历挫折和泪水,观众在心理和生理上都借此发泄苦闷,达到平衡和谐的状态。

三、执行阶段:人为干预挤压性格爆点

节目组设计好剧情台本之后,摄制组就准备开始执行拍摄,这也是节目最终呈现的素材积累阶段。在体验式明星真人秀中,情节发展需要起承转合,如果既定的故事脉络无法给人足够的视觉冲击力和跌宕起伏的情绪感染力,现场就要增加人为干预内容,以避免节目寡然无味。因此,在节目拍摄过程中,艺人导演要随时随地观察明星的情绪态度,虽说真人秀讲求“真”,但也不能在现场随意发挥任意发展,这样立体丰满的性格就很难表现出来,反而会走向极端境地。导演需要在内容环节基础上人为的设置障碍,根据现场状况给明星添加一些外部干预,通过外因变化把预设的性格特点挤压出来。

(一)巧用“间谍”增加任务障碍

悬念的节目设计会给观众带来强烈的感官刺激。我们知道,当一个人的行为动机形成时,他的体内会出现一个紧张的系统,随着行为过程和目标的实现,这个系统就会趋于缓和,最终紧张完全消失。“间谍”这个角色不受限制,可以是艺人之一,也可以是路人或临时演员,这个人充当着主持人的角色,在暗处帮助节目组把控现场氛围和进程,或安慰,或鼓励,或制止,或怂恿,尽可能完成编剧之前的设想,保证优质的节目效果,,但这个间谍在节目之初观众无从认知但又充满好奇心。此外,这个“间谍”在拍摄过程中要与工作人员里应外合,节目组可以通过他发布一些隐性的任务指令,目的在于增加其他人完成任务的难度或笑料,直到节目后期为观众揭晓悬念时,观众才得以放松并从中得到娱乐和满足。

在《茶道真兄弟》节目进展到湖南安化拍摄时,三兄弟和一位女明星嘉宾需要分为两组比赛,哪组先完成收购毛茶的任务就获胜,输家则要清扫马厩。为了达到差异化待遇的效果,节目组提前利用三兄弟之一的李威作为“间谍”,给了李威组双倍的任务基金,这样的临场干预让得到女明星亲睐的林依轮哭笑不得,同时也让他们在收购毛茶任务上增加了资金压力,从而导致了林依轮“空手套毛茶”、“唱歌换毛茶”、 “背柴求毛茶”的行为;同时,间谍还偷藏了林依轮毛茶,还在镜头面前表演的若无其事,让节目增添了不少笑料和看点。

(二)巧设道具设置私密空间

如果明星人物个性还不够鲜明,可以尝试增加一个道具或做一个抢眼的造型,这样可以让人物个性更加突出,在内容呈现上也更容易有亮点。这个道具与人物在画面中形成某种关系,往往起着衬托作用,使人物性格得到强化、更加吸引观众的兴趣。

在《茶道真兄弟》的整个旅途中,导演组设置一部车作为三兄弟的代步工具,除此角色之外,车对于三个男人而言就像多了一个伙伴、一个私密的交流工具,节目拍摄的进程需要每天围绕车子发生很多故事,比如装取茶样、看车窗地图、 寻找地点等。同时车又是一个特别私密的空间,三兄弟可以在这里放下戒备与明星架子,彼此说说真心话、后车座睡大觉、玩手机等。此外,车内的微型摄像机逼近人物的脸部,让明星几乎占据了整个画面,这里明星的身体具有特殊的意义,原因在于它指向观众的感官刺激,这些“明星的容颜、身段、表情、性感程度投合了大众的窥淫欲”,这样就会把观众的注意力引向明星面部关键性的情绪细节,有助于了解明星的内心活动和神情变化,三兄弟的个性就表露无遗,这也是真人秀节目需要的内容。

因此,体验式明星真人秀节目在执行过程中导演需要不断观察现场状况,根据临场情况迅速做出判断并出手干预, 最终改变剧情走向,让内容戏剧冲突更大,节目可看性更强。

四、结语

刻画好明星的个性需要节目组在前期策划中深挖内幕消息,在设计上要编剧预判,在执行上要洞察与干预,最终塑造出观众喜欢且印象深刻的丰满人物形象,才能秀出明星另一面的好故事。只有这样,综艺节目内容才有情绪上的波动和感情的爆发,一切基于电视观众洞察和感受的内容,才能给大家带来愉悦感,并且因为它有温度,才能打动和感染更多的人。

总而言之,在体验式明星真人秀节目中,个性鲜明且有戏剧性的明星才是节目成功的关键所在,把明星独有的、另类的、不为人所知的、反差极大的个性加以成功展现,才能顺利吸引挑剔的观众的注意力。

摘要：近年的各类体验式明星真人秀节目密集轰炸电视屏幕,观众的眼球被各种新鲜的“明星故事”牢牢吸引。东南卫视的开年大秀《茶道真兄弟》作为国内首档人文旅行真人秀节目,把明星故事与中国茶文化联系起来的创新之举获得了一致好评,实现了明星真人秀人文精神的突破。本文试图对节目加以分析,以得出这类体验式明星真人秀是如何刻画人物个性,讲出“好故事”。